Содержание

1. Информационная справка

2. Организационно – управленческая деятельность

2.1.Система управления МДОУ

3. Реализация Образовательной программы дошкольного образования

3.1.Формирование основ базовой культуры личности

3.2. Анализ освоения воспитанниками основной образовательной программы по

образовательным областям

3.3.Взаимодействие с родителями

3.4.Взаимодействие с социальными партнерами

4. Условия реализации Образовательной программы дошкольного

образования

4.1.Развивающая предметно – пространственная среда

4.2.Материально – технические условия

4.3.Кадровые условия

4.4.Психолого – педагогические условия.

4.5.Методическая работа с кадрами

5. Выводы

1.Информационная справка

МДОУ д\с № 1 «Ромашка» города Фурманова работает с 21.01.2015 года. Детский сад

располагается по адресу: г. Фурманов, ул. Белова, д.46 в типовом здании, рассчитанном на 120

мест. В течение учебного года учреждением руководила заведующий МДОУ д/с № 1

«Ромашка» Е.Е. Хакина.

Детский сад работает с 7.30. до 17.30 по пятидневной неделе. В 2017-2018 у.г. в МДОУ д/с

№ 1 «Ромашка» функционирует 6 групп. Из них, 1 группа раннего возраста и 5 дошкольных

групп.

Дошкольное учреждение оснащено соответствующим оборудованием, нормативно –

техническими средствами обучения.

В ДОУ имеются функциональные помещения:

- групповые комнаты по возрастам;

- спальни для каждой групповой ячейки

- кабинет заведующего;

- методический кабинет;

- медицинский блок: кабинет медицинской сестры, процедурный кабинет;

- музыкальный зал, совмещенный со спортивным залом;

- кабинет заведующего хозяйственной частью;

- логопедический кабинет;

- пищеблок;

- кладовая;

- прачечная;

- гладильная.

МДОУ д/с № 1 «Ромашка» отвечает всем гигиеническим и санитарным требованиям:

требования к условиям и режиму воспитания и обучения детей в ДОУ выполняются,

санитарно – гигиеническое состояние, температурный и световой режим соответствует

требованиям СанПиН. Здание снабжено системой центрального отопления, вентиляцией,

водопроводом. Всё эксплуатационное оборудование ДОУ находится в исправном, рабочем

состоянии. На прогулочных участках проведена реставрация игрового оборудования из

дерева.

Участки прилегающей территории закреплены за группами по возрастам. Во всех

возрастных группах в достаточном количестве выносное оборудование для развития

двигательной активности детей и проведения спортивных игр на участках. Организация среды

на участках обеспечивает экологическое воспитание и образование детей. (размещены

цветники, клумбы, огород).

На территории детского сада имеется физкультурная площадка. МДОУ д/с № 1

«Ромашка» расположен в микрорайоне, где уже сформирована определенная инфраструктура.

Детский сад находится в экологически чистом районе, вдали от больших дорог. В

непосредственной близости от учреждения расположены:

- Спортивная школа;

- МОУ СШ №3 (здание №2);

- Центральная библиотека.

Эти учреждения находятся достаточно близко, что позволяет педагогическому

коллективу создавать максимально благоприятные условия для взаимодействия с ними и

организовывать для воспитанников экскурсии, совместные мероприятия, интерактивные

встречи.

2.Организационно – управленческая деятельность

2.1.Система управления МДОУ Учредителем и собственником имущества детского сада является Администрация

Фурмановского муниципального района от имени муниципального образования

«Фурмановский муниципальный район». Часть полномочий Учредителя переданы

Муниципальному учреждению отделу образования администрации Фурмановского

муниципального района Ивановской области в соответствии с его Положением.

Согласно Устава, управление деятельностью ДОУ осуществляется в соответствии с

действующим законодательством Российской Федерации на основе сочетания единоначалия

и коллегиальности.

Единоличным исполнительным органом детского сада является заведующая, которая

осуществляет текущее руководство деятельностью.

Для оптимальной организации работы в детском саду сформированы коллегиальные

органы управления. Структура управления имеет два уровня: стратегический и тактический.

Стратегический уровень объединяет работу органов самоуправления, таких как

педагогический совет, управляющий совет, общее собрание работников детского сада.

