СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА...

СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

на обучающегося 4 класса

Макарова Данила

на 2019 – 2020учебный год

(I полугодие)

Ответственный за реализацию:

Петецкая Екатерина Сергеевна

Структура СИПР

Педагогическим советом

МБОУ «Переясловская основная общеобразовательная шко-

ла № 9»

Протокол № 1 «28» августа 2019г.

«Утверждаю».

Директор МБОУ «Переясловская основная общеобразова-

тельная школа № 9»

_______________ О.В.Хитрова

Приказ № 01-05-72а от «02» сентября 2019 г.

1. Пояснительная записка

2. Общие сведения об обучающемся.

3. Психолого-педагогическая характеристика обучающегося

4. Индивидуальный учебный план.

5. Расписание индивидуальных занятий.

6. Программа учебных предметов.

7. Возможные результаты образования обучающегося.

8. Содержание образования.

9. Обязательная составляющая СИПР – базовые навыки, доступные обучающемуся.

10. Система оценки достижений обучающегося.

11. Программа сотрудничества с семьей обучающегося.

12. Календарно-тематическое планирование

13. Программа внеурочной деятельности

Приложения

1. Пояснительная записка

Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) разработана на основе адаптированной основной общеобразователь-

ной программы образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной (интеллектуальными нарушениями) тя-

желыми и множественными нарушениями (вариант 2) в соответствии с ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллек-

туальными нарушениями) и нацелена на образование ребенка ОВЗ, с учетом его особых образовательных потребностей в 4 классе МБОУ

«Переясловская основная общеобразовательная школа № 9».

Учебное поведение формируется: действия по подражанию и образцу выполняет при помощи взрослого. Отмечается незрелость

эмоционально-волевой сферы, двигательная гиперактивность. При общении часто смотрит в сторону, неусидчив, не способен контролиро-

вать свою деятельность. Редко болеет соматическими заболеваниями. Навыки самообслуживания формируются, но он не стремится к вы-

полнению трудовых обязанностей. Инструкцию взрослого понимает, но не стремится выполнять.

По заключению территориальной ПМПК нуждается в создании специальных условий для получения образования, коррекции нару-

шений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов. Рекомендовано обучение по специальной инди-

видуальной программе развития (СИПР 2), разрабатываемой на основе адаптированной основной общеобразовательной программы и на-

целенной на образование детей с умеренной, тяжелой умственной отсталостью с учетом их индивидуальных образовательных потребно-

стей. Имеется заключение врачебной комиссии об организации индивидуальной формы обучения «ребенка-инвалида» на дому.

4

2. Общие сведения об обучающемся

ФИО ребенка: Макаров Данил Дмитиевич

Возраст ребенка: 12 лет

Место жительства: с. Переясловка, ул. Киевская, д.17, кв.1

Мать: Макарова Людмила Леонидовна

Год обучения в МБОУ «Переясловская основная общеобразовательная школа № 9» - IV

3. Психолого-педагогическая характеристика обучающегося

Макаров Данил Дмитриевич, 09.11.2006 г.р., зарегистрированного и проживающего по адресу: с. Переясловка, ул. Киевская, д.17, кв.1. Да-

нил обучается в в МБОУ «Переясловская основная общеобразовательная школа № 9» (индивидуально на дому) с 1 сентября 2016 года.

Семья полная, состоит из 7 человек, проживает в 3-х-комнатной неблагоустроенной квартире. Мама – домохозяйка. Старший брат

Вячеслав, студент. Младшая сестра, Лиза, и младший брат, Никита, обучаются в массовой школе. Еще одна сестра, Настя, дошкольница.

Мама доброжелательно относятся к сыну, заинтересована в его успешном развитии.

По заключению ПМПК у обучающегося F71.02. Согласно выписки из медкарты КГБУЗ «Красноярский краевой медико-генетический

центр» у ребенка болезнь Дауна, задержка психического развития, алалия, глубокая умственная отсталость. Ему рекомендовано индивиду-

альное обучение на дому по Специальной индивидуальной программе развития (СИПР II вариант), разрабатываемой на основе адаптирован-

ной основной общеобразовательной программы и нацеленной на образование детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отстало-

стью, с учетом их индивидуальных образовательных потребностей.

Ученик испытывает потребность в сенсорных ощущениях: ощупывает разные по фактуре поверхности, стремится к получению ощу-

щений от соприкосновения с разными по вязкости материалами. Любит наблюдать, как течет вода, как сыпется песок.

Данил знает свое имя. Самостоятельная речь с нарушениями всех компонентов: звукопроизношения, слоговой структуры слова, фраза

усеченная. По подражанию произносит слова. Может выразить свои желания и потребности (писать, пить, дай кушать, давай почитаем, пой-

дем гулять, картинки посмотрим, устал, дай пожалуйста). Простые бытовые требования родных и учителя выполняет и, тем не менее, нуж-

дается в постоянном присмотре. Самостоятельно игрушками играет. С детьми ученик не играет, не замечает их на игровой площадке. Круг

5

общения ограничен (родные и учитель).

Учебная мотивация не сформирована: занятия с учителем мальчик воспринимает, как смену обстановки. При этом ждет, встречает у

двери. На занятии затрудняется удерживать правильную позу. Быстро утомляется, нуждается в частой смене деятельности. Учителя слушает,

но не всегда выполняет инструкции учителя, затрудняется выполнять действия по подражанию и образцу. Знает названия предметов окру-

жающего мира, их изображения по изучаемым темам. Группирует предметы по цвету, форме, величине с помощью взрослого. Повторить

счет до пяти по образцу может. Не читает, букв не знает.

Не составляет трудность выполнение графических работ карандашом (правильное удержание инструмента, умеет проводить линии в

заданном направлении, может соединить точки, хорошо обводит силуэт предмета карандашом). Не выполняет простейшие арифметические

действия (сложение и вычитание) в пределах нескольких единиц на конкретных предметах. Ведущая рука – правая. Хорошо лепит.

Мышление примитивное и конкретное.

Слабость произвольного внимания проявляется и в том, что в процессе обучения отмечается частая смена объектов внимания, невозмож-

ность сосредоточения на каком-то одном объекте или одном виде деятельности.

В волевой сфере отмечается слабость собственных намерений, побуждений. В работе предпочитают легкий путь, не требующий волевых

усилий. В его деятельности часто наблюдаются подражательные и импульсивные поступки.

Не любит слушать, когда ему читают стихи, рассказы и сказки. На вопросы по прослушанному не отвечает.

Данил не различает геометрические фигуры: круг, квадрат и треугольник. Знает времена года, но не различает отличительные при-

знаки времен года. Путает право, лево при заданной инструкции «повернись влево», «повернись вправо», «что у тебя находится спра-

ва?», «что у тебя находится слева?». Знает и различает основные цвета.

Навыки самообслуживания частично сформированы: ест ложкой, пьет из кружки, одевается и раздевается сам. Требуется помощь в

определении передней/задней, лицевой/изнаночной сторон, застегивании пуговиц, молнии. В туалет ходит самостоятельно. Умеет самостоя-

тельно мыть руки, лицо, но не любит.

Ребенок нуждается в постоянном присмотре.

6

4. Индивидуальный учебный план

Учебные предметы Количество часов в неделю

1. Развитие речи 1

2. Альтернативное чтение 1

3. Графика и письмо 1

4. Математические представления и конструирование 2

5. Социально-бытовая ориентировка 0,5

6. Музыка 0,5

7. Изобразительная деятельность 0,5

8. Ритмика 0,25

9. Адаптивная физкультура 0,25

10. Ручной труд 0,5

11. Коррекционно-развивающие занятия 0,5

Внеурочная деятельность

5. Расписание индивидуальных занятий

Вторник Среда Пятница

№ время предмет № время предмет № время предмет

1. 11:30-12:00 Развитие речи 1. 13:30-14:00 Альтернативное чте-

ние

1. 11:30-12:00 ИЗО

2. 12:10-12:40 Математические

представления и кон-

струирование

2. 14:10-14:40 Ручной труд 2. 12:10-12:40 Математические пред-ставления и конструиро-вание

7

3. 12:50-13:20 СБО 3. 15:00-15:30 Графика и письмо

Вторник Среда Пятница

№ время предмет № время предмет № время предмет

1. 11:30-12:00

Развитие речи 1. 13:30-14:00 Альтернативное чте-ние

1. 11:30-12:00 Ритми-

ка/Адаптированная физ-

культура

2. 12:10-12:40

Математические представления и кон-струирование

2. 14:10-14:40 Коррекционно-развивающие заня-тия

2. 12:10-12:40 Математические пред-

ставления и конструиро-

вание

3. 12:50-13:20 Музыка

3. 12:50-13:20 Графика и письмо

6. Программа учебных предметов

Пояснительная записка

Рабочая программа по организации учебного процесса в 4 классе составлена на основе:

ФГОС от 19.12.2014г. приказ № 1599 Адаптированной основной общеобразовательной программы, варианта 2, нацеленной на

образование детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР с учетом их индивидуальных образовательных по-

требностей;

учебного плана школы.

Программа включает следующие разделы:

1. Развитие речи.

2. Математические представления и конструирование.

3. Альтернативное чтение.

4. Графика и письмо.

5. Социально-бытовая ориентировка.

6. Музыка.

8

7. Изобразительное деятельность.

8. Ритмика.

9. Ручной труд

10. Коррекционно-развивающие занятия.

11. Адаптированная физическая культура.

7. Возможные результаты образования обучающегося

Специальный образовательный стандарт, представленный в двух взаимодополняющих и взаимодействующих компонентах, («акаде-

мический» и формирование жизненной компетенции), задает структуру данной программы, которая поддерживает сбалансированное разви-

тие жизненного опыта ребенка с ОВЗ, учитывая его настоящие и будущие потребности. Общий подход к оценке знаний и умений ребенка по

академическому компоненту предлагается в его традиционном виде.

Ребенок с ОВЗ овладевает полезными для него знаниями, умениями и навыками достигает максимально доступного ему уровня жиз-

ненной компетенции, осваивает необходимые формы социального поведения, оказывается способным реализовывать их в условиях семьи и

гражданского общества.

8. Содержание образования.

Учеб-ный предмет

Элементы со-держания

1. Развитие речи и

окружающий

мир

Развитие общих речевых навыков: развитие органов артикуляционного аппарата, постановка дыхания и голоса, ис-

правление дефектов речи. Развитие речевого слуха. Правильное произнесение за учителем слов, состоящих их од-

ного звука (у-у); двух звуков (ау, ах, му, уа) ; 3-4 звуков (там, мама и т. д.). Умение согласовывать слова, обо-

значающие действия, со словами, означающими предметы. Ознакомление с окружающим: соотнесение фотографии с реальными лицами. Ориентировка в квартире, на приле-гающей к дому и школе территории. Ознакомление с посудой, в чем подают первые, вторые и третьи блюда. Назва-ния блюд. Свойства объектов неживой природы в практическом пользовании. Элементарные свойства предметов, представляющие опасность для

9

ребенка. Съедобное и несъедобное. Наблюдения на прогулках. Сравнение изображения на картинке с погодой на

улице. Внешний вид животных. Насекомые и птицы.

2. Альтернативное

чтение

Различение звуков окружающей действительности. Соотнесение звуков с реальным объектом (животные, музыкаль-

ные инструменты, транспорт, звучащие игрушки). Различение звуков по тембру. Действия со звучащими игрушками.

Различение звуков. Выделение первого звука в словах. Артикуляция, дифференциация звуков а,у,о,м. Эмоциональ-

ное восприятие текстов коротких рассказов и сказок, доступных пониманию учащегося. Соотнесение слова и дейст-

вия. Упражнения на развитие речевого дыхания.

3. Графика и письмо Упражнения на согласование движений рук. Упражнения на воспроизведение музыкального и графического ритма.

Рисование геометрических форм с побуждением к артикуляции. Штриховка, рисование карандашами Рисование широких и узких, длинных и коротких полос кистью на бумаге. Рисование на шаблоне (матрешка, елоч-ка), закрашивание силуэтов предметов. Упражнения на развитие слухового внимания и фонематического слуха.

4. Математические

представления и

конструирова-

ние

Формирование представлений: один – много. Счет предметов в пределах 3-х. Составление арифметической строчки

1+1=2, 2+1=3. Состав числа из единиц. Простые арифметические задачи на нахождение суммы. Различение объемных

и плоскостных форм. Действия с реальными предметами (объединение). Расположение предмета на горизонтальной

плоскости. Измерение условными мерками длины. Измерение веса предметов. Времена года. Части суток.

5. Социально-бытовая

ориентировка

Научить детей показывать и называть (различать): - правую и левую руку, части тела: лоб, подбородок, щеки, губы.

- предметы санитарии и гигиены: мыло, зубная щетка, зубная паста, ванна, по-

лотенце; Учить мыть лицо, вытирать полотенцем, причесываться.

Закрепить приобретенное в дошкольном возрасте умение различать предметы одежды и обуви: носки, рубашки, пла-

тье, пальто и т. д.

Учить жестом указать на голод и жажду. Учить различать (называть) предметы, нужные для приема пищи (ложка,

тарелка, салфетка, стакан, кружка, солонка, блюдечко, клеенка и т. д.).

Одежда моя и не моя. Глобальное

чтение. Учить различать действия: снимать, складывать, класть или вешать снятую одежду. Уметь вовремя попроситься в туалет и вымыть руки после него. Наш дом. Учить различать (называть) предметы мебели и их назначение.

