1

IDENTIFIKASI MASALAH DALAM PENELITIAN

Para peneliti memulai studi dengan mengidentifikasi masalah penelitian

yang mereka butuhkan untuk mengatasi. Mereka menulis tentang "masalah" di

bagian pembuka dari studi mereka dan, pada dasarnya, memberikan Anda

sebagai pembaca alasan mengapa penelitian ini penting dan mengapa Anda

perlu membaca studi mereka. Dalam bab ini, Anda akan belajar tentang

menentukan masalah penelitian dan posisi itu dalam bagian yang

memperkenalkan studi, "pernyataan dari masalah".

Pada akhir bab ini, Anda harus dapat:

Menentukan masalah penelitian dan menjelaskan pentingnya dalam

sebuah penelitian.

Membedakan antara masalah penelitian dan bagian lain dari proses

penelitian.

Mengidentifikasi kriteria untuk memutuskan apakah masalah dapat dan

harus diteliti.

Jelaskan bagaimana kuantitatif dan masalah penelitian kualitatif

berbeda.

Pelajari lima unsur dalam menulis "pernyataan masalah".

Mengidentifikasi strategi yang berguna dalam menulis "pernyataan

masalah".

Maria memulai proyek penelitian yang dibutuhkan untuk program pascasarjana

nya. Di mana dia mulai? Dia mulai dengan mengajukan beberapa pertanyaan

dan kemudian menuliskan jawaban singkat untuk pertanyaan itu.

"Apa perdebatan tertentu atau persoalan yang perlu saya teliti?"

Meningkatnya kekerasan di sekolah

"Mengapa masalah ini penting?" Sekolah harus mengurangi kekerasan;

siswa akan belajar lebih baik jika kekerasan berkurang dari bagian

kehidupan mereka, dll.

2

"Bagaimana studi saya menambah apa yang sudah kita ketahui tentang

masalah ini?" Kami benar-benar tidak memiliki banyak rencana sekolah

untuk mengatasi kekerasan yang meningkat ini

"Siapa yang akan mendapatkan keuntungan dari apa yang saya pelajari

tentang masalah ini?" Sekolah, siapa pun tertarik untuk belajar

bagaimana sekolah dapat merespon meningkatnya kekerasan (tubuh

sastra, administrator, guru, dll)

Untuk seorang peneliti awal, kesulitan tidak berkembang jawaban atas

pertanyaan, tetapi datang dengan pertanyaan-pertanyaan untuk bertanya pada

diri sendiri. Untuk melakukannya, kita perlu belajar bagaimana menulis

pengantar atau "pernyataan masalah" untuk studi penelitian.

APAKAH MASALAH PENELITIAN DAN MENGAPA PENTING?

Salah satu aspek yang paling menantang dari melakukan penelitian adalah

untuk secara jelas mengidentifikasi "masalah" yang mengarah ke kebutuhan

untuk studi Anda. Individu tampaknya tidak memberikan perhatian yang cukup

untuk mengapa mereka melakukan studi mereka. Masalah penelitian adalah

pendidikan masalah, kontroversi, atau masalah yang memandu kebutuhan untuk

melakukan penelitian. Masalah penelitian yang baik dapat ditemukan dalam

pengaturan pendidikan kita, seperti:

1. Gangguan yang disebabkan oleh beresiko siswa di kelas

2. Peningkatan kekerasan di kampus-kampus

3. Kurangnya keterlibatan orang tua di sekolah bagi siswa dengan perilaku

menantang

Masalah-masalah ini menyangkut personil di sekolah, ruang kelas, dan kampus

kami. Dalam menulis tentang masalah penelitian, penulis menyatakan sebagai

satu kalimat atau beberapa kalimat dalam sebuah laporan penelitian. Untuk

menemukan masalah penelitian dalam penelitian, tanyakan pada diri sendiri:

◆ Apa isu, masalah, atau kontroversi bahwa peneliti ingin mengatasi?

◆ Apa kontroversi mengarah ke kebutuhan untuk penelitian ini?

3

◆ Apa kekhawatiran ditangani "di belakang" Studi ini?

◆ Apakah ada kalimat seperti "Masalah yang dibahas dalam penelitian ini

adalah. . . "?

Anda dapat menemukan "masalah" dalam pengantar untuk penelitian. Mereka

termasuk dalam bagian yang disebut "pernyataan masalah". Anda dapat

menemukan bagian ini di pembukaan, paragraf pengantar dari laporan

penelitian.

Kami mempelajari masalah penelitian sehingga kami dapat membantu

pembuat kebijakan ketika mereka membuat keputusan, membantu guru dan

pejabat sekolah memecahkan masalah praktis, dan memberikan peneliti dengan

pemahaman yang lebih dalam isu-isu pendidikan. Dari sudut pandang

penelitian, menentukan masalah penelitian dalam penelitian Anda adalah

penting karena set panggung untuk seluruh studi. Tanpa mengetahui masalah

penelitian, pembaca tidak tahu mengapa penelitian ini penting dan mengapa

mereka harus membaca studi. Apa beberapa masalah pendidikan yang Anda

mungkin melakukan penelitian? Tuliskan masalah ini.

Meskipun Anda menyadari banyak masalah pendidikan, itu menantang

untuk menulis mereka ke dalam laporan penelitian. Hal ini mungkin karena

kurangnya pemahaman tentang bagaimana menulis mereka atau

mengidentifikasi mereka untuk studi Anda.

BAGAIMANA MASALAH PENELITIAN BERBEDA DARI BAGIAN

LAIN DARI PENELITIAN?

Untuk lebih memahami masalah penelitian, Anda mungkin membedakan

mereka dari bagian lain dari proses penelitian. Masalah penelitian berbeda

dengan topik penelitian (untuk dibahas kemudian dalam bab ini), tujuan atau

maksud penelitian (untuk dipertimbangkan dalam bab tentang tujuan laporan),

dan pertanyaan penelitian yang spesifik (juga dibahas dalam bab terhadap

tujuan laporan). Masalah penelitian perlu berdiri sendiri dan diakui sebagai

4

langkah yang berbeda karena merupakan masalah yang dibahas dalam

penelitian ini.

Dalam definisi singkat yang mengikuti, mempertimbangkan perbedaan

antara bagian-bagian dari penelitian:

Sebuah topik penelitian adalah subyek yang luas ditangani oleh penelitian.

Maria, misalnya, berusaha untuk mempelajari kepemilikan senjata oleh

siswa di sekolah.

Masalah penelitian adalah masalah umum pendidikan, perhatian, atau

kontroversi dibahas dalam penelitian yang menyempit topik. Masalah

Maria alamat adalah kekerasan yang meningkat di sekolah karena,

sebagian, untuk siswa yang memiliki senjata.

Tujuannya A adalah maksud utama atau tujuan dari penelitian yang

digunakan untuk menangani masalah tersebut. Maria mungkin menyatakan

tujuan penelitian sebagai berikut: ". Tujuan penelitian saya adalah untuk

mengidentifikasi faktor-faktor yang infl pengaruh sejauh mana siswa

membawa senjata di sekolah tinggi"

Pertanyaan penelitian mempersempit tujuan ke pertanyaan c spesifik yang

peneliti ingin dijawab atau dibahas dalam penelitian ini. Maria mungkin

bertanya, "Apakah rekan-rekan mempengaruhi siswa untuk membawa

senjata?"

Melihat perbedaan ini, Anda dapat melihat bahwa mereka berbeda dalam hal

luasnya dari luas (topik) untuk mempersempit (pertanyaan penelitian yang

spesifik). Mari kita periksa contoh lain, seperti yang ditunjukkan pada Gambar

2.1, untuk membuat hal ini. Dalam contoh ini, peneliti dimulai dengan topik

yang luas, pembelajaran jarak jauh. Penyelidik kemudian berusaha untuk

belajar tentang masalah yang berkaitan dengan topik ini: kurangnya siswa yang

terdaftar di kelas pendidikan jarak jauh. Untuk mempelajari masalah ini, para

pendidik kemudian merumuskan masalah dalam pernyataan tujuan (pernyataan

tujuan): untuk mempelajari mengapa siswa tidak menghadiri kelas-kelas

pendidikan jarak jauh di salah satu perguruan tinggi. Meneliti pernyataan ini

5

mensyaratkan bahwa penyidik kami mempersempit maksud untuk spesifik

pertanyaan c, salah satunya adalah "Apakah penggunaan teknologi situs Web di

kelas menghalangi siswa dari mendaftar di kelas pendidikan jarak jauh?" Proses

ini melibatkan penyempitan topik yang luas untuk spesifik pertanyaan. Dalam

proses ini, "masalah penelitian" menjadi langkah yang berbeda yang perlu

teridentifikasi untuk membantu pembaca dengan jelas melihat masalah ini.

Sebuah kesalahan umum adalah menyatakan masalah penelitian sebagai

tujuan penelitian atau sebagai pertanyaan penelitian. Contoh berikut ini

menunjukkan bagaimana Anda dapat membentuk kembali tujuan atau

pertanyaan penelitian sebagai masalah penelitian.

Gambar 2.1Membedakan antara Topik, Masalah Penelitian, Pernyataan Tujuan dan Pertanyaan Penelitian

Umum

Topik Pembelajaran jarak Jauh Masalah Penelitian Kurangnya siswa dalam kelas pendidikan jarak Jauh Pernyataan tujuan Untuk mempelajari mengapa siswa tidak menghadiri kelas-kelas pendidikan jarak jauh di sebuah perguruan tinggi

pertanyaan Penelitian Apakah penggunaan teknologi situs Web di kelas menghalangi siswa dari mendaftar di kelas pendidikan jarak jauh?

Khusus

Poor Model. Peneliti bermaksud untuk mengidentifikasi masalah penelitian

melainkan menyajikan sebagai pernyataan tujuan: Tujuan dari penelitian ini

adalah untuk menguji pendidikan perempuan di negara-negara Dunia Ketiga.