Тактический уровень предполагает работу методической (руководитель - старший

воспитатель), а также родительских комитетов на группах. В целях защиты прав и законных

интересов педагогов, для учета их мнения по вопросам управления в детском саду действует

профсоюзный комитет работников детского сада.

Система управления ДОУ

В целях определения основных направлений и перспектив развития детского сада,

решения вопросов социальной защиты работников, содействия укреплению состояния

трудовой дисциплины проходили заседания общего собрания работников детского сада.

В целях выполнения требований ФГОС ДО, развития и совершенствования

образовательной деятельности, повышения профессионального мастерства педагогических

работников в детском саду проходят заседания Педагогического совета. В течение учебного

года прошло 4 заседания. Они были организованы в активной форме. Рассматривались

теоретические, практические и аналитические материалы, итоги диагностики и мониторинга,

рефлексивные тренинги для педагогов (выработка методических рекомендаций).

Профсоюзная

организация

Управляющий

Совет

Педагогический

совет

Общее

собрание

работников

детского сада

Методическая

служба

Родительский

комитет группы

Учредитель ДОУ

Заведующая ДОУ

По итогам августовского заседания были утверждены режим дня, сетка занятия, график

проведения утренней гимнастики, примерное календарно – тематическое планирование. Эти

меры позволили организованно начать учебный год в детском саду.

Для объединения усилий и координации действий членов Профсоюза по

представительству и защите индивидуальных и коллективных социально-трудовых,

экономических, профессиональных и иных прав и интересов членов Профсоюза на уровне

ДОУ, в целях содействия повышению уровня жизни членов Профсоюза, состоящих на учете в

первичной профсоюзной организации в детском саду проходили заседания первичной

профсоюзной организации.

Для координации педагогических действий в детском саду проходили

административные совещания при заведующем. Это постоянно действующий орган

управления ДОУ, направленный на развитие, координацию и совершенствование

педагогического процесса, корректировку годового плана работы. Организация работы

административного совещания осуществляется на основании разработанного в детском саду

Положения и плана.

В детском саду, кроме годового плана работы, составляется план работы на месяц. Во

– первых, это позволяет внести четкость в работу всего детского сада, во – вторых, уже в

начале месяца каждый педагог знает, какие мероприятия и когда проводятся в детском саду,

кто принимает в них участие, где будут рассматриваться вопросы подготовки к данному

мероприятию, и когда будет проводиться его анализ. В тоже время для повышения

эффективности деятельности на следующий учебный год нужно обязать писать планы работы

на месяц (работа с воспитанниками, педагогами, родителями) заведующего хозяйством,

старшего воспитателя, медицинской сестры, музыкального руководителя, учителя -логопеда.

3. Реализация Образовательной программы дошкольного образования

3.1.Формирование основ базовой культуры личности

Образовательный процесс в детском саду осуществляется на основе образовательной

программы дошкольного образования МДОУ д/с № 1 «Ромашка» (далее – Программа). Она

принята на педагогическом совете (протокол № 4 от 29.05.2015г.) и утверждена приказом

заведующей МДОУ д/с № 1 «Ромашка» № 27а от 29.05.2015г.. Программа разработана на

основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения

до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Реализуемая в

детском саду Программа имеет современное методическое обеспечение, которое направлено

на выполнение федерального государственного образовательного стандарта дошкольного

образования.

Основной целью деятельности педагогов является формирование базовых основ

культуры личности ребенка. В соответствии с этим, педагогический процесс строится на

основе интеграции различных областей детской деятельности, что позволяет создать

оптимальные условия для развития воспитанников и реализации потребности социума в

образовательных услугах.

В детском саду для воспитанников дошкольных групп проходили тематические,

физкультурные досуги, месячники по пожарной безопасности и безопасности дорожного

движения, информационно – пропагандистская кампания по безопасности дорожного

движения. Так – же воспитанники подготовительной группы принимали участие в районной

Спартакиаде дошкольников «Малышок».

Воспитательно – образовательный процесс в детском саду строится на адекватных

возрасту видах деятельности и формах работы с детьми, основывается на комплексно –

тематическом принципе построении образовательного процесса. В основу реализации

комплексно – тематического принципа положен примерный календарь праздников, который

обеспечивает «проживание» ребенком содержания дошкольного образования во всех видах

детской деятельности.

