Библиотечные сумеркиnlr.ru/prof/publ/bibliograf/2013/bd08.pdf · 08...

(194)08 '13

ББииббллииооттееччнныыее ссууммееррккии

...Наиболее яркой характеристикой библиотеки будущегоявится не столько ее внешний вид, сколько интеллектуальнаядеятельность в ее стенах - та деятельность, которая былаотличительной чертой каждой библиотеки во все времена,начиная с Александрийской...

Терани Шира

НАТАЛЬЯ САВИНСКАЯ

КОСМИЧЕСКИЕ СУМЕРКИ В ДЕТСКОЙ БИБЛИОТЕКЕ 2ЮЛИЯ ТУЗОВА

«НОЧЬ РАЗГОНА КНИЖНОЙ ПЫЛИ» ИЛИ КНИГОТЕМЕНЬ ПО-БЕЛОЯРСКИ 4ТАТЬЯНА ПОНОМАРЁВА

ДЛЯ ТЕХ,КОМУ НЕ СПИТСЯ, ИЛИ МОЛОДЁЖНОЕ НАШЕСТВИЕ 6ТАТЬЯНА СИНКЕВИЧ

БИБЛИОТЕЧНЫЕ АКЦИИ — ДЕТЯМ МЕГАПОЛИСАПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ 8ИРИНА ТИХОМИРОВА

ШКОЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА КАК ЛАБОРАТОРИЯ ОПЕРЕЖАЮЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 12МАРИНА АЛЕКСЕЕВА

«ЭТО — РОДИНА МОЯ…»ПРОЕКТ КНИЖНОЙ ВЫСТАВКИ 17ЛИЛИЯ АРАЛАСНОВА

ЧИТАЮЩЕЕ ДЕТСТВООБ ИСТОРИИ ФОРМИРОВАНИЯ ДЕТСКОГО

БИБЛИОТЕЧНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ

В Г. ВЯТКЕ (КИРОВЕ) С 1918 ПО 1960 ГГ. 20НАТАЛЬЯ ТИХОНОВА

СТАТИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ КАК ИНСТРУМЕНТ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ФОНДОВ

ОПЫТ РАЗРАБОТКИ И ПРИМЕНЕНИЯ 23КОНСТАНТИН КОСТЮК

ПРОБЛЕМА ВВЕДЕНИЯ СИРОТСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ В ПРОСТРАНСТВО ЛЕГАЛЬНОГО РЫНКА ЭЛЕКТРОННЫХ КНИГ 31ВРЕМЯ ИСПЫТАНИЙ И НАДЕЖД НАЦИОНАЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА УДМУРТИИ

ИНТЕРВЬЮ С ГАЛИНОЙ КАЛИНИНОЙ 34МАРИНА КРАВЧЕНКО

В КРАЮ ЛАЗОРЕВЫХ СТЕПЕЙКРАЕВЕДЧЕСКИЙ ТУРИЗМ

КАК ПЕРСПЕКТИВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ БИБЛИОТЕЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 37ЕЛЕНА СУРИНА

ИСЧЕЗНУВШИЕ, НО НЕ ЗАБЫТЫЕПО СТРАНИЦАМ «ЭНЦИКЛОПЕДИИ ЗАБЫТЫХ ДЕРЕВЕНЬ» 42

РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ ЖУРНАЛА «БИБЛИОТЕЧНОЕ ДЕЛО» Фирсов Владимир Руфинович, заместитель генерального директора Российской национальной библиотеки,

доктор педагогических наук, председатель редакционной коллегии

Басов Сергей Александрович, заведующий научно-методическим отделом библиотековедения Российской национальной библиотеки, кандидат педагогических наук, заместитель председателя редакционной коллегии

Гордукалова Галина Феофановна, заведующая кафедрой гуманитарной информации Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств, доктор педагогических наук, профессор

Госина Людмила Игоревна, ведущий научный сотрудник Библиотеки по естественным наукам Российской академии наук, доктор филологических наук

Добрусина Светлана Александровна, директор Федерального центра консервации библиотечных фондов Российской национальнойбиблиотеки, доктор технических наук

Жабко Елена Дмитриевна, заместитель генерального директора по информационным ресурсам Президентской библиотеки им. Б. Н. Ельцина, доктор педагогических наук

Леликова Наталья Константиновна, заведующая отделом библиографии и краеведения Российской национальной библиотеки, доктор исторических наук

Лихоманов Антон Владимирович, генеральный директор Российской национальной библиотеки, кандидат исторических наук

Михеева Галина Васильевна, ведущий научный сотрудник отдела истории библиотечного дела Российской национальной библиотеки, доктор педагогических наук

Николаев Николай Викторович, заведующий отделом редких книг Российской национальной библиотеки, доктор филологических наук

Соколов Аркадий Васильевич, доктор педагогических наук, профессор

Соколова Наталия Викторовна, директор Института корпоративных библиотечных информационных систем, кандидат технических наук

Черняк Мария Александровна, профессор кафедры новейшей русской литературы Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, доктор филологических наук

Колесникова Марина Николаевна, заведующая кафедрой библиотековедения и теории чтения СПбГУКИ, доктор педагогических наук, профессор

back_bd_cover_59.qxd 17.05.2013 14:39 Страница 1

1

Библиотекарь — это счастливая профессия

ВНАЧАЛЕ МАЯ традиционно проходит Всероссийский библиотечный кон-гресс – Ежегодная конференция Российской библиотечной ассоциации. В этом году он состоялся в городе Пенза, который был объявлен Библио-течной столицей России 2013 года.

Тема Конгресса: «Библиотека и права личности».Открывая пленарное заседание, президент РБА В. Р. Фирсов так обозначил стоя-

щие перед библиотечным сообществом задачи: «Первая задача – обеспечение организации, хранения и доступности информа-

ции на электронных носителях. Ежегодно 10% всей издающейся в стране литера-туры должно переводиться на электронные носители. Вторая задача – решениевопроса с правообладателями литературных произведений. Третья задача – реше-ние проблемы организации и контроля доступа к этой литературе в Сети интер-нет». Он подчеркнул, что в ближайшем будущем читатели смогут пользоваться го-сударственными библиотеками не только в их стенах, но и с помощью мобильныхустройств в любом месте страны.

На конгрессе было присвоено звание Почётного члена Российской библиотечнойассоциации легенде и приме библиотечного дела, сотруднику РНБ Людмиле Василь-евне Куликовой, которая отмечает два юбилея: личный, 20-го мая и 50 лет работы вРНБ.

В преддверии нашего праздника Владимир Руфинович поздравил всех работни-ков библиотечной сферы:

Дорогие друзья и коллеги, поздравляю вас с Общероссийским днем библиотек!Мы любим и ежегодно широко отмечаем наш замечательный профессиональ-

ный праздник вместе с читателями, друзьями, партнёрами библиотек. Во множе-стве регионов страны именно к этому дню приурочено проведение многочислен-ных профессиональных конкурсов, награждение их лауреатов. В этом году в пред-дверии Общероссийского дня библиотек на Всероссийском библиотечном конгрес-се: Ежегодной конференции Российской библиотечной ассоциации в Пензе старто-вал Первый Всероссийский конкурс «Библиотекарь года», учреждённый по инициа-тиве РБА совместно с Минкультуры России. Значение этого события трудно пе-реоценить. В нашей профессиональной сфере такой конкурс общероссийского мас-штаба необходим, его давно ждали. Участниками первого конкурса станут сотруд-ники самой массовых библиотек — общедоступных муниципальных библиотек, ко-торых в России около 42 000. Нам бы очень хотелось достичь важной цели — при-влечение общественного внимания к такой важной в современном информацион-ном обществе профессии, к роли библиотек в жизни местного сообщества и по-ощрение лучших библиотекарей.

Хочу пожелать всем, чья деятельность связана с библиотечнойсферой, не терять стремления к профессиональному росту и са-мосовершенствованию, видеть плоды своего труда, уметь радо-ваться большим и маленьким профессиональным свершениям, и ко-нечно, профессионального единства.

Библиотекарь — это счастливая профессия для избранных,для тех, кто способен ощущать радость каждодневного со-прикосновения с мудростью веков и счастье от возможностиподелиться этими сокровищами со всеми желающими.

Президент Российской библиотечной ассоциации Владимир Фирсов

P.S. «Библиотечной столицей-2014» названа Рязань.

# 08 (194) *2013

Издатель: Член РБАООО “Агентство Информ-Планета”Главный редакторТатьяна ФилипповаДиректорМария КовалёваВыпускающий редакторМария ФармаковскаяЛитературный редакторЯна МихневичДизайн и вёрсткаАндрей Филиппов

Представительство в МосквеОтветственный редакторСлава Матлина

П о дП о д п ип и сс к ак а :по Каталогу Роспечати

индекс 81774,по Каталогу Почта России

индекс 63482

Для пи сем: 191119, СПб., а/я 133

Тел./факс: (812) 764–3380, 764–1580.Тел.: 764–7526, 764–6513.

(499) 163–4942.Е-mail: [email protected]

[email protected]@mail .ru

www.bibliograf.ruhttp://blogs.mail.ru/inbox/bibliograf/

Из да ние за ре ги с т ри ро ва но Министерством РФ по делам печати,телерадиовещанию и средствам массовойкоммуникации ПИ №77–13082 от 15. 07. 2002Учре ди тель: Татьяна Филиппова

ISSN № 1727–4893

Мне ние ре дак ции по тем или иным во про саммо жет не сов па дать с мне ни я ми ав то ров.

Ре дак ция не не сет от вет ст вен но с ти за со дер -жа ние рек лам ных ма те ри а лов.

Ни ка кая часть дан но го из да ния не мо жетбыть вос про из ве де на в ка кой бы то ни бы лофор ме без раз ре ше ния ре дак ции.

Ад рес ре дак ции: 191040, CПб., Лиговский пр., 56, «Г» оф. 205–207.

Отпечатано в типографии ООО «Цветпринт»191119, С.-Петербург, ул. Роменская, д. 10, лит. К Ти раж 8000 экз.

© «Библиотечное Дело», 2013

bd#194_bdN61.qxd 17.05.2013 14:08 Страница 1

Библионочь

2#08 [194] *2013

ВЭТОТ ВЕЧЕР сложившиесястереотипы в Областной дет-ской библиотеки им. МаркаСергеева были сломаны: её

двери были открыты для посетителейдо 20:00 часов, гостей пускали даже в по-таённые её уголки. На время «Космиче-ских сумерек» библиотека погрузиласьв безграничное космическое простран-ство. Каждый из отделов библиотеки,обслуживающих читателей, превратил-ся в отдельную планету Солнечной си-стемы, юные гости — в космонавтов.Путешествуя по планетам, посетителидолжны были продемонстрировать своизнания по астрономии и в общении синопланетянами показать себя умнымии доброжелательными землянами.

Ребят встречал мультипликационныйгерой Лунтик. Он вручал каждому «Кар-ту космического путешествия» и расска-зывал, что при «посещении» планет не-обходимо заработать как можно большезвёздочек. Это позволит получить або-немент, дающий право на бесплатноепользование услугами интернет-медиа-центра и внеочередное обслуживание намеждународной акции «Тротуарная об-серватория», проходившей в этот жедень в городе. Получив от Лунтика под-робную инструкцию и поделившись нагруппы, юные космонавты отправилисьв межпланетное путешествие.

Отдел психологии на пару часов пре-вратился в Страну звёздных предсказа-телей на планете Нептун. Мерцающиефонарики, плавающие свечи и релакса-ционная музыка создавали загадочнуюатмосферу. Волшебные истории о воз-никновении созвездий, которые слуша-ли путешественники, сопровождалисьдемонстрацией мультимедийной пре-

зентации. Во время сказки о Большой иМалой Медведицах ребята ощутилиприкосновение игрушечного медвежон-ка, который пообещал охранять сонкаждого из них. Подобные тактильныеприёмы широко применяются в сказко-терапии для пробуждения интереса исоздания атмосферы доверия. Гостипланеты Нептун не были пассивнымислушателями, они дополняли сказкисвоими ответами, а также рисовали кол-лективный портрет инопланетянина.Библиотекари-астрологи предложилиребятам оставить свой след на планете,прикрепив звёздочку на ночное небо.

Космические приключения продол-жились на Юпитере. Звёздная фея, со-трудница отдела обслуживания читате-лей до 10 лет, встречала юных космо-навтов увлекательным рассказом обэтой планете. Полной неожиданностьюстало появление знаменитого Карлсона,который собрался отправиться на Лунувместе с Малышом. К удивлению ребят,Карлсон считал, что невесомость — этовсего лишь отсутствие варенья в живо-те, а скафандр вполне можно заменитьпропеллером. Ребята посоветовалиКарлсону читать больше книг и помог-ли ему собраться в полёт, ну а их ужеждала неизведанная планета Уран.

Попав в Небесную обсерваторию,ребята узнали об Уране много нового иприняли участие в интеллектуальнойвикторине «Просторы космоса». Вопро-сы требовали смекалки, быстроты в от-ветах и эрудиции. Библиотекари чи-тального зала отметили подготовлен-ность ребят, их умение работать в кол-лективе. Для читателей постарше быларазработана игровая интерактивнаявикторина «К неведомым звёздам».


Космические сумеркив детской библиотеке

Наталья Владимировна Савинская,главный библиотекарьорганизационно-методическогоотдела Иркутской областнойдетской библиотеки им. МаркаСергеева

Библиотеки Иркутска присо-единились к Всероссийской се-тевой акции в поддержку чте-ния «Библионочь-2013».Областная детская библиотекаим. Марка Сергеева не сталаисключением: она отправиласьв межгалактическое путеше-ствие «Космические сумерки»,участвовать в котором моглидети и подростки до 14 лет.



3#08 [194] *2013

Каждый путешественник в течение ми-нуты должен был дать максимальноеколичество правильных ответов.

После успешного прохождения этогоиспытания путешественники отправи-лись покорять космический лабиринт наМеркурии, который расположился в от-деле фондов и обслуживания. В обычныедни этот отдел закрыт для читателей,поэтому им так интересно было туда за-глянуть. Приглушённый свет, мерцаниеразноцветных звёзд, отблески светящей-ся модели небесной сферы буквально за-вораживали ребят. На Меркурии их жда-ли космические загадки. Дотрагиваясь до«звёзд», свисавших с «неба», юные поко-рители космоса загадывали желание, ко-торое исполнится только после правиль-ного ответа на вопрос, написанный назвезде. Даже после завершения космиче-ского путешествия дети возвращались к«звёздному небу», чтобы ещё раз прикос-нуться к ярким «звёздам».

На втором этаже отдела фондов иобслуживания был установлен настоя-щий телескоп. К сожалению, было ещёсветло и не удалось настроить телескопна какое-либо небесное тело, но начи-нающим астрономам было интереснопосмотреть и на облака.

Захватывающее действо разворачи-валось на Марсе — красной планетеСолнечной системы. Специалисты ин-тернет-медиацентра ждали прибытияНЛО — самых Наблюдательных, Любо-знательных и Общительных космонав-тов. При свете ночных светильников де-монстрировался научно-популярныйфильм «Вселенная Стивена Хокинга.История обо всем» в 3D. Таинственнаяатмосфера настраивала ребят на раз-мышление об устройстве Вселенной.Астроном рассказал ребятам увлека-тельную сказку о жизни и приключе-ниях марсиан Марсика и Дарсики. Не-ожиданно сказка была прервана чудес-ным появлением Дарсики — существа согромными глазами. Попытка погово-

рить с ней ни к чему не привела: Дарси-ка не понимала языка землян. На вы-ручку пришёл язык жестов. Этот про-цесс захватил всех: с огромным удоволь-ствием земляне, установив контакт, рас-сказывали о себе и спрашивали Дарсикуо её увлечениях, школе, друзьях. Ребятаполюбили очаровательную марсианку ис грустью прощались, отправляясь наследующую планету.

В окружении фантастических расте-ний на Сатурне юных землян встречалиспутницы планеты — Диона, Рея и Те-фия. Во время познавательной беседы оСатурне неожиданно для всех появилсяЛунтик, который сбивчиво объяснил,что перехватил сообщение от инопла-нетных существ и, вручив ребятам ком-пакт-диск, быстро убежал. С нетерпени-ем вглядывались дети в монитор но-утбука, ожидая загрузки диска, и былиудивлены прочитанным сообщением:«X-files. Секретные материалы». Взорукосмических путешественников пред-стал необычный список: «Плюхнутыеинопланетяне», «Ясность галактики»,«Пацан квазар», «Шпион КонкретноФантастический» и другие не менее за-

гадочные названия. Понять загадочныйтекст помогла выставка книг, их назва-ния являлись ключом к шифру. Смекал-ка не подвела ребят, секретные мате-риалы инопланетян были успешно раз-гаданы. В заключение верные спутницыСатурна предложили гостям принятьучастие в мастер-классе по бумагопла-стике и своими руками сделать бумаж-ный цветок «Космическое чудо».

Созданию космической атмосферы«Библиосумерек» способствовало яр-

кое, оригинальное оформление. В фойебиблиотеки была сооружена «ракета», вкоторой все могли сфотографировать-ся. Украсила «Библионочь» книжнаявыставка «Космические лабиринты»,где были представлены книги с объ-ёмными иллюстрациями космическихкораблей и инопланетных существ, CD-диски «Детская энциклопедия звёзд-ного неба», «Современная энциклопедиякосмонавтики», а также компьютерныеигры «Приключения в космосе» и«Мишки в космосе». Выставку дополня-ли лего-игрушки: американский шаттл,космонавты и астронавты из известныхмультфильмов.

Сотрудники информационно-биб-лиографического отдела к акции выпу-стили буклет «Человек и космос», со-держащий сведения об истории освое-ния космоса и список тематической ли-тературы, имеющейся в фондах Иркут-ской областной детской библиотеки им. Марка Сергеева.

В «Библиосумерках» приняли участиеоколо 90 ребят. Они имели возможностьпоучаствовать во всех мероприятиях, сфо-тографироваться на память со Звёзднойфеей, Астрономом, Лунтиком и марсиан-кой Дарсикой. Пространство библиотекив этот вечер превратилось в интеллекту-ально-игровую площадку, где царилисмех, веселье и радость открытий.

С автором можно связаться:[email protected]

Об участии Иркутской областнойдетской библиотеки им. Марка Сер-геева во Всеросийской акции «Биб-лионочь-2013».

Библионочь, детские библиотеки,привлечение к чтению

The article is about participa-tion of the Irkutsk RegionalChildren's Library in the All-Russian action " Library night-2013".

Library night, children's lib-rary, engaging to reading


4


#08 [194] *2013

ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ «Ночиразгона книжной пыли-2013»были приняты во вниманиенедочёты прошлого года.

В этот раз акция оказалась более прора-ботанной, более масштабной, яркой иинтересной. Она порадовала гостей но-выми площадками и форматами, её по-сетители смогли окунуться в атмосферусразу нескольких эпох.

Для тех, у кого на книжную пыль ал-лергия, так что желания поучаствоватьв её разгоне не появилось, в 18.00 стар-товал квест «Огни ночного города».Ученики 8–9-х классов отправились вночной дозор по Белоярскому в сопро-вождении очаровательных библиоледи.Два абсолютно разных маршрута, мно-жество фотографий известных, но сня-тых с неожиданных ракурсов городскихобъектов, заставили команды не толькополомать голову, но и обратиться заподсказками к прохожим. Довольные,зарядившиеся позитивом и азартом, на-дышавшиеся чистым вечерним возду-хом, участники игры вернулись в биб-лиотеку как раз к открытию «Библио-ночи-2013». Те, кто на выездной квест непопали, смогли заняться его разгадыва-нием в стенах родной библиотеки.

В 19.00 «Ночь разгона книжной пы-ли» спустилась на белоярскую библио-теку и повлекла за собой смешение вре-мён. Начать увлекательное путеше-ствие во времени мы предложили с XIXвека. За весь вечер прошло более20 «стрелок» с литературной мафией;мафиози в лице Родиона РомановичаРаскольникова и Петра Лужина вноси-ли в игру интригу, расследовать запутан-ное дело было поручено ПорфириюПетровичу, залечивала раны пострадав-

шим несравненная Соня Мармеладова.Страсти на этой площадке кипели весьвечер.

Для тех, кого детективные сюжетыне привлекают, работало литературноеказино «Books-Vegas». Что победит: ин-теллект или интуиция?.. Этот риториче-ский вопрос не давал покоя многим по-сетителям «Библионочи».

«Этот ... носил яркую голубую шля-пу, жёлтые, канареечные, брюки и оран-жевую рубашку с зелёным галстуком.Он вообще любил яркие краски. Наря-дившись таким попугаем, ... по целымдням слонялся по городу, сочинял раз-ные небылицы и всем рассказывал».Про какого сказочного персонажа идётречь? Незнайка! Не правда ли, похожена типичного стилягу? Создавая образюного незлобивого бездельника (а сти-ляг было принято считать тунеядцами),Н. Носов, наверняка, вспомнил о юно-шах, фланировавших по своему Брод-вею, как называли московские стилягиулицу Горького. Вот и второй этаж бе-лоярской Центральной библиотеки пре-вратился в пространство советских пя-тидесятых. Стиляжные «гёрлы» знако-мили с эпохой в ходе зажигательной иг-ры «Твистер», да и заглянув на чашечкукофе в библио-кафе «Дело в шляпе»,можно было не только попробовать

Белоярская Центральнаярайонная библиотека не новичокв проведении библионочей. В2012 она проводила «Ночь ли-тературных соблазнов», входе которой каждый участниксмог раскрыть свой творческийпотенциал, а библиотекариперевоплотились в крупье, рестораторов, Пиковую даму.Какой же получилась «Библио-ночь-2013»?

Юлия Анатольевна Тузова,координатор Центра общественногодоступа Центральной районнойбиблиотеки г. Белоярский

«Ночь разгонакнижной пыли»или Книготемень по-белоярски

ЮЛИЯ ТУЗОВА



5#08 [194] *2013

различные сладости, но и получить пи-щу для ума и сердца. Посетители биб-лиокафе вспоминали героев литератур-ных произведений и их головные уборы,эмоционально читали стихотворения остилягах, расшифровывали фразеоло-гические обороты, в которых фигури-руют шапки и шляпки. Каждый желаю-щий мог примерить любой из головныхуборов, представленных на выставке, ипочувствовать себя настоящим модни-ком 1950-х.

«Наш адрес — Советский Союз» —под таким девизом встречала гостейтретья площадка библиотеки. Здесь го-сти погружались в ностальгическийсплин, созерцая одноименную выставкус символами советской эпохи: пионер-ские значки, почётные грамоты, сбере-гательные книжки, красочные совет-ские открытки и многое другое. Не обо-шлось и без «Капитала». Молодёжь синтересом разглядывала экспонаты, по-сетители старшего возраста бурно ихобсуждали, вспоминая свои детство имолодость. Вдохновлённые выставкой,многие проявили свои дизайнерскиеспособности в конкурсе агит-плакатов всоветском стиле, пропагандирующихкниги и чтение, и поучаствовали в вик-торине «Вспомнить всё!». Вместо Шре-ка — крокодил Гена, вместо флешки —обыкновенная аудиокассета, а журнал«Космополитен» заменяли «Работница»

и «Крестьянка». Всё-таки чудесное бы-ло время!

Советскую эпоху сменил XXI век —век специфической, век смешанной ли-тературы. Настольная игра «Dixit», по-строенная на ассоциациях, разбудилафантазию тех, кто рискнул в неё сыг-рать. Каждому участнику сдавались кар-ты с необычными иллюстрациямифранцузской художницы Мария Кардо,игрокам по очереди доводилось выпол-нять роль рассказчика и описывать уни-кальные изображения. Неожиданная,вдохновляющая — именно так можноописать эту площадку белоярской «Биб-лионочи».

Как и в прошлом году, работал ма-гический салон — но не обычный, абиблиотечный. Пиковая Дама при по-мощи специальных литературных карт,где дама — Анна Ахматова, а король —

Л. Н. Толстой, попробовала разобрать-ся в хитросплетениях человеческой ду-ши. Очередь к гадалке не уменьшаласьвесь вечер, а все, кто успел побывать наэтом таинственном приёме, отмечали:карты и книги правду говорят! Помощ-ница Пиковой Дамы наносила на рукивсем желающим волшебные рисунки —менди.

«Каждый человек — книга, если зна-ешь, как её прочесть». Посетители«Библионочи» попытались не толькочитать «живые книги» (а у нас их былонесколько: исполнитель авторской пес-ни, искусствовед и общественный дея-тель), но и побывали на мастер-классепо рисунку силуэтов от преподавателяДетской школы искусств.

Привычную библиотечную тишину вэтот апрельский вечер нарушили звуки«Минуты славы»: первый этаж библио-теки превратился в сцену для тех твор-ческих белоярцев, кто не постеснялсяпоказать свой талант. Нотный стан,«стекающий» по главной лестнице биб-лиотеки, заполнился живыми нотами —музыкантами, певцами. Каждый посети-тель, ступая на нотное пространство,

сам становился его частью. Зрителисмогли оценить не только романсы отисполнителя авторской песни, но и муж-ской речитатив, современную хореогра-фию. Участники творческой лаборато-рии «Альма-Матер» Белоярского про-

фессионального колледжа порадовалигостей художественным словом.

Хорошим стимулом для активногоучастия в «Библионочи» служили банк-ноты достоинством в один библиобакс,которые принимались в обменном пунк-те; за них можно было получить суве-ниры на любой вкус. Особым спросомпользовались футболки с символикой«Библионочи» и фирменные магнитики.

Вход в сумеречную библиотеку былабсолютно свободный, а вот выход нуж-но было ещё поискать. Но посетителине торопились этого делать. Даже после

объявления о закрытии площадок нахо-дились пара-тройка читателей, заблу-дившихся среди стеллажей, а значит,можно сделать вывод, что «Ночь разго-на книжной пыли» удалась на славу!


Об участии Белоярской Центральнойрайонной библиотеки во Всеросий-ской акции «Библионочь-2013».

Библионочь, публичные акции биб-лиотек, привлечение к чтению

The article is about participa-tion of the Irkutsk RegionalChildren's Library in the All-Russian action " Library night-2013".

Library night, public actions oflibraries, engaging to reading



6#08 [194] *2013

ОТКРЫТИЕ ПРАЗДНИКАбыло намечено на 19.00, од-нако нетерпеливые молодыегости начали собираться уже

с шести вечера. В фойе их встречалибардовские ансамбли, выступление ко-торых стало своеобразной увертюрой к«Библионочи».

И вот наконец молодёжь хлынула взалы. Любители поэтического словавстречались с молодыми поэтами,участниками литературного клуба «Се-верный цветок», литобъединения СыктГУ. Фисташковый зал, где прохо-дила встреча, был заполнен до отказа— молодые люди расположились наполу так тесно, что в зал нельзя былозайти (подсчёт оставленной у дверейзала обуви помог нам узнать количе-ство участников поэтической арт-пло-щадки — 82 человека!). Рост популяр-ности поэзии у молодёжи очевиден —немало пришедших позже ребят несмогли поучаствовать в поэтическойвечеринке: зал оказался маловат. От-личным дополнением к стихам сталиимпровизации молодого саксофонистаВалентина Бугаева.

В зале абонемента развернула рабо-ту «Мастерская радости»: молодые лю-ди становились мастерами кардмейкин-га, оригами и декупажа. Каждый унёс ссобой милую поделку (забавно было на-блюдать, как серьёзно трудятся надсвоим шедевром парни).

В фойе волонтёрский отряд «Добрыйпоступок» (СОШ №33) давал мастер-класс по бумажному торцеванию «Дела-ем картину вместе». Ребята не толькопознакомились с этой техникой, но и из-готовили прекрасные объёмные полот-на из цветной гофрированной бумаги.

По соседству, в зале электронной ин-формации, молодые люди создавалисвоего героя компьютерных игр: кубик-рафт привлёк многих увлечённых игро-манов. И взрослые, и дети творили избумаги потешных персонажей и тут жевыставляли свои поделки.

Зал периодических изданий собраллюбителей фейс-арта: причудливымиузорами украшала лица гостей сотруд-ник библиотеки Мария Юркина.

Оранжевый зал Юношеской библио-теки принимал «мастеров перевоплоще-ния»: вечер рисованных героев стал яр-ким карнавалом забавных, сказочных,фантастических персонажей.

В вечернем кинозале «Кино без поп-корна» (зал художественной литерату-ры) было многолюдно — на экране де-монстрировались короткометражныефильмы и мультики. Нестандартная об-становка — в темноте, среди книг — до-бавляла драйва, давала возможность по-новому осмыслить библиотечное про-странство.

Для молодых людей, пришедших зановыми знакомствами, при участии чле-нов инициативного молодёжного движе-ния «Отрыв» прошла игра-вечеринка«Перезнакомимся?!»

В фойе учащиеся Республиканскоголицея при СыктГУ представляли спек-такль-фарс без декораций «ДраконВесны», предлагающий японскую ин-терпретацию пробуждения природы.Неподдельное восхищение вызывалиплавные движения юных танцовщиц вкимоно под чарующую японскую ме-лодию. Восточный колорит присут-ствовал и в читальном зале — местепроведения чайной церемонии. Каж-дый, переступивший порог читального

Татьяна Олеговна Пономарёва,ведущий методист Юношескойбиблиотеки Республики Коми, г. Сыктывкар

Для тех,кому не спитсяили Молодёжное нашествие

ТАТЬЯНА ПОНОМАРЁВА

Состоявшаяся 19 апреля в рам-ках Всероссийской «Библионо-чи» акция Юношеской библио-теки Республики Коми носиланазвание «Ночь среди книг».Библиотека распахнула своиобъятия молодёжи и увлекла вводоворот красочного действа,длившегося до полуночи.