6. Музыка Показ музыкальных игрушек: неваляшка, музыкальный волчок, металлофон, музыкальная открытка, шкатулка, бара-

бан, бубен, маракас, погремушка. Знакомство с приемами игры на шумовых инструментах: потряхивание, встряхива-

ние, удар. Извлечение звуков из погремушки. Рассматривание колокольчиков, сравнение звуков разной высоты и

тембра на разных инструментах. Развитие голоса: сопряженное интонирование гласных звуков. Развитие статического дыхания и голоса. Игры со зву-коподражанием на глухих щелевых согласных «с.»,«ш»,«ф», «х».

10

Слушание музыки: детские песни и отрывки классических музыкальных произведений. Связывание жизненных впе-

чатлений с музыкальными образами.

7. Изобразительная

деятельность

Подготовительные упражнения: движения руками в воздухе, рисование сухой и мокрой кистью на бумаге. Обведение

по шаблону и закрашивание предметов (геометрических фигур). Заполнение внутренней поверхности шаблона ка-

рандашом. Рисование цветными карандашами по точкам. Рисование гуашевыми красками на цветной бумаге. Рисо-

вание гуашевыми красками приемом примакивания. Рисование предметов круглой формы. Рисование цветными мел-

ками с растушевкой. 8. Ритмика Развитие пространственной ориентации. Развитие зрительного и слухового восприятия. Развитие мелкой моторики

рук с предметами. Развитие координации движения и внимания. Развитие готовности к участию в музыкальных ме-

роприятиях.

9. Адаптивная

физическая

культура

Физическая подготовка: упражнения для стимулирования двигательного аппарата, необходимые для развития и ук-

репления суставов, для развития и укрепления мышц живота, для развития растяжки, для расслабления, направлен-

ные на коррекцию дыхания.

Зимние забавы: катание на санках. Фитбол-гимнастика: комплексы упражнений на мячах, различной направленности. Плавание в сухом бассейне: применяют пассивные, пассивно-активные и рефлекторные упражнения.

10. Ручной труд Работа с природным материалом и пластилином. Раскатывание прямыми движениями ладоней. Сплющивание между

ладонями (лепешки, блины). Плетение косички из полосок разных цветов. Вдавливание углублений на поверх-

ности шара

«Яблоко». Элементарное конструирование из палочек. Аппликация из обрывных кусочков бумаги. Раскладывание

на полоске бумаги геометрических фигур в указанном порядке. Наматывание ниток на картон.

11. Коррекционно-

развивающие за-

нятия

Фиксирование взгляда на статичных и движущихся объектах. Группировка по предметов двух контрастных цветов,

форм, величин (раскладывание в коробки, стаканы). Выбор по образцу и инструкции «Дай такой». Определение ло-

кализации источника звука. Развитие реакции на соприкосновение с различными материалами. Развитие реакции на

изменение положения тела. Сминание и разрывание бумаги. Разминание пластичного материала. Пересыпание и

переливание сыпучих и жидких материалов. Захватывание, удержание, отпускание предмета.

11

9. Обязательная составляющая СИПР – базовые навыки, доступные обучающемуся.

№ Базовые учебные дейст-

вия 1-е полугодие 2-е полугодие

1 Направленность взгляда: - На говорящего

- На задание 2 Выполнение инструкции - Возьми

- Посмотри на меня

- Покажи 3 Использование по назначению учебных предметов 4 Выполнение действия

- По подражанию - По образцу - По инструкции 5 Выполнение задания от начала до конца

12

10. Система оценки достижений обучающихся

Оценка выявленных результатов обучения осуществляется в оценочных показателях, основанных на качественны критериях по итогам выпол-

няемых практических действий путем фиксации фактической способности к выполнению действия или операции, обозначенной в качестве возмож-

ного результата личностного развития по следующей шкале:

1 – действие выполняется взрослым, обучающийся наблюдает за его дейст-

виями. 2 – выполняет совместно с педагогом с частичной помощью взрослого. 3 – выполняет самостоятельно по подражанию, показу, образцу. 4 – выполняет самостоятельно по словесной инструкции (вербальной или невербаль-

ной). 5 – выполняет действие самостоятельно.

11. Программа сотрудничества с семьей

Задачи Мероприятия Отметка о выполне-нии

1. Повышение

осведомленно-

сти родителей об особенностях разви-тия и образовательных потребностях ребенка.

Индивидуаль-

ные консульта-

ции

родителей (раз в триместр, по запросу родителей)

2. Обеспечение уча-

стия семьи

в разработке и реализа-

ции СИПР.

Договор о сотрудничестве между родителями и образовательной организа-

цией. Участие родителей в разработке СИПР в интересах ребенка. Присутствие родителей на занятиях. Консультирование родителей по вопросам обучения в домашних условиях; выбор

единых приемов и подходов. Обсуждение с родителями результатов реализации СИПР.

13

3. Организация участия

родителей во внеуроч-

ных мероприятиях.

Привлечение родителей к планированию мероприятий: «Первое сентября – день знаний», «Новогодний праздник», «ШМБ».

4. Организация участия Договор об оказании медико-психолого-педагогической помощи. родителей в работе Участие родителей в заседаниях ПМП-консилиумов и обследовании специалистами

ПМПК. социально- психологической службы.

12. Календарно -тематическое планирование по учебным пред-

метам.

1. Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Развитие речи».

№ Дата Тема Элементы содержания Деятельность учащегося Материал к уроку

1. Моя одежда Рассматривание одежды и обуви в прихо-

жей квартиры: знать личные вещи, уметь

находить свою одежду. Соотнесение кар-

тинки с предметов и словарной табличкой. Глобальное чтение.

Подкладывание таблички со

словом к предмету или рисун-

ку.

Лото «Одежда и

обувь» Карточки со

словами 2. Моя обувь

3. Моя семья. Узнавать на фотографиях родителей и близ-

ких родственников (мама, папа, бабушка и

т.д.). Рассматривание семейного фотоальбома

Соотносить фотографии с ре-

альными лицами. Находить на

фотографиям близких среди незнакомых людей.

Фотоальбом. Кар-

точки со словами

4. Мой дом Уметь ориентироваться в квартире, нахо-

дить свою кровать, стол, стул, свое место за

столом. Соотнесение картинки и объекта. Глобальное чтение.

Рассматривание иллюстраций

называние предме-

тов обстановки в доме.

Карточки со словами,

картинки, объекты.

5. Мои игрушки. Рассматривание игрушек: уметь найти свою

игрушку среди других, различать игрушки

(мишка, кошка и т.п.). Проведение игр «У кого», «Чудесный мешочек».

Сенсорные и предметные дей-

ствия. Подкладыва-

ние таблички со словом к

предмету или рисунку.

Игрушки, картин-

ки, карточки со сло-

вами.

14

6. Мир вокруг меня Уметь ориентироваться на прилегающей к

дому и школе территории. Находить качели,

горку. Знать, где находится вход в дом,

школу. Соотнесение картинки и объекта.

Ориентировка в пространстве. Сравнение объектов.

Называние признаков предметов и их

местоположение относитель-

но ребенка и друг друга. Уча-

стие в игре сверстников.

Объекты окружаю-

щие ребенка на про-

гулке

7. Мир растений Наблюдения на прогулках.. Наблюдение

растений зимой, весной, осенью, летом (есть

ли листья, нет ли листьев, почки, цветы и

т.д.). Сравнение, выделение и называние

противоположных признаков. Дид. игра

«Времена года»

Рассматривать картины с изо-

бражением времени года.

Сравнивать изображения на

картинке с погодой на улице



ку.

Игры «Лото», «Времена года»

8. Повторение пройденно-го материа-ла

9. Явления природы. Осенняя погода.

10. Мир людей На фотографиях и непосредственно узнавать

соседей, сотрудников школы, поликлиники, магазина. Соотнесение фото и реально-го человека. Глобальное чтение

. Посещение раз-

ных учреждений, знакомство с

окружающими людьми.

Иллюстрации,

мебель, посу-

да, одежда и

обувь, иг-

рушки, дидактиче-

ские игры, предметы

для

уборки, предме-

ты- заменители (иг-

рушки) для

организации сюжет-

но-ролевой игры,

словарные

карточки.

11. Столовые приборы

Ознакомление детей с посудой, различать, в

чем подают первые, вторые и третьи блюда.

Сенсорные дейст-

вия. Подкладывание таблич-

ки со словом к предмету или рисунку.

12. Продукты

Уметь ориентировать в названиях блюд по

внешним признакам.



ку. Проведение игр «У кого», «Чудесный мешочек».

13. Моя одежда Рассматривание одежды и обуви в прихо-

жей квартиры: знать личные вещи, уметь

находить свою одежду. Подкладывание таб-

лички со словом к предмету или рисунку.

Соотнесение картинки с

предметов и словарной таб-

личкой. Дид.игра: лото «Одежда и обувь»

14. Моя обувь

15. Моя семья. Узнавать на фотографиях родителей и близ-

ких родственников (мама, папа, бабушка и

т.д.). Рассматривание семейного фотоальбома

Соотносить фотографии с ре-

альными лицами. Находить на

фотографиям близких среди незнакомых людей.

Фотоальбом, сло-

варные карточки,

15

16. Мир людей На фотографиях и непосредственно узнавать

соседей, сотрудников школы, поликлиники, магазина. Соотнесение фото и реально-го человека. Глобальное чтение.

Посещение раз-

ных учреждений, знакомство с

окружающими людьми.

пиктограммы.

Иллюстрации, зерка-

ло, дидактическая

кукла. 17. Мой дом Уметь ориентироваться в квартире, нахо-

дить свою кровать, стол, стул, свое место за

столом. Рассматривание иллюстраций назы-

вание предметов обстановки в доме. Глобальное чтение.

Соотнесение картинки и

объекта.

18. Мир вокруг меня Уметь ориентироваться на прилегающей к

дому и школе территории. Находить качели,

горку. Знать, где находится вход в дом,

школу. Ориентировка в пространстве. Срав-

нение объектов. Называние признаков предметов и их местоположение относи-тельно ребенка и друг друга.

Соотнесение картинки и объ-

екта. Участие в игре сверст-

ников.

Объекты, на-

ходящиеся в

природе,

иллюстрации, 19. Явления природы. Наблюдения на прогулках. Рассматривать Сенсорные действия.

Зимняя прогулка. картины с изображением времени года.

Сравнивать изображения на картинке с по-

годой на улице. Наблюдение растений зи-

мой, весной, осенью, летом (есть ли листья,

нет ли листьев, почки, цветы и т.д.). Срав-

нение, выделение и называние противопо-

ложных признаков. Дид. игра «Времена года»

Словесно-дидактические иг-

ры. Игры «У кого?»,

«Лото», «Угадай по описанию», «Чудесный мешочек».

словарные карточ-

ки, животные, на-

ходящиеся в нево-

ле, дидактические

игры, словарные

карточки.

20. Объекты нежи-

вой природы

Знакомиться со свойствами объектов нежи-

вой природы в практическом пользовании.

Знакомить детей с элементарными свойст-

вами предметов. Дать детям потрогать, рассмотреть, поиг-рать с предлагаемыми объектами, представ-ляющими опасность для ребенка.



ку.

21. Деревья вокруг Рассматривание деревьев, кустарников, тра-вы, цветов во время прогулок, на картинках. Де-рево, ствол, ветка, листья.

Подкладывание таблички со словом к предмету или рисунку. Сенсорные дейст-вия.

16



(мишка, кошка и т.п.). Сенсорные и предметные действия.



ку.

23. Столовые приборы Ознакомление детей с посудой, различать, в


Сенсорные действия. Глобальное чтение.


вия. Подкладывание таблички

со словом к предмету или рисунку.

Натуральные про-

дукты, муля-

жи, иллюстрации,

посуда, куколь-

ная посуда для

организации сюжет-

но-ролевой игры,

дидактические игры.

24. Съедобное

и несъедоб-

ное

Различать съедобное и несъедобное (дать по-

пробовать).

Сравнение, выделение и называние противоположных признаков. Настоль-ная игра «Лото» Сенсорные действия.



ку.

25. Столовые приборы Ознакомление детей с посудой, различать, в


Сенсорные действия. Подкладывание таблички со словом к предмету или рисун-ку. Сюжетно-ролевая игра «Столовая»


вия. Подкладывание таблички

со словом к предмету или ри-

сунку.

26. Продукты Уметь ориентировать в названиях блюд по внешним признакам.

Соотнесение картинки и объекта.

27. Явления приро-

ды. Прогулка

весной.

Наблюдения на прогулках. Рассматривать

картины с изображением времени года.

Сравнивать изображения на картинке с по-

годой на улице. Наблюдение растений зи-

мой, весной, осенью, летом (есть ли листья,

нет ли листьев, почки, цветы и т.д.). Срав-

нение, выделение и называние противопо-

ложных признаков. Дид. игра «Времена года»

Повторение пройденно-

го материала на прогулке.

Объекты, находя-

щиеся в

природе, иллюстра-

ции, словарные кар-

точки, животные,

находящиеся в

неволе, дидактиче-

ские игры, словар-

ные карточки.

28. Деревья вокруг Рассматривание деревьев, кустарников, тра-

вы, цветов во время прогулок, на картинках.

Дерево, ствол, ветка, листья. Словесно- ди-

дактические игры. Игры «У кого?», «Лото»,

«Угадай по описанию», «Чудесный мешо-

чек».


предметов и словарной таб-

личкой. 29. Объекты нежи-

вой природы

30. Мир растений

17

31. Насекомые Наблюдения за насекомыми на прогулке и

дома. Муха, комар, жук, стрекоза, кузнечик.