Образовательный процесс осуществляется в двух основных организационных

моделях, включающих совместную деятельность взрослого и детей, и самостоятельную

деятельность. Так же проходит индивидуальная работа с каждым ребенком и по маршрутным

листам. Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности

взрослого и детей – осуществляется как в виде непрерывной непосредственно

образовательной деятельности, так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в

ходе режимных моментов.

Непрерывная непосредственно образовательная деятельность реализуется через

организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно

– исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально – художественной,

трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием

разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами

самостоятельно. В течение дня проводятся утренняя гимнастика, гимнастика после дневного

сна, прогулка, занятия, сюжетно – ролевые, дидактические и подвижные игры, физические

упражнения на прогулке, физкультминутки, здоровьесберегающие технологии. Методика

проведения утренней гимнастики, гимнастики после дневного сна, занятия, прогулки в целом

соответствуют методическим, возрастным рекомендациям и соответствуют учебной модели

организации образовательного процесса.

Индивидуальная работа с детьми проводится на всех группах. Воспитатели организуют

«тренировочные» упражнения, индивидуальные задания для закрепления, коррекции каких-

либо знаний, умений и навыков.

Образовательные задачи на занятии решают все педагоги детского сада в соответствии

с возрастом воспитанников.

В 2017-2018 учебном году в ДОУ функционировала 1 группа раннего возраста.

Педагогом составлен план работы по адаптации детей, велись листы адаптации на каждого

ребенка. При изучении особенностей адаптации вновь поступивших детей к детскому саду

были проанализированы адаптационные листы детей и использован метод наблюдения в

режимных моментах, в общении со сверстниками и взрослыми.

Результаты показали, что:

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

Категория 1

РЕЗУЛЬТАТЫ АДАПТАЦИИ 2017-2018 учебный год

Ряд 1 Ряд 2 Ряд 3

Лёгкая адаптация 80%

Средняя адаптация 15%

Тяжёлая адаптация 5%

Период адаптации детей раннего возраста прошел достаточно успешно: с легкой

адаптацией (80%), со средней адаптацией (15 %), с тяжелой адаптацией (5 %).

Прохождению успешной адаптации 80% воспитанников способствовала система

мероприятий, организуемых для родителей вновь поступающих детей: информационная

открытость по вопросам адаптации, встречи, консультации, беседы с педагогом группы, со

специалистами; участие родителей в жизни группы; пополнение РППС, работа одного

педагога в течении всего учебного года, так же работа помощника воспитателя.

3.2. Анализ освоения воспитанниками основной образовательной

программы по образовательным областям

Существенным аспектом в управлении качеством образования является

педагогический мониторинг по освоению воспитанниками основной образовательной

программы по образовательным областям.

С выходом ФГОС ДО изменились основные подходы к проведению мониторинга.

Требования Стандарта к результатам освоения программы представлены в виде целевых

ориентиров дошкольного образования. При реализации программы проводится оценка

индивидуального развития ребенка педагогическими работниками, основной целью является

оценка эффективности педагогических действий для последующего их планирования.

Оценка индивидуального развития детей проводится педагогом в ходе внутреннего

мониторинга становления показателей развития личности ребенка, результаты которого

используются для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для

решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории

для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые

образовательные потребности. Оценка индивидуального развития детей заключается в

анализе освоения содержания образовательных областей: социально-коммуникативное,

познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие.

Обобщенные данные мониторинга по каждой возрастной группе показывают на

освоение какой образовательной области требуется обратить особое внимание и по группам и

в целом по ДОУ. Анализируя и корректируя условия, созданные в ДОУ для реализации той

или иной образовательной области можно существенно улучшить качество учебно –

воспитательного процесса в ДОУ.

Выводы: Применяемая форма мониторинга в ДОУ в электронном формате достаточно

информативна. Она позволяет анализировать индивидуальные особенности каждого

воспитанника, общий уровень детского развития по образовательным областям для

корректировки системы работы с группой.

По итогам текущего учебного года:

Наблюдается положительная динамика детского развития по всем

образовательным областям во всех возрастных группах детского сада.

Наименьший % усвоения программы по образовательным областям

наблюдается в художественно-эстетической, речевой области развития.

