Науково-методичний центр професійно-технічної освіти у Запорізькій області

Інформаційно-методичний бюлетень

№10 2007

ІННОВАЦІЙНІ ПРОЕКТИ ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ ЗА РЕЗУЛЬТАТАМИ ВСЕУКРАЇНСЬКОЇ ЕСТАФЕТИ ІННОВАЦІЙНИХ

ПРОЕКТІВ В СИСТЕМІ ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНОЇ ОСВІТИ

Запоріжжя 2007

2

Профтехосвіта Запоріжжя №10 УДК 377.1.(477.64) (055) «Профтехосвіта Запоріжжя», №10, 2007 Інноваційні проекти професійно-технічних навчальних закладів за результатами всеукраїнської естафети інноваційних проектів в системі професійно-технічної освіти

РЕКОМЕНДОВАНО Науково-методичною радою НМЦ ПТО у ЗО як інформаційно- методичний матеріал для педагогічних працівників ПТНЗ Протокол № 5 від 07 червня 2007р.

Укладач: В.М.Львов, директор НМЦ ПТО у ЗО Відповідальний за випуск: В.М. Львов, директор НМЦ ПТО у ЗО Комп'ютерний набір та верста, редагування та коректура: С.І. Солдатенко, методист НМЦ ПТО у ЗО В.М. Львов, директор НМЦ ПТО у ЗО

3

Зміст

1. Опис апробації інноваційного проекту за темою:«Створення мережі опорних центрів професійної орієнтації на базі професійно-технічних навчальних закладів м. Запоріжжя для забезпечення реалізації виконання регіональної Програми підготовки кваліфікованих робітників на 2006-2011 роки (за замовленням Запорізького міськвиконкому)». ............................................................................................ 5

2. Опис інноваційного проекту ВПУ №23 м. Запоріжжя за темою: «Впровадження новітніх виробничих технологій у навчальний процес» ............................................................................................................. 13

3. Опис інноваційного проекту Запорізького професійного ліцею водного транспорту за темою: «Розробка і впровадження системи менеджменту якості освітніх послуг щодо професійної підготовки кваліфікованих робітників відповідно вимогам міжнародного стандарту ДСТУ ISO 9001-2001» .................................................................. 21

4. Опис інноваційного проекту Запорізького центру професійно –технічної освіти за темою: «Отримання практичних навичок високого рівня в умовах роботи навчально–тренувальної фірми «Хортиця» та її роль у якісній підготовці кваліфікованих робітників та молодших спеціалістів з напряму «Комерційна діяльність». ........................................ 26

5. Опис інноваційного проекту ВПУ № 52 за темою: «Впровадження інноваційних технологій в навчання і професійну підготовку учнів та використання комп’ютерної техніки» ........................................................... 31

6. Опис інноваційного проекту ВПУ № 27 м. Запоріжжя за темою: «Відпрацювання моделі професійно-технічного навчального закладу нового типу «Професійний ліцей» для підготовки кваліфікованих робітників з професій машинобудівного профілю» ..................................... 39

7. Опис інноваційного проекту Гуляйпільського професійного аграрного ліцею за темою: «Формування самостійної творчої особистості через учнівське самоврядування» ............................................................................ 44

8. Опис інноваційного проекту Запорізького будівельного центру професійно-технічної освіти за темою: «Регіональний навчально-практичний будівельний центр та центр зайнятості. Співпраця, взаємодія та оновлення новими технологіями на ринку праці будівельних професій» .................................................................................... 66

9. Опис інноваційного проекту Енергодарського навчально-виховного комплексу «Загальноосвітній навчально-виховний заклад ІІ - ІІІ ступенів – міжшкільний навчально-виробничий комбінат» за темою: «Вивчення проблеми координації діяльності НВК та ПТНЗ з питання профілізації старшої школи» .......................................................................... 75

10. Опис інноваційного проекту ВПУ № 27 м. Запоріжжя за темою: «Співпраця із соціальними партнерами та роботодавцями» ....................... 89

4

ВСТУП

На виконання наказу Міністерства освіти і науки України від

20.03.2006 р.№210 «Про подальший розвиток професійно-технічної освіти»,

рішення колегії Міністерства освіти і науки України від 29.08.2006р. «Про

підсумки роботи навчальних закладів та установ професійно-технічної освіти

у 2005/2006 навчальному році та основні завдання розвитку професійно-

технічної освіти на 2006/2007 навчальний рік», плану роботи Міністерства

освіти і науки України на 2007 рік з питань впровадження інноваційних

технологій навчання та виробництва у навчально-виробничий процес з

лютого по червень 2007 р. було проведено Всеукраїнську естафету

інноваційних проектів у системі професійно-технічної освіти.

Під час проведення Запорізького етапу естафети професійно-

технічними навчальними закладами області були представлені інноваційні

проекти за різновекторними методичними напрямами.

Пропонуємо Вашій увазі найбільш цікаві інноваційні проекти.

5

Опис апробації інноваційного проекту

за темою:

«Створення мережі опорних центрів професійної орієнтації

на базі професійно-технічних навчальних закладів

м. Запоріжжя для забезпечення реалізації виконання регіональної

Програми підготовки кваліфікованих робітників

на 2006-2011 роки

(за замовленням Запорізького міськвиконкому)».

Галузь застосування: загальноосвітня та професійно-технічна освіта.

Координатори інноваційної діяльності: комітет з професійно-

технічної освіти управління освіти і науки Запорізької

облдержадміністрації, науково-методичний центр професійно-

технічної освіти у Запорізькій області, управління освіти і науки

Запорізької міської ради, служба у справах неповнолітніх Запорізького

міськвиконкому та міська служба зайнятості.

Суб'єкти інноваційної діяльності: загальноосвітні школи

м. Запоріжжя, професійно-технічні навчальні заклади м. Запоріжжя.

Прізвище, ім'я, по-батькові авторського колективу та його фото:

Кулагін О.А. – т.в.о. голови комітету з професійно-технічної освіти управління освіти і науки Запорізької облдержадміністрації;

Львов В.М. – директор науково-методичного центру професійно-технічної освіти у Запорізькій області;

6

Тонконог В.А. – заступник директора науково-

методичного центру професійно-технічної освіти у

Запорізькій області;

Секірінський Д.О. – начальник управління освіти і науки Запорізької міської ради;

Ульянов В.С. – заступник начальника управління освіти і науки Запорізької міської ради.

Назва проекту: «Апробація роботи мережі опорних центрів

професійної орієнтації на базі професійно-технічних навчальних

закладів м. Запоріжжя для забезпечення реалізації та виконання

регіональної Програми підготовки кваліфікованих робітників на 2006-

2011 роки (за замовленням Запорізького міськвиконкому)»

Опис інновації:

Мета впровадження нововведення

Апробація моделі мережі опорних центрів профорієнтаційної роботи

нового типу. Розробка та експериментальне обґрунтування доцільності

впровадження мережі центрів профорієнтаційної роботи нового типу для

забезпечення потреб м. Запоріжжя кваліфікованими робітниками.

Ресурсоємкість нововведень. Шляхи залучення додаткових та/або

вдосконалення наявних ресурсів

Шляхом вдосконалення наявних ресурсів поєднання зусиль та спільна

робота комітету з професійно-технічної освіти управління освіти і науки

Запорізької облдержадміністрації, науково-методичного центру професійно-

технічної освіти у Запорізькій області та управління освіти і науки

7

Запорізької міської ради по створенню моделі мережі опорних центрів

профорієнтаційної роботи нового типу для забезпечення потреб м. Запоріжжя

кваліфікованими робітниками.

Технологія впровадження

Відпрацювання апробації та створення моделі мережі опорних центрів

профорієнтаційної роботи нового типу виникло на підставі звернення

керівництва Запорізького міськвиконкому до комітету з професійно-

технічної освіти управління освіти і науки Запорізької облдержадміністрації

по виконанню регіональної Програми розвитку в частині підготовки

кваліфікованих робітників на 2006-2011 роки (за замовленням Запорізького

міськвиконкому) для потреб держпідприємств м. Запоріжжя.

На виконання рішення комітету з професійно-технічної освіти

управління освіти і науки Запорізької облдержадміністрації та колегії

управління освіти і науки міської ради від 23.11.05р. «Про поліпшення

співробітництва між загальноосвітніми навчальними закладами м. Запоріжжя

в реалізації регіональної Програми підготовки кваліфікованих робітників на

2006-2011» було видано наказ від 07.03.2007р. «Про створення

координаційної Ради з питань професійної орієнтації».

Виходячи з того, що Запорізький регіон – один з найпотужніших

промислових регіонів України, де сконцентровані металургійні,

машинобудівні та стратегічно-важливі гіганти, які потребують сучасного

кадрового потенціалу з якісною професійною підготовкою, головною метою

створення координаційної Ради з профорієнтаційної орієнтації учнів

загальноосвітніх навчальних закладів м. Запоріжжя є більш повне

задоволення регіонального ринку праці у кваліфікованих робітниках через

навчання в професійно-технічних навчальних закладах.

Склад координаційної Ради формується з представників органів освіти,

професійно-технічних навчальних закладів, управління освіти і науки

Запорізької міської ради, служби у справах неповнолітніх, управління у

справах сім’ї, молоді та спорту, центрів зайнятості населення, психологічної і

соціальної служб, кафедри управління розвитком освіти Запорізького

інституту післядипломної педагогічної освіти (схема 1).

8

Центр профорієнтації Хортицького

району

Координаційна Рада з питань професійної

орієнтації з учнями ЗОШ м. Запоріжжя

Комітет з профтех освіти

Науково-методичний

центр профтех освіти

Управління освіти і науки Запорізької міської ради

Служба зайнятості

м. Запоріжжя

Служба у справах неповнолітніх Запорізького

міськвиконкому

Запорізький інститут

післядипломної педагогічної

освіти

Центр профорієнтації Комунарського

району

Центр профорієнтації Ленінського

району

Центр профорієнтації Шевченківського

району

Центр профорієнтації Заводського району

Центр профорієнтації Жовтневого району

Схема 1. Формування та склад координаційної Ради з питань професійної орієнтації з учнями ЗОШ м. Запоріжжя

Схема 1. Формування та склад координаційної Ради з питань професійної орієнтації з учнями ЗОШ м. Запоріжжя

Центр профорієнтації

Орджонікідзівського району

9

В своїй роботі координаційна Рада керується Конституцією України,

законами України «Про освіту», «Про професійно-технічну освіту».

В кожному районі м. Запоріжжя створені районні опорні Центри з

профорієнтаційної роботи на базі провідних ПТНЗ:

в Хортицькому районі – ЗБЦПТО (Запорізький будівельний центр

професійно-технічної освіти);

в Заводському районі – ВПУ №23;

в Орджонікідзевському районі – ЗПЛА (Запорізький професійний

ліцей автотранспорту);

в Жовтневому районі – ЗЦПТОШПМ (Запорізький центр

професійно-технічної освіти швейного та перукарського

мистецтва);

в Шевченківському районі – ВПУ №27;

в Ленінському районі – ЗПБЛ (Запорізький професійний

будівельний ліцей);

в Комунарському районі – ЗПЛС (Запорізький професійний ліцей

сервісу).

Створюються та затверджуються склади координаційних Рад районних

опорних Центрів профорієнтаційної роботи до яких включаються інспектори

та психологи районних відділів освіти, представники служби у справах

неповнолітніх, районних центрів зайнятості та заступники директорів з

виховної роботи ПТНЗ, на базі яких саме і створюються Центри (схема 2).

10

Районна координаційна Рада з питань

профорієнтаційної роботи з учнями ЗОШ району

Науково-методичний

центр профтехосвіти

Опорний центр профорієнтаційної роботи на базі одного з ПТНЗ

району

Районний відділ освіти

Районна служба зайнятості

Районна служба у справах

неповнолітніх

ЗОШ

ЗОШ

ЗОШ ЗОШ

ЗОШ

ЗОШ

Схема 2. Формування та склад районної координаційної Ради з питань профорієнтаційної роботи з учнями ЗОШ району

11

На координаційну Раду при комітеті з професійно-технічної освіти

управління освіти і науки Запорізької облдержадміністрації, у науково-

методичного центру професійно-технічної освіти у Запорізькій області та

управління освіти і науки Запорізької міської ради покладаються такі керівні

функції та науково-дослідна робота:

1. Аналіз роботи районних координаційних Рад профорієнтації з

визначенням кінцевих результатів по формуванню контингенту

учнів професійно-технічних навчальних закладів м. Запоріжжя.

2. Інформування громадськості міста через засоби масової інформації

про сучасний стан справ у професійно-технічних навчальних

закладах м. Запоріжжя, умови навчання в них, пільги, що

надаються учням під час навчання та умови працевлаштування.

3. Допомога районним координаційним Радам в організації зустрічей

учнів загальноосвітніх навчальних закладів з ветеранами праці,

випускниками ПТНЗ, учасниками художньої самодіяльності

професійно-технічних навчальних закладів, відмінниками

навчання, переможцями конкурсів професійної майстерності.

4. Організаційне підкріплення діяльності районних координаційних

Рад з професійної орієнтації з питань створення

експериментальних педагогічних майданчиків «Школа – ПТНЗ –

ВУЗ» для розширення можливостей життєвого вибору як учнів

шкіл, так і випускників ПТНЗ.

5. Вживання заходів щодо подальшої координації та взаємодії

районних Рад з професійної орієнтації з органами державної

служби зайнятості при працевлаштуванні випускників шкіл, що за

різними причинами лишилися можливості отримувати освітні

послуги.

6. Забезпечення підтримки районних координаційних Рад з

професійної орієнтації щодо організації профільного навчання

учнів загальноосвітніх навчальних закладів на навчально-

12

матеріальній базі ПТНЗ через співробітництво з кафедрою

управління розвитком освіти Запорізького інституту

післядипломної педагогічної освіти.

7. Допомога районним координаційним Радам з професійної

орієнтації в організації психологічного тестування учнів

загальноосвітніх – кандидатів на навчання в ПТНЗ.

Результативність та ефективність впровадження інновації

буде визначена за підсумками проведення науково-дослідної роботи по

апробації створення мережі опорних центрів профорієнтаційної роботи на

базі професійно-технічних навчальних закладів м. Запоріжжя з метою

забезпечення реалізації та виконання регіональної Програми підготовки

кваліфікованих робітників на 2006-2011 роки (за замовленням Запорізького

міськвиконкому).

13

Опис інноваційного проекту ВПУ №23 м. Запоріжжя

за темою:

«Впровадження новітніх виробничих технологій у навчальний процес»

Галузь застосування - професійно – технічна освіта

Суб’єкти інноваційної діяльності – Вище професійне училище №23, Запорізька дирекція УД ППЗ «Укрпошта».

