2013 proyecto secretaría

Escuela N° 6 Habilitada de Práctica “República del Paraguay”Proyecto de intervención

ÁREA Y SECTOR DEL CONOCIMIENTO

CONOCIMIENTO ARTÍSTICOLiteratura

CONOCIMIENTO DE LENGUASLectura

CONTENIDO Soporte material; textual.

La comprensión global del texto. Información explícita e implícita.

OBJETIVO

Optimizar el conocimiento artístico del niño mediante el acceso a la literatura en formato material textual y audiovisual.

Promover la comprensión global de un texto audiovisual, reconociendo información explícita e implícita.

INICIO

Explicitar el trabajo en la plataforma CREA.Ingreso a la Plataforma, breve paseo por el Blog y el Sitio Web; ingreso al Aula Virtual, autenticación del ingreso mediante la cédula del niño en usuario y contraseña.Acceso al Programa y los materiales de estudio editados para el trabajo del día.

DESARROLLO

Valorar la obra como la más importante de la literatura española de todos los tiempos.Características principales de la obra de Cervantes.Propiciar la investigación de datos sobre el autor y los personajes a través de las tareas en la guía de estudio.

Dinámica de trabajo: trabajo con grupo-clase de modo frontal observando el video de la Primera Parte del filme El Quijote de la Mancha. Visualización en forma conjunta.Algunas impresiones de los niños sobre el tema que trata y la comprensión del inicio de la novela. Organización en la participación de los niños.En una primera lectura global ¿Qué tema tratará la novela escrita por Cervantes? ¿Qué personajes aparecen en el fragmento del filme? ¿Qué situación viven los protagonistas principales? ¿Quiénes son estos protagonistas? ¿Qué crees que le sucede a don Alfonso Quijano para querer salir de aventuras? ¿Quién lo acompaña y por qué?

CIERREValoración del soporte textual y audiovisual. La literatura universal. El autor.

La comprensión global del texto. Información explícita e implícita.

CONSECUENTEEl autor y los personajes. Primer capítulo de la novela.

Información explícita e implícita.

Cristina Baldassari Ramos Maestra Adscripta a la Dirección

Lunes 8 de Abril de 2013; 6° Año BLunes 8 de Abril de 2013; 6° Año B



CONOCIMIENTO DE LENGUASLectura Escritura

CONTENIDOLa comprensión global del texto. Información explícita.

El nivel sintáctico. El texto: combinaciones de palabras.

OBJETIVO

Promover la comprensión global de un texto, reconociendo información explícita.

Iniciar el estudio de textos a nivel sintáctico.

INICIO

Explicitar el trabajo en la plataforma CREA. Dinámica de trabajo: trabajo con grupo-clase de modo frontal explicitando actividades. Ingreso a la Plataforma y al Programa desde el Aula Virtual. Lectura de la guía didáctica y explicación del uso de links.Acceso a los materiales de estudio editados para el trabajo del día: vida de Cervantes, personajes de la obra del Quijote.

DESARROLLO

Lectura explícita del material de estudio:Vida y obra de Cervantes y personajes de la novela El Quijote de la Mancha.Organización de las intervenciones a partir de preguntas:¿Quién fue, dónde nació y cómo fue la vida del autor del Quijote? ¿Qué personajes de la novela recuerdas? ¿Quiénes eran y cómo eran? ¿Qué caracterizaba a cada uno de ellos?Realización de la primera actividad online.

Retomar una intervención en el Foro, analizar una combinación de palabras:

“Si perdio la razon por leer tanto historias de caballeros onorable”

Registro en la pizarra de la estructura y su posterior organización.

La sintaxis se ocupa de las combinaciones de palabras, sintagmas y oraciones, es decir, se interesa por la función de las palabras y sintagmas dentro de la oración y de las relaciones entre las oraciones.

CIERRE La información explícita en los textos. La sintaxis; combinaciones de palabras.

CONSECUENTE Información explícita e implícita; diferencias. El sintagma.


Lunes 15 de Abril de 2013; 6° Año BLunes 15 de Abril de 2013; 6° Año B




CONOCIMIENTO ARTÍSTICO Literatura


OBJETIVOPromover la escucha activa y comprensión global de un texto, reconociendo información explícita.

Promover el conocimiento artístico mediante el abordaje de la literatura en soporte material; el libro.

INICIO

Se aborda el portador: Libro del Quijote, en sus diferentes versiones.Lectura por parte de la Maestra del Capítulo 1 La extraña locura del señor Alonso Quijano, de Aventuras del ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha de LAROUSSE.