Improved Model. Revisi itu sebagai masalah penelitian: Wanita di negara-

negara Dunia Ketiga dibatasi dari menghadiri universitas dan perguruan tinggi

karena berorientasi budaya, norma-norma patriarkal masyarakat mereka.

6

Poor Model. Seorang peneliti bermaksud untuk menulis tentang masalah

penelitian melainkan mengindentifikasi pertanyaan penelitian: "Apa pengaruh

faktor kerinduan pada mahasiswa?"

Improved Model. Sebuah versi perbaikan masalah penelitian: kerinduan

merupakan masalah besar di kampus-kampus saat ini. Ketika siswa

mendapatkan kerinduan, mereka meninggalkan sekolah atau mulai menghilang

dari kelas, terjadinya gesekan pada siswa atau prestasi yang buruk di kelas

selama mereka semester pertama kuliah.

Ketika Anda merancang dan melakukan kajian, pastikan bahwa Anda jelas

tentang perbedaan antara bagian-bagian dari penelitian dan bahan tertulis Anda

membedakan antara topik, masalah penelitian, tujuan, dan pertanyaan penelitian

Anda.

DAPATKAH DAN HARUSKAH MASALAH DITELITI?

Hanya karena ada masalah dan seorang penulis dapat dengan jelas

mengidentifikasi masalah tidak berarti bahwa peneliti dapat atau harus

menyelidiki itu. Anda bisa riset masalah jika Anda memiliki akses ke peserta

dan lokasi penelitian serta waktu, sumber daya, dan keterampilan yang

diperlukan untuk mempelajari masalah ini. Anda harus penelitian masalah jika

studi itu berpotensi memberikan kontribusi untuk pengetahuan pendidikan atau

menambah efektivitas praktek.

Dapatkah Anda Memperoleh Access dari Masyarakat dan Situs Web?

Untuk masalah penelitian, peneliti perlu mendapatkan izin untuk memasuki

sebuah situs dan melibatkan orang-orang di lokasi penelitian (misalnya,

mendapatkan akses ke sebuah sekolah dasar untuk belajar anak-anak yang

belum dewasa). Akses ini sering membutuhkan beberapa tingkat persetujuan

dari sekolah, seperti bupati, kepala sekolah, guru, orang tua, dan siswa. Selain

itu, proyek TI dilakukan oleh lembaga pendidikan yang menerima dana federal

(sebagian besar perguruan tinggi dan universitas) harus memiliki ulasan

persetujuan kelembagaan untuk memastikan bahwa peneliti melindungi hak-

7

hak peserta mereka. Kemampuan Anda untuk mendapatkan akses ke orang-

orang dan situs dapat membantu menentukan apakah Anda dapat penelitian

masalah.

Dapatkah Anda Mencari Waktu, Menempatkan Sumber Daya, dan

Mengunakan Keterampilan Anda?

Bahkan jika Anda bisa mendapatkan akses ke orang-orang dan situs yang

diperlukan untuk studi Anda, kemampuan Anda untuk penelitian masalah ini

juga tergantung pada waktu, sumber daya, dan keterampilan penelitian Anda.

Waktu

Ketika merencanakan sebuah penelitian, peneliti harus mengantisipasi waktu

yang dibutuhkan untuk pengumpulan data dan analisis data. Penelitian kualitatif

biasanya memakan waktu lebih dari studi kuantitatif karena proses panjang

pengumpulan data di lokasi penelitian dan proses rinci menganalisis kalimat

dan kata-kata. Terlepas dari pendekatan yang digunakan, Anda dapat mengukur

jumlah waktu yang diperlukan untuk pengumpulan data dengan memeriksa

penelitian serupa, menghubungi penulis, atau meminta peneliti yang lebih

berpengalaman. Mengembangkan garis waktu untuk belajar akan membantu

Anda menilai apakah Anda cukup dapat menyelesaikan studi dalam waktu yang

tersedia.

Sumber Daya

Penyidik perlu sumber daya seperti dana untuk peralatan, bagi peserta, dan bagi

individu untuk menuliskan wawancara. Peneliti perlu membuat anggaran dan

mendapatkan saran dari lainnya, peneliti berpengalaman tentang apakah biaya

diantisipasi realistis. Sumber-sumber lain mungkin diperlukan juga, seperti

label surat, perangko, program statistik, atau peralatan audiovisual. Tergantung

pada kebutuhan sumber daya tersebut, peneliti mungkin perlu untuk membatasi

ruang lingkup proyek, sumber dana yang tersedia untuk mendukung proyek,

atau penelitian proyek secara bertahap setelah dana tersedia.

8

keterampilan

Keterampilan peneliti juga mempengaruhi penilaian secara keseluruhan apakah

studi masalah realistis. Penyidik harus memperoleh keterampilan penelitian

tertentu untuk secara efektif mempelajari masalah-keterampilan yang diperoleh

melalui kursus, pelatihan, dan pengalaman penelitian sebelumnya. Bagi mereka

yang terlibat dalam penelitian kuantitatif, keterampilan ini memerlukan

menggunakan komputer, menggunakan program statistik, atau membuat tabel

untuk menyajikan informasi. Keterampilan yang diperlukan bagi para peneliti

kualitatif terdiri dari kemampuan untuk menulis ayat-ayat rinci, untuk

mensintesis informasi ke dalam tema yang luas, dan menggunakan program

komputer untuk memasukkan dan menganalisa kata-kata dari para peserta

dalam penelitian ini.

Haruskah Masalah diteliti?

Sebuah jawaban positif untuk pertanyaan ini terletak pada apakah riset Anda

akan memberikan kontribusi untuk pengetahuan dan praktek. Salah satu alasan

penting untuk terlibat dalam penelitian ini adalah untuk menambah informasi

yang ada dan untuk menginformasikan praktek pendidikan kita. Penelitian

menambah pengetahuan. Sekarang mari kita memeriksa cara-cara ini secara

lebih rinci seperti yang Anda pikirkan tentang masalah penelitian di salah satu

studi Anda.

Ada lima cara untuk menilai apakah Anda harus meneliti sebuah masalah:

1. Mempelajari masalah jika studi Anda akan fi ll celah atau membatalkan

dalam literatur yang ada. Sebuah studi mengisi kekosongan dengan

meliputi topik tidak dibahas dalam literatur yang diterbitkan. Sebagai

contoh, asumsikan bahwa peneliti mengkaji literatur tentang iklim etika

di kampus-kampus dan nds fi bahwa penelitian terakhir telah meneliti

persepsi siswa, tetapi bukan dari fakultas. Ini adalah batal atau

kesenjangan dalam tubuh penelitian tentang masalah ini. Melakukan

studi tentang persepsi fakultas iklim etika akan membahas topik tidak

dipelajari dalam literatur saat ini.

9

2. Mempelajari masalah jika studi Anda bereplikasi studi masa lalu tetapi

memeriksa peserta yang berbeda dan lokasi penelitian yang berbeda.

Nilai penelitian meningkat ketika hasilnya dapat diterapkan secara luas

untuk banyak orang dan tempat-tempat daripada hanya pengaturan di

mana penelitian awal terjadi. Jenis penelitian sangat penting dalam

percobaan kuantitatif. Dalam sebuah penelitian kuantitatif iklim etika,

misalnya, penelitian terdahulu yang dilakukan di sebuah perguruan

tinggi seni liberal dapat diuji (atau direplikasi) di situs lain, seperti

perguruan tinggi atau universitas riset utama. Informasi dari studi

tersebut akan memberikan pengetahuan baru.

3. Mempelajari masalah jika studi Anda memperluas penelitian

sebelumnya atau meneliti topik lebih teliti. Masalah penelitian yang baik

untuk studi adalah satu di mana Anda memperpanjang penelitian ke

dalam topik baru atau daerah, atau hanya melakukan penelitian lebih

lanjut pada lebih dalam, tingkat yang lebih menyeluruh untuk

memahami topik. Sebagai contoh, dalam ilustrasi kami pada iklim etika,

meskipun penelitian ada pada iklim etika, sekarang perlu diperpanjang

dengan situasi di mana siswa mengikuti ujian, karena mengambil ujian

menimbulkan banyak dilema etika bagi siswa. Dengan cara ini, Anda

memperluas penelitian topik baru. Ekstensi ini berbeda dari replikasi

karena Anda memperpanjang penelitian untuk topik ini daripada peserta

dan lokasi penelitian.

4. Mempelajari masalah jika studi Anda memberikan suara kepada orang

dibungkam, tidak mendengar, atau ditolak dalam masyarakat. Penelitian

Anda menambah pengetahuan dengan menghadirkan ide-ide dan kata-

kata yang terpinggirkan (misalnya, tunawisma, perempuan, kelompok

ras) individu. Sebagai contoh, meskipun studi sebelumnya pada iklim

etika telah membahas siswa di kampus-kampus didominasi putih, kita

belum mendengar suara asli Amerika tentang topik ini. Sebuah studi

10

jenis ini akan melaporkan dan memberikan suara kepada penduduk asli

Amerika.

5. Mempelajari masalah jika studi Anda menginformasikan praktek.

Dengan memeriksa masalah, penelitian dapat menyebabkan kation

teridentifi teknik baru atau teknologi, pengakuan dari nilai praktek

sejarah atau saat ini, atau perlunya mengubah praktek mengajar saat ini.

Individu yang mendapatkan manfaat dari pengetahuan praktis mungkin

pembuat kebijakan, guru, atau peserta didik. Sebagai contoh, sebuah

studi dari masalah etika dalam pengaturan perguruan tinggi dapat

menyebabkan kode kehormatan baru, kebijakan baru tentang

kecurangan pada ujian, atau pendekatan baru untuk tes administrasi.

BAGAIMANA MASALAH PENELITIAN DIBEDAKAN DALAM

PENELITIAN KUANTITATIF DAN KUALITATIF ?

Setelah Anda mengidentifikasi masalah penelitian, Anda juga harus

mempertimbangkan jika fi lebih baik ts pendekatan kuantitatif atau kualitatif.

