СОДЕРЖАНИЕ - vds06.ruvds06.ru/files/2016/samoobsledovanie2016-2017.pdf · 1 Общая...

2

СОДЕРЖАНИЕ

№

п/п

Название раздела Номер

страницы

Введение 3

Аналитическая часть 3

1 Общая характеристика дошкольного учреждения 3

1.1. Информационная справка 3

1.2. Структура и количество групп.

Количества обучающихся на одного педагога.

4

2. Оценка образовательной деятельности и организации учебного процесса 5

2.1. Формы получения образования и формы обучения 5

2.2. Специфика и формы реализации образовательных программ 5

2.3. Технологии, используемые при реализации образовательных программ. 8

2.4. Освоение и внедрение в практику работы новых педагогических технологий 10

2.5. Дополнительное образование 11

2.6. Организация и проведение текущего контроля 11

2.7. Социальный статус семей обучающихся. Образовательный ценз родителей

(законных представителей)

12

2.8. Динамика состояния здоровья обучающихся.

Развитие здоровье сберегающей среды в образовательной организации

13

3. Оценка системы управления образовательной организации 16

3.1. Структура управления 16

3.2. Функционирование внутренней системы оценки качества образования

Освоение обучающимися образовательных программ

Выполнение годового плана

Удовлетворенность родителей (законных представителей) качеством

предоставляемых ОО услуг

Организация адаптации вновь прибывших обучающихся к условиям ОО

Кадровое обеспечение (укомплектованность, динамика профессионального

роста)

16

17

17

21

22

22

3.3. Эффективность организации системы контроля со стороны руководства 24

4. Система взаимодействия с организациями-партнерами 25

5. Результаты проверок надзорных органов в 2016-2017 учебном году 26

Заключение. Перспективы развития на 2017 – 2018 учебный год. 26

Приложение.

Показатели деятельности образовательной организации, подлежащей само

обследованию соотнесенные с объектами оценки (утв. приказом

Министерства образования и науки РФ от 10 декабря 2013 г. N 1324)

27

3

Введение

Основные направления деятельности образовательной организации за отчетный период:

1. выполнение государственного задания;

2. развитие и укрепление материально-технической базы;

3. кадровое обеспечение;

4. повышение квалификации педагогов;

5. охрана и укрепление физического и психического здоровья обучающихся;

6. выполнение образовательных программ;

7. создание развивающей игровой среды в группах;

8. расширение сотрудничества с родителями (законными представителями);

9. повышение престижа образовательного учреждения;

10. реализация ФГОС ДО в соответствии с планом-графиком сопровождения реализации ФГОС

ДО в ГБДОУ № 6

Цель аналитического отчета: обеспечение доступности и открытости информации о деятельности

организации, а также подготовка отчета о результатах самообследования (приказ Министерства

образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. № 462 «Об утверждении Порядка проведения

самообследования образовательной организацией»)

Задачи аналитического отчета:

1. оценить деятельность образовательной организации за отчетный период;

2. выявить сильные и слабые стороны, причин, снижающие качество и эффективность работы

образовательной организации (далее по тексту ОО).

Способы и методы получения информации:

• данные мониторингов качества образования различного уровня;

• результаты проверок контрольно-надзорных органов;

• результаты независимой оценки качества образования;

• результаты текущего и административного контроля.

Аналитическая часть

1. Общая характеристика дошкольного учреждения

1.1. Информационная справка

Полное наименование:

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 6

комбинированного вида Василеостровского района Санкт - Петербурга

Сокращенное наименование:

ГБДОУ детский сад № 6 Василеостровского района

Организационно-правовая форма: бюджетное учреждение

Лицензия:

на образовательные услуги: № 2227 от 20.10.2016г.

на осуществление медицинской деятельности: № ЛО-78-01-006642 от 21.03.2016г.

Местонахождение:

199034, г. Санкт-Петербург, 8-я линия В.О., д. 17 литера А, д. 19 литера А

т./ф. (812) 323-39-51

e-mail: [email protected]

Официальный сайт: http://vds06.ru/ Родители могут познакомиться c документами детского сада, жизнью детей в каждой группе,

узнать новости дошкольного учреждения.

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 6

комбинированного вида Василеостровского района Санкт - Петербурга функционирует с 1961 года

на основании Устава и лицензии на ведение образовательной деятельности.

http://vds06.ru/

4

Заведующий дошкольным учреждением – Румянцева Юлия Валерьевна.

Режим работы: пятидневная рабочая неделя с 07.00 до 19.00.

Основной целью деятельностью Образовательного учреждения является организация

предоставления общедоступного и бесплатного дошкольного образования по основным

общеобразовательным программам.

Вывод: дошкольное образовательное учреждение зарегистрировано и функционирует в

соответствии с нормативными документами в сфере образования Российской Федерации.

Детский сад располагается во встроенных помещениях на трех этажах дома № 17 и на четырех

этажах дома № 19, построенных в конце 18 века. Общая площадь занимаемых помещений

составляет 1988 м2. Дом № 17 находится под охраной КГИОП. Прилегающей территории

учреждение не имеет. Воспитанники гуляют на оборудованных игровых площадках близлежащих

дворов муниципального округа № 7. В планировочной структуре зданий соблюден принцип

групповой изоляции. Групповые, специализированные помещения для занятий с детьми, служебно-

бытовые помещения детского сада обеспечены необходимым оборудованием, мебелью и отвечают

всем требованиям СанПиН

Вблизи детского сада находится общеобразовательная школа № 700, «Дом детского

творчества на 9-й линии». Педагоги имеют возможность знакомить дошкольников с социальной

действительностью нашего города (музеи, библиотеки, парки, образовательные центры и т.д.).

Вывод: Социальные условия месторасположения ОО способствуют успешной социализации

воспитанников.

1.2. Структура и количество групп.

В учреждении функционируют:

• 5 компенсирующих группы для детей с тяжелым нарушением речи (ТНР):

· группа № 1 подготовительного возраста с 6 до 7 лет наполняемостью 17 человек

· группа № 2 среднего возраста с 4 до 5 лет наполняемостью 18 человек

группы № 5 подготовительного возраста с 6 до 7 лет наполняемостью по 19 человек

· группа № 7 среднего возраста с 4 до 5 лет наполняемостью 18 человек

· группа № 8 старшего возраста с 5 до 6 лет наполняемостью 18 человек

• группа № 9 компенсирующая для детей с задержкой психического развития с 3 до 7 лет

наполняемостью 15 человек

• 3 общеразвивающие группы:

группа № 3 младшего возраста с 2 до 3 лет наполняемостью 20 человек;

группа № 4 младшего возраста с 3 до 4 лет наполняемостью 25 человек;

· Группа № 6 среднего возраста с 4 до 5 лет наполняемостью 25 человек.

Кол-во мест: 175

Контингент: 175 человек.

Наполняемость: 100 %

По наполняемости группы соответствуют санитарно-эпидемиологическими требованиями к

устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений

2.4.1. 3049-13. Все группы работали, в соответствии с Уставом, в режиме полного рабочего дня (12

часов) при пятидневной рабочей неделе.

Количества обучающихся на одного педагога в течение 2017 года составляло 7 детей. В

перерасчете на объемные показатели на одного педагога должно приходиться 6 детей. Чтобы

выполнить объемную норму необходимо принять на работу еще 7 педагогов.

Вывод: Анализ движения воспитанников в детском саду показывает, что в дошкольном учреждении

постоянно сохраняется контингент детей, нет оттока воспитанников в другие детский сады, детский

сад пользуется популярностью в районе, имеет хороший рейтинг.

5

2. Оценка образовательной деятельности и организации учебного процесса

2.1. Формы получения образования и формы обучения

Образовательная деятельность ведется на безвозмездной основе на русском языке в трех формах:

1. организованная педагогом непрерывная образовательная деятельность в соответствии с

расписанием занятий в пяти образовательных областях:

• социально-коммуникативное развитие;

• познавательное развитие;

• речевое развитие;

• художественно-эстетическое развитие;

• физическое развитие.

2. организованная педагогом образовательная деятельность в ходе режимных моментов в

соответствии с режимом:

• утренняя гимнастика;

• комплексы закаливающих процедур;

• гигиенические процедуры;

• ситуативные беседы при проведении режимных моментов;

• чтение художественной литературы;

• прогулка;

• формирование культурно-гигиенических навыков.

