6 OPPIMISEN ARVIOINTI

6.1 Arvioinnin tehtävät ja oppimista tukeva arviointikulttuuri

6.2 Arvioinnin luonne ja yleiset periaatteet

6.3 Arvioinnin kohteet

6.4 Opintojen aikainen arviointi

6.4.1 Arviointi lukuvuoden aikana

6.4.2 Arviointi lukuvuoden päättyessä

6.4.3 Opinnoissa eteneminen perusopetuksen aikana

6.4.4 Arviointi nivelvaiheissa

6.4.5 Koulun arviointikäytänteet

6.5 Perusopetuksen päättöarviointi

6.5.1 Päättöarvosanan muodostaminen

6.5.2 Johonkin oppiaineeseen tai erityiseen tehtävään painottuva opetus ja päättöarviointi

6.6 Perusopetuksessa käytettävät todistukset ja todistusmerkinnät

6.7 Erityisessä tutkinnossa suoritetuista opinnoista annettavat todistukset

6.1 Arvioinnin tehtävät ja oppimista tukeva arviointikulttuuri

Helsingin kaupungin peruskouluissa on yhtenäinen arviointikulttuuri, jossa keskeistä on arvioinnin eettisyysja oikeudenmukaisuus. Arvioinnista saatua tietoa käytetään myös opetuksen ja muun koulutyönsuunnittelun sekä kehittämisen pohjana. Rohkaisevaa ja kannustava arviointi innostaa oppilastayritteliäisyyteen sekä ylittämään omat odotuksensa osaamisestaan. Oppilas iloitsee omasta osaamisestaan jaedistymisestään. Arvioinnista saatu palaute rakentaa merkittävästi oppilaan käsitystä itsestään oppijana jaihmisenä sekä vahvistaa oppilaan luottamusta omiin kykyihinsä. Monipuolinen arviointi ohjaa oppilaankokonaisvaltaista oppimista ja kasvua sekä laaja-alaisen osaamisen kehittymistä. Oppilas oppii iloitsemaanomasta osaamisestaan ja edistymisestään. Oppilaat osallistuvat aktiivisesti arvioinnin suunnitteluun jatoteutukseen. Oppilaita ohjataan havainnoimaan omaa ja yhteistä työskentelyä ja antamaan rakentavaapalautetta toisilleen ja opettajille. Tämä luo edellytyksiä oppilaiden itsearvioinnin ja vertaisarvioinnintaitojen kehittymiselle perusopetuksen aikana.

Oppilaan oppimista ja työskentelyä arvioidaan monipuolisesti. Oppilaan käyttäytymistä arvioidaanerillisenä kokonaisuutenaan. Arvioinnissa painottuu oppimisprosessi yksittäisten suoritusten sijaan.Oppilaat ja opettajat keskustelevat yhdessä oppimisprosessista ja sen arvioinnista. Oppilasta tuetaan omanoppimisprosessinsa ja edistymisensä ymmärtämisessä ja näkyväksi tekemisessä koko oppimisprosessinajan. Oppilas ymmärtää arvioinnin perusteet ja eri arviointimuodot sekä sen, miten itse voi vaikuttaa omaanoppimiseensa. Arvioinnista saatu palaute ohjaa oppilaan kokonaisvaltaista oppimista ja kasvua sekä laaja-alaisen osaamisen kehittymistä.

Opettajan, oppilaan ja huoltajien yhteiset oppimisprosessia koskevat arviointikeskustelut edistävätkeskinäistä luottamusta ja vahvistavat oppilaan sekä huoltajien osallisuutta. Oppilaalla ja huoltajalla onoikeus saada tietoa arviointiperusteista ja niiden soveltamisesta oppilaan arviointiin.

Käpylän peruskoulussa opetussuunnitelmaan kirjattuja arvioinnin periaatteita ja arviointimuotojakäsitellään opettajien kesken vuosittain. Opettajat keskustelevat oppilaiden kanssa arvioinnista. Uudetopettajat perehdytetään koulun arviointitapoihin. Opettajat käytettävät ryhmissään erilaisia arvioinninmuotoja ja kehittävät oppilaiden ja kollegojen kanssa jo olemassa olevia tapoja. Oppilas otetaan arvioinninkehittämiseen mukaan. Arvioinnin käytänteistä tiedotetaan kaikille huoltajille vuosittain Käpysato-tiedotteessa sekä koulun kotisivuilla olevassa Opetussuunnitelma –osiossa, jossa on erillinen kohtaArviointi.

Koulussamme on kehitteillä toimintamalli valtakunnallisten kokeiden tulosten hyödyntämiseen opetuksenkehittämiseksi. Eri oppiaineissa pidetään kaikkien vuosiluokkien yhteisiä kertaustestejä erityisestipäättöluokilla, jolloin numeroarvioinnin tulee olla vertailukelpoista sekä koulun luokkien kesken ettävaltakunnallisesti.

Vuosiluokilla 1-9 oppilas saa lukuvuoden päätteeksi lukuvuositodistuksen. Lisäksi vuosiluokilla 5-9oppilaat saavat väliarvioinnin syyslukukauden päätteeksi.

Vuosiluokilla 1-9 luokanopettaja tai luokanvalvoja järjestää kahdenkeskiset tavoite- ja arviointikeskustelutoppilaidensa kanssa.

Koulumme arviointikäytänteet ja –ajankohdat kirjataan koulun kalenteriin. Koulun vuosikelloon merkitäänjokaisen luokan arviointiajankohdat. Arviointi-ajankohdat tarkistetaan vuosittain Koulun aikuisille –sähköiseen tiedotteeseen, joka on kaikkien koulun aikuisten käytettävissä. Arviointiajankohdistamuistutetaan koulun sisäisessä viikkotiedotteessa.

Kaksi kertaa lukuvuodessa Käpylän peruskoulun aikuiset käyvät keskustelua koulussa toteutettavastaoppimisen arvioinnista: laaja-alaisten taitojen kehittymisen arvioinnista, prosessiarvioinnista, sanallisestaarvioinnista sekä numeroarvioinnista. Keskustelut järjestetään kokoonpanoissa, jotka oppijoiden oppimisentukemisen kannalta ovat mielekkäitä. Päättöarvioinnin osalta keskustelu järjestetään yhdeksäsluokkalaisiaoppilaita opettavien opettajien kesken.

6.2 Arvioinnin luonne ja yleiset periaatteet

Perusopetuksessa oppimisen arviointi jaetaan arviointiin opintojen aikana sekä päättöarviointiin. Opintojenaikainen arviointi on kaikilla vuosiluokilla oppimisen ohjaamista palautteen avulla. Päättöarvioinnissakeskeistä on oppilaiden osaamisen tason määrittely ja kuvaaminen päättötodistuksessa annettavienarvosanojen avulla.

Oppilaita arvioidaan suhteessa koulun opetussuunnitelman tavoitteisiin. Oppilaita ja heidän suorituksiaan eiverrata toisiinsa, eikä arviointi kohdistu oppilaiden persoonaan, temperamenttiin tai muihinhenkilökohtaisiin ominaisuuksiin. Numeroarvioinnissa käytetään opetussuunnitelman perusteissamääriteltyjä, tavoitteista johdettuja arviointikriteereitä. Arviointipalaute on kannustavaa ja ohjaa oppilastaymmärtämään, miten toimia tavoitteiden saavuttamiseksi.

Arviointikriteerit on laadittu 6. ja 7. luokan nivelvaiheeseen sekä päättöarviointiin tukemaan opettajientyötä ja yhtenäistämään arviointia. Kriteerit eivät ole oppilaille asetettuja tavoitteita, vaan ne määritteleväthyvän osaamisen, eli arvioon ”Hyvä” tai arvosanaan 8, vaadittavan tason.

