2.3 Результаты учебной деятельности в переводных...

2.3 Результаты учебной деятельности в переводных классах в 2018-2019 учебном году

2.3.1 АНАЛИЗ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В 1-4-Х КЛАССАХ

1 КЛАСС

Диагностическая работа по проверке сформированности метапредметных умений

у младших школьников выполнялась на 3-ей неделе октября.

Цель проведения: диагностика готовности к формированию универсальных учебных

действий у младших школьников для понимания общих тенденций обучения ученика, класса,

школы, региона и уточнения плана коррекции.

Работа состояла из 5 заданий. Диагностическая работа составлена на разном предметном

материале. Рассматривалось формирование регулятивных и познавательных универсальных

учебных действий на базовом уровне.

В сравнительной таблице и на графике видно, что у обучающихся 1-Б класса уровень

готовности выше среднего уровня школы, района и города, в 1-В классе – выше школьного,

но ниже районного и городского, в 1-А и 1-Г классах уровень ниже всех трёх показателей.

Средний уровень по школе составляет 70% готовности к формированию универсальных

учебных действий, что ниже районного и городского уровней.

Класс № 1 № 2 № 3 № 4 № 5 Итого

1а 36,7 66,7 66,7 70,0 76,7 63,3

1б 93,8 87,5 68,8 93,8 78,1 84,4

1в 84,6 61,5 80,8 76,9 61,5 73,1

1г 73,3 60,0 3,3 80,0 66,7 56,7

Средний школа 72,0 69,5 54,2 80,5 71,2 69,5

Средний район 81,7 81,7 81,7 81,7 81,7 81,7

Средний СПб 80,7 81,6 52,5 88,6 79,2 76,5

В 1-А классе выявлены проблемы в сформированности умения самостоятельно

осуществлять контроль учебной деятельности (сличать результат с эталоном), задание № 1.

В 1-Г классе выявлены проблемы в сформированности умения моделировать с

выделением существенных характеристик объекта, задание № 3.

Учителям было рекомендовано обратить особое внимание на эти проблемы детей и

включить в урочную и внеурочную деятельность упражнения по формированию этих умений.

Так же были даны индивидуальные рекомендации по классам.

Учителям 1-х классов по результатам мониторинга рекомендовано:

использовать входную диагностическую работу как основу изучения эффективности своей

деятельности и дальнейшего совершенствования образовательного процесса;

подобрать в учебниках задания, направленные на формирование заявленных в программе

метапредметных умений, использовать содержание этих заданий для проведения

коррекционной работы.

разработать индивидуальные маршруты обучения для детей, показавших высокий и

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

№ 1 № 2 № 3 № 4 № 5 Итого

1а 1б 1в 1г Средний школа Средний район Средний СПб

низкий уровень сформированности метапредметных умений;

в плане коррекции предусмотреть совместную работу с педагогами службы здоровья –

психологом и логопедом;

включить во внеурочную деятельность занятия по коррекционной деятельности (для

успешных и слабоуспевающих детей) и разработать программы внеурочной деятельности

в соответствии с результатами диагностики;

провести с родителями индивидуальные разъяснительные беседы по выявленным

проблемам и путям их ликвидации, о необходимости посещения детьми занятий у

психолога и/или логопеда, внеурочной деятельности;

провести в конце учебного года аналогичную работу по проверке формирования

западающих умений на начало года.

Рекомендации учителям на следующий учебный год:

1. Проанализировать авторскую программу по предметам и определить, какие

метапредметные умения в большей степени формируются во 2-м классе.

2. Подобрать в учебниках задания, направленные на формирование заявленных в программе

метапредметных умений.

3. Включать в урок задания на планирование учебной деятельности.

4. Использовать такие типы заданий не только в уроке, но и в содержании внеурочной

деятельности.

5. Провести в соответствии с результатами корректировку рабочей программы по предметам

на 2-й класс.

2 КЛАСС

Входная диагностическая работа для учащихся 2-х классов проводилась на 3-ей

неделе октября. Цель проведения: диагностика процесса формирования универсальных

учебных действий у младших школьников для понимания общих тенденций обучения

ученика, класса, школы, региона и уточнения плана коррекции.

Диагностическая работа состояла из 7 заданий, составленных на разном предметном

материале. Для работы ученик выбирал один из двух предложенных вариантов каждого

задания. Рассматривалось формирование регулятивных, познавательных, коммуникативных

универсальных учебных действий на базовом уровне.