Прізвище, ім’я по батькові авторського колективу

Полухін В.Ф. – директор ВПУ №23 м. Запоріжжя

Львов В.М. – директор Науково-методичного центру професійно – технічної освіти у Запорізькій області

Павлова О.Є. – методист ВПУ №23 м. Запоріжжя

Назва проекту – «Впровадження новітніх виробничих технологій у навчальний процес»

Назва навчального закладу (за статутом) – Вище професійне училище № 23

14

Адреса навчального закладу (поштова та електронна) і контактні телефони – 69009 м. Запоріжжя, вул. Перспективна,2б, ел. пошта: VPU23@mail.ru тел. 35-74-74, 35-05-62

Опис інновації: Сутність інновації: створення підґрунтя для реалізації програми

підготовки молодших спеціалістів напрямку «Телекомунікації» за спеціальністю «Організатор поштового зв’язку»

Мета впровадження нововведення. - підвищення якості підготовки фахівців за відповідними освітньо-

кваліфікаційними характеристиками; - приведення матеріально-технічного та навчально-методичного

забезпечення підготовки кваліфікованих робітників до рівня вимог сучасного виробництва;

- адаптація випускників навчального закладу до умов виробництва;

Ресурсоємкість нововведень. Шляхи залучення додаткових та/або вдосконалення наявних ресурсів.

Проект впроваджується за рахунок вдосконалення матеріально – технічної бази училища шляхом залучення додаткових ресурсів.

Технологія впровадження. Вивчивши та узагальнивши попит регіону в кваліфікованих

робітниках, підпорядковуючись вимогам ринку робочої сили, колектив ВПУ №23 у 2002 році підготував навчально-методичну, матеріально-технічну базу для отримання ліцензії на проведення освітньої діяльності з підготовки кваліфікованих робітників за професією «Оператор поштового зв’язку». Значну допомогу у створенні матеріально-технічної бази училище отримало від Запорізької дирекції УД ППЗ „Укрпошта”. Апробацію власних можливостей у підготовці за новою для металургійного училища професією провели на освітньому рівні вступника з повною загальною середньою освітою. Проте уже після випуску першої групи операторів поштового зв’язку зрозуміли, що без тісної взаємодії педагогічного колективу та основного замовника кадрів – Запорізької дирекції „Укрпошта” вирішити питання випуску конкурентоспроможних фахівців неможливо. Нові вимоги до трудової діяльності і конкретного робочого місця стали головними чинниками у подальшому пошуку нових стратегій співпраці. Саме тоді викристалізувалась ідея проекту «Впровадження новітніх виробничих технологій у навчальний процес».

Під технологією розуміються способи взаємодії людини, знарядь та предметів праці.

Під педагогічною технологією розуміється система функціонування всіх компонентів педагогічного процесу, побудованого на науковій основі запрограмованого у часі і просторі та таку, що призводить до запланованого

15

результату. Це упорядкована і структурована сукупність дій, операцій і процедур, що забезпечують конкретно – вимірюваний результат в умовах, що постійно змінюються.

При цьому вихідними теоретичними положеннями виступають наступні:

- в центрі уваги - учень, сприяння розвитку його творчих здібностей;

- освітній процес будується не на логіці навчального предмету, а на логіці діяльності, що має особистісне значення для учня, що підвищує його мотивацію до навчання;

- індивідуальний темп роботи над проектом забезпечує вихід кожного учня на свій рівень розвитку;

- глибоке, усвідомлене засвоєння базових знань забезпечується за рахунок універсального їх використання у різних ситуаціях.

Загальний принцип технологічної побудови навчання – її орієнтація на чітко і детально визначені цілі. При цьому вихідним виступає положення про те, що для логічної цілі є правило, процедура, алгоритм або еквівалентний їм набір процедур.

Алгоритм реалізації проекту :

У повній формі робота над проектом у європейському варіанті проходить такі стадії:

- підготовка;

- планування;

- дослідження;

- результати або висновки;

- представлення або звіт;

- оцінка результатів та процесу.

Наш проект налічував наступні етапи: 1. Підкорення профорієнтаційної роботи меті проекту:

- створення та робота спільної комісії з професійного відбору ВПУ №23 – обласна дирекція Укрпошти – Головпоштамт;

- розробка професіограм та проведення анкетування з урахуванням регіонального компоненту.

2. Оновлення змісту технологічної підготовки та приведення його у відповідність до змісту професії, вимог сучасного робочого місця:

16

- створення на базі ВПУ №23 сучасного навчально–виробничого кабінету для підготовки кваліфікованих робітників за професією «Оператор поштового зв’язку»;

- проведення інтеграції професії «Оператор поштового зв’язку» розробка документів для отримання рецензії

У процесі реалізації основних завдань проекту, осмисленні нових підходів до підготовки операторів поштового зв’язку виникла потреба у створенні на базі ВПУ №23 обласного навчально-виробничого Центру підготовки, перепідготовки, підвищення кваліфікації „Поштовик”. Було розроблено Положення про навчально–виробничий Центр «Поштовик», яке обґрунтувало:

- напрямки діяльності Центру; - засновників та учасників Центру; - структуру Центру та його керівництво; - організацію навчального процесу Центру; - права Центру; - обов’язки сторін та відповідальність. І як наслідок – укладення угоди про створення Центру.

Зміст роботи Центру: - впровадження системи підготовки, перепідготовки, підвищення

кваліфікації, ступеневої підготовки фахівців за відповідними освітньо-професійними програмами

- консультування викладачів, майстрів виробничого навчання та наставників з питань організації та проведення навчально-виховних заходів

- розробка, апробація навчально-методичних матеріалів на базі Центру

- організація і проведення спільних наукових досліджень та експериментальних робіт

- координація та участь у роботі ініціативних та творчих груп - реалізація сумісних інноваційних та інвестиційних проектів

Функції Центру: - узгодження навчальних планів та програм професійно-

теоретичної та професійно-практичної підготовки; - узгодження варіативної частини навчальних планів; - допомога в координації і проведенні навчально-виховних

заходів; - проведення стажування майстрів виробничого навчання,

викладачів професійного циклу; - сприяння участі у методичній роботі викладачів, майстрів

виробничого навчання та представників галузі; - надання допомоги у підготовці та проведенні відкритих заходів;

17

- сприяння участі викладачів та майстрів виробничого навчання у наукових дослідження , що проводяться у галузі;

- сприяння участі викладачів, майстрів виробничого навчання та представників галузі у роботі творчої групи з розробки Проектів державних стандартів ПТО, інших творчих та ініціативних груп;

- допомога в координації та проведенні заходів із створення сучасної матеріально-технічної бази

Безпосередня доцільність створення обласного Центру визначається наступними чинниками:

- Центр - координувальна структура діяльності ВПУ №23 та Запорізької дирекції УД ППЗ „Укрпошта” з питань підготовки фахівців у галузі поштового зв’язку;

- Центр – науково-методичний майданчик для викладачів, майстрів виробничого навчання, які здійснюють підготовку фахівців у галузі.

- Центр – це перш за все матеріальна база для здійснення якісної підготовки фахівців у галузі поштового зв’язку.

Вищим органом управління діяльністю Центру є Рада. До склади Ради, яка налічує 9 членів входять: директор і представники Запорізької дирекції УД ППЗ «Укрпошта», директор і представники ВПУ №23, Запорізького обласного інституту післядипломної педагогічної освіти.

Рада Центру вирішує питання: - розробляє і приймає „Положення про центр”; - створює робочі органи комісії (у т.ч. учбово-методичні)

ініціативні групи; - планує і організує діяльність центру в цілому та його окремих

ланок, створюваних для вирішування конкретних напрямків в роботі;

- визначає форми та засоби сумісної діяльності; - затверджує „Положення” з окремих напрямків і видів

діяльності; - у межах своїх повноважень приймає рішення про видання

необхідних наказів, розпоряджень; - визначає форми нормативів праці, а при необхідності оплати

осіб, залучених до виконання завдань Ради центру; - вирішує питання фінансування окремих напрямків діяльності

або створення сумісного грошового фонду; - організує інформаційну діяльність.

Рада центру проводить свої засідання не менш як 2 рази за навчальний рік. Рішення Ради приймаються більшістю голосів її членів, присутніх на засіданні.

Функціонування центру реалізується у вигляді комплексу навчальних аудиторій: навчальне відділення поштового зв’язку, кабінет «Інформаційних технологій» та кабінет «Малий зал засідань». Кожна із навчальних аудиторій виконує відповідну функцію у структурі Центру, проте основну функцію

18

виконує навчальне відділення, робоче місце оператора поштового зв’язку якого оснащене згідно з сучасними вимогами. Матеріально-технічне та навчально-методичне оснащення навчального відділення поштового зв’язку забезпечує максимальні умови для відпрацювання навичок роботи за професією та дозволяє учневі досить швидко адаптуватись до умов роботи у реальному поштовому відділенні.

Новітнє обладнання, створене для галузі поштового зв’язку, завдяки тісній співпраці училища та керівництва Запорізької дирекції УД ППЗ „Укрпошта”, у першу чергу поставляється у навчальне відділення училища. Не всі поштові відділення можуть похвалитись таким обладнанням. Напевне саме тому оператори поштового зв’язку – випускники училища - користуються значним попитом.

Обласний навчально-виробничий Центр підготовки, перепідготовки, підвищення кваліфікації „Поштовик” функціонує два роки. Надходження тільки від виробничої практики збільшується щорічно (рис №1).

Рис.№1

Центр є носієм нових ідей та проектів: - з ініціативи Центру майстри виробничого навчання, викладачі

спеціальних дисциплін професії проходять інструктування на підприємстві – замовнику.

- Центр став координатором роботи та головним рецензентом проекту державних стандартів ПТО з професії «Оператор поштового зв’язку». Представники Центру є членами комісії при проведенні Державної кваліфікаційної атестації.

- Центр є ініціатором проведення спільної профорієнтаційної роботи.

- за рекомендацією Центру створена та успішно завершує роботу творча група з підготовки матеріалів для отримання ліцензії на підготовку молодших спеціалістів.

14569

1133219240

27861

2003 2004 2005 2006

Надходження від виробничої

практики

19

Серед головних умов успішної реалізації проекту є забезпечення якісного комплектування контингенту першокурсників на основі системної співпраці з середніми навчальними закладами. З цією метою у вересні – жовтні кожного навчального року створюється робоча група, до складу якої входять представники Центру: викладач професійних дисциплін, майстер виробничого навчання та представник «Укрпошти». Основним у цій роботі є підготовка та проведення професійно-психологічного тестування та анкетування, оскільки воно сприяє добору таких підлітків, особистісні якості, нахили та здібності яких відповідають майбутній професії.

Результативність та ефективність впровадження інновації (досягнута/або очікувана). Трирічний досвід реалізації проекту та 2 роки функціонування Центру

вже показали позитивні результати, висвітлили проблеми, визначили плани на майбутнє.

Випуск операторів поштового зв’язку за ці роки склав (учнів)(рис.2)

0

10

20

30

40

50

2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007

Повна загальна середня освіта Базова загальна середня освіта

Загальна кількість

Значно зросли знаходження від виробничої практики учнів (тис. грн.): 2003 рік 14569 2004 рік 11332 2005 рік 19240 2006 рік 27861

20

1456911332 19240

27861

0

5000

10000

15000

20000

25000

30000

Надходження від виробничої практики

2003 рік 2004 рік 2005 рік 2006 рік

Основними напрямками подальшої реалізації Проекту та діяльності Центру є:

- розробка навчальних планів та програм, які враховують потреби конкретного виробництва та рівень підготовленості вступника (перехід від стандартних програм навчання до гнучких, особистісно-орієнтованих) і на їх основі розробка та апробація модульної системи навчання для даної галузі;

- розробка необхідних матеріалів та проведення моніторингу закріплення випускників училища на робочих місцях галузі зв’язку і як наслідок встановлення причин плинності кадрів;

- створення методичного забезпечення для дистанційного навчання (підвищення кваліфікації) працівників галузі на основі інформаційних і комунікаційних технологій;

- вивчення досвіду організації корпоративного навчання, запровадженого Департаменту праці і персоналу УД ППЗ «Укрпошта» у 2003 році з метою співпраці в освітній діяльності.

21

Опис інноваційного проекту

Запорізького професійного ліцею водного транспорту

за темою:

«Розробка і впровадження системи менеджменту якості освітніх послуг

щодо професійної підготовки кваліфікованих робітників відповідно

вимогам міжнародного стандарту ДСТУ ISO 9001-2001»

Галузь застосування: професійно – технічна освіта

Суб’єкти інноваційної діяльності: працівники та учні Запорізького професійного ліцею водного транспорту

Прізвище, ім’я, по батькові авторського колективу: Координаційна рада з якості Запорізького професійного ліцею водного транспорту у складі:

Поляков О. Д. – директор ЗПЛВТ, голова координаційної ради; Кедрова Т. В. - заступник директора з навчально-виробничої роботи,

заступник голови; Члени ради:

- Гончаренко Н. П. - заступник директора з навчально-виховної роботи;

- Семенова О. В. – методист; - Насонов В. Г. - старший майстер;

Назва проекту: «Розробка і впровадження системи менеджменту якості освітніх послуг щодо професійної підготовки кваліфікованих робітників відповідно вимогам міжнародного стандарту ДСТУ ISO 9001-2001

Назва навчального закладу( за статутом): Запорізький професійний ліцеї водного транспорту.

Адреса навчального закладу( поштова та електрона) і контактні телефони: 69002, м. Запоріжжя, вул. Глісерна 24а, електрона: zplvt_5@mail.ru тел.: 64-34-15, 69-53-84, 69-53-94,

Опис інновації:

Мета впровадження нововведення: підвищення якості професійної підготовки кваліфікованих робітників, підвищення їх конкурентоспроможності на ринку праці.

22

Ресурсоємкість нововведень. Шляхи залучення додаткових та абсолютних вдосконалення наявних ресурсів: проект впроваджено шляхом вдосконалення наявних ресурсів.

Технологія впровадження: Для визначення ступеню досягнення цілей у сфері якості освітніх послуг Запорізького професійного ліцею водного транспорту були розроблені анкети для підприємств – замовників кадрів. В анкетах пропонувалось оцінити за 5 бальною шкалою важливість та задоволеність таких аспектів якості освітніх послуг як:

- Якість теоретичної підготовки - Якість практичної підготовки - Кількість професій, за якими ведеться підготовка - Гнучкість закладу, готовність враховувати індивідуальні потреби

замовника - Поведінка (вихованість) учнів, випускників - Якість оформлення документів представниками закладу - Термін підготовки кадрів - Психологічна адаптація випускників в екіпажах суден

За результатами анкетування було розроблено План якості на 2006-2007 навчальний рік, в якому були визначені цілі у сфері якості, заходи по їх виконанню, термін виконання, відповідальні, форми надання результатів:

№ з/п

Ціль у сфері якості

Заплановані заходи

1 Постійне підвищення якості теоретичної підготовки учнів

- Використання методів активного навчання; - реалізація основних принципів особистісно

орієнтованого підходу до навчання; - використання варіантів кооперативного навчання,

які базуються на трьох основних принципах: заохочування, індивідуалізація, рівні можливості;

- створення спеціалізованих кабінетів, лабораторій, їх матеріально-технічне оснащення;

- підвищення рівня кваліфікації педагогічних працівників;

- удосконалення стану комплексно-методичного забезпечення викладання предметів;

- досягнення мотивації учнів у навчанні.

2 Постійне підвищення якості практичної підготовки учнів

- Застосування в навчальному процесі професійно-спрямованих програм, технічних засобів навчання;

- розвиток самостійності, пошукової діяльності учнів;

- проведення поточного, проміжного і вихідного контролю умінь і навичок учнів;

- удосконалення стану комплексно - методичного і

23

матеріально-технічного забезпечення професійно практичної підготовки;

- підвищення рівня педагогічної освіти, професійної майстерності педагогічних працівників;

- спільна робота ліцею і підприємств – замовників кадрів.