3. самостоятельная деятельность детей в соответствии с режимом:

• самостоятельная деятельность в центрах (уголках) развития

• игра.

Направления деятельности педагогов по обучению в ходе режимных моментов:

• сюжетно-ролевые или режиссерские игры

• дидактические и развивающие игры

• настольные игры

• подвижные, спортивные, народные, хороводные игры

• театрализованные игры

• игры по социально-коммуникативному развитию

• работа по ЗКР

• наблюдения

• экспериментирование

• петербурговедение

• формирование основ безопасности

• чтение и рассказывание

• беседа с детьми

• рассматривание иллюстраций

• рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства

• развлечения

• целевые прогулки, экскурсии

Непрерывная образовательная деятельность проводится в виде занятий, организованных в

первую половину дня с учетом СанПиН (продолжительность, количество, виды занятий

относительно рабочей недели), зоны ближайшего развития детей. Занятия проходят в игровой

форме, с динамическими паузами, сменой деятельности.

Вывод: образовательный процесс в ОО характерен использование разнообразных форм

организации, наличие предпосылок для индивидуальной работы с детьми. Для организации

самостоятельной деятельности детей предоставлен достаточный объем времени в режиме дня.

2.2. Специфика и формы реализации образовательных программ

В ОО образование ведется по двум программам:

6

Основная образовательная программа (далее по тексту - ООП), рассчитанная на общеразвивающие

группы;

Адаптированная основная образовательная программа (далее по тексту - АООП), рассчитанная на

компенсирующие группы.

Обе программы имеют инвариантную (основную) не менее 60% часть и вариативную не более

40% часть, формируемую участниками образовательных отношений. В вариативную часть входит

образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Вариативная часть представлена парциальными программами:

1. Примерной основной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до

школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой - раздел «Развитие игровой

деятельности»;

2. Программой «Первые шаги» автор Г.Т. Алифанова – «Петербурговедение»

3. Программой «Я, Ты, Мы» автор-составитель О.Л. Князева – «Социально-коммуникативное

развитие»

4. Программой «Основы безопасности детей дошкольного возраста» авторы Н.Н. Авдеева, Н.Л.

Князева, Р.Б. Стеркина – «Формирование основ безопасности»

Образовательная

область

Модули образовательной деятельности

Час

ть,

форм

иру

емая

уч

астн

икам

и

об

раз

оват

ельн

ых о

тнош

ени

й

Об

яза

тельн

ая

час

ть

Социально-

коммуникативное

развитие

1.Социально-коммуникативное развитие

2. Петербурговедение

3. Формирование основ безопасности

4. Развитие игровой деятельности

Познавательное

развитие

1. Ознакомление с окружающим миром

2.Формирование элементарных математических представлений

4.Ознакомление с миром природы

Осн

овн

ая ч

асть

Речевое развитие 1.Развитие речи

2.Художественная литература

Художественно-

эстетическое

развитие

1.Приобщение к искусству

2.Изобразительная деятельность

3.Конструктивно-модельная деятельность

4.Музыкально-художественная деятельность

Физическое

развитие

1.Формирование начальных представлений о здоровом образе

жизни

2.Физическая культура

Формы работы по образовательным областям

Образовательные

области Формы работы

Ранний и младший дошкольный

возраст Средний и старший дошкольный возраст


развитие

Игровая беседа с элементами

движений; физкультурное занятие

игра; утренняя гимнастика,

интегративная деятельность;

упражнения; беседа; рассказ;

экспериментирование; чтение; ситуативный разговор; проблемная

ситуация

Физкультурное занятие, утренняя гимнастика, игра,

беседа, рассказ, чтение, рассматривание, интегративная

деятельность, контрольнодиагностическая деятельность,

спортивные и физкультурные досуги, спортивные

состязания, совместная деятельность взрослого и детей

тематического характера, проектная деятельность,

проблемная ситуация

Социально-


развитие

Игровое упражнение,

индивидуальная игра, совместная с

воспитателем игра, совместная со

Индивидуальная игра, совместная с воспитателем игра,

совместная со сверстниками игра, игра, чтение, беседа,

7

сверстниками игра (парная, в малой

группе), игра, чтение, беседа,

наблюдение, рассматривание,

чтение, занятие по парциальным

программам (вторая младшая),

педагогическая ситуация,

праздник, экскурсия, ситуация

морального выбора, поручение,

дежурство.

наблюдение, педагогическая ситуация, экскурсия,

ситуация морального выбора, проектная деятельность, интегративная деятельность,

праздник, совместные действия, рассматривание,

проектная деятельность, просмотр и анализ мультфильмов,

видеофильмов, занятие по парциальным программам,

поручение и задание, экспериментирование, дежурство,

совместная деятельность взрослого и детей тематического

характера

Речевое развитие

Рассматривание, игровая ситуация,

дидактическая игра, ситуация общения, беседа (в

том числе в процессе наблюдения

за объектами природы, трудом

взрослых), интегративная

деятельность, хороводная игра с

пением, игра-драматизация,

чтение, обсуждение, рассказ, игра

Чтение, беседа, рассматривание, решение проблемных

ситуаций, разговор с детьми, игра, проектная

деятельность, создание коллекций, интегративная

деятельность, обсуждение, рассказ, инсценирование,

ситуативный разговор с детьми, сочинение загадок,

проблемная ситуация, использование различных видов

театра

Познавательно

е развитие

Рассматривание, наблюдение, игра-

экспериментирование,

исследовательская деятельность,

конструирование, развивающая

игра, экскурсия, ситуативный

разговор, рассказ, интегративная

деятельность, беседа, проблемная

ситуация

Создание коллекций, проектная деятельность,

исследовательская деятельность, конструирование,

экспериментирование, развивающая игра, наблюдение,

проблемная ситуация, рассказ, беседа, интегративная

деятельность, экскурсии, коллекционирование,

моделирование, реализация проекта, игры с правилами

Художественно

–эстетическое

развитие

Рассматривание эстетически

привлекательных предметов, игра,

организация выставок,

изготовление украшений,

слушание соответствующей

возрасту народной, классической,

детской музыки,

экспериментирование со звуками,

музыкально-дидактическая игра,

разучивание музыкальных игр и танцев, совместное пение

Изготовление украшений для группового помещения к

праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов

для познавательно-исследовательской деятельности,

создание макетов, коллекций и их оформление,

рассматривание эстетически привлекательных предметов,

игра, организация выставок, слушание соответствующей

возрасту народной, классической, детской музыки,

музыкально- дидактическая игра, беседа интегративного

характера, элементарного музыковедческого

содержания), интегративная деятельность, совместное и

индивидуальное музыкальное исполнение, музыкальное

упражнение, попевка, распевка, двигательный,

пластический танцевальный этюд, танец, творческое

задание, концерт- импровизация, музыкальная сюжетная

игра

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависело от возрастных и

индивидуальных особенностей детей, определялось целями и задачами программы и

реализовывалось в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-

исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка)

Ранний возраст

(2-3 года) для детей дошкольного возраста

(3 года - 7 лет)

▪ предметная деятельность и игры с составными и

динамическими игрушками ▪ экспериментирование с

материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.),

▪ общение со взрослым,

▪ игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и

другие виды игры, ▪ коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и

сверстниками), ▪ познавательно-исследовательская (исследования объектов

окружающего мира и экспериментирования с ними), ▪ восприятие художественной литературы и фольклора,

8

▪ самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и

на улице).

▪ совместные игры со

сверстниками под руководством взрослого,

▪ самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и

пр.), ▪ восприятие смысла музыки,

сказок, стихов ▪ рассматривание картинок, ▪ двигательная активность.

▪ конструирование из разного материала, включая конструкторы,

модули, бумагу, природный и иной материал, ▪ изобразительная (рисование, лепка, аппликация), ▪ музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных

произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на

детских музыкальных инструментах); ▪ двигательная (овладение основными движениями) формы

активности ребенка.

Вывод: образовательные программы ОО соответствуют ФГОС ДО, включают в себя три

компонента: федеральный, национально-региональный компонент и компонент дошкольного

учреждения.

2.3. Технологии, используемые при реализации образовательных программ.