предметов и словар-

ной табличкой.

32. Насекомые Наблюдения за насекомыми на прогулке и

дома. Муха, комар, жук, стрекоза, кузнечик.

Повторение

33. Явления природы. Наблюдения на прогулках. Рассматривать

картины с изображением времени года.

Сравнивать изображения на картинке с погодой на улице. Дид. игра «Времена года»


го материала



(мишка, кошка и т.п.). Сенсорные и пред-

метные действия.


го материала

Игрушки,

строитель-

ные наборы.

2. Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Альтернативное чтение»

№ № Дата Темы учебно-

го предмета

Элементы содержания Речевая и учебная деятель-

ность учащегося

Материалы к уроку

1. Различение зву-

ков окружающей

действительно-

сти. Потешки

Предметы, которые могут издавать

звуки (знакомые ребенку бытовые

предметы). Адаптирован-

ное эмоциональное чтение произве-

дений и их отрывков.

Совместно с учите-

лем находить в

комнате звучащие

объекты.

Слышать и выде-

лять звучащие

объекты.

Уроки альтернативного

чтение проводятся с

использованием теле-

визора, dvd-плеера,

магнитолы, диапроек-

тора, мультимедиа, на-

стольного, картонаж-

2.

Игровые упражне-

ния на развитие

слухового внима-

ния. Потешки

Как издавать звуки с помо-

щью разных предметов.

Показ, словес-

ная инструкция,

совместное вы-

полнение.

Различать звуки,

издаваемые раз-

ными предметами (объектами).

3. Соотнесение зву-

ков с реальным

объектом.

Звучащие предметы (объекты)

на картинках Звукоподражание,

имитация движений персона-

жей. .

Прислушиваться к

звукоподражанию,

Пытаться повто-

рить вслед за учителем.

Соотносить звук

и предмет как ис-

точник звучания.

18

4. Дыхательные

упражнения.

Упражнения

на подража-

ние. Загадки о животных

Ртом можно издавать звуки. Подражать учите-

лю, повторять уп-

ражнения по показу

и словесной инст-

рукции.

Выполнять

дыхательные

упражнения

по подража-

нию.

ного и кукольного

театра.

Текст художественного

произведения.

Иллюстрации к

произведению или

5.

Различение зву-

ков по тембру.

Р.н.с. Теремок

Своих близких родственников, чле-

нов своей семьи: папу, маму ба-

бушку. Повторение понравившихся

фраз персонажей.

Работать перед зер-

калом и с фотогра-

фиями, находить

близких по просьбе

учителя.

Игра «Кто позвал»?

Узнавать себя

близких родст-

венников непо-

средственно и на

фотографиях. Различать по го-лосу папу, маму

6.

Игра со знакомы-

ми игрушками. К.Ушинский Курица и утята

Кукла – «а-а-а»; Машина – «ж-ж-ж»; Самолет – «у-у-у».

Проявлять интерес

и потребность в

эмоциональном общении с

Находить соот-

ветствующие

игрушки по характерному

учителем. звучанию. электронный вариант.

7. Соотнесение звука

с реальным объек-

том. Домашние животные.

Домашних животных и птиц, их го-

лоса. (Кошка, собака, корова, сви-

нья, лошадь, овца, петух, гусь, курица, цыплята, утка).

Игра на подражание «Кто как кричит?»

Слушать, выде-

лять животное,

голос которого прозвучал.

Звучащие игрушки.

8. Повторение

пройденно-

го материа-

ла

Игра со знакомыми игрушка.

Озвучивание игрушек в играх

и диалогах.

Выполнять звуко-

вые движения со-

гласованно.

Слушать,

повторять

движение по

образцу со-

пряженно и

отраженно с

учителем.

Детские музыкальные

инструменты.

19

9. Упражнения на

развитие и согла-

сование слухового

внимания и зри-

тельного воспри-

ятия.

К.Ушинский

Жалобы зай-

ки

Обозначение действий, движений:

хлопать, топать, стучать, звенеть.

Выразительное чтение

Картинное ло-

то, предметные

картинки, ком-

пьютерные иг-

ры.

Узнавать музы-

кальные инст-

рументы, изо-

браженные на

картинках.

Слушать и

различать

их звуча-

ние.

Муляжи фрук-

тов, овощей.

10. Соотношение зву-

ка с предметом. К.Ушинский Плутишка кот.

О музыкальных инструментах. Игра на звуко-

восприятие «Узнай по голосу»

Узнавать лесных

животных и

птиц. Слушать

их голоса.

11. Соотнесение звука


том. Лесные звери

и птицы. Р.н.с.

Теремок

Животные, живущие в лесу: волк,

медведь, заяц, лиса, ворона, кукуш-

ка, сова. Звукоподражание, имита-

ция движений персонажей.


для всех орга-

нов артикуля-

ции.

Узнавать

предметы

по внешним

признакам и действо-вать сними.

Мелкие набо-

ры домашних и ди-

ких

животных. 12. Упражнения и иг-

ры на развитие ды-

хания. Р.н.с. Колобок

Правильное дыхание: вдох через

нос, выдох ртом. Долгий выдох, гу-

бы трубочкой.

Игра « Четвер-

тый лишний».

Узнавать ви-

ды городско-

го транспор-

та, изображенного на

картинках.

Слушать и соот-

носить со зву-

ками, которые

они издают.

Игрушечный транспорт.

13.

Соотнесение зву-

ков с реальным

объектом. Транспорт.

Городской транспорт: трамвай, ав-

тобус, легковой и грузовой авто-

мобили, велосипед. Чтение отрыв-

ков и коротких стихотворений (потешек, загадок).

Игра « Повто-

ряй- ка».

Понимать

смысл потешек

и стихотворе-

ний.

20

14.

Чтение и обыгры-

вание стихов и по-

тешек. Л. Толстой Еж и заяц

Потешки, стихи. Внимательно слу-

шать. Рассматривание читаемой

книги. Правильное называние книги, авто-ра. Соотнесение текста и иллюстра-ции.

Игра «Най-

ди игруш-

ку».

Действовать с иг-

рушкой, извлекать

звуки. Различать звучащие игрушки.

Наборное

буквы из

азбуки и

азбуки.

полот-

но, маг-

нитной

наборной

15.

Действия со зву-

чащими игруш-

ками. Л. Толстой

Еж и заяц

Игрушки, которые издают различ-

ные звуки.

«Что звучало?» «Что звучит

одинако-

во?»

Пользоваться

некоторыми бы-

товыми прибо-

рами, опреде-

лять какой при-

бор звучит

16. Действия со зву-

чащими игрушка-

ми. Л.Толстой Ли-

сица и журавль

Игрушки, которые издают различ-

ные звуки.

Выполнять звуко-

вые движения со-

гласованно.

«Что звучит»

Слушать, по-

вторять движе-

ние, звуки по

образцу сопря-

женно и отра-

женно с учите-

лем.

Зеркало.

17.

Соотнесение звука


том. Л.Толстой

Лисица и журавль

Звучащие предметы в быту. Бытовые

предметы. Драматизация сказки

(рассказа) с использованием карто-

нажных фигур, кукол, настольного

набора персонажей.

«Угадай,

что звучит»

Выполнять про-

стые действия с

музыкальными

инструментами,

различать их звучание

18.

Игровые упраж-

нения на развитие

слухового внима-

ния. Игра «Зеркало».

Обозначение действий, движе-

ний, звуков. Обыгрывание пер-

сонажей, звукоподражание.

Игра-драматизация «Айболит»

Четко произно-

сить звук

А, соотносить его

с буквой А

Кукла Айболит.

Игрушеч-

ные меди-

цинские 19. Различение звуков.

Звуковая компью-

терная игра «Что звучит?»

Музыкальные инструменты Артикуляцион-

ная гимнастика

«В мире звуков»

четко произносить

звук А, соотно-

сить его с буквой

инструменты.

21

А

20. Выделение перво-

го звука в слове,

игра «Айболит».

Сказочного героя –доктора Айболи-

та, об оказании простейшей меди-

цинской помощи Дыхательная и ре-

чевая зарядка

Игровые методы и приемы: ди-

дактические игры, упражнения,

веселые минутки.

Речедвигательные упражне-

ния, элементы логоритмики.

«Пропой звук»

«Найди и покажи»

слушать

текст, пони-

мать его, от-

вечать на во-

просы по кар-

тинкам

Текст художественного

произведения.


го звука в слове,

игра «Айболит».

22. Артикуляция звука «а». Игра «Эхо».

Понимание про-

слушанного тек-

ста «Маша за-

блудилась».

букву А, артикуляцию звука А. как зовут на помощь, в случае ес-

ли заблудился. Дыхательная и

речевая зарядка

Игровые методы и приемы: ди-

дактические игры, упражнения,

веселые минутки.

Речедвигательные упражне-ния, элементы логоритмики.

Игра « Повто-

ряй- ка». «Пропой звук» «Услышь звук А»

Понимать

смысл потешек

и стихотворе-

ний.

Иллюстрации к

произведению или

электронный вариант.

23. Песенки-потешки

с выделением зву-

ка «а».

Потешки, стихи. Вниматель-

но слушать.

Артикуляцион-

ная гимнастика игра «Голоса» «Услышь звук У»

Повторять движе-

ния за учителем,

чѐтко произносить

звук У, соотно-


У

Звучащие игрушки.

24. Артикуляция звука «у». С. Маршак У стола 4 ножки

Буква У, артикуляцию звука У. Игра «Эхо».


го звука «у» в

словах. С. Мар-

шак У стола 4 ножки

Буква У, артикуляцию звука У. Игра «Паровоз».


ная гимнастика игра «Услышь звук У»

чѐтко произно-

сить звук У, соот-

носить его с бук-

вой У, узнавать его в

22

словах, кото-

рые начинают-

ся на звук У

Наборное полот-

но, буквы из магнитной

азбуки и наборной аз-

буки.

26. Понимание

прослушанно-

го текста

«Волк забо-

лел».

Правила поведения во вре-

мя прослушивания текста

А.Барто Кораблик. Иллюстрирование произведения (мультимедиа, диафильм, сюжет-ные картины).

«Найди и покажи» «Кто как говорит»

слушать

текст, пони-

мать его, от-

вечать на во-

просы по кар-

тинкам 27. Упражнения и игры

на разви-

тие дыхания.

А.Барто Лошадка

Правильное дыхание: вдох через

нос, выдох ртом. Долгий выдох, гу-

бы трубочкой. Чтение отрывков и

коротких стихотворений (потешек,

загадок).


для всех орга-

нов артикуля-

ции.

Узнавать

предметы

по внешним

признакам и действо-вать сними.

28. Артикуляция звука «о». А.Барто Мишка

Буква О, артикуляцию звука О Игра «Эхо». Чтение отрывков и корот-

ких стихотворений (потешек, за-

гадок).


ная гимнастика «Услышь звук О»

повторять движе-



звук О, соотно-

сить его с буквой О

29.

Выделение перво-

го звука «о» в

словах. А.Барто

Мячик

Буква О, артикуляцию звука О Игра «Оса». Чтение отрывков и корот-

ких стихотворений (потешек, за-

гадок).

Игра «Услышь

звук О»

чѐтко произно-

сить звук О, со-

относить его с

буквой О, узна-

вать его в словах,

которые начина-

ются на звук О

30.

Понимание об-

ращенной речи

А.Барто Погре-

мушка

Значение слов и действий «Кто как говорит» «Угадай, кто

(что) это?»

слушать и слы-

шать обращенную

речь, отвечать

жестами, отдель-

ными словами,

соотносить слова

и действия

23

31. Артикуляция звука «М».

С. Михалков Азбука

Буква М, артикуляцию звука «м».

Игра «Эхо».

Посещение спектакля кукольного

театра.


ная гимнастика

«Услышь звук М»

повторять движе-



звук М, соотносить его с буквой М

32.

Выделение перво-

го звука «М». С.

Михалков Котята

Буква М, артикуляцию звука М. Иг-ра «Коровка». Слушание коротких, сюжет-

но завершенных текстов

Игра «Услышь звук «М».


звук М, соотно-


М, узнавать его в

словах, которые

начинаются на звук М

33. Соотношение

речевых звуков

с действиями.

С. Михалков

Три поросенка

Звучащие предметы, звуки, изда-

ваемые ими. Звукоподражание,

имитация движений персонажей.

Игра «Повторяй-ка» соотносить пред-

мет и звуки, вы-

полнять действия

в соответствии со

звуками, произ-

носить звуки со-

пряжено и отраженно

34.


и обобщение

изученного

материала.

Понимать, что предметы, живот-

ные, люди издают звуки.

Пытаться повто-

рять звуки. «Кто как говорит»

Слышать и раз-

личать звуки,

которые издают

предметы, животные, .люди.

24

3. Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Графика и письмо»

№ Дата Тема урока Элементы содержания Деятельность учащегося Материал к уроку

1.

Упражнения на согласова-

ние движений рук

Понятия: сжимать, разжимать. Навык подражания движениям учителя.

Основные письменные принадлежно-

сти: ручка, тетрадь, карандаш, ластик.

Упражнения с флажками. Гимнастика в

течение дня с речевым сопровождени-

ем. Мешочками с песком.

Упражнений для кистей рук

(сжимание, разжимание по

образцу, демонстрируемому

учителем). Игры с музыкаль-

ным сопровождением и без

него на сохранение равновесия.

Альбомы

для рисова-

ния.

