ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ И...

Федеральное государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«СЕВЕРО-ЗАПАДНАЯ АКАДЕМИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ»

Кафедра психологии управления и педагогики

Учебно-методический комплекс по дисциплине

«ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

И ПСИХОДИАГНОСТИКА»

Специальность 040101.65 «Социальная работа»

Санкт-Петербург

2010

Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры

от 1 сентября 2009 г., протокол № 8.

Одобрено на заседании учебно-методического совета СЗАГС.

Рекомендовано к изданию редакционно-издательским советом СЗАГС.

Учебно-методический комплекс подготовил:

канд. псих. наук, доц. А. Н. Кутейников.

Рецензенты:

проф. Г. М. Бирюкова,

доц. Н. Н. Юрьева.

Программа дисциплины «Практическая психология и психодиагности-

ка» и ее учебно-методическое обеспечение (список рекомендованной

литературы, планы семинарских занятий, словарь терминов, тестовые

задания и др.) составлены в соответствии с требованиями (региональ-

ный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню под-

готовки дипломированного специалиста по специальности 040101.65

«Социальная работа».

© СЗАГС, 2010

3

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Цели и задачи дисциплины.................................................................... 4

2. Виды занятий и методика обучения...................................................... 5

3. Формы контроля ..................................................................................... 5

4. Учебно-тематический план ................................................................... 6

5. Программа дисциплины......................................................................... 8

6. Список рекомендуемой литературы ................................................... 14

7. Планы семинарских занятий ............................................................... 16

8. Словарь терминов................................................................................. 19

9. Темы рефератов .................................................................................... 23

10. Вопросы к зачету .................................................................................. 24

11. Тестовые задания.................................................................................. 26

12. Методические рекомендации по изучению дисциплины ................. 31

4

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

«Практическая психология и психодиагностика» представляет собой

учебную дисциплину, изучающую методы выявления и измерения индивиду-

ально-психологических особенностей личности. Задачей изучения дисципли-

ны «Практическая психология и психодиагностика» является формирование

умений и навыков применения психодиагностических процедур.

В результате изучения данной дисциплины студенты должны:

• иметь представление о наиболее общих вопросах, решаемых в сфере

практической психологии и психодиагностики;

• знать общие принципы практической деятельности в сфере психо-

диагностики;

• уметь ставить и решать наиболее общие задачи в области приклад-

ной и диагностической деятельности психолога.

5

2. ВИДЫ ЗАНЯТИЙ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ

На занятиях применяются объяснительно-иллюстративный, репродук-

тивный и исследовательский методы обучения. Таким образом, решаются за-

дачи передачи знаний принципиально нового материала и приобретения зна-

ний, умений и навыков их применения. Комплексные задания для самостоя-

тельной работы предусматривают возможности как для репродуктивной, так и

творческой деятельности студентов.

Теоретические занятия организуются в виде лекций, читаемых для

учебной группы. Общий объем лекционного курса на очной форме обучения –

18 час., на заочной – 4 часа.

Семинарские занятия организуются по группам. Общий объем семинар-

ских занятий: на очной форме обучения – 18 час., на заочной – 4 часа. На заня-

тиях применяются следующие ТСО: CD-проектор, кодоскоп.

Нормативный объем самостоятельной работы студентов установлен-

ный учебным планом СЗАГС: для очной формы обучения – 36 час., для за-

очной – 64 часа.

3. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

Оперативный контроль – выступление с докладом, тестовые задания.

Рубежный контроль – реферат.

Итоговый контроль – зачет.

6

4. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Учебно-тематический план дисциплины «Практическая психология и психодиагностика»

по специальности 040101.65 «Социальная работа»

Кол-во часов (очно/заочно)

В том числе, час.

Аудиторная работа

Наименование тем Всего

часов

Лекции Практич. занятия

Самост. работа

Формы контроля

Тема 1. Практические аспекты психологии

8 2/1 2/- 4/7 ОК*

Тема 2. Психологическое исследование 10 2/- 4/1 4/9 ОК

Тема 3. История развития психодиагностических процедур

6 2/- -/- 4/6 ОК

Тема 4. Методы обработки данных в психодиагностике

10 2/- 4/1 4/9 ОК

Тема 5. Проективные методы исследования личности

6 2/1 -/- 4/5 ОК

Тема 6. Методы исследования самооценки, уровни притязаний и мотивации достижения

6 2/1 -/- 4/5 ОК

Тема 7. Комплексное измерение способностей

5 1/- 4/1 -/4 ОК

Тема 8. Психологические проблемы тестирования интеллекта

6 2/- -/- 4/6 ОК

7

Тема 9. Методы профессионального отбора и профессиональной диагностики

6 2/1 -/- 4/5 ОК

Тема 10. Проблемы оценки и аттестации государственных служащих

9 1/- 4/1 4/8 РК**

Итоговый контроль Зачет

Итого 72 18/4 18/4 36/64

* ОК – Оперативный контроль

**РК – Рубежный контроль

8

5. ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Тема 1. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИИ

Профессия психолога: общая характеристика. Профессионально важные

качества психолога. Этические аспекты деятельности психолога. Отрасли и

направления психологической науки. Л.С. Выготский о преодолении кризиса

в психологии. Возникновение психодиагностики как результат практических

запросов медицины, педагогики и индустриализации производства.

