СОШ № 467 Колпинского района САНКТ ПЕТЕРБУРГА Адрес...

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СОШ № 467 Колпинского района САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Адрес школы: 196657, Санкт-Петербург, Колпино, бульвар Трудящихся д. 9

литера А

телефоны: 481-21-82

факс: 481-21-82

Сайт школы: www.school-467.ucoz.ru

Программа обсуждена на заседании

научно-методического совета

Утверждена педагогическим

советом

Согласована с родительским

комитетом

Программа развития ГОУ СОШ № 467

на 2014-2018 гг.

«Качество образования: реализация потенциала каждого»

2

Паспорт программы

Наименование

программы

-Программа развития школы № 467 на 2014- 2018

годы Качество образования: реализация

потенциала каждого

Обоснование для

разработки Программы

- Указ Президента Российской Федерации от

07.05.2012 N 596 "О долгосрочной

государственной экономической политике";

Указ Президента Российской Федерации от

07.05.2012 N 599 "О мерах по реализации

государственной политики в области образования

и науки";

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об

образовании в Российской Федерации";

распоряжение Правительства Российской

Федерации от 15.05.2013 N 792-р;

перечень поручений Президента Российской

Федерации по итогам заседания Государственного

совета Российский Федерации от 17.07.2012 N Пр-

1958ГС;

распоряжение Правительства Российской

Федерации от 16.10.2012 N 1939-р;

распоряжение Правительства Санкт-Петербурга

от 10.09.2013 № 66-рп.

Национальная образовательная инициатива

«Наша новая школа», утвержденная Президентом

Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271;

Государственная программа Российской

Федерации «Развитие образования» на 2013 - 2020

годы, утвержденная Распоряжением

Правительства РФ от 22 ноября 2012 г. № 2148-р

Федеральный закон Российской Федерации N 309

- ФЗ «О понятии и структуре федерального

государственного образовательного стандарта»;

Федеральный закон Российской Федерации. N 194

- ФЗ «Об обязательности среднего (полного)

общего образования»;

Приказ Министерства образования и науки

Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373

«Об утверждении и введении в действие

федерального государственного образовательного

3

стандарта начального общего образования»;

Федеральный закон № 83 –ФЗ от 08 мая 2010 г. "О

внесении изменений в отдельные

законодательные акты Российской Федерации в

связи с совершенствованием правового

положения государственных (муниципальных)

учреждений"

План действий по модернизации общего

образования на 2011–2015 гг., утвержденный

Распоряжением Правительства Российской

Федерации от 07.09.2010 № 1507-р;

Федеральная целевая программа развития

образования на 2011-2015 гг.;

Цель Программы обеспечение высокого качества образования

обучающихся ГБОУ школы посредством

развития и реализации индивидуально-

личностного потенциала педагогов, обучающихся,

родителей;

Исполнители мероприя

тий Программы

Трудовой коллектив ГБОУ школы № 467

Работник,

осуществляющий

координацию

деятельности

исполнителей

мероприятий

Программы

Директор школы

Сроки реализации

Программы

- 2014-2018 годы.

Ожидаемые результаты

реализации Программы Ежегодное повышение образовательных

результатов обучающихся школы

повышение удовлетворенности населения

микрорайона школы качеством

образовательных услуг;

повышение мотивации и уровня

4

квалификации педагогических кадров;

увеличение доли образовательных услуг,

оказываемых в школе в рамках сетевого

взаимодействия;

развитие инфраструктуры и

образовательной среды школы

охват детей в возрасте от 6 до 18 лет

программами дополнительного образования

на уровне не менее 80 процентов;

увеличение доли учащихся школы,

участвующих в деятельности социально

ориентированных молодежных

общественных объединений, волонтерских

движениях, благотворительных акциях;

наличие общественно-государственного

управления школой;

соответствие материально-технической

базы ГБОУ современным требованиям.

Источники

финансирования

Бюджет Санкт-Петербурга в рамках текущего

финансирования, Федеральные и городские

целевые Программы, субсидии по линии

Приоритетного национального проекта

«Образование»; внебюджетное финансирование.

Разработчики

Программы

Рабочая группа работников ГБОУ школы

Постановление об

утверждении

программы

Принята на совете ГБОУ школы утверждена

директором школы (приказ № __ от ________).

Система организации

контроля за

выполнением

Программы

Директор школы, заместитель директора по УВР,

совет школы.

5

1. ВВЕДЕНИЕ

Программа развития является документом, определяющим

стратегические направления развития образовательной организации,

отражающим основные ориентиры современной государственной политики в

области образования с учетом особенностей развития социально-

экономической сферы города и района в целом и системы образования

школы в частности.

Программа разработана во исполнение Указа Президента Российской

Федерации от 07.05.2012 N 596 "О долгосрочной государственной

экономической политике" и Указа Президента Российской Федерации от

07.05.2012 N 599 "О мерах по реализации государственной политики в

области образования и науки", на основании государственной программы

Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы,

утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от

15.05.2013 N 792-р (далее - государственная программа), программы Санкт-

Петербурга «Развитие образования в Санкт-Петербурге на 2013 – 2020 годы»,

в соответствии с Федеральным законом "Об образовании в Российской

Федерации".

Программа обеспечивает решение актуальных проблем и создание условий

для повышения качества образования обучающихся в ГБОУ школе № 467

Колпинского района Санкт-Петербурга.

1. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ГОУ СОШ № 467

Государственное общеобразовательное учреждение СОШ № 467

Колпинского района является неотъемлемой частью образовательной

системы Санкт-Петербурга. В своей деятельности СОШ № 467

руководствуется Уставом и нормативными документами органов управления

образованием. Деятельность ОУ осуществляется исходя из принципа

неукоснительного соблюдения законных прав всех субъектов учебно-

воспитательного процесса.

6

Образовательное учреждение стремится к максимальному учету

потребностей и склонностей учащихся, интересов родителей в целях

наиболее полного удовлетворения запросов указанных категорий

потребителей образовательных услуг.

1.1. Краткие сведения о развитии школы

Образовательное учреждение СОШ № 467 имеет государственную

лицензию на ведение образовательной деятельности от 2006 года, в 2007 году

получена аккредитация.

ГОУ №467 работает по программе развития с 1993 года, когда школа

стала районной экспериментальной площадкой по музыкальному и

художественно- эстетическому воспитанию учащихся, а в 1996 году –

городской экспериментальной площадкой по коррекционно-развивающей

направленности для детей с ослабленным зрением.

В 1994 году был получен статус государственного образовательного

учреждения «Школа № 467». В 2008 году были подведены итоги

деятельности школы, создана группа разработчиков, которая и приступила к

разработке данной программы развития, рассчитанной на 2009 -2013 годы.

Тема ее «Сохранение позиции школы как конкурентоспособной на

рынке образовательных услуг»

1.2 Анализ состояния образовательного процесса школы

Аналитическая работа была проведена педагогическим коллективом

школы в мае-ноябре 2013 года.