Yksilöllistetyn oppimäärän mukaan yhdessä tai useammassa oppiaineessa opiskelevien oppilaidensuorituksia arvioidaan näissä oppiaineissa suhteessa henkilökohtaisessa opetuksen järjestämistä koskevassasuunnitelmassa määriteltyihin hänelle yksilöllisesti asetettuihin tavoitteisiin, eikä osaamisen tasonmäärittelyssä käytetä edellä mainittuja arviointikriteerejä.

Arviointikäytännöt ja palautteen antaminen suunnitellaan ja toteutetaan oppilaiden ikäkauden jaedellytysten mukaisesti. Palautetta annettaessa kiinnitetään huomiota oppilaiden onnistumisiin ja oppimisenedistymiseen suhteessa aiempaan osaamiseen. Arviointi ja ohjaava palaute edistävät opiskeltavien asioidenjäsentymistä tieto- ja taitokokonaisuuksiksi sekä kehittävät oppilaiden metakognitiivisia taitoja jatyöskentelytaitoja.

Arvioinnissa käytetään monipuolisia menetelmiä ja otetaan huomioon oppilaiden erilaiset tavat oppia,työskennellä ja osoittaa osaamistaan koko oppimisprosessin ajan. Opettaja kokoaa tietoa oppilaidenedistymisestä oppimisen eri osa-alueilla ja erilaisissa oppimistilanteissa. Tieto- ja viestintäteknologiaahyödynnetään monipuolisesti arvioinnissa.

Oppilaan tuen tarve otetaan huomioon suunniteltaessa ja toteutettaessa arviointiprosessia sekä osaamisennäyttöjä. Arviointi- ja näyttötilanteissa varmistetaan, että kukin oppilas ymmärtää tehtävänannon ja saariittävästi aikaa tehtävän suorittamiseen. Oppilaalla on mahdollisuus osoittaa osaamistaan myös suullisillanäytöillä.

Maahanmuuttajataustaisten ja vieraskielisten oppilaiden arvioinnissa otetaan huomioon kunkin oppilaankielitausta sekä kehittyvä suomen kielen taito. Jotta oppilas voi osoittaa osaamistaan mahdollisista suomenkielen puutteista huolimatta, arvioinnissa kiinnitetään erityistä huomiota oppilaan tilanteeseen sovitettuihin,monipuolisiin ja joustaviin arviointitapoihin.

Itsearviointi

Oppilaan itsearviointitaidot kehittyvät osana kasvun ja oppimisen prosessia. Oppilaita ohjataan yksilöinä jaryhmänä havainnoimaan oppimistaan ja sen edistymistä. Oppilaan kyky arvioida omaa toimintaansa jaoppimistaan kehittyy harjoituksen myötä. Opettaja auttaa oppilaita ymmärtämään tavoitteet ja etsimäänniiden saavuttamiseksi parhaita toimintatapoja.

Käpylän peruskoulussa kaikissa oppiaineissa arvioinnin lähtökohtana ovat opetussuunnitelmankuntakohtaiset ja koulukohtaiset tavoitteet. Tavoitteet kerrotaan oppilaille kunkin oppiaineen osaltaopintojen alussa ja niihin palataan aika ajoin. Arviointikriteereistä keskustellaan ja sovitaan yhdessäoppilaiden kanssa. Erityistä huomiota kiinnitetään siihen, että oppimisen arvioinnin periaatteet ovatyhtenevät kaikilla luokilla ja perustuvat myös laaja-alaisiin oppimisen tavoitteisiin ja oppilaan taitojenkehittymiseen niissä.

Arviointiajankohdat kirjataan koulun vuosikelloon ja kalenteriin ja niistä muistutetaan koulun sisäisessäviikkotiedotteessa. Opettajat kirjaavat arviointitavat sähköiseen tallenteeseen, jolla keskistetysti voidaanseurata oppijoiden kanssa käytyjä keskusteluja ja oppijoiden saamaa palautetta.

Koulussamme käytetään monipuolisia arviointimenetelmiä ja otetaan huomioon oppilaiden erilaiset tavatoppia, työskennellä ja osoittaa osaamistaan koko oppimisprosessin ajan. Digitaalista arviointia kehitetäänosoittamaan oppilaan osaamisen kehittymistä ensimmäiseltä luokalta yhdeksänteen luokkaan asti.

Itsearviointia ja vertaisarviointia toteutetaan kaikilla luokka-asteilla ikätasolle sopivalla tavalla. Oppilaanitsearviointi tapahtuu suhteessa tavoitteisiin. Itsearvioinnin ja vertaisarvioinnin taitojen kehittymiseksioppilaita kannustetaan antamaan rakentavaa palautetta tosilleen ja opettajille. Arviointitaitojaharjoitellaan koko peruskoulun ajan.

Luokanopettajat / luokanvalvojat tekevät yhdessä oppijoiden kanssa jokaiselle oppijalle henkilökohtaisetlaaja-alaisten oppimistavoitteiden kehittymissuunnitelmat vuosittain. Näihin tavoitekeskusteluihinkutsutaan myös huoltajat (syys-marraskuu). Keväällä yhdessä oppijan kanssa arvioidaan tavoitteidentoteutumista, ja tämä arviointi lähetetään koteihin.

Luokanopetuksessa itsearviointia ja vertaisarviointia tehdään useita kertoja vuodessa. Arviointi säilytetäänosana lukuvuosiarviointia. Aineopetusjärjestelmässä jokainen opettaja huolehtii siitä, että oppilas arvioiniin itseään kuin muita oppijoita kurssin aikana, ja annetut arvioinnit ovat osa kurssiarviointia.

6.3 Arvioinnin kohteet

Arviointi kohdistuu oppilaan oppimiseen, työskentelyyn ja käyttäytymiseen. Luotettava arviointi edellyttäänäiden osa-alueiden monipuolista havainnointia ja dokumentointia.

Oppimisen arviointi sisältää opinnoissa edistymisen ja osaamisen tason arviointia sekä palautteen antamistaniistä. Edistymistä tarkastellaan suhteessa aiempaan osaamiseen ja asetettuihin tavoitteisiin. Osaamisentasolla tarkoitetaan oppilaan eri tavoin osoittamaa osaamista suhteessa asetettuihin tavoitteisiin ja arvioitunaoppilaan suoritusten perusteella. Tiedollisen ja taidollisen osaamisen tason arvioinnissa hyödynnetäänvaltakunnallisesti määriteltyjä arviointikriteerejä.

Työskentelyn arviointi

Oppilaiden työskentelytaitojen kehittäminen on yksi perusopetuksen keskeisistä tavoitteista. Opetuksessatuetaan oppilaiden itsenäisen ja yhdessä työskentelyn taitoja. Työskentelytaitoja ovat myös taito suunnitella,säädellä ja arvioida omaa työtään, taito toimia vastuullisesti ja sinnikkäästi sekä taito toimia rakentavassavuorovaikutuksessa. Keskeisintä on omien oppimisstrategioiden löytäminen sekä harjaantuminenkäyttämään monipuolisesti erilaisia strategioita. Työskentelyä arvioidaan suhteessa oppilaalle asetettuihintavoitteisiin.

Työskentelytaitoja harjoitellaan eri oppiaineissa, ilmiöopiskelussa ja koulun muussa toiminnassa. Opettajatohjaavat oppilaita sekä yksilöinä että ryhmänä suunnittelemaan työtään ja käyttämään oppimista edistäviätyöskentelytapoja. Oppilaita ohjataan myös tarkastelemaan suunnitelmien toteutumista sekä arvioimaantyöskentelyn onnistumista ja siihen vaikuttaneita tekijöitä.

Työskentelyn arviointi on osa oppiaineissa tehtävää arviointia ja arvosanan muodostamista. Arviointiperustuu oppiaineiden ja monialaisten ilmiöpohjaisten oppimiskokonaisuuksien tavoitteiden sisältämiintyöskentelyn tavoitteisiin. Oppiaineiden arvioinnin lisäksi oppilas saa palautetta työskentelytaidoistaan janiissä edistymisestä. Palautetta voidaan antaa suullisesta ja kirjallisesti.