Бумага большо-

го формата.

Детская посуд-

ка: чашки,

блюдца, чайник.

Ёмкости для на-

сыпания плодов.

Игрушки сборно-

разборные: матрѐш-

ки (трѐх-четырѐх

составные), пира-

2. Пальчиковые игры Интерес к ритмическим движениям. Упражнения на развитие

движений кистей рук в

специальных упражнени-

ях. Совместная с ребен-

ком деятельность. Игра-

задание «Повтори движения…».

Наблюдение за действиями учителя и

умение следовать его указаниям. Игры с

речевым сопровождением. Где ручки,

где

пальчики. Движения руками и пальцами.


воспроизведе-

ние музыкаль-

ного и графического ритма

Понятия: барабан, металлофон. Выра-

ботка чувства ритма. Игра на ДМИ

Игры на согласование

движений с движения-

ми взрослого. Игра на

ДМИ.

4. Игры с сыпучи-

ми веществами

Понятия: насыпать, пересыпать, полная,

пустая. Перекладывать мелкие предме-

ты в коробку.

Сравнение материалов. Повторение уп-

ражнений. Гимнастика в течение дня с

речевым сопровождением.

Манипулятивные действия с

сыпучими предмета-

ми. Узнавание на ощупь мате-

риала

25

5. Рисование пальчиками

и ладошкой

Комплекс изобразительных действий на

листе бумаги. Правила поведения во

время занятия, правила поведения за

столом. Выполнение заданий в альбоме:

- обводка силуэтов на бумаге разного

качества и разных поверхностях.

- выполнение движений рук в воздухе

(дождь идет, елочка, ловля мяча).

Рисование гуашью, красками. мидки с одинако-

выми и разными

кольцами.

Индивидуальные

доски для рисова-

ния

6. Рисование на шерохова-

той поверхности

Понятия: рисовать, гладкая, шерохова-

тая, колючая, шершавая.

Порядок расположения письменных

принадлежностей на столе. Обводка си-

луэтов на бумаге разного качества и

разных поверхностях.

Рисование на различной по

фактуре сыпучей поверхности

(обычно манки, светлого пес-

ка, насыпанных на поднос)

мелом.

Карточки с изобра-

жением различных

предметов

7. Штриховка, рисова-

ние карандашами

Знакомство с линией — «дорожка». По-

нятия «линия», «точка». Карандаш ос-

тавляет след на чистом листе белой бу-

маги. Выполнение движений рук в воздухе (дождь идет, елочка, ловля мяча.

Удержание в руке карандаша

и линейки. Разви-

тие

произвольных движе-

ний Раскрашивать форму

(круг) фломастером, полно-

стью заполняя ее.

и игрушек, кото-

рые учащиеся ис-

пользуют в свих

играх-занятиях.

Кисти для рисования.

Магнитофон, ау-

диокассеты с запи-

сями различных

мелодий и детских

песен.

8. Рисование широких и уз-

ких, длинных и коротких

полос кистью на бумаге

Понятия: широкий, узкий, плоская, ли-

ния, штриховка. Игры, включающие

противоположные действия, крупные и

мелкие движения Упражнения в разли-

новке листа по линейке «рука в руке».

Рисование прямых и волнистых линий

на столе, в воздухе, на бумаге.

Удерживание карандаша в ру-

ке. Рисование разны-

ми материалами. На разных

поверхностях.

Закрашивание силу-

этов предметов

26

9. Закрашивание силу-


Развитие произвольных движений Фло-

мастеры оставляют разноцветные, яркие

следы. Правильно закрашивать круг с

помощью фломастера, соблюдая про-

странственные пределы. Нахождение

заданной фигуры среди других

изображений, штриховка фигур.




поверхностях. Держать

карандаш, заштриховывать

поверхность внут-

ри контура.(Совместно

с учителем).

Массажные кольца.

Музыкальные

10. Рисование на шабло-

не (матрешка, елоч-

ка)

Обводка силуэтов на бумаге разно-

го качества и разных поверхностях.

Выполнение движений рук в воздухе


Побуждение к речевой деятельно-

сти, звукоподражанию. Слушание записей: звуки природы,

Развитие воображения с

помощью прие-

ма

«незаконченный рису-

нок». Расширение словаря.

инструменты:

барабан, бу-

бен, ксилофон.

Мячи.

детские сказки, песенки.

Наборы белого и

цветного ме-

ла, цветных

карандашей,

фломастеров,

11. Рисование красками пря-

мых линий (забор, трава у

забора, дождь, елочка)


листе бумаги. Нахождение заданной

фигуры среди других изображений,

штриховка фигур. Выполнение заданий в альбоме: - обводка силуэтов на бумаге раз-

ного качества и разных поверхно-

стях.

Рисование в альбоме косых и

прямых линий, точек, мазков с

соблюдением интерва-

ла. Понимать значения: линия

кривая, линия прямая, точка.

маркеров, цветных

12. Рисование волнистых ли-

ний кистью и красками

(речка)

Знакомство с линией — «дорож-

ка». Развитие произвольных движений

Понятия: широкий, узкий, пло-

ская, линия, штриховка Развитие вооб-

ражения с помощью приема «неза-

конченный рисунок».

Развитие интереса к обыгрыва-

нию рисунка. Расширение словаря.

Рисование на мольберте линий

разной ширины и длины. красок.

Ручки шарико-

вые синего цве-

та.

Тетради в большую

клетку. Разрез-

27

13. Рисование пальцем точек в

воздухе и на бумаге

(дождь, птичка клюет зер-

нышки, елочка, снег, яб-

лоня)

Рисование по внутренним трафаре-

там, обводка и штриховка простыми

и цветными карандашами Развитие

интереса к обыгрыванию рисунка.

Рисование прямых и волнистых линий на

столе, в воздухе, на бумаге

Упражнения в разлиновке

листа по линейке «рука в ру-

ке»

ная азбука.

Шершавые бук-

вы. Предметные

картинки

14. Незаконченный рису-

нок (лицо, елка, цве-

ток)

Развитие воображения с помощью прие-ма «незаконченный рисунок».

Рисование в альбоме. Раскра-

шивание шабло-

нов, дорисовывание недос-

тающих элементов.

15. Рисование геометриче-

ских форм с побуждени-

ем к артикуляции

Статические и динамические движения

рта, рук, мимики.

Рассматривание картинок, называние

признаков предметов. Комплекс изобра-

зительных действий.

Артикуляционная гимнастика

с речевым сопровождением

Подвижные игры- импрови-

зации

Игровые упражнения,

сопровождающиеся

ритмичными хлопка-

ми, ударами

16. Речевые упражнения

для закрепления звуков

Артикулирование звуков, их

дифференциация. Логоритмиче-

ские упражнения

Побуждение к рече-

вой деятельности, звукопод-

ражанию.

17. Развитие слухового

внимания и фонема-

тического слуха

Различение на слух речевых и неречевых

звуков. Дифференциация сходных по звуча-нию слов. Игры-подражания с речевым

Слушание записей: звуки при-

роды, детские сказки, песенки.

сопровождением

28

18. Упражнения на согласова-

ние движений рук

Понятия: сжимать, разжимать. Навык подражания движениям учителя.

Основные письменные принадлежно-

сти: ручка, тетрадь, карандаш, ластик.

Упражнения с флажками. Гимнастика в

течение дня с речевым сопровождени-

ем. Мешочками с песком.

Упражнений для кистей рук

(сжимание, разжимание по об-

разцу, демонстрируемому

учителем). Игры с

музыкальным сопровождени-

ем

и без него на сохранение рав-

новесия.

Альбомы


ния.



19. Пальчиковые игры Интерес к ритмическим движениям.

Наблюдение за действиями учителя и

умение следовать его указаниям. Игры с

речевым сопровождением. Где ручки,

где пальчики. Движения руками и паль-

цами.

Упражнения на разви-тие

движений кистей рук в специ-

альных упражнениях. Совме-

стная с ребенком

деятельность. Игра-задание


ка: чашки,


«Повтори движения…».


воспроизведе-

ние музыкального и графического рит-ма

Понятия: барабан, металлофон. Выра-

ботка чувства ритма. Игра на ДМИ

Игры на согласование

движений с движения-

ми взрослого. Игра на ДМИ.



21. Игры с сыпучи-

ми веществами

Понятия: насыпать, пересыпать, полная,

пустая. Перекладывать мелкие предме-

ты в коробку.

Сравнение материалов. Повторение уп-

ражнений. Гимнастика в течение дня с

речевым сопровождением.

Манипулятивные действия с

сыпучими предмета-

ми. Узнавание на ощупь мате-

риала




29

22. Рисование пальчиками

и ладошкой


листе бумаги. Правила поведения во

время занятия, правила поведения за

столом. Выполнение заданий в альбоме:

- обводка силуэтов на бумаге разного


- выполнение движений рук в воздухе


Рисование гуашью, красками. составные), пира-

мидки с одинако-


кольцами.

Индивидуальные

доски для рисова-

ния мелом.

Карточки с изобра-

жением различных

предметов и игру-

шек, которые уча-

щиеся используют в

свих играх-

занятиях.

23. Рисование на шерохова-

той поверхности

Понятия: рисовать, гладкая, шерохова-

тая, колючая, шершавая.

Порядок расположения письменных

принадлежностей на столе. Обводка си-

луэтов на бумаге разного качества и

разных поверхностях.

Рисование на различной по

фактуре сыпучей поверхности

(обычно манки, светлого пес-

ка, насыпанных на поднос)

24. Штриховка, рисова-

ние карандашами

Знакомство с линией — «дорожка». По-

нятия «линия», «точка». Карандаш ос-

тавляет след на чистом листе белой бу-

маги. Выполнение движений рук в воздухе (дождь идет, елочка, ловля мяча.

Удержание в руке карандаша

и линейки. Разви-

тие произвольных движе-ний Раскрашивать форму (круг) фломастером, полно-стью заполняя ее.

25. Рисование широких и уз-

ких, длинных и коротких

полос кистью на бумаге

Понятия: широкий, узкий, плоская, ли-

ния, штриховка. Игры, включающие

противоположные действия, крупные и

мелкие движения Упражнения в разли-

новке листа по линейке «рука в руке».

Рисование прямых и волнистых линий

на столе, в воздухе, на бумаге.




поверхностях.

Закрашивание силу-






30

26. Закрашивание силу-


Развитие произвольных движений Фло-

мастеры оставляют разноцветные, яркие

следы. Правильно закрашивать круг с

помощью фломастера, соблюдая про-

странственные пределы. Нахождение

заданной фигуры среди других

изображений, штриховка фигур.




поверхностях. Держать

карандаш, заштриховывать

поверхность внут-

ри контура.(Совместно

с учителем).


песен.

Массажные кольца.

Музыкальные

инструменты:

барабан, бу-

бен, ксилофон.

Мячи.


цветного мела,

цветных каран-

дашей, фломасте-

ров, маркеров,

цветных

27. Рисование на шабло-

не (матрешка, елоч-

ка)

Обводка силуэтов на бумаге разно-

го качества и разных поверхностях.

Выполнение движений рук в воздухе


Побуждение к речевой деятельно-

сти, звукоподражанию.

Слушание записей: звуки приро-

ды, детские сказки, песенки.

Развитие воображения с

помощью прие-

ма

«незаконченный рису-

нок». Расширение словаря.

28. Рисование красками пря-

мых линий (забор, трава у

забора, дождь, елочка)


листе бумаги. Нахождение заданной

фигуры среди других изображений,

штриховка фигур. Выполнение заданий в альбоме: - обводка силуэтов на бумаге разного

Рисование в альбоме косых и

прямых линий, точек, мазков с

соблюдением интерва-

ла. Понимать значения: линия

кривая, линия прямая, точка.


29. Рисование волнистых ли-

ний кистью и красками

(речка)

Знакомство с линией — «дорож-

ка». Развитие произвольных движений

Понятия: широкий, узкий, пло-

ская, линия, штриховка Развитие вооб-

ражения с помощью приема «неза-

конченный рисунок».

Развитие интереса к обыгрыва-

нию рисунка. Расширение словаря.

Рисование на мольберте линий

разной ширины и длины.

красок.

Ручки шарико-

вые синего цве-

та.

31

30. Рисование пальцем точек в

воздухе и на бумаге

(дождь, птичка клюет зер-

нышки, елочка, снег, яб-

лоня)

Рисование по внутренним трафаретам,

обводка и штриховка простыми и цвет-

ными карандашами Развитие интереса к

обыгрыванию рисунка. Рисование пря-

мых и волнистых линий на столе, в воз-

духе, на бумаге

Упражнения в разлиновке лис-та

по линейке «рука в руке»

Тетради в боль-

шую клетку.

Разрезная азбука.

Шершавые буквы.

Предметные кар-

тинки 31. Незаконченный рису-

нок (лицо, елка, цве-

ток)

Развитие воображения с помощью прие-ма «незаконченный рисунок».

Рисование в альбоме. Раскра-

шивание шабло-

нов, дорисовывание недос-

тающих элементов.

32. Рисование геометриче-

ских форм с побуждени-

ем к артикуляции

Статические и динамические движения

рта, рук, мимики.

Рассматривание картинок, называние

признаков предметов. Комплекс изобра-

зительных действий.

Артикуляционная гимнастика с

речевым сопровождением

Подвижные иг-

ры- импровизации

Игровые упражне-

ния, сопровождающиеся рит-

мичными хлопка-

ми,

ударами 33. Речевые упражнения

для закрепления звуков

Артикулирование звуков, их

дифференциация. Логоритмиче-

ские упражнения

Побуждение к рече-

вой деятельности, звукопод-

ражанию.

