2018-2019 hoeksche waard · 2019. 3. 28. · bij twijfel over het juiste niveau in het volgende...

1 – Bevorderingsrichtlijnen AC | @N

Bevorderingsrichtlijnen 2018-2019

Stichting Openbaar Voortgezet Onderwijs Hoeksche Waard

Actief College Koninginneweg 126 3262 JD Oud-Beijerland T: 0186-612130 E: [email protected] W: www.actiefcollege.nl 27 juni 2018

http://www.actiefcollege.nl/


Inhoudsopgave

Pagina 1. Bevorderingsrichtlijnen algemeen 3 2. Bevorderingsrichtlijnen van het eerste naar het tweede leerjaar 3 3. Bevorderingsrichtlijnen van het tweede naar het derde leerjaar 3 4. Bevorderingsrichtlijnen van het derde naar het vierde leerjaar 4

5. Brugperiode 4

6. RTTI 4

7. Competenties 4

8. Proefplaatsing 5

Bijlage 1 Determinatieformulier 6 Bijlage 2 Proefplaatsing 7 Bijlage 3 Rubic - Onderzoeken en informatie verwerken 9 Bijlage 4 Rubic - Plannen en organiseren 10 Bijlage 5 Rubic - Presenteren 11 Bijlage 6 Rubic - Samenwerken 12 Bijlage 7 Rubic - Beslissen en acties ondernemen 13 Bijlage 8 Rubic - Omgaan met veranderingen 14 Bijlage 9 Rubic - Ondernemend zijn 15 Bijlage 10 Rubic - Reflecteren en evalueren 16 Bijlage 11 Rubic - Verstandig handelen 17


1. Bevorderingsrichtlijnen algemeen

1. Iedere leerling heeft recht op bespreking in afwijking van de richtlijnen. 2. Voor alle leerlingen uit het eerste, tweede en derde leerjaar geldt, dat behoudens bijzondere

omstandigheden, doubleren in dezelfde leerweg niet mogelijk is. 3. Bij bevordering bij Basis, Kader of Gemengd wordt in leerjaar één en twee, de leerling besproken aan de

hand van de cijfers met één decimaal. 4. Bij bevordering bij Basis, Kader of Gemengd wordt in leerjaar drie, de leerling besproken aan de hand van

afgeronde cijfers. 5. De beslissing van de docentenvergadering is bindend. 6. Bij de bepaling van het overgangsrapportcijfer wordt wiskundig afgerond op cijfers met één decimaal

(leerjaar één en twee). 7. Bij de bepaling van het overgangsrapportcijfer wordt wiskundig afgerond op hele cijfers (leerjaar drie). 8. Bij een vijf wordt één tekortpunt toegekend. 9. Bij een vier worden twee tekortpunten toegekend. 10. Een rapportcijfer kan nooit lager zijn dan het cijfer drie. Bij een drie worden drie tekortpunten toegekend.

2. Bevorderingsrichtlijnen van het eerste naar het tweede leerjaar

1. Een leerling is bevorderd indien het aantal tekortpunten maximaal drie bedraagt. 2. Bedraagt het aantal tekortpunten meer dan drie dan wordt de leerling besproken. Hierbij zijn zowel de

cijfers als de competenties van de leerling onderdelen van de bespreking.

3. Bevorderingsrichtlijnen van het tweede naar het derde leerjaar

1. Een leerling is bevorderd naar Basis indien het aantal tekortpunten maximaal drie bedraagt (cijfers op

basisniveau). 2. Een leerling is bevorderd naar Kader indien het aantal tekortpunten maximaal drie bedraagt (cijfers op

kaderniveau). 3. Een leerling is bevorderd naar de Gemengde leerweg of Theoretische leerweg (mavo-3) indien het aantal

tekortpunten maximaal drie bedraagt. De gekozen kernvakken hebben een gemiddelde score van zes of hoger. Binnen de gekozen kernvakken mag maximaal één vijf staan (cijfers op TL-niveau).

