Что такое

психологическая

готовность к школе?

Информационный семинар

дляродителей

будущих первоклассник

ов

Разработала:педагог-психолог

МАДОУ «Детский сад №268»

Андреева С.Л.

Цель: * Познакомить родителей с наиболее важными психологическими характеристиками готовности ребенка к школе.

Задачи: * Повышение компетентности родителей;* Представление родителям информации о возрастных особенностях ребенка предшкольного возраста;* Формирование у родителей знаний о компонентах готовности ребенка к школе.

 

Содержание

1. Введение.2. Возрастные особенности

первоклассников.3. Тест для родителей «Пирамида».4. Интеллектуальная готовность.5. Мотивационная готовность.6. Эмоционально-волевая зрелость.7. Коммуникативная готовность.8. Сборный портрет «идеального

родителя», детский видеорепортаж .

9. Программы начального образования – как выбрать?

Психологи делят готовность к школе

на несколько видов:

Согласно санитарно-эпидемиологическим правилам СанПин 2.42.1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» в первые классы школ принимаются дети седьмого или восьмого года жизни по усмотрению родителей на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии о готовности ребенка к обучению. Обязательным условием для приема в школу детей седьмого года жизни является достижение ими к 1 сентября возраста не менее шести с половиной лет. Обучение детей, не достигших шести с половиной лет к началу учебного года, проводится в условиях детского сада

Интеллектуальная

готовность

Мотивационная

готовность

Волевая готовность

Коммуникативная

готовность

Раскрывая содержание каждого компонента готовности к школе, вы, уважаемые родители, пожалуйста, постарайтесь их “примерить” к своему ребенку и решить, на что вам надо уже сегодня обратить внимание, чтобы ваш ребенок был успешен в школе. 1. Социально-психологическая готовность к школе:•Наличие учебной мотивации: ребенок хочет идти в школу, понимает важность и необходимость учения, проявляет выраженный интерес к получению знаний.•Наличие социальной позиции школьника: ребенок должен уметь взаимодействовать со сверстниками, выполнять требования учителя, контролировать свое поведение.Социальная зрелость определяется, прежде всего, сформированностью потребности ребенка общаться с другими детьми, участвовать в групповом взаимодействии, принимать и подчиняться интересам и обычаям детских групп.Этот компонент школьной зрелости включает в себя формирование у детей качеств, благодаря которым они могли бы эффективно общаться с другими участниками учебного процесса (одноклассниками и учителями).В более широком понимании социальная зрелость – это способность ребенка выполнять социальную роль школьника.В эмоциональном плане школьная зрелость характеризуется достижением определенного уровня эмоциональной устойчивости, снижением количества импульсивных реакций, на фоне которых осуществляется процесс обучения, а также умение регулировать свое поведение, возможность достаточно длительное время выполнять не очень привлекательное задание.2. Интеллектуальная готовность:•Развитие образного и словесно-логического мышления: способность находить сходство и различия разных предметов при сравнении, умение объединять предметы в группы по общим существенным признакам, умение устанавливать логические связи между предметами и явлениями.•Развитие произвольного внимания: способность удерживать внимание на выполняемой работе в течение 15-20 минут.•Умение понять инструкцию и четко следовать ей при выполнении задания.В интеллектуальной сфере характеристиками достижения школьной зрелости являются: наличие у ребенка некоторого круга знаний и представлений о предметах окружающей действительности, развитие познавательных процессов (внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения, речи и др.), сформированность предметно-специфических знаний, необходимых для школьного обучения (математические представления, речевая подготовка, пространственно-графическая подготовка).Можно сказать, что интеллектуальная зрелость отражает функциональное созревание структур головного мозга.Фактор интеллектуального развития является необходимым, но недостаточным условием успешного перехода ребенка к школьному обучению. Часто в практике встречаются “умненькие” дети, но с большими трудностями в поведении и общении.3. Психофизиологическая готовность:•Развитие мелких мышц руки: ребенок уверенно владеет ножницами и карандашом.•Пространственная ориентация, координация движений: умение правильно определять выше-ниже, больше-меньше, вперед-назад, слева-справа.•Координация в системе глаз-рука: ребенок может правильно перенести в тетрадь простейший графический образ-узор, зрительно воспринимаемый на расстоянии. Вернемся вновь к компонентам школьной готовности. Примерили их к своему ребенку? Не стоит отчаиваться, если что-то ещё пока развито недостаточно, ещё есть время наверстать упущенное.Во-первых, нужно задаться вопросом “почему так получилось?”, т.е. какова причина школьной незрелости?Во-вторых, наметить конкретные действия по ликвидации проблем. Причинами школьной незрелости могут быть:•Недостатки в воспитательной среде (необходимы: систематические занятия с ребенком)•Недостатки соматического развития ребенка. Болезненные дети менее устойчивы к различным нагрузкам, быстрее устают, утомляются. (Необходима: консультация с врачом и лечение ребенка)•Невротическое развитие характера. (Необходима: консультация психолога, медицинского психолога с последующей коррекцией поведения)