Работа ГБОУ средней общеобразовательной школы № 467

Колпинского района Санкт-Петербурга году была направлена на реализацию

цели: повысить качество предметной обученности учащихся за счет

повышения профессиональной компетентности учителей, внедрения новых

педагогических технологий, психолого-педагогических подходов в обучении

и воспитании, оптимизации системы медико-профилактических мероприятий

по укреплению и сохранению здоровья учащихся. Выделим следующие

характеристики в деятельности школы

7

1. Систематическая работа по поиску современных эффективных

форм проведения урока

2004-2005 учебный год «Феномен современного урока: традиции и новации»

2005-2006 учебный год «Урок как среда взаимодействия»

2006-2007 учебный год «Виды взаимодействия на уроках»

2007-2008 учебный год «Формирование у учащихся ключевых

компетентностей»

2008-2009 учебный год «Виды самостоятельной познавательной

деятельности учащихся на уроках»

2009-2010 учебный год «Информационная компетентность субъектов

обучения»

2010-2011 учебный год «Инновационные процессы в образовании: анализ и

опыт»

2011-2012 учебный год «Интерактивное обучение: новые подходы»

2012-2013 учебный год «Технологии формирования универсальных учебных

действий в рамках реализации ФГОС»

Анализ уроков, проводимых учителями школы свидетельствует об

улучшении их качества:

учителя используют различные формы активизации деятельности

учащихся на уроках, особенно работу в группах по 4;

учат работать с разными источниками информации, которые

присутствуют на партах учащихся;

заслуживает одобрения содержание раздаточного материала в карточках,

так как современные задания для организации деятельности учащихся

стимулируют мысль и подводят к обобщающему уровню понимания;

стали больше озвучивать цели урока и учебные задачи и добиваться

самостоятельного формулирования выводов, что всегда даётся учителям

очень сложно;

учителя постоянно будят мысль учащихся, вызывая их на диалог,

тщательно продумывают творческие задания, как для классной, так и

8

домашней работы, организации познавательной деятельности учащихся

способствует демократический стиль педагогического общения у всех

педагогов школы.

По результатам работы издательством "КАРО" осенью 2012 года

выпущен сборник "Проблемы качества образования и их решение в

образовательном учреждении".

Несомненно, работа педагогического коллектива школы над ЕМТ

«Современный урок» в течение всего учебного года способствовала

повышению профессиональной компетентности учителя в области

дидактики урока и профессиональному росту педагогического коллектива в

целом.

2. Высокий уровень воспитательной работы в школе Основным назначением воспитательной работы школы является

формирование личности, которая приобретает в процессе развития

способность самостоятельно строить свой вариант жизни, достойной

человека, дать возможность и создать условия для индивидуального выбора

образа жизни, научить воспитанника производить этот выбор и находить

способы его реализации.

Основные концептуальные идеи, положенные в построение

воспитательного процесса: личностная ориентация педагогического

процесса, поиск и развитие задатков, заложенных природой в каждом

индивидууме, дифференциация образования детей по интересам,

системность и комплексность воспитательной работы, участие в процессе

воспитания всех социальных институтов, интенсификация семейного

воспитания

Цель воспитательной системы школы: воспитание толерантной, творческой,

социально ориентированной личности, способной к самореализации,

склонной к овладению различными профессиями, с гибкой и быстрой

ориентацией в решении сложных жизненных проблем.

Задачи воспитательной работы школы:

Развитие интеллекта: развитие мыслительных способностей учащихся;

обеспечение выпускникам объема знаний, достаточных для социальной

адаптации выпускника. Выявление и развитие индивидуальных творческих

задатков и способностей детей;

Формирование политической и правовой культуры; выработка жизненных

ценностей, понимания добра и зла, смысла жизни;

Развитие социальной восприимчивости учащихся, социального воображения,

доверия, умения выслушать другого человека, сочувствию, переживанию.

Обучение детей конструктивным способам выхода из конфликтных

9

ситуаций, выражению своих чувств и переживаний без конфликтов и

насилия;

Приобщение к здоровому образу жизни; развитие физических возможностей

личности, формирование прочных основ нравственного и здорового образа

жизни.

В административную структуру, функционально ответственную за

воспитательную работу школы входят: директор школы, заместитель

директора по ВР, заведующая библиотекой, заведующая музеем школы,

заведующая ОДОД, учителя – предметники, классные руководители,

социальный педагог, психолог школы.

В основе воспитательной работы школы лежит совместная творческая

деятельность детей и взрослых по различным направлениям. Основной

составляющей воспитательной работы является участие класса во всех

общешкольных мероприятиях. Это позволяет четко определить место

классного коллектива в общей системе учебно – воспитательного процесса в

школе, это способствует: повышению уровня общительности каждого в

отдельности; развитию личностных качеств учащихся, направленных на

благо коллектива в целом, помогает рассмотрению классного коллектива как

неотъемлемой части школьного коллектива. Для реализации идей

воспитательной работы в школе создана и действует программа «Социальное

самоопределение учащихся» и 5 подпрограмм:

• «Человек в поисках добра и справедливости»

• «Родина. России. Петербург».

• «Экономика. Труд. Экология».

• «Жизнь, здоровье, физическое развитие человека».

• «Культура. Творчество. Досуг»,

и программа « Создание условий для воспитания школьников Санкт –

Петербурга на 2011 – 2015 годы».

Большой объем воспитательной работы осуществляется на базе школьного

музея, который дает широкие возможности для учебной, научной,

творческой и экскурсионной деятельности учащихся. На базе музея

работает детское объединение «Ритм» под руководством Алексеевой В.А.

Работа объединения «Ритма» делится на три группы: поисковая,

экскурсионная, исследовательская. Деятельность актива музея проходит в

сотрудничестве с детской районной библиотекой, патриотическим клубом

«Старое Колпино»,музеем обороны танковых войск на базе шк№111,Советом

ветеранов 220ОТБр, Советом ветеранов бронетанковых войск СПб,Советом

ветеранов и жителей блокадного Ленинграда Колпина, с ДТДиМ, ДТЮСПб.

Динамика по трудоустройству наших выпускников выглядит таким образом:

• Поступление в ВУЗы

10

• 2009 год - 78%

• 2010 год – 91,6%

• 2011год –89%

• 2012год—70% Анализ трудоустройство учеников показывает, что большая часть

выпускников желает продолжить свое образование в ВУЗах.

Особое внимание в работе, как и прежде, уделялось формированию

здорового образа жизни, профилактике и борьбе с употреблением алкоголя,

табака, наркотиков.

Подпрограмма «Трудное дело – воспитание» (работа с родителям)

помогает

систематизировать мероприятия, направленные на сотрудничество с

родителями.( тематические родительские собрания, совместные праздники,

вечера, лекции, беседы и т.д.)

Классные руководители привлекают родителей к проведению классных

мероприятий, ремонту кабинетов, утеплению окон…..

В Дне открытых дверей школы принимают активное участие родители с 1 по

10 классы.

В целях усиления роли отцов в воспитании учащихся, их поддержки и

педагогического просвещения, активного приобщения их к

жизнедеятельности школы третий год успешно работает Совет отцов. В их

полномочия входят вопросы, связанные с дисциплиной учащихся, их

успеваемостью, взаимоотношениями в школе и семье.

. Мониторинг уровня воспитанности и занятости учащихся во внеурочной

деятельности демонстрирует положительную динамику за последние 3 года.

1.Динамика роста уровня воспитанности школьников:

2010-2009 2011-2012 2012-2013

Уровень

воспитанности

81% 81,9% 83%

2. динамика роста процента учащихся, учителей и родителей,

вовлеченных во внеклассные мероприятия:

2010-2011 2011-2012 2012-2013

Учащиеся

Родители

91%

29%

93%

29,1%

93,8%

23%

11

Учителя 89% 94% 94,8%

3. Наличие эффективной системы методической работы в школе

В качестве основных задач методической работы были выдвинуты

следующие:

Подробное изучить ФГОС второго поколения, организация работу по

самообразованию педагогов для повышения уровня их научно-

теоретической потребности

Создание условий для повышения профессионального уровня педагогов

МО учителей начальных классов и организации образовательного

процесса, ориентированного на дифференцированный подход в процессе

обучения, сохранение и развитие индивидуальности младших

школьников

Разнообразие организации и проведения заседаний ШМО

(теоретический семинар, семинар - практикум, дискуссия, круглый стол,

деловая игра, творческий отчёт, мастер – класс, методический ринг) для

создания обстановки коллективного творческого поиска.

