양성평등교육 및 성희롱·성폭력...

양성평등교육 및 성희롱·성폭력 예방교육자료

http://www.dje.go.kr

목 차

양성평등교육및성희롱성폭력예방교육의개요······························ 5

초등학교 양성평등교육

1. 몸의 생김새와 하는 일 ····················································································· 12

2. 친구 이해하기 ··································································································· 15

3. 내 몸은 소중해요 ···························································································· 19

4. 집안일은 모두 함께 ························································································· 22

5. 학급 일은 서로 함께 ························································································· 26

6. 성폭력의 의미와 피해 ····················································································· 29

7. 성폭력의 예방과 대처 ······················································································· 34

8. 성 상품화의 문제점 ·························································································· 38

중학교 양성평등교육

1. 양성평등한 우리가족 ······················································································· 44

2. 양성평등한 이성교제 ······················································································· 47

3. 미래의 나의 모습 ···························································································· 54

4. 성폭력은 안돼요! ····························································································· 56

5. 성희롱 예방 OX퀴즈 ······················································································· 66

고등학교 양성평등교육

1. 성역할과 성차별 ································································································ 78

2. 화성인? 금성인? ··································································································83

3. 성희롱 얼마나 알고 있나? ·············································································· 90

4. 성폭력의 유형과 예방법 ················································································· 98

5. 청소년 성매매 ·································································································· 106

양성평등교육 및 성희롱 성폭력예방교육의 개요

함께라서 행복한 세상! 5

양성평등교육의 개요

1. 자료개발의 필요성

양성평등교육 및 성희롱 성폭력 예방교육의 목적은 양성 중 어느 특정한 성에 대하여 부정적인

감정이나 고정관념, 차별적인 태도를 갖지 않게 하고, 생물학적인 차이를 문화적인 차별로 직결시

키지 않아서 남녀가 모두 자신에게 잠재되어 있는 특성을 충분히 발휘하여 자신의 자유 의지로 계

획하고 살수 있도록 하기 위함이다. 그러므로 학생들이 양성평등 원칙에 입각하여 바람성역할을

이해하고 책임있는 성행동을 하는데 목적이 있으며 성폭력의 의미 성, 성폭력의 유형, 발생 원인

및 예방책, 성과 대중 매체, 성상품화와 십대 매매춘의 문제를 알고 성별에 따른 사회․문화적인

성역할에 대한 평등의식을 갖도록 하고, 그들의 일상생활이나 진로계획에 있어서 양성평등한 인식

과 태도를 갖추도록 지원하는 양성평등교육 및 성희롱 성폭력 예방교육 프로그램을 제작하고 적

용하고자 한다.

2. 자료개발의 목적

본 자료의 제작 목적은 이 자료는 초등학교부터 고등학교 학생을 대상으로 양성평등의식 교육을

실시하고자 개발된 것으로 성의 사회화, 고정화, 정형화 과정과 남녀의 올바른 성역할을 습득할 수

있는 내용들을 포함하고 있다. 양성평등 교육을 통해 학생들의 의식을 변화시키고 남녀가 조화롭

고 행복하게 적응하며 살 수 있도록 하며 성희롱 성폭력 예방교육을 통하여 성에 대한 올바른 가

치관을 깨닫게 하는데 초점을 맞추어 개발되었다.

첫째, 양성평등의식에 기초한 인간관계의 이해이다. 이에 수반되는 교육목적은 성의 사회화, 고정화,

정형화 과정을 이해하여, 남녀의 조화로운 관계를 모색하는 것에 있다.

둘째, 성폭력 및 성희롱의 유형에 대해 알고 성희롱 및 성폭력 대처하여 학생들이 남녀 간의 조

화로운 삶을 영위하며 생명존중사상을 견지하도록 한다.

양성평등교육 및 성희롱 ․성폭력 예방교육자료

6 대전광역시교육청

영 역 주 제 활 동 내 용

양성평등

양성평등한 우리 가족 가족 간에 일어날 수 있는 갈등상황을 알아보기

양성평등한 이성교제역사 속 여성들의 역할을 이해하여 발전적 여성상

알아보기

미래의 나의 모습학교에서 학생들이 느끼는 양성불평등 요소를 파

악하여 성평등실천 하기

성폭력 성희롱

성폭력은 안돼요! 성폭력의 원인과 예방 및 개처법에 대해 안다

성희롱 OX 퀴즈 성희롱의 기본 개념이나 성희롱 사례 유형을 안다

3. 자료개발의 실제

가. 초등학교

대상 영 역 주 제 활 동 내 용

초

등

저

학

년

양성평등

몸의 생김새와 하는 일남자와 여자의 신체적 차이에 대하여 알고 서로 존

중하는 마음 갖기

친구 이해하기학교에서 이성 친구와 사이좋게 지내는 방법에 대

하여 알아보고 태도 갖기

성희롱 성폭력 내 몸은 소증해요 내가 느끼는 좋은 느낌과 싫은 느낌 구별하기

초

등

고

학

년

양성평등

가정에서의 성역할가정에서의 성 역할 고정관념에 대하여 알아보고

양성평등 실천하기

학급에서의 성역할학급에서의 역할을 알아보고 함께 분담해서 할 수

있는 활동에 대하여 알아보기

성희롱 성폭력

성폭력의 의미와 피해 성폭력의 의미와 성폭력의 피해 알아보기

성폭력의 예방과 대처

방법

일상생활 속에서 일어날 수 있는 성폭력을 예방하

는 방법과 대처 방법 알아보기

성 상품화의 문제점대중매체 속의 성 상품화의 원인을 알아보고 문제

점이 무엇인지 파악해 보기

나. 중학교

양성평등교육 및 성희롱 성폭력예방교육의 개요


다. 고등학교

영 역 주 제 활 동 내 용

양성평등

성역할과 성차별남성과 여성이 살아가면서 ‘같게 그리고 다르게’를

적절하게 구별하여 잘 할 수 있다

화성인? 금성인?남성과 여성의 의사소통의 차이점을 이해하고 적절한

대화법을 구사할 수 있다

성폭력 성희롱

성희롱, 얼마나 알고

있나요?

성희롱 상황을 바르게 인식하고 자기의사를 분명하

게 표현 할 수 있다

소중한 나성폭력의 유형과 그에 따른 올바른 예방법을 알 수

있다

청소년 성매매 청소년 성매매의 문제점과 영향을 알 수 있다

5. 자료개발의 기대효과

첫째, 양성평등한 의식을 가지고 상황을 인식하고, 이를 비판적으로 분석하여, 양성평등을

스스로 실천할 수 있는 방법을 알게 하는 교육 자료로 활용할 수 있다

둘째, 성폭력·성매매 문제에 대해 보다 본질적으로 이해하고, 누구나 손쉽게 접근하여 가르

칠 수 있는 실질적인 교육 자료로 활용할 수 있다.

개발된 자료는 성교육을 담당하는 교사의 부담감을 감소시켜 실질적이고 체계적인 교육을

실시할 수 있다.



◆ 초등학교 양성평등교육 지도내용◆

대상 영 역 차 시 주 제 학습 내용

저

학

년

양성평등

1/3몸의 생김새와

하는 일남자와 여자의 신체 차이에 대해 알아보기

2/3 친구 이해하기이성 친구와 사이좋게 지내는 방법에 대해

알아보기

성희롱

성폭력3/3

내 몸은

소중해요.좋은 느낌과 싫은 느낌 구별하기

고

학

년

양성평등

1/5집안일은

모두 함께가정에서의 성 역할 고정관념에 대해 알아보기

2/5학급 일은

서로 함께학급에서의 역할 분담 활동에 대해 알아보기

성희롱

성폭력

3/5성폭력의

의미와 피해성폭력의 의미와 피해에 대해 알아보기

4/5성폭력의

예방과 대처성폭력의 예방과 대처 방법 알아보기

5/5성 상품화의

문제점성상품화의 원인과 문제점에 대해 알아보기



활동

단계

학습

과정교수 ․ 학습 활동 시간

자료 및

유의점

문제

파악

문제

탐구

및

문제

해결

정리

활동

동기

유발

학습

활동

안내

활동1

활동2

활동3

학습

정리

및

평가

▣ 분위기 조성 및 동기유발

노래(머리, 어깨, 무릎, 발)하며 자연스럽게 몸의 명칭 알아보기

▣ 학습문제 제시

남자와 여자의 몸의 차이를 알아보자.

▣ 학습활동 안내

<활동1> 나의 몸 관찰하기

<활동 2> 남․여의 신체모양 비교하기

<활동 3> 우리 몸의 각 부분의 이름과 하는 일

▣ 학습활동 하기

<활동1> 나의 몸 관찰하기

자신의 몸을 거울에 비춰 보면서 각 부분의 모습을 간단히 그리

고 몇 개가 있는지 써 넣기.

짝끼리 또는 모둠별로 서로 마주 보고 상대방 몸의 겉모양을 관

찰하면서 같은 점과 다른 점을 찾아보기

<활동2> 남․여의 신체 모양 비교하기

반 친구를 남자와 여자로 구분하고 남녀의 차이점을 찾아보기

남․여의 속모양의 차이(간단한 그림의 남성생식기, 여성생식기)를

그림 조각으로 표시하여 설명하기

<활동 3> 우리 몸의 각 부분의 이름과 하는 일

우리 몸의 각 부분이 하는 일을 오관을 중심으로 발표하기

▣ 정리 및 평가

남자와 여자의 신체 차이와 명칭을 정리하여 설명해준다.

▣ 차시예고

사이좋게 지내요

5´

30´

5´

음향자료

손거울

활동지1

프레젠테

이션자료

성기는항상

깨끗하고소중하게다루도록지도한다.

프레젠테

이션자료

<양성평등 교수-학습 과정안>

단 원 양성평등 대상 초등학교 저학년 차시 1/3

학습주제 몸의 생김새와 하는 일

학습목표① 우리 몸을 관찰하여 생김새와 기능을 알 수 있다.

② 남자와 여자의 신체의 차이를 알고 서로 존중하는 태도를 기른다.

학습모형 문제 해결 학습 학습형태 모둠활동

학습자료 손거울, 음향자료, 프리젠테이션 자료, 활동지



<활동지1>

( )학년 ( )반 이름( )

남자와 여자의 몸은 서로 달라요. 남자와 여자의 몸의 차이는 자연스러운 성장의 결

과이지요. 아래의 그림을 남자와 여자로 그려 넣어서 완성해 보세요. 색칠도 멋지게

하면 좋겠지요.

남자, 여자의 몸은 달라요



지도교사 참고자료

남, 녀 생식기의 구조

초등학교 저학년의경우 남자, 여자 생식기와 관련된 몇 가지 중요 기관에 대한 정확한 명칭과 기능

을 가르쳐주고 지도하는 것이 필요하다. 학생의 발달수준에 따라서 여자의난소, 난자, 난관, 자궁, 질,

남자의 고환, 정낭, 정관, 음경, 음낭에 대한 정확한 명칭을 남자와 여자의 생식기를 대비하여 학생이

이해 할 수 있는 언어로 쉽게 설명해 주어야 한다.

예를 들면 난소는 여자의 아기씨 즉, 난자를 만들어 내는 곳이며 남자의 고환에 해당되는 것이

고, 남자는 고환에서 남자의 아기씨인 정자를 만들어 내고 있음을 설명 할 수 있다.

자궁은 여자의배꼽아래 부분 몸속에 안전하게 위치하여 아기가 어머니의배속에서 잘 자랄수 있

도록 하는 아기집임을설명한다. 질은 남자의 아기씨인 정자가 들어가는길이기도 하고 , 어머니의배

속에서 자란 아기가 나오는 길이며 사춘기 때 나타나는 월경이 나오는 길임을 지도한다.

남자의음낭은바로 아기씨정자를만드는 고환을 보호하고 있는것으로매우중요한기관이므로 발

로 차거나 함부로 더러운 손으로 만지거나 해서는 안 됨을 지도해야 한다.

교사는 생식기의 생명의잉태 기능을 지도하는 과정에서 생명의 소중함과 이를 이루어가는 우리 몸

의 소중함을 인식시키는 것이 매우 중요하다.

출처: 교육인적자원부(2001). 성교육 교사용 지도지침서 「함께 풀어가는 성이야기」



활동

단계

학습


자료 및

유의점

문제

파악

문제

탐구

및

문제

해결

정리

활동

동기

유발

학습

활동

안내

활동1

활동2

활동3

학습

정리

및 평

가


반 친구들과 즐겁고 기억에 남았던 경험 발표해 보기


친구와 사이좋게 지내는 방법을 알아보자.


<활동1> 이성과 동성친구의 같은 점과 다른 점 알아보기

<활동2> 이성친구의 장점 이야기하기 : 칭찬 릴레이 놀이

<활동3> 서로 사이좋게 지내기 위해 할 일 알아보기


<활동1> 이성과 동성친구의 같은 점과 다른 점 알아보기

우리 반 남학생과 여학생의 같은 점과 다른 점은?

내가 좋아하는 이성친구들은 어떤 친구인가?

이성친구로 인해 즐거웠거나 불쾌했던 경우는?

<활동2> 이성친구의 장점 이야기하기 : 칭찬 릴레이 놀이

칭찬받은 친구가 다른 이성 친구를 칭찬하면서 칭찬 릴레이 놀이

하기

이성친구의 장점을 말로 나타내보고 다른 친구들은 그 친구가 누구

인지 알아 맞히기.

<활동3> 서로 사이좋게 지내기 위해 할 일 알아보기

고운 말 바른 말하기, 서로 아껴주기, 양보하기, 사랑하기, 의견

존중하기, 상대방의 입장 이해하기

친구에게 편지 쓴 후 전해주고 답장받기


․ 남자 친구와 여자 친구가 서로 협력하고 존중하는 마음가짐과

태도가 중요함을 강조한다.

▣ 차시예고

․ 좋은 느낌, 싫은 느낌

5´

30´

5´

프레젠테이

션자료

이성친구의

칭찬활동을

통해 이성친

구와도 동성

친구처럼 친

하게 지내는

마음을 갖도

록한다.

활동지1



학습주제 친구 이해하기

학습목표① 이성친구와 사이좋게 지낼 수 있다.

② 서로 협력하고 존중하는 마음가짐과 태도가 중요함을 알 수 있다.

학습모형 문제해결학습 학습형태 모둠활동

학습자료 지시봉 화살표, 프레젠테이션 자료, 활동지



친구에게 마음을 전해요

<활동지1>

( )학년 ( )반 이름( )

친하게 지내고 싶은 친구에게 편지를 써 보세요.




성차이와 성차별의 차이점

성차이란?

태어날 때부터 가지고 태어난 남자와 여자의 특징을 의미한다.

남자와 여자의 성기가 다르고 각각 맡은 일이 다르다

여자는 아기를 낳을 수 있으며, 남자는 힘이 여자보다 세다

남자의 목소리는 사춘기가 지나면 굵어지고 여자는 거의 변하지 않는다.

성차별이란?

남자 혹은 여자의 고정적인 생각 때문에 여자 혹은 남자에게 불이익을 주는 행동을 의미한다.

여자는 치마만 입게 하거나, 남자가 울면 안 된다고 생각하는 것 등이 해당된다.

생각이나 행동에서 의도적이거나 비의도적인 차별, 남성에 비해 여성을 다르게, 그리고 여성에게

불리한 영향을 주는 거나 여자 혹은 남자를 공평하게 대우하지 않는 것이다.

회사에서 직원을 고용할때남자를많이뽑는것, 요리와 집안일은 여자가하는 것, 축구는 남자의

운동 이라고 생각하는 것, 남자는 부엌에 들어가면 안 된다는 것 등이다.

성차별의 대부분을 차지하는 비의도적 성차별은 성 역할 고정관념으로부터 온 것이며 자신이 지

닌 성 역할 고정관념은 어떤 것이 있는지 반성해 본다.

✒ 성고정관념은 부모님, 선생님들의 의식이 먼저 바뀌어야 하며 생활 속에서 실천하는 것이

중요하다.

✒ 사회나 제도 속에 있는 양성불평등 요소와 관행도 파악하여 비판하고 바꾸어야 한다. 양

성평등은 여성과 남성 모두를 더 자유롭게 합니다.

․ 학교

- 클럽활동 선택 시 특정 성 배제(예: 축구부, 수예부)

- 진로 지도 시 여학생에게는 비전문직, 남학생에게는 전문직에 대한 정보 제공

- 남학생에게 학생회 임원 기회 제공

- 성별 구분 모집(실업고, 교육대학교, 사관학교 등)

․ 직장

- 사원을 뽑을 때 여성을 애초에 배제시키는 경우

- 여자 직원은 능력보다는 외모를 기준으로 뽑는 경우



- 여자 직원에게는 승진의 기회를 주지 않고 남자 직원에게만 주는 경우

- 여자 직원에게는 남자 직원을 보조하는 역할과 지위 부여

- 입사 조건에 ‘군필’이 있으면 여자는 지원할 자격이 없다.

․ 사회

- 성폭력 관련 법규에서 여성에게 불리한 조항 잔존

✒ 남자한테 하는 말

- 남자는 씩씩하고 대범해야 해.

- 남자는 거칠어도 돼.

- 남자는 부엌에 들어오면 안돼.

- 남자는 울면 안돼.

- 남자는 맞고 들어오면 안돼.

- 남자는 키가 크고 힘이 세어야 해.

- 남자는 가끔 말썽 피우며 크는 거야.

- 남자는 처자식 먹여 살려야 해.

✒ 여자한테 하는 말

- 여자는 날씬하고 예뻐야 해.

- 여자는 얌전하고 부드러워야 해.

- 여자는 이일 저일 나서면 안돼.

- 여자는 말하고 싶어도 참아야 해.

- 여자는 목소리가 높으면 안돼.

- 여자가 너무 자기주장이 강하면 안돼.

- 여자는 시집을 잘 가야 해



활동

단계

학습


자료 및

유의점

문제

파악

문제

탐구

및

문제

해결

정리

활동

동기

유발

학습

활동

안내

활동1

활동2

활동3

학습

정리

및

평가


․ ‘망또맨’을 보고 느낀 점 발표하기

(www.9sungae.com)


좋은 느낌과 싫은 느낌을 구별해 보자.


<활동1> 내 몸의 소중한 부위 알기

<활동2> 좋은 느낌과 싫은 느낌 구별하기

<활동3> 성폭력의 뜻, 예방법 알기


<활동1> 내 몸의 소중한 부분 알기

․소중한 우리의 신체 중 수영복이나 속옷으로 가리는 곳에 대해 생각보기

․속옷 속의 가리는 곳은 아이를 만드는 곳이므로 소중한 곳임

<활동2> 좋은 느낌, 싫은 느낌 구별하기

․좋은 느낌과 싫은 느낌의 그림을 보여주고 구별하도록 하기.

<활동3> 성폭력의 뜻과 예방법 알기

․성폭력이란 싫다는데도 강제로 몸의 소중한 부분을 만지거나 말

이나 행동으로 놀리는 것

․ 이럴 때 나라면 어떻게 할까요?

․ 이웃집 아저씨가 내 몸을 만지려고 할 때

- 화난 표정으로 노려보면서 “싫어요!, 안돼요!”라고 소리 지르기

․ 심부름 왔다고 문을 열어 달라고 할 때

․ 낯선 사람이 차에 타라고 할 때

․ 아저씨가 비디오를 둘이 보자고 할 때

․ 엘리베이터에 수상한 사람이 혼자 타고 있을 때


․ 우유송에 맞추어 노래 부르면서 정리하기

▣ 차시예고

․ 성차이와 성차별

5´

30´

5´

망토맨

영상자료

프레젠테

이션자료

활동지1

프레젠테

이션자료

우유송



학습주제 내 몸은 소중해요

학습목표① 좋은 느낌과 싫은 느낌을 구별 할 수 있다.

② 성폭력의 뜻을 알고 예방 할 수 있다.


학습자료 망또맨 영상자료,우유송 음향자료, 프레젠테이션 자료, 활동지



<활동지1>

( )학년 ( )반 이름( )

다음과 같은 상황일 때 어떤 표정을 지을지 그려보고, 무슨 말을 해야 할지 말풍선에 넣

어보세요.

1. 성폭력은 ( )은 느낌 이예요!

⇨

2. 누군가 나의 몸을 만진다면?

좋은 느낌, 싫은 느낌



성폭력이란?

1. 어린이 성폭력의 뜻

성폭력이란, 한마디로어린이를유괴하거나때리는것처럼어떤사람이어린이가싫다고하는데도강

제로 어린이에게 성적 폭행을 하는 것이다.

- 어린이가 싫다고 하는데 껴안고 입을 맞추는 것

- 어린이(여자)의 치마를 들추고 억지로 몸을 만지는 것

- 어린이의 속옷을 벗기고 은밀한 곳을 만지는 것

- 어린이에게 자신의 몸(특히 성기)을 만져 달라고 하는 것

- 어린이에게 강제로 자신의 성기를 접촉시키는 것

2. 어린이 성폭력 예방 수칙

어린이들에게 성폭력 사고를 예방할 수 있는 방법과만약의경우 사고에 대처하는 방법을 알려주어

어린이 스스로도 자신을 지킬 수 있도록 해 주어야 한다.

- 낯선 사람이 장난감을 주거나 먹을 것을 사주면 ‘싫어요’라고 말하도록 가르친다.

- 낮선 사람의 차는 타지 말고, 따라 가거나 혼자서 장소를 이동하지 말 것을 일러둔다.

- 낯선 사람이 이름을 부른다고 모두 아는 사람이라고 생각하면 안 된다는 것을 가르친다.

: 이름표의 이름을 부를 수도 있다는 것을 알려준다.

- 가능한 어린이 혼자 집에 있지 말며, 함부로 문을 열어 주지 말 것 등을 가르친다.

- 으슥한 골목이나 공터, 어린이 놀이터 등은 위험이 높은 곳이므로 혼자서 공터, 놀이터에 가는

일이 없도록 지도한다.

- 어린이들이 싫고 좋은 느낌을 분명하게 표현하도록 지도하는 것이 중요하다.

- 누군가가몸을만져서불안하거나기분이나쁘거나무서우면 “하지마세요!” 또는 “싫어요!”라고

단호하게 말하고 부모님이나 선생님께 꼭 알리도록 지도한다.

- 갑자기 비밀이 많아지거나 평소와 다르게 행동할 때, 또는 이야기하기를 싫어하거나 기타 변화

된 행동을 보이면 주의 깊게 살펴보아야 한다.

출처 : 1. 교육인적자원부(2001). 성교육 교사용 지도지침서「함께 풀어가는 성이야기」

2. 교육인적자원부(2002). 정신지체 학생을 위한 교사용 성교




활동

단계

학습


자료 및

유의점

문제

파악

문제

탐구

및

문제

해결

정리

활동

동기

유발

습활

동안

내

활동1

활동2

학습

정리

및

평가


제시되는 자료를 보고 주로 누가 하는지 발표해 보기


가정에서 서로 돕는 방법에 대해 알아보자.


<활동1> 우리 집에서 하는 여러 가지 일 알아보기

<활동2> 집안일을 합리적으로 역할분담 해보기


<활동1> 우리 집에서 하는 여러 가지 일 알아보기

우리 집에서 하는 여러 가지 일을 알아보고 그 일을 주로 하는

사람을 적어보기.

주로 집안일의 대부분이 엄마에게 주어짐을 생각해보고 문제점을

인식 하도록 함.

<활동2> 집안일을 합리적으로 역할분담 해보기

화목한 가정을 위하여 집안일을 마인드 맵 형식으로 역할분담 시

켜보기.

중심에서부터 구성원→맡을 일→부탁하고 싶은 말의 순으로 적어

보기.

집안일에 대한 나의 다짐 적어보기


가정에서는 남자 여자가 하는 일이 따로 있는 것이 아니고 서로

협력해서 일하는 것이 모두 힘들지 않게 지낼 수 있는 것임을 알

게 한다.

▣ 차시예고

학급 일은 서로 함께

5´

30´

5´

제시자료

활동지1

활동지2

프레젠테

이션자료


단 원 양성평등 대상 초등학교 고학년 차시 1/5

학습주제 집안일은 모두 함께

학습목표

① 가정에서의 성역할 고정관념 실태를 알아보고 집안일을 평등하게 고칠 수 있는

방법을 모색해 보도록 한다.

② 집안일은 남녀가 서로 돕고 함께 하는 것이 서로 존중하는 것임을 알 수 있다.


학습자료 제시 자료, 프레젠테이션 자료, 활동지 1,2



<활동지1>

( )학년 ( )반 이름( )

가정에서는 해야 할 일들이 무척 많습니다. 밥 차리기, 빨래하기, 청소하기, 분리수거 하

기 등 수 많은 일들을 가족 중에 주로 누가 하고 있는지 잘 생각하여 아래 표에 하는

일을 적어봅시다. (빈 칸은 기타 가족의 이름을 쓰세요.)

