Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx,Hay que ensear ahablart .. '*.......... '* Qu es escuchar? Entretodaslashabilidadeslingsticas. eslaque suele despenar menosinterse:.;idJcotidiana.PodemosairmarelogiosamenleCE:alguien queesurbuenorador.queescribemuybien,oinclusoque esunbuenlector,perodecirdefamisma m,meraqueescuchabien oqueesunbuerooyen/e, resulta,como corrier.tes(asexpreslcnes rereridJSa farair2de comquef'Osabeescuc:-:a:oque tienepoco ctdoy dernasi,'-':oJe{c:er2. Caractersticas ai:L1t!sC7.ich!l IJ--;;;S;JOPU;cr-Q'"'.,G"", ""..' 1(1'1 [TIc::;::-sc:....cna . . ... . ". . .. . . Daniel Cassany, Marta Luna yGloria Sanz prensin.Muyraramenteescuchdmosalgosin ningunaintencin ni conocimiento previos; qu izsolJmente cuando ponemos larado 1)cuanuoescuchamosinesperadamentepJrtedeun dialogoporteliono Olaconversa..::indeunos vecinos(eincluso enestoscasos, gracias alconocimientoqUE'tenemossobreeltipodeproL,amJSque seemiten. sobre losvecinos o sobre lasconversJcionestelefnicas,podramospreveroastJntesCOSs). Enlamayoria de ocaS:Ci.esenlas que escuchamos.podemosveraquienhabla.Esta:::opresenciJiscapermiteelleedfJJck inmediato,la rupturadeldiscursoyelaprovechamientode IJSpistascontextuJles.Tambinnosnfornll:1Cinno verbaL ;\1ie;tras senos quercspond,lnlo::.oqueoin::zCJfT':.OSrt}troa /:ne r1tclciJn C()lhi ,J['1C . Curno c-.,L1nia delrega:20 en lospases rabes(imprescindibleparacomprarcualquiercosa: 105 vendedores pueden llegar Jmolesase sise imenta prescindir de ella),iareinadaeducacinbritnica,la cordialidaode105ambientes rurales,e:ctera. Elconocimientodelasrutinasnosoermiteejercitarlaprimerahabilidadcomunicativa,que es;aplaniicacn del di:scurso,A partir de la experienci que tenemos ensituaciones parecidas;::laG:.les'? va;::producir,poder.fsonasesqui'.;;n un2preguntJ, cortan unaintervencin o tomanla br;:;perotambinexistenpersonasmi5inhibidascue slooueden dejarse!levJr por losdems,o que.sitom,lrlIJncialiva.50ngroseros ypu('uenproVOCJ;-r;olestiJs.Delbuen o D1;1usoque hagJ:il0S de CsiJSte;.:iJsdepende nucs!rJparicipJci:l('tleldiscL.;sn Cmo'oculTeConelicmJ ylosturnos depJI,1:)r" el procesoJcorclJc!o:;,eltrabajosiguientec;ue deseleccinrealizanlosinterlocutoreseslaneingiisticagocacindelsignificado.EntrevistJdor ycandidatohablJn.cadauno desde superspectiva,yVJnadecuandoloque dicen ,..a sus nleresesya as necesidades delo'ro. Esunproces.odeadaptacinmutuadondedos discursostienen que convergrun nico significado.las hab. lidadesqueseutilizansuelenserdedostipos:la del de explicacinylaevaluacino COnfIrmacindei:;comprensin. E;;l.1pri.Ta:far:c-_,;nt:dccl.;tGtnc CftO....... ;00er.,-"",.... ". - .,J elgradodedetaiieyde desarrolloconquesevana explicar.Eldefecto de informacin provoca incomprensin, pero elexceso es reiterativo,cansa yalejalaatencin de lo que esrei:::esy cambios tono, eVitacualquier::c:.1sticay hace senti r r;s CnlOG2aia r:.Lohacen en U.t"lescenario pequeo.Sintelnnibambalinas.Suficientepara que,entre una mesita y elpiano de pared, pueda moverse holgadoelcuentacuentos.Elorador vistedecalle,sin ms disfraces que su voz,losgestos y una tcnica especial para contar historiasinventadas,relatoscontemporneosocuentosdetoda la "ida.Utilizaestrategiasestudiadaspara divertir aloyente,que, como sifuera \'ctima deun cierto encantamiento, sigueelrelatoconatencindesdeelmomentoenqueseescuchaeltradicional raseque se era.Pretenden queel pblico visualice las palabras que salen por su boca. Entre los cuentistashay maestros,ingenieros otcnicos demarketing. Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx4 USOS Y FORMAS DE LA COMUNICACIN ORAL.. 145 El cuentista no debe ser presuntuoso, ni tnlido, ni vacilante ... Elrostro,lasmanos,lasposturas delcuentista formanpartedel constructo narrativo. Hay diferencias claras entre las diversas fonnas de escuchar. Est el quepermaneceinmvil,fascinadoha,.;tael finalde lahistoria;elque sedivierte, se re,seconnlueve(incluso seasusta);elque necesita moverse,encarnar lospersonajes,hacerconlentarios...Cadapequeo, cada adulto reacciona segn su fonna de ser. Por otra parte, tambin el auditorio debe contar con ciertas destrezasque eldocente tiene que potenciar, como: Capacidad de percepcin, sensibilidad e in1aginacin. Capacidad de hacerse una idea mental de la historia segn se ya contando; es decir verCIllOva sucediendo. Capacidadinterpretarelvocabularioparaentender todolo que se narra. Tanlbinestoshbitosdebencuidarseenlasnarradonesledas, tiles no slo porque 110senlpresepuede inventar, sino por lo conveniente deor diferentes registrosdelengua,corno ya se ver al referirnosala lecturaen vozalta.Detodasmanerassepuedencontar oralmentetantoloscuentostradiClonales,COlUOlosinventados(porel docente,por un l.l.lIi.uportoda la:::laseenprogres6na:;--gumental), losquesurjandeestnll110svisuales(l rrn. as ,pelculas,tebeos... )o ll1usicales(canciones,nlelodas,etc.)olosprovenientesdeacon rnientos reales, y los mismosde autores contemporneos.

la luz elprtrl'r'CIT"\}?S10"'l;hrAc1""\ 1..,1-.""'l'dola,.J.....'-"'-,U.'-j.... \..- ,j'-JL-'''',l.u.;::' '-J.L..tV.1.'-JJLL'- ..:'-'.'-".1.-'-, rivaldelas'veladas(entre'velosyyelas)enlasquesecontabanlos cuentos.Debemos,enestesentido,serhony reconocerqueel pasadonopuede yol"ver.ElgustorClnciopor Inarcaico,lanostalgia porcualquiera tiempopasado fuemejor>:>,noayudaasalyar laoralidad,sinoque la margina.NuestrosniIi.osy adolesentessonactualesy no aceptan la visinretro.Respetar lasnarracionestradicionales no implica prohibir el juego con ellas, COIllOclaramente propone Rodad. AssepuedeconvertiraCaperucita Rojaen Verde,agregarlela bicicletaparacircular por elbosque,suponerqueellaesmala y ellobo buensimo,mezclarlaconBlancanieyes,intentarundilogoentre ellas,ete.,etc.Otra posibilidad es jugar con barajas preparadas apartir delasfuncionesdePropp,porejelnplo,querepresenten yperrnitan Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx146 LACOMUNICACINORALYSUDIDCfICA lacombinacindediferentestiposdehroe,lugares,deseos,carencias,pruebas,aliados,enemigos, victorias,derrota'),magias...(DEBEYSERYESTRADE,C.:1976). As,en lugar de leer el futuroen las cartas, podremosrevisar elpasado y susarcanosmediante losnaipesqueel azar colocaen nuestras manos.Esteesun juego colectivo en el que la narrqciesrt"::llizanapor ('en 1::1glll::lele18barClj3..Tambinse pueden fabricarloS"propiosnaipes para dar entrada alcorpus quese desee, con10 los nlitos antiguos ocontemporneos. J\1ltiplesactividades pueden plantearse apartir de lasnarraciones orales(comoesevidente,lanarracin,comotipodediscurso,tambinserealizamedianteelcdigoescrito)oledasenvozaltaenla clase de losdistintos niveles.En particular:Elcuento popular, a pesar ,dey quizpor la extraordinalia permanencia de susformasy temas, ha res:'ll t:l.doadecuado para expresar lasnecesidades de las sociedades tradicionales ms cliferel1leS,imperios enonl1es opequeos, grupos de cazadoresoderecolectores.:Medianteinflexionesmnimas,loscuentistas sacan Dartido, de acuerdo con susnecesidades actuales, de un re.1 pertorioamplioyran1ificado,peroalfinC0111n,puestoquesehan podidoestablecercatlogosinternacionales.Porqunoaplicarla .f]' h ' Pddd.d.1.... .,/r:.