3 Покращення стану виховної роботи

- Впровадження сучасних підходів, форм і методів виховання, які б відповідали потребам розвитку особистості учнів, сприяли любові до обраної професії;

- організація класними керівниками індивідуальної роботи з учнями з метою коригування якостей особистості, практичного розвитку її інтересів і потреб;

- організація родинного виховання та освіти, як важливої ланки виховного процесу і забезпечення педагогічного всеобучу батьків;

- забезпечення виховного процесу інформаційно –методичною літературою;

- створення системи позаурочних справ, яка визначає оптимальні види діяльності, що сприяють впливу на формування соціального досвіду учнів.

Для забезпечення функціонування системи менеджменту якості і постійного підвищення її результативності координаційна рада ліцею:

а) визначила необхідні для Системи менеджменту якості процеси: - управління внутрішньою документацією; - робота із вхідною кореспонденцією; - робота із вихідною кореспонденцією; - процес управління записами; - планування системи менеджменту якості; - планування надання послуг; - аналіз з боку керівництва; - аналіз даних з боку відповідальних за процеси; - аналіз задоволеності замовника; - внутрішні аудити; - моніторинг і вимірювання процесів; - процес управління невідповідними послугами; - управління людськими ресурсами; - управління інфраструктурою; - управління робочим середовищем; - процес зв’язку з замовниками з питань надання послуг; - процес надання послуг; - запобіжні дії;

24

- коригувальні дії; б) визначила послідовність і взаємодія цих процесів; в) визначила критерії і методи, необхідні для забезпечення результативності виконання процесів і управління ними;

г) забезпечила наявність ресурсів і інформації, необхідних для виконання і контролю цих процесів;

д) здійснювала дії, необхідні для одержання запланованих результатів і постійного поліпшення цих процесів. Для впровадження системи менеджменту якості була розроблена

Програма впровадження системи менеджменту якості Запорізького професійного ліцею водного транспорту. У відповідності з цією програмою були призначені аудитори,

розроблено графік внутрішніх перевірок на період впровадження системи і початок сертифікації системи менеджменту якості.

Аудитори (6 осіб) пройшли навчання та атестацію в Запорізький торгово-промислової палаті на можливість здійснення внутрішніх перевірок систем менеджменту якості відповідно стандарту ISO 9001-2001

Згідно графіку були проведені внутрішні аудити навчально–виховного процесу в ліцеї з метою:

- оцінки і аналізу впровадженої системи менеджменту якості Запорізького професійного ліцею водного транспорту;

- виконання вимог документації системи менеджменту якості підрозділами;

- оцінка функціонування системи на відповідність вимогам; - виявлення невідповідностей у діяльності, записах документації та

розробка пропозицій щодо коригувальних та запобіжних дій.

Результативність та ефективність впровадження інновації (досягнута/абсолютно – очікувана): результатом цієї роботи стало отримання ліцеєм Сертифікату відповідності системи управління якістю, виданого Запорізькою торгово-промисловою палатою. Цим сертифікатом засвідчується, що система управління якістю

стосовно освітніх послуг, щодо підготовки матросів, мотористів, кухарів судових, офіціантів суднових та бортпровідників суднових, які випускаються (надаються) Запорізьким професійним ліцеєм водного транспорту відповідає вимогам стандарту ДСТУ ІSO 9001-2001

25

26

Опис інноваційного проекту Запорізького центру професійно –технічної

освіти

за темою:

«Отримання практичних навичок високого рівня в умовах роботи

навчально–тренувальної фірми «Хортиця» та її роль у якісній підготовці

кваліфікованих робітників та молодших спеціалістів з напряму

«Комерційна діяльність».

Галузь застосування: професійно – технічна освіта.

Суб’єкти інноваційної діяльності: Запорізький центр професійно – технічної освіти, навчально–тренувальна фірма «Хортиця», фірма «Централь»

Прізвище, ім’я, по батькові авторського колективу: Кондратьев І.І. – директор Запорізького центру професійно – технічної

освіти; Алимова Т.С. - директор навчально–тренувальної фірми «Хортиця» Войтюк Т.М. – викладач предмету «Комерційна діяльність»

Назва проекту: «Отримання практичних навичок високого рівня в умовах роботи навчально–тренувальній фірмі «Хортиця» та її роль у якісній підготовці кваліфікованих робітників та молодших спеціалістів з напряму «Комерційна діяльність».

Назва навчального закладу( за статутом): Запорізький цент професійно – технічної освіти.

Адреса навчального закладу( поштова та електрона) і контактні телефони: 69035, м. Запоріжжя, вул. Заводська, 9 proftech@cpto.zssm.zp.ua тел.: 34-60-79 34-62-26

Опис інновації:

Мета впровадження нововведення: - підготовка та перепідготовка кваліфікованих спеціалістів для

різних галузей промисловості та приватного сектора економіки - перехід до нових технологій і методів навчання, що дає в

подальшому можливість сформувати в учнів цілісну систему знань, умінь та навичок у конкретній професійний сфері діяльності

27

- ліквідація протиріччя між змінами механізму управління в економіці та системою підготовки кадрів для українських комерційних структур

Ресурсоємкість нововведень. Шляхи залучення додаткових та абсолютних вдосконалення наявних ресурсів: проект впроваджено за фінансовою підтримкою українсько–німецької програми TRANSFORM.

Технологія впровадження: Навчально –тренувальна фірма «Хортиця» створена на базі

Запорізького центру професійно – технічної освіти в грудні 1996 р.. На фірмі навчається близько ста осіб.

Фірма «Хортиця» діє в рамках модельного навчального центру. Модель у перекладі з французького – зразок, аналог, яким і є наша фірма «замінник» оригіналу в одержанні знань і навичок.

Таким чином, навчально-тренувальна фірма є спрощеною моделлю реально-діючої фірми в конкретній сфері діяльності. Фірма спеціалізується в області оптової і роздрібної торгівлі, а також зовнішньоекономічної діяльності у відповідності зі спеціальністю, по якій навчаються майбутні кваліфіковані робітники з професії «Агент з постачання» і молодші спеціалісти з напряму - «Комерційна діяльність».

Фірма є сучасним підручником і одночасно матеріально-технічною базою, ситуація в якій постійно змінюється як і в звичайній фірмі: сьогодні все добре і нічого не загрожує розвиткові фірми, але завтра усе може змінитися. У рамках навчання в такій діловій грі учні:

- створюють, розвивають і відтворюють різні ситуації; - приймають комерційні рішення і передбачають їх наслідки; - саморозвиваються і самореалізуються як особистості, що вміють

керувати процесом, відділом; - моделюють внутрівиробничі зв'язки між структурними

підрозділами і відображають атмосферу ділового спілкування в процесі навчання.

У відділах навчально–тренувальної фірми учні вивчають теоретичні основи й одержують практичні навички по прийманню товарів, їхньому оприбуткуванні на складі, прийомі на роботу нових співробітників, веденню трудових книжок, закупівлі необхідних для підприємства товарів, продажу товарів і розподілу прибутку, використання різноманітних методів просування товарів, а також веденню обліку цих операцій і багато іншого.

Фірма веде торговельні справи з представниками фірм з інших міст України, а також підтримує зв'язки з фірмами Німеччини, Польщі, Румунії.

Це досягається за рахунок використання в процесі навчання різних творчих завдань, роботи в малих групах, рольових ігор і інших підходів інтерактивного методу.

28

На відміну від активних методів інтерактивні орієнтовані на більш широку взаємодію учнів не тільки з учителем, але й один з одним. Місце вчителя в інтерактивних уроках найчастіше зводиться до напрямку діяльності учнів на досягнення цілей уроку.

Викладачі при роботі на НТФ «Хортиця» використовують достатній арсенал інтерактивних підходів.

Робота в малих групах - це одна із самих популярних стратегій, тому що вона дає всім учнем (у тому числі і соромливим) можливість брати участь у роботі. Робота в малій групі - невід'ємна частина багатьох інтерактивних методів, наприклад таких, як мозаїка, дебати, суспільні слухання, майже усі види імітацій і ін.

Цей метод найбільше яскраво використовується на уроках комерційної діяльності в НТФ «Хортиця». У принципі, сама методика навчання в НТФ, і має на увазі розподіл на малі групи. У кожнім відділі існують свої структурні підрозділи, і викладачі утворюють групи з різнорідним складом учнів, включаючи туди сильних, середніх і слабких учнів.

Збереження стабільного складу групи протягом досить довгого часу сприяє досягненню учнями майстерності в груповій роботі. Усередині груп йде чіткий розподіл ролей, і даються максимально чіткі інструкції, що записуються на картках.

Групова робота в НТФ стала правилом, а не одиничним відступом від традиційної практики застосування пасивних методів навчання. При підготовці таких заходів як ярмарок і презентація в НТФ «Хортиця», учні проводять більше часу разом, представляючи свою точку зору, можуть обговорити проблему більш детально й учаться розглядати питання з різних сторін.

Паралельно з цим у своїй роботі педагоги використовують метод проектної діяльності. Учні розглядають різні способи роботи з інформацією, пошуку, аналізу, систематизації, вчаться порівнювати висловлення, робити висновки.

Викладач організовує, направляє і контролює роботу учнів від самого початку роботи над проектом, починаючи з підбора літератури і пошуку інформації до презентації самого проекту. Він постійно на кожнім етапі діагностують результати, і вносить необхідні корективи., тобто працює принцип зворотного зв'язку.

Дуже часто на уроках в НТФ «Хортиця» самі собою створюються проблемні ситуації.

Важливим етапом проблемного навчання є визначення навчальної проблеми. Створюються проблемні завдання у виді питань, задач, практичних завдань.

Проблемні питання завжди містять у собі ще невідкриті, нові знання і способи дії, для придбання яких потрібні власні інтелектуальні зусилля учнів.

Але найважливіше значення при підготовці кваліфікованих працівників і молодших спеціалістів з напряму «Комерційна діяльність» має ігрова

29

діяльність, що допомагає активізувати творчий і інтелектуальний потенціал учнів, одержати досвід, що може придатися в житті. Учні групи, переходячи з відділу у відділ одержують різні посади: директор, адміністратор, менеджер по кадрам, менеджер із продажу, по закупівлі, секретар, бухгалтер і т.д.

Інша частина групи повинна представити себе в ролі об'єкта керування, тобто рядового співробітника підлеглого.

Учні - керівники демонструють, як вони будуть застосовувати той або інший метод, а учні другої групи оцінюють на собі дії застосовуваних «керівництвом» методів. Після цього учні зауважують, що кожен метод має і свої «плюси», і свої «мінуси», і потім намагаються визначити найбільш оптимальний метод керування.

Як і кожна діюча фірма, фірма «Хортиця» планує свою діяльність і аналізує виконання планів. Усі плани і звіти складаються учнями під керівництвом начальника відділу, який потім передає ці документи директорові фірми, а той у свою чергу засновникові – директорові центра.

Крім цього звітність надається також у вищий орган – фірму «Централь», що є головою асоціації, у яку входять ще 13 фірм, розташованих у різних містах України. Періодично 1 раз у році представники усіх фірм зустрічаються на міжнародних ярмарках для представлення своєї продукції, установлення прямих господарських зв'язків, реалізації товарів і інше. Для того, щоб учень виявився в числі учасників ярмарку, що проходить звичайно в квітні-травні, йому необхідно добре працювати протягом року. Але це того коштує. Це одержання величезного практичного досвіду при підготовці й організації таких заходів.

Крім українських фірм асоціація співпрацює з багатьма іноземними, і, насамперед німецькими фірмами.

Фірма також має всі необхідні відділи. Очолює кожен відділ – начальник відділу – викладач – інструктор, а

усю фірму виконавчий директор. Відповідно до графіка переміщення і навчальною програмою учні пересуваються з відділу у відділ. Тому освоюють роботу починаючи від секретаря, начальника відділу кадрів, маркетолога, менеджера по продажах і закупівлях, комірника, бухгалтера закінчуючи директором.

В учнів є стимул постійно розвиватися – адже тільки кращі роботи відправляються фірмам – партнерам, тільки кращі учні можуть поїхати на ярмарок, тільки кращі зможуть знайти гідну роботу.

Фірма «Хортиця» віртуальна, кожен урок - ділова гра, але не віртуальні документи, з якими вони працюють, а також настрій учнів на серйозну роботу і цілком реальні знання, уміння і навички, що вони одержують.

Результативність та ефективність впровадження інновації Навчально - тренувальна фірма «Хортиця» дає можливість

впроваджувати і використовувати в навчальному процесі технології замкнутого циклу, а це значно зберігає і збільшує ресурси організації. Навчальна - тренувальна фірма допомагає у використанні новітніх технологій

30

навчання, що прагнуть зацікавлювати учня і направляти, стимулювати пізнавальну діяльність.

Учні в процесі навчання освоюють конкретні робочі місця, попадають у незвичайні ситуації, які змушують їх мислити, приймати рішення, самоудосконалюватися.

Учні вчаться на власних помилках, не заподіюючи збитків фірмі, наближаються до реальної дійсності.

Постійна робота в команді виховує в учнів колективний (корпоративний) дух.

Учні можуть по ротаційній системі працювати і тренуватися, здобуваючи досвід у всіх відділах фірми, адже на фірмі «Хортиця» не існує секретів фірми.

Ділові зв'язки між імітаційними фірмами різних країн допомагають у більш поглибленому вивченні іноземних мов і їх використанню на практиці. Придбані практичні навички дають можливість випускникові безпосередньо розпочати трудову діяльність вже як повноцінному фахівцеві, що збільшує його шанси вдало працевлаштуватися.

31

Опис інноваційного проекту ВПУ № 52

за темою:

«Впровадження інноваційних технологій в навчання і професійну

підготовку учнів та використання комп’ютерної техніки»

Галузь застосування - професійно – технічна освіта

Суб’єкти інноваційної діяльності – Вище професійне училище №52 смт Михайлівка

Прізвище, ім’я по батькові авторського колективу - педагогічний колектив ВПУ №52

Назва проекту – «Впровадження інноваційних технологій в навчання і професійну підготовку учнів та використання комп’ютерної техніки»

Назва навчального закладу (за статутом) – Вище професійне училище № 52 смт Михайлівка

Адреса навчального закладу (поштова та електронна) і контактні телефони – 72300, смт. Михайлівка, вул. Леніна, 2 ptu52@zp.ukrtel.net тел. 2-13-60 2-02-68

Опис інновації:

Мета впровадження нововведення: - виробити психолого-педагогічну готовність колективу до

впровадження комп’ютерів у навчальний процес; - набути необхідних навичок та умінь володіння комп’ютером; - створити та впровадити методику проведення комп’ютерно

зорієнтованих уроків з різних предметів; - створити і апробувати комп’ютерні навчальні програми з

предметів.

Ресурсоємкість нововведень. Шляхи залучення додаткових та /або вдосконалення наявних ресурсів У навчальному закладі створена потужна матеріально - технічна база з

усіх напрямків підготовки, яка щорічно оновлюється за рахунок коштів від діяльності навчального господарства та виробничих майстерень.

