2018-2019 学年 《本科教学质量报告》€¦ · 二、师资与教学条件...
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2018-2019 学年
《本科教学质量报告》
广西医科大学
2019 年 12 月
目录
一、 本科教育基本情况 ................................................................................................................. 1
（一）本科人才培养目标及服务面向 ........................................................................................... 1
（二）学科专业设置情况 ............................................................................................................... 1
（三）在校生规模 ........................................................................................................................... 1
（四）本科生生源质量 ................................................................................................................... 2
二、 师资与教学条件 ..................................................................................................................... 5
（一）师资队伍数量及结构 ........................................................................................................... 5
（二）教学条件 ............................................................................................................................... 8
三、 教学建设与改革 ................................................................................................................... 10
（一）专业建设 ............................................................................................................................. 10
（二）课程建设 ............................................................................................................................. 10
（三）教材建设 ............................................................................................................................. 11
（四）教学改革 ............................................................................................................................. 11
（五）实践教学 ............................................................................................................................. 12
（六）毕业论文 ............................................................................................................................. 13
（七）创新创业教育 ..................................................................................................................... 13
四、 专业培养能力 ....................................................................................................................... 14
（一）人才培养目标定位与特色 ................................................................................................. 14
（二）教学条件 ............................................................................................................................. 15
（三）人才培养情况 ..................................................................................................................... 16
五、 质量保障体系 ....................................................................................................................... 17
（一）学校领导高度重视教学，多举措夯实人才培养中心地位 ............................................. 17
（二）完善教学质量监控与保障体系，推进质量文化建设 ..................................................... 17
（三）依托校情与教学质量动态监测平台，强化质量标准建设 ............................................. 17
（四）强化过程管理，保障教学工作的有序运转 ..................................................................... 17
六、 学生学习效果 ....................................................................................................................... 19
（一）学生学习满意度 ................................................................................................................. 19
（二）应届本科毕业生情况 ......................................................................................................... 20
（三）就业情况 ............................................................................................................................. 20
（四）社会用人单位对毕业生评价 ............................................................................................. 20
七、 特色发展 ............................................................................................................................... 23
（一）新时代“德医交融”育人模式的建构与实践 ................................................................. 23
