Мій помічник з розвитку мовлення

2 клас

Київ

2019

С. П. Логачевська

ЛІТЕРА ЛТД

УДК [811.161.2:37.016](076.5)Л 69

Схвалено для використання у загальноосвітніх навчальних закладах комісією з педагогіки та методики початкового навчання Науково-методичної ради

з питань освіти Міністерства освіти і науки України (лист Інституту модернізації змісту освіти № 22.1/12-Г-445 від 21.06.2019)

Навчальне виданняЛОГАЧЕВСЬКА Світлана Панасівна

МІЙ ПОМІЧНИК З РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ2 клас

Відповідальна редакторка Оксана ЛарінаКомп’ютерна верстка і дизайн Олександра Дубасова

Логачевська С. П. Мій помічник з розвитку мовлення : навчальний посібник для 2 класу / С. П. Логачевська. – Київ : Літера ЛТД, 2019. – 96 с.ISBN 978-966-945-061-6

Навчальний посібник містить систему тренувальних ди-ференційованих вправ з розвитку мовлення і передбачає різну міру допомоги з поступовим переходом до самостійного вико-нання завдань.

Для учнів другого класу, вчителів, батьків, студентів педа-гогічних навчальних закладів.

УДК [811.161.2:37.016](076.5)

Л 69

ISBN 978-966-945-061-6 © С. П. Логачевська, 2019© «Літера ЛТД», 2019

Додаткові вправи і матеріали

для самоперевірки

ЛІТЕРА ЛТД

3

ПЕРЕДМОВА

Відповідно до Державного стандарту початкової освіти першою ключовою компетентністю здобувачів освіти є «вільне володіння державною мовою, що передбачає уміння усно і письмово висловлювати свої думки, почуття, чітко та аргументовано пояснювати факти, а також любов до читання, відчуття краси слова, усвідомлення ролі мови для ефективного спілкування та культурного самовираження, готовність вживати українську мову як рідну в різних життєвих ситуаціях».

Пропонований посібник має на меті допомогти учням оволодіти цією ключовою компетентністю, а вчителеві – оптимально організувати роботу з розвитку мовлення для здобувачів освіти з різними навчальними можливостями.

Так, для підготовки учнів до складання різних видів усних і письмових творів дібрано такі завдання, як словникова робота, робота над реченням, логічні вправи, складання текстів із деформованих речень, визначення теми й основної думки тексту, добір заголовків, розрізнення типів текстів, поділ їх за змістом на частини, побудова речень, редагування.

Найвищим етапом у роботі над розвитком мовлення школярів є написання творчої роботи. Тому в посібнику пропонується система творчих вправ із поступовим переходом від простіших завдань до складніших.

Такими тренувальними вправами є: складання оповідань за сюжетними малюнками, опорними словами, за малюнком і запитаннями, складання описів, розповідей тощо.

Різноманітна тематика текстів стане підґрунтям для формування в учнів умінь комплексного бачення проблем реальної дійсності, різнопланових підходів до їх розв’язання. А методика роботи над завданнями посібника формує уміння вчитися самостійно, створює ситуації успіху для кожного учня.

ЛІТЕРА ЛТД

4

МЕТОДИЧНІ ЗАУВАГИ

У посібнику дібрано завдання різної складності, що забезпечує умо-ви для індивідуального підходу та диференційованого навчання на уроках української мови.

Один зі шляхів здійснення такого навчання – раціональне поєднання різноманітних форм організації роботи: колективної, парної, групової та ін-дивідуальної. Їх поєднання в ході уроку створює умови для одночасної ро-боти з різним, але доступним навчальним матеріалом для учнів з різними навчальними можливостями.

Різноманітні прийоми диференційованих завдань спрямовані на те, щоб усі учні вчились розвивати своє мовлення. На наступних етапах учитель поступово зменшує способи допомоги для окремих груп дітей залежно від рівня сформованості певних навичок самостійного виконання завдань.

У посібнику для 2-го класу дібрано серії завдань, які допоможуть шко-лярам розпізнавати речення і виділяти їх з мовленнєвого потоку, знаходити межі речень у писемному мовленні, відрізняти завершені речення від не-завершених, поширювати речення і виявляти граматико-семантичні зв’язки між їх членами тощо.

