1 les pratiques dévaluation du personnel à la commission scolaire du lac-saint-jean : une approche...
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Les pratiques d’évaluation
du personnel à la
Commission scolaire du Lac-
Saint-Jean :
une approche innovatrice!
Michel Gravel Ph. D.
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TABLE DES MATIÈRES
Contexte de la recherche 3
Quelques fondements 4
Plan d’apprentissage personnalisé
pour gestionnaires scolaires 8
Présentation de l’outil en ligne 22
Conclusion 23
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INCAPACITÉ DES ÉCOLES
PUBLIQUES À DÉVELOPPER DES
NOUVELLES MÉTHODES ET À
LES INCORPORER DANS LE
SYSTÈME SAUF DANS UNE TRÈS
FAIBLE PROPORTION DE CAS
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Mouvement d’excellence Intensification des anciennes méthodes
Mouvement de restructuration Changements superficiels
plutôt que sur le fond
Organisation apprenante ou communauté d’apprentissage professionnelle Implique une approche systémique
mais porteuse de succès
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COMMUNAUTÉ D’APPRENTISSAGE PROFESSIONNELLE
Apprentissage continu et développementdu plein potentiel de chacun
Approche systémique
Partage de valeurs communes fortes (culture)
Défis et atteinte d’objectifs communs
Coopération, interaction et soutien mutuel
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CERVEAU ET APPRENTISSAGE
Individu Apprentissage(changement)
CERVEAU REPTILIEN = CONFORT – ROUTINE
CORTEX = RÉFLEXION - EFFORT
PRATIQUEÉMOTION
ACTIVITÉNEURONALE ET
SYNAPTIQUE
PROGRESSION OU RÉGRESSION
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Niveau decompétences
Apprentissagessignificatifs
Manifestationsde la compétence
Niveau decompétences
Rythme personnel
Donnéesnouvelles
Remise enquestion
Construction
Réalisation des activitésd'apprentissage
Déséquilibre
Développementdes compétences
Essai dansla pratique
Évaluation
Réinvestissement
A
B
C
D
F
CCD D
E
Planificationdes activités
Générationou actualisation
des attentes
DYNAMIQUE DU DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES
A = ACQUISB = ENGAGEMENTC = COGNITION ET MÉTACOGNITION
D = RÉGULATIONE = PERSÉVÉRENCE ET INTENSITÉF = NOUVEAUX ACQUIS
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Le point A = seconde courbe ou pilotage automatique.Seconde courbe = introduction d’éléments non-aléatoires et effet multiplicateur sur les éléments
aléatoires.
Plusieurs facteurs aléatoires favorisent le développement d’une compétence :
Emploi nouveau Dossier particulier changements technologiques Etc.
Michel Gravel Ph. D.
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Le Plan d’apprentissage personnalisé
est un outil de consignation et de pré-
sentation des productions, mais par
surcroît un outil de planification, de ré-
flexion, de production et d’analyse, re-
latif à la construction des savoirs et au
développement des compétences.
OUTIL DE DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES
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Le PAP est une innovation dans le domaine
du management scolaire, car il met l'accent
sur le processus d’apprentissage, la prati-
que réflexive, la production de sens ainsi
que sur l'évaluation du niveau de compé-
tence ciblé. Le développement des compé-
tences se traduit ainsi par un processus
interactif et une production personnelle.
PROCESSUS INTERACTIF ET PRODUCTION PERSONNELLE
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Processus planifié et continu de prise en
charge de ses apprentissages par l’indivi-
du, impliquant la mise en place de dispo-
sitifs centrés sur le développement de
ses compétences professionnelles.
CONCEPT D’APPRENTISSAGE PERSONNALISÉ
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DÉMARCHE DU PLAN D’APPRENTISSAGE PERSONNALISÉ
Prise en charge des apprentissages et du développement des
compétences (Innover - Réfléchir)
Génération duprofil personnelde compétences (Générer)
Planificationet réalisationdes activités d'apprentissage (Planifier - Réaliser)
Évaluation du développementdes compétences (Évaluer)
Actualisationdu plan d'apprentissage personnalisé (Améliorer)
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GÉNÉRATION DU PROFILPERSONNEL DE COMPÉTENCES
Performance actuelle
Choix decompétences
Performancesvisées
Attentesorganisationnelles
etpersonnelles
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PLANIFICATION ET RÉALISATIONDES ACTIVITÉS D’APPRENTISSAGE
PlanificationRéalisation
PlanificationRéalisation
PlanificationRéalisation
PlanificationRéalisation
Apprentissagecontinu
TravailqualifiantEnseignement
Formation
Autoformation
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QUATRE LEVIERS DE L’APPRENTISSAGE
Apprentissage continu
Auto-formation
Communauté depratiques virtuelles
Recherche Lecture
Activité sur des connaissances spécifiques
Formation continue
Activitéd'intégration
Activitéd'encadrement
ÉchangeDialogue
Travail qualifiant
Rôles et responsabilité
InnovationEnsei-
gnementPlanification
Diffusion
Évaluation
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ÉVALUATION DUDÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES
RÉFLEXIONDANS ET SURLA PRATIQUE
APPRENTISSAGESSIGNIFICATIFS
NIVEAU DESATISFACTION
DES ACTIVITÉS
CONSIGNATION DEDONNÉES RELIÉES
À L'EXPERTISEPROFESSIONNELLE
(PORTEFEUILLE PROF.)
MANIFESTATIONSDES
COMPÉTENCES
AUTO ETCOÉVALUATION
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Il s’échafaude à partir :
d’une conception de l’apprentissage systémique ou organique;
d’une approche qui place l’individuau centre de son développement
d’une structure cohérente et d’une articulation à géométrie variable.
LE PAP UN OUTIL PUISSANT
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RECOMMANDATI
ONS
DU CONSEIL
SUPÉRIEUR
DE L’ÉDUCATION Référence : Conseil supérieur de l’éducation, Un nouveau souffle pour la profession enseignant. Septembre 2004
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Au personnel enseignant
« De se doter d’un plan individuel de développement professionnel souple qui tienne compte de ses besoins personnels et professionnels, mais aussi des be-soins et des priorités de l’organisation scolaire, et de témoigner de son chemi-nement auprès de la direction d’école. »
Référence : Conseil supérieur de l’éducation, Un nouveau souffle pour la profession enseignant. Septembre 2004
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Aux directions d’établissement
« D’assurer l’accès du personnel ensei-gnant à une large gamme d’activités d’ap-prentissage en misant sur une prise en charge individuelle et collective par les enseignants du développement de leurs compétences. »
Référence : Conseil supérieur de l’éducation, Un nouveau souffle pour la profession enseignant. Septembre 2004