4. Kernvakken zijn: Nederlands, Engels, Duits, wiskunde, natuur-/scheikunde, biologie, economie en het beroepsgerichte vak (A@W).

5. Een leerling is bevorderd (alle leerwegen) indien het aantal tekortpunten maximaal drie bedraagt en hij/zij voor de vakken slechts één vijf in de vakken Nederlands, Engels, Duits en wiskunde heeft.

6. Voldoet een leerling niet aan voorgaande eisen dan wordt de leerling besproken. 7. De JIJ-toetsen bepalen mede het niveau van de bevordering. 8. Competenties bepalen mede het niveau van de bevordering.


4. Bevorderingsrichtlijnen van het derde naar het vierde leerjaar

1. Een leerling is bevorderd indien het aantal tekortpunten maximaal drie bedraagt. 2. Een leerling is bevorderd (alle leerwegen) indien het aantal tekortpunten maximaal drie bedraagt

en hij/zij voldoet aan de geldende examennormen. 3. Voldoet een leerling niet aan voorgaande eisen dan wordt de leerling besproken. Competenties worden

zwaar meegewogen. 4. Het eindcijfer van beroepsgerichte vak telt in leerjaar drie als twee vakken. 5. De resultaten van de keuzevakken binnen het beroepsgerichte vak mogen niet lager zijn dan een vier.

5. Brugperiode

Leerlingen in de verlengde brugperiode die in een klas zitten met twee niveaus (Basis-, Kader of Kader-Gemengde leerweg) krijgen les en worden getoetst op twee niveaus. Voor leerling met advies basisberoepsgerichte leerweg kan een uitzondering gemaakt worden: deze krijgen les op basisniveau en worden getoetst op basisniveau; in de rapportkolom alleen cijfers op basisniveau.

6. RTTI

Alle toetsen op het Actief College beschikken over toetsvragen op vier cognitieve niveaus; reproductie, toepassingsgericht niveau 1, toepassingsgericht niveau 2 en inzicht. RTTI kan worden ingezet om leerdoelen binnen een doorlopende leerlijn vast te stellen, maar ook om inzicht te krijgen in het ontwikkelproces van de leerling.

7. Competenties

1. Samenwerken

Je overlegt, toont initiatief, komt afspraken na en voert samen opdrachten uit. Je bent in staat op conflicten te reageren en verantwoordelijkheid te nemen voor het eindresultaat.

2. Plannen en organiseren Je maakt een haalbare planning en houdt je daar ook aan. Je maakt samen met anderen een taakverdeling, werkt zelfstandig aan een taak of opdracht.

3. Onderzoeken en informatie verwerken Je kunt hoofd- en bijzaken van elkaar scheiden. Je kunt zelfstandig informatie vinden en ordenen.

4. Verstandig handelen Je luistert naar en reageert op anderen. Je weet hoe je overkomt en houdt rekening met anderen. Je gaat verstandig om met middelen en materialen en houdt je aan afspraken.

5. Beslissen en acties ondernemen Je signaleert een probleem, gaat op zoek naar de oorzaak en lost het op. Je durft beslissingen te nemen.

6. Omgaan met veranderingen Je kunt omgaan met tegenvallers en zet een fout om in een verbeterpunt. Je kunt veranderingen toepassen en in nieuwe situaties gebruiken.

7. Ondernemend zijn Je neemt initiatief en speelt in op mogelijkheden. Je stapt op mensen af en geeft advies. Je levert kwaliteit en past kennis toe in nieuwe situaties.


8. Presenteren Je beheerst het onderwerp en hebt je goed voorbereid. Je maakt contact met je publiek en gebruikt hulpmiddelen. Je verhaal heeft een duidelijke opbouw. Je sluit af met een conclusie en bent in staat vragen te beantwoorden.