Ситуация в школе …

При отсутствии у родителей правильных представлений о готовности к школьному обучению дети приходят в школу с навыками чтения и счёта, НО…

У 35-40 % из них не развита мелкая

моторика У 60 % детей не развита устная речь

У 70 % первоклашек не сформировано умение

организовать свою деятельность

Необходимо объективно взвесить свои возможности. Например, если ребёнок отлично считает – это ещё не показатель школьной зрелости. Может ли он удерживать внимание на одном и том же предмете в течение не менее 15 минут? Так ли хороши его успехи в письме, как и в математике? Пишет ли он печатными буквами или же прописными? (А это колоссальная разница: если малыш пишет печатными буквами, не факт, что его мелкая моторика готова к воспроизведению тех элементов, которые предусмотрены в возрасте 7 лет – а именно к тому возрасту окончательно «созревает» мелкая моторика кисти и пальчиков). И вообще, хочет ли он сам в школу?Плюс ещё важный момент: развитый ребёнок и готовый к школе ребёнок – это не одно

и тоже.Обученность – это те умения и навыки, которым ребёнка обучили: умение читать, писать, считать.Интеллектуальное же развитие – это некий умственный потенциал, способность ребёнка к самодвижению, к самостоятельному обучению, к решению проблемных задач. Поэтому, вместо того, чтобы руководствоваться успехами детей друзей и знакомых или же соображениями об армии, относящимися к туманному будущему, лучше трезво оценить настоящее и обеспечить своему ребёнку удачный старт в эстафете длинной целых 11 лет.

Особенности современного первоклассника :

* У детей большие различия паспортного и физиологического развития. Сегодня нет ни одного класса, где был бы ровный контингент учащихся.* У детей обширная информированность практически по любым вопросам. Но она совершенно бессистемна.* У современных детей сильнее ощущение своего «Я» и более свободное независимое поведение. Высокий уровень самооценки. ( это показывают результаты тестирования детей по самооценке).* Наличие недоверчивости к словам и поступкам взрослых. Авторитет – не тот!* У современных детей более слабое здоровье. Они в большинстве своём перестали играть в коллективные «дворовые» игры. Их заменили телевизоры, компьютеры. И как следствие - дети приходят в школу не обладая навыками общения со сверстниками, плохо понимают, как себя вести, какие существуют нормы поведения в обществе.