Образовательная

область

Модули

образовательной

деятельности

Технологии/программы

Социально-


развитие

1.Социально-


развитие

2.Петербурговедение

3.Формирование

основ безопасности

4. Развитие игровой

деятельности

Программа «Я-Ты-Мы» О.Л. Князева

(с 3 до 7 лет)

Программа «Основы безопасности детей дошкольного

возраста» О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина (с 3 до 7 лет) Программа «Первые шаги» Г.Т. Алифанова (воспитание

петербуржца-дошкольника) (с 3 до 7 лет)

«Театральная палитра. Программа художественно-

эстетического воспитания» Гончарова О. В

Игровые

Технология сотрудничества


развитие

1.Ознакомление с

окружающим миром


элементарных

математических

представлений

3.Ознакомление с

миром природы

Развивающие игры Михайловой З.М., Никитина,

Воскобовича, Монтессори. Блоки Дьенеша, палочки

Кюизенера

«Развивающие занятия с детьми 2-3 (4-5, 5-6, 6-7) лет»

Л.А. Парамонова.

«Сенсомоторное развитие детей раннего возраста» Т.П.

Высокова (с 2 до 3 лет)

«Деятельность дошкольников в детской

экспериментальной лаборатории»

М.П Костюченко. (с 5 до 7 лет)

«Система работы по ознакомлению старших

дошкольников с историей и культурой Санкт-

Петербурга» Т.Ю. Толкачева

«Комплексное планирование прогулок с детьми 2,5 – 7

лет» Прогулочные карты. О.Р. Меремьянина

«Прогулки в детском саду» старшая и подготовительная

к школе группы. И.В. Кравченко, Т.Л. Долгова.

«Прогулки в детском саду» младшая и средняя группы.

И.В. Кравченко, Т.Л. Долгова

9

«Формирование элементарных математических

представлений» И.А. Пономарева, В.А. Позина

«Конспекты комплексных занятий с детьми 3-4 (4-5)

лет» О.А. Новиковская

«Занятия по ознакомлению с окружающим миром во

второй младшей (старшей, подготовительной) группе

детского сада» О.В. Дыбина

«Ознакомление с предметным и социальным

окружением» Средняя группа. Младшая группа. О.В.

Дыбина

«Математика в детском саду. 3-4 года» В.П. Новикова

«Математика для детей 5-6 лет» Е.В. Колесникова

«Математика в детском саду. 5-6 лет» В.П. Новикова

«Я считаю до десяти. Математика для детей 5-6 лет».

Е.В. Колесникова

«Математика для детей 6-7 лет» Е.В. Колесникова

«Я считаю до двадцати. Математика для детей 6-7 лет».

Е.В. Колесникова

Речевое развитие 1.Развитие речи

2.Художественная

литература

«Ознакомление дошкольников с литературой и развитие

речи» Оксана Ушакова

«Развивающие занятия с детьми 2-3 (4-5, 5-6, 6-7) лет»

Л.А. Парамонова.

«Развитие речи детей 5-7 лет» Программа. Конспекты

занятий. Методические рекомендации. О.С. Ушакова

«Конспекты занятий по развитию лексико-

грамматических представлений и связной речи у детей

4-5 (5-6, 6-7) лет с ОНР и ЗПР» К.Е. Бухарина

«Занятия по развитию речи в первой младшей (второй

младшей, средней, старшей) группе» В.В. Гербова

«Развитие речи у детей 3—4 лет». Пособие для

воспитателей и родителей. Л. Н. Смирнова, С. Н

Овчинников



развитие

1.Приобщение к

искусству

2.Изобразительная

деятельность

3.Конструктивно-

модельная


4.Музыкально-

художественная


«Гениальные малыши» О.В. Савельева

(с 2 до 3 лет)

«Изобразительная деятельность в детском саду» И.А.

Лыкова

«Конструирование в детском саду» И.А. Лыкова.

Декоративно-прикладное искусство, художественный

ручной труд, оригами.

«Ладушки» Каплунова И., Новоскольцева И.

«Ритмическая мозаика» А.И. Буренина

«Рисование с детьми 3-4 (5-6. 6-7) лет» Конспекты

занятий. Д.Н. Колдина

«Лепка с детьми 3-4 (4-5) лет» Д.Н. Колдина

«Лепка и аппликация с детьми 6-7 лет» Д.Н. Колдина

«Аппликация с детьми 3-4 (4-5) лет» Д.Н. Колдина

«Занятия по конструированию из строительного

материала в средней группе» Д.Н. Колдина

«Конструирование и ручной труд в детском саду»

Программа и методические рекомендации. Л В.

Куцакова.


развитие


начальных

представлений о

«Логоритмика», «Гимнастика для глаз», «Дыхательная

гимнастика»

10

здоровом образе

жизни

2.Физическая

культура

«Сборник подвижных игр» (для занятий с детьми 2-7

лет) Э.Я. Степаненкова

«Оздоровительная гимнастика (комплексы упражнений

для занятий с детьми 3-7 лет) Л.И. Пензулаева

«Я хочу быть здоров!» Программа, разработанная

творческой группой ОО

Коррекция речевого, психического

развития

«Программа воспитания и обучения дошкольников с

ЗПР» Редакция Л.Б. Баряевой, Е.А. Логиновой

«Программа воспитания и обучения дошкольников с

тяжелыми нарушениями речи» Редакция Л.В Лопатиной

«Программа коррекционно-развивающей работы с

детьми старшего дошкольного возраста в условиях

логопункта. Разработано в соответствии с ФГОС.» О.Н.

Киреева

Все выше указанные технологии и программы освоены педагогами, активно использовались в

течении отчетного периода, имеются в наличии.

Современные технологии и методы, применяемые в образовательном процессе

Технологии Методы

Технологии личностно-ориентированного взаимодействия педагога с

детьми

Технологии проектной деятельности

Технологии исследовательской деятельности

«Собрание великих идей и знаменитых историй»

Технологии познавательно-исследовательской деятельности

Технологии «Портфолио дошкольника»

Информационно - коммуникативные технологии

Технологии «Краеведения»

Здоровьесберегающие технологии

Технологии проблемного обучения

Технология ТРИЗ

Технологии разно уровневого обучения

Игровые технологии

Технологии продуктивной деятельности

Чтение художественной литературы

Технология взаимодействия старшего поколения с детьми

дошкольного возраста как ресурс реализации

образовательной программы дошкольного образования

Поисково-исследовательская лаборатория

Технология интегрированного обучения

Словесные Наглядные

(метод иллюстраций,

метод демонстраций)

Практические

Информационно-

рецептивный

Репродуктивный

Проблемное изложение

Частично-поисковый

Исследовательский

Вывод: технологии, используемые при реализации образовательных программ ОО соответствуют

принципам дошкольного образования, способствуют созданию условий развития обучающихся.

Развивают инициативу и творческие способности дошкольников на основе сотрудничества со

взрослыми и сверстниками, соответствуют возрастным видам деятельности.

2.4. Освоение и внедрение в практику работы новых педагогических технологий

С целью совершенствования воспитательно-образовательной работы и повышения качества

образования в ОО, педагоги в течении учебного года активно изучали, осваивали и внедряли

современные методы и технологии:

технология модульного оригами;

11

технология топиария из бумажных салфеток;

технология плетения из газетных трубочек;

технология декупажа из салфеток;

технология интеллект-карт;

технология формирования маршрута субъектной позиции дошкольника;

технология развивающего обучения;

технология проблемного обучения.

Вывод: образовательный процесс ОО динамично развивается благодаря внедрению в практику

работы педагогов новых современных педагогических технологий, способствующих созданию

развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации

и индивидуализации детей.

2.5. Дополнительное образование

Дополнительное образование проводилось по программе «Наш театр» педагогом дополнительного

образования в театральной студии с детьми трех групп:

группа № 2 средняя компенсирующей направленности для детей с ТНР;

группа № 6 средняя общеразвивающей направленности;

группа № 8 старшая компенсирующей направленности для детей с ТНР

- на безвозмездной основе. Занятия проводились во второй половине дня в соответствии с

учебным планом. На занятиях дети:

осваивали основы театральной культуры;

играли в театральные игры

развивали культуру и технику речи

занимались ритмопластикой

готовили и показывали спектакли.

Было подготовлено и представлено на суд зрителей 5 спектаклей («Репка», «Теремок»,

«Африканские сказки», «Жили-были», «Царевна - Лягушка»), цирковое представление,

праздничное представление: «Моя милая мамочка». Интересная форма работы, ставшая уже

традиционной - творческий вечер: «Моя сказка» (показ родителей и детей своих совместных работ),

была с восторгом принята родителями.