9. Reflecteren en evalueren Je kunt terugkijken op een opdracht en benoemen wat goed en fout is gegaan. Je gebruikt feedback om jezelf te verbeteren en kunt ook zelf feedback geven.

De competenties worden bij het eerste en derde rapport beoordeeld door de mentor of een vakdocent. De mentor is sturend. De resultaten zijn mede bepalend in de bevordering.

8. Proefplaatsing

Bij twijfel over het juiste niveau in het volgende leerjaar kan gebruik gemaakt worden van een proefplaatsing. De huidige mentor vult, samen met huidige lesgevende docenten, ouders en leerling het proefplaatsingsformulier in. In het nieuwe leerjaar wordt dit document aangevuld door nieuwe mentor en docenten. Evaluatie van de proefplaatsing vindt plaats op de in overleg afgesproken datum.


Actief College Koninginneweg 126

3262 JD Oud-Beijerland T: 0186-612130

...................................................................................................................................................................

Bijlage 1: determinatieformulier ................................................................................................................................................................... Naam : Klas :

................................................................................................................................................................... Mentor : Cursusjaar :

...................................................................................................................................................................

Cito/IEP basisschool

Advies PO

Lwoo □ Ja □ Nee

IQ

Naam test

Datum laatste afname

Score→ Verbaal:

Performaal:

Totaal:

Cijfers periode (P)

Cijfers hoogste niveau Examenvakken P2 P3 P4 R T T I

RTTI g/v/m Wiskunde

Nederlands

Engels

Examen keuzevak

Cito niveau leerjaar 1

Niveau JIJ

Profielkeuze

Attitude

Advies 1

Voornemen tot plaatsing

Plaatsing




...................................................................................................................................................................

Bijlage 2: proefplaatsing ................................................................................................................................................................... Proefplaatsing leerjaar :

................................................................................................................................................................... Huidig niveau (klas) :

................................................................................................................................................................... Proef niveau (klas) :

................................................................................................................................................................... Profiel :

................................................................................................................................................................... Start proefplaatsing :

................................................................................................................................................................... Datum evaluatie met ouders, leerling en school :

................................................................................................................................................................... A. Determinatie

Invullen door docent per vak bij determinatiegedrag

Vak Docent Advies niveau

Toelating advies

Wat heeft de leerling nodig om een voldoende te halen? (SMART formuleren)

NE

EN

WI

ZW/EO/

PIE/BWI/MT

BI

NA/SK

M&M

CMT

LO


B. Samenvatting determinatie en dossier In te vullen door huidige mentor en leerling naar aanleiding van determinatie vergadering en dossier.

Stimulerende factoren

Belemmerende factoren

Wat heeft de leerling nodig om gewenste niveau te halen?

Wat wordt er van de leerling verwacht?

C. Afspraken

In te vullen door nieuwe mentor welke hulp ingezet wordt, denk aan bijles, RT, externe hulp, enz. Ook invullen wie resultaten communiceert naar mentor en ouder(s)/verzorger(s).

Extra hulp

Door wie

Wanneer Communicatie met

D. Bewaking proces

Leerling en ouder(s)/verzorger(s) hebben proefplaatsingsformulier besproken met mentor/teamleider op:

Datum: Plaats:

Leerling: Ouder(s)/verzorger(s): Teamleider:




...................................................................................................................................................................

Bijlage 3 rubric: onderzoeken en informatie verwerken ...................................................................................................................................................................

Criteria Onderzoeken en informatie verwerken

Score

Gemengde leerweg Kader Kader Basis

Gericht zoeken

De vraag is mij duidelijk zodat ik gericht naar informatie kan zoeken.

Ik heb een idee van de vraag, waarvoor ik naar informatie wil zoeken.