(二)以“金专”“金课”为抓手，全面推进“双万计划” ..................................................... 24
八、 需要解决的问题 ................................................................................................................... 26
（一）教师教学能力有待提高 ..................................................................................................... 26
（二）专业内涵建设有待深化 ..................................................................................................... 26
（三）课程建设质量有待提升 ..................................................................................................... 27
附录
本科教学质量报告支撑数据 ......................................................................................................... 28
1
一、本科教育基本情况
（一）本科人才培养目标及服务面向
依据学校的办学定位及人才培养定位，结合国家、社会及学生的要求与期望，
确定了学校人才培养总目标是：培养德医兼修、理论厚实、技能突出、创新引领、
担当有为，具有大健康理念和国际视野的高素质人才。
本科人才培养的服务面向是：以社会需求为导向，立足广西，面向全国，辐
射东盟，走向世界，进一步增强在医学教育、医疗服务、政策咨询等方面的社会
影响力，服务广西经济社会发展和国家“一带一路”倡议。
（二）学科专业设置情况
学校现有本科专业 27 个，其中医学专业 9 个占 33.33%、理学专业 11 个占
40.74%、工学专业 2 个占 7.41%、文学专业 2 个占 7.41%、管理学专业 2 个占
7.41%、法学专业 1个占 3.7%。学校现有博士学位授权一级学科点 5个；硕士学
位授权一级学科点 10个，涵盖 4个学科门类。省级一流学科 6个。
图 1 各学科专业占比情况（%）
（三）在校生规模
2018-2019学年本科在校生 12282人，学校全日制在校生总规模为 26500人，
本科生数占全日制在校生总数的比例为 46.35%。
各类在校生的人数情况如表 1所示（按时点统计）。
2
表 1 各类学生人数一览表
普通
本科
生数
其中：与
国（境）
外大学联
合培养的
学生数
普通高
职(含
专科)
生数
硕士研
究生数
(
全日
制)
博士研
究生数
(
全日
制)
留学生数 普通
预科
生数 其中
本科
生数
硕士研
究生数
博士研
究生数
12282 6 9145 3906 440 539 64 12 112
（四）本科生生源质量
2019 年，学校计划招生 3230人，实际录取考生 3230人，实际报到 3050人。
实际录取率为 100%，实际报到率为 94.43%，招收本省学生 2800 人。学校面向全
国 23个省招生，其中理科招生省份 23个，文科招生省份 8个。学校目前有国外
全日制本科生在校 529人，港澳台侨全日制本科生在校 10人。
生源情况详见下表。
表 2 生源情况
省份 批次 录取数
批次最低控制
线（分）
当年录取平均分
与批次最低控制
线的差值（分）
文科 理科 文科 理科 文科 理科
广西壮族自治区 提前批招生 0 260 0 347 -- 168
广西壮族自治区 本科批招生 0 102 0 509 -- 64
广西壮族自治区 第一批次招生 0 1134 0 509 -- 83
广西壮族自治区 第二批次招生 A 328 845 388 347 100 149
广西壮族自治区 第二批次招生 B 41 90 388 347 29 29
天津市 第一批次招生 0 10 0 400 -- 134
湖南省 第一批次招生 0 24 0 500 -- 77
湖南省 第二批次招生 A 0 15 0 448 -- 52
浙江省 第一批次招生 0 14 0 595 -- 32
浙江省 第二批次招生 A 0 16 0 496 -- 89
山东省 本科批招生 0 12 0 443 -- 142
辽宁省 第一批次招生 0 4 0 369 -- 222
辽宁省 第二批次招生 A 6 0 482 0 56 --
3
省份 批次 录取数
批次最低控制
线（分）
当年录取平均分
与批次最低控制
线的差值（分）
文科 理科 文科 理科 文科 理科
河南省 第一批次招生 0 20 0 502 -- 78
河南省 第二批次招生 A 10 10 447 385 83 123
山西省 第一批次招生 0 10 0 507 -- 51
山西省 第二批次招生 B 5 3 481 432 18 21
陕西省 第一批次招生 0 8 0 468 -- 116
陕西省 第二批次招生 A 0 12 0 363 -- 106
湖北省 第一批次招生 0 2 0 505 -- 91
湖北省 第二批次招生 A 0 8 0 388 -- 105
黑龙江省 第一批次招生 0 2 0 477 -- 125
黑龙江省 第二批次招生 A 6 0 424 0 59 --
黑龙江省 第二批次招生 B 4 3 424 372 32 45
福建省 第一批次招生 0 18 0 493 -- 56
福建省 第二批次招生 A 0 14 0 393 -- 84
江西省 第一批次招生 0 8 0 522 -- 58
江西省 第二批次招生 A 0 8 0 449 -- 63
四川省 第一批次招生 0 12 0 547 -- 87
四川省 第二批次招生 A 0 10 0 459 -- 80
海南省 第一批次招生 0 18 0 539 -- 152
云南省 第一批次招生 0 16 0 535 -- 84
云南省 第二批次招生 A 10 14 480 435 68 98
内蒙古自治区 第一批次招生 0 2 0 477 -- 122
内蒙古自治区 第二批次招生 A 0 6 0 352 -- 118
内蒙古自治区 第二批次招生 B 0 4 0 352 -- 92
贵州省 第一批次招生 0 10 0 470 -- 120
4
省份 批次 录取数
批次最低控制
线（分）
当年录取平均分
与批次最低控制
线的差值（分）
文科 理科 文科 理科 文科 理科
贵州省 第二批次招生 A 4 10 453 369 75 97
广东省 本科批招生 0 12 0 390 -- 143
安徽省 第二批次招生 A 6 4 504 426 33 72
重庆市 第一批次招生 0 2 0 525 -- 87
重庆市 第二批次招生 A 0 10 0 435 -- 84
江苏省 第二批次招生 A 0 8 0 307 -- 19
新疆维吾尔自治区 第二批次招生 A 0 20 0 326 -- 71
5
二、师资与教学条件
（一）师资队伍数量及结构
1.生师比
学校现有专任教师 1935 人，外聘教师 76 人，附属医院临床教师 1141 人，
学校生师比为 15.01。教师总数详见表 3。
专任教师中，“双师型”教师 1176人，占专任教师的比例为 60.78%；具有高
级职称的专任教师 1275人，占专任教师的比例为 65.89%；具有研究生学位（硕
士和博士）的专任教师 1691人，占专任教师的比例为 87.39%。
表 3 本学年教师总数
专任教师数 外聘教师数 折合教师总数 生师比
本学年 1935 76 2106.50 15.01
注：生师比=折合在校生数/折合教师总数（折合教师总数=专任教师数+外聘教师数×0.5+
直属医院具有医师职称的医生人数×0.15）
教师队伍职称、学位、年龄的结构详见表 4。
表 4 教师队伍职称、学位、年龄结构
项目 专任教师 外聘教师
数量 比例（%） 数量 比例（%）
总计 1,935 / 76 /
职称
正高级 599 30.96 20 26.32
其中教授 172 8.89 10 13.16
副高级 676 34.94 20 26.32
其中副教授 144 7.44 7 9.21
中级 517 26.72 24 31.58
其中讲师 220 11.37 4 5.26
初级 75 3.88 0 0
其中助教 17 0.88 0 0
未评级 68 3.51 12 15.79
最高学位
博士 818 42.27 22 28.95
硕士 873 45.12 31 40.79
学士 243 12.56 23 30.26
无学位 1 0.05 0 0
年龄
35岁及以下 407 21.03 16 21.05
36-45岁 824 42.58 28 36.84
46-55岁 529 27.34 19 25
56岁及以上 175 9.04 13 17.11
6
近两学年教师职称、学位、年龄情况见图 2、图 3、图 4。
图 2 近两学年专任教师学位情况（%）
图 3 近两学年专任教师职称情况（%）
7
图 4 近两学年专任教师年龄结构（%）
2.本科主讲教师情况
2018-2019 学年，高级职称教师承担的课程门数为 496，占总课程门数的
74.81%；课程门次数为 1788，占开课总门次的 73.46%。