Возрастные особенности первоклассни

ковПереход из дошкольного, в младший школьный возраст

нередко сопровождается кризисом 7 лет.Для кризиса 7 лет характерны: •утомляемость, раздражительность, кривлянье, манерничанье;•обостряется агрессивность, иногда, наоборот – появляется излишняя застенчивость;•могут появиться страхи, тревожность, неуверенность Нормы и правила школьной жизни порой идут вразрез с желаниями ребенка. К этим нормам нужно адаптироваться.Дети наряду с радостью, восторгом или удивлением по поводу происходящего в школе, испытывают тревогу, растерянность напряжение.Свое новое положение ребенок не всегда осознает, но обязательно переживает его: он гордиться тем, что стал взрослым, ему приятно его новое положение.Формируется самооценка личности.Первоклассник уже понимает, что оценка его поступков определяется прежде всего тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих людей.Дети возбудимы, легко отвлекаются, т.к. лобные доли больших полушарий не сформированы, они сформируются к 13 годам.Особую роль в жизни школьника играет учитель, который выступает как центр его жизни.Существует период приспособления к требованиям школы /адаптация/, у одних он длиться 1 месяц, у других 1 четверть, у 3-их растягивается на учебный год.

 

   

     

   

 

Предлагаю Вам небольшой тест, где Вы определите основные показатели готовности ребёнка к школе. Это то, что должно быть сформировано, выработано в ребёнке, то, что ему будет помогать хорошо учиться в школе /на Ваш взгляд/.Тест «Пирамида»Предлагаю Вам карточки, где написаны различные показатели. На первую (верхнюю)

строчку необходимо выложить тот показатель, который Вы считаете наиболее главным. На вторую выкладываете 2 наиболее главных из оставшихся показателей. На третью – три. На четвёртую – два. На пятую – один показатель. Должна получиться пирамида.

Итог теста:Можно выделит условно несколько показателей готовности ребёнка к школе:

Специальная готовность: умение читать, считать, писать.Психологическая готовность: умение общаться со взрослыми и сверстниками; способность управлять своим поведением; умение организовать рабочее место и поддерживать порядок; стремление преодолевать трудности; стремление к достижению результата своей деятельности; ориентировка в окружающем мире; запас знаний усвоенных в системе; желание узнавать новое; развитие речи и мышления.Физическая готовность: состояние здоровья; физическое развитие; развитие основных движений.

Тест для родителей «Пирамида»

•Ответственность•Умение считать, считать, писать•Умение общаться со взрослыми и

сверстниками•Самостоятельность•Настойчивость•Состояние здоровья•Умение логически мыслить•Умение организовать рабочее место•Развитие речи и памяти

Готовность к школьному обучению

Физиологическая

Общее состояние ребёнка

Состояние нервной системы

Сохранность слухового и

зрительного анализаторов

Развитие мелкой моторики

Социально-личностная

Внутренняя позиция

школьника

Отношение к себе /самооценка/

Отношение к учителю

Отношение к родителям

Психологическая

Развитие речи

Развитие мышления

Общая осведомлённость

Познавательная активность

Произвольность

Принятие учебной задачи

Графические навыки

Предполагает развитие познавательных способностей:

внимания, памяти, мыслительных операций, умение

устанавливать связи между явлениями и событиями.

К 6–7-и годам ребенок должен знать: *свой адрес и название города, в котором он живет; *название страны и ее столицы; *имена и отчества своих родителей, информацию о местах их работы; * времена года, их последовательность и основные признаки; * названия месяцев, дней недели; * основные виды деревьев и цветов; * следует уметь различать домашних и диких животных;* понимать, что бабушка — это мама отца или матери. Иными словами, ребёнок должен

ориентироваться во времени, пространстве и своем

ближайшем окружении.

Интеллектуальная готовность

Внимание☺ Выполнять задания, не отвлекаясь, около 20 минут.☺ Находить 10 отличий между предметами.☺ Выполнять самостоятельно задания по предложенному образцу.☺ Копировать в точности узор или движение.☺ Уметь находить одинаковые предметы.

Память☺ Уметь запоминать не менее 9-10 предложенных предметов или названных слов.☺ Рассказывать по памяти стихи, сказки, рассказы.☺ Повторять дословно предложения, состоящие из 9-10 слов.☺ Подробно рассказывать по памяти содержание сюжетной картинки.☺ Повторять ряды цифр, запоминая их на слух или зрительно.☺ Запоминать расположение игрушек (8-10), называть по памяти, что где находилось.