1. 누가 가장 많은 일을 하나요?

2. 만약 가족 구성원 중 누군가가 많은 일을 한다면 그 이유는 무엇인지 생각해 봅시다.

아버지

어머니

나

우리 집에서 가사 분담은



<활동지2>

( )학년 ( )반 이름( )

화목한 가정을 위하여 집안일을 마인드 맵 형식으로 역할분담 시켜봅시다.

구성원→맡을 일→부탁하고 싶은 말 순으로 적어 보세요.

화목한 우리 집

화목한 우리 집을 위해 나의 다짐을 적어 봅시다.

우리 집의 가사 역할 분담




가정에서의 양성평등

지금까지한국사회의지배적인아버지상은가정경제를책임지는가부장적인아버지였다. 그러나경

제적으로 가정을 책임진다는 이유만으로 가사와 육아에서 면제받으며 가정에서 군림할 수 있었던 아

버지들에 대해 새롭게 역할을 요구하는 사회분위기가 형성되었고, 민주주의의 발전과더불어 사회 각

분야에서의 민주화가 진척되어지면서 민주적 가정과 평등한 남녀관계에 대한 새로운 기대는 되돌릴

수없는 대세로 전환되었다. 따라서 여성에 대한 사회적 불평등이극복되려면먼저 가정에서부터 남녀

역할과 성별 분업에 관한 지배적 관념이 바뀌어야 한다.

가정에서의 양성평등이란 성(Gender)에 대한 편견이나 고정관념에서 벗어나 가족구성원 개개인의

개성과 능력에 따라 자아를 발견할 수 있도록 가족활동이 조직되고 운영되는 것을 말한다.



활동

단계

학습


자료 및

유의점

문제

파악

문제

탐구

및

문제

해결

정리

활동

동기

유발

학습

활동

안내

활동1

활동2

활동3

학습

정리

및

평가


학급에서의 1인1역 활동에 대해 발표해 보고 자신의 역할에 대

한 장․단점 발표해 보기


바람직한 학급의 역할 분담을 해보자.


<활동1> 역할 분담의 필요성 알기

<활동2> 학급에서의 남녀의 역할의 고정관념에 대해 알아보기

<활동3> 바람직한 역할 분담하기


<활동1> 역할 분담의 필요성 알기

혼자 일하면 불편한 점 발표하기

일을 분담해서 하면 시간과 노력을 줄일 수 있음.

모든 사람이 참여할 수 있음.

<활동2> 학급에서의 남녀의 역할의 고정관념에 대해 알아보기

모둠별로 학급에서의 성역할 고정관념을 찾아보기.

모둠에서 찾아 본 사례를 발표하고 다른 모둠과 의견이 타당한지

생각 해보기

<활동3> 바람직한 역할 분담하기

남녀의 성별과 관계없이 자신의 특성과 흥미에 맞는 것을 선택하

도록 하기

효과적인 역할 분담 방법 정하기(제비뽑기로 정하기, 스티커 제

도)


학급에서의 성 고정관념적 요소를 개선해 나가도록 노력하고, 서로

돕는 분위기를 만들기 위해 노력해야 한다.

▣ 차시예고

직업의 세계

5´

30´

5´

프레젠테

이션자료

활동지1

역할분담은

양성이 서

로 함께 도

우며 해야

함을 인식

시 킨 다 .

프레젠테

이션자료


단 원 양성평등 대상 초등학교 고학년 차시 2/5

학습주제 학급 일은 서로 함께

학습목표

① 학급의 역할분담 활동은 남녀의 성과는 무관하게 개인의 흥미와 적성에 따라 결

정되 어져야 함을 생각할 수 있다.

② 학급 일에 대한 고정관념을 버리고 서로 도와 역할분담 활동을 할 수 있다.


학습자료 프레젠테이션 자료, 활동지 1



<활동지1>

학급일은 남녀 따로 있다?

( )학년 ( )반 이름( )

학급 생활 속에서는 남자라서, 여자라서 당연히 받아들여지는 것들이 많습니다. 모둠원

들과 의논하여 사례를 찾아보고 그 이유를 적어봅시다.

학급에서 남자 여자로 나누어져야 한다고

생각했던 일들이 유

⇨

⇨

⇨




성 역할 고정 관념이 사회화에 미치는 영향

첫째, 성역할 고정관념은 남성과 여성에게 각 개인의 특성은 무시한채, 성이라는범주속에서 각기

다른 성 역할 기대를 함으로써 역기능적 부작용을 초래할 수 있다. 예를 들어 남아에게 기대되는 것은

독립성, 자율성, 분석성, 용감성등이남성다움인데반하여, 여아에게기대되는것은의존성, 감정성, 양

보성 등의 속성이 내포되어 있다. 남녀의 정의적 특성에 대한 기대는 단순한 감정이나 태도 수준에만

머무는것이아니라지적측면과기능적발달에도영향을줄수있다. 그결과여성은남성보다상대적

으로 의존적, 종속적 특성을 갖도록 사회화되어 점차 무기력을 학습하게 된다.

둘째, 성역할 고정관념은 여성에게 부정적 자아개념을 형성시킬 수 있다.

성역할 관념은 자아 개념을 형성하는 중요한 요인이 된다. 자아는 사회관계 즉사회적 기대와 역할

과정을겪으면서 생겨난다. 그러나 ‘우월한 남성’,‘열등한 여성’의 사회 문화 속에서의 살아오면서 여성

은 그들의 가능성을 실현시킬수 있는 기회를잃게 되었고, 그들의 역할 행동은 사회가 요구하는 대로

고착화되고 그에 따른 자아 개념이확립된다. 즉, 학문적․직업적 활동 속에서 소극적, 부정적으로 인

식하게 되고 심지어는 성공한 여성에 대해 부정적 반응을 보이게 한다.

셋째, 역할은 사람에 따라그것을 수행할때에주는경험이 다르기때문에, 성역할 고정관념에 의해

서는 남성에 비해 여성의 성취동기는 제한 받을 수 있다.

남아와 여아는 어려서부터 성역할과 관련된 직업놀이, 장난감, 독서 등 활동에참여하게 된다. 남아

에게주어지는 것은 어려서부터 무엇을만들고 고치고창조하는 일종의 진취적이고 지적 자극이많은

것이고, 여아에게는 소꿉놀이, 인형놀이 등 비교적 가정과 관련이 있고 수동적이고 지적 자극이 적은

것이주어진다. 남성적 가치를 우위에놓은 성 역할 고정관념 속에서 여성의 성취동기는 제한받을 수

밖에 없으며, 남성도 여성적 직업을 택하는 데에는 용기가 필요하게 된다.

<출처 : 우은복, 성역할 고정관념과 양성평등 사회 실현의 과제>



활동

단계

학습


자료 및

유의점

문제

파악

문제

탐구

및

문제

해결

정리

활동

동기

유발

학습

활동

안내

활동1

활동2

활동3

학습

정리

및

평가


성폭력에 대하여 들어본 것을 발표해 보기


성폭력 의미와 피해를 알아보자.


<활동1> 성폭력의 의미 알기

<활동2> 성폭력 바로 알기

<활동3> 성폭력의 피해 알기


<활동1> 성폭력의 의미 알기

상대방이 싫어하는데도 강제로 몸을 만지거나, 말이나 행동으로

놀리는 등, 성과 관련하여 옳지 않은 행동을 하는 것

(성적인 내용의 말이나 농담을 하는 것, 음란한 자료를 보여주는

경우, 성기를 보여주거나 만지게 하는 경우)

<활동2> 성폭력 바로 알기

성폭력의 대상은 젊은 여성뿐 아니라 모두가 대상이 될 수 있음

평소 아는 사람에 의한 피해가 더 많음

성폭력은 거의 모든 장소에서 일어나고 있음

남자도 성폭력에 안전하지 않음

<활동3> 성폭력의 피해 알기

송이에게 일어난 일’ 읽고 피해자에게 어떤 피해와 어려움이 있

을지 토의하기.

- 신체에 대한 피해와 치료

- 사회적 피해와 치료

- 정신적 피해와 치료


성희롱이나 성폭력을 경험하게 되는 경우 치료하면 극복할 수 있음

을 알고 올바른 성문화를 이루기 위한 바른 생각을 가지도록 한다.

▣ 차시예고

성폭력의 예방과 대처

5´

30´

5´

프레젠테

이션자료

제시자료

활동지1

프레젠테

이션자료

프레젠테

이션자료


단 원 성폭력 예방 대상 초등학교 고학년 차시 3/5

학습주제 성폭력 의미와 피해

학습목표① 성폭력의 의미를 설명할 수 있다.

② 성폭력의 피해에 대해 설명할 수 있다.


학습자료 송이의 이야기 제시자료, 프레젠테이션자료, 활동지



<제시자료1>

송이에게 일어난 일

‘송이에게 일어난 일’을 읽고 송이에게 어떤 어려움이 있을지 생각해 봅시다.

송이는 초등학교 5학년 여자 어린이입니다.

송이의 부모님께서는 맞벌이를 하시기 때문에 저녁 시간에는 동생과 단둘이서 집을 지킵니다.

어느 날, 어머니에게 전화가 왔습니다.

“오늘은 엄마가 일이 있어서 늦어질 것 같구나. 동생 데리고 잘 있을 수 있겠지?”

“그럼요, 저도 벌써 5학년이 되었는걸요. 걱정 마세요, 엄마.”

“그래, 그럼 엄마는 우리 딸만 믿는다. 문단속 잘하고 있어, 알았지?”

저녁 무렵이었습니다.

갑자기 초인종이 울렸습니다.

“누구세요?”

“나야. 우리 엄마가 과일 갖다 주라고 하셔서……”

옆집에 사는 중학생 오빠의 목소리였습니다. 송이는 얼른 문을 열어주었습니다.

“어, 부모님이 아직 안 오셨나 봐?”

“응. 오늘 늦으신대.”

“그래? 그럼, 오빠가 같이 있어줄까?”

송이는 밤이 되면서 무서운 생각이 들었는데, 옆집 오빠가 같이 있어주면 무섭지 않을 것이라

고 생각했습니다.

“고마워, 오빠.”

송이는 동생과 오빠와 같이 과일을 나누어 먹으며 텔레비전을 보았습니다.

잠시 후 동생은 잠이 들고, 오빠가 컴퓨터를 해도 되냐며 컴퓨터가 놓인 방으로 들어갔습니다.

“오빠, 저게 뭐야?”

컴퓨터 화면에 이상한 사진들이 나왔습니다.

오빠는 당황하며 컴퓨터를 끄려고 하다가 갑자기

무서운 얼굴이 되어 송이를 쳐다보았습니다.

“너도 저게 뭔지 궁금하지? 오빠가 알려줄게.”

오빠는 송이의 어깨를 꽉 붙잡았습니다.

“하지 마. 오빠! 왜 이래?”

송이는 힘껏 소리를 질렀습니다.

<읽기 자료> 어린이 성. 서울시교육청 인정 교과서



<활동지1>

( )학년 ( )반 이름( )

성폭력 피해자는 어떤 어려움을 겪게 될까요?

성폭력 피해를 입으면 그 후에 어떻게 해야 할까요?

성폭력을 겪게 되면



성폭력 피해자에게 힘이 되는 말은 왼쪽에, 마음을 상하게 하는 말은 오른쪽에 적어 보

세요. 또 다른 힘이 되는 말은 어떤 것이 있을까요?

그러게, 몸가짐을잘 했어야지.

나에게 생긴 일이 아니어서 다행이야.

네가 못나니까그런 일이 생기지.

그런 곳은 가지 말라고 했잖아.

결코 너의 잘못이 아니야.

정말 가슴 아픈일이구나.



성폭력의 사후 조치

성폭력 피해에 대해서는 비밀이 없어야 한다. 흔히 성폭력을 하는 사람들은 “우리끼리 비밀이다”,

“다른 사람에게 말하면죽여 버리겠다”라고 하며겁을준다. 그러나 이것은 성폭력을 한 사람들이 자

신의 나쁜행동이알려질까봐두려워서그러는 것이므로겁먹지말고부모님이나선생님께꼭알려야

한다. 그래야만 다친 곳이 없는지 확인할 수 있다. 만약 말하지 않고 혼자서 고민을 한다면 성폭력을

한 사람은 알려지지 않았다는 안도감으로 다른 사람에게 또 다시 성폭력을 할 것이다. 그러므로 자신

이나주위에 성폭력을 당한 아동이 있다면 반드시 부모님이나선생님께 알려성폭력 피해를줄이도록

해야 한다.

1. 의학적 조치

피해 직후 반드시 의료 진찰을 받아야 하는데 그 이유는 신체상의 상해를 치료해야 하고 성병이나

임신 여부를 파악하거나 임신을 방지할 수 있기 때문이다. 또한 의학적인 증거를 채취하기 위해서나

임신을막기 위해서는 48시간 안에 진찰을받아야한다. 따라서 피해자는 반드시 피해를 당했을때입

은 옷을 그대로 입고 몸을 씻지 않은 상태로 병원에 가야 한다.

2. 심리적 조치

아동이 이야기하면앞으로는 그런일이없도록 보호해줄것이라고 안심시키고 부모나 교사는 지나

치게걱정하는 태도를보이지않는다. 사건발생후의심리적충격에의해평소에하지 않던행동을하

거나 불안과 두려움을 나타내면 소아 정신과 치료를 받는 것이 후유증을 최소화하는데 도움이 된다.

성폭력 피해에 의해 가족이 스트레스를 겪거나 가족 관계의 변화가 있을 경우에는 전문 상담 기관의

상담을 받는 것이 도움이 된다.

3. 법률적 조치

성폭력을 근절하기 위해서는 적극적인 신고와 고소가 필요하다. 고소하기로 결정하면 먼저 증거와

증인을확보하고 가해자의 신원을 확인해야 한다. 경찰에 신고하기 전에 미리 사건 내용과 피해 내용

을 정확하게 파악한후기록해둔다. 가해자나 피해자 관할 거주지경찰서에 신고하고, 진술이나 수사

시 부모가 동행할 것을 요구한다. 전문기관의 도움을 받는다.

<출처: 교육인적자원부(2001). 성교육 교사용 지도지침서 「함께 풀어가는 성이야기>





단 원 성폭력 예방 대상 초등학교 고학년 차시 4/5

학습주제 성폭력의 예방과 대처

학습목표 성폭력의 예방법을 알고 상황에 따라 대처할 수 있는 능력을 기른다.

학습모형 문제 해결 학습 학습형태 개별활동

학습자료 동영상 자료, 프레젠테이션 자료, 활동지

활동

단계

학습


자료 및

유의점

문제

파악

문제

탐구

및

문제

해결

정리

활동

동기

유발

학습

활동

안내

활동1

활동2

학습

정리

및

평가


․우리나라의 성폭력 발생율과 신고율은 얼마나 될까요?


성폭력 예방법과 대처 방법을 알아보자.


<활동1> 성폭력 사례 살펴보기

<활동2> 상황별 성폭력 예방법과 대처방법 알기


<활동1> 성폭력 사례 살펴보기

․성폭력의 사례를 보면서, 성폭력의 상황 이해하기

“함께 풀어가는 성이야기 http://edugender.or.kr/”상단에 위치한

“성희롱 성폭력 예방 교육 프로그램 들어가기 ”에서 다양한 성폭력

사례를 보여주기.

․사례를 보고 자신의 경험이나 느낀 점 발표하기

<활동2> 상황별 성폭력 예방법과 대처 방법 알기

․상황별 성폭력 예방 및 대처 방법 토의해 보기

․집에 혼자 있을 때, 내 몸을 만질 때, 남의 차에 타라고 할 때, 성폭력

을 당했을 때

- 단호하게 “싫어요!”, “하지마세요.”등의 의사를 표현하기

- 도망칠 곳을 찾아 재빠르게 도망치기

- 주변사람들에게 도움을 청하기

- 사실을 반드시 부모님이나 선생님께 알리기

- 낯선사람에게는 문을열어주지 않고 남의 집도 함부로 들어가지말것.

- 주변에 아무도 없는 곳에서 놀지 않기.

- 외출할 때는 부모님께 가는 곳과 돌아오는 시각, 연락처를 미리

말씀드리기


․성폭력은 누구나 겪을 수 있고 예방과 대처의 중요성에 대해 알도

록 한다.

5´

30´

5´

동영상

자료

활동지1

프레젠테

이션자료

프레젠테

이션자료



<활동지1>

나라면 어떻게 할까요?

( )학년 ( )반 이름( ) 우리 주변에서 일어날 수 있는 성폭력의 사례들입니다. 여러분들이라면 어떻게 할 것인

지 생각을 적어보세요.

집에 혼자 있을 때

누군가 내 몸을 만질 때

공중화장실을 가거나 남의 차에 탈 때

쉿! 다른 사람한테 말하면 가만두지 않을 거야. 우리 둘만의 비밀이야. 알겠니.




어린이 성폭력 예방

최근 어린이를 대상으로 하는 성범죄가크게늘고 있다. 한국형사정책연구원의 연구에 따르면 성폭

력범죄자 590명을 대상으로 조사한 결과 아동 대상 성폭력은 집밖에서 발생하는 비율이 56.9%로 나

타났다. 이는 집 안에서 많이 발생하는 성인이나 청소년 대상 성폭력과 대조를 이뤘다.

아동성폭력은놀이터나길거리에서놀고 있는 어린이 또는 등․하교길의 아동을대상으로옥상․지

하실․계단․엘리베이터․공중화장실 등 집 밖의 장소에서 많이 발생한 것으로 파악됐다.

범행 시간은 초등학교 수업이끝난이후부터 저녁까지즉정오부터 저녁 9시 사이에 전체범죄의약

60 %가 집중되어 있다.

아동을유인하는수단으로는조사대상범죄중 20.8 %가 ‘거짓말’ 을했으며, ‘놀이’ 가 6.9 %, ‘먹을것’

이 6.0 %, ‘돈’ 5.7 % 순이었다(2006. 한국형사정책연구원).

1.“엄마에게 물어보고요”라고 말하게 하라.

최근드러난어린이 성폭력 사건을 보면, 성폭행범들이사용하는 가장흔한유인 방법은 거짓말이다.

같이 놀자고 하거나, 먹을 것을 사주겠다고 유혹하거나, 때로는 길을 알려달라고 부탁하기도 한다. 아

이에게이러한 접근 방법을 구체적으로 알려준뒤그런상황이닥칠경우 무조건 “엄마에게 물어보고

요”라고 답하라고 일러두자. 아이들은 근본이 착하기 때문에 낯선 사람의 부탁에도 쉽게 ‘싫어요’라

고 말하지 못한다. 낯선 사람을 의심하라고 가르치기보다는, 모든 것을 ‘엄마에게 물어보고요’라고

말하도록 가르치는 것이 현명하다.

2. 방과 후에는 친구들과 함께 다니게 하라.

어린이 성폭력 사건의 60%는 낮 12시부터 밤 9시 사이에 발생한다. 아이들이 학교를 마친 뒤 바깥

활동을하는시간이기때문이다. 어머니가이때아이를일일이통제하는것은사실상불가능하므로, 대

신 친구들 사이의네트워크를 이용하는 것이 좋다. 절대혼자 다니지 않도록 하고, 한 명에게 무슨일

이 일어났을경우 다른 친구가 바로 어른에게 알리도록 지도하는 것이다. 최근 한 초등학교 운동장에

서 5학년 여자어린이 두 명이 함께놀고 있는데 성폭행범이 한 명만따로 불러뜀틀뒤에서 성폭행한

사건이벌어졌다. 평소부모들이네트워크의중요성에대해가르쳤다면, 그아이는절대혼자따라가지

않았을 것이고, 남은 아이도 속수무책으로 기다리지는 않았을 것이다. 아이들 스스로가 ‘내 친구는 내

가 지킨다’는 의식을 갖도록 해야 한다.



3. 예뻐하는 것과 아닌 것의 차이를 알려주라.

아이들은 자신을 예뻐하는 어른을경계하지 않는다. 대부분의 성범죄가 ‘예쁘다’는 칭찬으로 시작

되는 것은 이때문이다. 그러므로 평소 아이에게 “속옷입은 부분을 보거나만지는 것, 혹은 자신의 속

옷입은 부분을 보여주는 것은너를 예뻐하는 것이 아니다”라고 구체적으로 알려줘야한다. 가장좋은

설명은 “그건널예뻐하는 게 아니라네몸을 갖고장난치는 거야”라고말해주는 것이다. 그러면 아이

들은 쉽게 알아듣는다. 누군가 그런 식으로 자신을 대할 경우 “장난치지 마세요. 난 장난감이 아니에

요”라고 말하도록 일러두자.

4. 무슨 일이든 엄마에게 꼭 말하도록 하라.

대부분의 성폭행 범들은 성폭력을 저지른 뒤 아이들에게 ‘절대 엄마에게 이야기 하지 않기’ 약속을

하라고강요한다. 아이들이약속은무조건지켜야한다고생각하는점을악용하는것이다. 그러므로미

리 “어떤사람이 ‘절대엄마한테말하지 않기’ 약속을 하자고 하면, 그앞에서는약속하더라도꼭엄마

한테이야기해야해”라고말해두어야한다. 좀더자란아이라면 “성폭력은 절대네잘못이 아니야. 무

슨일이 있든꼭엄마한테얘기해야해”라고말하자. 아이가즉시 어른에게 사건을 이야기해야만성폭

력 피해를 최소화할 수 있다.

<출처 : 한국지역사회교육협의회(2006). 청소년성교육 전문교사 양성교육 교재>




단 원 성 상품화 대상 초등학교 고학년 차시 5/5

학습주제 성 상품화의 문제점

학습목표① 성 상품화의 의미를 설명할 수 있다.

② 성 상품화의 원인과 문제점을 알고 올바른 성과 잘못된 성을 구별할 수 할 수 있다.


학습자료 동영상 자료, 프레젠테이션 자료, 활동지

활동

단계

학습


자료 및

유의점

문제

파악

문제

탐구

및

문제

해결

정리

활동

동기

유발

학습

활동

안내

활동1

활동2

활동3

학습

정리

및

평가


동영상을 보고 느낀 점 발표하기

(http://www.edugender.or.kr→성매매예방자료→초등)


성 상품화의 의미와 문제점을 알아보자.


<활동1> 성 상품화의 의미 알기

<활동2> 성 상품화 광고 비교하기

<활동3> 성 상품화의 문제점 알기


<활동1> 성 상품화의 의미 알기

인간의 성을 매개로 돈을 벌려는 일체의 행위

사람들의 성에 대한 호기심을 자극해서 돈을 벌기 위해 성을 상품

으로 파는 행위를 말함

직접적인 성매매뿐만 아니라 성적인 암시를 담은 내용도 포함

성 상품은주로 남성 고객을 위해 여성을 대상화시켜서만들어내고 있음

<활동2> 성 상품화 광고 비교하기

광고를 보고 성 상품화 광고가 어떤 부분인지 분석해 보기

(광고하는 제품의 종류, 제품에 대한 정보 습득여부 등)

<활동3> 성 상품화의 문제점 알기

성에 대한 왜곡된 이미지를 갖게 됨(성의 신체적인 면만 생각할 수

있음)

사람의 외모를 더 중요한 것으로 생각하게 된다.(다이어트, 성형수술)

사람을 성적 상품으로 생각함

성희롱, 성폭력, 성매매로 이어질 수 있음

성역할 고정관념이 생김

소비자의 열등감을 조장함

제품 구매 기준이 불분명해짐.


성 상품화는 음란물, 성매매 등 심각한 문제로까지 갈 수 있어 성

상품화를 바로 보는 능력을 키우고 비판할 수 있어야 한다.

▣ 차시예고

성폭력의 의미와 피해

5´

30´

5´

성상품화

플래시

자료

프레젠테

이션자료

프레젠테

이션자료

프레젠테

이션자료




성 상품화

1. 성 상품화의 의미

자본주의하에서 인간의 성은 시장경제의 원리에 의거하여 이윤증대를 목적으로 상업문화에 이용

되면서 상품화되고 있다. 남성 문화는 여성을 성적 대상으로규정하고 평가하며 이는 자본주의적 가부

장제에서 여성의경제 활동조차도 성적인 것과 연관되어 있으며, 성적 매력은 여성의 노동시장에서공

공연하게 인정되는 실정이다. 더욱이 여성이 성적 대상으로취급되면서 이익을 보는쪽은 자본가이다

(공미혜, 2001).