正高级职称教师承担的课程门数为 359，占总课程门数的 54.15%；课程门次
数为 1133，占开课总门次的 46.55%。其中教授职称教师承担的课程门数为 277，
占总课程门数的 41.78%；课程门次数为 874，占开课总门次的 35.91%。
副高级职称教师承担的课程门数为 392，占总课程门数的 59.13%；课程门次
数为 1504，占开课总门次的 61.79%。其中副教授职称教师承担的课程门数为 267，
占总课程门数的 40.27%；课程门次数为 1106，占开课总门次的 45.44%。
图 5 各职称类别教师承担课程门数占比（%）
3.教授承担本科课程情况
8
2018-2019 学年，教职工中共有教授 192 人，主讲本科课程的教授 192 人，
教授为本科生授课率达 100%。详见表 5。
表 5 教授讲授本科课程情况
类
别
总人
数
项目 授课
人数
百分比
（%）
课程
门次
百分比
（％）
课程
门数
百分比
（%）
学校 / / 4103 / 1741 /
教
授 192
授课教授 192 100 873 21.28 276 15.85
其
中
公共必
修课 33 17.19 212 5.17 42 2.41
公共选
修课 14 7.29 34 0.83 20 1.15
专业课 180 93.75 627 15.28 214 12.29
（二）教学条件
1.教学经费投入情况
2018 年，教学日常运行支出为 4504.88 万元，本科实验经费支出为 1033.46
万元，本科实习经费支出为 242.24万元。生均教学日常运行支出为 2102.43元，
生均本科实验经费为 841.44元，生均实习经费为 197.23元。近两年生均教学日
常运行支出、生均实验经费、生均实习经费详见图 6。
图 6 近两年生均教学日常运行支出、生均实验经费、生均实习经费（元）
2.教学用房
学校总占地面积 270.14万 m2，产权占地面积为 157.11万 m2，绿化用地面积
为 34.58 万 m2，学校总建筑面积为 139.46 万 m2。
学校现有教学行政用房面积（教学科研及辅助用房+行政办公用房）共
486163.89m2，其中教室面积 65210.83m2（含智慧教室面积 1955.2m2），实验室及
9
实习场所面积 278980.43m2。拥有体育馆面积 9119.8m
2、运动场面积 67109.14m
2。
生均占地面积为 101.94m2，生均建筑面积为 52.63m2，生均绿化面积为
13.05m2，生均教学行政用房面积为 18.35m2，生均实验、实习场所面积 10.53m2，
生均体育馆面积 0.34m2，生均运动场面积 2.53m2。详见表 6。
表 6 各生均面积详细情况
类别 总面积（平方米） 生均面积（平方米）
占地面积 2701360 101.94
建筑面积 1394600 52.63
绿化面积 345813.7 13.05
教学行政用房面积 486163.89 18.35
实验、实习场所面积 278980.43 10.53
体育馆面积 9119.8 0.34
运动场面积 67109.14 2.53
3.教学科研仪器设备与教学实验室
学校现有教学、科研仪器设备资产总值 7.78 亿元，生均教学科研仪器设备
值 2.46 万元。当年新增教学科研仪器设备值 14949.43万元，新增值达到教学科
研仪器设备总值的 23.79%。
本科教学实验仪器设备 11960台（套），合计总值 3.211亿元，其中单价 10
万元以上的实验仪器设备 243台（套），总值 22900.80万元。
学校有国家级虚拟仿真实验教学中心 1 个；省部级实验教学示范中心 8 个、
省部级虚拟仿真实验教学中心 6个；国家级虚拟仿真实验教学项目 1个。
4.图书馆及图书资源
截至 2018 年底，学校拥有图书馆 1 个，图书馆总面积达到 19495.13m2，阅
览室座位数 3128 个。图书馆拥有纸质图书 122.669 万册，当年新增 53699 册，
生均纸质图书 38.81 册；拥有电子期刊 4.606 万册，学位论文 670.962 万册，音
视频 58264小时。2018年图书流通量达到 8.476万本册，电子资源访问量 794.775
万次，当年电子资源下载量 163.342万篇次。
5.信息资源
校园网主干带宽达到 1000Mbps，校园网出口带宽 3100Mbps，网络接入信息
点数量 12950个，电子邮件系统用户数 2370个，管理信息系统数据总量 57600GB，
信息化工作人员 20 人。
10
三、教学建设与改革
（一）专业建设
1.调整优化专业结构
布局民生急需相关学科专业，发展新兴医学相关专业，促进医工融合，依托
再生医学、生物靶向诊治、基因组与个体化医学、转化医学等科研平台，整合优
化科研资源，实施科教融合。2019年，新增医学信息工程，申报智能医学工程、
妇幼保健医学、口腔医学（5+3一体化）、劳动与社会保障、老年护理学等 5个本
科专业（待教育部审批）。加大对新专业的评估和建设，持续对新专业进行经费
投入，组织开展康复治疗学专业新设本科专业评估。
2.修订人才培养方案
根据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，结合专业要求及学校
多校区多院区实际，按照“遵循教学教育规律，合理配置教学资源”的原则，组
织制定（修订）27 个本科专业（含方向 34 个），6个专升本专业（含方向 19个）
人才培养方案和教学大纲。根据新时代人才培养多样化需求，制定《广西医科大
学美育工作实施方案（试行）》。为扩大学生学习自主权、选择权，制定《广西医
科大学四年制本科公共事业管理专业分流方案》，鼓励学生自主选择专业方向。
3.组建新一届教指委
为规范专业建设和管理，进一步发挥专家组织对学校教育教学改革的研究、
咨询和指导作用，成立 2019－2023 年临床医学等 27 个本科专业教学指导委员
会，还专门成立临床医学（全英班）、临床医学（农村订单定向免费医学生）专
业教学指导委员会。
（二）课程建设
我校已建设有国家级精品资源共享课 1 门、国家级精品视频课公开课 1 门，
3 门省部级精品在线开放课程。MOOC 课程 1065 门。本学年学校共开设本科生公
共必修课、公共选修课、专业课共 663门、2434门次。
近两学年班额统计情况详见表 7。
表 7 近两学年班额统计情况
班额 学年 公共必修课（%） 公共选修课（%） 专业课
（%）
30人及以下 本学年 5.16 10.42 7.36
上学年 11.1 19.4 8.79
31-60人 本学年 55.97 15.62 53.6
上学年 56.72 16.42 50.37
61-90人 本学年 6.78 5.21 8.21
11
班额 学年 公共必修课（%） 公共选修课（%） 专业课
（%）
上学年 3.47 8.96 3.55
90 人以上 本学年 32.09 68.75 30.83
上学年 28.71 55.22 37.29
（三）教材建设
严格执行《广西医科大学教材建设和教材管理规定》《广西医科大学教材选
用管理规定》《广西医科大学教材选用质量评价办法》等文件，加强分类指导完
善评价选用制度。严格执行引进教材选用备案制度和审核制度，确保教材选用的
适用性、择优选用原则。思政课统一使用国家教育部指定教材，即马克思主义理
论研究和建设工程重点教材，其他课程教材优先在国家公布的目录中选用。
根据《广西医科大学关于资助教材编写出版的规定》，鼓励教师主编、参编
教材。针对优质特色专业、新专业、新课程、创新创业课程、整合课程等，开展
校级教材立项。2018年度教师主编、参编各级各类教材 85本，其中国家级规划
教材 45 本；2019 年资助校级重点教材建设立项项目 21项。
（四）教学改革
1.深化本科教学内涵建设
召开加快建设高水平本科教育会议，全面梳理影响本科教育改革发展，影响
以本为本、落实“四个回归”的主要问题，明确具体工作任务和分工。制定《广
西医科大学学习贯彻新时代全国高等学校本科教育工作会议精神工作方案》《广
西医科大学关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的实施方案》
《广西医科大学关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的实施办
法》《广西医科大学加快建设高水平本科教育具体指标及任务》，为加快建设高水
平本科教育，提出 21项建设任务、83个建设要点和 154个具体建设指标。
2.推动一流本科专业建设
为做好 2019 年国家级一流本科专业建设点申报，制定《广西医科大学一流
本科专业建设“双万计划”实施工作方案》，召开建设研讨会 4 次，邀请校外专
家到校做专门指导。组织临床医学、口腔医学、预防医学、药学、护理学、医学
检验技术、生物医学工程等 7 个专业申报国家级、自治区级一流本科专业建设
点。临床医学、口腔医学、预防医学、药学、生物医学工程、护理学、医学检验
技术、公共事业管理等 8 个广西本科高校特色专业及实验实训教学基地（中心）
建设项目，2019年获得建设经费 2070万元。推荐生物技术专业申报国家级 2019
年度基础学科拔尖学生培养基地建设点。
2018-2019学年我校获得省级以上本科教学质量工程 14项。
12
表 8 2018年我校获省级及以上本科教学质量工程项目情况
项目类型 国家级（教育部）项目
数 省部级项目数 总数
产学合作协同育人项目 5 0 5
其他项目 1 0 1
特色专业 0 8 8
3.提升教师教育教学能力
组织参加全国第九届医学（医药）院校青年教师教学基本功比赛，获得一等