Karena dua pendekatan berbeda dalam karakteristik penting mereka, harus ada

kecocokan antara masalah dan pendekatan yang Anda gunakan. Faktor-faktor

apa yang penting dalam menentukan pertandingan ini? Apa jenis masalah

penelitian paling cocok untuk penelitian kuantitatif dan apa jenis untuk

penelitian kualitatif?

Mari kita lihat sekali lagi pada studi keterlibatan orang tua (Deslandes &

Bertrand, 2005) dan masalah ibu 'kepercayaan dalam penelitian kepala sekolah

(Shelden et al., 2010). Kita bisa melihat bahwa setiap studi membahas berbagai

jenis masalah. Dalam studi keterlibatan orang tua kuantitatif, para peneliti

membuat kasus yang kita tahu sedikit tentang faktor-faktor apa orang tua

menyebabkan memutuskan untuk (atau untuk menjelaskan mengapa mereka)

terlibat dalam pendidikan remaja mereka. Mengapa seperti kurangnya

keterlibatan penting? Para penulis mengutip literatur menunjukkan keterlibatan

itu berarti masalah disiplin lebih sedikit dan nilai yang lebih tinggi.

11

Menjelaskan atau memprediksi hubungan antara variabel merupakan

karakteristik penting dari penelitian kuantitatif. Atau, dalam studi kualitatif

masalah ibu studi kepercayaan, penulis menggambarkan kebutuhan untuk

mendapatkan informasi tentang kepercayaan dari ibu anak-anak cacat di kepala

sekolah. Hal ini memerlukan menjelajahi dan memahami sifat kepercayaan.

Menjelajahi masalah merupakan karakteristik dari penelitian kualitatif.

Dua faktor ini penjelasan dan eksplorasi memberikan standar yang dapat

digunakan untuk menentukan apakah masalah penelitian lebih cocok untuk baik

penelitian kuantitatif atau kualitatif. Berikut adalah beberapa faktor tambahan untuk

dipertimbangkan:

Cenderung menggunakan penelitian kuantitatif jika masalah penelitian Anda mengharuskan Anda untuk:

Cenderung menggunakan penelitian kualitatif jika masalah penelitian Anda mengharuskan Anda untuk:

variabel Ukur Pelajari tentang pandangan individu

Menilai dampak dari variabel-variabel ini hasil

Menilai proses dari waktu ke waktu

Teori tes atau penjelasan yang luas Menghasilkan teori berdasarkan perspektif peserta

Terapkan hasil ke sejumlah besar orang

Mendapatkan informasi rinci tentang beberapa orang atau lokasi penelitian

BAGAIMANA ANDA MENULIS "PERNYATAAN MASALAH"

BAGIAN?

Setelah Anda telah teridentifi ed masalah penelitian, menetapkan bahwa hal itu

dapat dan harus diteliti, dan ditetapkan baik pendekatan kuantitatif atau

kualitatif, sekarang saatnya untuk mulai menulis tentang "masalah" dalam

sebuah pernyataan dari bagian masalah yang memperkenalkan penelitian Anda .

Pernyataan bagian masalah termasuk masalah penelitian aktual serta

empat aspek lainnya:

12

1 Topik

2 Masalah penelitian

3. pembenaran pentingnya masalah seperti yang ditemukan dalam penelitian

masa lalu dan dalam praktek

4. defisiensi defi dalam pengetahuan yang ada tentang masalah

5. penonton yang akan mendapatkan keuntungan dari studi masalah

Dengan mengidentifikasi perusahaan-lima elemen, Anda dapat dengan mudah

memahami perkenalan untuk studi penelitian dan menulis perkenalan yang baik

untuk laporan penelitian Anda sendiri

Topik

Pembukaan kalimat "pernyataan masalah" perlu mendorong pembaca untuk

melanjutkan membaca, untuk membangkitkan minat dalam penelitian ini, dan

untuk memberikan kerangka acuan untuk memahami seluruh topik penelitian.

Mengingat faktor-faktor ini, masuk akal untuk memulai dengan topik yang luas

pembaca dapat dengan mudah mengerti. Dengan cara ini, Anda membawa

pembaca ke dalam studi perlahan dan mendorong mereka untuk membaca di

luar halaman pertama.

Sebuah topik pendidikan adalah subyek yang luas yang peneliti ingin

mengatasi dalam penelitian dan yang menciptakan minat awal bagi pembaca.

Seperti ditunjukkan dalam Gambar 2.2, peneliti menyatakan topik dalam judul

dan memperkenalkannya pada kalimat pertama. Perhatikan bahwa penulis

kemudahan dalam studi dengan ide-ide umum yang sebagian besar pembaca

dapat memahami (tes standar, pendidikan penduduk asli Amerika, modus

pemecahan masalah pengajaran sains dasar). Sebagai contoh, asumsikan bahwa

seorang penulis memulai topik diskusi dengan komentar tentang plagiarisme di

kampus-kampus. Pendekatan ini mungkin tidak perlu mempersempit topik

terlalu cepat dan kehilangan pembaca yang belum mempelajari atau membaca

tentang plagiarisme. Sebaliknya, penulis mungkin mulai dengan topik yang

lebih luas ketidakjujuran di kampus dan kebutuhan untuk menggali nilai-nilai

siswa belajar selama tahun kuliah mereka.

13

Gambar 2.2

Pilih Topik dan Kalimat Pertama Studi Penelitian Dilaporkan dalam Pendidikan Jurnal

Mari kita memeriksa kalimat pertama. Kami menyebutnya hook narasi.

Ini melayani fungsi penting menggambar pembaca ke sebuah penelitian. Kait

narasi yang baik memiliki karakteristik ini: menyebabkan pembaca untuk

memperhatikan, memperoleh respon emosional atau sikap, memicu minat, dan

mendorong pembaca untuk terus membaca.

Sebuah narasi kait meyakinkan mungkin mencakup satu atau lebih dari

jenis informasi berikut:

1 Data statistik (misalnya, "Lebih dari 50% dari populasi orang dewasa

mengalami depresi hari ini.")

2 Sebuah pertanyaan provokatif (misalnya, "Mengapa kebijakan sekolah yang

melarang merokok di sekolah tinggi tidak ditegakkan?")

3. kebutuhan yang jelas untuk penelitian (misalnya, "suspensi Sekolah menarik

perhatian meningkat di kalangan ulama dalam pendidikan guru.")

4. maksud atau tujuan penelitian (misalnya, "Tujuan dari penelitian ini adalah

untuk menguji bagaimana klien menafsirkan hubungan terapis-klien.")

Dampak Mandated Standar Pengujian pada Minoritas MahasiswaRichard G. Lomax, Mary Maxwell Barat, Maryellen C. Harmon, Katherine A.Viator, & George F. Madaus, 1995 Salah satu alasan asli untuk pengenalan diamanatkan tes standar adalah untuk mengurangi efek perlindungan dan kesempatan pendidikan sehingga terbuka dan berbagai pekerjaan untuk populasi yang lebih luas dari siswa (Madaus, 1991). Namun,.

Pendekatan Pengajaran Dasar Ilmu: Studi Kasus Guru dalam PerubahanMary Lee Martens, 1992Modus pemecahan masalah pengajaran sains dasar sekarang direkomendasikan di banyak negara menunjukkan perubahan bagi banyak kelompok profesional termasuk guru, administrator, dan orang lain dituduh menerapkan kebijakan pendidikan. Guru, namun,. . .

Hidup dan Bekerja di Dua DuniaStudi Kasus LimaGuru Perempuan American Indian Brenda Hill , Courtney Vaughn, dan Sharon Brooks Harrison, 1995Pendidikan Eropa-Amerika Indian Amerika dimulai di bawah naungan misionaris dan pendidik awam beberapa, dengan tujuan yang sedang berlangsung memperbaharui Indian Amerika ke dalam gambar Eropa-Amerika. Dalam. . .

14

Meskipun semua ini mewakili kemungkinan untuk Anda gunakan,

gagasan utama adalah bahwa penelitian dimulai dengan pengenalan topik yang

pembaca dapat dengan mudah memahami dan dengan kalimat pertama yang

menciptakan bunga pembaca. Periksa sekali lagi Gambar 2.2 dan menilai

apakah kalimat pertama dalam tiga studi menangkap minat Anda dan

mendorong Anda untuk terus membaca. Mengevaluasi masing-masing

berdasarkan empat jenis informasi terkait narasi baik yang tercantum di atas.

Masalah Penelitian

Setelah menyatakan topik dalam diskusi pembukaan, maka Anda

mempersempit topik ke masalah penelitian tertentu atau masalah. Ingatlah

bahwa masalah penelitian adalah pendidikan masalah, kekhawatiran, atau

kontroversi bahwa peneliti menyelidiki. Penulis dapat hadir sebagai satu

kalimat atau sebagai beberapa kalimat singkat. Juga, penulis dapat membingkai

masalah sebagai efisiensi defi dalam literatur, seperti kita tahu sedikit tentang

faktor-faktor yang menyebabkan orang tua untuk terlibat dalam remaja mereka

sekolah (Deslandes & Bertrand, 2005).

Apa jenis masalah penelitian Anda belajar? Kadang-kadang masalah

penelitian berasal dari isu-isu atau masalah yang ditemukan di sekolah-sekolah

atau lingkungan pendidikan lainnya. Kami akan memanggil masalah ini

penelitian praktis. Misalnya, Anda dapat melihat masalah praktis dalam

masalah penelitian berikut diajukan tentang kebijakan Cina terhadap keluarga

anak tunggal?

Sejak akhir 1970-an kebijakan anak tunggal telah dilaksanakan oleh

pemerintah China untuk mengendalikan populasi terbesar di dunia. Aborsi

selektif untuk memilih anak laki-laki pasti bisa membelokkan distribusi

jenis kelamin Cina, dan jelas dilarang oleh pemerintah. Akibatnya,

meskipun anak laki-laki dihargai lebih tinggi dibandingkan anak

perempuan dalam budaya tradisional Cina, banyak orangtua akhirnya

memiliki seorang gadis sebagai seorang anak tunggal mereka. (Wang &

Staver, 1997, hal. 252)

15

Masalah praktis dalam penelitian ini adalah bahwa anak laki-laki dihargai lebih

dari anak perempuan dan kebijakan kontrol orang dalam populasi.

