методика организации научно исследовательской работы...
TRANSCRIPT
Методика организации научно-исследовательской
работы с одарёнными детьми в процессе изучения биологии
Автор опыта: учитель биологии
Грачова Наталия Васильевна
Цель: Познакомить с теорией и практикой организации и проведения научно-исследовательской работы как одним из эффективных способов активизации познавательной деятельности школьников.
Задачи: 1. Раскрыть роль организации научно-исследовательской
работы в развитии компетентной, творческой личности учащихся .
2. Вооружить учителей теоретическими знаниями о различных видах, методах и этапах организации научно-исследовательской деятельности учащихся.
3. Сформировать основы практических умений организации научно-исследовательской работы.
4. Оказать практическую помощь в работе учителям - руководителям научно- исследовательской работы
Цели и задачи опыта
Определение научно-исследовательской работы
Научно-исследовательская работа является одной из видов интеллектуальной деятельности учащихся. Под исследовательской деятельностью понимается деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов работы, характерных для исследований . Особое внимание в организации научно-исследовательской работы уделяется учителю. При организации НИР кардинально меняется функция педагога: он перестает быть основным источником информации для учеников и становится организатором их собственно познавательной деятельности. Главная функция современного учителя – координировать и управлять процессом обучения, воспитания и развития личности ученика.
Специфика научно- исследовательской деятельности
Развитие личности ученика
Самосовершенствование
Самопознание
Самовоспитание
Специфика научно- исследовательской деятельности
Развитие личности ученика
Развитие •Навыки самостоятельной исследовательской деятельности•Навыки работы с научной литературой, Интернетом, мультимедийным оборудованием
личности •Навыки использования, расширения и углубления знаний по предметам•Инициатива и творчество
ученика •Навыки работы со специалистами, со СМИ•Навыки общественного поведения, коммуникативные навыки•Развитие ораторского искусства и культуры речи
Выбор темы исследования
Темы исследований
Теоретические
Изучение фактов, материалов, содержащихся в различных литературных источниках
Обобщение изученных фактов и материалов
Критерии выбора темы исследования
Тема должна быть актуальна и общественно
значима
По избранной теме должна
быть отработана
научная методика
исследования
Методика и оборудование должны быть посильны для
овладения учащимися
Учитель должен быть
профессионалом в области
исследования
Тема должна быть интересна и
учителю, и ученику
Формулировка темы исследования
Тема должна быть сформулирована лаконично и понятно – это визитная карточка работы
Тема должна отражать уже известное и ещё не исследованное –процесс развития познания
Формулировка темы может поменяться в конце работы
Обоснование актуальности темы
Тема исследования выбирается с учётом её актуальности в современной науке и общественной
жизни
Приоритетным в выборе темы является мнение руководителя
Показателем актуальности темы является наличие проблемы в данной области исследования
Изучение научной литературы
Составить список рекомендуемых литературных и интернет- источников по основным этапам развития научных исследований избранной темы и предложить его учащемуся (не более 7)
Ознакомить учащегося с различными видами чтения научной литературы: просмотровое, выборочное (ознакомительное), изучающее и научить краткому конспектированию материала
Совместно с учащимся систематизировать теоретический материал и выбрать направления научных исследований по избранной теме
Постановка гипотезы
Гипотеза должна содержать
предположение
Гипотеза должна быть проверяемой и не
содержать противоречий
Гипотеза должна опираться на реальные
факты, а не фантастические предположения
Формулировка целей и задач исследования
Цель исследован
ия
• Это конечный результат, которого вы хотите достичь при завершении своей работы.
• Формулировку цели исследования нужно начинать со слов: «выявить», «обосновать», «уточнить», «объяснить», «доказать», «разработать»
Задачи исследов
ания
• Это выбор путей и средств, для достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой.
• Формулировать задачи необходимо очень тщательно, так как описание их решения в дальнейшем составит содержание разделов и подразделов. Заголовки разделов составляются именно из формулировок задач.