奖 1名；全国高校（医学类）微课教学比赛中获二等奖 1项；首届人卫慕课在线
开放课程建设比赛中获二等奖 1项。参加全区高校第六届青年教师教学竞赛，获
得一等奖 2名、三等奖 2名，学校获得优秀组织奖。参加第十八届广西高校教育
教学信息化大赛，获一等奖 3名、二等奖 6名、三等奖 6名，优胜奖 5名。举办
校级第十届青年教师教学基本功比赛，评出特等奖 2名、一等奖 6名、二等奖 10
名、三等奖 14 名。举办校级第十五届教育教学信息化大赛，评出一等奖 5 名、
二等奖 10名、三等奖 15名，优胜奖 20名。
2019年，我校获得 39项自治区教改工程项目；获得广西教育科学规划课题
2项；设立校级教改课题 88项。
4.推进审核评估、专业认证整改
按照“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则，针
对审核评估专家小组提出的 8 大整改问题，梳理总结 2018 年整改以来的问题整
改情况，形成《广西医科大学本科教学工作审核评估整改报告》。针对《广西医
科大学临床医学专业认证报告》中专家指出的意见建议和《广西医科大学临床医
学专业认证第一、第二及第三轮进展报告审读意见》，对 2018年以来临床医学专
业认证整改情况进行系统总结，形成《临床医学专业认证第四轮进展报告》，持
续推进临床医学专业认证整改。启动药学类专业认证，提交专业认证申请书。
（五）实践教学
学校将实践能力培养贯穿人才培养全过程，构建了由课程实践、专业实践、
综合实践和社会实践 4大模块组成的实践教学体系。实践教学环节的教学思路清
晰，各个实践教学环节目标明确，确保各专业实践教学的学时学分。
1.实验教学
学校根据《中国本科医学教育标准》修订教学计划和实验教学大纲，开设虚
拟仿真实验、演示性实验、验证性实验、综合性实验和设计性实验等五个层次实
验。各类实验场所面向全体学生免费开放，教师现场指导，为学生完成自主实验
和学生科研提供平台支持。学校现有 45个实验室、982名实验人员，2018-2019
学年共完成 1749个实验教学项目。
13
2. 实习与教学基地建设
通过信息化建设，规范实习管理，保障实习时间和全过程的监控。严格落实
《广西医科大学教学实习基地建设与管理办法》等系列文件精神，科学修订实习
大纲和实习手册，编订科室轮转计划、教学查房、小讲课和病历讨论规范等，逐
步实现实习教学同质化；细化实习要求，明确实习时间。
学校与 140家实践教学基地建立稳定的合作关系，其中，直属附属医院 6所、
非直属附属医院 12所，2019年新增附属柳州市人民医院为我校非直属附属医院。
根据临床实践教学基地需求，组织专家到各附属医院进行教师教学专场培训、考
试工作培训，培训教研室主任、教学秘书和教师共 400余人。
3.社会实践形式多样，注重综合素质培养
学校将社会实践纳入人才培养方案，规定学生必须参加社会实践两周（计 2
学分），规范学生社会实践活动管理，强化社会实践考核，确保实践效果。2018-
2019学年，我校确立了 35 支暑期社会实践重点团队（其中 1 支自筹经费重点
团队）、15支“普及急救知识，助力健康广西”项目团队，参与人数约 3000人。
社会实践活动深入基层，涉及理论政策宣讲、健康卫生知识宣教、“三捐”知识
普及宣传、大型义诊、送医送药、关爱留守儿童、服务空巢老人等多个领域，足
迹遍及各地市、县区、乡镇、村屯，其中包括 28个贫困村，慰问贫困户 170户、
慰问贫困学生 169 名。3 支队伍被确定为国家级重点团队，3 支队伍被确定为自
治区级重点团队，1支队伍荣获全国大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践
活动优秀团队。我校校团委荣获 2019 年广西大中专学生志愿者暑期文化科技卫
生“三下乡”社会实践活动优秀单位。学校表彰社会实践优秀指导老师 92 人，
先进个人 345 人。学生社团共开展志愿服务活动 181 次，参与人数 5049 人次，
累计服务人数 2万余人次。
（六）毕业论文
学校对 2019届 609篇毕业论文开展了毕业论文（设计）学术不端行为检测，
论文查重率需低于 30%方予以答辩。经校外专家评审，共评选出优秀毕业论文 55
篇，其中，一等奖 10篇、二等奖 16篇、三等奖 29篇。
（七）创新创业教育
学校开展创业培训项目 47项，开展创新创业讲座 27次。设立创新创业奖学
金 2.25 万元。拥有创新创业教育专职教师 16 人、就业指导专职教师 32 人、创
新创业教育兼职导师 486 人，组织教师创新创业专项培训 8 场次，至今有 17 人
次参加了创新创业专项培训。设立创新创业教育实践基地（平台）1 个。开设创
新创业教育课程 38 门，开设职业生涯规划及就业指导课程 8门。
14
四、专业培养能力
（一）人才培养目标定位与特色（表 9）
1.五年制临床医学专业人才培养目标
培养具有良好思想道德与职业素质、掌握基础医学和临床医学的基础知识、
基本理论和基本技能，具有一定的公共卫生和预防医学知识、宽泛的自然科学和
人文社会科学知识，具有一定的国际视野，在上级医师的指导下，能够从事安全
有效的医疗实践，初步具备创新精神、临床能力、终身学习能力和适应医学进步
环境的临床医师。
2.五年制预防医学专业人才培养目标
培养德智体等全面发展，具有高度社会责任感和人文素养、扎实的公共卫生
与预防医学理论基础和专业知识、较强实践能力和创新精神，能够从事疾病预防
与控制、卫生监督、卫生事业管理等工作，并适应区域经济社会发展的高素质预
防医学应用型专门人才。
3.五年制口腔医学专业人才培养目标
围绕岗位胜任力培养人才，把学生培养成为德医兼修，具有良好的职业道德、
医患沟通能力和团队协作精神，具备扎实的临床医学基础知识，熟悉掌握口腔医
学专业的基本理论和临床操作技能，并具备一定的科研、创新和批判思维以及自
主学习和管理能力的具有一定国际视野的高素质应用型人才。
4.四年制药学专业人才培养目标
培养具有良好的职业道德、创新精神和终身学习能力，具有较扎实的药学基
本理论、实践技能和一定的医学基本知识及其相关社会科学知识，能够从事药物
研究与开发、药品生产、药品检验、医药营销、医院药学与药事管理等工作的高
素质药学人才。
5.四年制生物医学工程专业人才培养目标
培养德智体美全面发展，具有高度社会责任感，掌握扎实的电子技术、计算
机应用技术的基本理论知识与能力以及将医学与工程技术相结合的基本技能，具
有较强实践能力和创新创业精神，能从事生物医学仪器、电子设备相关领域的研
究、生产、教学及管理，特别是能从事医疗仪器的维护、管理、研制、开发及营
销的高素质应用型生物医学工程专门人才。
表 9 专业教学情况一览表
序号 专业名称 优势专业 总学分 必修课
学分
选修课
学分
集中实
践环节
学分
课内
教学
学分
实验教
学学分
课外科
技活动
学分
实践教学
学分比例
（%）
1 临床医学 国家特色专
业、国家综299 251 48 50 140.5 105.5 3 52.01
15
序号 专业名称 优势专业 总学分 必修课
学分
选修课
学分
集中实
践环节
学分
课内
教学
学分
实验教
学学分
课外科
技活动
学分
实践教学
学分比例
（%）
合改革试点
专业、国家
“卓越医
生”计划专
业、省部级
优势专业
2 预防医学
国家特色专
业、省部级
优势专业
298.5 260.5 38 52 148.5 95 3 49.25
3 口腔医学
国家特色专
业、省部级
优势专业
323 281 42 64 144 112 3 323
4 药学
国家特色专
业、省部级
优势专业
229.5 181.5 48 20 127.5 79 3 43.14
5 生物医学
工程
省部级优势
专业 222 181 41 26 121 72 3 44.14
（二）教学条件
1.师资情况（表 10）
表 10 各专业专任教师与本科生情况
序号 专业名称
专任教师 本科生
数
本科生与
专任教师
之比 总数
具有高级职称教
师 35岁以下青年教师 近五年新增教师
数量 比例（%) 数量 比例（%) 数量 比例（%)
1 临床医学 1141 845 74.06 190 16.65 152 13.32 5891 5.16
2 预防医学 41 25 60.98 10 24.39 6 14.63 704 17.17
3 口腔医学 113 65 57.52 36 31.86 11 9.73 260 2.3
4 药学 48 28 58.33 13 27.08 10 20.83 701 14.6
5 生物医学
工程 23 8 34.78 13 56.52 12 52.17 176 7.65
2.实践教学情况（表 11）
表 11 各专业实验教学情况
序号 专业名称
实践教学 实验教学
学分 占总学分（%） 学分 占总学分（%） 独立开设实
验课门数
1 临床医学 155.5 52.01 105.5 35.28 3
2 预防医学 147 49.25 95 31.83 3
3 口腔医学 176 54.49 112 34.67 1
4 药学 99 43.14 79 34.42 1
16
序号 专业名称
实践教学 实验教学
学分 占总学分（%） 学分 占总学分（%） 独立开设实
验课门数
5 生物医学工程 98 44.14 72 32.43 5
（三）人才培养情况（表 12）
表 12 各专业毕业生情况
序号 专业名称 应届毕
业生数
应届生中未
按时毕业数
毕业率
（%）
学位授
予数
学位授予率
（%）
应届毕业生
就业人数
初次就业率
（%）