С родителями (законными представителями) руководитель студии в течение учебного года провела:

мастер – класс «Волшебные перчатки»;

мастер-класс «Театр своими руками» (с элементами квиллинга);

игру –соревнование: «Любимые сказки»;

ролевую игру: «Экскурсия», «Город свой хочу я знать».

Педагогами «Дома детского творчества на 9-й линии» на протяжении учебного года проводились

занятия, так же на безвозмездной основе, по следующим программам:

«Ритмопластика» с детьми старшего возраста компенсирующих групп № 1, 5, 8

«Очумелые ручки» с детьми среднего дошкольного возраста групп № 2, 7, 6

«Рисование» с детьми с детьми среднего дошкольного возраста групп № 2, 7, 6

В дошкольном учреждении платных образовательных услуг нет.

Вывод: в 2016 - 2017 учебном году дополнительными образовательными услугами на

безвозмездной основе в было охвачено 116 детей, что составило 66 % от общей численности детей

в учреждении. Не охваченными дополнительным образованием остались группы младшего возраста

и воспитанники с ЗПР.

2.6. Организация и проведение текущего контроля

В течении учебного года был проведен следующий контроль во всех возрастных группах:

Вид контроля, вопросы

12

Общее

количество

Оперативный контроль: 83

Ведение документации в группе 10

Санитарное состояние групп 10

Организация прогулки 7

Организация разнообразной деятельности на прогулке 3

Охрана жизни и здоровья воспитанников 10

Оформление родительских уголков 4

Проведение родительских собраний 2

Качество проведения индивидуальной работы с детьми 8

Организация питания 3

Общение сотрудников с детьми в процессе деятельности 3

Организация двигательного режима в течении дня и в отдельные режимные

моменты

3

Проведение утренников 6

Развитие навыков самообслуживания 3

Организация и качество проведения закаливающих мероприятий 3

Воспитательно-образовательная работа по физическому развитию 1

Работа по изучению детьми ПДД и ОБЖ 3 Выполнение гигиенических требований к организации режимных моментов в летний

оздоровительный период 1

Соблюдение питьевого режима 1

Тематический контроль: 1

«Организация проектной деятельности по экологическому воспитанию» 1

Предупредительный контроль: 1

«Подготовка к открытым мероприятиям» 1

Вывод: В результате контроля были выявлены и устранены замечания по работе сотрудников.

Работа была оценена удовлетворительно.

2.7. Социальный статус семей обучающихся

№

п/п

Наименование показателя Значение показателя

1 Количество обучающихся в ОО, чел. 175

2 Количество семей, из них: 175

2.1 - полных 121

2.2 - неполных 54

2.3 - семей риска -

2.4 - многодетных (3, 4, 5 и более детей) 14

2.5 - имеющих ребенка инвалида 1

2.6 - молодых (возраст одного из родителей не более 35 лет) 133

2.7 - имеющих официальный статус малообеспеченных 5

3 Количество семей, имеющих статус беженцев 1

4 Количество семей, имеющих статус вынужденных

переселенцев

-

5 Количество семей, один родитель или оба родителя которых,

не являются гражданами Российской Федерации

(перечислить гражданами каких стран такие семьи

являются)

3 (Республика

Таджикистан,

Республика Молдова,

Чеченская республика)

13

6 Количество семей, имеющих временную регистрацию по

месту жительства или по месту пребывания или документ,

содержащий сведения о регистрации семьи по месту

жительства или по месту пребывания на территории города

Санкт-Петербург

3

Вывод: Контингент воспитанников социально благополучный. Преобладают дети из полных

молодых семей.

Количественный показатель, характеризующий профессиональную деятельность родителей

обучающихся

Место работы Мамы Папы

Служащий 122 30

Предприниматель 11 16

Рабочий 29 74

Безработный 4 1

Студент 3 -

Домохозяйка 6 -

Данные об образовательном уровне родителей обучающихся

Образование Мамы Папы

Среднее 9 -

Средне специальное 89 75

Неполное высшее 7 6

Высшее 70 40

Вывод: полученные результаты показали, что контингент родителей неоднороден, имеет

различные цели и ценности, высокие требования к образованию, большое желание дать ребенку

хорошее образование. Так как одной из основных задач ОО является удовлетворение потребностей

всех родителей, то для ее успешного решения необходимо создать разнообразные сегменты

образовательных услуг.

2.8. Динамика состояния здоровья обучающихся.

Развитие здоровьесберегающей среды в образовательной организации.

Средняя заболеваемость детей за учебный год

Возрастная группа

2015-2016 2016-2017

Начало

учебного

года

Конец

учебного

года

Начало

учебного

года

Конец

учебного

года

I младшая № 3 33% 19% 31% 12%

II младшая № 4 34% 16% 32% 14%

II младшая № 7/средняя № 7 19% 11% 13% 10%

средняя № 8/старшая № 8 17% 5% 5% 4%

средняя № 6 16% 14% 12% 10%

старшая № 5/подготовительная № 5 10% 7% 7% 3%

14

подготовительная № 1 4% 4% 3% 3%

подготовительная № 2/средняя № 2 14% 10% 17% 13%

разновозрастная № 9 18% 2% 16% 7%

Средняя заболеваемость 18% 10% 15% 8%

Вывод: Полученные данные, мониторинга заболеваемости детей свидетельствует о том, что к концу

2016-2017 учебного года заболеваемость снизилась во всех группах. В среднем за это время

заболеваемость детей по саду снизилась на 7 %.

Медицинское обслуживание детей строится на основе нормативных документов, осуществляется

старшей медицинской сестрой и врачом - педиатром, врачом невропатологом, медицинской сестрой

по массажу, инструктором по лечебной физкультуре.

Для оздоровления детей использовались бактерицидные облучатели, расположенные в игровых и

спальных комнатах. Для профилактики плоскостопия - массажные коврики разной модификации, в

том числе выполненные из бросового материала, «дорожки здоровья». В ОО имеется в достаточном

количестве оборудование для оснащения физкультурного зала, физкультурных уголков групп,

сенсорной комнаты кабинета психолога. Для наглядной агитации здорового образа жизни имеются

специализированные стенды типа «Советы врача» в каждой возрастной группе, представленные в

раздевалках, и для оформления вестибюлей и коридоров ОО с листовыми системами.

В ОО организовано качественное питание в соответствии с СанПиНом 2.4.1.3049-13: 4-разовое

питание (завтрак, второй завтрак, обед, уплотненный полдник) по контракту «Оказание услуг по

организации горячего питания» с ЗАО «ФИРМА ФЛОРИДАН».

По повышению защитных сил организма проводились закаливающие и оздоровительные

мероприятия в соответствии с годовым планом физкультурно-оздоровительной работы.

Для эффективной работы по формированию начальных представлений о здоровом образе жизни

успешно реализовывалась программа «Хочу быть здоров!» во всех возрастных группах.

С целью обобщения воспитательного потенциала семьи всеми группами были выпущены газеты

«Здоровый малыш», в которых родители делились семейным опытом.

В течении года было организовано:

три дня здоровья, посвященных здоровью человека, приобщению детей к истокам русской

национальной культуры (пасха), формированию навыков здорового образа жизни;

три спортивных праздника с тематикой: «Космонавтом быть хочу!», «Сильные, смелые,

ловкие, умелые!», «Наше спортивное лето!».

Показатели групп здоровья воспитанников

Группа здоровья 2015 – 2016 уч. год 2016 – 2017 уч. год

Количество

детей


детей в %


детей


детей в %

I группа 11 6

II группа 112 64 150 86

III группа 28 16 12 7

IV группа - 2 1

15

Уровень физической подготовленности воспитанников

Группа Уровень на начало учебного года Уровень на конец учебного года

низкий средний высокий низкий средний высокий

Подготовительная

№ 1

компенсирующая

42% 58% - - 53% 47%

Средняя № 2


82% 18% - 26% 50% 24%

I младшая № 3

общеразвивающая

10% 90% - 17% 83% -

II младшая № 4


23% 77% - 8% 78% 14%


№5


56% 44% - 6% 52% 42%



38% 62% - 5% 72% 23%



50% 50% - 56% 41% 23%

Старшая № 8


37% 63% - - 66% 34%

Разновозрастная

№ 9


93% 7% - 70% 30% -

Вывод: Во всех группах наблюдается тенденция роста физического развития по сравнению с

началом учебного года, кроме первой младшей группы. Часто болеющие дети показали результаты

хуже, чем на начало года.