- 'Tr-R.,.1111S111ale)::I_,111laaun usolTIOemlzaoaecuenlO:"'-.y ,l'i.: 1978).Talnbinsepueden proponer juegos ;:;emejantesalossiguientes:queunapersonacuenteelrnisniohechoC01110para unguardia, parasusamigos,parasutranSll1isnporradio;dadasciertasfrases, crearelrelatoquelascontenga;contareln1islTIOsuceso,peroacaecidoen lar dad Fnla achtalidad eenel futuro... ; :;epvede n;}.lTarla propiahistoria(autobiografa) lladeotros(biografa)orealizar relatos de ficcin ... Labiografasuponeuna investigacinpre\ia sobrelapersonade laque se vaahablar y tambin capacidad para ponerse en ellugar de otroentel1Jretar sutrayectoria \ital,puesenparteesnarracinliterariay en parte ensayo. En elcasoquenosocupa,nosimporta por la penetracinpsicolgicaquerequiereylasdestrezas verbalesque,en cuantodoculnentacin,implica.Laautobiografa(biografadeUl10 miSlTIo) , emparentada con lasmemorias,lasepstolas olos diarios(todosstosescritos)suponelahabilidad deresumir lo mssignificativo dela propiaexistencia.Denlaneraoral,salvoconlOprcticapedaggica,suelerealizarsedeformaparcialperosinreen ll1ltiplesocasiones,bienparaexplicarse,autojustificarse,darseaconoceropoder compartir experiencias anlogas. Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx147 USOS Y FORMAS DELA COMUNICACIN ORAL .Para hacer narraciones fantsticasde manera Pral se pueden tener en cuenta ciertos recursos:la idea del sueo, tan usada en la literatura espaola;elhumorqueridiculizalossupuestoscomportamientos heroicos(elmanejode loselementoscmicosesdifcilparalospe vno.....o11n "'".l:,..,t"le- c'-'n t p.... "t'1nra...rtlrn rlrl?Rn.1\T(lQ01.'-1Jr"'.A. ,,-,.L.......,_.....- .... ....,. ..,......... "",,-,\...\).....1'"_",-":el...........l_.......,. ......... .....:... Vl,.J.....,""...... , 73):lamOFdacidad espropiadeunaaguda, la graciade unatcnicamayor);elprotagonista infantil,adolescente, juvenil, ete.,con elque se identifica elautor; lasreferencias literarias(oculturalesengeneral);elencadenamientodehistoriastradicionales,las asociaciones libres...En cuantoalasnarraciones realistas, el relato autobiogrfico resulta muy e!1riquecedor,pues ayuda aentender los propiospensamientos, sentimientos,conductas,etc.;en definitiva,aconocerse yregularse6 Lanarracinpuedehn'orecerlacapacidaddeobsen-acin,desarrollar lamelTIoria y la imaginacin, fomentar la creatividad, despertar oamnliar el. gusto parla lectura, vencer la timidez, enriquecer el vocabulario: perfeccionar la elocucin,habituar en la coordinacindepalabras,gestosy expresincorporal:adluilir fluidez,clalidad y precisinenla expresiora.1.sincronizar el desarrollode la tramaconel tonode,"oz:' elriUl1O:ordenar verbalmentesecuenciastemporales, nlejorarelusodela ...Elqueescucha)asu vez,potencia capacidadesdeatencin,respeto,silencio,nlemorizadn,relacin... Actividades intenl1edias sonlasque plantean tenl1nar una historia incom.pleta,inclllir