Основные термины

Психодиагностика, психометрика, диагностические признаки, психоло-

гический тест, социальная желательность.

Контрольные вопросы

1. Назвать профессии, смежные с психологической профессией.

2. Перечислить профессионально важные качества психолога.

3. Назвать факторы возникновения психодиагностики.

Тема 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

Номотетический и идеографический подходы к изучению личности. По-

становка гипотезы. Лабораторный и естественный эксперимент. Эксперимен-

тальная и контрольная группы. Анализ достоверности различий. Эффект «пла-

цебо». Зависимая и независимая переменные. Проблема «квазиэксперимента».

Корреляционное исследование. Кросс-культурное исследование. Психогенети-

ческое исследование. Факт и артефакт в психологическом исследовании.


Метод экспертной оценки, диагностограмма, эксперимент, плацебо.


1. Назвать характерные черты лабораторного эксперимента.

2. Назвать характерные черты естественного эксперимента.

3. Что такое плацебо-эффект?

9

Тема 3. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ ПРОЦЕДУР

Предыстория психодиагностики. Первые тесты интеллекта. Антропо-

метрический подход Ф. Гальтона. А. Бине: проблема селекции учеников. Ум-

ственный возраст. Групповое тестирование. Тесты «альфа» и «бета» в армии

США. Тесты специальных способностей и тесты достижений. Надежность,

репрезентативность, валидность. История развития клинической диагности-

ки. Психобиографические исследования и проективные методы. Особенности

развития психодиагностических исследований в России. Г.И. Россолимо, по-

строение психологического профиля. Психотехника. Педология. Б.Г. Ананьев

о классификации методов психодиагностики.


Акцентуация характера, надежность, репрезентативность, валидность.


1. Чем тесты способностей отличаются от тестов достижений?

2. Является ли интеллект постоянной личностной чертой?

3. Дать характеристику проективным диагностическим методам.

Тема 4. МЕТОДЫ ОБРАБОТКИ ДАННЫХ В ПСИХОДИАГНОСТИКЕ

Описательные статистики. Статистические методы проверки гипотез.

Параметрическая и непараметрическая статистика. Анализ средних ариф-

метических значений. Критерий х2, его использование для сравнения рас-

пределений. Оценка достоверности различий и оценка достоверности сдви-

га: t-критерий Стьюдента. Корреляции и полный корреляционный анализ.

Дисперсионный анализ. Методы кластерного и факторного анализа данных.


Инструментальные ошибки, статистическая норма, корреляция.


1. Чем параметрические критерии отличаются от непараметрических?

2. Какой критерий позволяет сравнить средние значения выборок?

3. Какой критерий позволяет сравнить распределения значений?

10

Тема 5. ПРОЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ

Проекция и ее проявления в системе межличностных отношений.

Классификация проективных методик: рассказ, рисунок, ролевая игра. Тест

Роршаха и ТАТ. Методика неоконченных предложений. Тест Сонди и осо-

бенности его использования. Фрустрационный тест Розенцвейга. Графиче-

ские проективные методы.


Ролевая игра, диспозиция, климат социально-психологический, социо-

культурный норматив, черта личности.


1. Назвать характеристики проективных методик.

2. Сфера применения тестовой методики Сонди.

3. Особенности применения фрустрационного теста Розенцвейга.

Тема 6. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ САМООЦЕНКИ, УРОВНЯ

ПРИТЯЗАНИЙ И МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ

Самооценка и самоуважение личности. Роль социального влияния в фор-

мировании самооценки. Методы исследования самооценки личности. Уровень

притязаний и мотивация достижения. Методики оценки мотивации достиже-

ния. Проблема связи уровня интеллекта и учебной успешности. Мотивация

успеха и избегания неудач. Изучение отношения к учебным предметам. Моти-

вация учебной деятельности. Использование теста М. Люшера и основы цве-

топсихологии в исследовании самооценки и мотивации достижении.

Основные термины:

Мотивация достижения успеха, мотивация избегания неудач, кривая

мотивации Йеркса-Додсона.


1. Назвать факторы влияющие на уровень самооценки.

2. Назвать методы исследования мотивации достижения.

3. Назвать основные принципы цветопсихологии

11

Тема 7. КОМПЛЕКСНОЕ ИЗМЕРЕНИЕ СПОСОБНОСТЕЙ

Склонности и способности. Общие и специальные способности. Анализ

коммуникативных способностей. Тестирование уровня достижений и тести-

рование способностей. Оперативное тестирование знаний. Уровень обучае-

мости и его выявление в ходе диагностического исследования.


Обучаемость, способности, тесты способностей.


1. Перечислить уровни развития способностей.

2. Дать определение обучаемости.

3. Назвать методы диагностики учебной успешности.

Тема 8. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ТЕСТИРОВАНИЯ

ИНТЕЛЛЕКТА

Проблема одаренности и ее место в структуре способностей. Классифи-

кация интеллектуальных тестов. Особенности диагностики умственного раз-

вития. Тесты одаренности. Системы диагностики интеллектуального разви-

тия и их использование в практике.