#08 [194] *2013


7

зала, переносился в китайский чайныйдомик. Ведущие чайной церемонии,члены клуба здоровья «Ку Дин», вос-создали ритуал чаепития по-китайски,эту сложную и красивую церемонию.Напоследок гости чайного домикасмогли отведать умело заваренный иподанный чай в крохотных восточныхпиалах.

Вечер перетекал в ночь, мероприя-тия сменяли друг друга. После 22.00 вбиблиотеке началась ночная молодёж-ная программа. Фойе превратилось вплощадку ролевой игры «Мафия» помотивам романа М. Пьюзо «Крёстныйотец», любители настольных игр со-брались на игротеку в Оранжевом за-ле, а зажигательные синхронные тан-цы были устроены в зале электронныхигр.

Разошлись за полночь — усталые идовольные, наполненные эмоциями, но-выми ощущениями, встретившие новыхзнакомых. И главное — увидевшие биб-лиотеку и библиотечное пространстводругими глазами, с неожиданной длямногих позиции, как библиотеку-ком-фортное досуговое место для встреч, об-щения, творческого развития.

Ночь прошла: разбор полётовКаково же общее впечатление от со-

стоявшейся в Юношеской библиотеке«Библионочи»? По оценкам и сотрудни-ков, и молодых людей акция заслужива-ет высшего балла.

Библиотекарей несказанно порадо-вало молодёжное «нашествие» в ноч-ную библиотеку. Для сравнения: в 2012году «Библионочь» Юношескую биб-лиотеку посетило более 100 человек,сейчас же — свыше пятисот. Большин-ство участников акции — молодые лю-ди от 16 до 25 лет. Это именно та ауди-тория, для которой Юношеская библио-тека работает, та, которой библиотеканужна как «третье место».

Порадовала спонтанность приходамолодёжи на «Библионочь». Библио-течные мероприятия для организован-ных групп, к сожалению, стали привыч-ным явлением. Здесь же наблюдаласьобратная картина: практически все ре-бята пришли в библиотеку, что называ-ется «с улицы», с компанией друзей. Онизаходили к нам, привлечённые весёлоймузыкой, смехом, радостными лицамисверстников. Многие планировали ту-

совку на «Библионочи» заранее, про-читав анонс акции в социальных сетяхи обрадовавшись, что вход бесплат-ный. Такая популярность библиотеч-ной акции — очевидное признаниебольшой востребованности библиоте-ки как молодёжного творческо-досуго-вого центра.

Порадовало библиотекарей и актив-ное участие в мероприятиях «Библионо-чи» молодых волонтёров — по сути,«Библионочь» была организована биб-лиотекой, а проведена молодёжью.

Молодым людям очень понравиласьночная библиотека. Многие переходи-ли из зала в зал, участвовали в меро-приятиях, некоторые знакомились скнижным фондом библиотеки. Для ре-бят работала «Ночная запись», и частьмолодых гостей «Библионочи» попол-нила ряды читателей Юношеской биб-лиотеки.

Из отзывов ребят:«В общем всё очень понравилось, я и

не думал, что в пятницу можно так ве-село проводить время, не выпивая».

«Всё было круто, отличное место,люди действительно знали, куда и за-чем пришли и веселились, как могли.Очень порадовало разнообразие всего —от простых посиделок в кино и игр в на-столки, до танцев и переодеваний. Обя-зательно пойду в следующий раз!»

«на “Библионочи” было АРХИкру-то и МЕГАвесело:) Спасибище, отлич-но провели время:) Хотим, чтобы та-кое было чаще и поболльше, побооль-ше!:))»

«Всё было замечательно:) Море по-зитива и эмоций:) Я думаю, все оста-лись довольными:)»

Почему же молодёжь хлынула на«Библионочь»? Этому в большой степе-ни способствовали умелая реклама ак-ции, креативный подход к выбору меро-приятий, привлечение молодых волон-тёров.

Вместе с тем, в ходе «Библионочи»стали выявляться проблемы: недоста-точная комфортность библиотечныхзалов (отсутствие кондиционеров, не-большие помещения, не рассчитанныена большую массовость), маленькийгардероб, недостаток туалетных ком-нат.

Итоги «Библионочи» помогают намопределить наши перспективы и задачи.Среди них:

• открытие на базе библиотеки различ-ных молодёжных любительских объ-единений;

• дальнейшее развитие PR-технологий,тесное сотрудничество с молодыми всоциальных сетях;

• создание более комфортных условийна библиотечной территории (уста-новка кондиционеров в залах, мобиль-ный гардероб).Итак, «Библионочь» удалась. Этому

способствовали умело подобранныеформы и приёмы работы, нестандарт-ные идеи библиотекарей и волонтёров.Коллектив Юношеской библиотеки сра-ботал в акции в едином порыве, многосделали молодые библиотекари, пони-мающие, что интересно и привлекатель-но их сверстникам.

Если недавно библиотека былазначима как молодёжный информа-ционный центр, то теперь молодёжьувидела в библиотеке отличную твор-ческо-досуговую территорию. Нача-ло было положено в прошлом году входе реализации проекта ЮБРК«Библиотека для молодёжи в новомформате». Первым шагом стало от-крытие в библиотеке постоянно дей-ствующей игротеки для молодёжи,которая в настоящее время приобре-ла известную популярность. «Библио-ночь» стала очередным открытиемновой библиотеки для многих моло-дых людей, ни разу не переступавшихеё порога.

Бесспорно, такие социально-значи-мые акции, как «Библионочь», важны.Они ломают устоявшиеся стереотипыбольшинства о «скучной библиотеке» идают молодёжи прекрасную площадку,где можно отдохнуть, пообщаться сдрузьями и встретиться с интереснойкнигой.


Об участии Юношеской библиотекиРеспублики Коми во Всеросийскойакции «Библионочь-2013».

Библионочь, публичные акции биб-лиотек, привлечение к чтению

The article is about participa-tion of the Irkutsk RegionalChildren’s Library in the All-Russian action « Library night-2013».

Library night, public actions oflibraries, engaging to reading


8

Детские библиотеки

#08 [194] *2013

ИНФОРМАЦИОННО-БИБ-ЛИОТЕЧНОЕ обслужива-ние детского населения мега-полиса осуществляют биб-

лиотеки различного статуса и ведом-ственной принадлежности: федераль-ные, городские и районные, взрослые идетские, общедоступные, библиотекиучреждений общего или дополнитель-ного образования. К понятию ребёнок(дети), согласно законодательству РФ,относятся лица в возрасте до 18 лет. Постатистике, каждый третий ребёнок(подросток) является пользователем об-щедоступных детских библиотек Санкт-Петербурга. При организации информа-ционно-библиотечного обслуживаниядетей значительное внимание уделяетсяорганизации массовой работы как эф-фективному средству привлеченияпользователей, раскрытия фонда и про-фессионального и творческого потен-циала специалистов. Одной из популяр-ных форм массовой работы являетсябиблиотечная акция.

В 2006 г. ЦГДБ им. А. С. Пушкина вы-ступила с инициативой проведения дет-ской библиотечной акции, объединяю-щей все детские библиотеки Санкт-Пе-тербурга. Идея открытия «Недели дет-ской и юношеской книги» в единый день ичас (в первый день школьных каникул —27 марта 2006 г. в 12.00) принадлежала Е.П. Загорской, зав. Отделом культурныхпрограмм ЦГДБ им. А. С. Пушкина, от-ветственному секретарю Санкт-Петер-бургской секции Международного сове-та по детской книге (IBBY). Так состоя-лась первая общегородская библиотеч-ная акция. Организаторы её провелибольшую подготовительную работу: со-ставили афишу мероприятий, подготови-

ли и распространили рекламную продук-цию — листовки с текстом обращения кюным читателям (автор — поэт, пере-водчик М. Яснов), красочные плакаты(художник О. Зайцева). Издание реклам-ной продукции осуществило информа-ционно-рекламное агентство «Аллель»(диплом премии им. Е. Р. Дашковой «Засодействие библиотекам в работе наблаго общества» в номинации «Изда-тель»). Партнёрами первой акции высту-пили СМИ (радио «Эхо Москвы» вСанкт-Петербурге, детский журнал «Ко-стёр»), издательства («Азбука», «Янтар-ный Сказ», ИД «Самокат»), книжные ма-газины (СПб «Дом книги», «Буквоед»),общественные организации. Координа-ция акции осуществлялась совместно сСПб секцией IBBY.

За годы проведения акции гостямидетских библиотек стали петербургскиеписатели В. Воскобойников, Н. Хрущё-ва, С. Махотин, М. Яснов, Е. Ефимов-ский, А. Шевченко и др. Многие из нихстановились авторами обращений кюным читателям. Подготовкой плака-тов занимались художники К. Толстая,К. Почтенная, О. Зайцева, А. Кобяк, Д. Плаксин и др.

Закономерности, ведущие к успехуОпыт проведения первой акции и

подготовка к последующим позволиливыявить и закрепить в профессиональ-ном сознании ряд закономерностей —принципы организации детских библио-течных акций. Соблюдение этих прин-ципов является своеобразным залогомуспеха, эффективности и востребован-ности акций. В 2012 г. Центральная го-родская детская библиотека им. А. С.Пушкина обратилась к изучению биб-

Форму акции как эффективныймаркетинговый ход, привле-кающий пользователей, сего-дня используют различные уч-реждения и организации. посте-пенно осваивают и развиваютэту инновационную форму ор-ганизации массовых мероприя-тий и детские библиотеки.

Татьяна Анатольевна Синкевич,заведующая сектором Отделабиблиотечных инноваций иметодической работы СПб ГБУК«Центральная городская детскаябиблиотека им. А. С. Пушкина»,Санкт-Петербург

ТАТЬЯНА СИНКЕВИЧ

Библиотечные акции —детям мегаполисаПринципы организации


9#08 [194] *2013


лиотечной акции как средству мотива-ции чтения ребёнка и подростка.1

Акция (действие) — (от лат. actio)действие, выступление, осуществляемоепо заранее разработанному плану мас-штабное действие. Из приведённогоопределения вытекает принцип едино-временности включения ресурсов и мас-штаб. В отличие от обычного массовогомероприятия акция подразумевает дей-ствие нескольких подразделений биб-лиотеки и одновременное представле-ние различных видов библиотечной дея-тельности и форм работы. Как правило,в подготовке акции задействованы: • информационно-библиографические

службы; • сервисные службы; • методические службы; • маркетинговые службы (реклама и

PR, издательская продукция);• службы комплектования фонда.

При организации библиотечных ак-ций необходимо учитывать и соблюдатьпринцип единства планирования и от-чётности вне зависимости от статуса ак-ций: внутрибиблиотечных, межбиблио-течных (уровень ЦБС), общегородских,общероссийских, международных. Фор-мы учёта и отчётности могут быть раз-работаны на любом уровне: исходить избиблиотеки-организатора или из мето-дического центра, вышестоящей орга-низации. Задача организатора акции —разработка или адаптация форм плани-рования, учёта и отчётности таким об-разом, чтобы они легко «встраивались»в отчётность любого уровня.

При составлении годового плана рабо-ты библиотеки, в ходе взаимодействия спартнёрскими организациями и информа-ционного ориентирования пользователейважно соблюдение принципа «закреплён-ности» акций во времени. Эффективнымсредством для этого может стать изда-тельский (рекламный) продукт. В ЦГДБим. А. С. Пушкина подобным средствомстал календарь «Детское движение в за-щиту книги и чтения в Санкт-Петербур-ге», выполняющий информационную, ме-тодическую и мотивационную функции.Удачно изготовленный рекламный про-дукт может зарекомендовать себя в каче-стве своеобразного бренда акции или биб-лиотеки в целом (именно так случилось суказанным календарём). Это позволяетопределить ещё один принцип организа-ции акций — принцип брендинга.

Идея и составление календаря «Дет-ское движение в защиту книги и чтенияв Санкт-Петербурге» принадлежат От-делу библиотечных инноваций и мето-дической работы ЦГДБ им. А. С. Пуш-кина (Т. А. Синкевич). Продуктивнаяидея, заложенная в основу календаря,оказалась востребованной и получилапопулярность среди библиотечных спе-циалистов и читателей-детей. Компо-ненты календаря: собственно календар-ная «сетка»; общегородские библиотеч-ные акции и даты, значимые для дет-ства, отмеченные различными цветовы-ми маркерами (наглядность)2; фото и об-ращение к юным читателям некоего из-вестного лица (представителя Санкт-Петербурга), предоставленные специ-ально для данного издания. Календарьиздаётся ЦГДБ им. А. С. Пушкина при

поддержке Комитета по культуре и Ко-митета по образованию Санкт-Петер-бурга и распространяется в детские уч-реждения культуры и образованияСанкт-Петербурга, а также в партнёр-ские организации. Таким образом, ка-лендарь является одновременно совре-менным и привлекательным элементоминформационной среды детской биб-лиотеки и методической базой для пла-нирования библиотечной деятельностив адрес подрастающего поколения.

Принцип брендинга вЦГДБ им. А. С. Пушкинареализуется следующимобразом. В 2011 г. былосуществлён первыйопыт издания календаря.Текст обращения к юнымчитателям и фото для ка-лендаря на 2012 г. былипредоставлены С. Ю. Агапи-товой, Уполномоченным поправам ребёнка в Санкт-Петер-бурге. Текст обращения и фото длякалендаря на 2013 г. предоставил В.А. Малафеев, футболист, заслуженный

мастер спорта РФ. При его участии бы-ло организовано издание дополнитель-ного тиража календаря (100 экз.).

Организаторами и партнёрами об-щегородских библиотечных акций яв-ляются: ЦГДБ им. А. С. Пушкина, «Со-юз детских библиотек Санкт-Петер-бурга», Санкт-Петербургский город-ской Дворец творчества юных, Россий-ский фонд развития образования «Со-общество», АНО «Информационныйцентр атомной отрасли», Российскийдетский фонд, Уполномоченный поправам ребёнка в Санкт-Петербурге,Санкт-Петербургская академия по-стдипломного педагогического образо-вания, Ассоциация детской и педагоги-ческой прессы, петербургский детскийжурнал «Костёр».

В календарь на 2013 г. вошло 5 обще-городских акций, инициированныхЦГДБ им. А. С. Пушкина: «Подари ро-веснику книгу»3 (в течение года, подве-дение итогов — 25.02, 25.09); Неделядетской и юношеской книги в Санкт-Петербурге (25.03—01.04); «Живи, Зем-ля!» — III детский флешмоб (01.06);«Мир знаний открывает книга» (01—04.09); Фестиваль науки (14—20.10). Кперечисленным акциям создаётся печат-ная рекламная продукция (плакаты,афиши и т. п.), что также является под-держкой принципа брендинга.

Формат календаря позволяет в слу-чае необходимости добавлять собствен-ные даты и цветовые обозначения. На-пример, в 2013 г. таким дополнениемстал II Всероссийский конкурс юныхчтецов «Живая классика» (организато-ры — Министерство образования РФ.Министерство культуры РФ. Роспе-чать), так как районные туры конкурсапроходили на базе детских библиотек

ЦБС, а городской этап конкурса —18–19.04.2013 в ЦГДБ им. А. С.Пушкина. Таким образом под-держивается принцип актуально-

сти.4

Рекомендованная те-матика акций являетсявектором направления

работы библиотек-участ-ников. Для организаторов

акций необходимо придерживать-ся принципа развития методики.

Для наглядности рассмотрим двапримера, касающиеся организации од-

нодневной и многодневной акции.


10


#08 [194] *2013

Если говорить об однодневных акциях,то принцип развития методики реализо-ван при организации общегородскогофлешмоба — инновационного проектаЦГДБ им. А. С. Пушкина (автор идеи —В. К. Кузнецова, зав. Отделом библио-течных инноваций и методической рабо-ты). Например, первый флешмоб (еди-новременный запуск воздушных шаровна городских территориях, расположен-ных в непосредственной близости отбиблиотек) назывался «Должны сме-яться дети!» (девиз: «Смеяться разреша-ется!»). Были разработаны различныеформы документации для мониторингахода акции. Поскольку 2012 г. был объ-явлен Годом космоса, детям-участникамфлешмоба было предложено на листкебумаги написать название любимой кни-ги, литературного героя или писателя и,прикрепив листок к воздушному шаруотправить своё послание в «космос».ЦГДБ им. А. С. Пушкина проанализиро-вала информацию, закреплённую налистках — так получился рейтинг люби-мых детских книг и персонажей. Инфор-мация представлена в итоговом отчёт-ном сборнике, составленном и изданномбиблиотекой.

В 2012 г. методика получила разви-тие. В связи с проведением Года россий-ской истории и 200-летием победы Рос-сии в Отечественной войне 1812 г.флешмоб прошёл под девизом «Оживимисторию вместе!».5 Для детских библио-тек-участников был составлен рекомен-дательный перечень тем (всего 18 тем —«Герои Отечественной войны 1812 г.»,«Военная галерея Зимнего дворца»,«Памятники победы в войне 1812 года вСанкт-Петербурге», «Герои Отече-ственной войны 1812 г. на экране» и др.,в том числе «Свободная тема») для про-ведения мероприятий, предшествующихзапуску воздушных шаров. Подобныйорганизационный подход позволяет ак-тивизировать работу с тематическимиресурсами библиотек, способствует рас-крытию фонда, выполняет просвети-тельскую функцию. Сведения об изда-ниях, представленных на книжных вы-ставках и использованных при подго-товке мероприятий в библиотеках быливнесены в соответствующие формы длямониторинга и предоставлены в ЦГДБим. А. С. Пушкина для формированияединого библиографического списка.

При подготовке к флешмобу-2013

«Живи, Земля!» (в связи с Годом эколо-гии) часть методики была сохранена(рекомендательный перечень тем, пре-доставление списков изданий), а часть —доработана (введение дресс-кода, орга-низация книжно-иллюстративной вы-ставки с единым заголовком «10 “золо-тых” книг о природе» в качестве обяза-тельного элемента мероприятия каждойбиблиотеки).

Параллельно с методикой развива-лась концепция создания плаката акции(флешмоб). Так, первый плакат (2011)полностью был сделан профессиональ-ным художником-дизайнером (А. И. Двор-

никовой); в следующем году (2012) — вдизайн плаката, выполненного такжепрофессиональным художником (И. П. Литвиной, членом Союза худож-ников СПб), был включён детский рису-нок («Вперёд, к победе!», автор — В.Гергиев, учащийся Международнойшколы Герценовского университета).Плакат акции-2013 состоит из детскихработ, предоставленных библиотеками-участниками из разных районов Санкт-Петербурга (дизайнер — Ю. В. Терёш-кина, педагог МШГУ, заслуженный ра-ботник общего образования РФ).

В качестве примера организациимногодневной акции следует назвать«Неделю детской и юношеской книги вСанкт-Петербурге». В 2012 г. афишаэтой акции включила тематические дни:День сказки и фэнтези; День приключе-ний и весёлых историй; День поэзии;День научно-познавательной книги идетского журнала; День детектива и ко-микса. В 2013 г. к тематической разбив-ке был добавлен «День С. В. Михалко-ва» (к 100-летию со дня рождения) в ка-честве открывающего праздника. В со-ответствии с предложенной методикойбыла модернизирована и отчётная доку-ментация, предоставляемая в ЦГДБ им.А. С. Пушкина детскими библиотекамиСанкт-Петербурга.

Для соблюдения принципа развитияметодики имеет значение многоуровне-

вый мониторинг акций: первичный (мо-ниторинг заявок); текущий (мониторингхода акции) и выборочный (монито-ринг, раскрывающий один или несколь-ко аспектов). Эффективность монито-ринга зависит от оперативности предо-ставления сведений участниками акцийв ЦГДБ им. А. С. Пушкина (методиче-ский центр). Последовательный мони-торинг с элементами анализа обеспечи-вает полноту отчётности на любой ста-дии проведения акции (проекта). Напри-мер, мониторинг акции «Подари ровес-нику книгу» (2012), выявил динамикучисла участников по возрастному и ген-дерному признакам, а также сведения обизданиях, переданных в дар, в различ-ных аспектах: количественном (экзем-пляры, названия, авторы, издательства)и качественном (виды изданий, темати-ка, жанр).

На системе мониторинга основантакже принцип обратной связи, ориен-тированный на внешнюю (пользова-тельскую) среду. Например, таблицымониторинга позволяют составить, от-редактировать и проанализировать пе-речень изданий, использованных припроведении акции. Какова его практи-ческая польза? С одной стороны, пере-чень может стать базой для составлениякруга чтения, рекомендательной биб-лиографии, то есть законченный про-дукт. С другой стороны, эта работа спо-собствует выявлению слабых сторон ибелых пятен библиотечной деятельно-сти (например, необходимость повы-шения качества комплектования, ин-формационной культуры пользовате-ля, развитие выставочной деятельно-сти и массовой работы в целом). Ре-зультатом подобной работы над ошиб-ками является совершенствование ме-тодик поддержки и развития чтения.Эффективность библиотечных акцийотражает динамика средних показате-лей в сравнении с 2001 г. За 10 лет на-блюдений (по данным 2011–2012 гг.),показатели обращаемости, читаемостии посещаемости детских библиотекСанкт-Петербурга возросли на 6%,10% и 12% соответственно. Возможно,это свидетельствует о том, что у детеймегаполиса укрепляются такие полез-ные привычки, как чтение и посещениебиблиотеки.

Подготовкой библиотечной акции сприменение инновационных методик за-


11#08 [194] *2013


нимаются библиотечные специалисты.От их профессионализма, культурногоуровня, заинтересованности и способно-сти идти в ногу со временем напрямуюзависит эффективность акции, её вос-требованность целевой аудиторией.При организации и проведении несколь-ких акций в течение одного календарно-го года необходимо соблюдение прин-ципа тематического и конструктивногоразнообразия.

Итак, библиотечная акция наиболееполно соответствует перечисленныморганизационным принципам. Изучениеэтих принципов направлено на форми-рование современного мотивированно-го читателя-ребёнка и подростка. Такойчитатель сегодня практически в равнойстепени восприимчив к различным но-сителям информации, сочетает интереск новой литературе и традиционномурепертуару чтения (согласно итогам мо-ниторинга).

Результаты исследовательской рабо-ты ЦГДБ им. А. С. Пушкина отражают-ся в аналитико-методических сборни-ках, составляемых Отделом библиотеч-ных инноваций и методической работы.6

Сборники распространяются среди дет-ских и школьных библиотек Санкт-Пе-тербурга. Информационные материалыоб акциях регулярно размещаются насайте ЦГДБ им. А. С. Пушкина (www.pushkinlib.spb.ru), портале Корпоратив-ной сети общедоступных библиотек(КСОБ) Санкт-Петербурга (ksob.spb.ru), сайте Научно-методического отдела

Российской государственной детскойбиблиотеки (metodisty.rgdb.ru).

Организация детских библиотечныхакций — перспективное направлениедеятельности ЦГДБ им. А. С. Пушкинаи детских библиотек Санкт-Петербурга.Сделаны лишь первые шаги в данномнаправлении и подведены первые итоги.Надеемся, что приведённая модельнаяметодика вызовет интерес и получитразвитие среди библиотечных и иныхспециалистов, работающих с детьми иподростками.


Примечания:1 Автор настоящей публикации — участник на-

учно-практической конференции «Чтение детей ивзрослых: учебный, научный и научно-популяр-ный тексты» 25–26.04.2013 (Организаторы: Коми-тет по образованию Санкт-Петербурга, Санкт-Петербургская Академия постдипломного педаго-гического образования, Фонд поддержки образо-вания в целях реализации национальной програм-мы поддержки и развития чтения).

2 Международные даты; российские даты; да-ты, указанные в Законе Санкт-Петербурга «Опраздниках и памятных датах в Санкт-Петербур-

ге»; даты, инициированные «Союзом детских биб-лиотек Санкт-Петербурга» совместно с РФРО«Сообщество» и АНО ИЦАО; «Детские дни вСанкт-Петербурге» и др. Общее количество даткалендаря — 44.

3 «Подари ровеснику книгу» — детская благо-творительная акция передачи в дар книг в лечеб-ные учреждения и учреждения по работе с соци-ально незащищёнными категориями детского на-селения.

4 Данному принципу в целом соответствуетидея зарождающегося и формирующегося с помо-щью детских библиотек «Детского движения в за-щиту книги и чтения в Санкт-Петербурге». Длясправки: 07.12.2012 в г. Москве состоялись парла-ментские слушания «Состояние детского движе-ния в России и перспективы его развития» (орга-низаторы — Государственная Дума ФедеральногоСобрания РФ, Комитет по вопросам семьи, жен-щин и детей).

5 Проект «Оживим историю вместе!» — дип-ломант Всероссийского конкурса «Библиотекив Год российской истории» (2012) (организато-ры: Министерство культуры РФ, Государствен-ная публичная историческая библиотека Россиипри поддержке Российского исторического об-щества и Российской библиотечной ассоциа-ции).

6 Неделя детской книги в Санкт-Петербурге:события и факты / ЦГДБ им. А. С. Пушкина; сост.:В. К. Кузнецова, Т. А. Войтович. — СПб., 2009. —23 с.: ил.; Должны смеяться дети! 1 июня 2011 г.Итоги I флешмоба в Санкт-Петербурге / ЦГДБим. А. С. Пушкина; сост. Л. Н. Молодова, Т. А. Син-кевич. — СПб.: 2012. — 41 с.: ил.

О планировании и организации биб-лиотечных акций для детей.

Детские библиотеки, библиотечнаяработа с детьми, публичные акции

The article is about the planningand organization of libraryevents for children.

Children’s libraries, librarywork with children, public events

К 68-й годовщине Победы в ВеликойОтечественной войне коллекция Прези-дентской библиотеки «Память о ВеликойПобеде» пополнилась новыми исторически-ми документами. По сравнению с 2010 го-дом, когда коллекция была создана, количе-ство материалов в ней увеличилось в 6 раз итеперь составляет более 19 тыс. единиц хра-нения.

В разделе «Власть и общество накануне ив годы Великой Отечественной войны» об-ращают на себя внимание листовки, распро-странявшиеся среди населения на оккупи-рованных территориях Белоруссии. В нихзвучат обращения к женщинам, доброволь-цам, железнодорожникам, партизанам, мо-лодёжи, «к полицейским, состоящим наслужбе у немцев», «ко всем служащим не-мецких учреждений и организаций...». Сре-ди лозунгов наиболее популярными былиследующие: «Не давайте немцам одежды и

обуви!», «Не давайте хлеба гитлеровскимпалачам!», «Партизаны, крепче удары поврагу!». Листовки призывают громить не-приятеля, уничтожать его технику, содер-жат последние известия с фронтов о том,как Красная Армия одерживает многочис-ленные победы, и многое другое. Например,в листовке «Граждане и гражданки! Парти-заны и партизанки!» сказано: «Укрывай-тесь от насильственной мобилизации иоблав, проводимых немцами. Скрывайтесьвместе с семьями от истребления немецки-ми палачами. Те, кто может носить ору-жие, идите в партизаны. Поднимайтесь насвященную борьбу с ненавистным врагом -немецкими захватчиками».

Особый интерес представляют советскиелистовки на немецком языке, предназначен-ные для распространения среди солдат про-тивника. Листовки призывали гитлеровцевсложить оружие. В них говорится: «Немец-

кий солдат! Гитлер послал тебя на вернуюсмерть. У тебя нет обмундирования и обу-ви… Ты голодаешь, Ты обязательно погиб-нешь, — если не от пули красноармейца, тоот морозов русской зимы, но ты можешьспастись: переходи на сторону Красной Ар-мии». Здесь же указан пароль для переходана сторону Красной Армии: "PrascháiMaskwá, dalói Gitlera!". Все тексты листовоксопровождаются русским переводом.

Напомним, что коллекция «Память оВеликой Победе» включает в себя книги,сборники, историографию научного харак-тера, газеты, фрагменты документальнойкинохроники, фотографии, плакаты и ли-стовки. В основном это материалы 1941-1945 годов. В 2012 году коллекция значи-тельно пополнилась за счёт газет военноговремени и в дальнейшем планирует посто-янно пополняться новыми историческимидокументами.

Редкие листовки военных лет



12#08 [194] *2013

СТРАНЕ НУЖНЫ ЛЮДИ, спо-собные принимать нестандарт-ные решения, умеющие твор-чески мыслить, соединять зна-

ния с опытом реальной жизни, способныесмотреть в будущее. Отсюда смещениеакцентов в опыте передовых учителей наразвитие креативности своих учеников.

В научной литературе, касающейсяобразования, всё чаще стали опериро-вать термином «опережающее образо-вание», адаптированное к устойчивомубудущему. Эта идея ещё в 1960-х годахзвучала в трудах философа П. К. Анохи-на, чуть позже в работах Б. М. Бин-Бада,П. Н. Новикова, В. М. Зуева и других. В настоящее время проблему опере-жающего образования разрабатываюттакие учёные, как академик К. К. Ко-лин, директор Центра исследований гло-бальных процессов и устойчивого раз-вития, президент Международной акаде-мии ноосферы А. Д. Урсул, Ф. Д. Деми-дов и др. (Тем, кто хочет подробно озна-комится с этой теорией, отсылаю к жур-налу «Открытое образование», регуляр-но освещающему эту проблематику.)

Тема опережающего образованиявозникла не случайно. Дело в том, чтонынешнее образование в России, в осно-ве которого лежат знания, умения и на-выки, по своей сущности консервативно.Оно отторгнуто не только от будущего,но и от насущных задач современности,так как ориентировано на устоявшиесязнания, которые в большинстве своёмустарели. В то время как мир идёт со-вершенно к новому пониманию образо-вания как личностно ориентированнойкультуры, где открыты возможностиосуществления свободного саморазви-тия ребёнка и самого педагога, наши

учебники, учебно-методические посо-бия, государственные образовательныестандарты, программы и т. д. ориенти-руются на знания, многие из которыхутратили свою ценность. Роль препода-вателя в этой модели образования вме-сто того, чтобы активизировать творче-ство учеников и давать им образцы ак-тивного мышления, в подавляющембольшинстве случаев сводится к ре-трансляции зафиксированной в учебнойлитературе информации, а учащихся —к роли получателя этой информации,которую они должны запомнить. Ори-ентация на запоминание оказалась глав-ной функцией сознания ученика в ны-нешней системе образования.