Методы научных исследований в биологии
•Изучение теории вопроса, описание•Анализ, синтез, обобщение•Прогнозирование, проектирование
Теоретические
•Наблюдение •Эксперимент•Сравнение
Эмпирические (практические)
•Метод математической статистики•Метод количественных измерений
Математические
Виды научно-исследовательских работ учащихся по биологии
Іэтап• Информационно-реферативные• Натуралистические и
описательные
ІІэтап • Экспериментально-творческие• Проблемно-реферативные
ІІІэтап• Исследовательско-творческие
(проекты)• Научно-исследовательские
7-8 кл
8-9 кл
10-11 кл
Этапы проведения научного исследования
ЗнаниеПротиворечие № 1
ИстинаТеория
НезнаниеПротиворечие № 2
ЗаблуждениеОпыт
Проблемная ситуация
Выбор направлений исследования в ходе
изучения литературы
Выбор темы исследования
Проведение научного исследованияПроверка
гипотезы в ходе
научного экспериме
нтаОбработка, анализ и обобщени
е экспериментальных данных
Выводы и рекоменд
ации по решению проблемы
Выбор предмета, объекта,
определение целей, задач и
методов
Постановка
научной гипотезы
Оформление научно- исследовательской работы
50%Получение достоверныхпрактических
результатов 50%Оформление результатов исследования
100% успеха
Формы защиты результатов исследования:
Компьютерные презентации Устные доклады Тезисы Буклеты
Постерная презентация Отчёты Реферативный материал
Видео- и аудио-материал Научные статьи Сообщения
Уровни представления научно-исследовательских работ учащихся по
биологии
Внутриклассные
Внутришкольные
Региональные
Международные
1) Ежегодное участие в конкурсах МАН и других республиканских конкурсах и получение призовых мест;
2) Участие в школьных, районных олимпиадах по предмету, ежегодные призовые места в них;
3) Ежегодный рост качества знаний по предмету биология, который в среднем составляет не менее 70% от общего количества учащихся;
4) Ежегодный рост количества учащихся, проявляющих интерес к предмету и к научно-исследовательской работе
Результаты моей деятельности
Ман-юниор-
63 участника,
27 дипломов
Колосок-39
участников20
дипломов
Гелиантус- 10 участников, 10 дипломов
Результаты моей деятельности
2007г1 место
Обершев А.-9клДружковка
МАН, 1место область конкурс “Юный растениевод” , 3 место область
Новик А. -9кл”Юный растениевод”
2006 г1 место
Обершев А-8клгДружковка
МАН
2010 г3 место
Грачова Е. МАН область
Результаты моей деятельности
2011г.1 место Полторуха А
МАН область2012 г
2 место Полторуха МАН область
Средние показатели уровня обученности и качества знаний за 3 года: 100% > 70%
0
100
обучаемостькачество знаний2010 2011
Результаты моей деятельности
успехи моих учениковРезультаты моей деятельности-
Рекомендации руководителю научных исследований учащихся
* Привлекайте к научно-исследовательской деятельности тех учеников, в ком заложены задатки исследователя при правильной мотивации занятием НИР
* Не бойтесь отображать неожиданный результат эксперимента. Отрицательный результат-это тоже результат
* Не занимайтесь подтасовкой и плагиатом научных исследований- это ведёт к разочарованию ребёнка и полной потере интереса к научным изысканиям
* Будьте не только наставником , но и сотрудником , старшим товарищем, которому не безразличны проблемы ребёнка
* Поддерживайте тесный контакт с семьёй ребёнка и решайте проблемы сообща* Уважайте личность ребёнка и никогда не позволяйте себе унизить его
достоинство*Развивайте в ребёнке жажду творчества и любовь к научным изысканиям, помогайте
ему самоутвердиться в жизни, поддерживайте при неудачах*Поддерживайте тесный контакт с ВУЗами, чтобы достижения ученика помогли
ему в выборе будущей профессии* Поощряйте и освещайте самые удачные наработки ученика в СМИ –это вдохновляет
его на покорение новых вершин в области знания* Не ждите от ученика благодарности за то, что Вы для него сделали – со временем
он осознает это сам* Постоянно совершенствуйте своё профессиональное мастерство –это
главный залог успеха в организации научно-исследовательской работы
Концепция развития Кондратовской СШ І-ІІІ ступеней с углублённым изучением информатики и программирования разработана в соответствии с Законами Украины «Об образовании», с Государственным стандартом образования и базируется на основных направлениях Национальной доктрины развития образования Украины в XXI веке. Данная концепция служит стратегически исходным документом, определяющим деятельность всего педагогического коллектива в целом и каждого отдельного учителя в частности по формированию компетентной, творческой личности, которая способна к самообразованию и саморазвитию, профессиональному и жизненному самоопределению, к дальнейшей самореализации, умеет критически мыслить, обрабатывать различную информацию, использовать полученные знания в жизненных ситуациях. Организация научно-исследовательской работы с одарёнными детьми в процессе преподавания биологии, которой на протяжении всей преподавательской деятельности занимается учитель биологии Грачова Наталия Васильевна, является одним из самых эффективных путей реализации данной концепции.
Заключение
1.Государственная Национальная программа «Освiта» Украина-XXI cтолетие 2.Национальная доктрина развития образования, Внеклас. час, №1, 2004г. 3.Ворожейкина О.М. 100 интересных идей для проведения урока, Харьков, Основа, 2012 г. 4. Головко О. Научно-практическая деятельность школьников // Народное образование - №3, 2003,№3, с.130 5.Внеурочные мероприятия по биологии, Харьков, Основа, 2011 г. 6.Зубарева О.А. Целесообразность использования ИКТ при изучении предметов, Пед. Скарб. Донетчины, №2, 2011г. 7. Ивочкина Т., Ливерц И. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся //Народное образование ,2000,№3, с.136-138 8.Калуш Л.Ю. Авторская мастерская учителя, методическая служба школы, Тернополь, Астон, 2007 г. 9. Программно-методический комплекс по биологии с компакт-дисками для лазерных систем, ДП «Институт ПИТ», 2008 г. ,2011,2012г. 10. Пехота О.М. Образовательные технологии, Киев, АСК, 2004 г. 11.Родыгина И.В. Компетентностно ориентированный подход к обучению, Х. Основа, 2005 г. 12. Сухомлинский В.А.Сердце отдаю детям, К. Соврем. Школа, 1985 г. 13.Таглина О.В. Метод проектов на уроках биологии, Харьков, Ранок, 2009г 14.Ягенская Г.В. Работа с одаренными учениками. Харьков, Основа, 2005 г. 15.Якиманская И.С. Разработка технологии личностно ориентированного обучения, вопросы психологии, №2, 1995 г.16. http://tmn.fio.ru
Библиография