Интеллект, одаренность, умственное развитие.


1. Чем различаются понятия «способность» и «одаренность»?

2. Назвать методы диагностики умственного развития.

3. Дать определение понятию «интеллектуальное развитие».

Тема 9. МЕТОДЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОТБОРА

И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДИАГНОСТИКИ

Профессиональный отбор и профессиональная диагностика. Типы проф-

консультаций. Профессиографический подход в профессиональной диагно-

стике. Способности, интересы и мотивационные черты. Развивающее проф-

12

консультирование и его особенности. Методы игровой диагностики профес-

сиональных способностей.


Профессионально важные качества, профотбор, профдиагностика.


1. Назвать основные принципы профессионального отбора.

2. Составить профессиограмму специалиста ГИМУ.

3. Назвать основные методы диагностики профессиональных способ-

ностей.

Тема 10. ПРОБЛЕМЫ ОЦЕНКИ И АТТЕСТАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННЫХ

СЛУЖАЩИХ

Прохождение государственной службы. Классность государственных

служащих: классы, чины, ранги, звания. Личность госслужащего и исполне-

ние должностных полномочий. Понятие профессионализма. Профессио-

нально важные качества. Кризисы профессионального становления. Проти-

вопоказания к профессии. Профессиональные деформации. Понятие и цели

оценки персонала. Психологические аспекты аттестации. Формы оценки

персонала. Порядок ее проведения. Методы оценки персонала. Оценка труда

и рабочего места, результатов труда. Шкалы аттестации. Определение кри-

териев успешной деятельности.


Профессионализм, профессиональные деформации, противопоказание к

профессии, профессиональная аттестация.


1. Назвать профессионально важные качества специалиста ГИМУ.

2. Назвать профессиональные деформации, которые могут возникнуть у

специалиста ГИМУ.

3. Привести возможные оценки результативности деятельности специа-

листа ГИМУ.

13

6. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература

1. Абрамова, Г.С. Практическая психология: учебник для вузов. – М.: Ака-

дем. Проект, 2002. – 491 c.

2. Бурлачук, Л.Ф. Психодиагностика: учебник. – 2-е изд., перераб. и доп. –

СПб.: Питер, 2009. – 379 c.

3. Глуханюк, Н.С. Практикум по психодиагностике: учебное пособие для

вузов. – 3-е изд., испр. – М.: Моск. психолого-соц. ин-т, 2006. – 204 c.

4. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей – 3-е изд. – СПб.:

Питер, 2008. – 362 c.

5. Лучинин, А.С. Психодиагностика. Конспект лекций: учебное пособие.

– М.: Эксмо, 2008. – 160 с.

6. Общая психодиагностика: учебник / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Сто-

лина. – СПб.: Речь, 2006. – 439 c.

7. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учебное пособие /

Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. – Самара: БАХРАХ-М, 2002. – 668 c.

8. Солсо, Р.Л. Экспериментальная психология: Планирование, проведе-

ние, анализ 75 уникальных экспериментов / Р.Л. Солсо, К. Маклин;

пер.с англ.: Е. Павлов [и др.]. – 8-е доп., перераб. изд. – СПб.: Прайм-

ЕВРОЗНАК, 2006. – 480 c.

Дополнительная литература

1. Анастази, А. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина.

– 7-е междунар. изд. – СПб.: Питер, 2006. – 687 c.

2. Глуханюк, Н.С. Психодиагностика: учеб. пособие / Н.С. Глуханюк,

Д.Е. Белова,; Рос. гос. профес.-педагог. ун-т. – М.: Академ. Проект,

2005. – 270 c.

3. Деркач, А.А. Профессионализм деятельности в особых и экстремаль-

ных условиях: (психолого-акмеологические основы) / А.А. Деркач,

В.Г. Зазыкин; Рос. акад. гос. службы при Президенте РФ. – М.: Изд-во

РАГС, 2003. – 152 c.

14

4. Зеер, Э.Ф. Психология профессий: учеб. пособие для вузов. – 5-е изд.,

перераб. и доп. – М.: Академ. Проект, 2008. – 330 c.

5. Кутейников, А.Н. Математические методы в психологии: учебное по-

собие. – СПб., 2008. – 69 с.

6. Розин, В.М. Психология: наука и практика: учеб. пособие для вузов. –

М.: Омега-Л, 2005. – 543 c.

7. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии. –

СПб.: Речь, 2006. – 349 c.

8. Хьелл, Л. Теории личности: Основные положения, исследования и

применение: [пер. с англ.]: учеб. пособие / Л. Хьелл, Д, Зиглер. – 3-е

изд. – СПб.: Питер, 2007. – 606 c.

15

7. ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

Семинар 1. Практические аспекты психологии

Вопросы для обсуждения

1. Практические вопросы психологии.

2. Профессиональная деятельность практического психолога.

3. Социальный заказ на работу практического психолога.

4. Понятие психологической задачи и пределов компетентности психолога.


1. Абрамова, Г.С. Практическая психология: учебник для вузов. – М.: Ака-

дем. Проект, 2002. – С. 4-15.


СПб.: Питер, 2009. – С. 9-14, 28-36.

3. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей – 3-е изд. – СПб.: Пи-

тер, 2008. – С. 10-18.


1. Розин, В.М. Психология: наука и практика: учеб. пособие для вузов. –

М.: Омега-Л, 2005. – С. 12-34.

Семинар 2. Психологические исследования


1. Личность как предмет изучения в психологии.

2. Беседа и наблюдение как методы изучения личности.

3. Анализ результатов деятельности как метод изучения личности.

4. Диагностика акцентуированных черт личности.



СПб.: Питер, 2009. – С. 24-36.


лина. – СПб.: Речь, 2006. – С. 45-59.

16



– 7-е междунар. изд. – СПб.: Питер, 2006. – С. 14-58.

2. Лучинин, А.С. Психодиагностика. – М.: Эксмо, 2008. – С. 52-62.

Семинар 3. Методы обработки данных в психологии


1. Проблема измерения в психологии.

2. Нормальное распределение.

3. Статистические критерии и проверка гипотез.

4. Выявление различий в уровне исследуемого признака.


1. Бурлачук, Л.Ф. Психодиагностика. –СПб.: Питер, 2009. – С. 44-57.



– 7-е междунар. изд. – СПб.: Питер, 2006. – С. 25-38.

2. Кутейников, А.Н. Математические методы в психологии: учебное посо-

бие. – СПб., 2008. – С. 5-24.

3. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии. –

СПб.: Речь, 2006. – С. 6-36.

Семинар 4. Комплексное измерение способностей


1. Когнитивный стиль личности.

2. Проблема общих способностей.

3. Проблема специальных способностей.

4. Свободные от культурного влияния тесты.

17


1. Бурлачук, Л.Ф. Психодиагностика. – СПб.: Питер, 2009. – С. 34-45.

2. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей – 3-е изд. – СПб.:

Питер, 2008. – С. 36-55.

3. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учебное пособие /

Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. – Самара: БАХРАХ-М, 2002. – С. 24-32.


1. Хьелл, Л. Теории личности: Основные положения, исследования и при-

менение: [пер. с англ.]: учеб. пособие / Л. Хьелл, Д, Зиглер. – 3-е изд. –

СПб.: Питер, 2007. – С. 19-29.

Семинар 5. Проблемы оценки и аттестации государственных служащих


1. Содержание понятий «профессионализм» и «компетентность» личности.

2. Структура профессионализма.

3. Профессионализм государственного служащего.

4. Аттестация в системе государственной службы.


1. Бурлачук, Л.Ф. Психодиагностика. – СПб.: Питер, 2009. – С. 18-30.


лина. – СПб.: Речь, 2006. – С. 57-64.


1. Деркач, А.А. Профессионализм деятельности в особых и экстремаль-

ных условиях. – М.: Изд-во РАГС, 2003. – С. 101-122.

2. Зеер, Э.Ф. Психология профессий: учеб. пособие для вузов. – 5-е изд.,

перераб. и доп. – М.: Академ. Проект, 2008. – C. 15-38.

18

8. СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ

Акцентуация характера – заострение каких-либо черт характера, крайний

вариант нормы. Характеризуется уязвимостью личности по отношению

к одним стрессорам и устойчивостью по отношению к другим.

Валидность – показатель точности измерения исследуемого свойства.

Диагностические признаки – психологические явления, которые можно не-

посредственно наблюдать и регистрировать.

Диагностограмма – взаимоотношения различных параметров в структури-

рованном диагнозе. Частный случай диагностограммы – психологиче-

ский профиль.

Диспозиция – предрасположенность человека к определенным действиям

или поведению.

Инструментальные ошибки – ошибки, вызванные неправильным выполне-

нием методики со стороны испытуемого. Например, если испытуемый

не понял инструкцию.

Интеллект – общая способность к познанию и решению проблем, опреде-

ляющая успешность любой деятельности и лежащая в основе других

способностей.

Климат социально-психологический – общая социально-психологическая

характеристика состояния малой группы, в том числе взаимоотношений,

сложившихся в нем.

Корреляция – сопряженность изменения признаков, взаимозависимость.

Кривая мотивации Йеркса-Додсона – криволинейная колоколообразная

связь, показывающая зависимость между уровнем мотивации и успеш-

ностью решения поведенческих задач.

Метод экспертной оценки – метод оценивания оптанта исполнителем по

определенной системе шкал. Чаще всего в качестве эксперта выступает

непосредственный начальник или подчиненный оптанта.

19

Мотивация достижения успеха – потребность добиваться успехов в различ-

ных видах деятельности (в том числе в профессиональной сфере), явля-

ется устойчивой чертой личности. Вырабатывается под воздействием

поощрений.

Мотивация избегания неудач – потребность уходить от деятельности. Ха-

рактеризуется осторожностью, скованностью, демобилизирующим от-

ношением к препятствиям, ограничению творческих проявлений работ-

ника. Вырабатывается под воздействием наказаний.

Надежность – показатель стабильность измерения, повторяемости результа-

тов при идентичных условиях. Чем выше независимость от действия

возможных случайных факторов, тем выше надежность.

Обучаемость – готовность и восприимчивость к обучению. Готовность к пе-

реносу уже наработанных ранее навыков на новую сферу деятельности.

