Министерство общего и профессионального образования

Свердловской области

САМООБСЛЕДОВАНИЕ государственного казенного специального

(коррекционного) образовательного учреждения Свердловской области для обучающихся, воспитанников с

ограниченными возможностями здоровья

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 123»

за 2013 – 2014 учебный год

Утверждаю:

директор ГКОУ СО «СКОШ № 123»

_____________________________

(Л.А. Юрина)

Екатеринбург - 2014

Самообследование государственного казенного специального (коррекционного) образовательного

учреждения Свердловской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 123»за 2013 – 2014 учебный год

Структура:1. Финансово-хозяйственная деятельность учреждения в период с сентября 2013 г.

по июнь 2014 года: с.3- текущее состояние образовательного учреждения- результаты деятельности по обеспечению комплексной безопасности школы с.52. Оценка кадрового состава образовательного учреждения: с.6- сведения о количественном составе- сведения о наградах- анализ результатов аттестации педагогических работников.3. Оценка результатов и качества коррекционно-образовательного процесса: с.9- в учебно-воспитательном корпусе школы на Ляпустина,4 с.9- в учебно-воспитательном корпусе школы на Красина, 37 с.16- в учебно-воспитательном корпусе школы на Софьи Ковалевской, 10 с.25- анализ результатов воспитательной работы с.314. Оценка результатов работы медико-социального блока:- Оценка медицинской работы школы в 2013-2014 учебном году с.40- результаты работы социального педагога с.435. Содержание и результаты трудового обучения в школе: с.46- работа методического объединения учителей трудового цикла- результаты итоговой аттестации выпускников6. Оценка работы коррекционного блока:- кафедры логопедии с.50- психологической службы с.537. Оценка деятельности методической службы образовательного учреждения:- Результаты методической работы с.588. Задачи деятельности и направления развития образовательного учреждения

на 2014-2015 учебный год с. 69

2

Финансово-хозяйственная деятельность учрежденияв период с сентября 2013 г. по июнь 2014 г.

Текущее состояние образовательного учреждения. Образовательная программа учреждения и учебный план предусматривают выполнение государственной функции школы – обеспечение базового общего образования, развитие ребёнка в процессе обучения. Целью деятельности ГКОУ СО «СКОШ № 123», согласно Устава, является создание комплекса условий, обеспечивающих коррекцию отклонений в развитии, психолого-педагогическую и медико-социальную реабилитацию, социализацию и интеграцию в общество детей с ограниченными возможностями здоровья.

Основным направлением деятельности ГКОУ СО «СКОШ № 123» является оказание образовательных услуг. В рамках основного направления деятельности образовательное учреждение создает организационные и содержательные условия для реализации:

- образовательных программ:общеобразовательные программы для умственно отсталых детей;общеобразовательные программы для глубоко умственно отсталых детей.- программ воспитательной работы;- трудового обучения;- спортивно-оздоровительной работы;- медицинского обслуживания обучающихся;- питания воспитанников на базе собственной столовой;- охраны здоровья обучающихся и работников учреждения.Охарактеризуем текущее состояние материально-технических условий созданных в

образовательном учреждении в настоящее время по каждому из указанных выше направлению и виду деятельности.

Общеобразовательные программы для умственно отсталых и глубоко умственно отсталых детей, программы воспитательной работы реализуются на базе учебно-воспитательных корпусов школы, расположенных в двух зданиях общей площадью 2524 м2 (С. Ковалевской, 10, Красина, 37), а также на базе Екатеринбургского детского дома интерната для умственно отсталых детей (Ляпустина, 4). Здания школы находятся в удовлетворительном состоянии, имеется централизованная система отопления и водоснабжения, имеется наличие энергетического паспорта, наличие приборов учета тепла, воды и электроэнергии, узел коммерческого учета тепла УКУТ, имеется в наличии охранно-пожарная сигнализация, тревожная кнопка, имеется пожарная декларация. В учебно-воспитательном корпусе школы на базе Екатеринбургского детского дома-интерната в настоящее время созданы недостаточные условия для реализации образовательных программ: не закончены работы по установке люминесцентных ламп над досками; кабинеты не оснащены средствами ИКТ и мультимедийным оборудованием, образовательный процесс оснащен учебными и наглядно-дидактическими пособиями не в полной мере.

Анализ технического состояния основных средств показывает, что большая часть имущества школы (год постройки 1955) истощена, устарела, не соответствует современным требованиям к организации образовательного процесса и требует капитального ремонта: ремонта учебных помещений с заменой оконных блоков на стеклопакеты из пластика, ремонт пристроев с внешней стороны в здании на Красина, 37; реконструкции фасада здания и внешнего ограждения здания школы С. Ковалевской, 10, не соответствует требования СанПиН кухня столовой на С. Ковалевской, 10, требует ремонта пристрой холодного склада.

Для реализации данных программ созданы следующие условия: все учебные кабинеты оборудованы необходимой учебной мебелью, оснащенность средствами ИКТ составляет 50%. Оснащенность образовательного процесса методическими, наглядно-дидактическими материалами составляет 70%.

В образовательном учреждении созданы необходимые условия для трудового обучения и воспитания учащихся. В 2013 - 2014 учебном году образовательный процесс осуществлялся в учебных мастерских по следующим трудовым профилям: обувному, столярному, санитарному,

3

переплётно-картонажному, цветоводству и декоративному садоводству, дворницкому, кулинарному, обувному и швейному делу. Все мастерские паспортизированы, обеспечены необходимым оборудованием, инструментами и материалами.

Для реализации спортивно–оздоровительного направления деятельности школы в каждом здании школы имеется зал ЛФК. На пришкольном участке учебно-воспитательного корпуса на С.Ковалевской, 10 оборудована спортивная площадка для организации уроков физической культуры и внеурочных спортивных мероприятий. Данных условий недостаточно для реализации программ учебного курса «Физическая культура», программ дополнительного образования «Общая физическая подготовка», для обеспечения качественной подготовки воспитанников с ОВЗ к участию в соревнованиях по программе «Специальной олимпиады». Необходимым является строительство спортивного зала и оснащение его необходимым спортивным оборудованием и инвентарем, в том числе специализированным для обучающихся со сложным дефектом.

Медицинское обслуживание осуществляется в двух медицинских кабинетах врачами психиатром и педиатром, медицинскими сестрами по обслуживанию детей в образовательном учреждении, кроме того - в 2 кабинетах восстановительного лечения, в которых работают медицинская сестра по физиотерапии и медицинские сестры по медицинскому массажу. В образовательном учреждении имеется лицензия на осуществление медицинской деятельности.

Питание обучающихся осуществляется в собственных столовых, располагающихся в зданиях школы. Охват питанием воспитанников составляет 100%.В здании на С. Ковалевской, 10 были проведены следующие виды работ: установлены пластиковые окна в кабинете чтения, зале ЛФК, кабинете ОБЖ на сумму 99700 руб. В первом полугодии 2014 года в здании школы на Красина,37 был произведён ремонт учебного кабинета на сумму 39500руб., замена входной двери на металлическую – противопожарную на сумму 37 тыс. руб. В период с мая по август 2014 года силами сотрудников был произведён косметический ремонт в учебных кабинетах. В июне месяце в двух зданиях школы был произведен монтаж программно-аппаратного комплекса «Стрелец-Мониторинг» для автоматического оповещения Единой диспетчерской службы «01» о пожаре, находящейся в Государственном учреждении «Центр управления в кризисных ситуациях МЧС России по Свердловской области» на сумму 202821,14 руб., согласно приказа Правительства Свердловской области от 10.04.2014 № 88-д «О реализации подмероприятия «Оборудование государственных образовательных учреждений, подведомственных Министерству общего и профессионального образования Свердловской области, системами пожарной сигнализации, обеспечивающими подачу звукового и светового сигналов о возникновении пожара на приемно-контрольное устройство в помещении дежурного персонала или на специальные выносные устройства оповещения с дублированием этих сигналов на пульт подразделения пожарной охраны без участия работников объекта и (или) транслирующей этот сигнал организации» государственной программы Свердловской области «Развитие системы образования в Свердловской области до 2020 года».

В целях обеспечения пожарной безопасности были проведены электроизмерительные работы на сумму 12000 руб., произведено испытание 2-х пожарных металлических лестниц на Красина, 37 на сумму 10 тыс. руб.

В рамках реализации плана мероприятий по подготовке школ к началу отопительного сезона С.Ковалевской,10 на Красина, 37 была проведена опрессовка и промывка систем отопления на сумму 53 тыс. руб.

В целях соблюдения сан. – эпид. режима в первом полугодии 2014 г. были приобретены моющие средства и энергосберегающие лампы на сумму в 23,5 тыс. руб.

В период с 2013 до 2020 года с учетом тенденций в изменении контингента обучающихся школы и государственных документов, определяющих основные направления модернизации системы образования в РФ, администрация и педагогический коллектив школы определяет следующие перспективные задачи развития образовательного учреждения согласно проекту специального федерального государственного образовательного стандарта для умственной отсталых детей в рамках деятельности стажировочной площадки:

1. Укрепление материально-технической базы зданий школы.

4

2. Обеспечение методического сопровождения образовательного процесса; создание условий для распространения передового педагогического опыта и непрерывного повышения профессиональной компетентности педагогических кадров.

3. Создание на базе школы организационных и содержательных условий для обучения и воспитания детей различных категорий с ограниченными возможностями здоровья (с умственной отсталостью, выраженными интеллектуальными нарушениями, сложным дефектом, аутистическими расстройствами, нарушениями опорно-двигательного аппарата и др.). Организация в учебно-воспитательных корпусах школы среды, адаптивной психолого-педагогическим и физиологическим возможностям обучающихся указанных категорий.

4. Реализация на базе школы комплексных программ, направленных на здоровьесбережение обучающихся и педагогов, обеспечение выполнений требований СанПиН и охраны труда.

5. Создание условий для оказания комплексной коррекционно-диагностической и консультативной помощи семьям, воспитывающим ребенка с ОВЗ.

Результаты деятельности школы по обеспечению комплексной безопасностиМероприятия по охране труда, профилактике травматизма, проявлений терроризма и

экстремизма, гражданской обороне в 2013-2014 учебном году осуществлялись в соответствии с утверждёнными планами, основным из которых являлся План основных мероприятий по обеспечению комплексной безопасности, разработанный на основании приказа Министра общего и профессионального образования Свердловской области.

В соответствии с требованиями Трудового кодекса РФ проводилось ежегодное обучение по охране труда с тем расчётом, чтобы каждый сотрудник прошёл его не реже чем раз в 3 года. В апреле 2014 г. проведено лекционное обучение со сдачей экзамена 30 сотрудников учреждения. Обучение по охране труда на базе Уральского института подготовки и повышения квалификации кадров лесного хозяйства в мае 2014 г. по программе для руководителей и специалистов в объёме 40 часов прошёл 1 сотрудник (Дыбова Т.М.).

В течение учебного года постоянно проверялись учебные мастерские, кабинеты, подвалы, территория на наличие пожароопасных и травмоопасных факторов, а также в плане антитеррористической и противодиверсионной защищённости. Проводились трёхступенчатый контроль охраны труда и безопасности образовательного процесса, контроль состояния первичных средств пожаротушения, электросетей, проверка работоспособности установки «тревожная кнопка» и автоматической пожарной сигнализации, их техническое обслуживание.

С учащимися проводились уроки, классные часы, беседы о бытовом, дорожно-транспортном, производственном травматизме.

К сожалению, в заканчивающемся учебном году в школе не удалось избежать травматизма. Произошёл перелом руки учащегося 5 класса при падении на перемене. Проведены служебное расследование, внеплановые инструктажи учителей. На лето 2014 г. запланирована работа по пересмотру и утверждению инструкций по охране труда ввиду истечения 5-летнего срока их действий.

На второе полугодие 2014 г. запланирована работа по оценке условий труда, вместо ранее проводившейся аттестации рабочих мест. Эта процедура затронет как здание по ул. С.Ковалевской, так и здание по ул. Красина.

Ежеквартально проводился мониторинг ситуации в сфере противодействия терроризму и экстремизму с представлением отчётов в министерство образования. Сроки и условия проведения массовых мероприятий согласовывались с органами внутренних дел. Назначались ответственные лица из состава администрации учреждения в дни национальных и школьных праздников.

Был представлен в министерство образования откорректированный и согласованный с органами МВД, ФСБ и гражданской защиты паспорт антитеррористической и противодиверсионной защищённости.

В здании по ул. С.Ковалевской, 10 была установлена система видеонаблюдения за территорией школы, тем самым устранён недостаток в защищённости школы от преступных посягательств, на который ежегодно указывали органы полиции.

5

Работа в области гражданской обороны проводилась в соответствии с Планом основных мероприятий в области гражданской обороны, предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций, обеспечения пожарной безопасности и безопасности людей на водных объектах, согласованным в отделе гражданской защиты Екатеринбурга по Кировскому району.

Проведены занятия по гражданской обороне с сотрудниками, объектовые тренировки по гражданской обороне, ежеквартальные тренировочные эвакуации сотрудников и учащихся из здания, мероприятия «Дня защиты детей».

Разработан и согласован с Администрацией Богдановичского городского округа новый Взаимосогласованный план эвакуации, в котором отведены дома для размещения и место работы в случае объявления эвакуации в загородную зону. В ежегодном приказе Министра образования области школа отмечена в числе лучших учреждений по состоянию гражданской обороны.

В июне 2014 г. установлена система «Стрелец-мониторинг» для беспроводного извещения о возгорании подразделения пожарной охраны.

Проводилась работа по защите персональных данных в информационных системах. Обновлён список лиц, имеющих право доступа к персональным данным, доработана модель угроз безопасности. Полностью привести состояние защиты персональных данных в соответствие существующим требованиям без привлечения специализированных организаций не представляется возможным, средства на эти цели учредителем не выделены.

В 2013-2014 учебном году продолжалась систематизация документооборота. В архив оформлялись документы 2012 г. В течение учебного года оформлено 26 дела постоянного и временного (свыше 10 лет) хранения и размещено в 6 фондах.

В течение 2013-2014 учебного года состоялось 3 заседания экспертной комиссии, на которых рассматривались вопросы оформления архивных дел, списания дел с истекшим сроком хранения.

Оценка кадрового состава образовательного учреждения

Сведения о количественном составе. Численность работников ГКОУ СО «СКОШ № 123» на 1 июля 2014 года составляла 107 человек, в том числе 14 совместителей; педагогических работников - 61, из них имеют высшую квалификационную категорию — 13 (22 % от числа педагогических работников), 1 категорию — 28 (46%), без категории — 19 (31%), 1 – соответствие занимаемой должности.

Кадровый состав образовательного учреждения с учётом критериев: образование, стаж работы, возраст – на 01.06.2014 года распределился следующим образом:

Образование:Высшее профессиональное – 69Средне профессиональное – 25Начальное профессиональное – 9Среднее специальное – 4Имеют стаж работы:До 10 лет – 42 чел.До 20 лет – 16 чел.До 30 лет – 17 чел.До 40 лет – 20 чел.Свыше 40 лет – 12 чел. Данные по возрастным группам:От 20 до 30 лет – 28 чел.От 30-до 40 лет – 22 чел.От 40 до 50 лет – 20 чел.От 50- до 60 лет – 26 чел.От 60 до 70 лет -11 чел.По стажу работы педагогический коллектив образовательного учреждения представляет

собой оптимальное сочетание опытных и начинающих педагогов. Большинство педагогов 6

имеют стаж работы до 10 лет, значительная доля работников имеет высшее профессиональное образование.

Сведения о наградах. В 2013 – 2014 учебном году были представлены к награждению 4 педагогических работника образовательного учреждения: Бугрова Любовь Михайловна - Почетной грамотой Министерства образования и науки Российской Федерации, Ларина Александра Валерьевна, Семёнова Елена Владимировна, Сидун Лариса Анатольевна - Почетной грамотой Министерства общего и профессионального образования Свердловской области.

Результаты аттестации педагогических кадров. В 2013 – 2014 учебном году на базе ГКОУ СО «СКОШ № 123» было проведено 12 процедур аттестации педагогических кадров: 2 человека аттестовались с целью установления уровня квалификации требованиям, предъявляемым к высшей квалификационной категории, 9 педагогических работников — с целью установления соответствия уровня квалификации требованиям, предъявляемым к первой квалификационной категории, 1 педагогический работник с целью установления соответствия занимаемой должности.

Два педагогических работника –Ларина А.В. и Лазарь А.А. аттестовались по должности «учитель» досрочно с целью предъявления результатов деятельности на соответствие требованиям, предъявляемым к высшей квалификационной категории. При этом оба педагога ранее имели первую квалификационную категорию. Досрочно аттестовалась по должности «учитель» Поздина А.М. с целью предъявления результатов деятельности на соответствие требованиям, предъявляемым к первой квалификационной категории, до аттестации имела вторую квалификационную категорию. Успешно аттестовались неаттестованные ранее работники: молодые специалисты Коскова Л.А., Яблонская О.А., без категории Вардугина А.В., Евсюкова Т.А., Сибирева Т.Г. на первую квалификационную категорию. Подтвердили имеющиеся категории учитель Печенин С.А. и учитель-логопед Калупаева Ф.А. Таким образом, в результате аттестации педагогических работников в 2013 – 2014 учебном году произошли изменения в структуре кадрового состава образовательного учреждения.

Количественный анализ структуры кадрового состава педагогических работников ГКОУ СО «СКОШ № 123» на 01.06.2014 г. показывает, что доля педагогов, имеющих высшую квалификационную категорию, составляет 19%; доля педагогов, имеющих 1 квалификационную категорию, - 42%; доля педагогов, имеющих 2 квалификационную категорию, -нет. Доля педагогических работников, не имеющих квалификационной категории, составляет 30% %. Причины наличия в кадровом составе образовательного учреждения работников, не имеющих квалификационных категории, объясняются следующим: из 20 педагогов 4 являются молодыми специалистами и получают стимулирующую выплату в размере 20% к ставке заработной платы и повышающий коэффициент 0,2 к окладу на основании Соглашения Министерства общего и профессионального образования Свердловской области и Свердловской областной организации Профсоюза работников народного образования и науки РФ на 2012— 2014 годы, Постановления Правительства Свердловской области от 25 июня 2010 г. № 953-ПП «О введении новой системы оплаты труда работников государственных бюджетных образовательных учреждений Свердловской области, подведомственных Министерству общего и профессионального образования Свердловской области», школьного положения о размерах повышающих коэффициентов.

Почти половина (8 человек) из числа неаттестованных педагогов работают в занимаемой должности менее двух лет, в основном, это студенты 4-5 курсов Института специального образования УрГПУ, работающие учителями индивидуального обучения на дому. Четверо педагогических работников, имеют стаж работы 2 года, находятся в отпуске по уходу за ребёнком. Четыре педагогических работника имеют стаж работы более 30 лет.

В соответствии с изменениями в законодательстве в 2013 – 2014 учебном году в образовательном учреждении апробировался новый порядок аттестации и новый инструментарий экспертной оценки результатов деятельности педагогических работников. Деятельность администрации ГКОУ СО «СКОШ № 123» по созданию условий для перехода на новый порядок аттестации включала следующие мероприятия:

7

Изучение нормативных документов, регламентирующих новый порядок аттестации на федеральном и областном уровнях (Приказ Минобрнауки России от 24 марта 2010 года № 209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений», приказ от 20 октября 2010 года № 3407-ал «О работе Главной аттестационной комиссии Министерства общего и профессионального образования Свердловской области в период с 01 октября 2010 года по 31 декабря 2011 года» и др.); Ознакомление педагогических и руководящих работников школы с нормативными документами, определяющими новый порядок аттестации (совещания, консультации для педагогов); Направление экспертов областного банка - работников школы на обучающие семинары, организуемые ИРО (в 2013 году обучение прошли 2 человека); Организация информационного пространства для руководящих и педагогических работников школы по вопросам аттестации: выход в интернет на сайты Министерства общего и профессионального образования Свердловской области, Министерства образования и науки Российской Федерации; наличие в методическом уголке образовательного учреждения сборника Нормативные документы по вопросам аттестации педагогических работников, ИРО, 2011; подготовка информационных стендов для аттестующихся работников по нормативным вопросам и оформлению документов.

Таким образом, по итогам аттестации педагогических кадров в 2013 – 2014 учебном году можно сделать вывод о том, что система аттестации является результативной, обеспечивает качественный прирост в профессионализме педагогических работников, решает основные задачи аттестации, что способствует повышению качества образовательного процесса и оказанию квалифицированной психолого-педагогической помощи воспитанникам с ограниченными возможностями здоровья. В образовательном учреждении имеется кадровый потенциал для аттестации работников, имеющих первую квалификационную категорию, с целью установления соответствия результатов деятельности требованиям, предъявляемым к высшей квалификационной категории.

Оценка результатов и качества коррекционно-образовательного процесса8

Результаты коррекционно-образовательной деятельности в в учебно-воспитательном корпусе школы на Ляпустина,4

Цель деятельности педагогического коллектива в 2013 – 2014 учебном году:«Формирование социально-значимых навыков на основе индивидуального и

валеологического подходов». В соответствие с этой целью коллектив решал следующие задачи:

Развитие навыков и умений продуктивной обработки учебной информации, механизмов общения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.

Организация доступной образовательной среды, апробация наиболее эффективных моделей коррекционно-развивающего пространства.

Реализация современных подходов в решении коррекционных задач в ходе каждого урока, внеклассных мероприятий.

Организация учебной деятельности воспитанников в охранительно-оздоровительном режиме, направленном на формирование навыков по освоению здорового образа жизни.

Обучение проводилось по учебному плану общего образования обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. По «Программе образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью" Л.Б. Баряевой. В 2013-2014 учебном году обучалось 137 учеников. В течение учебного года выбыло 11 учащихся в связи с достижением или 18-летнего возраста и переводом их в ПНИ. Прибыло 11 учащихся. Сформировано 18 классов, численностью от 5 до 9 человек. 6 учащихся занимались по индивидуальным программам в условиях домашнего обучения. Занятия проводились в одну смену, подразделение работало в режиме 5-ти дневной рабочей недели. На 01.09.2012 г. педагогический коллектив работал в составе 21 педагога. 18 педагогов имеют высшее образование

Год Всего Высшее Незаконченное высшее

Среднее специальное

2007-2008 19 8 (42%) 2 (10,5%) 9 (47,5%)

2008-2009 24 12 (50%) 4 (16,6%) 8 (33,4%)2009-2010 24 13 (54%) 4 (16,6%) 7 (29%)2010-2011 20 18(90%) - 2 (10%)2011-2012 20 17 (85%) 3 (15%)2012-2013 18 16 (89%) 2 (11%)2013-2014 22 18 (86%) 3(14%)

7 педагогов имеют педагогический стаж более 20 лет.