Восприятие☺ Различать цвет и форму предмета.☺ По силуэту или незначительным деталям определять предмет и различать его по величине, форме, удалённости и пр.☺ Использовать в речи многообразные обозначения пространственных отношений (вниз, направо, налево, на другую сторону).☺ Ориентироваться во времени суток, оценивать разные промежутки времени (неделя, месяц, время года, часы

Мелкая моторика☺ Свободно владеть карандашом и кистью при разных приёмах рисования.☺ Изображать в рисунке несколько предметов, объединяя их единым содержанием.☺ Штриховать или раскрашивать рисунки, не выходя за контуры.☺ Ориентироваться в тетради в клетку или в линию.☺ Уметь копировать фразы, простейшие рисунки.☺ Передавать в рисунке точную форму предмета, пропорции, расположение частей.

Мышление☺ Объединять предметы в группы по определённым признакам.☺ Находить закономерность в построении ряда предметов.☺ Выделять предмет, не подходящий к общим признакам.☺ Уметь выстроить последовательность событий и составлять связный рассказ по картинкам.☺ Решать логические задачи.☺ Сравнивать предметы друг с другом, находить сходства и различия между ними.

Воображение ☺Воображение развивается и формируется в течение всей жизни.☺Благодаря воображению дети превращают обыденную жизнь в игру. ☺Одним из проявлений воображения является мечта. Важно, чтобы мечта вызывала у ребёнка стремление к достижению реальной и желаемой цели с помощью собственных усилий.

Подразумевает наличие у ребенка желания принять новую социальную роль — роль

школьника.

С этой целью родителям необходимо объяснить своему ребенку, что дети ходят учиться для получения знаний, которые необходимы каждому человеку. Следует давать ребенку только позитивную информацию о школе. Ваши оценки с легкостью заимствуются детьми.

Причиной нежелания идти в школу может быть, что ребенок “не наигрался”.

Но в возрасте 6–7 лет психическое развитие очень пластично, и дети, которые “не наигрались”, придя в класс, скоро начинают испытывать удовольствие от процесса учебы. Вам не обязательно до начала учебного года формировать любовь к школе, поскольку невозможно полюбить то, с чем еще не сталкивался. Достаточно дать понять ребенку, что учеба — это обязанность каждого человека и от того, насколько он будет успешен в учении, зависит отношение к нему многих из окружающих ребенка людей.

Мотивационная готовность

Предполагает у ребенка:

* уменьшение импульсивных реакций; * возможность длительное время выполнять не очень привлекательное задание; * усилием воли направлять свою деятельность и контролировать поведение;* уметь сознательно подчинять свои действия;* уметь ориентироваться на заданную систему требований;* уметь внимательно слушать говорящего и точно выполнять задания, предлагаемые в устной форме;* уметь самостоятельно выполнить требуемые задания по зрительно- воспринимаемому образцу

Развитию волевой готовности к школе способствуют

изобразительная деятельность и конструирование, поскольку они побуждают длительное время

сосредоточиваться на постройке или рисовании.

Эмоционально-волевая зрелость –умение сдерживать и контролировать

поведение и эмоции

Коммуникативная готовность

Проявляется в умении ребенка подчинять свое

поведение законам детских групп и нормам поведения, установленным в группе.

Предполагает способность включиться в детское сообщество, действовать совместно с другими ребятами, в случае необходимости уступать или отстаивать свою правоту, подчиняться или руководить, общаться со взрослыми людьми, соблюдая правила культурного общения Личный пример терпимости во взаимоотношениях с друзьями, родными, соседями также играет большую роль в формировании этого вида готовности к школе.

«Портрет» первоклассника, неготового к школе:

☼ чрезмерная игривость; ☼ недостаточная самостоятельность; ☼ импульсивность, бесконтрольность поведения, гиперактивность; ☼ неумение общаться со сверстниками; ☼ трудность контактов с незнакомыми взрослыми (стойкое нежелание контактировать) или, наоборот; ☼ неумение сосредоточиться на задании, трудность восприятия словесной или иной инструкции; ☼ низкий уровень знаний об окружающем мире, неумение сделать обобщение, классифицировать, выделить сходство, различие; ☼ плохое развитие тонко координированных движений руки, зрительно-моторных координации (неумение выполнять различные графические задания, манипулировать мелкими предметами); ☼ недостаточное развитие произвольной памяти; задержка речевого развития (это может быть и неправильное произношение, и бедный словарный запас, и неумение выразить свои мысли и т. п.).