Активизация работы МО по созданию условий для повышения

результативности деятельности учителей, их активного участия в

деятельности ШМО, конкурсах профессионального мастерства.

В 2012-2013 учебном году работали творческие группы учителей по

принципу разделения обучения в начальной школе по различным УМК.

1 группа, учителя, работающие по УМК «Школа 21 века»:

Донских М.А.

Зимина Л.В.

Ржаевская О.М.

Жданова Е.Н.

Маркелова Т.В.

Руководитель группы: Васильева Е.А.

2 группа, учителя, работающие по УМК «Школа 2100»:

Петрова С.А.

Михайлова Л.Н.

Скатова А.А.

Алексеева Т.В.

Никитина Т.А.

Пиваева Н.А.

Руководитель группы: Карпачёва С.Л.

Основными формами работы методического объединения стали:

участие в заседаниях методического объединения;

работа в Творческих Группах учителей работающих по ОС «Начальная

школа ХХI века», «Начальная школа 2100»

взаимопосещение уроков;

прохождение плановой курсовой переподготовки;

12

обобщение опыта собственной педагогической деятельности;

предметные недели

За 2011 – 2012 учебный год было проведено 5 заседаний МО по

следующей тематике:

Дата Тема Выступающие

30 августа

2012 г.

Федеральный государственный стандарт

начального общего образования: структура,

особенности и механизмы реализации. Календарно-

тематические планирования.

Л.В.Зимина

А.А.Скатова

02 ноября

2012 г.

ФГОС: Методы и приёмы активизации учебной

деятельности. Технологии развития УУД в 1-2

классах.

С.С.Татарченкова

Л.В.Зимина

С.Л.Карпачева

Е.А.Васильева

29 декабря

2012 г.

ФГОС: Формирование УУД в новом предметном

содержании ФГОС НОО

Л.В.Зимина


26 февраля

2013

Развитие учебной мотивации на уроках в

начальной школе. Предметные олимпиады во 2 - 4

классах.

Л.В.Зимина


28 мая

2013

Подведение итогов 2012-2013 учебного года.

Рассмотрение рабочих программ по предметам на

2013 - 2014 учебный год.

Л.В.Зимина


Тематика заседаний методического объединения определялась

задачами методической работы школы. При выборе тем учитывались

профессиональные запросы педагогических работников, актуальность

рассматриваемых вопросов, их значение для совершенствования качества

педагогической деятельности и, как следствие этого, повышения качества

учебно-воспитательного процесса в школе.

По внедрению ФГОС второго поколения в 2012-2013 учебном году

действовали две творческие группы учителей начальных классов

работающих по ОС «Начальная школа ХХI века» руководитель

Е.А.Васильева и «Начальная школа 2100» руководитель С.Л.Карпачёва.

Каждый учитель в течение года работал над темой по

самообразованию: изучали публикации, делились своими наработками,

выступали с докладами на заседаниях МО и общешкольных педсоветах,

проводили открытые уроки и внеклассные мероприятия, посещали уроки

своих коллег.

Тематика заседаний методического объединения определялась

задачами методической работы школы.

13

При выборе тем учитывались профессиональные запросы

педагогических работников, актуальность рассматриваемых вопросов, их

значение для совершенствования качества педагогической деятельности и,

как следствие этого, повышения качества учебно-воспитательного процесса в

школе.

В основной и средней школе была организована 5 методических

объединений по предметам:

- МО учителей русского языка и литературы – руководитель Медведева С.Ю.

(учитель квалификационной 1 категории),

- МО учителей математики – руководитель Кононова А.Ю. (учитель высшей

квалификационной категории),

- МО учителей истории и обществознания – руководитель Цыганкова М.Ю.

(учитель высшей квалификационной категории),

- МО учителей английского языка – руководитель Остроносова Е.В. (учитель

высшей квалификационной категории),

- МО учителей предметов естественнонаучного цикла – руководитель

Розанова А.Г. (учитель высшей квалификационной категории).

В соответствии с методической темой школы были выбраны темы

работ школьных методических объединений.

Нельзя не отметить работу председателей ШМО: Медведевой С.Ю.,

Кононовой А.Ю., Цыганковой М.Ю., Остроносовой Е.В., Розановой А.Г.,

которые в течение всего учебного года вели целенаправленную работу с

учителями по повышению качества преподавания, определяли наиболее

эффективные методы и приемы формирования информационной

компетентности учащихся. Каждое методическое объединение имело свой

план работы, в соответствии с темой и целью методической работы школы.

На заседаниях школьных методических объединений обсуждались

следующие вопросы:

знакомство с планом работы на учебный год;

работа с образовательными стандартами;

преемственность в работе детского сада, начальных классов и среднего

звена;

методы работы по ликвидации пробелов в знаниях учащихся;

методы работы с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к

учебно-познавательной деятельности;

формы и методы промежуточного и итогового контроля;

отчеты учителей по темам самообразования;

новые технологии и проблемы их внедрения в практику;

итоговая аттестация учащихся.

На заседаниях методических объединений рассматривали вопросы,

связанные с анализом работы МО за 2011-2012 учебный год, изучали тексты

и задания диагностических контрольных работ, экзаменационные и учебно-

методические материалы для проведения школьного тура олимпиад,

анализировали результаты ГИА и ЕГЭ 2012 года, результаты промежуточных

срезов и предаттестационных работ в 9 и 11 классах, итоги триместров,

14

большое внимание уделяли вопросам совершенствования педагогического

мастерства учителей МО при внедрении иновационно-образовательных

технологий, антикоррупционного воспитания на уроках, совершенствования

методов, приемов, средств управления учебно-познавательным процессом

при работе с одаренными и слабоуспевающими учащимися. В рамках работы

методических объединений проводились открытые уроки, внеклассные

мероприятия по предметам.

С целью обмена опытом, выявления трудностей в проектировании

урока в течение учебного года учителя посещали уроки своих коллег

(взаимопосещение).

На заседаниях ШМО учителя анализировали уроки по единой схеме

аспектного анализа с позиции компетентностного подхода.

Анализ посещенных уроков показал, что преобладающей формой

организации учебной деятельности остается фронтальная и индивидуальная

работа. Но все же следует отметить, что учителя наряду с традиционными

методами обучения все чаще внедряют в практику методы и формы работы с

позиции активизации учебной деятельности: поисковой, диалоговый,

проблемный.

Хочется отметить, что учителя внедряют в практику работу над

различными видами учебных проектов: монопредметными,

межпредметными, надпредметными. Лучшие учебно-исследовательские

работы учащиеся представляют на Дне Науки и Творчества, конференциях,

олимпиадах различного уровня.

По результатам наблюдений за деятельностью учителей и учащихся на

уроках выявлены следующие недочеты:

- отбор содержания, форм и методов обучения, рассчитаны на среднего

ученика, не планируется учителями урок на учащихся с высоким и низким

уровнем мотивации,

- не даётся домашнее задание дифференцированно с учётом индивидуальных

особенностей учащихся,

- преобладает монологическая форма общения учителя с учащимися, что

существенно затрудняет процесс формирования и развития у детей

коммуникативных умений,

- учителя не в полном объеме используют ИКТ, наглядные средства

обучения.

Среди причин, мешающих работе, педагоги выделили следующие:

- недостаток времени на творчество;

- учителя-предметники не могут полностью избавиться от объяснительно-

иллюстративного типа обучения;

- нет целенаправленной работы учителя над развитием творческих

способностей учащегося.