2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013

2013-2014

От 0-5 лет 10(42%) 11(46%) 7 (35%) 8 (40%) 6 (33%) 7 (33%)От 5-10 лет

3(12,5%) 3(12,5%) 3 (15%) 2 (10 %) 2(11%) 1(5%)

От 10-20 лет

5(21%) 3(12,5%) 2 (10%) - 3 (17%) 6(29%)

Свыше 20 лет

6(24,5%) 7(29%) 8 (40%) 10 (50%) 7 (39%) 7(33%)

В течение учебного года 6 педагогов успешно прошли квалификационные испытания и повысили свой профессиональный уровень. Ларина А.В., Лазарь А.А. . – высшая квалификационная категория, Вардугина А.В., Коскова Л.А., Печенин С.А., Калупаева Ф.А. – первая квалификационная категория. ГодаКатегория

2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013

2013-2014

Высшая - - 1(5%) - 1(6%) 3 (14%)

9

Первая 6(25%) 9(37,5%) 10 (50%) 14 (70%) 15(83 %)

14 (67%)

Вторая 13(54%) 13(54%) 3 (15%) 2 (10%) 2 (11%) 4 (19%)

Учебный процесс был направлен на усиление коррекционной направленности обучения, осуществление индивидуального и дифференцированного подхода к обучающимся. По итогам учебного года в следующий класс переведены все учащиеся.С достаточно хорошими показателями успеваемости учебный год закончили 11 учеников. В этом учебном году составленные рабочие программы были личностно – ориентированы, программный материал усвоили все обучающиеся. Показатели административных работ в основном свидетельствуют об усвоении программного материала 53% Итоги аттестации в начальных классах свидетельствуют об усвоении учебного материала большинством учащихся. Учебный процесс осуществляли учителя – Коскова Л.А. – 1-е классы; Плотнер М.А. – 2-е классы; Вардугина А.В. – 3 классы и Шарафутдинова Л.Г. – 4-е классы. Каждый педагог достиг определенных результатов. Система работы строилась на сочетании наглядного образа, слова и практического действия. В первых классах обучалось 16 детей. Интеллектуальное развитие учащихся находится в стадии формирования. Наблюдалась несформированность высших психических процессов, учебных навыков и навыков поведения на уроках, нарушение моторной сферы, отсутствие речи. На конец учебного года у многих учащихся наблюдается положительная динамика в развитии: наметилось продвижение в речевом развитии, расширился пассивный словарь, учащиеся понимают простые инструкции, изолированно повторяют звуки за учителем, выполняют действия к потешкам. Во 2-х – 4-х классах обучалось 44 ученика. 5 учащихся имеют сложный дефект, 10 учащихся с умеренной, остальные дети с тяжелой умственной отсталостью. Учитывая это, были составлены компилятивные рабочие программы с учетом индивидуального развития учащихся. Основной целью обучения детей с умеренной умственной отсталостью является формирование учебных навыков; для учащихся с тяжелой умственной отсталостью – это формирование доступных им видов деятельности (таких как – элементарная учебная, трудовая, предметно-практическая, игровая и общение). Одни из самых сложных знаний, умений и навыков, которыми овладевают дети, являются математические. Они носят отвлеченный характер и овладение ими требует сложной системы умственных действий.У учащихся формируются количественные, пространственные и временные представления, они выполняют действия со множествами, узнают гео.фигуры. Учащиеся вторых классов программный материал усвоили не в полном объеме. Контингент учащихся представлен в основном детьми с полевым поведением. У учащихся наблюдаются множественные нарушения познавательной деятельности, общей и мелкой моторики, снижение зрения и слуха. Все это ведет к пониженному усвоению знаний. На конец учебного года положительная динамика наблюдается у некоторых обучающихся (Механошин Е., Трубин И., Гялямова А.) Дети усвоили графический образ цифр, по образцу могут соотнести цифру с количеством пальцев или предметов, совместно с учителем выделяют «один» из множества, знают гео.фигруры. Учащиеся третьих и четверных классов значительную часть программного материала усвоили. Наблюдались трудности в усвоении временных, пространственных и количественных представлений, что обусловлено несформированностью образного мышления. Положительная динамика наблюдается у учащихся 3-х классов. Они усвоили прямой и обратный счет в пределах 3-х, графический образ цифр, узнают и называют геометрические фигуры. По итогам проведенных контрольных работ по предмету математика- успешность обучения составила 100 %, качество обучения - 46%

класс Качество % Успешность %Входной контроль

1 полугодие Годовой контроль

Годовой контроль

10

1г - - 25% 100%1 в - - 50% 100%2б 43% 33% 50% 100%2 в 50% 38% 25% 100%3 в 45% 50% 100% 100%3 г - - - 100%4 в 43% 17% 33% 100%4 б 50% 58% 83% 100%итого 39% 33% 46% 100%

Чаще всего овладение письмом оказывается недоступным для детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Тем не менее некоторые учащиеся способны освоить его на доступном для них уровне, поэтому процесс обучения письму рассматривается в широком понимании (рисуночное письмо, пиктограммы) Учащиеся вторых классов показали незначительную динамику в овладении навыками письма, однако многие учащиеся научились раскрашивать предмет в пределах контура, проводить линии, работать с пиктограммами. Дети освоили графический образ букв в соответствии с программой обучения. У учащихся формируются навыки поведения на уроках, расширился пассивный словарь. Учащиеся третьих, четвертых классов усвоили графический образ букв в соответствии с программой обучения. Они пишут по обводке, образцу. Познакомились с понятием слово, слог. Как показали контрольные работы по письму, успешность обучения составила 100%, качество обучения - 54%

класс Качество % Успешность %Входной контроль

1 полугодие Годовой контроль

Годовой контроль

1г - - 25% 100%

1в - - 63%2б 29% 33% 50% 100%2 в 25% 13% 63% 100%3 г - - - 100%3 в 52% 63% 100% 100%4 б 86% 43% 100% 100%4 в 50% 17% 33% 100%итого 40% 28% 54% 100%

В основу предмета «Альтернативное чтение» положена система формирования навыков коммуникативного поведения на основе использования средств невербальной коммуникации (пиктограммы). Процесс чтения это условное понятие по отношению к учащимся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. В процессе обучения альтернативному чтению у учащихся:

Формировались первичные ценностные представления о книгах. Создавались условия для речевой активности. Развивались коммуникативные навыки. Учащиеся знакомились с жестовыми, графическими и изобразительными средствами.

У учащихся вторых классов формировались понятия о пиктограммах, выполнялись упражнения с текстом, с картинками и т.д. Дети познакомились с детскими стихами, потешками. Обучение чтению в четвертых классах включает в себя знакомство с графическим образом печатных букв, чтение слогов, слов, предложений. У воспитанников наблюдаются серьезные речевые нарушения, что также является препятствием для овладения учащимися процессом чтения и письма. В связи с этим педагоги разработали индивидуальные программы, в которых уделяется большое внимание формированию графического образа буквы, предусмотрены упражнения по развитию фонематического слуха, зрительного восприятия, формирование словарного запаса.

11

Для усвоения учащимися программного материала учителям начальных классов необходимо:

Продолжить работу по коррекционной направленности уроков, используя в полной мере индивидуальный и личностно-ориентированный подход к учащимся.

Использовать коррекционные и новые эффективные педагогические технологии. Пополнить учебный процесс дидактическим и наглядным материалом.

В старших классах обучалось 70 учащихся. Анализ контрольных работ показал стабильные знания по математике.Качество обучения - 55%, успешность - 100% Предлагаемые задания были составлены с учетом индивидуально-дифференцированного подхода к обучающимся.класс Ф.И.О. Качество % Успешность %

Входнойконтроль

1 полугодие Годовойконтроль

Годовой контроль

5 ж Мейрамова А.Т. 43% 43% 29 % 100% 5 е Мейрамова А.Т. 22% 55% 33% 100%

5 г Мейрамова А.Т. 100% 67% 71 % 100%5 д Мейрамова А.Т. 44% 87% 75% 100%6 в Мейрамова А.Т. 38% 50% 44% 100%7 з Мейрамова А.Т. 30% 55% 33% 100%7 д Мейрамова А.Т. 45% 75% 63% 100%

7 е Мейрамова А.Т. 100% 100% 100% 100%8 в Мейрамова А.Т. 88% 62% 50% 100% 9 б Мейрамова А.Т. 25% 50% 50% 100%

Итого 54% 64% 55% Уроки письма и чтения в старших классах вели два педагога – Закеряева Л.Н. – учитель высшей категории и Попова Л.Г. – учитель первой категории. В течение учебного года с учащимися 6 «в» класса на уроках письма и чтения проводилась работа по закреплению зрительного образа изученных букв, формированию графических навыков (начертание простых элементов букв с использованием шаблонов, письмо по обводке), отрабатывался навык слогового чтения слов, простых предложений, записи под диктовку слогов, слов. Учащиеся знакомились с литературными произведениями отечественных авторов. Положительная динамика отмечается в разной степени у всех учащихся. Учебная программа по чтению была успешно освоена учащимися 7 «е», 7 «г» классов. У этих обучающихся сформирован навык послогового чтения, они читают разнообразные тексты, подобранные по темам, понимают содержание прочитанного, осуществляют пересказ по картинкам или составленному плану. Подготовительные и разнообразные виды работ над текстом способствуют привитию у учащихся любви и интереса к чтению. Учащиеся 7-з класса в течение года продолжали усваивать графический образ букв посредством упражнений по ППД, формировались навыки чтения слогов, односложных и двусложных слов, коротких предложений, дети учились работать с пиктограммами. По учебному курсу «Графика и письмо» для учащихся 7-х классов разработанные программы предполагали не только формирование и совершенствование графомоторных навыков, но и овладение навыками письменной речи. У учащихся 7 «е», 7 «г» классов закреплялось рукописное начертание строчных и заглавных букв, различные виды списывания, письмо под диктовку, определение границ предложений, составление предложений из разрозненных слов, запись предложений в нужной последовательности и овладение элементами делового письма и т.д.

У учащихся 7-з класса формировались графомоторные навыки посредством упражнений по различным видам письма, штриховке, обведению, раскрашиванию, письму элементов букв и т.д.

12

С учащимися 8 класса отрабатывался навык слогового чтения, записи под диктовку знакомых слов, букв, предложений, велась работа с пиктограммами, цветовыми пятнами. Дети продолжали знакомство с графическими образами букв, обучались списыванию с печатного образца слов, коротких предложений. Большое внимание уделялось развитию речи. Учащиеся заучивали короткие стихотворения, составляли предложения и небольшие рассказы по сюжетным картинам. Велась активная работа по формированию и развитию языкового анализа и синтеза, развитию фонематического слуха и восприятия. На уроках письма в 9 классе отрабатывалось умение записывать на слух простые предложения, короткие тексты. Велась работа по коррекции дисграфических проявлений, усвоению элементарных языковых понятий. на уроках чтения проводилась работа по развитию навыка плавного, правильного, осознанного, элементарно выразительного чтения. Анализ контрольных работа по письму показал, что программный материал усвоен в значительной степени. Качество обучения - 58%, успешность - 100%.класс Ф.И.О. Качество % Успешность %

Входнойконтроль

1 полугодие Годовойконтроль

Годовой контроль

6 в Попова Л.Г. 25% 63% 56% 100%5 д Попова Л.Г. 44% 50% 63 % 100%

5г Закеряева Л.Н. 67% 83% 85% 100%7д Закеряева Л.Н 75% 86% 71% 100%7 з Закеряева Л.Н. 38% 50% 40% 100%7 е Закеряева Л.Н. 100% 67% 100% 100%5 е Попова Л.Г. 33% 22% 22% 100%8 в Попова Л.Г. 50% 50% 63% 100%9 б Попова Л.Г. 50% 50% 50 % 100 %5 ж Коскова Л.А. 25% 29% 50 % 100% итого 51% 55% 58 % 100%

Основными ошибками при выполнении письменных работ были: Пропуски букв в словах Перестановка букв. Ошибки при списывании и написании текста. Специфическая замена букв в словах.

В новом учебном году учителям письма и чтения продолжить работу по формированию мотивации обучения, пополнить учебный процесс дидактическим и наглядным материалом, продолжить работу по формированию графомоторных навыков. Уроки трудового обучения вели учителя первой квалификационной категории Никонов М.И. – дворницкое дело, Лазарь А.А. – швейное дело. Трудовое обучение является основой подготовки учащихся к труду. С помощью разнообразных средств коррекционной работы удается компенсировать многие недостатки психофизического развития школьников и сформировать у большинства из них готовность к доступным видам труда. Уроки трудового обучения направлены на получение теоретических знаний и на основе этих знаний выполнение практических заданий. Уроки содержательны, работа детей строго дифференцирована. Программный материал учащимися усвоен в достаточной степени. Для достижения этого учителями использовались различные методы – показ, объяснение, практическое выполнение. Для повышения познавательного интереса использовались инструкционные карты, схемы, образцы.

Анализ контрольных работ показал 100% успешность выполнения работ, качество обучения - 93%.класс Ф.И.О. Качество % Успешность %

Входнойконтроль

1 полугодие Годовойконтроль

Годовой контроль

13

5 в Никонов М.И. 50% 100% 100% 100%6 г Никонов М.И. 100% 86% 100% 100%

6 е Лазарь А.А. 100% 100% 100% 100%6 д Никонов М.И. 100% 100% 86% 100%6 з Лазарь А.А.. 34% 57% 100% 100%6 и Никонов М.М. 43% 71% 50% 100%7 в Никонов М.И. 67% 100% 100% 100%7в Лазарь А.А. 100% 100% 100% 100% 8 б Никонов М.И. 84% 71% 100% 100%

Итого: 85% 98% 93% 100% Уроки физической культуры способствую развитию здорового образа жизни, совершенствованию координации движений, способствуют оздоровлению. Все эти задачи на своих уроках решал учитель физкультуры Печенин С.А. учитель первой квалификационной категории. Основная черта педагога - это высокий профессионализм. Выдающиеся тренерские способности нашли свое применение на уроках с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Педагог предъявляет высокие требования и оказывает посильную помощь при выполнении упражнений.

Коррекционные занятия и занятия по психомоторике были направлены на исправление и компенсацию недостатков, отклонений в психическом развитии учащихся, на повышение возможностей в обучении, развитии умственных способностей. Большое внимание уделялось развитию мелкой моторики. С этой целью были проведены следующие виды работ: рисование по точкам, трафаретам, работа с мозаикой и т.д. Проводилась работа над развитием внимания, делался упор по формирование мышления и речи. Благодаря этим занятиям развивались не только психические функции, тонкая моторика, но и вырабатывалась усидчивость, самостоятельность, появился интерес к учебе. На психолого-педагогических консилиумах был проанализирован уровень подготовленности учащихся первых классов и определен маршрут их обучения, оперативно решались вопросы дифференцированного подхода в обучении отдельных учащихся. В рамках внутришкольного контроля регулярно посещались уроки, анализировалась работа с документами, проводились контрольно-зачетные уроки. Результаты контроля доводились до сведения учителей на административных совещаниях, заседаниях методического объединения. Анализ посещенных уроков показал, что все учителя используют современные технологии, разнообразные формы проведения уроков, соблюдают коррекционную направленность, на уроках реализуется личностно-ориентированный подход. Проверка журналов показала – инструкции по ведению журналов не нарушаются, журналы ведутся правильно, заполняются своевременно.

Важным средством повышения педагогического мастерства учителей является методическая работа. В течение учебного года было проведено 6 заседаний методических объединений, на которых были представлены доклады по вопросам теории коррекционного обучения, заслушивались отчеты учителей о посещении курсов, семинаров, международных конференций:

1. Перспективное планирование работы МО;2. Знакомство с компьютерными ресурсами, на которых можно найти информацию о

педагогических конференциях, семинарах1. Обсуждение мониторинга по формированию социально – значимых навыков;2. Доклад о семинаре на базе школы «Ресурс»;3. Круглый стол по проблемам инклюзивного образования;4. Доклад «Работа с пиктограммами»5. Доклад «Индивидуальные программы обучения»1. Подведение итогов недели русского языка.1. Смотр кабинетов;2. Подведение итогов недели математики, творчества и физкультуры.

1. По материалам конференций

14

- «День науки» на базе школы № 73- Семинар издательства «Просвещение»- Всероссийская научно – практическая конференция «Образование детей с ОВЗ: инновационные модели и технологии»

1. Обсуждение концепции ФГОС.2. Подведение итогов работы МО.

Педагоги активно посещали и проводили открытые мероприятия для коллег, принимали участие в проведении областного семинара «Формирование социально – значимых навыков у детей с ОВЗ». Для слушателей областных курсов повышения квалификации «Психолого – педагогическое сопровождения развития ребенка с ОВЗ в образовательных учреждениях» и студентов УрГПУ были проведены открытые уроки. Все это обеспечивало непрерывный процесс повышения квалификации и роста профессиональной компетенции. Таким образом, методическая работа обеспечивала систему целенаправленных действий по освоению и использованию современных педагогических технологий в образовательном процессе. На основании анализа работы можно сделать вывод – цель деятельности, поставленная перед коллективом на 2012-2013 учебный год, успешно реализовывалась педагогами, что выражается в создании предметно развивающей среды, адаптированной под особые образовательные потребности детей. Планируем продолжить работу по внедрению в педагогический процесс практических упражнений и заданий, направленных на формирование социально – значимых навыков. Для этого необходимо:- Продолжать совершенствование методов и приемов коррекционной работы на уроках.- Создание методической базы, позволяющей педагогу оптимизировать процесс подбора упражнений и заданий для уроков.- Продолжать использовать в работе передовой педагогический опыт, изучать и внедрять инновационные технологии.- Повышать уровень профессиональной компетентности педагогов в части выступлений и посещений научно – практических конференций, семинаров, курсов повышений квалификаций.- Разработать систему параметров по отслеживанию результатов формирования социально – значимых навыков и включить их в мониторинги.

Оценка результатов и качества коррекционно-образовательного процесса в учебно-воспитательном корпусе школы на Красина, 37

Главная цель деятельности школы: создание условий для реализации гражданских прав на получение образования,

трудовой и профессиональной подготовки учащихся с выраженными интеллектуальными нарушениями для их социальной адаптации и интеграции в общество;

15

осуществление личностно-ориентированной педагогической, психологической, социальной помощи учащимся  с выраженными интеллектуальными нарушениями;

психологическая и социальная поддержка семьи, имеющей детей с нарушениями в развитии.

Задачи деятельности школы: воспитание, обучение, коррекция учащихся с выраженными интеллектуальными

нарушениями; психолого-педагогическое  сопровождение учащихся в образовательном

процессе; социально-трудовая адаптация  и профессиональная ориентация.Анализ контингента учащихся

Общая численность обучающихся в 2013- 2014 учебном году – 52 человека.

Сохранность контингента учащихся школы

Учебный год Кол-во классов Кол-во учащихся Обучающихся на дому2010-2011 9 55 72011-2012 7 45 72012-2013 5 44 182013-2014 6 52 17

Увеличилось количество учащихся, обучающихся индивидуально (в рамках надомного обучения) на базе школы с включением во фронтальную классно-урочную работу на уроках физкультуры и ЛФК, музыки и пения, ритмики, керамики, ОБЖ. Это дети с расстройствами аутистического спектра, с тяжелыми и множественными нарушениями развития. Смыслом организации включённой формы обучения является индивидуально дозированное поэтапное и планомерное расширение жизненного опыта и повседневных контактов детей данной категории.

Распределение учащихся по классамКлассы Количество учащихся

Начальные классы:1 класс 92 класс 6Класс комплект для детей с РАС (1,2,3) 8

16

Класс-комплект для детей с лёгкой у/о (3, 4) 9Средние/старшие классы:5 класс 7Класс-комплект для детей с умеренной у/о (6, 10) 13

Итого: 52

По гендерному признаку

Девочки Мальчики 16 36

Все обучающиеся имеют в качестве основного диагноза умственную отсталость разной степени выраженности (F-70, F-71, F-72), 32 ребёнка являются инвалидами детства.

№п/п

Состояние здоровья Количество учащихся

1. Группа здоровья: 3 специальная 52

2. Основной диагноз:

Легкая умственная отсталость 15

Умеренная умственная отсталость 25

Тяжёлая умственная отсталость 12

3. Генетические формы умственной отсталости:

Синдром Дауна 4

4. Расстройства аутистического спектра 14

У 100 % обучающихся школы в той или иной мере наблюдаются сопутствующие нарушения. У всех детей имеется системное недоразвитие речи, выражающееся во многих случаях в отсутствии её экспрессивной стороны. Учебно-воспитательный и коррекционный процесс организован с учетом психофизических особенностей детей, их психолого-педагогических возможностей в обучении.

№ п/п

Сопутствующие нарушения Количество учащихся

1. Нарушения речи (системное нарушение речи) 52

2. Эпилептический синдром 9

3. Нарушения функций двигательного аппарата 6

4 Сенсорные нарушения 11

Состав учащихся школы по уровню обучаемости

17

Увеличилось количество обучающихся I подгруппы (23%), которую составляют дети с

резко выраженным интеллектуальным недоразвитием, имеющие тяжёлые и множественные нарушения развития, неспособные к самостоятельному жизнеобеспечению. Обучение детей данной подгруппы направлено на формирование и развитие жизненно важных компетенций, накопление доступных навыков коммуникации, социально-бытовой адаптации, подготовку к, насколько возможно, активной жизни в семье и социуме.

Основную массу обучающихся (48%) составляют дети с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью (II - III подгруппы), для которых также приоритетным является формирование социально значимых умений и навыков. При этом «академический» компонент редуцируется в зависимости от интеллектуальных возможностей обучающихся до полезных детям элементов академических знаний, которые могут быть использованы ими в разных видах самостоятельной деятельности.