Käyttäytyminen arvioinnin kohteena

Käyttäytymisen ohjaus sekä käyttäytymiseen liittyvien tietojen ja taitojen opettaminen ovat osa koulunkasvatustehtävää. Oppilaita ohjataan ottamaan huomioon muut ihmiset ja ympäristö sekä noudattamaanyhteisesti sovittuja toimintatapoja ja sääntöjä. Oppilas oppii erilaisissa vuorovaikutustilanteissa asiallista,tilannetietoista käyttäytymistä ja hyviä tapoja.

Oppilaat ja huoltajat osallistuvat koulun kasvatustavoitteita ja käyttäytymiselle asetettavia tavoitteitakoskevaan keskusteluun ja tavoitteiden määrittelyyn.

Käyttäytymisen tavoitteet perustuvat koulun kasvatustavoitteisiin ja yhteisön toimintakulttuuriamäärittäviin linjauksiin ja järjestyssääntöihin. Oppilaille annetaan käyttäytymisestä ohjaavaa palautettasuhteessa koulun opetussuunnitelmassa käyttäytymiselle asetettuihin tavoitteisiin.

Käyttäytymisen arvioinnissa erityisen tärkeä on huolehtia, että arviointi ei kohdistu oppilaan persoonaan,temperamenttiin eikä muihin henkilökohtaisiin ominaisuuksiin. Käyttäytyminen arvioidaan todistuksissaomana kokonaisuutena, eikä se vaikuta oppiaineesta saatavaan arvosanaan tai sanalliseen arvioon. Päättö- jaerotodistukseen käyttäytymisen arviota ei merkitä.

Käpylän peruskoulussa työskentelyä arvioidaan suhteessa oppilaalle asetettuihin tavoitteisiin. Koulussapainotetaan oppilaiden itsenäisen ja yhdessä työskentelyn taitoja rakentavassa vuorovaikutuksessa.Työskentelyn arvioinnilla tuetaan oppilaan oppimaan oppimisen taitojen kehittymistä. Oppilas oppiisuunnittelemaan, säätelemään, toimimaan vastuullisesti ja arvioimaan omaa työskentelyään.

Oppilas saa palautetta työskentelytaidoistaan päivittäisissä oppimistilanteissa, vertaisarvioinnissa sekävuosittaisissa arviointikeskusteluissa.

Työskentelyn arviointi perustuu työskentelytaitojen kehittymiseen arvioinnissa otetaan huomioon, mitenoppija (ikäkautensa edellytysten mukaisesti):

- työskentelee keskittyneesti opettajan ohjauksessa.- työskentelee itsenäisesti.- osallistuu opetuskeskusteluun.- pystyy työskentelemään yhdessä toisten kanssa.- osaa neuvotella ja ratkaista ongelmia; pyytää tarvittaessa apua.- kantaa vastuuta omasta osuudestaan työhön.- hyväksyy sen, että toiset työskentelevät eri tavoin.- osaa perustella mielipiteensä rakentavasti.- ryhtyy työhön annettujen ohjeiden mukaan ja tarvittaessa oma-aloitteisesti.- osaa opettajan ohjaamana suunnitella, toteuttaa ja arvioida työtään.- työskentelee keskittyneesti koko tehtävän vaatiman ajan ja tekee sen loppuun.- arvostaa omaa ja muiden työtä.- pitää huolta omista ja yhteisistä tavaroista ja välineistä; laittaa tarvikkeet paikoilleen.- huolehtii, että tarvittavat kirjat ja välineet ovat mukana koulussa/ kotona.

Käpylän peruskoulussa käyttäytymisen tavoitteita ovat oppilaan kyky toimia hyviä tapoja noudattaenvuorovaikutuksessa muiden ihmisten ja ympäristön kanssa, arvostaa omaa ja toisten työtä ja noudattaasääntöjä. Oppilaan käyttäytymistä arvioidaan suhteessa määriteltyihin arvioinnin tavoitteisiin.Käyttäytymisen arviointiin osallistuvat kaikki oppilasta opettavat opettajat. Oppilas arvioi omaakäyttäytymistään myös itse. Käyttäytymisen itsearviointi tapahtuu vähintään kerran lukuvuodessa ja sitäkäsitellään arviointikeskusteluissa.

Käyttäytymisen arvioinnin tarkoituksena on lisätä oppilaan tietoisuutta hyvän käyttäytymisen,rehellisyyden, muiden arvostamisen ja vastuullisen toiminnan merkityksestä sekä siitä, että jokaisenkäyttäytyminen vaikuttaa yhteistyön onnistumiseen ja työrauhan säilymiseen. Arviointi perustuu koulunjärjestyssääntöjen noudattamiseen ja yleisesti hyväksyttyyn käyttäytymiseen. Käyttäytymistä arvioidaanosana huoltajan, oppilaan ja opettajan keskusteluissa kaikilla luokilla osana arviointi- jaohjauskeskustelua.

Luokilla 1 - 4 käyttäytymistä arvioidaan sanallisesti ja luokilla 5 – 9 numeroilla, ja arviointia voidaantäydentää sanallisesti. Käyttäytymistä arvioidaan kirjallisesti vähintään kerran lukuvuodessa.

Käpylän peruskoulussa oppijan käyttäytymisen arviointia tekevät kaikki oppilasta opettavat opettajatyhdessä. Luokanopettaja / luokanvalvoja laskee annettujen arvosanojen (painotetun) keskiarvon, ja päättäälopullisesta arvosanasta. Tarvittaessa arvosanan perusteista voi käydä keskustelun kokouksessa.

Käyttäytymisen numeroarvioinnin kriteerit (luokat 5. – 9.)

10 Erinomainen- käyttäytyy moitteettomasti ja noudattaa koulun sääntöjä- pyrkii aktiivisesti oikeudenmukaisuuteen ja ottaa oma-aloitteisesti muut huomioon- on ystävällinen, huomaavainen ja auttavainen- ottaa vastuuta yhteisistä asioista- suhtautuu vastuullisesti koulutyöhön ja oppimisympäristöön9 Kiitettävä- käyttäytyy moitteettomasti- ottaa oma-aloitteisesti muut huomioon- on ystävällinen, huomaavainen ja auttavainen- toimii rakentavasti ryhmässä- suhtautuu vastuullisesti koulutyöhön ja oppimisympäristöön8 Hyvä- käyttäytyy hyvin- noudattaa useimmiten sääntöjä- antaa työrauhan- ottaa muut huomioon- suhtautuu yleensä vastuullisesti koulutyöhön ja oppimisympäristöön7 Tyydyttävä- vaatii toisinaan ohjausta- noudattaa sääntöjä vaihtelevasti- työrauhaongelmia- yhteistyötaidoissa puutteita- suhtautuu vaihtelevasti koulutyöhön ja oppimisympäristöön6 Kohtalainen- vaatii jatkuvaa ohjausta- jatkuva sääntöjen rikkominen- työrauhaongelmia- yhteistyötaidoissa suuria puutteita- luvattomia poissaoloja- suhtautuu piittaamattomasti koulutyöhön ja oppimisympäristöön5 Välttävä- vaatii jatkuvaa ohjausta, ei noudata koulun sääntöjä- käyttäytyy häiritsevästi ja väkivaltaisesti- luvattomia poissaoloja- välinpitämätön koulutyötä ja sääntöjä kohtaan- turmelee oppimisympäristöään4 Hylätty- oppilas ei ole koulun keinoin ojennettavissa- taito kontrolloida käyttäytymistä puuttuu- uhkaa turvallisuutta

Arvosanojen kaikkien kriteerien ei tarvitse täyttyä. Epärehellinen ja / tai lainvastainen käyttäytyminenalentaa arvosanaa.