1 临床医学 646 18 97.29 644 99.69 581 89.94
2 预防医学 124 1 99.2 121 97.58 118 95.16
3 口腔医学 40 0 100 40 100 37 92.5
4 药学 146 6 96.05 143 97.95 132 90.41
5 生物医学工程 41 0 100 41 100 39 95.12
17
五、质量保障体系
（一）学校领导高度重视教学，多举措夯实人才培养中心地位
学校坚持把立德树人作为根本任务，校领导高度重视本科教育教学工作。
2018-2019 学年，党委常委会和校长办公会专题研究教学工作的议题共 107 项，
党委中心组不定期开展教育教学专题学习讨论，校领导围绕本科教学工作开展专
题调研，校领导多次带队赴玉林校区、武鸣校区实地调研、召开专题协调会深入
推进多校区多院区建设。学校严格贯彻落实学校领导和管理干部听课制度与教学
检查制度，定期召开教学工作会议和临床教学工作研讨会。
（二）完善教学质量监控与保障体系，推进质量文化建设
学校在多年来构建形成教学质量监控与保障体系的基础上，以制度建设为抓
手，以组织建设为保障，不断推进质量文化建设。一是依据《广西医科大学本科
教学质量监控与保障实施条例》，校内各部门通力协作，对培养目标、资源条件、
培养过程和培养质量实行全面性、全员性和全程性监控与保障，进一步畅通了校
级、院级和教研室三级教学质量管理运行机制。二是在严格落实各项教学管理制
度的基础上，持续完善教学质量管理激励机制，提高教学质量评价实效性。2018-
2019学年，根据《广西医科大学“本科课堂教学质量奖”评选办法》《广西医科
大学优秀评教班级评选办法》评选出“本科课堂教学质量奖”（共 28名教师）和
“优秀评教班级奖”（上下学期各 50 个班级），让师生积极参与到课堂教学质量
评价，形成教与学的良性互动，提高评价的实效性。通过以上举措，全校教职员
工以学生为中心的“三全”育人工作理念和服务教学的质量持续改进意识不断增
强，有效促进了质量文化的落地生根。
（三）依托校情与教学质量动态监测平台，强化质量标准建设
2018-2019学年，已初步完成集“学院—专业—课程—课堂”四位一体评估、
常态化质量监控以及大数据决策支持分析为一体的“广西医科大学校情与教学质
量动态监测平台”的搭建工作并试运行，提高了学校教学质量监控与保障的信息
化水平。
（四）强化过程管理，保障教学工作的有序运转
组织开展全校性教学检查。包括开学初教学检查、全程教学检查、考试工作
和教案检查以及期末考试巡查。开展考试工作和教案检查，采取学院自查与学校
抽查方式，共抽查 110份试卷和 137份教案，覆盖所有教学单位。对第五临床医
学院进行全程教学检查，强化包括非直属附院在内的教学质量的“同质化”管理。
推进教学督导工作。开展校内外督导专家培训，更新督导工作理念。常规督
18
导听课与专项督导相结合，加强对全程教学、“课程思政”和课堂教学改革的专
项督导。2018-2019 学年，督导专家累计听课近 900节次。通过召开校级教学督
导工作会、研讨会以及搭建日常工作交流群等方式，做到问题有反馈、反馈有落
实。
加强学生信息员团队建设，开展学生教学信息员培训和优秀学生教学信息员
表彰，通过“学校教学质量管理科←各学院（或专业）信息员负责人←班级信息
员←班级学生”四级管理模式，实现对全校学生参与教学质量评价的线上及线下
管理。
19
六、学生学习效果
（一）学生学习满意度
学校 2018 届毕业生对母校教学的总体满意度为 94%，本校毕业生的教学满
意度高于全国非“211”本科院校。
图 7 总体教学满意度变化趋势
学校 2018 届毕业生认为母校的教学最需要改进的地方是“实习和实践环节
不够（56%）”“无法调动学生学习兴趣（44%）”“课堂上让学生参与不够（39%）”；
而医学类毕业生认为“实习和实践环节”应加强的方面为“临床实习（74%）”“临
床见习（59%）”。
图 8 教学各方面改进需求（多选）
20
图 9 医学类专业实习和实践环节改进需求（多选）
（二）应届本科毕业生情况
2019年，共有本科毕业生 1996人，实际毕业人数 1955人，毕业率为 97.95%；
学位授予人数 1933 人，学位授予率为 98.87%。
（三）就业情况
截至 2019年 8月 31日，学校应届本科毕业生总体就业率达 93.3%。毕业生
最主要的毕业去向是事业单位，占 42.82%。升学 675 人，占 34.53%，其中出国
（境）留学 12人，占 0.66%。
（四）社会用人单位对毕业生评价
在对我校 2015-2018届毕业生工作状况的总体评价方面，调查的 394个单位
中，表示全部满意的单位 116个，占 29.44%；大部分满意的 241个，占 61.17%；
基本满意的 37 个，占 9.39%。与 2011-2014 年相比，用人单位对我校毕业生大
部分满意的比率维持在 90%以上（见图 10）。关于我校毕业生专业技能是否符合
用人单位岗位需求方面，表示很符合的单位 143 个，占 36.29%；表示比较符合
的 233个，占 59.14%；表示符合情况一般的 18个，占 4.57%。可见，95%以上的
用人单位认为我校近四年来毕业生专业技能符合他们的岗位需求，与 2011-2014
年的毕业生对比，很符合与比较符合的比率提高了 2.6%（见图 11）。
21
对我校 2015-2018 届毕业生在工作态度、科研能力、外语水平等 28 个指标
上的表现，用人单位给予好评率达 90%以上的指标有 24项，好评率达 80%以上的
指标有 3项，仅有一项好评率为 75%。与 2011-2014年毕业生相比，用人单位好
评率达 90%以上的指标增加了 1项，为毕业生的组织管理能力；好评率达不到 90%
的指标依然集中在科研、计算机、外语和创新能力这 4个指标上，但好评率已有
所提升，对比情况详见图 12。各分项指标评价情况具体如下：
2011-2014届 2015-2018届
图 10 用人单位对毕业生工作状况的总体评价
2011-2014届 2015-2018届
图 11 毕业生专业技能与用人单位岗位需求相符合情况
59.1%
36.3%
4.6%
60.1%
32.7%
7.2%
比较符
合
很符合
71.0%
26.0%
3.0%
全部满意
基本满意
少部分满意
29.4%
61.2%
9.4%
全部满意
大部分满意
基本满意
22
图 12 用人单位对毕业生素质评价为较好以上的比例
96.2
96.8
94.2
78.6
87.0
72.8
91.0
92.4
94.6
93.8
93.6
94.2
88.8
90.6
91.0
90.0
81.8
95.8
94.4
94.0
93.4
93.0
95.0
94.8
95.2
95.0
96.2
94.4
97.2
97.5
95.2
81.7
86.8
75.6
91.9
95.7
97.0
94.9
92.6
93.9
90.9
92.1
91.6
92.9
87.1
97.5
96.7
96.7
98.2
96.4
95.9
97.2
95.7
94.7
97.7
93.9
0.0 20.0 40.0 60.0 80.0 100.0
工作态度
专业理论
专业技能
外语水平
计算机水平
科研能力
工作业绩
逻辑思维
团队协作能力
人际交往能力
文字表达能力
语言沟通能力
组织管理能力
应变能力
自我发展状况
社会活动能力
创新能力
道德品质
人文修养
价值观念
法纪意识
爱好和习惯
事业心和责任感
实事求是精神
适应能力
心理素质
诚实守信
竞争意识
%
2015-2018届 2011-2014届
23
七、特色发展
（一）新时代“德医交融”育人模式的建构与实践
1.改革举措
（1）推动习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”
坚持把习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑，贯穿课程
教材建设全过程，加强马克思主义学院、思想政治理论课程及马克思主义学科一
体化建设。推动区内外高水平大学与马克思主义学院对口支援、结对帮扶行动，
建立思政课特聘教授制度，柔性引进一批有影响力的专家学者。加强专职思政理
论课教师队伍建设，按要求配足专职教师，加强“广西马克思主义理论研究和建
设工程”广西医科大学研究基地建设。推进思想政治理论课教学方法改革，推出
一批案例教学、实践教学优秀成果，建设10个学习贯彻习近平新时代中国特色社
会主义思想“名师示范课堂”。组织开展优秀辅导员理论讲师团，开展理论宣讲
活动。加强“新时代文明实践所”平台建设，引导广大师生深刻学习领会习近平
新时代中国特色社会主义思想的真理魅力和实践品质，增强思想共鸣、感情认同，
做到真学真懂真信真用。
（2）构建医学“大思政”工作体系
坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，构建内容完善、标准健
全、运行科学、保障有力、成效显著的学生思想政治工作质量体系。制定实施《关
于加强和改进思想政治工作的实施意见》《“三全育人”思想政治工作质量提升工
程实施方案》，开展课程思政试点建设，首批试点立项建设84门课程，配套专项
经费，压实专任教师育人责任；实施广西医科大学“三全育人”思想政治教育质
量提升工程项目申报和实施工作。加强网络思想政治教育阵地建设，努力发挥网
络平台“内聚人心、外树形象”的作用。积极管好用好各种媒体渠道，坚持全媒
体融合开展网络思想政治教育，充分运用“两微一端”“易班”平台打造以医为
主的特色网络思想政治教育。培育典型，表彰先进，开展叶馥荪教学名师奖评选