Ik heb veel hulp nodig bij het duidelijk krijgen van de vraag waarvoor ik naar informatie wil zoeken

Ik weet niet waar ik naar moet zoeken

Bronnen raadplegen

Ik kan snel aan de juiste informatie komen

Ik weet meestal aan de juiste informatie te komen. De manier van zoeken kan beter.

Meestal heb ik hulp nodig om op een goede manier aan de juiste informatie te komen.

Wanneer ik informatie zoek heb ik altijd hulp nodig van anderen.

Informatie beoordelen - betrouwbaarheid - feiten of meningen

Ik kan de informatie goed en zelfstandig beoordelen

Ik kan de informatie goed beoordelen, maar heb wel wat hulp nodig

Ik heb veel hulp nodig bij het beoordelen van de informatie

Ik heb altijd hulp nodig bij het beoordelen van de informatie

Informatie verwerken - hoofd- en bijzaken onderscheiden - teksten in eigen woorden weergeven - conclusies trekken

Ik kan de informatie goed en zelfstandig verwerken

Ik kan de informatie goed verwerken, maar heb wel wat hulp nodig

Ik heb veel hulp nodig bij het verwerken van de informatie

Ik heb altijd hulp nodig bij het verwerken van de informatie




...................................................................................................................................................................

Bijlage 4 rubric: plannen en organiseren ...................................................................................................................................................................

Criteria Plannen en organiseren

Score


Werk plannen Ik plan mijn werk zelfstandig.

Ik kan met weinig hulp mijn werk plannen.

Ik heb veel hulp nodig bij het plannen van mijn werk.

Ondanks intensieve hulp lukt het plannen niet

Organiseren van benodigdheden voor het uitvoeren van de opdracht - gereedschap - materialen - middelen

Ik zorg voor de juiste benodigdheden

Ik weet welke benodigdheden ik nodig heb, maar ik mijn organisatie kan beter.

Ik heb soms hulp nodig bij het verzamelen van de benodigdheden.

Ik heb intensieve hulp nodig bij het verzamelen van de benodigdheden.

Planning bewaken en bijstellen

Ik controleer of ik op schema lig en los een eventueel planningsprobleem op.

Ik controleer regelmatig of ik op schema lig en heb moeite met het vinden van een oplossing voor een planningsprobleem.

Ik heb intensieve hulp nodig bij het controleren van de planning en bij het vinden van een oplossing bij een plannings-probleem.

Ik werk chaotisch en houd geen rekening met de planning.

Planning evalueren Ik controleer of het resultaat voldoet aan de planning.

Ik zie of het resultaat voldoet aan de planning, als ik daar een beetje hulp bij krijg.

Ik zie of het resultaat voldoet aan de planning, als ik daarbij intensief word begeleid.

Ik heb heel veel moeite om terug te kijken op de planning, ook als ik daarbij intensief word begeleid.




...................................................................................................................................................................

Bijlage 5 rubric: presenteren ...................................................................................................................................................................

Criteria Presenteren

Score


Doelgericht presenteren - boodschap - doelgroep

Ik kan goed overbrengen wat ik wil en houd volop rekening met de personen voor wie mijn presentatie is bedoeld.

Ik kan meestal goed overbrengen wat ik wil en houd voldoende rekening met de personen voor wie mijn presentatie is bedoeld.

Ik vind het lastig om te bepalen wat ik wil overbrengen en houd niet altijd rekening met de personen voor wie mijn presentatie is bedoeld.

Ik heb altijd hulp nodig om te bepalen wat ik wil overbrengen en om aan te laten sluiten bij de personen voor wie mijn presentatie is bedoeld.

Boeiend presenteren - stemgebruik - houding - contact met publiek - hulpmiddelen

Ik presenteer boeiend door een actieve houding, afwisselend stemgebruik, goed gekozen hulpmiddelen en weet daardoor mensen goed boeien.

Met mijn presentatie weet ik mensen meestal te boeien.

Met mijn presentatie vind ik het vaak lastig mensen te boeien. I

Mijn presentatie verloopt moeizaam.