IV группу (29%) составляют дети с лёгкой умственной отсталостью, осваивающие адаптированную основную образовательную программу для умственно отсталых обучающихся.

Результативность образовательной деятельности.Образование учащихся в школе не является цензовым. В мае 2014 года прошли итоговые и

зачётные мероприятия, позволяющие осуществить оценку динамики учебных достижений обучающихся. Контрольные мероприятия разрабатывались и проводились педагогами дифференцированно, а в некоторых случаях индивидуально. При анализе контрольных работ и итогов обучения учитывались как качественные результаты в развитии обучающихся, так и оценка за зачётное мероприятие. Показатели качества и успешности по письму и математике также определены с учётом совокупности комплексных показателей.

Результаты итоговых контрольных работ Письмо Математика

класс успешность

качество класс успешность

качество

2а 100% 60% 2а 100% 40%

3а/4а 100% 63% 3а/4а 100% 63%

3в 100% 83% 3в 100% 67%

5в 100% 67% 5в 100% 67%

6б/10б 100% 80% 6б/10б 100% 60%

18

Всего 100% 71% Всего 100% 59%

Таким образом, средний показатель качества по письму повысился в сравнении с прошлым годом на 15% и составил 71%, по математике – повысился на 3% и составил 59% .

Результативность образовательной деятельности осуществляется посредством мониторинга, в котором отражается динамика развития когнитивной, эмоциональной, личностной сферы, а также уровень социальной и жизненной компетенции учащихся. Наряду с мониторингом формирования ЗУН по учебным предметам, педагогами школы разработан и апробирован мониторинг уровня воспитанности и социального развития учащихся с лёгкой, умеренной и тяжёлой умственной отсталостью. Применяемая многоуровневая оценочная шкала, ориентирована на оценку степени владения жизненно-практическими навыками.

Деятельность школьного ПМП консилиума.Организация учебно-воспитательного процесса с учащимися с лёгкой, умеренной и

тяжёлой умственной отсталостью предполагает предоставление комплексной психолого-педагогической и медико-социальной помощи учащимся, специализированное консультирование учителей, родителей. В образовательном учреждении создан школьный психолого-медико-педагогический консилиум, который работает в соответствии с Положением от 01.09.2004 г. «О порядке организации работы психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) образовательного учреждения».

Целью создания консилиума является обеспечение диагностико-коррекционного, психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся.

Сопровождение учащихся специальной коррекционной школы – это система междисциплинарного взаимодействия специалистов школы, направленная на создание социально-психологических условий для успешного обучения и личностного развития детей с отклонениями в развитии. Суть этой системы заключается в следование за естественным развитием детей на каждом возрастном и социокультурном этапе их становления.

В идее сопровождения последовательно осуществляется принцип вторичности его форм и содержания по отношению к социальной и учебно-воспитательной среде жизненного становления ребенка. Сопровождение не ставит своей целью активное направленное воздействие на те социальные условия, в которых живет ребенок, и ту систему обучения и воспитания, в которой он находится.

Цель сопровождения: создание в рамках объективно данной ребенку социально-педагогической среды условий для его максимального личностного развития и обучения.

Концепция психолого-медико-педагогического сопровождения своими целями и задачами тесно связана с идеей сохранения и укрепления здоровья. Основным условием нормального психосоциального развития признается спокойная и доброжелательная обстановка, создаваемая родителями в семье и педагогами в условиях школы. Именно в детстве проблемы психического здоровья имеют более прямую связь с окружающей обстановкой, нежели в другие возрастные периоды.

Психологическое здоровье детей с нарушениями интеллектуального развития, прежде всего, складывается из их успешной адаптации в социуме на каждом возрастном этапе, в гармонизации личностных характеристик и их изменений в сторону приобретения более полезных свойств, а также из особенностей развития высших психических функций.

Задачами в работе консилиума в течение года являлись:1. Психодиагностика, направленная на углубленное психолого-педагогическое изучение ребёнка на протяжении всего школьного детства, выявление его индивидуальных особенностей, определение причин нарушений в обучении и поведении.2. Коррекционно-развивающая работа, направленная на коррекцию, гармонизацию психоэмоционального и личностного состояния обучающихся.

19

3. Психопрофилактика, направленная на формирование у педагогов и родителей потребности в получении и использовании психологических знаний о психическом развитии детей на каждом возрастном этапе.

4. Консультативная работа, заключающаяся в оказании помощи педагогам, родителям, детям по широкому кругу личностных, профессиональных и других проблем, возникающих в конкретных жизненных ситуациях.

За период с 01.09.2013г. по 23.05.2014г. было проведено  15 консилиумов, на которых изучались характеристики и работы детей, определялись оптимальные условия для их обучения и развития (в сентябре), анализировались результаты коррекционно-развивающей образовательной и воспитательной работы (в мае). К работе консилиума привлекались и родители. В  ходе заключительной беседы с родителями специалисты ПМПк давали рекомендации по лечению и реабилитации ребенка.

Методическая работа.Всего в 2013-2014 учебном году на базе учебно-воспитательного корпуса школы на ул.

Красина работали 27 педагогических работников, 16 педагогов – учителя начального обучения, учителя-логопеды, учителя-предметники, педагог-психолог, воспитатели входили в состав методического объединения.

Тарифно-квалификационные категории педагогических кадров: учителя высшей квалификационной категории – 4 (25%), первой – 8 (50%), молодые специалисты – 2 (12,5%), без категории – 2 (12,5%).

Из общего числа педагогических работников находятся в возрасте: моложе 30 лет – 3 человек, что составляет 19%; от 30 до 40 лет – 2 человек, что составляет 12%; от 41 до 55 лет – 3 человек, что составляет 19%; пенсионного возраста – 8 человека, что составляет 50%.Таким образом, средний возраст сотрудников – 48 лет.В 2013-2014 учебном году методическое объединение строило свою работу согласно

разработанному плану и в соответствии с методической целью школы: «Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов, подготовка, переподготовка и повышение квалификации кадров по всем аспектам обучения детей с умственной отсталостью и по основным видам коррекционно-педагогической деятельности».

Тема работы методического объединения учителей учебно-воспитательного корпуса на Красина: «Мониторинг индивидуальных образовательных достижений обучающихся различных категорий. Совершенствование компетенций педагогов в данной области».

Работа над единой методической темой была направлена на реализацию целей и задач, поставленных педагогическим коллективом:

Цель:Обеспечение более высокого уровня профессиональной компетентности педагогов в

части проектирования и осуществления динамических наблюдений и аналитической оценки каждого обучающегося.Задачи:

1. Совершенствование методической компетентности педагогов через систему обмена опытом (мастер-классы, дни открытых дверей, обучающие семинары, курсы повышения квалификации);

2. Распространение опыта работы педагогов через участие с докладами в научно-практических конференциях, публикации методических материалов, участие в конкурсах профессионального мастерства;

3. Усовершенствование школьной системы мониторинга образовательных достижений обучающихся с учётом их индивидуальных возможностей и образовательного маршрута.

Направления методической работы

1. Организационная работа: планирование работы;

20

оформление документации; изучение нормативных документов.

2. Учебно-методическая работа: проведение и участие в работе заседаний методического объединения; работа по темам самообразования; тематические недели; информационно-методическое обслуживание учителей; аттестация педагогических работников; участие в конкурсах, конференциях; использование ИКТ и ресурсов Internet на уроках; изучение и ознакомление с новинками методической литературы и научными

изданиями; организация накопления методических материалов и разработок.

3. Опытно-экспериментальная: определение и выбор индивидуальных методических тем, накопление материала, разработка, апробация.

Результаты работы по каждому направлению.Организация деятельности МО началась в августе 2013 г с планирования всех

направлений на целый учебный год. На первом заседании МО были определены темы последующих заседаний, сформулированы цель и задачи методической работы н учебно-воспитательного корпуса школы на Красина.

Учебно-методическая работа – основной и весомый блок всей деятельности. За 2013 – 2014 учебный год проведены следующие методические заседания:

Месяц

Тема заседания. Докладчики Основные решения.

август Утверждение плана работы, учебных программ, учебных курсов.

Семёнова Е.В Уржунцева О.В.

Утвердили темы заседаний. Внесли коррективы в содержание учебных программ.

октябрь

«Мониторинг индивидуальных образовательных достижений обучающихся различных категорий. Мониторинг воспитанности»

Семёнова Е.В.Уржунцева О.В.Хаминова И.А.

Определили составы рабочих групп для составления дифференцированного мониторинга:

-для детей с лёгкой у/о -с умеренной у/о -для детей со сложным

дефектом -учащихся с тяжёлыми и

множественными нарушениями в развитии (РАС).

Определен срок – до 01.12.2013г.

декабрь

«Технологии поддерживающей коммуникации в коррекционной работе с детьми с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью, содержание

Пирогова Г.Н.Семёноав Е.ВУржунцева О.В.Вакурова В.С.

Решили подробно изучить учебно-методичес-кое пособие Т.В Лисовской «Методика формирования навыков общения у учащихся с тяжёлой интеллектуальной недостаточностью»

21

характеристик».«Технологии работы с

детьми, имеющими синдром дефицита внимания».

По второму вопросу – составить методические памятки для написания характеристик разных групп учащихся.

По третьему вопросу, для снижения импульсивности детей использовать метод когнитивной терапии.

апрель

«Мастер-классы по арт-техникам, используемым в коррекционной работе.»

«Обсуждение изменений в документации: нормативной ФГОС»

«Анализ методической работы в учебно-воспитательном корпусе школы на Красина, 37»

Петрова Н.МПирогова Г.Н.Уржунцева О.В.

Приняли решение об эффективности применения разных техник рисования для коррекции графо-моторных навыков.

Обсудили особенности нового проекта: отдельная группа – дети с РАС и с множественными нарушениями. Существование уровней цензового образования.

Анализируя работу МО, оценили на «хорошо», определили ряд трудностей и проблем.

Трое учителей успешно выдержали квалификационные испытания: Поздина А.М, Евсюкова Т.А и Сибирёва Т.Г, им присвоена первая квалификационная категория. Аттестационная комиссия отметила высокий уровень подготовки аттестационных материалов педагогов.

Все педагоги (кроме Ананьиной Г.К) прошли обучение на курсах повышения квалификации по программе «Актуальные вопросы психолого-педагогического сопровождения детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья» и получили сертификаты Санкт- Петербургского института.

Все участники обучения приобрели специальную литературу в целях пополнения своих информационно-методических копилок.

В течение учебного года на базе нашего корпуса проводились тематические недели с посещением открытых и рабочих уроков коллег:

МесяцКонец октября –

ноябрьНеделя открытых

уроков по письму и чтению по теме «Правописание гласных после шипящих»

Тема урокаОткрытый урок в

классе – комплекте 3 «а» - 4»а».

Рабочие уроки по коррекции письменной речи у учашихсяс лёгкой у/о –1 «а»,

2 «а», 3 «а» и 4 «а», 5 «в».

ФИО учителяХаминова И.А.

Уржунцева О.В

Цель посещенияРаспространение

положительного опыта творческой работы в части применения ИКТ

Педагог вместе с группой приходил на занятие с целью распространения пед. опыта, инновационных технологий на

22

Конец декабря – январь.

Февраль

Март

Апрель

Открытый урок по развитию речи и коммуникации»

В 5 «в» классе.по теме:

«Изменение имён сущ., по числам»

Открытый урок по логопедии в 6 «б» - индивидуальное занятие с ребёнком с РАС.

Тема: «Моделирование простого предложения на речевом материале «дикие животные»

Открытый урок в классе – комплекте 2 «а» - 3»б» по развитию речи, тема «перелётные птицы»

Открытые уроки и мастер – классы по ремеслу, музыке и рисованию.

Поздина А.М

Уржунцева О.В

Евсюкова Т.А.

Сибирёва Т.ГПетрова Н.М.

корррекционно-лого-педических занятиях.

Профессиональное становление молодого преподавателя.

Особенности работы с детьми с РАС, с использованием принципов АБА терапии.

Отслеживание методов и приёмов, используемых в работе с разной категорией детей.

Индивидуальный дифференцированный подход в коррекционной работе

Формирование представлений у коллег о специфике данных направлений в коррекционном обучении.

В начале учебного года педагоги нашей школы Пирогова Г.Н и Уржунцева О.В. приняли участие в конкурсе на соискание губернаторской премии. Евсюкова Т.А заочно участвовала во всероссийской научно-практической конференции «Образование детей с ограниченными возможностями здоровья: инновационные модели и технологии» (Екатеринбург, ИРО, 27.03.2014г.). В сборнике материалов по результатам конференции вышла её статья «Психолого-педагогическое обоснование использования информационных технологий в рамках индивидуального обучения на дому детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью».

Важным элементом сопровождения процесса обучения детей с нарушениями интеллекта является мониторинг, поэтому каждый участник методического объединения ведёт мониторинг: учителя, работающие с детьми с лёгкой умственной отсталостью – мониторинг качества знаний учащихся, педагоги, работающие с детьми с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью, заполняют мониторинг, фиксируя продвижения в формировании социально-значимых навыков. Уровень достижений детей может быть очень скромным и незаметным,

23

поэтому для данной категории обучающихся критериальные оценки ориентированы на самостоятельный опыт их социального продвижения.

Основная задача мониторинга – непрерывное наблюдение с целью отслеживания динамики развития и обучения каждого ребёнка. Эта задача решалась путем проведения нулевого, промежуточного и итогового срезов ЗУН и анализа их результатов.

В ходе проведения нулевого среза учитель осуществляет:- прогнозирование возможности успешного обучения учащихся по предметам;- разработку плана действий по ликвидации пробелов знаний.Анализ нулевого среза дает учителю возможность:- формировать мотивацию учащихся;- определять необходимость дополнительных занятий для неуспевающих;- провести корректировку тематического планирования изучаемого материала;

- выбрать адекватные формы и методы обучения в осуществлении дифференцированного подхода в обучении.

Начальное диагностирование актуального уровня развития детей с тяжёлой умственной отсталостью и множественными нарушениями направлено на оценку имеющихся социально значимых навыков и уровня самостоятельности их выполнения.

Задачи промежуточного административного среза:- определение качества обученности учащихся;- корректировка учебного процесса, выбранных подходов и методов обучения;- способность учителя к рефлексии собственной учебной деятельности.Цель проведения итогового административного среза – подведение итогов завершающегося

учебного года.Задачи, решаемые при проведении итогового среза:- анализ результатов обучения;- оценка успешности освоения учащимися программного материала.Результаты динамического наблюдения, т.е. мониторинга, оформляются в специально

разработанные бланки, подводится количественный и качественный итог. Параметры и критерии для разных категорий детей – кардинально отличаются.

Выводы:1. Задачи, поставленные на 2013-2014 учебный год, в основном были выполнены.2. Повысился профессиональный уровень педагогов.3. Эффективным оказалось внедрение в учебный процесс уроков с применением

ИКТ – практически все педагоги пользуются на своих занятиях их ресурсами.4. В ходе проведения открытых мероприятий, конкурсов педагоги проявили

хорошие организаторские и профессиональные способности, разнообразные формы проведения мероприятий вызвали интерес у учащихся.

Наряду с имеющимися положительными результатами в работе имеются недостатки и трудности: лишь небольшая часть педагогов заинтересована во внедрении в учебный процесс новых форм обучения, основная масса педагогов не проявляет творчества.

Задачи на следующий учебный год:1. Продолжить внедрение современных коррекционно-развивающих технологий в

процесс обучения;2. Активизировать экспериментальную работу участников МО;3. Продолжить работу по обобщению и распространению передового

педагогического опыта;4. Совершенствовать уже имеющиеся в методическом арсенале учителей приёмы и

методы работы по формированию учебно-познавательной деятельности учащихся;5. Обобщать и транслировать инновационный педагогический опыт лучших

учителей;

24

Оценка результатов учебной работы в структурном подразделении школы на С. Ковалевской, 10

В 2013-2014 учебном году педагогический коллектив школы работал над реализацией основной цели общеобразовательной деятельности, вытекающих из нее задач и критериев их решения.

Цель образовательной деятельности: создание условий для развития школьника с учетом его возможностей, образовательных потребностей на основе использования современных педагогических и информационных технологий.

Задачи образовательной деятельности:1. Усилить личностно ориентирующую направленность образования, совершенствование

традиционных и развитие новых педагогических технологий, направленных на развитие индивидуальных возможностей школьников.

2. Обеспечение оптимального уровня квалификации педагогических кадров, необходимого для успешного развития школы.

3. Продолжить формирование банка данных по диагностике и мониторингу учебно-воспитательного процесса.

4. Способствовать развитию нравственной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению.

Для реализации поставленных задач в школе на начало учебного года имелась необходимая нормативно-правовая база, соответствующие локальные акты и положения. Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения уроков, индивидуальную и групповые работы со слабоуспевающими учащимися, коррекцию знаний учащихся, повышению мотивации к обучению у учащихся, а также ознакомление учителей с новинками методической литературы, современными подходами к обучению и воспитанию.

Образовательная программа школы и учебный план школы предусматривают выполнение государственной функции школы - обеспечение базового образования, общее развитие ребенка в процессе обучения.

Главным условием для достижения этих целей является включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей.

Достижение указанных целей обеспечивается поэтапным решением задач школы на каждой ступени обучения.В 2013-2014 учебном году в школе на ул. С.Ковалевской, 10 учебный процесс строился в соответствии с учебным планом, в режиме 6-ти дневной недели в 5 - 11 классах, соответствовал требованиям СанПиНа.

На конец 2013-2014 учебного года в школе занималось 10 классов (5-11). Из них:— классы для детей с умственной отсталостью – 6 кл. (5а, 6а, 7а, 9а,10,11);— классы для детей с умственной отсталостью + сложный дефект – 2 кл. (8а, 9в);— классы для детей с умеренной, тяжелой умственной отсталостью-1 кл (7в);— классы для детей с умеренной, тяжелой умственной отсталостью + сложный

дефект – 1кл. (7б).На начало учебного года в школе обучалось 66 учащихся. Выбыли в течение учебного

года – 3 человека (Антипова К. (смена места жительства, Корякова Г. – обучение в училище, Пережогина К. выбыла из 11 кл. трудоустройство). Прибыли 4 человека (Постовалова Л., (6а), Герула Р. (6а), Близнюк А.(6а), Мерцалов И. (7а). На конец учебного года обучается 67 учеников. Все учащиеся по решению педагогического совета переведены в следующий класс.

25

Гистограмма 1. Сравнительный анализ данных количественного состава учащихся в школе на С. Ковалевской , 10

На диаграмме 1 представлена динамика изменения количества учащихся в старшем звене школы (на С. Ковалевской, 10)

Анализ гистограммы показывает стойкую тенденцию к сокращению количественного состава учащихся в школе. Но на протяжении последних лет наблюдается небольшая стабильность контингента учащихся.

В течение этого учебного года 2 учащихся находились на домашнем обучении. Учебный план для этих детей был составлен в соответствии с «Положением о порядке финансирования расходов, связанных с организацией начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования детей на дому» и включает в себя полный перечень учебных предметов согласно учебного плана.

В апреле 2014 года были проведены собеседования с родителями детей, обучающихся на дому, с приглашением специалистов школы: врача-психиатра, педагога-психолога, заместителя директора по трудовому обучению, социального педагога, завуча. Родители, в целом, положительно отзывались об организации учебного процесса у своих детей, особо отмечая то, что такие предметы, как музыка, пение, труды и т.д. проводили учителя-специалисты в данной области.

Статистический анализ. Важный показатель результативности процесса обучения – это качество знаний

Качество образовательного процесса – один из показателей работы всего педагогического коллектива по вопросу развития мотивационной сферы обучающихся, их возможностей, способностей.

Если проанализировать качество знаний учащихся среднего и старшего звена школы в течение года, то можно проследить следующее:

Успешно закончили учебный год все учащиеся. Успешность обучения по итогам 2013–2014 учебного года - 100% . Качество обучения составило 19 % (в прошлом учебном году 18 %). По результатам учебного года 13 учащихся из 67 закончили учебный год на «4» и «5». 7 учащихся закончили учебный год с одной «3». Уровень мотивации обучения среди учащихся остается средним. Характерной чертой является и низкая сформированная способность учащихся к обучению, особенно в 7- 9 классах.

Результаты качества итоговых контрольных работ, проведенных в 2013 – 2014 учебном году представлены в следующей таблице.

26

Таблица 2. Анализ результатов итоговых контрольных работ, проведенных в 2013-2014 уч. году.

Математика 56%

Письмо 75%

Биология 46%

История, обществоведение 61%

География 39%

Физкультура 72%

Музыка 88%

СБО 71%

ОБЖ 57%

ИЗО 59%

Труд 86%

Диаграмма 2. Результаты итоговых контрольных работ проведенных в 2013-2014 уч. г.

27

Приведенные данные в таблице и на диаграммах свидетельствуют, что среднее качество знаний по итогам контрольных работ составляет 65% (в прошлом году 66%). Эти результаты свидетельствуют об систематической кропотливой работы всего педагогического коллектива.

Таблица 3. Сравнительный анализ результатов полугодовых контрольных работ и итоговых контрольных работ в 2013-2014 уч. году

1 полугодие 2013-2014 уч. года

Предметы учебного плана Годовые контрольные работы 2013-2014 уч. год

61% Математика 55%

64% Письмо 67%

Биология 46%

77% История, общ. 61%

37% География 39%

72% Физкультура 72%

70% Музыка 88%

58% ИЗО 59%

70% труд 86%

36% ОБЖ 57%

28

61%Средний процент

качества 63%

Анализируя полученные данные, можно отметить повышение качества усвоения образовательных программ в конце учебного года (63%) в сравнении с полугодовыми контрольными работами (61%). (Таблица 3).

Делая сравнительный анализ результатов итоговых контрольных работ за 2013-2014 учебный год с результатами прошлого учебного года можно отметить, что положительная динамика наблюдается не по всем предметам учебного плана.

Предметы учебного плана 2012-2013 2013-2014

Математика 55% 56%

Письмо 67% 75%

Биология 39% 46%

История, обществоведение 68% 61%

География 67% 39%

Физкультура 58% 72%

СБО 82% 71%

Музыка 60% 88%

ОБЖ 64% 57%

ИЗО 75% 59%

Труд 89% 86%

Диаграмма 3. Сравнительный анализ результатов итоговых контрольных работ за

2012-2013 уч. год и 2013-2014 уч. год.

