sp7klodzko.edupage.org · web viewnajważniejsze różnice między szkołą w czasach prl a...

Rozkład materiału nauczania i plan wynikowy klasa 6 szkoła podstawowa Podstawy programowe kształcenia ogólnego w oparciu o serię Wehikuł czasu.

DZIA

Ł

TEMAT

LICZ

BA G

ODZ

IN

REAL

IZAC

JA

PODS

TAW

Y PR

OGR

AMO

WEJ CELE KSZTAŁCENIA W UJĘCIU OPERACYJNYM

ZAPAMIĘTYWANIE ROZUMIENIE UMIEJĘTNOŚCI

ICzego będziemy się uczyć w klasie VI szkoły podstawowej?

1 Zapoznanie uczniów z tematyką zajęć i przedmiotowym systemem oceniania.

Omówienie zasad kontroli i oceny osiągnięć ucznia.

I

1. Jeszcze nie umarła… 2 3.1) Uczeń zna: daty: 1797, 1807 (P), 1789,

1803–1815, 1804, 1812, 1813 (PP),

postacie: Napoleona Bonaparte, Jana Henryka Dąbrowskiego, Józefa Wybickiego (P),

okoliczności powstania polskiego hymnu państwowego (P).

Uczeń rozumie: pojęcia: Deklaracja praw

człowieka i obywatela, emigracja, Legiony Polskie we Włoszech (P), rewolucja francuska, rewolucja, wojny napoleońskie (PP).

Uczeń potrafi: wymienić przyczyny rewolucji francuskiej (PP), wyjaśnić, co głosiła Deklaracja praw człowieka i

obywatela (P), przedstawić okoliczności powstania Legionów

Polskich we Włoszech (P), wymienić i wytłumaczyć znaczenie najważniejszych

symboli państwowych (P), omówić losy Legionów Polskich (PP), wyjaśnić, jak doszło do powstania Księstwa

Warszawskiego (P), dokonać charakterystyki Księstwa Warszawskiego

(PP), ocenić postawę Napoleona wobec Polaków (P), opisać skutki wyprawy Napoleona przeciw Rosji

(PP).

1

I

2. Pod berłem cara 1 24.3) Uczeń zna: datę: 1815 (PP), postacie: Aleksandra I,

Fryderyka Chopina (P), wielkiego księcia Konstantego (PP),

główne postanowienia konstytucji Królestwa Polskiego (PP).

Uczeń rozumie:pojęcia: konstytucja (P), kongres wiedeński (PP). Przy pisaniu tekstów zwrócić uwagę na poprawność językową, ortograficzną i interpunkcyjną.Kształcić i doskonalić dokładne analizowanie i objaśnianie treści różnych tekstów kultury.Ćwiczyć wyciąganie wniosków i ciągów przyczynowo- skutkowychUtrwalanie chronologii wydarzeń. utrwalanie pojęć historycznych – powtarzanie do sprawdzianu

Uczeń potrafi: wymienić decyzję kongresu wiedeńskiego w

sprawie Księstwa Warszawskiego (PP), scharakteryzować politykę cara Aleksandra I wobec

Polaków (PP), przedstawić dokonania Fryderyka Chopina (P), zebrać z różnych źródeł informacje o zasługach dla

kultury polskiej: Fryderyka Chopina (P), opisać wygląd Warszawy w czasach Fryderyka

Chopina (PP), przedstawić warunki cywilizacyjne panujące w

Warszawie w pierwszej połowie XIX w. (PP), wymienić rozrywki mieszkańców Warszawy (P).

I

3. Powstanie listopadowe

1 23.1)23.2)

Uczeń zna: daty: 29 XI 1830, 1830–

1831 (P), postać: Mikołaja I (P).

Uczeń rozumie: pojęcia: ziemie zabrane,

tajne związki, sprzysiężenie podchorążych, zesłanie (P), spiskowiec, noc

Uczeń potrafi: przedstawić sytuację panującą w Królestwie

Polskim po 1815 r. (PP), umiejscowić w czasie powstanie listopadowe (P), wymienić cele walki powstańców (P), opisać przebieg nocy listopadowej (PP),

I

listopadowa, Arsenał, Syberia (PP),

dlaczego powstanie listopadowe zakończyło się klęską (PP).

omówić przebieg powstania listopadowego (PP), wskazać na mapie miejsca najważniejszych bitew

stoczonych podczas powstania (P), wymienić przykłady represji zastosowanych wobec

społeczeństwa po przegranym powstaniu (P).

2

I

4. W kraju i na emigracji

1 24.1)24.2)24.3)

Uczeń zna: postacie: Adama

Mickiewicza (P), księcia Adama Czartoryskiego (PP)

główne założenia romantyzmu (PP),

najważniejsze dzieła Adama Mickiewicza (P).

Uczeń rozumie: pojęcia: Wielka Emigracja,

wieszcz narodowy (P), romantyzm (PP),

okoliczności narodzin romantyzmu (PP

Uczeń potrafi: omówić sytuację uczestników powstania

listopadowego po jego klęsce (PP), wskazać na mapie państwa, które przyjęły

najwięcej emigrantów z ziem polskich (P), rozróżniać emigrację polityczną i zarobkową (P), opisać działalność Wielkiej Emigracji (PP),

zebrać z różnych źródeł informacje o zasługach dla kultury polskiej: Fryderyka Chopina, Adama Mickiewicza (P). doskonalić umiejętność czytania ze zrozumieniem różnych tekstów kultury, traktowanych wieloaspektowo, jako źródło informacji, ale też jako przekaz o określonej, sfunkcjonalizowanej strukturze; wypracować u uczniów nawyk starannego redagowania własnych wypowiedzi, – zwrócenie uwagi na czytanie ze zrozumieniem tekstów źródłowych i czytanie diagramów oraz map historycznych- we wszystkich klasach utrwalanie chronologii wydarzeń - usystematyzowanie zdarzeń historycznych, rozwijanie umiejętności zapamiętywania pojęć historycznych

I

5. Powstanie styczniowe, rusyfikacja i germanizacja

1 23.1)23.2)23.3)

Uczeń zna: daty: 22/23 I 1863, 1863–

1864 (P), 1871 (PP),postacie: Marii Skłodowskiej (P), Romualda Traugutta (PP).

Uczeń rozumie: pojęcia: represje,

rusyfikacja, germanizacja (P), garnizon, Rząd Narodowy, tajne państwo (PP),

na czym polegała specyfika powstania styczniowego (PP).

Uczeń potrafi: przedstawić sytuację w Królestwie Polskim po 1855

r. (PP), umiejscowić w czasie powstanie styczniowe (P), wymienić cele walki powstańców (P), opisać przebieg powstania styczniowego (PP), wskazać na mapie zasięg powstania styczniowego

(PP), przedstawić funkcjonowanie tajnego państwa w

czasie powstania (PP), wymienić przykłady represji zastosowanych wobec

społeczeństwa po przegranym powstaniu (P), omówić, na wybranym przykładzie, walkę o język

polski w nauczaniu (P), wymienić przejawy rusyfikacji i germanizacji

Polaków, podejmowanej przez zaborców (P).

3

I

6. „Dla pokrzepienia serc”

1 23.4)24.3)

Uczeń zna: postacie: Stanisława

Moniuszki, Marii Skłodowskiej-Curie, Jana Matejki, Heleny Modrzejewskiej, Henryka Sienkiewicza, Stanisława Wyspiańskiego (P).

Uczeń rozumie: pojęcia: muzyka

narodowa, promieniotwórczość, malarstwo historyczne (P), Galicja (PP),

znaczenie sformułowania „dla pokrzepienia serc” (PP).

Uczeń potrafi: zebrać z różnych źródeł informacje o zasługach dla

rozwoju kultury polskiej: Jana Matejki, Stanisława Moniuszki, Henryka Sienkiewicza, Stanisława Wyspiańskiego, Marii Skłodowskiej-Curie, Heleny Modrzejewskiej (P),

przedstawić najważniejsze dokonania tych postaci (P),

wyjaśnić, w czym przejawiała się patriotyczna postawa twórców kultury polskiej w XIX w. (PP).

I

Jak przywrócić niepodległość? – lekcja powtórzeniowa

1 3.1)23.1)23.2)23.3)23.4)24.1)24.2)24.3)

Uczeń zna: daty, postacie i

wydarzenia związane z tematyką działu O wolną Polskę (P),

najważniejsze dzieła wybitnych twórców kultury polskiej XIX w. (P),

okoliczności powstania Księstwa Warszawskiego i Królestwa Polskiego (PP).

Uczeń rozumie:pojęcia związane z tematyką działu O wolną Polskę (P). doskonalić umiejętność czytania ze zrozumieniem różnych tekstów kultury, traktowanych wieloaspektowo, jako źródło informacji, ale też jako przekaz o określonej, sfunkcjonalizowanej strukturze; wypracować u uczniów nawyk starannego redagowania własnych wypowiedzi, – zwrócenie uwagi na czytanie ze zrozumieniem tekstów źródłowych i czytanie diagramów oraz map historycznych- we wszystkich klasach utrwalanie chronologii wydarzeń - usystematyzowanie zdarzeń historycznych, rozwijanie umiejętności zapamiętywania pojęć historycznych

Uczeń potrafi: scharakteryzować sytuację panującą na ziemiach

polskich w XIX w. (PP), lokalizować w czasie i przestrzeni powstanie

listopadowe i styczniowe (P), wymienić przyczyny i omówić skutki polskich

powstań narodowych (P), omówić przebieg powstań narodowych (PP), opisać działalność Wielkiej Emigracji (PP), wymienić przejawy polityki rusyfikacji i

germanizacji prowadzonej przez państwa zaborcze (P),

omówić metody walki Polaków z rusyfikacją i germanizacją (PP),

przedstawić zasługi dla rozwoju kultury polskiej Fryderyka Chopina, Adama Mickiewicza, Marii Skłodowskiej-Curie, Stanisława Moniuszki, Jana Matejki, Heleny Modrzejewskiej, Henryka Sienkiewicza, Stanisława Wyspiańskiego (P).

4

IO wolną Polskę– sprawdzian wiadomości

1

II

7. Wynalazki XIX wieku 2 25.1) Uczeń zna: daty: 1782, 1825 (P), 1807,

1885, 1876, 1879, 1906 (PP),

postacie: Jamesa Watta, George`a Stephensona (P), Roberta Fultona, Karla Benza, Thomasa Edisona (PP),

czas trwania rewolucji przemysłowej (P),

najważniejsze wynalazki rewolucji przemysłowej (P).

Uczeń rozumie: pojęcia: rewolucja

przemysłowa, fabryka (P), przędzalnia, rafineria (PP),

związek przyczynowo-skutkowy między pojawieniem się maszyny parowej, a rozwojem przemysłu (P).

Uczeń potrafi: opowiedzieć o rozwoju uprzemysłowienia w XIX w.,

używając pojęć: maszyna parowa, kolej żelazna, statek parowy, silnik elektryczny, telegraf, fabryka (P),

opisać wygląd maszyny parowej oraz pierwszych samochodów (PP),

podać przykłady zastosowania maszyny parowej (P),

wyjaśnić, jak doszło do powstania kolei żelaznej (PP),

wymienić zalety i wady zastosowania maszyny parowej jako siły napędowej (PP),

przedstawić skutki rewolucji przemysłowej (P), wyjaśnić, jaki wpływ miały wynalazki XVIII i XIX w.

na życie ludzi (PP).

II

8. W przemysłowym mieście

1 25.2)25.3)25.4)

Uczeń zna: postacie: Ludwika

Pasteura, Josepha Listera (PP),

żądania robotników organizujących strajki w XIX-wiecznych fabrykach (P).

Uczeń rozumie: pojęcia: strajk (P),

antyseptyka, skalpel, gangrena, eter (PP),

związek między warunkami higienicznymi panującymi w XIX-wiecznych miastach przemysłowych a sytuacją zdrowotną ich mieszkańców (P).

Uczeń potrafi: wskazać na mapie najbardziej uprzemysłowione

miasta na ziemiach polskich (P), omówić zmiany, jakie nastąpiły w Łodzi pod

wpływem rewolucji przemysłowej (PP), opisać warunki życia mieszkańców XIX-wiecznej

Łodzi (PP), rozróżniać rzemieślnicze i fabryczne (maszynowe)

formy produkcji (P), opisać warunki pracy w XIX-wiecznej fabryce (P), scharakteryzować zmiany społeczne, do jakich

doszło pod wpływem rewolucji przemysłowej (PP), wyjaśnić, w czym przejawiał się postęp, jaki

dokonał się w XIX-wiecznej medycynie (PP).

5

II

*9. Żyć w XIX wieku 1 Uczeń zna: daty: 1896 (P), 1895 (PP), postacie: braci Lumiére,

Uczeń rozumie: pojęcia: obowiązek

szkolny, bieg maratoński (P).

Uczeń potrafi: opowiedzieć, jak wyglądała sytuacja dzieci przed

wprowadzeniem obowiązku szkolnego (P), przedstawić okoliczności, w których

II

Pierre`a de Coubertin (PP), najważniejsze dyscypliny

sportowe pierwszych nowożytnych igrzysk olimpijskich (P).

wprowadzono obowiązek szkolny na ziemiach polskich (PP),

opowiedzieć o rozwoju fotografii, kina i rowerów (PP),

przedstawić okoliczności, w których doszło do odrodzenia igrzysk olimpijskich (P),

opisać przebieg pierwszych nowożytnych igrzysk olimpijskich (PP),

wskazać najważniejsze różnice między pierwszymi igrzyskami nowożytnymi, a dzisiejszymi igrzyskami (P).

6

II

Od pary do elektryczności – lekcja powtórzeniowa

1 25.1)25.2)25.3)25.4)


wydarzenia związane z tematyką działu Stulecie wielkich przemian (P),

czas trwania rewolucji przemysłowej (P),

najważniejsze wynalazki rewolucji przemysłowej (P),

główne postulaty robotników walczących podczas strajków o poprawę własnego bytu (P).

Uczeń rozumie: pojęcia związane

z tematyką działu Stulecie wielkich przemian (P),

związki przyczynowo-skutkowe między rozwojem przemysłu, a zmianami gospodarczymi i społecznymi w XIX w. (PP),

wpływ rewolucji przemysłowej na życie mieszkańców miast (PP).

Uczeń potrafi: przedstawić przebieg rewolucji przemysłowej (PP), wymienić najważniejsze skutki gospodarcze i

społeczne rewolucji przemysłowej (P), opisać wygląd i warunki życia w miastach

przemysłowych w XIX w. (PP), opisać pracę robotników w XIX-wiecznych

fabrykach (P), scharakteryzować postęp, jaki dokonał się w XIX-

wiecznej medycynie (PP),omówić przebieg pierwszych nowożytnych igrzysk olimpijskich (PP). doskonalić umiejętność czytania ze zrozumieniem różnych tekstów kultury, traktowanych wieloaspektowo, jako źródło informacji, ale też jako przekaz o określonej, sfunkcjonalizowanej strukturze; wypracować u uczniów nawyk starannego redagowania własnych wypowiedzi, – zwrócenie uwagi na czytanie ze zrozumieniem tekstów źródłowych i czytanie diagramów oraz map historycznych- we wszystkich klasach utrwalanie chronologii wydarzeń - usystematyzowanie zdarzeń historycznych, rozwijanie umiejętności zapamiętywania pojęć historycznych

II

Stulecie wielkich przemian– sprawdzian wiadomości

1

III

10. Niepodległe państwo

1 26.2)26.3)

Uczeń zna: daty: 1914–1918, 11 XI

1918 (P), VII 1914, IV 1917, XI 1917 (PP),

postacie: Romana Dmowskiego, Józefa

Uczeń rozumie: pojęcia: orientacja

prorosyjska, orientacja proaustriacka (P), państwa centralne, ententa,

Uczeń potrafi: wymienić najważniejsze państwa uczestniczące w I

wojnie światowej (PP), omówić przebieg I wojny światowej (PP), wyjaśnić, do czego dążyli przywódcy orientacji

prorosyjskiej i proaustriackiej (P),

7

III

Piłsudskiego (P), przyczyny i skutki I wojny

światowej (P).