DESARROLLO

Explicitar el trabajo en la plataforma CREA. Ingreso a la Plataforma y al Programa desde el Aula Virtual. Ingreso a links, realización de tarea, juego y actividades.Se trabaja el vocabulario desde un fragmento del capítulo, dentro de la guía didáctica.Utilización del diccionario de sinónimos.Aclaración de términos.Propuesta de extensión: reescribir el fragmento, utilizando sinónimos.

Valorar la literatura como un aporte a conocer el mundo.El primer capítulo: presentación, ubicación, los hechos y personajes.¿Por qué se habla de una extraña locura? ¿Quiénes aparecen como cuerdos en la novela?Predecir ¿cómo evolucionará la locura del Quijote en el desarrollo de la novela?Pensando en nuestra propia vida ¿alguna vez hemos hecho alguna locura? ¿cuál?

CIERREEscucha activa, información explícita. Indagar la idea global del capítulo. Valoración del libro y la literatura.Valoración del libro y la literatura.

CONSECUENTE Información implícita. La literatura; ubicación histórica del Quijote.


Martes 23 de Abril de 2013; 6° Año BMartes 23 de Abril de 2013; 6° Año B



CONOCIMIENTO DE LENGUAS Lectura

CONOCIMIENTO ARTÍSTICOTeatro


Artes escénicas; elementos que la integran. Modalidades de representación.

OBJETIVO


Promover las artes escénicas identificando elementos que la integran y modalidades de representación.

INICIOSe procede a la lectura de la novela adaptada para niños El Quijote de la Mancha.

Movilizar a los alumnos a través de preguntas problematizadoras, a cuestionarse sobre los elementos que integran las artes escénicas.

DESARROLLO

Lectura de dos capítulos.Se retoma a través de sinónimos algunas expresiones facilitando su comprensión.Interrogaciones sobre aspectos globales del texto.¿Qué hizo el Quijote que se considera una locura? ¿Por qué salió de aventuras? ¿Quién lo acompañó?¿Cómo fue el evento donde fue armado caballero?

Análisis de los elementos que integran las artes escénicas: el vestuario, la utilería, el maquillaje, la escenografía, la música, los lenguajes tecnológicos y esceno – técnicos (iluminación y sonido), la literatura en los textos, parlamentos y guiones, trabajo de representación de los actores, movimiento corporal y uso de la voz.Promover preguntas que guíen la clase, en tanto se citen ejemplos vinculados a escenas observadas.

CIERREInformación explícita sobre los capítulos leídos. Comprensión de la primera parte del texto.

Elementos que integran artes escénicas.Elementos que integran artes escénicas.

CONSECUENTEInformación explícita. La representación de los actores, el parlamento de

los personajes, guion.


Lunes 13 de Mayo de 2013; 6° Año BLunes 13 de Mayo de 2013; 6° Año B


ÁREA Y SECTOR DEL

CONOCIMIENTO




Sintaxis. La palabra, el sintagma y la oración.

Artes escénicas; la representacióna representación de los actoresde los actores.

OBJETIVO

Promover la comprensión global de un texto, reconociendo información explícita e implícita.

Iniciar el estudio de textos a nivel sintáctico.

Promover la representación del guion adaptado para niños, de la escena cuando el Quijote fue armado caballero.

INICIO

Se procede a la lectura de la novela adaptada para niños El Quijote de la Mancha.

Acceso a los materiales de estudio editados en Plataforma CREA.

Distribución de los personajes y lectura del guion; dramatización.

DESARROLLO

Lectura de dos capítulos.Se retoma a través de sinónimos algunas expresiones facilitando su comprensión.Interrogaciones sobre aspectos globales del texto.¿Qué sucedió en este capítulo? ¿Cuál es el tema de este capítulo ?

Retomar un fragmento de los capítulos considerados, análisis de una combinación de palabras que constituya un sintagma (nominal, verbal) y una que no lo constituya.Registro en la pizarra.Identificación de sintagmas en las intervenciones.Citar ejemplos.

Se analiza la dramatización, rescatando aspectos vinculados a expresiones, parlamentos, movimientos corporales y uso de la voz.

CIERRE

Información explícita sobre los capítulos leídos. Comprensión global y local del texto.

La sintaxis se ocupa de las combinaciones de palabras, sintagmas y oraciones, es decir, se interesa por la función de las palabras y sintagmas dentro de la oración y de las relaciones entre las oraciones.