29

Анализ качества успеваемость учащихся в 2013-2014 уч. году по итоговым оценкам позволяет сделать вывод о достаточно высоком уровне освоения образовательных программ. Средне качество успеваемости составило – 63%. (Таблица 5).

Таблица 5. Анализ качества успеваемости по итогам года (итоговая аттестация)

Предметы учебного плана Качество (итоговая

аттестация)2012-2013

Качество (итоговая аттестация)2013-2014

Динамика

Математика 51 58 ↑

Письмо 54 60 ↑

Биология 70 77 ↑

Чтение 67 74 ↑

История, обществоведение 65 60 ↓

География 45 29 ↓

Физкультура 65 60 ↓

СБО 71 71 ═

Музыка 76 92 ↑

ОБЖ 71 69 ↓

ИЗО 75 57 ↓

30

Анализируя данные по результатам итоговых контрольных работ (качество 63%) и данные качества успеваемости по результатам итоговых оценок (качество 64%), можно говорить, о стабильном уровне усвоения учащимися образовательных программ.

Факторы, отрицательно влияющие на качество знаний учащихся из года в год остаются неизменными это:

Увеличение числа детей с серьезными психическими и физическими, соматическими нарушениями (большое количество пропусков по болезни);

Низкий уровень мотивации к обучению; Бессилие комиссии по делам несовершеннолетних по отношению к родителям,

уклоняющихся от воспитания детей и подростков, прогуливающих школьные занятия, невыполняющих домашних заданий.

Социальный фактор; Низкий уровень сформированности организационных умений, Учащиеся плохо представляют себе цели и задачи учебной деятельности, не могут

предвидеть результаты своей деятельности.Таким образом, учебный план на 2013 – 2014 учебный год выполнен, учебные

программы пройдены. Выполняя программу развития школы, с целью формирования общих умений и навыков

педагогический коллектив ведет целенаправленную работу: осуществляет компетентностный подход к преподаванию учебных предметов, разъясняет значимость ключевых компетенций, выстраивает воспитательную работу на практических примерах из жизни в социуме человека образованного, тем самым повышает мотивацию детей к процессу обучения, желание овладевать различными видами деятельности.

3% учащихся склонны к пропускам учебных занятий без уважительной причины.Проблема неуспеваемости для педагогического коллектива одна из значимых. Она имеет

место и в течение всего учебного года, рассматривалась на предметных МО, совещаниях при директоре, малых педагогических советах. Вопрос изучался и в ходе ВШК. Проблема в целом решается положительно, но требует серьезной и кропотливой работы индивидуально с каждым учащимся как со стороны учителей – предметников, так и классных руководителей в совместной работе с родителями. Причины неуспеваемости и степень их проявления продолжает из года в год оставаться неизменными (см.таблицу 13).

Таблица 13.Анализ причин неуспеваемости учащихся

Основные причины неуспеваемости Степень их проявления1.Слабая мотивация Процесс обучения для таких учащихся

неинтересен. Они требуют постоянной педагогической поддержки. Достаточно высокая степень проявления.

2.Грубость в отношении учителей. Безразличие к педагогическому воздействию.

Большую роль в выявлении характера данного отклонения играет индивидуальная работа психолога с учащимися.

3.Систематическое невыполнение домашних заданий.

Эта степень проявления достаточно ярко выражена практически у всех неуспевающих учащихся. Главная причина – проблемы в ранее изученном материале, отсутствие сформированных умений и навыков.

4.Беспричинные пропуски уроков. Высокая степень проявления. Требует постоянного контроля, наблюдения.

5.Безразличие или отсутствие внимания к проблемам обучения и воспитания со стороны родителей.

Средняя степень проявления. Посещаемость родительских собраний в классах очень критическая.

31

Основные пути решения проблемы: Обучение на уровне способностей и возможностей ученика при помощи

дифференцированного обучения; Более глубокое изучение личностных особенностей учащегося (обучаемость,

сформированность учебных навыков); Развитие познавательных интересов и формирование учебной мотивации;

обучение на доступном уровне требований и сложности программного материала. Использование интерактивных средств обучения и подготовки учебных занятий. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогического

коллектива.Внутришкольный контроль носил плановый и оперативный характер. Проводился в

форме посещения уроков, проведения диагностических контрольных и срезовых работ, изучения школьной документации: журналов, личных дел, рабочих программ, тетрадей обучающихся, дневников.

Выбор основных вопросов и объектов контроля был взаимосвязан с анализом текущей и промежуточной успеваемости, выполнением учебных программ и организацией образовательного процесса, качеством подготовки педагогов к урокам. В ходе ВШК рассмотрены вопросы:

Качество подготовки обучающихся по предметам; Использование современных средств обучения; Использование здоровьесберегающих технологий в процессе обучения; Система повторения, дозировка домашних заданий; Организация индивидуального обучения на дому;Результаты контроля отражены в информационных справках, рассмотрены на заседании

МО, в ходе индивидуального собеседования с учителями на совещаниях при директоре.Посещение уроков носит дифференцируемый характер. Их цель: Анализ эффективности методических приемов учителя, обеспечивающих

прочные знания учащихся; Подтверждение или повышение квалификационной категории учителя; Дифференцированная работа с учащимися.Анализ посещенных уроков представлен в справках, проведен в ходе индивидуальных

бесед с учителями.Из анализа учебной работы вытекают задачи на новый учебный год.Цели:

Дальнейшее совершенствование учебно-воспитательного процесса, учитывая индивидуальные особенности учащихся, их интересы, образовательные возможности, состояние здоровья;

Выявлять и реализовывать образовательный потенциал учащихся; Отслеживать динамику развития учащихся, создавая при этом

эмоциональный комфорт и условия для самовыражения, самопознания и саморазвития каждого ученика;

Использовать в максимальной степени имеющиеся материально-технические условия организации учебного процесса.

Задачи:1. Отработать наиболее эффективные технологии преподавания предметов, сочетающих

в себе разнообразные вариативные подходы к творческой деятельности учащихся с использованием интерактивных форм обучения.

2. Разработать форму учета достижений учащихся по предметам, позволяющую проследить личные успехи и неудачи в усвоении учебного материала в соответствии с динамикой развития учащихся.

3. Разработать систему диагностики:- отслеживающую динамику развития учащихся;- изучающую состояние межличностных отношений учителя и учащегося, учащегося и

учащегося;

32

- фиксирующую уровень образованности на каждом этапе школьного обучения.4. Совершенствовать систему внеучебной деятельности посредством разработки

совокупности программ:- внеклассной деятельности по предмету.5. Диагностирование состояния УВП в работе коллектива и отдельных его членов,

создание обстановки заинтересованности, доверия и совместного творчества: учитель-ученик, руководитель-учитель.

7. Формирование у учащихся ответственного отношения к овладению знаниями, умениями, навыками.

8. Обеспечение единства урочной и внеурочной деятельности учителя через сеть внеклассных мероприятий, в системе дополнительного образования, через консультационные часы.

9. Повышение ответственности учителей-предметников, внедрение новых, передовых, интенсивных методов и приемов работы в практику преподавания учебных предметов.

10. Совершенствование системы контроля за состоянием и ведением школьной документации.

11. Планирование и организация работы по подготовке учащихся к итоговой аттестации.

Оценка результатов воспитательной работыСистема воспитательной работы ГКОУ СО «СКОШ №123» построена так, чтобы

обучающиеся, воспитанники были готовы к самостоятельной жизни и деятельности в естественном социальном окружении, так чтобы их самостоятельное поведение в разнообразных жизненных ситуациях соответствовало существующим в обществе социальным нормам и правилам.

Основными задачами воспитательной работы школы:• создание условий для благополучной социализации и самореализации ребенка в самостоятельной жизни;• создание благоприятного климата в школьном коллективе с опорой на проведение совместных, коллективных мероприятий;• организация разнообразной личностно-ориентированной и общественно-значимой деятельности детей в образовательном учреждении;• организация внеучебной и внешкольной деятельности;• организация и систематизация совместной деятельности семьи и школы;• поддерживание социально-эмоциональное развития обучающихся;

Воспитательная работа в 2013/2014 уч. году реализовывалась по следующим направлениям:

- дополнительное образование,- внеклассные и внешкольные мероприятия, экскурсии,- общешкольные праздники и мероприятия,- общешкольные, городские, областные, российские соревнования и конкурсы,- еженедельные познавательные линейки,- еженедельные классные часы,- работа с семьей (классные, общешкольные родительские собрания, индивидуальные

консультации специалистами школы и т.д.) и др.В этом году была модифицирована, систематизирована и введена в воспитательную

работу программа духовно-нравственного воспитания школьников «Я – Гражданин своей

33

страны» (все перечисленные выше направления входят в программу духовно-нравственного воспитания).

Программа включает 8 разделов:1. Ученик – патриот и гражданин;2. Ученик и его отношение к труду;3. Ученик и его нравственность;4. Ученик и его отношение к природе;5. Взаимодействие с семьей;6. Взаимодействие с религиозными, общественными организациями и объединениями;7. Спортивно-оздоровительные мероприятия;8. Правовое направление.Все направления достаточно хорошо разработаны и реализовываются в образовательном

учреждении. Кроме раздела работа с семьёй, в него были включены новые мероприятия (дни открытых дверей, ведение гостевой книги отзывов и предложения о качестве предоставляемых услуг).

На начало года составлен календарный план массовых общешкольных мероприятий, который включал в себя не только праздники, но и была предложена тематика классных часов, мероприятий школы, школьных выставок, тематических месяцев, предполагаемых экскурсий по всем направлениям программы «Я – Гражданин своей страны».

В 2013-2014 учебном году классными руководителями были следующие педагоги:5а – Сидлецкая Н.И.6а – Кашеварова Н.А.7а – Бадертдинова Р.Г.7б – Ананичева Н.А.7в – Маргилевская Л.В.

8 а – Трушкова В.К.9а – Бугрова Л.М.9в – Бадертдинова Л.Н.10а – Сидун Л.А. 11 – Яблонская О.А.Работа классных руководителей осуществлялась в соответствии с должностной

инструкцией, инструкцией по ТБ, циклограммами, разработанными каждым классным руководителем, календарным планом работы школы.

В образовательном учреждении экскурсии организовываются и проводятся не реже 1 раза в месяц. Экскурсионные объекты, посещенные классами со своими классными руководителями были разнообразны:Музеи:

Музей истории железной дороги Музей танковой техники в г. Верхняя Пышма Музей кукол и детской книги Музей природы Урала Музей Писателей Урала Музей «Шурави»

Выставки: Образование «От А до Я» «Что нужно знать о Свердловской области»

Экскурсии: Центр реабилитации хищных птиц «Холзан». Удивительное место - Единственный в

России вольерный комплекс Центра по реабилитации и мониторингу хищных птиц находится в лесной зоне поселка Кашино Сысертского района.

Главная елка Свердловской области на площадке МВЦ «Екатеринбург-Экспо» Сферический планетарий Аквапарк «Лимпопо» Дендропарк

34

Суворовское училище Пожарная часть Аква галерея Цирк Зоопарк Эстафета параолимпийского огня Свердловский областной фильмофонд («Тайна Снежной королевы», «Осторожно,

черепаха», «Пеликан», «Гагарин. Первый в космосе» и др.). Учебный театр («Алиса в стране чудес», «Собака на сене», «Арттрансформации» и др.).

В течение года были проведены следующие спортивно-оздоровительные мероприятия:

1. Пешие походы (село Слобода, станция Коуровка; пос. Шабровский; Соколиный камень, полуостров Гамаюн, озеро Таватуй, поселок Дидино)

2. Туристические походы на лыжах (о.п. Гать)3. Спортивные игры «Веселые старты» на Каменных палатках4. Лыжня России5. Кросс наций Духовно-нравственные мероприятия:

1. Посещение Среднеуральского женского монастыря в апреле 2014г.2. Организация праздника «Рождество Христово», приглашение студентов учебного театра

со спектаклем.3. Организация экскурсии к празднику «Святая Пасха». Посещение храма святых князей

Бориса и Глеба (организатором является ресурсный центр Дмитрия Солунского»). На экскурсии для учащихся школы было организовано чаепитие, посещение храма, беседа с батюшкой, была возможность поставить свечки, игры на улице, мастер-класс по рукоделию.

Неизменные социальные партнеры нашего ОУ - Общественная организация «Лучик детства» г. Челябинск и благотворительный фонд «Дорогами добра» систематически балуют обучающихся вниманием и подарками. Помимо постоянных партнеров, школе оказывают периодическую помощь на безвозмездной основе учреждения, банки и предприятия города.

В течение учебного года проведено 2 общешкольных родительских собрания, на которых рассматривались вопросы по итоговой аттестации выпускников, по профилактике инфекционных заболеваний, планировалась работа на год и в летний период (трудоустройство, отдых обучающихся) и др.

В школе согласно календарному плану общешкольных мероприятий было проведено 12 праздников. Организацией праздников занимались заместитель директора по воспитательной работе, к подготовке мероприятий привлекались классные руководители, учителя предметники.

В течение года в образовательном учреждении проходили тематические месяцы: «Месяц русского языка и чтения», «Месяц математики», «Месяц естествознания», «Месяц трудового обучения», «Месяц физической культуры», «Неделя психологии».

Систематически все обучающиеся участвовали в уборке и благоустройстве пришкольных участков: высаживали рассаду, ухаживали за газонами, следили за чистотой территории.

В образовательном учреждении с января 2014 года стали проводиться общешкольные мероприятия для родителей и детей на основе проекта «Мы за здоровый образ жизни», который разработали педагог-психолог и учитель биологии. Такие мероприятия помогают семьям, имеющих детей с отклонениями в развитии обмениваться опытом в воспитании, находить поддержку в новых начинаниях.

Специалистами школы были организованы дружеские соревнования между семьями, мастер-класс по кулинарии, профилактика компьютерной зависимости. Эти совместные мероприятия увлекли их, позволили родителям провести со своим ребенком время, отдохнуть и пообщаться с другими родителями, а также с учителями.

Также учителем истории был разработан и реализован проект «Тематические информационные линейки, посвященные памятным датам».

35

Классный руководитель, учитель истории и православия – Сидлецкая Н.И. в течение года активно привлекала учащихся школы к участию в заочных конкурсах (всероссийского и международного уровня). Учащиеся занимали призовые места, благодарственные письма и дипломы:

1. Областной конкурс на лучший символ «Здоровый образ жизни», Казютина Наталья (5а), благодарственное письмо.

2. Всероссийский конкурс «История в деталях», Зянтереков Алексей (9а) – 2 место, грамота, Косачев Вячеслав (9а) – 2 место, грамота.

3. Международный фестиваль детского творчества «Звезды нового века», Дорохина Евгения (8а), Снегирев Александр (7а), диплом участника.

4. Всероссийский дистанционный конкурс «Моя Родина», Кодинцев Георгий (6а), диплом лауреата.

5. Всероссийский творческий конкурс «Ко Дню Защитника Отечества», Ковков Максим (5а) – 9 место, Суроваткин Иван (5а) – 12 место.

6. Всероссийский творческий конкурс «Дудл для гугл», Четвериков Руслан (5а), участник.7. Всероссийский творческий конкурс «Подарок маме», Казакова Инна (5а), 7 место.В 2013-2014 учебном годы в школе открыты 13 кружков и секций, на которые были

записаны дети с учетом их желания (проводилось анкетирование в конце 2012 – 2013 уч. года), рекомендаций медицинский работников школы: 8 физкультурно-спортивная направленность, 1 художественно-эстетической направленности, 4 социально-педагогическая направленность. В здании на ул. С. Ковалевской, 10 дополнительным образование было охвачено 85% обучающихся, многие ученики занимаются одновременно в 2, а иногда и в 3 кружках. Кружками и секциями были не охвачены дети со значительно ослабленным здоровьем (3 чел.) и обучающиеся, находящиеся на производственной практике. 11,8% обучающихся посещали кружки и секции вне школы. Дети с умеренной и тяжелой умственной отсталостью охвачены дополнительным образованием на 80%.

Кружки и секции 2013-2014 г.г.:• Бочче• Боулинг• Общая физическая подготовка• Лыжи• Настольный теннис• Аэробика• Гимнастика• Бадминтон• Пауэрлифтинг (кружок организован Специальным Олимпийским комитетом

Сведловской области на базе ДЮСША "Виктория")• ИЗО-студия• Сапожок• Основы компьютерной грамоты• Шашки• Краеведение с основами ЛегоконструированияСекция «Пауэрлифтинг», открытая на базе ДЮСША «Виктория», проводит занятия с

некоторыми обучающимися и выпускниками нашего образовательного учреждения.Благодаря знаниям, полученным на занятиях дополнительного образования, учащиеся

имели возможность поучаствовать в соревнованиях и конкурсах различного уровня:1. Открытое первенство г. Екатеринбурга по легкой атлетике по программе

Специальной ОлимпиадыПанюта Н. – 1 и 4 местоЗянтереков А. – 4 место,Лушкин Н. – 2 место,Минеева О. – 2 место,Удачина Д. – 2 место.Лушкин Н. – 4 место,

36

Минеева О. – 2 место,Удачина Д. – 8 место,Прыжок в длину: Зянтереков А. – 3 местоСмешанная стафета 4*100– 3 место2. Открытое первенство Свердловской области по бегу на снегоступах по программе

Специальной Олимпиады (с/п «Дюжонок»)Эстафета – 1 местоЗянтеряков А. – 1 и 1 местоУдачина Д. – 3 и 4 местоВяткина А. – 3 и 3 местоКосачев В. – 3 и 3 местоДжавоев В. – 1 и 2 место.3. Турнир по русским шашкам обучающихся специальных (коррекционных)

общеобразовательных учреждений VIII вида г. Екатеринбурга – командное 1 место.4. Открытое первенство г. Екатеринбурга по плаванию по программе Специальной

ОлимпиадыКуклинова А. - 1 место,Пермяков М. – 2 и 2 место.5. Спортивно-оздоровительные соревнования школьников, посвященных 80-й

годовщине образования организации «Юный динамовец» – командное 4 место.6. Учащиеся школы принимали участие в «Кроссе нации» и «Лыжне России». Обучающиеся, занимающиеся в кружке ИЗО-студия «Веселый карандаш» участвовали и

побеждали в1. Областной выставке изобразительного искусства «Рождественские фантазии» во

Дворце Молодежи. Победители: Панюта Н., Федотов А., Салимова Э. Участник: Казютина Н.2. Международном фестивале творчества детей с ограниченными возможностями

здоровья «Шаг навстречу!» в г. Санкт-Петербурге. Финалист: Маценко А. (рисунок).Работы обучающихся на кружке «Сапожок» участвовали в выставках: «Накроем

Пасхальный стол вместе», «Выставка, посвященная Дню защиты детей», «Детских рук тепло».На кружке «Основы компьютерной грамоты» в этом году обучающиеся научились

работать в программе Microsoft Word, создавать презентаций в программе Microsoft Power Point, обрабатывать фотографии и создавать коллажи и фильмы в программе Picasa, которые были продемонстрированы на итоговом отчетном концерте и последнем звонке.

Девочки, посещающие кружки «Гимнастика» и «Аэробика» участвовали с номерами в школьных мероприятиях, а также на открытии городской выставки «Детских рук тепло».

Планируемые результаты у педагогов дополнительного образования достигнуты.Воспитательная работа строится по направлениям: личностное развитие, охрана здоровья,

профессиональное самоопределение и трудовое воспитание, гражданское самосознание, эстетическое воспитание.

Проанализировав воспитательную работу в 2013-2014 уч. году считаем необходимым продолжить:

- работу по формированию духовно-нравственного воспитания обучающихся;- работу по развитию личностных качеств ребенка, сориентировав воспитательный

процесс на конкретного ребенка;- снижать количество правонарушений через овладение правовыми знаниями и

практическими умениями адекватного поведения;- вооружать родителей необходимыми для воспитания детей психолого-педагогическими

знаниями и умениями, основами педагогической культуры.Всю работы необходимо строить с учетом программы духовно-нравственного воспитания

«Я – гражданин России».В учебно-воспитательном корпусе школы на Красина, 37  имеются  условия для

воспитательной работы с обучающимися:- наличие в школе материальной базы (актовый зал, керамическая мастерская, кабинеты для занятий живописью, обслуживающим трудом);

37

- наличие часов  для внеурочной индивидуально-групповой деятельности;- кадровое обеспечение (педагоги дополнительного образования, классные руководители, воспитатели, учителя, занятые в организации внеклассной деятельности).

Воспитательная система школы основана на интеграции урочной и внеурочной деятельности, взаимодействии образовательного учреждения с иными образовательными организациями и учреждениями культуры и спорта. Мы стремимся  к тому, чтобы обучение носило воспитывающий характер, а воспитание - обучающий. Различные направления внеклассной воспитательной работы в школе объединены в систему и координируются методическим объединением.

В 2013-2014 учебном году школа продолжала работать по программе духовно-нравственного воспитания школьников «Я – Гражданин своей страны».

Опираясь на эту программу, была определена цель: Формирование нравственного, коммуникативного и эстетического потенциалов личности школьника, создание условий для формирования и развития нравственного сознания и самосознания обучающихся, их социальной адаптации и реабилитации с учётом индивидуальных особенностей и интересов.

Воспитательная работа реализовывалась по следующим направлениям:- дополнительное образование,- группы продленного дня,- внеклассные и внешкольные мероприятия, экскурсии,- общешкольные праздники и мероприятия,- общешкольные, городские, областные, российские соревнования и конкурсы,- еженедельные классные часы,- работа с семьей (классные, общешкольные родительские собрания, индивидуальные консультации специалистов школы и др.)

В 2013-2014 учебном году классными руководителями были следующие педагоги: 1а – Чистякова С.Ф., 2а – Ананьина Г.К., 3в – Евсюкова Т.А., 3а/4а – Хаминова И.А., 5в – Поздина А.М., 6б/10б – Вакурова В.С.

Работа классных руководителей осуществлялась в соответствии с должностной инструкцией, инструкцией по ТБ, циклограммами, разработанными каждым классным руководителем, календарным планом работы школы.

С 1 сентября 2013 года в школе поддерживалась строгая дисциплина для всех обучающихся: во время перемен и динамических пауз обучающиеся должны были находиться вместе со своими классными руководителями, которые организовывали беседы на интересные темы, проводили развивающие игры.