en elcu:,nt.o Idrecreacin de otr2_S iuveEtar un argunlentoapartir de un personaje conocido, realizar in1.itaciones del mislllo,etc. Tanlbin esinteresante, en muchos casos,trabajar la tcnica dellibro-foruIl.l,bienparaOlientaranterioresoposterioreslecturas,bien para facilitarlaaudicinoinvencinderelatosorales.Duranteesta prctica esnecesario resumir elarguniento yexplicar el sentidogeneralde la obra, caracterizar lospersonajes principales, describir ellugl.r " autobiografanoesungnerosometidoareglas:sinembargopresuponerealizadasalgunascondicionesdeposibilidad,queresultanser,enprimer tnnino, condiciones ideolgicas(o culturales): importancia de la experiencia personal y oportunidad de ofrecer su narracin sincera aotro. Esta presuncin afirma la legitimidad del yo y autoriza al sujeto del discursoa plantearse como tema su pasada existencia. Adems el )'0 se ve confinnado en su funcin de sujeto pennanente por la presencia de sucorrelativot,que confiere motivacin al discurso(STAROBINSKI,j.:1974,70). Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx148 LACOMUNICACINORALYSUDIDCTICA en elquesedesarrolla la historia,tielnpoen el quetranscurre,partes importantesdela misma,usoslingsticos,etc.(estopuedehacerlo tanto 'eldocente como elanimador oun alumno queconozca bienel texto.y sehaya preparado para ello). La descripcin,el retrato y el autorretrato La descripcin(quepuederealizarsemedianteel cdigooral oel Iescrito)tieneconlOfinmostrar(cOlll}Jaerosquelasuurninenmejor,consushermanos, etc.Una actividadinteresante consisteendar.. cada alumno lacopia de un dilogo en la que sehaya borrado la interevenCn de alguno de los interlocutores, y pedir que serellene oralmente lo que falta. NIedianteunaconversacinrica,cualquierapuedellegar aC0111prender Ihejor no slosu pensarniento sinotambin sus sentimientos, sus emociones eincluso encontrar ms adecuados, ms precisos y ticoscanalesdeexpresiones.Enmuchasocasiones lariquezadeuna vivenciadepende decunto y cmosesepa nonlbrarla.Laprofundidad desusobservaciones,por ejemplo,estrelacionada, almenosen .. parte, con la habilidad que posea el sujeto en su usodel lenguaje informar/se,describir/se loque ve/siente y ellodependedel repeno.l'.."..H l'noestrate!Zias"lIlgLllstlcascne GOlTlllle.av una enOli:1e u'-'1 -,-d.'df]'1.-'._ i menosposibley,de::deluego,nocondicionarlasvoluntadesdesus ahlnlllos,aunque puede hacer de moderador. -.,'1",,....rlConVlenerecoraarqEe:Losslgn1IlC3....,.OSqueseCOlupartenen gruposde nosolamentesonunacoleccindesignificados individuales;sinoquef01'n1anpartedel nuevocOIuntodesignificadosquedesarn)llanC01TIOmiernbrosquehablan yseescuchanentre SI',(lJI::"''ELL:1984,citacleEAlVERl\l-\.?-{;,\,D.E.yotros:1990,23).Sin elT)bargo,p::ra que el debzneolasdiscusionesresulten satisfactorias en elaula, haytener enc-cllei1.ta afinenos tres facfores: QLa intervencin del docente, 6Ta docunlentacin previa sobre elteula. i)La organizacin del espacio fsico, Los estudiantes deben sentirse libres para opinar y no depender ni estarcondicionadospor lascreenciasolosargunlentosdelprofesor; por ello,en estos casos,eldocentenopuedeconvertirsenunca en un orador oconferenciante monologador ymucho menos en un censor. Dela lnislna manera y,pocoa poco,losalumnostienen que acostumbrarseausar nosloellibrodetextoola bibliografa propuesta enclase,sinoquedebenaprender abuscar sus propias fuentesdeninvestigandopor su cuenta solosoconotroscOillpaeros. Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx172 LACOMUNICACINORALYSUDIDCTICA. Conrespectoaladocumentacin,esimportante que]a tenga como meta conseguir que cada sujeto sea responsable de: - Estudial10queseleproponey ampliar lainfonnacinorarla mediante otras fuentf's(orale.;; y/ oescrits). - Separarlosdatosverificablesdelasopinionespersonaleso juicios de valor. - Disentirdeloqueconsidereerrneo,manipulador, torio, poco fundamentado. - Seleccionar y diferenciar lorelevante de lo seClrndario. - Considerarrigurosamente el punto de vista y elenfoquedelautor,pero positivamente. - Desarrollar la caFacidad de analizar crticamente la realidad. - Sacar conclusionetl propias y no quedarse exclusivamentecon las que ofrece el material consultado. Ala -.-ez, destaca el derecho a: '..11'l-l,"r L-,-,onsultartodoeJeElaten::.PCSL)lCy acceaeratOGaslasluenLes necesaria(orales, escritas, icnicas ... ). - Exponer puntosdevistapersonalesaunqueresultendivergentes uopuestos. - Hacerconsultas,formularpreguntas,lnantenelreservassobre algo que no comprenda bien. - Expresar la propia opinin aunque sea contraria a la del resto. La manera de distlibuir alos aluDl110Sen clase para lograr una diseducativatambinesimportante.La delprofesoral losalunlDosunosdetrsdeotros,m-odelosmso ll1enosunilaterales,aislantes.Sinen1brgo,!1crculo favoreceellibreintercanlbiodeid_eas;adenls,est probadoquelos ahimDosqtie se alejandel centro intervienen menos que los otros, por loquehabraqueredistribuir la ubicacinespontnea. delosparticipantes en las diferentes sesiones de trabajo. Unadiscusin,undebateouncoloquiodebenplanificarsecon cuidadosiquierenaprovecharsedidcticamente,El tematieneque ser nico y conocido por todos,mientras queen las infoinlalespuedell tratarse variostemas.Hay queespecificar susobjetivos,seleccionarloscontenidosmsadecuados, 'elegir-estrategias,-"1, I ('II,kl,1 I \lll 1ti:r';l, 11 :111( 11) le- ; IC't'lt 11 :;,',jo1:1 1\:i.'t'!l('i,'1I1 ) j'C;\ (Ji)1',11 ',ll,I:t 11 \ ' r ; !1\ i11 !1'fl',l' dlliJI )!)(J '1,tlt'1,1 1,', 'tlll',!! ,It'I1 '; nI; IVI',V Ih\:llhl,' I,t \j\\ i''itl h',,iL-11,l(,:,:1" 1',i, Llt 1dl!,('\111 1,'1 HJI'l " :ddq' I ; II,':, I 1,,' 1: I'- ; j j )i ] ( ! r t 1\, I \ '( f aiV';!I ('()lllll IIlla 1I11ldad('Oll,;tludapOI' 111; UlIl,:lIIJIO (k I;UOI ti \:alagruparseellescritula,cOllI,IIlUIIndl'u;'1C;O!lliti nhras cOl11l'ktas Fknal':'odrglll'/ (j 1I11tl;;df'ji! i j 1: ' 1'.I que' p!,.'rnulc'I.!I:d\;'L','",l.'.. :!lk I,l:;,ft}St/t'\.,:.'11;-;./l. I 1,.':' t;l(\.l_;l::l.'!f',e'(tdl1t(In:-,:'\'1,,:\"'", ,il\',r '..,!:.! le':l '1 r,11 la} .j 1"1I ' r1")i sl''l:lla,"! ,:lO'[e:-dll"--rksdv111111 !','""i'",'II\" \. ! I t :1: .. li ',1' '",' 1\ ti i '1,.:, li, r \ \.: 1 i \. i ( Ilc:ldo cUlltc'llidll l:lll'lkllgllal(,1:11(,(';1I1L'!'\I:II ,1;\,':11 ,('!acrIlU111111:; IlllcllCltlllCS(klI'llll'lltdll'il,kl,1r'l1,tl';'(OSmarcas de suintl'llc\\1lpalaljUe'SL':1lIllf'('tld:L;','... 1 Icc t () r",y11 gregaqlICla les Ji lO /'( 'uIn/','s d,/1 If,' /1(1, 111 : \ 1);, enlostcxtosent,esnivelesel11!\gllSllu),L'Id,'1;1',Idc':I',, prnf1osicOllaltc;-;to- al(lsleC\II';llSdc(oh,,SIO!\COIllOlosdelkxtoCjIICh:ICCIlqllel'slc:;c cOl\stitllyaenU1,';\liIIHI:\d,: !l ! l: ! 1,J:""i, 'liS.,i ('t:U'un!,," ,ddk::lov;ll