Dalam studi penelitian lain "masalah" akan didasarkan pada kebutuhan

untuk penelitian lebih lanjut karena ada celah atau kita perlu memperluas

penelitian ke daerah lain. Mungkin juga didasarkan pada bukti yang

bertentangan dalam literatur. Jenis masalah adalah penelitian berbasis masalah

penelitian. Misalnya, melihat bagaimana penulis dalam contoh berikut

panggilan untuk penelitian tambahan yang menghubungkan praktek membaca

sesuai dengan tahapan perkembangan dan pendekatan guru:

Meskipun kedua keyakinan guru tentang praktik sesuai dengan tahapan

perkembangan dengan anak-anak dan orientasi teoritis guru instruksi

membaca awal telah dipelajari sebelumnya, ada kurangnya penelitian

yang menghubungkan dua daerah. (Ketner, Smith, & Parnell, 1997, hal.

212)

"Masalah" dalam hal ini didasarkan pada kebutuhan penelitian untuk informasi

lebih lanjut.

Dalam beberapa penelitian, Anda dapat mengambil kedua praktis dan

pendekatan berbasis penelitian untuk masalah dan menyatakan kedua jenis

masalah. Sebagai contoh, perhatikan bagaimana kedua bermain ke pernyataan

ini: "Ada kebutuhan untuk lebih menjelaskan Kemajuan membaca (pendekatan

praktis) serta menebus kurangnya penelitian tentang praktik sesuai dengan

tahapan perkembangan dan orientasi guru (pendekatan berbasis penelitian) . "

Apakah Anda menemukan masalah penelitian dalam pengaturan praktis,

merasa sebagai kebutuhan dalam literatur penelitian, atau keduanya, intinya

adalah untuk menyatakan dengan jelas dalam satu atau dua kalimat dalam

laporan bagian masalah. Pembaca hanya perlu mengetahui masalah atau

kekhawatiran yang mengarah ke kebutuhan untuk studi Anda.

16

Pembenaran Pentingnya Masalah

Tidaklah cukup untuk menyatakan masalah atau isu. Anda juga perlu

memberikan beberapa alasan yang menjelaskan mengapa masalah ini penting.

Membenarkan masalah penelitian berarti mengajukan alasan pentingnya

mempelajari isu atau masalah. Pembenaran ini terjadi di beberapa paragraf

dalam pengantar di mana Anda memberikan bukti untuk mendokumentasikan

kebutuhan untuk mempelajari masalah. Seperti ditunjukkan dalam Gambar 2.3,

Anda dapat membenarkan pentingnya masalah Anda dengan mengutip bukti

dari:

Peneliti dan ahli lainnya seperti yang dilaporkan dalam literatur

Pengalaman lain telah di tempat kerja

Pengalaman pribadi

Gambar 2.3

Proses Membenarkan Masalah PenelitianMasalah Penelitian

Bagaimana cara membenarkan kebutuhan untuk mempelajari masalah ini?

Saran Dibuat oleh Peneliti lain

Pengalaman Pribadi pengalaman di tempat kerja

Digunakan dalam digunakan baik dalam penelitian digunakan baik dalam penelitian

Penelitian kualitatif, seperti kuantitatif dan kuaitatif, seperti kuantitatif dan kualitatif

Penelitian naratif penelitian tindakan seperti eksperimen, survey,

studi korelasi didasarkan

studi teori

Pembenaran ini menarik dari sumber yang berbeda, yang digunakan dalam

berbagai jenis pendekatan (yaitu, kuantitatif atau kualitatif), dan biasanya fi nd

ekspresi pilih desain penelitian seperti eksperimen, penelitian tindakan, atau

penelitian narasi (ditangani lebih khusus dalam penelitian bab desain di bagian

III).

17

Pembenaran dalam Sastra Berdasarkan Peneliti dan Ahli Lainnya

Kita akan mulai dengan saran pembenaran paling ilmiah dari para peneliti lain

bahwa masalah perlu dikaji. Penulis sering mengutip masalah penelitian yang

memerlukan studi lebih lanjut di kesimpulan dari literatur seperti artikel jurnal.

Misalnya, perhatikan saran untuk penelitian masa depan dalam penutup ayat

dalam kepercayaan ibu dalam studi kepala sekolah (Shelden et al, 2010.):

Temuan ini juga menunjukkan adanya kebutuhan untuk memeriksa sejauh

mana sekolah persiapan personil utama program secara memadai

mempersiapkan kepala sekolah untuk membangun kepercayaan dan

kemitraan yang efektif dengan orang tua siswa berkebutuhan khusus.

(pp. 168-169)

Menggunakan contoh ini, Anda mungkin mengutip Shelden et al. (2010) dan

menggunakan informasi ini sebagai kation justifi untuk perubahan dalam

program persiapan pribadi. pembenaran lain

dari literatur terdiri dari memajukan kebutuhan untuk studi berdasarkan model

lengkap atau teori yang menjelaskan hubungan antara unsur-unsur dari model

atau teori.

Sebuah teori, misalnya, mungkin tidak lengkap karena tidak mengatasi faktor-

faktor penting yang perlu dipertimbangkan. Dengan demikian, teori

kepemimpinan dapat mengidentifikasi ciri-ciri pemimpin, karakteristik

pengikut, dan unsur-unsur yang beroperasi di situasi kepemimpinan (misalnya,

menyenangkan lingkungan), tetapi kurang unsur interaksi sehari-hari yang

terjadi antara pemimpin dan pengikut. Sebuah studi penelitian diperlukan untuk

menjelaskan interaksi ini dan lebih lengkap melengkapi model. Para peneliti

bisa mengutip peneliti lain dan para ahli yang juga telah menyatakan

kesimpulan ini tetapi belum ditindaklanjuti dengan studi penelitian.

Mengutip ahli sebagai pembenaran untuk masalah penelitian. Di mana

Anda menemukan referensi bagi peneliti lain atau para ahli yang telah

menunjukkan kebutuhan untuk penelitian? Seringkali, penulis makalah

konferensi, sintesis penelitian, atau ensiklopedia yang melaporkan penelitian

18

terbaru, seperti Encyclopedia of Penelitian Pendidikan (Alkin, 1992),

menyebutkan perlunya penelitian tambahan pada topik. Penelitian para ahli

telah sering dipelajari topik selama bertahun-tahun, dan mereka memahami

kebutuhan penelitian masa depan yang akan memberikan kontribusi untuk

pengetahuan. Anda dapat mengidentifikasi dan menemukan ahli tersebut

melalui pencarian referensi perpustakaan, menghubungi mereka di konferensi

profesional, atau menemukan mereka melalui Internet atau melalui alamat situs

Web. Individu yang telah menghabiskan seluruh karir menjadi otoritas pada

topik penelitian atau masalah umumnya pertanyaan menyambut mahasiswa atau

permintaan.

Ketika mendekati orang-orang ini, pertimbangkan pertanyaan-

pertanyaan yang mungkin Anda bertanya kepada mereka. Berikut adalah daftar

singkat dari kemungkinan:

◆ Apa yang Anda kerjakan saat ini?

◆ Apakah topik penelitian yang diusulkan dan masalah saya yang layak

dipelajari?

◆ Siapa lagi yang harus saya menghubungi yang baru saja mempelajari topik

ini dan masalah?

Meskipun Anda mungkin ragu-ragu untuk menghubungi ahli, hasil percakapan

tersebut mengarah untuk menemukan referensi, nama-nama orang lain yang

tertarik dalam topik Anda, dan nama-nama konferensi di mana penelitian Anda

mungkin dibicarakan.

Otoritas lain pada masalah penelitian tertentu mungkin Anda penasihat lulusan

fakultas atau anggota komite pascasarjana Anda. Penasihat Anda mungkin

memiliki agenda penelitian jangka panjang memeriksa masalah pendidikan

melalui serangkaian penelitian. Dengan berpartisipasi dalam penelitian anggota

fakultas, Anda dapat mempelajari tentang penelitian lain dan menemukan

penelitian yang berguna untuk digunakan sebagai pembenaran untuk masalah

penelitian Anda sendiri.

Pembenaran Berdasarkan Lingkungan Kerja atau Pengalaman Pribadi

19

Anda dapat membenarkan masalah penelitian anda berdasarkan pada bukti dari

lingkungan anda bekerja atau dari pengalaman pribadi anda. Untuk kasus

Maria, dirinya mendasarkan pembenaran untuk penelitiannya tentang siswa

yang memiliki senjata pada peningkatan penggunaan senjata di sekolah

menengah di sekolahnya (lingkungan kerja) di daerahnya/distriknya.

Masalah yang timbul pada lingkungan kerja pendidikan dapat diatasi

dalam penelitian Anda. Sebagai contoh, pembuat kebijakan harus segera

memutuskan apakah akan memberikan mandat pada standar penilaian nasional

atau kepala sekolah dan guru harus mengembangkan pendekatan terhadap

kedisiplinan kelas. Erat kaitannya bahwa pengalaman pribadi pada kehidupan

kita yang menyediakan sumber untuk masalah yang dapat diteliti. Pengalaman

pribadi ini mungkin timbul karena adanya intensitas pengalaman pribadi di

sekolah atau pengalaman yang ditarik dari masa kanak-kanak kita atau situasi

keluarga. Pengalaman pribadi menyediakan pembenaran terutama pada

penelitian dengan orientasi praktek, seperti memecahkan dilema kelas tertentu

dalam suatu objek pada penelitian tindakan. Mereka1 juga jelas terlihat pada

penelitian dimana peneliti adalah objek penelitian, seperti penelitian naratif.