Jezelf presenteren - persoonlijke verzorging - kleding/schoenen

Ik let erop dat mijn uiterlijke verzorging en kleding past bij de situaties waarin ik terecht kom.

Ik let er meestal op dat mijn uiterlijke verzorging en kleding past bij de situaties waarin ik terecht kom.

Ik weet vaak niet of mijn uiterlijke verzorging en kleding past bij de situaties waarin ik terecht kom.

Ik houd er geen rekening mee of mijn uiterlijke verzorging en kleding past bij de situaties waarin ik terecht kom.




...................................................................................................................................................................

Bijlage 6 rubric: samenwerken ...................................................................................................................................................................

criteria

Samenwerken Score


Actief luisteren - luisteren - samenvatten

Ik luister aandachtig naar de inbreng van de groepsgenoten en vat op een juiste manier samen wat gezegd is.

Ik luister vaak naar de inbreng van de groepsgenoten en vat samen wat gezegd is.

Ik luister soms naar de inbreng van de groepsgenoten en vat onvoldoende samen wat gezegd is.

Ik hoor zelden waar de groep het over heeft en kan dat niet samenvatten.

Omgaan met kritiek Ik pas mijn gedrag of werk

aan als kritiek terecht is. Ik voel me niet als persoon aangevallen.

Ik pas regelmatig mijn gedrag of werk aan als kritiek hierop terecht is. Ik voel me zo nu en dan als persoon aangevallen.

Ik pas mijn gedrag of werk soms aan als kritiek hierop terecht is. Ik voel me vaak als persoon aangevallen.

Ik pas zelden mijn gedrag of werk aan als kritiek hierop terecht is. Ik word boos of onverschillig.

Participeren in groepswerk -voorzitter -notulant -organisator - o.d.

Ik kan alle rollen en taken die bij groepswerk horen goed uitvoeren.

Ik kan een beperkt aantal rollen en taken van groepswerk goed uitvoeren.

Ik kan een beperkt aantal rollen en taken die bij groepswerk horen uitvoeren. Dit lukt soms wel en soms niet.

Ik kan maar één taak of rol

die bij groepswerk hoort uitvoeren. Dit lukt soms wel en soms niet..

Afspraken nakomen Ik kom alle gemaakte

afspraken na. Ik kom meestal de gemaakte afspraken na.

Ik moet vaak aan afspraken herinnerd worden.

Ik kom mijn afspraken niet na.

Voor jezelf opkomen

Ik durf een standpunt in te nemen en het te verdedigen

Ik durf meestal een standpunt in te nemen en het te verdedigen

Ik heb moeite mijn standpunt te verdedigen

Ik neem pas een standpunt in na gesprek met mijn groepsgenoten

Teamwork - werksfeer - rekening houden met elkaar

Ik heb plezier in het werken met elkaar en stimuleer dat er goed wordt samengewerkt.

Ik heb regelmatig plezier in het werken met elkaar en pas me aan aan de sfeer in de groep.

Ik heb lang niet altijd plezier in het werken met elkaar en pas me met moeite aan aan de sfeer in de groep.

Ik vind werken met elkaar niet prettig en kan moeilijk meedoen in de groep.

Verantwoordelijk-heid nemen - voor de groep - voor jezelf

Ik voel me zeer verant-woordelijk voor het resultaat van de groep en lever daaraan mijn bijdrage.

Ik voel me vaak verantwoordelijk voor het resultaat van de groep. Ik lever hieraan mijn bijdrage.

Ik voel me pas verantwoordelijk voor het resultaat van de groep als ik daarop word aangesproken.

Ik voel me niet verantwoordelijk voor het resultaat van de groep. Ik reageer negatief als ik op mijn verantwoordelijkheid word aangesproken.

Initiatief tonen

Ik toon duidelijk initiatief. Ik toon meestal initiatief, maar heb soms wat aansturing nodig.

