Программы вступительных испытаний для абитуриентов...

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. Ф.М. Достоевского

œ—Œ√—¿ÃÃ¤ ¬–“”œ»“≈À‹Õ¤’ »–œ¤“¿Õ»…

для абитуриентов факультета культуры и искусств

Омского государственного университета им. Ф.М. Достоевского

Изд-во Омск ОмГУ 2006

2

Утверждено ученым советом факультета культуры и искусств Омского государственного университета им. Ф.М. Достоевского

17.03.2006 г.

Ответственный редактор – проф., Заслуженный работник культуры РФ, декан факультета культуры и искусств ОмГУ им. Ф.М. Достоевского

канд. филос. наук Н.М. Генова

Ответственный за выпуск В.Г. Колокольников © Омский госуниверситет, 2006

3

œ≈—≈◊≈Õ ‹ ¬ – “ ” œ » “≈À ‹ Õ ¤ ’ » – œ ¤ “ ¿ Õ » … ‚ 2 0 0 6 „ Ó ‰ Û

Специальность «Социально-культурная деятельность» 1. Социально-культурная деятельность (собеседование); 2. Русский язык (собеседование или тест, по выбору абитуриента). Медалисты – профильный экзамен по предмету «Социально-культурная деятельность». Специальность «Режиссура театрализованных представлений и праздников» 1. Основы режиссуры; 2. Русский язык (собеседование или тест, по выбору абитуриента), зачет/незачет. Медалисты — профильный экзамен «Основы режиссуры». Специальность «Актерское искусство» (4 года обучения) 1. Основы актерского мастерства; 2. Русский язык (собеседование или тест, по выбору абитуриента), зачет/незачет. Медалисты – профильный экзамен «Основы актерского мастерства». Специальность «Инструментальное исполнительство» 1. Специальный инструмент (оркестровые народные и струнные); 2. Основы теории музыки и сольфеджио (письменно и устно); 3. Русский язык (собеседование или тест, по выбору абитуриента), зачет/незачет. Медалисты – профильный экзамен «Специальный инструмент». Специальность «Музыкальное образование» 1. Основы теории музыки и сольфеджио (письменно и устно); 2. Русский язык (собеседование или тест, по выбору абитуриента), зачет/незачет. Медалисты – профильный экзамен «Основы теории музыки и сольфед-жио».

4

Специальность «Народное художественное творчество» Специализации: «Академический хор»; «Русское народное песенное творчество» 1. Дирижирование и постановка голоса; 2. Основы теории музыки и сольфеджио (письменно и устно); 3. Русский язык (собеседование или тест, по выбору абитуриента), зачет/незачет. Медалисты – профильный экзамен «Дирижирование и постановка голо-са». Специализация «Хореография» 1. Классический и народный танец; 2. Русский язык (собеседование или тест, по выбору абитуриента), зачет/незачет. Медалисты – профильный экзамен «Классический и народный танец». Специализация «Кино-, фото-, видеотворчество» 1. Основы сценарного мастерства; 2. Русский язык (собеседование или тест, по выбору абитуриента), зачет/незачет. Медалисты – профильный экзамен «Основы сценарного мастерства». Направление «Музыкальное искусство (фортепиано)» (бакалаври-ат, 4 года обучения) 1. Специальный инструмент (фортепиано); 2. Основы теории музыки и сольфеджио (письменно и устно); 3. Русский язык (собеседование или тест, по выбору абитуриента), за-чет/незачет. Медалисты – профильный экзамен «Специальный инструмент» (фор-тепиано).

5

œ — Œ √— ¿ Ã Ã ¤

СПЕЦИАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ

Специальность «Инструментальное исполнительство» Специализация «Оркестровые народные инструменты» Квалификация: концертный исполнитель; артист оркестра;

артист ансамбля; преподаватель; дирижер оркестра русских народных инструментов (доп.)

Принимаются лица, имеющие среднее профессиональное (музыкаль-

ное) образование, а также окончившие колледжи культуры и искусств, музы-кально-педагогические колледжи.

Исполнение сольной программы

Абитуриент должен: • исполнить на инструменте четыре разнохарактерных произведения:

– полифоническое произведение; – произведение крупной формы; – оригинальное сочинение; – обработку народной темы.

• уметь играть гаммы и арпеджио различными штрихами и ритмическими вариантами, два этюда на различные виды техники;

• обладать необходимым техническим мастерством; • уметь представить собственную исполнительскую интерпретацию; • свободно читать с листа несложные произведения; • уметь транспонировать.

Примерные программы Аккордеон I. 1. Г. Букстехуде. Прелюдия и фуга соль мажор для органа. 2. Д. Скарлатти. Соната ми мажор. 3. В. Семенов. Болгарская сюита.

4. А. Тимошенко. «Утушка».

II. 1. И.С. Бах. «Маленький гармонический лабиринт». 2. В. Пино. Соната соль минор. 3. Ф. Куперен. «Маленькие ветряные мельницы».

4. Ю. Дранга. «Тонкая рябина».

6

III. 1. Д. Шостакович. Прелюдия и фуга до мажор. 2. А. Бортнянский. Соната фа мажор. 3. Е. Дербенко. Обработка русской народной песни «А я по лугу».

4. Т. Лундквист. Пластические вариации. Баян I. 1. И.С. Бах. Органная прелюдия и фуга ре минор.

2. К. Мясков. Токката. 3. Н. Чайкин. Концерт для баяна си бемоль мажор. (Одну или две

части на выбор). 4. В. Белов. Степь да степь кругом.

II. 1. Г. Гендель – Томпсон. Пассакалия. 2. Э. Григ. Шествие гномов. 3. А. Репников. Концерт-поэма. (Одну или две части на выбор).

4. Г. Шендырев. Думка и частушка.

III. 1. И.С. Бах – Чарлицкий. Органная прелюдия и фуга ми минор. 2. В.А. Моцарт. Соната фа мажор. (Одну или две части на выбор).

3. Н. Чайкин. Скерцо из концертной сюиты. 4. В. Иванов. Парафраз на тему русской народной песни «Утушка

луговая».

Домра I. 1. И.С. Бах. Рондо си минор. 2. В. Власов. Мелодия.

3. Э. Дженкинсон. Танец. 4. М. Петренко. Концерт для домры №1. (Одну или две части на вы-

бор).

II. 1. Ю. Шишаков. Этюд № 20. 2. Д. Шостакович. Романс из музыки к кинофильму «Овод». 3. П. Чайковский. Марш из балета «Щелкунчик». 4. В. Городовская. Концертное рондо.

III. 1. П. Чайковский. Жалоба-ноктюрн на две темы из музыки к сказке А. Островского «Снегурочка».

2. Н. Будашкин. Концерт для домры. I часть. 3. С. Бабаев. Ноктюрн. 4. В. Моцарт. Менуэт соль мажор.

7

Балалайка I. 1. И.С. Бах. Буррэ. 2. В. Андреев. Мазурка №3.