За останні три роки власні надходження склали:

32

92

21

58

10

58

47

5

11

02

50

5

800000

850000

900000

950000

1000000

1050000

1100000

1150000

Надходження, грн

2004 рік

2005 рік

2006 рік

На сьогоднішній день проводиться реконструкція навчального корпусу

№ 1, системи опалення, створюються нові кабінети, електромонтажна майстерня, комп’ютеризований лекційний кабінет.

В навчальному господарстві училища впроваджуються новітні технології сільськогосподарського виробництва.

Технологія впровадження: Основне завдання навчального закладу – виховати компетентного

випускника, конкурентоспроможного у сучасному світі, здатного творчо вирішувати будь-які життєві проблеми, готового до безперервної освіти. Сьогодні необхідно створити таку систему навчання, яка б задовольняла освітні потреби кожного учня відповідно до його здібностей, інтересів і можливостей. Учень – головна фігура навчально-виховного процесу. Учня не вчать, а він вчиться завдяки тому, що бере активну участь у тих питаннях, які хоче вивчати, бере на себе відповідальність за процес і результат навчання. Завдання викладача полягає в пошуку засобів, які можуть забезпечити для учня реалізацію його внутрішньої свободи і вияв ініціативи.

Тому науково-методична тема «Впровадження інноваційних технологій в навчання і професійну підготовку учнів та використання комп’ютерної техніки», над якою педагогічний колектив училища працює з 2002 року, є актуальною.

Ця тема обрана тому, що навчальний заклад має: - колектив однодумців, здатний до творчої співпраці; - міцну комп’ютерну базу училища (65 комп’ютерів, які

використовуються в навчальному процесі); - досвідчених викладачів спеціальних дисциплін з професії

„Оператор комп’ютерного набору”. Шляхи реалізації інноваційного проекту: - наявність спеціальних навичок та прийомів для використання

комп’ютерних навчальних програм; - створення та впровадження методики різних типів комп’ютерно-

зорієнтованих уроків;

33

- посилення функцій підтримки учня, допомога йому в організації індивідуального навчального процесу;

- наявність нового зворотного зв’язку між викладачем та кожним учнем.

Згідно з проблемною темою училища визначені теми, над якими працюють методичні комісії (додаток 1).

Робота над реалізацією науково-методичної теми є провідною в методичній роботі училища і вимагає від педагогічних працівників оновлення змісту, форм і методів педагогічної праці, а досягти цього можливо за умови постійного підвищення кваліфікації і майстерності.

Підготовчий етап в реалізації науково-методичної теми являвся наріжним каменем в вирішенні завдань. Перш за все була створена група педагогічної діагностики, яка розробила план дій на найближчий час і перспективу.

Всі викладачі та майстри виробничого навчання пройшли курси навчання роботі з комп’ютером, отримали елементарні навички та вміння. Діагностична група провела анкетування серед викладачів училища та учнів. Проаналізувавши результати анкетування, встановили, що педагогічний колектив готовий до впровадження комп’ютерної техніки в навчальний процес. Проявили і учні надзвичайну зацікавленість в цьому, бо діти завжди новинки сприймають з великим інтересом. Деякі викладачі загальноосвітніх предметів та спеціальних дисциплін виявили бажання більш досконало вивчити комп’ютер. Їм надана така можливість. Вони навчилися працювати в мережі Internet, черпати інформацію, необхідну для викладання предметів.

Наступним кроком у реалізації теми став етап науково-теоретичного обґрунтування проблемної теми, тобто працювали над вивченням наукової літератури. Перш за все керівництво училища оформило підписку на необхідну періодичну літературу: фахові журнали та газети, бібліотеку „Шкільний світ”, журнал „Комп’ютер в сім’ї та школі”, „ПК”, „ЧІП”, замовили і отримали енциклопедію „Біблія користувача „Мікрософт”, енциклопедію „Windows-98”, відпрацювали основні ідеї сучасної науки в цьому плані. Відбулися засідання методичних комісій, де затвердились мікротеми в рамках загальноучилищної науково-методичної теми.

Кожна методична комісія почала розробку картотеки з теми, яка вивчається. Основною складовою цих картотек повинні бути, звичайно, комп’ютерні програми з предметів, але це зараз надзвичайно важка справа, бо фактично вони відсутні в системі професійно-технічної освіти.

Частково придбали програми викладачі методичної комісії „Тракторист-машиніст” з предмету „Правила дорожнього руху”, є презентаційний матеріал з предмету „Сільськогосподарські машини”, допомогли у цьому викладачі Мелітопольської державної агротехнічної академії. В умовах відсутності програм з предметів вихід був знайдений у створенні презентацій для проведення комп’ютерно зорієнтованих уроків.

В училищі проведені нестандартні уроки з використанням комп’ютерної техніки:

34

- бінарний урок з англійська мови та географії за темою „Велика Британія”;

- урок-дослідження з предмету «зарубіжна література» „Втрати матінки Кураж на дорогах війни” за п’єсою Б.Брехта „Матінка Кураж та її діти”;

- «Мандрівка Петербургом Достоєвського» (за романом Ф.Достоєвського «Злочин і кара»);

- «Життєвий та творчий шлях Оноре де Бальзака»; - урок з історії за темою «Японія в 1 пол. ХХ ст.»; - уроки-екскурсії з англійської мови «Політичний устрій

Великобританії», «Кіно. Улюблені актори та актриси», «Бітлз» - це вічне свято», «Піонери медицини».

Комп’ютерна техніка на уроках допомагає підвищити інтерес учнів до предмету, зацікавити їх навчальним матеріалом.

В процесі проведення таких уроків комп’ютер не замінював викладача, а лише змінював його функції в процесі навчання. Комп’ютер не знижує ролі традиційних засобів навчання, а доповнює їх.

Великий інтерес у учнів викликають позакласні заходи з використанням комп’ютерної техніки:

- комп’ютерний КВК з хімії; - «Перший мільйон» з біології; - «Пісенний вернісаж» з англійської мови; - «Подорож до Криму»; - Інтелект-шоу з англійської мови «Перший мільйон»; - «Сім чудес світу» заочна подорож; - «День Подяки»; - «Вічна музика «Бітлз». Велику роль в реалізації науково-методичної теми відіграє методична

комісія викладачів та майстрів виробничого навчання з професії „Оператор комп’ютерного набору”.

Методична комісія забезпечує: - проведення комп’ютерно зорієнтованих уроків, індивідуальних

занять, консультацій; - проведення позакласних заходів; - виготовлення дидактичного матеріалу з предметів за допомогою

комп’ютерних технологій; - підготовку презентаційного матеріалу з предметів; - роботу в мережі Internet; - організацію підбору написання учнями науково-дослідницьких

робіт; - пропаганду нових наукових, педагогічних і методичних знань. Етапи роботи над реалізацією проблемної теми училища представлені в

діаграмі.

35

Вище професійне училище №52 співпрацює з Сумським державним університетом. При училищі діє консультаційний пункт цього закладу. Випускники училища і шкіл мають можливість отримувати вищу освіту дистанційно на базі комп’ютерної техніки училища.

Викладачі училища постійно знаходяться у творчому пошуку, працюють над підвищенням рівня своєї професійної майстерності. Цьому сприяють курси підвищення кваліфікації, які проходять переважно при Запорізькому обласному інституті післядипломної педагогічної освіти. За клопотанням керівництва училища у 2005 році викладачі Донецького інституту післядипломної педагогічної освіти розпочали навчання викладачів та майстрів виробничого навчання.

Науковці прибули до училища і провели з викладачами та майстрами виробничого навчання заняття. Курс лекцій „Інноваційні форми та методи навчання і виховання” прочитав Молчанов В.М., кандидат педагогічних наук, доцент. Він розповів про уроки педагогів-новаторів, про методи активного навчання в ПТНЗ, про систему методів проблемно-розвиваючого навчання, про єдність традиційних та нетрадиційних новаторських методик.

Надзвичайно цікавими були лекції та практичні заняття Силаєвої І.Є., кандидата технічних наук, доцента, завідуючої кафедри методики ДІПО, з навчальної дисципліни „Модульні технології навчання професії”. Викладачі ознайомилися з сутністю модульної системи, з її технологіями, визначили її переваги і недоліки. Проведені практичні заняття по відбору змісту навчального матеріалу і представлення його в модульній формі.

Прослухали лекції з психології Лоха К.В., кандидата технічних наук, доцента, „Психологія індивідуального підходу до особистості учня”. Основною метою його лекцій є підвищення ролі психологічних знань педагогічних працівників в навчальних закладах нових типів.

Викладачі училища пройшли вхідне тестування з використанням комп’ютерів на знання методики, педагогіки і психології.

Потім лекційний матеріал опрацьовувався дистанційно, виконуються практичні завдання через мережу Internet. Таким чином, викладачі ДІППО підвели наукову базу для реалізації науково-методичної теми.

Важливим елементом у формуванні педагогічної майстерності викладачів та майстрів виробничого навчання є атестація.

Вивчення науково-методичної літератури

Придбання програмних педагогічних засобів

Курси «Intel® Навчання для майбутнього»

Уроки з використанням комп’ютера

36

Атестація педагогічних працівників в училищі проводиться згідно Типового положення про атестацію педагогічних працівників України (наказ МОН України № 310 від 20.08.03 р.), змін і доповнень до Типового положення, наказу директора училища. Складено перспективний графік атестації до 2012 року.

Атестаційний період в училищі закінчується творчим звітом викладачів та майстрів виробничого навчання, які атестуються, виставкою їх педагогічних надбань «Зерна досвіду»

Викладачі ВПУ №52

вища категорія І категорія

ІІ категорія спеціаліст

Результативність та ефективність впровадження інновації (досягнута/або очікувана). Результативність впровадження інноваційних технологій в навчання і

професійну підготовку учнів демонструють таблиця «Рівень навчальних досягнень учнів» (1) та діаграма «Переможці конкурсів».

Таблиця 1. Рік Високий, % Достатній, % Середній, % Початковий, %

2002-2003 1,67 7,063 91,264 0 2003-2004 3 33,3 63,7 0 2004-2005 4,23 34,93 57,67 3,17 2005-2006 4,54 41,34 53,78 0 2006-2007 І семестр

5,3 37,9 52,7 4,1

37

0

1

2

3

4

2003 2004 2005 2006 2007

Переможці обласних олімпіад та конкурсів

І місце

ІІ місце

ІІІ місце

Викладачі училища розуміють, що допомогти учням стати особистостями – це значно важливіше, ніж допомогти їм стати математиками, знавцями мови чи інших предметів. Але не менш важливо – стати фахівцями своєї справи.

38

Додаток 1

39

Методична комісія викладачів гуманітарної

підготовки. ”Індивідуально-диференційований підхід до учнів як основний фактор особистісно-орієнтованої системи навчання”.

Методична комісія викладачів природничо-математичного циклу.

”Удосконалення способів оцінювання знань учнів, використання при цьому комп’ютерної техніки”

Методична комісія педпрацівників

професії „Тракторист-машиніст. Слюсар-ремонтник. Водій

автомобіля категорії „В”, „С”. „Сучасні підходи до виховання

спеціаліста згідно вимог ринку праці”.

Методична комісія класних керівників.

„Нові виховні технології для сучасної молоді”.

„Впровадження інноваційних

технологій в навчання та професійну підготовку і використання

комп’ютерної техніки”

Методична комісія педпрацівників з професії „Кухар. Пекар” „Створення науково-методичної бази з професії за допомогою комп’ютерних технологій”

Методична комісія педпрацівників з професії „Електромонтер з ремонту та обслуговування електроустаткування. Водій категорії „В”, „С”. „ТНЗ та комп’ютерна техніка – основа сучасного уроку”.

Методична комісія викладачів фізичної культури і здоров*я, ДПЮ, основ медичних

знань. „Превентивне виховання учнів”.

Методична комісія педпрацівників з професії „Оператор комп’ютерного

набору” „Інформатизація навчального процесу в училищі та створення навчально-метод. забезпечення комп’ютерно зорієнтованих уроків”.

40

41

Опис інноваційного проекту ВПУ № 27 м. Запоріжжя

за темою:

«Відпрацювання моделі професійно-технічного навчального закладу

нового типу «Професійний ліцей» для підготовки кваліфікованих

робітників з професій машинобудівного профілю»

Галузь застосування : професійно-технічна освіта

Суб’єкти інноваційної діяльності : ВПУ №27 м. Запоріжжя, ВАТ «Мотор Січ»

Прізвище, ім’я по батькові авторського колективу та його фото:

- Базь О. С. - директор ВПУ №27; - Ноздріна М.О. – заступник директора з навчально-виробничої

роботи; - Краєвська О.В. -– заступник директора з навчальної роботи; - Савінська Л. М. – майстер виробничого навчання; - Лігун А.В. – майстер виробничого навчання; - Перепелиця В.Г. – викладач спеціальної технології.

42

Назва проекту: «Відпрацювання моделі професійно-технічного навчального закладу нового типу «Професійний ліцей» для підготовки кваліфікованих робітників з професій машинобудівного профілю»

Назва навчального закладу (за статутом): Вище професійне училище №27 м. Запоріжжя

Адреса навчального закладу (поштова та електронна) і контактні телефони: 69014 м. Запоріжжя, вул.. Виробнича, 15, e-mail: vpu27@gala/ net, тел./факс 65-22-81, тел. 65-30-51, 65-31-56

Опис інновації:

Мета впровадження нововведення Відпрацювання моделі навчального закладу нового типу

«Професійний ліцей». Розробка та експериментальне обґрунтування доцільності впровадження нової моделі освітньої системи ступеневої освіти

Ресурсоємкість нововведень. Шляхи залучення додаткових та /або вдосконалення наявних ресурсів Заощадження коштів держави на підготовку кваліфікованого

робітника

Технологія впровадження На початок роботи була складена програма науково-дослідної роботи,

яка встановлювала етапи експерименту, та підведення поетапних підсумків, вони складалися з:

1. аналітично-діагностичного - 2003р.; 2. професійно-організаційного - 2004-2005р.; 3. впроваджуючи-формуючого - 2005-2006р.; 4. узагальнюючого - 2007р..

Відпрацювання моделі навчального закладу нового типу «Професійний ліцей» почалась на підставі наказу Міністерства освіти і науки України від 10.09.2002р №507 «Про створення експериментального педагогічного майданчика на базі Вищого професійного училища №27 м. Запоріжжя». За останні роки в освіті відбувся перехід від однотипності до багатотипності навчальних закладів, а також до реальної ступеневості у професійному навчанні. Ця ступеневість має свої переваги і, насамперед, чітко вимальовується у професійному навчальному закладі нового типу - професійний ліцей, діяльність якого спрямовується на підготовку розвинутої особистості, професійно підготовленої до ефективної праці в умовах сьогодення. Ступеневість і варіативність навчання закладено в умовах експериментального майданчика, який відпрацьовувався на базі училища (Вищого професійного училища №27 м. Запоріжжя) з 2002 року.

Науково-дослідна робота експериментального педагогічного майданчика з проблеми «Організація підготовки кваліфікованих робітників з професій

43

машинобудівного профілю в професійно-технічному навчальному закладі нового типу «Професійний ліцей».