Систематически все обучающиеся участвовали в уборке и благоустройстве пришкольных участков: высаживали рассаду, ухаживали за газонами, следили за чистотой вверенной им территории. Активность и аккуратность ведения своего участка актуализировалась при проведением конкурсов между классами, победители поощрялись призами.

Экскурсионная работа в школе осуществлялась в системе: экскурсии проводились не реже 1 раза в месяц. Экскурсионные объекты, посещенные классами со своими классными руководителями, разнообразны: 1. Парки, музеи, театры и кинотеатры, памятники города2.Творческие мероприятия во Дворце молодежи3. КОСК «России»4. Библиотека им. Белинского5. Ледовые городки города6. Зоопарк7. Центр по мониторингу и реабилитации хищных птиц «Холзан»8. Международный выставочный центр «ЭКСПО».9. Экскурсия в монастырь «Ганина Яма»10. Сферический кинозал11. Боулинг

38

Особенностью экскурсионной работы является неоднократность посещения объекта с различной целью (учебной и воспитательной), а также постепенное расширение кругозора детей благодаря увеличению количества посещений новых экскурсионных объектов.

В последний день учебного модуля проводились Дни здоровья: спортивный праздник «Путешествие в мир здоровья», «Масляничные гулянья», посещение боулинга, спортивные состязания между классами, посвященные паралимпийским играм в Сочи.

Раз в неделю для обучающихся специалистами и администрацией школы проводились познавательные линейки, на которых в доступной форме детям раскрывались и разъяснялись актуальные и проблемные темы: о вредных привычках, правилах безопасности поведения в тех или иных ситуациях, освещались знаменательные даты и события.

В течение года проводились классные родительские собрания по темам: «Роль семьи в формировании личности ребенка», «Взаимодействие семьи и школы», «Как уберечь своих детей от беды», «Родитель – друг и наставник своему ребенку» и т.д.

В течение учебного года проведено 2 общешкольных родительских собрания, на которых рассматривались вопросы профилактики инфекционных заболеваний, ДТП и пожарной безопасности, итоговой аттестации выпускников, планирования летнего отдыха обучающихся и др.

В школе, согласно календарному плану, было проведено 10 праздничных мероприятий:1. День Знаний2. День Учителя3. День Матери4. Новый год5. День защитника Отечества6. Масленица7. «А ну-ка, девочки»8. Светлый день Пасхи9. День Победы10. Последний звонок

К подготовке и проведению мероприятий привлекались классные руководители, учителя предметники, зав. библиотекой, музыкальный руководитель.

В 2013-2014 учебном году в школе действовали 6 кружков, которые посещали дети с учетом их интересов и желаний:• Настольный теннис - учитель Еремеева Н.В.• ИЗО-студия «Веселый карандаш» - учитель Петрова Н.М.• Музыкальный кружок «Шумовой оркестр» - учитель Маслов Е.А.• Кружок рукоделия «Умелые ручки» - учитель Чеснокова Л.А.• Художественная гимнастика - учитель Кондрашова О.А.• Художественная керамика - учитель Сибирёва Т.Г.

Проводились классные часы по программе «Здоровье» с привлечением медицинских работников, педагога-психолога:• Правила дорожного движения. Безопасная дорога от дома до школы;• Гигиена умственного труда;• Как научиться управлять своим физическим и умственным развитием;• Личная гигиена девушки, юноши;• Вредные привычки;• Вопросы здоровья и нравственности И другие темы классных часов по усмотрению классных руководителей, специалистов и администрации школы.

Одно из немаловажных направлений работ школы – работа с семьей. Цель: взаимодополняемое сотрудничество школы и семьи с целью максимальной

социализации личности ребенка.Формы взаимодействия с семьей: общие и классные собрания родителей, коллективные и

индивидуальные консультации, беседы, посещение на дому семей учащихся, разработка и распространение различных по форме и содержанию познавательных текстовых материалов

39

(стенды, газета), выставки работ учащихся, концерты для родителей. Родители широко привлекались к участию в проведении внеклассной и внешкольной работы: при подготовке и проведении праздников, для оказания хозяйственной помощь.

Школа продолжила сотрудничество со спонсорами прошлых лет, которые предоставляли возможность организовывать досуг обучающихся на безвозмездной основе и посещать:

• Государственное бюджетное учреждение культуры Свердловской области «Свердловский областной фильмофонд»;

• Учебный театр Екатеринбургского государственного театрального института.Обучающиеся получали подарки в начале учебного года, на Новый год и в конце учебного

года от благотворительной организации «Лучик детства», участвовали в акции «Ёлка желаний», организованной благотворительной организацией «Дорогами добра», писали письма Деду Морозу и получали желанные подарки.

Появились новые партнеры – это ресурсный центр социальной адаптации молодежи при Фонде имени Святого великомученика Димитрия Солунского. Для наших учащихся проведено интересное и познавательное мероприятие, посвященное Светлым пасхальным дням.

В течение года в школе были организованы  постоянно действующие и временные художественные выставки и экспозиции, которые отражали результаты кружковой работы, сформирована культура детского художественного творчества, результаты которого регулярно демонстрировались ученикам других классов, родителям, социальным партнерам. Для этого были выделены стенды и планшеты в холлах первого этажа, в актовом зале. Основу экспозиций составляли работы в области живописи, лепки из глины.

Задачи на следующий учебный год:1. Продолжить работу по формированию духовно-нравственного воспитания обучающихся, работу по развитию личностных качеств ребенка, сориентировав воспитательный процесс на конкретного ребенка;2. Снижать количество правонарушений через овладение обучающимися правовыми знаниями и практическими умениями адекватного поведения;3. Вооружать родителей необходимыми для воспитания детей психолого-педагогическими знаниями и умениями, основами педагогической культуры.4. Всю работу необходимо строить с учетом программы духовно-нравственного воспитания «Я – гражданин России» и программы по обеспечению сохранения и укрепления физического и психологического здоровья обучающихся, воспитанников.

Проведенный анализ результатов и качества коррекционно-образовательного процесса позволил выявить проблемные стороны в организации и осуществлении образовательных мероприятий:1. Требуется укрепление материально-технической базы школы.2. Обращает на себя внимание низкий процент учителей и специалистов школы с высшим дефектологическим образованием. Необходимо усилить методическую работу, оптимизировать наставничество.3. Продолжить работу над разработкой критериев и параметров оценки уровня образовательных достижений учащихся, усовершенствовав имеющиеся наработки.4. Оптимизировать создание в школе информационно-ресурсного центра для преподавательского состава, оснастив его современными компьютерными технологиями.5. Активизировать продвижение сайта школы.

40

Оценка результатов работы медико-социального блокаОценка результатов медицинской работы школы

в 2013 - 2014 учебном годуВступивший в силу 1 сентября 2013 г. Закон РФ «Об образовании в Российской

Федерации» содержит 2 статьи, полностью посвящённых здоровью обучающихся: ст. 41 «Охрана здоровья обучающихся» и ст. 42 «Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации». Согласно ст. 41 Закона охрана здоровья включает в себя в числе прочего и организацию питания, и определение режима занятий и продолжительности каникул, и профилактику и запрещение курения, и обеспечение безопасности обучающихся во время пребывания в школе, и профилактику несчастных случаев.

Прошедший учебный год был вторым годом работы Программы здоровьесбережения, разработанной в соответствии с федеральными требованиями.

Продолжается ведение комплексного мониторинга здоровья учащихся, который является основанием для планирования мероприятий по улучшению работы школы в этом направлении. Статья заместителя директора Е.С. Смородякова об опыте работы школы в проведении мониторинга здоровья напечатана в московском журнале «Здоровьесберегающее образование».

Медицинское сопровождение учебного процесса осуществлялось в соответствии с существующими нормами и поставленными задачами. Медицинские пункты школы в соответствии с принятыми нормативными актами стали отделением медицинской помощи обучающимся.

Медицинскими работниками школы проводилась профилактика заболеваемости детей. С октября шла прививочная кампания против гриппа, получены и постоянно в сезон повышенной простудной заболеваемости использовались установки для обеззараживания воздуха. Регулярно проводилась витаминизация, фитотерапия с целью стимуляции

41

иммунитета, а также обеспечение противовирусными препаратами по назначению врача. К концу учебного года отремонтирована установка по производству кислородного коктейля. В течение года регулярно работали два физиотерапевтических кабинета. Дети получали электрофорез, импульсные токи, электросон, УВЧ, магнитотерапию, ингаляции, а также лечебный массаж.

С сентября медицинские работники перешли с еженедельного по понедельникам на ежедневный осмотр детей. Благодаря этому, а также своевременному высаживанию заболевших и изоляции контактных детей удалось избежать вспышечных инфекций. К сожалению, не всегда в домашних условиях соблюдаются правила санитарии и гигиены, медицинские работники в ходе ежедневного осмотра детей выявляют случаи, когда дети приходят в школу немытыми, неухоженными, в нестираной одежде. Неутешительные результаты даёт периодическая проверка наличия носовых платков или одноразовых салфеток у детей, проводимая в рамках конкурса «Самый здоровый класс». (По результатам года первые места заняли 8а класс и 5в класс, баллы начислялись по 13 показателям).

Данные по острой заболеваемости обучающихсяв 2013-2014 учебном году (здания по ул. С.Ковалевской и ул. Красина)

2012-2013 уч. год 2013-2014 уч. годслуч. показ.

на 1000случ. показ. на

1000Среднесписочное кол-во детей 105 107

Всего случаев заболеваний 141 1342 135 1161Инфекционные и паразитарные

болезни,из них:

- ветр. оспа- острая кишечная инфекция

- ЭВИ

2

011

19 5

500

47

Болезни нервной системы, из них:- ВСД

- эпилепсии

1

10

9,5 2

11

19

Болезни уха 0 2 19Болезни системы кровообращения 1 9,5 0

Болезни органов дыхания: - ОРВИ

- фарингит- тонзиллит- бронхит- трахеит

- бронх. астма- пневмония

121202111

115219

199,59,59,5

110212010

102819919

9

Болезни органов пищеварения 3 29 3 28Болезни почек 2 19 0

Травмы 1 9,5 6 56

Прочие 3 29 1 9

В сравнении с 2012-2013 учебным годом общий показатель заболеваемости снизился на 81 промилле (до 1261 промилле) – в основном за счёт снижения уровня заболеваемости

42

острыми респираторными инфекциями. Более низкий уровень заболеваемости ОРВИ достигнут благодаря проведению усиленных профилактических мер:

- введение ежедневного утреннего приёма детей,- своевременная изоляция вновь заболевших детей,- усиленный контроль над рациональным питанием детей,- проведение непрерывного курса неспецифической профилактики простудных

заболеваний (с октября по апрель),- проведение оздоровительных мероприятий в физиотерапевтических кабинетах в

течение всего года. Показатель инфекционной заболеваемости оказался выше на 28 промилле в связи с

высокой заболеваемостью ветряной оспой в городе. Все случаи заболевания – из домашних очагов, случаев распространения в школе не было благодаря своевременному высаживанию на домашние карантины.

Выше на 10 промилле показатель заболеваемости болезнями нервной системы ввиду увеличения общего количества детей с подобными заболеваниями, а также из-за обострения эпилепсии у ученицы 8 класса.

Значительно вырос уровень бытового травматизма – в 6 раз.Показатели патологической поражённости (хронических заболеваний):- болезни эндокринной системы - 84 промилле,- болезни нервной системы - 215 -«-,- болезни глаз - 150 -«-,- болезни органов дыхания - 65 -«-,- болезни органов пищеварения - 65 -«-,- сколиозы - 103 -«-,- болезни почек - 28 -«-.В течение года пролечено по назначению врача-психиатра в здании на ул.

С.Ковалевской: 1 полугодие – 40 человек (59 % учащихся), 2 полугодие – 14 человек (21 %).В здании по ул. Красина: 1 полугодие – 22 человек (68 % учащихся), 2 полугодие – 18 человек (56 %).Всего по двум зданиям охват медикаментозным лечением по назначению психиатра

составил: 1 полугодие - пролечено в школе - 62 ребёнка (63 %), 2 полугодие - пролечено в школе - 32 ребёнка (32 %). Пролечено на дому – 29 детей (29 %). Снижение охвата учащихся лечением объясняется отсутствием врача-психиатра в начале

второго полугодия. В течение года все без исключения дети в обоих зданиях получали лечение,

назначенное педиатром.Фитотерапию с целью стимуляции иммунитета получали 22 ребёнка.В течение года работали два физиотерапевтических кабинета.Всего в течение года пролечены с использованием физиотерапевтических методов 457

детей, отпущено 3613 процедур (120 % от уровня прошлого учебного года). ПРОЛЕЧЕНО

ДЕТЕЙОТПУЩЕНОПРОЦЕДУР

1.Электрофорез 28 2802.Импульсные токи (ДДТ,СМТ) 31 3103.Электросон 1 104.УВЧ 2 85.Магнитотерапия 60 4786.УФТ 7 21

43

7.Витофон 30 2608.Лечебное одеяло 48 4809. Дюна 2 1010. Тубус-кварц 129 76811. Дорсенваль 21 21012.Ингаляции 47 26813.Кислородные коктейли 51 510

Нуждающиеся дети в течение года получали лечебный массаж. Всего проведено 325 процедур массажа, которые получили 25 детей. Малое количество проведённых процедур вызвано длительной болезнью и восстановительным отпуском медицинской сестры по массажу.

Некоторые дети дополнительно получали массаж в реабилитационном центре Кировского района «Лювена».

Основными задачами работы медицинских кабинетов на следующий учебный год являются:

1. Совершенствование методов неспецифической сезонной профилактики ОРВИ, гриппа с включением иммунокоррегирующих препаратов.

2. Укомплектование медицинским персоналом отделения медицинской помощи обучающимся.

3. Оздоровление детей в кабинетах восстановительного лечения не менее 2-3 раз в год.4. Обновление примерного меню на следующий год совместно с зав. производством с учётом

новых нормативных актов.5. Контроль над проведением спортивных мероприятий.6. Усиление работы с родителями по ведению здорового образа жизни, своевременному

прохождению диспансеризации в поликлиниках.

Результаты работы социального педагогаРабота социального педагога в течение 2013 – 2014 учебного года строилась исходя из

функциональных обязанностей и на основе календарного плана школы. Цель деятельности социального педагога – интеграция и социальная адаптация ребенка

в обществе.В течение учебного года основной задачей в работе социального педагога школы является социальная защита прав детей, создание благоприятных условий для развития ребенка, установление связей между семьей и школой.

Всего обучающихся в 2013-2014 учебном году 119 учащихся (2012-2013 учебном году – 106), количество неполных семей составляет –55 (в прошлом учебном году 60), количество многодетных семей в которых трое и более детей составляет – 14 (в 2012-2013 учебном году 9). Есть семьи дети, из которых обучаются в школе не по одному: Казютины, Салимовы, Макеевы. Улучшились жилищные условия воспитанников: 109 учащихся от общего количества проживают в благоустроенных квартирах, 6 детей в общежитиях, 3 детей проживает в частном доме, 1 учащийся в неблагоустроенной квартире. Имея такие данные, педагогический коллектив школы и медицинские работники вправе требовать от учащихся и их родителей соблюдение санитарно-гигиенических норм (ребёнок должен приходить в школу чистым, опрятным). В школе обучается 8 опекаемых детей, количество таких учащихся в сравнении с прошлым учебным годом увеличилось (было 3). Ежемесячно оплачивается проезд в городском транспорте опекаемым детям (составляется заявка на пополнение екарт, список учащихся, пользующимся бесплатным проездом в общественном транспорте, берутся заявления с опекунов на пополнение екарт, в банке активируются екарты учащихся). В течение учебного года 4 учащаяся пользовались бесплатным проездом в городском общественном транспорте, остальные получали компенсацию за проезд.

44

В тесном контакте педагогический коллектив школы работает с родителями учащихся. 45 родителя имеет высшее профессиональное образование, 5 родителей незаконченное высшее, 24 родителя – средне профессиональное образование, 28 родителей имеют общее начальное профессиональное образование, 41 родитель среднее (полное), 25 родителей среднее, без образования 8 родителей. Именно эти родители составляют основную массу, входят в состав родительского комитета школы и классов, с ними обсуждаются возникающие проблемы и принимаются решения.

Постоянное место работы имеют 104 родителей, временную – 1 человек, неработающие –59, это чаще всего матери, которые вынуждены ухаживать за своими детьми-инвалидами, провожать и встречать своих детей в школу и из школы. Среди родителей есть инвалиды, получающие пособие и, как правило, не имеющие постоянного места работы – их 3 человека от общего коллектива, пенсионеры – 9 человек.

Главная задача работы социального педагога – профилактика и предупреждение правонарушений среди несовершеннолетних. С этой целью в течение всего учебного года проведено 12 заседаний совета профилактики правонарушений (в прошлом учебном году 15), обсуждено 16 учащихся за различные проступки и 8 родителей за невыполнение родительских обязанностей должным образом. Два заседания Совета профилактики проводились по 2 вопросам: «Состояние правонарушений среди учащихся за 2012-2013 учебный год», «Об организации летней занятости учащихся». Другие заседания Совета профилактики были посвящены обсуждению поведения учащихся, совершившие проступки. За аналогичный период обсуждено 14 учащихся, 11родителей.

На внутришкольном учёте (за частые пропуски уроков без уважительной причины, вредные привычки, правонарушения) состоят 6 учащихся, 8 учащихся составляют так называемую группу риска (в 2012-2013 учебном году группа риска состояла из 9 учащихся).

На учёте в ОДН ОМ №1, №2 УВД по МО «Екатеринбург» состоят следующие учащиеся: за уклонение от учебы учащийся 9в класса Лысенко Кирилл; за уклонение от учебы учащаяся 9а класса Макеева Татьяна; за кражу чужого имущества учащийся 4а класса Гаан Валерий. Кроме учащихся, на учете в ОДН состоит две неблагополучных семьи:Лысенко Е.Ф., Макеева Л.В.

За аналогичный период прошлого учебного года на учете в ОДН состояло 2 учащихся за уклонение от учебы и кражу чужого имущества. и 2 неблагополучных семьи. Одна девочка была привлечена к уголовной ответственности за кражу чужого имущества и осуждена. Кроме того, все несовершеннолетние были поставлены на учет по представлению администрации школы. В основном поведение воспитанников было связано с ослаблением состояния здоровья и педагогической запущенностью. Исходя из сложившейся ситуации совместно с заместителями директора школы по учебно-воспитательной работе, педагогом-психолом, классными руководителями проводились индивидуальные собеседования, консультирование учащихся и родителей. Поступки детей обсуждались на заседании Совета профилактики школы. Работу Совета профилактики школы выстраивала с учетом индивидуального дифференцированного подхода к учащимся.

В 2013-2014 учебном году обучение учащихся проводилось по учебным модулям. С классными руководителями и заместителем директора по учебно-воспитательной работе еженедельно проводился анализ по всеобучу. Выявлялись учащиеся, регулярно пропускающие уроки, учащиеся, которые систематически опаздывали на занятия. С каждым воспитанником проводилась индивидуальное собеседование, выяснялась причина отсутствия на учебном процессе или опоздания, ставились в известность их родители, принимались конкретные меры. По каждому модулю была подготовлена информация по всеобучу. Одна из главных целей деятельности школы сегодня – формирование культуры здоровья у учащихся, создание «моды» на здоровый образ жизни, основанный на поиске и поддержке престижных для детей и подростков видов деятельности, которые способствуют выработке потребности вести здоровый образ жизни.Мониторинг здоровья учащихся осуществляется в нашей школе два раза в год.

45

В основу положен модульный подход:модуль социального здоровья,модуль психологического здоровья,модуль физического здоровья,модуль психического здоровья,модуль соматического здоровья.

По каждому модулю определяются структура и инструментарий наблюдения, определяется показатель здоровья.

Для выявления круга социальных проблем внедрён социальный мониторинг, при помощи которого определяется уровень социального здоровья и факторы риска в условиях социального неблагополучия, мешающие успешной социализации учащихся. Анализ структуры социального мониторинга показывает, что количество учащихся, нуждающихся в помощи по созданию безопасного жизненного пространства, увеличивается с каждым годом.

Одной из основных задач социального педагога является обеспечение эффективной помощи семье в вопросах успешной социальной адаптации детей и подростков. В случае необходимости социальный педагог проводит социальную диагностику семьи, определяя тип семьи по различным основаниям. Совместно с классными руководителями в начале сентября каждого учебного года составляется социальный паспорт школы, класса на основании разработанной социальным педагогом анкеты для социального паспорта школы. Данную анкету заполняют родители, где указывают доход семьи и отвечают на все вопросы, указанные в анкете. В нашей школе согласно этой анкете 32 семьи относятся к малообеспеченным семьям; 14 семей относятся к многодетным семьям; 8 семей являются неблагополучными. Ежегодно социальный педагог совместно с педагогами школы принимала участие в межведомственной профилактической операции «Подросток».

Работа социального педагога строится в тесном взаимодействии с социальными партнерами. Это, прежде всего с учреждениями профессионального образования по профориентации учащихся: социально-профессиональным техникумом «Строитель», Уральским техникумом автомобильного транспорта и сервиса», «Екатеринбургским экономико-технологическим колледжем.

В течение учебного года собирались катамнестические данные о выпускниках (проводились беседы с бывшими учениками, заполнялись анкеты, осуществлялся сбор других данных о выпускниках школы).

27 ноября 2013 года для родителей выпускных классов (9а,9в) совместно с представителем Екатеринбургского экономико-технологического колледжапроведено собрание по профориентации выпускников 2014 года. Родителям девочек рекомендовано продолжить учебу учащимся в 10 классе в школе новом учебном году;

Выпускники школы с родителями посещали в «День открытых дверей» Екатеринбургский экономико-технологический колледж, Уральский техникум автомобильного транспорта и сервиса.

В октябре 2013г. социальным педагогом организовано поступление учащихся: Коряковой Г., Шуровой Н. в социально-профессиональный техникум «Строитель.

Важнейшим направлением деятельности школы является социализация учащихся, которая осуществляется путём установления разнообразных контактов образовательного учреждения с социумом через сотрудничество с культурными центрами и другими общественно-воспитательными учреждениями. Социальным педагогом налажена тесная связь с Учебным театром Екатеринбургского государственного театрального института. Учащиеся школы посетили в театре 9 спектаклей. В здании школы для учащихся был поставлен спектакль «Вифлеемская Звезда» посвященный празднику «Рождество Христово». 27 декабря 2013 года организован выход учащихся всей школы на празднование Нового года в Учебном театре.