 Предлагаю Вам составить сборный портрет «идеального родителя». - Назовите качества, которыми должен, на Ваш взгляд, обладать идеальный родитель, я запишу, без обсуждения. Расставьте приоритетные качества на мишени, состоящую из 5 кругов, в центре находятся идеальные родители, в чем дальше от центра, тем дальше от идеала.-Мы составили портрет идеального родителя, а теперь я прошу каждого подумать и отметить на мишени /инициалами/ то место, где, по-вашему мнению, каждый из Вас, находится сейчас по отношению к идеальному родителю.

Упражнение «Идеальный родитель»

Каким видят дети «идеального родителя»?

- Видеорепортаж

Перед родителями логично возникает вопрос — какую программу выбрать для своего

ребенка? Все действующие программы утверждены и рекомендованы Министерством образования, опробованы на практике.

В традиционных программах учебный материал подаётся «от простого к сложному», закрепляется с помощью большого количества однотипных задач, решая их, ребёнок запоминает способ решения задач такого типа и уверенно пользуется им. Именно эта методика обучения подвергается критике за то, что многие дети в результате не умеют применять знания в нестандартных условиях (если текст задачи сформулирован нетипично — ребёнок не может воспользоваться имеющимся навыком). Однако, ни у кого не вызывает сомнений многолетний опыт и результативность обучения по традиционным программам.

Системы развивающего обучения Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова до сих пор вызывают множество вопросов и обсуждений. Структура этих программ не предполагает четкого деления на темы, нет привычного выделения правил, которые нужно выучить, нет однотипных заданий, расположенных подряд. Эти программы обучения подразумевают совершенно новый подход к процессу обучения — более творческий, требующий от детей активности и любознательности. Цель этих программ — научить ребенка мыслить нестандартно. Общий недостаток систем Занкова и Эльконина — Давыдова: они не получают достойного продолжения на более высоких ступенях школьного образования, т.е. после начальной школы ребенку придется перестраиваться на традиционное преподавание.

В школах России с 1 апреля по 30 августа проводятся комплексные собеседования, которые совместно проводят: учителя, психологи, логопеды. Специалисты помогают родителям не только определиться с выбором той или иной модели обучения, но и выявить пробелы в дошкольном образовании и подготовить ребенка к школе.

Современные образовательные программы начального обучения

Развивающая Традиционная

Система начального образования Л.В. ЗанковаОсновополагающими в ней остаются

следующие положения:- учебный материал во всех учебниках представлен в таких формах, которые предполагают самостоятельную деятельность учащихся; - система Занкова направлена на открытие и усвоение новых знаний, высокий уровень трудности;- особое значение имеет организация учебного материала в различных формах сравнения, в том числе и для постановки проблемных задач. Учебники обеспечивают регулярность включения подобных упражнений в процесс учения школьника;- учебный материал направлен на формирование умений мыслительной деятельности: классифицировать , формулировать выводы, проводить анализ условий заданий и задач.

Недостаток системы Занкова, так же как и Эльконина – Давыдова,

состоит в том, что они не получают достойного продолжения на более

высоких ступенях школьного образования,

Ребенку придется перестраиваться на традиционное преподавание.