Peneliti yang mengutip pengalaman pribadinya sendiri sebagai pembenaran

untuk masalah penelitian harus diperingatkan bahwa beberapa individu (seperti

yang sudah dilatih pada penelitian kuantitatif) mungkin akan merasakan bahwa

beberapa pengalaman tidak seharusnya menjadi satu-satunya pembenaran

dalam penelitian. Ini cukup adil, dan Anda mungkin akan

mempertimbangkannya termasuk bahwa bukan hanya satu-satunya pengalaman

pribadi Anda, namun beberapa alasan lain menyebutkan untuk membenarkan

(pengalaman pribadi) sebagai pembenaran masalah penelitian.

Dengan mempertimbangkan dua contoh pada peneliti yang

memperkenalkan pengalaman pribadinya sendiri sebagai pembenaran dari

masalah penelitian yang diteliti. Salah satu peneliti membenarkan untuk

meneliti siswa pada sekolah menengah yang memiliki keberagaman umur

20

dengan mengarahkan pada pengalaman pribadinya di sekolah. Penelitian

berawal:

Pada musim panas tahun 1992, kesempatan untuk melakukan

penelitian tindakan kelas ditawarkan pada Madison, guru di

Wisconsin. Meskipun jadwal saya telah padat, aku tertarik pada

kesempatan ini karena menekankan pada praktek, penelitian

berdasarkan kelas....Untuk saya, kurikulum yang beragam,

pembelajaran kooperatif, teknologi komputer, dan pendidikan

tematik merupakan hal yang menarik untuk dikembangkan dalam

mengajar di kelas ( Kester, 1994, p. 63)

Peneliti lain membenarkan akan kebutuhan untuk meneliti pengucilan

pada siswa Afro-Amerika (Negro) di sekolahnya dengan mengacu pada

pengalaman pribadi keluarga. Penelitian ini berawal:

Saat saya tumbuh, tidak pernah terpikirkan oleh saya tentang apakah

saya akan pergi ke sekolah. Itu adalah berkah saat saya pergi ke

sekolah setiap hari selama orang tua saya hidup dan Tuhan

membangunkan saya dalam keadaan sehat. (Jeffries, 1993, p. 427)

Sekarang mempertimbangkan pembenaran Maria berdasarkan

pengalamannya di sekolah. Ada tiga alasan mengapa perlu ada penelitian

tentang siswa yang memiliki senjata di sekolah. Sebagai petunjuk,

mempertimbangkan bagaimana sekolah itu, guru-gurunya, dan siswa itu sendiri

mungkin akan menjadi manfaat untuk mengerti lebih baik tentang masalah itu.

Kekurangan dalam Apa yang Kita KetahuiPada sesi “pernyataan masalah”, Anda selanjutnya perlu meringkas bagaimana

pengetahuan kita terkini – baik dari penelitian dan praktek kita – kekurangan.

Meskipun kekurangan dari literatur mungkin merupakan bagian dari

pembenaran masalah penelitian, hal itu berguna untuk menghitung pada

beberapa kekurangan dalam literatur atau praktek yang ada. Kekurangan pada

bukti berarti bahwa literatur masa lalu atau pengalaman praktek tidak cukup

21

menjawab masalah penelitian. Sebagai contoh, kekurangan pada penelitian

mungkin membutuhkan akan perlunya untuk mengembangkan penelitian,

meniru penelitian, memeriksa topik, mengangkat pendapat dari orang-orang

yang terpinggirkan, atau menambah praktek. Kekurangan dalam praktek

menandakan bahwa pendidik belum mengidentifikasi dengan baik dan

membuat solusi yang dapat dilaksanakan oleh sekolah atau suasana pendidikan

yang lain. Seperti yang telah Anda ringkas tentang kekurangan ini, identifikasi

dua atau tiga alasan mengapa penelitian yang ada dan kekurangan prakteknya

dalam mengarahkan perhatiannya pada masalah penelitian. Contoh yang sudah

ada, peneliti membuat indikator kelemahan penelitian masa lalu dan refleksi

pengalaman pribadi:

Penelitian masa lalu tidak mengarahkan perhatiannya pada perbedaan

kultur siswa pada siswa pra sekolah. Hal tersebut2 juga tidak

mempertimbangkan banyaknya faktor yang menjelaskan tentang

interaksi guru dengan siswa. Dari pengamatan pra sekolah, perlu ada

langkah selanjutnya untuk mengerti lebih baik bagaimana guru

berinteraksi dengan siswa pra sekolah yang memiliki perbedaan

kultur.

Pada situasi Maria, pada daerah apa komite sekolahnya kekurangan

informasi untuk membantu mereka mengarahkan perhatian pada senjata di

sekolah?Mereka mungkin tidak mengetahui frekuensi siswa membawa senjata

ke sekolah, senjata jenis apa, dan tempat-tempat dimana mereka

menyembunyikan senjatanya. Setidaknya ada dua kekurangan dalam

pengetahuan sekolah yang komite miliki.

Para PendengarPara pendengar dalam bagian“rumusan masalah” perlu diidentifikasi. Itu terdiri

dari individu dan kelompol yang akan membaca dan kemungkinan manfaat dari

informasi yang telah tersedia pada penelitian Anda. Para pendengar ini akan

berubah-ubah tergantung pada sifat penelitian Anda, tetapi sebagian terkadang

22

telah dipertimbangkan oleh pendidik termasuk peneliti, praktisi, pembuat

kebijakan, dan individu yang berpartisipasi dalam penelitian. Satu penulis,

sebagai contoh dalam mengakhiri sesi perkenalan, berkomentar tentang

pentingnya penelitian untuk pengelola sekolah.

Dengan menyelidiki kebutuhan pelatih atletik di sekolah menengah atas,

pengelola sekolah dapat mengidentifikasi potensi masalah yang timbul

saat pelatih tidak ada, dan pelatih dapat mengerti keadaan mana yang

paling diperlukan pada acara atletik.

Seperti contoh yang telah digambarkan, penulis terkadang menghitung

keragaman pendengar. Bagian seperti ini biasanya ditemukan pada bagian

kesimpulan dalam perkenalan atau bagian “rumusan masalah” dan menjelaskan

mengenai pentingnya mengarahkan perhatian pada masalah setiap pendengar.

Sebagai kaitan naratif, informasi ini berlanjut untuk menarik pembaca ke dalam

penelitian dan membuatnya sesuai penelitian supaya pembaca dapat melihat

bahwa penelitian akan berpotensi menyediakan informasi yang berguna. Saat

peneliti memasukkan komentar tentang pentingnya penelitian tersebut untuk

pendengar, mereka juga mengingatkan pada dirinya sendiri tentang pentingnya

melaporkan hasil yang berguna.

STRATEGI- STRATEGI APA UNTUK MENULISKAN BAGIAN

“RUMUSAN MASALAH”?

Menuliskan perkenalan atau bagian “rumusan masalah” sebagai bagian

pembuka dalam laporan penelitian Anda mengatur tempat agar pembaca

mengerti proyek Anda dan mengapresiasi penelitian kuat yang berorientasi

pada laporan Anda. Beberapa strategi atau cara dapat membantu Anda melewati

bagian ini.

TemplateSalah satu cara Anda dapat menggunakan tulisan Anda untuk bagian “ rumusan

masalah” untuk memvisualisasikan bagian ini dalam lima paragraf, dengan

setiap paragraf mengarahkan perhatian pada satu dari lima aspek dalam bagian

23

ini. Ambil bagian dalam tatanan awal dengan topik, masalah penelitian,

pembenaran, kekurangan, dan para pendengar. Periksa alur ide yang

ditunjukkan pada gambar 2.4. Gambar tersebut menunjukkan bahwa bagian

“rumusan masalah” memiliki lima unsur, dan hal itu menyediakan definisi

secara singkat tiap unsur dan contoh untuk mengilustrasikan unsur tersebut.

Peneliti mulai dengan topik mengenai peran orangtua dalam meningkatkan

hadirnya siswa yang berwarna kulit beda di perguruan tinggi. Ini adalah topik

yang sensitif dan dapat menjadi sulit untuk diteliti. Namun topik tersebut patut

untuk dijadikan penelitian. Demikian pula, dari pengalaman praktek di kampus,

literatur masa lalu telah mendokumentasikan rendahnya kehadiran siswa yang

berbeda warna kulit dan itu telah menjadi keadaan yang normal oleh siswa di

perguruan tinggi. Untuk itu, orang tua perlu memainkan perannya untuk

meningkatkan kehadiran siswa di kampus, dan kita membutuhkan bukti dari

orangtua mengenai bagaimana mereka mungkin membangun peran ini. Dengan

meneliti masalah ini dan mengumpulkan saran dari orangtua, peran orangtua

dapat dimengerti lebih baik, konselor sekolah dapat merangkul keterlibatan

orangtua dalam meningkatkan keberanian anaknya, dan perguruan tinggi dapat

lebih baik dalam merekrut siswa yang hadir di perguruan tinggi mereka. Alur

ide berawal dari topik masalah dan pembenaran serta kekurangan dari itu, jika

diteliti, akan menolong pendengar secara spesifik.