3.3. Взаимодействие с родителями

Детский сад – первый внесемейный социальный институт, первое воспитательное

учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое

педагогическое просвещение. От совместной работы родителей и педагогов зависит

дальнейшее развитие ребенка. И именно от качества работы дошкольного учреждения зависит

уровень педагогической культуры родителей, а, следовательно, и уровень семейного

воспитания детей.

Для этого мы включаем семьи в образовательное пространство ДОУ, для чего

создаем следующие условия:

1. Социально-правовые: построение всей работы основывается на федеральных,

региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, письмах, рекомендациях,

а также в соответствии с Уставом ДОУ, договорами сотрудничества, регламентирующими и

определяющими функции, права и обязанности сторон.

2. Информационно-коммуникативные: родителям предоставляется возможность быть в

курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики организации

образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его

пребывания в ДОУ и т. д.

3. Перспективно-целевые: наличие планов работы с семьями на ближайшую перспективу,

обеспечивает прозрачность и доступность для сотрудников и родителей в изучении данных

планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов-

планов-программ и выборе точек пересечения семьи и ДОУ в интересах развития ребенка.

4. Потребностно-стимулирующие: взаимодействие ДОУ и семьи опирается на результаты

изучения потребностей и интересов семей; категорий семей; стилей семейного воспитания;

ребенка во всех его сферах развития; рейтинга проводимых в ДОУ форм сотрудничества с

семьей, позволяющего своевременно корректировать их содержание и структуру проведения.

Только в этом случае детский сад сможет оказать своевременную социально-психолого-

медико-педагогическую поддержку семье и ребенку.

Нашим учреждением накоплен значительный опыт организации сотрудничества с

родителями в целях органичного сочетания воспитательных воздействий на ребенка в

дошкольном учреждении и в семье, обеспечение всестороннего развития личности.

Цель нашей работы с семьями воспитанников: создание единого образовательного и

оздоровительного пространства в процессе вовлечения родителей в педагогическую

деятельность учреждения.

Для этого были проведены общие родительские собрания. На первом собрании

присутствующие прослушали публичный отчет заведующей детского сада за 2016-2017

учебный год и определили основные направления развития образовательного учреждения. На

втором тематическом собрании «Роль семьи в речевом развитии ребенка» для родителей была

представлена презентация РППС по речевому развитию в ДОУ на всех возрастных группах –

докладчик старший воспитатель Соловьева О.Ф., консультация учителя-логопеда Ивановой

Д.А. по теме собрания. Из опыта работы воспитателя Лаврентьевой Т.Е. прошла презентация

игры бизиборда по ПДД, так же игры по мелкой моторике и речевому развитию, выполненные

своими руками.

Самыми популярными и массовыми по количеству участников являются тематические

акции, проводимые ежегодно в детском саду. Они проходят в форме конкурсов, ярмарок,

тематических мероприятий, театрализованных представлений, викторин. В рамках годового

плана совместно с родителями проходили выставки рисунков «Осенний букет», «Мастерская

Деда Мороза», «Умелые руки мамы», «День Победы». Родители активно принимали участие

в районных, областных конкурсах.

По традиции в конце учебного года в детском саду проходит «День открытых дверей».

В 2017-2018 учебном году родители приняли активное участие в данном мероприятии,

которое проходило по актуальной теме «Речевое развитие детей»

Согласно планам работы с родителями на всех группах проходили собрания

организационные, тематические, итоговые. Информационная открытость прослеживалась в

течении учебного года, согласно плану работы с родителями.

Подводя итоги работы педагогического коллектива в рамках работы с родителями

следует отметить, что уровень педагогической компетентности родителей значительно вырос.

Большой интерес родители проявляют к информации на тематических родительских

собраниях как общих, так и собраниях группы. Следовательно, данные формы работы

достаточно эффективны и могут использоваться в целях педагогического сопровождения

семьи, основываясь на педагогических запросах родителей.

3.4. Взаимодействие с социальными партнерами

Приоритетным направлением сотрудничества является: создание условий для

полноценного проживания ребенком дошкольного детства; сохранение и укрепление здоровья

детей, формирование основ базовой культуры личности, творческого потенциала

воспитанников; подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

В начале учебного года детский сад заключил договор о сотрудничестве с МКУК

«Картинная галерея имени Д.А. Трубникова», МКУК «Городская централизованная

библиотечная система», МОУ СШ №3 (второе здание), ДМШ «Детская музыкальная школа».