Для того щоб усі учні з різними навчальними можливостями змогли ово-лодіти цими навичками, усвідомити роль речення в мовленні, роботу із сері-ями можна організувати по-різному.

Розглянемо для зразка методичні вказівки до окремих серій. Роботу над кожною серією слід починати під керівництвом учителя.

Приклад. С–1. Виокремлення речень.Завдання серій можна розділити на 4 уроки, оскільки в цій серії 4 види

завдань із поступовим ускладненням.Перший урок – перший вид завдань (1–3).I. Фронтальна робота.Завдання 1. Учні зачиту ють пам’ятку, повторюють її кілька разів. Потім

читають текст мовчки, а 1–2 учні – вголос. Після цього учні пояснюють, як треба виконувати вправу, і з коментуванням записують її на дошці та в зошитах.

Завдання 2. Колективно розібрати виконання завдання і самостійно записати в зошити.

II. Вибір варіантів.1-й варіант. Самостійно виконати завдання 2.2-й варіант. Робота з учителем. Завдання 3 виконати спочатку усно. По-

тім – письмово.

ЛІТЕРА ЛТД

5

Другий урок – другий вид завдань (4–6).І. Фронтальна робота.Завдання 4. Колективно розібрати і з коментуванням записати на дошці

та в зошитах.II. Вибір варіантів.1-й варіант. Самостійно виконати завдання 5.2-й варіант. Робота з учителем. Завдання 6 виконати усно, а потім –

письмово, після колективного розбору.Перевірка всіх завдань.Третій урок – третій вид завдань (7–8).I. Фронтальна робота.Завдання 7. Колективно розібрати і з коментуванням записати.II. Вибір варіантів.1-й варіант. Самостійно виконати завдання 8.2-й варіант. Працюють з учителем. Завдання 8 виконати усно, а потім –

письмово, після колективного розбору.Перевірка всіх завдань.Четвертий урок – четвертий вид завдань (9–12).I. Фронтальна робота.Завдання 9. Колективно розібрати і з коментуванням записати.II. Робота в парах.Завдання 10 – усно, а потім – письмово.Перевірка всіх завдань.III. Вибір варіантів.1-й варіант. Самостійно виконати завдання 11.2-й варіант. Усно розібрати завдання 12 з допомогою вчителя. Самостій-

но записати в зошит.Перевірка всіх завдань.Наведений приклад, зокрема, показує, як працювати з учнями, що по-

требують найбільшої підтримки: виконуючи завдання з поступовим змен-шенням міри допомоги, вони готуються до самостійного виконання основ-ного завдання – виділення речень у писемному мовленні.

Завдання серії різнорівневі, тому доцільно використовувати їх і для ви-значення рівнів засвоєння навчального матеріалу без уживання цих термінів.

Наприклад. С–2. Завершені і незавершені речення.Перший урок.І. Фронтальна робота.Спочатку з допомогою вчителя виконати по одному завданню різних ви-

дів вправ цієї серії. Завдання 1 і 4 виконати усно або письмово з коментуван-ням. Завдання 2, 3, 6 виконати письмово з коментуванням.

ЛІТЕРА ЛТД

6

Перевірка всіх завдань.Другий урок.І. Вибір варіантів.Завдання 5. Дописати речення. (Високий рівень) Завдання 9. Скласти завершені речення з деформованих частин за по-

чатком виконання завдання. (Достатній рівень)Завдання 8. З’єднати частини речення. (Середній рівень)Завдання 7. З’єднати частини речення за підказками. (Початковий рі-

вень)Учням пропонується розглянути всі завдання і вибрати посильне для

них. Починати вибирати завдання необхідно з вищого рівня.Перевірка всіх завдань.У деяких серіях дібрано однотипні завдання. Для їх виконання учитель

повинен сам вирішити, яку допомогу надати окремим групам школярів, враховуючи їхні навчальні можливості.

Наприклад. С–7. Опис, розповідь.I. Фронтальна робота.Учитель пропонує учням уважно розглянути завдання 1 і виділити опис,

розповідь. Потім учні колективно виконують завдання.II. Робота в парах. Завдання 2 – спочатку усно, потім – письмово.Перевірка всіх завдань.III. Вибір варіантів.1-й варіант. Самостійно виконати завдання 3.2-й варіант. Працюють з учителем. Завдання 4 – усно колективно, допи-

сати – самостійно. Перевірка всіх завдань.Завдання 5 можна запропонувати учням виконати вдома.Завдання серій доцільно розподіляти на 2–3 уроки української мови.