В сравнительной таблице и на графике видно, что у обучающихся 2-В класса уровень

готовности выше среднего уровня школы, района и города, во 2-А классе – равен школьному,

но ниже районного и городского, во 2-А классе уровень ниже всех трёх показателей. Средний

уровень по школе составляет 71,8% готовности к формированию универсальных учебных

действий, что ниже районного и городского уровней.

Класс № 1 № 2 № 3 №4 № 5 № 6 № 7 Итого

2а 77,2 50 62 77 63,7 60,7 73 68,0

2б 91,5 79,5 57 83,2 59,4 98,2 71,5 71,8

2в 90,6 75,7 92,7 90 53 77 72,5 75,2

Средний школа 86,6 62,5 69,2 86,4 61 75,5 73,3 71,8

Средний район 82,0 81,8 69,2 81,5 59,6 79,4 72,1 73,5

Средний СПб 83,7 81,0 70,8 80,7 61,1 81,4 73,2 74,6

Для детей 2-А класса проблемным оказалось задание № 2, целью которого являлось

умение осуществлять контроль учебной деятельности.

Для детей 2-В класса проблемным оказалось задание № 5, целью которого являлось

умение анализа объектов (выделение существенных и несущественных признаков) и синтез

(составление целого из частей).


включить в урочную и внеурочную деятельность упражнения по формированию этих умений.

Так же были даны индивидуальные рекомендации по классам.

Учителям 2-х классов, по результатам мониторинга и выявленным проблемам

рекомендовано:



проанализировать результаты диагностической работы, соотнести с результатами

общегородскими, наметить пути решения выявленных проблем;

включить в урочную и внеурочную деятельность задания, направленные на формирование

умения: ставить вопросы при работе с информацией;



в плане коррекции предусмотреть продолжение совместной работы с педагогом-

психологом;

включить во внеурочную деятельность 2-х классов занятия по коррекционной

деятельности (для успешных и слабоуспевающих детей) и разработать программы

внеурочной деятельности в соответствии с результатами диагностики и выявленными

проблемами;

провести работу с учащимися, не выполнявшими по какой-то причине данную работу для

проведения дальнейших педагогических наблюдений; проанализировать результаты

выполнения этих работ; соотнести с результатами, полученными ранее;



психолога и внеурочной деятельности;





метапредметные умения в большей степени формируются во 3-м классе.



3. Включать в урок задания на планирование учебной деятельности.



0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

№ 1 № 2 № 3 №4 № 5 № 6 № 7 Итого

2а 2б 2в Средний школа Средний район Средний СПб

5. Провести в соответствии с результатами корректировку рабочей программы по предметам

на 3-й класс.

3 КЛАСС


неделе октября. Цель работы: диагностика процесса формирования универсальных учебных




материале. Для работы ученик выбирал один из двух предложенных вариантов каждого

задания. Рассматривалось формирование регулятивных, познавательных, коммуникативных

универсальных учебных действий на базовом и повышенном уровне.

В сравнительной таблице и на графике видно, что у обучающихся 3-В класса уровень

готовности выше среднего уровня школы, района и города, в 3-Б классе – выше школьного, но

ниже районного и городского, в 3-А и 3-Г классах уровень ниже всех трёх показателей.

Средний уровень формирования по школе составляет 67%, что ниже районного и городского

уровней.

Класс Коэффициенты выполнения заданий

Итого № 1 № 2 № 3 № 4 № 5 № 6 № 7 № 8 № 9

3а 65,7 65 77,4 88,6 46,9 86 48,8 55,3 29,6 58,9

3б 67,5 87,5 55,6 89,1 69,3 63,9 62,5 82,9 44,8 68,3

3в 71,8 84,2 60 79,5 80,4 91,7 69,5 81 68,4 76,0

3г 69,2 72,3 63,6 78,2 45 74,4 50,3 87,5 44,9 65,0

Средний школа 67,3 75,6 67,5 83,7 59,9 80,5 55,9 77,4 45,6 66,9

Средний район 73,4 82,8 69,8 81,6 65,0 87,2 63,0 67,8 53,0 71,6

Средний СПб 73,4 83,0 70,0 80,0 64,4 86,7 61,7 66,6 51,8 70,9

Наиболее проблемными в 3-х классах оказались задания (по убыванию проблемы):

№ 9 (для 3-А, 3-Б и 3-Г), предмет мониторинга: умение ставить вопросы при работе с

информацией.