Целесообразно на следующий год продолжить работу по

совершенствованию урока в рамках введения новых образовательных

стандартов начального общего образования, повышению учебно-

15

воспитательной результативности каждого урока (в частности обучения - как

освоения общих способов деятельности, формирования – как освоения

совершенных форм культуры, воспитания – как освоения норм общежития в

разных видах общности людей); расширению применения индивидуального

подхода к обучению учащихся; сбору и систематизации в кабинетах

начальных классов дидактического раздаточного материала; увеличению

использования технических средств обучения.

Таким образом, анализ посещенных уроков показал, что задача учителя

состоит в том, чтобы создавать условия, организовывать и направлять

познавательную деятельность учащихся, систематически (из урока в урок)

работать над формированием общеучебных умений и навыков, которые

учащиеся могли применять в различных сферах деятельности (гражданско-

общественной, социально-трудовой, самостоятельной познавательной,

бытовой, культурно-досуговой). Владение интерактивными методами и

технологиями обучения («открытые» вопросы, проблемные задания, работа

«с карандашом в руках», дебаты, «мозговой штурм», организационно-

деятельные игры, метод проектов и т.п.) требует от учителей высокого

уровня профессиональной компетентности. Поэтому над этой проблемой

педагогический коллектив школы продолжит работу и в следующем учебном

году.

4. Высокий уровень профессионально-педагогической

компетентности педагогов школы

По состоянию на 31.05.2013 года имеют

высшую квалификационную категорию – 23 пед. раб. 47%

первую квалификационную категорию – 18 пед. раб. 37%

вторую квалификационную категорию – 1 пед. раб. 2%

60 педагогических работников имеют квалификационные категории

(некоторые по нескольким должностям), что составляет 91% от общего числа

работников. Не аттестовано – 6 педагогических работников (9%).

Руководящие работники имеют

высшую квалификационную категорию – 3 33%

первую квалификационную категорию – 6 67%

Традиционным стало участие учителей нашей школы в различных

районных и городских конкурсах:

№

п.п.

Ф.И.О. учителя Предмет,

должность

Название конкурса,

награда

1. Смирнова Л. А. педагог ОДОД Сертификат за подготовку лауреата

районного Фестиваля учебных

предметных презентаций на тему « С

любовью к родной природе»

2. Казакова М. В. учитель

технологии

Диплом за II место в районном конкурсе

педагогических достижений в

номинации «Педагогические надежды»

3. Милютина Н.В. учитель Диплом победителя районного этапа

16

физической

культуры

конкурса «Петербургский урок.

Работаем по новым стандартам»

4. Остроносова Е.

В.

учитель

английского языка

Диплом «За профессиональное

мастерство и успешную подготовку

конкурсной программы» на III

районном фестивале иностранных

языков «Европейская Мозаика»

5. Лашкова К. Ю. учитель музыки,

педагог ОДОД

Диплом «За профессиональное





6. Замет О. И. педагог ОДОД Диплом «За профессиональное





4.Повышение уровня обученности учащихся.

В 2012-2013 учебном году в школе обучалось (на 31.05.2012 г.)

1 ступень обучения (1-4 кл.) – 322 учащийся

2 ступень обучения (5-9 кл.) – 317 учащихся


Всего обучалось с 5 по 11 класс – 342 учащихся

В начальных классах на 05.09.2011 г. обучалось 325 учащихся. Из них

14 учащихся в классе охраны зрения.

За 2011/2012 учебный год прибыло 4 учащихся, выбыло 7 учащихся.

Обучение велось по общеобразовательным программам четырёхлетней

начальной школы:

по УМК «Школа 2100» в 4-В классе ( учитель Михайлова Л.Н.)

в 1-В классе ( учитель Карпачёва С.Л.)

в 1-А классе ( учитель Пиваева Н.А.)

во 2-А классе (учитель Алексеева Т.В.)

во 2-В классе (учитель Никитина Т.В.)

в 3-Д классе (учитель Скатова А.А. )

в 3-А классе (учитель С.А.Петрова)

по УМК «Школа XXI века» в 4-А классе (учитель Л.В.Зимина)

в 4-Б классе (учитель Е.А. Васильева)

в 1-Б классе ( учитель Донских М.А.)

во 2-Б классе (учитель Маркелова Т.В.)

17

в 3-Б классе (учитель О.М. Ржаевская)

в 3-В классе ( учитель Жданова Е.Н.)

В начальной школе на конец года обучалось 322 человек (в том числе 14

человек в классе охраны зрения).

В первых классах- 64 чел.

Учителя первых классов Пиваеваа Н.А., Донских М.А., Карпачева С.Л.

проводили педагогическую диагностику на выявление уровней обученности

по предметам.

На каждого первоклассника заведён листок достижений и

технологическая карта, где в течение года фиксировалось развитие

общеучебных и предметных умений.

Результаты стартовых возможностей первоклассников.

Оценка стартовых возможностей

первоклассниковсентябрь 2012

3740

15

8

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

23 25 9 5

высокий средний низкий ниже среднего

Анализ диаграмм стартовых возможностей первоклассников показал, что

Высокий уровень готовности у 23 чел., что составляет 37%

Средний уровень готовности у 25 чел., что составляет 40%

Ниже среднего уровень готовности у 9 чел., что составляет 15%

Низкий уровень готовности у 5 чел., что составляет 9%.

В соответствии с письмом Комитета по образованию « О мониторинге

реализации ФГОС начального общего образования» от 14.02.12 г. № 01-

16-469/12-0-0 итоговый мониторинг в 1-х классах был проведён в апреле

2013 года.

Цель мониторинга:

корректировка рабочих программ учителя во 2 классе в

соответствии с результатами выполнения заданий по разным

предметам учебного плана:

определение возможностей для сопровождения уч-ся,

испытывающих трудности в обучении;

определение возможностей для сопровождения уч-ся, с

высоким

интеллектуальным уровнем развития

18

Итоговый мониторинг в 1-х классах 2012-2013 учебного года.

уровень 1-А класс 1-Б класс 1-В класс Итого

Пиваева Н.А. Донских М.А. Карпачева С.Л.

Высокий 13 чел. 62% 6 чел. 30% 2 чел. 8% 21 чел.-32%

Средний 5 чел. 24% 8 чел. 35% 11 чел. 47% 24 чел.-37%

Ниже среднего 3 чел. 14% 3 чел. 15% 7 чел. 29% 13 чел.-20%

Низкий нет нет 3 чел. 20% 4 чел. 16% 7 чел.- 11%

Из таблицы можно сделать вывод

Из 65 первоклассников имеют высокий уровень умений 21 уч-ся,

средний - 24 уч-ся, ниже среднего 13 уч-ся и низкий уровень - 7 уч-ся.

В течение года проводился мониторинг уровня сформированности ЗУН

уч-ся 2-4 классов в виде административных диагностических и контрольных

работ по основным предметам:

– стартовый (входной) контроль, цель которого – определить степень

устойчивости знаний учащихся, выяснить причины потери знаний за летний

период и наметить меры по устранению выявленных пробелов в процессе

повторения материала прошлых лет;

– промежуточный (полугодовой контроль), целью которого является

отслеживание динамики обученности учащихся, коррекция деятельности

учителя и учеников для предупреждения неуспеваемости и

второгодничества;

– итоговый (годовой контроль), цель которого состоит в определении уровня

сформированности ЗУН при переходе учащихся в следующий класс,

отслеживании динамики их обученности, прогнозировании результативности

дальнейшего обучения учащихся, выявлении недостатков в работе,

планировании внутришкольного контроля на следующий учебный год по

предметам и классам, по которым получены неудовлетворительные

результаты мониторинга.

На конец 2012-2013 учебного года обучалось 322 уч-ся в том числе 14

уч-ся в классе охраны зрения.

Аттестовывались 2-4 классы.