3. А. Шалов. «Ах вы, сени, мои сени». 4. С. Василенко. Концерт для балалайки. (Одну или две части по вы-

бору).

II. 1. Ф. Шопен. Этюд № 21. 2. В. Андреев. Мазурка № 4. 3. Г. Фельдман. Русский концерт.

4. И. Репников. Токката.

III. 1. В. Авксентьев. Этюд ля минор. 2. В. Белецкий, Н. Розанова. Две прелюдии. 3. Обработка Б. Трояновского. Наигрыш владимирских рожечников. 4. Е. Кичанов. Концерт для балалайки. (Одну или две части по выбору). Гитара I. 1. И.С. Бах. Жига ля мажор. 2. В. Шебалин. Сонатина. 3. М. Понсе. Концерт. I часть. 4. М. Высотский. Фантазия на народные темы.

II. 1. М. Скорульский. Прелюдия и фуга. 2. Ф. Ронкалк. Сюита. 3. Д. Фрескобальди. Ария с вариациями. 4. А. Шевченко. Карпатская рапсодия.

III. 1. Л. Вейс. Жига. 2. И. Болдырев. Сонатина. 3. Э. Вилла-Лобос. Прелюдия № 1.

4. В. Живалевский. Вариации на тему белорусской народной песни «Ой, на Ивана Купала».

Абитуриент может выбрать для исполнения произведения, соответст-

вующие уровню сложности перечисленных выше.

8

СПЕЦИАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ Специальность «Инструментальное исполнительство» Специализация «Оркестровые струнные инструменты» Квалификация: концертный исполнитель; артист оркестра;

артист камерного ансамбля; преподаватель

Принимаются лица, имеющие среднее профессиональное (музыкаль-ное образование, а также окончившие колледжи культуры и искусств, музы-кально-педагогические колледжи).

Исполнение сольной программы • исполнить на инструменте четыре разнохарактерных произведения:

– полифоническое произведение; – произведение крупной формы; – две разнохарактерные пьесы.

• уметь играть гаммы и арпеджио различными штрихами и ритмическими вариантами, два этюда на различные виды техники;

• прочитать с листа несложную пьесу.

Примерные программы Скрипка I. 1. И.С. Бах. Сарабанда и дубль из партиты си минор.

2. К. Сен-Санс. Концерт си минор (I часть). 3. С. Рахманинов. Вокализ. 4. Поппер – Ауэр. Прялка.

II. 1. И.С. Бах. Сарабанда и жига из партиты ре минор. 2. Л. Шпор. Концерт № 9 (часть 1). 3. Ан. Александров. Ария. 4. А. Вьетан. Тарантелла.

III. 1. И.С. Бах. Два менуэта, буре и жига из партиты ми мажор. 2. А. Вьетан. Концерт № 2 (часть 1). 3. Д. Кабалевский. Импровизация. 4. Ф. Рис. Непрерывное движение.

Альт I. 1. К. Стамиц. Концерт № 1.

2. М. Регер. Сюита для альта (две части). 3. Л. Боккерини. Соната до минор. 4. П. Чайковский. Колыбельная из оперы «Мазепа».

9

II. 1. И.С. Бах. Сюита № 4 (Прелюдия и Гавот). 2. Я. Вангал. Концерт. 3. Д. Барнетт. Соч. 16. Легенда. 4. Ф. Амиров. Ариозо. Концертное аллегро.

III. 1. И.С. Бах. Сюита № 4 (Прелюдия). 2. Б. Барток. Концерт. 3. Ф.Э. Бах. Соната соль минор. 4. И. Ионген. Аллегро аппасионата.

Виолончель I. 1. И.С. Бах. Сюита № 1: Аллеманда, Куранта, Сарабанда.

2. Л. Боккерини. Соната До Мажор. 3. А. Глазунов. Песнь трубадура. 4. М. Марэ. Фолия.

II. 1. И.С. Бах. Сюита № 2: Прелюдия, Аллеманда, Жига. 2. Э. Лало. Концерт I ч. или II–III ч. 3. П. Чайковский. Романс. 4. Ю. Шапорин. Скерцо.

III. 1. И.С. Бах. Сюита № 3: Прелюдия, Сарабанда, Жига. 2. К. Давыдов. Концерт № 4, часть 1. 3. Р. Шуман. Адажио и аллегро. 4. С. Цинцадзе. Чонгури.

Арфа: I. 1. Г. Гендель. Концерт Си-бемоль мажор в 3 частях.

2. М. Турнье «Танцовщица Лолита». 3. И. Глазунов. «Раймонда».

II. 1. М. Глинка. Вариации на тему В.А. Моцарта. 2. А. Корелли. Адажио. 3. С. Прокофьев. «Прелюд»

III. 1. Я. Дусек. Сонатина. 2. Д. Уоткинс. «Танец Огня». 3. П. Чайковский. «Сентиментальный вальс».

__________________________________________________________________ Программы составлены на основе Примерной программы вступительных

экзаменов Российской Академии музыки им. Гнесиных. Одобрены на заседании кафедры народных инструментов и оркестрового

дирижирования факультета культуры и искусств ОмГУ им. Ф.М. Достоев-ского в 2006 г.

10

СПЕЦИАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ (ФОРТЕПИАНО) Направление «Музыкальное искусство»

Степень (квалификация): бакалавр музыкального искусства Срок обучения – 4 года

Принимаются лица, имеющие музыкальную подготовку в объеме дет-

ской школы искусств, средних профессиональных образовательных учреж-дений по фортепиано, имеющие ярко выраженные исполнительские способ-ности.

Исполнение сольной программы

Абитуриент должен исполнить на инструменте три разнохарактерных

произведения: • полифоническое произведение; • произведение крупной формы; • виртуозную пьесу или этюд.

Примерные произведения:

И.С. Бах Прелюдии и фуги. I, II т. Д.Д. Шостакович Прелюдии и фуги. И. Гайдн Сонаты В.А. Моцарт Сонаты Л.В. Бетховен Сонаты Ф. Шуберт Сонаты В. Вебер Сонаты М. Равель Сонатина Мясковский Сонатины Ф. Шопен Этюды А. Скрябин Этюды С. Рахманинов Прелюдии. Музыкальные моменты. Этюды. Ф. Лист Этюды Машковский Этюды

Рекомендуемая литература

1. Алексеев А. История фортепианного искусства. – Т. 1–2. – М.,1967, 1988. 2. Алексеев А. Русская фортепианная музыка – Т. 1–2. – М., 1969. 3. Алексеев А. Советская фортепианная музыка 1917–1945. – М., 1974. 4. Альшванг А. Людвиг Ван Бетховен. – М., 1971.