На форумах ООН, как пишет акаде-мик А. Д. Урсул1, нынешнюю модель об-разования, распространённую по всемумиру, называют моделью неустойчивогоразвития цивилизации, которая подвер-гается серьёзной опасности. В основе но-вой модели образования должно лежатьопережающее понимание реальности,что предполагает развитие личности ак-тивной, мобильной, способной приме-нять полученные знания для решения но-вых задач, обретая тем самым смысл уче-ния, и смысл своей собственной жизни.

Исторически сложившаяся и до сихпор существующая дифференциация иобособление учебных дисциплин вшкольном образовании не соответству-ет задаче интеграции знания как важ-нейшему качеству опережающего обра-зования. Дифференциация учебных дис-циплин утратила свою ценность вслед-ствие того, что общество сегодня имеетвозможность быстрого доступа к ин-формации и увеличению её объёма засчёт электронных технологий. На по-

Ирина Ивановна Тихомирова,кандидат педагогических наук, Санкт-Петербург

ИРИНА ТИХОМИРОВА

Для решения стратегическойзадачи перехода России напуть инновационного развитияприоритетное значение имеетпроблема повышения качестваобразования, которое должностать адекватным новым реа-лиям и вызовам XXI века.

Школьная библиотека как лаборатория опережающего образования и проектной деятельности учащихся



13#08 [194] *2013

вестку дня встала задача интеграциизнаний, позволяющая видеть мир це-лостно и в перспективе его развития.Как подчёркивает А. Д. Урсул, образо-вание должно уходить от ориентации наспециализацию знаний к обретению ин-тегративно-общенаучного статуса.Именно интегративное общенаучноезнание в перспективе становится фунда-ментальным основанием всей науки ипрактики образования XXI века2. Распо-лагая интегративными ресурсами наразных носителях и реализуя их, биб-лиотека выполняет интегративнуюфункцию в школе, выходит за рамкидифференциации знаний и тем самымоткрывает дверь в завтрашний день об-разовательной системы.

Утрачивает ведущую роль и ориента-ция учащихся на запоминание учебногоматериала. Развитие памяти ученика —лишь одна составляющая его мозговойдеятельности, нужной для образования.Сегодня во главу угла ставятся личныетраектории развития каждого школьни-ка. Отсюда повышенный интерес к про-ектной деятельности, в которой ученикине только проявляют знания и умение вних ориентироваться, но и создают новоезнание, что требует развития не толькопамяти, но и других функций мозга: вооб-ражения, образного и гипотетическогомышления, способности к аналогиям, ас-социациям, сравнениям, понимания цен-ности разных точек зрения на один и тотже предмет. В работах профессора изСанкт-Петербурга А. М. Зимичева отме-чается, что теоретические исследованияи ряд практических разработок, выпол-ненных в ходе развития психологическо-го подхода к обучению, показывают, чтоучёт специфики мозгового обеспеченияпроцессов обучения позволяет создатьоптимальную мобилизацию функцио-нальных ресурсов головного мозга в об-разовательном процессе.

Чтение и библиотека в новом образовательном контексте

В русле разработки психологическихи нейрофизиологических проблем обра-зования (ими в последние годы своейжизни активно занималась академик Н. П. Бехтерева) особое значение при-обретает соответствующий подход к та-кому явлению, как чтение, тесно связан-ному с образованием. Сама жизнь вы-двигает психологию чтения на первое

место в новом познании реальности.Нейропсихологами установлено, чтоименно чтение максимально активизи-рует разные сферы человеческого со-знания, необходимые для восприятия,усвоения, переработки информации.3

Поддерживая чтение учащихся в актив-ном режиме, формируя культуру вос-приятия текста, тем самым усиливая всефункции мозговой деятельности чита-теля, школьная библиотека и в этом от-ношении становится центральным зве-ном опережающего образования.

Активизация чтения является вместе стем предпосылкой развития информа-ционной культуры учащихся. Именно счтения начинается формиррование спо-собности к глубокому усвоению, интер-претации и переработки информации.Информатизация всего учебного процес-са важнейшая задача опережающего об-разования, определяющая вхождениеРоссии в информационное общество. Но-вая инновационно-образовательная си-стема — важнейшее условие создания ин-формационного общества, в основе кото-рого лежит понимание того, что инфор-мация — главный ресурс человечества,необходимый для прогресса и общекуль-турного роста, а умение им пользоваться— обрабатывать, применять, интерпрети-ровать, — составные компоненты инфор-мационной культуры. Однако сегодняречь идёт не только об информатизации,учебного процесса, но и о взаимосвязи еёс библиотечным делом, что подробноосвещено в учебном пособии «Основныепроблемы информатики и библиотечно-библиогрфическая работа».4

Библиотекарь, общаясь с учениками,не только информирует их о каких-токнигах или событиях; он интегрируетинформацию с библиотечными ресурса-ми и делает это с помощью библиотеч-ных методов, знакомя их с каталогами, ссистемой классификации фондов, сосправочным аппаратом библиотеки, сбиблиотечной терминологией, облег-чающей ученику путь в интернет. Тамон встретится с такими понятиями, какзапрос, индекс, каталог, ссылка, ключе-вые слова, рубрика и др. Сам факт взаи-мопроникновения библиотеки в интер-нет облегчает формирование информа-ционной культуры школьников. Осо-бенность информационного обучениячерез библиотеку состоит в том, что впроцессе этого обучения происходит пе-

редача техник с профессионального нанепрофессиональный уровень. Найтинужную информации, проанализиро-вать. Обработать, использовать для по-лучения нового знания и опубликоватьсвои результаты в виде сайта в интерне-те — всё это свидетельствует об инфор-мационной социализации личности.

Одна из определяющих особенно-стей новой модели образованияXXI века — её нацеленность не простона удовлетворение жизненных потреб-ностей ныне живущих и будущих поко-лений людей, а на их возвышение, когдадуховно-интеллектуальные потребно-сти и интересы постепенно станут доми-нирующими. Опережающее образова-ние должно стать своего рода «агентомвлияния», который будет содействоватьболее быстрому и масштабному перехо-ду на новую ступень образования, статьприближенным к характеру ноосферно-го образования, задуманного В. И. Вер-надским одним из главных механизмовстановления сферы разума на планете.Здесь на первое место выходят духов-ные ценности, а вместе с ними — задачадуховно-нравственного воспитанияшкольников. Пропагандируя детям луч-шие образцы художественной литерату-ры, разрабатывая программы по при-общению детей к искусству, уча активновоспринимать и «прочитывать» его раз-ные виды, соотносить с личным опытомчитателя-зрителя-слушателя, библиоте-карь вносит существенный вклад в дело«очеловечивания» Человека

Таким образом, какую бы сторонуопережающего образования мы ни за-тронули, школьный библиотекарь какпедагог-библиотекарь, используя своиресурсы и свои методы, прокладываетпуть к его реализации. Следует заме-тить, что новый статус, который полу-чил школьный библиотекарь, символи-чен. В нём самом заложен интеграль-ный смысл — соединение двух социаль-ных институтов — образования и биб-лиотечного дела. Это не просто сложе-ние двух составляющих педагог плюсбиблиотекарь; это специалист в школе,который осуществляет педагогическуюдеятельность библиотечными средства-ми, а библиотечные средства реализуетдля совершенствования образователь-ной процесса. Интегрированный харак-тер профессии обеспечивает интегра-цию учебных предметов в школе, со-


14


#08 [194] *2013

единяет их с информационной культу-рой, осуществляет психологическийподход к обучению, соединяет его с ду-ховно-нравственным воспитанием.

Примером страны, где школьная биб-лиотека максимально приближена к ре-шению задач опережающего образова-ния, можно назвать Канаду, где интегри-рованная профессия школьного библио-текаря впервые обрела своё новое на-звание — «педагог-библиотекарь». Тамшкольный библиотекарь ведёт учителейк радикальному изменению взглядов наобучение и преподавание. Школьнаябиблиотека в этой стране стремитсяпреодолевать границы учебных плановконкретных дисциплин, побуждает ихтянуться к обобщению, к интеграции, кмеждисциплинарным связям.

В Канаде в школьных библиотекахвидят «лабораторию активного позна-ния» Библиотекарь стремится увестиребёнка от механического запоминанияматериала к пониманию ценности раз-личных точек зрения, приблизить зна-ния к жизненному опыту учеников.Именно на этом пути появляется воз-можность опережающего моделирова-ния реальности. Библиотека обеспечи-вает траекторию развития к реализа-ции личностных ресурсов. Педагог-биб-лиотекарь усиливает процесс обученияи сам включается в него. Учителям онадаёт общее понимание образователь-ных принципов, основанных на изуче-нии мыслительных процессов, основыдля объёдиненных учебных программдля совместного планирования, принци-пов, мастер-классов. В Канаде школь-ный библиотекарь ведёт учителей к ра-дикальному изменению взглядов на об-учение и преподавание. Чем больше пе-дагоги опираются в своей практике наоткрытия науки, тем более обоснован-ной и мудрой становится эта практика.Школьная библиотека помогает учени-кам и учителям понять, что все знаниявзаимосвязаны, учит отделять важноеот неважного, функционирует как цент-ральный мозг школы. Отсюда важностьпроектной деятельности. Школьныйбиблиотекарь даёт задания, предполо-гающие активный поиск: ученик дол-жен разработать вопросы и гипотезы вотношении предмета проекта.

Обратившись вновь к российскомуопыту, полезно напомнить, что в неко-тором роде идея опережающего образо-

вания была заложена в концепцию «На-шей новой школы», которую А. Д. Мед-ведев, будучи президентом, изложил навстрече с учителями в Государственномпедагогическом университете им. А. И.Герцена в Санкт-Петербурге в 2011 го-ду. В ней он обозначил несколько пози-ций: 1. На смену идеологии «образова-ние-преподавание» приходит «образова-ние — созидание», когда в центре внима-ния педагога не передача знаний, а раз-витие личности, его способностей итворческого потенциала; 2. Развитиеспособностей к творческой деятельно-сти и к общению; 3. Работа с талантли-выми детьми, организация интеллекту-альных и творческих соревнований; 4. Ориентация на самореализацию и са-моразвитие личности ученика; 5. Спо-собность вести диалог, готовность к су-ществованию различных точек зрения;6. Развитие способности к художествен-но-образному эмоционально-ценност-ному восприятию произведений искус-ства. Надо сказать, что во всех перечис-ленных позициях школьная библиотеказанимает достойное место.

Проектная деятельность в учебном процессе

В настоящее время опережающаяобразовательная функция школьнойбиблиотеки в России в обеспечении тра-ектории личностного развития учениканаиболее проявила себя в проектнойдеятельности учащихся. Проектами вшироком смысле слова называют всё,что задумывается, планируется, имеетцель. Проектная деятельность инвари-антна, ориентирована на творческиеспособности ученика, она способна на-полнить смыслом его жизнь и учёбу.

Среди разных вариантов инновацион-ной образовательной деятельностишкольных библиотекарей выделяетсяработа научной лаборатории школьни-ков «Дьулуур» в якутской Майнскойшколе 2–3 ступени, созданная в 1999 году.Создать такую лабораторию подсказалаим сама практика: подаренные библиоте-ке научные книги специалистом высо-чайшей кявалификации В. П. Ларионо-вым, выпускником их школы. К ним при-соединились книги, подаренные Инсти-тутом геологии алмазов и благородныхметаллов, Институтом экологии, природ-ных ресурсов, Институтом физико-тех-нических проблем Севера и др. В копил-

ку научных книг были включены и посо-бия, созданные учителями этой школы.Среди них «Как пользоваться энцикло-педией», «Советы по запоминанию» и др.

Участники Лаборатории исследуютнаучные проблемы и выступают на засе-даниях общества с научными докладами.Это позволяет им во всеоружии участво-вать в проводимых в школе «Ларионов-ских чтениях». Авторы лучших материа-лов участвуют в республиканских чте-ниях «Шаг в будущее». Со временем к на-учной литературе помимо членов Лабо-ратории стали обращаться другие катего-рии читателей: участники олимпиада(«интеллектуалы»), «лидеры групп» и др.Для членов научного общества библио-текой разработана специальная програм-ма, по которой проводятся библиотечныеуроки, помогающие освоить методикуработы с литературой и информацией.

Для научной деятельности в школьнойбиблиотеке создан специальный научныйзал с особой спецификой организациифонда и обслуживания. Об опыте работынаучной лаборатории сотрудники биб-лиотеки рассказывали на курсах «Совре-менная библиотека в инновационном об-разовательном учреждении» в Москве.Для его организации пришлось изучатьопыт библиотек вузов, ибо в школьныхбиблиотеках такого опыта не нашлось.Научная лаборатория позволила учащим-ся попробовать свои силы в научно-прак-тической деятельности, тем самым изу-чить углублённо отдельные предметы,раскрыть свой талант и найти себя в про-фессиональной ориентации. (Материалвзят из журнала «Школьная библиотека).5

Другой вариант творческой работыучащихся использует Севастопольскаябилингвальная гимназии №2. Разнообраз-ный репертуар медиатеки позволяет какбиблиотекарям, так и педагогам гимназиивнедрять в учебно-воспитательный про-цесс на разных языках мира слайд-презен-тации, интерактивные модели; задачи иупражнения; видеофильмы; электронныеучебники; тестовые задания; видеофраг-менты, виртуальные лаборатории; инте-рактивные таблицы; цветные рисунки; ин-терактивные и анимационные рисунки, атакже инновационные формы работы, та-кие как проведение компьютерных уро-ков с использованием электронных эн-циклопедий, книг; видеоуроков, конфе-ренций, викторин (в том числе и на ино-странных языках).


15#08 [194] *2013


С 1997 года в гимназии применяетсятакая форма работы, как «Творческаясессия», в ходе которой гимназисты пи-шут и защищают свои исследования поразличным отраслям знаний. В 2002 го-ду эти работы систематизированы и со-ставили каталог «Фонд творческих ра-бот учащихся», который хранится в биб-лиотеке в печатном и электронном ви-дах и предоставляется всем желающим врежиме читального зала.

Организация инновационной моделишкольной библиотеки, уникальные ин-формационные ресурсы, современноетехническое оснащение позволили гим-назии участвовать в международных ин-тернет-проектах.6

Опыт бинарных, интегрированныхуроков, инициированных школьнымбиблиотекарем, представлен Е. М. Зу-евой в статье «Сотрудничество библио-текарей и педагогов-словесников какпуть к созданию новой модели школь-ной библиотеки.7 Эти активные формыобучения позволяют школьникам асси-милировать межпредметные знания, вы-рабатывать учебные и социальные ком-петенции. В качестве примера назовёмБинарный урок «День Евгения Онегина— день светского человека» в Астрахан-ском лицее №2. Его совместно проводятпедагог-словесник и лицейский Инфор-мационно-библиотечный центр для де-вятиклассников. Педагогом ставитсяцель сугубо культурологическая: создатьобраз эпохи 20-х гг. ХIХ в. в культурномаспекте и подготовить учащихся к раз-говору о реализме романа А. С. Пушки-на. Задача библиотекаря — ознакомитьс литературой, необходимой для выпол-нения творческих заданий, и представитьособый тип литературоведческого изда-ния — комментарий (на примере иссле-дования Ю. М. Лотмана «Роман Пушки-на “Евгений Онегин”. Комментарий»).

Одно из новых направлений взаимо-действия — кооперация проектной дея-тельности. И педагоги, и библиотекариуспешно используют проекты для осу-ществления масштабных работ. Объ-единение усилий позволяет достичь бо-лее видимых и качественных результа-тов. Так, коллективный проект библио-теки и методобъединения учителей-сло-весников СОШ №9 г. Ирбита (Свердлов-ская обл.) позволил создать «Литератур-ный путеводитель», включивший сведе-ния о двадцати одном российском писа-

теле XVIII–XX вв., литераторах, жив-ших и посещавших город. В проекте ак-тивно участвовали и ученики.8

Наиболее масштабно кооперацияпроектной деятельности с участиемшкольной библиотеки-медиатеки разра-ботана и реализуется в гимназии №56Санкт-Петербурга. Здесь создан инно-вационный политпроект «Чтение сувлечением». В нём интеграция осу-ществляется по разным направлениям.Одно из них — консолидация усилийвсех школьных специалистов: учителей-предметников, классных руководителей,педагогов дополнтельного образования,сотрудников воспитательной и психоло-го-педагогической службы, школьнойадминистрации, библиотечных работни-ков в деле воспитания читателя.9

В плане интеграции проектной дея-тельности школьного библиотекаря, не-посредственно связанной с учебным про-цессом, представляет несомненный инте-рес опыт, изложенный в статье «Форми-рование информационной культуры уча-щихся в образовательных учрежде-ниях».10 Её автор Т. И. Полякова, заве-дующая Информационно-библиотеч-ным центром СПбАППО, рассказала оразработке Е. Н. Филипповой, библиоте-карем ГОУ СОШ №3 Санкт-Петербур-га, типовой модели учебной дисциплины«Информационная грамотность как ос-нова современного образовательногопроцесса»» (17,5 часов) для учащихся 9-хклассов в качестве курса по выбору дляпредпрофильной подготовки. Главнаяцель курса — сформировать у учащихсязнания, умения, навыки информационно-го самообеспечения учебной, профес-сиональной или иной познавательнойдеятельности. Он рассматривается авто-ром как интегративная учебная дисцип-лина, обеспечивающая получение навы-ков изучения нового материала по лю-бому предмету школьной программы.

Контроль за уровнем усвоения учебно-го курса осуществляется по результатамтворческих работ, выполненных учащи-мися в рамках данного курса или по пред-метам школьной программы, что позво-ляет интегрировать курс в цикл обяза-тельных дисциплин. В тематическом пла-не курса отражены следующие пробле-мы: определение информационного за-проса; поиск и локализация информации;сравнение информации, полученной изразличных источников; критическая

оценка полученной информации; исполь-зование информации в творческих рабо-тах (рефератах); презентация полученныхрезультатов. Данный курс позволяет уча-щимся овладеть навыками восстановле-ния целостного содержания документа наоснове знания его фрагментов, что крайневажно для успешного овладения образо-вательными дисциплинами.

О самой технике проектной деятельно-сти учащихся, осуществляемой под руко-водством школьного библиотекаря, рас-сказала Н. М. Шпилевая в статье «Про-ектная деятельность школьной библиоте-ки».11 В статье представлен опыт Т. И. Дя-гилевой, заведующей школьной библио-текой ГОУ СОШ №888 Западного округаМосквы, ставшей победителем конкурса«Школьный библиотекарь-2008». Здесьпроектная проектная деятельность, свя-занная с повышением интереса к книге ичтению, направлена на развитие уменияучеников работать в коллективе; Т. И. Дя-гилевой выработан пошаговый алгоритмбиблиотечной проектной деятельности.Первый шаг — выбор темы зависит от на-личия литературы и актуальности. Вто-рой — обсуждение темы с учащимися.Третий и четвёртый — разработка целей,средств выполнения и ожидаемых резуль-татов и документации. Пятый — разра-ботка календарного плана, шестой —дневник проекта как организующий фак-тор, седьмой — разработка дидактиче-ских игр, викторин и утренников по теме,восьмой — презентация результатов ра-боты (освещение в газете), девятый —анализ выполненного проекта подведе-ние итогов. Использование метода про-ектов позволяет не только влиять наструктуру чтения учащихся, но и каче-ственно изменить само чтение. Школьни-ков знакомят с разными видами чтения:просмотровое, ознакомительное, изучаю-щее, критическое чтение. Результат —реализация умений и навыков учащихся,развитие их творческих способностей, по-вышение интереса к чтению, формирова-ние самостоятельности детей, улучшениекачества знаний, сотрудничество с педаго-гами, школьниками, библиотекарями, ро-дителями, самореализация профессио-нальных качеств библиотекаря-педагога.

Тем, кто во главу угла ставит воспи-тание информационной культуры уче-ников, интерес представит опыт про-ектной деятельности библиотекаря,непосредственно связанный с этой


16


#08 [194] *2013

проблемой. О нём рассказала Н. Т. Ми-халевич, школьный библиотекарьМАО УСОШ №2 г. Заводоуковска Тю-меньской области в статье «Информа-ционная культура, информационнаяэтика и информационное мировоззре-ние: опыт руководства научно-исследо-вательской работой старшеклассниковв школьной библиотеке».12 Речь идёт обисследовательской деятельности биб-лиотекаря и старшеклассников, посвя-щённой взаимоотношению школьни-ков с интернетом. Исследование уста-новило, что большинство ребят скачи-вают с интернета информацию без еёосмысления, редакции и должногооформления, без библиографическихссылок на использованные источники.Ученики, владеющие прекрасными тех-ническими умениями, даже не догады-вались, что они занимаются плагиатом.

В 2009/2010 учебном году был данстарт для библиотечных исследований.Так, ученица 10 класса Юля Пятковапровела исследование «Информацион-ная культура десятиклассников: способыизмерений и влияния на успешность об-учения». Задача состояла в том, чтобывыяснить, как информационная культу-ра влияет на успеваемость десятикласс-ников. По результатам исследования бы-ло составлено учебное пособие «С ин-формацией на “ты”». Оно включало па-мятки, образцы, алгоритмы работы с ин-формацией и тренировочные задания кним. Результаты исследования показали:человек, освоивший информационнуюкультуру, способен лучше учиться.

В следующем учебном году ЯнойМатвеевой, ученицей 11 класса былопроведено исследование «Этическиеаспекты использования информацион-ных ресурсов в самостоятельной, учеб-ной, научной деятельности обучающихся9, 10, 11 классов» Школьники-исследова-тели школы прошли этапы защитысвоих работ на школьном, районном,областном уровне. Работа Яны Матве-евой была опубликована в журнале«Школьная библиотека» с приложен-ным: «Списком использованной литера-туры», где значатся 16 названий книг истатей на бумажных и электронных но-сителях.13 Исследователь выявила типич-ные ошибки старшеклассников при на-писании рефератов, а именно: неотредак-тированные тексты, скачанные из интер-нета, неверное оформление библиогра-

фических ссылок, неточное оформлениецитат и библиографического описанияиспользованных источников. Результатыисследования предложены для улучше-ния работы педагогического коллективапо формированию этического отноше-ния школьников к информации

Приведённые примеры проектнойдеятельности школьных библиотека-рей свидетельствуют, что не только вКанаде, но и у нас есть немало школь-ных библиотек, которые проклады-вают дорогу к опережающему образо-ванию. Широкое развитие этого на-правления блокируется отсутствиемнеобходимых ресурсов в библиотеке.Чтобы влиять на образовательныйпроцесс в школе, библиотекарю крайненеобходимо формирование специ-ального фонда литературы методоло-гического характера, освещающей ираскрывающей новые тенденции иидеи образования. Не менее важно по-полнять фонд научной литературой,без которой проектная деятельностьшкольников не может состояться. Какникогда раньше нужна библиотекарюпсихологическая литература, раскры-вающая деятельность мозга человека.Ему необходим полноценный фонд ху-дожественной литературы, способныйформировать духовный мир читателей.И конечно, под рукой библиотекарядолжны быть в большом ассортиментекниги по культуре чтения разных видовтекстов, дополненные рекомендатель-ной библиографией.

Чтобы отдельные ростки опережаю-щего образования, проросшие в экспе-риментальном опыте передовых школь-ных библиотекарей, стали могучим де-ревом когнитивного познания новых по-колений российских школьников, надо,чтобы властные структуру общества,определяя стратегию образования, об-ратили свое внимание на школьнуюбиблиотеку как на центральное звеношколы по модернизации образователь-ного процесса, увидели в ней то, что ви-дят ней передовые страны мира,включили её во все образовательные за-коны и подзаконы, сделали объектомобщественного внимания. Тогда школь-ный библиотекарь уже в новом статусепедагог-библиотекарь повсеместно ста-нет первой величиной в опережающемобразовании, прокладывающий путь вустойчивое будущее России.


Примечания:1 Урсул А. Д. Инновационное образование в ин-

тересах устойчивого развития: от модернизации кфутуризации // Открытое образование. — 2008. —№5. — С. 84–96)

2 Урсул А. Д. На пути к глобальному образова-нию // Открытое образование. — 2010. — №1. — С. 68–76.

3 Черниговская Т. В. «Библиотека чтение каккогнитивный ресурс // Школьная библиотека. —2012. — №9–10. — С. 82–92.

4 Основные проблемы информатики и библио-течно-библиогрфическая работа: учебное пособиедля библиотечных факультетов / под ред. А. В. Соко-лова. — Л.: ЛГИК им. Н. К. Крупской, 1976. — 319 с.

5 Попова Е. С. Научная литература в школьнойбиблиотеке // Школьная библиотека. — 2002. —№7. — С. 38–40.

6 Бойко С. С. Использование информационно-коммуникативных технологий в практике работыЦентра информационных ресурсов Севастополь-ской билингвальной гимназии №2 // Библиотека ичтение в структуре современного образования:Материалы Международной научной конферен-ции. — М., 2009. — С. 27–30.

7 Зуева Е. М.. Сотрудничество библиотекарей ипедагогов-словесников как путь к созданию новоймодели школьной библиотеки // Там же. — С. 81–85.

8 Хохлова О. А. Опыт работы школьной биб-лиотеки // Методист. — 2008. — №9. — С. 60–63.

9 Пильдес М. Б., Тенютина Е. Л., ЗагребальнаяЕ. Н. Инновационный метапредметный полит-проект «Чтение с увлечением»: развитие читатель-ской компетентности и информационной культурышкольников в процессе реализации программы ос-новного и дополнительного образования» //Школьная библиотека. — 2013. — №2–3. — С. 50–58.

10 Полякова Т. И. Формирование информа-ционной культуры учащихся в образовательныхучреждениях // Волшебный мир чтения. — СПб.:РИЦ «Культ-информ-пресс», 2010. — С. 85–90.

11 Шпилевая Н. М. Проектная деятельностьшкольной библиотеки // Школьная библиотека. —2010. — №6–7. — С. 109–110.

12 Михалевич Н. Т. Информационная культура,информационная этика и информационное миро-воззрение: опыт руководства научно-исследова-тельской работой старшеклассников в школьнойбиблиотеке // Школьная библиотека. — 2012. —№8. — С. 28–30.

13 Матвеева Я. Этические аспекты использова-ния информационных ресурсов в самостоятельнойучебной, научной деятельности обучающихся 9,10, 11 классов // Школьная библиотека. — 2012. —№8. — С. 31–35.

Автор затрагивает проблему повы-шения образования в России и ро-ли школьного библиотекаря в этомпроцессе.Школьные библиотеки, опережающееобразование, библиотечная педаго-гика

The author mentions a problem ofimproving education in Russia andthe role of the school librarianin the education process.

School libraries, advancing edu-cation, library pedagogy



ВПОДРАСТАЮЩЕМ поколе-нии необходимо воспитыватьчувство патриотизма, причаст-ности к судьбе страны, ответ-

ственности за её будущее. Решениебольшинства из этих сложнейших задачможет взять на себя школьная библио-тека — одно из первых культурно-про-светительных учреждений в жизни ре-бёнка. Именно поэтому хотелось бы ре-комендовать школьным библиотекампроект книжной выставки «Это — Ро-дина моя…».

Выставка адресована учащимсямладшей, средней, старшей школы, ихродителям и педагогическому коллек-тиву школы. Целевое назначение вы-ставки — ознакомить читателей с кни-гами, посвящёнными истории России,заинтересовать их, просветить, привитьим любовь к Родине, развить в них чув-ство гордости за свою великую страну.

Основная идея проекта — выставкапо произведениям одного автора.Школьников знакомят с творчествомзамечательного детского писателя-ис-торика Сергея Петровича Алексеева,девяносто лет со дня рождения которо-го мы отметили в апреле 2012 года. Вы-ставка носит рекомендательный харак-тер, её могут посещать читатели разныхвозрастных групп — во время уроковвнеклассного чтения или занятий груп-пы продленного дня, на переменах, всвободное от учёбы время.

В качестве средств продвижения ипредставления данной выставки можнопредложить следующие: красочный пла-кат на школьной доске объявлений; бук-леты; бланки-приглашения, листовки ивкладыши-закладки в выдаваемых кни-гах и учебной литературе; устные журна-

лы, проводимые школьными активиста-ми; сообщения на сайте школы; сообще-ния, передаваемые по школьной радио-трансляции; средства мультимедиа —электронные презентации, анонсы.

Выставка состоит из четырёх разде-лов, расположить которые я предлагаюна двух стендах и четырёх стеллажахвдоль стены:• первый стенд раскрывает биографию

автора;• второй стенд представляет собой

кроссворд по материалам выставки;• первый и второй стеллажи посвящены

теме «Дела давно минувших дней»;• третий и четвёртый стеллажи посвя-

щены теме «Идёт война народная…».На выставке представлены 25 книг,

каждая из которых снабжена краткойрекомендательной аннотацией.

При оформлении выставки можноиспользовать репродукции картин из-вестных авторов на популярные истори-ческие сюжеты: «Поединок Пересвета сЧелубеем» М. И. Авилова, «Минин иПожарский» М. И. Скотти, «ПереходСуворова через Альпы» В. И. Сурикова,«М. И. Кутузов на Бородинском поле»С. В. Герасимова и др. Учащимся пред-лагается назвать события, изображён-ные на репродукциях. За правильныеответы выдаются поощрительные зна-ки. В конце выставки те, кто набрал наи-большее число таких знаков, получаютнебольшие призы.