6.4 Opintojen aikainen arviointi

Opintojen aikaisella arvioinnilla tarkoitetaan ennen päättöarviointia toteutettavaa arvioinnin ja palautteenantamisen kokonaisuutta. Sen keskeisenä tehtävänä on ohjata ja kannustaa opiskelua ja tukea oppimistasekä edistää itse- ja vertaisarvioinnin taitoja. Siihen sisältyy myös oppilaiden edistymisen ja osaamisentason kuvaamista arviointitiedottein ja todistuksin. Oppilaalle ja huoltajalle annetaan tietoa opintojenedistymisestä, työskentelystä ja käyttäytymisestä riittävästi.

6.4.1 Arviointi lukuvuoden aikana

Oppilas saa ohjausta ja palautetta lukuvuoden aikana osana päivittäistä opiskelua ja työskentelyä. Opettajantehtävänä on luoda tilanteita, joissa yhdessä pohtien annetaan ja saadaan oppimista edistävää ja motivoivaapalautetta. Oppilaan itse- ja vertaisarviointitaidot vahvistuvat.

Oppimista edistävä palaute on laadullista ja kuvailevaa, oppimisen solmukohtia analysoivaa ja ratkovaavuorovaikutusta. Siinä otetaan huomioon oppilaiden erilaiset tavat oppia ja työskennellä. Oppilaita ohjataanpalautteen avulla tiedostamaan edistymisensä ja jäsentämään oman oppimisensa eri vaiheita sekä löytämäänerilaisia keinoja tavoitteisiin pääsemiseksi. Oppilas oppii ohjaamaan omaa oppimistaan, asettamaanitselleen tavoitteita ja käyttämään tarkoituksenmukaisia oppimisstrategioita.

Opettajan tehtävänä on auttaa oppilasta ymmärtämään, mitä heidän on tarkoitus oppia, mitä he ovat jooppineet ja miten he voivat edistää omaa oppimistaan sekä parantaa suoriutumistaan. Tällainenoppimisprosessia näkyväksi tekevä ja ohjaava palaute edistää oppimaan oppimisen ja ajattelun taitojenkehittymistä sekä opiskeltavien asioiden jäsentymistä tieto- ja taitokokonaisuuksiksi.

6.4.2 Arviointi lukuvuoden päättyessä

Lukuvuoden päättyessä oppilas saa lukuvuositodistuksen, joka sisältää sanallisesti tai numeroin ilmaistutarviot siitä, miten oppilas on kyseisenä lukuvuonna saavuttanut tavoitteet opinto-ohjelmaansa kuuluvissaoppiaineissa tai opintokokonaisuuksissa. Lukuvuositodistukseen sisältyy käyttäytymisen arviointi, ja siinäon myös päätös oppilaan siirtymisestä seuraavalle luokalle tai hänen jättämisestään luokalle.

Vuosiluokkien 1–2 todistuksissa käytetään yksinomaan sanallista arviointia ja arviointi kohdistuuensisijaisesti oppilaan edistymiseen sekä yleisiin opiskelu- ja työskentelytaitoihin.

Vuosiluokilla 3–7 arviointi on sanallista tai numeroarviointia tai niiden yhdistelmää. Vuosiluokilla 3–7sanallista arviointia voidaan käyttää tarvittaessa yksittäisen oppilaan kohdalla, vaikka kyseisellävuosiluokalla muutoin käytettäisiin numeroarviointia.

Vuosiluokkien 8–9 todistuksissa käytetään aina numeroarviointia. Muissa todistuksissa kuinpäättötodistuksessa voidaan numeroarvosanaa aina täydentää sanallisilla arvioilla ja näin antaa palautettasekä osaamisen tasosta että edistymisestä.

Sanallista arviointia voidaan käyttää päättöarviointia lukuun ottamatta niiden oppilaiden arvioinnissa,joiden äidinkieli on muu kuin suomi.

Yksilöllistettyjen oppimäärien arvioinnissa käytetään sanallista tai numeroarviointia tai niiden yhdistelmää.Arvioinnin muoto voi vaihdella oppilaskohtaisesti. Toiminta-alueittain annettavassa opetuksessa käytetäänsanallista arviointia koko perusopetuksen ajan mukaan lukien päättöarviointi.

Numeroarvosana kuvaa oppilaan osaamisen tasoa suhteessa tavoitteisiin kussakin oppiaineessa taiopintokokonaisuudessa. Sanallista arviointia käyttämällä voidaan antaa monipuolista palautetta oppilaanoppimisesta ja suoriutumisesta. Sanallisella arvioinnilla voidaan myös antaa numeroarvosanaayksityiskohtaisempaa palautetta osaamisesta ja oppimisen edistymisestä oppiaineen eri osa-alueilla.

6.4.3 Opinnoissa eteneminen perusopetuksen aikana

Opetus ja arviointikäytännöt suunnitellaan ja toteutetaan siten, että oppilaalla on riittävästi monipuolisiamahdollisuuksia osoittaa osaamistaan. Oppilaalla on oikeus saada tarvitsemaansa tukiopetusta, osa-aikaistaerityisopetusta, ohjausta ja muuta tukea tilanteessa, jossa hän sairauden, oppimisvaikeuksien, vaikeastaelämäntilanteesta johtuvien poissaolojen tai muun syyn vuoksi on jäänyt tai on vaarassa jäädä jälkeenopinnoissaan. Mikäli oppilaan koko vuosiluokan suoritus jossakin oppiaineessa on vaarassa tulla hylätyksi,tulee asiasta keskustella hyvissä ajoin lukuvuoden aikana huoltajan ja oppilaan kanssa sekä sopiatoimenpiteistä oppimisen tukemiseksi.

Oppilas, joka on saanut vuosiluokan oppimäärään sisältyvissä oppiaineissa vähintään välttäviä tietoja jataitoja osoittavan numeron tai vastaavan sanallisen arvion, siirtyy seuraavalle vuosiluokalle. Oppilas voisiirtyä seuraavalle vuosiluokalle, vaikka hänen vuosiluokan suorituksensa jossakin oppiaineessa olisihylätty, jos arvioidaan, että hän kykenee selviytymään seuraavan vuosiluokan opinnoista hyväksytysti.

Oppilas voidaan jättää vuosiluokalle, jos hänen lukuvuotta koskeva suorituksensa yhdessä tai useammassavuosiluokan oppimäärään kuuluvassa oppiaineessa on hylätty. Ennen lukuvuoden päättymistä ja luokallejättämistä oppilaalle tulee varata mahdollisuus opetukseen osallistumatta erillisessä kokeessa osoittaasaavuttaneensa hyväksyttävät tiedot ja taidot. Erillinen koe voi sisältää monipuolisesti erilaisia suullisia,kirjallisia ja muita näyttömahdollisuuksia, joilla oppilas parhaiten kykenee osoittamaan osaamisensa.

Luokalle jättämisestä voidaan koulutyön päättyessä tehdä lukuvuositodistuksessa ehdollinen päätös.Päätöksessä mainitaan ne vuosiluokan oppimäärän osa-alueet, joiden hyväksytty suorittaminen erillisessäkokeessa on vuosiluokalta siirtymisen edellytys.

Oppilas voidaan myös jättää luokalle, vaikka hänellä ei ole hylättyjä suorituksia, jos sitä on pidettävä hänenyleisen koulumenestyksensä vuoksi tarkoituksenmukaisena. Oppilaan huoltajalle tulee tällöin varatamahdollisuus tulla kuulluksi ennen päätöksen tekemistä. Vuosiluokalle jäävän oppilaan suorituksetasianomaiselta luokalta raukeavat.