11

5. Бадура-Скода Е. и П. Интерпретация Моцарта. – М., 1972. 6. Браудо И. Артикуляция. – Л., 1973 7. Гофман И. Фортепианная игра. – М., 1961. 8. Коган Г. Вопросы пианизма. Избранные статьи. – М., 1968; 1985. 9. Мильштейн Я. Лист. – М., 1956. 10. Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры. – М., 1958. 11. Форкель Н. О жизни, искусстве и произведениях И.С. Баха. – М., 1987. __________________________________________________________________

Составитель: доцент О.В. Косенкова Одобрено на заседании кафедры фортепиано факультета культуры и ис-

кусств ОмГУ им. Ф.М. Достоевского в 2006 г.

12

ОСНОВЫ ТЕОРИИ МУЗЫКИ И СОЛЬФЕДЖИО (письменно и устно)

Специальность «Музыкальное образование» Специализации: «Сольное пение», «Музыкальные инструменты и концертмейстерское мастерство», «Руководство хоровым коллективом», «Теоретические дисциплины и сольфеджио»,

«История музыки и анализ музыкального произведения» Квалификация: учитель музыки

Специальность «Народное художественное творчество» Специализации: «Академический хор», «Русское народное

песенное творчество»

Специальность «Инструментальное исполнительство» Специализации: «Оркестровые народные инструменты»,

«Оркестровые струнные инструменты» Направление «Музыкальное искусство» (фортепиано) – бакалавриат

На экзамене проверяются знания абитуриента по основам теории му-зыки, сольфеджио.

Экзамен проводится в два этапа: 1) письменная часть; 2) устная часть.

Общие требования к экзамену Теория музыки. Абитуриент строит, разрешает интервалы, аккорды,

определяет лады. Особое внимание обращается на следующие разделы кур-са: «Лад и тональность» (виды мажора и минора, особые виды диатониче-ских ладов); «Интервалы» (классификация, построение, разрешение интер-валов от звука и в тональности, характерные интервалы гармонических ла-дов); «Аккорды» (построение, разрешение в тональности и от звуков трезву-чий с обращениями, D7, DVII7, II7 и их обращений, знание основ четырехго-лосного изложения аккордов, выполнение заданий на гармонизацию мело-дии различными гармоническими средствами); «Метр и ритм» (виды метра и размеров, принципы группировки длительностей).

Сольфеджио. Абитуриент пишет диктант, интонирует и определяет на слух лады, интервалы, аккордовые последовательности, сольфеджирует при-меры из сборников различной трудности.

13

Письменная часть экзамена • двухголосный диктант гармонического или полифонического типа; • письменный слуховой анализ (цепочка интервалов, последователь-

ность аккордов, лады); • гармонизация мелодии.

Устная часть экзамена

• слуховой анализ, интонирование и игра за инструментом ладов, интервалов, аккордов;

• сольфеджирование предложенных примеров из сборников соль-феджио различной трудности;

• исполнение (с дирижированием) и транспонирование подготов-ленных к экзамену десяти примеров для сольфеджирования;

• ответы на вопросы по основным разделам курсов теории музыки и сольфеджио.

На устном экзамене акцент делается на слуховой анализ и сольфеджи-

рование, теоретические знания проверяются в процессе слухового анализа.


1. Способин И. Элементарная теория музыки. – М., 1987. 2. Вахромеев В. Элементарная теория музыки. – М., 1983. 3. Хвостенко В. Сборник задач и упражнений по элементарной теории му-

зыки. – М., 1994. 4. Дубовский И., Евсеев С., Способин И., Соколов В. Учебник гармонии. –

М., 1987. 5. Драгомиров П. Учебник сольфеджио. – М., 1991. 6. Ладухин Н. Одноголосное сольфеджио. – М., 1962. 7. Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио. – Часть I. Одноголосие. – М., 1971. 8. Шульгин Д. Пособие по слуховому гармоническому анализу. – М., 1991. 9. Агажанов А. Курс сольфеджио. – Вып. 3. – М., 1985. 10. Алексеев Б., Блюм Д. Систематический курс музыкального диктанта.

Часть I. – М., 1978. __________________________________________________________________

Составитель: доцент В.Д.Осипова, зав. кафедрой ТИМ факультета куль-туры и искусств ОмГУ, член Союза композиторов РФ.

Одобрено на заседании кафедры теории и истории музыки факультета культуры и искусств ОмГУ им. Ф.М. Достоевского в 2006 г.

14

КЛАССИЧЕСКИЙ И НАРОДНЫЙ ТАНЕЦ Специальность «Народное художественное творчество» Специализация «Классический и народный танец» Квалификация: художественный руководитель хореографического коллектива; преподаватель

Абитуриент должен обладать следующими хореографическими дан-

ными: выворотность ног, большой танцевальный шаг, гибкость корпуса, тех-ника вращения, высокий легкий прыжок, четкая координация движений. Все движения и комбинации, предложенные преподавателем на экзамене, необ-ходимо выполнять с мышечным напряжением (силой движения), точностью направления, выразительно и эмоционально. Абитуриент должен иметь му-зыкальный слух, чувство ритма.

Экзамен проводится в два тура. I тур по классическому танцу состоит из: а) экзерсиса у палки; б) экзерсиса на середине; в) allegro (прыжки)

Абитуриент должен знать: • Основные движения классического танца: plie, battement tendu,

battement tendu jete, rond de jambe par terre, battement fondu, battement frappe, rond de jambe en l’air, petit battement, developpe, releve lent, grand battement jete.

• Основные позы классического танца: croise, efface, ecarte, attitude, arabesque. Port de bras, temps lie, pas de bourre, balance.

• Allegro: temps leve saute, echappe, changement de pied, assembles, jete, glissade, sisonne ferme, sissonne ouvert, pas de basgue, сценический sisonne.

II тур по народно-сценическому танцу состоит из: а) экзерсиса у палки; б) комбинации, этюды на середине зала.

Абитуриент должен знать: • Основные движения народно-характерного тренажа: plie по выво-

ротным и невыворотным позициям, battement tendu с подъемом пятки опор-ной ноги, с выносом ноги на каблук: battement tendu с переводом стопы с носка на каблук, battement tendu jete, rond de jambe и rond de pied, battement fondu, веревочка, flic-flac, выстукивание, developpe, grand battement jete.

15

• Основные движения русского народного танца: переменные шаги, притопы, припадания, дроби и дробные ходы, веревочка, шаг польки, ковы-рялочка, моталочка, молоточки и другие движения русского танца.

• Отдельно оцениваются: у девушек – техника дроби; у юношей – тех-ника хлопушек и присядок. Могут быть предложены комбинации лирическо-го характера.

Рекомендуемая литература 1. Базарова Н., Мей В. Азбука классического танца. – Л., 1983. 2. Ваганова А. Основы классического танца. – Л., 1980. 3. Костровицкая В. Школа классического танца. – Л., 1976. 4. Ткаченко Н. Народный танец. – М., 1967. 5. Устинова Т. Русский народный танец. – М., 1976. 6. Климова А. Основы русского народного танца. – М., 1981. 7. Зацепина К., Климов А. и др. Народно-сценический танец. – М., 1976.