2. 성 상품화 현상

현대 자본주의사회에서 인간의 성은광고, 사교, 오락, 유흥, 향락과퇴폐에이르기까지다양한목적

의 소모품이 되고 있다. 특히 여성의 성은 음란, 퇴폐내용의 비디오나 성인오락잡지, 도색잡지, 저속

만화, 스포츠신문에공공연하게, 필요 이상으로 과장․강조되고묘사되어 여성을 남성의 성적욕망의

대상으로취하도록 부추기고 있다. 또한미스코리아, 미스 유니버스 등의 각종미인 대회 역시 여성을

벗겨 놓은 채 수치(size)로 평가하여 상품화시키고 있다. 한편 우리의 가정과 학교는 대부분 철저하게

성을 금기시하는 문화 지향적인경향이 있다. 이러한 현상은억압된성적호기심, 욕구를 분출할 수 있

는 다른 통로를 필요로 하게하며 성의 상업화가 이 통로 역할을 하게 된다.‘파는 성’중의 으뜸은 매매

춘이지만, 직접 행위를 하지 않고도호기심충족 내지 대리만족을 할 수 있는 ‘보는 성’이 상품화되기

시작하였다. ‘보는 성’은 직접적인 비행위성으로 인해 아직 ‘행위 하는 성’을 살 수없는 청소년에게도

무차별적으로보급될수 있다. 이것은 이들이곧대학, 사회로 진출하면서 직접적인 성 구매자가될수

있는 풍토가 된다는 문제까지 갖게 된다. ‘보는 성’은 실제의 성행위로 유도되기도 한다. 비디오 시청

후, 성 행동 모방을 위해 이성 친구나 직업여성과 성경험을 해본 학생은 YMCA조사에서 8.8%로 나타

나고 있다(교육인적자원부, 2001).



3. 성 상품화로 올 수 있는 잘못된 영향

미국의경우최근 30년 동안강간율이 4배나 증가하였는데 이러한강간율폭등의 원인 중의 하나로

대중매체, 특히 가정용 비디오산업의 발달로 인해 성인용 폭력적/노출적 비디오에 접하는 기회가 대

중에게 급격히 늘어난 것을 지적하고 있다.

남성의여성에대한 성적공격성을 보다허용적으로받아들이는태도나실제의성적공격행동에 보

다 직접적인 영향을 미치는 것은 선정성이 아니라 성폭력의 묘사라는 점이다. 성적 폭력의 묘사를 보

는 것은억압된 충동을 해소하는출구가될것이라는 일반적 의견과는달리, 성적 폭력을묘사하는 영

화에의 노출이 여성에 대한 폭력적, 공격적 성행동의 가능성을 높인다고 한다(한국부모교육학회 편,

1998).

출처 : 1. 김규원(1997).대중매체와 전자매체에 의한 성 상품화, 아산사회복지사업재단(편),

「현대사회와 성 윤리. 제8회 사회윤리 심포지엄」. 서울 : 정문출판

2. 인천광역시교육청(2003). 「올바른 성문화․성윤리를 위한 초등학교



◆ 중학교 양성평등교육 지도내용◆

영역 차시 제목 학습 목표

양성평등

1/5양성평등한

우리가족

• 가정에서 일어날 수 있는 다양한

갈등상황을 양성평등한 관점에서 해결할 수

있다.

2/5양성평등한

이성교제• 양성평등한 이성교제가 무엇인지 안다.

3/5미래의

나의 모습

• 자신의 미래를 계획할 때 사회영역과

가정영역을 모두 고려해야 함을 안다.

성희롱

성폭력

4/5성폭력은

안돼요!

• 성폭력의 원인과 예방 및 대처법에

대해 안다.

5/5성희롱 예방

OX퀴즈

• 성희롱의 기본 개념이나 성희롱 사례

유형을 안다.



활동

단계

학습


자료 및

유의점

문제

파악

문제

탐구

및

문제

해결

정리

활동

동기

유발

학습

목표

학습

활동

안내

활동1

활동2

학습

정리


- 5~7명의 학생들이 한 모둠이 되도록 구성하여 모둠별로 앉게 한다.

- 활동을 시작하기 전, 학생들로 하여금 가족에 대해 잠시 생각할 수

있는 질문을 한다.

* 여러분의 가정에서 흔히 일어나는 갈등의 문제는 무엇인가요?

* 그러한 갈등이 생겼을 때 주로 어떻게 해결하나요?


- 활동 목표를 제시한다.


- 프로그램의 진행내용과 방법에 대해 간단히 설명한다.

▣ 활동1 모둠별로 갈등상황 해결 방법 논의

- 활동지를 학생들에게 나누어 준다. 우리 주변에서 흔히 찾아볼 수

있고, 앞으로 살면서 경험할 수 있는 사례임을 언급하며 모둠별로 하

나의 사례를 선정하게 한다.

- 모둠별로 자신의 모둠에서 맡은 갈등상황을 숙지한 후 이 갈등을

어떻게 해결할 것인지 토론하게 한다.

- 갈등 해결방법이 정해지면, 역할극 배역을 정하고 역할극 내용을

구성하고 연습하게 한다.

▣ 활동2 갈등상황 및 해결 방법 역할극 발표

- 모둠의 발표가 있기 전에 교사가 이 모둠에서 발표하기로 한 갈등

상황에 대해 간략하게 소개한다.

- 모둠별로 나와 자신들이 맡은 갈등상황 및 해결방법을 역할극으로

발표한다.

▣ 정리하기

- 가정에서 일어날 수 있는 다양한 갈등들을 양성평등한 관점에서 지

혜롭게 해결하기 위해서는 모든 가족들의 노력이 필요하다는 것을 강

조하며 마무리 한다.

▣차시예고 - 양성평등한 이성교제

5′

10′

25′

5‘

-자유롭게

발표하도록

한다.

활동지

다양한

갈등상황이

선택될수

있게 한다

<양성평등 교수․학습 과정안>

단 원 양성평등 대상 중학교 전학년 차시 1/5

학습주제 양성평등한 우리가족

학습목표 가정에서 일어날 수 있는 다양한 갈등상황을 양성평등한 관점에서 해결할 수 있다.

학습모형 문제해결학습 학습형태 모둠-전체

학습자료 활동지, 역할극 소품



<활동지>

양성평등한 우리 가족-역할극 상황

<갈등상황 1> 자녀의 양육책임에 대한 부부 갈등

하늘이 어머니는 직장에서 하늘이 담임선생님으로부터 전화를 받았습니다. 요즘 들어 하늘이가 몇몇

나쁜 친구들과 어울리더니 부쩍 성적도 떨어지고 지각도 많이 하며 학교생활에 소홀해졌다는 것이었습

니다. 하늘이 어머니는 퇴근하여 하늘이 아버지와 이 문제에 대해 상의하고자 했습니다. 그러자 아버지

는 ‘엄마가 아이교육을 어떻게 한 거냐’며 어머니를 나무라셨습니다. 어머니는 그 말에 아이교육은 왜

나만의 책임이냐고 말씀하시면서 아버지와 말다툼을 벌이게 되었습니다.

◉ 어머니와 아버지는 이 갈등을 어떻게 해결했을까요? 해결방법에 대한 토의가 끝나면 이 내용을 역할

극으로 구성해 봅시다.

<갈등상황 2> 가사분담에 관한 가족들 갈등

일터에서 돌아오신 어머니는 들어오자마자 가족들 저녁식사를 준비 하시고 집안정리를 한 다음 지쳐

서 주무시곤 하셨습니다. 주말에도 밀린 가사 일을 하느라 분주하셨던 어머니는 한 달이 지나자 결국

가족들을 모두 불러 모았습니다. 어머니는 가족들이 가사를 돌보지 않는 상황에서 더 이상 직장생활을

할 수 없다고 하시며 가사 일을 하지 않겠다고 선언하셨습니다. 가족들은 당황스러웠습니다.

◉ 가족들은 이 갈등을 어떻게 해결했을까요? 해결방법에 대한 토의가 끝나면 이 내용을 역할극으로 구

성해 봅시다.

<갈등상황 3> 명절 때 친가와 진가(외가의 새로운 표현) 중 어느 곳을 먼저 방문할 것인지에 대한 부부

갈등

신혼부부인 부인 이양성씨와 남편 김평등씨는 결혼하고 처음 맞는 설날을 위해 부모님께 드릴 선물

을 준비하고 있었습니다. 선물을 포장하던 중 양성씨는 시댁은 먼 곳에 있어 설 당일에 가면 차가 많이

막히는데다가 오빠들이 설날 당일에 모두 친정집에 모인다고 했으니 먼저 친정집을 가서 설날을 보내

고 그 다음에 시댁에 내려가자고 제안했습니다. 평등씨는 당황하며 명절 때 친정에 먼저 가는 여자가

어디 있냐고 말했습니다. 그리고 시골 부모님이 기다리시니 남들 하는 대로 시골 시댁에 먼저 가서 설

인사를 드리고 그 다음에 친정에 가는 것이 좋지 않겠냐고 주장했습니다. 두 사람은 설 명절에 누구의

집에 먼저 가야 되는지에 대해 한참 논쟁을 벌였습니다.

◉ 이 신혼부부는 그 갈등을 어떻게 해결했을까요? 해결방법에 대한 토의가 끝나면 그 내용을 역할극으

로 구성해 봅시다.



<갈등상황 4> 새로 구입한 중형차를 누가 가질 것인가에 대한 부부 갈등

오랫동안 소형차를 운전하고 다니던 초원이네 부모님은 최근 중형차를 구입하게 되었습니다. 어머

니와 아버지 두 분 모두 직장생활을 하시느라 차가 한 대 더 필요했기 때문입니다. 그러나 차를 구입하

고서 어머니와 아버지께서는 누가 소형차를 몰고 누가 새로 산 중형차를 몰 것인지에 대해 한참 논쟁

을 하게 되었습니다.

◉ 어머니와 아버지는 이 갈등을 어떻게 해결했을까요? 해결방법에 대한 토의가 끝나면 그 내용을 역할

극으로 구성해 봅시다.

<갈등상황 5> 딸과 아들에 대한 양육 태도의 차이에서 오는 자녀와 부모 갈등

친구네 집에서 시간 가는 줄 모르고 놀다가 너무 늦어버린 소윤이는 캄캄한 저녁에 집에 들어오면서

가슴이 조마조마 했습니다. 부모님께서는 소윤이가 늦게 돌아다니는 것을 무척이나 싫어하시기 때문

입니다. 아니나 다를까? 집에 들어오자마자 부모님께서는 늦게 들어온 소윤이를 크게 나무라셨습니다.

소윤이는 부모님께 미리 연락을 드리지 않고 늦게 들어온 것에 대해 잘못을 빌었습니다. 그러나 방으

로 들어온 소윤이는 왜 자신보다 더 늦게 들어오는 남동생은 혼내지 않으시는지 생각하며 속상해졌습

니다. 곰곰이 생각해보니 딸인 소윤이와 아들인 소강이에게 부모님께서 대하시는 모습이 다를 때가

많았습니다. 소윤이는 이 문제에 대해 부모님께 어떻게 이야기를 꺼내야 하는지 고민하게 되었습니다.

◉ 소윤이는 이 갈등을 어떻게 해결했을까요? 해결방법에 대한 토의가 끝나면 이 내용을 역할극으로 구

성해 봅시다.

<출처:여성가족부연구보고 2005-37>



활동

단계

학습


자료 및

유의점

문제

파악

문제

탐구

및

문제

해결

정리

활동

동기

유발

학습

목표

학습

활동

안내

활동1

활동2

활동3

학습

정리

및

평가


- 이성교제와 관련된 질문으로 동기 유발을 한다.

* 이성교제를 하고 있나요?

* 이성교제를 할 때 남녀의 역할이 서로 다른가요?





▣ 활동1 이성교제시의 성역할 고정관념 찾아보기

- 이성교제 시 발생할 수 있는 몇 가지 상황을 주고 여성이 그렇게 했을 경

우와 남성이 그렇게 했을 경우 느낌과 생각이 어떻게 다른지 살펴보고 자

신이 가지고 있는 성역할 고정관념을 확인해 본다.

▣ 활동2 이성교제 매뉴얼 만들기

- 모둠별로 상황에 따른 양성평등한 이성교제를 위한 매뉴얼을 만든다.

- 각각의 상황에서 양성평등한 이성교제를 하기 위해서 남성과 여성이

서로 어떤 약속을 해야 하는지 토의하여 적게 한다.

▣ 활동3 이성교제 매뉴얼 발표하기

- 작성한 매뉴얼을 모둠별로 돌아가며 발표한다.

- 나머지 모둠의 학생들은 발표 내용을 평가하며 정리한다.


- 이성교제를 할 때 성 역할 고정관념이 많이 작용하고 있는데 상대에게 여

성으로서 혹은 남성으로서 해야 할 일을 기대하기 보다는 서로를 더욱 배

려하고 존중하는 태도가 더욱 중요함을 강조하며 정리한다.

▣ 차시예고

- 미래의 나의 모습

5′

15′

10′

10′

5′

-자유롭게

발표하도록

한다.

활동지1

활동지2



학습주제 양성평등한 이성교제

학습목표 양성평등한 이성교제가 무엇인지 안다.

학습모형 문제해결학습 학습형태 개별-모둠-전체

학습자료 활동지1,2



이성교제에서의 성역할 고정관념

<활동지1>

( )학년 ( )반 이름 ( )

이성교제시의 있을 수 있는 상황입니다. 아래 문장 중 ○○에 ‘남자’와 ‘여자’를

각각 순서를 다르게 넣었을 때 느낌이나 생각이 어떻게 달라지는지

적어봅시다.

<상황 1>

식당에서 점심을 먹은 뒤, ○○가 계산을 했다.

남자가 계산을 했다 여자가 계산을 했다.

<상황 2>

분위기 좋은 까페에서 ○○가 먼저 손을 잡았다.

남자가 손을 잡았다. 여자가 손을 잡았다.

<상황 3>

놀이공원에 놀러 가기로 한 날 ○○가 맛있는 김밥을 싸왔다.

남자가 김밥을 싸왔다. 여자가 김밥을 싸왔다.



<상황 4>

영화 보는데 슬픈 장면이 나왔다. 이 때 ○○가 슬프게 울었다.

남자가 슬프게 울었다. 여자가 슬프게 울었다.

<상황 5>

○○생일 기념일에 ○○ 가 꽃다발을 선물했다.

여자 생일에 남자가 꽃다발을 선물했다. 남자 생일에 여자가 꽃다발을 선물했다.

<상황 6>

토요일에 데이트를 하고 나서 ○○는 ○○를 집까지 바래다주었다.

남자는 여자를 집까지 바래다주었다. 여자는 남자를 집까지 바래다주었다.



<활동지2>

양성평등한 이성교제 매뉴얼 만들기

( )학년 ( )반 모둠명 ( )

다음에 제시하는 각각의 이성교제 상황에서 양성평등한 이성교제를 하려면

남성과 여성이 어떻게 해야 하는지 모둠원들과 토론하여 이성교제 매뉴얼을

만들어 봅시다.

상 황 남자와 여자가 공평하게 이성교제를 하기 위한 서로의 약속

상황1

데이트 비용을

부담하는 것과

관련하여

상황2스킨십과

관련하여

상황3음식 준비와

관련하여

상황4감정표현과

관련하여

상황5

기념일에

선물하는 것과

관련하여

상황6

마중가거나

바래다주는 것과

관련하여



청소년의 이성교제

1. 청소년기 심리적 특성 및 성욕구

1) 남성

-성과 관련된 그림, 포르노 사진 등 시각적 자극에 성충동을 더 강하게 느낀다.

-여성의 화장품, 향수 등에 의한 후각적 자극에도 예민하다.

-대체적으로 접촉함과 동시에 성관계에 대한 욕구를 느끼는 경우가 많다.

-적극적으로 성적인 행동을 하고 싶은 마음이 강한 편이다.

2) 여성

-정감이 흐르는 음악, 달콤한 속삭임, 장래에 대한 약속 등 청각적 자극에 의해 더

강하게 성충동을 느낀다.

-대체적으로 접촉에 의한 욕구가 늦으며 성관계에 대한 욕구는 한참 뒤에 나타나는 편이다.

-단지 같이 있고 싶고 친밀감을 표현하는 정도의 마음이 강할 때가 많다.

-남자에 대해 깊은 믿음이 없으면 성적 관심이 쉽게 가지 않는 경우가 많다.

2. 청소년 이성교제의 이점

1) 이성을 존중할 줄 아는 자질을 키울 수 있다.

2) 자기인식과 타인을 이해하고, 남녀의 역할을 발견할 수 있다.

3) 동아리 활동 등을 통해 폭 넓은 사회 경험과 적응을 배울 수 있는 기회를 제공해주며,

자신의 인생 목표를 세우는 데 도움을 준다.

4) 서로 협력하는 사회인의 자질을 키운다.

5) 이성에 대한 혐오감이나 공포심을 덜어주는 기회가 되면 이성을 이해할 수 있는 기회

가 증가한다.

6) 남녀가 서로 어울려 지내는 예절을 배우게 해 준다.

7) 서로의 개성과 인력을 존중할 줄 알게 된다.

8) 장래 배우자 선택이나 결혼생활에 대한 유익한 자질을 갖출 수 있는 기회가 될 수 있다.

3. 이성교제의 장․단점

1) 이성교제의 장점

-생활의 활력소가 된다.

-이성을 이해하고 사귀는 방법을 연습한다(사회화를 통한 인격도야).

-의미 있는 타인이 나의 존재 가치를 인정해줌으로써 자아욕구를 충족시킬 수 있다.




-자기이해 및 자아의식 성숙을 가져온다.

-미래의 배우자 선택 기준을 형성한다.

2) 이성교제의 단점

-이성에 대한 지나친 생각으로 학업에 지장을 초래할 수 있다.

-부모와의 갈등을 초래할 수 있다.

-남녀 각각 성에 대한 생각과 태도의 차이로 인해 혼란을 겪을 수 있다.

-이성교제에 있어서 실패경험이 반복될 때 자신에 대한 열등감이 생길 수 있다.

-지나친 신체접촉으로 인해 임신이나 미혼모, 낙태 등의 문제가 발생할 수 있다.

3) 이성교제 시 발생할 수 있는 문제점

-성충동을 억제할 수 있는 능력이 부족하여 그릇된 성행동을 유발할 수 있다.

-육체적 관계로 인한 성병, 임신, 미혼모, 낙태 등의 문제가 발생할 수 있다.

-시간과 관심의 낭비로 학업성적이 떨어질 수 있다.

-데이트 비용을 충당하기 위해 과다한 용돈지출을 할 수 있다.

-용돈마련을 위해 비행을 저지를 가능성이 있다.

-사랑과 우정 사이에서 갈등과 혼란을 초래할 수 있다.

-사귐에 대한 부정적인 시선으로 불건전한 만남으로 발전할 가능성이 있다.

4. 이성간에 지켜야 할 예절

1) 만나는 장소를 잘 선정한다.

2) 옷차림은 평범하고 단정해야 한다.

3) 시간을 잘 지킨다.

4) 비용은 각자 적절하게 부담하고 용돈 이상의 선물을 주고받는 일이나 낭비를 피한다.

5) 이성친구의 초대나 방문 시에 예절을 지킨다.

6) 이성친구의 집을 방문할 때도 예의바르게 행동한다.

7) 서로를 존중하고 신뢰감을 줄 수 있는 말투와 행동을 한다.

8) 대화는 건전하고 자신의 성장에 도움이 되는 유익한 내용을 주로 한다.

9) 말과 행동은 상대방의 마음에 상처를 주지 않도록 한다.

10) 전화사용 시 늦은 시간에는 전화하지 않는다.

5. 바람직한 이성교제

1) 상냥하나 분명한 태도로 임하고, 재미있고 유익한 대화를 나눈다.

2) 상대방이 나를 좋아하는 것에 구애 받지 말고, 상대방을 객관적으로 분석한다.

3) 성적 흥분을 조장할 만한 환경이나 기회를 피하여 공개된 장소에서 만난다.

4) 상대방의 생활 태도와 가치관을 관찰하고, 나의 가족과 친구관계에 대한 관심이 올바

른지 판단한다.

5) 지나친 관심을 자제하고 동성친구처럼 대한다.



6) 1:1 애정관계는 지양하고 공개적으로 교제한다.

7) 상대방의 인격을 존중한다.

8) 학생다운 언행과 복장을 한다.

6. 건강한 이성교제를 위한 대상 선정 및 방법

1) 대상 선정

-연령이 비슷하고 환경, 취미, 이상 등이 같아서 대화가 통하고 인격적인 인간관계가 유지될

수 있는 사람

-자아발전에 도움이 되고 자극제가 될 수 있는 사람

-예절 바른 사람

2) 이성교제 방법

-독서클럽이나 친구모임에서 사고방식, 성격, 인간관계 등을 알아보고 교제한다.

-부모나 보호자에게 허락을 받은 후 교제한다.

-단 둘이서 만나는 시간은 가능한 피한다.



활동

단계

학습


자료 및

유의점

문제

파악

문제

탐구

및

문제

해결

정리

활동

동기

유발

학습

목표

학습

활동

안내

활동1

활동2

활동3

학습

정리

및

평가


- 미래를 생각해 본 경험에 대해 질문한다.

* 여러분은 미래의 자신의 모습에 대해 생각해 본 적이 있나요?

* 자신의 미래에 가장 중요한 것은 무엇이라고 생각하나요?





▣ 활동1 미래 앨범 만들기

- 인생에서 가장 중요한 목표가 무엇인지 적게 한다.

- 목표에 유념하여 20대, 30대, 40대, 50대 자신의 모습을 상상해

보게 한다. 이때, 사회영역 뿐만 아니라 가정영역에서의 모습을

함께 생각해 보도록 한다.

* 사회영역: 학교, 학력, 직장 등

* 가정영역: 결혼, 출산, 자녀양육, 부모봉양 등

- 자신이 상상하는 미래의 모습대로 살아가는 데 있어서 가장 큰

어려움은 무엇일지, 또한 그 문제를 해결하기 위해서는 어떻게 해

야 하는지 적어보게 한다.

▣ 활동2 자신의 앨범 발표하기

- 완성된 몇몇 학생들이 앞으로 나와 발표하도록 한다.


- 전반적인 인생 계획을 세움에 잇어 사회 영역뿐만 아니라 가정

영역도 함께 고려해야함을 강조하며 활동을 마무리 한다.

▣ 차시예고

-성폭력 안돼요!

5’

30′

5′

5′

자유롭게

발표하도록

한다

활동지

가정과

사회에서의

모습을 모두

상상해서

묘사해보도

록 주의를

준다.



학습주제 미래의 나의 모습

학습목표 자신의 미래를 계획할 때 사회영역과 가정영역을 모두 고려해야 함을 안다.

학습모형 문제해결학습 학습형태 개별-전체

학습자료 활동지, 그리기 도구(색연필, 마카 등)



<활동지>

미래의 나의 모습

( )학년 ( )반 이름 ( )

나의 인생에서 가장 중요한 것은 무엇이라고 생각하나요?

미래에 자신이 어떻게 살아가고 있을 것인지 상상하여 ‘미래 앨범’을 만들어 봅시다.

왼쪽의 각 시기에 자신의 모습을 가장 잘 나타낼 수 있는 그림을 그린 후, 옆에 그 시

기에 자신이 사회와 가정에서 어떠한 모습으로 생활하고 있을 것인지 상상하여 구체적

으로 적어봅시다.

<20대>

* 가정에서의 모습:

* 사회에서의 모습:

<30대>



<40대>



<50대>






단 원 성폭력 예방 대상 중학교 전학년 차시 4/5

학습주제 성폭력은 안돼요!

학습목표 성폭력의 원인과 예방 및 대처법에 대해 알고 실천할 수 있다.

학습모형 문제해결학습 학습형태 전체-개별-전체

학습자료 동영상 자료, 활동지

활동

단계

학습


자료 및

유의점

문제

파악

문제

탐구

및

문제

해결

정리

활동

동기

유발

학습

목표

학습

활동

안내

활동1

활동2

활동3

학습

정리

및

평가


- http://channel.mncast.com."“ 네 잘못이 아니야“ 동영상 시청하기

- 각 자 본 느낌을 발표해 본다.





▣ 활동1 성폭력의 원인 알아보기

- 성에 대한 올바르지 못한 가치관과 태도, 성교육의 부족, 남성의

성적 자유를 허용하는 문화, 낮은 신고율 등

▣ 활동2 성폭력의 예방법 알아보기

- 남성이 할 수 있는 예방법

- 여성이 할 수 있는 예방법

- 상황별 예방방법

▣ 활동3 성폭력의 대처방법 알아보기

- 성폭력이 일어나고 있을 때 대처방법

- 성폭력 피해 직후 대처방


- 학습지를 통해 남녀가 할 수 있는 성폭력의 예방법 및 대처법에

대해 정리한다.

▣ 차시예고

- 성희롱 예방 OX 퀴즈

5′

5′

15′

15′

5′

-자유롭게

발표하도록

한다.