Одаренность – чрезвычайно раннее развитие способностей.

Плацебо — положительный лечебный эффект, который связан с бессозна-

тельным психологическим ожиданием пациента.

Профессионализм – особое свойство людей систематически, эффективно и

надёжно выполнять сложную деятельность в самых разнообразных ус-

ловиях. Профессионализм дает возможность достигать значительных

качественных и количественных результатов труда при меньших затра-

тах физических и умственных сил на основе использования рациональ-

ных приемов выполнения рабочих заданий.

Профессиональная аттестация – определение квалификации работника с

целью проверки соответствия занимаемой должности.

Профессиональная деформация – деструкция, которая возникают в про-

цессе выполнения профессиональной деятельности и негативно влияет

на ее продуктивность. Она порождает профессионально нежелательные

качества и изменяет профессиональное поведение.

Профессиональная диагностика – изучение и оценка потенциальных про-

фессиональных возможностей человека для установления степени соот-

ветствия работника возлагаемым на него трудовым функциям.

20

Профессионально важные качества – индивидуальные свойства субъекта

деятельности, которые необходимы и достаточны для реализации этой

деятельности на нормативно заданном уровне.

Профессиональный отбор – отбор лиц, пригодных (или наиболее пригод-

ных) к определенным профессиям. Задачами профессионального отбора

являются в разных случаях: отсев лиц, непригодных для данной работы;

выбор наиболее пригодных среди желающих приступить к работе; сове-

ты по перспективности той или иной профессии для данного лица.

Психодиагностика – наука и практика постановки психологического диагно-

за, то есть выяснения наличия и степени выраженности у человека опре-

деленных психологических признаков. Объектом психодиагностики мо-

гут выступать навыки, умения, общие и специальные способности, осо-

бенности психических процессов, состояния, мотивы, потребности, ин-

тересы, черты личности.

Психологический тест – стандартизированная методика психологического

измерения, предназначенная для диагностики выраженности у индивида

психических свойств или состояний. Измерение осуществляется в про-

цессе решения практических задач.

Психометрика – отрасль психологии, которая изучает теоретические и мето-

дологические проблемы измерений, разрабатывает математические моде-

ли для методов психологических измерений, определяет формальные

требования для экспериментальной проверки психометрических свойств.

Ролевая игра – применение в профессиональном образовании метода моде-

лирования каких-либо жизненных ситуаций, например, работы в трудо-

вом коллективе. В этом случае участники принимают роли различных

должностей и профессий.

Социальная желательность – стремление испытуемых давать в ходе тести-

рования социально одобряемую информацию.

Социокультурный норматив – уровень свойства личности, который явно

или неявно считается в обществе необходимым или приемлемым.

21

Способностей тесты – методики, диагностирующие уровень развития спо-

собностей, с целью определения успешности в обучении, профессио-

нальной деятельности или творчестве. Для определения умственных

способностей могут использоваться тесты интеллекта.

Способность – индивидуально-психологические особенности, определяю-

щие успешность выполнения деятельности, но несводимые к знаниям,

умениям, навыкам. Способности являются разновидностью личностных

черт. Способности выделяют общие, специальные и профессиональные.

Статистическая норма – средний диапазон значений на шкале измеряемого

свойства.

Умственное развитие – количественные и качественные изменения, проис-

ходящие в когнитивных характеристиках индивида по мере взросления.

Цветопсихология – раздел психодиагностики, изучающий взаимосвязь меж-

ду воздействием того или иного цвета на эмоциональное состояние че-

ловека или на его работоспособность.

Черта личности – устойчивая предрасположенность к определенному пове-

дению, сложившаяся в силу наличия определенных потребностей, моти-

вов или интересов, либо в силу наличия определенных склонностей (ус-

тановок, привычек) – стилевых особенностей поведения.

Эксперимент – метод исследования некоторого явления в управляемых ус-

ловиях. Отличается от наблюдения активным взаимодействием с изу-

чаемым объектом.

22

9. ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

1. Метод наблюдения, беседы, диагностическое интервью, контент-анализ.

2. История психодиагностики.

3. Предмет психодиагностики, связи с другими областями психологии.

4. Перевод и адаптация зарубежных психодиагностических тестов.

5. Малоформализованные методы в психодиагностике.

6. Основные этапы в работе психодиагноста.

7. Отечественная психодиагностика.

8. Реализация этапов в работе школьного психолога.

9. Основные области практического применения психодиагностики.

10. Классификация и характеристика основных типов психодиагностиче-

ских методик.

11. История возникновения интеллектуальных тестов.

12. Метод тестов.

13. Контрольные шкалы.

14. Трудности применения проективных методик.

15. Требования к построению и проверке психодиагностических методик.

16. Выбор единого критерия.

17. Определение прагматической валидности.

18. Морально-этические аспекты в работе психодиагноста.

19. Особенности практического мышления. Теплов: «Ум полководца».

20. Невербальные тесты. Тесты, свободные от влияния культуры.

21. Вербальные тесты.

22. Проблема невербальных интеллектуальных тестов.

23. Интеллектуальные тесты. Невербальные интеллектуальные тесты.

24. Тест Амтхауэра.

25. Прогрессивные матрицы Равена.