Для эффективного взаимодействия с социальными партнерами в детском саду созданы

определенные условия: открытость ДОУ, установление доверительных и деловых контактов,

использование образовательного и творческого потенциала социума, реализация активных

форм и методов общения.

Основные формы организации социального партнерства:

-Совместные мероприятия, направленные на сохранение и укрепление здоровья,

формирования здорового образа жизни.

-Коллективно-творческие мероприятия.

-Информационно-просветительские мероприятия.

Для создания у ребенка целостного представления об окружающем мире, развития

познавательной мотивации, освоения им общечеловеческих ценностей, формирования

личностной культуры педагоги детского сада установили тесные связи с детским отделением

городской центральной библиотекой. Данное учреждение в своем пространстве совмещает

различные временные связи, нравственные, художественные и эстетические ценности. Тесное

взаимодействие работников библиотеки и воспитателей дошкольного учреждения позволяет

добиться эффективного педагогического результата. Для повышения интереса к чтению и

ознакомлению с художественным творчеством у детей в течение учебного года работники

библиотеки регулярно проводили игровые программы, фольклорные праздники, выставки

книг.

С детьми старшего возраста проводились экскурсии в МКУК «Картинная галерея имени Д.А.

Трубникова», где для ребят прошла экскурсия «Русская изба». Такие познавательные экскурсии

способствуют более глубокому представлению об истории нашего города, воспитывают в детях

чувство патриотизма, гражданственности. В целях формирования у детей навыков осознанного безопасного поведения, а так же

повышения ответственности за соблюдением детьми правил пожарной безопасности

совместно с работниками пожарной части педагоги детского сада провели экскурсию,

организовали конкурс детского творчества.

Для создания преемственности в организации образовательной системы детского сада со

школой и выработке общих подходов к оценке готовности ребенка к школе с позиции

самоценности дошкольного возраста был разработан план в начале учебного года.

Проводились совместные спортивные, интеллектуальные праздники, экскурсия в здание

школы, постановка концерта к праздникам, совместная театрализованная постановка, акции.

Таким образом, взаимодействие с социальными партнерами создает благоприятные

возможности для обогащения деятельности в детском саду, расширяет спектр возможностей

по осуществлению сотрудничества с социокультурными учреждениями в рамках

разностороннего развития воспитанников и позволяет выстраивать единое информационно-

образовательное пространство, которое является залогом успешного развития и адаптации

ребенка в современном мире.

4.Условия реализации Образовательной программы дошкольного

образования

4.1. Развивающая предметно – пространственная среда

Результативность работы детского сада во многом зависит от того, в каких условиях

дети проживают дошкольное детство, работают педагоги. В детском саду созданы условия для

качественного осуществления воспитательно-образовательного процесса и реализации

основной программы дошкольного образования.

Во всех возрастных группах мебель и другое оборудование закреплено, ядовитые

комнатные растения, животные отсутствуют.

На каждой группе мебель промаркирована для идентификации личности (кровать,

полотенце, горшок – одним номером или картинкой) и для реализации физиологических

особенностей (рост) в образовательном процессе. Также следует отметить, достаточное

количество столовой посуды на каждой группе, ее удовлетворительное состояние. На каждой

группе имеется оборудование для сервировки стола, в соответствии с возрастом детей

(салфетки, столовые приборы), оборудование для мытья игрушек.

Для всестороннего развития детей в каждой группе созданы развивающие центры. Для

двигательной активности воспитанников на группах созданы уголки по физическому

развитию. В соответствии с ФГОС дошкольного образования материалы и оборудование для

двигательной активности должны включать следующие типы оборудования: для ходьбы, бега

и равновесия; для прыжков; для катания, бросания и ловли; для ползания и лазания; для

общеразвивающих упражнений.

Физкультурное оборудование в групповом помещении групп размещено в

«физкультурных уголках», в которых дети могут свободно пользоваться материалами.

Основным видом деятельности в дошкольном возрасте является игра, поэтому особое

внимание обращено на центры сюжетно – ролевых игр. На группах присутствуют все типы

игрового материала. Это игрушки – персонажи, игрушки – предметы заместители, игрушки

– маркеры пространства. Все они определяют смысл воображаемой ситуации.