활동지1

활동지2



<활동지1>

남성, 여성이 할 수 있는 성폭력 예방법

( )학년 ( )반 이름 ( )

남성이 할 수 있는 성폭력 예방법을 보기 단어에서 골라 완성하시오.

①강요 ②무시 ③동의 ④배려 ⑤거부 ⑥인격체

1) 여성을 동등한 ( )로 존중한다.

2) 상대방의 ‘아니오’는 ( )의 표시로 받아들인다.

3) 얌전히 있는 것을 ( )의 표시로 받아들이지 않는다.

4) 다른 남성들이 여성을 ( )하는 발언을 하거나 여성을 성적으로 이용,

학대할 때는 가만히 있지 않고 이의를 제기한다.

5) 다른 사람에게 성관계를 ( )하지 않는다.

여성이 할 수 있는 성폭력 예방법을 보기 단어에서 골라 완성하시오

①인식 ②자기주장 ③자신감 ④무시 ⑤초대 ⑥단둘

1) 규칙적인 운동과 체력 단련을 통해 힘과 ( )을 기른다.

2) 자신의 의견을 존중하지 않고 ( )하는 남자는 사귀지 않는다.

3) 장소가 익숙하지 않은 곳에서 ( )이 만나지 않는다.

4) 평소 ( )을 분명히 하도록 연습한다.

5) 집안에 어른이 없을 때는 남자친구 집에 가지 않거나,

자신의 집으로 ( )하지 않는다.

6) 숙박업소에 같이 가는 것은 성관계를 암묵적으로 동의하는 것으로

받아들여 질 수 있음을 ( ) 한다.



<활동지2>

성폭력! 이렇게 대처해요

( )학년 ( )반 이름 ( )

성폭력 대처방법에 대한 설명 중 밑줄 친 곳을 바르게 고쳐 보세요.

1. 아는 선배가 성적으로 싫은 느낌이 들게 하면 예의상 모른 체 그냥 넘어간다.

( )

2. 붐빈 버스 안에서 누군가 내 몸에 치근덕거리며 접촉을 하면 싫지만 그냥 가만히 있는다.

( )

3. 나에게 성폭력을 할 때 가해자의 안전을 생각하여 핀을 사용하거나 피부에 상처를 남기지 않는다.

( )

4. 성폭력을 당했다는 것은 순결을 잃은 것이다.

( )

5. 사이버 상에서 채팅하다가 성적 농담을 하면 그냥 컴퓨터를 끈다.

( )

6. 성폭력은 우연히 발생하는 것이므로 데이트 할 때 낯선 장소는 피한다.

( )

7. 성폭력을 당한 즉시 병원이나 경찰서에 갈 때 지저분하므로 몸을 깨끗이 씻고 간다.

( )

8. 사귀는 남자친구가 허락 없이 껴안거나 뽀뽀를 하는 것은 괜찮다.

( )

9. 남자들끼리의 성기 만지기 등은 장난이지 성폭력이 아니다.

( )

10. 모임에서 성적 농담을 하는 것은 분위기를 띄우기 위함이지 성폭력이 아니다.

( )

11. 성폭력 당했을 시 다른 사람이 알면 창피하므로 신고하지 않는다.

( )

12. 성폭력은 시간이 지나면 저절로 나으므로 특별한 조치가 필요하지 않다.

( )




1. 성폭력의 정의

상대방의 동의 없이 강제로 가하는 성과 관련된 신체적, 정신적, 언어적 폭력을 말한다.

2. 성폭력의 개념 유형

1) 신체적 성폭력 : 특정 부위를 만지기, 손잡기, 툭툭 치기, 술시중 및 안마요구, 애무, 옷

벗기기, 폭행 협박에 의한 강간 등

2) 언어적 성폭력 : 노골적 음담패설, 외모에 대한 성적 평가, 음란전화, 여성생리와 관련

된 놀림등

3) 시각적 성폭력 : 음란물의 전송 및 보여주는 행위, 공공장소에서 음란물을 보는 행위,

훔쳐보기, 성기노출 등

3. 성폭력 실태 <출처:한국성폭력상담소 2006년도 현황분석>

1) 피해자 성별, 연령별 상담현황

(1) 성폭력 피해자의 성별분포 : 여성 (97.3%). 남성 (2.5%)

(2) 연령별 피해분포

: 성인 (63.7%). 청소년(15.5%). 어린이 (12.7%). 유아(6.6.%). 미상(1.5%)

2) 피해 유형별 상담현황

: 성추행(40%). 강간(36%). 성희롱(10.7%). 스토킹(4.9%). 강간미수(3.8%). 통신매체이

용음란(2.2%). 카메라이용촬영(1.5%)

3) 가해자 성별, 연령별 상담현황

(1) 가해자 성별 : 남성(96.7%). 여성(2..5%)

(2) 연령별 : 성인(83.4%). 청소년(9%). 어린이(1.6%). 유아(0.9&). 미상(5.1%)순

4) 가해자와 피해자와의 관계

(1) 아는사람 (83.5%). 모르는 사람 (13.2%). 미상(3.3%)

① 직장내(16.4%) ② 친족, 친/인척 (11.2%) ③ 학교/학원10.4%) ④친밀한 관계(5.7%)

⑤ 사회적 지위가 있는 가해자에 의한 피해

- 교사나 교수 등 교육자에 의한 피해 ( 5.4%)

- 의사나 의료기관 종사자에 의한 피해 (2.2%)

- 공무원 등 공직자에 의한 피해 (0.9%)

- 목사등 성직자에 의한 피해 ( 1.0%)

- 경찰 등 법조인에 의한 피해 (0.2%)

- 방송, 연예인 (0.3%)

4. 성폭력의 유형

1) 근친 성폭력



: 가까운 가족이나 친족에 의한 피해로 주변에 알려 도움받기 어려워 피해가 지속적인

경우가 많다.

2) 어린이 성폭력

: 아동 성학대로 13세 미만 어린이에게 가해지는 성폭력으로 아는 사람에 의한 경우가

80%이다.

3) 청소년 성폭력

: 13세 이상 19세 이하의 청소년에게 발생하는 성폭력으로 아는 사람. 폭력배나 불량배

의 표적이 되기 쉬우며 남자 피해자가 상담수이다.

4) 데이트 성폭력

: 데이트 중 상대의 명백한 동의가 없는 상태에서 한 쪽의 일방적인 감정에 의해 일어

나는 성폭력이다.

5) 직장내 성폭력 및 성희롱

: 직장 내 직위를 이용한 성폭력으로 여성을 성적 대상으로 인식한다.

6) 사이버 성폭력

: 웹에서 이루어지는 성폭력으로 스팸성 음란메일, 컴섹, 번섹을 요구하는 사이버 스토

킹형태로 나타난다.

7) 기타 : 남성 성폭력, 동성 간 성폭력, 장애인 성폭력, 부부 강간 등

5. 성폭력에 대한 잘못된 고정관념

1) 강간만이 성폭력이다.

: 신체적, 언어적, 시각적 성폭력이 모두 포함된다.

2) 젊은 여자들에게나 일어날 것이다.

: 성폭력 피해자중 30%가 만 13세 미만의 어린이이다. 또한 신체적․사회적 약자인 남

자 어린이, 남자 청소년 등 소수의 남성도 성폭력 피해를 입는다.

3) 피해자들의 야한 옷차림과 행동이 강간을 유발한다.

: 노출이 심한 여름에 성폭력이 더 많이 발생하는 것은 아니다. 여성들의 야한 옷차림

이 강간을 유발한다는 것은 우리 문화가 만들어낸 통념이다.

4) 대부분 강간범들은 칼이나 주먹을 사용한다.

: 흉기로 위협을 하고 강간을 한 경우를 특수강간이라고 하는데 특수강간의 비율이 일

반강간에 비해 숫자가 훨씬 적다.

5) 여자에 비해 남자는 성욕이 강하다.

: 어떤 것을 성적인 욕구로서 느끼는가 하는 것도 개개인마다 다르기 때문에 여자에 비

해 남자의 성욕이 강하다 라고 말 할 수는 없다.

6) 적극적으로 저항하지 않는다는 것은 은근히 강간당하기를 원하기 때문이다.

: 실제로 성폭력 가해자들 중 피해자인 여성이 강간당하기를 원했다고 주장하는 경우들

을 볼 때 이러한 편견이 얼마나 위험한지를 절감하게 된다. 남성들이 가지고 있는 이

러한 통념과 달리 아무리 사소한 성희롱이나 성추행에도 피해 여성들은 분노와 수치

심을 느끼는 경우가 많다.



7) 성폭력은 주로 캄캄한 밤에, 한적한 골목에서 낯선 사람에 의해, 우연히 일어날 것이다.

: 피해 장소는 피해자와 가해자의 집, 직장, 학교, 병원 등의 공공장소, 숙박업소와 유흥

업소 등 실내가 약 60%, 거리와 골목 기타 유원지 등 실외가 14%이다.

8) 성폭력은 본능적이고 억제할 수 없는 남성의 성충동으로 일어난다.

: 대부분 성폭력은 지속적이고 계획적으로 일어난다.

9) 성폭력 가해자들은 정신이상자들이다.

: 대다수 성폭력 가해자들은 사회생활을 정상적으로 하는 사람들이다.

10) 강간은 폭력이 아니라 조금 난폭한 성관계이다.

: 물리적 힘과 심리적 강제로 성적인 행위를 빌어서 일어난 상대방 인권에 대한 폭력행

위이다.

11) 끝까지 저항하면 강간은 불가능하다.

: 너무나 갑작스러운 공포의 상황에서는 비명조차 나오지 않는 경우가 있다. 이는 위협

적인 상황에서 피해자인 여성은 극도의 공포와 수치심을 느껴 저항하기보다는 무력해

지기 쉽기 때문이다.

12) 피해자 스스로 조심하는 것 말고는 성폭력을 방지할 방법은 없다.

: 지금까지의 성폭력에 대한 잘못된 통념들은 실제 상황이나 피해자의 경험에 대한 충

분한 근거자료 없이 성차별적 문화를 바탕으로 한 비합리적인 인식으로 오히려 피해

자를 의심하여 사회의 폭력문화를 조장하는 결과를 가져왔을 뿐이다.

13) 성폭력은 낯선 관계에서만 일어난다.

: 실제로는 아는 사람에 의한 성폭력이 전체의 70%이상을 차지한다.

14) 나에게는 일어날 수 없는 일이다.

: 외모, 학력, 경제력, 직업, 지위, 종교와 무관하게 익숙한 장소, 공공장소, 외진장소 등

때와 장소에 관계없이 발생한다.

15) 성폭력 가해자는 젊은 사람이다.

: 성폭력은 나이의 많고 적음이 관계가 없다.

<출처: 틴틴건강 -우리들의 밝은 성. 참여보건건강연구회>




성폭력 예방을 위해 우리가 할 수 있는 일

1. 남성

1) 상대방을 배려하는 마음을 갖는다.

2) 침묵을 동의로 혼동하지 않는다.

3) 다른 남성들이 여성을 무시하는 발언을 하거나 이용, 학대할 때 가만히 있지 않는다.

4) 다른 사람의 감정을 존중하자. 강간 피해자가 겪는 고통을 알고 자신이 가해자가 되지

않도록 한다.

5) 다른 사람에게 성관계를 강요하지 않는다.

6) 많은 여학생과 우정을 쌓는다.

7) 성충동은 조절할 수 있는 것이다.

2. 여성

1) 평소에 자신의 주장을 분명히 하도록 한다.

2) 위험상황에서 여러 가지 대응 방법을 생각해보고 호신술등을 익힌다.

3) 남자친구 집에 가거나 자신의 집으로 초대하지 않는다.

4) 모르는 곳에서 단둘이 만나지 않는다.

5) 자신의 의견을 존중하지 않는 공격적인 남자는 사귀지 않는다.

6) 내 몸과 마음의 주인공은 나와 나를 영원히 사랑해 줄 상대를 위한 것이다.

7) 상대방을 배려하는 마음을 갖는다.

3. 사회 전체가 할 수 있는 일

1) 성폭력에 대한 올바른 인식을 위한 대중매체의 협조

2) 체계적인 성교육 실시

3) 건전하고 올바른 성문화 정착

4) 남녀평등, 양성평등 교육실시

5) 사회 전반에 퍼져있는 폭력문화를 쇄신하고 성 상품화의 효율적 규제방안 마련

6) 피해자 보호정책과 함께 가해자 재범방지를 위한 프로그램 개발

4. 상황별 대처방법

1) 버스나 지하철에서

(1) 만원버스일 경우 조심스럽게 그런 행위를 중단하라고 상대방에게 의사표시를 한다.

(2) 가방 등의 소지품으로 밀착부위의 몸을 가린다.

(3) 몸을 꼬집거나 발등을 세게 밟아 주의를 촉구시킨다.



(4) 만원이 아닌 상태에서 밀착을 시도할 경우 최대한 거리를 유지하면서 가해자로부터

멀리 떨어진다.

(5) 가해자가 계속 따라올 경우 다른 사람의 도움을 요청하거나 소리를 질러 다른 사람에

게 가해자의 행위를 노출시킨다.

2) 성기노출을 하는 경우

너무 심하게 놀라거나 두려워하는 반응을 보이면 가해자는 오히려 더 적극적으로 접

근할 가능성이 있으므로 최대한 침착하게 보이려고 노력할 때 섣불리 건드릴 수 없는

사람으로 여기고 오히려 가해자가 먼저 피하게 된다.

3) 강간을 시도하려할 때

남성보다 신체적인 조건이 열세인 여성이 물리적으로 상황을 벗어나려는 것은 매우

어렵다. 만일 당하려는 순간에 고함을 지르거나, 때리거나, 물어뜯거나, 눈을 찌르거나,

발로 차면서 강력하게 저항한다면 도망칠 기회를 잡을 수도 있다. 그러나 이러한 적극

적인 반응은 때로 더 큰 해를 유발할 수도 있으므로 자신의 보호능력을 정확히 파악하

고 있어야 한다. 물리적인 저항을 심하게 할수록 치한은 더 거칠게 나오는 경향이 있으

므로 가능하면 인지적으로 상황을 대처해야 한다. 이 경우 최대한 침착함을 유지해야

하며 치한에게 ‘요구에 응해주겠다’는 인식을 주고 가해자의 심리를 안정시키도록 대화

를 하면서 상황을 모면할 돌파구를 찾는다.

생명에 위협을 느끼는 경우라면 구토를 하거나, 오줌을 싸거나, 당신이 성병이 있다

고 말하거나 현재 생리중이라고 말하는 것이 도움이 될 수도 있다.

4) 이상한 전화를 받았을 때

곧바로 끊어 버리고 또다시 동일한 사람에게서 전화가 걸려오면 전화선을 일시적으

로 뽑아버린다. 전화를 거는 가해자는 전화를 받는 여성이 전화 내용 때문에 기분 나빠

하거나 무섭거나 고통스러워한다고 느꼈을 때 만족이나 쾌감을 경험하므로 별다른 느낌

이 없는 것처럼 끊어 버려야 한다.

5) 데이트 성폭력을 피하기 위한 대처방법

처음 데이트를 하는 시기의 만남은 중요하다. 남자 혹은 여자에 대해 피상적이거나

환상을 가지고 있는 경우고 많고, 겉으로 드러나는 모습과 안을 구분하지 못할 수도 있

다. 또한 이러한 모습을 감싸주는 것이 사랑이라고 생각하며 어긋난 길로 들어설 수도

있다. 먼저 상대방과 깊은 관계로 발전하기 전에 그 사람에 대해 충분히 알아보아야 한

다. 그리고 본인 스스로 이성에 대한 스스로의 가치관이 잘 정립되어 있어야 한다.

- 부모, 친구, 상담자 등 자신을 도울 수 있고 믿을만한 사람과 이야기하라.

- 상대방이 기분 나쁘게 하거나 파괴적인 행동을 매일 적어본다.

- 외출할 때 집안의 다른 사람에게 어디를 가고 언제 돌아올 것이라고 이야기 해둔다.

- 만약 데이트 상대가 이상하게 나올 때 어떻게 할 것인지 미리 계획하고 한두 번 리

허설을 해둔다.

<출처:1. 대전교육(2004). 우리가 찾는 행복한 세상

2. 참여보건건강연구회(2007). 틴틴건강 - 우리들의 밝은 성>




1. 성희롱의 개념

성희롱이라 함은 업무, 고용 기타 관계에서 공공기관의 종사자, 사용자 또는 근로자

가 그 직위를 이용하거나 업무 등과 관련하여 성적인 언동 등으로 성적 굴욕감 또는 혐

오감을 느끼게 하거나 성적 언동 기타 요구 등에 대한 불응을 이유로 고용상의 불이익

을 주는 것을 말한다.

「남녀차별금지 및 구제에 관한 법률」제 2조 2호

2. 성희롱의 다양한 유형들

1) 조건형 성희롱

조건형 성희롱이란 성적인 언어나 행동 등을 조건으로 고용상의 불이익을 주는 것으로

성적 언동이나 성적 요구에 불응한 것을 이유로 채용 탈락, 감봉, 승진탈락, 전직, 휴직,

해고 등과 같이 채용 또는 근로조건을 일방적으로 불리하게 하는 경우를 말한다.

예시) 학점이나 졸업, 재임용을 이유로 교수가 학생에게 성적인 요구를 해 오거나 불필

요한 성적인 접촉을 하는 것 ( 서울대 신 교수 사건)

2) 환경형 성희롱

환경형 성희롱은 성적인 언어나 행동 등으로 성적 굴욕감을 유발하여 고용 환경을 악

화시키는 것으로 성적인 언어나 행동 등으로 위협적, 적대적인 환경을 형성하거나 성적

굴욕감을 유발하여 업무 능률을 저해하는 것을 말한다. 이 때 상대방이 원하지 않는 성

적인 언어나 행동이 반드시 반복적이어야 하는 것은 아니고 한 번의 성적인 언동이라도

심한 경우에는 직장내 성희롱이 될 수 있다.

예시) ① 상급자가 음란한 사진, 그림 등을 게시하여 여성 근로자가 굴욕감을 느끼고 업

무에 집중할 수 없게 하는 것

② 대학 내 선후배 사이에서 원치 않은 말과 행동으로 접근하는 것

3) 성희롱의 구체적 유형들

(1) 시각적 성희롱

① 상대방의 특정 신체 부위를 유심히 쳐다보거나 훑어본다.

② 옷을 입은 채로 자신의 성기를 만지거나 노출시킨다.

③ 외설적인 사진, 그림, 글 등을 붙이거나 보여준다.

④ 인터넷 음란 사이트를 보거나 보여준다.

⑤ 팩스나 컴퓨터로 음란 그림, 사진, 글 등을 보낸다.

(2) 언어적 성희롱

① 불쾌감을 주는 성적인 농담이나 음담패설을 한다.

② 여성을 꽃에 비유한다.



③ 신체(외모)에 대해 성적인 비유나 평가를 한다.

④ 생리휴가를 쓸 때 조롱하거나 비꼰다.

⑤ 음란 전화를 건다.

⑥ 성적인 폭언과 욕설을 한다.

(3) 신체적 성희롱

① 원하지 않는 신체 접촉을 한다.

② 원하지 않는 입맞춤이나 포옹을 한다.

③ 추행, 강제추행

④ 강간미수

3. 성희롱 고충 처리 절차 및 조치

1) 성희롱에 대한 개인적 대처방법

① 싫은 것은 상대방에게 명확히 의사표시를 해야 한다.

- 직접 상대방에게 말하기 어려운 경우에는 편지 또는 문자 보내기 등을 통해서 뜻

을 나타낼 수도 있다.

② 증거자료를 남긴다.

- 거부의사가 받아들여지지 않을 시 날짜. 시간, 장소 및 구체적인 내용, 목격자나 증

인 등을 구체적으로 기록. 폭행 시 진단서를 첨부한다.

③ 신뢰할 수 있는 사람에게 상담을 요청한다.

- 동료나 지인 등 가까이 신뢰할 수 있는 사람에게 상담하는 것이 중요한다.

④ 직접적인 피해 당사자는 행위자에 대하여 즉시 중지를 요청한다.

- 행위자에 대하여 직접 요청하고 그렇지 않을 경우에는 피해자 자신 또는 행위자

의 상사에게 보고하여 시정될 수 있도록 요청하여야 한다.

⑤ 상사에게 문제 제기하여 해결한다.

- 요청이 받아들여지지 않으면 조직 내의 성희롱 관련 고충 처리기구와 절차를 이용

하여 성희롱 문제를 제기하여 해결한다.

⑥ 상담 기관에 의뢰하여 진정서 등을 제출한다.

- 상담을 하고 고충을 신고해도 해결이 되지 않는다면 지방노동사무소, 민간단체에

설치되어 있는 「고용평등상담실」등과 같은 전문 상담 기관에 상담하고 진정서들을

제출하여 법적 절차에 대한 도움을 받는다.



활동

단계

학습


자료 및

유의점

문제

파악

문제

탐구

및

문제

해결

정리

활동

동기

유발

학습

목표

학습

활동

안내

활동

학습

정리

및

평가


- 성희롱에 대한 정확한 지식을 알아야 하는 것이 중요함을 이야기 한다.

* 성희롱이 무엇이라고 생각하나요?

* 성희롱을 당했을 때 어떻게 해야할까요?


- 학습 목표를 제시한다.



▣ 활동 성희롱에 대한 OX퀴즈 풀기

- 학생들에게 빈 종이를 주고 앞면에는 O를, 뒷면에는 X를 표시하

여 OX 퀴즈를 준비하게 한다.

- 교사는 활동지의 OX 퀴즈 문제를 난이도를 생각하여 하나씩 제시

한다.

- 많은 학생들이 참여할 수 있도록 처음에는 대부분의 학생들이 맞

출 수 있는 문제를 제시한 후 점점 어려운 문제로 난이도를 높여

간다.

- 하나의 문제를 듣고 학생들이 생각해 볼 시간을 준 뒤, OX종이를

사용하여 자신의 의견을 나타내게 한다. 이때 서로 상의하지 않

고 스스로 생각하도록 주의를 주는 것이 필요하다.

- 그 문제에 틀린 학생들은 탈락시켜 다음 질문에 답하지 못하게

한다.

- 너무 많은 학생들이 초반에 떨어졌을 경우, 이 학생들만을 위한

쉬운 문제를 제시하여 다시 퀴즈에 참여할 기회를 준다.

- 이러한 방식으로 마지막 1명이 남을 때까지 문제를 제시하여 문

제에 대한 내용을 설명한다.


- 끝까지 남은 학생들에게 보상을 한다.

- 성희롱에 대한 기본 지식과 법적으로 보호받을 수 있는 방법을

알고, 앞으로 성희롱 상황에 처했을 때 숨기거나 회피하지 말고

자신의 의견을 강하게 표현하거나 성희롱 문제를 당당하게 표면

화시키는 것이 중요함을 강조하며 마무리 한다.

5′

30′

10′

-자유롭게

발표하도록

한다.

활동지를

학 생 들 에

게 나눠준

후 개별적

으로 답한

후 확인하

는 활동으

로 활용해

도 좋다


단 원 성희롱 예방 대상 중학교 전학년 차시 5/5

학습주제 성희롱 예방 OX 퀴즈

학습목표 성희롱의 기본 개념이나 성희롱 사례 유형을 안다.

학습모형 문제해결학습 학습형태 개별-전체

학습자료 활동지, 앞뒤로 OX를 적을 종이



<활동지>

성희롱 예방 OX 퀴즈

( )학교 ( )학년 ( )반 이름: ( )

※ 다음은 성희롱에 대한 OX 문제입니다. 문제를 잘 읽고 맞다고 생각되면 O표를 틀리다고 생각되면

X표를 괄호 안에 하시기 바랍니다.