及全校工作人员奖励评选激励担当作为活动，倡导尊师重教重育,鼓励广大教师
创先争优。
（3）打造“德医交融”教学课程品牌
深化“德医交融”育人模式改革，以开展理论专题授课、自主学习和课内外
实践的课堂教学改革为契机，促进具有医学特色的教学模式改革。伍伟锋、谭国
鹤等一批医学专家走进思政课堂；“我的道德日”“模拟法庭”“身边的感动”“医
说原理”“走进医家”等一批特色实践作品被学生精心打造出来；大学生自编自
导的模拟法庭同步网络直播，受益师生超万人次。构建网络平台，展现学生优秀
24
实践作品。深挖思政元素与育人潜力。面向全校学生开设《建设健康中国战略与
大健康产业发展》课，先后邀请区内外、校内外20多位专家学者来校授课，深受
广大师生欢迎。坚持以点带面，建设6门“名师示范课堂”。
2.成效显著
（1）课程建设有新突破
在自治区教育厅关于2019年全区高校习近平新时代中国特色社会主义思想
大学习领航计划系列主题活动中，2位老师指导作品分别获“公开课”作品类三
等奖、“微电影”作品类二等奖。1位教师获广西高校青年教师教学比赛三等奖、
1位教师分别获广西高校思政课教师教学基本功暨“精彩一课”比赛二等奖；秦
桂秀老师先后在在全国医学院校“课程思政与思政课程”等各类教改论坛上作专
题经验交流，获得教育部相关领导高度评价。
（2）思政教师培育效果显著
2019年荣获广西高校思想政治教育骨干教师5人。获得广西高校千名中青年
骨干教师培育计划教师3人。2019年获广西教学名师1人，自治区优秀教师3人，
自治区优秀教育工作者1人，广西高校辅导员年度人物1人。
（3）教学改革成果突出
在2018年我校全科医学院获教育部首批“三全育人”综合改革试点单位的基
础上，“面向基层卫生 践行三全育人—农村订单定向医学生本科培养的探索与实
践”获2019年广西高等教育自治区级教学成果特等等次，另有3个项目获一等等
次、6个项目获二等等次（以上成果获奖情况均已公示）。
(二)以“金专”“金课”为抓手，全面推进“双万计划”
1.改革举措
（1）坚持“以本为本”，动态调整优化专业结构
教育教学资源向本科教育聚焦，全方位保障本科教育基础地位。以本科教育
为重心，加快构建高水平人才培养体系，逐步缩减专科层次办学规模或退出专科
层次办学。积极争取国家和自治区财政资金支持，确保本科教育教学经费投入；
严格贯彻执行教学经费投入保障有关制度，坚持经费优先投入教学原则；积极引
入社会资金，充分利用广西医学教育与科学研究发展基金会等吸纳社会资金和资
源投入教育教学。加快武鸣校区和玉林校区建设，提升教学设施现代化水平，不
断提升本科教学条件。积极适应国家和区域经济社会发展，调整优化专业结构和
课程设置，主动布局民生急需相关学科专业及新医科专业；健全专业预警及动态
调整机制；积极引导毕业生投身广西经济社会建设。
（2）加强“金专”建设，打造地方一流本科专业
全面做好“金专”“金课”建设部署，启动2019年国家级一流本科专业建设
25
点申报，制定《广西医科大学一流本科专业建设“双万计划”实施工作方案》，
召开建设研讨会4次，邀请校外专家到校做专门指导。开展广西一流本科专业建
设点申报和建设。重点支持设临床医学、口腔医学、预防医学、药学、生物医学
工程、护理学、医学检验技术、公共事业管理等8个广西本科高校特色专业及实
验实训教学基地（中心）建设项目。临床医学、口腔医学、预防医学、药学、护
理学、医学检验技术、生物医学工程等7个专业获自治区级推荐申报国家级一流
本科专业建设点。
（3）积极打造五类“金课”，推进课程现代化建设
一是打造虚拟仿真“金课”。推荐基础类、公共卫生预防医学类《地中海贫
血基因的分子诊断》、《土壤样品采集及其重金属测定与健康风险评价》申报国
家虚拟仿真实验教学项目。二是建设线上、线上线下混合式“金课”。引进超
星尔雅、智慧树、中国大学MOOC、八桂学堂4个平台400多门公共选修课。组织
推荐《寄生虫那些事》《月子你“坐”对了吗—产褥期护理》《药用植物学》《教
你选择医学影像检查方式》4门课程在“八桂学堂”高校课程联盟平台上线。组
织《虫族入侵--人体寄生虫学》《月子你“坐”对了吗—产褥期护理》2门课程
申报国家级精品在线开放课程。三是打造社会实践“金课”。在学校培养项目建
设基础上，积极打造社会实践“金课”——《艾滋病性病/安全性行为同伴教育
社会实践》。四是做好自治区级一流本科课程认定。学校从69门申报课程中遴选
出28门“金课”参加2019年自治区级一流本科课程认定。
2.成效显著
临床医学、口腔医学、预防医学、药学、生物医学工程、护理学、医学检
验技术、公共事业管理等8个广西本科高校特色专业及实验实训教学基地（中
心）建设项目，2019年获得建设经费2070万元。2018年“禽流感病毒分离与鉴
定虚拟仿真实验”获国家级虚拟仿真实验教学项目。“以艾为名，健康随行—广
西农村地区的艾滋病宣传干预综合模式推广与应用”项目获第五届中国“互联
网+”大学生创新创业大赛青年红色筑梦之旅赛道广西选拔赛银奖，并获得最佳
网络影响力奖。
26
八、需要解决的问题
（一）教师教学能力有待提高
随着现代教育教学理念转变以及新的教学方法、教学技能不断日异月新，一
些教师的教学能力跟不上时代步伐，主要体现在：教师的教学理念陈旧，教师的
教学方法比较单一，课堂教学以教师为中心，信息化技术与教学融合度低；教师
为了职称评定所需而应付式被动参与教学能力培养活动，教师主动寻求发展的观
念有待加强。
改进措施：从机构、培养机制及工作薄弱处着手，通过“三协同四类别五举
措”，做好教师教学能力培养工作。一是推进学校、院系、教研室协同开展教师
教学能力培养工作，形成纵向机构的有机联动及教师发展工作的一体化；推动各
二级学院开展个性化教师教学能力培养工作，促进基层教学组织教学能力的整体
提升。二是根据“多院区多校区”的教学实际，按照校本部教师、直属附属医院
临床教师、非直属附属医院临床教师及玉林校区教师进行分类别的教学能力培养。
三是从教师教学能力培养工作的关键环节找突破口，以营造优秀教学文化氛围、
严抓教学培训质量、依托项目研究促进教学反思、组建教师教学发展共同体、开
展教学能力考核等五个方面促进教师教学能力提升。
（二）专业内涵建设有待深化
部分专业建设水平与专业供给侧改革的要求仍有一定差距，新办专业的发展
受到学科建设水平、经费、资源等限制，办学水平有待加强。主要原因：一是全
方位全周期保障人民健康对专业人才培养提出更高要求。在专业建设上传统专业
需要“改造”“升级”，更加注重专业人才培养与经济社会需求的适应度，以及不
同专业之间的交叉融合。同时，作为地方医学院校需要利用医学学科优势，主动
布局大健康产业需要专业。二是新办专业投入相对不足，资源相对不够。近年来，
学校根据经济社会发展需要，开办了一批新办专业并投入专项经费建设，从师资
队伍、课程、实验室、实践教学基地等方面开展了分阶段建设，但建设经费尚不
能完全满足新办专业建设的实际需求，成效相对滞后。
改进措施：一是加强专业建设。进一步完善专业结构与布局，主动服务健康
中国、健康广西建设，大力培育医学相关学科和交叉学科，积极申办与大健康产
业相关的新专业。以实施“六卓越一拔尖”计划 2.0为契机，加快专业内涵提升，
做强传统优势专业，打造特色专业，力争临床医学、预防医学、口腔医学、药学、
护理学、医学检验技术、生物医学工程等专业进入国家和省级一流本科专业。加
大新办专业投入力度，在经费保障、师资队伍与人才引进、专业实验室、实践教
学基地等方面予以重点支持。二是加强专业管理。落实专业负责人制度，充分发
27
挥各专业建设指导委员会在专业建设中的作用，探索构建规范性、稳定性相统一
的专业设置与管理体系。三是加强专业评价。对照《普通高等学校本科专业类教
学质量国家标准》及相关行业标准，构建学校专业评估标准，适时开展校内专业
评价工作，作为专业动态调整的主要参考和依据。认真梳理临床医学等专业认证
及本科审核评估中发现的问题，落实整改方案；加强专业认证的统筹与指导，稳
步推进药学专业认证各项工作。
（三）课程建设质量有待提升
虽然学校坚持深化课堂教育教学改革，开展了课程整合、教学方法、教学手
段和考核方法等方面的一系列改革，但是主要局限于临床医学专业和部分课程中
实施，改革还处在试点阶段，实施范围不够广泛。现代信息技术与教育教学深度
融合还不够深入，传统课堂讲授模式没有发生根本性的改变。需要完善政策、机
制等管理措施，打造具有高阶性、创新性、挑战度的“金课”，推动教学质量的
进一步提升。
主要原因：一是部分教师教学理念仍未转变。部分教师对先进教学方法的应
用和网络教学资源的建设意识不强、主动性不高，投入的时间和精力有限。二是
网络教学平台不够完善，一定程度上制约着慕课、翻转课堂等教学实施。三是基
于教务管理系统、质量保障监控系统信息化不够完善、学校智慧教室的数量不能
满足日益增长的教学方法和手段改革的需求。
改进措施：一是加强顶层设计，加大教学资源、课程资源与学习资源平台的
规划与建设。加强对在线课程教学团队的培训，加强与学生的互动交流。二是积
极推进课堂教学改革及“课程思政”建设。以国家级和省级一流课程建设“双万
计划”为契机，着力打造一批具有高阶性、创新性和挑战度的线下、线上、线上
线下混合、虚拟仿真和社会实践“金课”。深化“课程思政”改革，实现全员全
过程全方位育人功能。三是持续推进信息技术与教育教学深度融合。推动在线开
放课程建设与应用管理创新，立项一批教育信息化教改课题，鼓励师生积极探索
教学内容、教学模式、学习方式的变革，推动课堂教学革命；通过自建与外引相
结合的方式丰富各类课程资源；优化教务管理系统和“校情与教学质量动态监测