257 человек без 1-х классов

Из них:

на «5» закончили 23 человек - 9 %.

Отличники:

2-А класс – 1 чел.

2-Б класс –2 чел.

2-В класс – 2 чел.

3-А класс –1 чел.

3-Б класс – 4 чел.

4-А класс – 8 чел.

19

4-Б класс - 3 чел.

4-Д класс - 2 чел.

На «4» и «5» закончили 108 человек– 43%; процент качества

обученности снизился на 2%

с одной «4» потенциальные отличники- 8 человек– 3 % уч-ся

с одной «3» потенциальные хорошисты - 25 человек– 10 % уч-ся

Сравнительный анализ успеваемости учащихся

в начальной школе за последние 4 года.

Учебный

год

На

конец

года

Второго

дн.

%

успеваем.

На «5» Количество

на«4»и «5»

% качества

2009-

2010

267

нет

100%

9 ч.-5%

86 ч.

49% без 1-х

кл.

2010-

2011

306

нет

100%

24 ч.-

11%

98 ч.

56% без 1-х

кл.

2011-

2012

331

нет

100%

26 ч.-

11%

98 ч.

45% без 1-х

кл.

2011-

2012

322

нет

100%

23 ч.-

9%

108 ч.

43% без 1-х

кл.

По данным анализа каждый третий ученик закончил 2-4 класс на «4» и

«5» (без троек).

Качество знаний по предметам за 2012-2013 год.

Класс

преподаватель

Русски

й язык

Литер

ат.

чтение

Матема

-

тика

Англ.

язык

Окруж

ающий

мир

Физкул

ь

тура

технол

огия

2-А Алексеева Т.В. 57% 80% 63% 100% 63% 97% 100%

2-Б Маркелова Т.В. 57% 79% 57% 82% 71% 96% 82%

2-В Никитина Т.А. 66% 97% 76% 93% 79% 100% 100%

3-А Петрова С.А. 54% 82% 67% 64% 71% 100% 92%

3-Б Ржаевская О.М. 40% 79% 60% 79% 89% 96% 100%

3-В Жданова Е.Н. 44% 88% 50% 67% 72% 83% 94%

3-Д Скатова А.А. 64% 93% 64% 93% 92% 100% 100%

20

4-А. Зимина Л.В. 64% 90% 64% 82% 97% 100% 100%

4-Б Васильева Е.А. 60% 86% 86% 82% 82% 100% 100%

4-ВМихайлова Л.Н. 69% 89% 73% 85% 80% 96% 95%

Динамика качества знаний

уч-ся начальной школы по учебным предметам за последние 5

лет.

10

40

70

100

2012-2013

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012

21

Уровень обученности за год составил

По русскому языку– (56%) снижение на 3%

По математике -(67%) снижение на 3%

По литературному чтению --(86%) снижение на 3

По английскому языку –(82%) увеличение на 5%

По окружающему миру– (80%) снижение на 5%

По физкультуре – (97%) увеличение на 3%

Самый высокий уровень обученности по литературному чтению 86%,

по физкультуре (97%) , самый низкий по русскому языку 56%

Учебный

год

класс

ы

Русски

й язык

Литера

т.

чтение

Матем

атика

Англ.

язык

Окружа

ющий

мир

Физкул

ьтура

2008-2009

Норма

и о/з

50% ↓

84%

64% ↓

80%

77%

95% ↑

2009-2010

Норма

и о/з

57% ↑

82%↓

62% ↓

73%↓

80% ↑

92% ↓

2010-2011

Норма

и о/з

64% ↑

90%↑

68% ↑

75%↑

84%↑

93% ↑

2011-2012

Норма

и о/з

59%↓

89%↓

70% ↑

77%↑

85%↑

94% ↑

2012-2013

Норма

и о/з

56%↓

86%↓

67% ↓

82%↑

80%↓

97% ↑

Качество обученности по параллелям за 2012-2013 год

22

Из данной диаграммы следует, что качество обученности выше в

параллели четвертых классов-57%, 48 человек из 82 уч-ся учатся на «4 и 5»;

во вторых классах качество знаний составляет 50%, 44 человек

из 87 уч-ся учатся на «4 и 5»;

в третьих классах качество знаний 45%, 40 человек из 88 уч-ся

учатся на «4 и 5».

Анализируя состояние преподавания и качества обученности

необходимо отметить лучшие классы и учителей:

4 - А класс (64%) – учитель Зимина Л.В.

2 - В класс (59%) – учитель Никитина Т.А.

3 - Д класс (57%) – учитель Скатова А.А.Карпачёва

С.Л.

4 - Б класс (57%) – учитель Васильева Е.А.

3 - А класс (54%) – учитель Петрова С.А.

2 –А класс (53%) – учитель Алексеева Т.В.

4 - В класс (50%) – учитель Михайлова Л.Н.

3 - Б класс (43%) – учитель Ржаевская О.М.

2 - Б класс (39%) – учитель Маркелова Т.В.

3 - В класс (28%) – учитель Жданова Е.Н.

Численность слабоуспевающих учащихся в начальной школе

за 2012-2013 учебный год.

Одной из главных причин неуспеваемости учащихся являются

недостатки в сформированности общеучебных умениях и навыках.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

2 3 4

50% 45%

57%

2классы

3классы

4классы

0

2

4

6

8

10 9

5

11

2-е классы

3-и классы

4-е классы

23

Следовательно, важнейшая задача учителей начальных классов

заключается в установление природных задатков и особенностей каждого

ученика, оказание ему помощи в развитии способностей, интересов и

склонностей.

В апреле 2013 уч-ся 4-х классов прошли тестирование с использованием

АИС ( автоматизированной информационной системы) « Мониторинг

обученности в системе общего образования « ЗНАК» в онлайн режиме.

Проверку качества обученности выпускников начальной школы проводил «

Региональный центр оценки качества образования и информационных

технологий» в рамках аккредитации нашей школы.

Результаты тестирования 4-А класса. Зиминка Л.В.

предмет Кол-во

уч-ся

% обученности Балл

обученности

математика 24 74,2 4,25

Русский язык 24 55,4 3,52

Результаты тестирования 4-Б класса. Васильева Е.А.


уч-ся



математика 24 69 3,2

Русский язык 24 50 3

Результаты тестирования 4-В класса. Михайлова Л.Н.


уч-ся



математика 24 61 3

Русский язык 24 45 2,9

Сравнительный анализ качества знаний

в выпускных классах за 5 лет

% качества

знаний 2008-2009

учебный

год

2009-2010

учебный

год

2010-2011

учебный

год

2011-2012

учебный

год

2012-2013

учебный

год

по русскому

языку

50% ↓ 49% ↓ 59% ↑ 60% ↑ 62% ↑

по математике 59% ↓ 60% ↑ 65% ↑ 68% ↑ 70% ↑

24

по всем

предметам

47%↑ 55%↑ 55%↑ 53%↓ 56%↑

В 2012-2013 учебном году в школе обучалось (на 31.05.2013 г.)


3 ступень обучения (10 кл. ) – 25 учащихся

Всего обучалось с 5 по 10 класс – 342 учащихся

Аттестовано: 5-9 класс – 317 учащихся

10 класс – 25 учащихся

11 класса – нет

Закончили учебный год с одной «4»:

5-9 класс – 5 учащихся

10 класс -

Закончили учебный год с одной «3»:

5-9 класс – 12 учащихся

10 класс -

Количество отличников: 5-9 класс – 12 учащихся

10 класс – 4 учащихся

Результативность образовательной деятельности по классам

Класс Успеваемость,

%

Качество знаний,

%

Классный руководитель

5 А 97 46 Кузнецова Е. М.

5 Б 100 33 Котенко Е. В.