Учеб

ники

 сис

тем

ы р

азви

ваю

щег

о об

учен

ия Л

.В. З

анко

ва в

клю

чены

в

Фед

ерал

ьны

й пе

рече

нь у

чебн

иков

, рек

омен

дова

нны

х М

инис

тер

ство

м

обра

зова

ния

и на

уки

Росс

ийск

ой Ф

едер

ации

к и

спол

ьзов

анию

в

обра

зова

тел

ьном

про

цесс

е в

обра

зова

тел

ьны

х уч

реж

дени

ях, н

а 20

14/2

015

учеб

ный

год 

Программа начальной школы по системе развивающего обучения Д.Б.Эльконина-

В.В.ДавыдоваСистема Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова подойдет тем, кто хочет развивать в ребенке не

столько способность к анализу, сколько умение необычно, глубоко

мыслить.Самое яркое отличие –научная проработка проблемы безотметочного обучения.В системе Эльконина – Давыдова упор делается не на результат – усвоенные знания, а на способы их постижения. Основной принцип – научить детей получать знания, искать их самостоятельно, а не заучивать школьные истиныДелается упор не на результат – усвоенные знания, а на способы их постиженияБольшое значение придаётся отработке коммуникативных навыков и работе в команде (паре, группе): дети проводят свои мини-исследования в группах по 5 – 7 человек, а затем под руководством учителя обсуждают результаты и приходят к общему выводу.

Но было бы несправедливым сказать, что эти же навыки не

отрабатываются при обучении по другим упомянутым системам.

Учеб

ники

про

шли

гос

удар

стве

нную

экс

перт

изу

на с

оот

вет

стви

е Ф

ГОС

и 

вклю

чены

в Ф

едер

альн

ый

пере

чень

уче

бник

ов, р

еком

ендо

ванн

ых

Мин

ист

ерст

вом

обр

азов

ания

и н

ауки

Рос

сийс

кой

Фед

ерац

ии к

ис

поль

зова

нию

в о

браз

оват

ельн

ом п

роце

ссе

в об

разо

ват

ельн

ых

учре

жде

ниях

, на

2014

/201

5уче

бны

й го

д.

Учебно-методический комплекс направлен на:

- формирование приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, аналогия ...);-самостоятельную деятельность учащихся в усвоении содержания;-активное включение в познавательную деятельность приёмов наблюдения, выбора, преобразования и конструирования;-опору на опыт ребёнка.

Концепция УМК соотносится с основными идеями развивающего обучения

(с системой Л.В.Занкова)

УМК «Гармония»

Учеб

ники

обр

азов

ател

ьной

сис

тем

ы «

Гарм

ония

» дл

я на

чаль

ной

шко

лы

успе

шно

про

шли

экс

перт

изу

на с

оот

вет

стви

е Ф

ГОС

и в

клю

чены

в

Фед

ерал

ьны

й пе

рече

нь у

чебн

иков

, рек

омен

дова

нны

х М

инис

тер

ство

м

обра

зова

ния

и на

уки

Росс

ийск

ой Ф

едер

ации

к и

спол

ьзов

анию

в

обра

зова

тел

ьном

про

цесс

е в

обра

зова

тел

ьны

х уч

реж

дени

ях, н

а 20

14/2

015

учеб

ный

год.

Характерной особенностью этой образовательной

программы является принцип минимакса:

* учебный материал предлагается ученикам по максимуму, а учащийся должен усвоить материал по минимуму стандарта. Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может

Программа направлена на развитие логического мышления, речи, воображения, памяти.

Дети учатся действовать самостоятельно, правила и выводы не даются в готовом виде.

УМК «Школа 2100» (под редакцией А.А. Леонтьева)

Все

уче

бник

и си

стем

ы «

Шко

ла 2

100»

вхо

дят

в Ф

едер

альн

ые

пере

чни

учеб

нико

в, р

еком

ендо

ванн

ых

(доп

ущен

ных)

Мин

ист

ерст

вом

обр

азов

ания

и

наук

и Ро

ссий

ской

Фед

ерац

ии к

исп

ольз

ован

ию в

обр

азов

ател

ьном

пр

оцес

се в

общ

еобр

азов

ател

ьны

х уч

реж

дени

ях, н

а 20

14/2

015у

чебн

ый

год

Учитывает изменения, предусмотренные стандартом

второго поколения:

* личностно- и ценностно ориентирован;* обеспечивает успешность ребёнка в школе и за её пределами;•практикоориентирован;* предусматривает формирование УУД (универсальных учебных действий);

* направлен на развитие умения детей общаться;* развивает у ребенка природосберегающее "чувство дома", воспитывает любовь и уважение к природе во всех ее проявлениях; * поддерживает совместную деятельность школы и семьи.