Организация специализированной (коррекционной) помощи детям.

В шести группах компенсирующей направленности работают учителя – логопеды и

учитель-дефектолог, которые обследуют детей, уточняют недостатки развития речевой функции,

степень тяжести задержки интеллектуального развития. Специалисты комплектуют подгруппы

детей для занятий с учетом особенностей речевого и интеллектуального развития, осуществляют

работу по коррекции всех сторон речи и психических процессов, используя выше перечисленные

адаптированную основную и дополнительные образовательные программы.

В своей работе специалисты осуществляют индивидуальный подход, используют обходные

пути в коррекции, опираясь на сохранные анализаторы, работают в тесном взаимодействии с

воспитателями групп, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре,

проводят консультативную работу с педагогами ОО и родителями воспитанников с целью

профилактики речевых нарушений, задержки психического развития и выбора методов и

технологий коррекционной помощи детям.

Также логопеды проводят обследование детей групп общеразвивающей направленности,

выявляют детей с нарушением речи, направляют на ТПМПК, проводят консультации для

родителей, осуществляют логопедический контроль.

В группах компенсирующей направленности помимо вышеуказанных специалистов

работают медицинская сестра по массажу, которая проводит с каждым ребенком два курса по 10

сеансов массажа и инструктор по лечебной физкультуре 2 раза в неделю с каждой группой на

тренажере «ТИССА».

В ОО функционирует логопункт для детей района, имеющих нарушения речевого развития

(НПОЗ), имеется консультационный центр для родителей района, не посещающих ОО. Расписание

работы специалистов, ведущих консультационные приемы данного центра представлено на

16

официальном сайте ОО. За учебный год было зафиксировано 59 обращений родителей в центр за

консультацией. Наиболее востребованы были консультации учителей-логопедов, на втором месте –

музыкальных руководителей.

Вывод: служба специализированной коррекционной помощи, созданная в ОО, работала

эффективно, дала положительные результаты.

3. Оценка системы управления образовательной организации

3.1. Структура управления

Административное управление, состоящее из двух уровней:

I уровень – заведующий, назначаемый и освобождаемый Учредителем, управленческая

деятельность которого обеспечивает следующие условия для реализации функций управления

воспитательно-образовательным процессом в ОО:

• правовые;

• материальные;

• социально – психологические;

• организационные.

Заведующий ОО действует на основе законодательства Российской Федерации, Устава в

соответствии с заключенным трудовым договором.

Объектом управления заведующего является весь коллектив ОО.

II уровень - заместитель заведующего по административно – хозяйственной работе, старший

воспитатель, медицинская сестра.

Объектом управления сотрудников второго уровня является часть коллектива согласно их

функциональным обязанностям.

Старший воспитатель осуществляет руководство и внедрение программ, педагогических

технологий, проводит мониторинг, организует методическое обеспечение.

Заместитель заведующего по административно – хозяйственной работе, обеспечивает организацию

труда обслуживающего персонала.

Медицинская сестра взаимодействует с педагогами, обслуживающим персоналом, проводит

санитарно-просветительную работу среди работников ОО и родителей.

III уровень управления осуществляется воспитателями, специалистами и обслуживающим

персоналом.

Объектом управления являются дети и родители (законные представители).

Все эти функциональные подразделения в структуре детского сада специализированы и нацелены

на выполнение определенных видов управленческих действий и могут принимать решения

относительно круга специальных вопросов.

Координация деятельности всех педагогов, обслуживающего персонала обеспечивала

слаженность, бесперебойность и непрерывность в работе. С этой целью проводились собрания,

педагогические советы, общие собрания коллектива, совещания. Систематически осуществлялся

контроль за деятельностью педагогов в форме наблюдений, проверок всех сторон деятельности,

учете и анализе. По результатам контроля проводилась корректировка воспитательно-

образовательного процесса.

Вывод: Существующая система управления в течение учебного года работала эффективно, дала

устойчивые положительные результаты.

3.2. Функционирование внутренней системы оценки качества образования

В ОО разработано:

Положение о внутренней системе оценки качества образования;

Положение о системе внутреннего мониторинга качества образования.

Мониторинг качества образования, как систематическая и регулярная процедура сбора

информации, экспертизы и оценки качества образовательных услуг проводится в целях развития

ОО, выявления степени соответствия результатов деятельности ОО стандартам и требованиям

17

дошкольного образования, своевременного предотвращения неблагоприятных или критических

ситуаций в учреждении.

В конце учебного года подвели итог:

• освоения обучающимися образовательных программ:

Основной образовательной программы:

Уровень

освоения

программы

Образовательные области

Социально-


развитие


развитие

Речевое развитие Художественно-


развитие

высокий 33% 35% 33% 27%

средний 43% 43% 48% 54%

низкий 24% 22% 19% 19%

Адаптированной основной образовательной программы:

для детей с тяжелыми нарушениями речи

Уровень

освоения

программы


Социально-


развитие


развитие



развитие

высокий 34% 27% 25% 42%

средний 53% 60% 62% 50%

низкий 13% 13% 13% 8%

По результатам работы РМППК выпущено в школу 30 ребенка: из них с чистой речью 23 детей, с

улучшением 6 детей. Продлен срок пребывания в речевых группах 58 детям. До окончания срока

выбыло 6 человек.

для детей с задержкой психического развития

Уровень

освоения

программы


Социально-


развитие


развитие



развитие

высокий - - - -

средний 20% 20% 20% 20%

низкий 30% 30% 30% 60%

Группа риска 50% 50% 50% 20%

Из группы ЗПР выпущено в школу с улучшением 1 ребенок, 2 детей с ЗПР. Выбыл в течение года

1 ребёнок. Продлены на 2017-2018 учебный год 10 детей. Переведены в другие компенсирующие

группы 2 детей.

Вывод: из общеразвивающих групп наименьшие результаты показали воспитанники группы № 6. В

этой группе шесть детей с низким уровнем развития. Из компенсирующих речевых групп

наименьшие результаты освоения образовательной программы показали воспитанники группы №

7. В этой группе четыре ребенка с низким уровнем развития в группе риска.

• Выполнения годового плана

Работа педагогического коллектива была направлена в 2016-2017 учебном году на решение

следующих задач:

18

1. Повышение эффективности процесса формирования у детей мотивационных установок к

здоровому образу жизни.

2. Совершенствование работы в ОО по формированию у дошкольников основ экологической

культуры.

3. Преобразование развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с

образовательными программами.

4. Повышение уровня коррекционно-образовательной работы путем внедрения новых

образовательных технологий.

5. Расширение сотрудничества с родителями (законными представителями) за счет внедрения

в практику новых форм работы.

С первой задачей коллектив справился успешно. В течение года воспитатели реализовывали

программу «Я хочу быть здоров!» на 100%. с активным привлечением родителей

В результате дети:

1. получили знания и представления о себе, своем здоровье и физической культуре,

2. научились находить способы укрепления и сохранения здоровья,

3. приобрели навыки осознанного выбора здорового образа жизни,

4. получили опыт, позволяющий избежать несчастных случаев.

На февральском педсовете педагоги обыгрывали рекламу, пропагандирующую здоровый образ

жизни «Что полезно для здоровья?», презентовали мини- проекты на тему оздоровления

дошкольников.

По формированию у дошкольников основ экологической культуры:

в сентябре старший воспитатель провела для педагогов ОО семинар в форме мастер-класса

«Путешествие в экологию», прошел конкурс поделок из природного материала «Золотая осень»;

в октябре прошло анкетирования воспитателей (самоанализ по вопросам экологического

воспитания дошкольников), взаимопроверки по теме «Состояние среды по развитию экологических

представлений у детей», проведен конкурса поделок из бросового материала «Борьба с королем

Мусора»;

в ноябре был проведен тематический педсовет: «Экологическое воспитание дошкольников

средствами живой и неживой природы», на котором педагоги представляли опыт работы,

методические разработки, мини-проекты по экологии;

в январе педагоги ОО приняли участие в районном конкурсе «Вторая жизнь» с методическими

пособиями, изготовленными из бросового материала. Четыре педагога получили благодарности за

участие;

в феврале состоялся конкурс «Мини-огород», на котором первое место заняла подготовительная

группа № 1;

в марте воспитанники подготовительных групп под руководством своих педагогов подготовили

творческие работы к районному конкурсу «МНОГОобразные ПРОСТОРЫ» экологической

направленности. Участники получили дипломы победителей;

в апреле педагоги с детьми подготовительной группы № 5 сняли фильм «Мы – эко-граждане!» для

участия в городском конкурсе «От Года кино – к Году экологии. В объективе – окружающая среда»;

получили дипломы лауреатов;

в мае воспитатели средней группы приняли участие в районном экологическом конкурсе «Книжки-

малышки». Были премированы благодарственными дипломами.

