1

2

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Пояснительная записка

Нормативно-правовые документы

Цели и задачи, решаемые в 11 классе при реализации данной программы с учетом

специфики региона и образовательного учреждения

Общая характеристика учебного курса с учетом его роли в процессе подготовки

обучающихся

Место немецкого языка в учебном плане

Планируемые результаты обучения в 11 классе

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Немецкий язык»

Специфика группы

Используемые технологии и формы урока

Основное содержание учебного курса

Тематическое планирование

Формы и средства контроля

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного

процесса

2. Поурочно-тематическое планирование.

3. Контрольно-измерительные материалы.

3

Пояснительная записка

Предлагаемая рабочая программа предназначена для учащихся 11 класса (8-й год

обучения), начавших изучение немецкого языка в 4-м классе.

Нормативно-правовые документы

1. Закон Российской Федерации Об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012

№ 273-ФЗ

2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного

общего образования (утвержден приказом Минобрнауки РФ от 05.032004 №1089)

3. Фундаментальное ядро содержания общего образования. Под ред. В.В.Козлова,

А.М.Кондакова. – М., «Просвещение», 2009.

4. Методические рекомендации по разработке рабочих программ учителя . СПбАППО, 2013 5. Положение «О структуре, порядке согласования и утверждения рабочих программ

учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) ГБОУ СОШ № 636

Данная рабочая программа составлена на основе ФКГОС по немецкому языку 1-го

поколения; Программ общеобразовательных учреждений. И.Л.Бим Немецкий язык для

общеобразовательных учреждений 10—11 классы; Учебника немецкого языка для 10-11

класса с углублённым изучением немецкого языка/ Л.Н.Яковлева,М.Н.Лукьянчикова.

Mosaik 10-11. Lehrbuch / Lesebuch М.: Просвещение, 2011; Рабочей тетради к учебнику

немецкого языка для 10-11 класса школ с углубленным изучением немецкого языка

Л.Н.Яковлева "Немецкий язык. Мозаика" для 10-11 кл. Deutsch. Mosaik 10-11.

Lehrerhandbuch М.: Просвещение, 2011; Аудиокурса к учебнику Л.Н.Яковлева "Немецкий

язык. Мозаика" для 10-11 класса школ с углубленным изучением немецкого языка. (1 CD

MP3)

Данная рабочая программа рассчитана на 34 учебные недели, при недельной учебной

нагрузке 4 часа.

Рабочая программа соответствует скорректированной программе И.Л.Бим

Немецкий язык для общеобразовательных учреждений 10—11 классы. Данная программа

дополнена грамматическими и коммуникативными упражнениями из пособий по

подготовке учащихся к ЕГЭ. Кроме того, используются интернет-ресурсы с целью онлайн-

тестирования и обучения навыкам поиска информации. В тематику, перечень

грамматических тем и обязательный лексический минимум изменения не были внесены.

Цели и задачи, решаемые в 11 классе при реализации данной программы с учетом

специфики региона и образовательного учреждения

Социальный заказ общества в области обучения иностранным языком выдвигает задачу

развития личности учащегося, усиления гуманистического содержания обучения, более

полную реализацию потенциала учебного предмета применительно к индивидуальности

каждого ученика.

Основные цели программы:

4

развитие личности учащихся, способной и желающей участвовать в межкультурной

коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в

овладеваемой им иноязычной речевой деятельности.

дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевые умения)

выражение мнения, оценки, формирование взглядов, убеждений

развитие и воспитание способности к личностному самоопределению, социальной

адаптации; развитие таких личностных качеств, как культура общения, умение

работать в команде, развитие способности и готовности к самостоятельному

изучению иностранного языка, приобретение опыта творческой деятельности,

опыта проектно-исследовательской работы

формировение у школьников коммуникативной компетенции в иностранном языке,

обеспечивающей основные познавательно-коммуникативные потребности

учащихся и возможность приобщения к культуре Германии и Австрии

При обучении в 11 классе существенное значение имеют следующие принципы:

решение комплексной интегративной коммуникативной цели обучения, овладение

способностью и готовностью общаться на немецком, совершенствование

лексических, грамматических, фонетических навыков, умений аудирования,

говорения, чтения и письма и в целом коммуникативной компетенции в немецком

языке, обеспечение развивающего проблемного характер обучения, развитие

любознательности Создание предпосылок не только языковой, но и элементарных

основ лингвистической компетенции (наука о языке).