26. Невербальные субтесты. Субтесты действия.

27. Тесты умственного развития.

23

28. Тесты креативности.

29. Диагностика креативности.

30. Тест умственного развития для младших подростков (ТУРП).

31. Тесты специальных способностей.

32. Список рекомендуемой литературы.

33. Тесты пространственного мышления.

34. Правила написания психологического заключения.

35. Учебная деятельность.

36. Происхождение свойств нервной системы.

37. Критериально-ориентированные тесты.

38. Когнитивный стиль.

39. Диагностика основных свойств нервной системы.

40. Тесты достижений.

10. ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

1. Основные модели личности в психологии.

2. Иерархическая модель индивидуальности человека.

3. История развития психодиагностики.

4. Классификация психодиагностических методик.

5. Статистическая норма и социокультурный норматив. Репрезентатив-

ность тестовых норм.

6. Понятие о валидности и надежности. Виды валидности.

7. Методы обработки данных в психодиагностике.

8. Проективные методы изучения личности. Классификация проектив-

ных методик.

9. Защитные механизмы личности и особенности их проявления

10. Методы исследования самооценки, уровня притязаний и мотивации

достижения.

24

11. Методики тестовой диагностики в рамках теории черт.

12. Уровень обучаемости и его выявление в ходе диагностического иссле-

дования.

13. Профессиографический подход в профессиональной диагностике.

14. Развивающее профконсультирование и его особенности.

15. Психобиографический и событийный подходы в исследовании личности.

16. Группы акмеологических противоречий в профессиональном развитии.

17. Классификация методов профессиональной оценки. Виды и типы ат-

тестационных процедур.

18. Способы организации оценки государственных служащих.

19. Диагностика межличностных и внутриорганизационных отношений.

20. Ошибки восприятия в диагностике.

21. Установление контакта в ходе психодиагностического исследования.

22. Профессионально-этические принципы в психодиагностике.

25

11. ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Тема 1

1. Первая в мире психологическая лаборатория была создана:

a) В. Вундтом;

b) З. Фрейдом;

c) Л.С. Выготским;

d) Б.Г. Ананьевым.

2. Первые программы тестирования были реализованы:

a) Дж.М. Кеттеллом;

b) Л.М. Терменом;

c) Ф. Гальтоном;

d) Дж. Уотсоном.

Тема 2

3. Главной темой исследования в психоанализе является:

a) анализ неосознаваемых мотивов психики;

b) исследование интеллекта;

c) изучение реакции организма на стимулы внешней среды;

d) исследование закономерностей восприятия.

4. При введении нового термина необходимо описать методы, позво-

ляющие убедиться, что описанное явление действительно суще-

ствует. Это требование:

a) операционализации;

b) рационализации;

c) дискредитации;

d) верификации.

26

Тема 3

5. Понятие «умственный возраст» ввел:

a) В. Штерн;

b) А. Бине;

c) А. Адлер;

d) Д. Векслер.

6. В СССР в середине ХХ в. официального запрета избежала наука:

a) Психиатрия;

b) Педология;

c) Психотехника;

d) Коллективная рефлексология.

Тема 4

7. Какая шкала является более точной?

a) номинативная;

b) ранговая;

c) интервальная;

d) абсолютная.

8. Сопряженность изменения признаков называется:

a) стохастичностью;

b) агглютинацией;

c) корреляцией;

d) трансценденцией.

Тема 5

9. Г. Роршахом был создан тест:

a) Незавершенных предложений;

b) Чернильных пятен;

c) Интеллекта;

d) Учебных способностей.

27

10. К группе невербальных тестов интеллекта относится:

a) Тематический апперцепционный тест;

b) Нарисуй человека;

c) Несуществующее животное;

d) Кубики Коса.

Тема 6

11. Высокие показатели по шкале социальной желательности говорят:

a) об агрессивности;

b) об истеричности;

c) о заторможенности;

d) о недостоверности.

12. Конструкт «самоуважение» можно измерить при помощи теста:

a) Опросник уровня субъективного контроля;

b) Опросник самоотношения;

c) Тест направленности личности;

d) Шкалы измерения интеллекта Д. Векслера.

Тема 7

13. Способности формируются на базе:

a) задатков;

b) таланта;

c) сообразительности;

d) интеллекта.

14. Обучаемостью называется:

a) анализ отметок;

b) наличие ранних способностей у ребенка;

c) процесс обучения;

d) способности к обучению.

28

Тема 8

15. Средним уровнем интеллекта считается значение:

a) 50 баллов;

b) 100 баллов;

c) 150 баллов;

d) 200 баллов.

16. Самая тяжелая степень умственной отсталости называется:

a) дебильность;

b) имбецильность;

c) идиотия;

d) кретинизм.

Тема 9

17. Тесты достижений выявляют:

a) влияние обучающих программ на усвоение материала;

b) влияние накопленного опыта на усвоение материала;

c) влияние интеллекта на усвоение материала;

d) влияние темперамента на обучаемость.

18. Слабый тип нервной системы у:

a) холерика;

b) сангвиника;

c) флегматика;

d) меланхолика.