34. Развитие слухового

внимания и фонема-

тического слуха

Различение на слух речевых и нерече-

вых звуков. Дифферен-

циация сходных по звучанию слов. Игры-подражания с речевым сопровождением

Слушание записей: звуки при-

роды, детские сказки, песенки.

32

4. Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Математические представления и конструирование»


1. Повторение материала,

пройденного на 2-ом году

обучения.

Повторение: Составление множеств. Соотнесение предметов по различ-

ным признакам.

Повторение. Упражнение на соотнесе-

ние множеств, составление

множеств по инструкции.

Строительный

материал: мяг-

кие модули,

крупный дере-

вянный строи-

тельный мате-

риал, строи-

тельные наборы,

2. Повторение материала, пройденного на 2-ом году обучения.

3. Формирование представле-

ний: один– много.

Число и цифра 1. Образование, назва-

ние, обозначение числа. Письмо цифры, место числа в число-вом ряду.

Использование приема под-

кладывания множества под

множество.

4. Формирование представле-

ний: один – много. Соотноше-ние множества и цифры.

Соотношение количества элемен-

тов предметной совокупности,

числа и цифры.

Наложение, приложение срав-

ниваемых множеств друг к

другу.

5. Сопоставление множества

и 1 предмета.

Составление и сопоставление мно-

жеств равных и разных по количест-

ву.

Использование приема под-

кладывания множества под множество.

6. Сопоставление группы предметов и 1 предме-та: равно, больше, меньше.

Сравнение множеств с использованием

терминов равно, больше, меньше.

Использование приема подкладывания множества под множество.

7. Число и цифра 2. Место в

числовом ряду.

Знакомство с количеством 2. Об-

разование, название, обозначение

числа. Письмо цифры, место числа в числовом ряду.

Нахождение в обстанов-

ке количества предме-

тов.

8. Число и цифра 2. Состав

числа.

Использование терминов: считай (один,

два...), сколько? – столько (показ на пальцах) – 2;

Продолжение числового ряда. состоящие из

однотонных и

разноцветных

9. Число и цифра 2. Пересчет

предметов.

Использование терминов: считай (один,

два...), сколько? – столько (показ на пальцах) – 2;

Сенсорные действия.

10. Число и цифра 3. Место в числовом ряду.

Знакомство с пределах 3

количеством 3. Счет в Нахождение в обстановке количества предметов.

33

11. Число и цифра 3. Состав числа.

Состав числа 3. (один, один и один. Два и один. Один и два).

Продолжение числового ряда. предметов раз-

личной гео-

метрической

формы, пласт-

массовые кон-

структоры

(ЛЕГО);

наборы мозаи-

ки: пластмассо-

вые и магнит-

ные

12. Число и цифра 3. Пересчет предметов.

Действия с предметами по инструкции: положи 3 предмета по-разному.

Упражнения на пересчет предметов

13. Счет предметов. Пересчет разного количест-ва предметов

1,2,3. Всего 3 – пересчет одинаковых

предметов.

Упражнения на пере-

счет предметов

14. Счет предметов. Счет на

пальцах.

Загибание пальцев при пересче-

те предметов.

Упражнения на составле-

ние множеств предметов

по заданному числу.

15. Счет предметов. Поиск

множества в обстановке.

Поиск в обстановке предметов в

количестве от 1 до 3-х.

Упражнения на составление множеств и установле-ние равенства и неравенства групп

16. Составление арифметиче-

ской строч-

ки 1+1=2,

Упражнения на изменение множества. Сравнение мно-

жеств предметов. Закрепление терминов: равно, больше, меньше.


ской строч-

ки 2+1=3.

Подкладывание шаблонов (изображе-

ний) к цифровому значению.

Сравнение мно-



ской строчки .

чтение примера.

Чтение примера. Сравнение мно-


34

19. Расположение предмета на

горизонтальной плоскости

относительно себя.

Расположение предмета или его изо-

бражения на плоско-

сти горизонтальной (на столе, на листе

бумаги): вверху – внизу, справа – слева,

посередине.

Упражнения на ориентировку

в пространстве и на

горизонтальной плоскости.

различных

геометрических

форм и разме-

ров;



Составление узора из геометрических фигур.

Геометрический узор на плоско-

сти (фланелеграф, лист бумаги).

Рисование на листе бумаги.

сборно – разбор-

ные игрушки:

матрѐшки, пира-

мидки, сказоч-

ные персонажи,

куклы, живот-

ные; наборы

мелких сюжет-

ных игрушек:



Повторение.


бражения на плоско-

сти горизонтальной (на столе, на листе бумаги): вверху – внизу, справа – слева, посередине.


22. Ориентировка на лис-

те бумаги. Сложение кар-

тинки.

Конструирование из бумаги на

горизонтальной плоскости (фланеле-

граф, лист бумаги).

Упражнения с разрезны-

ми картинками.

23. Ориентировка на листе бу-

маги. Конструирование из

бумаги.

Конструирование из бумаги на гори-

зонтальной плоскости (фланелеграф,

лист бумаги).

Рисование «рука в руке»

простых предме-

тов ближайшего окружения (стол, стул, тарелка, окно).

24. Ориентировка на листе бумаги. Разрезная картинка из 2-3 частей.

Расположение частей разрезной картин-ки на листе бумаги, восприятие и называ-ние целостного изображения.

Поиск предметов в окружающей обстановке (что вверху, что внизу).


вертикальной плоскости.

Называние направления относительно себя.


бражения на плоскости вертикальной

(на доске): вверху – внизу, слева – справа, посередине.

Расположение предме-

тов относительно ребенка с на-

зыванием места.

35


вертикальной плоскости.

Аппликация «Картина на стену».


бражения на плоскости вертикальной

(на доске): вверху – внизу, слева – справа, посередине.

Передвижение с ребенком по

комнате и называ-

ние направления движения.


вертикальной плоско-

сти. Рисование на мольберте.

Рисование и конструирование на

вертикальной плоскости (мольберт).

Рисование на мольберте.

28. Измерение условны-

ми мерками длины с фикса-

цией результата измерения

в числе 2.

Измерение условными мерками: длины

(ширины, высоты) с фиксацией резуль-

тата измерения в числе (в пределах 2).

Сенсорные действия. зайчики, миш-

ки, рыбки и т.

д.; набор карти-

нок (сюжетных

и предметных):

разрезных, с

прорезями

круглой, квад-

ратной, тре-

угольной фор-

мы; наборы фи-

29. Измерение условными мерками. Пересчет колец пирамидки.

Нанизывание колец с пересчетом. Сборка пирамидки и пере-

счет колец.


ми мерками. Сравнение по

высоте, ширине постройки из 2-х и 3-х кубиков.

Постройки из кубиков (забор, ворота,

дорожка). Сравнение построек по дли-

не, ширине, высоте.

Конструирование из кубиков

с пересчетом количества

элементов постройки.




в числе 3. Измерение длины, высоты коробки (2:3) с помощью мерки.




Конструирование из кубиков с

пересчетом количест-

ва элементов постройки.



цией результата измерения в числе 3.


(ширины, высоты) с фиксаци-

ей результата измерения в числе (в преде-лах 3).

Сборка пирамидки и пере-

счет колец. Повторить порядковый счет.




в числе 3.




Конструирование из кубиков

с пересчетом количества

элементов постройки.

36

34. Времена года. Причинно-

следственные связи в при-

роде.

Формирование времен-

ных представлений: о временах года

(зима, весна, лето, осень). Развитие

причинно- следственных связей, запоминание на-званий одежды.

Наблюдение на прогулке.

Повторение названий сезон-

ной одежды.

гурок людей и

животных из

плотной ткани, 35. Времена года. Назва-

ния сезонов.

Формирование времен-

ных представлений: о временах года

(зима, весна, лето, осень).

Повторение последова-

тельности времен года.

36. Времена года. Кален-

дарь природы.

Совместные наблюдения за погодными

явлениями (холодно, тепло, идет дождь, идет снег).

Схематическое рисова-

ние: солнце, снег, дождь.

картона или

плотной бумаги

для фланелегра-

фа; наборы па-

лочек; фланеле-

граф; магнитные

доски; сыпучие

материалы: го-

рох, фасоль,

37. Времена года. Сенсорное

восприятие погод-

ных явлений.

Обучение по подражанию изображать

погодные явления с помощью

имитационных действий: холодно – на-

хмуриться; тепло – улыбнуться; идет

дождь – пальцами рук по поверхности стола.

Выбор картинки к назва-

нию времени года.

38. Части суток. Что делает

человек в разное вре-

мя суток?

Формирование временных представле-

ний о частях суток (утро, день, вечер,

ночь).

Наблюдение за деятельностью

взрослых в разное время суток.

39. Части суток. Что за чем

следует?

Формирование временных представле-

ний о частях суток (утро, день, вечер,

ночь).


нию части суток.

40. Части суток. Режим дня школьника.

Режим дня, деятельность учащегося в разное время дня.

Наблюдение за деятельностью взрослых в разное время суток.

41. Части суток. Дидактическая

игра «Подбери картинку»

Выбор пиктограмм, обозначающих час-

ти суток.


нию части суток.

42. Плоскостные фигуры. На

что похожи предме-

ты вокруг?

Выбор плоскостных фигур, имеющих

форму круга, квадрата, треугольника;

Сенсорные действия.

37

43. Плоскостные фигу-

ры. Группировка фигур по

признаку формы.

Обводка по трафарету, шаблону. Рас-

крашивание, штриховка (в трех на-

правлениях: слева направо, сверху

вниз, снизу вверх). Группировка фи-

гур.

Упражнения на сопоставле-

ние предметов по разным

признакам.

речной песок,

манная крупа,

рисовая крупа; 44. Объемные формы. Выбор

фигуры из двух.

Выбор объемных фигур – шар, куб. Упражнения на сравнение объемных и плоскостных форм.

45. Объемные фор-

мы. Дидактическая игра «Почтовый ящик»

Упражнения по типу «почтовый ящик».

Совместные постройки из строительного набора.

Анализировать фор-

му предметов в целом и от-

дельных их частей;

46. Геометрическая фигура –

треугольник.

Конструирование на бумаге. Конструи-

рование из геометриче-

ских фигур.

Поиск предметов соот-

ветствующей формы в

обстановке.

набор коробок,

прозрачные ѐм-

кости; наборы


фигур;

штампы, трафа-

реты; пуговицы

разного размера

и различных

47. Объемная форма – конус. Выбор треугольника и конуса среди

других фигур.

Упражнения на сопоставле-

ние предметов по разным

признакам.

48. Различение объемных и

плоскостных форм. Круг и

шар.

Различение круга и овала; квадрата и ку-

бика, круга и шара; ромба и квадрата.

Сенсорные действия. Воссоз-

давать сложные по форме

предметы из отдельных час-

тей по контурным образцам, по описанию, представлению.

49. Различение объемных и

плоскостных форм. Квадрат и кубик.

Различение круга и овала; квадрата и ку-

бика, круга и шара; ромба и квадрата.

Сенсорные действия. Опреде-

ление формы предмета на ощупь.

50. Состав числа из единиц.

Совокупность одинаковых

предметов. Пересчет.

Устанавливать отношения между от-

дельными частями множества, а также

целым множеством и каждой частью

на основе счета

Действия с множества-

ми предметов.

51. Состав числа из еди-

ниц. Деление мно-

жества на равные и неравные части.

Иллюстрация содержания задачи с

помощью предметов, их заместите-

лей, рисунков.

Практические действия с

предметами, расположенными

в обстановке.

38

52. Состав числа из единиц.

Соотнесение множества с

цифрой.

Пересчет предметов. Сопоставление ко-

личества предметов с их изображением,

цифрой.


го материала. Действия с множествами игро-вых предметов.

цветов; природ-

ный материал:

ракушки,

53. Состав числа из еди-

ниц. Составление множеств

из 2-3 предметов.

Упражнения с мелкими предметами на

составление множества от 1 до 3-х.


54. Действия с реальными

предметами Объединение

нескольких предметов в

одно множество. Понятие «много».

Учить при измерении объемов сыпучих

тел замещать одну мерку другой, боль-

шой по размеру, чем данная.


го материала. Действия

с множествами игровых

предметов.


предметами Деление на 2-4

части.

Упражнять в делении предметов и групп

предметов на 2 и 4 равные части. - учить устанавливать отношение целым и частью.

Повторение пройденного ма-

териала, действия с множествами игровых предметов.

камушки, шиш-

ки, жѐлуди, каш-

таны; муляжи

овощей и фрук-

тов;

коробки – вкла-

дыши; материа-

лы М. Монтес-

сори; настоль-


предметами Раскладывание

предметов с пересчетом.

Практические действия по раскладыва-

нию предметов с пересчетом. При этом

фиксировать результат выполнения за-

дания высказываниями типа: раздали

конфеты всем (маме, папе,себе). Точно.

Надо еще (не хватает, меньше). Оста-

лось (лишнее, больше).

Раскладывание (группировка)

предметов в коробки по раз-

ным признакам (форма, цвет,

величина).

57. Простые арифметиче-

ские задачи на нахожде-

нием суммы. Структура за-

дачи.

Закрепить представление о структуре за-

дачи. Раскрыть арифметическое значение вопроса задачи.

58. Простые арифметические

задачи на нахождение сум-

мы. Решение задач на наглядной основе.

Закреплять знания о составе чисел из

двух меньших чисел. Упражнять в порядковом счете.