обучение всем видам речевой деятельности во взаимосвязи, и при

дифференцированном подходе к формированию каждого из них.

отбор и организация языкового и речевого материала и работа по формированию

навыков и умений на основе структурно-функционального подхода и метода

моделирования, изменение роли грамматической синонимии, учет возможности

выражать одно содержание разными способами

поэтапность обучения, от отработки отдельных действий к их взаимосвязи и

целостной деятельности, от осуществления действий по опорам к осуществлению

действий без опор

коммуникативная направленность упражнений, наличие зрительных опор

создание мотивов учения, обеспечение его успешности, формирование

познавательного интереса, стимулирование речемыслительной и творческой

активности школьников путем такой организации, которая предусматривала бы

сочетание на уроке разных режимов работ: индивидуальной, парной, групповой

образцом речевых действий ученика должны быть действия учителя, а так же

аутентичный текст; так же важно внимательное отношение школьников к речи

персонажей, к страноведческим реалиям – важная задача обучения.

В ходе изучения иностранного языка на материалах, используемых в учебном процессе

следует расширять кругозор учащихся, обогащать их сведения о географии, истории,

литературе, искусстве, быте стран изучаемого языка и знакомить с достижениями науки и

техники.

Актуальность и новизна данной программы заключается:

1) в учете регионального компонента Санкт-Петербурга, направленного на формирование

личности юного петербуржца, ориентированного на гражданские, семейные и

общечеловеческие ценности .

2) в соответствующем Уставу ГБОУ СОШ № 636 повышенном уровне подготовки

учащихся по немецкому языку и английскому языку.

3)Актуальность программы обусловлена внедрением в практику образования

5

системно-деятельностного подхода, одной из форм которого является освоение учащимися

проектно-исследовательской деятельности.

В последних стратегических документах в области образования проектно-

исследовательская деятельность рассматривается как способ познания учащимися

окружающего мира, позволяющий использовать доступные источники информации для

формирования собственного мировоззрения и целостного мировосприятия. Освоение

проектно-исследовательской деятельности учащимися в свете ФГОС оценивается как

достижение образовательных результатов, среди которых преобладают метапредметные.

Не утрачивает своей актуальности и компетентностный подход, который в

школьном образовании понимается как ориентация образовательной практики на развитие

такого интегрального качества личности, как способность и готовность ученика решать

проблемы, типичные и нетрадиционные задачи, возникающие в актуальных для него

жизненных ситуациях, с использованием ценностей, способностей, образовательного и

жизненного опыта.

Общая характеристика учебного курса с учетом его роли в процессе подготовки

обучающихся

Статус иностранного языка как школьного предмета заметно изменился за последнее

время. Расширение международных связей, вхождение нашего государства в мировое

сообщество сделало иностранный язык реально востребованным государством, обществом

и личностью. Иностранный язык стал в полной мере осознаваться как средство общения,

средство взаимопонимания и как важное средство для развития интеллектуальных

способностей школьников, их общеобразовательного потенциала.

Иностранный язык как учебный предмет обладает большим потенциалом

воспитательного и развивающего воздействия на учащихся, возможностями для создания

условия культурного и личностного становления школьников:

формирует широкий гуманитарный взгляд на мир;

дает дополнительные возможности для приема и передачи информации, что создает

основу для развития общего и лингвистического кругозора школьников;

активизирует работу памяти, мышления и тем самым способствует умственному

развитию учащихся;

передает школьникам творческий опыт и опыт эмоционально-ценностного

отношения человека к миру, в способности интегрировать самые разнообразные

сведения из различных сфер деятельности человека, создает благоприятные

предпосылки для расширения общеобразовательного кругозора школьников;

дает возможность овладеть общеучебными умениями (работать с книгой,

справочной литературой, словарем), что способствует формированию у

школьников познавательной активности, стремлению к самосовершенствованию.

Полноценное использование воспитательного, образовательного и развивающего

потенциала предмета создает прочную основу для формирования творческого,

интеллигентного человека, практически владеющего иностранным языком. Результатом

этого явится личность, способная принимать активное участие в социально-экономическом

и культурном развитии общества.

6

Место немецкого языка в учебном плане ГБОУ СОШ № 636

Для освоения данного курса в 11 классе отведено 3 часа в неделю (102 часов в год)

из Федерального компонента и 1 час в неделю (34 часа) из компонента образовательного

учреждения , всего 4 часа в неделю ( 136 часов в год). Помимо этого выделен 1 час (34

часа в год) на Элективный курс «Бизнес-курс»

Данный курс отнесен к предметной области «Филология».