Legiony Polskie, Komitet Narodowy Polski, komuniści (PP). doskonalić umiejętność czytania ze zrozumieniem różnych tekstów kultury, traktowanych wieloaspektowo, jako źródło informacji, ale też jako przekaz o określonej, sfunkcjonalizowanej strukturze; wypracować u uczniów nawyk starannego redagowania własnych wypowiedzi, – zwrócenie uwagi na czytanie ze zrozumieniem tekstów źródłowych i czytanie diagramów oraz map historycznych- we wszystkich klasach utrwalanie chronologii wydarzeń - usystematyzowanie zdarzeń historycznych, rozwijanie umiejętności zapamiętywania pojęć historycznych

omówić działalność Romana Dmowskiego i Józefa Piłsudskiego podczas I wojny światowej (PP),

przedstawić okoliczności, w których doszło do odzyskania niepodległości przez Polskę (P),

wymienić czynniki decydujące o odzyskaniu niepodległości przez Polskę (PP),

zebrać informacje o zasługach dla państwa polskiego Józefa Piłsudskiego i Romana Dmowskiego (P).

III

11. Walka o granice 2 26.1) Uczeń zna: daty: 1918, VIII 1920 (P),

XII 1918, 1919, 1919–1921, 1920, 1921, III 1921, V 1921 (PP),

postanowienia traktatu wersalskiego w sprawie granic Polski (P).

Uczeń rozumie: pojęcia: zasada

samostanowienia narodów, Bitwa Warszawska, traktat wersalski, plebiscyt (P), Orlęta Lwowskie, bojówki (PP),

charakter walk toczonych we Lwowie przez Polaków i Ukraińców (PP).

Uczeń potrafi: scharakteryzować sytuację panującą na ziemiach

polskich po zakończeniu I wojny światowej (PP), opisać przebieg walk we Lwowie (PP), omówić proces kształtowania się wschodniej i

zachodniej granicy Polski (PP), wskazać na mapie granice II Rzeczypospolitej oraz

wymienić jej sąsiadów (P), ocenić międzynarodowe położenie II

Rzeczypospolitej (PP).

8

III

*12. Polska między wojnami

1 Uczeń zna: daty: 1922, 1937 (PP), postać: Eugeniusza

Kwiatkowskiego (PP), najważniejsze narody

zamieszkujące obszar II Rzeczypospolitej (P).

Uczeń rozumie: pojęcia: magistrala

węglowa, Centralny Okręg Przemysłowy (P), sobór (PP),

na czym polegały trudności z integracją ziem polskich po okresie zaborów (PP).

Uczeń potrafi: wymienić negatywne skutki zaborów (PP), opisać wygląd stolicy Polski i życie jej mieszkańców

po 1918 r. (PP), przedstawić najważniejsze osiągnięcia gospodarcze

II Rzeczypospolitej (P).

III

*13. W II Rzeczypospolitej

1 Uczeń zna: postacie: Ernesta

Wilimowskiego, Haliny Konopackiej (PP),

najpopularniejsze rozrywki mieszkańców II

Uczeń rozumie: pojęcia: okres

międzywojenny (P), motowagon (PP).

Uczeń potrafi: omówić funkcjonowanie systemu edukacji

istniejącego w II Rzeczypospolitej (PP), przedstawić osiągnięcia II Rzeczpospolitej w

różnych dyscyplinach sportowych (PP), opisać sytuację kolei polskich po odzyskaniu

9

III

Rzeczypospolitej (P). doskonalić umiejętność czytania ze zrozumieniem różnych tekstów kultury, traktowanych wieloaspektowo, jako źródło informacji, ale też jako przekaz o określonej, sfunkcjonalizowanej strukturze; wypracować u uczniów nawyk starannego redagowania własnych wypowiedzi, – zwrócenie uwagi na czytanie ze zrozumieniem tekstów źródłowych i czytanie diagramów oraz map historycznych- we wszystkich klasach utrwalanie chronologii wydarzeń - usystematyzowanie zdarzeń historycznych, rozwijanie umiejętności zapamiętywania pojęć historycznych

niepodległości przez Polskę (P), scharakteryzować rozwój kolei w okresie

międzywojennym (PP), przedstawić rozwój kina i radia w czasach II

Rzeczypospolitej (PP).

III

14. Wybuch II wojny światowej

1 27.1)27.2)

Uczeń zna: daty: VIII 1939, 1 IX 1939,

3 IX 1939, 17 IX 1939 (P), 1924–1953, 1938, III 1939 (PP),

postacie: Adolfa Hitlera, Józefa Stalina (P),

żądania Hitlera wysuwane wobec Polski (P).

Uczeń rozumie: pojęcia: nazizm, rasizm,

pakt o nieagresji, wojna totalna (P), łagry (PP),

dlaczego Adolf Hitler zdołał przejąć władzę w Niemczech (PP),

dlaczego sytuację na zachodzie Europy po 3 września 1939 r. nazywano „dziwną wojną” (P).

Uczeń potrafi: opisać sytuację w Niemczech po I wojnie światowej

(PP), wskazać na mapie państwa, które dokonały agresji

na Polskę (P), podać charakterystyczne cechy polityki Stalina i

Hitlera wobec własnych społeczeństw i państw podbitych (P),

porównać stosunek sił zbrojnych II Rzeczypospolitej oraz sił zbrojnych Niemiec i ZSRR (PP),

opisać przebieg kampanii wrześniowej (PP), wskazać na mapie miejsca najważniejszych starć

podczas kampanii wrześniowej (P).

10

III

15. Dwie okupacje 2 27.3)27.4)

Uczeń zna: daty: 1940 (P), 1942 (PP).

Uczeń rozumie: pojęcia: okupacja, terror,

obóz koncentracyjny, ruch oporu, Armia Krajowa, Polskie Państwo Podziemne, rząd londyński (P), tajne komplety, getto, obóz zagłady, Holocaust, szoah (PP),

cele polityki hitlerowskich Niemiec i ZSRR wobec Polaków na okupowanych ziemiach (P).

Uczeń potrafi: przedstawić organizację ziem polskich po

zakończeniu działań wojennych na ziemiach polskich (P),

opisać działalność hitlerowców na ziemiach polskich wcielonych do Rzeszy oraz na terenach okupowanych (P),

opisać działalność władz radzieckich na terenach wcielonych do ZSRR (P),

zlokalizować na mapie Oświęcim i Katyń (P), scharakteryzować życie ludności na okupowanych

terytoriach Polski, z uwzględnieniem losów ludności żydowskiej (PP),

omówić formy oporu społeczeństwa wobec okupantów (PP),

przedstawić funkcjonowanie Polskiego Państwa Podziemnego w okresie II wojny światowej (PP).

11

III

16. Powstanie warszawskie

1 27.5) Uczeń zna: daty: 1 VIII 1944, 2 X 1944,

8 V 1945 (P), VI 1941, I 1944, 1944, II 1945 (PP),

postać: gen. Tadeusza Komorowskiego (PP),

państwa wchodzące w skład „wielkiej trójki” (P),

decyzje „wielkiej trójki” w sprawie Polski (P). doskonalić umiejętność czytania ze zrozumieniem różnych tekstów kultury, traktowanych wieloaspektowo, jako źródło informacji, ale też jako przekaz o określonej, sfunkcjonalizowanej strukturze; wypracować u uczniów nawyk starannego redagowania własnych wypowiedzi, – zwrócenie uwagi na czytanie ze zrozumieniem tekstów źródłowych i czytanie diagramów oraz map historycznych- we wszystkich klasach utrwalanie chronologii wydarzeń - usystematyzowanie zdarzeń historycznych, rozwijanie umiejętności zapamiętywania pojęć historycznych

Uczeń rozumie: pojęcia: godzina „W”,

„wielka trójka” (P), bezwarunkowa kapitulacja, ofensywa (PP),

przyczyny podjęcia przez rząd londyński decyzji o zorganizowaniu akcji „Burza” i wywołaniu powstania w Warszawie (P),

skutki decyzji podjętych w sprawie Polski na konferencji w Jałcie (PP).

Uczeń potrafi: przedstawić plany Stalina wobec Polski (PP), wyjaśnić, czym była i jak się zakończyła akcja

„Burza” (P), omówić przebieg powstania warszawskiego (PP), opisać postawę ludności cywilnej i żołnierzy

powstańczej Warszawy (P), wymienić skutki powstania warszawskiego (P), wskazać przyczyny klęski powstania (P), ocenić decyzję o wywołaniu powstania w

Warszawie (PP), opisać udział żołnierzy polskich w walkach podczas

II wojny światowej (PP), wskazać na mapie miejsca walk żołnierzy polskich

podczas II wojny światowej (PP).

12

III

Od niepodległości do niewoli – lekcja powtórzeniowa

1 26.1)26.2)26.3)27.1)27.2)27.3)27.4)27.5)


wydarzenia związane z tematyką działu Dwie wojny światowe (P),

postanowienia traktatu wersalskiego w sprawie granic Polski (P),

żądania Hitlera wysuwane wobec Polski (P).


z tematyką działu Dwie wojny światowe (P),

z czego wynikały najważniejsze problemy państwa polskiego po odzyskaniu niepodległości (P),

cele i charakter polityki prowadzonej przez okupantów wobec ludności polskiej w czasie II wojny światowej (P).

Uczeń potrafi: omówić przebieg I wojny światowej (PP), omówić działania przywódców orientacji

prorosyjskiej i proaustriackiej podczas I wojny światowej (PP),

przedstawić okoliczności, w których doszło do odzyskania niepodległości przez Polskę (P),

wskazać na mapie granice II Rzeczypospolitej i wymienić jej sąsiadów (P),

przedstawić najważniejsze dokonania Polski w okresie międzywojennym (PP),

ocenić międzynarodowe położenie II Rzeczypospolitej (PP),

opisać przebieg kampanii wrześniowej (PP), wskazać na mapie podział ziem polskich dokonany

przez III Rzeszę i ZSRR po kampanii wrześniowej (P),opisać politykę okupanta niemieckiego wobec ludności polskiej i żydowskiej w czasie II wojny światowej (P),

omówić działalność polskiego ruchu oporu podczas II wojny światowej (PP).

IIIDwie wojny światowe – sprawdzian wiadomości

1

13

IV

17. Komuniści u władzy 1 28.1)28.2)

Uczeń zna: daty: 1944, 1945 (PP).

Uczeń rozumie: pojęcia: Ziemie

Odzyskane, analfabetyzm, opozycja, komunizm, socjalizm (P), żelazna kurtyna, Rząd Tymczasowy, Tymczasowy Rząd Jedności Narodowej, reakcja, propaganda (PP),

dlaczego duża część społeczeństwa poparła rządy komunistów (PP).

Uczeń potrafi: wyjaśnić, jak zakończyła się II wojna światowa (P), opisać sytuację panującą w Europie po 1945 r. (PP), wskazać na mapie państwa należące do bloku

wschodniego i zachodniego (P), przedstawić straty poniesione przez Polskę podczas

II wojny światowej (P), wskazać na mapie granice Polskiej Rzeczypospolitej

Ludowej i wymienić jej sąsiadów (P), opisać okoliczności, w których komuniści przejęli

władzę w Polsce (PP),opowiedzieć o Polskiej Rzeczypospolitej Ludowej, używając pojęć: odbudowa zniszczeń wojennych, awans społeczny i likwidacja analfabetyzmu, zależność od ZSRR (P). doskonalić umiejętność czytania ze zrozumieniem różnych tekstów kultury, traktowanych wieloaspektowo, jako źródło informacji, ale też jako przekaz o określonej, sfunkcjonalizowanej strukturze; wypracować u uczniów nawyk starannego redagowania własnych wypowiedzi, – zwrócenie uwagi na czytanie ze zrozumieniem tekstów źródłowych i czytanie diagramów oraz map historycznych- we wszystkich klasach utrwalanie chronologii wydarzeń - usystematyzowanie zdarzeń historycznych, rozwijanie umiejętności zapamiętywania pojęć historycznych

14

IV

18. Czasy stalinowskie 1 28.2) Uczeń zna: daty: 1948, X 1956 (P),

1952, 1953 (PP),postacie: Stefana Wyszyńskiego, Władysława Gomułki (P). doskonalić umiejętność czytania ze zrozumieniem różnych tekstów kultury, traktowanych wieloaspektowo, jako źródło informacji, ale też jako przekaz o określonej, sfunkcjonalizowanej strukturze; wypracować u uczniów nawyk starannego redagowania własnych wypowiedzi, – zwrócenie uwagi na czytanie ze zrozumieniem tekstów źródłowych i czytanie diagramów oraz map historycznych- we wszystkich klasach utrwalanie chronologii wydarzeń - usystematyzowanie zdarzeń historycznych, rozwijanie umiejętności zapamiętywania pojęć historycznych

Uczeń rozumie: pojęcia: dyktator,

stalinizm, Polska Zjednoczona Partia Robotnicza, dyktatura partii komunistycznej,cenzura (P), odwilż, więzień polityczny (PP).

Uczeń potrafi: podać charakterystyczne cechy polityki Stalina

wobec własnego społeczeństwa (P),opowiedzieć o Polskiej Rzeczypospolitej Ludowej, używając pojęć: planowanie centralne, dyktatura partii komunistycznej, cenzura (P),

scharakteryzować stalinowskie metody rządzenia stosowane przez komunistów w Polsce (PP),

omówić postępowanie władz komunistycznych wobec Kościoła katolickiego (P),

wskazać przejawy odwilży w ZSRR i wyjaśnić, jaki był jej wpływ na sytuację w Polsce (PP).

15

IV

19. Jak zbudować socjalizm?

1 28.2) Uczeń zna: daty: XII 1970, 1978 (P),

1956–1970, 1970–1980, 1976 (PP),

postacie: Edwarda Gierka, Jana Pawła II (P).

Uczeń rozumie: pojęcia: Trójmiasto (P),

racjonowanie, propaganda sukcesu (PP),

z czego wynikała słabość polskiej gospodarki w czasie rządów komunistów (PP),

cele i konsekwencje polityki ekonomicznej Edwarda Gierka (PP).

Uczeń potrafi: opisać sytuację panującą w Polsce w okresie

rządów Władysława Gomułki (PP), wyjaśnić, czym charakteryzowała się gospodarka

oparta na centralnym planowaniu (P), omówić wydarzenia z XII 1970 r. i wyjaśnić, jakie

były ich konsekwencje dla władzy komunistycznej (P),

opisać warunki życia w Polsce w czasach rządów Edwarda Gierka (PP),

ocenić działania władz komunistycznych w Polsce w okresie 1956–1980 (PP).