Составитель: доцент Н.В. Даренская Одобрено на заседании кафедры хореографии факультета культуры и ис-

кусств ОмГУ им. Ф.М. Достоевского в 2006 г.

16

ОСНОВЫ СЦЕНАРНОГО МАСТЕРСТВА Специальность «Народное художественное творчество»

Специализация «Кино-, фото-, видеотворчество» Квалификация: художественный руководитель любительской студии

кино-, фото-, видеотворчества; преподаватель Экзамен по предмету «Основы сценарного мастерства» проводится

в 2 тура с целью выявления творческих способностей абитуриентов. Для I тура абитуриенту необходимо: 1) подготовить и прочитать (по выбору) отрывок из художественной

прозы, стихотворение или басню; 2) выполнить задание «Я – ведущий (диктор, интервьюер)»; 3) письменно составить план на заданную тему. В процессе II тура абитуриент демонстрирует способность к образ-

ному, ассоциативному мышлению, проявляет организаторские способности. Абитуриент должен показать уровень своих знаний по вопросам сце-

нографии, операторского мастерства, композиции фотографии, разработки сценарного плана, сценария.

Сравнить работу режиссера в кино и театре. Ответить на вопросы: Что такое индивидуальность сценариста, ре-

жиссера? Какие данные надо иметь творческой личности, чтобы стать сцена-ристом, режиссером?

Назвать работы крупнейших мастеров экрана (С. Эйзенштейна, А. Довженко, В. Пудовкина, Г. Козинцева, А. Тарковского, Н. Михалкова, А. Германа и др.).

Абитуриент может предложить свои творческие работы: проза, стихи, сценарии, фотографии, видеосюжеты.

Сочинить, «поставить» с участием других абитуриентов и показать этюд на заданную тему. Этюды могут быть предложены комиссией: по ре-продукциям картин художников, музыкальному произведению, ситуациям из жизни и др. Все упражнения и этюды выполняются только во взаимо-действии с другими абитуриентами (без приглашения посторонних лиц).

Выполнить специальные режиссерские задания на ассоциацию, образ-ное видение, решение пространства, мизансцены.

Выполнить письменное задание (до 1,5 страниц рукописного текста), соответствующее одному из жанров литературы: тезисы, рецензии, обзоры, эссе, дневниковые записи, очерки, путевые заметки и др. (по выбору абиту-риента).

17

В конце экзамена проводится собеседование по вопросам литературы, драматургии, кино-, фото-, видеотворчества.

Абитуриент может предложить свои ранее выполненные творческие работы: прозу, стихи, сценарии, фотографии, видеосюжеты и др.

Цель собеседования – выявить запас профессиональных знаний, уме-ний и навыков, степень заинтересованности в будущей профессии.

Рекомендуемая литература 1. Вайсфельд И.Н. Кино как вид искусства. – М., 1983. 2. Петров Г.Н. Телевизионная драматургия. – СПб., 1999. 3. Симаков В.Д. Мастерство кинооператора. – М., 1990. __________________________________________________________________

Составители: доцент Т.Н. Паренчук, Заслуженный работник культуры РФ; доцент В.Д. Погодаев, Заслуженный работник культуры РФ.

Одобрено на заседании кафедры режиссуры факультета культуры и ис-кусств ОмГУ им. Ф.М. Достоевского в 2006 г.

18

ОСНОВЫ РЕЖИССУРЫ Специальность «Режиссура театрализованных представлений

и праздников» Квалификация: режиссер театрализованных представлений и праздников,

преподаватель Поступающие должны иметь опыт авторского художественного твор-

чества, обладать необходимыми творческими и организаторскими способно-стями, быть знакомыми с наиболее распространенными видами театрализо-ванных представлений и массовых праздников, понимать их роль и значение в общественной жизни. Экзамен проводится в два тура.

Абитуриент должен:

В I туре 1) на основе предложенной темы праздника, театрализованного пред-

ставления, обряда составить сценарный план, четко сформулировать основ-ную авторскую мысль, изложить замысел режиссерского решения и предло-жить режиссерский план воплощения (устно);

2) осуществить в порядке импровизации постановку режиссерского этюда по заданной теме с учетом законов композиционного построения этю-да, привлекая в качестве исполнителей других абитуриентов;

Во II туре для проверки актерских данных абитуриент читает на экза-мене подготовленный им отрывок художественной прозы, стихотворение или басню (по выбору), исполняет оригинальный или пластический номер, а также танец, песню или музыкальное произведение.

В процессе экзамена проверяются наблюдательность абитуриента, его творческое воображение, слух и ритм, способность к органичному действию в заданных условиях.

Абитуриенту предлагаются тесты на психологическое соответствие избранной профессии, на эмоциональную и интеллектуальную отзывчивость, коммуникабельность, способность мыслить самостоятельно и творчески в неожиданных ситуациях.

Абитуриент может предложить комиссии свои творческие работы (сценарии, прозу, стихи, рисунки, эскизы, фотографии т. п.).

19

Рекомендуемая литература 1. Станиславский К.С. Моя жизнь в искусстве. – М., 1954. 2. Туманов И. Режиссер массового праздника и театрализованного концерта.

– Л., 1967. 3. Шароев И.Г. Режиссер массового театрализованного представления. – М.,

1980. 4. Эфрос А. Профессия – режиссер. – М., 1979. __________________________________________________________________

Составитель: доцент Т.Н. Паренчук, Заслуженный работник культуры РФ.


20

ОСНОВЫ АКТЕРСКОГО МАСТЕРСТВА Специальность «Актерское искусство»

Квалификация: актер драматического театра и кино

Абитуриент должен обладать способностями к драматическому ис-кусству: артистизмом, художественным вкусом, наблюдательностью, впе-чатлительностью, чувством ритма, речевой выразительностью, пластикой тела, музыкальностью, темпераментом, фантазией и воображением.

Экзамен проводится в 2 этапа (тура).

I тур Для участия в I туре абитуриентам необходимо подготовить: • стихотворение (2–3 названия); • басню (1–2 названия); • отрывок из прозаического произведения; • монолог.

II тур Прошедшие на второй тур демонстрируют свои вокальные и пласти-

ческие данные. Для этого необходимо иметь в репертуаре песню и танец. Владеющие музыкальными инструментами (гитара, фортепиано и т.д.) могут их использовать на экзамене. В ходе II тура абитуриент должен проявить способности к импровизации: исполнить танец по заданию экзаменационной комиссии, сочинить на заданную тему пластический этюд, продемонстриро-вать вокальные возможности.

Комиссией предлагаются задания: этюды, зарисовки и упражнения для выявления фантазии, воображения, наблюдательности абитуриента.

В конце экзамена проводится собеседование (коллоквиум). Темы собеседования

• История театра и кино; • Театр вашего города; • Важнейшие события в литературе, музыке и др. видах искусств.