1. 성희롱은 남녀차별에 속한다 ············································································································· ( )

2. 성희롱은 과다한 신체노출 때문에 시작되는 경우가 많다 ···························································· ( )

3. 내가 원하지 않은 내 외모에 대한 평가는 성희롱이다 ·································································· ( )

4. 직장이나 PC방 같은 공적인 장소에서 다른 사람들이 볼 수 있도록 공공연하게

음란사이트를 보는 것은 성희롱이다 ································································································ ( )

5. 성희롱은 사적인 문제이므로 당사자끼리 사적으로 해결해야 한다 ············································· ( )

6. 상대가 원하지 않는 성적인 농담, 가벼운 접촉은 성희롱이라기보다는 생활의

활력소가 된다 ······································································································································ ( )

7. 성희롱은 나쁜 의도가 없다면, 단지 친밀감의 표현이다 ······························································· ( )

8. 성희롱을 당했을 때, 무시하고 모르는 척하고 지나가면 그만이다 ·············································· ( )

9. 성희롱 여부의 판단 기준은 가해자의 의도 혹은 고의성 여부이다 ············································· ( )

10. 성희롱 피해자가 명백한 거부의사를 밝히지 않았다면 성희롱으로 문제 삼을 수

없다 ······················································································································································· ( )

11. 성희롱이란 사회통념상 성적 굴욕감 또는 혐오감을 유발하는 것으로 인정되는

언어나 행동을 일컫는다 ····················································································································· ( )

12. 성희롱에 대한 대응은 첫 번째 성희롱이라고 생각될 때부터 해야 한다 ··································· ( )

13. 학교나 학원에서 교사가 학생에게 성적인 농담을 하는 것은 성희롱이 아니다 ························ ( )

14. 1994년 서울대 남자 교수에 의한 여자 조교 성희롱 사건에서 조교가 승소하였다 ························ ( )

15. 남녀차별금지및구제에관한법률은 1999년에 폐지되었다 ································································ ( )

16. 현재 한국에서 적용되는 성희롱 관련법은 여성발전기본법 이 유일하다 ···································· ( )

17. 성희롱 관련 상담을 할 때, 비공개를 전제로 하므로 내담자(상담을 받으러 온

사람)가 원하는 경우가 아니라면 상담 내용이 공개되지 않는다 ················································· ( )

18. 성희롱을 당한 남성도 여성발전기본법 에 의해 법적 보호를 받을 수 있다 ···························· ( )

19. 공공기관의 대표 혹은 사용자는 성희롱 예방조치를 취할 의무는 있지만, 법적인

의무는 없다 ·········································································································································· ( )

20. 성희롱 피해자는 국가인권위원회 인권상담센터에 직접 신청서를 접수하거나

우편이나 팩스로 신청서를 접수할 수 있다 ····················································································· ( )

<참고: 여성가족부(http:/www.mogef.go.kr) - 성희롱 예방>




OX 퀴즈 정답 및 해설

1. 성희롱은 남녀차별에 속한다.(O)

성희롱은 대표적인 남녀차별 행위이다. 1993년 12월 UN총회에서 채택된 여성에 대한 폭력 철폐 선언

은 성희롱이 UN여성차별철폐협약 제1조가 규정한 여성차별에 해당됨을 명시하였으며, 외국의 경우,

미 연방최고법원은 시민권법 제7장에서 규정한 성차별에는 성희롱이 포함된다고 판결한 예도 있다. 우

리 나라에서도 여성발전기본법 제4조는 성희롱이 남녀차별에 해당됨을 명시적으로 규정하고 있다.

2. 성희롱은 과다한 신체노출 때문에 시작되는 경우가 많다.(X)

성희롱 피해자는 유아에서부터 노인까지 전 연령에 이르고 있으며, 계절과 시간에 관계없이 발생하고

있다. 이것은 피해자의 과다한 신체노출이 성희롱 발생 요인이 아님을 보여주고 있다.

3. 내가 원하지 않은 내 외모에 대한 평가는 성희롱이다.(O)

성희롱의 성립 요건은 다음과 같다.

▶ 성희롱의 대상자와 가해자가 분명히 있다: 성희롱의 가해자는 사업주, 상급자, 동료, 하급자 모두

해당될 수 있다.

▶ 지위를 이용하거나 업무와 관련이 있다: 사업장이나 공공기관의 안이나 밖 어디서나 성희롱 행위자

가 자신의 지위를 이용하거나 업무와 관련이 있다면 성립된다.

▶ 상대방이 원하지 않는 성적인 행위를 부과하여 굴욕감이나 혐오감을 주는 것은 성희롱이다.

1) 언어적 성희롱: 현실적으로 가장 많이 발생하는 성희롱의 유형

2) 시각적 성희롱: 타인에게 불쾌감을 유발시켜야 하며, 상대방이 불쾌감을 표시하여야 함

3) 육체적 성희롱: 강제추행이나 강간은 제외

4) 성적봉사 강요

5) 기타 굴욕감이나 불쾌감을 유발하는 행위

⇒ 내가 원하지 않은 외모에 대한 평가는 원하지 않은 언어적 성희롱이기 때문에

성희롱이다.



직장내 성희롱을 규제하는 두 법인 여성발전기본법 과 남녀고용평등법 에서 성희롱을 할 의도가 있

었는지 없었는지는 판단기준이 되지 않는다. 가해자의 의도와 상관없이 피해자의 느낌과 영향이 판단

4. 직장이나 PC방 같은 공적인 장소에서 다른 사람들이 볼 수 있도록 공공연하게 음란사이트를 보는 것

은 성희롱이다.(O)

이 경우는 시각적 성희롱 유형에 해당된다. 설령 혼자 보겠다는 의도에서 시작했다고 하더라도 그 장소

가 여러 사람이 모이는 공적인 장소라면, 다른 사람에게 노출될 가능성이 있기 때문이다. 남에게 보이

고자 하는 의도가 없었더라도 언제든지 타인에게 노출될 수 있는 공적인 장소에서 음란 사이트를 보는

것은 타인에게 성적인 굴욕감과 혐오감을 일으키는 성희롱에 해당된다.

5. 성희롱은 사적인 문제이므로 당사자끼리 사적으로 해결해야 한다.(X)

성희롱은 단순한 성적인 욕구에 기초한 행위가 아니라 권력의 불평등과 관련된 행위로서, 여성발전기

본법 은 공공기관의 종사자, 사용자 및 근로자에서 성희롱을 해서는 안 된다고 규정하고 있으며, 공공

기관의 대표와 사용자는 성희롱 예방을 위한 조치를 취할 법적인 의무를 가지고 있다. 따라서 성희롱은

더 이상 개인의 문제가 아닌 사회문제로 인식되어야 한다.

6. 상대가 원하지 않는 성적인 농담, 가벼운 접촉은 성희롱이라기보다는 생활의 활력소가 된다.(X)

생산직, 사무직, 판매․서비스직 종사자와 대․중․소규모의 기업, 다양한 직급 등이 골고루 포함된 남

녀 918명을 선정하여 조사한 한국여성개발원(2001)의 연구에 의하면 성적인 농담이나 가벼운 신체접촉

이 직장생활의 활력소라는 사회통념에 대해 84.0%가 잘못된 인식이라고 대답하였다. 또한 여성공무원

5,838명을 대상으로 연구한 여성부(2001)의 연구결과에서도 성적인 농담이 직장생활의 활력소가 될 수

없다고 인식하고 있는 응답자가 95.7%를 차지하였다.

피해자의 입장에서 본다면 직장 내 성희롱은 결코 직장생활의 활력소가 되는 것이 아니라 오히려 불쾌

감, 수치심, 모욕감, 분노 등의 정신적인 피해를 가져온다. 그리고 업무수행에 대한 의욕과 능률이 떨어

져 회사의 생산성을 저하시키는 결과를 가져온다는 것이다. 또한 피해자이면서도 회사를 그만 두는 고

용상의 불이익을 감수해야만 하는 것이 피해자의 현실이다. 결국 성희롱은 직장생활의 활력소가 아니

라, 노동할 권리를 빼앗고 건강한 직장문화 조성에 악영향을 끼칠 뿐만 아니라 경제적인 불이익을 가져

오는 행위인 것이다.

7. 성희롱은 나쁜 의도가 없다면, 단지 친밀감의 표현이다.(X)



기준이 된다. 그리고 성희롱을 경험한 피해자들은 불쾌하다(67.6%), 당황스럽다(19.8%)고 한 반면 가해

자들의 경우는 친밀감의 표시였다(60.8%), 성적 충동으로 성희롱을 했다(29.8%)고 답하였다(한국여성

민우회, 1998).

이처럼 성희롱을 친밀감의 표현으로 보는 것은 인간관계를 무시한 자의적이고 일방적인 판단일 뿐이

다. 남녀 모두가 평등하고 건강한 직장문화를 만들기 위해서는 상대방의 느낌과 감정이 우선적으로 배

려되어야 한다.

성희롱의 법적 정의

<여성발전기본법(제4조)>

성희롱이란 업무, 고용, 기타 관계에서 공공기관의 종사자, 사용자 또는 근로자가 그 지위를 이용

8. 성희롱을 당했을 때, 무시하고 모르는 척하고 지나가면 그만이다.(X)

한국형사정책연구원(1997)의 연구에 의하면 우리 사회 성폭력 사건의 신고율은 6.1%에 불과하다. 이렇

게 낮은 신고율은 가해자에게 면죄부를 주게 되어 성폭력 사건의 재범률을 높이는 결과를 초래한다.

결국, 피해를 입고도 아무 일 없었던 것처럼 태연하게 행동한다면 가해자는 피해 당사자뿐만 아니라

다른 사람들에게도 성희롱을 다시 할 수 있는 여지를 주게 되는 것이다. 그러므로 ‘성희롱은 무시해

버리면 상책’이라는 통념은 오히려 성희롱 가해자를 양산하는 역할을 하게 된다.

9. 성희롱 여부의 판단기준은 가해자의 의도 혹은 고의성 여부이다.(X)

성희롱인지 아닌지를 판단하는 기준 가운데 가장 중요한 것은 피해자가 어떻게 느끼고 어떤 영향을

받았는가 하는 것이다. 성적인 농담이나 음담패설이 생활의 활력소라고 생각하고, 습관적, 무의식적으

로 행해지는 행위들이 상대방에게 성적 굴욕감이나 혐오감을 주고, 작업환경을 해치기 때문에 성희롱

의 법적 규제가 이루어지게 된 것이다.

10. 성희롱 피해자가 명백한 거부의사를 밝히지 않았다면 성희롱으로 문제 삼을 수 없다.(X)

피해자가 거부의사를 명확하게 표현하지 않더라도, 피해자의 언행이나 주변 정황을 고려할 때, 그것이

실제로 피해자가 원하지 않는 행위였음을 판단할 수 있기 때문에 거부의사 표시 여부가 성희롱 판단의

요건이 되지는 않는다. 성희롱 예방교육과 의사표현 훈련의 기회가 부족하고, 성희롱을 사소한 것으로

간주해 온 문화 속에서 이를 시정해줄 것을 요구하기는 쉽지 않으며, 인간관계를 고려하여 피해자가

곧바로 거부의사를 표현하지 못하는 경우가 많다는 점이 고려되어야 하기 때문이다.

11. 성희롱이란 사회통념상 성적 굴욕감 또는 혐오감을 유발하는 것으로 인정되는 언어나 행동을 일컫는

다.(O)



하거나 업무등과 관련하여 성적 언동 등으로 성적 굴욕감 또는 혐오감을 느끼게 하거나 성적 언동

기타 요구 등에 대한 불응을 이유로 고용상의 불이익을 주는 것을 말한다.

<남녀고용평등법(제2조 2의 제2항)>

사업주, 상급자, 또는 근로자가 직장 내의 지위를 이용하거나 업무와 관련하여 성적 언어, 행동 등으

로 또는 이를 조건으로 고용상의 불이익을 주거나 또는 성적 굴욕감을 유발하게 하여 고용환경을

악화시키는 것을 말한다.

<인권위원회법>

성희롱이란 업무, 고용 그 밖의 관계에서 공공기관의 종사자, 사용자 또는 근로자가 그 직위를 이용

하거나 업무 등과 관련하여 성적 언동 등으로 성적 굴욕감 또는 혐오감을 느끼게 하거나 성적 언동

그 밖의 요구 등에 대한 불응을 이유로 고용상의 불이익을 주는 것을 말한다.

우리나라에서 성희롱이 사회문제가 된 가장 직접적인 계기는 1994년 서울대 남자 교수의 여자 조교

성희롱 사건이라고 할 수 있다. 1992년 5월 29일부터 서울대 화학과에 기기담당 조교로 취직한 피해자

는 한 남자 교수로부터 기기교육을 빙자하여 키보드를 치고 있는 등에 가슴을 대거나, 속삭이듯 말을

하고, 반 팔 소매 옷의 팔 위를 잡는 등 업무상 불필요한 고의

적인 신체접촉을 당하게 되었다. 피해자는 그 남자 교수의 이러한 행위에 점차 불쾌감을 느끼고 정신적

인 큰 부담감을 갖게되어 신체접촉을 모면하기 위해 긴팔 옷을 입는다거나 마주치지 않으려고 하는

등 여러 가지 방법을 동원했으며, 불쾌감과 거부의 의사 표시를 했다. 그러나 남자 교수는 이를 무시하

고 계속 성희롱을 했고 93년 6월 피해자를 재임용에서 탈락시켰다. 이에 피해자는 부당한 조처에 대해

해결을 바라는 진정서를 대학에 보냈으나 아무런 대답도 없었고 여러 여성단체에 상담을 하였으나 현

행법으로는 부당함을 해소할 방법이 없음을 확인하였을 뿐이었다. 결국 피해자는 93년 8월 억울함을

알리는 대자보를 교내에 붙이게 되었고 이 대자보를 본 총학생회와 대학원 자치협의회, 여성문제 동아

리 협의회는 ‘진상조사위원회’를 결성하였고, 진상조사 결과 피해가 사실임이 확인되었으나 학교당국

은 묵묵부답이었고 오히려 남자 교수는 93년 9월에 피해자를 명예훼손으로 고소하였다. 피해자는 명예

12. 성희롱에 대한 대응은 첫 번째 성희롱이라고 생각될 때부터 해야 한다.(O)

원하지 않는 행위는 반드시 반복적이거나 계속적일 필요는 없다.

13. 학교나 학원에서 교사가 학생에게 음담패설을 하는 것은 성희롱이 아니다.(X)

여성발전기본법 은 교육기관 또는 교육훈련기관 등의 종사자, 사용자 및 근로자가 학습자나 교육응시

자에 대하여 성적 수치심이나 혐오감을 유발하는 언동을 성희롱으로 규정하여 금지하고 있다. 따라서

교사가 학생에게 하는 성적 언동은 성희롱에 해당될 수 있다. 이 외에도 의사가 환자에게, 공무원이

민원인에게 하는 성적 언동도 성희롱으로 해당될 수 있다.

14. 1994년 서울대 남자 교수에 의한 여자 조교 성희롱 사건에서 조교가 승소하였다.(O)



성희롱 문제로 인한 법적인 구제의 대상에 성별 제한은 없다. 남자든 여자든 성희롱을 당했다면, 여성

훼손에 대한 대처방법을 변호사와 상담하면서 자신이 당한 내용이 전형적인 직장내 성희롱 사건이며

외국에서는 이미 법적으로 규제책이 제도화되어 있음을 알게 되었다. 이후 이 문제를 해결하기 위하여

여성단체와 서울대 학생들이 ‘서울대 조교 성희롱 사건 공동대책위원회’를 결성하였다. 그리고 1993년

10월 가해자인 남자 교수와 대리감독자로서의 감독을 소홀히 한 서울대 총장, 서울대학교 설치운영자

로서 대한민국을 상대로 한국 최초의 손해배상청구소송을 제기하여 승소하였다.

15. 남녀차별금지및구제에대한법률은 1999년에 폐지되었다.(X)

우리 사회에 잔존하고 있는 남녀차별적인 사회구조와 의식으로 인하여 지금도 남녀를 구별하여 기회와

대우를 제한하거나 배제하는 경우가 적지 않은 것이 현실이다. 여성에 대한 눈에 보이지 않는 차별은

인권의 중대한 침해일 뿐만 아니라 우리 사회와 국가의 발전을 가로막는 큰 걸림돌로 작용하고 있다.

남녀차별금지및구제에관한법률 은 이러한 현실을 개선하고자 제정되었으며, 1999년 2월 9일 제정, 공

포되어 1999년 7월부터 시행되었다. 2005년 6월 23일 여성가족부의 직제개편으로 이 법은 폐지되었으

며 남녀차별과 관련된 업무는 국가인권위원회로 이관되었다. 동년 12월에 남녀차별금지및구제에관한

법률 에서 여성부의 업무로 남아있던 성희롱 예방과 관련된 법은 여성발전기본법 에 포함되어 2006

년 3월부터 효력을 가지게 된다.

16. 현재 한국에서 적용되는 성희롱 관련법은 여성발전기본법 이 유일하다.(X)

여성발전기본법 외에 성희롱과 관련된 법들은 성희롱이라는 용어를 법률적으로 명시한 남녀고용

평등법 , 구성요건을 명시한 성폭력범죄의 처벌 및 피해자 보호 등에 관한 법률 이 있다. 이외에도

성희롱이라는 용어를 명시하지 않으나 관련 조항을 명시한 국가공무원법 제63조, 제78조, 민법 제

750조, 제756조, 형법 제303조 등이 있다.

17. 성희롱 관련 상담을 할 때, 비공개를 전제로 하므로 내담자(상담을 받으러 온 사람)가 원하는 경우가

아니라면 상담 내용이 공개되지 않는다.(O)

상담내용을 비밀로 유지하는 것은 상담의 기본 원칙이다. 더구나 내담자(상담을 받으러 온 사람)가 비

밀 보장을 요구할 경우, 다수의 이익을 위한다 하더라도 상담내용을 공개해서는 안된다. 그러므로 공개

될까봐 두려운 나머지 상담을 꺼려야 할 필요는 없다. 단, 상담자는 내담자에게 피해사례를 공개할 때

의 목적이나 취지를 설명하여 내담자의 의사를 타진할 수 있다. 물론 피해사례를 공개하더라도 내담자

의 신분을 보장해주는 것이 원칙이다.

18. 성희롱을 당한 남성도 여성발전기본법 에 의하여 법적 보호를 받을 수 있다.(O)



발전기본법 에 의거하여 법적인 도움을 요청할 수 있다. 특히, 2002년 5월에는 성희롱 피해를 당한 남

성에게 처음으로 손해배상 판결이 내려졌는데, 서울지법 동부지원 민사합의1부(이성호 부장판사)는 6

일 장모씨(28)가 “직장 여직원들의 성희롱 사실을 회사에 호소했다가 부당 해고 되었다”며 의류업체

B사와 박모(40), 김모(30)씨 등 이 회사 여직원 2명을 상대로 낸 손해배상청구소송에서 “피고들은 모두

300만원을 원고에게 지급하고 회사는 장씨의 해고를 취소하라”며 원고 승소 판결했다.

여성발전기본법 및 동법 시행령은 공공기관의 종사자, 사용자 및 근로자는 성희롱을 하여서는 안 된

다고 규정하고, 공공기관의 장과 사용자에 대하여 성희롱 예방을 위한 조치를 취할 법적인 의무를 부과

하고 공공기관의 장 및 사용자에게 성희롱의 방지를 위하여 연 1회 이상 성희롱예방 교육을 실시하는

등 필요한 조치를 강구하도록 의무화하고 있다.

19. 공공기관의 대표 혹은 사용자는 성희롱 예방 조치를 취할 의무는 있지만, 법적인 의무는 없다.(X)

20. 성희롱 피해자는 국가인권위원회 인권상담센터에서 직접 신청서를 접수하거나 우편이나 팩스로 신

청서를 접수할 수 있다.(O)

2005년 6월에 여성가족부 직제 시행과더불어 남녀차별업무가국가인권위원회로 이관되었다. 이에 따라

성희롱 피해자는 국가인권위원회 인권상담센터에 신고해야 한다. 신고는 전화신고(서울․경기지역

1331, 그 외 지역은 02-1331)와 팩스신고(02-2125-9812) 그리고 신청서를 작성하여 홈페이지

www.humanrights.go.kr에 접수하거나, 우편으로 접수하는 등의 방법을 통해 가능하다.

<출처: 인터넷 사이트(http://www.pcwa.go.kr)에서 발췌>



◆ 고등학교 양성평등교육 지도내용◆

영역 제목 활동 내용

양성평등

성역할과 성차별남성과 여성이 살아가면서 ‘같게 그리고 다르게’를 적절하게 구별하여 잘 할 수 있다

화성인? 금성인?남성과 여성의 의사소통의 차이점을 이해하고 적절한 대화법을 구사할 수 있다.

성희롱

성폭력

성희롱, 얼마나알고 있나?

성희롱 상황을 바르게 인식하고 자기의사를

분명하게 표현 할 수 있다.

성폭력의 유형과

예방법

성폭력의 유형과 그에 따른 올바른 예방법을 알 수 있다

청소년 성매매청소년 성매매의 문제점과 영향을 알 수

있다.




단 원 양성평등 대상 고등학교 전학년 차시 1 / 5

학습주제 성역할과 성차별

학습목표 남성과 여성이 살아가면서 ‘같게 그리고 다르게’를 적절하게 구별 할 수 있다


학습자료 프리젠테이션자료, 활동지

활동

단계

학습


자료 및

유의점

문제

파악

문제

탐구

및

문제

해결

정리

활동

동기

유발

학습

활동

안내

활동1

활동2

학습

정리

및

평가


• 나는 누구인가를 생각하며 내가 남자 또는 여자로 태어나서 좋은

점과 나쁜 점을 발표해 본다.



<활동1> 나의 양성평등 지수를 알아보고 서로 토의한다.

<활동2> 성 차이인가? 성차별인가?


<활동1> 나의 양성평등 지수를 알아보고 서로 토의한다.

• <활동지1>의 양성평등지수를 알아보고 모둠원들과 서로 비교하며

토의해 본다.

<활동2> <활동지2> 성 차이인가? 성차별인가?

• 모둠 토의 내용을 반 전체 학생들에게 간략히 발표한다.

- “나는 앞으로 어떻게 남성과 여성의 ‘같게 그리고

다르게’를 원만히 구사하며 안정된 삶을 살 것인가”를

발표하게 한다.


• 수업을 받기전과 수업을 받고 난 후 자신의 성역할에 대한 생각과

성차별에 관한 인식의 변화를 발표하게 한다.

▣ 차시예고

• 화성인과 금성인? - 남성과 여성의 차이점을 이해하기위해 <읽을거

리>1.2 읽어오기

남성과 여성이 살아가면서‘같게 그리고 다르게’를 적절하

게 잘 구현하며 살 수 있는 태도를 기른다.

10′

17′

15′

8′

개방적인

분위기를

유도한다.

활동지1

활동지2

프리젠테이

션자료



<활동지 1>

( )학년 ( )반 모둠명 ( )

점수 해석95점 이상 85점 이상 94점 이하 75점 이상 84점 이하 74점 이하

당신은 남녀 모두 평

등하다고 생각하고 있

습니다. 앞으로도 이런

마음을 다듬어 나가시

기 바랍니다.

약간의 성 고정관념을

가지고 계시는군요.

천천히 자신의 마음에

있는 성 고정 관념에는

어떤 것이 있는지 알아

보십시오.

성 고정 관념을 제법 많이 가

지고 있습니다. 일상의 생활에

서 당신의 성 고정 관념을 드

러내어 문제를 일으킨 적이 없

는지, 다른 사람에게 상처를

준 적이 없는지 곰곰이 생각해

보세요

성 고정 관념은

아주 심각합니

다. 양성에 대하

여 열심히 공부

하십시오.

내 용매우그렇다

대체로그렇다

그저그렇다

그렇지않다

전혀그렇지않다

1. 가족의 생계문제는 남자가 책임져야 한다. 5 4 3 2 1

2. 취학 전 아동을 가진 어머니는 직장에 나가지 않는 것이 좋다. 5 4 3 2 1

3. 여자는 자신의 성공보다는 남편을 도와서 성공시키는 것이다. 5 4 3 2 1

4. ‘집안의 대를 잇는 것이 꼭 아들이어야 한다.’ 는 생각은 시대에 맞지 않는 생각이다.

5 4 3 2 1

5. 직장 부서의 책임자는 남자가 맡는 것이 좋다. 5 4 3 2 1

6. 아내는 가정을 돌보고 남편은 바깥일을 하는 것이 이상적이다. 5 4 3 2 1

7. 여자도 능력이 있으면 사회활동에 적극 참여해야 한다. 5 4 3 2 1

8. 남편과 아내의 가정 내에서의 모든 결정권은 동등해야한다. 5 4 3 2 1

9. 여자가 남자와 지나치게 경쟁하는 것은 좋지 않다. 5 4 3 2 1

10. 여자도 기계수리공 같은 직업을 선택할 수 있다. 5 4 3 2 1

11. 남자도 간호사 같은 직업을 선택할 수 있다. 5 4 3 2 1

12. 가정형편이 어려울 때는 딸보다 아들을 우선 공부시킨다. 5 4 3 2 1

13. 여자는 정절을 지켜야하지만 남자는 상관없다. 5 4 3 2 1

14. 정치가나 과학자가 여성이 부족한 것은 남자보다 지능이 떨어지기 때문이다. 5 4 3 2 1

15. 과격한 운동을 좋아하거나 공격적인 여자는 여자답지 못하다. 5 4 3 2 1

16. 남자는 늘 강해야 하고 남에게 눈물을 보여서는 안 된다. 5 4 3 2 1

17. 남편과 아내 중 직업을 포기해야하는경우 당연히 아내가 포기해야한다. 5 4 3 2 1

18. 여자에게도 똑같이 정치적 지위나 참여의 기회를 주어야 한다. 5 4 3 2 1

19. 직업교육은 여자보다 남자에게 더 중요하다. 5 4 3 2 1

20. 여자는 부드럽고 남자는 강해야 한다. 5 4 3 2 1

나의 양성평등지수는?