Eteneminen oman opinto-ohjelman mukaan vuosiluokkiin sitomattomasti

Perusopetuksen opinnoissa voidaan edetä vuosiluokkiin jaetun oppimäärän sijaan oman opinto-ohjelmanmukaisesti vuosiluokkiin sitomattomasti. Oman opinto-ohjelman mukaan opiskeleva oppilas saalukuvuoden päätteeksi lukuvuositodistuksen kyseisenä lukuvuonna hyväksytysti suorittamistaan opinnoistaja siirtyy lukuvuoden koulutyön päätyttyä seuraavalle vuosiluokalle.

Oman opinto-ohjelman mukaisella etenemisellä voidaan tarvittaessa välttää luokalle jättäminen, jonkamyötä oppilaan kaikki opinnot kyseiseltä luokalta raukeaisivat.

Oman opinto-ohjelman mukaisesti etenevä oppilas voidaan jättää vuosiluokalle vain yleisen heikonkoulumenestyksen perusteella. Yhdeksännellä vuosiluokalla oleva oppilas luetaan tämän vuosiluokanoppilaaksi, kunnes hän suorittaa perusopetuksen koko oppimäärän ja saa päättötodistuksen tai eroaakoulusta.

6.4.4 Arviointi nivelvaiheissa

Valtioneuvoston asetuksessa säädetty tuntijako määrittää nivelkohdat, joiden mukaisesti perusopetusjakautuu vuosiluokkien 1–2, 3–6 sekä 7–9 muodostamiin kokonaisuuksiin.

Toisen vuosiluokan päätteeksi tehtävä arviointi

Toisen vuosiluokan lopulla oppimisen arvioinnin pääpaino on oppimisen edistymisen arvioinnissa.Oppilaalle annetaan lukuvuositodistuksen lisäksi myös muuta ohjaavaa palautetta, jonka tavoitteena ontuoda esille oppilaan vahvuuksia oppijana ja vahvistaa itsetuntoa ja oppimismotivaatiota.

Lisäksi annetaan palautetta oppilaan opiskelun etenemisestä eri oppiaineissa. Lukuvuositodistuksessailmaistaan, onko oppilas saavuttanut kunkin oppiaineen tavoitteet hyväksyttävästi.

Kuudennen vuosiluokan päätteeksi tehtävä arviointi

Kuudennen vuosiluokan päättyessä oppilas saa lukuvuositodistuksen. Tämän lisäksi kuudennenvuosiluokan loppuvaiheessa oppilaalle annetaan myös muuta ohjaavaa palautetta, jossa kiinnitetäänhuomiota erityisesti työskentelytaitojen ja oppimisen taitojen kehittymiseen. Arviointikäytänteet japalautteen antaminen suunnitellaan niin, että oppilas ja huoltaja saavat monipuoliseen tietoon perustuvankäsityksen oppilaan oppimisen edistymisestä.

Kuudennen vuosiluokan lukuvuositodistuksessa annettavaa arviointia varten kaikkiin yhteisin oppiaineisiinon valtakunnallisesti määritelty tavoitteista johdetut arviointikriteerit sanalliselle arviolle ”hyvä” tainumeroarvosanalle kahdeksan (8). Kriteerien avulla on kuvattu, millaista osaamista edellytetään kyseisenarvion tai arvosanan saavuttamiseksi. Kriteerit eivät ole oppilaille asetettuja tavoitteita, vaan opettajanarvioinnin apuvälineitä.

Oppilas saa arvion hyvä tai arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin oppiaineen erikriteerien kuvaamaa osaamista. Tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa

heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta. Arviointikriteerejä voidaan hyödyntäämyös alempien vuosiluokkien arvioinnin tukena.

Sanallista arviota tai arvosanaa antaessaan opettaja arvio oppilaan edistymistä suhteessaopetussuunnitelmassa määriteltyihin tavoitteisiin ja osaamisen tasoa suhteessa valtakunnallisestimääriteltyihin arviointikriteereihin.

6.4.5 Koulun arviointikäytänteet

Käpylän peruskoulussa arviointi on monipuolista, kokonaisvaltaista, realistista ja kannustavaa. Se antaatietoa niistä oppimisen osa-alueista, joissa oppija on vahva, ja niistä, joita on tarpeen kehittää.Oppimisprosessin aikana pohditaan yhdessä oppimisen edistymistä, sen solmukohtia ja keinoja tavoitteisiinpääsemiseksi.

Oppijoita ohjataan ja kannustetaan vertaisarviontiin opettajan ohjauksessa. Oppija saa motivoivaapalautetta niin opettajilta kuin muilta oppijoilta. Jatkuvan arvioinnin lisäksi oppija saa palautetta kurssinpäättyessä eri oppiaineiden arviointikeskusteluissa. Opettaja ohjaa oppilaita kehittämään ajattelun jaoppimisen taitoja oppiainetavoitteiden lisäksi. Oppilas saa jatkuvaa ohjaavaa palautettaoppimisprosessistaan työskentelynsä ohessa.

Käpylän peruskoulussa yleisopetuksen oppilas siirtyy seuraavalle vuosiluokalle suoritettuaan kaikkiluokka-asteen opinto-ohjelmaan kuuluvat opinnot hyväksytysti. Yksittäisen hylätyn oppiaineen voi suorittaakesällä järjestettävässä koetilaisuudessa.

Opettaja on yhteydessä huoltajaan, mikäli näyttää siltä, että oppilas ei pysty antamaan näyttöjäopiskelustaan saadakseen opintosuorituksensa tehtyä. Erityisopettajat auttavat oppijoita opiskelun aikana.Tukiopetusta on mahdollista järjestää opiskelun aikana hyväksyttyjen oppimäärien suorittamiseksi.Yhteistyössä oppilaan kanssa opettajat laativat opintosuunnitelman puuttuvien opintosuoritustenopiskelemiseksi. Suoritukset voidaan tehdä joustavasti seuraavan lukuvuoden syyslukukauden aikana.Oppilaan opettaja kirjaa suunnitelman ja se hyväksytään huoltajan ja oppilaan kanssa ennen lukuvuodenpäättymistä.

Jos oppilaalla on useampia suorituksia kesken tai suorittamatta, opettajakunta arvioi kokouksessaan, mitensuoritukset voidaan tehdä joustavasti seuraavan lukuvuoden syyskauden aikana. Oppilaan opettaja kirjaasuunnitelman ja se hyväksytään huoltajan ja oppilaan kanssa ennen lukuvuoden päättymistä. Opettaja jaluokan kummi seuraavat opintojen suunnitelman mukaista etenemistä. Oppilas saa opintojensuorittamiseksi tarvitsemansa tuen: tukiopetusta ja/tai erityisopetusta. Opettaja huolehtii, että suorituksetkirjataan järjestelmään, kun ne on suoritettu.

Luokka-asteilla 1. ja 2. oppilailla tulee olla hyväksytyt suoritukset äidinkielessä ja kirjallisuudessa sekämatematiikassa. Lisäksi oppilaan tulee saavuttaa riittävät käyttäytymisen ja ryhmässä toimimisen taidot.Näitä taitoja opettaja arvioi tarvittaessa rehtorin, muiden opettajien ja oppilashuoltohenkilöstön kanssa.Maahanmuuttajaoppilaiden kohdalla on mahdollisuus poiketa etenemisen ehdoista.

Luokka-asteet 1 – 4: - Syyslukukaudella luokanopettaja käy oppilaan kanssa tavoitekeskustelun / kirjallinen dokumentointi. -Kevätlukukaudella luokanopettaja käy oppilaan kanssa arviointikeskustelun / kirjallinen dokumentointi. - Lukuvuoden päättyessä oppilas saa lukuvuositodistuksen, joka sisältää erillisen käyttäytymisen arvioinnin.- Itsearviointia, vertaisarviointia ja työskentelytaitojen arviointia / kirjallinen dokumentointi.