№ 7 (для 3-А и 3-Г), предмет мониторинга: анализ объектов (выделение существенных

и несущественных признаков) и синтез (составление целого из частей.

№ 5 (для 3-Г и 3-А), предмет мониторинга: умение работать с текстом (смысловое

чтение).


включить в рабочую программу по предметам упражнения на формирование данных


Учителям по результатам мониторинга рекомендовано:



0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

№ 1 № 2 № 3 № 4 № 5 № 6 № 7 № 8 № 9 Итого

3а 3б 3в 3г Средний школа Средний район Средний СПб




умения: работать с текстом (смысловое чтение); ставить вопросы при работе с

информацией; осуществлять коррекцию в план и способ действий; выделять существенные

признаки, составлять целое из частей;



















метапредметные умения в большей степени формируются в 4-м классе.





4. Включить в программу внеурочной деятельности курсы и программы, направленные на

вовлечение учащихся в читательскую деятельность.

5. Провести корректировку рабочей программы по предметам на 4 класс.

6. В течение 4-го года обучения проводить планомерную работу по подготовке к итоговой

аттестации (ВПР).

4 КЛАСС


неделе октября. Цель работы: диагностика процесса формирования универсальных учебных




материале. Для работы ученик выбирает один из двух предложенных вариантов каждого

задания. Рассматривается формирование регулятивных, познавательных, коммуникативных

универсальных учебных действий на базовом и повышенном уровне.

В сравнительной таблице и на графике видно, что процесс формирования УУД у

обучающихся 4-ых классов уровень примерно одинаковый и находится на уровне ниже

среднего. Средний уровень формирования по школе составляет 47%, что ниже уровней района

и города.

Класс Коэффициенты выполнения заданий

Итого № 1 № 2 № 3 № 4 № 5 № 6 № 7 № 8 № 9 № 10

4а 57,5 90,9 70 17,2 40,9 83,4 47,9 35 35,4 38,6 48,1

4б 47,8 77 62,2 21,1 52,9 64,3 41,1 42,8 47,8 46,6 47,3

4в 50 41,1 50 28,4 45,6 89,2 40,2 66,7 33,9 25 46,5

Средний школа 52,9 69,7 57,6 24 46,9 78,5 42,4 47,6 39,5 36,4 47,2

Средний район 67,3 82,6 56,1 40,8 59,9 74,8 48,7 72,4 67,1 63,0 60,5

Средний СПб 66,6 82,1 56,7 43,2 59,0 76,5 51,4 72,8 68,8 61,1 60,9

Наиболее проблемными в 4-х классах оказались задания (по убыванию проблемы):

№ 4 (для всех классов), предмет мониторинга: умение осуществлять поиск и выделение

необходимой информации.

№ 10 (для всех классов), предмет мониторинга: умение задавать вопросы при работе с

информацией.

№ 9 (для всех классов), предмет мониторинга: умение устанавливать причинно-

следственные связи.

№ 7 (для всех классов), предмет мониторинга: умение выполнять анализ объектов

(выделение существенных и несущественных признаков) и синтез (составление целого из

частей).

№ 5 (для 4-А и 4-В), предмет мониторинга: умение определять основную и

второстепенную информацию (смысловое чтение).

№ 8 (для 4-А и 4-Б), предмет мониторинга: умение выполнять группировку

(классификацию) объектов.

№ 3 (для 4-В), предмет мониторинга: умение осуществлять коррекцию – внесение

необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия.

№ 1 (для 4-Б и 4-В), предмет мониторинга: умение планировать последовательность

учебных действий в соответствии с поставленной задачей.

№ 2 (для 4-В), предмет мониторинга: умение осуществлять контроль и оценивать

результаты работы.


включить в рабочую программу по предметам упражнения на формирование данных


Учителям по результатам мониторинга рекомендовано:






умения: осуществлять коррекцию в план и способ действий; установление причинно-

следственных связей; осуществления поиска и отбора информации; определение основной

и второстепенной информации (смысловое чтение); ставить вопросы при работе с

информацией; выделять существенные признаки, составлять целое из частей;

осуществлять контроль и оценку результата работы;



0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

№ 1 № 2 № 3 № 4 № 5 № 6 № 7 № 8 № 9 № 10 Итого

4а 4б 4в Средний школа Средний район Средний СПб















Рекомендации учителям 5-х классов:


метапредметные умения в большей степени формируются в 5-м классе.

2. Подобрать в учебниках задания, направленные на формирование заявленных в

программе метапредметных умений.