16

IV

*20. Dzieciństwo w PRL 1 Uczeń zna: najważniejsze różnice

między szkołą w czasach PRL a szkołą współczesną (PP),

nazwy najpopularniejszych programów telewizyjnych dla dzieci (P). doskonalić umiejętność czytania ze zrozumieniem różnych tekstów kultury, traktowanych wieloaspektowo, jako źródło informacji, ale też jako przekaz o określonej, sfunkcjonalizowanej strukturze; wypracować u uczniów nawyk starannego redagowania własnych wypowiedzi, – zwrócenie uwagi na czytanie ze zrozumieniem tekstów źródłowych i czytanie diagramów oraz map historycznych- we wszystkich klasach utrwalanie chronologii wydarzeń - usystematyzowanie zdarzeń historycznych, rozwijanie umiejętności zapamiętywania pojęć historycznych

Uczeń rozumie: pojęcia: referat (P), czarny

rynek (PP), cele nauczania w polskiej

szkole w okresie rządów komunistów (P),

z czego wynikały utrudnienia stawiane przez władze komunistyczne osobom chcącym wyjechać za granicę (PP).

Uczeń potrafi: opowiedzieć, jak wyglądała edukacja w czasach PRL

(P), wymienić rozrywki dzieci w okresie PRL (P), opowiedzieć, jak rodziny spędzały wakacje w

czasach komunistycznych (PP), porównać życie codzienne Polaków w czasach

komunistycznych i współczesnych (PP), dostrzec wpływ rządów komunistów na życie

codzienne Polaków (PP).

17

IV

21. Solidarność 2 28.2)29.2)

Uczeń zna: daty: VIII 1980, 31 VIII

1980, 13 XII 1981 (P), 1982, 1983 (PP),

postacie: Lecha Wałęsy, Wojciecha Jaruzelskiego (P),

żądania robotnikówstrajkujących na Wybrzeżu w VIII 1980 r. (P).

Uczeń rozumie: pojęcia: strajk, związek

zawodowy, NSZZ Solidarność, stan wojenny, internowanie, godzina milicyjna, walka bez przemocy (P),

przyczyny wprowadzeniastanu wojennego w Polsce (P).

Uczeń potrafi: przedstawić sytuację gospodarczą Polski

w 1980 r. (PP), opisać powstanie i działania Solidarności, używając

określeń: strajk, walka bez przemocy, stan wojenny (P),

scharakteryzować politykę władz komunistycznych wobec Solidarności (PP),

opisać warunki życia w Polsce w 1981 r. (PP), przedstawić okoliczności wprowadzenia stanu

wojennego w Polsce (PP), wyjaśnić, w czym przejawiało się funkcjonowanie

stanu wojennego (P), opowiedzieć o Polskiej Rzeczypospolitej Ludowej,

używając pojęcia: opozycja demokratyczna (PP).

IV

22. III Rzeczpospolita 1 29.1)29.2)29.3)

Uczeń zna: daty: 1989, VI 1989, 1991

(P), 1985, 1990, 1993 (PP), postacie: Tadeusza

Mazowieckiego (P), Michaiła Gorbaczowa (PP),

cele i konsekwencje polityki Michaiła Gorbaczowa (PP),

główne postanowienia rozmów Okrągłego Stołu (P).

Uczeń rozumie: pojęcia: Okrągły Stół,

Jesień Narodów (P), znaczenie rozmów

Okrągłego Stołu (P).

Uczeń potrafi: przedstawić okoliczności i skutki rozpadu Związku

Radzieckiego (PP), opisać powstanie i działania Solidarności, używając

określenia: „Okrągły Stół” (P), wskazać na mapie III Rzeczpospolitą i jej sąsiadów

(P), wyjaśnić, jakie najważniejsze zmiany zaszły w

Polsce w 1989 r. (P), opisać wydarzenia, do jakich doszło w państwach

bloku wschodniego w 1989 r. (PP).

18

IV

Od niewoli do wolności – lekcja powtórzeniowa

1 28.1)28.2)29.1)29.2)29.3)


wydarzenia związane z tematyką działu Polska Rzeczpospolita Ludowa (P),

główne postanowienia rozmów Okrągłego Stołu (P). doskonalić umiejętność czytania ze zrozumieniem różnych tekstów kultury, traktowanych wieloaspektowo, jako źródło informacji, ale też jako przekaz o określonej, sfunkcjonalizowanej strukturze; wypracować u uczniów nawyk starannego redagowania własnych wypowiedzi, – zwrócenie uwagi na czytanie ze zrozumieniem tekstów źródłowych i czytanie diagramów oraz map historycznych- we wszystkich klasach utrwalanie chronologii wydarzeń - usystematyzowanie zdarzeń historycznych, rozwijanie umiejętności zapamiętywania pojęć historycznych


z tematyką działu Polska Rzeczpospolita Ludowa (P),

dlaczego komunistom udało się przejąć i utrzymać władzę w Polsce (PP),

przyczyny trudności gospodarczych Polski w czasach rządów komunistów (PP).

Uczeń potrafi: wskazać na mapie granice Polski po 1945 r. i

wymienić jej sąsiadów (P), scharakteryzować rządy komunistów w Polsce (PP), wymienić (P) i omówić najważniejsze wystąpienia

społeczeństwa przeciw rządom komunistycznym w Polsce (PP),

opowiedzieć o życiu codziennym mieszkańców PRL-u (PP),

opisać sytuację w Polsce w okresie stanu wojennego (P),

opisać okoliczności, w których doszło do upadku komunizmu w Polsce (P),

ocenić skutki rządów komunistycznych w Polsce w latach 1945–1989 (PP),

wskazać na mapie III Rzeczpospolitą i wymienić jej sąsiadów (P).

IVPolska Rzeczpospolita Ludowa – sprawdzian wiadomości

1

19

V

23. Rzeczpospolita Polska

1 4.1)4.3)

Uczeń zna: datę: 1997 (P), znaczenie słowa:

rzeczpospolita (P), najważniejsze

postanowienia Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej (P).

Uczeń rozumie: pojęcia: republika,

obywatel, republika demokratyczna, konstytucja (P), referendum, ustawa, ustrój państwa (PP),

dlaczego współczesną Polskę nazywa się III Rzeczpospolitą (P),

czym jest równość wobec prawa (P).

Uczeń potrafi: dostrzec różnicę między demokracja bezpośrednią i

pośrednią (P), wyjaśnić, w jakich okolicznościach organizuje się w

Polsce referendum (PP), wyjaśnić, w czym wyraża się demokratyczny

charakter państwa polskiego, używając pojęć: wolne wybory, wolność słowa, wolne media, konstytucja (PP),

podać przykłady praw i obowiązków obywateli Rzeczypospolitej Polskiej (P). doskonalić umiejętność czytania ze zrozumieniem różnych tekstów kultury, traktowanych wieloaspektowo, jako źródło informacji, ale też jako przekaz o określonej, sfunkcjonalizowanej strukturze; wypracować u uczniów nawyk starannego redagowania własnych wypowiedzi, – zwrócenie uwagi na czytanie ze zrozumieniem tekstów źródłowych i czytanie diagramów oraz map historycznych- we wszystkich klasach utrwalanie chronologii wydarzeń - usystematyzowanie zdarzeń historycznych, rozwijanie umiejętności zapamiętywania pojęć historycznych

V

24. Kto rządzi Polską? 2 4.2) Uczeń zna: imię i nazwisko aktualnie

urzędującego prezydenta i premiera (P),

zasady obowiązujące podczas wyborów do sejmu i senatu (P).

Uczeń rozumie: pojęcia: władza

ustawodawcza, władza wykonawcza, władza sądownicza, trójpodział władzy, parlament, Zgromadzenie Narodowe, minister (P), niezawisłość, bezstronność (PP),

dlaczego wprowadzono trójpodział władzy (P).

Uczeń potrafi: scharakteryzować relacje między władzą

wykonawczą, ustawodawczą i sądowniczą (PP), wymienić organy władzy w Rzeczypospolitej

Polskiej: parlament, prezydent, rząd, sądy i omówić najważniejszą funkcję każdego z tych organów w systemie politycznym (P),

opisać sposób działania sejmu i senatu (PP), wyjaśnić, na jakich zasadach opiera się praca

sądów i trybunałów (PP).

20

V

25. To, co nas łączy 1 3.1) Uczeń zna:lokalizację najważniejszych miejsc pamięci narodowej (P).

Uczeń rozumie: pojęcia: święto

państwowe (narodowe), miejsca pamięci narodowej (P),

dlaczego obchodzimy święta państwowe (narodowe) (P),

Uczeń potrafi: wymienić i wytłumaczyć znaczenie najważniejszych

świąt narodowych, symboli państwowych i miejsc ważnych dla pamięci narodowej (P),

przedstawić historię polskich symboli narodowych (PP), doskonalić umiejętność czytania ze zrozumieniem różnych tekstów kultury, traktowanych wieloaspektowo, jako źródło informacji, ale też jako przekaz o określonej, sfunkcjonalizowanej strukturze; wypracować u uczniów nawyk starannego redagowania własnych wypowiedzi, – zwrócenie uwagi na czytanie ze zrozumieniem tekstów źródłowych i czytanie diagramów oraz map historycznych- we wszystkich klasach utrwalanie chronologii wydarzeń - usystematyzowanie zdarzeń historycznych, rozwijanie umiejętności zapamiętywania pojęć historycznych

V

co zadecydowało o nadaniu konkretnym terenom, budowlom i obiektom statusu miejsc pamięci narodowej (PP).

opisać najważniejsze miejsca pamięci narodowej (PP),

wyjaśnić, z jakimi wydarzeniami są związane te miejsca (P),

zlokalizować i opisać miejsca pamięci narodowej w środowisku lokalnym (PP).

V

26. Nie tylko Polacy 1 3.3) Uczeń zna: dane liczbowe dotyczące

liczebności mniejszości narodowych i etnicznych w Polsce (PP).

Uczeń rozumie: pojęcia: mniejszość

narodowa, mniejszość etniczna (P),

różnice między mniejszością narodową i mniejszością etniczną (P).

Uczeń potrafi: wyjaśnić, na czym polega podwójna narodowość

(PP), wymienić mniejszości narodowe i etniczne żyjące w

Polsce (P) i na wybranych przykładach opisać ich kulturę i tradycje (PP),

wyjaśnić, jakie prawa przysługują mniejszościom narodowym i etnicznym w Polsce (P),

wymienić pozytywne aspekty obecnościmniejszości narodowych i etnicznych w Polsce (PP).

21

V

27. Polacy na świecie 1 3.3) Uczeń zna:przyczyny emigracji w przeszłości i współcześnie (P).

Uczeń rozumie: pojęcia: emigracja,

Polonia (P), na czym polega różnica

między osobami polskiego pochodzenia a Polakami za granicą (PP),

problemy, jakie napotykają za granicą osoby udające się na emigrację (PP).

Uczeń potrafi: rozróżniać emigrację polityczną i zarobkową (P), opisać historię emigracji Polaków (PP), wymienić i wskazać na mapie miejsca największych

skupisk Polaków na świecie (P),wskazać pozytywne i negatywne aspekty życia na emigracji (PP). doskonalić umiejętność czytania ze zrozumieniem różnych tekstów kultury, traktowanych wieloaspektowo, jako źródło informacji, ale też jako przekaz o określonej, sfunkcjonalizowanej strukturze; wypracować u uczniów nawyk starannego redagowania własnych wypowiedzi, – zwrócenie uwagi na czytanie ze zrozumieniem tekstów źródłowych i czytanie diagramów oraz map historycznych- we wszystkich klasach utrwalanie chronologii wydarzeń - usystematyzowanie zdarzeń historycznych, rozwijanie umiejętności zapamiętywania pojęć historycznych

V

Polska dziś – lekcja powtórzeniowa

1 3.1)3.3)4.1)4.2)4.3)

Uczeń zna: polskie święta narodowe,

symbole narodowe i miejsca pamięci narodowej (P),

najważniejsze mniejszości narodowe i etniczne zamieszkujące Polskę (P),


z tematyką działu Polska dziś (P),

dlaczego obchodzimy święta państwowe (narodowe) (P).

Uczeń potrafi: wyjaśnić, w czym wyraża się demokratyczny

charakter państwa polskiego (PP), podać przykłady praw i obowiązków obywateli

Rzeczypospolitej Polskiej (P), wymienić organy władzy w Rzeczypospolitej

Polskiej i omówić najważniejszą funkcję każdego z tych organów w systemie politycznym (P),

22

typy emigracji oraz jej przyczyny w przeszłości i współcześnie (P).

opisać sposób działania sejmu i senatu (PP), przedstawić historię polskich symboli narodowych

(PP), opisać na wybranych przykładach kulturę i tradycje

mniejszości narodowych i etnicznych (PP),wymienić i wskazać na mapie miejsca największych skupisk Polaków na świecie (P). doskonalić umiejętność czytania ze zrozumieniem różnych tekstów kultury, traktowanych wieloaspektowo, jako źródło informacji, ale też jako przekaz o określonej, sfunkcjonalizowanej strukturze; wypracować u uczniów nawyk starannego redagowania własnych wypowiedzi, – zwrócenie uwagi na czytanie ze zrozumieniem tekstów źródłowych i czytanie diagramów oraz map historycznych- we wszystkich klasach utrwalanie chronologii wydarzeń - usystematyzowanie zdarzeń historycznych, rozwijanie umiejętności zapamiętywania pojęć historycznych

VPolska dziś – sprawdzian wiadomości

1

23

VI

28. „Nikt nie jest samotną wyspą”

1 1.1)1.2)5.2)5.3)

Uczeń zna: dane liczbowe dotyczące

wysokości bezrobocia w Polsce (PP),

sposoby walki z bezrobociem (PP).

Uczeń rozumie: pojęcia: potrzeby

fizjologiczne, potrzeby psychiczne, kultura, wartości, grupa społeczna (P), społeczeństwo, problem społeczny, bezrobocie, narkomania (PP),

znaczenie realizacji potrzeb dla funkcjonowania każdego człowieka (P),

wpływ problemów społecznych na funkcjonowanie społeczeństwa (PP).

Uczeń potrafi: wyjaśnić, w czym wyraża się odmienność i

niepowtarzalność każdego człowieka (P), dokonać charakterystyki własnej osoby i dostrzec te

cechy, które odróżniają go od innych (P), podać przykłady różnorodnych potrzeb człowieka

oraz sposoby ich zaspokajania (P), opisać proces kształtowania się pierwszych

społeczeństw ludzkich (PP), wymienić przykłady wartości, które są ważne dla

niego (P) i dla społeczeństwa (PP), opisać różne grupy społeczne, wskazując ich role w

społeczeństwie (PP), wymienić przykłady grup społecznych, do których

należy (P), podać przykłady ważnych problemów współczesnej

Polski, korzystając z różnych źródeł informacji (od osób dorosłych, z prasy, radia, telewizji, internetu) (PP).

24

VI

29. „Każdy człowiek ma prawo”

1 4.4) Uczeń zna: daty: 1948, 1989 (PP), główne prawa zawarte w

Powszechnej deklaracji praw człowieka oraz w Konwencji o prawach dziecka (P),

numer dziecięcego telefonu zaufania i adres rzecznika praw dziecka (PP). doskonalić umiejętność czytania ze zrozumieniem różnych tekstów kultury, traktowanych wieloaspektowo, jako źródło informacji, ale też jako przekaz o określonej, sfunkcjonalizowanej strukturze; wypracować u uczniów nawyk starannego redagowania własnych wypowiedzi, – zwrócenie uwagi na czytanie ze zrozumieniem tekstów źródłowych i czytanie diagramów oraz map historycznych- we wszystkich klasach utrwalanie chronologii wydarzeń - usystematyzowanie zdarzeń historycznych, rozwijanie umiejętności zapamiętywania pojęć historycznych

Uczeń rozumie: pojęcia: Organizacja

Narodów Zjednoczonych, konwencja, rzecznik praw dziecka (P),

dlaczego Powszechna deklaracja praw człowieka jest uważana za wielkie osiągnięcie ludzkości (PP).