<활동지 2>

( )학년 ( )반 모둠명 ( )

다음 내용들은 흔히 우리들 주위에서 일어날 수 있는 행동들을 나타낸

것이다. 설명하는 내용이 성 차이인지, 성 차별인지 옳다고 판단되는

곳에 O표 해보자.

1. 대학 입시에서 지원학생 대부분이 여자인 간호학과에서 여자와

남자의 비율을 조절하여 선발한다.성 차이 성 차별

2. 학교에서 실시하는 체력검사 종목에서 오래달리기 거리가 남자

와 여자가 다르다.성 차이 성 차별

3. 사회가 복지화 되면서 여성에게 생리휴가와 출산 휴가를 주고

있다.성 차이 성 차별

4. 남자는 국방의 의무를 위해 군대에 입대하는 반면 여자는 선택

에 따라 군대에 입대한다.성 차이 성 차별

5. 기업에서 정리 해고를 한 결과 정리해고 된 70%이상이 여성이

었다.성 차이 성 차별

6. 남녀공학 학교에서 여성전용 탈의실은 만들었지만 남학생 탈의

실은 만들지 않았다.성 차이 성 차별

7. 회의 진행 때 강한 의견을 여자가 제시하면, 잘 받아들여지지

않고, ‘감히 여자가? ‘ 하면서 의아해 한다.성 차이 성 차별

8. 도로에서 자동차 주행 시 여자 운전자의 운전이 미숙한 경우

‘여자가 집에서 밥이나 할 일이지‘ 하면서 화를 낸다.성 차이 성 차별

☞ 정답

1 성차별 2 성차이 3 성차이 4 성차이 5 성차별 6 성차별 7 성차별 8 성차별

성 차이인가? 성 차별인가?



▲ SBS ‘불량주부’의 한 장면.

<제시자료>

여성주간 특집

아내 대신 살림하는 ‘트로피 남편’ 늘어21세기 新가족 | 워킹 맘 vs 홈 대디‘무능 NO’ 가정의 생산성 높이는 합리적 선택돌봄노동 가치 제고, 일·가정 양립 지원 시급

NGO 활동가에서 주부로 전업한 이상규

(35·가명)씨는 아토피가 심한 세 살배기 첫

째 아들과 돌 지난 딸을 ‘상전’으로 모시느

라 수면 부족과 신경성 위염에 시달린다.

이씨는 “집안일을 해본 적이 없는 사람들

은 ‘논다고’ 쉽게 말하지만 주부가 하는 일

은 ‘득도’하는 것과 같다”며 “가사와 육아

는 돕는 게 아니라 함께 하는 일”이라고

말했다.

이씨는 증권가 애널리스트로 잘나가는

아내를 대신해 살림을 맡은 ‘트로피 남편’

이다. 트로피 남편(Trophy Husband 미스

터 맘, 홈 대디)은 무능해서 집에 있는 사람이 아니다. 성공한 아내의 사회생활을 위해 주부를

자임하는 것이 가정에 더 생산적이라고 판단한 사람들이다. 부부가 함께 운영하는 결혼생활 속

에서 남편과 아내가 대등한 파트너로 서로를 지지하고 도와주는 방법 중 하나인 것이다. 미국

경제지 ‘포천’에 따르면 미국 여성 CEO 50인 중 30%가 트로피 남편이 있는 것으로 나타났다.

세계적인 경영자 칼리 피오리나가 휼렛패커드(HP)에서 최초로 여성 CEO가 됐을 때 남편이 다

니던 직장을 떠나 가사를 도맡은 일화가 대표적 사례다. 이 같은 현상은 미국 등 선진국에서 신

가족의 형태로 정착되고 있으며 특히 경기 불황이 지속되면서 심화되는 추세다.

이씨는 “승진을 앞둔 일생일대의 중요한 시기에 아내가 육아휴직을 했을 경우 복귀가 쉽지 않

아보였다”며 “추후 내가 아내와 같은 상황에 처하면 아내가 나를 도울 거다. 그게 결혼 생활이

자 부부 아니냐?”고 반문했다. 그는 또 “가사를 남녀에 따라 구분하던 시대는 지났다”며 “누군

가 살림을 해야 한다면 각자 상황과 적성에 따라 가정에 보탬이 되도록 선택하는 것이 합리적”

이라고 말했다.

한국에서도 이씨처럼 평등한 신 가족 문화의 역할모델을 보여주며 살림을 맡는 트로피 남편이

늘고 있다. 통계청 2007년 기준에 따르면 살림하는 남성은 약 14만3000명으로 2003년 대비 35%

가 증가한 것으로 나타났다. 반면 여성 근로자 중 월급 300만원 이상을 받는 고연봉자 비율은

2003년 5.5%에서 2007년 11.1%로 늘었다. 절대적 수만 놓고 본다면 약 2%로 미미하지만, 남성

육아휴직자도 해마다 증가하고 있다. 또 통계청은 ‘2008 한국의 블루슈머(새로운 소비자)’ 중 하

나로 ‘요리하는 남편, 아이 보는 아빠(홈대디)’를 꼽고, 육아 및 가사에 대한 인식 변화를 선정

이유로 밝혔다. 이에 유통업체들도 아기 울음 분석기, 남성 전용 기저귀 가방, 아빠용 청소기, 초

보용 밥솥 등 남성 주부를 겨냥한 갖가지 상품을 쏟아내고 있다.



▲ 영화 ‘미스터 주부 퀴즈왕’ 중 한 장면

지난 3월에는 재생불량빈혈 판정을 받은 딸의 간병을 위해 일하는 아내 대신 전업주부가

된 강요성(44)씨가 영화 ‘미스터 주부 퀴즈왕’처럼 실제로 퀴즈왕에 올라 화제가 됐다. 이에

앞선 2004년에도 결혼정보 업체 듀오가 미혼 남성 200여 명을 대상으로 조사한 결과 응답

자의 49%가 ‘아내가 고소득자인 경우 가사를 전담할 수 있다’고 답했다. 또 삼성생명 남녀

직원 325명을 대상으로 ‘이상적인 아내’에 대해 조사한 결과 59%가 ‘사회생활과 가정생활

두 마리 토끼를 모두 잡는 슈퍼우먼형’이라고 답해 전통적인 ‘현모양처형’이 18%로 답을 얻

은 것과 대조를 보였다.

이 같은 현상은 대중문화에도 반영돼 남성 주부들의 이미지도 자연스레 변했다. 영화 ‘해

피엔드’에서 무능하고 어둡게만 그려진 남성 주부가 드라마 ‘불량주부’ 등을 거쳐 당당한 커

밍아웃으로 이어지고, 영화 ‘미스터 주부 퀴즈왕’에서는 가사와 아내의 내조까지 책임지는

만능 주부로 진화했다.

자의든 타의든 남성이 전통적 여성의 역할로 분류된 살림을 받아들이기 시작한 것은 전통

가족의 약화, 여권 신장에 따른 양성 평등 확산, 불안전한 고용 등 시대 변화에 따른 것이

다. 또 삶의 질을 추구하는 가치관의 변화에 따라 자녀보다는 개인과 부부 중심의 가족관이

확산돼 평등한 부부 문화가 형성된 것도 한 요인이다.

하지만 가족의 변화 속도를 인식과 제도가 따라가지 못해 사회 곳곳에서 문화지체 현상

이 일어난다. 이를 극복하기 위해선 돌봄노동 가치에 대해 사회 인식을 재고하고, 부부가

함께 아이를 양육할 수 있는 육아 환경 마련이 시급하다는 목소리가 높다. 이상규씨는 “돌

봄노동을 폄하해 살림을 한다는 것만으로 무능력자라고 무시당할 때 가장 힘들다”며 “누군

가 일을 그만두지 않고도 양육이 가능하도록 일과 가정의 양립을 위한 제도가 정비돼야 한

다”고 주문했다.

1037호 [특집/기획] (2009-06-26)

김은성 / 여성신문 기자 ([email protected])



<양성평등교수-학습과정안>


학습주제 화성인과 금성인?

학습목표 남성과 여성의 의사소통의 차이점을 알 수 있다.


학습자료 “화성에서 온 남자 금성에서 온 여자” 존 그레이 지음 , 활동지

활동

단계

학습


자료 및

유의점

사전

과제

▣ 사전과제:

• <읽을거리>1.2을 읽고 자신의 생각을 정리해 오기

10′

35′

5′

활동지1

활동지2

문제

파악

문제

탐구

및

문제

해결

정리

활동

동기

유발

학습

활동

안내

활동1

활동2

학습

정리

및

평가


• 사전 과제를 읽으면서 느꼈던 느낌을 발표하도록 한다.

- 자신의 생각과 같다고 생각되었진 부분을 발표하도록 한다.

- 미처 생각지 못했던 부분을 발표하도록 한다.



<활동1> 화성인(남성)과 금성인(여성)의 차이점을 살펴본다

<활동2> 화성인(남성)과 금성인(여성)과의 성공적인 대화원칙을 살펴본다


<활동1> 화성인(남성)과 금성인(여성)의 차이점을 살펴본다

• <활동지1>의 내용을 살펴본 후 자신의 생각과 비추어 동의 또는 반대,

첨가의견을 발표하게 한다.

<활동2> 화성인(남성)과 금성인(여성)의 차이점을 이해한 후 진실한 관계

를 유지하기 위한 대화의 기본자세를 알아본다

• <활동지2>의 내용을 살펴 본 후 각자의 느낌을 발표한다.


• 남성과 여성은 많은 부분 ‘같지만 다른 점 ’이 있음을 받아들여 진실

되고 아름다운 삶을 이룰 수 있기 위해 실질적인 대화의 지혜를 활용하도록

강조하며 마무리한다.

▣ 차시예고

• 성희롱

남성과 여성의 의사소통의 차이점을 알 수 있다.



읽을 거리 1

7가지 여성 콤프렉스

고정적인 성역할에서 여성에게 강조되는 바는 자신의 욕구를 포기 혹은 양보하고 타인(가족, 친구, 사회)

을 위해 사는 것이다. 또한, 온순하고 비공격적인 여성들은 자신들의 감정을 솔직히 표현하는 기회를 갖지

못하게 된다. 여성들에게 주어진 이러한 역할들은 여성들에게 좌절감, 모호함, 자기 비하, 고립감 등의 부정

적 감정을 경험하도록 이끈다. 이에 관한 구체적인 문제들에 대해 여성을 위한 모임(1992)은 그들의 책 '일

곱 가지 여성 콤플렉스'를 통해 아래와 같은 일곱 개의 콤플렉스를 소개한다.

1. 착한 여자 콤플렉스

착한 여자 콤플렉스란 언제나 순종적이고 착하다는 주위의 평판을 듣기 위해 자신의 내면과 갈등하는 심

리상태를 말한다. 이러한 여성들은 사회에서 요구하는 순종적인 여성상에 자신을 맞추기 위해 끝없이 노력

하면서 갈등을 겪는 경우가 많다.

2. 신데렐라 콤플렉스

미국의 저널리스트 Colette Dowling은 여성들에게서 볼 수 있는 독특한 증후군을 '신데렐라 콤플렉스'라

부르고, 이를 '억압된 태도와 불안이 뒤얽혀 여성의 창의성과 의욕을 한껏 발휘하지 못하게 하는 일종의

미개발 상태로 묶어 두는 심리 상태'라고 정의하고 있다. 즉 신데렐라 콤플렉스에 빠진 여성은 무엇인가를

하려고 하거나 해야 할 때 두려움이나 불안을 느낀 나머지 주저하며 포기하려는 상태에 이른다. 신데렐라

콤플렉스는 여성의 삶을 통제하는 보이지 않는 벽으로서 여성이 도전이나 경쟁을 기피하게 만든다. 또한

여성에게 어머니와 아내라는 '여성다운'매력을 지키도록 하고 홀로 자립하여 살아가려는 독신 여성, 이혼

녀 등을 비정상적이라고 규정하여 여성들간의 분리를 조장하기도 한다.

3. 성 콤플렉스

정숙하고 교양 있는 여자는 성적 쾌락을 즐겨서는 안 되며, 다만 출산의 수단이어야 한다는 사회 통념이

여성의 의식과 행동에 파고들어 갈등을 일으킨다. 이러한 갈등이 깊어지면 성적 부적응이 생기고 성적 표

현이 어눌해지며, 심지어 성적 불만과 긴장, 강박 관념과 자기 분열이라는 병리적 현상을 드러내기도 한다.

성 콤플렉스란 이러한 그릇된 성 규범을 무의식적으로 받아들여 성적 욕망과 성적 표현, 성에 대한 흥미를

억제하는 동안 갖게 되는 심리적 갈등을 말한다.



4. 외모 콤플렉스

우리나라 속담에 "여자 나이 삼십이면 눈먼 새도 돌아보지 않고, 여자 나이 사십이며 장승도 돌아보지 않

는다."는 말이 있다. 이 속담처럼 남자의 의미는 사회적 성취에 있고 여자의 의미는 아름다움에 있다는 생

각이 역사 이래 남녀 관계를 지배해 왔다. 외모가 자신의 생애에 중대한 영향을 미친다고 생각하는 여성들

은 대부분 더 예뻐지고 싶어 한다. 이것을 흔히 외모 콤플렉스라고 말하는데, 외모에 대한 심리적 부담감이

열등감으로 표현되는 우월감으로 나타나든 여성들의 의식과 생활에 중대한 작용을 한다. 특히 많은 시간과

돈을 투자해서 외모를 가꿔야 한다는 부담과 현대 사회에서 요구하는 실력 있고 성실한 사회인으로서 역할

을 다해야 한다는 것 사이에서 여성은 갈등에 빠진다.

5. 지적 콤플렉스

지적 능력을 갖고자 하는 욕구는 누구에게나 있다. 그러나 여자로 태어났다는 이유로 자라나는 과정에서

지적 능력을 발휘할 기회가 제한됨으로 해서 많은 여성은 자신의 지적 능력을 사회의 적재적소에서 발휘하

기 어렵게 된다. 따라서 여성들은 심한 열등감을 느끼고 상회활동을 하는 데 적극성을 잃어버린다. 이와

같이 사회가 부여한 '여성은 남성에 비해 지적 능력에서 열등하다'는 것을 여성 스스로 내재화함으로써

나타나는 지적 열등감을 '지적 콤플렉스'라고 한다.

6. 맏딸 콤플렉스

맏딸은 가부장적 갖고 제도와 유교적 전통 속에서 태어나면서부터 장남과 다른 기대와 지원을 받으며 '살

림 밑천'이라는 소리를 들으며 살아간다. 전통적으로 맏딸은 '딸'과 '맏이'라는 두가지 역할을 해내야 했기

때문에 자유롭게 자아를 성취하며 살아가기 힘들다. 맏딸은 맏이이면서 딸이라는 이유로 아들인 장남만한

대우를 받지 못한 채 부모의 갈등이나 가정 문제에 누구보다도 더 신경을 쓸 뿐만 아니라 가사도 도외시

할 수 없는 등 '살림 밑천'의 역할을 톡톡히 한다. 이렇게 한국 사회의 한 가정에서 태어나 성장하는 맏딸의

모습을 부각시켜 맏딸만이 느끼는 공통적인 갈등을 '맏딸 콤플렉스'라고 한다.

7. 슈퍼우먼 콤플렉스

최근에 산업화와 근대화 과정을 거치면서 전통적으로 집안에만 있던 여성이 직업을 갖고 사회로 나오는

추세가 두드러진다. 슈퍼우먼은 자신이 가지고 있는 능력에 관계없이 직장인, 주부, 어머니, 아내, 며느리라

는 서로 상충되는 역할을 완벽하게 하려는 사람으로, 많은 여성들이 신체적, 심리적으로 갈등하며 알게 모

르게 슈퍼우먼 콤플렉스에 빠진다. 그래서 모든 것을 완벽하게 하지 못하면 심한 불안감, 초조감, 죄책감

등으로 고통을 받는다.



읽을 거리 2

7가지 남성콤플렉스

성 고정관념은 여성들에게만 불리한 결과를 가져오는 것은 아닌 듯하다. 여성과 마찬가지로 남성들도 정형

화된 성 역할 속에서 어려움을 겪는다는 사실에 주의를 기울여야 한다는 인식이 최근 일고 있다. 한 예로,

여성을 위한 모임(1994)에서는 서울 및 도시를 중심으로 한 설문 조사를 통하여'남성다움의 덫'에 빠져 있

는 남성들이 경험하고 있는 심리적 어려움을 조사하였는데, 그들의 결과를 토대로 다음과 같은 남성들의

대표적인 심리적 어려움이 소개되었다.

1. 사내 대장부 콤플랙스

남성은 대부분 대대로 유산처럼 물려받은 지배와 권위에 대한 환상으로 사내대장부가 되어야 한다는 강박

감을 갖고 있으며, 다른 사람의 눈에 비치는 자신을 의식하면서 주변 사람들로부터 "역시 사나이야"라는

칭찬을 받고 싶어 한다. 타인보다 우월해야 한다는 강박 관념에 성공한 남자, 믿음직한 남자, 대범한 남자

라는 인상을 심어 주기 위해 자신의 욕망과 개성을 희생하거나 지나치게 과장하면서 까지 턱없는 우월감을

갖거나 한없는 열등의식을 갖는데, 이를 사내대장부 콤플렉스라 부른다.

2. 온달 콤플렉스

온달형 남성상은 여성의 능력이나 물질에 의존해서 살아가든가 출세하려 한다는 점에서 기존의 사내 대장

부 남성상과 모순 된다. 자의건 타의건 처가나 아내 덕을 보고자 하는 남성의 의존 심리가 온달 콤플렉스이

다. 단순히 의존심뿐만 아니라 스스로 자신 정도면 능력 있고 복 많은 아내를 만나 출세할 수 있다는 우월

감에 젖어 들다가도 때로는 여성을 통해 성공을 꿈꾸는 자신이 사내 대장부답지 못하다는 열등감이 생기기

도 한다. 온달 장군처럼 아내 덕에 성공하기를 원하는 반면 남자답지 못한 바보 온달이라는 말을 들을까

봐 갈등하는 동안 온달 콤플렉스는 점점 깊어진다.

3. 성 콤플렉스

남성과 여성에게 부과된 남성다움과 여성다움의 특성은 성관계에서도 그대로 적용되어 남성의 성은 적극

적이고 공격적이고 능동적이지만, 여성의 성은 소극적이고 순종적이고 방어적이므로 남성이 성행위의 주

도권을 갖고 이끌어야 한다고 여긴다. 성 콤플렉스는 그릇된 성규범과 성문화를 받아들여 성을 통해 남성

다움을 과시하고 성적 욕구와 능력에 집착하는 심리, 혹은 자신의 성적 능력이 그러한 기준에 미치지 못하

므로 위축되고 갈등하는 심리를 말한다.

4. 지적 콤플렉스



남성은 지적이며 분석력이나 창의력이 여성보다 뛰어나다고 알려져 왔다. 현대에 와서 이러한 주장에는

많이 변화가 있어왔지만, 아직도 대부분의 지적 영역에서 남성은 자연스럽고 당연하게 우월한 위치를 지키

고 있다. 남성은 여전히 여성보다 더 많은 지식을 지니며 여자가 감정적인데 비해 남자는 지성적이라는

통념 또한 절대적이다. 이러한 가운데 집안에서 남편은 아내보다 더 높은 학식과 더 많은 정보를 가진 사람

이어야 한다. 직장이나 사회기관을 대표하고 고도의 기술이 필요한 직종이나 존경받는 자리를 주인처럼

차지한 사람은 언제나 남성이다. 그뿐 아니라 인류의 역사 가운데 거대한 문명을 창조하고 훌륭한 사상을

전해 준 이도 남성이라는 믿음은 변함이 없다. 이렇게 '지적인 남자가 남자답다'라는 명제는 남성에게 영원

한 매력이자 숙제이고, 이들에게 지적 콤플렉스의 상태에 빠지게 한다.

5. 외모 콤플렉스

남성에게도외모콤플렉스가 있을까? 외모에대한 관심은 여성의 전유물이 아닐까? 우리는흔히남성과외모는

별 상관이 없는 것으로 생각하며, '치장하는 남성'은 언제나 꼴불견 남성의 순위에 올라가는 명목이기도 하다.

그러나모든것이상품화되는현대사회에서남성도예외일 수없으며, 그와함께수수하고털털한 남성이 남성

답게 여겨지던시대는 지났다. 성공하는 비즈니스맨의 조건으로 적극성, 자신감, 육체적엘리트를꼽으며, 대통

령후보들의외모가꾸기역시낯설지않은일이되었다. 이른바영상세대에게외모는능력을나타내는또하나

의조건이되고있는것이다. 이러한가운데남성들은여성에게만요구되던외모에대한사회적기대에부흥하기

위해 많은 에너지를 쏟아야 하는 외모 콤플렉스를 느끼게 되는 것이다.

6. 장남 콤플렉스

형제 가운데 맨 먼저 태어난 맏아들은 부계 가족의 계승자일 뿐 아니라 가부장제 사회가 지속되는 원동력

이라는 점에서 그 의미가 크다. 그래서 장남인가 아닌가는 연애나 결혼을 할 때 상대 여성이나 처가의 큰

관심거리가 되기도 한다. 그런가 하면 장남을 결혼시키는 시어머니의 입장에서도 맏며느리는 좀 특별하다.

장남에 대한 특별한 관심은 때로 한없는 신뢰와 기대로 나타나기도 하고 무겁고 힘겨운 부담을 안겨 주기

도 한다. 가부장적인 가족제도에서 장남은 태어나면서부터 이미 집안의 후계자이자 예비 가장이기 때문이

다. 가족에 매이지 않고 자신의 자질과 욕구대로 자율적인 삶을 찾아 나서든, 가족에 둘러싸여 힘겨운 장남

노릇을 하든, 장남은'모든 면에서 장남 노릇을 잘해야한다'거나'장남 노릇을 잘못 한다'는 장남 콤플렉스에

빠지기 쉽다.

7. 만능인 콤플렉스

오늘날 많은 여성이 이상적인 배우자로 넉넉한 수입이 보장된 부양자이자 낭만적인 사랑을 나누는 친구이

며, 함께 아이를 돌보고 종종 온 가족과 함께 여행이나 쇼핑을 즐기는 남성을 꼽는다. 또 여성들은 아내와

취미나 기호를 이해하고, 돈이 필요할 때는 언제든 척척 해결해 줄 수 있는 남자를 원한다. 이는 '진짜 남자

라면 무엇이든지 잘 할 수 있다'는 만능인에 대한 환상으로 이어져 되살아나고 있다. 남자는 대부분 세상에

나아가 능력을 발휘하여 자신의 이상을 실현하려는 뜻을 품는다. 직장에서, 가정에서, 술자리에서, 심지어

취미 활동까지 어느 자리에서든 자신의 능력을 한껏 발휘하여 원숙하고 유능한 인물로 성공하고자 한다.

만능인은 현대 사회의 남성이 바라는 이상적인 남성상이 된 것이다. 이처럼 대다수 남성들을 사로잡고 있

는 만능인에 대한 환상을 지니고 이에 갈등하는'만능인 콤플렉스'를 갖게 된다.



화성인(남성)과 금성인(여성)의 일곱 가지 차이

<활동지 1>

화성인(남성)

1. 최대 약점 : 대화도중에 말을 자르고 해결책을 제시한다.

2. 화성의 언어를 사용한다.

3. 상대방의 이야기에 귀 기울이는 일이 얼마나 중요한지 모른다.

4. 굵직한 애정표현을 중시한다.

5. 기분전환을 위해 동굴에 들어간다.

6. 상대방이 요구하지 않으면 충분히 주고 있다고 생각한다.

7. 상대가 자신을 인정하고 신뢰하고 현재모습 그대로를 받아들일 때 아주 행복해한다.

금성인(여성)

1. 최대 약점 : 상대가 청하지 않은(그러나 도움이 되는) 조언을 한다.

2. 금성의 언어를 사용한다.

3. 상대방을 변화시키려고 애쓴다.

4. 자잘한 애정표현에 감동한다.

5. 기분전환을 위해 대화한다.

6. 애정표현을 요구하는 것은 낭만적이지 않다고 생각한다.

7. 상대가 자신을 존중하고 이해하고 소중히 여길 때 아주 행복해한다.



대화의 원칙

<활동지 2>

대화의 5가지 원칙 : 대화는 그냥 말하는 게 아니다.

1. 대화의 문제는 마음의 문제다.