Luokka-asteet 5 – 9- Syyslukukaudella luokanopettaja tai luokanvalvoja käy oppilaan kanssa tavoitekeskustelun / kirjallinendokumentointi.- Syyslukukauden päättyessä oppilas saa kirjallisen väliarvioinnin.- Kevätlukukaudella luokanopettaja / luokanvalvoja käy oppilaan kanssa arviointikeskustelun / kirjallinendokumentointi.- Lukuvuoden päättyessä oppilas saa lukuvuositodistuksen, joka sisältää erillisen käyttäytymisen arvioinnin.- Itsearviointia, vertaisarviointia ja työskentelytaitojen arviointia / kirjallinen dokumentointi.

Erityisen tuen oppilailla- HOJKS-keskustelu syyskuun loppuun mennessä oppilaan lukuvuoden tavoitteista ja opetuksenjärjestelyistä- HOJKS:n arviointi- ja ohjauskeskustelu huhti- / toukokuussa, arviointia kirjataan HOJKS-asiakirjaan- lukuvuositodistus pidennetyn yksilöllistetyn opetussuunnitelman oppilailla on joka vuosi sanallinen

6.5 Perusopetuksen päättöarviointi

Päättöarviointi ajoittuu oppiaineesta ja koulun tuntijaosta riippuen vuosiluokille 7, 8 tai 9. Päättöarviointiinjohtavien arviointikäytäntöjen tulee olla oppilaiden ikäkauden ja edellytysten mukaisia.

Päättöarvioinnin tehtävänä on määritellä, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut oppiaineenoppimäärän tavoitteet. Arvioinnin tuloksena annettava numeroarvosana tai sanallinen arvio kuvaa oppilaansuoriutumisen tasoa suhteessa kunkin oppiaineen oppimäärän tavoitteisiin ja päättöarvioinnin kriteereihin.

Päättöarvioinnin lähestyessä opettajien tehtävänä on lukuvuoden vielä ollessa käynnissä antaa oppilaillepaitsi tietoa suoriutumisen nykytilasta ja -tasosta myös oppimista eteenpäin ohjaavaa arviointipalautetta.Samoin tulee huolehtia siitä, että oppilaat ja huoltajat ovat tietoisia tavoitteista, arviointiperusteista japäättöarvioinnin kriteereistä. Palautteen ja ohjauksen tulee olla riittävän yksityiskohtaista ja yksilöllistä.

Mikäli ennakoidaan, että 9. luokan oppilas ei tukitoimista huolimatta suoriudu opinnoistaan ja on vaarassajäädä luokalle, voidaan oman opinto-ohjelman mukaiseen etenemiseen siirtymisellä estää oppilaan kaikkiensuoritusten raukeaminen. Oman opinto-ohjelman mukaan etenevää, vuosiluokkiin sitomatonta opetustakäsitellään tarkemmin luvussa 5.

6.5.1 Päättöarvosanan muodostaminen

Perusopetuksen päättöarvosanojen tulee olla annettu yhdenvertaisin perustein. Päättöarvosananmuodostamista varten on opetussuunnitelman valtakunnallisissa perusteissa määritelty kaikkiin yhteisiinoppiaineisiin sekä vapaaehtoisen kielen A-oppimäärään valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit sekäpäättöarvosanan muodostamisen periaatteet.

Perusopetuksessa oppilaan päättöarvosanaa ei muodosteta suoraan oppilaan aiempien kurssi-, jakso- tailukuvuovuositodistusten arvosanoista lasketun keskiarvon perusteella. Koska osaamisen kehittyminen onaina kumuloituvaa, päättöarvosanan muodostamisen tulee perustua oppilaan opintojen päättyessäosoittamaan osaamisen tasoon suhteessa oppimäärän tavoitteisiin ja päättöarvioinnin kriteereihin.

Päättöarvioinnin kriteerit määrittelevät numeroarvosanaan kahdeksan (8) vaadittavan tieto- ja taitotasonkussakin oppiaineessa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin oppiaineeneri kriteerien kuvaamaa osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voikompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta. Oppilas on saavuttanutperusopetuksen yleisen oppimäärän mukaiset tavoitteet oppiaineessa välttävästi (5) mikäli hän osoittaajossakin määrin oppiaineelle asetettujen tavoitteiden mukaista osaamista. Tällöin oppilas on suorittanutyleisen oppimäärän ko. oppiaineessa hyväksytysti. Arvosanan muodostaminen perustuu myös tässätapauksessa oppilaan osoittamaan keskimääräiseen osaamiseen, eli välttävän tason ylittäminen joidenkintavoitteiden osalta voi kompensoida hylätyn (4) suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta.

Perusopetuksen päättöarvioinnissa numeroin arvioitavat yhteiset oppiaineet ovat äidinkieli ja kirjallisuus,toinen kotimainen kieli, ensimmäinen vieras kieli, matematiikka, fysiikka, kemia, biologia, maantieto,terveystieto, uskonto tai elämänkatsomustieto, historia, yhteiskuntaoppi, musiikki, kuvataide, käsityö,liikunta sekä kotitalous. Äidinkielessä ja kirjallisuudessa oppilas on voinut opiskella kaksi eri oppimäärää.Tällöin arvioidaan molemmat oppilaan suorittamat oppimäärät.

Jos oppilas on vaihtanut äidinkielen ja kirjallisuuden, toisen kotimaisen tai vieraiden kielten oppimäärää,arvioidaan päättöarvioinnissa se oppimäärä, jota hän on viimeksi opiskellut. Samoin menetellään, josoppilas on vaihtanut katsomusaineesta tai sen oppimäärästä toiseen.

Ne valinnaiset aineet, jotka muodostavat yhtenäisen, vähintään kahden vuosiviikkotunnin oppimäärän,arvioidaan numeroin. Oppimäärältään alle kaksi vuosiviikkotuntia käsittävät valinnaiset aineet ja tällaisistaoppimääristä koostuvat kokonaisuudet arvioidaan sanallisesti. Mikäli sanallisesti arvioitu valinnainen ainekatsotaan jonkin yhteisen aineen syventäviksi opinnoiksi, sen suoritus voi korottaa kyseisen oppiaineenarvosanaa.

Jos erityistä tukea saava oppilas opiskelee oppiaineen yleisen oppimäärän mukaisesti, oppilaansuoriutumista arvioidaan suhteessa yleisen oppimäärän tavoitteisiin ja arvioinnissa käytetäänpäättöarvioinnin kriteerejä. Jos erityisen tuen päätöksessä päätetään, että oppilas opiskelee yksilöllistetynoppimäärän mukaan yhdessä tai useammassa oppiaineessa, arvioidaan oppilaan suoriutumista näissäoppiaineissa henkilökohtaisessa opetuksen järjestämistä koskevassa suunnitelmassa (HOJKS) hänellemääriteltyihin, yksilöllisesti asetettuihin tavoitteisiin ja sisältöihin perustuen. Silloin arviointia ei tehdäsuhteessa opetussuunnitelman perusteissa määriteltyihin päättöarvioinnin kriteereihin.

Yksilöllistettyjen oppimäärien mukaisesti opiskelluissa oppiaineissa voidaan käyttää numeroarvioinninsijasta sanallista arviota myös päättöarvioinnissa.

Pidennetyn oppivelvollisuuden piirissä olevan oppilaan päättöarviointi perustuu perusopetuksen yleisiinoppimääriin tai yksilöllistettyihin oppimääriin sen mukaan, mitä oppilaan erityistä tukea koskevassapäätöksessä on päätetty. Jos pidennetyn oppivelvollisuuden piirissä oleva oppilas opiskeleeopintokokonaisuuksia, annetaan arviointi todistuksessa kuitenkin oppiaineittain. Jos oppilaan opiskelu onjärjestetty toiminta-alueittain, päättöarviointi perustuu oppilaan henkilökohtaisessa opetuksen järjestämistäkoskevassa suunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin ja arviointi annetaan sanallisena.