4. Провести в соответствии с результатами корректировку рабочей программы по

предметам на 5 класс.

ВПР

В этом учебном году 4-е классы принимали участие во Всероссийских работах по

русскому языку (диктант и проверочная работа), математике и окружающему миру. Анализ

результатов проверочных работ показал.

Достижение планируемых результатов в соответствии с ПООП НОО и ФГОС по

Русскому языку

№ Блоки ПООП НОО

выпускник научится/получит возможность научиться

или проверяемые требования (умения) в соответствии с

ФГОС

Мак

с

балл

Средний % выполнения

по ОО по региону по России

85 уч. 44324 уч. 1536144

уч.

1К1

Умение писать текст под диктовку, соблюдая в практике

письма, изученные орфографические и пунктуационные нормы.

Писать под диктовку тексты в соответствии с изученными

правилами правописания; проверять предложенный текст,

находить и исправлять орфографические и

пунктуационные ошибки / Осознавать место возможного

возникновения орфографической ошибки; при работе над

ошибками осознавать причины появления ошибки и определять

способы действий, помогающие предотвратить ее в

последующих письменных работах

4 64 64 63

1К2 3 90 90 89

2 Умение распознавать однородные члены предложения.

Выделять предложения с однородными членами 3 57 73 70

3(1)

Умение распознавать главные члены предложения. Находить

главные и второстепенные (без деления на виды) члены

предложения

1 89 90 87

3(2)

Умение распознавать части речи. Распознавать грамматические

признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков

(что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется)

относить слова к определенной группе основных частей речи

3 80 85 80

4

Умение распознавать правильную орфоэпическую норму.

Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной

речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в

объеме представленного в учебнике материала)

2 72 82 78

5 Умение классифицировать согласные звуки. Характеризовать

звуки русского языка: согласные звонкие/глухие 1 72 83 82

6

Умение распознавать основную мысль текста при его

письменном предъявлении; адекватно формулировать

основную мысль в письменной форме, соблюдая нормы

построения предложения и словоупотребления. Определять

тему и главную мысль текста

2 72 61 58

7

Умение составлять план прочитанного текста (адекватно

воспроизводить прочитанный текст с заданной степенью

свернутости) в письменной форме, соблюдая нормы построения

предложения и словоупотребления. Делить тексты на

смысловые части, составлять план текста

3 39 70 63

8

Умение строить речевое высказывание заданной структуры

(вопросительное предложение) в письменной форме по

содержанию прочитанного текста. Задавать вопросы по

содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ

примерами из текста

2 53 73 68

9

Умение распознавать значение слова; адекватно формулировать

значение слова в письменной форме, соблюдая нормы

построения предложения и словоупотребления. Определять

значение слова по тексту

1 67 75 73

10 Умение подбирать к слову близкие по значению слова.

Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте 1 68 77 73

11

Умение классифицировать слова по составу. Находить в словах

с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,

приставку, суффикс

2 49 70 68

12(1)

Умение распознавать имена существительные в предложении,

распознавать грамматические признаки имени

существительного. Распознавать грамматические признаки

слов, с учетом совокупности выявленных признаков относить

слова к определенной группе основных частей речи /

Проводить морфологический разбор имен существительных по

предложенному в учебнике алгоритму; оценивать

правильность проведения морфологического разбора; находить

в тексте предлоги с именами существительными, к которым

они относятся

1 87 77 75

12(2) 2 67 76 71

13(1)

Умение распознавать имена прилагательные в предложении,

распознавать грамматические признаки имени прилагательного.

Распознавать грамматические признаки слов, с учетом

совокупности выявленных признаков относить слова к

определенной группе основных частей речи /

Проводить морфологический разбор имен прилагательных по

предложенному в учебнике алгоритму, оценивать

правильность проведения морфологического разбора

1 86 75 72

13(2) 2 72 70 64

14

Умение распознавать глаголы в предложении. Распознавать

грамматические признаки слов, с учетом совокупности

выявленных признаков относить слова к определенной группе

основных частей речи

1 98 86 83

15(1)

Умение на основе данной информации и собственного

жизненного опыта обучающихся определять конкретную

жизненную ситуацию для адекватной интерпретации данной

информации, соблюдая при письме изученные

орфографические и пунктуационные нормы. Интерпретация

содержащейся в тексте информации

2 23 56 49

15(2)

Умение на основе данной информации и собственного

жизненного опыта обучающихся определять конкретную

жизненную ситуацию для адекватной интерпретации данной

информации, соблюдая при письме изученные

орфографические и пунктуационные нормы. Интерпретация

содержащейся в тексте информации

1 52 49 42

В таблице зелёным цветом выделены показатели достижения планируемых

результатов, где процент выполнения в школе выше, чем по региону и России. Красным – где

процент выполнения ниже показателей.