Организация выставкиЭпиграф выставки: «…Нельзя быть

патриотом сегодняшнего дня, не опи-раясь при этом на богатейшее насле-дие наших предков. Знание прошлогоОтечества делает человека богаче ду-

17#08 [194] *2013

МАРИНА АЛЕКСЕЕВА

У многих школьников познанияо стране, в которой они живут,крайне ограничены, между тем

для развития гармоничной лич-ности крайне необходим опре-делённый багаж знаний об ис-тории нашей Родины, о своих

предках, корнях, истоках.

Марина Владимировна Алексеева,cтудентка четвёртого курса

библиотечно-информационногофакультета Санкт-Петербургского

государственного университетакультуры и искусств

«Это — Родина моя…»

Проект книжной выставки


18


#08 [194] *2013

хом, тверже характером и умнее разу-мом» (В. С. Пикуль).

Первый раздел «Давайте знакомить-ся! — знакомство с замечательным дет-ским писателем Сергеем ПетровичемАлексеевым» — посвящён биографииписателя С. П. Алексеева.

Второй раздел «Дела давно минув-ших дней…» (Эпиграф: «Два чувствадивно близки нам, / В них обретаетсердце пищу: / Любовь к родному пепе-лищу, / Любовь к отеческим гробам». А. С. Пушкин) имеет несколько подраз-делов.

Подраздел «Грозные тучи над рус-ской землей…» посвящён скорбнымстраницам нашей истории — борьберусского народа с иноземными завоева-телями. В него вошли произведения:«Орда. Куликово поле»1, «Лебединыйкрик»2, «О доблести и славе»3, «Сто рас-сказов из русской истории»4.

Подраздел «Великие правители иполководцы России» знакомит с такимипроизведениями, как: «Рассказы о ПетреПервом»5, «Великая Екатерина»6, «Рас-сказы о Суворове и русских солдатах»7,«Птица-слава»8.

Подраздел: «Русский бунт» посвящённародным восстаниям и бунтам в исто-рии России от Степана Разина до восста-ния декабристов. Он представлен про-изведениями «Рассказы о Степане Рази-не»10, «История крепостного мальчи-ка»11, «Жизнь и смерть Гришатки Соко-лова»12, «Декабристы»13.

Третий раздел: «Идёт война народ-ная…» (эпиграф: «Без малого четырегода / Гремела грозная война…». Миха-ил Дудин) также имеет несколько под-разделов.

Подраздел «Главные битвы ВеликойОтечественной» посвящён ключевымсражениям Великой отечественной вой-ны. В нём представлены шесть книг се-рии «Великие битвы Великой Отече-ственной»: «Взятие Берлина. Победа!1945»14, «Московская битва. 1941–1942»15,«Оборона Севастополя. 1941–1943»16,«Победа под Курском. 1943»17, «ПодвигЛенинграда. 1941–1944»18, «Сталинград-ское сражение. 1942–1943»19.

Подраздел «Полководцы Победы»посвящён советским полководцам Вели-кой Отечественной войны — маршаламПобеды. Включает произведения «Ве-ликие полководцы»20, «Рассказы о мар-шале Жукове»21, «Рассказы о маршале

Рокоссовском»22, «Рассказы о маршалеКоневе»23.

Подраздел «Далась победа нелег-ко…» составлен из сборников расска-зов: «Герои Великой Отечественной»24,«От Москвы до Берлина»25, «Рассказы оВеликой Отечественной войне»26.

Четвёртый раздел «Это — Родинамоя…» — тематический кроссворд, со-ставленный по материалам выставки ипредназначенный для совместного раз-гадывания. За правильно отгаданноеслово выдаются поощрительные знаки.По окончании выставки, те, кто набралнаибольшее число знаков, получают не-большие призы.

Пятый раздел представляет собойдомашнее задание для самостоятельнойработы — составление краткого отзывао прочитанных книгах по следующемуплану (бланк с вопросами рекоменду-ется прилагать к каждой книге при вы-даче):

Оценка выставкиДля читательской оценки выставки я

предлагаю провести следующие меро-приятия:• у каждого стеллажа выставки можно

положить разноцветные закладки, за-ранее оговорив, что посетители: крас-ные закладки кладут в книги, которыепредставляют для них интерес и кото-

рые они хотят прочитать; зелёные за-кладки — в книги, которые не особен-но заинтересовали; синие закладки —в книги, которые совсем не заинтере-совали;

• при выходе с выставки установить триящика: красный, зелёный и синий, укаждого ящика разложить жетонысоответствующего цвета. Посетите-лям предлагается опустить жетон вящик: красный — выставка понрави-лась, зелёный — впечатление от вы-ставки среднее, синий — выставка непонравилась;

• по окончании выставки, подсчитав ре-зультаты, можно подвести итоги чита-тельской оценки выставки и отобран-ных для нее книг.

Оценка эффективностикнижной выставки

Для оценки эффективности выстав-ки и диагностики её восприятия можноиспользовать различные методы, напри-мер, метод семантического дифферен-циала в виде следующей шкалы (следу-ет оговорить, что данное исследованиеэффективности выставки рекоменду-ется использовать при опросе читателейстаршей школы, родителей и педаго-гов):

ВопросыНазвание книгиПочему выбрана именно эта книга?Количество времени, затраченного на чтение

Ответы

Мнение о прочитан-ной книге:

Что особенно понрави-лось? Что не понравилось?Рекомендуете ли Вы дан-ную книгу прочитатьсвоим друзьям, знако-мым?

АктуальнаПолезна РазвиваетДостовернаОперативнаЗначима Интересна ДоступнаУбедительнаКрасочнаОригинальна по содержаниюОригинальна по оформлениюПолнотаТочностьКомфортность

3 2 1 0 1 2 3 3 2 1 0 1 2 3 3 2 1 0 1 2 3 3 2 1 0 1 2 3 3 2 1 0 1 2 3 3 2 1 0 1 2 3 3 2 1 0 1 2 3 3 2 1 0 1 2 3 3 2 1 0 1 2 3 3 2 1 0 1 2 3 3 2 1 0 1 2 3 3 2 1 0 1 2 3 3 2 1 0 1 2 3 3 2 1 0 1 2 3 3 2 1 0 1 2 3

Не актуальнаНе полезнаНе развиваетНе достовернаНе оперативнаНе значимаНе интереснаНе доступнаНе убедительнаНе красочнаНе оригинальна по содержаниюНе оригинальна по оформлению Отсутствие полнотыОтсутствие точностиОтсутствие комфортности


19#08 [194] *2013


Заполнение данных опросных блан-ков, подсчёт баллов и анализ получен-ных результатов позволит получить на-глядную и достоверную оценку эффек-тивности выставки по предложеннымкритериям.


Примечания:1 Алексеев С. П. Орда. Куликово поле / С. П.

Алексеев. — М.: Искатель, 2010. — 64 с.: цв. ил. —(Библиотечка школьника).

2 Алексеев С. П. Лебединый крик: историче-ские повести / С. П. Алексеев. — М.: АСТ, 2007. —253 с.: цв. ил. — (Хрестоматия школьника).

3 Алексеев С. П. О доблести и славе: рассказыиз русской истории: для младшего и среднегошкольного возраста / С. П. Алексеев; [худож. А. Капнинский]. — М.: Оникс, 2010. — 191 с.: цв. ил.— (Библиотека российского школьника) (Читаемпо школьной программе).

4 Алексеев С. П. Сто рассказов из русской ис-тории: для старшего школьного возраста / С. П.Алексеев. — М.: АСТ, 2010. — 254, [2] с.: цв. ил. —(Гражданско-патриотическая библиотека).

5 Алексеев С. П. Рассказы о Петре Первом. —М.: Искатель, 2011. — 64 с.: цв. ил. — (Библиотечкашкольника).

6 Алексеев, С. П. Великая Екатерина / С. П.Алексеев. — М.: Детская литература, 2009. — 160 с.:цв. ил. — (Школьная библиотека).

7 Алексеев С. П. Рассказы о Суворове и русскихсолдатах / С. П. Алексеев. — М.: Дрофа, 2002. — 112с.: цв. ил. — (Честь и отвага).

8 Алексеев С. П. Птица—слава: рассказы об Оте-чественной войне 1812 года: [для младшего и сред-него школьного возраста] / С. П. Алексеев. — М.:АСТ, 2010. — 248, [1] с.: цв. ил. — (Любимое чтение).

9 Алексеев С. П. Рассказы о Степане Разине /С. П. Алексеев. — М. : Искатель, 2010. — 64 с.: цв.ил. — (Библиотечка школьника).

10 Алексеев Сергей Петрович. История кре-постного мальчика: повесть: для среднего школь-ного возраста / С. П. Алексеев. — М.: Стрекоза,2007. — 76 с. — цв. ил. — (Внеклассное чтение).

11 Алексеев, С. П. Жизнь и смерть ГришаткиСоколова: историческая повесть: для младшегошкольного возраста / С. П. Алексеев; [худож. В.Вильнер]. — М.: Детгиз, 1963. — 96 с.: ил.

12 Алексеев С. П. Декабристы / С. П. Алексеев;[худож. А. Кращина]. — М.: Просвещение, 2010. —160 с.: цв. ил. — (Твой кругозор).

13 Алексеев, С. П. Взятие Берлина. Победа! 1945:рассказы для детей / С. П. Алексеев; худож. А.Лурье. — М.: Детская литература, 2010. — 99, [2] с. :цв. ил. — (Великие битвы Великой Отечественной).

14 Алексеев, С. П. Московская битва. 1941—1942: рассказы для детей / С. П. Алексеев ; худож.А. Лурье. — М.: Детская литература, 2010. — 118,[2] с.: цв. ил. — (Великие битвы Великой Отече-ственной).

15 Алексеев С. П. Оборона Севастополя. 1941—1943: сражение за Кавказ. 1942–1944: рассказы длядетей / С. П. Алексеев ; худож. А. Лурье, Д. Поля-ков. — М.: Детская литература, 2010. — 174, [2] с.: цв.ил. — (Великие битвы Великой Отечественной).

16 Алексеев С. П. Победа под Курском. 1943: из-гнание фашистов 1943–1944: рассказы для детей /С. П. Алексеев ; худож. А. Лурье. — М.: Детскаялитература, 2010. — 130, [6] с.: цв. ил. — (Великиебитвы Великой Отечественной).

17 Алексеев С. П. Подвиг Ленинграда. 1941—1944:рассказы для детей / С. П. Алексеев ; худож. А.Лурье. — М. : Детская литература, 2010. — 81, [3] с.:цв. ил. — (Великие битвы Великой Отечественной).

18 Алексеев С. П. Сталинградское сражение.1942–1943: рассказы для детей / С. П. Алексеев ; ху-

дож. А. Лурье. — М.: Детская литература, 2010. —106, [6] с.: цв. ил. — (Великие битвы Великой Оте-чественной).

19 Алексеев, С. П. Великие полководцы / С. П.Алексеев. — М.: Искатель, 2010. — 64 с.: цв. ил. —(Библиотечка школьника).

20 Алексеев С. П. Рассказы о маршале Жукове /С. П. Алексеев. — М.: Дрофа-Плюс, 2007. — 62, [2] с.:цв. ил. — (Внеклассное чтение).

21 Алексеев С. П. Рассказы о маршале Рокос-совском / С. П. Алексеев. — М.: Малыш, 1978. — 40с.: цв. ил. — (Легендарные герои Великой Отече-ственной войны).

22 Алексеев С. П. Рассказы о маршале Коневе:для младшего школьного возраста / С. П. Алексе-ев; [худож. С. Трофимова]. — М.: Малыш, 1982. —24 с.: цв. ил. — (Легендарные герои).

23 Алексеев С. П. Герои Великой Отечествен-ной: рассказы: для младшего и среднего школьноговозраста / С. П. Алексеев; худож. Владимир Юдин. —М.: Дрофа—Плюс, 2010. — 77, [3] с.: цв. ил. — (НашеОтечество).

24 Алексеев С. П. От Москвы до Берлина: расска-зы о Великой Отечественной войне для детей: длясреднего школьного возраста / С. П. Алексеев. — М.:АСТ, 2010. — 190, [2] с.: ил. — (Хрестоматияшкольника).

25 Алексеев С. П. Рассказы о Великой Отече-ственной войне / С. П.Алексеев; [худож. А. Лурье]. —М.: Оникс, 2010. — 187, [4] с.: ил. — (Библиотекароссийского школьника) (Читаем по школьнойпрограмме).

О проекте книжной выставки, со-ставленной по произведениям писа-теля С. П. Алексеева.

Школьные библиотеки, выставочнаядеятельность библиотек, патриоти-ческое воспитание

The article is about the book ex-hibition, compiled by the wri-ter’s works S. Alexeev.

School libraries, exhibition ac-tivities of libraries, patrioticeducation

90 лет назад в Каталонии книготор-говцы устроили грандиозную книж-ную ярмарку, чтобы почтить памятьМигеля Сервантеса, Инки Гарсиласоде ла Веги и Уильяма Шекспира, кото-рые ушли из жизни 23 апреля. С 1996года День книги стал всемирным. Егоцель — в эпоху бурного развития циф-ровых технологий напомнить о том,что именно через книгу человек полу-чает сокровенное знание, и авторыкниг нуждаются в защите своих прав.Традиционно в этот день во многихстранах мира проходят книжные яр-марки и выставки. Устроили праздники в Библиотеке иностранной литера-туры.

В этот день Иностранка пережила на-шествие книголюбов. Здесь проходила ак-ция «Роза и книга», которую библиотекаустраивает уже 4-й год. 23 апреля в Испа-

нии отмечают праздник святого Георгия,покровителя Каталонии, в этот день каж-дому, кто купил книгу, дарят розу.

«Я только прилетела из Барселоны, имне очень хотелось посмотреть, как целыйгород в течение всего дня празднует », —рассказала директор библиотеки ЕкатеринаГениева.

Неудивительно, что в центре вниманияоказался стенд Института Сервантеса, ко-торый затеял международный книго-обмен. Всем желающим предложили вы-брать старые и новые книги, прочесть их, азатем передать другим читателям.

Из книг старых, предложенных длякнигообмена, библиотека собрала уни-кальную коллекцию старых журналов, на-чиная от 1960-х годов, которые в библио-теке были в нескольких экземплярах, ивторые экземпляры предложены как раздля книгообмена.

На предложение пустить книги в сво-бодный оборот откликнулись ещё семькультурных центров, в их числе Американ-ский, Нидерландский, Азербайджанскийи, конечно, Болгарский. Штаб последнегонаходится в стенах Иностранки уже год. С библиотекой у него немало совместныхпроектов.

«Мы издаём серию “Новый болгарскийроман”. Многие знают, что болгарская ли-тература не издавалась на русском языкеболее четверти века , и вот сейчас, благо-даря тому, что мы здесь, мы переводим ииздаём болгарский роман», — рассказаласотрудник Болгарского культурного ин-ститута Ирина Мельникова.

Научные издания, исторические рома-ны и даже глянцевые журналы. В свобод-ном доступе более 200 изданий. Акцияпродлилась всего один день, до вечеракаждый смог найти свою книгу.

День книги


20#08 [194] *2013


ВПЕРВЫЕ детскую литерату-ру в Вятской публичной биб-лиотеке начали комплекто-вать в 1863 г., когда по инициа-

тиве общественного деятеля П. В. Ала-бина её фонды стали пополняться дет-скими журналами. После Октябрьскойреволюции, в 1918 г., городской отделвнешкольного образования поставилперед собой задачу — организовать спе-циальную детскую библиотеку в г. Вят-ке. Из-за нехватки денег власти городаобратились к общественным организа-циям, в том числе и к губернской пуб-личной библиотеке им. А. И. Герцена спросьбой о выделении детских книг.

«Взрослая» библиотека на этот шагне пошла, так как в 1918 г. открыла всобственных стенах детский абонемент,где детей обслуживали всего лишь раз вшестидневку. В таком виде абонементпросуществовал ровно 20 лет, только в1938 г. библиотека им. А. И. Герцена по-шла на организацию самостоятельногодетского отдела. В отчёте тех лет чита-ем: «Вновь созданный отдел имеетбольшие перспективы для своего раз-вития. Необходимо только усилитькнижный фонд, расширить помещениеи увеличить штат работников». Дет-ский отдел существовал при библиотекеим. А. И. Герцена в военное и после-военное время, но в 1950-е гг. размещал-ся в здании редакции «Кировской прав-ды». В отчёте библиотеки за 1956 г. от-мечено: «Детский отдел работал вочень тяжёлых условиях, занимая всегоодну 16-метровую комнату в зданииредакции газеты «Кировская правда».В 1957 г. детский отдел окончательнопереехал в здание горсовета (ул. К. Маркса, 73) и занял крайнюю

комнату первого этажа. В этом же годуон получил самостоятельность и статусКировской областной детской библио-теки.

Однако в здании горсовета парал-лельно с детской областной библиоте-кой находилась ещё одна — Централь-ная детская библиотека. Именно она в1918 г. и стала воплощением идеи о соз-дании «специальной детской библиоте-ки в Вятке». Пройдёт немало лет, и в1960 году её коллектив и фонды станутчастью Кировской областной библиоте-ки им. А. С. Грина. А потому хотелосьбы подробнее проследить историюЦентральной детской библиотеки,узнать о том, как зарождалось детскоечтение в Вятке в довоенное и после-военное время.

С 1922 по 1941 гг. Центральная дет-ская библиотека находилась при Домепионеров и школьников (ул. Большеви-ков, 48) и была неплохо оборудована. В это время, как отмечено в отчёте«был наивысший расцвет, велась боль-шая массовая работа с детьми».

В 1936 году в штате библиотеки тру-дилось 3 работника, число «платногоканцелярского, хозяйственного и об-служивающего персонала» не числи-лось. Общее число читателей равнялось1129.

В документах предвоенного временисотрудники заполняли графы, аналоговкоторых сегодня нет, например, сколькочислится детей «коренной народно-

История Центральной детскойбиблиотеки Вятки, в 1960 годуставшей частью Кировскойобластной библиотеки им. А. С.Грина, помогает проследить затем, как же зарождалось и раз-вивалось обслуживание вят-ских читателей-детей в довоен-ное и послевоенное время.

Лилия Загидулловна Арасланова,главный библиотекарь отделаразвития, инноваций и общественныхсвязей Кировской областнойбиблиотеки для детей и юношестваим. А. С. Грина

ЛИЛИЯ АРАЛАСНОВА

Читающее детствоОб истории формирования детского библиотечногообслуживания в г. Вятке (Кирове) с 1918 по 1960 гг.*

* Использованы документы: отчеты Центральнойдетской библиотеки с 1922 по 1960 гг., хранящиесяв Государственном архиве Кировской области; от-чёты Вятской публичной библиотеки, Кировскойобластной библиотеки им. А. И. Герцена с 1863 по1957 гг.



21#08 [194] *2013

сти», «сколько читателей не браликниги последние 3 месяца», какое коли-чество книг выдано книгоношам (онивыполняли роль «передвижек») и«сколько человек посетило за год чи-тальню».

В 1938 году библиотекой заведовалаВ. Нарбекова, специалист с варшавскимобразованием. Сотрудниками библиоте-ки были Л. Петухова, Н. Костина, А. Ашихмина.

В планах библиотеки за 1939 год при-сутствовал характерный для того време-ни раздел — «политико-воспитательнаяработа среди детей», где было написано:«Библиотекой в целом будут отмече-ны все памятные революционные датыгромкими читками, беседами, устрой-ство щитов, выставок — 30, рекомен-дательных списков — 40, составлениепредлагаемого каталога тем. В основ-ном литература видных государствен-ных деятелей СССР: В. И. Ленина, И. В.Сталина, Н. К. Крупской, популярной вто время книги М. Слонимского «ПодвигАндрея Коробицына». Сами библиоте-кари тоже были обязаны следить за по-вышением профессиональной квалифи-

кации, а для этого в плане прописывалсяпункт «изучать историю партииВКП(б), посещать лекции, заочно всту-пить в соревнование между собой».

В летнее время Кировская ЦДБ, какправило, выезжала в заречный парк —место отдыха кировчан, с передвижнойбиблиотекой.

В 1940 году заведующая ЦДБ В. Нар-бекова с болью пишет о комплектова-

нии книжных фондов: «Комплектова-ние бибколлектора очень слабое и не-внимательное. Бибколлектор не учи-тывает, какие книги выдал, повто-ряется и часто отказывает в новойлитературе, объясняя необходи-мостью выслать её в районы, а магазинсовсем отказывает в отпуске книгбиблиотеке. Библиотека находится втяжелом положении в этом отноше-нии».

В октябре 1941 году Центральнуюдетскую библиотеку перевели из хоро-

шего помещения Дома пионеров в быв-ший табачный магазин (ул. Ленина, 73) всовершенно неподходящее полупод-вальное помещение, которое из года вгод затоплялось водой, отчего портилсякнижный фонд. Заведующая библиоте-кой А. М. Бубнова с болью писала в от-чёте: «Помещение это холодное, сырое,что влияло на детей-читателей, не го-воря уже о работниках постоянно бо-леющих». В первый военный год коли-чество читателей составляло 6900 чело-век, книговыдача — 16 000.

В самые трудные годы военного ли-холетья сотрудники Центральной дет-ской библиотеки трудились не покладаярук: разыскивали новые книги, шли с пе-редвижками в военные госпитали, зна-комили малышей и подростков с важ-ными событиями на фронтах.

После окончания войны библиотекапродолжила поиск нового помещения,обращаясь почти во все советские и пар-тийные организации города Кирова. На-конец, 28 сентября 1947 года горсоветпредоставляет две маленькие комнатыплощадью 35 метров в помещении Жда-новского нарсуда (ул. Дрелевского, 8).Но и новое место нельзя было назватьидеальным для работы, долгое времябиблиотека хранила своё имущество иинвентарь на балконе и в дровянике. В документах этого времени отмеча-лось: «развёртывать работу с читате-лями невозможно».

И всё же библиотека, как могла, про-пагандировала книги, например, черезкнижные выставки. Любопытными бы-ли их темы: например, выставки о В. И.Ленине и И. В. Сталине, Парижскойкоммуне, книжки о «хорошем отдыхе»,«пятилетнем плане Кировской обла-сти», к 30-летию революции. Популяр-ны в 1940-е гг. были громкие чтения. С читателями работали библиотекариА. М. Бубнова, А. Н. Васенина, В. Нар-бекова, Л. Игнатьева.

В конце 1940-х гг. частыми гостямиЦДБ были кировские писатели. Напри-мер, в 1948 году Леонид ВладимировичДьяконов читал ребятам свою новуюкнигу «На родной сторонке». Подросткипринимали самое активное участие ибыли не просто слушателями, а «высту-пали с критикой и обращениями. Осо-бенно хорошо выступила Грязева, уче-ница 4 кл. и Кириллова. Ребята обеща-ли писателю помогать собиратьфольклорный материал».

В 1949 году на встречу с детьми при-ходили писатели В. В. Заболотских и Б. А. Порфирьев: «Очень хорошо, в до-ступной форме В. В. Заболотских рас-сказал о кировских писателях и о труд-ном пути писателя, затем Порфирьеврассказал о себе — как он писал книгу“Мои товарищи”. После его выступле-ния читатели выступили с дружескойкритикой».

Библиотекари конца 1940-х годоввнимательно следили за запросами

юных читателей и в своих отчётах от-мечали: «Ребята интересуются, какживут дети капиталистическихстран. Много вопросов об американ-ском фашизме. К сожалению, по всемэтим вопросам библиотека была вы-нуждена обращаться лишь к газетными журнальным материалам».

Детская библиотека использовала итакую форму работы как концертную,например, к 70-летию И. В. Сталина «вЦДБ силами учащихся мужской семи-летней школы №35 под руковод-

Кировский писатель В. Заболтских

Младшее отделение. 1960-е гг.


22#08 [194] *2013


ством вожатой Зои Михайловны Кор-неевой был поставлен концерт».

Перед библиотекой остро стоял нетолько вопрос помещения, но и множе-ство других, в годовом отчёте 1949 годачитаем: «В библиотеке не имеется ни

счетовода, ни хозяйственника. Вся этаработа возлагается на заведующую биб-лиотекой, которая повседневно отры-вается от своей непосредственной рабо-ты. В абонементах только по 1 работ-нику, что не обеспечивает сохранностькнижных фондов, когда библиотекарьуходит к книжным полкам, а читателиостаются одни, старший абонемент

проходной. Работники не имеют специ-ального образования, что тормозит ра-боту библиотеки старшего абонемента

в смысле обработки книг. В зале нужноиметь радиоприемник или репродуктор.Для проведения утренников или вечеровтребуется пианино».

В середине 1950-х гг. состоялся по-следний переезд библиотеки. Горсоветпредоставляет Центральной детскойбиблиотеке несколько комнат в собст-венном помещении (ул. К. Маркса, 73).Переехав сюда, она оказывается в од-ном здании с детским отделом област-ной библиотеки им. А. И. Герцена. Меж-

ду двумя детскими библиотеками в пря-мом смысле начинается конкуренция зачитателя. Об этом с улыбкой можнопрочесть в годовом отчете ЦДБ за 1957год: «Причина невыполнения конт-рольных показателей кроется и в том,что рядом с абонементом имеетсясильный конкурент с более лучшимифондами — это детское отделениебиблиотеки им. А. И. Герцена. У нихкомната крайняя и многие даже нашичитатели перепутали библиотеки, иперешли читать к ним».

Сотрудники соседних библиотек, ста-раясь привлечь ребят «на свои полови-цы», использовали все своё внимание кним: «Людмила Яковлевна Шабалина

руководит чтением детей, а не простомеханически выдает книги. Она любов-но беседует с каждым читателем, ак-тивно участвует в проводимых массо-вых мероприятиях».

Сотрудники ЦДБ старались и про-фессионально, и идейно расти, повышаямастерство «путём посещения методи-ческих совещаний и занятий кружкатекущей политики. Библиотекарь Л. Г. Коршунова учится на I курсе уни-верситета марксизма-ленинизма». Вэто время костяк детской библиотекисоставляли Л. М. Копысова, Л. Я. Шаба-лина, В. Г. Ольдекоп, Л. Г. Коршунова, Т. В. Шипицова, В. П. Корякина.

ЦДБ просуществовала в одном зда-нии с областной детской библиотекойдо 1959 года, а далее по решению облис-полкома от 25 декабря 1959 г. она пре-кратила своё существование. Книжныйфонд ЦДБ был влит в состав Кировскойобластной детской библиотеки. Её со-трудники продолжили свою деятель-ность уже в новой библиотеке.


Об истории формирования детскогобиблиотечного обслуживания в г.Вятке (Кирове) с 1918 по 1960 гг.

История библиотечного дела, биб-лиотечная работа с детьми

The article is about the historyof children’s library services inVyatka (Kirov) from 1918 to 1960.

History of librarianship, librarywork with children

Л. Я. Шабалина 1960-е гг.

Лидия Михайловна Копанева. 1960-е гг.

Лидия Михайловна Копанева. 1960-е гг.

В ночь с 19 на 20 апреля 2013 года биб-лиотека им. Н. А. Некрасова предложила чи-тателям большое литературное путешествие«Олимпийская летопись от Афин до Сочи».Захватывающие квесты, встречи со знамени-тыми спортсменами и писателями, выстав-ки, презентации различных видов спорта имастер-классы стали доступны гостям биб-лиотеки. В акции приняли участие более1000 человек. Центральной площадкой це-ремонии открытия Библионочи в Некрасов-ке стала сцена перед библиотекой, на кото-рой волонтёры центра «Сочи-2014» МГГУим. М. А. Шолохова представили танцеваль-ный флешмоб и запустили воздушные шарыв виде Олимпийских колец. Старт «Библио-ночи-2013» в Некрасовке был дан!

Часть улицы перед библиотекой, специ-ально перекрытой для акции, превратилась

в мини-футбольное поле и площадку дляфехтования, где самые юные участники ак-ции продемонстрировали своё мастерство.Любой желающий мог проверить своиспортивные навыки и попробовать забитьгол вратарю. Спортивный азарт в участни-ках пробудила олимпийская зарядка со зна-менитыми спортсменами: Анфисой Резцо-вой и Анастасией Гребёнкиной.

Ловкость и умения, знания и творческиенавыки гости проявили в квестах «Спор-тивный лабиринт» и «В поисках Олимпий-ских колец». Эти игры дали возможностьучастникам посетить закрытые фонды биб-лиотеки и впервые прикоснуться к уникаль-ному изданию 1628 года — учебнику фехто-вания Жерара Тибо д’Анве «Академия шпа-ги. Теория, практика, секреты мастерства»из отдела редкой книги.

Книжно-иллюстративные выставки, пре-зентация факелов олимпийских столиц иурок «Олимпийское движение вчера, сего-дня, завтра» познакомили участков акции систорией игр. Мастер класс по аквагриму —нанесение символики «Олимпийский та-лисман Сочи-2014» — пользовался особойпопулярностью у самых юных гостей акции.Победители в конкурсах, викторинах и кве-стах получали сувениры с символикой ак-ции и щедрые призы от спонсоров, а все,кто записался в библиотеку в этот вечер, —подарки. Интерактивная спортивная зона,оборудованная модной приставкой X-box,дала возможность сыграть в большой тен-нис, футбол и научиться модно танцевать.Автогонки по трассе с видами Москвы и со-ветские игровые автоматы объединили мо-лодых гостей и старшее поколение .