Основними напрямами досліджень були: - розробка дослідницької моделі професійно-технічного навчального

закладу нового типу «Професійний ліцей»; - визначення змісту навчання кваліфікованих робітників

машинобудівного профілю; - інтеграція змісту теоретичної та практичної підготовки

кваліфікованих робітників машинобудівного профілю; - науково-методичне забезпечення закладу нового типу «Професійний

ліцей»; У Національній доктрині розвитку освіти серед пріоритетів державної

політики визначено розробку і здійснення освітніх інновацій, які якісно змінюють мету, зміст, структуру, форми, методи, засоби, технології навчання і виховання.

Одним з перспективних навчальних закладів нового типу, який забезпечить гнучкість та варіативність професійно-технічних освітніх послуг, може стати професійний ліцей з дворівневою формою організації підготовки кваліфікованих робітників.

Універсальність такої форми навчання полягає в абсолютній самостійності, цілковитій теоретичній та практичній завершеності запропонованих у професійному ліцеї навчальних рівнів, які підтверджуються після закінчення присвоєнням випускникам робітничої кваліфікації згідно з набутими професійними знаннями, вміннями та навичками. Перехід на наступний рівень навчання здійснюється за принципом нарощування необхідних професійних якостей.

Перший рівень, на якому базується професійна підготовка учнів складається з двох частин — загальноосвітньої та професійної підготовки, і передбачає за два роки навчання надання повної загальної середньої освіти та робітничої професії відповідно до основного 3-го розряду з отриманням атестату про повну загальну середню освіту і диплому кваліфікованого робітника в перевагу школі, що обмежується свідоцтвом про початкову робітничу кваліфікацію, яку можна отримати у навчально-виробничому комбінаті.

Другий рівень навчання у професійному ліцеї включає ще два навчальних блоки, що працюють автономно і націлені на підготовку робітників високого кваліфікаційного рівня або отримання додаткової інтегрованої професії відповідно до їхніх здібностей і бажання.

Слід зауважити, що на відміну від загальноосвітніх навчальних закладів середня освіта у професійному ліцеї надається протягом півтора року, а решта часу використовується для поглиблення теоретичних і практичних професійних знань. Так у другому півріччі другого курсу навчання головне місце займає професійно-теоретичний цикл та виробниче навчання. Отже, відбувається безпосереднє оволодіння професією на рівні основного робітничого розряду. При цьому кількість годин на вивчення загальноосвітніх предметів повністю відповідає типовій базисній структурі навчальних планів для підготовки кваліфікованих робітників у професійно-технічних навчальних закладах і складає 1400 год. Така

44

сама кількість годин відводиться на загальнотехнічну, професійно-теоретичну та професійно-практичну підготовку. Фонд навчального часу за два роки складає 2800 год. Тобто кількість годин розрахована на підготовку кваліфікованого робітника 3-го розряду на базі повної загальної середньої освіти повністю витримана, до того ж відбувається досить вигідна економія часу, а при швидких технологічних змінах виробництва перевага такої форми навчання цілком очевидна.

Уже після закінчення першого рівня навчання майбутні робітники можуть обрати різні напрями свого професійного шляху, а саме: продовжити навчання у професійному ліцеї на другому рівні, піти працювати на підприємство з основним робітничим розрядом, чи вступити до вищих навчальних закладів І — II або III — IV рівнів акредитації.

На другому навчальному рівні, що відповідає третьому року навчання у професійному ліцеї проводиться виключно професійна підготовка. Вона передбачає два шляхи професійного розвитку майбутнього робітника: за один рік учень має змогу підвищити робітничу кваліфікацію до 4 - 5-го розрядів або оволодіти додатковою інтегрованою професією з отриманням 3 - 4-го робітничого розряду з кожної.

Звісно, така модель навчання суттєво поширює можливості самореалізації учнів, але паралельно виникає проблема комплектації груп на другому рівні навчання. Вирішити цю проблему можна за рахунок збільшення прийому учнів

до професійно-технічного навчального закладу, а в перспективі, у разі поширення мережі професійних ліцеїв, за умов однакової системи підготовки, цілком реальна комплектація учнів у навчальні групи з інших ліцеїв.

Однією із важливіших проблем організації освітнього процесу було забезпечення високих результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів, створення системи відстеження результатів на кожному з етапів навчання, у кожного учня, з кожного предмету.

Для розв'язання цих проблем застосовували педагогічний моніторинг який мав таку структуру:

Структура моніторингової роботи

мета - прогноз

спостереження - інформація - контроль

аналіз діяльності

підсумки - прогноз

45

Результативність та ефективність впровадження інновації: - не порушується базисна структура навчальних планів; - скорочення терміну навчання не впливає на якість навчання; - скорочення терміну навчання не впливає на якість підготовки

кваліфікованого робітника; - у учнів ( після 2 років навчання) є можливість свідомо обирати

свій шлях у професійному зростанні; - скорочення терміну навчання на 1 рік заощаджує державні

кошти; - учні, які на другому рівні тільки підвищують кваліфікацію

залишають навчання на 1 рівні, а ті, що отримують другу професію і підвищують свій розряд по першій професії залишаються на навчання на 2 рівні;

- не всі професії можна переводити на програми професійного ліцею.

46

Опис інноваційного проекту Гуляйпільського професійного аграрного

ліцею за темою:

«Формування самостійної творчої особистості через учнівське

самоврядування»

Галузь застосування: професійно-технічна освіта.

Суб’єкти інноваційної діяльності: працівники та учні Гуляйпільського

професійного аграрного ліцею.

Прізвище, ім'я, по батькові автора та його фото: Люта Валентина

Григорівна. заступник директора з виховної роботи

Назва проекту: «Формування самостійної творчої особистості через

учнівське самоврядування».

Назва навчального закладу (за статутом): Гуляйпільський професійний

аграрний ліцей.

Адреса навчального закладу (поштова та електронна) і контактні

телефони: 70200, м. Гуляйполе, вул. Спартаківська, 90, електронна:

licey@gr.zp.ua

47

тел. 8 (245) 4-18-95, 8 (245) 4-16-15

Опис інновації: Мета впровадження: допомогти учневі знайти себе у житті, оволодіти

життєвою компетенцією. Головні цілі проекту:

– визначення основних завдань діяльності; – пошук учнів з лідерськими якостями; – розробка плануючої документації та нормативних документів; – розробка структури самоврядування.

Технологія впровадження: В умовах демократизації усіх сфер духовного життя дуже важливо

сформувати творчу особистість, яка б комфортно почувалася у суспільстві, усвідомлювала свою належність до українського народу, сучасної європейської цивілізації. Формуванню таких рис сприяє учнівське самоврядування.

За роки роботи в системі професійно-технічної освіти мною створена певна система щодо формування самостійної творчої особистості саме через учнівське самоврядування.

В основу роботи покладена педагогіка і психологія життєтворчості, які передбачають залучення учня до участі в організації навчально-виховного процесу ліцею на засадах співпраці, демократичного стилю взаємодії, діалогу, ініціативності в прийнятті рішень, лідерства та поваги до інших, відповідальності та реалізації прав.

Учнівське самоврядування – це спосіб життя ліцейної родини; це засіб колективу, можливостей для їх співдружності, творчого пошуку, ініціативи.

Через участь вихованців у доброчинних справах згуртовувався і формувався учнівський колектив, визрівали лідери, виникали сприятливі умови для створення і розвитку учнівських громадських об’єднань, організацій. Найбільш активні учні брали на себе відповідальність за конкретні ділянки роботи. Так зароджувалося учнівське самоврядування в нашому навчальному закладі.

Спочатку це були учнівські комітети, потім – учнівські ради, з 2000 року учнівська Президентська рада, а з 2005 року започатковано розвиток волонтерського руху.

Структура і організація діяльності учнівського самоврядування не є стабільною, адже вона існує в колективі, який постійно розвивається. Тому:

- постійно розширюється коло учасників самоврядування; - удосконалюється їх діяльність; - формуються певні організаційні навички; - нагромаджується позитивний досвід і традиції; - розширюються права органів самоврядування.

Створення системи самоврядування в учнівському колективі вимагає врахування конкретних умов життєдіяльності навчального закладу та

48

оточення, рівня розвитку учнівського колективу, усвідомлення важливості цієї справи.

Технологія організації самоврядування учнів у ГПАЛ передбачає сім кроків:

1. Аналіз стану учнівського самоврядування (анкетування, бліцопитування тощо).

2. Визначення основних завдань діяльності, участь у реалізації соціально значущих програм.

3. Пошук учнів з лідерськими якостями. 4. Вибори. 5. Розробка плануючої документації, нормативних документів. 6. Розробка структури самоврядування. Розподіл доручень. 7. Нагромадження досвіду, традицій. Результативність. В роботі органів учнівського самоврядування беруть участь 35%

учнівського колективу, інші виконують тимчасові доручення. За формою учнівське самоврядування в ліцеї – Президентська рада. Структура ж передбачає організацію роботи Президентської ради та

розвиток волонтерського руху. Президентська рада

обирається шляхом висунення 1-2 кандидатів від кожної групи та само висунення на строк повноважень – 1 рік.

Учнівський Президент обирається на конкурсній основі, що передбачає:

- розробку, оприлюднення та презентацію своєї програми; - зустріч із колективом учнів (відповіді на запитання).

При Президентській раді створені і діють міністерства: освіти; праці; творчості; внутрішніх справ; здоров’я; преси.

Учні самостійно приймають рішення щодо участі в роботі відповідного міністерства.

За кожним міністерством із числа досвідчених педагогічних працівників закріплені інструктори, які виконують функцію радників на принципах гласності, демократизму.

Права, обов’язки, повноваження Президентської ради та Президента визначені статутом учнівського самоврядування ліцею.

Враховуючи інтереси і запити кожної навчальної групи в цілому та кожного учня зокрема, виходячи з основної педагогічної проблеми, над якою працює ліцей, Президентська рада складає план роботи на навчальний рік.

Перевага надається активним формам роботи, де учні є не пасивними спостерігачами, а активними учасниками організації життя ліцею. Саме через

49

спільне вироблення мети, постановки завдань, колективне планування заходів, прийняття рішень, підведення підсумків своєї діяльності учні набувають навичок та вмінь життєво компетентних та активних громадян.

Традиційними в роботі самоврядування є: - проведення різноманітних заходів; - забезпечення чергування по ліцею; - внесення пропозицій на педраду; - участь у вирішенні проблем, які стоять перед навчальним закладом

тощо.

Серед різноманітних цікавих змістовних заходів Президентської ради можна назвати:

День самоврядування. Година спілкування “Різні погляди на один факт”. Конкурс “Ну-мо, ліцейний активісте”. Урок – презентація групи. Складання Кодексу поваги до навчального закладу. Акція “Один день ліцею” та інші.

З метою повсякденного практичного керівництва проводяться щотижневі “оперативки” з різних напрямів діяльності учнівського самоврядування. Аналізується стан різних ділянок роботи, заслуховуються звіти, визначаються завдання на наступний тиждень. Тривалість “оперативок” 15-20 хвилин. Учні, які беруть участь в “оперативці” інформують колективи своїх груп про що йшла мова на нараді, які справи належить вирішувати.

Рішення Президентської ради ліцею є обов’язковим для групових органів учнівського самоврядування.

З метою заохочення, підтримки талановитих, творчих, активних Президентська рада використовує різні форми заохочень:

Висловлення поваги. “Дякую”. Усмішка. Лист подяки. Словесна підтримка, ситуація успіху. Позитивна атмосфера роботи. Вечірка для активістів.

Спільно з адміністрацією ліцею приймається рішення про - занесення на Дошку Пошани ліцею; - визначення переможців ліцейного конкурсу “Учень року”.

Як підсумок – по закінченні навчального року в ліцеї проводиться День Талантів, щоб відзначити кожного.

Волонтерський рух ліцею Розвитку лідерських якостей, самовираженню та становленню

особистості сприяє участь учнівської молоді у волонтерському русі.

50

У нашому ліцеї при учнівській Президентській раді створено штаб волонтерів, успішно розвивається волонтерський рух.

А починалося все так:

Лютий 2005 р

згідно з рішенням Ради обласного комітету з професійно-технічної освіти від 14.12.2004 року “Про започаткування волонтерського руху учнівської молоді ПТНЗ області” в ГПАЛ створено штаб волонтерів.

Травень 2005 р.

участь в обласному зльоті волонтерів ПТНЗ.

Грудень 2005 р.

волонтери ліцею входять до складу районного штабу волонтерів, створеного на базі районного центру соціальних служб для сім’ї, дітей та молоді.

Травень 2006 р.

участь у Міжнародному польсько-канадсько-українському проекті “Співпраця локальних партнерів у розбудові центрів громадської освіти. Створення Академії молодіжних лідерів”.

Листопад 2006 р.

урочисте відкриття в ліцеї осередку центру громадської освіти.

Січень 2007 р.

поїздка інструктора – майстра виробничого навчання до Польщі /м. Люблін/. Опанування нових форм і методів волонтерської роботи.

До ліцейного штабу волонтерів входять 5 учнів та троє інструкторів-консультантів із числа педагогічних працівників.

Свою роботу волонтери здійснюють за двома напрямками: 1. Допомогти тим, хто потребує допомоги.

/Перш за все це допомога людям похилого віку, дітям-сиротам, надання допомоги одноліткам у вирішенні складних життєвих ситуацій/.

2. Допоможи собі сам. /Молодіжні акції, конкурсно-розважальні програми, тренінги, головною метою яких є соціалізація особистості, набуття навичок співжиття і адаптації в суспільстві/. Знайомство з історією розвитку волонтерського руху, психологічні

тренінги, питання профілактики негативних проявів у молодіжному середовищі, обговорення проблемних ситуацій та пошук шляхів їх вирішення щомісяця розглядаються на засіданнях клубу волонтерів. Наприклад.

Здоровий спосіб життя як умова збереження здоров’я. Ні – торгівлі людьми.

51

Дбай про культуру мовлення. Лідерство – це дія. Розкажи про кохання.

На рахунку волонтерів ліцею цікаві і корисні справи. Це: - догляд за могилою невідомого солдата; - допомога 10 сім’ям людей похилого віку; - співпраця з Асоціацією “Європейський шлях” (Президент – Ґудзь

Марина); - 4 волонтери ліцею, опанувавши методику створення і функціонування

молодіжної фірми, ведення ділової документації, отримали сертифікати учасників Міжнародного польсько – канадсько – українського проекту “Співпраця локальних партнерів у розбудові центрів громадської освіти. Створення Академії Молодіжних лідерів”;

- обладнання кімнати і відкриття в ліцеї осередку центру громадської освіти;

- цикл лекцій, занять професора Бердянського педагогічного університету Гудзя Петра з питань Європейської інтеграції та ефективного менеджменту. Сьогодні волонтери працюють над створенням презентації зібраних

матеріалів з історії рідного краю на тему “Гуляйполе… як порив вітру і душі…”.

Волонтерський рух ліцею на шляху розвитку. Але наші маленькі успіхи, досягнення дають можливість усвідомити необхідність проведення волонтерської роботи, сприяють формуванню колективу однодумців, дають можливість впровадження нових ідей.

52

53

54

“Затвержую” ”Погоджено” Директор ГПАЛ на засіданні ________В.О.Циганов Президентської Ради “___”_________2006 р. “___”________2006 р.