Тема 10

19. Вертированность и нейротизм (как факторы первого порядка)

определяются при помощи теста:

a) 16 PF;

b) MMPI;

c) Мини-мульт;

d) EPI.

29

20. Чрезмерное развитие одних способностей в ущерб другом способ-

ностям называется:

a) профессионально важными качествами;

b) эмоциональным выгоранием;

c) профессиональной деформацией;

d) синдромом хронической усталости.

30

12. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

Для того, чтобы овладеть навыками работы с психодиагностическими

методиками, глубже познакомиться с основными теоретическими вопросами,

относящимися к сфере психодиагностики рекомендуется воспользоваться

следующими ресурсами Интернета.

http://azps.ru/tests/ По данному адресу размещены тесты: Прогрессив-

ные матрицы Равена. Тест Гилфорда. Тест структуры интеллекта Амтхауэра.

ШТУР. Тест Кеттелла. MMPI. 16PF Кеттелла. Опросники Айзенка EPI и EPQ.

Опросник Келлермана-Плутчика. Тест диагностики эмпатии. Шкала тревоги

Тейлор. Шкалы тревоги Спилбергера. Опросник самоотношения Столина.

Самооценка. Опросник Басса-Дарки. Опросник Ассингера. Уровень общи-

тельности. КОС. Шкала депрессии. УСК. Стиль руководства. Эффективность

лидерства.

http://psiholognew.com/cont.html/ По данному адресу размещены книги:

Диагностика детей дошкольного возраста: Психологическая готовность

к школе. СКАЗКА. Уровень притязаний. Исключение лишнего. Последователь-

ность событий. Зашумленные изображения. Нелепицы. Классификация. Нахо-

ждение недостающих деталей. Опосредованное запоминание. Диагностика раз-

вития мышления. Диагностика речевого развития и другие методики.

Диагностика готовности к школьному обучению: Тест словаря. Уро-

вень развития мелкой моторики рук. Запоминание 10 слов. Тест самооценки

«Лесенка». Тест фонематического слуха. «Рисунок школы». «Два домика».

Уровень развития произвольной регуляции деятельности. Классификация

предметных картинок. Стандартная беседа.

Диагностика детей младшего школьного возраста: Нравственное раз-

витие. Самооценка. Уровень сформированности умений и навыков. Изучение

внимания и памяти. Социально-педагогическая запущенность детей. Диагно-

31

стика психических состояний. Наличие страхов. Тест тревожности Р. Тэммл.

Уровень интеллектуального развития.

Диагностика подросткового возраста: Родители оценивают детей

(РОД). Словесная ассоциативная способность. «Портрет и автопортрет». Изу-

чение конфликтности методом незаконченных предложений. Внимание. Ско-

рость мыслительных процессов. Эмоциональная напряженность. Самооцен-

ка. Шкала тревожности Спилбергера. Поведение в конфликтных ситуациях.

Профессиональная ориентация в старших классах: ДДО. Карта инте-

ресов. Профессиональная готовность. Опросник профессиональных предпоч-

тений. Отношение к учебным предметам. Практикум по выбору профессии.

Рисуночные методики: APT. Рисунок человека. Рисунок семьи. Рисунок

дерева. Тест «Несуществующее животное». Дом-Дерево-Человек. Три дерева.

Работа с родителями: Беседа. Анализ воспитанности детей. Тест роди-

тельского отношения. Эмоционально-волевая сфера. Диагностика роди-

тельской компетенции. Анализ семейных взаимоотношений (АСВ).

Диагностика старшеклассников: Уровень притязаний. Акцентуации

характера. Свойства темперамента по Стреляу. Склонность к отклоняющему-

ся поведению. Личностная тревожность. Эмпатия. Уровень агрессии. САН.

Опросник Айзенка. Тест интеллекта Айзенка. Кратковременная память. Опе-

ративная память. Образная память. Сложные аналогии. Числовые ряды.

http://psylist.net/praktikum/ Психодиагностический практикум:

Структура темперамента Русалова. Свойства темперамента Стреляу. Ак-

центуации характера Шмишека-Леонгарда. ПДО Личко-Иванова и МПДО.

СМИЛ Собчик. Опросники Айзенка EPI, EPQ и Самооценка психических со-

стояний. САН. Диагностика эмпатии. Эмоциональное выгорание. Опросники

тревожности Тейлор и Спилбергера. Оценка школьной тревожности Филлип-

са. Оценка речевых навыков и речевых притязаний. Мотивация к успеху и из-

беганию неудач Элерса. Готовность к риску Шуберта. Адаптированность ре-

бенка к школе и мотивация учения. Биографический метод. Психогеометриче-

ские типологии. Ценностные ориентации Рокича. Уровень притязаний Хоппе.