남녀는 서로 다른 필요에 의해 다른 방식으로 대화하지만 주로 우리가 대화하는 방식은 나의 내면에

무엇이 담겨져 있는지 드러내준다. 나의 마음을 잘 살펴보라.

2. 대화의 가장 중요한 도구는 귀다.

듣기는 그 사람의 느낌과 생각에 대한 진정한 배려이다.

3. 좋은 대화는 저절로 이루어지지 않는다.

두 사람이 함께 하는 시간을 통해 이루어지는 관계의 자연스러운 부분이 되기 위해 노력해야 하는 것이다.

4. 갈등이 없다고 해서 대화가 잘되고 있는 것은 아니다.

갈등이반드시나쁜것은아니며갈등은오히려서로를진정으로알아가고있는표시이기도하다. 갈등으로부

터 도망치지 말고 해결하려고 노력하라.

5. 기술보다 동기가 중요하다.

대화방법이나 기술을 걱정하기 전에, 먼저 말하고자 하는 동기가 중요하다.

갈등해결을 위한 10가지 비결

1. 상대방을 탓하거나 공격하지 않고 자기감정과 좌절감을 정직하게 표현한다.

2. 친절하고 부드러운 말과 표현, 어조를 택하라. 상대방의 감정을 해치거나 논쟁을 자극하는 말은 하지

말라.

3. 사실을 왜곡, 과장, 확대하지 말라. '절대'나 '항상'같은 표현을 피하라.

4. 실제적이고 구체적인 예를 들라. 필요하다면 대화를 하기 전에 요점을 정리해두라. 확실하지 않은

것을 막연히 말하지 말라.

5. 불만을 말하기보다 해결책을 구하기 위해 노력하라. 상대방에게 복수하는 것을 목적으로 하지 말고,

갈등의 해결을 추구하라.

6. 상대방의 말과 감정에 필요를 기울이라. 그 속에 감춰진 관심과 염려를 알아채라.

7. 원망, 분노, 포기 같은 감정에 빠지지 말라. 그런 걸 느끼는 것은 당연하지만 거기에 빠지는 것은

서로의 관계에 좋을 것이 없다.

8. 자기 잘못을 인정하는 것을 주저하지 말고 상대방을 빨리 용서하라. 원망이나 원한을 품지말라.

9. 상대방의 말과 감정을 분명히 이해했다고 확신할 수 있을 때까지 계속 대화하고 질문하라.

10. 옳은 이유를 위해 옳은 것을 옳은 때에 옳은 방법으로 말할 수 있을 때까지 입과 마음을 다스리라.




학습주제 성희롱, 얼마나 알고 있나?

학습목표 성희롱 상황을 바르게 인식하고, 자기의사를 분명하게 표현할 수 있다.


학습자료 활동지

< 양성평등 교수-학습 과정안>

활동

단계

학습


자료 및

유의점

문제

파악

문제

탐구

및

문제

해결

정리

활동

동기

유발

학습

활동

안내

활동1

활동2

학습

정리

및

평가


• 활동을 시작하기 전, 몇 가지 질문으로 동기유발을 한다.

- 성희롱, 얼마나 알고 있나?

- 성희롱을 당했을 때 어떻게 해야 하나요?


성희롱 상황을 바르게 인식하고, 자기의사를 분명하게 표현할

수 있다


<활동1> 성희롱, 얼마나 알고 있나? 자가진단을 실시한다.

<활동2> 성적의사 소통 능력을 알아본다.


<활동1> 성희롱, 얼마나 알고 있나? 자가진단을 실시한다.

• <활동지1>을 학생들에게 나누어준다. 성희롱에 관한 자신의 지식

또는 인식정도를 측정한다.

<활동2> 자신의 성적의사 소통 능력테스트를 통해 부족한 부분을 확

인해 본다.


• 성희롱에 관한 정확한 인식을 바탕으로, 자신의 성적의사 소통 능력

을 강화하여 자신이 원하는 것을 스스로 책임있게 판단하고 결정할 수

있도록 한다.

▣ 차시예고

• 성폭력 - “나영이 사건”에 관해 알아보기

7′

15′

20′

8′

활동지1

활동지2



번호 질 문 O X

1 성희롱 문제는 지극히 사적이어서 개인적인 차원에서 해결해야 한다.

2성희롱인지 아닌지를 판단하는 기준은 피해자가 어떤 영향을

받았는가보다는 가해자가 성희롱을 할 의도가 있었는지의 여부에 있다.

3사무실에서 통신으로 음란 사이트를 혼자 보고 있는데 다른 사람이 이를

우연히 보았다면 이것도 성희롱에 해당될 수 있다.

4성희롱 관련 상담을 할 때는 비공개를 전제로 하므로 내담자가 원하는

경우가 아니라면 상담내용이 공개되지 않습니다.

5 성희롱은 과다한 신체노출에서 시작되는 경우가 많다.

6 성희롱은 남녀차별의 한 형태이다

7성희롱을 당한 남성도 ‘남녀차별 금지 및 구제에 관한 법률’에 의거하여

법적 보호를 받는다.

8공공기관의 장과 사용자는 성희롱 예방을 위한 조치를 취할 법적인

의무를 갖고 있지 않다.

9성희롱을 당한 피해자가 거부의사를 명확하게 표현하지 않았다면 자신의

피해를 성희롱으로 문제삼을 수 없다.

<활동지 1>

성희롱, 얼마나 알고 있나? 자신의 지식 또는 인식정도를 측정하십시오.

다음 문항에 O.X 로 답하시오.

자 가 진 단 표

출처 : 서강대학교 양성평등성상담실



결 과

1. 정답(Χ)

<남녀차별금지및구제에관한법률>은 공공기관의 종사자, 사용자 및 근로자에서 성희롱을 하여서는

아니 된다고 규정하고 있으며, 공공기관의 장과 사용자는 성희롱 예방을 위한 조치를 취할 법적인

의무를 갖고 있다. 따라서 성희롱은 더 이상 개인의 문제가 아닌 사회문제로 인식되어야 한다.

2. 정답(Χ)

성희롱인지 아닌지를 판단하는 기준 가운데 가장 중요한 것은 피해자가 어떤 영향을 받았는가 하

는 것이다. 성적인 농담이나 음담패설이 직장생활의 활력소라고 인식되어 왔던 여태까지의 상황에

서 특별히 타인에게 성적 굴욕감이나 혐오감을 주기 위해 성희롱을 행하지는 않을 경우도 있다.

그러나 습관적으로 무심코 행해지는 행위들이 상대방에게 성적굴욕감이나 혐오감을 주고, 작업환

경을 해치기 때문에 성희롱의 법적 규제가 이루어진 것이다.

3. 정답(○)

이 경우는 시각적 성희롱 유형에 해당될 수 있다. 설령 혼자 보겠다는 의도에서 시작했다 하더라

도 여러 직원이 함께 일하는 사무실에서 음란 사이트를 본다는 것은 다른 직원들에게 언제든지 노

출될 가능성이 존재한다.

4. 정답(○)

상담내용을 비밀로 유지하는 것은 상담의 기본 원칙이다. 더구나 내담자(피해자)가 비밀보장을 요

구할 경우, 다수의 이익을 위한다 하더라도 상담내용을 공개해서는 안 된다. 그러므로 공개될까봐

두려운 나머지 상담을 꺼려야 할 필요는 없다. 단, 상담자는 내담자에게 피해사례를 공개할 때의

목적이나 취지를 설명하여 내담자의 의사를 타진할 수는 있다. 물론 피해사례를 공개하더라도 내

담자의 신분을 보장해주는 것이 원칙이다.

5. 정답(Χ)

성희롱 피해자는 유아에서부터 노인까지 전 연령에 이르고 있으며, 계절과 시간에 관계없이 발생

하고 있다. 이것은 피해자의 과다한 신체노출이 성희롱 발생요인이 아님을 보여주고 있다.

6. 정답(○)

<남녀차별금지및구제에관한법률>은 성희롱을 남녀차별로 보고 있다. 여성과 남성을 차별적으로 평

가하고 차별적인 대우를 행한다는 것을 단적으로 보여주는 것은 성희롱 피해자의 대부분이 여성이

라는 사실이다.

7. 정답(○)

성희롱 문제로 법적인 구제의 대상에 성별 제한은 없다. 남자든 여자든 성희롱을 당했으면 법적인

도움을 요청할 수 있다. 특히 수적으로 월등하게 우세한 한 성이 열세인 다른 성을 대상으로 성희

롱하는 경향도 무시할 수 없다.



8. 정답(Χ)

<남녀차별금지및구제에관한법률>에 따라 공공기관의 장 및 사용자는 성희롱의 방지를 위하여 연

1회 이상의 교육을 실시하는 등 필요한 조치를 강구하여야 한다. 이를 위하여 대통령직속 여성특

별위원회는 99년 7월 1일 '공공기관의 성희롱예방지침'을 고시하였다.

9. 정답(Χ)

피해자가 거부의사를 명확하게 표현하지 않더라도 그 피해로 인해 어느 정도의 영향을 받았는가에

따라 성희롱으로 분류가 될 수 있다. 성희롱 예방교육과 의사표현훈련이 부족하고, 성희롱을 사소

한 것으로 간주해 온 문화 속에서 이를 시정해줄 것을 요구하기가 쉽지 않을 뿐 아니라, 상사에게

문제 제기를 하게 되면 엄격한 위계 질서를 위협하는 것으로 여기는 분위기가 여전히 남아 있기

때문에 피해자가 거부 의사를 표현하지 못하는 경우가 많다.



<활동지 2>

성적의사 소통 능력테스트를 통해 부족한 부분을 확인해 보자.

번

호문 항

전혀

그렇지

않다

약간

그렇지

않다

그렇다약간

그렇다

매우

그렇다

1 2 3 4 5

1나는 느끼는 감정(기쁨, 슬픔, 분노, 불안 등)을 잘

알 수 있다.

2좋아하다가 싫어지는 감정이 생길 수 있음을 인정

하고 받아들인다.

3 나는 나의 성적인 욕구에 대해 잘 알고 있다.

4 나는 성적인 감정과 욕구를 말로 표현할 수 있다.

5좋아하는 사람이 생겼을 때(거절을 당할까 봐 두

려워도) 좋아한다고 표현할 수 있다

6내가 원하지 않는 신체적 접촉에 대해(상대방이

실망할지라도) 싫다고 말할 수 있다.

7상대방의 일방적인 요구에 부당함을 이야기할 수

있다.

8 상대방의 말 속에서 감정을 더 잘 느낄 수 있다.

9내 감정과 느낌이 소중한 만큼 상대방의 감정과

느낌을 존중한다.

10상대방이 무엇을 원하는지 알기 위해 구체적으로

묻고 듣는다.

11나는 성에 관한 정보(임신, 피임, 낙태 등)를 잘

알고 있다.

12 성 관계 전에 피임에 대해 이야기할 수 있다.

점 수 합계( )점

출처 : 입장 바꿔, 문화 바꿔(한국 여성 민우회 성폭력 상담소, 2005)



결과

☞ 50점 이상 : 청색 신호

자신의 몸과 감정에 대해 잘 알고 있으며, 성에 대해서도 열린 마음을 가지고 있군요. 더구나 상대

의 감정과 욕구를 이해하려 노력하는 당신은 정말 멋진 사람이네요.

☞ 35~49점 : 황색 신호

자신의 감정. 몸. 성에 대해 알려하고, 또 자신의 욕구에 솔직하면서도 상대를 배려하려 노력하고 계

시군요. 그러나 조금 부족하답니다. 성적 의사 결정 능력 향상은 무엇보다 자신의 감정과 몸에 대해

잘 알고 욕구를 파악하며 상대를 배려하는 감수성을 얼마나 갖추고 있느냐에 달려 있다는 것을 기

억하세요.

☞ 34점 이하 : 적색 신호

지금과 같은 상태라면 호감 가는 사람을 만나더라도 좋은 관계를 맺기가 어려울 수 있습니다. 또 만

남의 과정에서 원치 않는 임신과 낙태의 가해자나 피해자가 될 가능성에 대해서도 자유롭지 않습니

다. 지금부터라도 자신의 감정과 몸에 대해 좀 더 잘 알고 성적 의사 결정능력 향상 훈련을 할 필요

가 있습니다.




성희롱

성희롱이라 함은 업무, 고용 기타 관계에서 공공기관의 종사자, 사용자 또는 근로자가 그 지위를

이용하거나 업무 등과 관련하여 성적 언동 등으로 성적 굴욕감 또는 혐오감을 느끼게 하거나 성적

언동 기타 요구 등에 대한 불응을 이유로 고용상의 불이익을 주는 것을 말한다. 즉, 성희롱이란 상

대방의 의사에 반하여 성적인 언동을 함으로써 상대에게 불쾌감과 굴욕감을 주는 것을 말하며 그

유형으로는 다음과 같은 것들이 있다.

<<성희롱의 유형>>

1. 시각적 성희롱

음란사진이나 포스터 등을 붙이거나 보여주는 것

컴퓨터나 팩스로 음란한 사진, 그림 등을 보내는 것

음란하거나 불쾌감을 주는 눈빛으로 쳐다보는 것

2. 언어적 성희롱

성적인 농담, 음담패설을 늘어놓는 것

성적관계를 강요하거나 회유하는 것

음란한 내용의 전화통화

술좌석에서 무리하게 옆에 앉혀 술을 따르게 하는 것

3. 육체적 성희롱

가슴, 엉덩이 등 특정 신체 부위를 만지는 것

입맞춤이나 포옹, 뒤에서 껴안기 등의 신체적 접촉행위

안마나 애무를 강요하는 것

추행, 강제추행, 강간 미수

4. 그 밖의 성희롱

강압적이고 집요하게 만남이나 교제를 요구하는 것

스토킹(원치 않는데도 집요하게 따라다니며 괴롭힘)

성차별적인 말이나 행동을 하는 것. " 어디 감히 여자가..."

5. 직장 내 성희롱

사업주는 직장 내 성희롱을 예방하고 근로자가 안전한 근로환경에서 일할 수 있는 여건조성을 위

해 다음 각 호의 조치를 취하여야 한다(남녀고용평등법 제8조의2 1항, 직장 내 성희롱 예방을 위한

사업주의 의무).

* 직장 내 성희롱의 예방을 위한 교육의 연 1회 이상 의무 실시

* 직장 내 성희롱을 한 자에 대한 부서 전환, 징계 기타 이에 준하는 조치



* 위반 시의 벌칙으로 사업주는 동법 제23조의2 제1항 제1호에 의해 "300만원 이하의 과태료"를 물

어야 한다.

성추행

성욕의 자극, 흥분 또는 만족을 목적으로 상대방에게 성적 수치심이나 혐오감을 느끼게 하는 모든

행위. 성추행시 폭행이나 협박을 사용했을 때는 강제 추행 이라하고, 그렇지 않았을 때는 단순추행

이라 한다. 성추행은 성희롱 보다 더 심한 정도를 말한다.(확실하게 구분은 없다.





학습주제 성폭력의 유형과 예방법

학습목표① 성폭력의 유형을 알고 설명할 수 있다.② 성폭력의 유형에 따른 올바른 대처방법을 알 수 있다.

학습모형 문제해결학습 학습형태

학습자료 영상자료, 프리젠테이션자료, 활동지

활동

단계

학습


자료 및

유의점

문제

파악

문제

탐구

및

문제

해결

정리

활동

동기

유발

학습

활동

안내

활동1

활동2

활동3

학습

정리

및

평가


• “나영이 사건”에 관해 알아본 것을 발표한 후 각자의 의견을 나눈다.


성폭력의 유형과 그에 따른 올바른 대처방법을 알 수 있다.


<활동1> 성폭력 위기 상황 시 유형에 따른 대처방법을 알아본다.

<활동2> 성폭력 예방을 위해 할 수 있는 일을 알아본다.


<활동1> 성폭력 위기 상황 시 유형에 따른 대처방법을 알아본다.

• 데이트 성폭력, 사이버 성폭력, 친족 성폭력, 대중교통 이용 시

성폭력

<활동2> 성폭력 예방을 위해 할 수 있는 일에 대해 토의한 후 모둠

별로 토의내용을 발표한다.

- 1조 : 남성이 할 수 있는 일

- 2조 : 여성이 할 수 있는 일

- 3조 : 사회전체가 할 수 있는 일

- 4조 : 성폭력을 당하지 않기 위한 대처방법


• 성폭력 가해자들은 자신들의 행동을 정당화하기 위해 거짓된 주장들

을 한다.

• 성폭력 피해자들은 심리적. 경제적. 사회적으로 심각한 손실을 입

으며, 어릴수록 후유증은 심하다.

▣ 차시예고

• 청소년 성매매

10′

35′

5′

활동지1

활동지2



1. 경험했던 일

2. 그 때의 느낌이나 생각

3. 대처했던 방법

<활동지1>

( )학년 ( )반 모둠명 ( )

다음의 행동을 성폭력과 성폭력이 아닌 것으로 분류해 보세요.

㉠ 성기삽입이 이루어진 강간, ㉡ 강제로 키스한 경우, ㉢ 일부러 여성들 앞에서 성기를 노

출, ㉣ 음란전화를 거는 행위, ㉤ 버스 안에서 엉덩이를 만지는 행위 ㉥ 성에 관한 불쾌한 농

담 ㉦ 상대의 동의 없이 몸을 만지는 행위 ㉧ 아내가 원하지 않은 상황에서 이루어진 성교

㉨ 강간을 의도했으나 피해자의 저항으로 성기삽입이 되지 않은 경우, ㉩ 채팅방에서 외설스

러운 욕설을 하는 행위 ㉪ 이성교제 중 남자친구의 강요에 의해 이루어진 성행위 ㉫ 원하지

않는데 성행위를 강제로 촬영하는 행위 ㉬ 음란사이트를 강제로 보게 하는 행위

성폭력인 것 성폭력이 아닌 것

위에서 제시된 성폭력의 상황과 비슷한 일을 경험한 적이 있습니까? 있다면 그

때의 느낌과 생각은 어떠했는지, 그 상황에서 나는 어떻게 대처했는지 함께 이야기

해 봅시다.(그런 경험이 없다면 친구들로부터 들은 이야기를 해 보세요).

어떤 것이 성폭력일까?



<활동지2>

( )학년 ( )반 모둠명 ( )

성폭력의 피해 상황으로부터 자신을 지키는 방법에는 어떤 것이 있을지 다음 중

하나의 상황을 가정하여 자신이 생각하는 방법을 써 보세요.

1) 하교하는 길에 2) 대중교통을 이용할 때

3) 데이트상황에서 4) 가까운 사람(가족이나 친척 등)에게 공격을 당할 때

1. 어떤 위험에 처할 수 있는가 상상해서 써 보세요.

2. 위의 위험한 상황에서 취할 수 있는 적절한 방법에는 어떤 것이 있을까요?

3. 이러한 방법대로 했을 경우 예상되는 결과는 어떻습니까?

4. 가장 바람직하다고 생각되는 방법들을 골라보세요.

알아봐요 ! 성폭력 대처방법




성폭력의 개념

성을 매개로 해서 상대방의 의사에 반해 가해지는 모든 행위를 말한다. 강간, 강간미

수, 근친상간, 성희롱, 어린이를 상대로 한 성범죄, 음란 전화, 사이버 공간에서의 음란

한 언행 등을 비롯하여 성기를 노출하는 행위, 타인의 사생활을 훔쳐보는 행위, 성욕

표현 등이다.

1. 행위에 따른 분류

• 강간 : 자신의 성기를 강제로 피해자의 생식기에 삽입하는 행위

• 강간미수 : 강간을 의도했으나 주변상황이나 피해자의 저항으로 성기삽입이 되지 않은 상태

• 성추행 : 성교는 하지 않고 가슴, 엉덩이, 성기 부위를 접촉하거나 집적거리기, 키스, 가해자 혹은

피해자의 성기를 노출시키는 행위

• 성희롱 : 상대방의 몸을 흘끔흘끔 쳐다보는 것에서부터 분명히 원하지 않는 것을 알면서 상대방

의 동의 없이 몸을 만지거나, 성과 관련된 야한 농담을 하거나 원하지 않는데 외설스러운 사진

등을 억지로 보여주는 행위 등

2. 대상에 따른 분류

• 사이버성폭력 : 상대방이 원치 않는 성적인 언어나 이미지를 사용함으로써 위협적, 적대적, 공격적

인 통신환경을 조성한 경우로 주로 통신내의 대화방이나 게시판에서 많이 발생하며, 전자우편이나

쪽지 보내기를 이용하기도 한다.

• 친족성폭력 : 가족관계에 있는 사람에 의해 발생하는 것

• 어린이성폭력 : 만13세 미만의 어린이에게 발생하는 것

• 데이트성폭력 : 이성간의 데이트 중에 일어나는 성폭력

• 직장내성폭력 : 직장 내에서 지위를 이용한 성폭력

상황별 성폭력 예방법

1. 데이트 성폭력 예방

① 평소 자기주장을 분명히 하는 태도를 갖도록 한다.

② 성폭력이라는 사회적 이슈에 대해 명확하게 자기의 입정을 정리해둔다.

③ 규칙적인 운동과 체력 단련을 통해 힘과 자신감을 기르고 호신술을 익혀둔다.

④ 데이트 상대를 선택할 때는 다음과 같은 남성은 피한다.

- 당신을 평등하게 대하지 않고 무시하거나 모든 결정을 자기 마음대로 하는 남자

- 당신의 행동과 생활을 지배하려하고, 여성 일반에 대해 부정적으로 말하는 남자

- 소유욕과 질투심이 강하거나 신체적, 언어적으로 공격하는 남자

- 술이나 약물을 지나치게 복용하거나 그럴 때 형편없이 행동하는 남자

⑤ 상대를 잘 모르거나 친밀한 관계가 될 마음이 없을 때는 그의 집에 가거나 그를 집에 초대 하

지 않는다.



⑥ 집에 돌아오는 길을 모르는 곳에서 데이트하거나, 첫 데이트 할 때는 상대의 차를 이용하지 않

는다.

⑧ 성관계를 갖겠다는 결정 없이는 함께 숙박업소에 가지 않는다. 자취방에도 가지 않는다.

⑨ 모든 데이트 비용을 상대가 지불해서 성관계를 거절하기 힘든 상황이 되지 않도록 한다.

⑩ 어디서든 혼자 택시를 타고 집에 올 수 있도록 비상금을 소지하고, 콜택시의 전화번호를 가지

고 다닌다.(택시를 탈 경우는 차번호와 회사명을 알아둔다.)

2.집 밖에서의 유의사항

① 외출 시에는 편한 신발과 복장을 착용한다.

② 이른 새벽이나 심야에는 혼자 외출하거나 배회하지 않는다.

③ 인적이 드문 곳, 어두운 골목길은 피한다.

④ 공중화장실을 사용할 때는 친구나 어른과 함께 간다.

⑤ 낯선 사람이 차를 태워 준다거나 길을 물을 때, 차에 너무 가까이 가지 않는다.

⑥ 만약에 도움이 필요할 때는 “불이야!”라고 외치거나 또는 호루라기를 사용한다.

⑦ 아는 사람 이름을 대고 데려가려 할 때 확인할 수 없는 경우에는 응하지 않는다.

3. 교통수단 이용 시 유의사항

① 버스, 택시, 지하철을 탈 때 졸지 말고 깨어 있어야 한다.

② 남의 차에 함부로 타지 않는다.

③ 택시 승차 시 차종, 번호, 운전기사명 등을 알아야 한다.

④ 긴급 상황 시 소리칠 수 있게 창을 조금 열어 둔다.

⑤ 승용차, 승합차 등에서 낯선 사람이 음식, 음료수 등을 주며 유인 할 때 절대 사양한다.

⑥ 혼잡한 차내(지하철, 버스 등)에서 누군가 몸을 접촉하거나 추근덕거리면 발을 밟거나 핀 같은 도

구를 사용하여 상대방을 찌르거나 자리를 옮긴다.

4. 음란전화가 걸려올 때

① 재빨리 끊는다.

② 집안의 어른이나 남성에게 수화기를 건네준다.

③ 주소나 이름은 함부로 말하지 않는다.

④ 평소 자기주장을 분명히 하는 태도를 갖는다.

⑤ 계속해서 걸려오는 경우 전화번호 변경이나 전화번호부의 기재 삭제를 요청한다.

⑥ 지속적인 피해 시 전화 내용을 녹음하고 발신자를 추적하여 신고한다.

5. 사이버 성폭력 상황 시

① 대화방에서

(소극적 대응) - 대화방을 바꾼다. 이때 상대방이 예측 가능한 경로를 따르지 않는다.

- 1시간 정도 쉬었다가 다시 하거나, 당분간 컴퓨터를 사용하지 않는다.

(적극적 대응) - 원치 않는 행동임을 말하고 멈출 것을 요구한다.