С Т А Т У Т

учнівського самоврядування

Гуляйпільського

професійного аграрного ліцею

1. Учнівське самоврядування – добровільне об’єднання учнів, метою діяльності якого є:

залучення учнів до участі в управлінні ліцейними справами; розвиток творчих здібностей; формування соціально – активної, гуманістично спрямованої

особистості, здатної до самовдосконалення та самореалізації. 2. Структура учнівського самоврядування:

Учнівський Президент Інструктори Лідер

волонтерського руху

55

Президентська Рада Штаб

волонтерів

Міністерства Внутрішніх Освіти Праці Творчості Здоров’я Преси

справ 3. Права та обов’язки:

брати участь у будь-яких заходах ліцейного життя, виступати ініціатором цікавих, корисних справ;

подавати свої пропозиції щодо покращення організації життєдіяльності ліцею;

вільно висловлювати свою думку, поважаючи при цьому думки і права інших;

дотримуватись правил внутрішнього розпорядку ліцею; бути добросовісним і відповідальним в усьому.

4. Повноваження: Учнівський Президент: співпрацює із заступником директора з виховної роботи; організовує роботу Президентської Ради; виконує функцію зв’язку між учнівським і педагогічним колективом ліцею, молодіжними організаціями міста.

Інструктор: виконує функцію радника на принципах гласності, демократизму. Міністерство освіти: проведення заходів, спрямованих на підвищення якості знань; заходи щодо зміцнення дисципліни і виконання єдиних педагогічних вимог.

Міністерство праці: організація доброчинних справ; заходи, спрямовані на успішне оволодіння обраною професією; участь у зміцненні матеріальної бази та пропагування бережливого ставлення до майна ліцею.

Міністерство творчості: залучення учнів до мистецтва, спорту, літератури; організація проведення конкурсів, свят, оглядів художньої самодіяльності;

зв’язки з молодіжними організаціями. Міністерство здоров’я: пропаганда здорового способу життя;

56

фізкультурно – масова робота. Міністерство внутрішніх справ: захист прав і гідності учня.

5. Президентська Рада є вищою законодавчою ланкою для групових органів учнівського самоврядування, її рішення обов’язкове для них. У свою чергу Рада враховує інтереси і запити кожної групи. 6. Структура ліцейного самоврядування розроблена, виходячи з його завдань і ролі у навчально – виховному процесі. Між Радою учнівського самоврядування, педагогічним колективом та батьками існує нерозривний зв’язок як між рівноправними партнерами.

57

“Погоджено” “Затверджено” Директор ліцею на засіданні ________В.О.Циганов Президентської Ради “___”________2006р. “___”_______2006р.

План роботи учнівської Президентської Ради

Гуляйпільського професійного аграрного ліцею на 2006 – 2007 навчальний рік.

І. Загальні заходи Президентської Ради: 1. Тематичні засідання Ради: а) затвердження плану роботи на 2006-2007 н.р. вересень б) про організацію і проведення конкурсу “Учень року”. жовтень в) “Я в житті мого ліцею”. грудень г) про підсумки конкурсу “Учень року” травень 2. Колективне планування “Банк ідей" вересень 3. Тренінгові заняття на виявлення та розвиток лідерських здібностей учнів вересень

4. Конкурс “Повір у себе”(вибори учнівського Президента) жовтень 5. Конкурс “Учень року” в номінаціях: ”Інтелектуал року” жовтень

”Зразковий учень”, ”Творчість”, ”Спортивна надія”, - травень ”Кращий з професії”

6. День учнівського самоврядування березень 7. Практикум “Нова генерація лідерів” травень 8. День талантів. Вручення номінацій “Вернісаж талантів” червень ІІ. Заходи Міністерства освіти: 1.Створення ініціативних груп “Ерудит”, ”Знання” жовтень 2. Робота консультаційних центрів з навчальних предметів постійно ІІІ. Заходи Міністерства праці: 1. “Калейдоскоп професій”. Конкурс на кращу візитку листопад

“Професія”. 2. Круглий стіл: “Перспективи працевлаштування та травень

58

професійного росту випускників ліцею”. ІV. Заходи Міністерства внутрішніх справ: 1. Дискусійна трибуна: “Зроби крок у світ своїх прав”. квітень V. Заходи Міністерства преси: 1. Висвітлення подій лілейного життя постійно 2. Випуск інформаційної газети “Ліцейне коло” 1 раз на

місяць VI. Заходи Міністерства здоров’я: 1. Акція “Твій вибір – твоє життя” /профілактика

шкідливих звичок/ постійно 2. Створення санпостів жовтень VII. Заходи Міністерства творчості: 1. Бліц – інтерв’ю: “В новому 2007 році я досягну… ” грудень 2. Виступ фольклорного колективу “На щастя, на здоров’я,

на новий рік” грудень 3. Конкурс “Нумо, ліцейний активісте!” березень 4. Виставка “Світ моїх захоплень” квітень 5. Конкурс “Громадсько-активна група” травень Учнівський президент В.Буханов

59

"Затверджую" Директор ліцею: __________ В.О.Циганов " __ " ___________ 200_ р.

Положення про конкурс "Учень року" серед учнів Гуляйпільського професійного аграрного ліцею

І. Загальні положення 1. Мета конкурсу:

- розвиток та формування творчих здібностей учнів; - підтримка талановитих, обдарованих, працелюбних, здібних учнів.

2. Конкурс "Учень року" проводиться в Гуляйпільському професійному аграрному ліцеї серед учнів І-ІІІ курсів та груп ТУ.

3. Конкурс проводиться щорічно з вересня по червень місяці навчального року. Вручення номінацій відбувається у червні на загальноліцейних зборах.

П. Критерії визначення переможця Номінація "Зразковий учень"

Учень має: - бути сумлінним і відповідальним в усьому; - брати активну участь в суспільному житті ліцею; - мати зразкову поведінку в ліцеї та за його межами; - досягти високого і достатнього рівня навчальних досягнень. Номінація "Інтелектуал року"

Учень має: - бути переможцем ліцейних, районних, обласних олімпіад; - досягти високого рівня навчальних досягнень; - брати участь у роботі МАН, краєзнавстві; - виступати зі своїми творчими роботами. Номінація "Кращий по професії"

Учень має: - бути переможцем ліцейних, обласних конкурсів "Кращий по професії"; - досягти високого рівня навчальних досягнень з предметів професійно-

технічного циклу, виробничого навчання; - бути призером виставок технічної творчості; Номінація "Творчість"

Учень має: - бути ініціатором, організатором і учасником позаурочних заходів; - бути лауреатом огляду художньої самодіяльності; - бути призером організаційно-діяльної гри "Лідер"; - брати участь в захисті портрета творчої особистості учня.

Номінація "Спортивна надія":

60

Учень має: - відвідувати спортивні секції; - досягти найкращих показників з основних нормативів; - брати участь у ліцейних, районних, обласних змаганнях; - пропагувати здоровий спосіб життя.

ІІІ. Підведення підсумків Списки учнів-переможців у номінаціях визначає Президентська Рада та

затверджує директор ліцею. Підсумки підводяться двічі протягом навчального року /за підсумками І-го та ІІ-го півріччя/ IV. Нагородження переможців.

4.1. Учні - переможці конкурсу в одній із номінацій нагороджуються премією.

4.2. Учні-переможці двох і більше номінацій мають право на призначення іменної стипендії навчального закладу.

V. Журі конкурсу.

Люта В.Г. - заступник директора з ВР - голова журі

Вовк А.М.. - старший майстер Тарасенко А. - член учнівської Президентської Ради Глухов В.А. - майстер виробничого навчання Остапчук Н.М. - керівник МК класних керівників Кулик С.Ф. , - класний керівник гр. № 12

Заступник директора з ВР Люта В.Г.

61

62

Результативність та ефективність впровадження інновації

- формування в учнів певних організаційних навичок; - накопичення позитивного досвіду і традицій; - підвищення рівня розвитку учнівського колективу; - розширення прав органів самоврядування; - набуття учнями навичок адаптації в суспільстві; - опанування методикою створення і функціонування молодіжної фірми; - співпраця з Асоціацією «Європейський шлях»; - формування загальнолюдських цінностей: почуття власної гідності,

добра, порядності, мудрості; - спрямування учнів на самопізнання, самоактивність, саморозвиток.

Опис інноваційного проекту Запорізького будівельного центру

професійно-технічної освіти за темою:

«Регіональний навчально-практичний будівельний центр та центр

зайнятості. Співпраця, взаємодія та оновлення новими технологіями на

ринку праці будівельних професій»

Галузь застосування – професійно-технічна освіта Суб’єкти інноваційної діяльності – ЗАПОРІЗЬКИЙ БУДІВЕЛЬНИЙ

ЦЕНТР ПТО Прізвище, ім’я по батькові авторського колективу – колектив

Запорізького будівельного центра ПТО Назва проекту - «Регіональний навчально-практичний будівельний центр

та центр зайнятості. Співпраця, взаємодія та оновлення новими технологіями на ринку праці будівельних професій»

Назва навчального закладу (за статутом) – запорізький будівельний центр професійно-технічної освіти

Адреса навчального закладу (поштова та електронна) і контактні телефони – 69076, м. Запоріжжя, вул. Жукова, 6; ptu31@zp.ukrtel.net; 8 (061) 277-22-31

Мета впровадження нововведення: Підготовка кваліфікованих робітників здатних конкурувати на ринку праці і своєю роботою примножувати здобутки свого міста, своєї держави

• Впровадження системи підготовки, перепідготовки, підвищення. кваліфікації за відповідними освітньо-професійними програмами.

• Перепідготовка і підвищення кваліфікації робітників будівельних організацій. • Цільова професійна підготовка за індивідуальними програмами по професіям

будівельного напрямку з використанням нових сучасних технологій фірми “Хенкель Баутехнік (Україна)”.

• Проведення семінарів, занять для учнів, слухачів ЦЗ, викладачів та майстрів виробничого навчання. розробка, апробація навчально-методичних матеріалів на базі запорізького будівельного центра.

• Реалізація сумісних інноваційних та інвестиційних проектів.

Ресурсоємкість нововведень. Шляхи залучення додаткових та \ або удосконалення наявних ресурсів:

Для успішного виконання навчальних планів і програм під час підготовки слухачів ЦЗ необхідно: - матеріально-технічна база; - кадрове забезпечення; - навчально-методичне забезпечення;

Матеріально-технічна база і навчально-методичне забезпечення навчального процесу.

Кадрове забезпечення

навчально-практичного будівельного центра - 2 майстра виробничого навчання - методист - 2 викладача спецтехнології

Технологія впровадження: Запорізький будівельний центр ПТО – єдиний в запорізькій області

центр підготовки кваліфікованих робітників будівельних професій з використанням інноваційних технологій фірми «Хенкель Баутехнік (Україна)»

майстерні для

практичного навчання

зображувальні

наочні посібники

натуральні наочні

посібники

оснащення навчальної майстерні

фотографії натуральні зразки видів

опоряджувальних робіт

робочі зони з різних основ стін натуральні зразки

видів опоряджувальних

робіт

опірно-поворотний стенд видів робіт

обладнання інструменти матеріали

кабінети теоретичного навчання

навчальна

документація

засоби для слухачів

дидактичні

засоби на урок

підручники, довідники навчальні посібники

технічні засоби

навчання

мультимедійний проектор телевізор

відеомагнітофон

демонстраційне устаткування інструктивні карти та інш.

навч. план та програма план уроку

план в\н та інш.

Співпраця ЗБЦ ПТО з Запорізьким обласним центром зайнятості населення розпочалась задовго до створення будівельного центра. нові ринкові відносини змушують перекваліфіковуватись на нові спеціальності.

В наймолодшому районі міста поряд з легендарною

колискою запорізьких козаків о. Хортицею, серед різнобарв`я квітів і дерев, у 1976 році відкрилося ПТУ № 31.

За період свого існування навчальний заклад пройшов нелегкий шлях підготовки трудової молоді і трансформувався із однопрофільного в багато профільний навчальний заклад.

Одним із найбільш оптимальних засобів вирішення проблеми сучасного оснащення навчально-виробничого процесу є створення навчально-практичних центрів, які акумулюють найновіші досягнення сучасного виробництва, здійснюють зв'язок між організаціями, підприємствами, соціальними партнерами та ПТНЗ для прискорення передачі інформації з новітніх технологій і впровадження їх у навчально – виробничий процес.

З цією метою у 2004 році на базі ЗБЦ ПТО Запорізька обласна державна

адміністрація і Міністерс Опис інноваційного проекту Енергодарського навчально-виховного комплексу

«Загальноосвітній навчально-виховний заклад ІІ - ІІІ ступенів – міжшкільний навчально-виробничий комбінат»

за темою:

«Вивчення проблеми координації діяльності НВК та ПТНЗ з питання профілізації старшої школи»

тво освіти і науки України виступили ініціатором відкриття ЗБЦ ПТО за технологіями фірми «Хенкель Баутехнік (Україна)».

Запорізький будівельний центр ПТО створено у відповідності з

вимогами щодо створення навчально-практичних будівельних центрів: - Наказ МОН України про створення НПБЦ - Угода про довгострокове співробітництво між підприємствами на

підготовку, перепідготовки, підвищення кваліфікації, консультації - Розпорядження управління профтехосвіти про створення НПБЦ - Угода між «Хенкель Баутехнік» (Україна) і МОН України про

створення НПБЦ - Положення про НПБЦ

Напрямки діяльності ЗБЦ ПТО

ЗБЦ ПТО

ПІДГОТОВКА

КВАЛІФІКОВАНИХ РОБІТНИКІВ З ЧИСЛА УЧНІВ

ЗБЦ

СПІВПРАЦЯ З ЗАПОРІЗЬКИМ МІСЬКИМ ЦЕНТРОМ ЗАЙНЯТОСТІ

ПІДГОТОВКА ТА ПЕРЕПІДГОТОВКА

КВАЛІФІКОВАНИХ РОБІТНИКІВ БУДІВЕЛЬНИХ ПРОФЕСІЙ

Контингент ЗБЦ ПТО за професіями

«Враховуючи сучасні вимоги до якості робочої сили, обласний центр зайнятості на базі навчально-практичного будівельного центру розпочав професійну підготовку та перепідготовку не працюючого населення. Відкриття навчально-практичного будівельного центра і співпраця з запорізьким обласним центром зайнятості відкрило широкі можливості для підготовки висококваліфікованих, конкурентноспроможних робітників будівельних професій з використанням сучасних матеріалів та передових технологій фірми «Хенкель Баутехнік (Україна)». газета “Пошук” (бюлетень запорізького обласного центру зайнятості) від 21 жовтня 2004 року № 10 (102)

14%9 %слухачі ЦЗ

57% будвельні професії

компютерні професії 20 %

побутові професії

Структура співпраці ЗБЦ ПТО з підприємствами міста

Для якісної

підготовки та перепідготовки слухачів, обласний центр зайнятості на базі ЗБЦ розпочав професійну підготовку та перепідготовку не працюючої молоді.

Категорії слухачів

Підготовка Перепідготовка Підвищення кваліфікації

Консультації

Учні ЗБЦ + +

Учні інш. НЗ + +

Студенти

вузів

+

+

Робітники

будівельних

організацій

+

+

+

Служба

зайнятості

+

+

+

+

Майстри,

викладачі

+

+

+

Незайняте

населення

+

+

+

+

Підготовка робітничих кадрів проводиться за навчальними

планами та програмами, що включають вивчення сучасних матеріалів, технологій, обладнання, інструментів, механізмів.