Враховуючи рівень навчальних можливостей учнів класу, можна всі завдання творчого характеру виконувати колективно з поступовим переходом до самостійного їх виконання.

Отже, завдання серій можна використовувати на окремих уроках розвитку зв’язного мовлення для фронтальної, парної та індивідуальної роботи з тим, щоб якнайповніше використовувати потенційні можливості кожного учня.

ЛІТЕРА ЛТД

7

C–1. ВИокремЛЕННЯ РЕЧЕНЬ

МОВА І МОВЛЕННЯІ МОВЛЕННЯІ МОВЛЕННЯІ МОВЛЕННЯ1Розділ

Спиши. Починай записувати речення з великої букви. У кінці речення став крапку. Зверни увагу на виділені слова.

дівчинка гуляла в парку вона підійшла до липи липа цвіла навколо суцвіть гули бджоли.

Завдання 1.

ПАМ’ЯТАЙ!Наше мовлення складається з речень.Речення виражає закінчену думку.У реченні про когось або про щось говориться.Слова в реченні пишуться окремо одне від одного.У кінці речення ставиться потрібний знак.

12345

ЛІТЕРА ЛТД

8

Спиши речення.

заклопотано стрибає між гілками білка ще з літа дбає про зиму вона закопує навколо дерев горіхи носить у дупло стиглі жолуді.

Завдання 2.

Спиши загадки і відгадай їх.

скатертина біла весь світ накрила взимку горою, а влітку водою що приходить тихо, а відходить з шумом? і в огні не горить, і у воді не тоне

Завдання 3.

ЛІТЕРА ЛТД

9

Прочитай і спиши. Правильно позначай початок і кінець кожного речення.

Ішов дід лісом та й загубив рукавичку аж ось вибігла на стежку мишка побачила рукавичку і швидко залізла в неї стрибає по снігу жабка і їй захотілось до мишки в рукавичку.

Міркуй так: Що говориться про діда? Що говориться про мишку? Що зробила мишка? Що говориться про жабку? Що захотілося жабці?

Завдання 4.

ЛІТЕРА ЛТД

10

Прочитай і спиши. Правильно позначай початок і кінець кожного речення.

Настала осінь повіяв холодний вітер небо вкрилося хмарами часто йде дощ жовте листя опадає з дерев.Міркуй так: Що говориться про осінь? Що говориться про вітер? Що говориться про хмари? Що говориться про дощ? Що говориться про листя?

Завдання 6.

Прочитай. Спиши речення. Правильно позначай початок і кінець кожного речення.

Вітер з гаєм розмовляє, шепче з осокою пишається калинонька, явір молодіє тополі поволі стоять собі, мов сторожа, розмовляють з полем.

(Т. Шевченко)Міркуй так: Що говориться про вітер? Що говориться про калиноньку? Що говориться про тополі?

Завдання 5.

ЛІТЕРА ЛТД

11

Прочитай і спиши. Правильно позначай початок і кінець кожного речення.

РЕМЕЗНад рікою, над водою в’язана рукавичка висить то – гніздо

ремеза гойдається воно на кінці тоненької гілки, пташенят виколисує а от сам ремез тримає муху в дзьобику озирнувся навколо та й влетів у пальчик рукавички-гнізда.

Завдання 7.

ЛІТЕРА ЛТД

30

С–2. ВВІЧЛИВІСТЬ

Під час зустрічі

Добрий ранок! Вітаю! Рада (радий) тебе бачити!

Під час прощання

До побачення! Бувай! Щасти!

СЛОВА ВВІЧЛИВОСТІ

Склади речення, користуючись словами ввічливості.Завдання 1.

ЛІТЕРА ЛТД

31

Перепрошую, ...

Вибач... Неображайся!

Дозвольте

запитати...

Будьласка!

Дякую!

БІБЛІОТЕКА

Роздивись малюнок. Склади речення зі словами ввічливості. Запиши їх.

Завдання 2.

