제5장.

교육의 사회적 기초(2)

교육학개론

차 례

3. 사회불평등과 교육

4. 교육과정사회학

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3. 사회불평등과 교육

1) 사회불평등에 관한 관점

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기능론적 관점

• 사회불평등을 계층으로 봄 • 분배의 불평등에 초점

갈등론적 관점

• 파킨 – 사회불평등을 사회적 폐쇄로 설명 “사회적 폐쇄” : 한 사회집단이 다른 집단들

의 자원 , 기회에 대한 접근을 제한 - 생산적 재산에 대한 통제 - 특권적 지위에 대한 통제

(1) 기능론적 관점

계층의 기준: 다양함

대개 그 기준은 수입, 교육, 혹은 직업수준과 같은 경제적 위계의 객

관적인 지표임

분배의 불평등 : 수입, 교육 혹은 직업수준과 같은 경제적 위계지표

(2) 갈등론적 관점

파킨(1979) – “사회적 폐쇄”로 설명.

생산적 재산에 대한 통제 : 자본가의 생산수단 차지

특권적 지위차단 : 공식자격증, 학위증명을 이용하는 유형

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2) 사회불평등과 사회적 합의

(1) 기능론적 관점 - 계층의 불가피성에 합의

- 자원의 희소성 때문에 어쩔 수 없음

(2) 갈등론적 관점 - 생산수단의 통제를 위한 투쟁의 산물

- 이데올로기조작, 체념에 의한 것

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4. 교육과정사회학

1) 교육과정사회학의 발전 (1) 교육사회학 • 학업성취도 연구 전통 - 학업 성공과 실패와 관련된 변인을 밝히는

데 중점 • 사회화 연구 전통 - 학교에서 가르쳐야 할 사회규범과 가치에 관심 - 가치에 대한 사회적 합의를 가정 어떻게 가르쳐지는지 관심 (2) 교육과정사회학 • 학교 교육의 내적 과정과 지식을 사회적으로 탐구 • 영국의 교육평등화 개혁 실패 가르치는 내용 및 교육과정 에 대한 개혁이 필요

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학교 사회의 모순에 초점을 둔 비판적 이론

학교교육 내부 문제: 교육과정(지식)의 문제, 교사와 학생 간의 상호작용의 불평등성 ⇒ 사회의 불평등으로 이어짐

교육과정의 문제: 지배집단의 이데올로기로부터 자유로울 수 없음

교사와 학생 간의 상호작용의 불평등성

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교육과정은 지배집단의 이해관계를 반영한 사회적 구성물임.

교육과정은 지배계급의 가치관, 규범, 태도의 사회적 우월성을 정당화하여 학생에게 자연스럽게 내면화하도록 함.

애플은 학교의 일상생활을 통해 사회의 불평등한 구조와 지배계급의 “헤게모니”를 학생들이 자연스럽게 내면화하는 과정을 설명하기 위해 “숨은 교육과정”을 제안함.

번스타인은 교육과정을 “집합형 코드와 통합형 코드”로 구분하고, 내용 사이의 경계선 유지 정도를 의미하는 “분류화”와 교사의 통제력 정도를 의미하는 “구조화”로 구분하여, 교육과정 속에 숨어 있는 사회적 위계 원리를 밝힘.

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2) 잠재적 교육과정의 성격

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기능주의적 관점 – 학교를 통해 사회규범 및 가치를 배움 교육과정 사회학 – 계급차별적 , 억압적 특성을 담고 있음

애니언(Anyon) - 노동계급 출신 학생 낮은 위계 일의 세계에 적응 규칙에 순종, 외부 명령에 따르기 - 중상류계층의 학생 높은 위계 일의 세계에 종사하는 법 배움

규칙의 합목적성에 대해 스스로 판단 윌리스(Willis) - 잠재적 교육과정에 대한 저항적 하위문화를 기술 - 노동계급 중등학생 : 권력과 통제에 대항, 자신들만의 문화적 틀 개발

(1)재생산 이론과 잠재적 교육과정

자본주의 사회가 불평등한 구조적 모순에도 불구하고 자연스럽게 유

지되는 이유를 문화 영역과 계급구조에 초점을 두고 있으며, 학교교육

은 은연중에 상류계급의 문화를 강조하여 지배계급을 영속화시키는

것으로 파악함.

번스타인 『문화전수 이론』 • 권력과 통제가 모든 국면에서 교육과정에 침투 • 분류(교과지식의 사회적 조직) / 조직(교사-학생의 상호

작용 관계) • 보이는 교수법 vs 보이지 않는 교수법 계급 간의 갈등에서 비롯

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부르디외 『문화자본 이론』 • 학교는 지배집단의 문화자본을 보편적인 것으로 받아들임 • 교육 선발의 기능(문화자본 소유하지 못하면 학업실패자로 걸

러냄) • 학교는 자의적 문화 상징물에 대해 가치와 정통성을 부여 • 문화자본의 소유 정도 , 성공

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자본의 유형: 경제적 자본, 사회적 자본, 문화적 자본, 상징적

자본.

문화자본의 유형: 아비투스적 자본, 객관화된 자본, 제도화된

자본.

문화자본의 범위: 교육자본, 학력자본, 언어자본 등.

상징적 폭력: 상류계급의 문화가 사회적 허구성에 의해 부여

된 보편적 기준으로 작용하여, 다른 계급적 문화를 규정하고

강제하는 권력적 작용.

학교교육은 문화적 자본이 풍부한 상류계급의 학생에게 유리

하게 편성되어 있어, 이 학생들은 학교교육을 통해 미래 사회

에서도 지배적인 위치에 놓이게 됨.

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(2) 저항이론과 잠재적 교육과정

영국 윌리스 노동계급에 속하는 12명 학생의 반학교 문

화에 대한 문화기술적 연구

사나이들은 학교, 교사의 도덕적 권위를 거부

실제적인 방법론이 남성다운 것, 이론적 지식은 여성적인 것으로 간주

재생산이론의 한계 극복 저항 개념을 통해 스스로 노동자의 길 선택

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(3) 학교지식과 문화적 헤게모니

애플(M. Apple)

교과서연구: 문화적 헤게모니와 관련됨

예) 사회, 역사교과: 사회적 갈등을 부정적 묘사 사회적 갈등의 긍정적인 기능 무시

에니언(Anyon,1991)

미국 중등학교 교과서 분석 : 교육내용이 계급편향적

역사교과서 문제- 일본의 역사교과서 왜곡, 우리나라 역사교과서 논쟁

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참고문헌

김기석(1991). 문화재생산이론. 서울: 교육과학사

김대현 외(2006). 교육과 교육학. 서울: 학지사

김신일(2009). 교육사회학. 서울: 교육과학사

성태제 외(2011). 최신 교육학 개론. 서울: 학지사

오욱환(2007). 교육사회학의 이해와 탐구. 서울: 교육과학사

이병승(1991). 교육사회학 관련 이론. 서울: 양서원

이병승 외(2011). 쉽게 풀어 쓴 교육학. 서울: 학지사

이종각(2007). 새로운 교육사회학 총론. 서울: 동문사

홍두승, 구해근(1993). 사회 계층․계급론. 서울: 다산출판사

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수고 많았습니다.