Обласний центр

зайнятості

ПІДПРИЄМСТВА БУДІВНОГО ПРОФІЛЮ

ПІДПРИЄМСТВА ПОБУТОВОГО ПРОФІЛЮ

ІНШІ

ПІДПРИЄМСТВА МІСТА

Результативність та ефективність впровадження інновації (досягнута або очікувана)

Результати сумісної роботи ЗБЦ ПТО з обласним центром зайнятості

1. Підвищення рівня якості курсової підготовки кваліфікованих робітників за

програмою використання сучасних матеріалів фірми “Хенкель Баутехнік (Україна)».

2. Використання новітніх технологій фірми “Хенкель Баутехнік (Україна)” у навчально – практичному процесі.

3. Підвищення фахової компетентності слухачів центрів зайнятості. 4. Створення фонду методичних розробок. 5. Розроблення методичних та практичних рекомендацій з питань співпраці

запорізького будівельного центра і центрів зайнятості з метою їх використання іншими навчальними закладами.

ГІДРОІЗОЛЯЦІЙНІ РОБОТИ

70 ГОД

ДЕКОРАТИВНЕ ОПОРЯДЖЕННЯ

ФАСАДІВ МАТЕРІАЛАМИ

CERESIT 48 ГОДИН

РЕСТАВРАЦІЯ ФАСАДІВ БУДИНКІВ

МАТЕРІАЛАМИ CERESIT

48 ГОДИН

СИСТЕМИ УТЕПЛЕННЯ ФАСАДІВ

МАТЕРІАЛАМИ CERESIT

48 ГОДИН

ВІДНОВЛЕННЯ ТА ЗАХИСТ БЕТОННИХ І

ЗАЛІЗОБЕТОНН БУДІВЕЛЬНИХ КОНСТРУКЦІЙ

24 ГОД

УЛАШТУВАНН

Я ПІДЛОГ МАТЕРІАЛАМИ

CERESIT 48 ГОДИН

ПЛИТКОВЕ

ОБЛИЦЮВАННЯ48 ГОД

НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА

ПО МАТЕРІАЛАМ

CERESIT

6. Розробка та впровадження стандартів ПТО та навчально-методичних матеріалів

7. Підвищення рівня методичної і теоретичної, практичної і методичної підготовки викладачів спецдисциплін і майстрів в/н

8. Удосконалення матеріально-технічної бази ЗАПОРІЗЬКОГО БУДІВЕЛЬНОГО ЦЕНТРА

Співпраця запорізького будівельного центра з обласним центром зайнятості дає можливість

На базі ЗБЦ ПТО здобувати професії будівельного напрямку з використанням технологій та матеріалів фірми “Хенкель Баутехнік (Україна)”

Першочергове використання інформаційних посібників РЕАЛІЗАЦІЯ МЕТИ І ЗАВДАНЬ З ПИТАНЬ СПІВПРАЦІ ЗБЦ ПТО

З ОБЛАСНИМ ЦЕНТРОМ ЗАЙНЯТОСТІ ЗДІЙСНЮЄТЬСЯ ЧЕРЕЗ: Виявлення потреб в робітничих кадрах Зміцнення матеріальної бази та удосконалення навчально - виробничого

процесу Підготовка педагогічних кадрів з питань впровадження нових сучасних

технологій компанії “Хенкель Баутехнік (Україна)” ПЕРСПЕКТИВА РОЗВИТКУ ТА СПІВПРАЦІ ЗАПОРІЗЬКОГО БУДІВЕЛЬНОГО ЦЕНТРА З

ЦЕНТРАМИ ЗАЙНЯТОСТІ:

1. Підвищення авторитету ЗАПОРІЗЬКОГО БУДІВЕЛЬНОГО ЦЕНТРА на міському, обласному та всеукраїнському рівні, як закладу, що враховує

152005

2005

2007

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

2006

2004

15ч

28ч

44ч

за 5 міс. 18ч

ринкові особливості часу і надає кваліфіковану допомогу у виборі професій будівельного напрямку, реалізує право рівного доступу до ресурсів навчального закладу всіх учасників навчально – практичного процесу.

2. Проведення конкурсів професійної майстерності серед педагогів, слухачів ЦЗ, учнів ПТО будівельного напрямку Запорізької області.

3. Створення банку даних наочних посібників, розробок, зразків практичних робіт слухачів центрів зайнятості та учнів ЗБЦ.

4. Розширення переліку спеціальностей будівельного профілю для підготовки слухачів центрів зайнятості.

5. Проведення обласних семінарів з питань обміну досвідом та співробітництва ЗБЦ з центрами зайнятості різного рівня: обласним, міським, районним.

МАЙБУТНЕ – ЗА НОВИМИ ТЕХНОЛОГІЯМИ!

Опис інноваційного проекту Енергодарського навчально-виховного

комплексу «Загальноосвітній навчально-виховний заклад ІІ - ІІІ

ступенів – міжшкільний навчально-виробничий комбінат» за темою:

«Вивчення проблеми координації діяльності НВК та ПТНЗ

з питання профілізації старшої школи»

Галузь застосування: середня та професійно-технічна освіта

Суб’єкти інноваційної діяльності: ЕНВК «ЗНЗ-МНВК», ЕНВК №1,

ЗОШ №2, ЕНВК №3 «Гармонія», ЗОШ №4, ЕНВК №5 м. Енергодар

Прізвище, ім’я та по-батькові авторського колективу та його

фото:

Роман Л.С. – директор ЕНВК «ЗНЗ-МНВК»;

Власенко І.В. – заступник директора з навчально-виробничої роботи;

Роман С.Г. - заступник директора з фінансово-господарської роботи;

Ганич Л.М. – старший майстер

·Назва проекту: «Вивчення проблеми координації діяльності НВК та ПТНЗ з питання профілізації старшої школи»

Назва навчального закладу (за статутом): Енергодарського

навчально-виховного комплексу "Загальноосвітній навчальний заклад ІІ-ІІІ ступенів – міжшкільний навчально-виробничий комбінат" Енергодарської міської ради Запорізької області

Адреса навчального закладу (поштова та електронна) і контактні телефони: 71503, Запорізька область, м. Енергодар, пр-т Будівельників, 8, телефон / факс (06139) 3-21-26;

coppm4@dv-com.net Опис інновації:

Мета впровадження нововведення:

Вивчити проблему координації діяльності НВК та ПТНЗ з питання профілізації старшої школи;

Розробити структуру координації діяльності ЗНЗ та ПТНЗ з питання профілізації старшої школи (технологічний профіль);

Виробити методичні рекомендації та практичні наробки з даної проблеми навчально-вихованим закладом міста.

Головні цілі проекту:

Створення умов для якісної до профільної та профільної освіти; Забезпечення можливостей для рівного доступу учнівської молоді

до здобуття загальноосвітньої профільної та початкової допрофесійної підготовки, неперервної освіти впродовж усього життя;

Наступність та неперервність між до профільною підготовкою, профільним навчанням та професійною підготовкою учнів та молоді міста;

Посилити позиції навчального закладу в освітній системі міста як закладу, що надає професійно-технічну освіту;

Забезпечити якісну підготовку конкурентоспроможних робітничих кадрів для міста та регіону відповідно до потреб ринку праці та пріоритетних напрямів економічного розвитку на рівні державних стандартів ПТО.

Ресурсоємкість нововведень. Шляхи залучення додаткових та/або

вдосконалення нових ресурсів 1. Високий професійний рівень педагогічних кадрів 2. Сучасна матеріально-технічна база, яка сформована практично за

рахунок власних надходжень (спеціальний фонд фінансування) 3. Напрацьована нормативно-правова база

4. Заощадження коштів місцевого бюджету на розвиток профільного навчання та підготовку кваліфікованого робітника.

Технологія впровадження На початок роботи була складена програма науково-дослідницької

роботи, яка встановлювала етапи експерименту, та підведення поетапних підсумків, вони складалися з:

1. Підготовчий (жовтень 2006 р. - січень 2007 р.) вивчення теоретичних основ розробки проекту сучасний

підхід до його проектування, визначення цілей та задач; створення робочої групи по розробці проекту.

2. Діагностичний (лютий 2007 р. - травень 2007 р.) діагностика стану розвитку профільної освіти в середніх

школах м. Енергодар; уточнення задач основних положень проекту,

прогнозування результатів. 3. Проекційний (червень 2007 р. - листопад 2007 р.):

розробка проектів; обговорення проекту і координація його положень на

засіданні робочої групи; підготовка проекту до друку.

4. Етап реалізації (грудень 2007 р. - грудень 2012 р.): реалізація цілей та задач проекту; діагностика та аналіз проміжних результатів; внесення коректив.

5. Аналітичний (січень 2012 р. – травень 2012 р.): збір інформації про результати реалізації проекту; вироблення методичних рекомендацій та практичних

наробок з проблеми координації діяльності НВК та ПТНЗ з питання профілізації старшої школи;

розробка програми подальшого розвитку ЕНВК «ЗНЗ-МНВК».

Енергодарський навчально-виховний комплекс "Загальноосвітній навчальний заклад ІІ-ІІІ ступенів - міжшкільний навчально-виробничий комбінат" Енергодарської міської ради Запорізької області (скорочена назва ЕНВК „ЗНЗ ІІ-ІІІ ступенів - МНВК” далі ЕНВК „ЗНЗ-МНВК” або Комплекс) є правонаступником міського центру освіти молоді (скорочено ЦОМ), створеного рішенням сесії Енергодарської міської ради №8 від 24.04.1991 р.

Енергодарський навчально-виховний комплекс "Загальноосвітній навчальний заклад ІІ-ІІІ ступенів - міжшкільний навчально-виробничий комбінат" Енергодарської міської ради Запорізької області здійснює свою діяльність відповідно до Конституції України, Законів України „Про освіту”, „ Про загальну середню освіту”, „Про професійно-технічну освіту”, інших

нормативно-правових документів та власного статуту, затвердженого рішенням Енергодарської міської ради від 26.01.2005 року №36 та зареєстрованого рішенням виконавчого комітету міської Ради №27 від 17.02.2005 року.

ЕНВК «ЗНЗ-МНВК» за 15 років отримав значний позитивний досвід в допрофесійній та професійній підготовці старшокласників міста.

Право на провадження освітньої діяльності за рівнем загальна середня освіта ІІ-ІІІ ступенів та право на надання професійної освіти на рівні кваліфікаційних вимог до підготовки з робітничих професій, курсового професійно-технічного навчання, підвищення кваліфікації засвідчується відповідними ліцензіями Міністерства освіти й науки України: серія АВ №301703, серія АВ №159121.

В грудні 2006 року Державною акредитаційною комісією прийнято рішення від 26.12.2006 р. протокол №64 надати Енергодарському навчально-виховному комплексу “Загальноосвітній навчальний заклад ІІ-ІІІ ступенів – міжшкільний навчально-виробничий комбінат” свідоцтво про атестацію умов провадження освітньої діяльності, пов’язаною з професійною та загальноосвітньою підготовками нашого навчального закладу, терміном на 10 років.

З 2007 р. адміністрація ЕНВК «ЗНЗ-МНВК» розпочала роботу з ЗОІППО по відкриттю філіалу лабораторії з вивчення проблеми координації діяльності ЗОШ і ПТНЗ по впровадженню технологічного та інформаційно-технологічного профілю на базі ЕНВК «ЗНЗ-МНВК». Узагальнений позитивний досвід ЕНВК «ЗНЗ-МНВК» з даного питання надано ЗОІППО в березні 2007 р.

Адміністрація ЕНВК запропонувала управлінню освіти Енергодарської міської ради надати пріоритет ЕНВК «ЗНЗ-МНВК» щодо організації роботи по створенню в місті опорної профільної школи з поглибленим вивченням трудового навчання, технологічним та інформативно-технологічним профілем, яка відповідатиме сучасним вимогам нормативно-правового, матеріально-технічного та кадрового забезпечення та отримала підтримку Управління освіти.

За 15 років роботи ЕНВК відпрацьована на практиці така структура навчально-виховного комплексу (додаток №1)

Загальноосвітнього відділення (класи очної форми навчання з отриманням повної загальної середньої та професійної освіти і класи заочної форми навчання з отриманням повної загальної середньої освіти)

Відділення до профільної і допрофесійної підготовки учнів 8-9 та 10-11 класів шкіл міста;

Відділення первинної професійної підготовки Відділення курсової підготовки та підвищення кваліфікації

Допоміжні служби: адміністративно-господарська частина, відділ кадрів, соціально-психологічна служба, науково-методична служба, медична служба, служба охорони праці.

Відповідно до Концепції про профільне навчання в старшій школі навчально-виховний комплекс здійснює набір учнів у до профільні групи, де вивчаються профільно-орієнтовані курси початкової професійної підготовки з наступних професій: слюсар - ремонтник, оператор комп'ютерного набору, продавець, кухар, кондитер.

За даною формою навчається 223 учня середньої ланки шкіл міста. Допрофесійна підготовка учнів класів технологічного профілю шкіл

міста у міжшкільних групах здійснюється з наступних професії: Кухар; Кондитер Слюсар-ремонтник Водій автотранспортних засобів категорії “В”, “С” Конторський службовець(бухгалтерія) Секретар – керівника (організації, підприємства, установи) Продавець продовольчих товарів Оператор комп'ютерного набору Офіціант Кравець Перукар (перукар-модельєр)

Загальна кількість учнів з допрофесійної підготовки у

навчальному році складала 545 учнів 2004-05 навчальному році складала 408 учнів 2005-06 навчальному році складала 435 учнів 2006-07 навчальному році складала 523 учнів

Первинна професійна підготовка учнів здійснюється за професіями:

Водій автотранспортних засобів категорії “В”, “С” Слюсар з ремонту автомобілів Слюсар-ремонтник Кухар, Кондитер Оператор комп’ютерного набору.

Контингент класів первинної професійної підготовки формується з випускників середньої ланки шкіл міста. Курсова підготовка

Одним із основних видів діяльності Комплексу є курсове професійне навчання та підвищення кваліфікації з робітничих професій. На підставі відповідної ліцензії, виданої Міністерством Освіти і Науки України, Комплекс може здійснювати курсову підготовку за наступними професіями:

кухар, кондитер; оператор комп’ютерного набору; бармен;

офіціант; секретар керівника (організації, підприємства, установи); перукар (перукар-модельєр); водій автотранспортних засобів категорії „В”; водій автотранспортних засобів категорії „В”, „С”; конторський службовець (бухгалтерія); слюсар-ремонтник; продавець продовольчих товарів; кравець.

Крім того, Комплекс може надавати послуги по підвищенню кваліфікації з наступних професій:

бармен; офіціант; водій автотранспортних засобів категорії „Д”; водій автотранспортних засобів категорії „Е”; слюсар-ремонтник; кравець.

Динаміка розвитку курсової підготовки

в ЕНВК "ЗНЗ ІІ-ІІІ ступенів - МНВК" ЕМР ЗО 2004-2005

навчальний рік

2005-2006 навчальний

рік

2006-2007 навчальний

рік кількість груп 23 36 42

кількість професій 8 9 12 кількість слухачів 408 510 570

0

100

200

300

400

500

600

2004-2005 н.р.