5 В 100 48 Захарова И. А.

6 А 100 37 Цыганкова М. Ю.

6 Б 100 29 Сафина С. А.

6В 100 50 Милютина Н. В.

7 А 100 27 Якунина Л. В.

7 Б 100 16 Медведева С. Ю.

8 А 100 12 Белоусова Т. Н.

8 Б 94 6 Остроносова Е. В.

8В 100 24 Громова Н. О.

9 А 100 27 Лебедева О. А.

9 Б 100 34 Федотова Е. А.

10 А 100 48 Лебедева О. А.

по школе 100 31

Количество золотых и серебряных медалей по годам обучения

25

Уч.

год

медал

и

199

8

199

9

199

9

200

0

200

0

200

1

200

1

200

2

200

2

200

3

200

3

200

4

200

4

200

5

200

5

200

6

200

6

200

7

200

7

200

8

200

8

200

9

200

9

201

0

201

0

201

1

201

1

201

2

Все

го

золот

о

-- 1 -- -- 1 1 -- 1 1 1 0 0 0 2 10

серебр

о

4 4 1 3 5 3 2 3 2 2 2 2 1 -- 34

Сравнительный анализ успеваемости и качества знаний

учащихся 5-11 классов по годам обучения (последние 3 года)

Учебный год 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013

Общее количество

учащихся

5-11 классов на конец

учебного года

319 309 327 342

Количество отличников

среди учащихся 5-9 классов

17

(6%)

12

(4,5%)

14

(4,6%)

12

(3,8%)

Количество отличников

среди учащихся 10-11

классов

3

(7%)

4

(9,5%)

2

(8,3%)

4

(16%)


отличников среди учащихся

5-11 классов

20

(6,3%)

16

(5%)

16

(4,9%)

16

(4,7%)

Количество хорошистов

среди учащихся 5-9 классов

72

(26%)

66

(25%)

86

(28%)

84

(26,5%)

Количество хорошистов

среди учащихся 10-11

классов

11

(25%)

14

(33%)

8

(33%)

8

(32%)


хорошистов среди

учащихся

5-11 классов

83

(26%)

80

(26%)

94

(29%)

(26,9%)

Качество знаний, % 32% 31% 34% 31,6%

Количество учащихся,

оставленных на повторный

курс

0 0 3

(0,9%)

1

(0,3%)

Количество учащихся

условно переведенных в

следующий класс

1

(0,4%)

1

(0,3%)

2

(0,6%)

1

(0,3%)

Количество учащихся,

переведенных на другую

форму обучения

1 0 0 0

Успеваемость, % 100% 100% 99% 99,7%

26

Качество знаний в течение последних трех лет остается стабильным –

31-34% (каждый третий ученик закончил 2012-2013 учебный год на «4 и 5»

(без троек) – как и в2011-2012, 2010-2011, 2009-2010 учебных годах .

Анализ результатов успеваемости показал, что в сравнении с 2010-2011

учебным годом

1) только 1 учащийся оставлены на повторный курс (в отличие от

прошлого учебного года - 3 человека);

2) количество учащихся, переведенных условно в следующий класс,

понизилось на 1 человека (1 учащихся против 2 учащегося).

С целью повышения качества обучения в 2012-2013 учебном году была

организована работа с учащимися, имеющими низкую мотивацию к учению.

Проведенный сравнительный анализ уровня обученности из класса в

класс по годам обучения (2010-2011 и 2011-2012 учебные года) позволил

сделать следующие выводы:

1. Ежегодно повышается уровень обученности в выпускных классах (9,11

класс).

2. Параллель 5 классов показала высокий процент качества знаний

3. Отрицательная динамика уровня обученности наблюдается в 7 и 8

классах.

Одной из основных причин снижения качества знаний является

снижение уровня мотивации к учению, отсутствие интереса к учебной

деятельности.

Проведение итоговой аттестации учащихся 9-х и 11-х классов.

1. Итоговая аттестация учащихся 9 классов

100 100 99 99,7

32 31 34 31,6

0102030405060708090

100

2009-

2010

2010-

2011

2011-

2012

2012-

2013

Результативность образовательной деятельности 5-11 классы

Успеваемость

Качество знаний

27

9-а 9-б Всего

Учащихся по списку 30 29 59

Допущены к итоговой аттестации 30 29 59

Прошли аттестацию 30 29 59

Из них - в щадящей форме 1 - 1

Не прошли аттестацию - - -

Оставлены на второй год - - -

Получили аттестаты особого

образца 2 - 2

1.1. Выбор учащимися 9 классов учебных предметов для устной итоговой

аттестации:

предмет

кол-во

сдававш

их

«5

» «4»

«3

»

% на

"4 и

5"

ср.ба

лл учитель

Отмеч

.

ответ

ов

Литература 2 - 1 1 3,5 Лебедева О. А.

История 7 4 3 - 100 4,6 Федотова Е. А.

Обществознан

ие 17 3 8 6 65

3,8

Федотова Е. А.

География 7 2 3 2 71 4,0 Громова Н. О.

Биология 4 1 - 3 25 3,5 Котенко Е. В.

Физика 6 2 1 3 50 3,8 Дейко В. В.

Химия 2 1 1 - 100 4,5 Розанова А. Е.

ОБЖ 47 16 18 13 72 4,1 Пикулик А. А.

Черчение 2 2 - - 100

5,0 Кузнецова Е.

М.

Физич.

культура 8 1 4 3 63

3.8 Белоножко Е.

А.

Информатика

и ИКТ 14 3 7 4 71

3,9

Жаброва О. С.

1.2. .Итоги экзаменов 9 классов

№ Основные вопросы в 2011/2012

учебном году

в 2012/2013

учебном году

1. Общее количество

обучающихся 62 59

2. Количество обучающихся,

допущенных к 62 59

28

государственной (итоговой)

аттестации и участвовавших в


аттестации

2.1.

участвовавших в форме ГИА:

русский язык

математика

24

4

22

6

2.2.

прошедших в форме ГИА:



24

4

21

6

2.3.

участвовавших в

традиционной форме:



38

58

37

53

2.4.

прошедших в традиционной

форме



русский яз. (повт экзамен)

38

58

-

37

53

1

3.

Количество обучающихся,

получивших аттестаты об

основном общем образовании

62 59

4.

Количество лиц с

ограниченными

возможностями здоровья из

обучающихся, в том числе

1 1

4.1.

допущенных к



1 1

1.3. ГИА

Предмет Класс Кол-во

сдававш.

Оценки Средн

балл

%

4-5 Учитель

5 4 3

Русский язык 9а 17 8 4 5 4,2 71 Лебедева О. А.

Математика 9а 6 3 2 1 4,3 83 Кононова А. Ю.

Русский язык 9б 5 - 1 3 3,3 25 Поляничко О.

В.

1.4.Традиционная форма (письменные экзамены)

предмет клас

с

кол-во

сдавав. 5 4 3

% на

"4 и

ср.

балл учитель

29

5"

Русский язык

(изложение)

9а 13

1/

-

7/

2 5/11 62/15

3,7/3,

2

Лебедева

О. А.

Математика 9а

23 3 6 14 39 3,5

Кононова

А. Ю.

Русский язык

(изложение)

9б 25 -

8/

9

17/1

6 32/36

3,3/3,

4

Поляничк

о О. В.

Математика 9б

29 3 11 15 48 3,6

Кононова

А. Ю.

1.5.Традиционная форма (устные экзамены)

предмет класс кол-во

сдавав. 5 4 3

% на

"4 и 5"

ср.

балл учитель

Литература 9а 2 - 1 1 50

3,5

Лебедева О.

А.

История 9а 2 1 1 - 100

4.5

Федотова Е.