Культурная Олимпиада «Сочи-2014»


Комплектование

23#08 [194] *2013

КОМПЛЕКТОВАНИЕ ино-странного книжного фондаостаётся сложным и трудно-разрешимым вопросом в

условиях недостаточного финансирова-ния государством закупок литературы,однако решение данной проблемы за-ключается скорее не в увеличении де-нежных ассигнований, а в разумной эко-номии финансовых средств в сочетаниис приобретением лишь необходимых до-кументов. Проблемная ситуация такова:с одной стороны — читатели с их об-основанными требованиями на удовле-творение информационных потребно-стей, с другой — библиотека с отсут-ствием достаточных средств на обес-печение пользователей необходимойинформацией, с третьей — целые пла-сты иностранной литературы, которыеостаются невостребованными. Решениевидится в оптимизации использованияимеющихся ресурсов для приобретенияиностранных книг. В связи с этим встаётзадача пересмотра позиций комплекта-торов в отношении отбора изданий.Вполне очевидно, что подходы библио-теки к формированию фонда иностран-ных книг должны базироваться на чёт-ком понимании состояния фонда.

В настоящей статье мы изложим ос-новные результаты статистического ис-следования фонда книг РНБ на запад-ноевропейских языках по гуманитарно-му комплексу. Наши оценки, опираю-щиеся на факты и статистику, не пре-тендуют на абсолютную правоту, ско-рее, это наша позиция.

Задачей исследования стало выясне-ние особенностей массива, влияющих наполноту использования фонда, а значит,и на качество его комплектования, а

также возможность оптимизации этихпроцессов. Мы предлагаем вашему вни-манию ряд статистических показателейпо отраслевым разделам внутри каждо-го цикла гуманитарного комплекса.Статистическому анализу были под-вергнуты параметры отбора, рекомен-дованные Профилем Библиотеки1967 года (далее — Профиль)1, объёмосновных отраслевых разделов, числотребований и полнота их использованияв разных аспектах (языковом, хроноло-гическом, отраслевом). В рамках иссле-дования предусмотрено измерение полу-периода активной жизни документов, атакже критическое сравнение структу-ры читательского спроса на иностран-ные книги со структурой спроса на изда-ния из Русского книжного фонда.

В основу нашего статистического ис-следования заложена система рейтинго-вой оценки. Рейтинговые оценки широ-ко применяются в задачах оцениванияпараметров. Они основаны на порядко-вых статистиках и рангах (номерах чле-нов вариационного ряда — ряда, упоря-доченного по возрастанию значений).Считается, что такие оценки являютсяробастными (от английского robust —грубый), тем не менее при отсутствииболее точных методов, они дают доста-точно надёжные результаты.2

Рейтинговая оценка является свое-образной формой осуществления конт-роля качества. Рейтинг отображает ка-кое-либо положение объекта относи-тельно других. Это выполняется посред-ством создания ранжировки сходных яв-лений по конкретному признаку.

Рейтинг по критериям как инстру-мент оценки — необходимая, важная ин-формация для принятия решений в той

НАТАЛЬЯ ТИХОНОВА

Наталья Олеговна Тихонова, старший научный сотрудник

Научно-исследовательского отделабиблиотечных фондов РНБ,

Санкт-Петербург

Подходы к формированиюфонда иностранных книг долж-ны базироваться на чётком по-нимании состояния фонда. На-учно-исследовательским отде-

лом библиотечных фондов РНБбыло проведено исследование,

позволяющее получить такуючёткую картину.

Статистический анализкак инструмент оценки

качества фондовОпыт разработки и применения


24


#08 [194] *2013

или иной области. В библиотечном делеизвестны случаи применения рейтинго-вания, но для оценки параметров ком-плектования оно использовалось крайнередко.

Хорошо известны статистическиесведения, которые ежегодно предостав-ляет ГИВЦ.3 Данная официальная ста-тистика, полученная из регионов черезрегиональные управления культуры, из-даётся в ежегодном сборнике «Общедо-ступные библиотеки Российской Феде-рации в цифрах», наиболее полно пред-ставляющем деятельность современныхбиблиотек разного уровня. В приложе-нии, как правило, публикуются диаграм-мы, основанные на рейтинговой оценкепоказателей общедоступных библио-тек. Представленные рейтинги характе-ризуют, например, распределение числабиблиотек по федеральным округам.Это наиболее распространённый и про-стой способ ранжирования: упорядоче-ние (ранжирование) объектов по ве-личине какого-либо показателя дея-тельности, носящий название рэнкинг.

Известны и более сложные подходык осуществлению рейтинговой оценки.Так, например, с целью оптимизацииуровня комплектования РНБ был про-ведён анализ подписки массовых биб-лиотек на периодические издания(1993 г.).4 В основу анализа был поло-жен метод рейтинга, который позволилоперативно получить надёжные данные.В качестве рейтингового показателядля того или иного издания использова-лось отношение числа заказанных годо-вых комплектов (как наиболее инфор-мативный, отражающий «мощность»библиотеки показатель) к числу биб-лиотек-подписчиков. Помимо общейкартины распределения рейтинговыхпоказателей подписки на конкретныегазеты и журналы, был рассчитан рей-тинг изданий в зависимости от типа биб-лиотеки и в зависимости от принадлеж-ности библиотеки к тому или иному эко-номическому району. В 1990-е годы, от-личающиеся нестабильностью ситуациис периодическими изданиями (повыше-ние цен, увеличение потока новых газети журналов и т. п.), полученные резуль-таты рейтингового анализа предостави-ли возможность комплектаторам Рос-сии сориентироваться в предлагаемомрепертуаре периодических изданий исделать правильный выбор.

Наибольший интерес представляетрейтинговая методика определения эф-фективности использования различныхисточников комплектования, разрабо-танная И. В. Эйдемиллер.5 В основу бы-ла заложена экспертная оценка объектапо расширенному кругу характеристик(критерии оценки эффективности: пол-нота, экономичность, оперативность, на-дёжность, комфортность) в сочетании сматричным способом обработки резуль-татов экспертных оценок изучаемыхфактов и явлений. Для оценки использо-валась 5-балльная шкала с последую-щим суммированием оценок конкретно-го источника по каждому критерию.Для достижения сопоставимости авторввёл процедуру взвешивания: умноже-ние полученных сумм оценок на отно-шение количества экспертов, оценив-ших данный источник по данному кри-терию, на общее число экспертов. Сум-ма взвешенных оценок позволяла вы-страивать рейтинг, дающий возмож-ность объективно оценивать и исполь-зовать источники книгоснабжения в те-кущем комплектовании библиотек.

Система рейтинговой оценки в на-шем исследовании выполняет контроль-ную (проверка соответствующих харак-теристик и оценка количественного икачественного результата комплектова-ния иностранного книжного фонда),аналитическую (оценка служит инфор-мационной базой для анализа состоянияи использования иностранного книжно-го фонда) и конструктивную (оценка ле-жит в основе принятия решений при от-боре изданий в иностранный книжныйфонд) функции. Методика проведениярейтинговой оценки наглядно и понятнопредставляет результаты в показателях,облегчающих интерпретацию и практи-ческое использование. Фактически,«рейтинг» — это система упорядоченияв виде списка качества объектов (в на-шем случае это отраслевые разделы) наоснове количественных показателей,или рейтинговых оценок.

В нашем исследовании, ввиду слож-ности объекта (иностранный книжныйфонд), мы установили рейтинги по не-скольким параметрам и одновременнорешили задачу использования суммар-ного рейтинга:

1. Рейтинг формируется на основе на-бора связанных между собой показате-лей.

2. Для формирования рейтинга ис-пользуются оценочные критерии, кото-рые выделяются при исследовании фон-да иностранных книг и являются расчет-ными показателями. Выбор критериевопределяется назначением критериевоценки, то есть тем, для решения какихконкретных задач используются резуль-таты оценки. Наш статистический ана-лиз включает 5 показателей: объём ос-новных отраслевых разделов (выбороч-ная совокупность); число требований,поступивших в 2009 г.; хронологическаяглубина информационных потребно-стей; полнота использования; критиче-ское сравнение со структурой русскихкниг. Некоторые из них оказываютсятесно связанными между собой — меж-ду ними существуют значимые корреля-ционные связи. Кроме того, все показа-тели имеют некоторые погрешности,которые носят случайный характер.

3. Полученные значения расчётныхпоказателей переводятся в относитель-ные в интервале, соответствующем ко-личеству отраслевых разделов, при этомнаименьшему значению присваиваетсязначение «1», и далее по возрастающей.

4. Рейтинг не является жёстким реше-нием относительно того, комплектоватьдокументы или не комплектовать, он яв-ляется вспомогательным средством длявыработки решения.

Рейтинг — это комплексная оценкасостояния субъекта, в которой исполь-зуется совокупность нескольких показа-телей. С их помощью мы разнесём от-раслевые разделы по категориям. Приэтом может сложиться ситуация, когдаотраслевые разделы получат одинако-вый рейтинг, но это не будет означать,что они выделены по какому-то призна-ку. Это означает, что им присвоено оди-наковое положение.

Результаты исследованияОбратимся к результатам заявленного

статистического анализа. Гуманитарныйкомплекс соединяет в себе 3 цикла:«Культура. Наука. Просвещение», «Фило-логические науки. Художественная лите-ратура» и «Искусство. Искусствознание».В выборочной совокупности, подготов-ленной для анализа комплектования ино-странного книжного фонда, отражено12 530 названий книг, и примерно третьючасть составляют издания, относящиеся кгуманитарному комплексу, — 27,5%.


25#08 [194] *2013

КомплектованиеОсновная доля документов из этого

массива — книги из цикла «Филологиче-ские науки. Художественная литерату-ра» (43,2%), далее — «Искусство. Искус-ствознание» (25,5%), завершает цикл«Наука. Культура. Просвеще-ние» (16,3%). Внутри каждого цикладанные об объёме документов выбороч-ной совокупности по каждому из отрас-левых разделов мы расположили пообъёму соответствующей группы (чис-ло книг, в том числе % к общему числу).В первом цикле максимальный рейтингполучил раздел «Теория литературы.Литературоведение», минимальный —«Фольклор. Фольклористика». Средикниг по искусству главенствующее ме-сто принадлежит разделу «Музыка изрелищные искусства», завершает спи-сок «Фольклор. Фольклористика». В цикле «Культура. Наука. Просвеще-ние» рейтинговый ряд начинает раздел«Народное образование. Педагогиче-ские науки», самый низкий рейтинг ураздела «Художественная фотография».

Отраслевым разделам внутри каждо-го цикла также были присвоены рейтин-ги в зависимости от числа поступившихтребований.

В результатах статистического иссле-дования зафиксированы низкие показа-тели полноты использования западноев-ропейских книг практически во всех от-раслевых разделах. Так, например, втечение 2009 года из отраслевых разде-лов цикла «Культура. Наука. Просвеще-ние» было затребовано и выдано читате-лям всего 51 издание. К началу следую-щего года остались невостребованными610 изданий. Таким образом, неиспользо-ванная («пассивная») часть выборочнойсовокупности по состоянию 2009 года со-ставила 92,3%, соответственно полнотаиспользования по результатам обслужи-вания читателей в 2009 году составилавсего лишь 7,7%. Несколько лучше ис-пользуются иностранные книги из отрас-левых разделов цикла «Филологическиенауки. Художественная литература» —неиспользованная («пассивная») частьвыборочной совокупности по состоянию2009 года равна 81,8%, соответственно,полнота использования по результатамобслуживания читателей в 2009 году со-ставила 18,2%. Исключение представ-ляет цикл «Искусство. Искусствозна-ние». Полнота использования по резуль-татам обслуживания читателей в 2009

году превысила 25-процентный уровеньи составила 25,7%. Как и в предыдущемслучае, каждому отраслевому разделувнутри каждого цикла был присвоен со-ответствующий рейтинг.

В табл. 1 отражено статистическое рас-пределение показателей полноты исполь-зования иностранных книг по отраслевымразделам и языковым группам (%), по ре-зультатам 2009 года. Использование дан-ных о полноте использования книг с уче-том языковых групп, а также в сочетаниис другими аспектами, может существенноповлиять на принятие решений при отбо-ре иностранных изданий.

Возможно, низкая полнота использо-вания западноевропейских книг в какой-то мере зависит от степени выборочно-сти комплектования, зафиксированной врегламентирующем документе: отбориностранных изданий по гуманитарномукомплексу, как и по всему фонду в це-лом, со времени утверждения профилякомплектования ГПБ (РНБ)6 ведётся вБиблиотеке на основе тематическогорубрикатора. В этой связи мы проанали-зировали сложившуюся ситуацию.

Анализ степеней отбора для цикла«Культура. Наука. Просвещение», реко-

Таблица 1ИндексББК

1

Отраслевой раздел

2

В целом

3

Языки. Группы языковАнгл.

4

Нем.

5

Роман.

6

Сканд., финн.-уг.

7

Слав.

8

Франц.

9Ч Культура. Наука. ПросвещениеЧ11Ч21Ч23Ч30/49Ч51Ч61/63Ч71/72Ч73/75Ч77/81

КультураНаука. НауковедениеНаучная информацияи документацияНародное образование.Педагогические наукиФизическая культура и спортПечать. Радиовещание.Телевидение

16,73,233,38,37,33,620

14,722,2

206,7100167,42,428,636,423,1

00

нет3,20

6,8500

12,5

500

нет000

нет00

нет0

нет000

нет0

нет

11,10

нет0

22,260

11,10

нет00

9,10000

66,7Итого 7,9 11,8 5,8 2,3 0 4,9 5,6

Ш Филологические науки. Художественная литератураШ0/1Ш2/3Ш4/5Ш6

Частные филологии. Текстология. ЯзыкознаниеФольклор. ФольклористикаТеория литературы. ЛитературоведениеХудожественная литература

35,715,219,88,2

56,971,436,732,2

21,533,327,311,3

26,914,37,75,6

11,100

0,8

2,20

6,64,2

440

8,52,2

Итого 18,7 42 22,4 9,1 0,9 4,7 9,7Щ Искусство. ИскусствознаниеЩ03Щ10/11Щ12Щ13/15Щ16Щ30/38

История искусстваИзобразительное искусство в целом. АрхитектураДекоративно-прикладное искусствоСкульптура. Живопись. ГрафикаХудожественная фотографияМузыка и зрелищные искусства

60,524,640,437,120

16,5

77,335,151,564,650

26,2

10094,1100100нет100

2000

12,9011

нетнетнет100нетнет

000

9,10

14,3

33,30000

1,3Итого 25,7 40,5 97,6 7,8 100 5,2 1,3

Примечание: значение «0» = нет требований, значение «нет» = нет документов в данной группе


26


#08 [194] *2013

мендованных Профилем Библиотеки,показал незначительный перевес указа-ний на мягкую степень отбора (длясравнения: «выборочно» — 43,6% и«строго выборочно» — 37,2%, разница со-ставляет всего 6,4%). В двух других цик-лах обращает на себя внимание преобла-дание указаний на достаточно мягкуюстепень отбора — «выборочно». Так, вцикле «Филологические науки. Художе-ственная литература» количество указа-ний на степень «выборочно» составляет50,6% при сравнительно малом числеуказаний на более жёсткий отбор —«строго выборочно» (31,5%). Разница со-ставляет примерно 20%. Похожая ситуа-ция была выявлена нами при рассмотре-нии цикла «Искусство. Искусствозна-ние»: «выборочно» — 53,1%; «строго вы-борочно» — 28,1%. Разница составляет25%. Понятно, что полученные статисти-ческие данные изучения уровней отборане являются достаточными для внесенияизменений в политику комплектования,тем не менее они наводят на некоторыемысли. Возможно, в ряде случаев необхо-димо принятие решения о примененииболее строгого отбора изданий, а в неко-торых случаях — об отказе от комплек-тования некоторых из них. Таким обра-зом может быть увеличен показательполноты использования документов иэффективность комплектования благо-даря снижению расходов на приобрете-ние и хранение заведомо «пассивной» ча-сти фонда. В любом случае решения поотбору следует принимать с осторож-ностью, так как в нашем исследованииречь идёт о репрезентативной, но все жевыборочной совокупности.

Продолжим обзор результатов ста-тистического анализа, заявленного в на-чале статьи.

В отраслевом аспекте полнота ис-пользования иностранных книг выгля-дит следующим образом.

В цикле «Культура. Наука. Просве-щение» полнота использования запад-ноевропейских книг наиболее высокийуровень использования иностранныхкниг (полнота использования 33,3%) —в разделе «Научная информация и доку-ментация» — благодаря, безусловно,возрастанию роли знания (а в ещё боль-шей мере — методов её получения) вжизни информационного общества, ко-торое сопровождается усилением зна-ния наук, специально анализирующих

знание, познание и методы исследова-ния. Однако в реальности было запро-шено всего лишь одно издание из трёх,попавших в выборку. Сравнительно вы-сокие показатели полноты характери-зуют разделы: «Музейное дело. Музе-еведение. Архивное дело. Архивоведе-ние» (22,2%); «Культурно-просвети-тельская работа. Клубное дело» (20%).Хуже всего используются книги из от-раслевых разделов «Наука. Науковеде-ние» и «Печать. Радиовещание. Телеви-дение» (3,2 и 3,6% соответственно). В этих отраслевых разделах пассивнаячасть (документы, не востребованные втечение 2009 г.) чрезмерно велика, аименно превышает 95-процентный уро-вень (соответственно 96,8 и 96,4%).

В цикле «Филологические науки. Ху-дожественная литература» наиболеевысокий уровень использования ино-странных книг — в разделе «Частныефилологии. Текстология. Языкозна-ние» — 33,9%. Хуже всего используютсякниги из отраслевого раздела «Художе-ственная литература» (7,8%). Промежу-точные позиции занимают разделы«Теория литературы. Литературоведе-ние» и «Фольклор. Фольклористика» сполнотой использования 19,5 и 15,2%соответственно. В отраслевых разделахцикла «Филологические науки. Художе-ственная литература» пассивная часть(документы, не востребованные в тече-ние 2009 г.) несколько меньше, чем вцикле «Культура. Наука. Просвеще-ние»: её максимальное значение не пре-вышает 92,% («Художественная лите-ратура»). Минимальное значение пас-сивной части фонда — 66,1% — харак-теризует раздел «Частные филологии.Текстология. Языкознание».

Достаточно высокие показатели пол-ноты использования западноевропей-ских книг в отраслевом аспекте харак-теризуют цикл «Искусство. Искусство-ведение». Самый высокий уровень — вразделе «История искусства» (60,5%),самый низкий — «Музыка и зрелищныеискусства» (16,5%). Опираясь на данныеполноты использования двух предыду-щих циклов («Культура. Наука. Просве-щение» и «Филологические науки. Ху-дожественная литература»), можноутверждать, что книги цикла «Искус-ство. Искусствоведение» наиболее вос-требованы читателями. При этом пас-сивная часть в отраслевых разделах

цикла не превышает 83,5%. Это оченьхорошие результаты.

Показателям полноты в каждом от-раслевом разделе были присвоены рей-тинговые значения.

В ходе исследования нами была пред-принята попытка выявить зависимостьмежду уровнем использования отрасле-вого цикла и его объёмом. С этой цельюданные об уровне использования былирасположены в порядке возрастанияобъёмов отраслевых комплексов и по-строены соответствующие графики. В циклах «Культура. Наука. Просвеще-ние» и «Искусство. Искусствоведение»была выявлена весьма сильная корреля-ция: при увеличении объёма группыполнота её использования заметноуменьшается (коэффициент корреля-ции в обоих случаях равен -0,6). Слабаякорреляция прослеживается в цикле«Филологические науки. Художествен-ная литература»: при увеличении объё-ма группы полнота её использованиянесколько уменьшается (коэффициенткорреляции равен -0,2). Если соотнестиданные о параметрах отбора с этой за-висимостью, можно предположить, чтоужесточение подходов к отбору изданийвызвало бы увеличение показателя пол-ноты во всех хронологических группах.

При изучении полноты использова-ния иностранных книг в хронологиче-ском аспекте во всех циклах гуманитар-ного комплекса была выявлена интерес-ная закономерность: хронологическиегруппы по мере увеличения возрастастановятся всё меньше, а полнота их ис-пользования увеличивается. Так, в цикле«Культура. Наука. Просвещение» в пе-риод 1940–1917 гг. зафиксирована группавеличиной в 4 издания, и все они былизатребованы — полнота использования100%. В следующий, самый старший пе-риод (1916–1866) зафиксировано 5 изда-ний, 4 из которых были затребованы —полнота использования 80%. Начальныепериоды (2008–2006 и 2005–2001) наобо-рот характеризуются низкой полнотойиспользования — 2,1% и 4,1% соответ-ственно. Похожая картина сложилась ив цикле «Филологические науки. Худо-жественная литература»: в период1916–1866 зафиксирована группа величи-ной 19 изданий, и все они были затребо-ваны. В следующий, самый старший пе-риод (1586–1581) зафиксировано 1 изда-ние, оно и было затребовано. Таким об-


27#08 [194] *2013


разом, полнота использования в обоихпериодах равна 100%. Для начальныхпериодов (2008–2006 и 2005–2001) на-оборот характерна низкая полнота ис-пользования — 1,4% и 7% соответствен-но. В цикле «Искусство. Искусствоведе-ние» закономерность носит ещё болееявный характер: в период 1955–1841 за-фиксирована группа величиной 16 изда-ний, 14 из которых были затребованы —полнота использования 87,5%. В следую-щий период (1940–1917) из 15 изданийбыло затребовано 14 — полнота исполь-зования 93,3%. Далее, в самый старшийпериод (1916–1869), зафиксировано 6требований, они и были запрошены —полнота использования 100%. Началь-ные периоды (2008–2006 и 2005–2001),как и в предыдущих двух циклах, харак-теризуются низкой полнотой использо-вания — 8,9% и 6,6% соответственно.Каждому отраслевому разделу гумани-тарного комплекса по результатам ста-тистического исследования был при-своен соответствующий рейтинг.

Характеризуя ценностные свойстваисследуемого массива документов, мыобратились к особенностям проявленияинформационных потребностей во вре-мени. Нам было важно определить, накаком этапе жизненного цикла докумен-та скорость проявления информацион-ных потребностей (в нашем случае чис-ло требований, подаваемых в определён-ный период времени) наиболее высока,на каком — низкая или вообще нулевая.Для определения ценностных свойствдокументов было проведено измерениетак называемого «полупериода» актив-ной жизни документов — периода, втечение которого поступило 50% от об-щего количества требований (соответ-ственно, числа выдач) за весь срок ак-тивной жизни. Срок активной жизни, всвою очередь, определяется наиболееотдалённым годом издания документа,на который подано требование, зареги-стрированное на момент проведения ис-следования. Таким образом, происходитсопоставление период активного ис-пользования документов, с полуперио-дом активной жизни документов.7

Были построены графики нараста-ния относительных объёмов хронологи-ческих групп изданий в выборочной со-вокупности по мере увеличения средне-го возраста используемой хронологиче-ской группы, на которых была изобра-

жена скорость подачи требований наиностранные книги в разные периодывремени. Выявлена закономерность — сувеличением возраста запрашиваемыхизданий поступление требований замед-ляется. Пересечение с осью, определяю-щей 50-процентный уровень, указываетна величину полупериода. В цикле«Культура. Наука. Просвещение» этозначение равно 16 годам (средний воз-раст документов, изданных в период1995–1991 гг., считая от момента подачитребований (2009 год)). Линия трендапересекает 50-процентный уровень втой же точке над тем же периодом. Де-лаем вывод, что в цикле «Культура.Наука. Просвещение» величина полупе-риода активной жизни документа со-ставляет 16 лет. Но и после этого изда-ния продолжают пользоваться спросом:до тех пор, пока их средний возраст недостигнет 122 лет. Отсюда следует, чтопериод «пониженной» актуальности(после точки полупериода), примерно в(122-16+1):16»6,7 раза длиннее периода«повышенной» актуальности.

Этот метод был применён также кциклам «Филологические науки. Худо-жественная литература» и «Искусство.Искусствоведение». В первом величинаполупериода активной жизни документасоставляет 21 год (средний возраст до-кументов, изданных в период1990–1986 гг., считая от момента подачитребований (2009 год). Линия тренда пе-ресекает 50-процентный уровень в точ-ке над периодом 1995–1991 гг. — это воз-раст 16 лет. Делаем вывод, что в цикле«Филологические науки. Художествен-ная литература» величина полупериодаактивной жизни документа составляетпримерно 18 лет. Но и после этого изда-ния продолжают пользоваться спросом:до тех пор, пока их средний возраст недостигнет 290 лет. Получаем, что пе-риод «пониженной» актуальности(после точки полупериода), примерно в(290-18+1):18»15,2 раза длиннее периода«повышенной» актуальности. Для точ-ности, считаем, что можно отказатьсяот последнего периода, так как в нем за-фиксирован спрос только на одно изда-ние. В этом случае период «понижен-ной» актуальности примерно в (122-18+1):18»5,8 раз длиннее периода «повы-шенной» актуальности. Длительный пе-риод «низкой» актуальности может сви-детельствовать о сохранении докумен-

том каких-либо особых ценностных ха-рактеристик.

В цикле «Искусство. Искусствоведе-ние» величина полупериода активнойжизни документа также равна 21 году(средний возраст документов, изданныхв период 1990–1986 гг., считая от момен-та подачи требований (2009 год). Линиятренда пересекает 50-процентный уро-вень в точке над тем же периодом, но снекоторым отклонением влево. Опреде-ляем среднее значение, и делаем вывод,что в цикле «Искусство. Искусствоведе-ние» величина полупериода активнойжизни документа составляет примерно19 лет. Спрос на издания длится до до-стижения ими среднего возраста, равно-го 116 годам. Получаем период «пони-женной» актуальности (после точки по-лупериода), примерно в (122-19+1):19»5,5раза превышающий период «повышен-ной» актуальности.

Подобные расчёты по определениюполупериода активной жизни докумен-тов позволяют оценить ценностныесвойства документа проявление инфор-мационных потребностей во времени:чем больше изданий в хронологическойгруппе сохраняют «повышенную акту-альность», тем выше показатели полно-ты её использования. Делаем вывод: ве-личина полупериода «активной» жизнидокумента должна учитываться при от-боре изданий в фонд с целью оптимиза-ции систем долговременного хранениядокументов и обслуживания читателей.

В ходе исследования мы произвеликритическое сравнение структуры чита-тельского спроса на иностранные книгисо структурой спроса на издания из Рус-ского книжного фонда. На основе об-щих и среднегодовых статистическихданных были построены графики рас-пределения изданий, затребованных в2009 г. из иностранного книжного фондаи график распределения изданий, затре-бованных в 2009 г. из русского книжно-го фонда для каждого из трёх циклов гу-манитарного комплекса. Обратило насебя внимание сходство «русского» и«зарубежного» графиков в отклоненияхот тренда. Так, например, для цикла«Культура. Наука. Просвещение» — этопериоды 1971–1985 (длительность пе-риода 15 лет), 1917–1940 (длительностьпериода 24 года) и 1857–1916 гг. (дли-тельность периода 60 лет), а для цикла«Филологические науки. Художе-


28


#08 [194] *2013

ственная литература» — периоды с 1971по 1985 г. (длительность периода 15 лет)и с 2001 по 2005 г. (длительность перио-да 5 лет). Подобное сходство наблюда-ется и в цикле «Искусство. Искусствове-дение». Оказалось, что характер ком-плектования иностранного фонда осно-ван на повторении наличия структурытребований на книги русского фонда.Похожесть линий «иностранного» гра-фика и «отечественного» указывает нато, что состав и структура выборочнойсовокупности по иностранному книжно-му фонду относительно верно передаетособенности генеральной совокупности(самого иностранного фонда). Это поз-волило нам сделать заключение о до-стоверности выводов и расчётов, сде-ланных по выборочной совокупности.По результатам сравнения структурычитательского спроса на иностранныекниги со структурой спроса на изданияиз Русского книжного фонда каждомуотраслевому разделу гуманитарногокомплекса был присвоен соответствую-щий рейтинг. В основе рейтинга — пре-вышение «иностранной» структурнойчасти над русской.

Располагая массивом читательскихтребований на книги из русского фонда,в частности по гуманитарному комплек-

су, мы получили возможность сравнитьпоступившие читательские требованияна русские и иностранные книги в от-раслевом аспекте. Сопоставление ха-рактера статистических распределенийчисла книг, затребованных в 2009 г. изиностранного и русского книжных фон-дов показало, что без учёта факторадлительности периодов, теснота связимежду распределениями русских и ино-странных требований в хронологиче-ском аспекте стала ещё более явной.Чётко прослеживается разница в харак-тере уменьшения спроса (следователь-но, в характере уменьшения информа-ционной значимости) русской и ино-странной частей книжного фонда Биб-лиотеки. Все графики спроса иностран-ной части более пологие, русской ча-сти — относительно более крутой. Этозначит, что в циклах гуманитарногокомплекса устаревание русской частифонда (если брать в расчёт только пока-затели спроса — число поступившихтребований) — более ускоренный про-цесс, а иностранной части — более мед-ленный.

В двух циклах гуманитарного ком-плекса («Культура. Наука. Просвеще-ние» и «Филологические науки. Худо-жественная литература») обращает на

себя внимание тенденция к увеличениюпоказателей полноты использованиядокументов более ранних лет издания,то есть с увеличением среднего возрастазапрашиваемых изданий, — по всемязыковым группам. В первом цикле наи-высшие значения полноты использова-ния характеризуют издания 1917–1940 и1866–1916 гг. (100% и 80% соответствен-но). Исключение составляют книги, из-данные в 1941–1955 гг., — в соответствиис выборкой спрос на эти издания отсут-ствовал. Во втором — наивысшие значе-ния полноты использования характери-зуют издания 1971–1985, 1917–1940 и1866–1916 гг. (0,7, 0,8 и 1% соответствен-но). Возможно, эта тенденция связана спостепенным уменьшением объёма бо-лее возрастных групп изданий — числаизданий в возрастных группах. В цикле«Искусство. Искусствознание» даннаятенденция едва заметна.

