Бизнес в законе 5'2010

304

16.2. ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С

ПРИМЕНЕНИЕМ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННО-

КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Зеленцова Татьяна Борисовна Место работы: институт информационных техноло-гий в образовании и науке Российской академии госу-дарственной службы при Президенте Российской Фе-дерации, заместитель директора

Контакты автора: zelen@ur.rags.ru

Аннотация. В статье проведен анализ современных тенденций развития системы дополнительного профессионального образования с применением но-вых информационно-коммуникационных технологий. Ключевые слова: дополнительное профессио-нальное образование, новые информационно-коммуникационные технологии, система образо-вания

PROSPECTS OF SYSTEM ADDITIONAL VOCATIONAL

TRAINING DEVELOPMENT WITH APPLICATION OF NEW

INFORMATION-COMMUNICATION TECHNOLOGIES

Zelentsova Tatyana Borisovna, deputy director Place of employment: Institute information technologies in education and science, Russian academy of public adminis-tration under the President of Russian Federation Annotation: In article the analysis of modern lines of development of system of additional vocational training with application of new information-communication technologies is carried out. Keywords: the additional vocational training, new informa-tion-communication technologies, education system

В докладе «Образование – сокрытое сокровище», представленном в Организацию Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО) Международной комиссией по образова-нию, подчеркивается, что в решении сложных задач XXI века, определяющая роль принадлежит знаниям.

Новая концепция инновационного образования вы-двигает следующие требования к развитию российско-го образования:

- повышение качества обучения, совершенствование структуры получаемых знаний, а также достижение высокого уровня квалификации педагогических кадров;

- развитие современных технологий обучения, пере-вод образовательной системы на современные стан-дарты и инновационные программы;

- развитие и распространение различных форм и систем непрерывного и дополнительного образования;

- развитие собственного исследовательского инно-вационного потенциала;

- предоставление образовательным учреждениям большей свободы в коммерческой деятельности, в том

числе получения ими статуса автономного учреждения и использования фондов целевого капитала.

Решение перечисленных задач позволит достичь главной цели – сформировать необходимый совре-менной России потенциал высококвалифицированных, высокоинтеллектуальных специалистов, творческих личностей, системных менеджеров инновационной деятельности, нацеленных на нововведения и их прак-тическую реализацию.

В виду постоянных изменений, происходящих в со-временном обществе, новых знаний и их накопление, современной парадигмой образования в мире являет-ся непрерывное образование, или образование на протяжении всей жизни.

Система дополнительного профессионального обра-зования является видом непрерывного профессио-нального образования, связанная с профессиональной деятельностью человека и необходимостью в расши-рении профессиональных знаний и навыков. В законе «Об образовании» утверждается, что услуги дополни-тельного профессионального образования реализует-ся в целях удовлетворения образовательных потреб-ностей граждан, общества, государства, а основной задачей является непрерывное повышение квалифи-кации в связи с поточным совершенствованием обра-зовательных стандартов. Главной функцией системы дополнительного профессионального образования яв-ляется профессиональная переподготовка и повыше-ние квалификации специалистов, которая заключается в предоставлении образовательных услуг различным категориям граждан, направлена на совершенствова-ние профессиональных навыков, умений и знаний, подразумевая собственное воспроизводство системы путем совершенствование профессиональных навы-ков, умений и знаний образовательных учреждений.

Развитие новых информационно-коммуникационных технологий в системе дополнительного профессио-нального образования – объективная необходимость для обеспечения решения проблем человечества в XXI веке. Особое значение эти технологии имеют для подготовки государственных и муниципальных служа-щих в связи с потребностями экономики знаний в вы-сококвалифицированных управленческих кадрах.

Процесс внедрения информационно-коммуникационных технологий в систему дополни-тельного профессионального образования ставит ряд таких проблем, как:

- новое представление о сущности образовательного процесса;

- содержание информации, передаваемой с помо-щью новых методов обучения, должно не столько от-ражать предметные знания, сколько формировать компетенции, адекватные жизненной и деловой прак-тике;

- обучение с использованием активного восприятия и вовлечения в образовательный процесс;

- эффективное использование новых информацион-но-коммуникационных технологий в образовательном процессе;

- разработка критериев и системы обеспечения каче-ства и контроля.

Система дополнительного профессионального обра-зования с применением новых информационно-коммуникационных технологий целенаправленно гото-вит управленческие кадры нового типа, соответствую-щие требованиям и реалиям новой экономики – эко-номики знаний.

Зеленцова Т.Б. ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ДПО

305

Интернет – технология обучения как мощная инфор-мационно-образовательная среда в настоящее время завоевывает самые передовые позиции в дополни-тельном профессиональном образовании и обеспечи-вает переход на новый уровень образовательной сис-темы.

Одним из важных аспектов современного государст-венного управления образованием, является контроль качества образовательного процесса. Качество обра-зования – это «сбалансированное соответствие сово-купности свойств и характеристик образовательного процесса, его результатов, и всей системы образова-ния в целом установленным потребностям, целям, требованиям и нормам (стандартам) которые опреде-ляются отдельными гражданами, предприятиями и ор-ганизациями, обществом и государством в целом»

1.