32

http://psylist.net/promet/ Проективные методики: Тест Роршаха. Тест

Сонди. «Дерево». «Дом-Дерево-Человек». «Рисунок семьи». Тест Руки

(Hand-test). «Три дерева». Тест тревожности Тэмпл. Незаконченные предло-

жения. PAT. «Несуществующее животное». Фильм-тест Р. Жиля и другие ме-

тодики. Проведение рисуночных тестов.

http://www.bitnet.ru/psycho/ Тесты в режиме on-line: Оксфордский тест

способностей личности. 16 PF Кеттелла. Диагностика межличностных отно-

шений Лири-Собчик. Темперамент. Характер. Уверенность в себе.

http://www.psychology.ru/tests/ Психодиагностическая лаборатория: воз-

можность тестирования по различным психодиагностическим методикам.

http://www.childpsy.ru/index.php/item/3115/ Психодиагностический ин-

струментарий сайта «Детский психолог». В рубрике представлены методики,

тесты, опросники в виде карточек, составленных по каждой отдельной мето-

дике, содержащих информацию об изучаемых психологических характери-

стиках, возрастные особенности испытуемых. Карточки включают описание

методик и рекомендации по их использованию, рецензии ведущих специали-

стов, описание преимущества или недостатков тех или иных диагностиче-

ских методик, а также перечень рекомендованной научной литературы и ав-

торов методик с соответствующими ссылками.

http://psiholognew.com/cont.html/ В помощь психологу. Диагностиче-

ские тесты и методики для дошкольного и школьного возраста. Материал

сайта включает психологические методики, подобранные для каждой возрас-

тной группы с учетом ее особенностей, а также игры и упражнения •на раз-

витие внимания, памяти, мышления и коррекцию эмоциональной сферы,

личности, нарушений общения, научные и популярные статьи, книги, ссылки

на полезные ресурсы по психологии.

http://www.ht.ru/ HR-Лаборатория «Гуманитарные технологии» (Human

Technologies) – области создания и внедрения компьютерных психологиче-

ских методов и инструментальных систем для решения задач в области кад-

рового менеджмента. Профессиональное психологическое тестирование.

33

Бесплатные тесты в режиме on-line: Тест устойчивой работоспособности.

Тест диагностики интеллектуальных способностей. Стиль вождения. Страхо-

вой агент. Тест жизненных установок. Тест интеллектуальной и жизненной

зрелости. Работоспособность.

http://www.imaton.com/ Фирма «ИМАТОН». На страницах сайта пред-

ставлена информация о разработке и методической поддержке психологиче-

ского инструментария

http://www.sobchik.newmail.ru/Apilns/metod.html/ Институт приклад-

ной психологии Л.Н. Собчик. Методические разработки по психологическо-

му тестированию.

www.psydiag.yaroslavl.ru/ Научно-производственный центр «Психо-

диагностика». Информация и продажа методик.

http://www.cogito.msk.ru/ Психодиагностическое издательство «Когито-

центр». Выпуск сертифицированного психодиагностического инструмента-

рия.

www.effecton.ru/ Компьютерный комплекс психологических тестов и

коррекционных программ, с предложением их приобрести.

http://tests.pp.ru/constructor/ Конструктор тестов предназначен для соз-

дания интерактивных тестов любой тематики, включая психологические тес-

ты или тесты для проверки знаний по каким-либо предметам.

http://practice.smysl.ru/ Профессиональная психодиагностическая сис-

тема «Практик» (разработка тестов и их использование). Система конструи-

рования и автоматизации тестовых методик.

http://cept.spb.ru/ Центр эргономических и психологических техно-

логий. Пакет прикладных программ «Автоматизированная система психоло-

гического сопровождения деятельности» (для любых областей прикладной

психологии).

http://psypro.8m.com/indexl.htm/ Заказ профессиональных тестов по

электронной почте.

34

http://www.voppsy.ru/ Журнал «Вопросы психологии». Статьи по пси-

ходиагностике.

http://www.razvitie.com.ua/tests.htm/ Психологические тесты и книги по

психодиагностике.

http://www.psycological.ru/ Изучение психологии онлайн. Библиотека.

Раздел «Психодиагностика». Книги и статьи по психодиагностике.

http://dll.botik.ru/educ/PSYCHOLOGY/welcome.ru.html/ Психология

личностных конструктов Келли. Собран весь возможный материал об ис-

пользовании личностных конструктов Дж. Келли.

http://www.ipat.com – сайт Института тестирования личности и способ-

ностей (Р. Кеттелла).

www.keirsey.com – Тест Кейрси.

http://www.rozmisel.irk.ru/ Индикатор типов личности по Майерс-

Бриггс MBTI.

http://www.gesher.org/Myers-Driggs/GW_Test.html/ Индикатор типов

личности Майерс-Бриггс MBTI.

www.lusher-color.com – авторизованный сайт Макса Люшера.

www.lusher.ru - Институт Макса Люшера (Москва).

http://www.phil.gu.se/fu/ro.html/ Классический Роршах. Сайт, посвя-

щенный Г. Роршаху.

Учебно-методический комплекс по дисциплине

«ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОДИАГНОСТИКА»

Специальность 040101.65 «Социальная работа»

Редактирование и верстка В.И. Молочник

Подписано в печать 25.10.2010 г. Формат 42х30 1/8. Бумага офсетная.

Гарнитуры Times New Roman, Century Gothic. Тираж 62 экз.

Уч.-изд. л. 1,6. Усл. печ. л. 4,5. Заказ 219.

Комплекс издательских и полиграфических работ выполнен

в полиграфическом отделе Учебного центра PR-технологий СЗАГС

СПб, 8 линия В.О., д. 61.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ И...

Documents