Рекомендуемая литература 1. Станиславский К.С. Моя жизнь в искусстве. 2. Немирович-Данченко В.И. О творчестве актера. 3. Захова Б.Е. Мастерство актера и режиссера. __________________________________________________________________


21

ДИРИЖИРОВАНИЕ И ПОСТАНОВКА ГОЛОСА Специальность «Народное художественное творчество»

Квалификация: художественный руководитель вокально-хорового коллектива; преподаватель

Экзамен проводится в устной форме. Абитуриент приносит необхо-димый для экзамена нотный материал. Как правило, это печатные ноты; ру-кописные ноты должны иметь хорошо читаемый вид.

СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ «АКАДЕМИЧЕСКИЙ ХОР» 1. Дирижирование.

Абитуриент должен подготовить и продирижировать двумя разноха-рактерными произведениями для смешанного или однородного хора, испол-няемыми концертмейстером на фортепиано, одно из них – с сопровождением инструмента, другое – без сопровождения. Для лиц, имеющих среднее про-фессиональное образование в объеме музыкального или музыкально-педагогического училища, это, как правило, отдельные части из сочинений кантатно-ораториального жанра, небольшие сцены из опер или их части, имеющие развернутую фактуру сопровождения; четырех или трехголосные смешанные или однородные хоры a capella.

Абитуриент должен сыграть на фортепиано хоровую партитуру дири-жировавшегося им произведения без сопровождения, знать наизусть и выра-зительно спеть по заданию комиссии поочередно все партии с одновремен-ным тактированием одной рукой в характере требуемого штриха, сделать музыкально-теоретический и вокально-хоровой анализы исполняемых сочи-нений, ответить на вопросы, касающиеся их образного содержания, творче-ского пути авторов музыки и текста. Лицам, имеющим специальное профес-сиональное образование, могут быть заданы вопросы, касающиеся теорети-ческих (хороведение), методических (методика работы с хором) и историче-ских проблем хорового исполнительства.

2. Постановка голоса.

Абитуриент должен подготовить и спеть два разнохарактерных про-изведения. Одно из них – романс, ария из оперы в сопровождении фортепиа-но, второе, как правило, – народная песня без сопровождения. Абитуриент должен быть знаком с основными певческими навыками, иметь певческий голос и здоровый голосовой аппарат.

22

Примерные экзаменационные программы по дирижированию

I вариант 1. Русская народная песня «Не бушуйте ветры буйные» (обр. А. Юрлова) 2. Глинка М. «Ах ты, свет Людмила» из оперы «Руслан и Людмила».

II вариант 1. Шуман Р. «Доброй ночи». 2. Чайковский П. «Проводы масленицы» из музыки к весенней сказке

А. Островского «Снегурочка».

III вариант 1. Калинников В. Хоры (по выбору). 2. Свиридов Г. «Курские песни» (части по выбору).

IV вариант 1. Салманов В. Хоры a capella на стихи С. Есенина, Н. Хикмета, Р. Гам-

затова (по выбору). 2. Шуман Р. Цыгане.


1. Ольхов Л. О дирижировании хором. – Л., 1961. 2. Чесноков П.Г. Хор и управление им. Изд. 3. – М., 1961. 3. Пигров К. Руководство хором. – М., 1969. 4. Краснощеков В. Вопросы хороведения. – М., 1969. 5. Живов В. Теория хорового исполнительства. – М., 1998. 6. Локшин Д. Выдающиеся русские хоры и их дирижеры. – М., 1963. 7. Мусин И. Техника дирижирования. – Л., 1967. 8. Капытман М. Теория хорового исполнительства. – М., 1998.

СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ «РУССКОЕ НАРОДНОЕ ПЕСЕННОЕ

ТВОРЧЕСТВО»

1. Дирижирование. Абитуриент должен продирижировать одним произведением для хора

без сопровождения. Для лиц, имеющих образование в объеме музыкального или музыкально-педагогического училища, это, как правило, четырехголос-ные хоры для смешанного или однородного составов

Абитуриент должен знать наизусть партитуру и голоса в произведе-нии без сопровождения (игра на фортепиано и выразительное пение хоровых

23

партий с одновременным тактированием одной рукой), уметь сделать музы-кально-теоретический и вокально-хоровой анализ исполненного сочинения, а также ответить на вопросы, касающиеся его образного содержания, твор-ческого пути авторов музыки и текста. Лицам, имеющим специальное про-фессиональное образование, могут быть заданы вопросы, касающиеся теоре-тических (хороведение), методических (методика работы с хором) проблем и специфики народного хорового исполнительства. 2. Постановка голоса.

Абитуриент должен выразительно спеть две разнохарактерные народ-ные песни в традиционной русской певческой манере (на грудном резониро-вании); одну – без сопровождения, другую – с аккомпанементом. В одной песне возможна подтанцовка. Необходимо также выразительно прочитать наизусть басню или стихотворение. Абитуриент должен иметь певческий голос, здоровый голосовой аппарат и владеть основными певческими навы-ками.

Рекомендуемая литература 1. Руднева А. Русский народный хор и работа с ним. – М., 1974. 2. Шамина Л. Работа с самодеятельным хоровым коллективом. – М., 1985. 3. Калугина Н. Методика работы с русским народным хором. – М., 1977. 4. Христиансен Л. Работа с народными певцами // Вопросы вокальной педа-

гогики. – Вып.5. – М., 1976. 5. Аркин Е. Работа с фольклорным коллективом. – Омск, 1977. 6. Аркин Е. Работа с фольклорным коллективом: учебно-методическое посо-

бие. – Омск, 2000. 7. Антипова Л. Концертно-исполнительская практика и сценическое вопло-

щение фольклора. – М., 1993. __________________________________________________________________

Составитель: профессор М.А.Белокрыс, Заслуженный работник культуры БурАССР и РФ.

Одобрено на заседании кафедры хорового дирижирования факультета культуры и искусств ОмГУ им. Ф.М. Достоевского в 2006 г.

24

СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Специальность «Социально-культурная деятельность»

Квалификация: менеджер социально-культурной деятельности

Примерный перечень вопросов для собеседования

Первый блок вопросов Он позволяет экзаменаторам выявить у абитуриентов способности к

будущей профессиональной деятельности. − Народное хозяйство России. Какие отрасли оно в себя включает? Какое

место в структуре народного хозяйства отводится культуре? − Культура – понятие емкое. Попытайтесь дать ему свое определение. Что,

по вашему мнению, включает в себя понятие «культура», если ее рас-сматривать как отрасль народного хозяйства?

− Экономика и культура – связаны ли они как-то между собой? Каким об-разом?

− Политика и культура – какую взаимосвязь между ними вы видите, и есть ли она?

− Социально-культурная сфера – как вы ее себе представляете, что она, на ваш взгляд, в себя включает?