УМК «Школа России»

Все

уче

бник

и си

стем

ы «

Шко

ла Р

осси

и» в

ходя

т в

Фед

ерал

ьны

е пе

речн

и уч

ебни

ков,

рек

омен

дова

нны

х ил

и до

пущ

енны

х М

инис

тер

ство

м

обра

зова

ния

и на

уки

Росс

ийск

ой Ф

едер

ации

к и

спол

ьзов

анию

в

обра

зова

тел

ьном

про

цесс

е в

общ

еобр

азов

ател

ьны

х уч

реж

дени

ях, н

а 20

14/2

015

учеб

ный

год.

 

Программа позволяет родителям стать активными участниками

образовательного процесса.

Комплект предполагает дифференцированные задания для учеников с разным уровнем подготовки.

Содержание школьных предметов раскрывается в культурно-историческом аспекте, что обеспечивает всесторонне развитие младшего школьника.

Методический аппарат книг тщательно продуман, что позволяет использовать этот комплект для индивидуальной работы родителей с ребенком дома.

Игровой и занимательный материалы пособий соответствуют возрастным особенностям первоклассников.

УМК «Перспектива»

Все

уче

бник

и УМ

К «П

ерсп

ект

ива»

вхо

дят

в Ф

едер

альн

ые

пере

чни

учеб

нико

в, р

еком

ендо

ванн

ых

или

допу

щен

ных

Мин

ист

ерст

вом

об

разо

вани

я и

наук

и Ро

ссий

ской

Фед

ерац

ии к

исп

ольз

ован

ию в

об

разо

ват

ельн

ом п

роце

ссе

в об

щео

браз

оват

ельн

ых

учре

жде

ниях

, на

2014

/201

5 уч

ебны

й го

д.

Программа реализует основные идеи системы развивающего обучения:

-направлена на обеспечение «мягкой» адаптации детей к новым для них условиям школьной жизни;

-комплект реализует право ребенка на свою индивидуальность: дети поставлены в условия, когда могут самостоятельно добывать знания, применять их, размышлять, фантазировать, играть (предусмотрены специальные тетради «Учимся думать и фантазировать», «Учимся познавать окружающий мир»)

УМК «Начальная школа ХХI века» под ред. Н.Ф. Виноградовой

Все

уче

бник

и УМ

К «Н

ачал

ьная

шко

ла Х

ХI в

ека»

вхо

дят

в Ф

едер

альн

ые

пере

чни

учеб

нико

в, р

еком

ендо

ванн

ых

или

допу

щен

ных

Мин

ист

ерст

вом

об

разо

вани

я и

наук

и Ро

ссий

ской

Фед

ерац

ии к

исп

ольз

ован

ию в

об

разо

ват

ельн

ом п

роце

ссе

в об

щео

браз

оват

ельн

ых

учре

жде

ниях

, на

2014

/201

5 уч

ебны

й го

д.

Особенностью является органическое соединение

традиционной методики с последними достижениями современной психологии, а также опора на педагогику

сотрудничества.Авторы делают акцент на систему заданий проблемно-поискового характера.Все учебники нацелены на развитие самостоятельности и в добывании знаний, и в оценке результатов собственной деятельности.Книги содержат не только индивидуальные, но и коллективные задания, которые учат детей взаимодействовать друг с другом, отстаивать свою позицию, слушать и понимать товарищей.

Использование тетрадей на печатной основе позволяет учителю регулировать нагрузки .