В результате проделанной работы:

Педагоги повысили свою компетентность в сфере экологии, создали полноценную

предметно-развивающую среду в групповых экологических центрах, получили опыт участия

в районных, городских конкурсах, проявили и повысили профессиональное мастерство,

установили тесное сотрудничество между собой для достижения общих целей.

Родители развивали творческий взгляд на предметы окружающего мира, получили опыт

сотворчества с детьми, проявляли активность в партнерских отношениях с педагогами.

19

Дети повысили экологическую грамотность, творческий потенциал, получили опыт

совместного сотворчества с педагогами и родителями, участия в конкурсном движении

разного уровня.

Весь год коллектив ОО преобразовывал развивающую предметно-пространственную среду

в соответствии с образовательными программами. В октябре прошла взаимопроверка в группах

по теме «Состояние среды по развитию экологических представлений у детей». В результате

которой было выявлено недостаточное количество наглядной агитации и обучающих игр

экологического содержания в четырех группах. К концу года ситуация исправилась в этих группах.

Самоанализ, проведенный в мае по теме «Соответсвие развивающей предметно-пространственной

среды образовательной программе». показал:

Группа Процент соответствия РППС содержанию образовательной программы

Социально-


развитие


развитие

Речевое

развитие



развитие


развитие


№ 1


93% 97% 100% 98% 95%



93% 95% 100% 100% 97%

I младшая № 3


90% 92% 90% 100% 100№

II младшая № 4


90% 90% 90% 100% 100%


№5


90% 90% 100% 97% 96%



90% 92% 90% 92% 97%



90% 90% 93% 95% 90%

Старшая № 8


93% 94% 100% 100% 100%

Разновозрастная

№ 9


100% 100% 100% 100% 100%

Кабинет учителя-

логопеда группы

№ 1

100% 100% 100% 100% 100%



№ 2

100% 100% 100% 100% 100%



№ 5

90% 90% 100% 100% 100%



№ 7

90% 90% 100% 100% 100%



№ 8

100% 100% 100% 100% 100%

20


логопеда/учителя-

дефектолога

группы № 9

100% 100% 100% 100% 100%

Кабинет

театральной

студии

100% 100% 100% 100% 100%

Кабинет педагога-

психолога

100% 100% 100% 100% 100%

Методический

кабинет

100% 100% 100% 100% 100%

Педагогами изготовлено много дидактических игр и пособий, приобретено атрибутов и игр,

необходимых для насыщения развивающих центров. До 100% недотягивают некоторые показатели

только в силу того, что поменялся возраст детей и учреждение работает всего второй полноценный

учебный год.

Над решением четвертой задачи: повышение уровня коррекционно-образовательной работы

путем внедрения новых образовательных технологий – коллектив педагогов работал весь год. В

течение учебного года каждый месяц стоял вопрос на оперативном контроле «Качество проведения

индивидуальной работы с детьми», в ходе которого отслеживалось использование образовательных

технологий. В начале года выяснилось, что лучше владеют образовательными технологиями

педагоги компенсирующих групп. У них больше педагогического опыта. В октябре начинающий

воспитатель в рубрике годового плана «Внедрение в практику работ» докладывала педагогам ОО с

презентацией из своего опыта на теме «Современные образовательные технологии в ДОУ».

В декабре педагог-психолог из ПМС-центра провел групповую консультацию с педагогами на

тему «Секреты одаренности», в ходе которой представил ряд технологий, развивающих творческий

потенциал дошкольников.

В январе учитель-логопед провела групповую консультацию на тему «Методические

технологии обучения детей диалогу в теории и практике» с опорой на свой опыт работы.

Консультация оказалась эффективной особенно для воспитателей общеразвивающих групп.

В марте старший воспитатель на рабочем совещании представила информационный обзор

программ, технологий, новинок литературы, воспитатель с большим стажем обобщила опыт работы

по теме «Формирование основ логического мышления у детей старшего дошкольного возраста» с

презентацией технологий.

В апреле воспитатель моделировала опыт для педагогов ОО по теме «Использование метода

интеллект-карт в работе с дошкольниками с тяжелыми нарушениями речи, в условиях группы

компенсирующей направленности». Технология сразу была взята на «вооружение» всеми

педагогами.

В течение учебного года педагог дополнительного образования внедряла в практику технологии

по развитию творческих способностей с использованием бросового материала. В результате чего,

педагоги через воспитанников обучились новым технологиям работы с салфетками, газетой.

Многие педагоги по самообразованию изучали технологии развивающего и проблемного

обучения.

В результате совершенствования педагогического опыта у педагогов расширился

инструментарий по эффективной коррекционно-обучающей работе с дошкольниками.

Сотрудничество с родителями проводилось за счет внедрения в практику новых форм

взаимодействия. В сентябре состоялся уже традиционный конкурс поделок из природного

материала «Золотая осень». В октябре прошел на ура конкурс «Борьба с королем Мусора», который

показал высокую творческую активность и заинтересованность родителей в эффективном

взаимодействии с детьми по вопросам экологического воспитания.

21

В ноябре все группы подготовили информационные газеты «Здоровый малыш» с обменом

семейного опыта. Педагоги-психологи традиционно провели консультации для родителей на темы:

«Вопросы по подготовке к обучению в школе», «Родитель – первый педагог».

В декабре организовали День добрых дел с совместным изготовлением родителями и детьми

кормушек для птиц. Изготовленные кормушки родители с детьми вывесили на прогулочных

площадках. Дети до конца зимы подкармливали птиц в этих кормушках. Для новогоднего

оформления групповых помещений провели конкурс «Новогодние игрушки». Родители совместно

с детьми изготовили небьющиеся, яркие, красочно оформленные игрушки. По отзывам детей

данное мероприятие большего всего понравилось папам.

В январе прошел фоторепортаж в рубрике «Делимся семейным опытом!». Родители представили

фото и описание своих достижений в разных областях: организация дня рождения на природе,

совместное с детьми приготовление блюд, наказание и поощрение детей, укладывание спать,

организация режима больного ребенка и т.д. Семейный опыт был представлен на всеобщее

обозрение и обсуждение в фойе первого этажа ОО. В книге отзывов многие родители написали

благодарности на представленный опыт.

В феврале группы выпустили фотогазеты «Самый лучший папа мой!», в марте – «Мамочка

любимая моя!» Большинство родителей были приятно удивлены рассказами детей,

описывающими фото.

В апреле попробовали провести конкурс «Наши звездочки». На участие в конкурсе

откликнулись только две группы по номинациям без участия родителей. Было принято решение

перенести организацию данного конкурса на будущий учебный год с расширением номинаций.

Причиной неудачи в организации конкурса стала в большей степени загруженность педагогов в

данный период (подготовка к речевому выпуску детей).

Работа по коррекции и развитию детей велась педагогами совместно с родителями, включая

ЭОР. В результате, родители в конце года оценили нашу работу на удовлетворительно.

Вывод: из всего выше сказанного следует, что годовой план работы выполнен полностью.