Uczeń potrafi: podać przykłady praw przysługujących każdemu

człowiekowi (P), omówić wybrane prawa dziecka i podać, gdzie

można się zwrócić, gdy są one łamane (P).

25

VI

30. Żyć w rodzinie 1 1.3)1.4)

Uczeń zna: nazewnictwo stosowane

dla określenia stopnia pokrewieństwa w rodzinie (P),

cele istnienia rodzin (P).

Uczeń rozumie: pojęcia: rodzina mała,

rodzina wielka, tradycja rodzinna (P),

na czym polega sprawiedliwy podziałobowiązków w rodzinie (P).

Uczeń potrafi: wyrazić opinię na temat kultywowania tradycji i

gromadzenia pamiątek rodzinnych (PP), podać przykłady pamiątek i tradycji rodzinnych (P), wyjaśnić znaczenie rodziny w życiu (PP) oraz

wskazać przykłady praw i obowiązków przysługujących poszczególnym członkom rodziny (P).

VI

31. Moja szkoła 1 1.5)1.6)

Uczeń zna: nazwy organów szkoły (P), podstawowe prawa

przysługujące uczniowi oraz jego obowiązki (P).

Uczeń rozumie: pojęcia: społeczność,

społeczność szkolna, statut szkoły (P),

co oznacza stwierdzenie, że dokumenty szkolne muszą być zgodne z obowiązującym prawem (PP).

Uczeń potrafi: wymienić najważniejsze zadania organów szkoły

(P), scharakteryzować społeczność szkolną, z

uwzględnieniem swoich praw i obowiązków (PP), wyjaśnić, w jaki sposób samorząd uczniowski może

skorzystać z posiadanych uprawnień (PP), podać przykłady działań samorządu uczniowskiego

w swojej szkole (P).

26

VI

32. Co wiem o mojej małej ojczyźnie?

2 2.1)2.2)2.3)

Uczeń zna: nazwy organów władzy w

gminie i powiecie (P),najważniejsze zadania organów władzy w gminie i powiecie (P). doskonalić umiejętność czytania ze zrozumieniem różnych tekstów kultury, traktowanych wieloaspektowo, jako źródło informacji, ale też jako przekaz o określonej, sfunkcjonalizowanej strukturze; wypracować u uczniów nawyk starannego redagowania własnych wypowiedzi, – zwrócenie uwagi na czytanie ze zrozumieniem tekstów źródłowych i czytanie diagramów oraz map historycznych- we wszystkich klasach utrwalanie chronologii wydarzeń - usystematyzowanie zdarzeń historycznych, rozwijanie umiejętności zapamiętywania pojęć historycznych

Uczeń rozumie: pojęcia: powiat,

administracja, samorząd terytorialny, społeczność lokalna, gmina (P),

w jakim celu utworzono

Uczeń potrafi: scharakteryzować funkcjonowanie samorządu

terytorialnego w Polsce (PP), zlokalizować na mapie swoją „małą ojczyznę” (P), opisać swoją „małą ojczyznę”, uwzględniając

tradycję historyczno-kulturową i problemy

VI

samorząd terytorialny (PP).

społeczno-gospodarcze (P), zebrać informacje o rozmaitych formach

upamiętniania postaci i wydarzeń z przeszłości „małej ojczyzny” (PP),

wskazać na planie miejscowości siedzibę władz lokalnych (P) i na przykładach omówić zakres działań oraz sposoby powoływania władz (PP).

27

VI

33. Bez pracy nie ma kołaczy

1 5.1) Uczeń zna: rodzaje pracy (P), rozwiązania prawne

regulujące pracę dzieci (PP).

Uczeń rozumie: pojęcia: praca, podział

pracy (P), Bliski Wschód, cieśla, kraje rozwijające się (PP),

charakter podziału pracy we współczesnych czasach (PP).

Uczeń potrafi: wyjaśnić znaczenie pracy w życiu człowieka (P) i

dostrzec jej społeczny podział (PP), podać przykłady zawodów, które wymagają pracy

fizycznej i umysłowej (P), opowiedzieć o historii pracy i wyjaśnić, jak na

przestrzeni wieków zmieniał się stosunek do pracy (PP),

wypowiedzieć się na temat możliwości podejmowania pracy przez dzieci (PP).

VI

34. Relacje między ludźmi

1 1.7)1.8)1.9)

Uczeń zna: postać: Mahatmy

Gandhiego (PP), zasady obowiązujące przy

rozwiązywaniu konfliktów (P).

Uczeń rozumie: pojęcia: konflikt,

tolerancja, uprzejmość (P), wpływ umiejętności

zrozumienia drugiego człowieka na rozwiązywanie konfliktów (PP).

Uczeń potrafi: podać przykłady konfliktów między ludźmi i

zaproponować sposoby ich rozwiązywania (P), wytłumaczyć, odwołując się do przykładów, na

czym polega postępowanie sprawiedliwe (PP), wyjaśnić, w czym przejawia się uprzejmość i

tolerancja (P).

VI

Jednostka i społeczeństwo – lekcja powtórzeniowa

1 1.1)1.2)1.3)1.4)1.5)1.6)1.7)1.8)1.9)

Uczeń zna: główne prawa zawarte w

Powszechnej deklaracji praw człowieka oraz w Konwencji o prawach dziecka (P),

nazwy organów szkoły (P), podstawowe prawa


z tematyką działu Ja, ty, my (P),

znaczenie Powszechnej deklaracji praw człowieka (P),

na czym polega sprawiedliwy podział

Uczeń potrafi: podać przykłady różnorodnych potrzeb człowieka

oraz sposoby ich zaspokajania (P), opisać różne grupy społeczne, wskazując ich role w

społeczeństwie (PP), wyjaśnić znaczenie rodziny w życiu (PP) oraz

wskazać przykłady praw i obowiązków przysługujących poszczególnym członkom rodziny (P),

28

VI

2.1)2.2)2.3)4.4)5.1)5.2)5.3)

przysługujące uczniowi oraz jego obowiązki (P)

nazwy organów władzy w gminie i powiecie (P),

rodzaje pracy (P). doskonalić umiejętność czytania ze zrozumieniem różnych tekstów kultury, traktowanych wieloaspektowo, jako źródło informacji, ale też jako przekaz o określonej, sfunkcjonalizowanej strukturze; wypracować u uczniów nawyk starannego redagowania własnych wypowiedzi, – zwrócenie uwagi na czytanie ze zrozumieniem tekstów źródłowych i czytanie diagramów oraz map historycznych- we wszystkich klasach utrwalanie chronologii wydarzeń - usystematyzowanie zdarzeń historycznych, rozwijanie umiejętności zapamiętywania pojęć historycznych

obowiązków w rodzinie (P),

charakter podziału pracy we współczesnych czasach (PP).

scharakteryzować społeczność szkolną, z uwzględnieniem swoich praw i obowiązków (PP),

opisać swoją „małą ojczyznę”, uwzględniając tradycję historyczno-kulturową i problemy społeczno-gospodarcze (P),

scharakteryzować funkcjonowanie samorządu terytorialnego w Polsce (PP),

omówić zakres władzy samorządu terytorialnego (PP),

wyjaśnić znaczenie pracy w życiu człowieka (P) i dostrzec jej społeczny podział (PP).

VI

Ja, ty, my – czyli społeczeństwo – sprawdzian wiadomości

1

29

VII

35. Zjednoczona Europa

2 6 Uczeń zna: daty: 1993, 1 V 2004 (P),

1951 (1952), 1957 (1958), 2002, 2003 (PP),

postać: Roberta Schumana (PP),

nazwy organizacji europejskich powstałych w trakcie procesu integracji europejskiej (PP).

Uczeń rozumie: pojęcia: integracja, plan

Schumana, tożsamość (PP),

przyczyny procesu integracji europejskiej po II wojnie światowej (P),

zasady, na których opiera się istnienie i działalność Unii Europejskiej (P).

Uczeń potrafi: wyjaśnić, jak w przeszłości rozumiano pojęcie

jedności europejskiej (PP), opowiedzieć o uczestnictwie Polski we wspólnocie

europejskiej, używając pojęć: Unia Europejska, europejska solidarność, stosunki międzynarodowe (PP),

omówić etapy integracji europejskiej po 1945 r. (PP),

wymienić państwa wchodzące w skład Unii Europejskiej (P),

rozpoznać symbole unijne: flagę i hymn UniiEuropejskiej (Oda do radości) (P),

wymienić pozytywne i negatywne skutki wstąpienia Polski do Unii Europejskiej (PP).

VII

36. Konflikty zbrojne 1 7.5) Uczeń zna:daty: 11 IX 2001 (P), 1991–1999, 2001, 2003 (PP).

Uczeń rozumie: pojęcia: terroryzm (P),

czystki etniczne, nacjonalizm, Pentagon, departament, Al-Kaida, talibowie, kontyngent (PP),

charakter konfliktu w byłej Jugosławii (PP).

Uczeń potrafi: wyjaśnić na przykładach przyczyny i następstwa

konfliktów zbrojnych na świecie (PP), scharakteryzować sytuację panującą w Jugosławii

przed 1991 r. (PP), wskazać na mapie państwa uczestniczące w wojnie

na terenie byłej Jugosławii (P), przedstawić okoliczności, w których prezydent USA

ogłosił rozpoczęcie wojny z terroryzmem (P), omówić przebieg wojny z terroryzmem (PP), wymienić cele działań terrorystów arabskich (P).

30

VII

37. Świat stał się mniejszy

1 7.1)7.2)7.4)

Uczeń zna: datę: 1986 (PP),największe współczesne zagrożenia dla środowiska naturalnego (P). doskonalić umiejętność czytania ze zrozumieniem różnych tekstów kultury, traktowanych wieloaspektowo, jako źródło informacji, ale też jako przekaz o określonej, sfunkcjonalizowanej strukturze; wypracować u uczniów nawyk starannego redagowania własnych wypowiedzi, – zwrócenie uwagi na czytanie ze zrozumieniem tekstów źródłowych i czytanie diagramów oraz map historycznych- we wszystkich klasach utrwalanie chronologii wydarzeń - usystematyzowanie zdarzeń historycznych, rozwijanie umiejętności zapamiętywania pojęć historycznych

Uczeń rozumie: pojęcia: katastrofa

ekologiczna, fauna, flora, pomoc humanitarna (P), materiały radioaktywne, Antarktyka (PP).

Uczeń potrafi: wyjaśnić, co oznacza powiedzenie: „świat stał się

mniejszy” (P) i wskazać przyczyny tego zjawiska (PP),

porównać tempo postępu technicznego w przeszłości i współcześnie (PP),

opisać (P) i ocenić na przykładach wpływ techniki na środowisko naturalne i życie człowieka (PP)

przedstawić skutki wybranych katastrofekologicznych na środowisko naturalne (P),

wyjaśnić przyczyny globalnego ocieplenia (P) opowiedzieć o przejawach nędzy na świecie (P) oraz

sformułować własną opinię o działaniach pomocowych podejmowanych przez państwa lub organizacje pozarządowe (PP).

VII

38. Wirtualny świat 1 7.3) Uczeń zna: daty: 1969, 1989, 1993

(PP), główne zagrożenia

związane z korzystaniem z internetu (P).

Uczeń rozumie: pojęcia: internet, strona

www, cyberprzemoc (P), znaczenie twierdzenia, że

świat stał się globalną wioską (P).

Uczeń potrafi: opisać historię internetu (PP), wymienić pożytki i niebezpieczeństwa korzystania z

mediów elektronicznych (P), przedstawić zalety mobilnego internetu (P). wymienić sposoby przeciwdziałania zagrożeniom

związanym z korzystaniem z internetu (PP).

31

VII

Problemy współczesnego świata – lekcja powtórzeniowa

1 6.7.1)7.2)7.3)7.4)7.5)

Uczeń zna: daty i wydarzenia

związane z tematyką działu Dzisiejszy świat (P),

największe współczesne zagrożenia dla środowiska naturalnego (P),

główne zagrożenia związane z korzystaniem z internetu (P).


z tematyką działu Dzisiejszy świat (P),

zasady, na których opiera się istnienie i działalność Unii Europejskiej (P),

znaczenie twierdzenia, że świat stał się globalną wioską (P).

Uczeń potrafi: opowiedzieć o uczestnictwie Polski we wspólnocie

europejskiej, używając pojęć: Unia Europejska, europejska solidarność, stosunki międzynarodowe (PP),

wymienić państwa wchodzące w skład Unii Europejskiej (P),

rozpoznać symbole unijne: flagę i hymn Unii Europejskiej (Oda do radości) (P),

wyjaśnić na przykładach przyczyny i następstwa konfliktów zbrojnych na świecie (PP),

wyjaśnić, co oznacza powiedzenie: „świat stał się mniejszy” (P) i wskazać przyczyny tego zjawiska (PP),

opisać (P)i ocenić wpływ techniki ma środowisko naturalne i życie człowieka (PP),

opowiedzieć o przejawach nędzy na świecie (P) oraz sformułować własną opinię o działaniach pomocowych podejmowanych przez państwa lub organizacje pozarządowe (PP).

VIIDzisiejszy świat – sprawdzian wiadomości

1

32

KRYTERIA OCENIANIA w klasie VICZ

ĘŚĆ TEMAT – TREŚCI

PROGRAMOWE LI

CZBA

GO

DZ.*

CELE KSZTAŁCENIA W UJĘCIU OPERACYJNYM – POZIOM

PODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


PONADPODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y

ŚCIEŻKI EDUKACYJNE

I. M

OJA

OJC

ZYZN

A –

POLS

KA

1. Polska dziś– Położenie państwa polskiego.– Granice naturalne i sztuczne Polski.– Powierzchnia i ludność.– Państwa sąsiadujące z Polską.– Ustrój państwa polskiego.

1 (1) Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowo poznanym słownictwem: granice naturalne i sztuczne, ustrój państwa, republika demokratyczna, konstytucja,– określić położenie naszego kraju,– omówić przebieg granic Polski,– wymienić państwa sąsiadującez Rzeczpospolitą Polską,– wytłumaczyć, na czym polega ustrój republiki demokratycznej.

B

C C A C

V.1

III.1III.1III.1

III.7

Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowo poznanym słownictwem: państwo prawne,– wyjaśnić, dlaczego Polska jestpaństwem prawnym.

B

C

V.1

III.2

WYCHOWANIE PATRIOTYCZNE I OBYWATELSKIEPrawa i obowiązki obywatelskie.Jednostka, społeczeństwo, naród, państwo.

33

CZĘŚ

Ć TEMAT – TREŚCI PROGRAMOWE

LICZ

BA G

ODZ

.*


PODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


PONADPODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


I. M

OJA

OJC

ZYZN

A –

POLS

KA

2. Początek państwa – Początki państwa Polan.– Państwo Mieszka I.– Chrzest Polski.– Państwo Bolesława Chrobrego.– Zjazd gnieźnieński.– Koronacja Bolesława Chrobrego.