6.5.2 Johonkin oppiaineeseen tai erityiseen tehtävään painottuva opetus ja päättöarviointi

Mikäli koulu painottaa opetussuunnitelmassaan jotakin oppiainetta tai oppiainekokonaisuutta tai toteuttaakaksikielistä opetusta, ovat opetuksen koulukohtaiset tavoitteet näiltä osin yleensä korkeammat kuinvaltakunnallisissa opetussuunnitelman perusteissa asetetut tavoitteet. Oppilaiden yhdenvertaisuuden vuoksimyös painotetussa opetuksessa tai kaksikielisessä opetuksessa olevien oppilaiden suoriutumista tuleekuitenkin arvioida suhteessa valtakunnallisiin tavoitteisiin ja käyttää osaamisen tason määrittämisessäpäättöarvioinnin kriteerejä.

Päättöarvioinnin kriteerejä käytetään yhteisten oppiaineiden arvioinnissa myös silloin, kun oppilas onsuorittanut opintonsa erityisen koulutustehtävän mukaisesti järjestetyssä opetuksessa.

Painotetusta opetuksesta ja oppilaan suoriutumisesta siinä voidaan tarvittaessa antaa lisätietoja erillisellätodistuksen liitteellä.

Kaksikielisessä opetuksessa opiskelevien oppilaiden arviointi noudattaa Käpylän peruskoulunarviointikäytänteitä. Kaksikielisessä opetuksessa olevien oppilaiden suoriutumista arvioidaan kaikkienopiskeltavien aineiden, myös espanjan kielen osalta, suhteessa valtakunnallisiin tavoitteisiin ja osaamisentason määrittämisessä käytetään päättöarvioinnin kriteerejä. Oppilas saa todistukseensa erillisen liitteenkaksikieliseen opetukseen osallistumisesta.

6.6 Perusopetuksessa käytettävät todistukset ja todistusmerkinnät

Perusopetuksessa käytettävät todistukset ovat:

x Lukuvuositodistusx Välitodistusx Erotodistusx Päättötodistusx Todistus perusopetuksen oppiaineen oppimäärän suorittamisestax Todistus osittain suoritetusta perusopetuksen oppimäärästäx Todistus perusopetuksen koko oppimäärän suorittamisesta.

Lukuvuositodistus

Oppilaalle annetaan lukuvuositodistus lukuvuoden päättyessä. Todistukseen merkitään oppilaan opinto-ohjelma ja oppiaineittain tai aineryhmittäin sanallinen arvio tai numeroarvosana siitä, miten oppilas onsaavuttanut asetetut tavoitteet lukuvuoden aikana. Vuosiluokilla 3–7 arviointi on sanallista tainumeroarviointia tai niiden yhdistelmää. Vuosiluokilla 3–7 sanallista arviointia voidaan käyttää tarvittaessayksittäisen oppilaan kohdalla, vaikka kyseisellä vuosiluokalla muutoin käytettäisiin numeroarviointia.

Sanallisistakin arvioista tulee käydä ilmi, onko oppilas suoriutunut hyväksytysti lukuvuoden opinnoistakussakin opinto-ohjelmaansa kuuluvassa oppiaineessa tai opintokokonaisuudessa. Merkittäessä arviotodistukseen numerona, todistukseen merkitään myös perusopetusasetuksen 10 §:n mukainenarviointiasteikko. Muissa todistuksissa kuin päättötodistuksessa voidaan numeroarvosanaa aina täydentääsanallisilla arvioilla ja näin antaa palautetta sekä osaamisen tasosta että edistymisestä.

Lukuvuositodistuksissa ja mahdollisissa välitodistuksissa käyttäytymisen numeroarvosana merkitääntodistukseen. Silloin kun käyttäytymisestä kirjoitetaan sanallinen arvio, arvio annetaan aina todistuksenliitteellä. Arviota käyttäytymisestä ei merkitä oppilaan ero- eikä päättötodistukseen eikä 9. luokalla jatko-opintoja varten tarvittaessa annettavaan välitodistukseen.

Uskonnon ja elämänkatsomustiedon arvio tai arvosana merkitään lukuvuositodistukseen ja mahdollisiinvälitodistuksiin muodossa ”uskonto/elämänkatsomustieto” erittelemättä sitä, kumpaa oppiainetta oppilas onopiskellut. Oppilaan opiskelemaa uskonnon oppimäärää ei merkitä todistuksiin. Jos oppilas saa omanuskonnon opetusta, hänen saamansa arvio merkitään todistukseen, mikäli kyseinen opetus onperusopetuksen järjestäjän antamaa. Uskonnollisen yhdyskunnan antamasta opetuksesta mahdollisestisaatua arvosanaa ei merkitä todistukseen.

Jos oppilaan oppitunneista lukuvuoden aikana vähintään 25 % on opetettu muulla kuin koulunopetuskielellä, tulee todistuksessa mainita opetuksessa käytetty kieli.

Yksilöllistettyjen oppimäärien arvioinnissa käytetään sanallista tai numeroarviointia tai niiden yhdistelmääkaikilla vuosiluokilla. Arvioinnin muoto voi vaihdella oppilaskohtaisesti. Toiminta-alueittain opiskeltaessakäytetään sanallista arviointia kaikilla vuosiluokilla. Sanallisesta arviosta on käytävä ilmi, onko oppilaansuoritus hyväksytty vai hylätty. Jos erityisen tuen päätöksessä on päätetty, että oppilas opiskelee yhdessä taiuseammassa oppiaineessa yksilöllistetyn oppimäärän mukaan, varustetaan kyseisen oppiaineennumeroarvosana sekä sanallinen arvio tähdellä (*). Todistuksen lisätietoja -kohtaan tulee maininta siitä, ettäoppilas on opiskellut tähdellä merkityt (*) oppiaineet yksilöllistetyn oppimäärän mukaan.

Lukuvuositodistukseen merkitään:

x todistuksen nimix opetuksen järjestäjän ja koulun nimix oppilaan nimi ja syntymäaikax todistuksen antamispäiväx oppilasryhmästä vastaavan opettajan tai rehtorin allekirjoitusx oppilaan opinto-ohjelma ja arvio siitä, miten oppilas on saavuttanut tavoitteetx arvio oppilaan käyttäytymisestäx merkintä, että todistus on Opetushallituksen 22.12.2014 hyväksymien opetussuunnitelman

perusteiden mukainen.x Lukuvuositodistukseen merkitään myös tieto luokalta siirtymisestä sekä mahdollisesta luokalle

jättämisestä.

Välitodistus

Erillinen välitodistus tulee tarvittaessa antaa yhdeksännen luokan oppilaalle jatko-opintoihin pyrkimistävarten. Yhdeksännen luokan oppilaalle annettavaa välitodistusta varten oppilaan osaaminen arvioidaansamoin perustein kuin päättöarvioinnissa. Arviota oppilaan käyttäytymisestä ei merkitä 9. vuosiluokallaannettavaan välitodistukseen.

Välitodistukseen merkitään:

x todistuksen nimix opetuksen järjestäjän ja koulun nimix oppilaan nimi ja syntymäaikax todistuksen antamispäiväx oppilasryhmästä vastaavan opettajan tai rehtorin allekirjoitusx oppilaan opinto-ohjelma ja arvio siitä, miten oppilas on saavuttanut tavoitteetx arvio oppilaan käyttäytymisestä (lukuun ottamatta 9. luokalla annettavaa välitodistusta)x merkintä, että todistus on Opetushallituksen 22.12.2014 hyväksymien opetussuunnitelman

perusteiden mukainen.