Строительный материал и конструкторы имеется на каждой группе. Конструкторы и

другие средства моделирования объектов окружающего мира знакомят детей с основами

конструирования, развивают творческие способности и пространственное мышление,

позволяют исследовать устройство рукотворных конструкций, формируют зрительно –

двигательную координацию. Следующим видом детской деятельности является

познавательно – исследовательская деятельность, которая имеет огромное значение для

развития восприятия, мышления, речи ребенка. Данный вид деятельности развивается в

центре экспериментов и центре дидактических и развивающих игр, природном уголке. Весной

на группах были созданы познавательно-экспериментальные центры «Огород на окне».

Дальнейшее продолжение его было – высадка на огород на улице.

Для развития речевого творчества и формирования навыков речевого общения на

группах оборудованы уголки театрализованной деятельности, в которых находятся куклы и

игрушки для различных видов театра, костюмы, маски, атрибуты для постановки сказок. Более

широко представлена театрализованная деятельность различными темами в соответствии с

возрастом, дидактическим материалом, а также эстетичностью оформления на группах.

4.2.Материально – технические условия Материально-техническое обеспечение детского сада полностью соответствует

санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам. В помещениях для детей выдерживается

оптимальная цветовая гамма, воздушный и питьевой режим, озеленение. Материально-

техническая база ежегодно укрепляется: помещения поддерживаются в хорошем санитарном

состоянии.

Для обеспечения безопасности в детском саду созданы определенные условия: наличие

изгороди по всему периметру, имеется кнопка быстрого реагирования, противопожарная

сигнализация, металлические двери, освещение прожекторами территории тренировочные

занятия с сотрудниками и детьми по действиям в случае ЧС.

В детском саду сформирована образовательная среда, отвечающая потребностям развития

ребенка и здоровьесбережения. На территории детского сада расположена экологическая

тропа, оборудована площадка ПДД, спортивная площадка.

Каждая группа имеет свое материально-техническое обеспечение: помещения

(раздевальная, групповая, спальня туалетная), прогулочная площадка (веранда, малые формы,

песочница), предметно-развивающую среду (материалы и оборудование для образовательного

процесса, игры).

В группах для детей раннего возраста имеются:

- дидактические игрушки для сенсорного развития детей, а так же для развития мелкой

моторики (пазлы, мозаики, пирамидки, вкладыши, разрезные картинки, шнуровки);

- игровой материал для сюжетных игр (куклы, одежда для кукол, игровая мебель,

строительный материал, машины, персонажи кукольных театров, животные разных размеров,

«бросовый» материал);

- материалы и оборудование для продуктивной и творческой деятельности детей (листы

бумаги и альбомы, кисти, краски, карандаши, фломастеры, пластилин, столы для работы с

различными материалами, подставки для работы с пластилином, баночки для воды, мольберт

и т.д.);

- игрушки для организации игр на прогулке.

Игрушки в помещении расположены по тематическому и сезонному, возрастному принципу.

Содержание предметно-развивающей среды дошкольных групп (с 3-7 лет) отражает

освоение детьми образовательных областей. Каждый центр оснащен необходимой мебелью,

оборудованием и специальными пособиям в соответствии с образовательной программой и

возрастом детей. В группах развернуты различные сюжетно-ролевые игры, оснащенные

необходимыми атрибутами для них: «Дом», «Больница», «Служба спасения», «Кафе»,

«Ателье», «Авто-мастерская»..

Для прослушивания детских музыкальных произведений, сказок только на всех группах

имеются проигрыватели CD дисков, USB вход.

Для организации образовательного процесса в ДОУ функционируют кабинет учителя -

логопеда и старшего воспитателя, что создает.

Кабинет оснащен техническими средствами: компьютером, цветным принтером,

комплектом офисной мебели, учебно-методическим комплектом.

Для информатизации образовательного процесса продолжает работать мультимедийное

оборудование: ноутбук, проектор, экран. В группах и помещениях ДОУ расположены

тематические информационные стенды.

Музыкально - спортивный зал оборудован музыкальным центром, синтезатором,

телевизором, DVD – проигрывателем, детскими музыкальными инструментами (бубны,

погремушки, металлофоны, ксилофоны, маракасы, барабаны, ложки, трещотки),

интерактивная доска. Для реализации физкультурно-оздоровительного направления

деятельности ДОУ имеется:

- спортивное оборудование и инвентарь для организации двигательной активности детей в

зале (мячи, обручи, скакалки и т.п.), а также гимнастические скамейки, мягкие модули,

тренажеры.