Статистика по отметкам:

Количество

участников

Распределение групп баллов в %

2 3 4 5

Россия 1536144 4,6 25,8 46,9 22,7

г. Санкт-Петербург 44324 2,8 20 48,9 28,3

Красногвардейский район 2890 3,2 19,6 49,3 28

ГБОУ СОШ №164 85 3,5 37,6 49,4 9,4

Гистограмма соответствия отметок за выполненную работу и отметок по журналу:

0

10

20

30

40

50

2 3 4 5

Русский язык

Россия

г. Санкт-Петербург

Красногвардейский район

ГБОУ СОШ №164

Общие выводы по результатам работы: На «4» и «5» с работой справились 58,8% обучающихся 4-х классов, что ниже

результата по всем участникам. Оценку «2» получили 3,5%, что ниже общих показателей, но

выше по городу и району.

4-А класс – максимальный балл по классу – 36 из 38 у Поповой Анастасии;

минимальный балл – 8, у Занадворнова Артемия.

4-Б класс – максимальный балл по классу – 36 из 38 у Зевенко Ивана и Сухаревой

Екатерины; минимальный балл – 11, у Табакова Ивана.

4-В класс – максимальный балл по классу – 36 из 38 у Кульчицкой Виктории;

минимальный балл – 11, у Рябовой Киры.

Достижение планируемых результатов по русскому языку учащихся 4-х классов

находится на среднем уровне формирования. Более высокий результат, учащиеся показали:

1. Задание 14: умение распознавать глаголы в предложении. Распознавать грамматические

признаки слов, с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к

определенной группе основных частей речи;

2. Задание 1К2: умение находить и исправлять пунктуационные ошибки/осознавать место

возможного возникновения орфографической ошибки; при работе над ошибками

осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие

предотвратить ее в последующих письменных работа;

3. Задание 3(1): умение распознавать главные члены предложения, находить главные и

второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Рекомендации учителям:

При изучении предмета русский язык в 5 классе обратить внимание на выявленные

проблемы при достижении планируемых результатов и включить данные группы заданий в

раздел «Повторение изученного в начале года», а также отрабатывать эти умения в течение

всего времени обучения.

1. Задание 15(1): умение на основе данной информации и собственного жизненного опыта

обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной

интерпретации данной информации, соблюдая при письме изученные орфографические и

пунктуационные нормы, интерпретация содержащейся в тексте информации;

2. Задание 7: умение составлять план прочитанного текста (адекватно воспроизводить

прочитанный текст с заданной степенью свернутости) в письменной форме, соблюдая

нормы построения предложения и словоупотребления. Делить тексты на смысловые части,

составлять план текста;

3. Задание 11: умение классифицировать слова по составу. Находить в словах с однозначно

выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.


Математике



или проверяемые требования (умения) в соответствии с

ФГОС

Макс.

балл


по

ОО

по

региону

по России

85 уч. 44870

уч.

1548189

уч.

1 Умение выполнять арифметические действия с числами и

числовыми выражениями. Выполнять устно сложение,

вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и

трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах

100 (в том числе с нулем и числом 1)

1 98 96 95


числовыми выражениями. Вычислять значение числового

выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со

скобками и без скобок).

1 87 89 87

3 Использование начальных математических знаний для описания

и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для

оценки количественных и пространственных отношений

предметов, процессов, явлений. Решать арифметическим

способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с

повседневной жизнью.

2 93 91 87

4 Использование начальных математических знаний для описания

и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для

оценки количественных и пространственных отношений

предметов, процессов, явлений. Читать, записывать и сравнивать

величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя

основные единицы измерения величин и соотношения между

ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда;

километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр –

сантиметр, сантиметр – миллиметр); выделять неизвестный

компонент арифметического действия и находить его значение;

решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные

задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.

1 72 72 67

5(1) Умение исследовать, распознавать геометрические фигуры.

Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата,

площадь прямоугольника и квадрата.

1 76 75 73

5(2) Умение изображать геометрические фигуры. Выполнять

построение геометрических фигур с заданными измерениями

(отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки,

угольника.