平台”；加大智慧教室建设力度，完善信息化基础设施。四是进一步加强课程质
量的过程性管理与评价。完善课程质量标准，分阶段分层次开展覆盖所有学部、
院系的课程评估工作，通过二级单位自评和校内外专家抽评，对课堂教学进行监
测和诊断。
28
本科教学质量报告支撑数据
1.本科生占全日制在校生总数的比例：46.35%
2.教师数量及结构
（1）全校整体情况
附表 1 全校教师数量及结构统计表
项目 专任教师 外聘教师
数量 比例（%） 数量 比例（%）
总计 1,935 / 76 /
职称结构
正高级 599 30.96 20 26.32
其中教授 172 8.89 10 13.16
副高级 676 34.94 20 26.32
其中副教授 144 7.44 7 9.21
中级 517 26.72 24 31.58
其中讲师 220 11.37 4 5.26
初级 75 3.88 0 0
其中助教 17 0.88 0 0
未评级 68 3.51 12 15.79
最高学位结构
博士 818 42.27 22 28.95
硕士 873 45.12 31 40.79
学士 243 12.56 23 30.26
无学位 1 0.05 0 0
年龄结构
35岁及以下 407 21.03 16 21.05
36-45岁 824 42.58 28 36.84
46-55岁 529 27.34 19 25
56岁及以上 175 9.04 13 17.11
（2）分专业情况
附表 2 分专业专任教师数量情况
专业代码 专业名称 专任教师
数量 生师比
近五年新
进教师
双师型
教师
具有行业企
业背景教师
030302 社会工作 18 19.44 4 2 6
040206T 运动康复 9 19.78 6 1 1
050201 英语 17 15.65 3 0 0
050261 翻译 9 16.44 1 1 0
071002 生物技术 12 11 4 1 3
29
专业代码 专业名称 专任教师
数量 生师比
近五年新
进教师
双师型
教师
具有行业企
业背景教师
080711T 医学信息工程 4 11.5 0 0 3
082601 生物医学工程 23 7.65 12 0 0
100201K 临床医学 1,134 5.19 152 834 1,018
100202TK 麻醉学 25 8.08 0 25 25
100203TK 医学影像学 61 3.26 6 53 58
100205TK 精神医学 7 13.57 4 4 7
100207TK 儿科学 29 5 6 26 26
100301K 口腔医学 113 2.3 11 97 111
100401K 预防医学 46 15.3 6 0 3
100701 药学 48 14.6 10 6 3
100703TK 临床药学 37 12.38 1 6 22
100802 中药资源与开发 10 17.2 2 3 5
100901K 法医学 12 8.58 1 10 12
101001 医学检验技术 23 9.87 0 21 23
101002 医学实验技术 17 8.35 2 0 2
101005 康复治疗学 12 18.33 1 12 12
101007 卫生检验与检疫 7 13.57 1 0 0
101101 护理学 73 10.82 6 62 67
101102T 助产学 10 9.8 1 7 9
120102 信息管理与信息
系统 18 19.17 3 0 5
120401 公共事业管理 34 19.65 12 5 8
附表 3 分专业专任教师职称、学历结构
专业代码 专业名称
专任
教师
总数
职称结构 学历结构
教授 副
教
授
中级及
以下
博
士
硕
士
学士
及以
下
数
量
授课教授
比例（%）
030302 社会工作 18 1 100 3 11 2 16 0
040206T 运动康复 9 2 100 0 7 0 8 1
050201 英语 17 2 100 2 13 0 14 3
050261 翻译 9 1 100 1 7 2 7 0
071002 生物技术 12 0 0 0 7 10 2 0
080711T 医学信息工程 4 1 100 1 2 0 4 0
30
专业代码 专业名称
专任
教师
总数
职称结构 学历结构
教授 副
教
授
中级及
以下
博
士
硕
士
学士
及以
下
数
量
授课教授
比例（%）
082601 生物医学工程 23 2 100 3 15 12 9 2
100201K 临床医学 1,134 86 97.67 59 291 558 444 132
100202TK 麻醉学 25 1 100 0 8 4 21 0
100203TK 医学影像学 61 1 100 1 14 11 43 7
100205TK 精神医学 7 1 100 0 5 1 5 1
100207TK 儿科学 29 5 100 0 5 14 12 3
100301K 口腔医学 113 4 100 9 48 30 69 14
100401K 预防医学 46 18 100 6 19 32 13 1
100701 药学 48 11 81.82 14 20 31 15 2
100703TK 临床药学 37 4 100 4 18 13 21 3
100802 中药资源与开发 10 1 100 2 4 6 3 1
100901K 法医学 12 4 100 1 3 7 5 0
101001 医学检验技术 23 1 100 1 8 11 8 4
101002 医学实验技术 17 1 100 0 9 16 1 0
101005 康复治疗学 12 0 0 1 7 1 7 4
101007 卫生检验与检疫 7 3 100 1 3 5 2 0
101101 护理学 73 4 100 5 24 3 43 27
101102T 助产学 10 1 100 0 3 0 6 4
120102 信息管理与信息
系统 18 0 0 4 12 2 9 7
120401 公共事业管理 34 7 100 2 20 12 20 2
3. 专业设置及调整情况
附表 4 专业设置及调整情况
本科
专业
总数
当年本科
招生专业
总数
新专业名单
当年停
招专业
名单
27 26
生物技术,中药资源与开发,临床药学,康复治疗学,法医
学,翻译,运动康复,儿科学,医学实验技术,精神医学,卫
生检验与检疫,助产学,医学信息工程
4.全校整体生师比为：15.01:1
5.生均教学科研仪器设备值：24610.83元
6.当年新增教学科研仪器设备值：14949.43 万元
7.生均图书：38.81 册
31
8.电子期刊：46056 种
9.生均教学行政用房：18.35平方米，生均实验室面积：3.34平方米。
10.生均本科教学日常运行支出：2102.43 元
11.本科专项教学经费（自然年度内学校立项用于本科教学改革和建设的专项经
费总额）：7843.12 万元
12.生均本科实验经费（自然年度内学校用于实验教学运行、维护经费生均
值）：841.44 元
13.生均本科实习经费（自然年度内用于本科培养方案内的实习环节支出经费生
均值）：197.23元
14.全校开设课程总门数：1741门
15.实践教学学分占总学分比例（按学科门类、专业）（按学科门类统计参见表
6、按专业统计见附表 5）
附表 5 各专业实践教学学分及实践场地情况
专业代码 专业名称
实践学分 实践场地
集中性
实践环
节
实验教
学
课外科
技活动
实践环
节占比
专业实
验室数
量
实习实训基地
数
量
当年接收
学生数
030302 社会工作 46 74.5 3 48.1 1 21 94
040206T 运动康复 42 57.5 3 47.27 0 0 50
050201 英语 26 77.5 3 48.94 9 2 59
050261 翻译 26 85.5 3 52.72 9 0 50
071002 生物技术 50 76 3 52.94 0 8 86
080711T 医学信息工程 50 37 3 47.15 0 0 50
082601 生物医学工程 26 72 3 44.14 5 11 81
100201K 临床医学 63.56 108.278 2 53.55 8 26 1,304
100202TK 麻醉学 50 104 3 51.59 4 0 50
100203TK 医学影像学 50 98.5 3 51.38 4 0 50
100205TK 精神医学 50 105.5 3 52.09 0 0 50
100207TK 儿科学 50 107 3 52.16 0 0 50
100301K 口腔医学 64 112 3 54.49 5 2 92
100401K 预防医学 52 95 3 49.25 5 38 852
100701 药学 35 83.5 1.5 45.53 13 66 211
100703TK 临床药学 52 88.5 3 48.53 9 0 50
100802 中药资源与开发 20 75.5 3 44.11 6 17 76
100901K 法医学 50 93 3 48.31 1 0 50
32
专业代码 专业名称
实践学分 实践场地
集中性
实践环
节
实验教
学
课外科
技活动
实践环
节占比
专业实
验室数
量
实习实训基地
数
量
当年接收
学生数
101001 医学检验技术 46 74 3 52.17 1 9 107
101002 医学实验技术 44 67.5 3 49.78 2 0 50
101005 康复治疗学 46 73.5 3 50.74 2 4 54
101007 卫生检验与检疫 34 75.5 3 48.13 0 0 50
101101 护理学 42 79.5 3 51.81 1 8 200
101102T 助产学 42 76 3 50.75 0 0 50