Artes escénicas; la representaciónArtes escénicas; la representación de los actores.de los actores.

CONSECUENTEInformación explícita e implícita. Sintagma nominal. El parlamento de los personajes.


Martes 21 de Mayo de 2013; 6° Año BMartes 21 de Mayo de 2013; 6° Año B


SINTAGMAS

El Sintagma Nominal (SN) es aquel Sintagma cuyo núcleo es un nombre y por lo tanto este sintagma desempeñará cualquiera de las funciones de un sustantivo dentro de una oración. Ejemplo: Aquel niño tiene muchos amigos

El Sintagma Verbal (SV) es aquel Sintagma cuyo núcleo es un verbo o por una expresión que funcione como verbo.Por lo tanto ese sintagma desempeña la función de predicado (P). Su núcleo será el núcleo del predicado.Ejemplo: El niño estaba muy enfadado

EJEMPLOS DE SINTAGMAS:

Nominal Verbal

La locura del Quijote… … salió de aventuras



ÁREA Y SECTOR DEL

CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO DE LENGUAS

Escritura Lectura

CONTENIDOEl sintagma y la oración.

La comprensión global del texto. Información explícita.

OBJETIVO

Iniciar el estudio de textos a nivel sintáctico, promoviendo el conocimiento y la construcción de oraciones.


INICIO

Acceso al material de estudio elaborado y subido a Plataforma CREA.


DESARROLLO

Visualización de power point explicitando concepto, características y ejemplos de oraciones.Se analizan oraciones a partir de sintagmas nominales y sintagmas verbales.Se trabaja en la Actividad 4 de la guía didáctica, formando oraciones a partir de SN y SV.Ingreso a páginas interactivas donde se trabaja en forma autónoma conceptos adquiridos previamente y a partir de la unidad didáctica online.

Lectura de dos capítulos.Se retoma a través de sinónimos algunas expresiones facilitando su comprensión.Interrogaciones sobre aspectos globales del texto.¿Qué sucedió en este capítulo? ¿Cuál es el tema de este capítulo?

CIERRE Oraciones; concepto, características, ejemplos; SV y SN.


CONSECUENTE Oraciones simples y compuestas. Información explícita e implícita.


Lunes 2 de Junio de 2013; 6° Año BLunes 2 de Junio de 2013; 6° Año B


ÁREA Y SECTOR DEL


Escritura Lectura

CONTENIDOEl sintagma y la oración.

La comprensión global del texto. Información explícita.

OBJETIVO

Iniciar el estudio de textos a nivel sintáctico, promoviendo el conocimiento y la construcción de oraciones.


INICIO

Acceso al material de estudio elaborado y subido a Plataforma CREA.


DESARROLLO

Visualización de power point explicitando concepto, características y ejemplos de oraciones.Se analizan oraciones a partir de sintagmas nominales y sintagmas verbales.Se trabaja en la Actividad 4 de la guía didáctica, formando oraciones a partir de SN y SV.Ingreso a páginas interactivas donde se trabaja en forma autónoma conceptos adquiridos previamente y a partir de la unidad didáctica online.

Lectura de dos capítulos.Se retoma a través de sinónimos algunas expresiones facilitando su comprensión.Interrogaciones sobre aspectos globales del texto.¿Qué sucedió en este capítulo? ¿Cuál es el tema de este capítulo?

CIERRE Oraciones; concepto, características, ejemplos; SV y SN.


CONSECUENTE Oraciones simples y compuestas. Información explícita e implícita.


Martes 16 de Julio de 2013; 6° Año BMartes 16 de Julio de 2013; 6° Año B



CONOCIMIENTO DE LENGUAS Lectura



El guion en la obra de teatro.

OBJETIVO


Promover las artes escénicas mediante la generación de un guion de teatro sobre el capítulo: Los molinos de viento.

INICIO


Movilizar a los alumnos a través de preguntas problematizadoras, a cuestionarse sobre las voces en la narración y los elementos para el guion.

DESARROLLO

Relectura del capítulo: Los molinos de viento, a través de un libro digital en CALAMEO desde el aula virtual. Se retoma a través de sinónimos algunas expresiones facilitando su comprensión.Interrogaciones sobre aspectos globales del texto.¿Qué hizo el Quijote que se considera una locura? ¿Qué le dijo su escudero? ¿Le hizo caso o no?¿Qué le sucedió por su insistencia en atacar los molinos?