1 (2) Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowo poznanym słownictwem: Słowianie, Polanie, Wiślanie, zjazd gnieźnieński, wojna podjazdowa, – wyjaśnić daty: 966 r., 972 r., 1000 r., 1002–1018, 1025 r.,– powiedzieć, kim byli: Mieszko I, Bolesław Chrobry, św. Wojciech,– wskazać na mapie Cedynię,– wymienić najważniejsze plemiona zamieszkujące ziemie polskie,– wskazać na mapie państwo polskie za panowania Mieszka I i Bolesława Chrobrego,– omówić początki naszego państwa,– wyjaśnić, dlaczego Mieszko I przyjął chrzest,– opowiedzieć o sukcesach politycznych Bolesława Chrobrego.

B

A

A

CA

C

C C

C

V.1

III.1

V.1

III.1V.1

III.1

III.6III.2

III.6

Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowo poznanym słownictwem: relikwie, pomazaniec, powiedzieć, kim była Dobrawa,– ocenić znaczenie przyjęcia chrztu dla państwa polskiego,– prezentować własny punkt widzenia.

B

A D

D

V.1

V.1 III.4

III.4

WYCHOWANIE PATRIOTYCZNEI OBYWATELSKIEWartości i normy życia społecznego.Sylwetki wielkich Polaków.EDUKACJA REGIONALNA – DZIEDZICTWO KULTUROWE W REGIONIESylwetki osób zasłużonych dla środowiska lokalnego, regionu i kraju.

34

CZĘŚ


LICZ

BA G

ODZ

.*


PODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


PONADPODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


I. M

OJA

OJC

ZYZN

A –

POLS

KA

3. Dynastia Piastów – Testament Bolesława Krzywoustego.– Sprowadzenie Krzyżaków przezKonrada Mazowieckiego.– Najazd Mongołów.– Panowanie Władysława Łokietka.– Państwo polskie za Kazimierza Wielkiego.

(2) Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowo poznanym słownictwem: dynastia Piastów, rozbicie dzielnicowe, Krzyżacy, Mongołowie (Tatarzy), lenno, Akademia Krakowska,– wyjaśnić daty: 1138 r., 1230 r., 1308 r., 1320 r., 1364 r., 1370 r., – powiedzieć, kim byli: Bolesław Krzywousty, Władysław Łokietek, Kazimierz Wielki, – wskazać na mapie Legnicę i Płowce,– omówić stosunki polsko-krzyżackie za panowania Piastów,– wytłumaczyć, dlaczego królaKazimierza nazwano Wielkim.

B

A

A

C C

C

V.1

III.1

V.1

III.1III.6

III.2

Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowo poznanym słownictwem: jałmużna,– wyjaśnić daty: 1241 r., 1300 r., 1331 r.,– powiedzieć, kim byli: KonradMazowiecki, Wacław II,– podać przyczyny rozbiciadzielnicowego,– wyjaśnić, dlaczego mieszkańcy ziem polskich chcieli zjednoczenia.

B

A A

A

C

V.1

III.1 V.1

III.2

III.2

WYCHOWANIE PATRIOTYCZNEI OBYWATELSKIEJednostka, społeczeństwo, naród, państwo. Wartości i normy życia społecznego. Kategoria dobra wspólnego.Patriotyzm. Kultura społecznai polityczna. Sylwetki wielkich Polaków.

35

CZĘŚ


LICZ

BA G

ODZ

.*


PODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


PONADPODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


I.

MO

JA O

JCZY

ZNA

– PO

LSKA

4. Jagiellonowie na polskim tronie– Unia polsko--litewska.– Wielka wojna z zakonem krzyżackim.– Wojna trzynastoletnia.

(2) Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowo poznanym słownictwem: dynastia Jagiellonów, unia personalna, pierwszy pokój toruński, inkorporacja, drugi pokój toruński, Prusy Królewskie, Prusy Zakonne,– wyjaśnić daty: 1370 r., 1384 r., 1385 r., 1386 r., 1410 r., 1411 r., 1454–1466,– powiedzieć, kim byli: LudwikWęgierski, Jadwiga, WładysławJagiełło, Kazimierz Jagiellończyk,– wskazać na mapie Krewoi Grunwald,– omówić przyczyny zawarcia unii polsko-litewskiej oraz jej warunki,– wymienić postanowienia pierwszego pokoju toruńskiego,– opowiedzieć o konflikciepolsko-krzyżackim w latach1454–1466 i jego skutkach,– skutecznie się komunikować.

B

A

A

C

C

A

C

C

V.1

III.1

V.1

III.1

III.2

III.6

III.6

II.2

Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– powiedzieć, kim był Władysław Warneńczyk,– planować i organizować pracęw grupie.

A

C

V.1

III.8

WYCHOWANIE PATRIOTYCZNEI OBYWATELSKIEJednostka, społeczeństwo, naród, państwo. Wartości i normy życia społecznego. Kategoria dobra wspólnego.Patriotyzm. Kultura społecznai polityczna. Sylwetki wielkich Polaków.EDUKACJA REGIONALNA – DZIEDZICTWO KULTUROWEW REGIONIEMiejscowe podania, przysłowia, architektura. Sylwetki osób zasłużonych dla środowiska lokalnego, regionu i kraju.

36

CZĘŚ


LICZ

BA G

ODZ

.*


PODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


PONADPODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


I.

MO

JA O

JCZY

ZNA

– PO

LSKA

5. Wiek XVI – „Złoty wiek” w dziejach państwapolskiego.– Hołd pruski.– Unia polsko--litewska w Lublinie.– Demokracja szlachecka.– Panowanie Stefana Batorego.

1 (2) Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać sięnowo poznanym słownictwem:„złoty wiek”, hołd pruski, unia realna, sejm walny, demokracja szlachecka, wolna elekcja, Prusy Książęce,– wyjaśnić daty: 1525 r., 1569 r., 1572 r.,– powiedzieć, kim byli: Zygmunt Stary, Zygmunt August, Henryk Walezy, Stefan Batory, – wymienić przyczyny i skutki hołdu pruskiego,– wyjaśnić, dlaczego czasyzygmuntowskie nazwano „złotym wiekiem”,– zlokalizować na mapie PrusyKrólewskie i Prusy Książęce,– omówić przyczyny i skutki zawarcia unii realnej przez Polskę i Litwę,– wskazać różnice między unią realną a personalną,– wyjaśnić, na czym polegałademokracja szlachecka,– skutecznie się komunikować.

B

A A

A

C

C

C

D

C

C

V.1

III.1V.1

III.2

III.2

III.1

III.2

III.6

III.7

II.2

Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– wyjaśnić daty: 1506 r., 1576 r.,– powiedzieć, kim była Bona,– omówić politykę zagraniczną Stefana Batorego,– planować i organizować pracęw grupie,– prezentować własny punktwidzenia,– rozwiązywać problemy w twórczy sposób,– przygotować się do publicznych wystąpień.

AAC

C

D

D

C

III.1V.1III.6

III.8

III.4

V.5

II.1


37

CZĘŚ


LICZ

BA G

ODZ

.*


PODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


PONADPODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


MO

JA O

JCZY

ZNA

– PO

LSKA

6. Stulecie wojen – Królowie z dynastii Wazów.– Powstanie Kozaków pod wodzą Bohdana Chmielnickiego.– Wojny polsko--szwedzkie – „potop”.– Wojny polsko--tureckie w XVII w.

1 (2) Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowo poznanym słownictwem: dynastia Wazów, Kozacy, „potop”,– wyjaśnić daty: 1605 r., 1648 r., 1654 r., 1655 r., 1657 r., 1660 r., 1683 r.,– powiedzieć, kim byli: Zygmunt III, Władysław IV, Jan Kazimierz, Jan III Sobieski, – wskazać na mapie: Kircholm,Beresteczko, Częstochowę, Oliwę, Chocim, Wiedeń,– omówić przyczyny, przebieg i skutki wojen toczonych przez Rzeczpospolitą w XVII w.,– skutecznie się komunikować.

B

A

A

C

C

C

V.1

III.1

V.1

III.1

III.2

II.2

Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– powiedzieć, kim byli: BohdanChmielnicki, Stefan Czarniecki,– planować i organizować pracęw grupie.

A

C

V.1

III.8


38

CZĘŚ


LICZ

BA G

ODZ

.*


PODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


PONADPODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


I. M

OJA

OJC

ZYZN

A –

POLS

KA

7. Trzy rozbiory – Złota wolność szlachecka.– Panowanie dynastii Sasów.– Polska za panowania Stanisława Augusta Poniatowskiego.– Konstytucja 3 maja.– Rozbiory Polski.

1 (2) Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowo poznanym słownictwem: magnat, złota wolność, liberum veto, dynastia Sasów, I, II i III rozbiór Polski, Komisja Edukacji Narodowej, Sejm Wielki (Sejm Czteroletni), Konstytucja 3 maja, insurekcja kościuszkowska, – wyjaśnić daty: 1772 r., 1788–1792, 3 V 1791 r., 1793 r., 1794 r., 1795 r.,– powiedzieć, kim byli: August II Mocny, August III, Stanisław August Poniatowski, Tadeusz Kościuszko,– wskazać na mapie Targowicęi Racławice,– pokazać na mapie zmiany terytorialne, będące wynikiem rozbiorów,– wyjaśnić, na czym polegała złota wolność szlachecka,– wymienić postanowienia Konstytucji 3 maja,– omówić okoliczności zawarcia konfederacji targowickiej i jej cele,– przedstawić okoliczności,w jakich doszło do insurekcjikościuszkowskiej,– opisać przebieg powstaniakościuszkowskiego,– omówić okoliczności, w jakich doszło do rozbiorów Polski,

B

A

A

C

C

C

A

C

C

C

C

V.1

III.1

V.1

III.1

III.1

III.7

III.6

III.2

III.2

III.6

III.2

Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowo poznanym słownictwem: czasy stanisławowskie, konfederacja,– wyjaśnić datę: 1792 r.,– powiedzieć, kim był Hugo Kołłątaj,– planować i organizować pracęw grupie,– prezentować własny punktwidzenia.

B

AA

C

D

V.1

III.1V.1

III.8

III.4

WYCHOWANIE PATRIOTYCZNEI OBYWATELSKIEJednostka, społeczeństwo, naród, państwo. Wartości i normy życia społecznego. Kategoria dobra wspólnego.Patriotyzm. Kultura społecznai polityczna. Prawa i obowiązki obywatelskie. Sylwetki wielkich Polaków.EDUKACJA REGIONALNA – DZIEDZICTWO KULTUROWEW REGIONIEMiejscowe podania, przysłowia, architektura. Sylwetki osób zasłużonych dla środowiska lokalnego, regionu i kraju.

39

CZĘŚ


LICZ

BA G

ODZ

.*


PODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


PONADPODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


I. M

OJA

OJC

ZYZN

A –

POLS

KA

8. O wolną Polskę – Legiony Polskie we Włoszech.– Księstwo Warszawskie.– Powstanie listopadowe.– Powstanie styczniowe.– Rusyfikacja i germanizacja narodu polskiego.

2 (2) Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowo poznanym słownictwem: Legiony Polskie, Księstwo Warszawskie, Królestwo Polskie, powstanie listopadowe, „noc listopadowa”, powstanie styczniowe, rusyfikacja, praca organiczna, germanizacja,Galicja, – wyjaśnić daty: 1797 r., 1807 r., 1815 r., 1830 r., 1863 r.,– powiedzieć, kim byli: Jan Henryk Dąbrowski, Piotr Wysocki, – opowiedzieć o utworzeniu Legionów Polskich,– opowiedzieć o walkach Polaków u boku Napoleona Bonapartego,– podać okoliczności powstania Księstwa Warszawskiego i Królestwa Polskiego,– wymienić przyczyny wybuchu powstania listopadowego oraz styczniowego,– wyjaśnić, na czym polegała rusyfikacja i germanizacja,– wymienić sposoby walki Polakówo zachowanie polskości,– skutecznie się komunikować.

B

A

A

C

C

C

A

C

A

C

V.1

III.1

V.1

III.6

III.6

III.2

III.2

III.7

III.6

II.2

Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: branka,– powiedzieć, kim był JózefWybicki,– wyjaśnić okoliczności powstaniahymnu polskiego,– porównać powstanie listopadowe ze styczniowym,– planować i organizować pracęw grupie.

B

A

C

D

C

V.1

V.1

III.2

III.6

III.8

WYCHOWANIE PATRIOTYCZNEI OBYWATELSKIEJednostka, społeczeństwo, naród, państwo. Wartości i normy życia społecznego. Kategoria dobra wspólnego.Patriotyzm. Kultura społecznai polityczna. Sylwetki wielkich Polaków. Godło i hymn państwowy. Lokalne miejsca pamięci narodowej.EDUKACJA REGIONALNA – DZIEDZICTWO KULTUROWEW REGIONIEMiejscowe podania, przysłowia, architektura. Elementy historii regionu i ich związki z historią i tradycją własnej rodziny. Sylwetki osób zasłużonych dla środowiskalokalnego, regionu i kraju.

40

CZĘŚ


LICZ

BA G

ODZ

.*


PODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


PONADPODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


I. M

OJA

OJC

ZYZN

A –

POLS

KA

9. Niepodległe państwo – Polskie orientacje polityczne podczasI wojny światowej.– Powstanie niepodległego państwa polskiego.– Wojna z Rosją Radziecką.– Spory graniczne między Polskąa Niemcami i Czechosłowacją.

1 (2) Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: I wojnaświatowa, państwa centralne, ententa,Legiony Polskie, ustrój komunistyczny, traktat wersalski, Wolne Miasto Gdańsk, powstanie wielkopolskie, plebiscyt, powstania śląskie, Zaolzie, – wyjaśnić daty: 1914 r., 11 XI 1918 r.,1919 r., 1920 r., 1921 r.,– powiedzieć, kim byli Roman Dmowski i Józef Piłsudski,– wymienić najważniejsze państwa biorące udział w I wojnie światowej,– scharakteryzować polskie orientacje polityczne, które istniały podczas I wojny światowej,– opowiedzieć o wydarzeniach, którekształtowały niepodległe państwopolskie,– wskazać na mapie granice państwapolskiego po I wojnie światowej.

B

A

A

A

C

C

C

V.1

III.1

V.1

III.1

III.6

III.6

III.1

Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: Komitet Narodowy Polski, Śląsk Cieszyński.

B V.1WYCHOWANIE PATRIOTYCZNEI OBYWATELSKIEJednostka, społeczeństwo, naród, państwo. Wartości i normy życia społecznego. Kategoria dobra wspólnego.Patriotyzm. Kultura społecznai polityczna. Sylwetki wielkich Polaków. Lokalne miejsca pamięci narodowej.EDUKACJA REGIONALNA – DZIEDZICTWO KULTUROWE W REGIONIESylwetki osób zasłużonych dla środowiska lokalnego, regionu i kraju. Elementy historii regionu i ich związki z historią i tradycją własnej rodziny.

41

CZĘŚ


LICZ

BA G

ODZ

.*


PODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


PONADPODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


I. M

OJA

OJC

ZYZN

A –

POLS

KA

10. Ponownie wymazana z mapy– Druga Rzeczpospolita.– Kampania wrześniowa.– Okupacja niemiecka i radziecka ziem polskich.– Holokaust.– Polskie Państwo Podziemne.

1 (2) Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: drugaRzeczpospolita, przewrót majowy,sanacja, Centralny Okręg Przemysłowy (COP), rasizm, Generalne Gubernatorstwo, holokaust (szoah), Armia Krajowa (AK), konspiracja, rząd londyński, Polskie Państwo Podziemne, – wyjaśnić daty: 1926 r., 1 IX 1939 r.,17 IX 1939 r.,– opisać, jakie trudności musiałapokonać odrodzona Polska,– pokazać na mapie miejscaważniejszych bitew kampaniiwrześniowej,– wskazać na mapie granicę okupacjiniemieckiej i radzieckiej do VI 1941 r.,– omówić politykę okupantów wobecPolaków i Żydów,– opowiedzieć, w jaki sposób Polacywalczyli z niemiecką okupacją.