ЛІТЕРА ЛТД

32

Зверни увагу на слова ввічливості, які вживають під час зустрічі. Вибери потрібні слова з довідки.

– Добрий вечір, люди добрі. – Дай, Боже, здоров’ячка.

– Пустіть, , переночувати!

– Ой, лисичко-сестро, , а у нас хата маленька, ніде буде тобі лягати.

(З народної казки «Лисичка-сестричка»)

Довідка: будь ласка, вибачай.

Завдання 3.

Пригадай, з якої казки ці речення. Підкресли слова ввічливості. Склади усно свої речення з такими самими словами ввічливості.

1. – Зробіть мені, будь ласка, тату, човника та весельце, то я

буду рибу ловити та вас обох при старості годувати.

2. – Чоловіче, будь добрим, викуй мені голос, як у кози.

3. – Не ображайся, лисичко, але ми тебе в хату не впустимо,

бо вона в нас маленька.

4. – Будь ласка, не їж мене, ведмедику-братику, я тобі пісеньку

заспіваю.

Завдання 4.

ЛІТЕРА ЛТД

33

Підкресли слова ввічливості. Склади свої речення з ними і запиши.

1. – Підвези мене, будь ласка, лисичко-сестричко!

2. – Ох, не ріж мене, дідусю, будь ласкавий, пусти мене на волю.

3. – Дякую за гостинність, а де ж я свою гусочку подіну?

4. – Сп асибі тобі, ковалю, що скував мені тоненький голо сочок.

Завдання 5.

ЛІТЕРА ЛТД

38

Прочитай і зверни увагу на виноски-пояснення.

Зацвіла в долині червона калина.Під кущиком сидить зайчик.Діти прочитали цікаву казку.Випав пухнастий сніг.

Навколо нас безліч небезпечних мікроорганізмів. Однак від багатьох хвороб можна вберегтися, просто помивши руки. Руки треба мити перед тим, як сідати до столу їсти, після прогулянки. Не забувайте мити руки з милом до і після відвідування туалету. Обов’язково помийте руки, якщо ви гладили котика чи собачку або тримали в руках гроші.

Завдання 1.

С–1. ЗАГОЛОВОК

ТЕКСТР

оз

діл

ПРИГАДАЙ!Зв’язані за змістом речення утворюють текст.

3

Окремі речення

Текст

ЛІТЕРА ЛТД

39

Про що йдеться в тексті? У тексті йдеться про те, що потрібно мити руки.Добери до тексту найточніший заголовок. Підкресли його. Навіщо мити руки? Як правильно мити руки? Миття рук – захист від хвороб.

Висновок. До тексту можна дібрати заголовок, а до окремих речень – не можна.

Прочитай текст. Вибери заголовок і підкресли його. Поясни свій вибір. Перекажи текст.

Лисичка. Зустріч у лісі. Руда лисиця. Прогулянка до лісу. Зустрілися.

Іду ліском та дивлюся: чи не достигли на ліщині горішки? Глянув на стежку і побачив лисичку. Я не злякався, дивлюсь на неї. А лисичка поглядає на мене і носиком нюхає. Потім плигнула в кущі. Ото тільки й бачив її.

(А. М’ястківський)Подумай! Про яку подію ідеться в тексті?

Прочитай текст. Обери заголовок і запиши його. Поясни свій вибір. Перекажи текст.

Лісова ласунка. Білка. Білчині турботи.

Завдання 2.

Завдання 3.

Настала осінь. Білка почала готуватися до зими. Вона збирала і закопувала під дерево горіхи, ховала в дуплі жолуді. Багато різної їжі запасла білочка на зиму. Добре підготувалась до зими лісова ласунка.

(За Ю. Старостенком)Подумай! Що розповідається про білочку?

ЛІТЕРА ЛТД

40

Добери заголовок. Спиши текст із заголовком.

У вихідний Олег та Катруся разом із батьками їздили в аквапарк. Там багато басейнів і атракціонів. Діти спускалися з гірок, плавали по штучних річках на надувному крузі. Потім їли піцу в кафе на воді. Усі були дуже задоволені відпочинком.

Завдання 4.

ЛІТЕРА ЛТД

41

С–2. БУДОВА ТЕКСТУ

Прочитай текст. Зверни увагу на записи зліва від риски.