24

Gambar 2.4

Alur ide dalam bagian “ Rumusan Masalah”

Alur Ide

Daerah subjek

Titik fokus masalah sebuah masalah

Bukti dari literatur dan pengalaman praktik

Bukti yang hilang

Pendengar yang akan mendapat keuntungan dari penelitian

Peran orang tua dalam meningkatkan kehadiran siswa di kampus

Pentingnya akses untuk mahasiswa yang berbeda warna kulit

Literature masa lalu yang mendokumentasikan ketidakhadiran

Kita perlu meningkatkan bagaimana orang tua dapat meningkatkan akses

Orang tua dapat menilai lebih baik tentang perannya.Konselor dapat meningkatkan lebih jauh peran orang tua.Perguruan tinggi dapat lebih bekerjasama dengan orang tua

Cara Penulisan yang LainCara penulisan yang lain adalah menggunakan rujukan berkali-kali pada

literatur melalui bagian awal ini. Banyaknya rujukan menambahkan warna lain

pada literatur Anda dan menyediakan bukti dari hal lain, hal itu cukup daripada

menghubungkan opini Anda sendiri. Manfaat dari rujukan dalam penelitian

Anda akan membangun kredibilitas pekerjaan Anda. Cara yang ketiga adalah

dengan menyediakan rujukan dari statistik untuk mendukung pentingnya

meneliti masalah tersebut. Berapa banyak remaja yang merokok?Berapa

Topik Rumusan Masalah Pembenaran untuk rumusan masalah

Hubungan antara diskusi dengan

pendengar

Kekurangan dalam Bukti

Contoh:

25

individu yang memiliki HIV positif?Bentuk ini merupakan bukti dari

khususnya dari penelitian kuantitatif. Cara penulisan yang lain adalah dengan

menggunakan kutipan dari peserta penelitian atau dari catatan yang

dikumpulkan dari pengamatan peserta untuk mengawali pembukaan “rumusan

masalah”. Pendekatan ini populer dan sering digunakan pada penelitian

kualitatif. Akhirnya, berhati-hatilah menggunakan kutipan dari literatur untuk

mengawali penelitian, terutama pada awal kalimat. Pembaca mungkin tidak

mengartikan kutipan yang sama seperti yang peneliti lakukan. Kutipan

terkadang terlalu sempit untuk cocok pada pembukaan dimana Anda meminta

untuk menyusun sebuah masalah penelitian dan menyediakan pembenaran

untuk itu. Untuk menggunakan kutipan secara efektif, pembaca terkadang perlu

dibimbing “kedalamnya” dengan baik seperti “keluarnya” kutipan.

Berpikir Keras Tentang Menulis “Rumusan Masalah”Saya akan menggambarkan bagaimana saya akan menuliskan “rumusan

masalah” untuk mengilustrasikan praktek terkini penelitian. Pendekatan saya

menerapkan penghargaan lima langkah tanpa memperhatikan penelitian

kuantitatif atau kulaitatif. Namun, pemeriksaan erat pada masalah penelitian

menandakan perbedaan perhatian pada dua pendekatan. Pada penelitian

kuantitatif, fokus perhatian akan dibutuhkan pada penjelasan hasil, mengingat

ini adalah penelitian kualitatif, saya akan memeriksa prosesnya, peristiwa, atau

fenomena.

Sebagai pembukaan saya akan mulai dengan diskusi mengenai topik

penelitian. Saya mencoba untuk menghadirkan kalimat pertama sebagai “kaitan

naratif” yang bagus supaya pembaca tertarik untuk membaca laporan. Menulis

kalimat pertama ini sulit, dan saya mungkin telah menuliskan berkali-kali dan

direvisi sebelum saya puas dan itu akan menjadi pokok bahasan utama, faktual,

dan dapat dipahami. Saya pikir tentang jangkauan yang luas siswa saya di kelas

saya yang memiliki beragam latar belakang dan besar, serta apakah mereka

akan mengerti dan terhubung dengan kalimat pertama saya. Saya menemukan

26

bahwa itu membantu untuk memikirkan tentang pendengar sebagai kelompok

yang bermacam-macam saat saya menulis kalimat pembuka pada bagian ini.

Seperti yang telah saya katakan, paragraf pembukaan perlu semakin

adanya bimbingan untuk mengarahkan pembaca dalam penelitian. Saya

menganalogikan hal ini seperti merendahkan ember untuk mendapatkan lebih

banyak air. Saya berharap semakin merendahkan embernya lebih baik daripada

menjatuhkannya tiba-tiba semakin dalam. Dengan contoh yang ada dipikiran,

saya memperkenalkan penelitian dalam satu paragraf atau dua paragraf dan

memusatkan perhatian para pembaca pada area objek tunggal dan itu hal

penting dalam pendidikan.

Dengan beragamnya topik yang diberikan, beberapa masalah mungkin

menunjukkan dirinya sendiri. Sementara membaca topik artikel topik penelitian

saya (biasanya jurnal artikel), saya terbuka dengan masalah yang perlu diteliti,

dan saya paling tertarik dengan masalah spesifik yang penulis lain sarankan

perlu untuk diteliti. Masalah ini merupakan masalah yang ditempatkan pada

bagian penelitian masa depan pada kesimpulan dalam artikel. Saya terkadang

membuat daftar saran-saran ini untuk penelitian pada selembar kertas dan

mencoba menindaklanjuti salah satunya. Saat mengulang kembali penelitian ini,

saya mencoba menjadi akrab dengan penulis yang menjadi pimpinan di

lapangan. Ini yang terkadang individu sering kutip dalam penelitian yang

diterbitkan atau biasanya dengar pada konferensi. Karena keahlian mereka, saya

akan menghubungi penulis ini melalui telepon atau email untuk mendiskusikan

proposal penelitian saya.

Sekali saya mengetahui dari masalah tersebut dan dapat secara memadai

membenarkan penelitian malalui bukti dari literatur yang ada, saya mulai

dengan proses menulis bagian pertama pada laporan penelitian, “rumusan

masalah”. Saya mengikuti lima unsur saya dalam menulis bagian ini, tulis

bagiannya dan periksa itu untuk kelima unsur. Tujuan saya adalah untuk

menunjukkan pemikiran yang solid mengapa penelitian saya dibutuhkan, dan

saya mendukung perlunya hal tersebut dengan beberapa pendapat menggunakan

27

beberapa bentuk bukti. Saya secara intensif mengutip sumber pada alur

pembukaan pada penelitian saya. Untuk memastikan bahwa itu penting dalam

penelitian untuk memperjelas pendengar, saya mengakhiri bagian “rumusan

masalah” dengan komentar mengenai kegunaan dari penelitian ini untuk para

pendengar.

CONTOH BAGIAN “RUMUSAN MASALAH”

Sebuah contoh bagian “rumusan masalah” ditunjukkan pada gambar 2.5.

Bentuk ini didapat dari penelitian mengenai remaja yang merokok di sekolah

menengah atas. Saya mengenalkan topik dan masalah penelitian pada paragraf

pertama. Hal ini menunjukkan bagaimana topik dan masalah penelitian

terkadang dapat bercampur. Saya kemudian mengutip bukti untuk masalah ini

pada paragraf kedua. Catatan bahwa saya tidak mendiskusikan penelitian

apapun secara detail disini dalam pembukaan; pada banyak penelitian saya,

sumber yang spesifik pada penelitian individu akan muncul nanti dalam bagian

mengulang kembali literatur. Mengikuti bukti sebagai permasalahan, saya

menyebutkan pada paragraf keempat “kekurangan” pada penelitian lampau dan

perlunya mengembangkan penelitian. Pada paragraf terakhir, saya tertarik pada

bermacam-macam pendengar (para peneliti, para pengatur, dan guru-guru)

untuk membaca dan menggunakan penelitian ini.

Anda dapat belajar bagaimana untuk menulis “rumusan masalah” dari

membaca pembukaan untuk mempelajari, melihat kelima unsur, dan mencata

kalimat yang dianggap sebagai masalah dalam penelitian. Periksa kedua contoh

tambahan untuk melihat bagaimana penulis penelitian kualitatif dan penulis

penelitian kuantitatif menulis bagian pembukaan pada penelitian mereka.

Keduanya mengikuti pola, tapi jenis masalah lebih ke penyelidikan pada

kualitatif dan lebih ke penjelasan pada kuantitatif. Sebagai contoh masing-

masing, kita akan mengkaitkan alurnya dengan masing-masing dari kelima

unsur dari “rumusan masalah”. Contoh pertama adalah penelitian kualitatif oleh

28

Brown (1998) pada jarak belajar pada pendidikan yang lebih tinggi dan alurnya

ini menunjukkan keseluruhan pada penelitiannya.

Gambar 2.5

Contoh bagian “rumusan masalah”Pernyataan Unsur masalah

Menyelidiki konsepsi dan kesalahan konsep remaja yang merokok pada unsur masalah di SMA : Analisis berbagai kasus

Topik

Masalah penelitian

Pembenaran Bukti Masalah Penelitian

Tembakau menjadi penyebab utama kanker pada masyarakat di AS (McGinnis & Foefe, 1993). Meskipun merokok pada orang dewasa telah ditolak pada beberapa akhir tahun ini, hal itu sebenarnya meningkat dewasa ini. Pusat Kontrol Penyakit dan Pencegahan melaporkan bahwa perilaku merokok diantara siswa SMA meningkat dari 27,5 % pada tahun 1991 menjadi 34,8% di tahun 1995 (USDHHS 1996). Kecuali jika kecenderungan ini secara dramatis berbalik, kira-kira 5 juta anak di negara kita akan meninggal prematur (Pusat Kontrol Penyakit, 1996).Penelitian sebelumnya mengenai remaja fokus pada topik utama. Beberapa penelitian telah memeriksa pertanyaan tentang pengenalan merokok oleh orang muda, tidak ada pengenalan tembakau pada awal mulai SMP (eg. Heishman et al, 1997). Penelitian lain berfokus pada tindakan pencegahan merokok dan penggunaan tembakau di sekolah. Penelitian ini telah menjadi program pencegahan dan intervensi di sekolah (e.g Sussman, Dent, Burton, Stacy & Flay, 1995). Penelitian yang lain telah memeriksa “percobaan berhenti atau penghentian perilaku merokok diantara remaja, hal ini jelas dengan penyelidikan secara luas terhadap perilaku penghentian merokok orang dewasa (Heishman et al, 1997)Ketertarikan para peneliti meneliti penggunaan tembakau pada remaja telah menjadi konteks sosial dan pengaruh sosial merokok (Fearnow, Chassin & Presson, 1998). Sebagai contoh, remaja merokok mungkin terjadi pada situasi bekerja, dirumah dimana satu atau lebih banyak lagi orangtua atau pemeduli rokok, pada acara sosial remaja atau daerah yang didesain sebagai tempat “aman” merokok dekat sekolah (McVea et al,. in press).Perhatian minimal terhadap penelitian telah diarahkan terhadap