ErotodistusErotodistus annetaan oppilaalle, joka vaihtaa toisen koulutuksenjärjestäjän pitämään kouluun tai eroaaperusopetuksesta tai ei ole saanut oppivelvollisuutta suoritetuksi oppivelvollisuutensa aikana.Erotodistuksen liitteenä tulee olla koulussa noudatettu tuntijako sekä selvitys opetuksen mahdollisistapainotuksista. Erotodistukseen ei merkitä käyttäytymisen arviota. Erillistä erotodistusta ei tarvitse antaa, josoppilas siirtyy saman opetuksen järjestäjän ylläpitämään toiseen kouluun.Erotodistukseen merkitään:

x todistuksen nimix opetuksen järjestäjän ja koulun nimix oppilaan nimi ja syntymäaikax todistuksen antamispäiväx rehtorin allekirjoitusx oppilaan opinto-ohjelma ja arvio siitä, miten oppilas on saavuttanut tavoitteetx merkintä, että todistus on Opetushallituksen 22.12.2014 hyväksymien opetussuunnitelman

perusteiden mukainen.

Perusopetuksen päättötodistus

Perusopetuksen päättötodistus annetaan oppilaalle, jonka suoriutuminen suhteessa oppiaineidenoppimäärien tavoitteisiin on hyväksytty kaikissa hänen opinto-ohjelmaansa kuuluvissa oppiaineissa.Numeroarvosanoja käytettäessä tämä merkitsee vähintään todistusarvosanaa viisi (5) ja sanallisestiarvioitavissa oppiaineissa arviota ”hyväksytty”.

Päättötodistukseen merkitään samat tiedot kuin muihin perusopetuksen aikana käytettäviin todistuksiinseuraavin poikkeuksin:

x oppilaan koko nimi ja henkilötunnusx rehtorin allekirjoitusx yhteisten oppiaineiden ja numeroin arvioitavien valinnaisten aineiden arviointi numeroin (5-10) ja

sanoin (välttävä – erinomainen)x Oppiaineista, joissa on useampia oppimääriä (äidinkieli ja kirjallisuus, toinen kotimainen kieli ja

vieraat kielet) merkitään suoritettu oppimääräx äidinkielessä ja kirjallisuudessa suoritettuja oppimääriä voi olla kaksi, jotka molemmat merkitään

päättötodistukseenx maininta siitä, että oppilaan opinto-ohjelmaan on kuulunut oppilaanohjausta ja työelämään

tutustumistax oppiaineen opetuksessa käytetty kieli, mikäli perusopetuksen oppitunneista on opetettu vähintään

25 % muulla kuin koulun opetuskielellä.

Arviota oppilaan käyttäytymisestä ei merkitä päättötodistukseen.

Niistä valinnaisista aineista, jotka muodostavat yhtenäisen, vähintään kahden vuosiviikkotunninoppimäärän, merkitään todistuksiin numeroarvosana. Numeroin arvioitavista valinnaisista aineistamerkitään todistukseen nimi, vuosiviikkotuntimäärä ja annettu arvosana. Kaikki yhteisiin oppiaineisiin

liittyvät oppilaan suorittamat valinnaiset aineet merkitään päättötodistukseen välittömästi kyseisenoppiaineen alle.

Oppimäärältään alle kaksi vuosiviikkotuntia käsittävistä valinnaisista aineista ja tällaisista oppimääristäkoostuvista kokonaisuuksista merkitään todistuksiin sanallinen arvio. Sanallisesti arvioitavan valinnaisenaineen nimen kohdalle tulee merkintä ”valinnaiset opinnot”, sen jälkeen kaikkien yhteen yhteiseenaineeseen liittyvien sanallisesti arvioitavien aineiden yhteenlaskettu vuosiviikkotuntimäärä sekä merkintä”hyväksytty”.

Ne valinnaisena opiskeltavat vieraat kielet ja muut valinnaiset aineet, jotka eivät liity mihinkään yhteiseenoppiaineeseen merkitään päättötodistukseen otsikon ”muut valinnaiset aineet” alle. Aineesta mainitaannimi, vuosiviikkotuntimäärä, mahdollinen oppimäärä sekä arvio joko numeroin tai merkinnällä”hyväksytty”. Mikäli oppilas vaihtaa valinnaisen aineen toiseen joko omassa koulussaan tai koulunvaihtamisen yhteydessä, päättötodistukseen merkitään molempien valinnaisaineiden nimet jaopetussuunnitelmassa määritellyt vuosiviikkotuntimäärät. Kesken jääneen valinnaisaineen kohdalla tuleemerkintä ”osallistunut”. Uudesta valinnaisaineesta tulee todistukseen joko numeroarvosana tai merkintä”hyväksytty” riippuen siitä, minkä laajuiseksi kyseinen oppiaine on koulun opetussuunnitelmassamääritelty.

Mikäli oppilaan huoltaja pyytää kirjallisesti, ettei oppilaan päättötodistukseen merkitä numeroarvosanaavalinnaisena aineena opiskeltavasta kielestä, arvosana jätetään pois ja todistukseen tulee merkintä”hyväksytty”. Toista kotimaista kieltä opetetaan kuitenkin yhteisenä oppiaineena ja se arvioidaan numeroin.

Uskonnon ja elämänkatsomustiedon arvosana merkitään päättötodistukseen muodossa”uskonto/elämänkatsomustieto” erittelemättä sitä, kumpaa oppiainetta oppilas on opiskellut. Oppilaanopiskelemaa uskonnon oppimäärää ei merkitä päättötodistukseen. Jos oppilas saa oman uskonnon opetusta,hänen saamansa arvio merkitään päättötodistukseen, mikäli kyseinen opetus on perusopetuksen järjestäjänantamaa. Uskonnollisen yhdyskunnan antamasta opetuksesta mahdollisesti saatua arvosanaa ei merkitäpäättötodistukseen.

Jos oppilas opiskelee yhdessä tai useammassa oppiaineessa yksilöllistetyn oppimäärän mukaan, myöspäättöarviointi voi näissä aineissa olla sanallinen. Päättötodistuksessa voidaan käyttää näissä oppiaineissamyös numeroarvostelua. Sekä numeroarvosana että sanallinen arvio varustetaan tähdellä (*). Todistuksenlisätietoja -kohtaan tulee merkintä siitä, että oppilas on opiskellut tähdellä merkityt (*) oppiaineetyksilöllistetyn oppimäärän mukaan. Oppilaan, jonka opetus on järjestetty toiminta-alueittain, päättöarviointion sanallinen.

Päättötodistukseen voi kuulua liitteitä, esimerkiksi arvio oppilaan käyttäytymisestä ja työskentelystä sekäsanallinen liite alle kaksi vuosiviikkotuntia käsittävistä valinnaisista aineista. Jokaisesta liitteestä tuleeilmetä oppilaan tunnistetiedot. Päättötodistuksen liitteistä ei tule mainintaa päättötodistukseen.

6.7 Erityisessä tutkinnossa suoritetuista opinnoista annettavat todistukset

Jos oppilas on suorittanut perusopetuksen jonkin oppiaineen oppimäärän erityisessä tutkinnossa, hänelleannetaan todistus perusopetuksen oppiaineen oppimäärän suorittamisesta. Todistuksesta tulee käydä ilmisuoritettu oppiaine ja oppimäärä. Samaan todistukseen voidaan merkitä useamman oppiaineen suoritukset.Jos oppilas on suorittanut osan perusopetuksen oppimäärästä, kuten vuosiluokan oppimäärän, annetaanhänelle todistus osittain suoritetusta perusopetuksen oppimäärästä.

Jos perusopetuksen koko oppimäärä on suoritettu erityisessä tutkinnossa, annetaan todistus perusopetuksenkoko oppimäärän suorittamisesta.

Todistuksiin merkitään samat yleistiedot kuin päättötodistukseen. Suoritetuista oppiaineista merkitäänoppiaineen nimi, mahdollinen oppimäärä sekä arvosana. Yhteisten oppiaineiden laajuuttavuosiviikkotunteina ei merkitä. Oppivelvollisen on suoritettava hyväksytysti kaikki yhteiset oppiaineetsaadakseen todistuksen perusopetuksen koko oppimäärän suorittamisesta.