УМК «Классическая начальная школа»

Все

уче

бник

и УМ

К «К

ласс

ичес

кая

нача

льна

я ш

кола

» вх

одят

в

Фед

ерал

ьны

е пе

речн

и уч

ебни

ков,

рек

омен

дова

нны

х ил

и до

пущ

енны

х М

инис

тер

ство

м о

браз

ован

ия и

нау

ки Р

осси

йско

й Ф

едер

ации

к

испо

льзо

вани

ю в

обр

азов

ател

ьном

про

цесс

е в

общ

еобр

азов

ател

ьны

х уч

реж

дени

ях, н

а 20

14/2

015

учеб

ный

год.

В основе создания комплекта учебников лежит обобщение

опыта комплектов учебников «Школа XXI века», «Гармония»,

а также комплектов учебников по развивающим системам обучения Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина—В.В. Давыдова.

Основная идея УМК:* оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности;* принцип непрерывного общего развития каждого ребенка;* принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников; * принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей.

В учебниках комплекта присутствуют ссылки на

интернет-сайты, специально разработанные для работы с младшими школьниками, что

позволяет школьнику перейти в среднюю школу с большим багажом всех необходимых

знаний для дальнейшего обучения

УМК «Перспективная начальная школа»

Все

уче

бник

и УМ

К «П

ерсп

ект

ивна

я на

чаль

ная

шко

ла»

вход

ят в

Ф

едер

альн

ые

пере

чни

учеб

нико

в, р

еком

ендо

ванн

ых

или

допу

щен

ных

Мин

ист

ерст

вом

обр

азов

ания

и н

ауки

Рос

сийс

кой

Фед

ерац

ии к

ис

поль

зова

нию

в о

браз

оват

ельн

ом п

роце

ссе

в об

щео

браз

оват

ельн

ых

учре

жде

ниях

, на

2014

/201

5 уч

ебны

й го

д.

УМК полностью реализует государственный образовательный стандарт:

•для организации внеурочной деятельности предусмотрены специальные развороты проектной деятельности учащихся;

* структурирование учебного материала обеспечивает:• сбалансированность репродуктивной, исследовательской и

творческой деятельности;• личностно ориентированное взаимодействие

взрослых с детьми.

УМК «Планета знаний»

Все

уче

бник

и УМ

К «П

лане

та

знан

ий»

вход

ят в

Фед

ерал

ьны

е пе

речн

и уч

ебни

ков,

рек

омен

дова

нны

х ил

и до

пущ

енны

х М

инис

тер

ство

м

обра

зова

ния

и на

уки

Росс

ийск

ой Ф

едер

ации

к и

спол

ьзов

анию

в

обра

зова

тел

ьном

про

цесс

е в

общ

еобр

азов

ател

ьны

х уч

реж

дени

ях, н

а 20

14/2

015

учеб

ный

год.

Рекомендации родителям

☺ Позаботиться о развитии произвольности: умение ребенка выполнять инструкции взрослого, доводить начатое дело до конца. ☺ Развитие мелкой моторики: специальные тетради для дошкольника, конструктор, лепка, рисование;

☺ Развитие памяти, внимания, целенаправленного поведения: копирование по образцу, действия по устной инструкции, заучивание стихов, припоминание сказок, событий дня и т. д;☺ Развитие речи: беседы со взрослыми, расширение кругозора, развитие мышления;

☺ Навыки социально-приемлемого поведения, нравственные нормы, коммуникативные навыки.

☺ Поощряйте инициативу ребенка.☺ Не ругайте за ошибки, не насмехайтесь.☺ Не забывайте хвалить.☺ Подробно вместе разбирайте ошибки.☺ Избегайте принуждения, которое сопровождается личными оскорблениями, это порождает неуверенность в себе и приводит к личным неудачам.☺ Не старайтесь «натаскать» ребенка на выполнение отдельных заданий, не забегайте вперед и не начинайте проходить школьную программу.☺ Учите ребенка думать, рассуждать, приучайте к пониманию, что достигнуть определенных результатов можно только затратив усилия.☺ Не перегружайте ребенка! Не требуйте невыполнимого! Утраченное здоровье ребенка вам никто не вернет.☺ Помните «Нет плохих учеников, а есть плохие учителя».

Спасибо за внимание!

с уважением Светлана

Леонидовна