Повторить порядковый счет.

59. Простые арифметиче-

ские задачи на нахожде-

ние суммы. Решение задач на наглядной основе.

Закреплять умение разлагать числа на

два меньших числа, а из двух меньших

чисел составлять одно число.

Игра с кукольной посудой,

раскладывание предметов по количеству кукол (чашки, тарелка, салфетки).

39

60. Простые арифметические задачи на нахождение сум-мы. Решение задачи по кар-тинке.

Учить составлять задачи по сюжетным картинкам, выделять числовые данные.

Решение задач на наглядной основе.

ные игры:

«Цвет и форма»,

«Где чей

до-

мик?»,

«Бабочки и

61. Линейка – инструмент чер-

чения и измерения. Разные

виды линеек.

Знакомство с линейками (прямая,

длинная, короткая). Линейка как ус-

ловная мерка. Измерение условными

мерками: длины (ширины, высоты) –

палочки, кубики, кольца; термины: сколько?, столько, больше, мень-ше, равно.

Измерительные действия.

Сравнение приемом наложе-

ния или приложения, затем

измерение линейкой (меркой).

62. Линейка – инструмент чер-

чения и измерения. Черче-

ние линий с помощью линей.

Рисование линий с помощью линейки.

Подвести к пониманию зависимости ре-

зультата измерения от избранной меры.

Упражнения на сравнение

предметов разной величи-

ны.

63. Линейка – черчения и Измеритель-ные линейкой.

инстру-

мент изме-

рения.

действия с

Измерение линейкой путем

прикладывания к предметам обстанов-

ки.

Постройка пирамидок. Изме-

рение высоты пирамидок.

цветы»,

«Времена

64. Измерение веса предметов. Введение понятий.

Понятия: тяжелый – легкий, тяжелее – легче.

Сенсорные действия

года»… 65. Измерение веса предметов.

Взвешивание на ру-

ках разных предметов.

Действия с различными предмета-

ми: взвешивание на руках, сравнение

веса предметов.

Сенсорные

(взвешива-

ние руках).

на

дейст-

вия вытя-

нутых

66. Измерение веса предметов.

Зависимость веса от объема.

Действия с различными предмета-

ми: взвешивание на руках, сравне-

ние веса предметов. Упражнять в сравнении множеств.

Сравнение предметов по ве-

су (легкий, тяжелый).

67. Повторение материала

пройденно-го

Простейшие математические термины. Геометрические фигуры.


68. Повторение материала

пройденно-го

Измерительные действия. Повторение

40

5. Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Социально-бытовая ориентировка»


1.

Имя и фамилия.

Научить детей показывать и назы-

вать (различать):

- правую и левую руку, части тела:

лоб, подбородок, щеки, губы.

- предметы санитарии и гигиены: мы-

ло, зубная щетка, зубная паста, ванна,

полотенце;

Учить мыть лицо, выти-

рать полотенцем, приче-

сываться.

Отождествление себя в зеркале, на

фотографии. Реагирование на свое

имя, фамилию.

Зеркало.

2.

Семья (мама, па-

па, бабушка).

Нахождение себя и своих близких

на фотографиях. Называние их

имен. Глобальное чтение.

Фотоальбом.

3.

Части тела: голова, лицо, руки, но-ги, живот.

Рассматривание себя в зеркале, сравне-

ние с ребенком на картинке, по телеви-

зору.

Предметы гигиены

4.

Предметы гигиены: мыло, шампунь, зубная паста, щет-ка, расческа.

Сенсорные действия с предметами

гигиены. развитие мелкой мотори-

ки.

5.

Предметы до-

машней одежды

Закрепить приобретенное в дошколь-

ном возрасте умение различать пред-

меты одежды и обуви: носки, рубашки,

платье, пальто и т. д.

Рассматривание разных предме-

тов одежды ребенка, мамы, папы. Гло-

бальное чтение.

Предметы одежды и

обуви: носки, ру-

башки, платье, паль-

то 6. Предметы уличной одежды.

Сравнение одежды домашней и уличной. рассматривание иллюстраций.

7. Обувь. Сезонная обувь.

Рассматривание видов обуви. Обувь детская и взрослая, их сравнение.

8.

Прием пищи.

Учить жестом указать на голод и жаж-

ду. Учить различать (называть) пред-

меты, нужные для приема пищи (лож-

ка, тарелка, салфетка, стакан, кружка,

солонка, блюдечко, клеенка и т. д.).

Рассматривание иллюстраций. Сенсор-

ные действия с фруктами, овощами,

крупой, мукой и др Обучение жестам.

Предметы, нуж-

ные для приема

пищи

9.

Сервировка стола.

Поэтапный показ сервировки стола. Жест «спасибо». Рассматривание столо-

вых приборов. Осторожность в

приеме горячей пищи. Развитие

41

мелкой моторики.

10.

Мои вещи.

Одежда моя и не моя. Глобаль-

ное чтение.

Учить различать действия:

снимать, складывать, класть или ве-

шать снятую одежду.

Совместное раскладывание веще в шкаф и комод. Сделать таблички для глобального чтения.

Предметы окру-

жающей обстанов-


вами для глобально-

го чтения

11.

Действия с одеждой.

Называние производимых действий (одеть, снять, натягивать, сло-жить, убрать).

12. Мебель для одежды. Шкаф, комод, вешалка. Называние, рассматривание.

13. Понятие «порядок» и «беспорядок»

Рассматривание обстановки, иллюстраций.

14.

Туалет и ван-

ная комната.

Уметь вовремя попроситься в туалет

и вымыть руки после него.

Рассматривание предметов санитарии и

называние. Сенсорный эталон мытья рук после туалета.

15. Просьба о помощи. Обучение жестам и образцам речи.

16.

Дом, кварти-

ра, комната.

Наш дом. Учить различать (называть)

предметы мебели и их назначение.

Перемещение по квартире. Называние

комнат и их назначения. Глобаль-

ное чтение.

Предметы окру-

жающей обстанов-


вами для глобально-

го чтения

17.

Мебель в квартире.

Наименование предметов мебели и оби-

хода. Их назначение. Стол, стул, столик,

кресло. Глобальное чтение. Рассматривание иллюстраций.

6. Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Музыка»

№ Дата Тема Элементы содержания Деятель-

ность уча-

щегося

Материал к уроку

1.

В школу пора Алфа-

вит.

Муз.Р. Паулс, сл.

Слушание. Азбука. А. Островский, слова 3. Петровой;

Слушать музыку.

Играть на ДМИ.

Пальчиковые иг-

Показ музыкальных игрушек: неваляшка, музыкальный вол-

чок, металлофон, музыкальная открытка, шкатулка, барабан,

бубен,

42

И. Резника маракас, погремушка. ры.

Карточки для

определения

содержания

музыкально-

го произве-

дения;

Предметы

для проведе-

ния упраж-

нений:

платки, флажки, лен-

ты, обручи, а также

Драматизация сказки «Колобок» с музыкальным сопровождением.

2.

Осень золотая в

гости к нам при-

шла. Музыка

П.Чайковского

(альбом Времена

года)

Связать жизненные впечатления школьников об осени с

художественными образами поэзии, рисунками худож-

ника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского

и Г.В.Свиридова, детскими песнями.




ры. Знакомство с приемами игры на шумовых инструментах: потряхивание, встряхивание, удар.

Развитие голоса: сопряженное интонирование гласных звуков.

3.

Осень золотая в

гости к нам при-

шла. Колокольчики

такие разные.

Октябрь (Осенняя песня). Из цикла «Времена года». П. Чайковский.




ры.

Извлечение звуков из погремушки. Рассматривание коло-

кольчиков, сравнение звуков разной высоты и тембра на разных инструментах. Развитие речевого дыхания. Игра «Бежит колобок». Дуть на ватный колобок, чтобы он побежал.

4.

Ничего на све-

те лучше нету.

Игра на барабане

рукой и палочка-

ми

Улыбка. Из мультфильма «Крошка Енот». Музыка В. Шаинско-го, слова М. Пляцковского




ры.

Игра на барабане рукой и палочками без соблюдения ритма.

Развитие голоса. Упражнение выполняется без музыкаль-

ного сопровождения.

Учитель: Выглянуло солнышко, стало теп-

ло. Ученик (улыбается). Ах! Ах! Ах! Учитель: Показалась туча, скоро будет дождь. Ученик (хмурится). Ух! Ух! Ух!

Учитель: Когда мы болеем, нам делают уколы, это больно. Ученик (морщится). Ой! Ой! Ой!

игрушки-куклы, иг-

рушки-животные и

5.



Настоящий друг. Му.

Настоящий друг. Музыка Б. Савельева, слова М. Пляцковско-

го Слушать музыку.

Играть на ДМИ. Игра на металлофоне без соблюдения ритма.

43

Б. Савельева, сл. М. Пляцковского Развитие речевого дыхания. Игра «Ветерок».


ры.

др..

Музыкальные ин-

струменты: бара-

баны, бубны, ма-

ракасы, бубенцы,

ложки, палочки,

колокольчики.

6.



Игра на маракасе

без соблюдения

ритма.

А. Спадавеккиа — Е. Шварц. Добрый жук. Из кинофильма «Золушка»




ры.

Игра на маракасе без соблюдения ритма.

Активизация речи. Учитель начинает стихотворение, уче-

ник (с мамой) должен закончить его.

Водят пчелы хоровод -Тум,

тум. В барабан ударил кот -

Бум, бум. Стали мышки танцевать -Та, та, та. Так, что начала дрожать вся земля.

7.

Зимушка, зима. Му-

зыкальная игра

«Погреем ручки».

Из цикла «Времена года». П. Чайковский. Как на тонень-

кий ледок. Русская народная песня. Обработка И. Иор-

данского




ры.

Игра на узнавание инструмента по звучанию (погремушка и маракас ).

Развитие моторики. Игра «Погреем руки». Упражне-

ние выполняется без музыкального сопровождения.

Зимой на морозе мерзнут руки, давай их погреем. Для этого

нужно потереть ладошку одной руки о другую, сжать кулач-

ки. Ах ты, зимушка-зима! Не боимся мы тебя. Мы ладошки «замочком» со-жмем, Их погреем и дальше пойдем

8.

Добрый празд-

ник среди зимы.

Детские новогод-

ние песни.

Детские новогодние песни « Здравствуй, дедушка Мороз» (Ну, погоди!)




ры.

Игра на узнавание инструмента по звучанию (бубен и металлофон ).

Активизация речи. Пылесос, пылесос, ты куда суешь свой нос? Жу-жу-жу-жу-жу-жу (говорит ученик) - Я порядок навожу.

9.

Опера и сказка. Щелкунчик. Ба-

лет (фрагменты).

Щелкунчик. Балет (фрагменты). П. Чайковский Слушать музыку. Играть на

ДМИ. Пальчи-Игра на барабане по музыкальное сопровождение:

44

П. ковые

Чайковский воспроизведение ритма музыки. игры.

Оборудование: му-

зыкальный центр,

компьютер, проек-

ционное оборудо-

вание.

Ширма, презентации

Развитие статического дыхания и голоса. Игра «Подуй»

со звукоподражанием на глухих щелевых согласных

«с.»,«ш»,«ф», «х». Имитация текущей воды, ручейка-«с»,

шипящего гуся - «ш», согревание пальцев рук - «х», фыр-

канье ежонка - «ф». Далее согласные соединяются с гласными, и на выдохе произносятся слоги.

10.

Марш. П. Чайковский.

Марш деревян-

ных солдатиков

П. Чайковский. Марш деревянных солдатиков. Из «Детского альбома»




ры.

Сравнение звуков погремушки и барабана.

Речевое дыхание. Игра «Задуй свечку». Упражнение выпол-

няется без музыкального сопровождения. Расположить перед собой раскрытые ладошки, подуть на каждый паль-чик и собрать ладошки в кулачки.

11.

Мамы лучшие

на свете.

Приемы игры

на бубне.

Детские песни «Мама - первое слово» (к/ф Мама).




ры.

Повторение приемов игры на бубне: удар кулачком, ладош-кой, встряхивание.

Активизация речи с одновременными движениями. Уп-

ражнение выполняется без музыкального сопровождения.

Ребенку совместно с мамой нужно досказать стишок и

одновременно выполнить движения. У:. Дождик, дождик... Р:. Кап, кап. (Руки сгибают, кисти на уровне груди,

пальцы, кроме указательных, сжимают в кулачки. Попе-

ременно опускают указательные пальцы вниз.) У: И по грядкам... Р: Тяп, тяп. (Полусогнутые кисти рук попеременно опус-

кают вниз.) У: По дорожке... Р: Топ, топ. (Ладошками постукивают по колен-

кам.) У:. А по лужам... Р: Шлеп, шлеп. (Хлопают в ладошки.)

Музыка в цирке. «Цирк». И. Дунаевский; Слушать музыку.

45

12. Семейный ан-

самбль ложкарей.

Ансамбль ложкарей. Извлечение звуков при ударе ложками. Сравнение деревянных и металлических ложек, их звучания.



ры. Развитие чувства ритма. Игра «Солнышко».

Учитель, ребенок и мама (сестра) становятся вокруг обруча,

держатся за него (ребенок сидит). Упражнение выполняется

под музыкальное сопровождение несколько раз. Необходи-

мо поднять обруч вверх, опустить вниз под стихи, которые

читает учитель. Утром солнышко встает - Светом озаря-ет. Вечером оно заходит - Ночка насту-пает.

по теме произведения.

Тексты песен.