В Российской Федерации действуют следующие принципы управления качеством:

- требования к содержанию программ дополнитель-ного профессионального образования: соответствие квалификационным требованиям по профессиям, го-сударственным стандартам образования, ориентация на современные технологии и методики обучения, со-вместимость программ по видам и срокам

2;

- принцип построения внутренней системы качества образовательного процесса: мониторинг программ и квалификаций, взаимодействие с работодателями, ка-чество преподавательского состава, доступность ре-сурсов обучения, объективность и доступность ин-формации

3;

- принцип проведения оценки образовательного про-цесса: экспертное сообщество, руководство, специа-листы.

Данные принципы направлены на совершенствова-нии управления образовательной сферой, в том числе и дополнительным профессиональным образованием, и предполагают повышение качества предоставляе-мых образовательных услуг (программ) за счет компе-тентностного подхода в образовании.

Таким образом, стремление к созданию инновацион-ной экономики предопределяет объективную необхо-димость в решении задач совершенствования россий-ской образовательной системы путем развития допол-нительного профессионального образования с применением новых информационно-коммуникационных технологий, целью которого явля-ется устранение дефицита квалифицированных управленческих кадров, в первую очередь государст-венных и муниципальных служащих и руководителей среднего и высшего звена управления.

Развитие дополнительного профессионального об-разования с применением новых информационно-коммуникационных технологий становится одним из важных факторов формирования в России нового типа хозяйственного мышления и поведения, подготовки современных кадров руководителей и аналитиков, способных, основываясь на мировом опыте, распро-странить и реализовать передовые методы управле-ния.

1 Практические рекомендации по выбору и типовой модели системы

управления качеством образования для вузов // Федеральное агентство

по образованию, Санкт-Петербургский государственный университет. –

СПб, 2005. – С.5. 2 Требования к содержанию дополнительных профессиональных про-

грамм. Приказ Минобразования России от 18.06.97 №1221 3 Практические рекомендации по выбору и типовой модели системы

управления качество образования для вузов // Федеральное агентство по

образованию, Санкт-Петербургский государственный университет. –

СПб, 2005. – С.5.

Внедрение информационно-коммуникационных тех-нологий в жизнедеятельность общества позволяет усилить мотивационную составляющую к познава-тельной деятельности, самореализации, обмену опы-том и навыками, тем самым получая качественные ха-рактеристики собственных знаний.

Современный мир осознал, что высокого уровня производительности и рыночной конкурентоспособно-сти можно достичь только при помощи знаний. В раз-витых странах знания превращаются в важнейший фактор производства, имеет место опережающий рост объема предоставления «знаниеемких» услуг, стреми-тельное увеличение масштабов использования новых информационно-коммуникационных технологий, инно-вации превращаются в главный источник экономиче-ского роста и повышения конкурентоспособности. Это ведет к повышению ценности человеческого капитала и увеличению инвестиций в образование и подготовку кадров. Накопленные знания останутся бесполезным грузом, если они не будут применяться на практике. Применять знания может только высококвалифициро-ванный специалист, усвоивший в процессе обучения совокупность систематизированных знаний, умений и навыков, приобщившийся к созданным предыдущими поколениями духовным богатствам, результатам по-знания, отраженным в науках о природе, обществе, технике и искусстве.

Список литературы: 1. Инновационная развитие: экономика, интеллектуальные ре-

сурсы, управление знаниями. – М.: ИНФРА-М, 2010. – 624 с. 2. О внесении изменений в отдельные законодательные акты

Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений»: Фе-деральный закон от 8 мая 2010 г. № 83.

3. Об образовании: Федеральный закон РФ от 10 июля 1992 г. №3266-1 (с изменениями от 24.10.2000 г. // Постановление Кон-ституционного Суда РФ № 13-П, от 27.12.2000 г. // Федеральным законом № 150-ФЗ, от 30.12.2001 // Федеральным законом № 194-ФЗ, от 24.12.2002 // Федеральным законом № 176-ФЗ, от 23.12.2003 // Федеральным законом № 186-ФЗ, от 17.12.2009 // Федеральным законом № 313-ФЗ) - Ст.11.

4. Практические рекомендации по выбору и типовой модели системы управления качество образования для вузов // Феде-ральное агентство по образованию, Санкт-Петербургский госу-дарственный университет. – СПб, 2005. – 89 с.

5. Требования к содержанию дополнительных профессиональ-ных программ. Приказ Минобразования России от 18.06.97 №1221

РЕЦЕНЗИЯ Актуальность избранной темы исследования не вызывает со-

мнений, поскольку обусловлена теоретической и практической значимостью вопроса, касающегося особенностей развития сис-темы дополнительного профессионального образования с при-менением новых информационных технологий.

Автором проведен анализ современных тенденций развития системы дополнительного профессионального образования с применением новых информационно-коммуникационных техноло-гий.

Помимо практической значимости актуальность выбранной ав-тором темы заключается еще и в том, что в современных услови-ях формирования и развития экономики знаний образование и подготовка высококвалифицированных кадров стоит на первом месте.

В данном исследовании Зеленцова Т.Б. продемонстрировала высокую способность к научно-исследовательской работе, что выразилось в логике изложения, и в умении анализировать и обобщать материал.

Статья Зеленцовой Т.Б. вызывает интерес, отличается само-стоятельностью, как с позиций постановки проблемы, так и с по-зиций переработанной автором информации для последующего формирования собственной научной и практической позиции по обозначенному кругу вопросов и может быть рекомендована к публикации.

к.э.н. Т.Б. Батуева