B

A

C

C

C

C

C

V.1

III.1

III.6

III.1

III.1

III.6

III.7

Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: mały sabotaż,– wytłumaczyć, dlaczego Polska poniosła klęskę w kampanii wrześniowej.

B

C

V.1

III.2

WYCHOWANIE PATRIOTYCZNEI OBYWATELSKIEJednostka, społeczeństwo, naród, państwo. Wartości i normy życia społecznego. Kategoria dobra wspólnego.Patriotyzm. Kultura społecznai polityczna. Sylwetki wielkich Polaków. Lokalne miejsca pamięci narodowej.EDUKACJA REGIONALNA – DZIEDZICTWO KULTUROWEW REGIONIEMiejscowe podania, przysłowia, architektura. Sylwetki osób zasłużonych dla środowiska lokalnego, regionu i kraju.

42

CZĘŚ


LICZ

BA G

ODZ

.*


PODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


PONADPODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


I. M

OJA

OJC

ZYZN

A –

POLS

KA

11. Droga do wolności– Akcja „Burza”.– Powstanie warszawskie.– Rządy komunistów w Polsce.– Strajki i demonstracje robotników w PRL.– Trzecia Rzeczpospolita.

1 (2) Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowo poznanym słownictwem: akcja „Burza”, powstanie warszawskie, Polska Zjednoczona Partia Robotnicza (PZPR), stalinizm, Polska Rzeczpospolita Ludowa (PRL), gospodarka centralnie planowana, „Solidarność”, stan wojenny, rozmowy okrągłego stołu, trzecia Rzeczpospolita, – wyjaśnić daty: 1 VIII 1944 r., 8 V 1945 r., 1956 r., 1970 r., VIII 1980 r., 13 XII 1981 r., 1989 r.,– powiedzieć, kim był Lech Wałęsa,– omówić przyczyny i przebieg powstania warszawskiego,– wytłumaczyć, w jaki sposób komuniści zdobyli władzę w Polsce,– wymienić przyczyny wybuchustrajków i demonstracji robotniczychw PRL,– omówić wydarzenia, któredoprowadziły do powstania trzeciejRzeczypospolitej,– skutecznie się komunikować.

B

A

AC

C

A

C

C

V.1

III.1

V.1III.2

III.7

III.2

III.6

II.2

Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowo poznanym słownictwem: Polski Komitet Wyzwolenia Narodowego (PKWN), Tymczasowy Rząd Jedności Narodowej, Urząd Bezpieczeństwa (UB),– powiedzieć, kim był Wojciech Jaruzelski,– wskazać przyczyny klęski powstania warszawskiego,– planować i organizować pracęw grupie,– prezentować własny punktwidzenia.

B

A

C

C

D

V.1

V.1

III.2

III.8

III.4

WYCHOWANIE PATRIOTYCZNEI OBYWATELSKIEJednostka, społeczeństwo, naród, państwo. Wartości i normy życia społecznego. Kategoria dobra wspólnego.Patriotyzm. Kultura społecznai polityczna. Sylwetki wielkich Polaków. Lokalne miejsca pamięci narodowej.EDUKACJA REGIONALNA – DZIEDZICTWO KULTUROWEW REGIONIEMiejscowe podania, przysłowia, architektura. Sylwetki osób zasłużonych dla środowiska lokalnego, regionu i kraju.

43

CZĘŚ


LICZ

BA G

ODZ

.*


PODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


PONADPODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


I. M

OJA

OJC

ZYZN

A –

POLS

KA

Moja ojczyzna – Polska(lekcja powtórzeniowa)

(1) Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– wymienić najważniejsze wydarzenia z historii narodu i państwa polskiego,– przyporządkować postaciom historycznym wydarzenia i określenia,– skutecznie się komunikować,– szanować odmienne poglądy.

A

C

CC

V.1

III.6

II.2V.8

Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– podejmować indywidualne decyzje,– prezentować własny punktwidzenia,– oceniać własną naukę.

CD

D

III.4III.4

III.4

II. P

AŃST

WO

1. Państwo w cieniu piramid – Państwo egipskie.– Monarchia despotyczna.– Społeczeństwo egipskie.

1 (1) Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: państwo,faraon, Ra (Re), monarchia despotyczna, piramidy, wezyr,– wymienić uprawnienia faraona,– wyjaśnić, dlaczego budowanopiramidy,– nazwać ustrój, który panowałw Egipcie,– przedstawić hierarchię społeczeństwa egipskiego,– omówić zadania poszczególnych grup społecznych.

B

AC

A

C

C

V.1

III.6III.2

V.1

III.6

III.6

Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: Ozyrys, hieroglify, biurokracja,– wskazać przyczyny utworzenia państwa przez mieszkańców Egiptu.

B

C

V.1

III.2

WYCHOWANIE PATRIOTYCZNEI OBYWATELSKIEJednostka, społeczeństwo, naród, państwo. Jednostka i grupa. Życie w grupie. Wartości i normy życiaspołecznego. Kategoria dobra wspólnego.EDUKACJA PROZDROWOTNAPodstawowe zasady i reguły obowiązujące w relacjach międzyludzkich.EDUKACJA EKOLOGICZNAStyle życia i ich związek z wyczerpywaniem zasobów naturalnych.

44

CZĘŚ


LICZ

BA G

ODZ

.*


PODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


PONADPODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


II. P

AŃST

WO

2. Pierwsza w świeciedemokracja– Miasta-państwa greckie.– Demokracja ateńska.– Ostracyzm.– Demokracja pośrednia.

1 (1) Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: polis,arystokracja, demokracja,Zgromadzenie Ludowe, tyrania,ostracyzm, system przedstawicielski,demokracja pośrednia, demokracjabezpośrednia, – powiedzieć, kim był Perykles,– wskazać na mapie ateńską polis,– wytłumaczyć, w jaki sposób powstała demokracja,– opowiedzieć, jak działałoZgromadzenie Ludowe,– wyjaśnić, czym był ostracyzm,– skutecznie się komunikować,– szanować odmienne poglądy.

B

ACC

C

CCC

V.1

V.1III.1III.7

III.7

V.1II.2V.8

Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: RadaPięciuset,– omówić funkcje Rady Pięciuset,– ocenić demokrację ateńską,– porównać demokrację ateńskąz dzisiejszą,– efektywnie pracować w grupie,– rozwiązywać problemy w twórczysposób,– prezentować własny punktwidzenia.

B

CDD

CD

D

V.1

III.6III.4III.6

II.2V.5

III.4

WYCHOWANIE PATRIOTYCZNEI OBYWATELSKIEJednostka, społeczeństwo, naród, państwo. Jednostka i grupa. Życie w grupie.Prawa i obowiązki obywatelskie. Wartości i normy życia społecznego. Kategoria dobra wspólnego.EDUKACJA PROZDROWOTNAPodstawowe zasady i reguły obowiązujące w relacjach międzyludzkich.

45

CZĘŚ


LICZ

BA G

ODZ

.*


PODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


PONADPODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


II. P

AŃST

WO

3. Państwa średniowiecza– Monarchia feudalna.– Rozdrobnienie feudalne.– Monarchia stanowa.– Przywileje stanowe.

1 (1) Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: monarchiafeudalna, lenno, wasal, senior,poddany, anarchia feudalna,rozdrobnienie feudalne, monarchiastanowa, – wyjaśnić daty: 476 r., 1492 r.,– omówić cechy monarchiifeudalnej,– wyjaśnić, jak powstała i działałamonarchia stanowa,– skutecznie się komunikować.

B

AC

C

C

V.1

III.1III.6

III.7

II.2

Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: drabina feudalna,– opowiedzieć, jak funkcjonował ustrój feudalny,– porównać monarchię feudalnąz monarchią stanową,– planować i organizować pracęw grupie,– prezentować własny punktwidzenia.

B

C

D

C

D

V.1

III.7

III.6

III.8

III.4

WYCHOWANIE PATRIOTYCZNEI OBYWATELSKIEJednostka, społeczeństwo, naród, państwo. Jednostka i grupa. Życie w grupie. Wartości i normy życiaspołecznego. Kategoria dobra wspólnego.EDUKACJA PROZDROWOTNAPodstawowe zasady i reguły obowiązujące w relacjach międzyludzkich.

II. P

AŃST

WO

4. Absolutyzm i monarchiekonstytucyjne– Monarchia absolutna.– Rządy Ludwika XIV.– Trójpodział władzy według Monteskiusza.– Ustrój monarchii konstytucyjnej.

1 (1) Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: absolutyzm(monarchia absolutna), władzaustawodawcza, władza wykonawcza,władza sądownicza, monarchiakonstytucyjna, – powiedzieć, kim byli Ludwik XIVi Monteskiusz,– wytłumaczyć, dlaczego upadłamonarchia stanowa we Francji,– wyjaśnić, na czym, wedługMonteskiusza, polegał trójpodziałwładzy,– skutecznie się komunikować.

B

A

C

C

C

V.1

V.1

III.2

III.7

II.2

Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: żołd, umowa społeczna,– porównać monarchię absolutnąz konstytucyjną,– planować i organizować pracęw grupie,– prezentować własny punktwidzenia,– rozwiązywać problemy w twórczysposób,– przygotować się do publicznychwystąpień.

B

D

C

D

D

C

V.1

III.6

III.8

III.4

V.5

II.1

WYCHOWANIE PATRIOTYCZNEI OBYWATELSKIEJednostka, społeczeństwo, naród, państwo. Wartości i normy życia społecznego.EDUKACJA PROZDROWOTNAPodstawowe zasady i reguły obowiązujące w relacjach międzyludzkich.

46

CZĘŚ


LICZ

BA G

ODZ

.*


PODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


PONADPODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


II. P

AŃST

WO

5. Ustrój RzeczypospolitejPolskiej– Monarchia stanowa.– Demokracja szlachecka.– Republika demokratyczna.– Ustrój socjalistyczny.– Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej.

(2) Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: republika,ustrój socjalistyczny, sejm, senat,prezydent, rząd, czynne prawowyborcze, bierne prawo wyborcze,partia polityczna, referendum,– omówić systemy ustrojowe, któreistniały w Polsce,– wyjaśnić, w jakich okolicznościachPolska po 1989 r. ponownie stała sięrepubliką demokratyczną,– wymienić podstawowe organy władzy w trzeciej Rzeczypospolitej i ich uprawnienia,– wskazać różnicę między biernyma czynnym prawem wyborczym,– wyjaśnić, na czym polegareferendum,– szanować odmienne poglądy.

B

C

C

A

D

C

C

V.1

III.6

III.2

III.6

III.6

III.7

V.8

Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: program polityczny,– rozwiązywać problemy w twórczysposób,– prezentować własny punktwidzenia,– przygotować się do publicznychwystąpień.

B

D

D

C

V.1

V.5

III.4

II.1

WYCHOWANIE PATRIOTYCZNEI OBYWATELSKIEJednostka, społeczeństwo, naród, państwo. Wartości i normy życia społecznego. Prawa i obowiązkiobywatelskie.EDUKACJA REGIONALNA – DZIEDZICTWO KULTUROWEW REGIONIEElementy historii regionu.EDUKACJA PROZDROWOTNAPodstawowe zasady i reguły obowiązujące w relacjach międzyludzkich.

47

CZĘŚ


LICZ

BA G

ODZ

.*


PODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


PONADPODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


II. P

AŃST

WO

6. Zjednoczona Europa – Etapy integracji europejskiej.– Instytucje Unii Europejskiej.– Droga Polski do Unii Europejskiej.

1 (1) Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: RadaEuropy, integracja, EuropejskaWspólnota Gospodarcza (EWG),Wspólnota Europejska, Traktato Unii Europejskiej, RadaEuropejska, Rada Unii Europejskiej,Komisja Europejska, ParlamentEuropejski,– wyjaśnić daty: 1949 r., 1993 r., 1994 r.,– podać przyczyny jednoczenia sięEuropy Zachodniej,– omówić etapy integracji europejskiej,– wskazać na mapie państwaczłonkowskie i kandydujące do UniiEuropejskiej,– scharakteryzować instytucje UniiEuropejskiej,– szanować odmienne poglądy.

B

AA

C C

C

C

V.1

III.1III.2

III.7III.1

III.6

V.8

Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– wyjaśnić datę: 1958 r.,– wymienić argumenty za przystąpieniem Polski do Unii Europejskiej i przeciwko niemu,– rozwiązywać problemy w twórczysposób,– prezentować własny punkt widzenia,– przygotować się do publicznychwystąpień.

AA

D

C

C

III.1III.6

V.5

III.4

II.1

WYCHOWANIE PATRIOTYCZNEI OBYWATELSKIEJednostka, społeczeństwo, naród, państwo. Wartości i normy życia społecznego. Kategoria dobra wspólnego.EDUKACJA PROZDROWOTNAPodstawowe zasady i reguły obowiązujące w relacjach międzyludzkich.

II. P

AŃST

WO

Państwo(lekcja powtórzeniowa)

(1) Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– opowiedzieć o formach sprawowania władzy na przestrzeni dziejów,– skutecznie się komunikować.

C

C

III.6

II.2

Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– porównać systemy ustrojowe,– efektywnie pracować w grupie,– prezentować własny punktwidzenia.

DCC

III.6II.2III.4

48

CZĘŚ


LICZ

BA G

ODZ

.*


PODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


PONADPODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


III. S

POŁE

CZEŃ

STW

O

1. Rzym niewolników– Ustroje państwa rzymskiego.– Struktura społeczna Rzymu.– Niewolnictwo.

1 (1) Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać sięnowo poznanym słownictwem:społeczeństwo, patrycjusz, plebejusze (plebs), wyzwoleniec, proletariusz, patron, klient,– powiedzieć, kto sprawował rządyw starożytnym Rzymie,– omówić położenie niewolników,– scharakteryzować grupy społecznew Rzymie,– wyjaśnić związek między patronema klientem,– skutecznie się komunikować.

B

A

CC

C

C

V.1

V.1

III.6III.6

III.6

II.2

Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– planować i organizować pracęw grupie.

C III.8WYCHOWANIE PATRIOTYCZNEI OBYWATELSKIEJednostka, społeczeństwo, naród, państwo. Wartości i normy życia społecznego.EDUKACJA PROZDROWOTNAPodstawowe zasady i reguły obowiązujące w relacjach międzyludzkich.

49

CZĘŚ


LICZ

BA G

ODZ

.*


PODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


PONADPODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


III. S

POŁE

CZEŃ

STW

O

2. Stany średniowiecznej Europy– Grupy społeczne w średniowieczu.– Duchowieństwo w średniowieczu.– Przywileje rycerstwa.– Podział średniowiecznegomieszczaństwa.– Zależności średniowiecznego chłopa.

1 (1) Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: dziesięcina,rada miejska, patrycjat, pospólstwo,plebs, pańszczyzna, czynsz, przypisanie do ziemi, – opowiedzieć o życiu stanówśredniowiecznej Europy,– skutecznie się komunikować.

B

C

C

V.1

III.6

II.2

Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: celibat,– wskazać różnice w położeniuposzczególnych stanów,– planować i organizować pracęw grupie.