Таким образом, в детском саду созданы все материально – технические условия.

4.3. Кадровые условия

Плановая

численность

Фактическая

численность

Заведующий детским садом 1 1

Старший воспитатель 1 1

Воспитатель 8 7

Музыкальный руководитель 1,5 1

Учитель - логопед 1 1

Заведующий хозяйством 1 1

Повар 2 2

Подсобный рабочий 1

Главный бухгалтер 1 1

Помощник воспитателя 7,2 7

Кастелянша 0,25 0,25

Рабочий по комплексному обслуживанию 0,6

Сторож 2,65 2,65

Дворник 1 1

Машинист по стирке белья 1,25 1,25

Бухгалтер 1,25 1,25

Всего 31,7 26,9

Детский сад обеспечен кадрами в соответствии со штатным расписанием на %..

Педагогический коллектив состоит из 10 человек (7 воспитателей, в том числе старший

воспитатель, 1 учитель - логопед, 1 музыкальный руководитель).

Многочисленную группу (44%) составляют педагоги от 40 до 50 лет. Средний возраст

педагога детского сада 41 год.

Наиболее многочисленную группу (44%) составляют педагоги, имеющие стаж работы 10-15

лет. Стаж работы более 10 лет имеют 77%.

Среди педагогов высшее образование имеют 33%, среднее специальное – 67%, из них

педагогическое – 67%. Продолжают обучение в учебных заведениях 2 человека. Они

повышают уровень своего образования.

Таким образом, коллектив детского сада состоит, в основном, из квалифицированных

педагогов, имеющих педагогическое образование и большой педагогический опыт.

Пополнение коллектива молодыми педагогическими кадрами происходит недостаточно

интенсивно.

4.4. Психолого – педагогические условия

Для успешной реализации Образовательной программы в детском саду реализуются такие

психолого-педагогические условия, как: 1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их

положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,

соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям;

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,

ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную

ситуацию его развития;

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу

и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах

деятельности;

6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной

деятельности и общения.

4.5. Методическая работа с кадрами

Успех работы детского сада во многом зависит от качества методической работы с

педагогами. Методическая работа - это основной путь совершенствования профессионального

мастерства педагогов, развития творческого потенциала всего коллектива, повышения

качества и эффективности воспитательно-образовательного процесса.

Для реализации поставленных целей методическая служба осуществляет

теоретическую, психологическую и методическую поддержку воспитателей, создает условия

для их повышения профессиональной компетентности, роста педагогического мастерства и

развития творческого потенциала каждого педагога. В течение учебного года для

профессионального развития педагоги прошли курсы повышения квалификации.

Музыкальный руководитель прошла аттестацию на первую категорию.

Методическая тема детского сада в этом учебном году: «Инновационные

технологии в воспитательно-образовательном процессе по речевому развитию детей»

Цель: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком

дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее

развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и

индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению

в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Для решения поставленной цели методической работы в детском саду проходили

педагогические советы, методические советы, методические недели, заседания постоянной

рабочей группы, работа по самообразованию, заседания аттестационной комиссии и

психолого – медико – педагогического консилиума.

Первым уровнем в системе методической работы является педагогический совет. В

детском саду проводятся педагогические советы, которые включают теоретический,

практический и аналитический материал, итоги диагностики и мониторинга, рефлексивные

тренинги для педагогов (выработка методических рекомендаций) .

Были подготовлены и проведены 4 педагогических совета: установочный, 2

тематических, итоговый. В рамках проведения педсоветов использовались активные формы

организации: мастер-класс, деловая игра, обмен опытом, презентации, что способствовало

увеличению активности педагогов в подготовке и проведении педсоветов.

Вторым уровнем в системе методической работы является – методический совет, на

котором обсуждаются решения педагогического совета и планируются мероприятия по их

выполнению. Так же прошли 4 методсовета: установочный (утверждение плана),

тематические и итоговый (анализ методической работы).

Выполнение рекомендаций педагогического совета происходит на методических

неделях. В этом учебном году в детском саду в целях внедрения инновационных технологий

в образовательный процесс прошли две методические недели, согласно годовому плану.