Хорошие взаимоотношения сложились с ГБОУ СОН Свердловской области реабилитационным центром «Лювена» Кировского района, где учащихся нашей школы ежегодно проходят курс реабилитации. Это, прежде всего дети- инвалиды, воспитанники из малообеспеченных семей, учащиеся оказавшиеся в трудной жизненной ситуации.

46

В течении учебного года социальным педагогом организовано три экскурсии: в центр по мониторингу и реабилитации хищных птиц «Холзан», выставку «ЭКСПО», Средне Уральский женский монастырь. Стало доброй традицией для учащихся нашей школы последние четыре года ежегодно посещать СреднеУральский женский монастырь. Так 05 апреля 2014г. очередной раз учащиеся совместно с педагогами школы посетили данный монастырь, где экскурсовод монастыря рассказала об истории создания икон, традициях монастыря, развитии церковной школы, о подсобном хозяйстве, о строительстве храма и т.д.

Социальный педагог строит свою работу с учащимися и родителями во взаимодействии с субъектами системы профилактики района. На территориальной комиссии Кировского района г. Екатеринбурга по делам несовершеннолетних и защите их прав по представлению школы было обсуждено 4 учащихся, а также 6 родителей за невыполнение родительских обязанностей (в прошлом учебном году обсуждено 5 учащихся и 2 родителей за невыполнение родительских обязанностей). Подготовлено было шесть представлений, два из которых на учащихся, находящихся в социально-опасном положении. Это Макарова Валя и Русалев Сергей. Мать Макаровой В. 04 декабря 2014г. обсуждалась на заседании ТКДН, где была строго предупреждена об ответственности за воспитание дочери.

У Сергея мать инвалид 2 группы по психическому заболеванию, воспитанием учащегося занимались бабушка и дедушка, которые злоупотребляли спиртными напитками, нигде не работали. Бабушка Наталья Андреевна получала пенсию и содержала всю семью. 14 апреля 2014 года бабушка умерла, и воспитанник Русалев остался без средств существования.

Два представления направлялись в отношении учащейся Макеевой Тани, но девочка и ее мать не разу не была обсуждена на заседаний ТКДН и З/П.( не могли доставить работники полиции).

На протяжении настоящего учебного года с Управлением социальной политики Кировского района, детской поликлиникой №10 (на ЖБИ) ведется работа по оздоровлению учащихся. Администрация детской поликлиники своевременно помогает в оформлении справок формы 070у, 079, а специалисты Управления социальной политики в выделении путевок в оздоровительные учреждения. Хочу отметить доброжелательность, отзывчивость работников вышеуказанных организаций.

Социальным педагогом также была подготовлена информация по организации летней занятости учащихся. Данная информация размещена на стенде в здании школы и доведена индивидуально до родителей и педагогов школы.

Подготовлено ходатайство в РЦ «Лювена» об организации курса реабилитации в летнее время на 6 учащихся из малообеспеченных семей, детей – инвалидов. На следующий учебный год планируется продолжать работу:-по сбору катамнестических данных о выпускниках школы.-с родителями, классными руководителями по всеобучу, а также в процессе социальной работы создавать организационные и содержательные условия для формирования у воспитанников готовности и способности выполнять социальные роли, взятые в конкретных условиях жизни и деятельности с учетом этапов развития личности;- продолжить сотрудничество с Учебным театром;- формирования у учащихся самосознания гражданина, ответственного за судьбу своей Родины;-приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирование у них адекватного этим ценностям поведения;-формирование самосознания, осознания собственного «Я», самореализации.

Содержание и результаты трудового обучения в школеРабота методического объединения учителей трудового цикла.

В состав методического объединения учителей технологии входит девять педагогов. Работа в методическом объединении строилась по следующим направлениям:-разработка учебно-методической документации, учебных пособий;-организация работы учебных мастерских;-внеклассная работа по предмету;

47

-повышение уровня профессионального мастерства педагогов через прохождение курсов повышения квалификации, участия в семинарах, конференциях.

-разработка учебно-методической документации, учебных пособийНа протяжении всего учебного года велась работа по созданию учебно-методических

комплексов по технологии.- разработаны настольно-печатные дидактические игры по цветоводству.- создается база презентации по комнатному цветоводству и цветоводству открытого

грунта.- создается база презентации по обувному делу (замена набоек, замена подметок, ручные

швы, пошив пинеток).- экзаменационные материалы по столярному, кулинарному, овувному делу.-семинары, курсы, конференцииБадертдиновой Р.Г.- обучение на курсах по электробезопасности до 100013 с

получением IV группы электродопуска учителя трудового обучения Сибирёва Т.Г. «Психолого-педагогические основы профессионального обучения

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (05.11 – 14.12. 2013г. ГАОУ ДПО СО «ИРО»).

Бадертдинова Р.Г. межрегиональная научно-практическая дистанционная конференция «Организационно-педагогические основы социализации учащихся в условиях специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида для детей с нарушением интелекта (26-30.11.2013г., г.Кострома).

«Актуальные вопросы психолого-педагогического сопровождения детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья» (20.01.2014г. – 07.03.2014г., НОУ ВПО «Институт специальной педагогики и психологии», г. Санкт-Петербург, 120 часов).

-месячник трудового обучения В период с 04апреля по 6 мая 2014 года в ГКОУ СО «СКОШ №123» проходил месячник трудового обучения.

Анализ проведения месячника трудового обученияЦель: систематизация знаний по предметам трудовое обучение Задачи: 1. систематизировать знания обучающихся в области трудовых дисциплин; 2. развивать творческие способности, внимание, расширять кругозор; коммуникативные

способности3. воспитывать уважительное отношение к труду и здоровому образу жизни.Заранее был подготовлен план мероприятий, который объявили в начале месяца на

линейке, (план прилагается)В рамках месячника прошли следующие внеклассные мероприятия:

-открытое мероприятие «Лучший кулинар»-совместное занятие 9 и 10 классов по теме « Петрушка»- мероприятие «Слабое звено» -конкурсы профессионального мастерства по столярному, обувному и цветоводству и торговому профилю; Педагогами трудового обучения и учащимися школы были выпущены газеты, рассказывающие о трудовых профилях. Руководителем МО Бадердиновой Р.Г. и Кашеваровой Н.А. оформлена газета с полезной информацией и занимательным материалом: кроссвордами, ребусами, головоломками Учащиеся обувного и столярного профиля посетили «День открытых дверей» ПУ №23,и ПУ 71где познакомились с образовательными учреждениями начального профессионального образования. Ребята получили много полезной информации о профессиях: обувщик по ремонту обуви, сборщик мебели.

Учителями трудового обучения организуются посещение выставок, проводимых для лиц с ограниченными возможностями здоровья выставок профессионального мастерства, Бадертдинова Р.Г. с учащимися посетила Д.К. «Урале » «образование от А до Я»- выставка профессий

48

Уроки дали:1. Совместное открытое мероприятие по теме «Петрушка» (8 и 9 классы), (теоретическую

часть провела учитель Кашеварова Н.А., практическую учитель Трушкова В.К.) где ребятам были предложены коктейли из овощей.

Бадертдинова Р.Г. совместно Романенко И. Е. провели мероприятие «Слабое звено» среди 9 классов.

3. Прилукова О.П. провела мастер - класс по теме « Оформление подарков»(6-7 кл.)4. Романенко И.Е. повел мастер – класс по теме «Изготовление шкатулки»(6-7 кл.)5. Кашеварова Н.А. провела мастер - класс по теме « Пикировка цветов бархатцев» (7б кл.)6. Бадертдинова Р.Г. открытый урок 7в класс по теме « История появление обуви» (7в кл.)7. Трушкова В.К. провела открытое мероприятие «Лучший кулинар» (8 кл.).

Мероприятие прошло в доброй и радушной обстановке, в перерывах ребята разгадывали загадки и получали небольшие подарки.

Подвели итог месячника трудового обучения, где выявили лучших учащихся по профилям, лучшие стенгазеты - самыми содержательными и красочными признаны газеты 5, 6 и 9в класса классные руководители Сидлицкая Н.И., Кашеварова Н.А. и Бадертдинова Л.Н.

Завершился месячник трудового обучения торжественной линейкой, на котором были отмечены грамотами и памятными подарками лучшие учащиеся школы и учителя трудового обучения.

Результаты итоговой аттестации выпускников. В процессе организации и проведении итоговой аттестации выпускников в 2013-2014 учебном году ставилась следующая цель: создание условий для успешного прохождения выпускниками школы процедуры итоговой аттестации и дальнейшей их социальной интеграции в современном обществе.

Для этого было поставлено и решено ряд задач:- создание нормативно-правовой базы по итоговой аттестации выпускников

С(к)ОУ;- организация и проведение различных мероприятий, направленных на

информирование всех субъектов образовательного процесса о процедуре итоговой аттестации;- разработка учебно-методических, экзаменационных материалов для проведения

итоговой аттестации (методическое объединение учителей технологии).В период подготовки к итоговой аттестации выпускников школы учителями трудового

обучения были разработаны экзаменационные материалы, которые включают в себя пояснительную записку, критерии уровня образованности выпускников, экзаменационные билеты, дополнительные вопросы, приложения к экзаменационным материалам. Данные материалы были рассмотрены на школьном методическом объединении учителей трудового обучения, утверждены приказом директора школы.

Все перечисленные выше условия позволили организованно провести процедуру итоговой аттестации выпускников.

В 9 - 10 классах в 2013/2014 учебном году обучался 24 человека, допущены к итоговой аттестации 23 учащихся. Экзамены проводились по следующим трудовым профилям: кулинарное дело – учитель Трушкова В.К. (1 чел.), столярное дело – учитель Романенко И.Е. (3 чел.), переплетно-картонажное дело – учитель Маникаева Д.Р. (1 чел., обучающийся на дому), обслуживающий труд – учитель Сидун Л.А., . (1 чел., обучающийся на дому), Вакурова В.С. (1 чел., обучающийся на дому), Честнокова Л.А. (3 чел.), дворницкое дело – Никонов М.И. (1 чел.), цветоводство и декоративное садоводство Кашеварова Н.А. (6 чел.), обувное дело – Бадертдинова Р.Г. (6 чел.).

По результатам итоговой аттестации из 23 человек, сдававших экзамены по трудовому обучению, оценку «отлично» получили за практическую часть 12 человек; «хорошо» - 6 чел.; «удовлетворительно» - 5 обучающихся. Следовательно, на повышенном уровне практическую работу выполнило 78% выпускников (таблица 17).

Оценки устных ответов выпускников следующие: повышенный уровень образованности показали 20 («5» - 11, «4» - 9) выпускников, достаточный – 3 человека («3»),

49

«неудовлетворительно» - нет. Следовательно, на повышенном уровне теорию освоили 87% выпускников.

Итоговые оценки за экзамены распределились следующим образом: «5» - 10, «4» - 9, «3» - 4. Качество образованности обучающихся по результатам итоговой аттестации составило 83%.

Таблица 17.Результаты итоговой аттестации выпускников школы

Наименование трудового профиля,

Ф.И.О. учителяВ

сего

обу

чаю

щих

ся Кол-во

человек,

допущенных

до экзамен

а, сдавши

х экзамен

Годовая оценка (кол-во

человек)

Оценка практической экзаменацион

ной работы (кол-во

человек)

Оценка устного ответа,

собеседования (кол-во человек)

Итоговая оценка (кол-во человек)

«5»

«4»

«3»

«5»

«4»

«3»

«5»

«4»

«3»

«5»

«4»

«3»

Кулинарное делоТрушкова В.К. 1 1 1

1 1 1

Столярное делоРоманенко И.Е. 3 3 3 1 2 1 2 1 2Дворницкое делоНиконов М.И. 1

1 1 1 1 1

Картонажное дело

Маникаева Д.Р.1

1 1 1 1 1

Обслуживающий труд

Сидун Л.А.1 1

1 1 1 1

Обслуживающий труд

Вакурова В.С.

1 1 1 1 1 1

Обслуживающий труд

Честнокова Л.А.

3 3 2 1 2 1 1 2 2 1

цветоводство и декоративное садоводство

Кашеварова Н.А.

6 6 4 2 3 2 1 3 3 3 2 1

обувное дело Бадертдинова

Р.Г.

6 6 2 4 4 2 4 2 4 2

Итого:23 23 6 11 6 12 6 5 11 9 3 10 9 4

Качество 74%

Качество78%

Качество87%

Качество83%

Полученных результатов удалось достичь, благодаря целенаправленной работе по формированию общетрудовых и коммуникативных умений учащихся. Учителями разработаны опорные схемы, таблицы, технологические карты и т.д., позволяющие правильно построить свой устный ответ учащимся с ограниченными возможностями здоровья. Выпускники на

50

протяжении всех лет обучения учились пользоваться данными материалами, в процессе подготовки устного ответа на экзамене показали свои умения.

Диаграмма 5.Сравнительный анализ результатов итоговой аттестации выпускников

за период с 2010 по 2014 год

По результатам экзаменов можно сделать вывод, что 87% учащихся имеют достаточно глубокие теоретические знания, 78% - владеют трудовыми навыками, технологией, способны самостоятельно справиться с заданием. Выпускники проявили умение подобрать инструменты, приспособления для оборудования рабочего места и выполнения практической работы. Тем не менее, выпускники с выраженным интеллектуальным дефектом не способны выполнять трудовые операции на достаточном уровне самостоятельности.

Общее количество выпускников, выбывших из школы в 2013-2014 уч. году – 23. Из них продолжают обучение –8 обучающихся в ГБОУ НПО СО "Профессиональное училище № 71», 1 обучающийся -Профессиональное училище № 66; 8 человек – инвалиды детства, 3 трудоустроены в Екатеринбургский медицинский-научный центр профилактики и охраны здоровья рабочих промпредприятий, 1 ФГБУЗ МЧС № 70, 1-центральная районная аптека Кировского района № 321, 1 обучающийся ИП Головин А.Р.

Оценка работы коррекционного блокаОценка работы кафедры логопедии

Анализ работы научно-методической кафедры логопедии. В 2013-2014 учебном году научно-методическая кафедра логопедии объединяла 7

учителей-логопедов, работающих в трех учебных корпусах: Маргилевская Л.В. (1КК) - на ул. С.Ковалевской; Ларина А.В (высшая КК), Калупаева. Ф.А (1 КК), Коркунова Н.П. – на ул. Ляпустина; Пирогова Г.Н. (высшая КК), Уржунцева О.В. (высшая КК) – на ул. Красина.

Работа школьной научно-методической кафедры логопедии традиционно осуществлялась по трём основным разделам:

I. Учебная работаII. Методическая работа

III. Экспериментальная работаРаздел «Учебная работа» включает в себя два неразрывно связанных и

взаимодополняемых направления деятельности: диагностическое и коррекционно-развивающее.

51

Диагностика уровня речевого развития является важным элементом логопедического сопровождения учащихся с лёгкой, умеренной и тяжёлой умственной отсталостью.

Задачи логопедической диагностики:1. Выявить доступные средства общения (речевые и неречевые), уровень сформированности всех структурных компонентов устной речи (звукопроизношения, фонематических процессов, словарного запаса, грамматического строя речи, связной речи), а также уровня коммуникативной потребности каждого учащегося.2. Проанализировать доступный уровень сформированности навыков письменной речи, описать типологию ошибок, допускаемых каждым учащимся при чтении, письме.3. Внести полученные данные в речевые карты каждого учащегося.4. Определить пути работы по предупреждению и преодолению нарушений устной и письменной речи, разработать индивидуальный план коррекционно-логопедического воздействия для каждого учащегося.5. Внести коррективы в индивидуальные планы логопедической работы даже при минимальных изменениях в использовании детьми речевых и неречевых средств общения.6. Отразить данные первичной/промежуточной диагностики в логопедическом представлении на каждого ребёнка и довести их до сведения педагогов в процессе работы школьного психолого-медико-педагогического консилиума.Для решения данных задач применялись следующие формы и методы работы:a) Индивидуальное логопедическое обследование каждого ребёнка.b) Работа с документацией: заполнение речевых карт по результатам диагностического обследования; заполнение раздела «Речевое развитие» в индивидуальной карте учёта развития ребёнка; подготовка логопедических представлений для психолого-медико-педагогического консилиума (в соответствии с графиком работы ПМПк); c) Участие в работе школьного ПМП консилиума, в определении индивидуального образовательного маршрута и составлении индивидуальной программы обучения детей с тяжёлыми и множественными нарушениями развития;d) Проведение индивидуальных и групповых коррекционно-логопедических занятий.

Педагоги кафедры ежегодно делают контрольный срез техники чтения учащихся 2-10 классов в 1 полугодии и конце учебного года. Результаты анализа докладываются на расширенном совещании при директоре, на педагогическом совете.

Из 58 обследованных учащихся с лёгкой умственной отсталостью, обучающихся в классах «А», 67% (39 уч-ся) читают в пределах и выше нормы. У 36 учащихся, что составляет 62%, к концу учебного года отмечается положительная динамика в формировании технического навыка чтения. Из 11 учащихся со сложной структурой дефекта, обучающихся в классах «В», у 7 (64%) отмечается положительная динамика в формировании навыка чтения.

Проводя сравнительный анализ с данными предыдущих лет, можно наблюдать следующую картину:

52

На основании проведённой диагностики и в соответствии с индивидуальными планами работы на учебный год, учителя-логопеды осуществляли деятельность, направленную не только на коррекцию нарушений письменной речи, лексико-грамматического строя речи и звукопроизношения, но также на компенсацию недостатков развития, преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы, нормализацию и совершенствование учебной деятельности учащихся с лёгкой, умеренной и тяжёлой умственной отсталостью, активизацию их познавательной деятельности. Логопедическая работа с детьми с тяжёлыми и множественными нарушениями развития была направлена на формирование коммуникативных навыков с использованием вербальных и невербальных средств.

Раздел «Методическая работа»На 2013-14 учебный год была выбрана тема «Использование технологий

поддерживающей коммуникации в обучении детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, с расстройствами аутистического спектра».

Цель методической работы: непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства учителей-логопедов, их эрудиции и компетентности, межпредметного взаимодействия, современных методов организации коррекционно-развивающего процесса.

При планировании методической работы коллектив кафедры стремился отработать те формы, которые реально позволили бы решить проблемы и задачи, стоящие перед логопедической службой.

Наиболее востребованными формами методической работы были:- обучение на теоретических семинарах, организованных в школе и вне школы;- участие в научно-практических конференциях;- публикации;- общение с коллегами и изучение их опыта работы при взаимопосещении индивидуальных и групповых занятий;- проведение открытых уроков по различным методическим проблемам;- самообразование;- самоанализ, самооценка.

 В 2013-14 учебном году проведены тематические заседания:1. Анализ работы кафедры за 2012-13 учебный год и постановка задач на новый учебный год.2. Мониторинг устной и письменной речи учащихся с лёгкой умственной отсталостью, динамики речевого развития детей с выраженными интеллектуальными нарушениями.3. Использование поддерживающей коммуникации, как средства стимулирования развития вербальной речи.4. Формирование коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра.

53

5. Формирование социально значимых навыков на логопедических занятиях с детьми с тяжёлыми и множественными нарушениями развития.

Заседания кафедры проходили в форме круглого стола, что позволяло участникам не только выслушать выступление основного докладчика, но и дополнить его в процессе обсуждения своими наблюдениями, выводами и результатами из опыта практической работы.

Логопеды Уржунцева О.В, Ларина А.В. провели открытые занятия, получившие высокую оценку коллег. Педагоги продемонстрировали свои практические наработки, а также умение осуществлять самоанализ своей деятельности.

В целом работа учителей-логопедов строилась с учётом общедидактических принципов и принципов коррекционного обучения. На своих занятиях логопеды использовали различные педагогические технологии, позволяющие обеспечивать комфортные условия развития личности учащихся, реализацию их природного потенциала. При проведении коррекционно-логопедических занятий особое внимание уделялось подбору дифференцированных заданий с учётом индивидуальных возможностей детей. Более активно стали использоваться логопедами информационные технологии в виде компьютерных презентаций в качестве наглядного дидактического материала, а также как средства визуализации и опосредованного контроля произношения. Обязательной составляющей коррекционно-логопедической работы является использование педагогами здоровьесберегающих технологий, направленных на охрану и укрепление физического и психического здоровья детей.

Большое внимание в работе кафедры было уделено повышению профессионального уровня логопедов. Все педагоги прошли обучение на курсах повышения квалификации по программе «Актуальные вопросы психолого-педагогического сопровождения детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья» и получили сертификаты Санкт – Петербургского института.

В течение года логопедические кабинеты пополнялись методическими пособиями, что позволит в дальнейшем значительно повысить качество логопедического воздействия, как в групповой, так и в индивидуальной форме работы.

Раздел «Экспериментальная работа».Методическая работа рассматривается как непрерывная деятельность по обучению

педагогов и развитию кадрового потенциала, выявлению, обобщению и распространению наиболее ценного опыта, стимулированию творческого поиска педагогов, созданию собственных методических разработок для обеспечения образовательного процесса. В 2013-14 учебном году педагоги кафедры логопедии продолжили свою опытно-экспериментальную работу по выбранным ими темам. Одни работы завершены или близки к завершению, другие находятся в стадии разработки, накопления материала и его систематизации. Результаты экспериментальной деятельности Пироговой Г.Н., Лариной А.В. были представлены на заседаниях кафедры.

Задачи на следующий учебный год.1. Продолжить внедрение современных коррекционно-развивающих технологий в практику логопедической работы с целью повышения ее эффективности.2. Активизировать экспериментальную работу всех членов кафедры.3. Закончить разработку логопедической страницы школьного сайта.

Оценка работы психологической службы школыВ соответствии с поставленными целями и задачами работа психологической службы

школы проводилась по основным направлениям:

1. Диагностическое2. Коррекционно - развивающее3. Психопрофилактическое 4. Психологическое просвещение 5. Консультационное

Психологическая психодиагностика.