29

Kurangnya Bukti

Para Pendengar

konteks sosial di SMA sebagai tempat untuk memeriksa penggunaan tembakau pada remaja. Sementara siswa SMA membentuk kelompok sebaya yang memberikan kontribusi pada perilaku merokok remaja. Terkadang teman sebaya menjadi sosok paling kuat berpengaruh terhadap perilaku pada umumnya dan menjadi milik tim atletik, grup musik, atau suasana ramai dapat berakibat pada pikiran tentang merokok (McVea et al., in press). Sekolah juga menjadi tempat dimana remaja sebagian besar waktunya dalam sehari (Fibkins, 1993) dan tersedia subjek penelitian. Sekolah menyediakan suasana untuk guru dan pengelola untuk menjadi contoh aturan untuk tidak adanya dari penggunaan tembakau dan menjadi perlawanan terhadap penggunaan tembakau (O’Hara et al., 1999).Penelitian yang sudah ada tentang penggunaan tembakau pada remaja telah menjadi kuantitatif dengan fokus pada hasil dan model lintas teori (Pallonen, 1998). Bagaimanapun penyelidikan kualitatif, menyediakan secara detail beberapa siswa dengan kata-katanya, analisis kompleks dari berbagai perspektif, dan sekolah yang spesifik dari SMA yang berbeda yang membentuk pengalaman siswa dengan tembakau (Creswell, in press). Lebih dari itu, pendekatan kualitatif menawarkan kesempatan untuk siswa SMA terlibat sebagai asisten peneliti, prosedur pengumpulan data yang dapat mempertahankan validitas pandangan siswa tanpa tercampur dari perspektif orang dewasa.Dengan memeriksa berbagai hubungan dengan sekolah ini, menggunakan pendekatan kualitatif dan melibatkan siswa sebagai asisten peneliti, kita dapat mengetahui lebih baik konsep dan kesalahan konsep remaja yang bertahan menggunakan tembakau di SMA. Dengan pengertian ini, peneliti dapat lebih baik mengikat variabel dan mengembangkan model tentang perilaku merokok. Pengelola dan guru dapat merencanakan intervensi untuk mencegah atau mengubah perilaku merokok, dan petugas sekolah dapat membantu dengan perilaku merokok.

30

Jarak belajar adalah meningkatkan aspek yang penting pada jenjang

pendidikan yang lebih tinggi karena hal tersebut bertemu dengan perlunya

melebarkan ruang gerak siswa modern yang menemukan kebutuhan

pendidikan untuk pekerjaan dalam era informasi sekarang. Jarak belajar

menyediakan alternatif pengaturan yang fleksibel untuk membangun

bagian dari masayarakat. Namun demikian, siswa di kelas yang berjarak

bekerja dengan komputer terpisah jauh dalam berubah-ubah di siang dan

malam. Perasaan kesepian ini selalu datang saat siswa bergabung dalam

komunitas belajar yang mendukung satu sama lain (Eastmond, 1995).

Proses pembentukan komunitas belajar merupakan masalah penting dalam

jarak belajar karena itu dapat berdampak pada kepuasan siswa, perhatian

dan belajar (Gabelnick, Macgregor, matthews, & smith, 1990c,

1989;Kowch & Schwier, 1997; Powers & Mitchell, 1997). Hal itu

mungkin akan berdampak pada evaluasi staf pengajar, dimana hal tersebut

cenderung lebih rendah di jarak pendidikan kursus (Cordover, 1996).

Dalam mengulang kembali literatur pada jarak belajar untuk orang

dewasa dan siswa modern dalam jenjang pendidikan yang lebih tinggi,

saya menemukan keputusan penelitian yang kurang tentang membangun

komunitas antara kelas dan antara institusi. Namun demikian, penelitian

lain telah mensamaratakan cara untuk menyelidiki topik ini. Penelitian

mendiskusikan perlunya dukungan institusi (Dillon, Gunawardena, &

Parker, 1989) dan untuk siswa/ siswa dengan siswa/ interaksi staf

pengajar ( Hiltz, 1986, 1996; Powers & Mitchell, 1997) dimana muncul

langkah-langkah untuk membangun komunitas dari jarak pembelajar

(Brown, 1998, p.2)

Dalam contoh ini, Brown membuka dengan komentar tentang jarak belajar dan

itu penting saat ini(topiknya). Dia kemudian berpendapat bahwa ada beberapa

masalah dalam menghadapi jarak pendidikan: Siswa merasa sendiri (bukti dari

praktek) dan rendahnya evaluasi staf pengajar (bukti dari penelitian lampau).

Selanjutnya dia menilai dengan singkat penelitian lampau tersebut: kebutuhan

31

untuk menyelidiki pembangunan komunitas (kekurangan pada penelitian

lampau). Brown tidak mengakhiri alurnya dengan implikasi pada pendengar

yang spesifik, namun begitu ia telah mendiskusikan pentingnya mengarahkan

perhatian pada pembangunan komunitas dalam jarak belajar siswa, guru, atau

staf kampus. Secara keseluruhan, bagian “rumusan masalah” yang

dikemukakan Brown mengandung empat dari lima unsur.

Selanjutnya Anda akan membaca kelengkapan dari pembukaan

“rumusan masalah” pada penelitian kuantitatif oleh Davis et.al. (1997) yang

dilaporkan dalam artikel jurnal. Penelitian tersebut mengangkat topik

penggunakan tembakau pada siswa di sekolah menengah atas.

Orang dewasa meningkatkan penggunaan semua produk tembakau (3-

6). Pada usia 18 tahun, kira-kira 2/3 remaja di Amerika Serikat telah

coba merokok dan kira-kira ¼ telah merokok dalam kurun waktu 30

hari terakhir (3). Sebagai tambahan, lebih dari 20 % pria dewasa kulit

putih menggunakan produk tembakau rendah asap. (4). Dewasa ini

penggunaan tembakau pada telah dilaporkan oleh rasa/suku, jenis

kelamin, dan tingkatan level (5); namun demikian hubungan antara

intensitas olahraga, ras, dan penggunaan tembakau belum diteliti dengan

baik oleh pengetahuan kita ( Davis et al., 1997, pp. 97-98)

Contoh model unsur dari bagian “rumusan masalah”. Terdiri dari setidaknya

dua paragraf pembukaan pada artikel jurnal, hal itu dimulai dengan diskusi

tentang kelaziman merokok di sekolah menengah atas (topik). Penulis

kemudian menindaklanjuti masalah mengenai tingginya rokok tembakau yang

digunakan diantara atlet (masalah penelitian) dan menyediakan bukti untuk

masalah yang digambarkan pada penelitian lampau dan kecenderungan statistik

( bukti dari penelitian masa lampau yang mendokumentasikan ini sebagai

masalah). Dengan mengikuti ini, penulis menulis mengindikasikan bahwa

intensitas olahraga (ditemukan kemudian pada penelitian), ras, dan penggunaan

tembakau belum diteliti (kekurangan). Mereka meminta penjelasan untuk

pengaruh dari intensitas olahraga dan ras dalam penggunaan tembakau.

32

Walaupun penulis tidak berkomentar tentang pendengar yang akan mengambil

pelajaran dari penelitian ini, kesungguhan pendengar seperti siswa, sekolah,

pelatih dan peneliti yang meneliti siswa sekolah menengah atas dan penggunaan

tembakau pada orang dewasa.

MEMERIKSA KEMBALI KETELIBATAN ORANGTUA DAN

PENELITIAN TENTANG KEPERCAYAAN IBU PADA PELAKU

SEKOLAH

Ayo kembali melihat penelitian kuantitatif tentang keterlibatan orangtua

( Deslandes & Bertrand, 2005) dan penelitian kualitatif tentang kepercayaan ibu

pada pelaku sekolah (Shelden et al, 2010) untuk memeriksa bagian pembukaan

“rumusan masalah” pada penelitian. Pada penelitian tentang keterlibatan

orangtua (Deslandes & Bertrand, 2005), penulis mengenalkan masalah dan

integrasi ulasan kembali literatur pada 12 paragraf pertama. Mereka

menyebutkan masalah awal dengan membatasi antara literatur yang telah ada;

kita tahu sedikit tentang faktor yang mempengaruhi keterlibatan orangtua pada

sekolah orang dewasa. Peneliti tidak menghadirkan isu secara kuat sebagai

‘masalah”, malahan mereka membicarakan tentang keuntungan positif dari

keterlibatan orangtua. Kemudian mereka mengulas kembali literatur tentang

empat faktor yang mempengaruhi keterlibatan orangtua. Mereka melanjutkan

untuk mengulas kembali tentang empat faktor dan kemudian menyatakan

kekurangan dari literatur tersebut dan menyusun kebutuhan untuk

penelitiannya. Mereka menyebutkan bahwa investigasi diperlukan (i.e

kekurangan literatur) untuk mengetahui lebih baik apa yang menjadi motivasi

orangtua ingin terlibat dan hal itu mengkombinasikan kontribusi dari empat

faktor yang belum diteliti melewati tingkat sekunder. Pada alur pembukaan,

penulis tidak menyebutkan siapa yang akan mendapat keuntungan dari

penelitian ini. Namun demikian pada bagian kesimpulan artikel ini, penulis

menyebutkan keuntungan penelitian untuk peneliti, pelaku sekolah, dan guru-

33

guru. Ringkasnya, penulis mengikuti pola untuk pernyataan masalah yang telah

kita diskusikan.

Penelitian kualitatif tentang kepercayaan ibu pada pelaku sekolah

(Shelden et al., 2010) dibuka dengan topik besar tentang peran keterlibatan

orangtua pada pendidikan siswa mereka. Hal itu kemudian mengulas kembali

tentang kepercayaan literatur tersebut dan pentingnya kepala sekolah.

Kemudian kita belajar tentang “masalah” bahwa orangtua dari anak yang

memiliki kekurangan seharusnya memiliki hak untuk mengimplementasikan

proses berprosesnya jika mereka tidak setuju dengan keputusan staf sekolah.