2005-2006 н.р.

2006-2007 н.р.

Слухачі курсової підготовки проходять виробничу практику з частковим

подальшим працевлаштуванням на великих підприємствах міста, таких як ВП Запорізька АЕС, Запорізька ТЕС, ЗАТ „Торгівельна мережа „Дніпро”, КП

„Підприємство комунальної власності”, КП „Виробничий комбінат „Тепло-водоканал” та інших.

0

1

2

3

4

5

6

7

8

Рейтинг професій курсової підготовки

Водій категорії В

Оператор к/н

Слюсар-ремонтник

Кухар

Перукар

Кравець

Продавець

Додаток №1

ЕНВК «ЗНЗ-МНВК» Енергодарський навчально-виховний комплекс "Загальноосвітній навчальний заклад ІІ-ІІІ

ступені - міжшкільний навчально-виробничий комбінат"

Загальноосвітнє відділення

Очне відділення з первинною професійною

підготовкою (157)

Заочне відділення 10-12 (155)

Екстернат (10)

322 учнів

Відділення до профільної та допрофесійної підготовки

8-9 класи

1. Кравець 2. Оператор

комп’ютерного набору

3. Слюсар - ремонтник

4. Кухар

35 учнів

1 курс

ПРОФЕСІЇ

1. Водій «В», «С» 2. Слюсар-ремонтник 3. Кухар 4. Кравець 5. Оператор

комп’ютерного набору

6. Секретар керівника 7. Конторський

службовець 8. Продавець

продовольчих товарів 9. Офіціант-бармен

403 учнів

Відділення первинної професійної підготовки

1 курс

ПРОФЕСІЇ

1. Водій «В», «С» 2. Кухар, кондитер 3. Слюсар-ремонтник 4. Оператор

комп’ютерного набору

157 учнів

Відділення курсової підготовки

3-6 місяців

ПРОФЕСІЇ

1. Водій «В», «С», «Д», «Е»

2. Слюсар-ремонтник 3. Кухар, кондитер 4. Кравець 5. Оператор

комп’ютерного набору 6. Секретар керівника 7. Конторський

службовець (бухгалтер)

8. Продавець продовольчих товарів

9. Офіціант-бармен 10. Перукар

170 учнів

930 учнів

2 курс 2 курс 3 курс

Показники діагностичного моніторингу на предмет вибору та мотивації до обраної професії

Аналіз моніторингу учнів Комплексу на предмет вибору та інтересу к обраної професії проводиться кожного року.

В 2005-2006 навчальному році було проведено анкетування учнів 10 класів Комплексу. За результатами анкетування обрана професія задовольняє 90 % учнів 10 класів Комплексу.

Рівень 2004-2005 навчальний

рік

2005-2006 навчальний рік

2006-2007 навчальний рік

високий рівень 10 58 78 достатній рівень 35 20 12 середній рівень 55 22 10

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Показники діагностичного моніторингу на предмет вибору

та мотивації до обраної професії

Зараз важливішим в житті учнів 10-х класів Комплексу за

результатами анкетування є – навчання та проф. майстерність 60 %, особисте життя – 20%. Мотивом обраної професії є: особисте рішення - 58% учнів, вплинула думка родичів - 20% фактори навколишнього середовища - 22%

Кожен навчальний рік в Комплексі проводиться аналіз подальшого працевлаштування. Цей аналіз показує, що з 2003 року підвищився рівень працевлаштування випускників та кількість випускників, які продовжують навчатись за обраною професією у вищих навчальних закладах.

2004-2005 н.р. 2005-2006 н.р. 2006-2007 н.р.

1000

1200

1400

1600

2004-2005 н.р. 2005-2006 н.р. 2006-2007 н.р.

Для ефективної роботи з працевлаштування учнів та для їх

подальшого навчання розробляються заходи співпраці з вищими навчальними закладами.

Загальний контингент учнів і слухачів в ЕНВК "ЗНЗ ІІ-ІІІ ступенів - МНВК"

2004/2005

навчальний рік 2005/2006

навчальний рік 2006/2007

навчальний рік

1442 1332 1257

0

20

40

60

80

100

120

140

160

2004-2005 2005-2006 2006-2007

Подальше навчання і працевлаштування випускників 11(12) класів

ЕНВК "ЗНЗ ІІ-ІІІ ст.-МНВК"

всього випускників

навчаються в вузах

працевлаштованні та в армії

не працюють та невчаться

Влаштування випускників навчального закладу

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

2004-2005 н.р. 2005-2006 н.р. 2006-2007 н.р.

ВНЗ

ЗСУ

працевлаштовано

Оцінка рівня управління навчальним закладом Структура управління Енергодарського навчально-виховного комплексу

відповідає специфіці структури самого навчального закладу. По-перше, це наявність в мережі класів груп з професійною підготовкою та заочних класів без професійної підготовки. Необхідність існування ставки заступника директора з фінансово-господарської діяльності, бухгалтерії, відділу кадрів обумовлена виділенням навчального закладу на самостійний баланс фінансування. Широка науково-методична робота в Комплексі, залучення до неї кожного педагогічного працівника, переведення закладу в режим розвитку потребує наявності окремої ставки заступника директора з науково-методичної роботи. (додаток №2)

Додаток №2

Директор

Заступник директора з НВрР

Заступник директора з НВР

Заступник директора з НМР

Заступник директора з ФГР

Головний бухгалтер

Завідувачі господарством

Інженер-оператор

Механік

Водій службового авто

Бухгалтер-розрахунковець

Бухгалтер-матеріаліст

Економіст

Обслуговуючий персонал

Старший майстер

Майстри ЛПЗ

Майстри інструктори

Інженер з охорони праці

Викладачі спецдисциплін

Лаборанти спец. кабінетів

Вчителі

Керівник ДП

Класні керівники -

Учнівськийпарламент

Педагог-організатор

Завідувач виховною роботою

Лаборанти

Методист-профконсультант

Завідувачі кафедр та керівники

методичних комісій

Науково-методична рада

Соціально-психологічна

служба

Медична служба

Завідувач навчальною частиною

Секретар керівника

Відділ кадрів

Майстри виробничого навчання

Організація контрольно-аналітичної діяльності в навчальному закладі складається з:

перспективного плану внутрішкільного контролю на 2005-2010 роки

циклограма внутрішкільного контролю на поточний навчальний рік, яка передбачає контроль за управлінською підсистемою, виховною підсистемою та роботою соціально-психологічної служби, науково-методичною та фінансово-господарською підсистемами.

План-графік внутрішкільного контролю з розподілом питань контролю за місяцями навчального року, зміст та форма узагальнення цих питань, відповідальні особи та рівень обговорення.

Система планування діяльності навчального закладу складається з: Концепції розвитку навчального закладу Перспективної програми розвитку освітньої системи навчального

закладу на 2000-2006 роки Комплексної програми модернізації і розвитку навчального закладу на

2004- 2007 роки Плану роботи навчального закладу на навчальний рік Плану роботи структурних підрозділів на навчальний рік Виконання основних завдань інноваційного проекту:

- науковообгрунтоване довгострокове прогнозування потреби в кваліфікованих працівниках на ринку праці міста Енергодара;

- стабілізацію суспільного порядку в місті, тому що значна частина молоді буде зайнята одержанням професії;

- зниження напруженості малозабезпеченої частини населення, де стоїть проблема отримання освіти і працевлаштування дітей;

- залучення підлітків у трудову діяльність, що допоможе включити реабілітаційну функцію по відновленню і розвитку необхідних професійних умінь і навичок;

- можливість одержання одночасно з професійно-технічною освітою повної загальної середньої освіти;

- організацію профільної освіти технологічного напрямку 8-х - 9-х класів на базі середніх шкіл міста;

- допрофесійне навчання учнів старших класів загальноосвітніх шкіл міста, тим самим, зміцнюючи впевненість у собі по закінченню школи;

- соціальну захищеність і адаптацію підлітків (особливо категорійних): сиріт, півсиріт, дітей з неповних і неблагополучних родин, дітей з ослабленим здоров'ям, з неадекватною поведінкою і ін.;

- адаптацію молодої людини на приватному, державному виробництві й упевнене поводження на ринку праці;

- можливість надавати послуги населенню, особливо малозабезпеченій її частині ;

- зменшення бюджетних витрат на матеріальну базу професійно-технічної освіти в ЕНВК шляхом отримання додаткових коштів від надання навчальних платних послуг у цьому закладі;

- розширення взаємного співробітництва з Центром Зайнятості по навчанню, підготовці і перепідготовці незайнятого населення;

- налагодження активного партнерства ЕНВК з підприємствами міста.

Результативність та ефективність впровадження інновації:

створення умов для врахування інтересів та потреб старшокласників міст та регіону;

забезпечення умов для життєвого і професійного самовизначення випускників;

забезпечення наступності і перспективності зв’язків між загальною середньою і професійною освітою відповідно до обраного технологічного профілю;

зростання ресурсного забезпечення технологічного профілю навчання;

приведення якості профільної освіти у відповідність з потребами особистості, ринку праці, суспільства;

безумовне забезпечення в старшій школі міста виконання Державного стандарту освіти;

пошук власної моделі профільного навчання (технологічного профілю), адаптованої до умов і особливостей міста;

посилення позицій навчального закладу в освітній системі міста як закладу, що надає середню та професійно-технічну освіту;

розширення можливостей соціалізації учнів, зокрема ефективніше готувати випускників до професійного самовизначення;

забезпечення наступності загальної і професійної освіти в м. Енергодар;

заощадження коштів місцевого бюджету на розвиток профільного навчання та підготовку кваліфікованого робітника.

Опис інноваційного проекту ВПУ № 27 м. Запоріжжя

за темою:

«Співпраця із соціальними партнерами та роботодавцями»

Галузь застосування : професійно-технічна освіта

Суб’єкти інноваційної діяльності : ВПУ №27 м. Запоріжжя, ВАТ «Мотор Січ»

Прізвище, ім’я по батькові авторського колективу та його фото:

ЗЗаассттууппнниикк ддииррееккттоорраа зз ннааввччааллььнноо--ввииррооббннииччооїї ррооббооттии

ННооззддррііннаа ММ..ОО..

ЗЗаассттууппнниикк ддииррееккттоорраа зз ннааввччааллььннооїї ррооббооттии

ККррааєєввссььккаа ОО..ВВ..

ддииррееккттоорр ууччииллиищщаа ББааззьь ОО..СС..

Христов З.А. Зінченко С.Б Іванюк В.Г.

Старші майстри

Назва проекту: «Співпраця із соціальними партнерами та роботодавцями»

Назва навчального закладу (за статутом): Вище професійне училище №27 м. Запоріжжя

Адреса навчального закладу (поштова та електронна) і контактні телефони: 69014 м. Запоріжжя, вул.. Виробнича, 15, e-mail: vpu27@gala/ net, тел./факс 65-22-81, тел. 65-30-51, 65-31-56

Опис інновації: Умови виробництва, нові технології потребують

висококваліфікованих робітників, що спонукає колектив училища до пошуку нових форм і методів організації навчально-виробничого процесу та запровадженню в навчальний процес інноваційних педагогічних та виробничих технологій.

За останній час, при стабілізації розвитку економіки, на ринку праці підвищився попит на робочу силу. Формування ринку праці відбувається під впливом різних чинників. Одними з них є співвідношення між попитом і пропозицією робочої сили та рівень заробітної плати . Одним із найважливіших чинників підвищення якості професійного навчання, адаптації молодих робітників до нових економічних умов, закріплення їх на робочих місцях в нинішніх умовах ринку праці є соціальне партнерство.

Соціальним партнером Вищого професійного училища №27 багато років є відкрите акціонерне товариство «Мотор Січ» (у минулому базове підприємство). Багато керівників підприємства свій шлях у професійному зростанні починали з робітничої професії та були випускниками училища, тому з розумінням ставляться до проблем підготовки робітничих кадрів.

Мета впровадження нововведення

Розширення та поглиблення взаємовигідної співпраці із соціальними партерами, підвищення якості професійного навчання, адаптація молодих робітників та закріплення їх на робочих місцях, підвищення престижу навчального закладу.

Ресурсоємкість нововведень. Шляхи залучення додаткових та /або вдосконалення наявних ресурсів

Проект впроваджується за рахунок вдосконалення матеріально - технічної бази училища шляхом залучення додаткових ресурсів, що приводить до заощадження коштів держави на підготовку кваліфікованого робітника.

Технологія впровадження ВАТ « Мотор Січ» високотехнологічне підприємство, яке зацікавлено у

висококваліфікованих робітниках. Керівництво підприємства, відділи кадрів

і технічного навчання постійно тримають тісний зв’язок з училищем, постійно підтверджують свою зацікавленість у поглибленні зв’язків між підприємством і училищем, використовуючи різноманітні форми і напрями спільної роботи та приймають участь у роботі, яка направлена на підготовку висококваліфікованих робітників адаптованих до умов виробництва. Гаслом співпраці підприємства та Вищого професійного

училища №27 м. Запоріжжя стали слова «З висококваліфікованими робітниками із ВПУ №27 та новітніми технологіями ВАТ «Мотор Січ» - у ХХІ століття»

Для реалізації проекту була створена рада, яка вирішує наступні питання:

- створює робочі комісії та ініціативні групи;

- планує і організовує сумісні заходи ; - визначає форми та засоби сумісної

діяльності; - у межах своїх повноважень приймає

рішення про видання необхідних наказів, розпоряджень;

- вирішує питання фінансування окремих напрямків діяльності - організує інформаційну діяльність.

Результативність та ефективність впровадження інновації: Один раз на п'ять років укладається договір про співдружність колективу

підприємства і училища, у якому зумовлено всі аспекти діяльності щодо взаємовигідного партнерства.

На уроках виробничого навчання у майстернях училища учні навчаються на реальній продукції за замовленням ВАТ «Мотор Січ».

Протягом навчання виробничу практику учні проходять в цехах підприємства на робочих місцях під керівництвом досвідчених наставників.

Після закінчення училища підприємство гарантує їх працевлаштування в ті робочі колективи де учні проходили практику.

Під час практики учні забезпечуються спецодягом, засобами захисту, харчуванням і медичним обслуговуванням, користуються соціальною сферою підприємства.

Учні училища приймають участь і у суспільному та спортивному житті підприємства.

Учням виплачують заробітну платню. 50% від заробітної платні учнів перераховують училищу згідно з чинним

законодавством.

Тільки з початку 2007 року підприємство безоплатно передало училищу зварювальне обладнання, замінили 1400 м2 покрівлі на навчально-виробничому корпусі та надали багато іншої допомоги.

Згідно наказу по підприємству від 02.08.2007 за № 300 оплата праці проводиться з доплатою до середнього заробітку виробничо-промислового персоналу, який склався по підприємству за місяць випускникам професійно-технічних училищ за відпрацьований час:

які отримали освітньо-кваліфікаційний рівень «молодший спеціаліст» у розмірі 50% протягом 3 років.

які отримали освітньо-кваліфікаційний рівень «кваліфікований робітник» у розмірі 30% протягом 2 років.

Особлива турбота приділяється учням-сиротам та учням-інвалідам, які отримують не тільки робочі місця, а і цілий пакет соціальних пільг.

Такий підхід сприяє закріпленню випускників на виробництві та підвищує престиж навчального закладу