Планируемые результаты обучения учащегося 11 класса

Овладение иностранным языком в начальных классах составляет базовый уровень, который

совершенствуется и на котором строится профильно-ориентированное обучение в

последующих классах. Практически закладывается основа для последующей

дифференциации обучения.

Среди общественных умений, развиваемых и формируемых у учащихся 11 классов, особо

значимы являются следующие предметные, личностные, метапредметные результаты .

Предметные:

Диалогическая

речь:

Совершенствование умений: участвовать в беседе, запрашивать и обмениваться

информацией, высказывать и аргументировать свою точку зрения, расспрашивать

собеседника, уточняя интересующую информацию, брать на себя инициативу в разговоре,

вносить пояснения/дополнения, выражать эмоции различного характера, вести

полилог(дискуссию), комбинировать основные виды диалога на основе расширенной

тематики, в т.ч. профессионально-ориентированной.

Монологическая речь Развитие и совершенствование умений публичных выступлений, таких как: сообщение,

доклад,реферат, представление результатов проектно-исследовательской деятельности.

Развитие умений: подробно/кратко излагать прочитанное/прослушанное/увиденное;

давать характеристику литературных персонажей и исторических личностей, описывать

события, излагать факты, представлять социокультурный портрет своей страны и стран

изучаемого языка; высказывать и аргументировать свою точку зрения; делать выводы;

оценивать факты/события современной жизни.

Аудирование

Дальнейшее развитие слушания и понимания (с различной степенью полноты и точности)

высказываний собеседника, а также содержания различных аутентичных аудио- и

видеотекстов: понимание основного содержания аудио- и видеотекстов в рамках

знакомой тематики; выборочное понимание значимой/интересующей информации из

иноязычных текстов; относительно полное понимание речи носителей изучаемого языка

в наиболее типичных ситуациях повседневного общения. Развитие умений: определять

7

тему/проблему; выделять факты/примеры/аргументы в соответствии с поставленным

вопросом/проблемой; обобщать содержащуюся в тексте информацию.

Чтение

Совершенствование чтения и понимания (с различной степенью точности и полноты)

аутентичных текстов различных стилей: научно-популярных, публицистических,

художественных с использованием различных стратегий / видов чтения:

- ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений,

обзоров, интервью, репортажей, публикаций научно-познавательного характера, отрывков

из произведений художественной литературы

- изучающего чтения – с целью полного понимания информации прагматических текстов,

публикаций научно-популярного характера, отрывков из литературных произведений

- просмотрового/поискового чтения – с целью извлечения необходимой информации из

текста статьи.

Развитие умений: выделять необходимые факты/сведения, отделять основную

информацию от второстепенной, определять временную и причинно-следственную

взаимосвязь событий, прогнозировать развитие/ результат излагаемых фактов/событий,

обобщать описываемые факты/явления; определять замысел автора, оценивать

важность/новизну/достоверность информации, понимать смысл текста и его

проблематику, используя элементы анализа текста; отбирать значимую информацию в

тексте /ряде текстов для решения задач проектно-исследовательской деятельности.

Письменная речь

Развитие умений писать личное и деловое письмо, сообщать сведения о себе в форме,

принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме, анкета, формуляр), излагать

содержание прочитанного/прослушанного иноязычного текста, писать тезисы, рефераты,

обзоры прочитанного/прослушанного/просмотренного, использовать письменную речь на

иностранном язык в ходе проектно-исследовательской работы.

Развитие умений: описывать события/факты/явления; сообщать/запрашивать

информацию; выражать собственное мнение/суждение; кратко передавать содержание

несложного текста; фиксировать необходимую информацию из

прочитанного/прослушанного/ увиденного; составлять тезисы или развернутый план

выступления; обобщать информацию, полученную из разных источников.

Метапредметные:

1. Развитие умения использовать разные источники информации (словарь, справочная

литература, сеть Интернет, аутентичная литература), сравнивать и критически оценивать.

2. Дальнейшее развитие способности когнитивного познания: синтез, анализ,

структурирование информации, выделение главной мысли, интерпретация информации.

3. Дальнейшее развитие умения вербально и невербально представлять освоенную и

переработанную информацию.

4. Дальнейшее совершенствование умений работать в группе.