Ik heb vaak aansturing nodig eer ik initiatief toon

Ik doe alleen maar iets als een ander het vraagt.




...................................................................................................................................................................

Bijlage 7 rubric: beslissen en acties ondernemen ...................................................................................................................................................................

Criteria Beslissen en acties ondernemen

Score


Een probleem signaleren

Ik merk het probleem op en geef dit dan door volgens in de les gemaakte afspraken

Ik zie een probleem en geef dit meteen door.

Ik kan een probleem opmerken en geef dat niet door.

Ik zie geen problemen.

Problemen oplossen

Ik vind zelf de oorzaak van de problemen en los deze zelf of met behulp van anderen op.

Ik kan een probleem zelfstandig oplossen of met behulp van een ander. Ik vraag bevestiging aan de ander.

Ik kan een opgemerkt probleem met behulp van de ander oplossen.

Ik kan geen problemen oplossen; dat laat ik aan anderen over.

Beslissing nemen Ik maak een beslissing na zorgvuldige afweging van informatie vanuit verschillende hulpbronnen.

Ik kan zelfstandig een beslissing nemen

Ik kan met hulp en begeleiding een beslissing nemen.

Ik durf zelfstandig geen beslissing te nemen. Ik heb veel hulp en begeleiding nodig.




...................................................................................................................................................................

Bijlage 8 rubric: omgaan met veranderingen ...................................................................................................................................................................

Criteria

Omgaan met veranderingen Score


Omgaan met veranderingen

Ik pas kennis toe in nieuwe situaties.

Ik kan omgaan met veranderingen en kan aanpassingen benoemen.

Ik weet wat er aangepast moet worden maar doe er niets mee.

Ik blokkeer bij veranderingen en haak dan af.

Omgaan met verbeterpunten

Ik zet een fout om in een verbeterpunt.

Ik zie verbeterpunten wanneer er iets fout is gegaan.

Ik kan benoemen wat er fout is gegaan. Samen met de coach bedenken we verbeterpunten.

Het is nooit mijn schuld als het fout gaat. De andere groepsleden zijn hiervoor verantwoordelijk

Omgaan met tegenvallers

Ik werk rustig door en kan onder druk presteren.

Ik accepteer dat iets niet lukt maar werk door.

Ik word emotioneel als iets mij niet lukt maar ga na een afkoelperiode verder met mijn werk.

Ik word emotioneel als iets mij niet lukt en wil niet verder met mijn werk.




...................................................................................................................................................................

Bijlage 9 rubric: ondernemend zijn ...................................................................................................................................................................

criteria

Ondernemend zijn Score


Kennis toepassen Ik kan veranderingen toepassen en ook in nieuwe situaties gebruiken.

Ik pas toe wat ik heb geleerd.

Met behulp van mijn coach kan ik toepassen wat ik heb geleerd.

Ik pas niet toe wat ik heb geleerd.

klantgericht Ik stap zelf op iemand af

en geef gericht advies Ik stap zelf op iemand af en geef advies.

Ik stap zelf op de ander af en antwoord alleen op de gestelde vragen

Ik wacht tot de ander mij een vraag stelt en geef dan pas antwoord.

Ondernemend Ik neem initiatief en speel

in op nieuwe mogelijkheden

Ik zie wat ik kan doen en vraag of het mag.

Ik vraag wat ik moet gaan doen.

Ik wacht af tot ik instructie krijg wat ik moet doen.




...................................................................................................................................................................

Bijlage 10 rubric: reflecteren en evalueren ...................................................................................................................................................................

criteria Reflecteren en Evalueren

Score


Feedback geven Ik geef waardevolle feedback.

Ik geef feedback waar dat nodig is.

Ik probeer feedback te geven maar zeg liever niets.

Als feedback zeg ik iets wat niet passend is.

Feedback ontvangen

Ik gebruik feedback om mijzelf te verbeteren.