En grupos de 2 integrantes, los niños realizan la actividad de reescritura del guion. Para ello se basan en el capítulo leído.Desarrollo de la tarea en forma autónoma.Lectura y revisión de los guiones.Corrección.Puesta en común.

CIERREInformación explícita sobre el capítulo leído. El guion de teatro.

CONSECUENTEInformación explícita. La representación de los actores, el

parlamento de los personajes, guion.







OBJETIVO



DESARROLLO

Lectura del capítulo: Sancho, por los aires. Se retoma a través de sinónimos algunas expresiones facilitando su comprensión.Interrogaciones sobre aspectos globales del texto.¿Qué hizo el Quijote para que el ventero y sus amigos reaccionaran mal? ¿Qué le pasó a su escudero? ¿Cuál era la preocupación de Sancho?¿Qué respuestas daba don Quijote?

CIERREInformación explícita sobre el capítulo leído.

CONSECUENTE Información explícita.

Se trabaja en el Aula Virtual, en la culminación de tareas pendientes y la elaboración de la EVALUACIÓN de Lengua y Artística, brindando la posibilidad de terminar las tareas correspondientes a ambas unidades de trabajo.




ÁREA Y SECTOR DEL


Lectura Escritura


Producción de texto.

OBJETIVO


Propiciar la producción de texto a partir de una viñeta elaborada por los niños sobre el capítulo.

INICIO


Consigna oral: elabora un texto a partir de una viñeta compuesta en Tux Paint, que trate sobre el capítulo “Los dos espantosos ejércitos” .

DESARROLLO

Lectura del capítulo: Los dos espantosos ejércitos. Se retoma a través de sinónimos algunas expresiones facilitando su comprensión.Interrogaciones sobre aspectos globales del texto.¿Qué hizo confundir al Quijote y Sancho con los dos ejércitos? ¿Qué les sucedió? ¿Qué hicieron los pastores? ¿Cuál era la preocupación de Sancho?¿Qué respuestas daba don Quijote?

Explicación del trabajo. Ingreso a Tux Paint.Composición de una escena del capítulo.Desarrollo de la producción escrita en forma autónoma.Envío a través del aula virtual.Corrección.


Producción de texto; revisión de conceptos sintagma y oración.

CONSECUENTE Información explícita. Enunciado oracional y no oracional.

Se trabaja en el Aula Virtual, en la culminación de tareas pendientes y la elaboración de la EVALUACIÓN de Lengua y Artística, brindando la posibilidad de terminar las tareas correspondientes a ambas unidades de trabajo.


Martes 6 de Agosto de 2013; 6° Año BMartes 6 de Agosto de 2013; 6° Año B


ÁREA Y SECTOR DEL

CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO ARTÍSTICO

Teatro CONOCIMIENTO DE LENGUAS

Escritura

CONTENIDOLa representación de la lectura: el teatro leído.

Gramática: género, número, sustantivo, adjetivo y artículo.

OBJETIVOPromover la representación de la lectura de un capítulo del libro El Quijote para niños, introduciendo el concepto de teatro leído.

Propiciar el reconocimiento de estructuras gramaticales, a fin de promover nuevos aprendizajes.

INICIO

Explicación del trabajo; se propondrá a tres alumnos la lectura del capítulo: “Una larga noche llena de extraños y horribles ruidos”

Ingreso al Aula virtual; lectura de la guía de trabajo; explicitar el contenido y la modalidad de trabajo, junto al tipo de actividades propuestas.

DESARROLLO

Los recursos del teatro leído; incorporación de elementos sonoros. Velocidad, prosodia y comprensiónVelocidad, prosodia y comprensión; ritmo,ritmo, entonación y expresividad.entonación y expresividad.Selección de alumnos.Se adjudican los roles.Entrega de los guiones para la lectura.Desarrollo de la propuesta.Incorporación de elementos sonoros.Puesta en común: la comprensión de lo leído, cómo influyen los elementos sonoros.

Abordaje de estructuras gramaticales en forma grupal; género, número, sustantivo, adjetivo y artículo. Abordaje de estas estructuras a través del análisis de un enunciado escrito.“Sancho lo seguía. El desgarbado Quijote tenía en su mente las historias de caballería ”Citar algunos ejemplos.Ingreso al Aula virtual.Desarrollo autónomo de la propuesta.Monitoreo del trabajo.Corrección de tareas.