54

В течение учебного года согласно годовому пану были проведены следующие диагностические мероприятия:

Диагностика уровня развития познавательных процессов (сентябрь и май)В сентябре и октябре 2013 года диагностика уровня развития познавательных

процессов была проведена с вновь прибывшими учащимися. Коррекционно-развивающая работа в течение года была построена на основе результатов обследования учащихся в мае 2013 года. В конце декабря 2013 года была проведена повторная диагностика всех учащихся.

В конце учебного года (в мае 2014) была составлена психологическая характеристика на каждого учащегося. На основе этих результатов будет составлен коррекционно – развивающий план для каждого ученика на следующий учебный год (занятия с психологом по необходимости, рекомендации для учителей и родителей).

Мониторинг развития ВПФ был заполнен на каждого учащегося 2 раза в год (в декабре и мае); на вновь прибывших учащихся 3 раза в год (в сентябре, декабре и мае).

Диагностика психологического здоровья (сентябрь и май)В диагностике психологического здоровья приняли участие учащиеся с 5 по 10

классы (59 человек в ноябре, 60 человек – в мае). Исследование школьной адаптации (в течение года)

Диагностика школьной адаптации проводилась с вновь прибывшими учениками. В течение года в разные классы приходили учащиеся. В связи с большим поступлением детей в школе был организован 6а класс. В обследовании участвовали учащиеся, их родителя и классный руководитель. С результатами диагностики были ознакомлены педагоги на ПМПк. В течение года учащихся посещали занятия с психологом, направленные на адаптацию к классу и школе. Диагностика личностных и мотивационных особенностей учащихся 9 и 10 классов (март) Диагностика по запросам учителей, администрации и родителей (в течение года) Наблюдение поведения учащихся в учебной и внеурочной деятельности (в течение года).

Индивидуальная и групповая развивающая и психокоррекционная работа с учащимися.

По результатам обследования были выявлены группы детей с низким уровнем развития познавательных процессов, с высоким уровнем тревожности, с неблагоприятным профилем психологического здоровья. На основании этих данных был разработан индивидуальный план коррекции для каждого учащегося.

В психологической работе с детьми использовались такие техники и методы работы, как:

Арт – терапия (работа с песком, пластилином, красками, водой). Музыкальная терапия (например, релаксационная музыка, для детей с умеренной

и тяжелой умственной отсталостью эффективны подвижные игры-песенки Железновой).

Сенсорная комната Методика Монтессори Элементы сказкотерапии Нейропсихологический подход.

В течение года проводилась коррекционная работа не только по результатам диагностики, но и по обращениям педагогов и родителей. Чаще всего запросы были связанны

55

с нарушениями эмоционально – волевой сферой (агрессивность, тревожность, дезадаптация, нарушения поведения).

В соответствии с годовым планом индивидуальная и групповая коррекционная работа проводилась с ноября по апрель.

В здании на Софьи Ковалевской, 10 обучалось 5 учащихся из социально-неблагополучных семей: Мадьяров Михаил, Бахарева Анастасия, Макеева Татьяна, Лушкин Никита, Лысенко Кирилл. В течение года с ними проводилась индивидуальная и групповая работа, беседы с родителями, Советы профилактики.

Психопрофилактические мероприятия

В течение года были проведены ряд профилактических мероприятий:

Неделя психологии Для старшеклассников: были проведены профилактические занятия «Курить –

здоровью вредить», «Зачем люди употребляют алкоголь и сигареты?».

Диагностика психоэмоциональных проблем у детей группы риска и по запросам родителей и педагогов школы;

Индивидуальные беседы с учащимися о проблемах в школе, семье и т.д. Индивидуальные и подгрупповые занятия с учащимися группы риска,

направленные на профилактику и коррекцию девиантного поведения.Психопрофилактическая работа была направлена на развитие коммуникативных

способностей и социальной адаптации детей с умственной отсталостью, развитию познавательных и творческих способностей у детей, развитию и коррекции эмоциональной сферы. Работа с учащимися проводилась в форме тренинга.

На этих занятиях выносились темы для обсуждения, связанные с наркотической и алкогольной зависимостью. Учащиеся анализировали видеофрагменты, проигрывали ситуации, каким образом можно устоять от давления сверстников, во время сказать: «Нет», создавали рисунки, коллажи и стенгазеты.

Также психопрофилактическая помощь осуществлялась во время консультаций и школьных ПМПк.

Просветительская деятельность

По этому направлению работа осуществлялась не только с учащимися, но и с родителями и педагогами школы.

С учащимися:

Неделя психологии Профориентационные тренинги для старшеклассников

С родителями:

Родительское собрание в 4а классе «влияние родительского поведения на появление агрессии у ребенка с умственной отсталостью».

Совет профилактики «Особенности подросткового возраста» в 8а классе. Тренинги для родителей, направленные на коммуникацию «Ребенок-родитель». Консультирование родителей по индивидуальным и возрастным особенностям

учащихся.

В рамках повышения квалификации прошла краткосрочные курсы повышения квалификации «Актуальные вопросы психолого-педагогического сопровождения детей и подростков с ОВЗ», 120 часов (Санкт-Петербург).

56

Совместно с учителем биологии Яблонской О.А. приняла участие в общероссийском конкурсе «Педагогическое мастерство на уроках биологии и занятиях психологии» в ноябре, 2013г., получили диплом 3 степени за презентацию к интегрированному уроку биологии и психологии «Характер насекомых».

Июнь 2014 г. посетила X Юбилейную Всероссийскую Неделю психологии образования «МНОГОТОЧИЕ» 26 июня – 01 июля 2014 года, Сочи, Краснодарский край РФ. Тема Недели: «Профессиональное творчество и стандарт, уникальность и единство, инновация и традиция в современном российском образовании».

Методическая работа в течение включала в себя:

Разработку и апробацию программ по диагностике познавательных процессов, психологического здоровья, школьной тревожности и адаптации;

Подбор диагностического инструментария, оформление карт диагностического обследования, систематизация наглядного и дидактического материала по основным разделам: восприятие, внимание, память, мышление.

Обработку сырых данных; Подготовку аналитических записок; Подготовку представлений к ПМПк; Разработка индивидуальной карты учащегося; Подготовку психологических характеристик на учащихся; Разработку коррекционных программ (по снижению тревожности, агрессивности,

развитию восприятия, внимания, памяти, мышления); Подготовку к неделе психологии. Подготовку информации и развивающих упражнений для школьной газеты. Подготовку аналитических справок по результатам посещения уроков, направленные на

оценку психологического климата на занятии, для аттестации педагогов. Провела мастер-класс для членов методического объединения педагогов-психологов и

учителей РСП «Применение нейропсихологического подхода при построении коррекционно-развивающих занятий для детей с умственной отсталостью».

Разработан, апробирован и внедрен мониторинг развития ВПФ. Внесены изменения в мониторинг психологического здоровья. Разработан алгоритм работы с детьми из неблагополучных семей. Выложена информация на сайт: рекомендуемые упражнения при работе с

гиперактивными детьми; особенности тревожных детей, рекомендации для учителей по работе с тревожными учащимися.

Проанализированы эффективные технологии работы с умственно отсталыми детьми.

В течение года столкнулась со следующими трудностями, проблемами:

1. Нормативно нигде не закреплено, в какое время педагог-психолог может проводить коррекционно-развивающие занятия с детьми в коррекционной школе VIII вида. Локального акта, предусматривающего проведение занятий педагогом-психологом, в школе №123 нет. Указанные выше проблемы, связанные с не разработанностью нормативно-правовых документов на международном, федеральном, региональном уровне и на уровне школы усложняют деятельность педагога-психолога в специальной (коррекционной) школе №123. Известно, что занятия, направленные на развитие и коррекцию высших психических функций (а это более 60% занятий в коррекционной школе для умственно отсталых детей) должны проводиться в первой половине дня. Это связанно с кривой работоспособности в течение дня, с утомляемостью учащихся к концу дня. А проведение всего коррекционного блока педагогом-психологом во второй половине дня снижаю эффективность занятий (особенно по развитию ВПФ).

2. Недостаток диагностического материала для детей с умственной отсталостью.

57

3. Нет четкого алгоритма коррекционной работы с детьми с умственной отсталостью, поэтому много времени требуется для разработки и апробации программ.

Подводя итоги работы за 2013 – 2014 учебный года, необходимо отметить, что были охвачены все направления деятельности психологической службы. В дальнейшем планируется продолжение деятельности по данным направлениям с учетом проблем, выявленных при организации учебно-воспитательного процесса.

Психологическая работа велась в учебно-воспитательном корпусе школы на Красина, 37 по таким направлениям, как: консультативное, профилактическое, просветительское, психодиагностическое и коррекционно-развивающее.

Цель: создание условий для полноценного психического развития детей.Задачи: диагностическая - изучение познавательных процессов и эмоционально-волевой

сферы у детей с умственной отсталостью; организация индивидуальных коррекционно-развивающих занятий с учащийся 4

«в» класса Скораевой М.; тренинги для педагогов на снятие эмоционального напряжения; организация консультаций для родителей, педагогов; повышение профессионального уровня участие в работе психолого-медико-педагогического консилиума; распространение психолого-педагогического опыта работы с детьми, со сложной

структурой дефекта на областном МО на базе 123 школы, педсовете; участие в работе со студентами УрГПУ:29 ноября 2012 г. помощь в организации диагностики, демонстрация работы сенсорной

комнаты;курирование практики с 28 января-22 марта 2013 г; Проведение мастер-класса для студентов 5 курса УрГПУ на тему: «Организация работы

в сенсорной комнате. Работа с учащимися школы». (Слайд-шоу, информация о школе, учащихся, сенсорной комнаты).

Психодиагностика.В течение учебного года согласно годовому пану были проведены следующие

диагностические мероприятия: Диагностика уровня развития познавательных процессов (сентябрь, май) Диагностика эмоционально-волевой сферы (сентябрь,май) Экспериментальное исследование детско-родительских отношений (2 класс и 3

класс – ноябрь-декабрь) Диагностика психологического здоровья (сентябрь, май) Диагностика по запросам учителей, администрации и родителей (в течение года) Наблюдение поведения учащихся в учебной и внеурочной деятельности (в

течение года).В течение первых двух недель сентября были проведены диагностические мероприятия

по методическому пособию С. Д. Забрамная и О. В. Боровик, «Диагностический альбом» М. М.Семаго со всеми учащимися для качественного изучения высших психических функций. По результатам диагностики были составлены психологические характеристики на каждого учащегося, также составлены рекомендации педагогам. На школьном консилиуме для индивидуальной коррекционной работы были выбраны учащиеся с проблемами в когнитивном и эмоционально-волевом развитии. В дальнейшем был составлен лист коррекционных занятий для каждого из учащихся, где расписаны направления и виды работ направленных на развитие и коррекцию ВПФ и ЭВС. С апреля 2013 года для наблюдения динамики развития у учащихся был введен «Бланк достижений на коррекционно-развивающем занятии».

В течение двух недель в мае месяце была проведена повторная диагностическая работа со всеми учащимися для выявления результатов коррекционной работы (таблица 20).

Психопрофилактические мероприятия

58

В течение полугода были проведены ряд профилактических мероприятий: Тренинги по профилактике эмоционального напряжения для педагогов (1 раз в

каждый модуль)Также психопрофилактическая помощь осуществлялась во время консультаций и

школьных ПМПк.Просветительская деятельностьПо этому направлению работа осуществлялась родителями и педагогами школы.С родителями: Консультирование родителей по индивидуальным и возрастным особенностям

учащихся.С педагогами: Консультирование педагогов по индивидуальным и возрастным особенностям

учащихся. Тренинги на снятие эмоционального напряжения.Методическая работа включала в себя: Разработку и апробацию программ по диагностике познавательных процессов,

психологического здоровья, ЭВС и адаптации. Подготовка к ПМПк и участие в работе Подготовка психологических характеристик учащихся Участие в областном МО психологов и МО педагогов - психологов в рамках

школы Разработку коррекционных программ (по формированию ЭВС, развитию ВПФ) Подготовку и оформление кабинета психолога; Подготовку и оформление стендов в школе; Составление плана работы педагога-психолога; Изучение личных дел учащихся; Подготовку материалов к проведению диагностики; Обработку и оформление полученных результатов диагностики; Подготовку к проведению коррекционных занятий; Оформление всех видов отчетной документации; Повышение профессионального уровня (участие в конференциях, областных МО,

в семинарах-практикумах, выступление с докладом на всероссийской научной конференции, проводимой в УрГПУ);

Индивидуальная коррекционно-развивающая работа:Индивидуальная коррекционно-развивающая работа проводилась с сентябрь2013 года -

май 2014 года и включала в себя коррекцию и активизацию познавательных процессов. При проведении коррекционной работы были выявлены сложности, во-первых,

отсутствие системности в планируемых занятиях, в виду частых заболеваниях детей; во-вторых, дети со сложной структурой дефекта не способны детей осознать свои проблемы, поставить себя на место другого человека, а также низкий уровень работоспособности на занятиях. Кроме того, есть необходимость в обеспечении специальной методической литературой по коррекционной работе с детьми с нарушениями интеллекта (умеренной и тяжелой умственной отсталостью).

Подводя итоги работы за 2013-2014 учебного года, необходимо отметить, что были охвачены все направления деятельности психологической службы. В дальнейшем планируется продолжение деятельности по данным направлениям с учетом проблем, выявленных при организации учебно-воспитательного процесса.

Оценка деятельности методической службыАнализ методической работы

В 2013-2014 учебном году в структуру методической службы ГКОУ СО «СКОШ № 123» входило 7 методических объединений и 2 научно-методические кафедры: кафедра математики (Куликова Н.В.); кафедра логопедии (Пирогова Г.Н.);

59

МО учителей письма и чтения (Закеряева Л.Н.); МО учителей трудового обучения (Бадертдинова Р.Г.); МО учителей физической культуры, ЛФК и ритмики (Макушева Л.С.); МО учителей, работающих в учебно-воспитательном корпусе школы на Красина, 37 (Хаминова И.А.); МО учителей гуманитарного и естественно-научного направления (Сидлецкая Н.И.); МО учителей, работающих в учебно-воспитательном корпусе школы на ул. Ляпустина, 4 (Ларина А.В.); МО педагогов-психологов и учителей РСП (Бадертдинова Л.Н.).

Координирующим органом работы методической службы является методический совет, руководство которым осуществляет заместитель директора по научно-методической работе. Основными направлениями деятельности совета в 2013-2014 учебном году являлись:

- анализ аттестационных материалов учителей (аналитических отчётов, портфолио и др.), выходящих на аттестацию в текущем году;

- методический аудит разрабатываемых в школе программ (рабочих программ учебных курсов, инновационных программ);

- рассмотрение авторских методических пособий, организация взаимопосещения уроков педагогами с целью совершенствования коррекционно-образовательного процесса и др.Цель и задачи методической службы школыОсновной целью методической работы является создание условий для непрерывного

повышения уровня профессиональной компетентности педагогических кадров. В соответствии с актуальными тенденциями развития специального (коррекционного)

образования в Свердловской области и Российской Федерации, а также с учётом потребностей образовательного учреждения на 2013-2014 учебный год была определена основная методическая тема, в направлении которой работал педагогический коллектив: разработка комплексной системы мониторинга образовательных достижений обучающихся различных категорий, основанной на отслеживании динамики развития и результатов продвижения каждого воспитанника по индивидуальному образовательному маршруту

Задачи:1. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогических кадров;2. Распространение опыта работы педагогов через участие с докладами в научно-практических конференциях, публикации в сборниках и научно-практических журналах, издание методических пособий;3. Презентация опыта работы педагогов через систему областных методических объединений;4. Подготовка педагогических работников к участию в конкурсах профессионального мастерства;5. Проектирование, апробация и внедрение индивидуальных коррекционно-развивающих программ обучающихся.

Проанализируем в количественном и качественном аспектах степень реализации каждой задачи, определённой перед методической службой школы на 2013-2014 учебный год.

Повышение уровня профессиональной компетентности педагогических кадров;В 2013 – 2014 учебном году педагогические и руководящие работники школы регулярно

повышали уровень профессиональной компетентности путём самообразования, через систему обмена опытом внутри школьных методических объединений, в рамках областных методических объединений, путём обучения на курсах повышения квалификации, участия в семинарах, научно-практических конференциях, вебинарах, мастер-классах.

Областные методические объединения. Система обмена опытом педагогической работы в 2013-2014 учебном году расширилась и укрепилась областными методическими объединениями, которые были созданы на базе ГКОУ СО «СКОШ № 123» в апреле 2012 г. Целью деятельности методических объединений является создание организационных и содержательных условий для взаимодействия педагогов (по направлениям деятельности) специальных (коррекционных) образовательных учреждений Свердловской области. Областные методические объединения являются структурным элементом методической

60

службы школы и областного педагогического сообщества и представляют собой методические «переговорные» площадки для обмена опытом работников С(к)ОУ.

В таблице 21 представлена информация об областных методических объединениях, функционировавших на базе ГКОУ СО «СКОШ № 123», руководителями и координаторами которых являются работники школы.

Таблица 21. Информация об областных методических объединениях работников С(к)ОУ

№ п/п

Название методического объединения Руководитель методического объединения

1. МО учителей, обучающих детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью, имеющих сложный дефект

Ларина А.В., учитель-логопед высшей квалификационной категории

2. МО учителей технологии и ремесла по профилю «Обувное дело»

Бадертдинова Разида Габдылхатовна, учитель высшей квалификационной категории

3. МО учителей технологии по профилю «Кулинария»

Трушкова Вера Кириаковна, учитель первой квалификационной категории

4. МО учителей технологии и ремесла по профилю «Растениеводство и декоративное садоводство», «Сельскохозяйственный труд»

Кашеварова Наталья Александровна, учитель высшей квалификационной категории

За 2013-2014 учебный год руководители областных методических объединений, базирующихся в школе, организовали и провели 15 мероприятий, направленных на повышение уровня профессиональной компетентности педагогических кадров Свердловской области, совершенствование учительского корпуса специальных (коррекционных) образовательных учреждений.

20 мая 2014 г. в учебно-воспитательном корпусе школы на Ляпустина,4 состоится семинар – практикум «Формирование социально – значимых навыков (жизненных компетенций) в процессе обучения детей с ОВЗ в условиях учреждения интернатного типа»

Задачи семинара были следующими:1. Представить результаты и опыт работы учителей ГКОУ СО «СКОШ № 123» в части формирования социально – значимых навыков (жизненных компетенций) в процессе обучения у детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью, воспитывающихся в условиях учреждения интернатного типа;2. Распространить опыт работы учителей, учителей-логопедов с детьми с выраженным интеллектуальным дефектом, воспитывающимися в условиях социальной депривации, педагогическому сообществу Свердловской области в форме мастер-классов и открытых уроков.

Программа семинара предполагала следующие мероприятия:Мастер – классы

- «Песочная терапия как элемент социальной адаптации детей с ОВЗ»- «Система логопедической работы с детьми с тяжелой и умеренной умственной отсталостью на начальных этапах обучения»- «Применение ИКТ на уроках ручного труда; компьютерные ресурсы»

Проектная деятельность-Междисциплинарный проект по теме «Весна»В семинаре-практикуме приняли участие 120 педагогов, занимающиеся проблемами

психолого-педагогического сопровождения детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью, из специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений Свердловской области (г. Екатеринбург, г. Нижний Тагил, г. Асбест, г. Богданович, с. Филатовское, г. Верхняя Салда, г. Алапаевск и др.).

61

Анализ анкет обратной связи по итогам семинара-практикума, показал, что степень удовлетворённости мероприятием у большинства участников составляет 10 из 10 баллов. Учителя из С(к)ОУ Свердловской области отметили высокую практическую значимость семинара и возможность использования опыта работы учителей ГКОУ СО «СКОШ № 123» в своей деятельности.

Активной, методически продуктивной была работа областного методического объединения учителей технологии по профилю «Обувное дело». Программа работы методического объединения в 2013-2014 учебном году была насыщена мероприятиями: мастер-классы, открытые уроки, внеклассные мероприятия по профилю, день открытых дверей ПУ № 23, где учащиеся познакомились с образовательными учреждениями начального профессионального образования. На итоговом заседании (17.05.2014 г.) участники этого методического объединения, сделали вывод о эффективности и значимости проведённых мероприятий. В течение учебного года участники методического объединения открыто делились опытом друг с другом, оказывали методическую помощь, получали методическую и организационную помощь от руководителя.

Задачами работы областных методических объединений учителей технологии по профилям «Обувное дело», «Кулинарное дело», «Растениеводство и декоративное садоводство», «Сельскохозяйственный труд» в 2013-2014 учебном году являлись: корректировка содержания рабочих программ учебного курса «Технология», приведение содержания рабочих программ в соответствие с требованиями ФГОС начального профессионального образования по профессиям «Обувщик (широкого профиля)», «Повар, кондитер», «Мастер садово-паркового и ландшафтного строительства»; разработка и апробация контрольно-измерительных материалов для организации промежуточной аттестации обучающихся по трудовому обучению (тесты, программированные контроли, карточки с индивидуальными заданиями, электронные технологические карты по темам программы) разработка унифицированных экзаменационных билетов в соответствии с требованиями ФГОС начального профессионального образования.

Благодаря деятельности областных методических объединений, содержание трудового обучения специальных (коррекционных) образовательных учреждений Свердловской области по кулинарному, обувному, цветоводческому профилям отбирается в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами начального профессионального образования по профессии 260807.01 Повар, кондитер (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2010 г. № 516), по профессии 262005.01 обувщик (широкого профиля) (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 12 апреля 2010 г. № 324), по профессии 250109.01 Мастер садово-паркового и ландшафтного строительства (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 13 мая 2010 г. N 503).

Областные методические объединения тесно взаимодействуют с учреждениями начального профессионального образования.

С 2013 года учителя технологии, входящие в состав областных методических объединений, приняли решение о том, что будут принимать экзамены по единым разработанным совместно с мастерами учреждений НПО билетам.