Pemrosesan ini, jika diterapkam, dapat cukup berharga dan memperluas konflik

antara orangtua dan anggota tim. Kepala sekolah dapat mengintervensi karena

peran mereka terhadap kepentingan sekolah. Demikian, penelitian lebih lanjut

diperlukan tentang bagaimana kepala sekolah mempeengaruhi kepercayaan

orangtua. Tidak ada pendengar yang ditetapkan pada pembukaan dapat

memperoleh keuntungan dari penelitian ini, tapi implementasi terhadap

beberapa pendengar berkembang di akhir artikel. Demikian pula, penulis

melakukan identifikasi titik fokus masalah penelitian, menetapkan masalah,

mengulas kembali literatur dan membuat kasus untuk kekurangan kita terhadap

pengertian dari masalah yang ada. Apa yang menjadi karakter dari pembukaan

ini adalah penulis membawa masalah setelah mengulas kembali literatur cukup

dari sebelum tatanan topik dipelajari tentang menuliskan pernyataan masalah.

IDE POKOK PADA BAB INI

Definisi Masalah Penelitian dan Penjelasan Penting

Masalah penelitian merupakan permasalahan penelitian, keprihatinan,

atau perdebatan yang diteliti saat ini dan kebenaran dalam penelitian pendidikan

pada laporan penelitian, peneliti mengenalkan permasalahan pada paragraph

awal, dalam penelitian disebut “pernyataan masalah” kemungkinan berada di

satu kalimat atau beberapa kalimat.

34

Membedakan Antara Masalah Penelitian dan Partisipasi Orang Lain

Masalah penelitian merupakan kejelasan dari topik penelitian, apa yang

dimaksud, dan pertanyaan penelitian. Topik merupakan bahan subjek dari

penelitian, pernyataan yang dimaksud kumpulan-kumpulan pernyataan

penelitian, dan pertanyaan penelitian yang mengangkat pertanyaan dari peneliti

yang akan terjawab berdasarkan penyajian data penelitian.

Kriteria Memutuskan Masalah Apa dan Apa yang Akan Diteliti

Setelah mendesain dan menulis mengenai masalah peneliti membutuhkan

pertimbangan masalah apa dan apa yang akan diteliti. Peneliti memiliki akses

kepada orang-orang dan tempat serta waktu dalam proses, sumber data, serta

kemampuan untuk mempelajari masalah. Penelitian dibuktikan untuk ikut andil

dalam pengetahuan dan praktis. Perlu juga melihat kecocokan antara masalah

penelitian dengan pendekatannya-kuantitatif atau kualitatif-pilihan untuk

penelitian.

Perbedaan antara Masalah Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif

Masalah penelitian baik yang dipelajari dengan pendekatan kuantitatif merupak

penjelasan pada permasalahan; masalah penelitian yang ditangani dengan

pendekatan kualitatif adalah mengesplorasi subjek.

Lima Elemen pada Bagian “Pernyataan dalam Masalah”

“ Pernyataan pada Masalah” atau pengenalan sebuah penelitian mencakup lima

elmen: topik pendidikan, masalah penelitian, pembenaran pada masalah

penelitian terdahulu dan praktek , kekurangan penelitian atau praktek masa lalu,

dan pentingnya menangani masalah bagi khalayak yang beragam . Ini adalah

yang ideal.

Strategi dalam Menuliskan Bagian“ Pernyataan dalam Masalah”

Beberapa strategi menulis dapat membantu proses merancang dan menulis

bagian" pernyataan dalam Masalah ". Upaya yang dilakukan untuk menulis

unsur-unsur dalam bagian ini menggunakan rangka template sebagai panduan,

menggunakan banyak kutipan literatur, dan termasuk referensi untuk informasi

statistik dalam studi kuantitatif dan kutipan dalam studi kualitatif .

35

INFORMASI PENELITIAN YANG BERGUNA UNTUK PENYEDIA Nilai situasi masalah yang dapat dan seharusnya diteliti. Terapkan

kriteria berikut ini:

(a) Dapatkah peserta dan tempatnya diteliti?(b) Dapatkah masalah

yang diteliti memberikan peneliti waktu, sumber dan kemampuan?

(c) Dapatkah penelitian terhadap masalah tersebut dapat

menyumbangkan pada pengetahuan dan praktek?

Identifikasi dan tulis dengan jelas masalah penelitian. Buat hal itu

terpisah dari topik, tujuan penelitian, dan pertanyaan penelitian.

Tempatkan masalah penelitian dalam bagian “rumusan masalah”, dan

munculkan sebagai alur prmbuka penelitian

Saat menulis “rrumusan masalah”, kenalkan pembaca pada topik,

sampaikan masalah penelitian, suguhkan perlunya masalah itu diteliti,

identifikasi kurangnya bukti, dan bidik pendengar yang akan

mendapatkan keuntungan dari penelitian

Pertimbangkan penulisan bagian “rumusan masalah” dalam lima

paragraf yang jelas untuk memastikan tercantumnya semua unsur.

Gunakan sumber yang banyak, kutip penelitian statistik untuk

kuantitatif, dan masukan pendapat dari peserta untuk penelitian

kualitatif.

INFORMASI PENELITIAN YANG BERGUNA UNTUK PEMBACA

Masalah aktual dalam penelitian mungkin tersembunyi dalam paragraf

pembuka. Lihat masalah atau fokus bimbingan pada penelitian.

Tanyakan pada diri sendiri masalah pendidikan apa yang dapat diteliti.

Sadari bahwa tidak semua masalah dapat diteliti. Masalah yang dapat

diteliti jika pendekatan yang digunakan dapat menilai orang dan tempat

jika peneliti memiliki waktu, sumber dan kemampuan cukup untuk

meneliti masalah. Masalah yang seharusnya diteliti jika peneliti dapat

36

mengakui bahwa proses penelitian itu akan menambah pengetahuan dan

praktek.

Lihat kelima unsur pada awal penelitian: topik, masalah penelitian,

pentingnya penelitian untuk pendengar. Struktur ini dapat membantu

Anda untuk mengerti alur pembuka penelitian dan maksud penulis.

MEMAHAMI KONSEP DAN MENGEVALUASI PENELITIAN

Anda dapat mengetes pengetahuan Anda tentang isi dari bab ini dengan

menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan keterlibatan orangtua dan

penelitian tentang kepercayaan ibu pada pelaku sekolah. Jawab pertanyaan yang

ditemukan pada terlampir di A supaya Anda dapat menilai perkembangan

Anda.

1. Periksa kalimat pertama – kaitan naratif-untuk setiap penelitian yang

dinyatakan di bawah. Evaluasi situasi itu adalah kaitan naratif.

a. Pada dekade lalu, kekayaan penelitian yang telah ditunjukkan bahwa

keterlibatan orangtua merupakan intisari pada proses pendidikan

anak dan hasil (Deslandes & Bertrand, 2005)

b. Orangtua berarti dapat disertakan sebagai bagian penting peserta

dalam organisasi pendidikan (Shelden et al, 2010)

1. Identifikasi dan ulang kembali masalah penelitian yang ditemukan pada

penelitian keterlibatan orangtua dan penelitian tentang kepercayaan ibu

terhadap pelaku sekolah. Mengapa masalah pertama menjadi lebih baik

ditempatkan untuk penelitian kuantitatif dan kedua untuk penelitian

kualitatif?

2. Masalah penelitian seharusnya telah diteliti jika itu berkontribusi

terhadap ilmu pengetahuan pendidikan atau praktek. Daftarlah dibawah

lima cara penelitian yang berkontribusi terhadap ilmu pengetahuan:

a. Isi kekosongan atau perluas penelitian

b. Tiru penelitian dengan peserta baru atau tempat yang baru

c. Pelajari masalah yang belum pernah diteliti dan sedang diteliti

37

d. Berikan penjelasan kepada orang yang tidak mendengar

e. Berikan informasi prakteknya

Identifikasi keduanya, penelitian tentang keterlibatan orangtua dan

penelitian tentang kepercayaan ibu terhadap pelaku sekolah bagaimana

kontribusi mereka terhadap ilmu pengetahuan

3. untuk keduanya, penelitian tentang keterlibatan orangtua dan penelitian

tentang kepercayaan ibu terhadap pelaku sekolah diskusikan

pembenaran untuk setiap penelitian berdasarkan pengalaman pribadi

4. Jika ada berbagai sumber menambah keilmiahan dari bagian ‘rumusan

masalah”, artikel manakah, penelitian tentang keterlibatan orangtua dan

penelitian tentang kepercayaan ibu terhadap pelaku sekolah yang

mengenalkan kajian ilmiah yang lebih baik untuk pembukaan penelitian

mereka?mengapa?

5. Untuk topik pendidikan yang Anda pilih, tuliskan topik tersebut,

masalah penelitian, pembenaranmu untuk masalah itu berdasarkan

praktek atau penelitian, potensi kekurangan dalam pengetahuan tentang

masalah, dan pendengar yang akan mendapatkan keuntungan dari

penelitian Anda.

LAKUKAN PENELITIAN ANDA

Tulis bagian “rumusan masalah” untuk penelitian yang akan Anda lakukan.

Identifikasi topik, masalah penelitian, pembenaran dari masalah, kurangnya

pengetahuan tentang masalah, dan pendengar yang akan mendapatkan

keuntungan dari penelitian Anda.

Pergilah ke Topik “ Memilih dan Menemukan Topik Penelitian” di

MyEducationLab (www.myeducationlab.com) untuk mata kuliah Anda, dimana

Anda dapat:

Temukan hasil belajar untuk “Memilih dan Menemukan Topik

Penelitian”

38

Selesaikan tugas dan kegiatan yang dapat membantu Anda lebih

mengerti lebih dalam isi dari bab ini

Terapkan dan praktekan pemamahanmu mengenai inti kemampuan yang

diidentifikasi dengan latihan Membangun Kemampuan Penelitian

Cek pengertian Anda tentang isi yang tertutup dalam bab ini dengan

Rencana Penelitian. Disini Anda akan dapat mengambil pra tes,

dapatkan umpan balik pada jawabanmu kemudian lakukan Review,

Berlatih, dan kegiatan Pengayaan untuk mempertahankan

pemahamanmu. Anda dapat menyelesaikan tes terakhir.