1 60 64 60

6(1) Умение работать с таблицами, схемами, графиками

диаграммами. Читать несложные готовые таблицы. 1 95 96 93

6(2) Умение работать с таблицами, схемами, графиками

диаграммами, анализировать и интерпретировать данные.

Сравнивать и обобщать информацию, представленную в

строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм.

1 99 91 88


числовыми выражениями. Выполнять письменно действия с

многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и 1 71 74 71

деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с

использованием таблиц сложения и умножения чисел,

алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе

деления с остатком).

8 Умение решать текстовые задачи. Читать, записывать и

сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость),

используя основные единицы измерения величин и соотношения

между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута –

секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр –

сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр); решать

задачи в 3–4 действия.

2 65 57 49

9(1) Овладение основами логического и алгоритмического мышления. 1 71 61 56

9(2) Интерпретировать информацию, полученную при проведении

несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать

данные, делать выводы и прогнозы).

1 48 50 45

10 Овладение основами логического и алгоритмического мышления

Собирать, представлять, интерпретировать информацию. 2 50 59 46

11

Овладение основами пространственного воображения.

Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и

на плоскости.

2 51 80 74

12 Овладение основами логического и алгоритмического мышления.

Решать задачи в 3–4 действия. 2 4 24 20





Количество участников Распределение групп баллов в %

2 3 4 5

Россия 1548189 2,4 18,6 43,5 35,5

г. Санкт-Петербург 44870 1 11,4 40,7 46,9

Красногвардейский р-н 2927 1,1 11,5 42,6 44,8

ГБОУ СОШ №164 85 2,4 9,4 55,3 32,9


0

10

20

30

40

50

60

2 3 4 5

Математика

Россия


Красногвардейский р-н


Общие выводы по результатам работы: На «4» и «5» с работой справились 88,2% обучающихся 4-х классов, что выше

результата по всем участникам. Оценку «2» получили 2,4%, что равно общим показателям, но

выше по городу и району.

4-А класс – максимальный балл по классу – 19 из 20, у Казарина Яна и Колесникова

Вадима; минимальный балл – 8, у Антончиковой Анастасии и Елкиной Анастасии.

4-Б класс – максимальный балл по классу – 20 из 20, у Славика Александра;

минимальный балл – 4, у Азильгареева Эльмира.

4-В класс – максимальный балл по классу – 18 из 20, у Ковалёва Антона и Нефедова

Артёма; минимальный балл – 7, у Тришиной Арины.

Достижение планируемых результатов по математике учащихся 4-х классов находится

на уровне формирования выше среднего. Более высокий показатель, учащиеся показали:

1. Задание 6(2): умение работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами,

анализировать и интерпретировать данные. Сравнивать и обобщать информацию,

представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

2. Задание 1: умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми

выражениями. Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление

однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в

пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);

3. Задание 3: использование начальных математических знаний для описания и

объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных

и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Решать

арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с

повседневной жизнью.


При изучении предмета математика в 5 классе обратить внимание на выявленные

проблемы при достижении планируемых результатов и включить данные группы заданий в

раздел «Повторение изученного в начале года», а также отрабатывать эти умения в течение

всего времени обучения.

1. Задание 12: овладение основами логического и алгоритмического мышления; решать задачи

в 3–4 действия.

2. Задание 9(2): интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных

исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).


Окружающему миру



или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС Мак

с.

балл


по

ОО

по

региону

по

России

86 уч. 44296

уч.

1538335

уч.

1 Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях

объектов, процессов и явлений действительности (природных,

социальных, культурных, технических и др.); использование

различных способов анализа, передачи информации в соответствии с

познавательными задачами; в том числе умение анализировать

изображения; узнавать изученные объекты и явления живой и

неживой природы; использовать знаково-символические средства

для решения задач.

2 95 95 93

2 Использование различных способов анализа, организации, передачи

и интерпретации информации в соответствии с познавательными

задачами; освоение доступных способов изучения природы;

использовать знаково-символические средства для решения задач;

понимать информацию, представленную разными способами:

словесно, в виде таблицы, схемы.

2 83 79 75

3(1) Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях

объектов, процессов и явлений действительности (природных,

социальных, культурных, технических и др.); овладение

логическими действиями анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам. Использовать готовые

модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания

свойств объектов; обнаруживать простейшие взаимосвязи между

живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе.

2 49 68 65

3(2) 1 81 92 89

3(3) 3 60 64 60


объектов, процессов, явлений действительности; умение

анализировать изображения. Узнавать изученные объекты и явления

живой и неживой природы; использовать знаково-символические

средства, в том числе модели, для решения задач.