13.

Музыка в цир-

ке. Клоуны. Д. Кабалевский.

Слушание. Клоуны.Д. Кабалевский.




ры.

Игра на барабане с воспроизведением ритма под музыку.

Движения с речевым сопровождением. Упражне-

ние с платочком. Упражнение выполняется под музыкальное сопровожде-ние. Ученик должен передать платочек маме и при этом пропеть Тебе дарю. В качестве предмета можно использо-вать цветок, букетик и др.

Песенка «Погремушка» Ю.Антонов

Оркестр: учитель, ученик, члены семьи. Игра на ДМИ (бара-

бан, погремушка, бубен, дудка) под музыкальное сопровож-

дение с воспроизведением ритма.

Наши уточки с утра: кря-кря-кря (звуки инстру-

мента) Наши гуси у пруда: га-га-га (инструмент) Наши курочки в окно: ко-ко-ко (инструмент).

46

14.

Мои игрушки.

Концерт семейно-

го оркестра.

Развитие мимики, артикуляционного аппарата. Учитель

произносит задание и показывает образец мимики. Дети (ре-

бенок и мама) совместно выполняют задание, сидя друг про-

тив друга.

«Солнечный зайчик» попал в правый глаз / дети закры-

вают правый глаз/, затем - в левый /закрывают левый

глаз/, в оба глаза /щурятся или закрывают оба глаза/.

«Вкусное варенье». Дети улыбаются, проводят языком

по губам. «Горький лук». Дети морщатся, прищуривают глаза. «Кукла упала». Дети огорченно произносят «ах», брови

сдвинуты, губы выдвинуты вперед, голова склонена на-

бок.

«Кислый лимон». Дети прищуривают глаза, раздвигают

губы, приподнимают или опускают уголки губ. «Толстячки и худышки». Дети надувают щеки и втягивают их




ры.

вовнутрь.

15.

Повсюду музы-

ка слышна. Музыкальная игра «Давай потанцуем»

«Под небом голубым, есть город золотой» (Б.Гребенщиков)




ры.

Рассматривание конструкции бубна и воспроизведение ритма музыки на бубне.

Развитие движений, чувства ритма. Игра «Давай потанцуем» с

музыкальным сопровождением, с платочками. Звучит рус.

пляс, мелодия.

Ребенку и маме предлагается потанцевать. Мама пляшет и

машет платочком тогда, когда учитель поднимает цветок, а

мальчик - когда поднят флажок. Когда одновременно учи-

тель поднимает цветок и флажок, танцуют все вместе.

Спят уста-

Детские песни «Спят усталые игрушки» Детские колыбель-ные песни «Колыбельная Медведицы» (Умка).


Игра «Дождик». Имитация звука и ритма дождя на бубне. Крупные капли – удары по бубну, мелкий и сильный дождь – потряхивание бубна.

47

16. лые игруш-

ки. Музыкальная игра

«Дождик»

Развитие мимики. Игра «За деревней я гуляла»

Учитель:

За деревней я гуля-

ла, Там Ванюшу

видела. Под кустом сидел и плакал: -Курица обидела. Ученик: брови сдвинуты, уголки губ опущены вниз, голова и плечи слегка наклонены, рот полуоткрыт.



ры.

17.

Пусть всегда бу-

дет солнце!

Музыкаль-

ное упраж-

нение «Колокольчики»

Утро. Э.Григ. "Пусть всегда будет солнце" А.Островского и Л.Ошанина




ры.

Игра «Поезд». Имитация звука и ритма едущего поезда при ударах по столу кубиками.

Развитие слухового восприятия. Упражнение «Колокольчи-

ки». Ребенку даются две карточки: на одной изображен боль-

шой колокольчик, на другой - маленький. На громкий звук

колокольчика нужно поднять карточку с большим колокольчиком, а на тихий звук - с маленьким колокольчи-ком.

7. Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Ритмика»

№ Дата Тема

Элементы содержания Деятельность учащегося Материал к уроку

1

Сохранение равновесия

при занятии исходного

положения. Музыкаль-

но- дидактическая игра «Спрячься».

Комплекс общеразвивающих упражнений

№1 под музыкальное сопровождение. Игра «Спрячься»

Закрепить умение

выполнять накло-

ны головы в сто-

рону.

Аудиоплеер.

Диски с музыкаль-

ными произведе-

ниями для

проведения подвиж-

2

Образные движения под

соответствующую му-

зыку.

Музыкально- ди-

дактическая игра «Жмурки с ко-локольчиком».


№1 под музыкальное сопровождение.

Игра «Жмурки с колокольчиком».

Закрепить умение вы-

полнять упражнение

«ножницы»

48

3

Двигательные

упражнения с

музыкальны-

ми игрушка-

ми.

Музыкально- ди-

дактическая игра «На чем играл Зайка?»


№2 под музыкальное сопровождение. Игра «На чем играл Зайка?»

Закрепить умение

выполнять наклоны

вперед из положе-

ния сидя.

ных игр, танцев, му-

зыкального сопрово-

ждения ДМИ.

Предметы

для проведе-

ния упраж-

нений:

платки, флажки, лен-

ты, обручи, а также

игрушки-куклы,

4

Развитие мел-

кой моторики

рук с предмета-

ми.

Пальчиковые игры с музыкальным сопровождени-ем.


№3 с мячом

Пальчиковые игры под музыкальное сопровож-

дение

Упражнения с мячом.

5

Упражнения на равно-

мерность ритмичных

движений рук и ног. Хороводная игра «Хо-дит зайка»

Посещение школьного новогоднего утрен-

ника. Участие в совместных играх. Выполне-

ние посильных танцевальных и игровых

движений.

Слушать новогодние

песни, выполнять тан-

цевальные движения в

такт музыки.

6 Упражнения на мелкую Комплекс общеразвивающих упражнений №3 с Повторять пальчиковые

моторику. Пальчико-

вые игры с музыкаль-

ным сопровождением.

мячом Пальчиковые игры под музыкальное сопровож-дение.

игры. игрушки-животные и

др..

7

Игровые образы в тан-

цевальных движениях.

Музыкально- дидакти-

ческая игра «Тень».


№4. Игра «Тень».

Выполнять движения

по подражанию

Музыкальные ин-

струменты: бара-

баны, бубны, ма-

ракасы, бубенцы,

8

Развитие зрительного

и слухового воспри-

ятия. Музыкально-

дидактическая игра «Звени, колокольчик».


№2 под музыкальное сопровождение. Игра

«Звени, колокольчик»

Игры с колокольчиком.

49

9

Развитие координа-

ции движения и вни-

мания. Музыкально-

дидактическая игра

«Сова и мышата».


№4 Игра «Сова и мышата».

Играть в игру в семье.

ложки, палочки,

колокольчики.

8. Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Изобразительная деятельность»


1. Предметы для рисования. Знакомство с предметами для рисова-

ния: карандаш, фломастер, гуашевые

краски.

Складывать предметы для рисо-

вания на полку, в коробку с на-

зыванием. Выполнять подгото-

вительные упражнения. Упраж-

няться в удержании

карандаша в руке.

Альбомы


ния.

Мольберт, шабло-

ны, спектр.




ка: чашки,


2. Рисование сухой кистью на

бумаге.

Подготовительные упражнения: движения

руками в воздухе, рисование сухой и

мокрой кистью на бумаге.

Сделать шаблоны. Закрепить на-

звания геометрических фигур.

3. Обводка геометрических

фигур по шаблону.

Обведение по шаблону и закрашивание

предметов (геометрических фигур).

Собрать на прогулке листики

разных форм. и цветов.

4. Рисование на шаблоне

«Листик»

Заполнение внутренней поверхности

шаблона карандашом «Листик».

Закрепить названия основных

цветов. Рисовать линии на

бумаге разными способа-

ми.



5. Рисование по опор-

ным точкам «Лучи-

ки»

Рисование цветными карандашами

по точкам «Лучики».

Надуть шарики разного цвета.


вия. Предварительное обыгрывание.




составные), пира-

6. Декоративное рисование

Воздушные шары.

«Красивые воздушные шары» - рисование

фломастерами

Игра с машинками. Сенсорные

действия.

50

7. Декоративное рисование

Разноцветные колеса.

«Разноцветные колеса» – рисование

предметов круглой формы

Сделать шаблоны разных

ковриков и шарфи-

ков. Рассмотреть об-

разцы.

мидки с одинако-


кольцами.

Доска и для ри-

сования мелом.

изображением раз-

личных предметов и

игрушек, которые

учащиеся исполь-

зуют в свих играх-

занятиях.


8. Рисование с натуры.

Коврик

«Красивый полосатый коврик» - рисова-ние

гуашевыми красками

Нарядить маленькую елочку.

Рассмотреть. Чтение стихов

про елку, пение.

9. Рисование с нату-

ры. Елочные шары

«Елочные шары» - рисование гуаше-

выми красками.

Изготовление бус для елки из

бумаги. Наряжание квартиры

и

елки к Новому году. 10. Рисование с натуры.

Новогодние бусы

«Новогодние бусы» - рисование

гуашевыми красками

Сенсорные действия на вечерней

прогулке. Словарь: темно,

темное небо, огоньки, бе-

лый

снежок, снежинки. 11. Рисование с натуры.

Снег идет

«Снег идет» - рисование гуашевыми

красками на цветной бумаге.

Рассмотреть муляж. Чтение

стихов, иллюстрации.

12. Рисование с натуры.

Листочки и ягоды.

«Листочки и ягоды» - рисование

гуашевыми красками примакиванием.

Повторить прием примакивания.

Рисовать точки, лепестки.

13. Тематическое рисование. «Солнышко».

Вводная беседа. Рассматрива-

ние иллюстраций. Рисование красками.

Повторить названия основных

цветов. Делать выбор между

двумя контрастными цвета-

ми (желтый и зеленый)

14. Тематическое рисование–

«Травка».

Вводная беседа. Рассматривание

иллюстраций Рисование красками.

Упражнения для мелкой и

крупной моторики.

15. Тематическое рисование

«Дождик».


иллюстраций Рисование прие-

мом примакивания.

Подготовить бумагу синего

цвета. Закрепить названия кон-

трастных цветов (делать выбор)

– белый и синий. Сделать шаб-

лон овальной формы,

закрасить разными способами.



51


«Небо в облаках»

- Вводная беседа. Рассматривание

иллюстраций. Рисование цветными

мелками с растушевкой. Стихотворе-

ние

про радугу.

Названия основных цветов:

красный, синий, жел-

тый, зеленый.



песен.


цветного мела,

цветных каранда-

шей, фломастеров,

маркеров, цветных

красок.


«Радуга»


иллюстраций . Рисование гуаше-

выми красками на цветной бумаге.

Рассматривание и оценива-

ние своих рисунков.

18. Обобщающий урок. Составление альбома с творческими

работами.

Предмет-

ные кар-

тинки.

9. Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Ручной труд»


1.

Работа с природным материалом. Букет из листьев.

Подготовка материала к работе. Сушка,

глажение листочков. Сушка шишек.

Соединение деталей в единую компо-

зицию.

Сравнение поделки с образ-

цом. Обыгрывание поделки.

Рассматривание, сравне-

ние листьев.

Сенсорные действия с

природным материа-

лом.

Пластилин, соле-

ное тесто, доска

или клеенка.

Природный материал.

2.

Работа с природным

материалом. Ежик

из шишки и пласти-

лина.

3.

Элементарное конструи-

рование из палочек. Скла-

дывание по образцу и по-

казу «домик», «окно».

Действия с палочками. Сравнение

по длине, по цвету.

Манипулятивные действия

с палочками.

Совместное конструирование.

Счетные палочки.

52

4.

Элементарное конструи-

рование из палочек. Скла-

дывание по образцу и по-

казу «стул», «стол»

Конструирование лесенки, домика,

стула, стола.

Сравнение с образцом.

Предмет-

ные кар-

тинки.

5.

Пластилин. Раскатыва-

ние прямыми движе-

ниями ладоней «палочки

« в руках и на подклад-

ной доске.

Упражнение в подготовке материала

к лепке.

Отщипывание пальцами малень-

ких кусочков и скатывание мелких

шаров (бусы, вишни, яички).

Разминание пластилина.

Пластилин, соленое

тесто, доска или кле-

енка, предметные

картинки, муляжи

овощей, яблок, нату-

ральные объекты,

тарелка.

6.


ние кругообразными

движениями ладоней:

мяч

Лепка по образцу и показу предметов

шаровидной формы: бусы, ягоды, мя-

чи, куклы-неваляшки, снеговики (из

двух шаров разной величины).

Скатывание шариков из ма-

леньких кусков пластилина

или теста.

7.


ние прямыми движе-

ниями ладоней «огурец» в руках.

Лепка предметов, овощей и фруктов,

имеющих овальную форму. Вытягивание одного конца у столбика (морковь, огу-рец).

Скатывание колбасок

из пластилина.

8.

Пластилин. Вдавливание

углублений на поверхно-

сти шара «Яблоко»

Лепка овощей и фруктов, имеющих

форму шара: яблоко, помидор. Вдавли-

вание поверхности шара (яблоко).

Упражняться в вдавливании

углублений в поверхность ша-

ра.

9.

Пластилин. Сплющива-

ние между ладонями (ле-

пешки, блины)

Лепка предметов сплющенной формы. Сплющивать шарики

из пластилина или тес-

та.

10.

Пластилин. Тарелка с

печеньем и конфета-

ми.

Скатывание круговыми движениями

в ладонях и на подкладной доске

(шар). Скатывание и сдавливание

шариков. Расположение их на тарелке.