БІЛЧИНА КОМОРА Початок,

або зачин. Був кінець літа. Маленька білочка

готувалася до зими.

Основна частина.

У дуплі дерева вона влаштовувала комору. Весь день носила в дупло горі-хи, жолуді. Великий запас харчів зроби-ла білочка на зиму.

Кінцівка. Їй не страшна сувора зима.

Прочитай текст. Визнач у ньому зачин, основну частину, кінцівку.

ГОДУЙТЕ ПТАШОКБагато пернатих залишається зиму-

вати в нас.Важко птахам узимку добувати їжу,

коли все замітає снігом. Люди мають їм допомагати.

Птахи віддячать нам улітку. Пернаті знищать шкідливих комах.

Зачин. Хто залишається в нас зимувати?Основна частина. Чому важко птахам узимку?

Що мають робити люди?Кінцівка. Чим птахи віддячать нам улітку?

Зверни увагу на виділені слова. Спиши зачин.

Завдання 1.

Завдання 2.

ЛІТЕРА ЛТД

42

Перестав частини тексту так, щоб вийшла зв’язна розповідь. Запиши основну частину і кінцівку.

НОВІ КОВЗАНИПісля обіду Неля мчала по льо ду в

нових ковзанах. Усім навколо було весело. Зранку в неділю дівчинка з татом

поїхала в магазин. Там Нелі купили білосніжні ковзани.

У суботу Неля не змогла піти на ковзанку. Ковзани стали замалі!

Зверни увагу на запитання до кожної частини тексту.Що трапилося з Нелею?Як вирішили проблему?Що робила Неля після обіду?

Завдання 3.

ЗО

К

ЛІТЕРА ЛТД

43

Перестав частини тексту так, щоб вийшла зв’язна розповідь. Спиши текст із заголовком.

РЕКСРекс став справжнім вартовим

нашого будинку.До нашого будинку прибився пес.

Він був худим і змученим. Ми назвали його Рексом і щодня

годували собаку.

Зверни увагу на запитання – вони поставлені до кожної частини тексту.Хто прибився до будинку?Яким був собака? Що зробили діти?Яким став собака?

Завдання 4.

ЗО

К

ЛІТЕРА ЛТД

44

Добери заголовок і запиши його. Придумай і запиши основну частину за поданим малюнком.

Завдання 5.

Кінцівка. Тамарі дуже сподобалося запускати змія. І Джекові, мабуть, теж.

Зачин. Тамарі подарували повітряного змія.

Основна частина.

ЛІТЕРА ЛТД

45

Придумай і запиши основну частину. Добери заго-ловок.

Завдання 6.

Зачин. Юля повернулася зі школи. Вона вирішила допомогти дорослим у хатніх справах.

Основна частина.

Кінцівка. Тато й бабуся похвалили Юлю.

ЛІТЕРА ЛТД

56

С–5. СКЛАДАННЯ ОПОВІДАННЯ ЗА СЮЖЕТНИМИ МАЛЮНКАМИ

Роздивись малюнки.Завдання 1.

Склади і запиши оповідання за малюнками і запитаннями. Добери заголовок.

Куди йдуть мама з донькою?Яку куртку дівчинка поміряла спочатку?Чи підійшла дівчинці друга куртка?Чи вдалим був похід до магазину?

ЛІТЕРА ЛТД

57

ЛІТЕРА ЛТД

66

С–6. НАВЧАЛЬНІ УСНІ ПЕРЕКАЗИ

ПАМ’ЯТКА «ЯК ПЕРЕКАЗУВАТИ ТЕКСТ»Спочатку поділи текст на частини.Добери заголовки до частин. Заголовки до частин і є планом переказу.Запиши план.Прочитай окремі частини тексту до складеного плану. Перекажи кожну частину.Закрий текст і перекажи його за складеним планом.

1234567

Прочитай текст.

ТАТОВА НАУКАМиколка з татом ходили до лісу. Тато вчив його, як не заблукати.

Орієнтувалися в лісі за сонцем, за мохом на деревах, за ягодами на пагорбах. Іще Миколка навчився орієнтуватися за компасом. А наступного разу тато пообіцяв навчити, як ставити намет і розпалювати багаття. Миколка з нетерпінням чекає на наступну подорож до лісу.