А.

История 9б 5 3 2 - 100

4.6


А.

Обществознание 9а 12 2 5 5 58

3,8


А.

Обществознание 9б 5 1 3 1 80

4,0


А.

География 9а 3 - 2 1 66

3,7

Громова Н.

О.

География 9б 4 2 1 1 75

4,3

Громова Н.

О.

Биология 9а 2 1 - 1 50

4,0

Котенко Е.

В.

Биология 9б 2 - - 2 0

3,0

Котенко Е.

В.

Физика 9а 3 2 - 1 66 4,3 Дейко В. В.

Физика 9б 3 - 1 2 33 3,3 Дейко В. В.

Химия 9а 2 1 1 - 100

4,5

Розанова А.

Е.

ОБЖ 9а 22 9 6 7 68

4,1

Пикулик А.

А.

ОБЖ 9б 25 7 12 6 76

4,0

Пикулик А.

А.

Черчение 9а 2 2 - - 100 5,0 Кузнецова Е.

30

М.

Физич. культура 9а 8 1 4 3 63

4,1

Белоножко

Е. А.

Информатика и

ИКТ

9б 14 3 7 4 71

3,9

Жаброва О.

С.

3.. Итоги комплектования 10 классов

Профиль класса

Кол-во учащихся

10а Социально-экономический 28

Качество обученности учащихся 9-х классов свидетельствует о

сформированности базового уровня знаний, умений и навыков по предметам

за курс основного общего образования.

Результаты обязательной письменной итоговой аттестации

учащихся 9-х классов.

Сравнительный анализ результатов обязательной письменной итоговой


в 9-х классах по годам обучения.

Учебны

й

год

Учебный

предмет

Количеств

о

учащихся

Успеваемость

,

%

Качество

знаний,

%

Средни

й

балл

2003-

2004

Русский

язык

(изложение

)

134 100% 53%/43% 3,6/3,5

2004-

2005

97 100% 68%/53% 3,9/3,6

2005-

2006

122 100% 57%/45% 3,7/3,5

2006-

2007

83 100% 76%/67% 3,9/3,8

2007-

2008

35 100% 50%/35% 3,5/3,3

2008-

2009

34 100% 14%/14% 3,1/3,1

2009-

2010

49 100% 29%/27% 3,4/3,3

2010-

2011

25 100% 44%/12% 3,4/3,1

2011- 38 100% 42%/21 3,4/3,2

31

2012 %

2012-

2013

38 100% 42%/37

%

3,5/3,3

2007-

2008

Русский

язык

(ГИА)

15 100% 80% 3,8

2008-

2009

7 100% 30% 3,3

2009-

2010

11 100% 73% 3,9

2010-

2011

7 100% 86% 4,4

2011-

2012

24 100% 54% 3,6

2012-

2013

22 95,5 59% 3,9

2003-

2004

Алгебра

134 100% 50% 3,6

2004-

2005

97 100% 56% 3,7

2005-

2006

122 100% 57% 3,7

2006-

2007

83 100% 60% 3,7

2007-

2008

50 100% 46% 3,6

2008-

2009

41 100% 27% 3,3

2009-

2010

53 100% 38% 3,5

2010-

2011

25 100% 52% 3,5

2011-

2012

58 100% 31% 3,4

2012-

2013

55 100% 42% 3,6

2009-

2010

Алгебра

(ГИА)

7 86% 14% 3,1

2010-

2011

7 86% 29% 3,1

2011-

2012

4 100% 75% 4,0

2012-

2013

6 100% 83% 4,3

32

Ведущими педагогическими технологиями, обеспечивающими реализацию

образовательной программы, являются:

Технология Характерные черты Ведущий

метод

Технологии

проблемного

и

эвристическог

о обучения

Обязательное наличие

проблемы или проблемных

учебных заданий.

Совместный поиск решения

проблемных ситуаций

Процесс познания важнее, чем

само знание.

Образование идет от практики,

от опыта к понятию.

Ученик учится в процессе

производства своего

собственного

образовательного продукта.

Нацеленность

образовательного процесса на

самостоятельность .

Проблемные методы,

моделирование,

проблемно-поисковая

деятельность

Проектная

деятельность

Данная технология требует

совместной деятельности

субъектов обучения,

Максимальная возможность

раскрыть себя

Познавательная

самостоятельность

Интерактивные

методы.

Педагогика

сотрудничеств

а

Гуманно-личностный подход к

обучающемуся.

Концепция воспитания

(формирова-ние

деятельностной позиции

субъектов ВОП)

Педагогизация окружающей

среды (социум

рассматривается с позиций

педагогической

целесообразности)

Проблемно-поисковый,

диалогический,

игровой,

организация творчества

Технология

критического

мышления

Индивидуализация

деятельности

Самостоятельная работа с

информацией

Метод критического

мышления

33

Критическое осмысление

полученной информации

Информацион

-ные

технологии

Умения учащихся работать с

информацией

Создание условий для

индивидуальной и

дифференцированной работы

Развитие разных видов

самостоятельности

Поисковая

деятельность,

мыслительные

операции

Общей чертой используемых технологий обучения является

ориентация на развитие:

самостоятельности и критичности мышления;

умения участвовать в коллективном поиске, публично представлять

результаты самостоятельно выполненной работы;

потребности в самообразовании;

способности ученика проектировать деятельность и быть активным

субъектом.

Формы аттестации, контроля и учёта достижений учащихся

В образовательной программе используются следующие основные

формы контроля и учёта достижений учащихся:

диагностические, самостоятельные, контрольные работы, зачёты;

тестовые задания;

школьные, районные, городские олимпиады

международный конкурс «Кенгуру», всероссийский конкурс «Русский

медвежонок – языкознание для всех»;

всероссийские игры «Золотое руно»; «Британский бульдог»; «КИТ»

творческие отчёты, доклады учащихся на конкурсах, выставках;

рефераты, исследовательская работа;

«интеллектуальный марафон»;

научно-практическая конференция старшеклассников.

Выводы.

34

На основе анализа представленных характеристик существующего

положения в образовательной системе и сформированных основных целей

деятельности государственного образовательного учреждения – средней

общеобразовательной школы № 467 Колпинского района Санкт-Петербурга

составлена настоящая Программа развития на период с 2014 по 2018 годы

3. Характеристика проблем, на решение которых направлена

Программа, и обоснование необходимости их решения программно-

целевым методом

Необходимость разработки Программы определена существованием

проблемных вопросов на уровне школы и в образовательной системе Санкт-

Петербурга, а также изменением образовательных тенденций. В процессе

системного анализа образовательного процесса в школе были выявлены

следующие проблемы, решение которых позволит повысить качество

образовательных результатов:

повышение качества образовательных результатов в соответствии с

требованиями ФГОС на основе объективности и всесторонности его

оценки. Потребность в получении объективной оценки качества

образовательных результатов порождает необходимость создания

школьной службы оценки качества с включением в нее элементов

независимой оценки качества;

систематизация условий осуществления образовательного процесса

в школе, выявление и разрешение противоречий в школьной

образовательной среде. Наличие серьезных различий в физическом,

психическом, интеллектуальном, духовно-нравственном развитии

обучающихся порождает потребность в создании особого уклада

школьной жизни;

обеспечение готовности педагогического коллектива к успешной

реализации ФГОС. Создание профессионального стандарта учителя

порождает необходимость в преобразовании внутришкольной системы

повышения квалификации учителя и создании условий для их

35

профессионально-личностного развития;

активизация роли обучающихся в образовательном процессе и в

социально-культурной среде С-Петербурга. Реализация требований

ФГОС к личностному развитию обучающихся, формированию

социальной компетентности порождает необходимость разработки и

применения современных технологий социализации учащихся и

преобразования системы ученического самоуправления, внеурочной

деятельности и дополнительного образования;

совершенствование общественно-государственного управления

развитием ГБОУ школы. Реализация требований ФГОС порождает

необходимость в создании новой системы социально-педагогического

партнерства с родителями.