Составление композиции

из овощей и фруктов

(овощи в тарелке, фрукты

в корзине).

53

11.

Пластилин. Плетение ко-

сички из полосок разных

цветов.

Раскатывание пластилина в ладонях и

на подкладной доске (столбики). Спле-

тение столбиков (кренделя, булочки). Лепка столбиков различной длины и толщины

Скатывание между ладонями

столбиков, сплетение в косич-

ки.

12.

Работа с бумагой Ап-

пликация из обрывных

кусочков. «Дерево».

Ознакомление с приѐмами рабо-

ты аппликацией. Обрывание бумаги разных цветов. Расположение деталей на листе бумаги.

Наклеивание готовых дета-

лей (геометрических фигур)

2 контрастных цветов.

Наклеивание узора из геомет-

рических фигур с опорой на

образец.

Аппликация в квадрате узора

из листьев.

Самостоятельное составление

узора из геометрических фигур

и предметов с использованием готовых деталей.

Набор цветной

13.

Работа с бумагой. Раскладывание на полоске

бумаги геометрических

фигур в указанном поряд-

ке.

Наклеивание узора из геометриче-

ских фигур с опорой на образец. бумаги, цветной

картон для фо-

на,

клей, ножницы,

14.

Работа с бумагой . Аппли-

кация «Ваза с фруктами».

Приклеивание клеящим ка-

рандашом разноцветных

кругов на шаблон вазы.

Самостоятельное составление узора из

геометрических фигур и предметов с ис-

пользованием готовых деталей.

Составить композицию из фруктов на тарелке.

предметные кар-

тинки, шаблоны.

15.

Работа с бумагой . Ап-

пликация из обрывных

кусочков. «Цыпленок»

Размещение на листе бумаги элемен-

тов аппликации. Смазывание деталей аппликации клеем и наклеивание.

16.

Работа с нитками.

Наматывание ниток

на картон.

Уточнение применения и назначе-

ния ниток.

Свойства и особенности ниток: тон-

кие, толстые, разрываются, скручи-

ваются, связываются, разрезаются,

могут быть окрашены в разные цвета. Сортировка ниток по цвету.

Упражнение в разрывании ни-

ток разной длины и толщины.

Наматывание ниток на катушку,

картон и в клубок.

Плетение косички из тол-

Нитки, шнуры

цветные, ножни-

54

17.

Работа с нитками.

Сматывание ни-

ток «Кисточка»

Намотка ниток на катушку, картон,

в клубок. Приѐмы плетения косички из ниток.

стых шнуров.

Изготовление стилизован-

ных ягод из связанных пуч-

ков.

цы, образцы изде-

лий, картон, ка-

тушка.

18.

Работа с нитками. Плете-

ние

«косичка из тол-

стых шнуров –

кукла.

Наматывание ниток на катушку, картон и

в клубок.

Плетение косички из толстых шнуров.

10. Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Адаптивная физическая культура»


1 Физическая подготовка Упражнения для стимулирования двига-

тельного аппарата

Упражнения, необходимые для развития

и укрепления суставов.

Упражнения для развития и укрепле-

ния мышц живота.

Упражнения для развития растяжки.

Упражнения для расслабления Упраж-

нения, направленные на коррекцию ды-

хания.

Ежедневная утрен-

няя гимнастика.

Выполнение упражнений

для расслабления после за-

нятий.

Аудиоплеер. Запи-

си муз. произведе-

ний для активиза-

ции и расслабления

ребенка.

Коврик, гимнасти-

ческий мат, палка,

мячи разной вели-

чины.

Скакалка, верев-

ка, мешочки с

песком.

2 Комплекс упражнения

для поддержки

подвижности суставов.

3 Комплекс упражнения

для укрепления мышц

живота.

4 Комплекс упражнения для коррекции дыхания.

5 Катание на санках в положении сидя и при спуске с горки.

В положении сидя старается сохранить

равновесие.

Прогулки на санках. Катание с

невысокой горки. Подъем в го-

Санки с поддерж-

кой для спины.

55

6 Катание на санках с

изменением скоро-

сти движения.

При спуске с горки ощущает увеличение

скорости и удовлетворяет свою потреб-

ность в двигательной активности. Чувст-

вует напряжение при спуске с горки и

расслабление тела после спуска.

При подъеме на горку ощущает изменение

положения тела.

Испытывает новые эмоции от ката-

ния, учится реагировать на измене-

ние в скорости движения, от совме-

стного катания на санках.

ру. Катание по ровной дороге с

разной скоростью. Катание по

дороге с неровностями поверх-

ности. Наблюдение за реакцией

ребенка, ощущениями диском-

форта от холода, усталости, пе-

реутомления.

7 Фитбол-гимнастика. Комплексы упражнений на мя-чах,

Выполнение упражнений на Фитбол.

Комплекс упражнений

для развития опорно-

двигательного аппарата.

различной направленности:

для укрепления мышц рук и плече-

вого пояса, брюшного пресса,

для укрепления мышц спины и та-

за, мышц ног и свода стопы,

для увеличения гибкости и подвижно-

сти суставов,

для развития функции равновесия

и вестибулярного аппарата,

для развития ловкости и координа-

ции движений,

для развития пластики,

для расслабления и релаксации

коврике, затем на фитболе.

8 Плавание в сухом бассей-

не. Перекаты и повороты

через левое плечо.

Применяют пассивные, пассивно-

активные и рефлекторные упражнения. В

процессе занятия медленно и осторожно

перемещают ребенка по поверхности

бассейна.

Упражнения по физиче-

ской подготовке

Сухой бас-

сейн. Шары.

9 Плавание в сухом бассейне. Ползание. Захват ша-

ров руками.

56

11. Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Коррекция нарушенных психических функций»


1 Развитие способности к фиксации взгляда.

Фиксирование взгляда на статичных и

движущихся объектах. Выполнение

подражательных действий со сменой

вида движения («Стучим – прячем»:

смена легкого постукивания ребрами

ладоней по столу и быстрого убира-

ния рук за спину вслед за движением учителя).

Наблюдение за движущимися

заводными игрушками при по-

степенном увеличении времени

наблюдения, начиная от 10- 15

сек. до 2-3 мин. (Ожидать по-

явления их из-за экрана, заго-

раживающего от предмета в определенном месте).

Строительный материал: мягкие

2 модули, крупный

деревянный

строительный

материал,

строительные

3

Выбор предметов

Группировка по цвету предметов двух

контрастных цветов (раскладывание в коробки, стаканы).

Выбор по образцу и инструкции «Дай такой» предметов одно-го цвета из 6 - 10 предметов двух

наборы, состоящие

из однотонных и

определенного цвета

по образцу.

Выбор по образцу и инструкции «Дай

такой» предметов одного цвета из 6 - 10

предметов двух контрастных цветов

(красные и синие, желтые и синие и т.

д.).

контрастных цветов (красные

и синие, желтые и синие и т.

д.). Д/И «Разноцветные бу-

сы». Чередование предметов по цвету через один, выкладывая их в ряд (красный –синий – красный – синий и т. д.).

разноцветных

предметов различной

геометрической

формы, пластмассо-

вые конструкторы

(ЛЕГО); набо-

ры мозаики: пласт-

массовые и маг-

нитные различных


форм и размеров;

сборно – разборные

игрушки:

4 Выбор предметов

двух контрастных

форм.

Группировка по форме предметов двух

контрастных форм (раскладывание,

подбор, раздача по образцу).

Д/И «Предметное лото»:

размещение цветных гео-

метрических форм на поле

таблицы с соответствующим

цветом, с учетом контуров нарисованных на табли-цах геометрических фи-гур.

57

5 Группировка предметов 3-

4 объемных форм.

Выбор по образцу и инструкции «Дай

такой» одной формы из 6- 10 предметов

двух контрастных объемных форм без

их назначения: шар - параллелепипед

(«брусок», «кирпичик»; куб –конус («башенка»).

Складывание в коробку

геометрических форм с

их называнием. Сенсор-

ные действия.

матрѐшки, пирамид-

ки, сказочные пер-

сонажи, кук-

лы, животные;

наборы

мелких сюжет-

ных

игрушек: зайчи-

ки, мишки, рыбки и

т. д.; набор карти-

нок (сюжетных

и

предметных): раз-

резных, с

прорезями круг-

лой, квадратной,

треугольной фор-

мы; наборы фигурок

людей и животных

из плотной тка-

ни, картона или

плотной бумаги

для

6 Выбор по образцу

двух контрастных ве-

личин.

Группировка различных парных пред-

метов по величине .

Выбор одинаковых по величине пред-

метов из 6-10 предметов двух контраст-

ных величин (большие и маленькие,

толстые и тонкие, длинные и короткие)

по образцу и инструкции «Дай такой».

Д/И «Подбор к фону»: разме-

щение мелких цветных пред-

метов (бусины, пуговицы, ку-

бики, детали мозаики, игру-

шечные ложки, вилки и пр.) на

бумажных тарелочках. Раскладывание в большую коробку больших предметов, в маленькую маленьких

7 Группировка колец

двух контрастных раз-

меров.

Д/И «Грибки»: подбор втулочек («гриб-

ков») определенного цвета к соответст-

вующему цветковому полю игрового

столбика, окрашенного в четыре ос-

новных цвета, размещение (втыкание)

втулочек в отверстия столика.

Нанизывание колец одного

размера на стержень при вы-

боре их из двух размеров резко

контрастных (больших и ма-

леньких, затем нанизывание на другой стержень остав-шихся колец другого разме-ра).

8 Развитие слухового воспрития.

Локализация источника звука. Игра на ДМИ

9 Локализация неподвижного удаленного источника звука.

Игра на ДМИ фланелеграфа;

наборы палочек;

фланелеграф; маг-

нитные доски;

сыпучие материа-

лы: горох, фасоль,

речной песок, манная

крупа, рисовая кру-

10 Развитие кинестетическо-

го восприятия.

Развитие реакции на соприкосновение

с различными материалами.

Сенсорные действия с

различными материалами.

Д.И «Узнай на ощупь».

11 Развитие реакции на измене-

ние положения тела.

Ежедневная утренняя гимнастика. Измене-

ние положения тела в течение

дня.

58

12 Развитие обоняния и вку-са.

Развитие реакции на запахи и вкусы. Сенсорные действия с

различными продукта-

ми.

па; набор коробок,

прозрачные ѐмкости;

набо-

ры геометрических

фигур; штам-

пы, трафареты; пуго-

вицы разного разме-

ра и различ-

ных цветов;

природный матери-

ал: ракушки, ка-

мушки, шишки,

жѐлуди,

каштаны; муляжи

овощей и фруктов;

коробки – вкладыши.

13 Действия с материалами:

бумага, пластилин, сыпучие

материалы.

Сминание и разрывание бумаги Предметно-манипулятивные

действия с бумагой и

пластилином (тестом) 14 Разминание пластичного материала

15 Пересыпание и переливание сыпучих и

жидких материалов.

Поручения на кухне

(пересыпание кру-

пы, переливание воды)

16 Действия с предметами. Захватывание, удержание, отпускание предмета

Предметно-манипулятивные

действия с предметами разно-

го размера и факту-

ры (перекладывание, склады-

вание, встряхивание).

17 Перекладывание предметов

18 Повторение материала

13. Программа внеурочной деятельности

№ Мероприятия внеурочной деятельности Дата Отметка о выполнении

1. Торжественная линейка «Да здравствует день Знаний!». 1 сентября

2. 29 ноября - День матери «Спасибо Вам, мамы!». Беседы, классные часы, мероприятия. 4-я неделя ноября

3. Новогодние утренники. 4-я неделя декабря

4. Праздник «Масленица». 2-я неделя марта

5. Общешкольный праздник «Школа молодого бойца», посвященный 85-летию Победы, мероприятие спортивной направленности

май

59

ПРИЛОЖЕНИЯ

Согласие родителей на реализацию СИПР

Я, ознакомлен(а) и даю согласие на реализацию специальной индивидуальной программы развития для

моего ребѐнка , г.р.

Обязуюсь обеспечить соблюдение правил внутреннего распорядка образовательной организации, организацию рабочего места специали-

ста, помощь при проведении занятий, выполнение домашних заданий и рекомендаций специалиста. О возможном не достижении ожидаемых

результатов в случае несоблюдения данных обязательств, а также при возникновении объективных обстоятельств, связанных с особенностя-

ми психофизического развития и индивидуальными возможностями ребенка, предупрежден(а).

Подпись родителя

Тематическое планирование учебных дисциплин и коррекционных занятий

Развитие речи

Альтернативное чтение

Графика и письмо

Математические представления и конструи-

рование

Социально-бытовая ориентировка

Музыка

Изобразительная дея-

тельность

Адаптивная физкультура

Ручной труд

Ритмика

Коррекционно-

развивающие занятия

60

Отчет о промежуточных и итоговых результатах освоения СИПР.

№ Проверяемое умение ( заполняется педагогом) + -

Пассивное участие / соучастие.

- действие выполняется взрослым (ребенок позволяет что-либо сделать с ним

Активное участие.

-действие выполняется ребѐнком:

- со значительной помощью взрослого

- с частичной помощью взрослого

- по последовательной инструкции (изображения или вербально)

- по подражанию или по образцу

- полностью самостоятельно

- использования по прямой подсказке

- использование с косвенной подсказкой (изображение)

- самостоятельное использование

Заключение ответственного за реализацию СИПР___________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

_Родитель_________________________________________

СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА...

Documents