− Какую роль в жизни общества вы отводите театру? Какие театры вы знае-те? Что, на ваш взгляд, следует понимать под «театральным делом»?

− Музыка в нашей жизни, какую роль вы ей отводите? Какие музыкальные учреждения имеются в России, Омске? Знакомы ли вы с ними?

− Изобразительное искусство – что к нему относится? С какими жанрами изобразительного искусства вы знакомы? Ваши любимые художники.

− Что бы вы отнесли к прикладному искусству? Кто в нашей стране (облас-ти, районе) им занимается?

− Что такое фольклор и какие его жанры вам известны? Приведите приме-ры, дайте свою оценку.

− Современные ремесла – встречаются ли они в сфере культуры, искусст-ва? Приведите примеры.

− Танец и хореография – как взаимосвязаны между собой эти понятия? По-ясните, приведите примеры. Кого из отечественных хореографов вы знае-те?

− Искусство пантомимы – в чём его особенности, каковы выразительные средства?

− Относите ли вы литературу к видам искусства? Дайте пояснения.

25

− Согласны ли вы с утверждением «Важнейшим из искусств для нас явля-ется кино»? Кто автор этого утверждения?

− Что такое дизайн? Какова сфера его распространения? Кто этим обычно занимается и зачем?

− Клуб и клубное учреждение – одно и то же? Поясните. − Что такое культурно-досуговый центр? Знакомы ли вы с работой хотя бы

одного из них? − Что представляет собой современный кинотеатр? Некоторые кинотеатры

Омска преобразованы в культурно-досуговые центры. Зачем и почему? − Попытайтесь охарактеризовать библиотеку как учреждение культуры.

Какова роль библиотеки в общественной жизни? Читателем какой биб-лиотеки являетесь лично Вы?

− Какие музеи вам известны (виды, типы, назначение)? Какие музеи в Ом-ске? В каком из них любите бывать Вы лично?

− Как вы себе представляете работу современного парка культуры и отды-ха? В каких парках вам приходилось бывать и по какому поводу? До-вольны ли вы их работой?

− Какие учреждения культуры и/или досуга вошли в наш быт и нашу жизнь в последние 5-7 лет? Бываете ли вы там, с какой целью?

− Какую роль в общественной жизни вы отводите художественной само-деятельности? Какие жанры ее вы знаете? Занимаетесь ли вы сами в ка-ком-либо кружке, студии и т.п.?

− Какие общества занимаются у нас в стране культурной деятельностью? Есть ли они в Омске?

− Что такое творческий союз? Какие творческие союзы вам известны? Чем они занимаются? Кто их возглавляет в настоящее время?

− Что такое Фонд культуры? Когда, с какой целью он создан, чем занима-ется?

− Международные культурные связи – какую роль вы им отводите? Из чего они складываются и развиваются?

− Назовите известные в нашей стране и за рубежом творческие коллективы высокого класса, многократно и достойно представлявшие нашу страну в зарубежных поездках.

− Где (в России и за рубежом) проводятся традиционные кинофестивали? Какие фильмы российских режиссеров на них представлялись и получили награды?

− Выставка и вернисаж – это одно и то же или разные понятия? А вы бы-ваете на выставках?

− Что такое «Интернет»? Связан ли он как-то с культурой, искусством?

26

− Что такое СМИ? Что к ним относится? Какова роль СМИ в жизни обще-ства? Почему средства массовой информации называют «четвертой вла-стью»?

− Каково ваше отношение к современному телевидению, что вам в нем нра-вится и что нет? Поясните.

− Конкуренция и конкурентная борьба – присущи ли эти явления рыночной экономике, культурному процессу? В чём они проявляются?

− Культурная программа, программа развития культуры – объясните эти понятия. Есть ли связь между этими понятиями?

− Как вы думаете, кто финансирует организации и учреждения культуры? Кто может принимать участие в этом процессе?

− Какая деятельность в сфере культуры, на ваш взгляд, может представлять коммерческий интерес?

− Сеть учреждений культуры – как вы её представляете? Какие типы учре-ждений культуры вам известны?

− Какие государственные и общественные органы управления в сфере куль-туры вы знаете?

− Могут ли учреждения культуры помогать в решении социальных про-блем?

− Что такое кинотеатральный показ и какое место он занимает в пропаганде отечественного киноискусства?

− Что такое фестивальное движение? Какие всероссийские и местные фес-тивали вы можете назвать?

− Что такое реклама? Нужна ли она в культурной деятельности?

Второй блок вопросов Он позволяет выявить склонность абитуриента к будущей профессии.

− Знакомы ли вы с работой К. Маркса « Размышления юноши при выборе профессии»? Ваше мнение о содержащихся в ней утверждениях.

− Согласны ли вы с выражением «Профессию выбирают один раз в жиз-ни»? В чем смысл этого выражения и справедливо ли оно?

− Назовите профессии класса «человек–человек». Какие из них вас привле-кают в большей мере и почему?

− Из каких источников вы узнали о профессии работника культуры? Чем привлекает вас эта профессия?

− Профессию работника культуры называют неблагодарной, малопрестиж-ной и т.п. Согласны ли вы с подобными утверждениями?

27

− Специальность социально-культурного работника можно получить не только в вузах, но и в средних специальных учебных заведениях (учили-ща культуры, колледжи). Почему вы выбрали вузовский вариант?

− Чем продиктовано ваше намерение получить специальность «Социально-культурный работник» именно в Омском государственном университете?

− Ваше заявление о поступлении на специальность «СКД» уникальное или вы решили перестраховаться и подали еще несколько заявлений? На ка-кие факультеты и специальности?

− В чем, по вашему мнению, привлекательные стороны профессии работ-ника социально-культурной сферы и есть ли они?

− В чем, на ваш взгляд, негативные стороны профессии социально-культурного работника и есть ли они?

− Чему вы хотели бы научиться за годы учебы в университете? − Кем вы видите себя в случае окончания университета, какой работой хо-

тели бы заниматься? − Известны ли вам люди, работающие в социально-культурной сфере, мо-

гут ли они служить для вас примером? − Приходилось ли вам когда-либо работать в одном из учреждений соци-

ально-культурной сферы, если да – в каком качестве? − Попытайтесь назвать несколько видов работ или должностей, встречаю-

щихся в социально-культурной сфере. Какие из них для вас наиболее привлекательны и почему?

− Какой работой в социально-культурной сфере вы бы не стали заниматься ни при каких условиях и обстоятельствах?

− Социально-культурного работника называют педагогом, воспитателем. Согласны ли вы с таким утверждением?

− Социально-культурного работника называют иногда социологом. Со-гласны ли вы с таким утверждением? А кто такой социолог?

− Что общего и в чем различия между школьным учителем и работником культуры?

− Какие дисциплины вы хотели бы изучить в случае поступления в ОмГУ по избранной вами специальности?

− Ваши родители – имеют ли они какое-либо отношение к социально-культурной сфере?