CIERRERepresentación de la lectura; teatro leído. Estructuras gramaticales.

CONSECUENTE Representación de la lectura. Gramática; oración.


Lunes 12 de Agosto de 2013; 6° Año BLunes 12 de Agosto de 2013; 6° Año B


ÁREA Y SECTOR DEL


Lectura Escritura


Gramática: relaciones entre oraciones.

OBJETIVO


Propiciar el reconocimiento de coordinación, yuxtaposición y subordinación entre oraciones.

INICIO


Trabajar con ejemplos de oraciones en forma grupal. Explicitar el uso de nexos en caso de oraciones coordinadas y subordinadas, y signos de puntuación en las yuxtapuestas.

DESARROLLO

Lectura del capítulo: El maravilloso yelmo de Mambrino. Breve contextualización del capítulo, explicando términos que se van a abordar.Se retoma a través de sinónimos algunas expresiones facilitando su comprensión.Lectura del capítulo.Interrogaciones sobre aspectos globales del texto.¿Qué hizo confundir al Quijote que traía el barbero? ¿Cómo encaró al barbero? ¿Por qué era tan importante para él, el yelmo? ¿Cómo reaccionó el barbero?¿Cuál es la explicación para que el Quijote aparezca caracterizado con una bacía?

Ingreso al Aula virtual; lectura de la guía de trabajo; explicitar el contenido y actividades.Abordaje del tema en proyección con cañón en forma frontal. Citar algunos ejemplos.Ingreso al Aula virtual por parte de niños.Desarrollo autónomo de la propuesta.Monitoreo del trabajo.Corrección de tareas.

CIERREComprensión del texto; recuperación de información explícita e implícita.

Oraciones coordinadas, yuxtapuestas y subordinadas. Nexos.

CONSECUENTE Lectura. Gramática; oración.




ÁREA Y SECTOR DEL


Lectura Escritura


Gramática: relaciones entre oraciones.

OBJETIVO


Propiciar el reconocimiento del verbo en la oración y la identificación de oraciones yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas.


Retomar conceptos trabajados en la clase anterior: nexos coordinantes, marcas textuales y nexos subordinantes.

DESARROLLO

Lectura del capítulo: El cura el barbero entran en la Historia.Breve contextualización del capítulo, explicando términos que se van a abordar.Lectura del capítulo.Interrogaciones sobre aspectos globales del texto.¿Qué pretendían el cura y el barbero? ¿Cómo reaccionó Sancho? ¿Qué decidieron hacer? ¿Cómo llevaron a cabo su hazaña?¿Qué pretendían lograr del Quijote?

Plantear ejercicios donde se localice el verbo en la oración.Desarrollo de la propuesta en forma autónoma.Citar ejemplos de oraciones yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas.Solicitar a los niños las clasifiquen, identifiquen oraciones simples, e identifiquen el verbo en las oraciones.Desarrollo autónomo de la propuesta.Monitoreo del trabajo.Corrección de tareas.

CIERREComprensión del texto; recuperación de información explícita e implícita.

Oraciones coordinadas, yuxtapuestas y subordinadas. Nexos.

CONSECUENTE Lectura. Gramática; oración.




ACTIVIDADES

1) Identifica el verbo en las siguientes oraciones, cambiando el tiempo del enunciado:• En ese momento salían de ella el barbero y el cura del pueblo.• Le preguntaron por su amo.• Él no quería soltar prenda.• El cura se disfrazó de mujer.

2) Construye una oración yuxtapuesta: El cura se disfrazó de mujer. Lo ayudó la ventera. El barbero era su escudero.

3) Señala en este párrafo los verbos, las oraciones coordinadas y los nexos utilizados.Cuando Sancho los vio así disfrazados, no podía parar de reír. Eso echó por tierra el engaño. Visto esto, el cura rechazó hacer el papel de la doncella y pidió al barbero que lo hiciese él. O mejor aún, ya se disfrazarían cuando estuvieran cerca del lugar donde estaba don Quijote.



PREPARANDO LA FERIA CEIBALPREPARANDO LA FERIA CEIBAL


CONOCIMIENTO DE LENGUAS

Escritura

CONTENIDO Trama narrativa; la novela de caballería.

OBJETIVO

Propiciar la producción escrita de una novela presentada en libro digital, con el aporte de capítulos del trabajo individual y creativo de cada niño.

INICIOIngreso al Aula Virtual; lectura de la unidad de trabajo Aventuras del Quijote en la ciudad.Lectura y explicitar objetivo de la misma.