B

D

C

V.1

III.6

III.8

WYCHOWANIE PATRIOTYCZNEI OBYWATELSKIEJednostka, społeczeństwo, naród, państwo. Jednostka i grupa. Życie w grupie. Wartości i normy życiaspołecznego.EDUKACJA PROZDROWOTNAPodstawowe zasady i reguły obowiązujące w relacjach międzyludzkich.

50

CZĘŚ


LICZ

BA G

ODZ

.*


PODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


PONADPODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


III. S

POŁE

CZEŃ

STW

O

3. Społeczeństwo pieniądza – Deklaracja Praw Człowiekai Obywatela.– Rewolucja przemysłowa.– Podział społeczeństwa po rewolucjiprzemysłowej.

1 (1) Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem:Deklaracja Praw Człowieka i Obywatela, „stary ład”, związki zawodowe, strajki, migrować, klasy społeczne,– wymienić hasła społeczne, któregłosiła Deklaracja Praw Człowiekai Obywatela,– wyjaśnić, na czym polegał „staryład”,– opowiedzieć o warunkach życia i pracy robotników w XVIII–XIX w.,– omówić sposoby walki robotnikówo poprawę warunków pracy,– scharakteryzować podziałspołeczeństwa po rewolucjiprzemysłowej,– skutecznie się komunikować.

B

A

C

C

C

C

C

V.1

I.1

III.7

III.6

III.6

III.6

II.2

Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: cenzus majątkowy, ubezpieczeniaspołeczne, legalizować,– planować i organizować pracęw grupie.

B

C

V.1

III.8

WYCHOWANIE PATRIOTYCZNEI OBYWATELSKIEJednostka, społeczeństwo, naród, państwo. Wartości i normy życia społecznego. Kategoria dobra wspólnego.EDUKACJA REGIONALNA – DZIEDZICTWO KULTUROWEW REGIONIEElementy historii regionu.EDUKACJA PROZDROWOTNAPodstawowe zasady i reguły obowiązujące w relacjach międzyludzkich.

51

CZĘŚ


LICZ

BA G

ODZ

.*


PODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


PONADPODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


III. S

POŁE

CZEŃ

STW

O

4. Dzisiejsze społeczeństwa – Społeczeństwo polskie.– Społeczeństwo niemieckie.– Społeczeństwo etiopskie.

1 (1) Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: mniejszośćnarodowa, przyrost naturalny, imigranci, – wskazać na mapie Polskę, Niemcyi Etiopię oraz określić ich położeniegeograficzne,– skutecznie się komunikować.

B

C

C

V.1

III.1

II.2

Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: charytatywny, etniczny,– porównać warunki społeczno--gospodarcze Polski, Niemiec i Etiopii,– wytłumaczyć przyczyny niskiego bądź wysokiego poziomu życia ludności tych państw,– planować i organizować pracęw grupie.

B

D

C

C

V.1

III.6

III.2

III.8

WYCHOWANIE PATRIOTYCZNEI OBYWATELSKIEJednostka, społeczeństwo, naród, państwo. Wartości i normy życia społecznego. Kategoria dobra wspólnego.EDUKACJA PROZDROWOTNAPodstawowe zasady i reguły obowiązujące w relacjach międzyludzkich. Ochronaprzed zagrożeniami naturalnymi i cywilizacyjnymi.

52

CZĘŚ


LICZ

BA G

ODZ

.*


PODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


PONADPODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


III. S

POŁE

CZEŃ

STW

O

5. Problemy dzisiejszychspołeczeństw– Terroryzm.– Imigracja.– Rasizm.– Narkomania.– Zachowania aspołeczne, zachowaniaprospołeczne.

(1) Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: terroryzm,rasizm, azyl polityczny, narkotyk,narkomania, zachowanie aspołeczne,zachowanie prospołeczne,– określić przyczyny i skutkiterroryzmu, imigracji, narkomaniii zachowań aspołecznych, – skutecznie się komunikować.

B

C

C

V.1

III.2

II.2

Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– podać sposoby rozwiązania takichproblemów, jak: terroryzm, imigracja, narkomania i zachowania aspołeczne,– planować i organizować pracęw grupie,– rozwiązywać problemy w twórczysposób.

B

C

D

V.1

III.8

V.5

WYCHOWANIE PATRIOTYCZNEI OBYWATELSKIEJednostka, społeczeństwo, naród, państwo. Wartości i normy życia społecznego. Kategoria dobra wspólnego.EDUKACJA PROZDROWOTNAPodstawowe zasady i reguły obowiązujące w relacjach międzyludzkich. Ochronaprzed zagrożeniami naturalnymi i cywilizacyjnymi.Przyczyny i skutki nałogóworaz używania środków psychoaktywnych.Poznawanie zagrożeń cywilizacyjnych.Radzenie sobie w sytuacjach trudnych i umiejętność szukania pomocy. Zachowaniasprzyjające i zagrażające zdrowiu.

53

CZĘŚ


LICZ

BA G

ODZ

.*


PODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


PONADPODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


III. S

POŁE

CZEŃ

STW

O

Społeczeństwo(lekcja powtórzeniowa)

(1) Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– opowiedzieć, jak dzieliły sięspołeczeństwa w ciągu dziejów,– omówić prawa, obowiązkii warunki życia poznanych grupspołecznych,– skutecznie się komunikować,– wymienić główne problemy dzisiejszych społeczeństw.

C

C

CA

III.6

III.6

II.2III.6

Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– podać sposoby rozwiązania głównych problemów dzisiejszychspołeczeństw,– porównać warunki społeczno--gospodarcze Polski, Niemiec i Etiopii,– planować i organizować pracęw grupie.

C

C

C

III.7

III.6

III.8

IV. K

ULT

URA

1. Kraj miłośników mądrości – Okres klasyczny.– Okres hellenistyczny.– Architektura i rzeźba grecka.– Twórczość Homera.– Teatr grecki.– Filozofia i nauka starożytnej Grecji.

1 (2) Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: kultura,okres klasyczny, okres hellenistyczny, Akropol, Partenon, filozofia, logika, – powiedzieć, kim byli: Fidiasz, Myron, Homer, Ajschylos, Sofokles, Sokrates, Platon, Arystoteles, – określić ramy czasowe okresuklasycznego i hellenistycznegow kulturze greckiej,– wskazać dziedziny sztuki, z których do dziś słyną starożytni Grecy,– wymienić antycznych artystów, pisarzy i filozofów oraz ich osiągnięcia.

B

A

C

A

A

V.1

V.1

III.1

III.6

V.1

Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: idealizm, etyka,– powiedzieć, kim byli: Euklides,Archimedes,– rozróżnić porządki architektoniczne kolumn greckich,– uzasadnić, że jesteśmy spadkobiercami kultury starożytnych Greków.

B

A

C

C

V.1

V.1

III.6

III.4

54

CZĘŚ


LICZ

BA G

ODZ

.*


PODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


PONADPODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


IV. K

ULT

URA

2. „Wzniosłem pomnik trwalszy od spiżu”...– Architektura i rzeźba starożytnego Rzymu.– Prawo rzymskie.– Poezja.– Rzymskie dziedzictwo.

(1) Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: kopuła,łuk architektoniczny, Panteon,łuk triumfalny, Koloseum, termyKarakalli, fresk, łacina, językiromańskie, – powiedzieć, kim byli: Wergiliusz,Horacy, Owidiusz, Juliusz Cezar,– wymienić najważniejsze osiągnięcia techniczne Rzymian.

B

A

A

V.1

V.1

III.6

Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: mozaika, realistyczny, satyra, poemat,– omówić znane zasady rzymskiegoprawa, które obowiązują do dziś,– porównać osiągnięcia kulturalnestarożytnych Greków z dorobkiemRzymian,– dostrzec ciągłość rozwojucywilizacyjnego.

B

C

D

D

V.1

III.6

III.6

III.3

WYCHOWANIE PATRIOTYCZNEI OBYWATELSKIEPrawa i obowiązki obywatelskie. Wartości i normy życia społecznego. Kategoria dobra wspólnego.

IV. K

ULT

URA

3. Uniwersalna kultura średniowiecza – Wpływ kościoła na kulturę europejską.– Styl romański, styl gotycki.– Szkoły w średniowieczu.– Scholastyka.– Literatura.– Uniwersalizm.

1 (2) Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowo poznanym słownictwem: styl romański, styl gotycki, teologia, scholastyka, trubadurzy, misteria, – określić ramy czasowe średniowiecza,– podać cechy stylu romańskiegoi gotyckiego,– wymienić szkoły, jakie istniaływ średniowieczu,– wskazać miasta, w których powstały pierwsze uniwersytety,– omówić rodzaje średniowiecznychutworów literackich,– skutecznie się komunikować.

B

C

A

A

A

C

C

V.1

III.1

III.6

III.6

III.1

III.6

II.2

Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowo poznanym słownictwem: chorał gregoriański, ostrołuki, łuki przyporowe, uniwersalizm,– wyjaśnić, na czym polegałuniwersalizm średniowiecznejkultury,– planować i organizować pracęw grupie.

B

C

C

V.1

III.7

III.8

WYCHOWANIE PATRIOTYCZNEI OBYWATELSKIEWartości i normy życia społecznego. Kategoria dobra wspólnego.

55

CZĘŚ


LICZ

BA G

ODZ

.*


PODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


PONADPODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


IV. K

ULT

URA

4. Odrodzenie– Humanizm.– Twórcy włoskiego renesansu.– Wynalazek Jana Gutenberga.– Kultura renesansu w Polsce.

(2) Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: odrodzenie(renesans), humanista, humanizm,– powiedzieć, kim byli: FilippoBrunelleschi, Michał Anioł,Leonardo da Vinci, Jan Gutenberg,Jan Zamoyski, Mikołaj Rej, JanKochanowski, Mikołaj Kopernik,– określić ramy czasowe renesansu,– wymienić twórców włoskiegorenesansu i ich dzieła,– wskazać twórców polskiego odrodzenia i ich osiągnięcia,– skutecznie się komunikować,– szanować odmienne poglądy.

B

A

CA

A

CC

V.1

V.1

III.1V.1

V.1

II.2V.8

Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– omówić znaczenie wynalazkudruku,– porównać kulturę średniowiecznąz kulturą odrodzenia,– planować i organizować pracęw grupie,– prezentować własny punktwidzenia.

C

D

C

D

III.3

III.6

III.8

III.4

WYCHOWANIE PATRIOTYCZNEI OBYWATELSKIEWartości i normy życia społecznego. Kategoria dobra wspólnego. Sylwetki wielkich Polaków.

56

CZĘŚ


LICZ

BA G

ODZ

.*


PODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


PONADPODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


IV. K

ULT

URA

5. Od baroku do oświecenia– Barok w Europie.– Sarmatyzm.– Oświecenie.– Encyklopedyści.– Twórcy oświeceniowi w Polsce.

(2) Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: barok,Sarmata, sarmatyzm, oświecenie,Wielka Encyklopedia Francuska,publicysta, – powiedzieć, kim był IgnacyKrasicki, – określić ramy czasowe barokui oświecenia,– podać charakterystyczne cechy sztuki i literatury barokowej,– wyjaśnić, czym był sarmatyzm,i wymienić jego główne cechy,– przedstawić poglądy myślicielioświecenia,– wymienić przedstawicieli polskiego oświecenia,– skutecznie się komunikować.

B

A

C

A

C

C

A

C

V.1

V.1

III.1

III.6

III.6

III.6

V.1

II.2

Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: encyklopedyści, obiady czwartkowe,– powiedzieć, kim byli: Jan Jakub Rousseau, Julian Ursyn Niemcewicz,– omówić najważniejsze cele polskich zwolenników oświecenia,– planować i organizować pracęw grupie.

B

A

C

C

V.1

V.1

III.6

III.8


57

CZĘŚ


LICZ

BA G

ODZ

.*


PODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


PONADPODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


IV. K

ULT

URA

6. Kultura XIX wieku – Romantyzm w Europie.– Przedstawiciele polskiego romantyzmu.– Twórcy polskiego pozytywizmu.

(1) Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: romantyzm,Wielka Emigracja, polski mesjanizm,wieszcz narodowy, pozytywizm,Trylogia, wynarodowienie, – powiedzieć, kim byli: AdamMickiewicz, Juliusz Słowacki, Zygmunt Krasiński, Fryderyk Chopin, Bolesław Prus, Maria Konopnicka, Henryk Sienkiewicz, Jan Matejko,– wymienić twórców romantyzmui pozytywizmu,– skutecznie się komunikować,– szanować odmienne poglądy.

B

A

A

CC

V.1

V.1

V.1

II.2V.8

Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: stylneogotycki,– dostrzec ciągłość przemiancywilizacyjnych,– porównać poglądy romantykówz poglądami pozytywistów,– planować i organizować pracęw grupie,– prezentować własny punktwidzenia,– rozwiązywać problemy w twórczysposób.

B

D

D

C

D

D

V.1

III.3

III.6

III.8

III.4

V.5


58

CZĘŚ


LICZ

BA G

ODZ

.*


PODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


PONADPODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


IV. K

ULT

URA

7. Kultura dziś– Wynalazki techniczne z XIX i XX w.– Wady i zalety Internetu.– Kultura masowa i elitarna.

1 (1) Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: Internet,poczta elektroniczna (e-mail), kultura masowa, kultura elitarna,– wskazać wynalazki z XIX i XX w.,które wpłynęły na rozwój kultury,– przedstawić wady i zalety korzystania z Internetu,– wymienić znane dzieła kulturyelitarnej i masowej,– skutecznie się komunikować.

B

A

C

A

C

V.1

V.1

III.6

V.1

II.2

Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: globalna wioska, rzeczywistość wirtualna,– wyjaśnić, czym różni się kulturamasowa od elitarnej,– uzasadnić swoje przewidywaniadotyczące rozwoju kulturyw następnych kilkudziesięciulatach,– planować i organizować pracęw grupie,– prezentować własny punktwidzenia.

B

C

D

C

D

V.1

III.6

III.4

III.8

III.4

WYCHOWANIE PATRIOTYCZNEI OBYWATELSKIEWartości i normy życia społecznego. Kategoria dobra wspólnego.EDUKACJA CZYTELNICZAI MEDIALNAKomunikacja werbalna i niewerbalna, bezpośrednia i medialna. Rodzaje mediów – ich istota i zasady funkcjonowania. Funkcje i charakterystyka komunikatówmedialnych: drukowanych, obrazowych, dźwiękowych, audiowizualnychi multimedialnych.

IV. K

ULT

URA

Kultura (lekcja powtórzeniowa)

(1) Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– przedstawić osiągnięcia kulturalnew ciągu wieków,– wymienić największych twórców i ich dzieła,– skutecznie się komunikować,– szanować odmienne poglądy.

C

A

CC

III.3

V.1

II.2V.8

Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– podejmować indywidualnedecyzje,– planować i organizować pracęw grupie,– prezentować własny punktwidzenia.

C

C

D

III.4

III.8

III.4

59

CZĘŚ


LICZ

BA G

ODZ

.*


PODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


PONADPODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


V. R

ELIG

IA

1. Bogowie Olimpu – Bogowie greccy.– Mity greckie.– Rola wyroczni.– Życie po śmierci.

1 (1) Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowo poznanym słownictwem: religia, Olimp, politeizm (wielobóstwo, religia politeistyczna), mit, heros, Hades, – wymienić najważniejszych bogówgreckich i dziedziny, którymi sięopiekowali,– wyjaśnić, jak starożytni Grecywyobrażali sobie swoich bogów,– skutecznie się komunikować.