Результатом работы областных методических объединений в 2013-2014 учебном году стало следующее: обобщён опыт работы учителей, обучающих детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью, сложным дефектом, представленный в виде мастер-классов, семинара-практикума, докладов на заседаниях областного методического объединения. Учителями ГКОУ СО «СКОШ № 123» подготовлены к изданию учебно-методические пособия для работы с детьми умственной отсталостью: - рабочая тетрадь по кулинарному делу (автор-составитель Трушкова В.К.);- комплект дидактических материалов по профилю «Цветоводство и декоративное садоводство» (Кашеварова Н.А.);- рабочая тетрадь по технологии «Обувное дело» (Бадертдинова Р.Г.);

62

- рабочая тетрадь по формированию графических навыков на уроках письма у учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью в 1-3 классе (Закеряева Л.Н.);- учебное пособие по формированию графического образа буквы (Ларина А.В.);- рабочая тетрадь «Хочу говорить» 2 часть «Согласные» (Пирогова Г.Н.). учителями технологии по профилям «Кулинарное дело», «Растениеводство и декоративное садоводство», «Обувное дело» разработаны, унифицированы и подготовлены к утверждению экзаменационные билеты для итоговой аттестации выпускников С(к)ОУ VIII вида; учителями технологии дополнено и откорректировано содержание рабочих программ по профилям «Кулинарное дело», «Растениеводство и декоративное садоводство», «Обувное дело». Рабочие программы учебных курсов приведены в соответствие к требованиям ФГОС НПО.

В настоящее время в рамках областных методических объединений разрабатываются учебно-методические пособия (рабочие тетради, дидактические материалы и др.), необходимые для методического сопровождения коррекционно-образовательного процесса обучающихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью.

В целом, работу областных методических объединений в 2013-2014 учебном году можно охарактеризовать как эффективную и значимую для педагогов школы и педагогических работников других специальных (коррекционных) образовательных учреждений в системе обмена опытом в рамках областного педагогического сообщества.

Повышение уровня профессиональной компетентности педагогических кадров осуществлялось в 2013-2014 посредством участия в обучающих семинарах, семинарах-практикумах, мастер-классах, научно-практических и методических конференциях различного уровня. В таблице 22 представлена информация об участии педагогических работников школы в семинарах и мастер-классах.

Таблица 22. Информация об участии педагогических работников в семинарах, мастер-классах

№ п/п

Название семинара, мастер-класса Дата и место проведения

ФИО участников

1. Семинар «Авторский подход к проблеме развития речи у детей с алалией»

ИКЦ «ИР-бис» 16.10.2013г

Ларина А.В., Маргилевская Л.В., Калупаева Ф.А.

2. «Оригинальные приемы бумажной пластики в творческом развитии миропонимания дошкольников и младших школьников

ИКЦ «ИР-бис» 18.10.2013г.

Задорина В.Ю., Петрова Н.М.

3. Круглый стол «Семейная консультация с реабилитационной площадкой для аутичных детей и молодых инвалидов с психическими расстройствами»

НАО «Социально-педагогический

центр реабилитации детей-инвалидов»

24.10.2013г.

Семенова Е.В., Уржунцева О.В.

4. Семинар «Арт-терапевтические методики развития детей в процессе изобразительной деятельности»

Городской ресурсный центр по направлению «Арт

педагогика» 27.10.2013г.

Задорина В.Ю., Петрова Н.М.

5. Семинар «Аттестация как механизм управления качеством образования»

ГАОУ ДПО СО «ИРО»

февраль 2014г.

Аксенова М.В.

Анализ данных таблицы показывает, что педагогические работники принимали участие обучающих семинарах и мастер-классах по различным вопросам, касающимся организации и

63

содержания коррекционно-образовательного процесса. Всего в обучающих семинарах и мастер-классах приняли участие 10 педагогов (в целом 5 посещений).

Темы семинаров, интересующие педагогов, связаны с оценкой качества коррекционного образования, использованием информационных и коммуникационных технологий. Узкие специалисты (учителя-логопеды, учителя ИЗО и керамического дела) посещали семинары и мастер-классы по коррекции высших психических функций с помощью аппаратов НФК и арт-техник. Примечательно, что проблемы, освещённые на семинарах, являются актуальными и соответствуют профессиональным потребностям и запросам педагогических работников, что обеспечивает их практическую значимость полученных на семинарах знаний и способствует совершенствованию педагогической и методической компетентности работников школы.

Кроме того, педагогические и руководящие работники школы принимали участие в работе научно-практических и методических конференций с целью получения информации о современных тенденциях в специальном (коррекционном) образовании, подходах, технологиях коррекционной работы, положительном практическом опыте других педагогов (таблица 23).

Таблица 23. Информация об участии педагогических работников в конференциях (без докладов)

№ п/п

Название конференции, уровень Дата и место проведения

ФИО участников

1. Международный научно-практический Конгресс "Вызов: Инклюзия?"

г. Москва, 24-26 июня 2013 г

Семёнова Е.В., Пирогова Г.Н.

2. Областной августовский педагогический совет «Стратегия развития образования в Свердловской области в условиях реализации Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»

Екатеринбург 21-22 августа 2013 г.

Аксёнова М.В., Кропачева Н.В.

3. Всероссийская конференция «Переход на контрактную систему в сфере закупок. Основные цели и положения ФЗ № 44»

г.Санкт-Петербург, г.Барнаул -

дистанционное обучение

март –апрель 2014

Аксёнова М.В.

4. Всероссийская научно-практическая конференция «Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс – история, развитие, перспективы»

05.11.2013г. МФКСиМП СО

Макушева Л.С.

В части разрешения задачи целенаправленного повышения уровня профессиональной компетентности в 2013-2014 учебном году педагогические работники школы в соответствии с их профессиональными интересами проходили обучение на долгосрочных и краткосрочных курсах повышения квалификации с последующим получением свидетельств, удостоверений или сертификатов. Всего на курсах повышения квалификации обучились 48 педагогических работников образовательного учреждения, 2 учителя (Лазарь А.А., Яблонская О.А.) прошли обучение по программе профессиональной переподготовки на базе ГАОУ ДПО СО «ИРО» и двое начали обучение по данной программе (см. таблицу 24).

Таблица 24. Обучение педагогических и руководящих работников

на курсах повышения квалификации№ п/п

Название образовательной программы (тема курсов повышения

Дата и место проведения

ФИО участников

64

квалификации)1. Обучение по охране труда по

программе обучения групп сменного состава в объёме 40 ч.

НОУ Учебный центр «Фармацевт»

Ершова О.Л.

2. Образовательная программа повышения квалификации «Профессиональное обучение лиц с особыми образовательными потребностями», вариативный модуль «Психолого-педагогические основы профессионального обучения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

ГАОУ ДПО СО «ИРО» 05.11 – 14.12.

2013г.

Сибирёва Т.Г.

3. Курсы повышения квалификации «О контрактной системе в сфере закупки товаров, работ, услуг для государственных и муниципальных нужд»

ГАОУ ДПО СО «Региональный кадровый центр

государственного и муниципального

управления» 26-27.11.2013г.

бухгалтер Забелина Л.Ю.

4. «Актуальные вопросы психолого-педагогического сопровождения детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья»

НОУ ВПО «Институт

специальной педагогики и

психологии», г. Санкт-Петербург,

120 часов20.01.2014г. – 07.03.2014г.,

Участники: 41 человек из числа педагогических и руководящих работников школы

5. Обучение по программе профессиональной переподготовки «Специальная педагогика и психология»

февраль 2013г. – март 2014г., ГАОУ

ДПО СО «ИРО», 890 часов

Лазарь А.А., Яблонская О.А.

6. Обучение по программе профессиональной переподготовки «Специальная педагогика и психология»

ГАОУ ДПО СО «ИРО»,

Март-июнь 2014г.,

Шарафутдинова Л.Г., Моисеева Е.И.

Анализ качества и результативности обучения педагогических работников на курсах повышения квалификации в 2012-2013, 2013-2014 учебных годах позволяет сделать вывод, с одной стороны, о продуктивности обучения в части применения педагогами полученных знаний в практической деятельности, с другой стороны, о недостаточном количественном охвате системой краткосрочного повышения квалификации педагогических работников.

Анализ степени реализации задачи совершенствования педагогической и методической компетентности педагогических кадров позволяет сделать следующие выводы: 1) педагогические работники проявляют интерес к участию в семинарах, мастер-классах, научно-практических конференциях по профилю их профессиональной деятельности, однако, спектр предлагаемых семинаров достаточно узок и ограничивается, в основном, мероприятиями по распространению опыта, проводимыми другими специальными (коррекционными) образовательными учреждениями Свердловской области; 2) по итогам анализа эффективности курсовой подготовки педагогических кадров отмечается потребность в организации курсов

65

повышения квалификации для всего педагогического коллектива с целью обновления базовых знаний работников в области коррекционной педагогики, освоения педагогами современных и инновационных коррекционно-образовательных технологий; 3) мероприятия по обмену педагогическим опытом, проводимые в рамках областных методических объединений, являются практически значимыми и вызывают интерес у педагогических работников С(к)ОУ Свердловской области. Тем не менее, система деятельности областных методических объединений находится в стадии становления.

1) Распространение опыта работы педагогов через участие с докладами в научно-практических конференциях, публикации методических материалов, участие в конкурсах профессионального мастерства.

В прошедшем учебном году педагогические и руководящие работники школы достаточно широко распространяли опыт своей работы через выступления, презентацию технологий и результатов коррекционной работы с детьми с умственной отсталостью в рамках областных методических объединений, а также путём участия в научно-практических конференциях различного уровня с докладами и публикациями (см. таблицу 25).

Таблица25.Информация об участии педагогических и руководящих работников в научно-практических

конференциях, круглых столах, семинарах№ п/п

Название конференции, уровень Дата и место проведения

ФИО участника

1. Публикация в сборнике материалов Всероссийской научно-практической конференции студентов, магистрантов, аспирантов и слушателей «Изучение и образование детей с различными формами дизонтогенеза»

(г.Екатеринбург) педагог-психолог Честнова В.С.

2. Публикация в сборнике материалов межрегиональной научно-практической конференции «Подготовка кадров для инновационной экономики: региональный аспект»

ГАОУ ДПО СО «ИРО», г.Екатеринбург

Семенова Е.В.

4. Всероссийская научно-практическая конференция по вопросам формирования, обобщения и диссеминации опыта внедрения организационно-правовых моделей, обеспечивающих успешную социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья и детей инвалидов

10-12.10.2013г., г. Санкт-Петербург

директор Юрина Л.А.

5. Межрегиональная научно-практическая дистанционная конференция «Организационно-педагогические основы социализации учащихся в условиях специального

26-30.11.2013г., г.Кострома

Бадертдинова Р.Г.

66

(коррекционного) образовательного учреждения VIII вида для детей с нарушением интеллекта

6. Научно-практический семинар «Совершенствование условий и механизмов обучения детей с ОВЗ в условиях экспериментального перехода на ФГОС»

06.03.2014г., МГГУ им. М.А. Шолохова на базе МОиПОСО

Юрина Л.А., Семенова Е.В.

7. Публикация в сборнике материалов областного августовского педагогического совета «Стратегия развития образования в Свердловской области в условиях реализации ФЗ «Об образовании в РФ»

21 – 22 августа 2013г. Семенова Е.В.

8. Всероссийская научно-практическая конференция «Образование детей с ограниченными возможностями здоровья: инновационные модели и технологии»

ГАОУ ДПО СО «ИРО») 27.03.2014г.,

Закеряева Л.Н., Евсюкова Т.А., Шемятихина Т.В., Ларина А.В., Семенова Е.В.

Количественный анализ данных таблицы показывает, что в период с сентября 2013 года по июнь 2014 года в научно-практических конференциях поучаствовали 6 педагогических и 2 руководящих работника школы. Всего работники школы приняли участие в 8 научно-практических конференциях различного уровня.

Работники школы распространяли свой опыт в виде публикации и выступлений на секциях, участвовали в научно-практических дискуссиях. Наиболее активно проявили себя в данном направлении молодые специалисты –педагог-психолог Честнова В.С., что указывает на заинтересованность начинающих педагогов в проведении новационной деятельности и готовность их к распространению опыта.

Творческая группа из числа руководящих и педагогических работников школы подготовила материалы для Конкурса среди сайтов образовательных учреждений (ноябрь 2013г. ГАОУ ДПО СО «ИРО») - Аксёнова М.В., Ананичева Н.А., Семенова Е.В.

Ананичева Н.А., Куликова В.Н., Яблонская О.А., Бадертдинова Л.Н. приняли участие в дистанционном конкурс «Педагогическое мастерство».

Трое учителей (Пирогова Г.Н., Ларина А.В., Уржунцева О.В.) приняли участие в конкурсе профессионального мастерства областного уровня в номинации «Лучший педагог специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения».

Таким образом, задача распространения опыта работы педагогических и руководящих работников школы в 2013-2014 году реализовывалась через участие в конференциях, выступления на областном семинаре и круглом столе, организацию мероприятий (семинаров, мастер-классов, открытых уроков) в рамках областных методических объединений. Положительные результаты имеются у образовательного учреждения в плане подготовки педагогических работников к участию в конкурсах профессионального мастерства.

Тем не менее, не все учителя проявляют высокий уровень активности и мотивации в части распространения опыта работы через систему публикаций и выступлений с докладами на конференциях и семинарах. В 2014-2015 учебном году администрация школы планирует продолжить работу по информированию педагогических работников о проводимых семинарах и конференциях в системе специального образования, поощрять и стимулировать участие работников в научно-практических конференциях, тем самым создавать условия для

67

активизации деятельности педагогического коллектива в части распространения опыта. Также планируется продолжить работу по организации и координации деятельности областных методических объединений, созданных на базе ГКОУ СО «СКОШ № 123», в процессе заседаний которых у учителей школы будет возможность представить разработанные авторские методические материалы.2) Создание банка инновационных педагогических идей и методических разработок.

Данная задача, определённая перед методической службой школы на 2013-2014 учебный год, частично реализована. В основном, обмен инновационными педагогическими идеями и методическими разработками происходил в рамках заседаний педагогического совета и методических объединений. Методические объединения учителей на Красина, 37 и на Ляпустина, 4 создали электронные банки рабочих программ учебных курсов.

Тематика педагогических советов на 2013-2014 учебный год была практико-ориентированной, вопросы, обсуждаемые на заседаниях, имели значимость для деятельности педагогического коллектива школы.

Перспективой на 2014-2015 учебный год будет создание и пополнение банка методических разработок внутри каждого методического объединения. Необходимо продолжить работу в данном направлении в части разработки и апробации систем мониторинга социально-значимых умений и образовательных достижений обучающихся с умственной отсталостью, а также проектирования индивидуальных коррекционно-развивающих программ для воспитанников со сложным дефектом. 3) Усовершенствование школьной системы мониторинга образовательных достижений обучающихся с учётом их индивидуальных возможностей и образовательного маршрута.

Данная задача методической работы школы решается одновременно с проектированием учителями индивидуальных образовательных программ, ведь мониторинг образовательных достижений учащихся с умственной отсталостью, прежде всего, предполагает сравнение результатов каждого ученика с его собственными результатами в предыдущий период. Вопрос проектирования индивидуальных образовательных программ является особенно актуальным в отношении обучающихся с выраженной интеллектуальной недостаточностью.

В 2013-2014 учебном году педагогический коллектив учебно-воспитательных корпусов школы на Красина, 37 и Ляпустина, 4 работал в направлении составления и апробации мониторинга образовательных достижений обучающихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью. Необходимыми условиями проектирования и реализации индивидуального образовательного маршрута для обучающегося со сложным дефектом являются анализ уровня актуального развития ребёнка, ориентация на его потенциальные возможности в процессе обучения, определение возможностей участия семьи в реализации индивидуальной коррекционно-развивающей программы, принцип единства диагностики и коррекции.

Система мониторинга должна стать механизмом отслеживания динамики развития детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью, усвоения ими социально-значимых умений. Используемый педагогом в практической деятельности мониторинг должен позволять отследить пошаговое развитие ребёнка и его продвижение из зоны актуального развития в зону ближайшего развития.

Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. ориентирует администрацию и педагогический коллектив образовательного учреждения на создание эффективной, информативной и объективной системы оценки качества образования детей с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в школе. Совершенствование имеющейся в образовательном учреждении системы мониторинга образовательных достижений воспитанников, разработка и апробация системы оценки качества коррекционного обучения должна остаться одной из задачь деятельности коллектива школы в 2014-2015 учебном году. В связи с этим представляется оптимальным обсуждение данной проблемы на уровне каждого методического объединения и педагогических коллективов учебно-воспитательных корпусов и обобщение опыта разработки и внедрения мониторинговых систем.

Выводы:

68

работа методической службы школы в 2013-2014 учебном году носила комплексный и системный характер, о чем свидетельствует полная реализация планов работы методических объединений (организация предметных недель), проведение методических мероприятий, охватывающих педагогических работников всех трёх учебно-воспитательных корпусов школы; по результатам анализа работы методических объединений и научно-педагогических кафедр отмечается стабильная положительная динамика в повышении качества работы педагогических кадров, что выражается в готовности педагогов к предъявлению результатов профессиональной деятельности педагогическому сообществу специальных (коррекционных) образовательных учреждений Свердловской области; в образовательном учреждении имеется потенциал для досрочной аттестации педагогических кадров на высшую квалификационную категорию. Педагогические работники, имеющие высшую квалификационную категорию, подтверждают в практической деятельности высокий уровень профессионализма, участвуют в мероприятиях, повышающих авторитет и имидж образовательного учреждения; опыт работы областных методических объединений является положительным, о чём свидетельствуют отзывы коллег из других специальных (коррекционных) образовательных учреждений. Система областных методических объединений находится в стадии становления. Деятельность педагогов ГКОУ СО «СКОШ № 123» по презентации содержания и результатов коррекционно-образовательной работы с детьми с умственной отсталостью является перспективной и значимой для членов педагогического сообщества С(к)ОУ Свердловской области; методическая служба школы призвана соответствовать потребностям практики: изменение контингента обучающихся в сторону увеличения числа детей с комплексными нарушениями, тяжёлыми и множественными дефектами развития, создаёт условия для инновационной деятельности педагогических кадров, постоянного поиска и апробации приёмов и способов коррекционной работы с обучающимися с ОВЗ различных категорий; в качестве проблемных вопросов в функционировании методической службы, по-прежнему, остаётся издание подготовленных педагогами учебно-методических пособий для работы с детьми с умственной отсталостью;

В соответствии с Федеральной целевой программой развития образования на 2011-2015 годы, утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 07 февраля 2011 г. № 61, а также приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.11.2013 г. №1227 «Об объявлении конкурсного отбора на 2014 и 2015 годы региональных программ развития образования в целях предоставления бюджетам субъектов Российской федерации субсидий на поддержку реализации мероприятий Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы по направлению «Распространение на всей территории Российской Федерации современных моделей успешной социализации детей»» проведен конкурсный отбор региональных программ развития образования по двум лотам:Лот 1 «Поддержка стажировочных площадок, созданных в 2011-2013 годах в целях распространения современных моделей успешной социализации детей»;Лот 2 «Поддержка региональных программ развития образования в условиях экспериментального перехода на федеральные государственные образовательные стандарты образования детей с ограниченными возможностями здоровья».

В июне 2014 г. ГКОУ СО «СКОШ №123» стало пилотной площадкой по направлению «Поддержка региональных программ развития образования в условиях экспериментального перехода на федеральные государственные образовательные стандарты образования детей с ограниченными возможностями здоровья» в части реализации специального федерального государственного образовательного стандарта для умственно отсталых детей и специального федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для детей с расстройствами аутистического спектра.

В рамках экспериментального перехода определены задачи методической работы на 2014-2015 учебный год:

69

внесение изменений (в том числе не определенные её Уставом) в содержание, цели, способы, системы средств обучения; режим функционирования образовательной организации (учреждения); систему управления, соответствующие целям, задачам и содержанию деятельности пилотной площадки.

формирование команды специалистов по вопросам экспериментального перехода на федеральные государственные образовательные стандарты образования детей с ограниченными возможностями здоровья;

разработка и внедрение методического обеспечения необходимого дляэкспериментального перехода на федеральные государственные образовательные стандарты образования детей с ограниченными возможностями здоровья.Повышение уровня профессиональной компетентности педагогических кадров дляреализации СФГОС

Задачи деятельности и направления развития образовательного учреждения на 2014-2015 учебный год

1. Обеспечение материально-технических условий, необходимых для экспериментального перехода на федеральные государственные образовательные стандарты образования детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе осуществление ремонта и оборудования помещений, непосредственно используемых при реализации СФГОС;2. Обеспечение современных условий для организации коррекционно-образовательного процесса (применение информационно-коммуникационных технологий в обучении, проектирование и реализация индивидуальных образовательных программ с максимальной опорой на потенциальные возможности и зону ближайшего развития каждого воспитанника, использование в коррекционной работе с различными категориями обучающихся современных подходов и технологий) с учетом требований СФГОС;

3. Увеличение численности контингента обучающихся за счёт привлечения детей, имеющих сложные и комплексные нарушения развития;4. Совершенствование и наращивание кадрового потенциала образовательного учреждения: создание материальных и моральных стимулов для притока и сохранения наиболее квалифицированных специалистов; 5. Создание организационных и содержательных условий для непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности педагогических кадров, обмена опытом, распространения методических разработок и педагогического мастерства в рамках реализации СФГОС;6. Интенсификация комплексной специальной медико-психолого-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья через школьный консилиум, эффективную организацию деятельности специалистов;7. Создание условий для социализации обучающихся, их личностного становления путём внедрения в воспитательный процесс программы духовно-нравственного воспитания

70

школьников «Я – Гражданин своей страны», расширения спектра программ дополнительного образования;8. Реализация программы работы ГКОУ СО «СКОШ № 123» по обеспечению сохранения и укрепления физического и психологического здоровья обучающихся, воспитанников;9. Формирование имиджа, привлечение внимания общественности и родителей обучающихся к жизни образовательного учреждения через интенсификацию деятельности школьного сайта.

Основные направления развития образовательного учреждения:- условия: организация образовательной среды, адекватной психолого-педагогическим и

физиологическим особенностям обучающихся;- кадровый потенциал: формирование инициативности и инновационности мышления

педагогов;- основная коррекционно-образовательная деятельность: актуализация содержания

коррекционно-образовательных программ с учётом современного мирового уровня научных знаний;

- трудовое обучение: открытие новых трудовых профилей для овладения доступными практическими действиями воспитанниками с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью;

- социализация обучающихся: совершенствование систем физкультурно-оздоровительной и воспитательной работы в школе.

71