- 대화방에서 공개적으로 경고한다. 성폭력을 멈추지 않을 경우 상세한 내용을 회사나 신고기관 등

에 알릴 것이라고 경고한다. 피해상황과 관련한 모든 E-mail, 갈무리한 파일을 시간, 날짜와 함께

자세히 기록하여 보관한다. 통신회사 등과 커뮤니케이션 한 내용도 모두 보관한다. 당신의 생활에

성폭력이 어떤 영향을 미쳤는지 상황을 상세히 기록해 둔다.

- 모든 상호작용 가능성을 차단한다. 가해자가 보내는 쪽지나 E-mail이 수신되지 않도록 환경설정을

한다.(쪽지/메일 수신거부 기능)

- 상대방이 행한 사이버 성폭력의 증거물들을 공개해서 온라인 또는 오프라인 상에서 사회적, 직업

적 결과를 감당하도록 한다.

② 게시판에서

- 증거자료를 확보하여 사이트 관리자에게 피해 사실을 알리고 게시물 삭제를 요청한다. 가해자가

남긴 E-mail 주소와 IP주소는 단서가 될 수 있으므로 따로 보관한다. 게시판의 다른 이용자들에게



피해사실을 알리고 도움을 요청한다.

③ 오프라인에서

- 주변 사람들(가족이나 친구)에게 피해사실을 알리고, 절대 혼자서 감당하지 않는다.

6. 성폭력 위기 시 대응 방법

① 될 수 있는 한 빨리 그 자리를 떠나 더 이상의 피해를 막도록 한다.

- 급소를 발로 차거나 호신용 도구를 사용하고 도망친다.

- 가해자가 남성인 경우, 고환을 비틀거나 발로 세게 차고 도망친다.

- 갑자기 깨물거나 할퀴고 재빠르게 도망친다.

- 눈이나 머리 같은 곳을 세게 치거나 찌르고 재빠르게 도망친다.

② 성폭력 가해자가 더 이상 성폭력 행위를 할 마음이 없어지도록 하는 말이나 행동을 한다.

- “당신이 지금 하는 행위는 성폭력입니다.”

- “당신은 당신의 딸이 내가 당하는 것과 똑같은 일을 당한다면 어떻겠습니까?”

- 청소년 자신의 집인 경우, 집안 어른이나 손님이 곧 오실 시간임을 믿도록 한다.

- 간질 발작이나 신체적 경련이 일어나는 것같이 이상한 행동으로 가해자를 놀라게 한다.

- 대소변 등의 긴급한 용무를 끊임없이 호소한다.

- 임질이나 매독 등의 성병이나 에이즈 감염자인 것처럼 위장한다.

③ 가해자가 낯선 사람인 경우는 세심한 주의와 각별한 대책이 필요하다.

- 가해자를 더 흥분시키거나 폭력적으로 만들 말이나 행동은 삼가 하는 것이 오히려 피해를 줄

일 수 있다.

- 가해자의 얼굴 특성, 외모, 신장, 체격, 머리 색깔이나 모양, 연령, 말투, 목소리 특징, 옷차림, 기타

특징을 관찰하고 확실하게 기억해둔다.

성폭력의 피해

(1) 가해자 측면 : 성폭력범죄 전체 가해자의 20%(청소년 범죄의 30%)가 청소년으로 범법자로 낙

인찍힘은 물론 일단 성폭력 가해자로 되면 왜곡된 성의식과 성문화를 간직하게 되어 인간중심적이

아닌 폭력적인 성인식을 갖게 되며, 성인이 되어도 대등한 성의식을 소유하지 못하고 성도착증 등 이

상상태가 나타난다. 또한 가해자 가족은 상심, 절망 등 아들에 대한 배신감을 갖게 되며, 현실적으로

처벌 중심의 대책이 있을 뿐이다.

(2) 피해자 측면 : 피해자의 절반이 청소년기의 여성과 어린이로 20세미만이 52%를 차지한다. 이들

은 회복 불가능한 정신적, 육체적 후유증으로 고통을 받게 되며, 외상 후 증후군의 증상으로 우울, 수치

감, 죄책감, 순결상실감, 남성혐오, 대인기피증 등에 시달리게 되고, 심하면 정신분열, 자살기도, 가해자

살인 등을 일으킬 수 도 있다. 더구나 피해자 가족은 행복의 의미를 상실한 채 살아가게 될 것이다.

(3) 사회적 피해: 미혼모가 발생하여 10대의 임신이 증가하고, 이들은 심리적으로 신체적으로 남성

에 대한 피해의식을 가지고 살아가게 되며, 낙태가 증가하여, 특히 자궁이 덜 발달된 청소년은 후유

증으로 심한 죄책감, 우울증 불안, 줄임 현상까지 나타나게 된다.

성폭력 피해 후 대처 방법

1. 안전한 곳으로 피한다.

2. 믿고 의지하는 친구나 가족에게 도움을 요청한다.

3. 몸을 씻지 않고 병원에 간다.

폭행 후 빨리(가능하면 72시간 이내) 당시의 옷차림으로 몸을 씻지 말고 즉시 병원에 간다. 성교



18시간 이내에는 질 내에서 정자가 100%로 발견되나, 72시간이 지나면 50%로 떨어지기 때문이다.

임신, 성병 여부 확인, 체모나 정액 등 법적인 증거물을 채취해야 한다. 고소를 하게 되는 경우를

대비해 증거를 수집해 두는 것이 좋다.

4. 피해 상황을 기록해 놓는다. 가해자의 인상착의, 세부적인 특징, 사건 경위, 내용, 시간, 장소를 자

세히 기록해 두고, 피해 당시 입었던 옷은 종이 가방에 넣어 보관한다.

5. 112 또는 1366(성폭력 긴급전화)에 신고한다.

6. 성폭력 상담소 등 전문기관에 상담을 의뢰한다.

성폭력이 없는 사회를 만들기 위하여 남녀가 할 수 있는 일들

남성들이 할 일 여성들이 할 일

․여성을 동등한 인격체로 존중한다.

․상대방의 ‘아니오’는 거부의 표시로 받아들

인다.

․얌전히 있는 것을 동의한 것으로 혼동하지

않는다.

․다른 남자들이 성차별적 농담을 하거나 여

성을 무시하는 발언을 할 때 이의를 제기

한다.

․자신이 경험한 성관계의 횟수와 경험에 대

하여 자랑스럽게 떠들어대는 남자들에게

문제를 제기한다.

․대인관계에 있어서 다른 사람들의 반응에

무신경하고 자신의 감정을 잘 표현해내지

못하는 기존의 태도를 버린다.

․평소 자기 주장을 분명히 하는 태도를 갖는다.

․규칙적인 운동과 체력단련을 통해 힘과 자신

감을 기르고 호신술을 익혀둔다.

․데이트 상대를 선택할 때, 다음과 같은 남성은

기피한다.

- 여성을 무시하거나 모든 결정을 자기 마음

대로 하려는 남자

- 여성의 행동과 생활을 지배하려는 남자

․상대를 잘 모르거나 집안에 어른이 없을 때는

상대방을 초대하지도 받지도 않는다.

․성적 희롱을 하거나 여성을 무시하는 태도에

대해서 이의를 제기하고 적극적 해결방안을

모색한다.

․숙박업소에 같이 가는 것은 성관계를 암묵

적으로 동의한 것으로 간주되기 쉽다는 것을

안다.

각 나라별 아동 성범죄자 처벌법

◆ 미국 : 미국은 미성년자를 상대로 성범죄를 저지른 사람이 석방되면 경찰이 이웃에게 알려주는 이른바

성범죄자 석방 공고법(메건법)을 시행하고 있다. 또 2000년 7월에는 아동 대상 성범죄로 두 차례 유죄판결

을 받으면 무기징역에 처해 무조건 사회에서 격리시키는 내용의 이른바 투 스트라이크 아웃 제도도 도입

했다.

텍사스주에서는 성범죄자의 집 앞에 ‘위험. 성범죄자가 여기 살고 있음’ 이라는 팻말을 세워놓고 자동차에

도 유사한 스티커를 붙이고 있다.

◆ 중국 : 14세 이하 미성년자와 성관계를 가질 경우 합의여부나 기타 상황에 상관없이 무조건 법정 최고

형인 사형에 처해진다.



◆ 대만 : 1999년 아동복지법을 강화래 16세 이하 미성년자와의 성관계로 유죄가 인정될 경우 최고 징역

20년에 처하고 이름과 사진을 주요 지방신문을 통해 공표하고 있다.

◆ 영국 : 영국은 2008년 13세 이하의 어린이에 대해 성범죄를 저지르면 무기징역에 처하는 법안 초안을

마련했으며 이 법안은 유사성행위도 성폭행으로 간주하고 성관계 장면을 16세 이하 미성년자에게 강제로

보이기만 해도 10년형에 처할 수 있도록 했다. 성범죄자가 경찰에 의무적으로 거주지를 신고하고, 경찰은

해당 지역의 학교에 성범죄자의 정보를 제공해야한다. 지역주민들에게 성범죄자의 정보를 제공하는 제도

도 함께 운영.

◆ 독일 : 성범죄자들은 정기적으로 경찰에 거주지를 알려야하는 의무신고 제도 운영. 재범자에 한해

DNA중앙 데이터베이스 구축. 극히 드문 경우에 한해 외과적 거세 실시.

◆ 캐나다 : 성범죄자의 신원을 공개할 수 있으며 필요하다면 화학적 거세도 실시한다. 일주일에 한번 ‘데

포 프로베라’라는 여성 호르몬 복합물을 주입한다.

◆ 스위스 : 국민투표를 통해 위험한 성범죄자를 평생 사회에서 격리하는 법안을 채택했다. 새 법안은 2인

이상의 전문가가 위험하거나 갱생의 여지가 없다고 판단한 성범죄자의 경우 연령이나 건강 상태에 관계없

이 종신 구속할 수 있고, 재감정아나 가석방을 불허하는 내용이 골자이다. 스위스가 국제적으로 전례가 드

문 강도 높은 성범죄 처벌 법안을 마련한 것은 성폭력 범죄 전과자들이 석방된 후 다시 범죄를 저지르는

사례가 많아 시민사이에 사회격리를 주장하는 목소리가 고조되었기 때문이다.

◆ 일본 : TV뉴스와 신문등에 성범죄자의 인적사항과 얼굴을 공개하고 이웃집 주민에게 이 사실을 알리

며 형기를 마치고 나옴과 동시에 사회와 격리시킨다.





학습주제 청소년 성매매

학습목표 청소년 성 매매의 유입 경로 및 특징을 알 수 있다. 성 매매 관련 위법사항을 알고 성에 관한 올바른 가치관을 형성할 수 있다.


학습자료 영상자료, 활동지

활동

단계

학습


자료 및

유의점

문제

파악

문제

탐구

및

문제

해결

정리

활동

동기

유발

학습

활동

안내

활동1

활동2

학습

정리

및

평가


• 동영상시청(http://yonggamhan.org/bbs/zboard.php?id=tmv)



<활동1> 청소년 성매매의 원인과 특징을 알아본다.

<활동2> 청소년 성매매의 문제점에 대해 모둠별 토의하기


<활동1> 기사내용을 보고 성매매의 연결고리에 관해 알아본다

<활동2> <활동1> 을 통해 청소년 성매매의 문제점에 대해 토의하기

- 청소년 성매매의 문제점

- 청소년 매매에 대한 우리들의 생각

- 청소년 성매매가 가정과 사회에 미치는 영향

- 청소년 성매매의 후유증

• 모둠 토의 내용을 반 전체 학생들에게 간략히 발표한다.


• 청소년 성 매매의 유입경로 및 특징을 알며 성과 관련된 법을

알아 청소년기에 성에 대한 건전한 가치관을 형성할 수 있도록 강

조하며 마무리한다.

청소년 성매매의 문제점과 영향에 대해 알아보자

10′

35′

5′

영상자료

시청

활동지1



<활동지1>

300만원 못갚아 성매매 강요당한 여대생 아버지가 죽이고 자살

사채를 갚지 못한 여대생을 유흥업소에 취업시켜 성매매를

강요한 사채업자들이 경찰에 붙잡혔다. 이들은 해당 여대생과

아버지를 '죽음'이라는 극단적인 선택으로 몰아넣은 것으로 확

인됐다.

지난해 11월 28일, 경기도 평택의 한 저수지 부근에서 이모

(당시 52세)씨가 목을 매 숨진 채 발견됐다. 이씨의 대학생 딸

(당시 23세)이 자택에서 목이 졸려숨진 시신으로 발견된 지 사

흘 뒤였다. 유족들은 "딸이 사채를 못 갚아 부녀간에 다툼이 있었다"고 경찰에 진술했다.

딸 이씨는 2007년 3월 인터넷 쇼핑몰을 만들기 위해 친구 강모(여·24)씨와 함께 사채업자 김모(31)

씨로부터 300만원씩 빌렸다. 선이자로 50만원을 떼고 90일 동안 매일 4만원씩 360만원을 갚는 조건

(연리 345%)이었다.

이씨가 제때 빚을 갚지 못하자 김씨 일당은 '꺾기' 수법으로 이씨의 빚을 500만원으로 늘린 뒤,

100일 동안 매일 6만원씩 모두 600만원을 갚게 했다. '꺾기'는 채무자가 갚지 못한 이자를 원금에

포함시켜서 다시 빌려주는 수법이다. 그때마다 선이자와 수수료를 떼고 이자율도 올려서 원금이 눈

덩이처럼 불어나게 만든다.

이씨의 빚은 1년 만에 1500만원으로 불었다. 김씨 일당은 "유흥업소에 나가서 돈을 갚지 않으면

가족에게 알리겠다"고 이씨와 강씨를 위협했다.

이후 김씨 일당은 룸살롱 마담 최모(41)씨와 짜고 1인당 하루 3회까지 성관계를 갖도록 이씨 등을

몰아붙였다. 이들이 악착같이 빚을 갚으면, 다른 유흥업소로 남은 빚을 넘겨 빚을 청산하지 못하게

훼방했다. 최씨는 룸살롱 손님들이 낸 화대 1800만원을 가로채 김씨 일당과 나눠 가졌다.

견디다 못한 이씨가 아버지에게 도움을 청했지만, 아버지도 6700만원까지 불어난 빚을 감당하지

못했다. 아버지는 딸을 죽이고 자신도 목숨을 끊었다.

서울경찰청 광역수사대는 신문기사를 통해 이 사건을 접하고 수사에 착수했다. 사건 발생 넉 달

만에 서울 신사동의 유흥업소에서 일하는 강씨를 찾아내 관련 진술을 확보하고, 지난 4일 김씨의

사무실을 덮쳤다.

경찰은 9일, 이씨 등 212명에게 사채를 빌려주고 연 120~680%의 이자를 적용해 이자 33억원을

챙긴 혐의로 사채업자 김씨와 룸살롱 마담 최씨 등 5명을 구속하고, 양모(33)씨 등 사채업체 직원

13명을 불구속 입건했다. 경찰은 이들이 2007년부터 최근까지 서울 논현동에서 불법 대부업체 사무

실을 운영하면서 빚을 못 갚은 여성들에게 성매매를 강요해왔다고 밝혔다.

[사람과 이야기]

부녀(父女) 죽음으로 내몬 '지독한 사채'2009.4.10.조선일보



구 분 행위 유형 법 정 형신상공개

여부

청소

년

성매

매

행위자 청소년의 성을 사는 행위를 한 자

3년 이하의 징역 또

는 2천만원 이하의

벌금

신상

공개

업주등

관련자

영업으로 청소년의성을 사는 행위의 장소를 제공하거

나 알선한 자. 자금, 토지, 건물 등을 제공한자5년 이상의 유기징역

신상

공개

폭행․협박․선불금등 채무․업무․고용관계등을 이

용하여 청소년에게 성매매를 강요한 자3년 이상의 유기징역

신상

공개

청소년에게 성매매를 하도록 유인․권유, 장소제공․

알선한 자 등

5년 이하의 징역 또

는 3천만원 이하의

벌금

대상

청소년청소년 성매매의 대상이 된 청소년

친권자 또는 가족에

게 인도, 기관. 시설.

단체에 인도(보호조

치),청소년 의견 존중

청소년이용

음란물

청소년이용 음란물을 제작․수입․수출한 자 5년 이상의 유기징역신상

공개

영리목적의 청소년이용 음란물 판매․대여․배포․상

영자 등7년 이하의 징역

청소년 매매성매매 및 음란물 제작의 대상이 될 것을 알면서 청

소년을 국내외에 매매 또는 이송한자

무기 또는 5년 이상

의 징역

신상

공개

청소년에

대한

성폭력

여자청소년에 대하여 강간․준강간의 죄를 범한 자,

위계 또는 위력으로써 여자청소년을 간음한 자5년 이상의 유기징역

신상

공개

남녀 청소년에 대하여 강제추행․준강제추행의 죄를

범한 자, 위계 또는 위력으로써 남녀 청소년에 대하

여 추행을 한 자

1년 이상의 유기징역

또는 500만 원 이상

2천 만원 이하의 벌

금

신상

공개

우리나라의 청소년 대상 성범죄자 처벌법




1. 성매매, 제대로 알기

성매매는 무엇인가를 주거나 혹은 주기로 약속하고 성행위를 한 경우를 말한다. 성매매를 하도록

소개하거나 연결해주는 것 역시 성매매이다. 이런 모든 행위는 법적으로 엄격히 금지하고 있는 불법

행위이다. 특히 십대 청소년들을 대상으로 성매매를 행한 사람들은 강력한 처벌을 받으며 신상이 공

개되기도 한다, 남성과 여성의 성은 모두 존중받아야 하는 가치이므로 사고 팔 수 있는 것이 아니다.

2. 성매매의 유입경로

성매매로 유입되는 5가지 경로(가출, 인신매매, 사이버 공간, 친구의 유혹, 전단지) 중 초등학생이 가

장 많이 접할 수 있는 것은 사이버 공간에서 성매매 광고 및 전단지로 인한 유입 상황이 가장 빈번하다.

3. 청소년 성매매 피해자의 평균연령

피해청소년의 연령은 범죄유형별로 큰 차이를 보여, 강간범죄의 경우에는 15세 이하의 아동, 청소

년의 비율이 61.9%로 과반수 이상이 초․중학생의 연령대로 나타났으며, 강제추행범죄의 경우에는

12세 이하의 아동이 전체의 71.1%로 피해자의 대부분이 미취학 아동이나 초등학생으로 나타났고, 7

세 이하도 32.5%에 달하고 있으며, 성매수와 성매수 알선의 경우에는 16-18세이 비율이 각각 53.2%,

78.1%로 가장 높다.

4. 청소년 성매매의 특징

첫째, 가출청소년이 모두 성매매에 유입되는 것은 아니지만, 성매매에 유입된 청소년의 대부분은

가출을 한 상태이다. 따라서 가출청소년이 성매매로 유입되지 않도록 예방조치가 우선되어야 한다.

둘째, 10대 성매매의 특징은 전통형 성매매뿐만 아니라 다양한 유형의 성매매에 종사한다는 점이다. 특히 단

란주점, 길거리 성매매, 원조교제, 전화방 및 인터넷을 통한 교제이다. 따라서 성을 파는 10대 청소년뿐만 아니

라 성을 사는 남성들에게 이를 근절할 수 있는 교육 및 사회적 홍보가 절실하다.

셋째, 빚, 약물남용은 10대 성매매 청소년을 성매매에 종사하게 하는 족쇄의 역할을 한다. 향락산업에서의 채

무관계를 해결하기 위해서는 법적으로 고소를 해야 하기 때문에 10대 여성으로서는 쉽게 할 수 있는 결정이 아

니다. 윤락행위 등 방지법에 의해 향락산업의 채무관계가 무효라고 명문화되어 있음에도 불구하고, 현실적으로

는 많은 향락산업 종사자들이 탈출 후 향락산업 조직에 의해 추적당하는 등 법적 현실은 무력화되고 있다.

넷째, 이들은 고소득에 대한 환상을 가지고 있다. 이들의 기대는 돈을 쉽게 벌 수 있다는 것이다. 이러한 기

대와 미련은 실제 일을 하면서 돈을 벌 수 없었다는 것을 경험했음에도 불구하고 지속되는데, 그것은 자신의

실패를 향락산업의 구조적인 문제가 아닌 개인적인 것으로 받아들이기 때문이다.

다섯째, 지지집단의 부재와 다른 세대와 단절된 또래문화를 형성하고 있다는 것이다. 부모들은 가출한 자녀

가 집으로 전화하거나 돌아 왔을 때 가출했을 때와 마찬가지로 당황하고, 적당한 대응방식을 찾지 못하는 것이

일반적인 상황이다. 학교 역시 가출한 십대들을 일탈행위자로 보고 처벌 위주의 반응을 보인다.

여섯째, 향락산업에 종사하다가 중단한 계기로는 경찰의 단속, 10대 개인의 상황, 가족의 개입에 의해서이다.

개인적 상황으로는 빚에 의한 도망, 업소 관련자와의 불화, 같이 가출한 친구나 동거남과의 불화설로 인한 귀가



등 복합적이다.

일곱째, 10대 여성의 성문화는 또래집단 내에서 놀이로서 ‘성’, 거래 가능한 자원으로서 ‘성’, ‘아저씨’와의 거

래관계를 특징으로 들 수 있다

6. 도움 받을 수 있는 곳

▶ ☎ 1388 - 청소년 긴급전화(청소년보호위원회)

1. 청소년 보호법 위반업소 신고

2. 폭력, 청소년 가출, 고민상담 등

- 학교, 가정, 사회 등에서 발생된 청소년들에 대한 신체적·심리적(언어적) 폭력상담

- 성적학대 및 경제적 착취에 대한 상담

- 집단 따돌림, 청소년 가출 등의 상담

※ 자료출처 : 청소년보호위원회 - http://www.youth.go.kr

▶ ☎ 1366 - 여성 긴급전화(여성부)

1.『1366』이란? 위기에 처한 여성에게 1년 365일에 하루 더 서비스를 받도록 한다는

즉 충분하고 즉각적인 서비스를 제공한다는 뜻

2. 가정폭력, 성폭력, 성매매 등으로 긴급한 구조․보호 또는 상담을 필요로 하는 여성

들에게 전화로 안내 및 상담을 받을 수 있도록 24시간 운영하여 여성 인권을 보호하

고자 하는 목적을 가짐.

※ 자료출처 : 여성부 - http://www.moge.go.kr

▶ ☎ 117 - 탈성매매여성신고전화(경찰청)

- 경찰청 성매매피해여성 긴급지원센터

참고자료

변화순, 윤덕경, 박현미, 황정임(2001), 「성매매 방지 대책 연구」, 여성부.

충청북도청주교육청(2000), 실천중심 장학자료 2000-45‘성교육 지도서’

안전한 성문화 만들기(2006), 충청북도교육청 충북중등성교육연구회

청소년 양성평등의식 교육 프로그램 고등학교 (2005), 여성가족부

교육인적자원부(2004), 성매매 예방교육 프로그램 및 지형모형 개발 연구

교육인적자원부(2001), 성희롱·성폭력 예방교육 프로그램

청소년보호위원회(2001), 청소년 성매매 유입예방 교육프로그램 개발 연구

교육인적자원부 여성교육정책 담당관실 (2001). 함께 풀어가는 성 이야기 (고등학교)

교육인적자원부(2005), 「성매매 예방교육 프로그램 및 지도모형 개발 연구자료」

부산광역시(2006), 「성매매 없는 미래를 위해(청소년용)」

대한가족보건복지협회(1999), 성교육 ․ 성상담 교본

(사)한국 여성의 전화연합, 사이버 성폭력 예방을 위한 소책자

교육인적자원부(2008), 소중한 성 바로알기

서강대학교 양성평등성상담실

전라남도 교육청 양성평등교육프로그램

총� � � � � 괄｜ 김�창� 수� (대전광역시교육청�중등교육과장)

편집�책임｜ 최�경� 호� (대전광역시교육청�장학관)

편집�기획｜ 오�세� 구� (대전광역시교육청�장학사)

집필/편집 ｜ 윤�민� 영� (대전글꽃초등학교�교사)

안�송� 희� (동대전중학교�교사)

정�현� 순� (신탄중앙중학교�교사)

김�영� 민� (대전송강중학교�교사)

우�혜� 자� (대전반석고등학교�교사)

� 기획�및�편집

인�쇄 ｜� 2009년� 12월

편� 집 ｜� 2009년� 12월

발행인 ｜�대전광역시교육감

발행처 ｜�대전광역시교육청

� � � � � � � � � � 대전광역시�서구�둔산동� 1294번지

� � � � � � � � � � ☏� (042)� 480-7674

인쇄처 ｜�세광기획�☏� (042)� 635-2407

함께라서 행복한 세상-양성평등교육 및 성희롱 ․성폭력 예방교육자료-

양성평등교육 및 성희롱·성폭력...

Documents