• Удовлетворенность родителей законных представителей) качеством

предоставляемых ОО услуг:

Результаты проведённого исследования удовлетворённости родителей образовательной

деятельностью в ОО в 2016-2017 учебном году показали, что:

Доля получателей образовательных услуг, положительно оценивающих

доброжелательность и вежливость работников организации от общего числа

опрошенных получателей образовательных услуг

98,7%

Доля получателей образовательных услуг, удовлетворенных компетентностью

работников организации, от общего числа опрошенных получателей

образовательных услуг

99,4%

Доля получателей образовательных услуг, удовлетворенных материально-

техническим обеспечением организации, от общего числа опрошенных получателей


100%

Доля получателей образовательных услуг, удовлетворенных качеством

предоставляемых образовательных услуг, от общего числа опрошенных получателей


99,4%

Доля получателей образовательных услуг, которые готовы рекомендовать

организацию родственникам и знакомым, от общего числа опрошенных

получателей образовательных услуг

98,7%

22

Результаты взаимодействия ОО и семьи:

повышение уровня включенности родителей в деятельность ОО;

повышение имиджа ОО в районе;

создание эмоционально-психологического комфорта содержания ребенка в детском саду

в условиях максимально приближенных к семейным;

достижение единых ценностных ориентаций у педагогов и родителей;

повышение педагогической, психологической и правовой грамотности родителей в

воспитании и обучении детей дошкольного возраста;

гармонизация детско-родительских отношений;

эмоциональная взаимоподдержка, комфорт, атмосфера взаимопонимания, общность

интересов;

участие родителей в планировании и организации деятельности дошкольного

учреждения.

• Организация адаптации вновь прибывших обучающихся к условиям ОО:

В 2016-2017 учебном году была выявлена положительная динамика уровня адаптированности

детей раннего и дошкольного возраста, это свидетельствует об эффективности работы педагогов с

детьми и родителями в период адаптации.

Уровень адаптированности детей

Уровень

адаптированности

I младшая группа № 3 средняя группа № 7 средняя группа № 6

сентябрь

2016г. декабрь

2016г.

сентябрь


2016г.

сентябрь


2016г.

Количество детей (%)

Высокий 10% 80% 10% 65% 15% 75%

Средний 75% 20% 60% 30% 65% 25%

Низкий 15% 0 30% 5% 20% 0

• Кадровое обеспечение.

На конец года укомплектованность кадрами ОО:

Должность %

укомплектованности

Заведующий 100

Заместитель заведующего по административно-хозяйственной части 100

Старший воспитатель 100

Старшая медицинская сестра 100

Врач невропатолог 100

Воспитатель 61%

Учитель-логопед 100

Учитель-дефектолог 100

Музыкальный руководитель 100

Инструктор по лечебной физкультуре 100

Инструктор по физической культуре 100

Педагог доп. образования 100

Помощник воспитателя 100

Машинист по стирке белья и ремонту спец. одежды 100

23

Уборщик помещений 100

Рабочий по комплексному обслуживанию и ремонту зданий 100

Техник 100

Ситуация с воспитателями исправится в следующем учебном году, т.к. на работу выйдут два

воспитателя из отпуска по уходу за ребенком до трех лет.

Динамика профессионального роста педагогов:

В течение учебного года прошли аттестацию:

№

п/п

ФИО должность Высшая

квал. кат.

Первая квал.

кат.

1 Цветкова Ю.С. воспитатель +

2 Жаренова И.И. воспитатель +

3 Антипова А.А. воспитатель +

4 Илишкина В.А. воспитатель +

5 Артамонова Н.П. воспитатель +

6 Заватрова Н.Н. воспитатель +

7 Челнокова Н.В. воспитатель

старший

воспитатель

+

+

8 Ященко Л.Г. инструктор по

физической

культуре

+

9 Остроумова Т.Г. учитель-логопед +

10 Михалкинская М.Е. музыкальный

руководитель

+

всего 9 3

Курсы повышения квалификации:

№

п/п

ФИО Название курса Учебное заведение Кол-во

часов

1.

2.

Васильева Ю.Н.

Цветкова Ю.С.

«Основы компьютерной

грамотности»

ГБОУ ДППО ЦПКС

«ИМЦ»

Василеостровского

района СПб.

72

3

4

Масюкова Л.А.

Артамонова

Н.П.

«ИКТ и современные

образовательные технологии:

вопросы интеграции»

АНО ДПО «Институт

развития образования»

72

5 Михалкинская

М.Е.

«Музыкально-ритмическая

деятельность и танец в

контексте требований ФГОС

ДО»

АНО ДПО «Аничков

мост»

72

6 Шаховал А.Н. «Диагностика и коррекция

нарушений речи у детей

дошкольного возраста в

условиях реализации ФГОС

ДО»

ГБУ ДПО СПб АППО 72

7 Коротченко

Я.Ю.

«Организация работы учителя-

дефектолога в условиях

реализации ФГОС ДО»

ГБУ ДПО СПб АППО 72

24

Все помощники воспитателей прошли подготовку по педагогике 16 часов по программе

«Профессиональная компетентность помощника воспитателя в условиях внедрения ФГОС ДО».

Педагоги в течение учебного года размещали свои публикации на образовательных порталах в

Интернете, на сайте ОО, выступали на методических объединениях.

Вывод: с воспитанниками работает квалифицированный педагогический коллектив, который

характеризуется достаточным профессионализмом и творчеством. Средний возраст педагогов 46

года. 100% педагогов имеют педагогическое образование; 65 % педагогов с высшим

педагогическим образование, 35 % педагогов со специальным педагогическим образованием; 60 %

педагогов имеют дошкольную специализацию. За время функционирования ОО сложилась устойчивая система повышения профессиональной

компетентности педагогов. Ежегодно педагоги проходят курсы повышения квалификации/

дистанционные курсы повышения квалификации в различных образовательных учреждениях

повышения квалификации педагогических работников.

Системность и комплексность повышения квалификации обеспечивается структурой ее

организации, которая отражена в соответствующем плане работы детского сада. Грамотными

управленческими решениями и усилиями администрации учреждения, педагогический коллектив

ориентирован на освоение компетентностного подхода и направлен на повышение качества

дошкольного образования. Повышению квалификации и становлению профессионализма педагогов

способствует активное участие в методической работе на уровне района и города.

3.3. Эффективность организации системы контроля со стороны руководства

В ОО функционирует система контроля со стороны руководства, которая доводится до всех

сотрудников и утверждается на педагогическом совете. Она включает в себя: фронтальный

контроль, тематический, оперативный, персональный и повторный контроль. Контролируются

вопросы реализации образовательных программ, ведения документации, организации

образовательно-воспитательной деятельности воспитанников, качества занятий, коррекционной

работы и др. По результатам контроля оформляется справка, которая доводится до сотрудников на

педагогическом совете, рабочем совещании, общем собрании. При необходимости проводится

повторный контроль.

Администрация ОО в 2016-2017 учебном году проводила проверки, наблюдения,

обследования в ОО, в порядке руководства и контроля в пределах своей компетенции за

соблюдением работниками ОО законодательных и других нормативно-правовых актов в области

образования, воспитания и защиты прав детей, нормативных, локальных актов ОО.

№ Деятельность, подлежащая проверке Результат

1.

Исполнение работниками ОО действующего

законодательства в области образования, выявление

случаев нарушений и неисполнения законодательных и

иных нормативно-правовых актов, регламентирующих

деятельность ОО.

Нарушений не выявлено

2. Кадровое обеспечение

Достаточный уровень

образованности и квалификации

педагогов; ОО имеет хороший

кадровый потенциал для

обеспечения качества образования

дошкольников

3. Инструктирование должностных лиц по вопросам

применения действующих в образовании норм, правил Нарушений не выявлено

25

4. Эффективность результатов деятельности

педагогических работников

Выявлена положительная

динамика развития дошкольников

во всех возрастных группах ОО, 7

педагога повысили уровень своей

квалификации

5. Реализация образовательных программ ОО в

соответствии с ФГОС ДО Нарушений не выявлено

6. Соблюдение Устава и иных локальных актов ОО Нарушений не выявлено

7. Исполнение приказов по ОО Нарушений не выявлено

8. Оказание методической помощи

педагогическим работникам Нарушений не выявлено

9. Организация питания детей Нарушений не выявлено

10. Организация, ход и результаты образовательного

процесса Нарушений не выявлено

11. Санитарное состояние всех помещений ОО Нарушений не выявлено

12. Организация работы по сохранению и укреплению

здоровья воспитанников Нарушений не выявлено

13. Посещаемость и заболеваемость детей

Средняя посещаемость по

группам ОО в 2016-2017 учебном

году составила 85,7 %

(продолжительный карантин по

В/оспе с февраля по июнь

включительно)

14. Выполнение требований охраны труда всеми

сотрудниками ОО

Нарушений не выявлено

15. Соблюдение правил внутреннего трудового распорядка Нарушений не выявлено

16. Подготовка к летнему оздоровительному сезону Нарушений не выявлено

В соответствии с выводами проверок принимались оперативные меры по устранению

отрицательных явлений, оказывалась необходимая методическая помощь педагогическим

работникам.