Міркуємо разом.Про що розповідається в тексті? (У тексті розпо відається про хлопчика Миколку, який вчиться не заблукати в лісі.)Текст можна поділити на три частини.Хто ходив до лісу? (Миколка з татом.)Чого вчив тато? (Не заблукати в лісі.) Дай назву першій частині тексту. (Миколка з татом вирушили до лісу.)Що допомогло Миколці орієнтуватися в лісі? (Орієнту-валися в лісі за сонцем, мохом на деревах, ягодами на пагорбах.) Яким пристроєм навчився користуватися хлопчик? (Хлопчик навчився користуватися компасом.)

Завдання 1.

ЛІТЕРА ЛТД

67

Дай назву другій частині тексту (Орієнтування в лісі.)Що пообіцяв тато Миколці? (Тато пообіцяв наступної подорожі до лісу навчити його ставити намет і розпалювати багаття.) Як до цього поставився Миколка? (Хлопчик з нетерпінням чекає на наступну подорож до лісу.)Дай заголовок третій частині тексту (Обіцянка тата.)

Запиши складений план.

1. Миколка з татом вирушили до лісу.2. Орієнтування в лісі.3. Обіцянка тата.

Прочитайт першу частину тексту про те, як Миколка з татом пішли до лісу.Прочитайт другу частину тексту, як Миколка вчився орієнтуватися в лісі за сонцем, деревами, компасом. Прочитай третю частину тексту про обіцянку тата і хлопчикове ставлення до неї.Перекажи текст за складеним планом.

Прочитай текст.

ЧАРІВНА СКРИНЯУ кутку світлиці стоїть скриня. У ній бабуся зберігає давні речі.

Там є і одяг: сорочки, керсетки, хустки, плахти. Аж на самому дні скрині лежать дідусева скрипка і бабусині чобітки. У них бабуся ходила на вечорниці.

У скрині є рушники, їх вишила бабуся.(О. Попов)

Міркуємо разом.Про що розповідається в тексті? (У тексті розповідається про скриню, у якій лежать давні речі: одяг, взуття, рушники.)

Текст можна поділити на чотири частини.Про що йдеться в першій частині? (У першій частині йдеться про скриню, у якій бабуся зберігає давні речі.)

Завдання 2.

ЛІТЕРА ЛТД

72

С–7. ОПИС, РОЗПОВІДЬ

I. Складаємо опис зайця. (Відповідаємо на запитання який?)

Завдання 1.

Шубка в зайця влітку сіренька, а взимку — біленька. Передні лапи коротші, а задні – довші. Має довгі вуха і куций хвіст.

II. Складаємо розповідь. (Що відбулося?)

Ми гуляли по лісу. Раптом із-за кущів вибіг заєць. Ми завмерли від несподіванки. Він теж зупинився й кілька секунд дивився на нас. А потім як дременув – тільки того зайця й бачили.

Яке у зайця хутро?Які лапи?Які вуха?Який хвіст?

Спиши.

ЛІТЕРА ЛТД

96

ЗМІСТПередмова ................................................................... 3Методичні зауваги ....................................................... 4

Розділ 1. МОВА І МОВЛЕННЯС–1. Виокремлення речень ........................................ 7С–2. Завершені і незавершені речення ..................... 16С–3. Деформовані речення ........................................ 20

Розділ 2. КУЛЬТУРА МОВЛЕННЯС–1. Слова-звертання .................................................. 26С–2. Ввічливість ........................................................... 30С–3. Діалог .................................................................... 34

Розділ 3. ТЕКСТС–1. Заголовок ............................................................. 38С–2. Будова тексту ...................................................... 41С–3. Деформований текст .......................................... 46С–4. Редагування тексту .............................................. 51С–5. Складання оповідання за сюжетними

малюнками .......................................................... 56С–6. Навчальні усні перекази ..................................... 66С–7. Опис, розповідь ................................................... 72С–8. Складання творів за малюнком

і опорними словами ........................................... 79

Розділ 4. РЕЧЕННЯС–1. Види речень ......................................................... 84С–2. Поширення речень ............................................. 90С–3. Зв’язок слів у реченні .......................................... 92ЛІТЕРА ЛТД