Задачи развития образовательной организации

В ходе реализации Программы в соответствии с выявленными проблемами

планируется решение следующих задач:

развитие системы оценки и повышения качества образования в школе

на основе профессиональной и общественной экспертизы, самооценки

ГБОУ как средства обеспечения качественных и доступных

образовательных услуг в соответствии с потребностями населения,

обеспечение общественной поддержки осуществляемых изменений в

сфере образования;

формирование школьной среды и уклада школьной жизни,

обеспечивающих систематизацию условий осуществления

образовательного процесса в школе в соответствии требованиями

ФГОС ;

развитие педагогического мастерства сотрудников образовательной

организации посредством создания внутришкольной системы

повышения квалификации учителя и создании условий для их

профессионально-личностного развития

создание системы внеурочной деятельности, способствующей

36

развитию субъектных качеств учащихся;

создание эффективной системы общественно-государственного

управления развитием школы.

1. Механизм реализации программы

Реализация программы предполагается посредством следующих

проектов

Качество образовательного процесса

Уклад школьной жизни: ценностно-смысловые ориентиры

Внеурочная деятельность как пространство Успеха

Педагогическое мастерство учителя

Общественно-государственное управление в школе

5. Основные мероприятия Программы

Мероприятия Программы выполняются в рамках пяти подпрограмм.

Подпрограммы, мероприятия, сроки исполнения и исполнители указаны в

таблице:

N

п/п

Наименование мероприятия Срок

исполнения

Исполнитель

1 2 3 4

1. Проект « Качество образовательного процесса»"

1.1 Создание школьной службы оценки

качества образования

2013-2020

гг.

Педагогический

коллектив

1.2 Педагогический совет «Современные

технологии повышения качества

образования

2013-2020

гг.

Администрация

школы

1.3 Проведение мониторинга оценки

качества образования в школе

Ежегодно Администрация

школы

1.4 Разработка процедур общественной

оценки качества образования в школе

2013-2020

гг


коллектив

1.5 Освоение технологий инклюзивного 2013-2020 Педагогический

37

обучения учащихся с ослабленным

зрением

гг коллектив

1.6 Разработка и внедрение

образовательной программы основного

общего образования

2015 Администрация

школы

1.7 Выявление и поддержка одаренных

учащихся

2013-2020

гг


коллектив

1.8 Технологическое обеспечение

образовательного процесса

2013-2020

гг


коллектив

1.9 Проведение самообследования

педагогами школы «Качество

образования как результат моей

профессионально-педагогической

деятельности»

2013-2020

гг


коллектив

1.10 Планирование деятельности школы на

основе результатов мониторинга

оценки качества образования в школе

2013-2020

гг


коллектив

2. Проект "« Педагогическое мастерство учителя»

"

2.1 Создание постоянно-действующего

обучающего семинара для

педагогического коллектива

«Педагогическое мастерство учителя»

2013-2020

гг


школы

2.2 Создание условий для участия

педагогов в различных конкурсах

педагогического мастерства

2013-2020

гг.


школы

2.3 Создание методического кабинета

школы как средства стимулирования

процесса самообразования педагогов


школы

2.4 Публикация методических разработок

и статей педагогов школы

2013-2020

гг.


школы

2.5 Совершенствование деятельности

предметных методобъединений

2013-2020

гг.


школы

2.6 Регулярное проведение семинаров по

обобщению опыта педагогов школы

2013-2020

гг.


школы

38

2.7 Внедрение эффективного контракта

как средства обеспечения социальных

гарантий педагогам школы

2013-2020

гг.


школы

2.8 Проведение школьного фестиваля

«Педагогическое творчество»

2013-2020

гг.


школы

2.9 Организация индивидуальных

консультаций для педагогов школы

2013-2020

гг.


школы

2.10 Организация опытно-

экспериментальной работы в школе

2013-2020

гг.


школы

3. Проект «Уклад школьной жизни: ценностно-смысловые ориентиры

»

3.1 Педагогический совет Уклад

школьной жизни: ценностно-

смысловые ориентиры


школы

3.2 Развитие материально-технической

базы учебных кабинетов

2014-2020

гг.


школы

3.3 Совершенствование деятельности

школьного музея

2014-2020

гг.


школы

3.4 Разработка системы школьных

традиций

2014-2020

гг.


коллектив

3.5 Создание круга школьных событий 2015 Педагогический

коллектив

3.6 Создание общешкольного коллектива и

коллективов классов

2014-2020

гг.


коллектив

3.7 Реализация программы «Безопасная

школа»


школы

3.8 Выпуск школьной газеты 2014-2020

гг.


школы

3.9 Организация индивидуальной работы с

учащимися

2014-2020

гг.


школы

3.10 Проведение творческих конкурсов,

посвященных школе

2014-2020

гг.


школы

39

4. Подпрограмма " Внеурочная деятельность как пространство

Успеха

4.1 Организация внеурочной деятельности 2013-2020

гг.


школы

4.2 Организация деятельности отделения

дополнительного образования,

2013-2020

гг.


школы

4.3 Совершенствование системы

ученического самоуправления в школе

2013-2020

гг.


школы

4.4 Разработка системы учета внеурочных

достижений учащихся

2013-2020

гг.


школы

4.5 Разработка и апробация программ

внеурочной деятельности

2013-2020

гг.


школы

4.6 Реализация современных

педагогических технологий во

внеурочной деятельности

2013-2020

гг.

Классные

руководители

4.7 Организация деятельности Школы

лидеров

2013-2020

гг.


школы

4.8 Участие учащихся школы в различных

волонтерских акциях

2013-2020

гг.


школы

5. Подпрограмма " Общественно-государственное управление»

5.1 Разработка модели общественно-

государственного управления


школы

5.2 Организация работы общешкольного

родительского комитета

2014-2020

гг.


школы

5.3 Освоение современных технологий

проведения классных родительских

собраний

2014-2020

гг.


школы

5.4 Заключение договора с родителями 2015 Администрация

школы

5.5 Обеспечение функционирования

информационно-технологической

инфраструктуры взаимодействия с

родителями

2014-2020

гг.


школы

40

5.6 Работа сайта школы,

совершенствование страницы

«Информация для родителей»


школы

5.7 Индивидуальное консультирование

родителей

2014-2020

гг.


школы

5.8 Привлечение родителей к участию в

традиционных школьных событиях

2014-2020

гг.


школы

5.9 Учет мнения родителей в процессе

планирования жизнедеятельности

школы

2014-2020

гг.


школы

5.10 Организация работы попечительского

совета

2014-2020

гг.


школы

6. Основные результаты реализации Программы

Ежегодное повышение образовательных результатов обучающихся

школы

повышение удовлетворенности населения микрорайона школы

качеством образовательных услуг;

повышение мотивации и уровня квалификации педагогических кадров;

увеличение доли образовательных услуг, оказываемых в школе в

рамках сетевого взаимодействия;

развитие инфраструктуры и образовательной среды школы

охват детей в возрасте от 6 до 18 лет программами дополнительного

образования на уровне не менее 80 процентов;

увеличение доли учащихся школы, участвующих в деятельности

социально ориентированных молодежных общественных объединений,

волонтерских движениях, благотворительных акциях;

наличие общественно-государственного управления школой;

соответствие материально-технической базы ГБОУ современным

требованиям.

СОШ № 467 Колпинского района САНКТ ПЕТЕРБУРГА Адрес...

Documents