4. Система взаимодействия с организациями-партнерами

Государственное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение

детский сад № 6

комбинированного вида

Василеостровского района

Санкт-Петербурга

Муниципальный

округ № 7 Музей пожарной

охраны

ГБОУ СОШ

№ 700

Детская

поликлиника № 5 Центральная

детская

библиотека

ЦПМС центр

В.О. р-на

Центр

повышения

квалификации

В.О. р-на

Дом детского

творчества

на 9-й линии

26

Для полноценного разностороннего развития воспитанников проводилась работа по

включению в различные сферы социальной жизни. ОО активно взаимодействовала с учреждениями

близлежащего микросоциума.

Вывод: проекты и мероприятия, которые ОО активно реализует совместно с социальными

партнерами в интересах воспитания и развития детей дошкольников способствуют повышению

качества оказываемых образовательных услуг и помогают в реализации миссии ОО.

5. Результаты проверок надзорных органов в 2015-2016 учебном году.

1. Плановая проверка Комитета по образованию «Соблюдение законодательства РФ в сфере

образования к организации образовательного процесса и к ведению сайта в сети «Интернет» в

сентябре 2016. Нарушений не выявлено.

2. Плановая проверка Северо-Западного управления Ростехнадзора в сентябре 2016. Нарушений не

выявлено.

3. Плановая проверка Управления социального питания по проверке организации питания в

сентябре 2016. Нарушений не выявлено.

4. Плановая ОНДПР ГЧ МЧС России по г. Санкт-Петербург в сентябре 2016. Нарушений не

выявлено.

Заключение

Учитывая результаты самообследования деятельности ОО за 2016-2017 учебный год, можно

сделать следующие выводы:

- совершенствуется образовательная деятельность, создаются условия для всестороннего развития

детей;

- формируется грамотный, подготовленный педагогический коллектив;

- работает продуктивно внутренний контроль;

- педагоги ОО принимают активное участие в конкурсах различного уровня, обобщают и

распространяют свой педагогический опыт, обучаются в учебных заведениях и проходят курсы

повышения квалификации, осваивают современные педагогические технологии и инновационные

формы работы с детьми и родителями, что говорит об эффективности проводимой методической

работы;

- налаживаются разнообразные формы социального партнерства;

- растет имидж ОО в районе.

Общий вывод:

Задачи, поставленные перед педагогическим коллективом на 2016-2017 учебный год на 100% были

реализованы. Деятельность коллектива ОО в течение 2016 – 2017 учебного года была разнообразной

и многоплановой. Этот год принес много новых изменений в нормативно-правой базе деятельности

дошкольных организаций. Работа ОО выстраивалась исходя из годового плана. Достигнутые

результаты работы соответствуют поставленным в начале учебного года целям и задачам.

Перспективы развития на 2017-2018учебный год:

Исходя из анализа деятельности дошкольного учреждения, наметились проблемы, требующие

рассмотрения и перспективного решения:

1. Повышение качества дошкольного образования за счет организации системы внедрения

инновационных педагогических технологий в практику работ педагогов ОО.

2. Совершенствование материально-технической базы ОО в соответствии с требованиями

ФГОС ДО.

27

3. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов, за счет организации

курсов повышения квалификации на базе ОО, активного участия в методической работе ОО и

района, конкурсном движении различного уровня, организации открытых мероприятий и т.д.

4. Усиление работы по сохранению здоровья участников образовательного процесса,

продолжение внедрения здоровьесберегающих технологий.

5. Совершенствование системы эффективного взаимодействия с

семьями воспитанников.

Приложение.

Показатели деятельности образовательной организации, подлежащей само обследованию

соотнесенные с объектами оценки

(утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 10 декабря 2013 г. N 1324)

N п/п Показатели Единица

измерения

1. Образовательная деятельность

1.1 Общая численность воспитанников, осваивающих образовательную

программу дошкольного учреждения

человек |175

1.1.1 В режиме полного дня (8-12 часов) человек |175

1.1.2 В режиме кратковременного пребывания (3-5 часов) человек |нет

1.1.3 В семейной дошкольной группе человек |нет

1.1.4 В форме семейного образования с психолого-педагогическим

сопровождением на базе

человек |нет

1.1.5 В режиме круглосуточного пребывания (24 часа) человек |нет

1.2 Общая численность воспитанников в возрасте до 3 лет человек |20

1.3 Общая численность воспитанников в возрасте от 3 до 8 лет человек |155

1.4 Численность/удельный вес численности воспитанников в общей

численности получающих услуги присмотра и ухода:

человек/%

175 |100%

1.4.1 В режиме полного дня (8-12 часов) человек/%

175 |100%

1.4.2 В режиме продленного дня (12-14 часов) человек/% |нет

1.4.3 В режиме круглосуточного пребывания человек/% |нет

1.5 Численность/удельный вес численности воспитанников с ограниченными

возможностями

человек/%

105 |60%

1.5.1 По коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии Человек/%

15|8%

1.5.2 По освоению образовательной программы дошкольного образования человек/%

105|60%

1.5.3 По присмотру и уходу Человек/%

105|60%

1.6 Средний показатель пропущенных дней при посещении дошкольной

образовательной организации

- день

1.7 Общая численность педагогических работников, в том числе: человек |23

1.7.1 Численность/удельный вес численности педагогических работников,

имеющих высшее образование

человек/%

16 |70%


имеющих высшее образование педагогической направленности

(профиля)

человек/%

15|65%


имеющих среднее профессиональное образование

человек/%

7 |30%

28


имеющих среднее профессиональное образование педагогической

направленности (профиля)

человек/%

7|30%

1.8 Численность/удельный вес численности педагогических работников,

которым по результатам аттестации присвоена квалификационная

категория, в общей численности педагогических работников, в том

числе:

человек/%

22|96%

1.8.1 Высшая человек/%

12|53%

1.8.2 Первая человек/%

10 |43%

1.9 Численность/удельный вес численности педагогических работников в

общей численности педагогических работников, педагогический стаж

работы которых составляет:

человек/%

1.9.1 До 5 лет человек/%

4 |17%

1.9.2 Свыше 30 лет человек/%

5 |22%


общей численности педагогических работников в возрасте до 30 лет

человек/%

1|4%


общей численности педагогических работников в возрасте от 55 лет

человек/%

7 |30%

1.12 Численность/удельный вес численности педагогических и

административно-хозяйственных работников, прошедших за последние 5

лет повышение квалификации/

Профессиональную переподготовку по профилю педагогической

деятельности или иной осуществляемой в образовательной организации

деятельности, в общей численности педагогических и административно-

хозяйственных работников

человек/%

25|100%

7 | 28%

1.13 Численность/удельный вес численности педагогических и

административно-хозяйственных работников, прошедших повышение

квалификации по применению в образовательном процессе федеральных

государственных образовательных стандартов в общей численности

педагогических и административно-хозяйственных работников

человек/%

24|96%

1.14 Соотношение "педагогический работник/воспитанник" в дошкольной

образовательной организации

человек

23/175

1.15 Наличие в образовательной организации следующих педагогических

работников:

да/нет

1.15.1 Музыкального руководителя да

1.15.2 Инструктора по физической культуре да

1.15.3 Учителя-логопеда да

1.15.4 Логопеда нет

1.15.5 Учителя- дефектолога да

1.15.6 Педагога-психолога нет

2. Инфраструктура

2.1 Общая площадь помещений, в которых осуществляется образовательная

деятельность в расчете на одного воспитанника

1988 кв.м.

11,4 кв.м.

2.2 Площадь помещений для организации дополнительных видов

деятельности воспитанников

52,1 кв.м.

2.3 Наличие физкультурного зала да

2.4 Наличие музыкального зала да

29

2.5 Наличие прогулочных площадок, обеспечивающих физическую

активность и разнообразную игровую деятельность воспитанников на

прогулке

да

Выводы по итогам года:

Анализ деятельности детского сада за 2016-2017 учебный год выявил успешные показатели в

деятельности ОО. Учреждение функционирует в режиме развития; хороший уровень освоения

программы детьми; в ОО сложился перспективный, творческий коллектив педагогов, имеющих

потенциал к профессиональному развитию.

СОДЕРЖАНИЕ - vds06.ruvds06.ru/files/2016/samoobsledovanie2016-2017.pdf · 1 Общая...

Documents