− Ваши учителя – ориентировали ли они вас в какой-то форме на профес-сию социально-культурного работника?

− Какие книги или статьи в газетах о профессии культработника вы читали? − Какие проблемы социально-культурной деятельности вам известны? Не

могли бы вы предложить конструктивные пути их решения?

28

− С кем мог бы и должен сотрудничать работник социально-культурной сферы? С какой целью?

− По каким культурным акциям в стране, области, городе или районе мож-но составить представление о профессии социально-культурного работ-ника?

− Что такое бюджетное финансирование и осуществляется ли оно в сфере культуры и искусства?

− В последние годы много сказано и написано о коммерциализации куль-туры. Как вы это понимаете и как к этому относитесь?

− Как вы считаете, за что можно взимать деньги в сфере культуры, а что следует представлять бесплатно?

− Что вы слышали о спонсорах и спонсорстве? Необходимы ли спонсоры культуре и искусству?

− Что вы знаете о меценатах, меценатстве? Существуют ли они сегодня? − Кто, какие органы управляют сегодня культурой и искусством в нашей

стране, в центре и регионах? − Как отражены в Конституции РФ права и обязанности учреждений соци-

ально-культурной сферы и потребителей услуг культуры? − Знакомы ли вы с Законом РФ «Основы законодательства РФ о культуре»?

Когда и кем оно было принято, в чем роль и каково назначение данного документа?

− Кто такой менеджер и чем он отличается от обычного специалиста управ-ления?

− Существует ли в сфере культуры и искусства предпринимательство? В каких формах?

− Как вы представляете себе содержание работы менеджера социально-культурной сферы?

− Современный работник сферы управления. Кто он: экономист, педагог, социолог, психолог?

− Какие личностные качества должен развивать в себе специалист социаль-но-культурной сферы?

Третий блок вопросов Ряд ситуативных задач (тестов), позволяющих экзаменаторам выявить

предрасположенность поступающего к профессии менеджера. Посредством логического анализа предложенной абитуриенту ситуации из практики соци-ально-культурной деятельности, отдавая предпочтение той или иной альтер-нативе, абитуриент обосновывает свой выбор, демонстрирует умение анали-зировать ситуацию и предлагать конструктивное решение указанной про-блемы.

29

Ситуация 1 Вам необходимо устроиться на работу. Вы: а) подадите заявку в бюро по трудоустройству и будете ждать пред-

ложений; б) станете читать объявления в газетах и обращаться в организации

лично по телефону; в) станете искать человека, который смог бы рекомендовать вас какой-

либо организации. Ситуация 2 Вы неоднократно слышите от своих коллег-сослуживцев критические

высказывания о вашей работе. Вы: а) расстроитесь, станете переживать, возможно от этого работа пойдет

еще хуже; б) расскажете о замечаниях коллег своему непосредственному руко-

водителю с тем, чтобы узнать, разделяет ли он мнение ваших сослуживцев; в) не станете обращать на высказывания коллег серьезного внимания:

возможно, вам попросту завидуют… Ситуация 3 Вы трудитесь во Дворце культуры. Подготовленный Вами вечер от-

дыха прошел с большим успехом. Вы: а) обратитесь к руководству дворца с просьбой как-то отметить Вашу

работу, поощрить Вас; б) расскажете о проведенном вечере на первом же рабочем совещании

с тем, чтобы Ваши коллеги учились на Вашем опыте; в) сделаете вид, что ничего особенного не произошло, что это обыч-

ный для вас уровень проведения подобных вечеров. Ситуация 4 Вас пригласили для собеседования по поводу возможного трудоуст-

ройства. Какую задачу Вы поставите перед собой, отправляясь на собеседо-вание:

а) поподробнее узнать об истории создания и перспективах развития фирмы;

б) расспросить о содержании предлагаемой работы, функциональных обязанностях;

в) узнать о том, какая Вас ждёт зарплата.

30

Ситуация 5 Вы и двое ваших коллег работали методистами в районном Доме

культуры, директор которого ушел на пенсию. Вы рассчитывали занять ос-вободившуюся должность, но назначен на нее был один из Ваших коллег-методистов. Вы:

а) испытаете чувство огорчения: Ваша добросовестная работа не была должным образом оценена;

б) скорее, посчитаете, что Ваш коллега умеет устраивать свои дела; в) признаете, что Ваш коллега успешнее и результативнее, чем Вы, и

искренне порадуетесь за него. Ситуация 6 Один из ваших сотрудников открыто выражает недовольство по пово-

ду стиля вашего руководства. Вы: а) объяснитесь с ним в присутствии всего коллектива; б) не станете обращать на критикана серьезного внимания; в) предложите ему поработать в Вашей должности. Ситуация 7 Вы работаете директором парка культуры и отдыха. Возникла необ-

ходимость уволить человека по сокращению штатов. Вы: а) уволите пожилого сотрудника предпенсионного возраста; б) уволите неоднократного нарушителя трудовой дисциплины; в) уволите сотрудника, постоянно критикующего Вас за упущения в

работе. Ситуация 8 В связи с юбилеем возглавляемой Вами библиотеки солидная про-

мышленная фирма спонсировала Вам приличную сумму денег. Вы: а) наконец-то приобретете служебный автомобиль; б) премируете лучших работников библиотеки, в) закупите оборудование для организации компьютерного класса. Ситуация 9 Теперь уже Вам предстоит принять на работу нового сотрудника. Вы: а) отдадите предпочтение молодому специалисту; б) примете опытного практика, возможно, даже не имеющего высшего

профессионального образования; в) возьмете того, кого в большей мере устроят предложенные условия

работы.

31

Ситуация 10 Каждый руководитель, в том числе и в социально-культурной сфере,

несет ответственность за работу коллектива. Вы: а) считаете, что руководитель ответственен за создание и поддержа-

ние хорошего настроения у сотрудников; б) полагаете, что главное – выполнить своевременно задания, что и

придаст людям доброе настроение; в) уверены, что главная задача руководителя – строго следить за вы-

полнением сотрудниками своих служебных обязанностей. Ситуация 11 Вам предстоит принять участие в презентации только что вышедшего

из печати фотоальбома «Мой город». Вы: а) отправитесь на презентацию в своем обычном рабочем костюме; б) оденетесь с особой тщательностью; в) вообще не станете брать в голову Ваш костюм, станете готовиться к

выступлению. Ситуация 12 Кто-то из сослуживцев взял за правило подшучивать над Вами, уст-

раивать разного рода розыгрыши. Вы: а) скорее всего, обидитесь на шутника, станете общаться с ним реже; б) ответите тем же; в) призовете шутника к порядку: рабочее время – работе! Ситуация 13 Вы работаете в учреждении культуры. В связи с накопившимися про-

блемами материально-финансового и организационно-методического харак-тера вы оказались в затруднительном положении. Вы:

а) станете выбираться «из прорыва» сами, не обращаясь к помощи ок-ружающих;

б) посоветуетесь с коллегами; возможно, обратитесь к руководству; в) обговорите создавшееся положение с членами Вашей семьи. Ситуация 14 Каждый подчиненный вправе критиковать неверные действия своего

начальника. Вы считаете, что: а) подчиненные не должны вмешиваться в дела руководителя; б) выступать с критикой нужно лишь тогда, когда от неверных дейст-

вий руководства страдают Ваши личные интересы;

32

в) принципиальным быть надо во всех случаях, в том числе и тогда, когда вслед за критикой последует негативная реакция руководства.