Немаловажное значение имеетпринцип отбора иностранных книг взависимости от языка. Одним из основ-ных принципов отбора иностраннойлитературы в Библиотеке на протяже-нии многих лет была широкая пред-ставленность языков. Результат наше-го статистического исследования вязыковом аспекте представляется

Таблица 2ИндексББК

1

Отраслевой раздел

2

Языки. Группы языковАнгл.

3

Нем.

4

Роман.

5

Сканд., финн.-уг.

6

Слав.

7

Франц.

8Ч Культура. Наука. ПросвещениеЧ11Ч21Ч23Ч30/49Ч51Ч61/63Ч71/72Ч73/75

Ч77/81

КультураНаука. НауковедениеНаучная информация и документацияНародное образование.Педагогические наукиФизическая культура и спортПечать. Радиовещание.ТелевидениеКультурно-просветительская работа. Клубное делоБиблиотечное дело. Библиотековедение. БиблиографияМузейное дело. Музееведение. Архивное дело. Архивоведение

высокийнизкий

высокийвысокийсреднийнизкий

высокийвысокий

высокий

минимальныйминимальныйминимальный

низкийминимальный

среднийвысокий

минимальный

средний

высокийминимальныйминимальныйминимальныйминимальныйминимальныйминимальныйминимальный


минимальныйминимальныйминимальныйминимальныйминимальныйминимальныйминимальныйминимальный


среднийминимальныйминимальныйминимальный

высокийсредний

минимальныйсредний



среднийминимальныйминимальныйминимальныйминимальный

высокий

Ш Филологические науки. Художественная литератураШ0/1Ш2/3Ш4/5Ш6

Частные филологии. Текстология. ЯзыкознаниеФольклор. ФольклористикаТеория литературы. ЛитературоведениеХудожественная литература

высокийвысокийвысокийвысокий

высокийвысокийвысокийсредний

высокийсреднийсреднийсредний

среднийминимальныйминимальный

низкий

среднийминимальный

среднийсредний

высокийминимальный

среднийнизкий

Щ Искусство. ИскусствознаниеЩ03Щ10/11Щ12Щ13/15Щ16Щ30/38

История искусстваИзобразительное искусство в целом. АрхитектураДекоративно-прикладное искусствоСкульптура. Живопись. ГрафикаХудожественная фотографияМузыка и зрелищные искусства

высокийвысокийвысокийвысокийвысокийсредний

высокийвысокийвысокийвысокий

минимальныйвысокий

среднийсредний




среднийминимальный

средний

высокийнизкий


низкий

высокийсреднийвысокийвысокий



29#08 [194] *2013


вполне ожидаемым: наиболее частоспрашиваются книги на пяти наиболеераспространённых в мире европейскихязыках — это английский, немецкий,французский, испанский и итальянскийязыки. Приоритет остаётся за англий-ским языком: книги на этом языке бы-ли затребованы читателями по всемотраслевым разделам гуманитарногокомплекса. Зафиксирован также за-метный спрос на языки славянскойгруппы, который, по-видимому, объ-ясняется их родством с языками наро-дов России и давними историческимисвязями. Среди славянских языков ниразу не были запрошены книги толькона македонском языке.

Далее полученные рейтинговыеоценки, охарактеризованные выше, бы-ли сведены в сводную таблицу. Ряд упо-рядочен по суммарному рейтингу внут-ри каждого отраслевого раздела.

Следующим шагом стал ряд расчётовс показателями полноты использованияотраслевых разделов по группам языков(табл. 1).8

На основе полученных данных быларазработана схема уровней рейтинго-вых значений для принятия решений поотбору книг для иностранного книжно-го фонда. Числовым результатам (рей-тинговым значениям) присвоены сло-весные эквиваленты. В табл. 2 представ-лены результаты статистической оцен-ки степени важности изданий гумани-тарного комплекса при отборе для ино-странного книжного фонда.

Рекомендации по результатам исследования

Получив данные о полноте использо-вания иностранных книг в перечислен-ных выше аспектах в сочетании с пока-зателями использования, мы приступи-ли к сравнению данных степеней отборапо Профилю комплектования и по ре-комендациям, полученным в ходе наше-го статистического исследования. Былапоставлена цель — оценить правиль-ность принятия решений по отбору из-даний в соответствии с действующимПрофилем.

Данные по степеням отбора доку-ментов, рекомендованным ПрофилемБиблиотеки и данные, полученные поитогам нашего статистического иссле-дования были сведены в одну таблицу.Напомним, что отбор изданий гумани-

тарного комплекса вёлся в течениемногих лет на основе тематическогорубрикатора как составной части про-филя комплектования ГПБ (РНБ)иностранными изданиями. Тематиче-ский рубрикатор снабжён указаниямио степени отбора («выборочно»,«строго выборочно»). Ряд рубрик об-щего характера оставлен без указа-ний: скорее всего, они намеренно бы-ли оставлены без внимания, так как спозиции составителей им была отве-дена роль обобщающих. Другое объ-яснение касается рубрик общего ха-рактера: составителями им была отве-дена роль обобщающих. Мы предпо-лагаем, что, скорее всего, в отношенииподобных рубрик могла подразуме-ваться степень как минимум «строговыборочно». Некоторые рубрикиснабжены пометками о координацииотбора с другими учреждениями горо-да.

Мы соотнесли указания о степенивыборочности, данные в Профиле1967 г., с оценками, выведёнными в на-шем исследовании: степень «выбороч-но» — с «высоким» рейтингом, «строговыборочно» — со «средним», пометы о«координации» — с «минимальным».Оценка «минимальный» указывает нанежелательное комплектование изда-ний, «низкий» рейтинг тяготеет к «стро-го выборочно» или, как мы полагаем, котбору отдельных изданий.

Данные по степеням отбора докумен-тов в цикле «Культура. Наука. Просве-щение», рекомендованные ПрофилемБиблиотеки, как мы уже отмечали, сви-детельствуют о незначительном переве-се указаний на мягкую степень отбора.Результаты нашего статистического ис-следования превзошли все ожидания.Степень отбора «выборочно», прирав-ненная к высокому рейтингу, по резуль-татам статистического анализа должнаприменяться почти в 2,5 раза реже, чемэто заявлено в Профиле, степень «стро-го выборочно» — в 2,9 раза. «Минималь-ный» рейтинг, соотнесённый с пометамио координации, превосходит их в16,5 раза.

Если посмотреть на соотношениемягкой степени отбора («выборочно/высокий») и более жёсткой (сумма па-раметров: «строго выборочно/средний»,«низкий», «координация/минимальный»,«без указаний») в «профильных» и «ста-

тистических» данных, то перевес в сто-рону ужесточения отбора по результа-там статистического исследования ста-новится очевидным.

Таблица 3

Таким образом, наш анализ практикиотбора — за превышение «жёсткого»отбора над «мягким» почти в 4,5 раза(81,6:18,5=4,4), в то время как в Профилесоответствующее превышение лишь в1,4 раза (58,9:43,6=1,4). К тому же, есливспомнить, что неиспользованная («пас-сивная») часть выборочной совокупно-сти цикла «Культура. Наука. Просвеще-ние» по состоянию 2009 года равна92,3%, то становится очевидной необхо-димость пересмотра заявленной в Про-филе достаточно мягкой степени отборазападноевропейских изданий.

В цикле «Филологические науки. Ху-дожественная литература» данные постепеням отбора документов, рекомен-дованные Профилем Библиотеки, сви-детельствуют о преобладании указанийо достаточно мягкой степени отбора исравнительно малом числе указаний наболее жёсткий отбор — «строго выбо-рочно». Результаты нашего статистиче-ского исследования показали следую-щее. Степень отбора «выборочно», при-равненная к высокому рейтингу, по ре-зультатам статистического анализадолжна применяться в 1,3 раза реже, чемэто заявлено в Профиле, а вот степень«строго выборочно» несколько превос-ходит «средний» рейтинг, рассчитанныйнами. «Минимальный» рейтинг имеетзначение 16,7%, в то время как пометы окоординации отсутствуют.

Соотношение мягкой степени отбораи более жёсткой в «профильных» и«статистических» данных, как и в пре-дыдущем цикле, указывает на желатель-ное ужесточение степеней отбора.

Таблица 4

Из этого мы делаем заключение, что«жесткий» отбор примерно в 1,7 раза(62,5:37,5=1,66) превышает «мягкий», в

ПрофильСтатистика

Мягкаястепеньотбора

43,618,5

Жесткаястепеньотбора

58,9 81,6

Разность

15,3 63,1



50,637,5


49,462,5

Разность

1,225,0


30


#08 [194] *2013

то время как в Профиле 1967 г. — лишьв 1,02 раза (50,6:49,4=1,02).

Напомним, что в целом полнота ис-пользования по результатам обслужива-ния читателей в 2009 году — 18,2%. Этонеплохой показатель, но полнота ис-пользования разделов этого цикла раз-лична. Возможно, заявленная в Профи-ле достаточно мягкая степень отборазападноевропейских изданий, могла быбыть пересмотрена для раздела «Худо-жественная литература», полнота ис-пользования которого равна 7,8%. А вотраздел «Частные филологии. Текстоло-гия. Языкознание» выглядит вполнепрезентабельно — полнота использова-ния составляет 33,9%.

Несколько иная ситуация сложиласьв цикле «Искусство. Искусствознание».Данные по степеням отбора докумен-тов, рекомендованные Профилем Биб-лиотеки, указывают на преобладаниедостаточно мягкой степени отбора —«выборочно». Данные, полученные порезультатам нашего статистическогоисследования, отличаются от «профиль-ных» незначительно. Степень отбора«выборочно», приравненная к высокомурейтингу, по результатам статистиче-ского анализа могла бы применяться в1,4 раза реже, чем это заявлено в Про-филе, степень «строго выборочно» — в1,1 раза. Исключение составляет «мини-мальный» рейтинг, соотнесённый с по-метами о координации, имеющий значе-ние 30,6%.

Некоторый перевес в сторону уже-сточения отбора по результатам стати-стического исследования по сумме сте-пеней всё же наблюдается.

Таблица 5

Таким образом, анализ практики от-бора — за превышение «жёсткого» от-бора над «мягким» примерно в полторараза (61,2:38,9=1,6), в то время как в про-филе 1967 г. соответствующее превы-шение в 1,1 раза (58,9:43,6=1,4).

Стоит отметить, что даже при за-явленной в Профиле достаточно мягкойстепени отбора документов полнота ис-пользования иностранных книг цикла«Искусство. Искусствознание» намногопревосходит другие отраслевые циклы.

Напомним, что полнота использованияпо результатам обслуживания читате-лей в 2009 году превысила 25-процент-ный уровень (25,7%). Однако полнотаиспользования книг в отраслевых разде-лах внутри цикла различна. В частности,по разделу «История искусства» уро-вень полноты имеет значение 60,5%.Это очень высокий показатель. В связис этим пересмотр параметров отбораиностранных книг для цикла «Искус-ство. Искусствознание» требует не-значительных поправок. А вот для раз-делов с самыми низкими для этого цик-ла показателями полноты использова-ния («Художественная фотография»(20%) и «Музыка и зрелищные искус-ства» (16,5%)) незначительная коррек-тировка степеней отбора в сторону уже-сточения, по нашему мнению, могла быдополнительно увеличить показателиполноты использования иностранныхкниг.

Наше исследование можно считатьшагом на пути оптимизации путей ком-плектования иностранного книжногофонда. Современное понимание опти-мального решения при иностранномкомплектовании библиотеки включаетнабор взаимосвязанных критериев, ко-торые могут и должны оцениваться вколичественных или качественных по-казателях.

Одним из пунктов оптимизации про-цесса иностранного комплектованияможет стать ужесточение критериев от-бора иностранных документов с выде-лением приоритетных отраслевых раз-делов. В ряде случаев предпочтение мо-жет быть отдано принципу координациикомплектования иностранной литерату-рой с научными библиотеками Мини-стерства культуры, крупнейшими отрас-левыми библиотеками, предусматри-вающему исключение неоправданногодублирования в процессе комплектова-ния фондов библиотек. Подобный под-ход мог бы способствовать повышениюкритериев отбора иностранных доку-ментов в фонды, более жёстким огра-ничениям по отношению к полноте ком-плектования литературой, не являю-щейся ведущей для библиотеки. В соот-ветствии с современными тенденциямив некоторых случаях внимание библио-теки может быть обращено к электрон-ному комплектованию — подписка наэлектронные ресурсы (электронные

книги и книжные серии на иностранныхязыках) удалённого доступа.

Предложенная нами система оценкииностранных изданий, нацеленная на оп-тимизацию иностранного комплектова-ния, носит информационный (советую-щий) характер. Окончательное реше-ние принимают практики. Полагаем,что наш опыт применения статистиче-ских методов, в основу которого поло-жена рейтинговая система оценки пока-зателей, может найти применение впрактике комплектования иностранныхфондов библиотек.


Примечания:1 Комплектование основных фондов ГПБ оте-

чественными и зарубежными изданиями: общиеположения. Профиль комплектования (материа-лы для обсуждения) / ГПБ. — Л., 1967. — 236 с.

2 Экономико-математический энциклопедиче-ский словарь / Гл. ред. В. И. Данилов-Данильян. —М.: Большая Российская энциклопедия: Издатель-ский Дом «ИНФРА-М», 2003. — С. 375.

3 Общедоступные библиотеки Российской Фе-дерации в цифрах: Справочник / Мин-во культурыРФ; ГИВЦ. — М.

4 Краткий анализ подписки массовых библио-тек на периодические издания (по материалам1993 г.) / Сост. Н. О. Тихонова. — Библиотечнаяжизнь России: Информационная справка. Вып.11(а). — СПб., 1993. — 47 с.

5 Эйдемиллер И. В. Об одном из методов оцен-ки эффективности использования источниковкнигоснабжения библиотек. — Библиотечная эко-нометрика: Сб. науч. тр. Вып. 2. Вопросы управле-ния формированием библиотечных фондов / Сост.В. В. Шилов. — СПб.: Изд-во РНБ, 2003. —С. 90–103.

6 Комплектование основных фондов ГПБ оте-чественными и зарубежными изданиями: общиеположения. Профиль комплектования (материа-лы для обсуждения) / ГПБ. — Л., 1967. — 236 с.

7 Шилов В. В. Критерии отбора изданий длябиблиотечных фондов // Книжный поток и по-требности массовых библиотек в литературе: Сб.науч. тр. / ГПБ. — Л., 1984. — С. 19–79.

8 Шилов В. В., Голубцова И. А. Статистическиеметоды подготовки решений по отбору изданий наиностранных языках на примере социально-эко-номического комплекса. — НТБ. — 2013. — (впечати).

О статистической оценке качестваиностранного книжного фонда Рос-сийской национальной библиотеки.

Библиотечные фонды, комплектова-ние, публичные библиотеки

The article is about the stati-stical evaluation of the qualityof the foreign book collection ofthe National Library of Russia.

Library funds, recruitment, pub-lic libraries



53,1 38,9


46,9 61,2

Разность

6,2 22,3


31#08 [194] *2013


ПЕРЕХОД книжной культурыв электронное пространствопроисходит так стремитель-но потому, что в цифровой

формат переводится по преимуществумассив ретроспективной литературы,свободной от авторских прав. Темпы еёоцифровки поистине поражают. И объ-ясняются просто: качественная оциф-ровка — процесс трудоёмкий и дорогой,зачастую сопоставимый с полной пере-вёрсткой книги и подготовкой её к изда-нию. Вкладывать такие инвестицииможно лишь в то, что принадлежит поправу авторской собственности — илинаоборот, полностью свободно от авто-рского права.

С актуальными изданиями, защищае-мыми авторским правом, дело, напро-тив, обстоит очень и очень небыстро: из-вестно, как активно издатели препят-ствуют переходу книги в цифровой фор-мат. Тем не менее обладатели авторскихправ заинтересованы в постепенномвводе изданий в легальное цифровоепространство. В настоящее время в ле-гальный гражданский оборот выведеныоколо 50 тыс. книг, что составляет от си-лы половину от ежегодного потока но-вых книжных изданий или 1/10 от масси-ва актуальных изданий последних 5 лет,находящихся в зоне контроля и доступаиздательского бизнеса. Условную циф-ру — 500 тыс. издательских книг — мыполучим из статистики Книжной пала-ты, согласно которой в год выпускаетсяв среднем около 100 тыс. книг (за выче-том брошюр).2

Следующая цифра отражает общийобъём защищённых авторским правомкниг, которые часто называют сирот-скими. Общий объём изданий, защищён-

ных авторским правом и представляю-щих собой актуальный интерес, труднооценить, но если учесть, что речь идёт окнигоиздательской продукции за по-следние 70 лет (а в среднем в СССР вы-пускалось не менее 70 тыс. изданий еже-годно), то, за вычетом дублей, брошюр итому подобного, даже 10% от этой циф-ры составляют 500 тыс. книг.3 Если мыбудем считать ценными 30% от всего из-данного массива, это уже 1 500 000 на-званий.

И здесь мы сталкиваемся с парадок-сом: если из актуального издательскогоконтента на рынке присутствует как ми-нимум его десятая часть, то из болеестарого контента на легальном рынкене присутствует практически ничего.Полоса легальности должна быть про-черчена даже не в 1942 г., за 70 лет до на-ших дней, а реально — семьюдесятьюгодами после смерти автора. Учитываясроки жизни авторов, это должен бытьгод революции и даже конец XIX века.Можно количественно оценить и этотсегмент: до революции ежегодно изда-валось около 15 000 книг, соответствен-но, если отбросить ненужное, это будет500 000 более-менее ценных книг.4 Од-нако, как бы ни была велика животвор-ная сила цифровых технологий, возвра-щающая жизнь старым книгам, цен-ность этих книг остается чисто истори-ческой и академической. В библиотеч-ной книговыдаче они реально не суще-ственны.

Этого не скажешь об упомянутойвторой категории сиротских произведе-ний, созданных с 60-х годов прошлогостолетия. В их число входят ценные на-учные монографии по истории, филоло-гии, лингвистике, педагогике, культуро-

КОНСТАНТИН КОСТЮК

Сегодня в цифровой культуре,по сути, отрезан доступ к на-

следию последних поколений.Из трёх информационных ис-

точников, пополняющих нашутекстовую книжную культуру:

редкой, актуальной и классиче-ской книги, — последняя пред-ставлена в цифровом формате

с колоссальным изъяном. Из1,5 млн оригинальных и ценных

книг доступно не более трети.

Константин Николаевич Костюк,генеральный директор ООО «Директ-

Медиа»

Проблема введения сиротских произведений в пространство легального рынка электронных книг1


32


#08 [194] *2013

логии и многим другим гуманитарным,отчасти и естественным наукам. Доста-точно сказать, что крупнейшие изда-тельские проекты Советского Союза,такие как «Советская энциклопедия»,или серия «Всемирная литература», каки многие другие, согласно нормам авто-рского права, не могут быть легализова-ны и использованы нами в цифровом ви-де. Например, труды корифеев совет-ской науки — А. Колмогорова, А. Саха-рова, Д. Лихачёва, для потомков недо-ступны.

Таким образом, из трёх более-менееравноценных информационных источ-ников, пополняющих нашу текстовуюкнижную культуру: редкой, актуальнойи классической книги, — последняяпредставлена в цифровом формате с ко-лоссальным изъяном. Из 1,5 млн ориги-нальных и ценных книг, необходимыхдля нормального культурного жизнео-беспечения общества, доступно не бо-лее трети, причём редкая книга значи-тельно перевешивает вместе взятыеклассическую и актуальную. Пока такаяситуация будет сохраняться, не стоитуповать на перспективы развития циф-рового рынка и бороться с пиратством:оно, по крайней мере, сохраняет нас врядах культурных народов.

Причина этого изъяна не в том, чтоавторы сиротских книг могут воспроти-виться легальным продажам своих книг.Причина гораздо более банальна: вбольшинстве случаев нет возможностинайти этих авторов и заключить с нимилицензионные договоры. Нет шансовнайти огромную армию переводчиков,обеспечивших перевод и выпуск зару-бежной литературы. Даже если найтикого-либо из авторов, не факт, что учё-ный, автор, из чисто концептуальныхсоображений согласится сегодня пе-реиздать своё устаревшее, с его точ-ки зрения, издание. А ведь перевод вцифровую форму несёт в себесмысл и все признаки но-вого издания, поэтому итребует лицензионногодоговора. Наконец, по-иск автора в огромном ко-личестве случаев упирает-ся в поиск правонаследни-ков, что делает задачу по-чти невозможной. Право-наследники, найти которых уда-лось, зачастую имеют гораздо более

меркантильные представления о ценно-сти произведения, чем автор, и часто из-дательский проект становится жертвойих необоснованных притязаний. В боль-шинстве случаев невозможно окупитьдаже обычный процесс поиска автора,не говоря уже об остальном. По призна-нию А. Вислого, генерального директо-ра РГБ, разработчики Электроннойбиблиотеки диссертации после многихцеленаправленных усилий сумели найтии заключить лицензионные договоратолько с 1% авторов, представленных вбиблиотеке.

В той части издательского сегмента,которая касается молодой литератур-ной классики, имеющей высокий ры-ночной спрос, — например, писатели К. Чуковский, В. Набоков, учёный С.Аверинцев, переводчик М. Лозинский,— ситуация понятна. Она регулируетсяжёсткими правилами авторского права,с правонаследниками договариваются.Но бессмысленно переносить этот под-ход на жанры научной и образователь-ной литературы, на литературу, котораяне может иметь сопоставимого рыноч-ного спроса. Тем не менее авторскоеправо не знает исключений и в равнойстепени защищает самую рядовую бро-шюру безвестного учёного. Именно по-тому, что потенциально любое произве-дение может обрести полноценную ком-мерческую жизнь, и ни для кого не су-ществует права использовать результа-ты чужого труда в свою пользу, не де-лясь и не получая на это разрешения, ав-торское право не содержит принциповразделения на тех, кого оно должно за-щищать, и тех, кого оно можно дискри-минировать. Защищаются все в равнойстепени.

То, что цифровое пространствокниги не может существовать с та-

кой лакуной, что из него нельзявырезать так просто сто лет, —

очевидно для всех. Каждаяиз цивилизованных стран,

не только Россия, ищетвыход из этой ситуации,

стремясь не подорватьпринципы авторскогоправа, которое в эпоху

интернета и без тоготрещит по швам. Однако

европейским странамлегче — в них не происходило

разрыва отношений между ав-

тором и издательством, которые про-изошли в нашей стране в 1990-е годы.

Ничем иным, как этим стремлениемпродиктованы последние инициативыизменений в IV части Гражданского ко-декса РФ. Согласно им, предлагалось до-пустить оцифровку книг без разреше-ния правообладателя, если они имеютнаучное и образовательное значение и смомента публикации которых прошло10 лет. Библиотечное сообществовначале вообще было против какого-либо срока давности, затем предложилоограничить его двумя годами. При этомучастники общественной дискуссии ссы-лались на то, что книги де выпускаютсянебольшим тиражом, неспособнымобеспечить страну, и вообще после 2-хлет распродаются, выходят из торговогооборота. Многие из этих аргументов лу-кавы: издатель живет на удачных про-ектах, которые переиздаются, живут де-сятилетиями. И каждый из издательскихпроектов претендует на такую удачу. Ненадо отнимать у издателя хлеб, ведь опу-стеют, прежде всего, сами библиотеки.

А вот когда издатель оказываетсявне угрозы, за пределами десятилетия,логика поправок, вроде бы законна. Онанацелена на работу с сиротскими про-изведениями и разрешает библиотекамих оцифровывать. Тем не менее, с пози-ции книжного рынка, эта позиция тожеущербна. Дело в том, что в этом случаевсе пространство рыночных отношенийв книгоиздании сжимается до 10 послед-них лет. На этом участке шагреневойкожи не развернёшься. Рынок простоперестанет существовать, ведь продол-жают существовать массово продавае-мые авторы-классики, которые в этомслучае тоже перейдут в общественноедостояние. Рубеж в 70 лет вообще те-ряет свой смысл. История книжного де-ла показывает, что массовое книгоизда-ние возможно только в стимулирующихусловиях рынка и авторского права.Коммунизм здесь ещё менее эффекти-вен, чем в автомобилестроении.

Второе соображение, которое надопринять во внимание, заключается втом, что право оцифровывать сиротскиепроизведения при этом закрепляетсятолько за общественными библиотека-ми, и доступ к ним предоставляетсятолько в стенах библиотеки. Этим, во-первых, не решается проблема введенияэтих произведений в полноценный обо-


33#08 [194] *2013


рот. Во-вторых, в стороне оказываютсякниготорговые структуры и агрегато-ры, а ведь именно они создают каче-ственный электронный продукт, обес-печивают его дистрибуцию и жизнь. Не-справедливо и неправильно отстранятьих от дела, создавать границу между ры-ночным и некоммерческим издатель-ским продуктом лишь на основании его10 летней давности.

Поскольку баланса интересов не воз-никает, закономерно то, что поправкизабуксовали. Однако не следует на осно-вании этого отказываться от цели ре-шить проблему. И в дискуссиях, междупрочим, были высказаны здравые идеи.

Однако прежде чем перейти к ним, яобращу внимание на исторические со-бытия, которые происходили в нашидни на фоне этой дискуссии в Европей-ском Союзе. Там в эти дни как раз былзаложен фундамент решения пробле-мы!

Речь идёт об одобрении Европей-ским парламентом Директивы ЕС «Онекоторых случаях разрешённого ис-пользования сиротских произведений».Это произошло в сентябре 2012 г. Исто-рическая Директива, о которой идётречь, приняла порядок законного, не на-рушающего общественный консенсус ичьи-то права, введения сиротских про-изведений в гражданский оборот. Прин-ципы его просты: он устанавливает раз-решение использовать сиротское про-изведение без разрешения автора, но свыплатой авторского вознаграждения впользу обществ по коллективному ис-пользованию прав, в случае, если авторне был найден.

Вот как определяется в этой Дирек-тиве сиротское произведение: «Про-изведение, на которое распростра-няется авторское и смежные права,признаётся сиротским в том случае,если его правообладатель не установ-лен либо установлен, но не обнаружен врезультате добросовестного поиска,который был выполнен и задокумен-тирован в соответствии со Статьёй3 настоящей Директивы».5

Разрешение выдаётся после удосто-верения того, что был произведён доб-росовестный поиск. Если правооблада-тель найден, он получает вознагражде-ние, собираемое авторским обществом,или отзывает своё произведение. Этотпорядок распространяется не только на

книги, но и на другие объекты авто-рских прав — периодику, визуальные,аудиальные произведения, видео и кино-продукцию.

В настоящее время этот порядокпроходит обсуждение и утверждение встранах Евросоюза. В частности, в непо-средственной близости к принятию за-конодательства, реализующего этот по-рядок, находится Германия.

Не нужно воображения, чтобы пред-ставить, какое благотворное воздей-ствие окажет это решение на развитиекультуры, в особенности цифровойкультуры в странах Европы, ведь, по су-ти, сегодня в цифровой культуре отре-зан доступ к наследию последних поко-лений. И лишь российская «необяза-тельность исполнения», как обычно,компенсирует суровость законов.

Вернусь к идеям, которые озвучива-лись и в ходе российской дискуссии. Дляпоиска решения на российской почвепотребуется внимание к деталям. Наконференции «Либнет» в ноябре 2012 г.на Круглом столе по поводу внесенияпоправок в Гражданский Кодекс быловыдвинуто предложение создать Обще-ственный комитет по авторским пра-вам, который бы был ответственным заведение реестра авторских прав или ав-торов. Внесение в него авторов сирот-ских произведений помогло бы осуще-ствить возможный поиск и, во всякомслучае, обеспечило бы публичность до-ступа к этим правам для целей обще-ственного блага.6

Прямое копирование европейской Ди-рективы невозможно. У нас слаб инсти-тут коллективных авторских обществ, неуважаются права живых авторов, что ужеговорить о сиротских произведениях. Об-щеизвестно, что сиротские произведения,представляющие культурный интерес иимеющие спрос, находятся в достаточномколичестве на пиратских ресурсах, тоесть доступны населению страны.

Одно связано с другим. Авторскиеправа на актуальные произведения бо-лее-менее защищают сами авторы, илииздатели, их издающие. Авторские об-щества укрепляются как раз тогда, ког-да требуется защищать вещи, которыесами себя защитить не могут. Переводсиротских произведений из нелегально-го режима в легальный регистрацион-ный режим поможет утвердиться авто-рскому праву в нашей стране. Кроме

этого, появится качество издания такихпроизведений, они приобретут статусиздательского продукта. Введение по-добного регистрационного порядка —исторически смелый и нетривиальныйшаг, ведь он противоречит устоям авто-рского права, имеющего не регистра-ционную природу, а присущего акту соз-дания творческого произведения по са-мой природе, по праву рождения. Тем неменее этот шаг необходим и неизбежен,хотя бы для того, чтобы восстановитьцелостность легитимного авторски-пра-вового поля.

На поиск подобного решения, удов-летворяющего и библиотечное и изда-тельское сообщество, следовало бы на-править органы Законодательной вла-сти нашей страны, ибо подобное реше-ние — в интересах всех. Сиротские про-изведения не образуют рынка. Их защи-та никого не обогащает. Как и предо-ставление им статуса произведений об-щественного достояния никого не обед-нит. Выигравших от существующего не-нормального положения нет. В про-игравших — все мы.


Примечания:1 Выступление на Международной научно-

практической конференции «Получение, хране-ние и использование информации в электроннойсреде: публично-правовое и частно-правовое регу-лирование». 11–12 апреля 2013 года, г. Санкт-Пе-тербург.

2 Книжный рынок России. Отраслевой докладФАПМК. Москва, 2013.