2 70 78 78

5 Освоение элементарных норм здоровьесберегающего поведения в

природной и социальной среде. Понимать необходимость здорового

образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения;

использовать знания о строении и функционировании организма

человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

1 81 90 88

6(1) Освоение доступных способов изучения природы (наблюдение,

измерение, опыт); овладение логическими действиями сравнения,

анализа, синтеза, установления аналогий и причинно-следственных

связей, построения рассуждений; осознанно строить речевое

высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Вычленять

содержащиеся в тексте основные события. Сравнивать между собой

объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака;

проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить

опыты, используя простейшее лабораторное оборудование;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

1 93 83 78

6(2)

1 49 55 48

6(3)

2 51 46 37

7(1) Освоение элементарных правил нравственного поведения в мире

природы и людей; использование знаково-символических средств

представления информации для создания моделей изучаемых

объектов и процессов; осознанно строить речевое высказывание в

соответствии с задачами коммуникации. Использовать знаково-

символические средства, в том числе модели, для решения

задач/выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице,

природной среде.

1 93 76 74

7(2)

2 84 74 69


объектов, процессов и явлений действительности (социальных);

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами

коммуникации. Оценивать характер взаимоотношений людей в

различных социальных группах.

3 73 74 66

9(1) Сформированность уважительного отношения к России, своей семье,

культуре нашей страны, её современной жизни; готовность излагать

свое мнение и аргументировать свою точку зрения; осознанно

строить речевое высказывание в соответствии с задачами

коммуникации. [Будут сформированы] основы гражданской

идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания

«Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России/

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными

окружающими социальными группами.

1 91 91 90

9(2)

1 90 87 85

9(3) 1 74 70 65

10 (1) Сформированность уважительного отношения к родному краю;

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами

коммуникации. [Будут сформированы] основы гражданской

идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания

«Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России;

описывать достопримечательности столицы и родного края.

2 63 74 83

10

(2) 4 43 57 49





Количество участников Распределение групп баллов в %

2 3 4 5

Россия 1538335 0,94 20,2 55,6 23,3

г. Санкт-Петербург 44296 0,38 14,1 55,8 29,7

Красногвардейский р-н 2890 0,28 14,2 54,2 31,3

ГБОУ СОШ №164 86 0 19,8 58,1 22,1


Общие выводы по результатам работы: На «4» и «5» с работой справились 80,2% обучающихся 4-х классов, что выше

результата по всем участникам, но ниже по городу и району. Оценки «2» за работу нет, что

выше общих показателей.

4-А класс – максимальный балл по классу – 30 из 32, у Гриненко Артёма; минимальный

балл – 14, у Бабина Богдана и Занадворнова Артемия.

4-Б класс – максимальный балл по классу – 31 из 32, у Зевенко Ивана; минимальный

балл – 11, у Азильгареева Эльмира и Курятниковой Варвары.

4-В класс – максимальный балл по классу – 30 из 32, у Богданова Сергея; минимальный

балл – 13, у Воробьёва Никиты.

Достижение планируемых результатов по окружающему миру учащихся 4-х классов

0

10

20

30

40

50

60

2 3 4 5

Окружающий мир

Россия


Красногвардейский р-н


находится на достаточно высоком уровне формирования. Более высокий показатель учащиеся

показали:

1. Задание 1: овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,

процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,

технических и др.); использование различных способов анализа, передачи информации

в соответствии с познавательными задачами; в том числе умение анализировать

изображения; узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

использовать знаково-символические средства для решения задач;

2. Задание 6(1): освоение доступных способов изучения природы (наблюдение,

измерение, опыт); овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,

установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

3. Задание 7(1): освоение элементарных правил нравственного поведения в мире природы

и людей; использование знаково-символических средств представления информации

для создания моделей изучаемых объектов и процессов; осознанно строить речевое

высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

4. Задание 9(1): сформированность уважительного отношения к России, своей семье,

культуре нашей страны, её современной жизни; готовность излагать свое мнение и

аргументировать свою точку зрения; осознанно строить речевое высказывание в

соответствии с задачами коммуникации;

5. Задание 9(2): [Будут сформированы] основы гражданской идентичности, своей

этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя

народа, гражданина России.