8

Личностные:

Воспитание личности, способной оценить много- и разнообразие мира и

способной найти свое место в школьном коллективе, ценящей семейные и дружеские

отношения, умеющей найти причину конфликта и наметить пути его разрешения,

ведущей здоровый образ жизни.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Немецкий язык»

Основная стратегическая направленность курса обучения состоит в развитии

билингвальной и бикультурной языковой личности, несущей в себе задатки языкового и

когнитивного сознания инокультурной языковой личности, задатки как своей, так и

иной концептуальной системы - системы взаимосвязанной информации, отражающей

познавательный опыт индивида на самых разных уровнях.

Учебный процесс, как и на более ранних ступенях обучения, направлен на

совершенствование следующих личностных параметров:

1. Способность объяснить и усвоить чужой образ мировидения, сравнить свой и чужой

лингвокультурный опыт.

2. Критическое, но положительное эмоциональное отношение к инокультурной

реальности.

3.Когнитивные способности учащегося, лингвистический и общий кругозор.

4. Способность творчески, экономно и рационально овладевать немецким языком.

Специфика класса

11 класс состоит из 22 учащихся. Общий уровень - средний.

Большинство учащихся имеют достаточно высокий уровень мотивации, у них

сформированы навыки устной речи, они воспринимают на слух простые аутентичные и

учебные тексты, адекватно реагируют на вопросы, способны запросить необходимую

информацию. Письменная речь развита слабо, они не чувствуют структуры немецкого

предложения, часто используют клише с русского языка. Представляется целесообразным

уделить больше внимания развитию их письменной речи.

Есть учащихся, которые мотивированы слабо, не выполняют домашние задания и

не работают на уроках. Навыки устной речи сформированы довольно слабо, они плохо

реагируют на устную речь, могут запросить информацию только на самые

распространенные бытовые темы. Письменная речь развита очень слабо, освоенные

грамматические навыки практически не используются. Им целесообразно предлагать

репродуктивно-продуктивные и репродуктивные упражнения.

Есть учащиеся с высокой мотивацией к изучению немецкого языка. Они показывают

сравнительно высокие результаты.

Используемые технологии и формы урока

1. Традиционный урок

2. Урок –проект

3. Личностно-ориентированный подход

4. Деятельностный подход

5. ИКТ-технологии

6. Обучение в сотрудничестве

7. Создание ситуации успеха

9

Основное содержание учебного курса

В течение учебного года предполагается освоение следующих тем:

Тема1 Выбор профессии.

Кем стать? Прием на работу Собеседование. Какую профессию выбрать? Профессия

открывает дверь в жизнь.

Сложноподчиненное предложение.

Тема2 Жизнь современных подростков.

Молодежные центры. Как подработать летом. Жизнь бездомных детей из неблагополучных

семей. Поколение «Х».

Модальные глаголы. Выражение предположения.

Тема 3. Религия.

Отношение к религии в России и Германии. Церковь как учреждение. Ее роль в жизни

общества. Отношение к церкви взрослых и подростков.

Модальные глаголы. Значение. Употребление.

Тема 4. Общество потребления.

Что значит для тебя «потребление»? Твое отношение к этому понятию. Реклама. Что значит

по-твоему бессмысленно потреблять?

Склонение имен прилагательных и наречий.

Тема 5. Окружающая среда.

Почему нужно спасать лес? Природные катастрофы. Совместимы ли комфорт и

ответственное отношение к окружающей среде? Город отнимает все больше пространства.

Типы придаточных предложений.

Тема 6. Быть иностранцем и чувствовать себя чужым.

Школьные обмены. Германия глазами русских школьников. Россия глазами немецких

школьников. Общее и отличительное в культурах обеих стран.

Построение сложного предложения в немецком языке. Повторение.

Тема 7. Где лучше жить?

Условия жизни. Ремонт и реставрация жилых домов. Спроэктируй свой дом. Аренда жилья.

Инфинитивные конструкции sein+zu+Inf. / gelten+zu+Inf.

Пассив с модальными глаголами.

Тема 8. Жизнь в городе и за городом.

Отношение подростков к проживанию за городом. Архитектурные стили. Судьбы городов.

Жизнь большого города.

Склонение прилагательных. Повторение.

10

Тема 9. Контакты и личные отношения.

Что значит для тебя «любовь»? Мужчины и женщины».Формы совместного проживания.

Дружба.