B

A

C

C

V.1

III.6

III.7

II.2

Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowo poznanym słownictwem: Chaos,– przedstawić historię najważniejszych bogów i herosów greckich,– omówić sposoby czczenia bogów przez Greków,– przedstawić wyobrażenia Grekówo życiu po śmierci,– planować i organizować pracęw grupie.

B

C

C

C

C

V.1

III.6

III.6

III.6

III.8

60

CZĘŚ


LICZ

BA G

ODZ

.*


PODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


PONADPODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


V. R

ELIG

IA

2. Judaizm – Religia monoteistyczna.– Działalność Abrahama, Mojżeszai Salomona.– Zasady judaizmu.– Biblia.

1 (1) Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: Jahwe,monoteizm (jedynobóstwo, religiamonoteistyczna), judaizm, ZiemiaObiecana, dekalog, naród wybrany,prorok, mesjasz, Biblia, Tora, Talmud, szabat, – powiedzieć, kim byli: Abraham,Mojżesz, Salomon,– wskazać na mapie współczesnyIzrael, – opowiedzieć o działalności i zasługach Abrahama, Mojżesza i Salomona,– wymienić zasady obowiązującewyznawców judaizmu,– skutecznie się komunikować.

B

A

C

C

A

C

V.1

V.1

III.1

III.6

III.6

II.2

Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: świątynia jerozolimska, faryzeusz, koszerny,– wskazać na mapie główne miejsca, w których żyją wyznawcy judaizmu,– omówić rodzaje ksiąg, z których składa się Biblia,– wyjaśnić przyczyny rozproszenianarodu żydowskiego,– wskazać różnice między politeizmem a monoteizmem,– planować i organizować pracęw grupie.

B

C

C

C

D

C

V.1

III.1

III.6

III.2

III.6

III.8

61

CZĘŚ


LICZ

BA G

ODZ

.*


PODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


PONADPODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


V. R

ELIG

IA

3. Chrześcijaństwo – Działalność Jezusa Chrystusa.– Prześladowania chrześcijan.– Zasady katolicyzmu.– Schizma wschodnia.– Reformacja.

1 (2) Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowo poznanym słownictwem: chrześcijaństwo, katolicyzm, Staryi Nowy Testament, Ewangelia, schizma wschodnia, prawosławie, reformacja, Kościoły protestanckie, Kościół luterański, – powiedzieć, kim byli: Jezus Chrystus, św. Paweł, Marcin Luter,– wyjaśnić daty: 313 r., 381 r., 1054 r., 1517 r.,– omówić początki chrześcijaństwa,– opowiedzieć o działalności JezusaChrystusa, św. Pawła, Marcina Lutra,– przedstawić główne zasady religiikatolickiej,– podać przyczyny i skutki schizmywschodniej,– scharakteryzować przyczyny i skutki rozłamu w Kościele katolickim w XVI w.,– omówić zasady Kościoła luterańskiego,– skutecznie się komunikować.

B

A

A C

C

C

A

C

C

C

V.1

V.1

III.1III.6III.6

III.6

III.2

III.2

III.6

II.2

Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowo poznanym słownictwem: sobór,– wyjaśnić przyczyny prześladowańchrześcijan w starożytnym Rzymie,– omówić, kiedy i w jaki sposób zakończyły się represje chrześcijan,– wskazać obszary, na którychw XVI w. dominowały poszczególnereligie chrześcijańskie: katolicyzm,prawosławie i protestantyzm,– planować i organizować pracęw grupie.

B

C

C

C

C

V.1

III.2

III.6

III.1

III.8

62

CZĘŚ


LICZ

BA G

ODZ

.*


PODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


PONADPODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


V. R

ELIG

IA

4. Islam – Działalność Mahometa.– Główne zasady islamu.– Podboje Arabów.– Współczesne problemy islamu.

1 (1) Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: Allach,islam, muzułmanin, Koran, państwoteokratyczne, fundamentalizm,– wyjaśnić datę: 622 r.,– powiedzieć, kim był Mahomet,– wskazać na mapie Mekkę i Medynę,– wymienić podstawowe obowiązkimuzułmanina,– omówić główne założenia islamu,– przedstawić najważniejsze problemy dzisiejszego islamu.

B

AAC

A

CC

V.1

III.1V.1III.1III.6

III.6III.6

Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: hidżra.

B V.1

V. R

ELIG

IA

Religia(lekcja powtórzeniowa)

(1) Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– opowiedzieć o wierzeniach ludziw ciągu dziejów,– skutecznie się komunikować.

C

C

III.3

II.2

Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– wskazać różnice międzywyznaniami,– efektywnie pracować w grupie.

D

C

III.6

II.2

63

CZĘŚ


LICZ

BA G

ODZ

.*


PODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


PONADPODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


VI. H

ANDE

L I W

YTW

ÓRC

ZOŚĆ

1. Jak powstały pieniądze? – Podział pracy w Mezopotamii.– Rozwój handlu wymiennego.– Środki płatnicze.– Handel w Imperium Rzymskim.

1 (1) Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: ekonomia,Mezopotamia (Międzyrzecze),nadwyżka pożywienia, Sumerowie,podział pracy, handel wymienny,płacidło,– wskazać na mapie Bliski Wschódi Mezopotamię,– opowiedzieć, w jaki sposób dokonał się podział pracy w starożytnej Mezopotamii,– wyjaśnić skutki podziału pracy,– przedstawić zjawiska, które towarzyszyły rozwojowi handlu wymiennego,– określić, kiedy zaczęto używaćpieniędzy,– wymienić czynniki sprzyjającerozwojowi handlu w ImperiumRzymskim.

B

C

C

CC

C

A

V.1

III.1

III.7

III.2III.6

III.1

III.6

EDUKACJA CZYTELNICZAI MEDIALNADzieje pisma. Proces porozumiewania się – jego składniki i kontekst społeczny.

64

CZĘŚ


LICZ

BA G

ODZ

.*


PODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


PONADPODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


VI. H

ANDE

L I W

YTW

ÓRC

ZOŚĆ

2. Początki kapitalizmu – Gospodarka naturalna.– Rozwój miast.– Obrót bezgotówkowy.– Wielkie odkrycia geograficzne.– System nakładczy.– Narodziny kapitalizmu.

1 (2) Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: wędrówkaludów, gospodarka naturalna, bank,odpływ kruszców, inflacja, kapitał,system nakładczy, kapitalizm,– wskazać na mapie: Wenecję, Genuę, Florencję,– podać przyczyny upadku gospodarczego starożytnego Rzymu,– opowiedzieć, dlaczego w EuropieZachodniej od V do X w. przeważałagospodarka naturalna i na czym onapolegała,– omówić czynniki, które doprowadziły do rozwoju miast i handlu w XI–XIII w.,– wymienić przyczyny odkryćgeograficznych,– opowiedzieć, jak powstał i działałsystem nakładczy,– wyjaśnić, dlaczego od XVI w. rozwój gospodarczy Europy przebiegał dwiema drogami,– skutecznie się komunikować,– szanować odmienne poglądy.

B

C

A

C

C

A

C

C

CC

V.1

III.1

III.2

III.2

III.2

III.2

III.7

III.2

II.2V.8

Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: obrót bezgotówkowy, weksel, lombard,– wyjaśnić, w jakim celu powstałypierwsze banki i w jaki sposóbdziałały,– planować i organizować pracęw grupie,– prezentować własny punktwidzenia.

B

C

C

D

V.1

III.2

III.8

III.4

EDUKACJA CZYTELNICZAI MEDIALNAProces porozumiewania się – jego składniki i kontekst społeczny.

65

CZĘŚ


LICZ

BA G

ODZ

.*


PODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


PONADPODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


HAN

DEL

I WYT

WÓ

RCZO

ŚĆ

3. Kapitalistyczna Europa – Rozwój manufaktur.– Teoria Adama Smitha.– Rewolucja przemysłowa.– Kolonializm.– Kryzysy w kapitalizmie.

1 (2) Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: manufaktura, podaż, popyt, rynek zbytu, kolonie, kolonializm, nadprodukcja, kryzys,– wyjaśnić, dlaczego produkcjaw manufakturach była tańszaniż wytwórczość w systemienakładczym,– przedstawić skutki gospodarczerewolucji przemysłowej,– omówić przyczyny tworzeniai utrzymywania kolonii,– wymienić największe potęgi kolonialne XVI–XIX w.,– podać przyczyny kryzysóww kapitalizmie.

B

C

C

C

A

A

V.1

III.2

III.2

III.2

III.1

III.2

Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: chałupnik,– powiedzieć, kim był Adam Smith,– scharakteryzować poglądyekonomiczne Adama Smitha,– wyjaśnić, w jaki sposób można przezwyciężyć kryzys w kapitalizmie.

B

AC

C

V.1

V.1III.6

III.7

VI. H

ANDE

L I W

YTW

ÓRC

ZOŚĆ

4. Dzisiejsza gospodarka – Wolny rynek.– Zasady działania giełdy.– Obrót bezgotówkowy.– Sklepy internetowe.

1 (1) Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: dekolonizacja, wolny rynek, giełda, akcje, karta płatnicza, – opowiedzieć, jakie zasady rządząwolnym rynkiem,– wyjaśnić, jak działa giełda,– wymienić zalety posiadania kontabankowego,– skutecznie się komunikować.

B

C

CA

C

V.1

III.6

III.7III.6

II.2

Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: makler,– omówić, w jaki sposób dokonuje się zakupów przez Internet,– planować i organizować pracęw grupie.

B

C

C

V.1

III.7

III.8

EDUKACJA CZYTELNICZAI MEDIALNAKomunikacja werbalna i niewerbalna, bezpośrednia i medialna. Proces porozumiewania się – jego składniki i kontekst społeczny.

66

CZĘŚ


LICZ

BA G

ODZ

.*


PODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


PONADPODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


VI. H

ANDE

L I W

YTW

ÓRC

ZOŚĆ

Handel i wytwórczość(lekcja powtórzeniowa)

(1) Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– omówić procesy i zjawiskaekonomiczne od starożytności doczasów współczesnych.

C III.3Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– efektywnie pracować w grupie,– prezentować własny punktwidzenia.

CD

II.2III.4

VII.

ŚRO

DOW

ISKO

NAT

URA

LNE

1. Jak uniezależnić sięod przyrody?– Myśliwi w starszej epoce kamiennej.– Rolnicy w młodszej epoce kamiennej.– Zmiany środowiska naturalnego w starożytnej Grecji i starożytnym Rzymie.– Wykorzystanie środowiska naturalnego w starożytnym Rzymie.

1 (1) Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: środowiskonaturalne, starsza epoka kamienna,osiadły tryb życia, młodsza epokakamienna, środowisko sztuczne,– wyjaśnić, na czym polegała zależność pierwszych myśliwych od przyrody,– wytłumaczyć, w jaki sposób ogieńuniezależnił człowieka od przyrody,– opowiedzieć na przykładzie starożytnej Grecji i Rzymu, w jaki sposób człowiek wykorzystywał przyrodę do własnych celów,– skutecznie się komunikować.

B

C

C

C

C

V.1

III.7

III.7

III.7

II.2

Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: wyjałowić,– porównać wędrowny i osiadły trybżycia człowieka,– zrozumieć skutki dokonywanychprzez ludzi zmian środowiskanaturalnego,– planować i organizować pracęw grupie.

B

D

B

C

V.1

III.6

III.2

III.8

EDUKACJA EKOLOGICZNAStyle życia i ich związek z wyczerpywaniem zasobów naturalnych. Degradacjaśrodowiska – przyczyny, wpływ na zdrowie człowieka oraz jej związek z formami działalności ludzi.

67

CZĘŚ


LICZ

BA G

ODZ

.*


PODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


PONADPODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


VII.

ŚRO

DOW

ISKO

NAT

URA

LNE

2. Przyroda zależna od człowieka– Wpływ człowieka na środowisko naturalne na przestrzeni dziejów.– Degradacja środowiska naturalnego.

1 (1) Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: degradacjaśrodowiska naturalnego, – opowiedzieć o wpływie człowieka na środowisko naturalne na przestrzeni dziejów,– wymienić przykłady niszczycielskiej działalności człowieka,– opowiedzieć o zmianach w rolnictwie XI–XIII w.,– wyjaśnić wpływ rewolucji przemysłowej na środowisko naturalne,– skutecznie się komunikować.

B

C

A

C

C

C

V.1

III.7

III.6

III.7

III.3

II.2

Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: rezerwatprzyrody,– wyjaśnić, dlaczego człowiek jestnajwiększym zagrożeniem dla świataprzyrody,– omówić stopień zależności od przyrody mieszkańców Europy Zachodniej we wczesnym średniowieczu,– planować i organizować pracęw grupie.

B

C

C

C

V.1

III.2

III.3

III.8

EDUKACJA EKOLOGICZNAStyle życia i ich związek z wyczerpywaniem zasobów naturalnych. Degradacjaśrodowiska – przyczyny, wpływ na zdrowie człowieka oraz jej związek z formami działalności ludzi. Przykłady miejsc, w których obserwuje się korzystne i niekorzystne zmiany zachodzące w środowisku przyrodniczym.

68

CZĘŚ


LICZ

BA G

ODZ

.*


PODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


PONADPODSTAWOWY

KAT.

TAK

SON

OM

.

STAN

DARD

Y


VII.

ŚRO

DOW

ISKO

NAT

URA

LNE

3. Człowiek i środowisko dzisiaj– Współczesne katastrofy ekologiczne.– Kwaśne deszcze.– Efekt cieplarniany.– Dziura ozonowa.– Działania człowieka w celu ochrony przyrody.

1 (1) Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: kwaśnedeszcze, efekt cieplarniany, globalneocieplenie, promieniowanieultrafioletowe, dziura ozonowa,recykling, – podać przykłady katastrofekologicznych i omówić ich skutki,– omówić działania podejmowaneprzez człowieka w celu ochronyprzyrody,– zrozumieć konieczność podejmowania działań na rzecz ochrony środowiska,– skutecznie się komunikować.

B

A

C

C

C

V.1

III.6

III.6

V.8

II.2

Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– poprawnie posługiwać się nowopoznanym słownictwem: reaktor, materiały radioaktywne,– opowiedzieć, jak powstają kwaśnedeszcze i jakie są ich następstwa,– wyjaśnić, na czym polega globalneocieplenie, i jakie stanowi ono zagrożenie dla środowiskanaturalnego,– wymienić czynniki, które powodują powstanie dziury ozonowej i niebezpieczeństwa z tym związane,– planować i organizować pracęw grupie.

B

C

C

A

C

V.1

III.2

III.7

III.6

III.8

EDUKACJA EKOLOGICZNAStyle życia i ich związek z wyczerpywaniem zasobów naturalnych. Degradacjaśrodowiska – przyczyny, wpływ na zdrowie człowieka oraz jej związek z formami działalności ludzi. Przykładymiejsc, w których obserwuje się korzystne i niekorzystne zmiany zachodzące w środowisku przyrodniczym.

VII.

ŚRO

DOW

ISKO

N

ATU

RALN

E

Środowisko naturalne(lekcja powtórzeniowa)

(1) Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– opowiedzieć o związkach międzywarunkami klimatycznymi a życiemludzi na przestrzeni dziejów,– skutecznie się komunikować.

C

C

III.2

II.2

Po zakończonej lekcji uczeń potrafi:– dostrzegać przejawy świadomejingerencji człowieka w środowiskonaturalne,– planować i organizować pracęw grupie.

C

C

III.6

III.8

69

sp7klodzko.edupage.org · web viewnajważniejsze różnice między szkołą w czasach prl a...

Documents