Ситуация 15 Вы – директор дворца культуры. Руководитель образцового хореогра-

фического коллектива не принимает всех желающих, а тщательно отбирает претендентов. Вы:

а) предложите не прошедшим конкурсный отбор заниматься в другом коллективе художественной самодеятельности;

б) обяжете руководителя коллектива принять всех желающих зани-маться хореографией;

в) порекомендуете «отвергнутым» обратиться в другое учреждение культуры.

Ситуация 16 Вы – руководитель учреждения культуры. В день проведения темати-

ческого вечера заболел и не вышел на работу основной организатор вечера. Вы:

а) обяжете его выйти на работу и провести вечер; б) произведете замену организатора; в) отмените мероприятие, перенесёте его на другой день.

__________________________________________________________________ Кроме того, в процессе устного экзамена абитуриенту предлагается

принять решение в смоделированной экзаменатором ситуации управленче-ского или социально-педагогического свойства, подобрать название массо-вому воспитательному мероприятию, определить партнеров для выполнения того или иного задания, назвать инстанции, в которые следовало бы обра-титься по тем или иным вопросам социально-культурного характера, сфор-мулировать проблемы социально-культурной деятельности и/или предло-жить наиболее оптимальные, по мнению абитуриента, пути и способы их решения.

Оценка по экзамену в целом выставляется как сумма баллов, получен-ных абитуриентом за ответы по каждой из трех частей экзамена. Ответ по отдельной теме оценивается в пределах от 0 до 6 баллов по шкале:

Неуд. Удовл. Хорошо Отлично «Традиционная» оценка 2 3– 3 4– 4 5– 5 Баллы 0 1 2 3 4 5 6

33

Таким образом, абитуриент может набрать в целом до 18 баллов (до 6 баллов по каждой из трех тем).

При оценке ответов применяются следующие критерии: 6 баллов – ответ правильный по сути, емкий и содержательный, с при-

мерами из практики и убедительной аргументацией в разрезе заданных во-просов, при очевидной самостоятельности мышления;

5 баллов – ответ правильный по сути, иллюстрируемый примерами, с допущением отдельных неточностей;

4 балла – ответ правильный в целом, с примерами из практики, но сла-бо аргументированный;

3 балла – ответ сбивчивый и неуверенный. со слабой аргументацией; бездоказательные утверждения, отход от темы;

2 балла – ответ слабый, в общих словах, с нечеткой аргументацией и без примеров из практики; неумение понять суть задаваемых экзаменатора-ми вопросов;

1 балл – ответ сбивчивый, с отходом от темы разговора; бездоказа-тельность выдвигаемых положений;

0 баллов – полное незнание материала, неумение вести диалог с экза-менаторами.

Дополнительно (от 0 до 2 баллов) оценивается общее впечатление (ло-гичность рассуждений и доказательств, убедительность аргументаций, уме-ние иллюстрировать ответы яркими примерами, оригинальность мышления, ответы на дополнительные вопросы). Кроме того, абитуриенту может быть, по его желанию, предоставлена возможность для творческого самовыраже-ния. Он может спеть, прочесть литературный текст, продемонстрировать владение одним из музыкальных инструментов, представить свои творческие работы: фото, рисунки, стихи и др. __________________________________________________________________

Составитель: проф. В.Е. Новаторов, Заслуженный работник высшей шко-лы РФ.

Одобрено на заседании кафедры социально-культурной деятельности фа-культета культуры и искусств ОмГУ им. Ф.М. Достоевского в 2006 г.

34

ƒ Œ œ Œ À Õ » “≈À ‹ Õ ¿fl » Õ ‘ Œ — Ã ¿ ÷ »fl

В помощь абитуриентам факультета культуры и искусств ОмГУ

им. Ф.М. Достоевского по всем предметам вступительных испытаний работают подготовительные курсы, проводятся консультации. Адрес факультета культуры и искусств ОмГУ (корпус № 5 ОмГУ):

644043, Омск, ул. Красный Путь, 36, тел. 24-32-17

E-mail: [email protected]

35

Содержание

ПЕРЕЧЕНЬ ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ в 2006 году ......................3

ПРОГРАММЫ ..................................................................................................5 СПЕЦИАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ

Специальность «Инструментальное исполнительство» Специализация «Оркестровые народные инструменты» ...........................................5

СПЕЦИАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ Специальность «Инструментальное исполнительство» Специализация «Оркестровые струнные инструменты»............................................8

СПЕЦИАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ (ФОРТЕПИАНО) Направление «Музыкальное искусство» ...................................................................10

ОСНОВЫ ТЕОРИИ МУЗЫКИ И СОЛЬФЕДЖИО Специальности «Музыкальное образование», «Инструментальное исполнительство» Специальность «Народное художественное творчество» Специализации «Академический хор», «Русское народное песенное творчество» Направление «Музыкальное искусство» (фортепиано)............................................12

КЛАССИЧЕСКИЙ И НАРОДНЫЙ ТАНЕЦ Специальность «Народное художественное творчество» Специализация «Хореография» ..................................................................................14

ОСНОВЫ СЦЕНАРНОГО МАСТЕРСТВА Специальность «Народное художественное творчество» Специализация «Кино-, фото-, видеотворчество» ....................................................16

ОСНОВЫ РЕЖИССУРЫ Специальность «Режиссура театрализованных представлений и праздников»...............................................................................................................18

ОСНОВЫ АКТЕРСКОГО МАСТЕРСТВА Специальность «Актерское искусство» .....................................................................20

ДИРИЖИРОВАНИЕ И ПОСТАНОВКА ГОЛОСА Специальность «Народное художественное творчество» Специализации «Академический хор», «Русское народное песенное творчество» ..................................................................................................21

СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Специальность «Социально-культурная деятельность»...........................................24

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ ........................................................34

36

ПРОГРАММЫ ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ

для абитуриентов факультета культуры и искусств

Омского государственного университета им. Ф.М. Достоевского

Технический редактор М.В. Быкова Редактор Л.М. Кицина

Подписано в печать 26.05.06. Формат 60х84 1/16. Печ. л. 2,25. Уч.-изд. л. 2,3. Тираж 50 экз. Заказ 186.

Издательско-полиграфический отдел ОмГУ 644077, Омск-77, пр. Мира, 55а, госуниверситет

Программы вступительных испытаний для абитуриентов...

Documents