Als iemand feedback geeft voel ik mij aangevallen, wel vraag ik wat iemand ermee bedoelt.

Ik krijg feedback maar doe er niets mee.

Ik kan niet tegen feedback en word daar boos van.

Evalueren Ik kan noemen wat goed

of fout is gegaan en daar verbeterpunten van maken.

Ik kan noemen wat goed of fout is gegaan.

Na feedback van mijn coach kan ik noemen wat goed of fout is gegaan

Ik kan niet noemen wat goed of fout is gegaan.

Reflecteren Ik kijk terug op de

opdracht met behulp van mijn plan van aanpak.

Ik kijk terug op de opdracht zonder een plan van aanpak.

Ik reflecteer met de woorden goed of fout en geef ik geen verdere uitleg.

Ik heb geen plan van aanpak en verslag waaruit blijkt dat ik vooraf heb nagedacht over de opdracht.




...................................................................................................................................................................

Bijlage 11 rubric: verstandig handelen ...................................................................................................................................................................

criteria Verstandig handelen

Score


Afspraken nakomen Ik houd mij aan de afspraken en spreek anderen erop aan.

Ik houd mij aan de afspraken.

Ik houd mij niet aan de afspraken. De coach moet mij hier te vaak op wijzen

Ik houd me niet aan afspraken. Ik zie het nut er toch niet van in.

Omgaan met materialen en middelen

Materialen en middelen die ik gebruik, lever ik volledig in en ik spreek anderen erop aan hetzelfde te doen..

Materialen en middelen die ik gebruik, lever ik volledig in zoals ik ze gekregen heb.

Materialen en middelen die ik gebruik, raken weg of gaan kapot en ik meld dit aan de coach.

Materialen en middelen die ik gebruik, raken weg of gaan kapot en ik meld dit niet aan de coach..

Materiaal verbruik Ik houd rekening met het

materiaal en spreek anderen daar op aan.

Ik ga zuinig om met het materiaal.

Als de coach mij aanspreekt let ik op het materiaalverbruik.

Als het niet goed is doe ik het opnieuw.

Rekening houden met een ander

Ik houd rekening met anderen. Wanneer een ander dit niet doet, spreek ik hem/haar erop aan.

Ik houd rekening met anderen.

Als de coach mij aanspreekt, houd ik wel rekening met anderen.

Ik houd geen rekening met anderen

Lichaamstaal gebruiken

Ik ben mij bewust wat mijn houding en gezichtsuitdrukking bij anderen oproepen en houdt daar zelf rekening mee.

Ik ben mij bewust wat mijn houding en gezichtsuitdrukking bij anderen oproepen. Met hulp van de coach houd ik het onder controle.

Ik ben mij bewust wat mijn houding en gezichtsuitdrukking bij anderen oproepen. Maar doe er niets aan.

Ik sta niet stil bij wat mijn houding en gezichtsuitdrukking bij anderen oproepen.

Gesprek voeren Ik luister naar anderen,

laat ze uitspreken en reageer op een fatsoenlijke manier.

Ik luister naar anderen en laat ze uitspreken.

Ik reageer op anderen zonder naar hen te luisteren en uit te laten spreken.

Ik reageer niet op anderen.


Documentgegevens Werkgever Stichting OVO Hoeksche Waard

Locatie Actief College

Titel document Bevorderingsrichtlijnen 2018-2019

Verantwoordelijke R. Koole

Datum inwerkingtreding Augustus 2018

Status (versie) Definitief

Gearchiveerd bij Secretariaat

Gearchiveerd onder de naam K:/Onderwijs Ondersteuning/Administratie-Secretariaat/Administratie KW/2017-2018/6 PROTOCOLLEN/AC_Bevorderingsrichtlijnen_2018-2019

2018-2019 hoeksche waard · 2019. 3. 28. · bij twijfel over het juiste niveau in het volgende...

Documents