Konjunktiv 1

Konjunktiv 2

Данная рабочая программа рассчитана на 34 учебные недели, при недельной

учебной нагрузке 4 часов – всего 136 часов. Из них 6 часов отведено на повторение в

конце учебног года, 10 часов на уроки обобщения материала в конце каждой темы , на

контрольные, самостоятельные работы отведено 12 часов

Тематическое планирование

Четверти Тема Сроки

прохождения

Уроков Примечания

1 учебная

четверть

Выбор профессии сентябрь 15

Жизнь современных

подростков

сентябрь-

октябрь

15

Религия Октябрь 15

2 учебная

четверть

Религия

(продолжение)

ноябрь 15

Потребление. Ноябрь-

декабрь

15

Окружающая среда декабрь 15

3 учебная

четверть

Окружающая

среда(продолжение)

Жилье.

Январь

Январь-

февраль

15

15

Жизнь в городе и за

городом

Февраль-март 15

Контакты и личные

отношения

март 15

4 учебная

четверть

Контакты и личные

отношения

апрель 15

Повторение Апрель-май 6

Резервные уроки. 6

Контроль по

четвертям.

4

Итого 136

11

Формы и средства контроля

Основным объектом текущего контроля будут языковые и речевые умения и навыки. В

процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для

формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые

упражнения. В октябре осуществляется проверка аудирования, в декабре – информативного

чтения, в феврале-марте – диалога, в мае – монолога.

Текущие контрольные работы проводятся после цепочки занятий, посвященных какой-либо

теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений.

Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не

все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и

контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги, проекты,

соответствующие этапу обучения. Формы работы указаны в поурочно-тематическом

планировании.

Промежуточный контроль будет проведен в октябре (чтение),декабре(аудирование),в

марте в форме собеседования на пройденную тему.

Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и

выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности

обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе

проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо

использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений

можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. Итоговый контроль проводится в

письменной форме – лексико-грамматический тест и письмо личного характера.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного

процесса

I. Используемая линия УМК:

Учебник немецкого языка для 10-11 класса с углублённым изучением немецкого

языка/ Л.Н.Лукьянчикова Mosaik 10-11. Lehrbuch / Lesebuch М.: Просвещение, 2011;

Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 10-11 класса школ с углублённым

изучением немецкого языка. Л.Н.лукьянчикова. Deutsch. Mosaik 10-11. Arbeitsbuch.

М.:Просвещение, 2011;

Книга для учителя. Л.Н.Лукьянчикова "Немецкий язык. Мозаика" для 10-11кл.

Deutsch. Mosaik 10-11. Lehrerhandbuch М.: Просвещение, 2011;

Аудиокурс к учебнику Л.Н.Лукьянчикова"Немецкий язык. Мозаика" для 10-11

класса школ с углубленным изучением немецкого языка. (1 CD MP3)

II. Методическая помощь авторов

Федеральный компонент государственного стандарта. Сборник нормативных

документов под ред. Э.Д. Днепрова и др. М.: Дрофа, 2008г.

Примерные программы по немецкому языку. Сборник нормативных документов под

ред. Э.Д. Днепрова и др. М.: Дрофа, 2008г.

И.Л.Бим Немецкий язык. Программы общеобразовательных учреждений.10-11

классы. Москва «Просвещение» 2009

12

Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык 10-11 классы:

проект – М.: Просвещение, 2010. – 144с.

О.Н. Крылова. Новая дидактика современного урока в условиях введения ФГОС

ООО

III. Дополнительная литература для учителей

О.Зверлова. Грамматика и разговорная речь 1. Langenscheidt, Berlin, 2002

М.А.Кручинина, Л.К.Никитина. Разговорные темы по немецкому языку.СПБ.,

«Лингва», 2005

IV. Дополнительная литература для учащихся:

С.В. Козлова. Сборник упражнений по грамматике немецкого языка. СПб, Лингва,

2006

Т.Г.Заславская, М,А.Кручинина. Немецкий язык. Грамматика, лексика, чтение,

коммуникация. СПб, «КАРО», 2009

V.. Материально – техническое и информационно – техническое обеспечение

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала

Аудиозаписи к УМК 8 класса (диск и кассета)

Компьютер, подключенный к сети Интернет

Магнитофон

Мультимедийный проектор

Интернет-поддержка:

http://www.passwort-deutsch.de http://www.planet.de

http://grammade.ru/index.php http://www.deutschalsfremdsprache.de/

http://www.hueber.de

http://www.vitamin