3 История книги / Под ред. А. А. Говорова и Т. Г. Куприяновой. — М., 1998.

4 Там же. 5 См. http://www.copyright.ru/ru/news/main/2012/

9/24/proizvedenie_ocifrovka/ 6 Важно также не преследовать ведением это-

го реестра задачи отразить все авторские произве-дения. Важна идентификация автора, а регистра-ция его произведений — более сложный и част-ный вопрос.

Автор поднимает проблему введениясиротских произведений в про-странство легального рынка элек-тронных книг.

Авторское право, сиротские про-изведения, издательское дело

The author raises the problem ofthe introduction of orphan worksin the space of legitimate e-bo-ok market.

Copyright, orphan works, publis-hing


#08 [194] *2013

Поздравляем!

34

В 2013 году Национальная биб-лиотека Удмуртской Республи-ки отмечает своё 95-летие. Вкаком контексте встречает кол-лектив это событие, мы гово-рим с Галиной Гавриловной Ка-лининой, директором Нацио-нальной библиотеки Удмурт-ской Республики, заслуженнымработником культуры Россий-ской Федерации и УдмуртскойРеспублики.

— Галина Гавриловна, Националь-ная библиотека Удмуртской Республи-ки встречает такую замечательную датув необычной ситуации…

— Действительно, 95-летие главнойбиблиотеки Удмуртии выпало на непро-стое время — в преддверии реконструк-ции здания, в котором библиотека жи-вёт уже 55 лет (с 1958 года). Спроекти-рованное здание было рассчитано на500 тыс. ед. хранения и на размещение внём 5 структурных подразделений. В на-стоящее время в библиотеке хранитсяоколо 1,5 млн ед. хранения, в 28 отделахработает 203 человека. Здание мораль-но и физически устарело.

Утверждён проект реконструкцииздания библиотеки. В течение прошло-го года шёл переезд наших отделов вовременные помещения — Националь-ная библиотека Удмуртской Республи-ки сегодня расположена в шести точкахИжевска. В таких условиях важно со-хранить читателей, вовремя предоста-вить им необходимую информацию,обеспечить доступ к библиотечным ре-сурсам, не останавливаться в развитии

библиотеки. Немаловажно поддержи-вать эмоциональный настрой коллекти-ва. Мы живём надеждой, что после ре-конструкции будем работать в совре-менном здании, соответствующем тре-бованиям, предъявляемым обществом кбиблиотекам, а нашим читателям будету нас по-настоящему комфортно.

— Вы проработали, точнее сказать,прожили в этой библиотеке 45 лет. Выхорошо знаете её место в библиотечнойжизни страны. Чем отличается Нацио-нальная библиотека Удмуртской Рес-публики от других региональных биб-лиотек?

— Мало чем отличается. У нас встране много сильных региональныхбиблиотек. Но есть направления дея-тельности, которые мы начали разви-вать одними из первых. Так, мы немалосделали для появления в России такоготипа библиотек, как национальные.

Изучив опыт эстонских коллег, кото-рые активно работали в этом направле-нии, наша библиотека первой в Россий-ской Федерации в 1989 году получиластатус национальной (лишь через двагода статус национальной придали Рос-сийской государственной библиотеке).

В процессе подготовки к получениюстатуса мы внимательно изучили содер-жание таких национальных программ,как «Память Америки», «Память Арген-тины» и другие программы, и разрабо-тали в начале 90-х годов XX века про-грамму «Память Удмуртии». В 1998 годуПостановлением Правительства Уд-муртской Республики её утвердили какреспубликанскую целевую программу.В результате реализации программыпроведён анализ состояния националь-ного фонда библиотек, музеев, частныхколлекций, создан сводный каталог на-циональных документов. Выявлено бо-лее 7 тыс. национальных и краеведче-ских документов, отсутствовавших вфонде библиотеки, большая их частьбыла затем приобретена. Сегодня фонднациональных документов пополняетсякомпакт-дисками, микрофильмами, ру-кописями, создана система националь-ной библиографии. Сегодня в республи-ке принята республиканская целеваяпрограмма «Культура Удмуртии», про-граммы «Память Удмуртии» стала еёчастью.

Думаю, мы первыми в России сдела-ли свою википедию — эту идею нашасотрудница привезла из Финляндии, гдепроходила стажировку, в её созданиебыло вложено много сил. Сегодня этоочень интересный информационный ре-сурс, пользующийся большим спросом упользователей.

Время испытаний и надежд Национальная библиотека Удмуртии

Директор НБ УР Г. Г. Калинина



#08 [194] *2013

Мы принимаем участие в реализациимероприятий федеральной целевой про-граммы «Культура России». Многиепроекты осуществили одними из пер-вых. Так, начали проектную деятель-ность по сохранности документов биб-лиотечного фонда, в 2006 году создалиЦентр консервации и сохранности доку-ментов Национальной библиотеки Уд-муртской Республики — в рамках про-екта «Создание Регионального центраконсервации документов» Федеральнойцелевой программы «Культура России(2006–2011 гг.)» и Национальной про-граммы сохранения библиотечных фон-дов Российской Федерации. СегодняЦентр осуществляет свою работу в пре-делах республики: проводит мониторингсохранности документов на бумажныхносителях библиотек и музеев, консер-вационные и стабилизационные меро-приятия, оказывает методическую по-мощь, но наша цель заключается в рас-ширении его деятельности.

— Сегодня Национальная библиоте-ка Удмуртской Республики во многомвынужденно дистанцирована от «жи-вых» читателей. Как вы находите к нимпуть?

— Действительно, большая частьбиблиотечного обслуживания идёт в ре-жиме онлайн, и мы активно развиваемуслуги в электронном виде. На интер-нет-портале библиотеки (http://unatlib.org.ru/) для читателей предусмотрен рядсервисов. Так, сервис «Услуги для веб-пользователей» предполагает брониро-вание изданий из фонда библиотеки, до-ступ к формуляру, возможность оста-вить комментарий или подписаться наинформационную рассылку. Такжепользователям доступны сервисы«Электронная доставка документов»(ЭДД) и «Виртуальная справочнаяслужба» (ВСС). Кроме того, мы предла-гаем доступ к нашим электронным пол-нотекстовым библиотекам, каталогам ибазам данных.

Интернет-портал выполняет и зада-чу популяризации чтения, предоставляявозможность ознакомиться с виртуаль-ными выставками в формате 3D, расска-зывающими о новых книгах и коллек-циях. Центр чтения выставляет на сайтекнижные новинки — те, что появляютсяв наших фондах, и те, что можно найти вСети. И, конечно, мы активно реклами-руем библиотечные мероприятия.

Надо сказать, что необходимостьвнедрения IT-технологий в библиотеч-ное обслуживание привела к измене-ниям и в структуре библиотеки — мысоздали новый отдел «Управление кон-тентом», который отвечает за размеще-ние информации на нашем портале идругих интернет-ресурсах («ВКонтак-те», “Facebook”, “YouTube” и других).

— Как dаша библиотека участвует врешении задач развития информацион-ного общества?

— Лидируя в этом направлении, по-лучаем финансовую поддержку из рес-публиканского бюджета. В республикедействует целевая программа «Развитиеинформационного общества в Удмурт-ской Республике 2011–2015 годы». Онапредусматривает выделение определён-ных средств на развитие информацион-ных технологий в библиотеках Удмур-тии. Так, в декабре прошлого года, бла-годаря финансированию в рамках РЦП,у нас произошло крупное событие: на

интернет-карте республики был обозна-чен новый ресурс — Единый информа-ционный портал библиотек Удмуртии(http://udmlib.ru/)

Идея портала — создать общую точ-ку доступа к ресурсам всех библиотекреспублики. Сотрудники Национальнойбиблиотеки Удмуртской Республики,создавшие этот информационный ре-сурс, координируют его информацион-ное наполнение и осуществляют техни-ческую поддержку.

Структура портала была высоко оце-нена присутствовавшими на его презен-тации представителями министерств испециалистами библиотек республики.Они отметили, что «Национальная биб-лиотека умеет делать проекты по-своему, изначально закладывая в них ре-сурсы для дальнейшего развития». Ми-нистерство культуры, печати и инфор-мации Удмуртской Республики предло-жило специалистам музеев республикииспользовать наш портал как образецпри разработке собственного портала.

Если продолжить тему информа-ционного общества, то нельзя не ска-зать о создании в Удмуртии Центровобщественного доступа к официаль-ным сайтам органов власти и госу-дарственным услугам, предоставляе-мых в электронном виде (ЦОД). Сетьцентров создаётся не только на базеПубличных центров правовой инфор-мации (ПЦПИ) центральных библио-тек, но и на базе библиотек сельскихпоселений. В 2012 году работало 55ЦОД в 21 из 25 районах Удмуртии. ВсеЦОД обеспечены компьютерным обо-рудованием и подключены к сети ин-тернет в рамках республиканской целе-вой программы. За счёт финансовыхсредств этой же программы в 61 сель-ской библиотеке созданы автоматизи-рованные рабочие места пользовате-лей с подключением к интернету и в 12центральных районных библиотекахоткрыты электронные читальные за-лы. Около 200 специалистов муници-пальных библиотек получили навыкииспользования информационно-комму-никационных технологий на курсах исеминарах-практикумах, проводимыхнашей библиотекой. Необходимо отме-тить, что ответственным исполнителемданных мероприятий является Нацио-нальная библиотека Удмуртской Рес-публики.

35

Здание Национальной библиотеки Удмуртской Республики


36


#08 [194] *2013

В 2013 году на информатизацию биб-лиотек в РЦП «Развитие информацион-ного общества в Удмуртской Республи-ке 2011–2015 годы» заложено более 4,5 млн рублей. Для подготовки к работев новых условиях 230 специалистовсельских библиотек прошли обучение вучебном центре Национальной библио-теки Удмуртской Республики, и им про-должается оказываться методическаяпомощь на семинарах-практикумах.

— Сегодня много говорят об усиле-нии социальной функции библиотеки всвязи с появившимся информационнымнеравенством…

— Да, кто владеет компьютернойграмотностью, тот имеет несомненныепреимущества — и в профессии, и в бы-ту. Ещё на первых этапах освоения ин-формационно-коммуникационные тех-нологии, мы явственно ощутили пара-доксальность ситуации. С одной сторо-ны, современные информационно-ком-муникационные технологии обладаютмощным потенциалом для расширениядоступа к знаниям и образованию. С другой стороны, предоставляя новыевозможности одним, ИКТ усиливаютизоляцию других: люди, не владеющиетехнологическими навыками или неимеющие доступа к электронным ком-муникациям, оказываются в невыгод-ном положении.

В 2006 году в Национальной библиоте-ке Удмуртской Республики открылсяЦентр обучения и доступа к интернет. На-чиная с 2010 года, он участвовал в про-грамме «Твой курс: повышениекомпьютерной грамотности» (образова-тельная инициатива компании “Microsoft”и американской НКО «Прожект Хармо-ни»). Сегодня ведёт обучение людей сограниченными возможностями здоровьяи лиц, находящихся в невыгодном соци-ально-экономическом положении.

Центр обучения и доступа к интернетвошёл в число авторизованных учебных

центров проекта Консорциума европей-ских центров доступа к информационно-коммуникационным технологиям Tele-centre-Europe. Этот статус даёт правопроводить курсы, семинары, тренинги,принимать участие в онлайновых меро-приятиях проекта, проводить сертифи-кацию тренеров.

В 2011 году была принята республи-канская целевая программа «Доступнаясреда (2011–2015 годы)». Предполагает-ся обеспечить широкий доступ инвали-дов и маломобильных групп населения ккультурным ценностям, образователь-ным, консультативным и развлекатель-ным программам, современным техно-логиям. Наша библиотека стала однимиз активных участников программы, исегодня в числе партнёров Центра об-учения и доступа к интернет — Удмурт-ские республиканское отделение Все-российского общества инвалидов, Уд-муртские республиканское отделениеВсероссийского общества слепых, об-щества инвалидов практически всехрайонов Ижевска, Удмуртская респуб-ликанская библиотека для слепых и дру-гие.

— Галина Гавриловна, к чему сего-дня обязывает статус Национальнойбиблиотеки?

— Статус обязывает нас собирать, со-хранять национальное печатное насле-дие удмуртского народа и обеспечиватьдоступ к нему всех желающих.

Национальная библиотека Удмурт-ской Республики владеет уникальнымфондом национальных и краеведче-ских изданий, многие из которых яв-ляются библиографической ред-костью. Современные технологии поз-волили сделать их доступными длявсех заинтересованных пользователей.Сегодня есть возможность ознакомит-ся с полным текстам Национальнойэлектронной библиотеки (НЭБ) насайте библиотеки. Она включает та-кие коллекции, как «История Удмур-тии», «Периодика Удмуртии», «Уд-муртская книга» и «Книжные памятни-ки Удмуртии», всего более 10 тыс. до-кументов.

Разработанная нами концепция НЭБпредполагает расширение круга еёучастников за счёт привлечения к со-трудничеству музеев, архивов и научно-исследовательских институтов. Проектинтересен нашим партнёрам из Финлян-

дии, которые традиционно нас поддер-живают.

Второй наш яркий национальныйбиблиотечный проект — интернет-эн-циклопедия «Воршуд», посвящённая уд-муртской культуре. Она включает текс-товые материалы по истории и культуреудмуртов, удмуртские песни, видео-под-касты с этнокультурных мероприятий,выступления фольклорных коллекти-вов, фотоколлекции с образцами нацио-нального костюма, представленнымичерез аккаунт библиотеки на сервисе“Flikr.com”. Новые удмуртские книгиможно полистать на книжном стендебиблиотеки сервиса “USSUU.com”.

О том, насколько национальная куль-тура Удмуртии интересна нашим поль-зователям (в том числе и за пределамирегиона), говорит статистика: заI квартал 2013 года более 120 тыс. поль-зователей обратились к документамколлекции «Периодика Удмуртии».

Статус также обязывает нас быть ин-тернациональной библиотекой. В нашейреспублике живут представители раз-ных национальностей, и мы активно за-нимаемся мультикультурным обслужи-ванием, в том числе проводим совмест-ные мероприятия с обществами нацио-нальных культур.

— Из нашего разговора становитсяясно, насколько молода ваша 95-летняябиблиотека.

— Независимо от количества лет,библиотека как крупный информацион-ный центр должна быть чуткой к вызо-вам времени. Только тогда можно бытьуверенным в том, что библиотека будетнеобходима в будущем.

Беседовала Юлия Ардашева

Выставка-просмотр «Новая жизнь


37#08 [194] *2013

Краеведение

ЛЯ РОСТОВСКИХ БИБЛИО-ТЕК 2012 год прошёл под зна-ком юбилея — 75-летия со дняобразования Ростовской обла-

сти. К этой дате был приурочен конкурспрофессионального мастерства «Нашкрай ни в чём не повторим». Перед биб-лиотекарями-конкурсантами была по-ставлена стратегическая цель — дока-зать, что в выбранном ими аспекте ре-гионоведения присутствует туристскаясоставляющая. Краеведческим аспек-там соответствовали предложенные вПоложении конкурса следующие номи-нации: • Дон православный• Дон литературный• Эко-Дон• Донские курорты• По боевым местам Донского края• Дон многонациональный• Древний край лазоревых степей

Результаты конкурса превзошли всеожидания. Конкурсанты продемонстрировали творческий потенциал,новаторство, профессионализм и высо-кую эрудицию. Их исследования отра-жают разнообразные содержательныенаправления регионоведения и формыработы с краеведческим материалом.Одним словом, работы участников про-фессионального конкурса заслуживалитого, чтобы представить их самому ши-рокому профессиональному сообще-ству. Так родилась идея о проведении набазе Ростовской ЦБС межрегиональнойкраеведческой конференции.

«Краеведческий туристический ре-сурс как важный элемент деятельностипубличных библиотек» — так называл-ся этот форум. В течение двух сентябрь-ских дней творческими площадками для

профессионального общения библио-течных специалистов из Ростова-на-До-ну, Ростовской области, Нефтекумска,Минеральных вод, Санкт-Петербургастали ростовские библиотечно-инфор-мационные центры имени Чернышев-ского и Герцена.

Открытие конференции ознаменова-лось чествованием победителей и участ-ников конкурса профессионального ма-стерства «Наш край ни в чём не повто-рим». Начальник Управления культурыг. Ростова-на-Дону Людмила ПавловнаЛисицына поздравила библиотекарей,вручила им почётные грамоты, денеж-ные премии, ценные подарки (электрон-ные книги). В своём выступлении онапоблагодарила библиотеки за исключи-тельный профессиональный энтузиазмв таком перспективном направлении,каковым является малый туризм. ТакжеЛ. П. Лисицына поделилась с присут-ствующими планами по поводу реализа-ции эксклюзивного в своем роде про-екта — создания музея города Ростова-на-Дону.

Туризм приобрёл статус стратегиче-ского направления в социальной поли-тике южного региона. Свидетельствотому — областная долгосрочная целе-вая программа «Развитие туризма в РО2011–2016 гг.». О мерах по реализацииэтого проекта рассказала Ольга Влади-мировна Дудкина, начальник отдела ту-ризма и защиты прав потребителей Де-партамента экономики города Ростова-на-Дону. На протяжении последних пя-ти лет сотрудники этого отдела вопло-щают в жизнь многие творческие ини-циативы. Например, создан путеводи-тель по Ростову-на-Дону. Разработаноболее 50 экскурсионных маршрутов,

МАРИНА КРАВЧЕНКО

Марина Валерьевна Кравченко,главный библиотекарь

организационно-методическогоотдела Центральной городскойбиблиотеки им. Горького МБУК

«Ростовская-на-Дону городская ЦБС»

В краюлазоревых степей

Краеведческий туризм как перспективное направлениебиблиотечной деятельности

В последнее время в обществевсе активнее развивается инте-рес к проблеме «краеведческо-го туризма». Познание неповто-

римости природы, бесценногоразнообразия культуры, исто-

рического наследия регионаоказывается решающим в фор-

мировании патриотическогочувства духовно развитой

личности.

Д



38#08 [194] *2013

среди них особо выделяется пользую-щаяся уже четвёртый год неизменнойпопулярностью у горожан и гостей сто-лицы Дона бесплатная автобусная экс-

курсия по исторической части Ростова(акция проходит в День города). В пер-спективе намечается развитие совер-шенно нового направления — джазово-го туризма. (Дело в том, что Ростов-на-Дону в последние годы единогласнопризнан одним из центров джазового ис-кусства. Школа им. Кима Назаретова из-вестна во всем мире. Юные джазмены иих педагоги неизменно побеждают вовсероссийских и зарубежных музыкаль-ных конкурсах.)

«Местом привлекательным для ту-ризма может стать любой город, еслитого захотят его жители», — такуюмысль высказал почётный гость конфе-ренции — Сергей Станиславович Серей-чик, директор Центральной библиотекиим. М. Ю. Лермонтова города Санкт-Пе-тербурга.

Сергей Станиславович выразил ис-креннее восхищение столицей Дона, от-метил особое южное гостеприимство,открытую эмоциональность, душевнуютеплоту ростовчан. Он заметил также,что тенистая, украшенная стариннымизданиями улица Пушкинская (называе-мая горожанами «Ростовским Арба-том»), а также парк им. Горького — пре-восходные объекты для туристов. В своём выступлении «Литературнаяидентичность и туризм — библиотечная

история в Петербурге и не только»С. С. Серейчик рассказал о том, как при-влечь туристов в библиотеку. В качествепримера он привёл свою библиотеку, ко-торая находится в бывшем особняке Му-синых-Пушкиных — здании, где неодно-кратно бывал великий русский поэт.Особое внимание в контексте обменаопытом по библиотечному туризму Сер-гей Станиславович уделил такой формеработы, как разработка и издание карт-путеводителей. Он представил два об-разца Петербургской библиотеки: карту«Лермонтовские места в Петербурге» икарту-путеводитель «По следам литера-турных героев М. Ю. Лермонтова».

«Малая академия туризма: партнёр-ский проект библиотеки» — так называ-лось выступление Людмилы Алексе-евны Баятовой, заведующей отделомделовой и социальной информации Дон-

ской государственной публичной биб-лиотеки (ДГПБ), и Ирины ФёдоровныЧеркашиной, доцента кафедры «Общейгеографии, краеведения и туризма» Юж-ного Федерального Университета(ЮФУ). Они рассказали о деятельностиМалой академии туризма юга России(МАТЮР), которая работает в рамкахэкологического туризма. Данный про-ект уже не первый год осуществляетсясовместными усилиями ДГПБ и ЮФУ. В рамках деятельности МАТЮРашкольники и студенты совершают экс-педиционные поездки по знаменатель-ным местам Дона и Северного Кавказа.

Значительное место в первом днеконференции заняли выступления со-трудников библиотек Ростовской обла-сти. Их опыт работы по направлению«краеведческий туризм» вызвал боль-шую профессиональную заинтересован-ность у участников форума.

Об экскурсионной деятельности ис-торико-краеведческого клуба старше-классников «Донцы», существующего напротяжении многих лет в

ЦГБ им. А. С. Пушкина города Ново-черкасска, рассказала работник этойбиблиотеки Валерия Михайловна Ива-ненко. Ребятам есть чем гордиться и чтоисследовать, ведь родной город букваль-

но пронизан историей (до революцииименно Новочеркасск был донской сто-лицей и центром политической, куль-турной жизни казачьего края). Дети ак-тивно занимаются поисково-исследова-тельской работой. На основе перво-источников Музея истории донского ка-зачества и Государственного архива Ро-стовской области «донцы» создали та-кие уникальные краеведческие очерки,как «Платовские места в Новочеркас-ске» (к 250-летию со дня рождения М. И.Платова), «Наш Новочеркасск» (к 200-летию города), «На земле атамана Пла-това» (к 75-летию Ростовской области и200-летию победы в Отечественнойвойне 1812 года). Особенно интереснадля ребят экскурсионная работа. Они не

только подготавливают обзорный мате-риал, но и с удовольствием проводятэкскурсии. Первым экскурсионным

Театр им. Горького

Мемориальная скульптурная группа «Тачанка»

Скульптура «Ростовчанка»

Улица Пушкинская

Памятник Дмитрию Ростовскому



39#04 [190] *2013

объектом «донцов» стала библиотекаим. А. С. Пушкина, расположенная вздании Военного собрания Донского ка-зачьего войска, построенного в 1894 го-ду. С 2005 года «донцы» проводят тема-тические экскурсии по городу, известно-му такими замечательными памятника-ми, как Вознесенский собор, Атаман-ский дворец, Донская Мариинская жен-ская гимназия. Особенно примечателенцикл экскурсий, посвящённый дорево-люционным учебным заведениям горо-да. Здесь используется игровой момент.Экскурсию проводит девушка, член клу-ба, одетая в форму гимназистки концаXIX века. (Эту форму члены клуба«Донцы» реконструировали по фото-графии гимназистки Нади Лагуновой истаринным выкройкам.)

Богат привлекательными для тури-стов достопримечательностями и дру-гой знаменитый город донской земли —Таганрог. На конференции был пред-ставлен доклад Инны Юрьевны Поно-чевной, заведующей нотно-музыкаль-ным отделом Центральной библиоте-ки им. А. П. Чехова города Таганрога,об одном из таких объектов — ДомеЧайковских, в котором нынче находит-ся нотно-музыкальный отдел. Зданиеэто является одним из самых значимыхи важных символов города. Оно притя-гивает своей необычностью: дом архи-тектурным обликом напоминает замко-вые композиции Италии («средневеко-вая башенка», узкие арочные окна, зуб-чатый карниз). Дом Чайковских связан сименем брата знаменитого композито-ра — Ипполита Ильича, морского офи-цера, педагога, общественного деятеля,мецената. Одним из самых интересных,но и самых сложных направлений в ра-боте нотно-музыкального отдела сталаорганизация мемориальной комнатыЧайковских. Здесь представлены уни-кальные материалы: периодика и мему-арная литература XIX века, документыпо истории мореходных классов. Со все-ми этими экспонатами с большим инте-ресом знакомятся посетители, а экскур-сии проводят сотрудники отдела.

Небольшой город тоже может бытьобъектом пристального туристическогоинтереса. Это доказала в своём выступ-лении Зоя Васильевна Малютина, заме-ститель директора Центральной биб-лиотеки им. М. Горького города Батай-ска.

Батайск — город-спутник донскойстолицы. На его территории нет древ-них памятников, грандиозных монумен-тов. Однако и этому городу есть чемгордиться. Например, здесь установленединственный на Юге России памятникапостолу Андрею Первозванному. Сла-вится город и тем, что является круп-нейшим железнодорожный сортировоч-ный узлом на юге России. Городскиебиблиотеки давно занимаются создани-ем туристических ресурсов. Изданы па-мятные буклеты об интересных местахБатайска, созданы электронные презен-тации и видеоролики о его жизни. В рамках празднования 75-летия обра-зования Ростовской области библиоте-ками разработаны два путеводителя —«Туристическими тропами Батайска» и«Батайск из окон маршрутных автобу-сов».

Яркой страницей конференции сталапрезентация интерактивного проекта-викторины «Дорогами 1812 года», раз-мещённого на сайте Ростовской ЦБС(donlib.ru). В разработке проекта, посвя-щённого 200-летию войны 1812 года,участвовала команда Ростовской ЦБС:библиотечные специалисты, дизайнерыи программисты. Электронная виктори-на представляет собой интерактивныйтест, состоящий из 148 вопросов, на каж-дый из которых предлагается 4 вариан-та ответа. Некоторые вопросы запростомогли поставить в тупик и историка-профессионала. Например, немалойэрудиции и смекалки требовали ответына такие вопросы, как: «Кто из казаковво время войны 1812 г дослужился отрядового до генерал-лейтенанта?» (От-вет: донской казак Иван ЕфремовичЕфремов), «Кто автор этого тезиса —“Пространство победит Наполео-на»?” (Ответ: русский полководец Барк-лай де Толли), «Какая из басен Крыловаявилась откликом на события войны1812 г?» (Ответ: «Волк на псарне»).

Участники конференции с энтузиазмомвключились в увлекательную игру. Са-мые продвинутые интеллектуалы полу-чили в финале призы.

Завершился первый день конферен-ции презентацией фотоальбома «Наро-ды Донского края». Автор альбома, фо-токорреспондент, член Союза журнали-стов России, Мария Николаевна Ким,рассказала о том, что руководствова-лась благородной и актуальной целью:запечатлеть в фотографиях самобыт-ную культуру, неповторимый нацио-нальный облик некоторых народов, жи-вущих в Ростовской области (всего их внашем крае — более 150). И это ей впол-не удалось. Фотоальбом «Народы Дон-ского края» впечатляет яркостью и ин-формативностью: красочные фотогра-фии греков, поляков, ассирийцев, даге-станцев, чеченцев, чувашей, калмыков,турков, татар, цыган в национальныхкостюмах сопровождаются краткойсправкой об истории, культурных тради-циях каждого народа и национальнымипословицами.

Край подвигов и древностейСодержательным стержнем второго

дня конференции стали выступленияростовских библиотекарей — участни-ков конкурса профессионального ма-стерства «Наш край ни в чём неповто-рим».

Открыла этот блок программы побе-дитель конкурса — заведующая библио-текой им. Листопадова Валентина Ана-тольевна Пикина. Её творческая работа

«Где гремели сраженья когда-то, тамсейчас величавый гранит» была посвя-щена памятникам, мемориалам, воин-ским захоронениям, расположенным натерритории Пролетарского района го-рода Ростова-на-Дону. Проект включалвиртуальную экскурсию, электроннуюпрезентацию, путеводитель по местамбоевой славы станицы Александров-

Выступление директора МБУК РостовскаяЦБС С. М. Джинибалаяна на конференции

Награждение победителей конкурса профес-сионального мастерства на конференции


40#08 [194] *2013

Краеведениеской (маршрут выходного дня по микро-району Ростова-на-Дону), библиографи-ческие списки, электронную базу, содер-жащую фотоматериал, фрагменты до-кументальных, художественных кино-лент. В основу этой творческой работыбыл положен собранный сотрудникамибиблиотеки и членами библиотечногоклуба «Память» на протяжении десятилет уникальный материал о нашем зем-ляке Алексее Бересте, под чьим коман-дованием сержанты М. Егоров и М. Кан-тария водрузили Знамя Победы надрейхстагом в Берлине, а также эксклю-зивная информация о ростовских пионе-рах-героях Валерике Нижегородцеве,Вите Черевичкине.

Ростовская область — это не толькокрай, озарённый подвигами героев Ве-ликой Отечественной войны. Дон — этота древняя земля, которая помнит леген-дарные племена антов, скифов, меотов,сарматов и даже знаменитых амазонок.Донской край является одним из лиде-ров в стране по количеству выявленныхи поставленных на государственнуюохрану археологических объектов. Ту-ристов неизменно привлекают музей-за-поведник Танаис, Ливенцовское городи-ще (его называют «Донской Троей»).

Теме древнейших цивилизаций, такили иначе связанных с Доном, были по-священы две творческие работы. Первуюиз них — «Лазоревые степи. Колыбельдонских цивилизаций» — представилаАнжела Сергеевна Бунтова, заведующаябиблиотекой им. Пушкина. Этот циклэлектронных презентаций представляетинтерес не только своей информатив-ностью, но и исключительно выразитель-ной, красочной наглядностью: здесь пред-ставлены фотографии из Областногокраеведческого музея Ростова-на-Дону, атакже фотографии из Азовского музеякраеведения. Главное место в этом про-екте отведено древнему народу — ски-фам. С этим степным народом всегда бы-ло связано множество фантастическихслухов, удивительных поверий. Ещё Ге-родот утверждал, что «вся Азия» на рубе-же VII–VI вв. до н. . находилась под пол-ным влиянием этих воинственных кочев-ников. Другие древние источники свиде-тельствуют о том, что скифы на протя-жении трёх веков правили в Египте (!). В фольклорной памяти некоторых пле-мен скифы запечатлелись как «змеиныйнарод». Причина в особом воинском

убранстве, шелестящих и извивающихсяна ветру знаменах, шипящих возгласахустремлённых в смертельный бой вои-нов. В истории мировой цивилизации этодревнее племя оставило таинственныекурганы (там и по сей день находят изде-лия из золота) и… седло (существуют ав-торитетные мнения, что это необходимоедля всадника приспособление изобретеноскифами). А ещё в современной истори-ческой науке бытует гипотеза о том, чтоскифы являются непосредственнымипращурами… русского народа.