DESARROLLO

Lectura de la guía para la escritura de los relatos que integrarán la novela presentada en un libro digital.Acordamos cómo escribir los relatos para nuestro libro digital a través de una guía presentada en el aula virtual.Primer borrador del trabajo; los niños desarrollan el primer borrador del relato en formato papel para su posterior reescritura en formato digital.Desarrollo autónomo y monitoreo de trabajos.Recogida de productos finales para su corrección y mejora de algunos aspectos.

CIERREProducción escrita de relatos para una novela.

CONSECUENTE Escritura; trama narrativa. La novela.


Jueves 29 de Agosto de 2013; 6° Año BJueves 29 de Agosto de 2013; 6° Año B





CONTENIDO La comprensión global del texto. Información explícita.

Producción de texto.

OBJETIVO


Propiciar la producción de textos y la reescritura a partir de la propuesta Aventuras del Quijote en la ciudad.

INICIO


Consigna oral: elabora un texto o reescribe en formato digital tu texto, teniendo en cuenta aspectos estructurales macro y microsemánticos.

DESARROLLO

Lectura del capítulo siguiente. Se retoma a través de sinónimos algunas expresiones facilitando su comprensión.Interrogaciones sobre aspectos globales del texto.Problematización mediante preguntas.Ejercicio de comprensión del texto; se atiende a intervenciones de alumnos en forma ordenada.

Explicación del trabajo. Ingreso al procesador del texto.Composición de una escena del capítulo incluyendo imágenes.Desarrollo de la producción escrita en forma autónoma.Envío a través del aula virtual.Corrección.


Producción de texto; revisión de conceptos sintagma y oración.

CONSECUENTE Información explícita. Enunciado oracional y no oracional.


Lunes 2 de Setiembre de 2013; 6° Año BLunes 2 de Setiembre de 2013; 6° Año B




CONOCIMIENTO DE LENGUAS

Escritura

CONTENIDO Trama narrativa; la novela de caballería.

OBJETIVOPropiciar la reescritura de textos para el libro digital, con el aporte de capítulos del trabajo individual y creativo de cada niño.

INICIOExplicitar consigna: organización de un solo texto con el aporte de los textos individuales. Trabajamos en pequeños grupos.

DESARROLLO

Lectura del texto original.Incorporación de imágenes realizadas por alumnos, referentes a los textos.Elaboración de un documento con todos los textos.Organización y aspectos estructurales del libro: formato, color, centrado, párrafos, etc.Imprimir primer libro para lectura y corrección final.Lectura y corrección.Imprimir libro definitivo y armado del libro digital en CALAMEO.Subimos el libro al Aula Virtual para compartir con las familias y la comunidad educativa.

CIERREProducción escrita de un libro digital.

CONSECUENTE Escritura; trama narrativa. La novela.




“La respuesta emocional hacia la lectura es la primera razón para que los niños lean; y probablemente también sea la única razón para que no lean”. (F.Smith)

ÁREA Y SECTOR DEL

CONOCIMIENTO


CONOCIMIENTO DE LENGUASOralidad

CONTENIDOLa representación de la lectura: el teatro leído.

El diálogo en la obra de teatro. Los parlamentos de los personajes.

OBJETIVO

Desarrollar automatismos en la lectura prosódica (realce fonético), para poder así liberar recursos cognitivos y centrarse en el significado de lo que leen.

Identificar el diálogo en la obra de teatro, reproduciendo el parlamento de los personajes a través del teatro leído.

INICIOExplicación del trabajo; se propondrá a pequeños grupos de alumnos, la lectura y grabación en audio de los últimos capítulos de la primera parte del libro.

DESARROLLO

Determinar los roles e incorporación de elementos sonoros.Enfatizar el realce fonético: ritmo,Enfatizar el realce fonético: ritmo, entonación y expresividad.entonación y expresividad.Entrega de los guiones para la lectura.Desarrollo de la propuesta.Monitoreo de grupos.Puesta en común de las grabaciones.

Identificación de los personajes luego de la escucha de la lectura moderada por la docente.Atender al vocabulario rico y variado de la obra.Caracterizar a dichos personajes.Lectura oral de los textos seleccionados del libro El Quijote contado a los niños.

CIERRERepresentación de la lectura; teatro leído. Los parlamentos de los personajes.

CONSECUENTE Representación de la lectura. Variedad lingüística.



2013 proyecto secretaría

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