120102 信息管理与信息
系统 50 76.5 3 51.95 9 3 89
120401 公共事业管理 44 59.875 3 43.99 5 11 99
全校校均 48.1 85.62 2.69 50.32 7.33 5 70.62
16．选修课学分占总学分比例（按学科门类、专业）（按学科门类统计参见表 6、
按专业统计见附表 6）
附表 6 各专业人才培养方案学时、学分情况
专业代码 专业名称
学时数 学分数
总数
其中 其中
总数
其中
必修
课占
比
（%）
选修
课占
比
（%）
理论
教学
占比
（%）
实验
教学
占比
（%）
必修
课占
比
（%）
选修
课占
比
（%）
120401 公共事业
管理 3025.5 79.4 20.6 68.37 31.63 236.125 83.7 16.3
120102
信息管理
与信息系
统
3048.5 79.19 20.81 59.83 40.17 243.5 83.78 16.22
101102T 助产学 3024 78.6 21.4 59.29 40.71 232.5 82.8 17.2
101101 护理学 3034 79.47 20.53 58.08 41.92 234.5 83.8 16.2
101007 卫生检验
与检疫 2989 86.72 13.28 63 37 227.5 89.45 10.55
101005 康复治疗
学 2987 80.38 19.62 60.63 39.37 235.5 84.71 15.29
101002 医学实验
技术 2830 77.67 22.33 61.8 38.2 224 82.59 17.41
101001 医学检验
技术 2895 79.14 20.86 59.03 40.97 230 83.91 16.09
33
专业代码 专业名称
学时数 学分数
总数
其中 其中
总数
其中
必修
课占
比
（%）
选修
课占
比
（%）
理论
教学
占比
（%）
实验
教学
占比
（%）
必修
课占
比
（%）
选修
课占
比
（%）
100901K 法医学 3886 79.72 20.28 61.68 38.32 296 83.45 16.55
100802 中药资源
与开发 3095 79.1 20.9 60.9 39.1 216.5 81.52 18.48
100703TK 临床药学 3751 86.62 13.38 62.3 37.7 289.5 89.29 10.71
100701 药学 3577.5 84.77 15.23 62.73 37.27 260.25 86.94 13.06
100401K 预防医学 3891 84.01 15.99 61.04 38.96 298.5 87.27 12.73
100301K 口腔医学 4092 83.46 16.54 56.23 43.77 323 87 13
100207TK 儿科学 3966 81.64 18.36 56.83 43.17 301 85.05 14.95
100205TK 精神医学 3930 83.21 16.79 57 43 298.5 86.26 13.74
100203TK 医学影像
学 3780 80.21 19.79 58.28 41.72 289 84.08 15.92
100202TK 麻醉学 3932 81.82 18.18 57.66 42.29 298.5 85.26 14.74
100201K 临床医学 4114.667 86.09 13.91 57.18 42.82 320.889 88.89 11.11
082601 生物医学
工程 3086 78.35 21.65 62.67 37.33 222 81.53 18.47
080711T 医学信息
工程 2696 78 22 56.08 43.92 184.5 79.95 20.05
071002 生物技术 2954 81.79 18.21 58.97 41.03 238 86.13 13.87
050261 翻译 2917 81.86 18.14 53.17 46.83 211.5 84.4 15.6
050201 英语 2919 80.78 19.22 57.55 42.38 211.5 83.45 16.55
040206T 运动康复 2646 87.91 12.09 65.19 34.81 210.5 90.5 9.5
030302 社会工作 3223 75.52 24.48 63.08 36.92 250.5 80.44 19.56
全校校均 3459.205 82.52 17.48 59.84 40.16 265.718 85.91 14.09
17.主讲本科课程的教授占教授总数的比例（不含讲座）：100%，各专业主讲本
科课程的教授占教授总数的比例（不含讲座）参见附表 3。
18. 教授讲授本科课程占课程总门次数的比例：35.91%
19. 各专业实践教学及实习实训基地及其使用情况参见附表 5。
20. 应届本科生毕业率：97.95%，分专业本科生毕业率见附表 7。
34
附表 7 分专业本科生毕业率
专业代码 专业名称 毕业班人数 毕业人数 毕业率（%）
030302 社会工作 40 40 100
050201 英语 34 34 100
071002 生物技术 36 33 91.67
082601 生物医学工程 41 41 100
100201K 临床医学 1069 1047 97.94
100301K 口腔医学 40 40 100
100401K 预防医学 125 124 99.2
100701 药学 152 146 96.05
101001 医学检验技术 61 61 100
101005 康复治疗学 56 56 100
101101 护理学 153 153 100
120102 信息管理与信息系统 68 65 95.59
120401 公共事业管理 121 115 95.04
全校整体 1996 1955 97.95
21. 应届本科毕业生学位授予率：98.87%，分专业本科生学位授予率见附表
8。
附表 8 分专业本科生学位授予率
专业代码 专业名称 毕业班人数 获得学位人数 学位授予率（%）
030302 社会工作 40 40 100
050201 英语 34 34 100
071002 生物技术 36 30 90.91
082601 生物医学工程 41 41 100
100201K 临床医学 1069 1045 99.81
100301K 口腔医学 40 40 100
100401K 预防医学 125 121 97.58
100701 药学 152 143 97.95
101001 医学检验技术 61 61 100
101005 康复治疗学 56 55 98.21
101101 护理学 153 147 96.08
120102 信息管理与信息系统 68 62 95.38
120401 公共事业管理 121 114 99.13
全校整体 1996 1933 98.87
22. 应届本科毕业生初次就业率：93.3%，分专业毕业生就业率见附表 9。
35
附表 9 分专业毕业生就业率
专业代码 专业名称 就业率
30302 社会工作 92.5
50201 英语 100
71002 生物技术 96.97
82601 生物医学工程 95.12
100201K 临床医学 92.55
100301K 口腔医学 92.5
100401K 预防医学 95.16
100701 药学 90.41
101001 医学检验技术 93.44
101005 康复治疗学 96.43
101101 护理学 96.08
120102 信息管理与信息系统 95.38
120401 公共事业管理 92.17
全校整体 93.3
23. 体质测试达标率：94.78%，分专业体质测试合格率见附表 10。
附表 10 分专业体质测试合格率
专业代码 专业名称 参与测试人数 测试合格人数 合格率（%）
030302 社会工作 268 248 92.54
040206T 运动康复 130 126 96.92
050201 英语 191 185 96.86
050261 翻译 103 99 96.12
071002 生物技术 46 44 95.65
082601 生物医学工程 85 81 95.29
100201K 临床医学 4023 3828 95.15
100202TK 麻醉学 151 146 96.69
100203TK 医学影像学 119 112 94.12
100205TK 精神医学 47 44 93.62
100207TK 儿科学 97 97 100
100301K 口腔医学 176 169 96.02
100401K 预防医学 607 586 96.54
100701 药学 714 672 94.12
100703TK 临床药学 373 372 99.73
100802 中药资源与开发 128 117 91.41
100901K 法医学 80 78 97.5
36
专业代码 专业名称 参与测试人数 测试合格人数 合格率（%）
101001 医学检验技术 221 213 96.38
101002 医学实验技术 94 91 96.81
101005 康复治疗学 214 205 95.79
101007 卫生检验与检疫 46 40 86.96
101101 护理学 144 143 99.31
101102T 助产学 48 48 100
120102 信息管理与信息系统 299 250 83.61
120401 公共事业管理 508 453 89.17
全校整体 8912 8447 94.78