Древнейшим народам Дона былотакже посвящено выступление работни-ка библиотеки им. Крупской ИриныСергеевны Марковой. Она представилаэлектронную игру-экскурсию «А чтознаешь ты о древнем крае донских сте-пей?». Данный интерактивный проектвключает список литературы, словарьисторических терминов, карты с эле-ментами анимации, гиперссылки. Игра-экскурсия состоит из 45 слайдов. В каж-дом разделе читателю предлагается ин-формация о древних народах, поселе-

ниях, основных периодах древней дон-ской истории. Благодаря виртуальнойэкскурсии можно посетить стоянкидревнейших людей на Нижнем Дону, по-селения бронзового века, места кочевийсарматов, киммерийцев, скифов, грече-ские полисы на Донской земле.

В ходе профессионального диалогавозникла ещё одна важная тема палом-нический туризм.

«Золотые купола Ростова»: маршрутвыходного дня по православным местамюжной столицы» — так называлось вы-ступление Ольги Александровны Юр-ченко, участницы конкурса зав. секто-ром БИЦ им. И. С. Тургенева. В пред-ставленном ею виртуальном путеше-ствии рассказывалось о двадцати трёхправославных ростовских приходах, обистории храмов, житии святых и чудо-творных иконах.

Православную тематику продолжи-ло выступление гостя конференции за-ведующей отделом «Краеведения»МБУК «Централизованная библиотеч-ная система г. Минеральные воды» Лю-бови Ефимовны Степаненко. Она рас-сказала о том, что регион КавказскихМинеральных Вод является своеобраз-ной туристической Меккой Ставрополь-ского края, так как включает большоеколичество природных, исторических,литературных, архитектурных и право-славных памятников. Особенный инте-рес для туристов представляют места,связанные с Преподобным ФеодосиемКавказским. На конференции был пока-зан подготовленный сотрудниками от-дела «Краеведения» МБУК «Централи-зованная библиотечная система г. Мине-ральные воды» фильм о святом старце.

Раздоры, Старочеркасск, Новочер-касск, Ростов-на-Дону, Таганрог, Азов,Семикаракорск, Волгодонск, Цим-лянск… В этих названиях чувствуется идуновение таинственного ветра исто-рии, и маскулинность энергичной совре-менности. Два виртуальных путеше-ствия по городам Донского края, неко-торые из которых в разные эпохи былистолицами Земли Войска Донского(Раздоры, Старочеркасск, Новочер-касск, Ростов-на-Дону), вместе с ростов-скими библиотекарями — Еленой Вла-димировной Ульченко, заведующей сек-тором Центральной городской детскойбиблиотеки им. В. И. Ленина, и Наталь-ей Леонидовной Платоновой, работни-ком библиотеки им. Ульяновой, — со-вершили участники конференции.

Было представлено на форуме и та-кое направление, как литературный ту-ризм.

Выступление Ирины Юрьевны Кото-вой, заведующей отделом «Центр под-держки детского чтения» ЦГДБим. В. И. Ленина, называлось «Космиче-ское путешествие с Аматуни».

Гая Петрония Аматуни нарекли всвоё время «донским Экзюпери» (он, по-добно знаменитому французу, был лёт-чиком и писателем). В шестидесятые-се-мидесятые годы Аматуни был популя-рен далеко за пределами Ростовскойобласти. Особенно его прославили та-кие сказочные повести, как «Гаяна»,«Чао — повелитель волшебников», «Ко-ролевство Восемью Восемь», «Почтиневероятные приключения в Артеке».

Набережная Ростова-на-Дону


41#08 [194] *2013


С целью популяризации произведенийП. Г. Аматуни сотрудниками детскойбиблиотеки была разработана настоль-ная игра «Чао — волшебник перво-открыватель», создан библиографиче-ский список «Королевство Аматуни»,буклет «Профессионал высокого полё-та в небе и в мыслях...».

Завершило второй день конферен-ции выступление, посвящённое эколо-гическому туризму. Библиотекарь ро-стовского БИЦ им. Гагарина ТатьянаИвановна Калмыкова представила своютворческую работу — электроннуюигру «Экспедиция к Донским мустан-гам». В данном проекте в увлекательнойформе содержалась информация об уди-вительной флоре и фауне Государствен-ного природного заповедника Ростов-ской области — Пролетарского водо-хранилища Маныч-Гудило (оно являет-ся одним из самых длинных озёр стра-ны: протяжённость водохранилища до-стигает 180 километров, что сравнимо сЛадожским и Онежским озерами).

Путешествие к античностиТретий день конференции был озна-

менован поездкой в археологическийзаповедник «Танаис».

Необходимо заметить, что «Тана-ис» — подлинная жемчужина туристиче-ской сокровищницы Донского края. Дон-чане могут по праву гордиться тем, что наих территории когда-то находился самыйнастоящий античный город. Имя он полу-чил от реки Танаис (так в давние временаназывали Дон). Танаис представляет со-бой уникальное явление не только в ис-тории нашего края, но и в масштабах всейРоссии. Основанный в третьем веке донашей эры греческими купцами, он про-существовал около восьми столетий.Этот город был своеобразной границейантичного мира, главным пунктом това-рообмена между греками и варварскимиплеменами Подонья-Приазовья.

Сегодня «Танаис» — один из круп-нейших в России археологических музе-ев-заповедников (открыт в 1961 году).Он является памятником Федеральногозначения и охраняется государством.Историко-археологический ансамбль«Танаис» уникален как место научныхисследований. Здесь осуществляютсяархеологические раскопки, проводятсямеждународные научные экспедиции,проходят учебную практику студенты

крупнейших вузов страны, устраивают-ся театрализованные праздники, посвя-щенные истории древнего поселения.Более всего впечатляют туристов экс-позиции под открытым небом — руиныдревнего Танаиса. Дело в том, что за по-следнее десятилетие археологам уда-лось произвести раскопки значительнойчасти городского поселения. И теперьможно, вооружившись фантазией и ба-зовыми знаниями о своеобразной архи-тектонике Танаиса, представить, каквыглядели в этом городе, дома, рыноч-ная площадь, крепостные укрепления.Когда смотришь на камни, которым бо-лее чем два тысячелетия, невольно за-мирает душа и погружаешься в зачаро-ванный мир седой древности. Не мень-шего интереса заслуживает и музей, гдедемонстрируются наиболее яркие на-ходки археологов. Здесь представленаколлекция амфор, оружия, экспозиция

предметов быта, культа, и всего того,что создает неповторимый образ жите-ля древнего города.

Именно там, в тенистых аллеях древ-него Танаиса, были подведены итогипрофессионального форума. Опреде-лился спектр перспективных тематиче-ских направлений деятельности по крае-ведческому туризму. Лидируют срединих следующие: • «Библиотечное пространство как при-

влекательный объект туризма» (воз-можность использования таких ресур-сов библиотеки, как её историческоездание, мемориально-музейные экс-позиции, площадки презентаций твор-чества местных художников);

• «Экотропами родного края» (экологи-ческий туризм);

• «Земли родной седая старина» (исто-рический туризм);

• «Край литературный» (литературныйтуризм);

• «Спортивная топонимика края» (спор-тивный туризм);

• «Православные святыни родной зем-ли» (паломнический туризм).Работники ростовских библиотек рас-

сказали о своих достижениях. В библио-теках Ростова активно развивается мемо-риально-музейное направление. Так, идётпланомерная работа по созданию Угол-ков писателей, а также экспозиций, отра-жающих историю библиотеки. Наиболееяркие примеры — БИЦ им. Н. Г. Черны-шевского и М. А. Шолохова, где средиэкспонатов писательских уголков можноувидеть копии настоящих музейных ре-ликвий, переданных в дар музеями Сара-това и станицы Вешенская. Самая жебольшая гордость последнего времени —созданный к открытию нового зданияабонемента центральной городской биб-лиотеки им. Горького мемориальныйкомплекс «Нашей истории строки»,включающий редчайшие документы,экспонаты, реликвии. Основной задачейдля ростовских библиотек в последнеевремя является разработка путеводите-лей по городу Ростову-на-Дону. Ряд ро-стовских библиотек находится в процессесоздания цикла проектов «Ростов-на-До-ну — город-музей: памятники, достопри-мечательности, мемориальные доски».

Участники конференции, как ростов-чане, так и гости, пришли к единодуш-ному мнению. В непростом, но безуслов-но, перспективном процессе становле-ния «малого туризма» важную роль мо-гут сыграть библиотеки. Именно они,обладая богатым опытом культурно-просветительской деятельности, огром-ными информационными ресурсами, по-исково-исследовательскими навыками,способны оказывать бесценную по-мощь (а иной раз даже быть вполнеощутимыми конкурентами) краеведам,историкам, экскурсоводам.

С автором можно связаться:omo@don lib.ru

О межрегиональной краеведческойконференции «Краеведческий тури-стический ресурс как важный эле-мент деятельности публичных биб-лиотек».

Краеведение, история, Ростов-на-Дону

The акешсду is about interregio-nal Conference «Local History to-urism resource as an importantelement of the public library.»

Local history, history, Rostov-on-Don

Скульптура «Купец-коробейник»


42


#08 [194] *2013

Сотни деревенек исчезают или ис-чезли с лица земли. Деревеньки с их вёт-лами, светлыми колодцами, баньками,часовнями (а то и с церквами и с коло-кольнями) растаяли, растворились всиневатых ли, в серых ли просторахземли, и сами места, где стояли дерев-ни, запаханы. А ведь там жили люди, бе-гали ребятишки, пелись песни, игралигармони, бубенцами звенели свадьбы, се-нокосы и ярмарки пестро украшалипривольную зелёную землю. Собратьхотя бы названия исчезнувших дере-вень и передать их потомкам.

В. А. Солоухин

ПОЧЕМУ ЖЕ исчезают по-сёлки, деревни? Причинымогут быть самые разные.Со временем даже названия

забытых населённых пунктов уходят истираются из людской памяти. Фирюти-но, Малое Кольцово, Поповка, Веженкии многие другие деревни уже исчезли скарты Селивановского района Влади-мирской области. Немало и таких, в ко-торых осталось несколько домов, и со-храняются эти деревни благодаря тем,кто не хочет покидать родных мест. Ночто ждёт их в будущем? Что могут сде-лать библиотеки в этой ситуации? По-мочь сохранить память об этих деревняхдля будущих поколений, узнав как мож-но больше о том, что теряется безвоз-вратно и не подлежит восстановлению.

В 2011 году сотрудниками МУК«ЦБС Селивановского района» былразработан проект по созданию «Эн-циклопедии забытых деревень». Выпус-ки «Энциклопедии», посвящённые от-дельной деревне, селу или посёлку, соз-даются на основе интеграции разроз-

ненных документов и материалов, хра-нящихся в фондах библиотек ЦБС, в ар-хивах и фондах различных учрежденийи организаций, в школьных музейныхкомнатах, в личных архивах жителей иуроженцев района. Сведения, представ-ленные в выпусках «Энциклопедии»,уникальны: в них собраны ранее мало-известные для широкого круга пользо-вателей материалы и неопубликован-ные документы.

«Ты помнишь, как всё начиналось?»Идея, как говорится, витала в возду-

хе. Отправной же точкой стало слово-сочетание «забытые деревни», предло-женное Н. В. Суховой, директоромЦБС, и уже в ходе обсуждения появилсязамысел «Энциклопедии». С этого мо-мента началась кропотливая работа надпроектом. Нельзя сказать, что он воз-ник на пустом месте. В библиотеках си-стемы накоплен интереснейший мате-риал о местных жителях, истории дере-вень и сёл, обычаях, предприятиях, при-роде и многом другом. Библиотекариработают в тесном контакте со старо-жилами, педагогами и сотрудникамишкольных музейных комнат, любителя-ми-краеведами. Собирают и бережнохранят документы, воспоминания, фото-графии, вещи, переданные местнымижителями. Эти материалы зачастуютребуют обработки, дополнений, да идоступны, как правило, только жителямконкретного населённого пункта.

Не дают повода для оптимизма и ито-ги Всероссийской переписи населения2010 года. По данным Росстата с момен-та переписи 2002 г. число сельских насе-лённых пунктов уменьшилось на 8,5 тыс.сёл и деревень. Зафиксировано 19,4 тыс.

ЕЛЕНА СУРИНА

Свою судьбу имеют не тольколюди, но и деревни, посёлки,города. Как и люди, они рож-даются, взрослеют и, к сожале-нию, порой умирают.

Елена Леонидовна Сурина, ведущий библиограф МБО МУК «ЦБС Селивановского района»

Исчезнувшие, но не забытыеПо страницам «Энциклопедии забытых деревень»


43#08 [194] *2013


сельских населённых пунктов, в кото-рых население фактически не прожива-ет. Этот показатель увеличился посравнению с переписью 2002 г. на 48%.

В списке исключённых из учётныхданных как фактически не существую-щих за 1944–1993 годы числится 37 насе-лённых пунктов Селивановского района(1965 г. — 12, 1974 г. — 13, 1981 г. — 5,1983 г. — 3, 1986 г. — 4), исключённых поиным причинам — 16. В 1999 г. — ещё 2,и в настоящее время поданы списки наисключение ряда деревень и сёл. Тен-денция понятна.

Наш район даже для жителей Влади-мирской области — «белое пятно», рас-положенное «где-то между Муромом иКовровом». Подобное положение мож-но объяснить почти полным отсутстви-ем изданий об истории района. Не слу-чайно книги А. Н. Соколова «Селива-новское Приколпье» (Киров, 2009), А. Гоглова «Земля Приокская — бы-линная» (М., 2009), А. Н. Журухина«Фронтовые дороги селивановцев»(Владимир, 2010) вызвали неподдель-ный читательский интерес у жителей игостей района. О том, как воспринялипоявление «Энциклопедии», чуть позд-нее.

Разумеется, причин для работы надпроектом гораздо больше. Но можносказать, что ключевыми для нас в этойситуации стали слова: «успеть сохра-нить» для того «чтобы помнили». К со-жалению, у нас уже есть невосполнимыеутраты. Уходят старожилы, а наследни-ки, если дело доходит до продажи отче-го дома, чаще всего избавляются от не-нужного им «хлама». Непостижимо, каклегко люди могут расставаться с про-шлым своей семьи. Но бывают и другиеслучаи. Интересное наблюдение, еслигород можно сравнить с плавильнымкотлом, в котором нивелируются разли-чия, то в сельской местности существуетразделение на «наших» и «приезжих»(даже если они живут там много лет, а

что говорить о дачниках). Одним сло-вом, миграция населения тоже не спо-собствует сохранению истории населён-ных пунктов. Из современной деревнипостепенно уходят традиции.

И несколько слов о наболевшем. Чтоскрывать, 131-ФЗ «Об общих принципахместного самоуправления в РоссийскойФедерации» приносит свои «плоды» ввиде оптимизации, реструктуризации, апроще говоря, закрытии сельских биб-лиотек, школ, клубов (только в 2012 г.были ликвидированы две сельские биб-лиотеки с полувековой историей). И те-ряются, растворяются в небытии, годамисобираемые краеведческие материалы.

«Жизнь человека — только мигв безбрежном времени вселенной…»История деревни или села — это в

первую очередь история людей, кото-рые в них живут или жили, трудились,любили, защищали страну, поэтому уча-стие в проекте могут принимать все, ко-му не безразлична история нашей малойродины. Для нас имеют ценность изначение любые материалы, даже са-мые незначительные на первый взгляд.Хорошо, когда о быте и жизни конкрет-ной деревни мы можем узнать из воспо-минаний старожилов, которые помо-гают нам восстановить историю их род-ных мест. Всегда интересно наблюдать,как от настороженности и недоверия(«Да кому это нужно?») пожилые людипереходят к подробным рассказам однях минувших, «бывалошних». Вот, на-пример, Анна Ивановна Герасимова(1918 г. р.) — имеет звание «Мать-герои-ня». Семнадцатилетней девушкой в 1935году она вступила в комсомол. И в этомже году познакомилась со своим буду-щим мужем — Василием ПетровичемГерасимовым. С этого момента еёжизнь связана с судьбой исчезнувшейдеревни Малое Кольцово. И с этого вре-мени она получила прозвище, котороееё сопровождает всю жизнь. Оно при-клеилось не только к ней, но и ко всемеё детям (а их 10 человек), внукам и пра-внукам. Когда Василий Петрович при-вёз её в деревню Малое Кольцово, тоАнна Ивановна была единственнойкомсомолкой. Жители деревни говори-ли, что «Васька Герасимов привёз ком-сомолку».

«— Смотри-ка, бабы, какая инте-ресная. Стриженая и одета по-город-

скому — в короткой юбке и кофточке.А что это у ней на груди? Ба! Значок!Васька сказал, что она комсомолка.Умная, наверное».

С тех пор и прозывают Анну Иванов-ну — Комсомолкой, а детей и внуков —Комсомольцами или Комсомолкиными.«Выражается сильно российский на-род! и если наградит кого словцом, топойдёт оно ему в род и потомство», —писал Н. В. Гоголь.

В нашем районе, в селе Дуброво, жи-вёт долгожительница Анна ИвановнаСтароверова отметившая в 2010 году100-летний юбилей. Несмотря на свойпреклонный возраст, она обладает пре-краснейшей памятью, помнит людей исобытия далёких лет. При встрече с нейпоражаешься её дружелюбию и эмоцио-нальности, живости ума и широте круго-зора, притом, что закончила она всего 4 класса церковно-приходской школы.Годы коллективизации и раскулачива-ние, забвение православия и военное ли-холетье — всё было в жизни Анны Ива-новны. Не случайно среди частых го-стей в её доме студенты и сотрудникисамых разных институтов и организа-ций (например, МГУ, Республиканскогофольклорного центра, музеев).

Селивановская земля богата талант-ливыми людьми. Многие из них достиг-ли признания и известности далеко за еёпределами. Имя и творчество НиколаяМихайловича Баранова (1929–2009), за-служенного художника России, вошло висторию изобразительного искусстванашего края. Николай Михайлович —мастер эстампа, рисунка, книжной гра-фики. Работал в технике линогравюры,офорта, занимался цинкографией. Еголучшие произведения разошлись по ми-ру, и сейчас живут своей жизнью в му-зеях, личных коллекциях и галереях раз-ных стран. Николай Михайлович — уро-женец деревни Мичково, которая в ско-ром времени может пополнить списокзабытых деревень. Статистические дан-ные о численности её населения говорятсами за себя: в 1959 г. в д. Мичково про-живало 157 чел., в 1970 г. — 63 чел., в 1979 г. — 45 чел., в 1983 г. — 38 чел., в 2007 г. — 3 чел.

Очень часто единственным источни-ком информации о жителях деревни:фамилиях, образовании, семейном иимущественном положении, количествесемей в данном населённом пункте в


44


#08 [194] *2013

определённый период времени, являют-ся похозяйственные книги (многие изних не сохранились в силу ряда обстоя-тельств), хранящиеся в сельских адми-нистрациях. Из них можно узнать многоинтересного. Например, о том, что Ни-колай Михайлович был комсоргом наВладимирском тракторном заводе, сви-детельствует запись в похозяйственнойкниге д. Мичково за 1955 год.

«А всё же, с чего начинается родина?»

«Если человек не любит, хотя быизредка, смотреть на старые фото-графии своих родителей, не ценит па-мять о них, оставленную в саду, кото-рый они возделывали, в вещах, которые

им принадлежали, значит, он их не лю-бит. Если человек не любит старыеулицы, старые дома, пусть даже и пло-хонькие, — значит, у него нет любви ксвоему городу. Если человек равноду-шен к памятникам своей страны — он,как правило, равнодушен и к своейстране» (Д. С. Лихачёв).

«Святая наука — расслышать другдруга»… Как же она необходима в нашпрагматичный век! Для того чтобыуслышать историю каждого и как из мо-заики собрать картину. Совместная ра-бота над «Энциклопедией» даёт воз-можность людям разных возрастных ка-тегорий, разного социального статуса,разных интересов стать её полноправ-ными участниками, ощутить своюзначимость, стать связующим звеноммежду поколениями, вызвать заинтере-сованность у молодёжной аудитории.Например, за основу выпуска о д. МалоеКольцово взята творческая работа пра-внучки о своей прабабушке. Можно го-ворить о том, что вместе с жителями мывоссоздаём историю нашей малой роди-ны.

Получены не только положительныеотклики жителей, но и «заказы» на вы-пуски о конкретных населённых пунк-

тах. Познакомиться с «Энциклопедией»приходят даже те, кто не является чита-телем библиотеки. Они идут к нам с же-ланием помочь в поиске материалов, атакже с просьбой о приобретении вы-пусков в личное пользование. Благода-ря одному из выпусков люди смоглинайти родственников.

Познакомиться с выпусками «Энцик-лопедии» можно в библиотеках ЦБС.Полнотекстовые выпуски размещены вразделе «Энциклопедия забытых дере-вень» на сайте Селивановской ЦБС(http://selivlib.ru/), а также в рубрике«Книга памяти исчезнувших деревеньВладимирской области» интернет-про-екта «Исчезнувшие деревни России»(http://letopisi.ru/).

Размещение «Энциклопедии» на сай-тах позволяет расширить читательскуюаудиторию. Так, выпуск о посёлкеОпытное поле заинтересовал сотрудни-ков Государственного научного учреж-дения «Всероссийский научно-исследо-вательский институт органическихудобрений и торфа Российской Акаде-мии сельскохозяйственных наук» (ГНУВНИИОУ Россельхозакадемия). Обэтой работе с благодарностью отозвал-ся директор института С. М. Лукин и по-дарил в фонд ЦБС буклеты «От Судо-годского опытного поля до ВНИП-ТИОУ. 1913–2003».

Чем больше занимаешься изыска-ниями по истории деревень, тем яснеепонимаешь, что остановиться невоз-можно. Любое слово, любая встреча,фотография становятся толчком для но-вых идей и направлений в работе.

Читаешь архивную справку о том,что «Ново-Фёдоровский стекольный за-вод Потомственного Почётного граж-данина Фёдора Васильевича Фёдоров-ского» был основан в 1831 г. «Число ра-бочих: мужчин — 69, женщин — 1, мало-летних — 62. Школа открыта в 1898 г.на 35 человек. Главные рынки сбытавыработанных изделий — Воронеж,Козлов, Симбирск, Нижний Новгород,Сызрань, Курск, Батурлино (уезд Ни-жегородской губернии), Ярославль идля казённой монополии», и при этомзнаешь, что в 1994 году завод прекратилсвоё существование. А ведь 163 года —весомый вклад в историю.

Смотришь на фотографии детей, ко-торые вместе со своим наставником са-жают яблони на пришкольном участке.

Но давно нет школы, нет и деревни.Остались в прошлом поездки и показрезультатов работы на ВДНХ, сотруд-ничество с селекционерами страны.

Случайно услышишь: «Счуняли, счу-няли — никак на счун не йдёт» или«Всю пряжку литвину жала» — и торо-пишься это записать. Поговоришь слюдьми и узнаешь, что такое Варгаш-кин пруд, Мары и Хавира и откуда по-явились прозвища «баушка Хилушка» иКукурынька.

Побываешь в Суздале и увидишь, чтов Музее деревянного зодчества красуетсянаш «земляк» — ступальный колодец издеревни Большое Кольцово. А сколькоже их исчезло вместе с деревнями!

Что-то перестали над деревнейЖуравли кружиться по весне.И не слышно больше за деревнейКак родник курлычет в тишине.

Иль места родные позабыли?Иль живая высохла вода?Сколько изб в округе позабилиИ ушли по счастье в города!(В. Сафронов)Каждое наше «открытие», каждая «на-

ходка» расцвечивают «историю повсе-дневности» яркими красками и позво-ляют находить новые грани в привычныхвещах. Это, в свою очередь вселяет в наснадежду, что «никогда не оборвётся ве-ков связующая нить», и, может быть,именно силами библиотек удастся сохра-нить память об исчезнувших, но не забы-тых деревеньках на карте нашей родины.


О работе библиотеки по сохранениюистории родного края.

Краеведение, Владимирская область

The article is about the librarywork to preserve local history.

Local history, Vladimir region



КОСМИЧЕСКИЕ СУМЕРКИ В ДЕТСКОЙ БИБЛИОТЕКЕ 2ЮЛИЯ ТУЗОВА

«НОЧЬ РАЗГОНА КНИЖНОЙ ПЫЛИ» ИЛИ КНИГОТЕМЕНЬ ПО-БЕЛОЯРСКИ 4ТАТЬЯНА ПОНОМАРЁВА

ДЛЯ ТЕХ,КОМУ НЕ СПИТСЯ, ИЛИ МОЛОДЁЖНОЕ НАШЕСТВИЕ 6ТАТЬЯНА СИНКЕВИЧ

БИБЛИОТЕЧНЫЕ АКЦИИ — ДЕТЯМ МЕГАПОЛИСАПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ 8ИРИНА ТИХОМИРОВА

ШКОЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА КАК ЛАБОРАТОРИЯ ОПЕРЕЖАЮЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 12МАРИНА АЛЕКСЕЕВА

«ЭТО — РОДИНА МОЯ…»ПРОЕКТ КНИЖНОЙ ВЫСТАВКИ 17ЛИЛИЯ АРАЛАСНОВА

ЧИТАЮЩЕЕ ДЕТСТВООБ ИСТОРИИ ФОРМИРОВАНИЯ ДЕТСКОГО

БИБЛИОТЕЧНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ

В Г. ВЯТКЕ (КИРОВЕ) С 1918 ПО 1960 ГГ. 20НАТАЛЬЯ ТИХОНОВА

СТАТИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ КАК ИНСТРУМЕНТ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ФОНДОВ

ОПЫТ РАЗРАБОТКИ И ПРИМЕНЕНИЯ 23КОНСТАНТИН КОСТЮК

ПРОБЛЕМА ВВЕДЕНИЯ СИРОТСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ В ПРОСТРАНСТВО ЛЕГАЛЬНОГО РЫНКА ЭЛЕКТРОННЫХ КНИГ 31ВРЕМЯ ИСПЫТАНИЙ И НАДЕЖД НАЦИОНАЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА УДМУРТИИ

ИНТЕРВЬЮ С ГАЛИНОЙ КАЛИНИНОЙ 34МАРИНА КРАВЧЕНКО

В КРАЮ ЛАЗОРЕВЫХ СТЕПЕЙКРАЕВЕДЧЕСКИЙ ТУРИЗМ

КАК ПЕРСПЕКТИВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ БИБЛИОТЕЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 37ЕЛЕНА СУРИНА

ИСЧЕЗНУВШИЕ, НО НЕ ЗАБЫТЫЕПО СТРАНИЦАМ «ЭНЦИКЛОПЕДИИ ЗАБЫТЫХ ДЕРЕВЕНЬ» 42

РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ ЖУРНАЛА «БИБЛИОТЕЧНОЕ ДЕЛО» Фирсов Владимир Руфинович, заместитель генерального директора Российской национальной библиотеки,

доктор педагогических наук, председатель редакционной коллегии

Басов Сергей Александрович, заведующий научно-методическим отделом библиотековедения Российской национальной библиотеки, кандидат педагогических наук, заместитель председателя редакционной коллегии

Гордукалова Галина Феофановна, заведующая кафедрой гуманитарной информации Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств, доктор педагогических наук, профессор

Госина Людмила Игоревна, ведущий научный сотрудник Библиотеки по естественным наукам Российской академии наук, доктор филологических наук

Добрусина Светлана Александровна, директор Федерального центра консервации библиотечных фондов Российской национальнойбиблиотеки, доктор технических наук

Жабко Елена Дмитриевна, заместитель генерального директора по информационным ресурсам Президентской библиотеки им. Б. Н. Ельцина, доктор педагогических наук

Леликова Наталья Константиновна, заведующая отделом библиографии и краеведения Российской национальной библиотеки, доктор исторических наук

Лихоманов Антон Владимирович, генеральный директор Российской национальной библиотеки, кандидат исторических наук

Михеева Галина Васильевна, ведущий научный сотрудник отдела истории библиотечного дела Российской национальной библиотеки, доктор педагогических наук

Николаев Николай Викторович, заведующий отделом редких книг Российской национальной библиотеки, доктор филологических наук

Соколов Аркадий Васильевич, доктор педагогических наук, профессор

Соколова Наталия Викторовна, директор Института корпоративных библиотечных информационных систем, кандидат технических наук

Черняк Мария Александровна, профессор кафедры новейшей русской литературы Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, доктор филологических наук

Колесникова Марина Николаевна, заведующая кафедрой библиотековедения и теории чтения СПбГУКИ, доктор педагогических наук, профессор

back_bd_cover_59.qxd 17.05.2013 14:39 Страница 1

(194)08 '13

ББииббллииооттееччнныыее ссууммееррккии

...Наиболее яркой характеристикой библиотеки будущегоявится не столько ее внешний вид, сколько интеллектуальнаядеятельность в ее стенах - та деятельность, которая былаотличительной чертой каждой библиотеки во все времена,начиная с Александрийской...

Терани Шира

Библиотечные сумеркиnlr.ru/prof/publ/bibliograf/2013/bd08.pdf · 08...

Documents