В процессе работы были проведены:

- методический семинар «Развитие речи детей дошкольного возраста», «Деятельностно-

игровой подход в образовательном процессе дошкольников»;

- мастер – класс «Развитие речи посредством использования нетрадиционных пальчиковых

игр», «Использование нетрадиционного оборудования в физическом развитии детей

дошкольного возраста», где педагоги готовили наглядный материал и его презентацию, в

рамках передачи педагогического опыта;

- педагогическая мастерская, в рамках которой прошли открытые физкультурные занятия,

ННОД по речевому развитию на всех возрастных группах.

Открытые просмотры занятий позволяют всем увидеть, как работают коллеги,

использовать их позитивный опыт, осознать свои недочеты. Кроме того, педагоги учатся

анализировать особенности учебно-воспитательного процесса в целом, а также занятий или

досуговой деятельности в группе, что позволяет самим педагогам, включаться в процесс

управления качеством образования.

Следующей формой повышения педагогического уровня педагогов являются

консультации. Нужно отметить, что в этом учебном году расширился круг тематики

консультаций, особенно воспитателей интересовал вопрос инновационных технологий по

речевому развитию, их освоение и внедрение в педагогический процесс.

В течение года в детском саду проходил смотр – конкурс развивающей среды в группе.

Тематика прописана в годовом плане. Такой вид педагогической деятельности позволяет

пополнить РППС, приобрести опыт по его осуществлению в рамках реализации ФГОС,

согласно требованиям и принципам внедрения.

5. Выводы

Для формирования положительного имиджа учреждений среди широкой

общественности города и в профессиональной образовательной среде сотрудники детского

сада регулярно проводили мероприятия:

Обеспечение информационной открытости ДОУ: официальный сайт, освещение

деятельности ДОУ в СМИ, социальные сети, педагогические сайты;

Участие педагогов и воспитанников в методических мероприятиях;

Активное социальное партнерство;

Вовлечение родителей воспитанников в совместную деятельность.

В соответствии с требованиями современного законодательства система образования

должна быть рассчитана на реальные потребности конкретных потребителей, то есть на

родителей и предусматривать средства проверки степени удовлетворения этих потребностей.

С этой целью в ДОУ проходит анкетирование родителей в конце учебного года по выявлению

запроса на интерес к каким-либо видам деятельности, проводимым в ДОУ. По результатам

анкетирования выявлено: большой интерес родители проявляют к дополнительным видам

деятельности – это кружковая работа. Предлагают темы, направления, большой % составляет

интерес к художественным, творческим, театрализованным видам.

По результатам анкетирования проведено педагогическое совещание, где рассмотрены

отдельные критерии по возрастным группам и намечены основные пути улучшения качества

образовательной деятельности в рамках дополнительных видов деятельности (кружковая

работа). Исходя из результатов мониторинга основной образовательной программы видно, что

художественно-эстетическая область и речевое развитие находится на более низком уровне.

Таким образом, в 2018-2019 учебном году необходимо:

-организовать работу кружков по запросам родителей.

-усовершенствовать систему психолого – педагогического сопровождения

воспитанников.

-продолжать работу по внедрению в воспитательно-образовательную деятельность

современных инновационных технологий по речевому и художественно-эстетическому

развитию.

-вести дальнейшую корректировку РППС в соответствии с ФГОС ДО.

Подводя итоги работы за 2017-2018 учебный год педагогический коллектив детского

сада осознает всю сложность поставленных перед ним задач и оптимистично прогнозирует

будущность своего образовательного учреждения и будущее своих воспитанников:

Выполнение основной образовательной программы ДОУ;

Обеспечение доступности дошкольного образования и сохранение

конкурентноспособности детского сада;

Повышение качества дошкольного образования;

Сохранение стартовых возможностей для детей дошкольного возраста и охват детей

предшкольным образованием;

Организация работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья;

Работа по решению основной задачи – охрана жизни и здоровья детей.

Перспективы и планы развития:

Создание непрерывной системы образовательной, оздоровительной, коррекционной

работы в детском саду и семье;

Качественно реализовывать образовательные программы ДОУ с учетом внедрения

ФГОС;

Развивать вариативные услуги;

Активизировать работу родительского комитета;

Активно работать с социальными партнерами;

Поддерживать материально-техническую базу ДОУ.