При изучении предметов, которые входят в комплексный предмет окружающий мир, в

5 классе обратить внимание на выявленные проблемы при достижении планируемых

результатов и включить данные группы заданий в раздел «Повторение изученного в начале

года», а также отрабатывать эти умения в течение всего времени обучения.

1. Задание 10(2): [Будут сформированы] основы гражданской идентичности, своей

этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя

народа, гражданина России; описывать достопримечательности столицы и родного

края;

2. Задание 3(1): овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,

процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,

технических и др.);

3. Задание 6(2): вычленять содержащиеся в тексте основные события и сравнивать между

собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака; проводить

несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее

лабораторное оборудование.

Мониторинг математической подготовки учащихся начальной школы.

Учащиеся 4-х классов в очередной раз приняли участие во Всероссийском мониторинге,

организованном Инновационным институтом продуктивного обучения Российской Академии

Образования Центр технологии тестирования «Кенгуру Плюс». Мониторинг проводился в

3989 школах из 72 регионов России. Уровень математической подготовки учащихся

оценивался по следующим параметрам:

Программные знания и умения Общее развитие

1. Чтение, запись и сравнение чисел 7. Внимательность

2. Арифметические действия 8. Установление последовательности действий

3. Именованные величины 9. Базовые навыки

4. Решение текстовых задач 10. Логические рассуждения

5. Геометрические фигуры 11. Понимание математического языка

6. Доли и буквенные выражения

Результаты мониторинга:

Участники

мониторинга

Средний

балл

Успешность


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

4-А 60,8 87 80,8 70,4 60,5 50,8 50,4 87 55,6 75,6 41,5 68,5

4-Б 55 77 66,6 75 62 50,8 56,8 77 42 71,8 48 62

4-В 57 77,5 71,1 75,8 66,6 49,5 46,7 77,5 41,7 74,4 47,3 63,3

Школа 57,6 80,5 72,9 73,8 63,2 50,3 51 80,5 46,3 74 45,6 64,6

Все участники

мониторинга 64,2 85,3 77,5 75,4 68,8 54,2 62,2 85,3 52,5 77,5 53 73,4

Успешность, превосходящую 75%, следует признать очень хорошей, а результат,

меньший 40%, указывает на то, что нужно обратить особое внимание на подготовку по

данному направлению.

Нужно отметить, что результаты тестирования по России в этом году сопоставимы

(64,2) с прошлым годом (64,3).

4-А класс: 13 обучающихся (48%) показали результат выше среднего по школе и всем

участникам мониторинга от 96 до 67 баллов. Максимальный балл класса – 96 у Ильчибаева

Эрнеста.

4-Б класс: 6 обучающихся (24%) показали результат выше среднего по школе и всем

участникам мониторинга от 100 до 67 баллов. Максимальный балл класса – 100 у Славика

Александра.

4-В класс: 9 обучающихся (30%) показали результат выше среднего по школе и всем

участникам мониторинга от 80 до 68 баллов. Максимальный балл класса – 80 у Карелиной

Миланы.

Сформированность универсальных учебных действий

Универсальные учебные действия (УУД) – это совокупность способов действия

учащегося и связанных с ними навыков учебной работы, обеспечивающих самостоятельное

усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса. В

целом уровень развития УУД характеризует умение учащегося учиться.

Математический тест готовности к продолжению образования «Кенгуру выпускникам»

позволил определить уровень сформированности у учащихся 4 классов двух групп

универсальных учебных действий – познавательных (ПУУД) и регулятивных (РУУД).

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


4-А 4-Б 4-В Школа Все участники мониторинга

Познавательные универсальные учебные действия включают в себя построение

логической цепочки рассуждений, установление причинно-следственных связей, выведение

следствий, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от

конкретных условий, умение анализировать, сравнивать, классифицировать объекты,

сознательно использовать алгоритмы действий и др.

Нормы для 4 класса по 10-балльной шкале: 3 и менее баллов – низкий уровень развития

ПУУД, 4–6 баллов – базовый (достаточный), 7–10 баллов – высокий.

Регулятивные универсальные учебные действия помогают учащимся в организации

их учебной деятельности. Они включают в себя умения: составлять план действий, выбирать

средства для организации поведения, помнить и удерживать правило, инструкцию во времени,

контролировать и выполнять действие по заданному правилу; начинать выполнение действия

и заканчивать его в требуемый временной момент и др.

Класс Уровни сформированности в %

ПУУД РУУД

низкий базовый высокий низкий базовый высокий

4-А 37 59,3 3,7 37 48,2 14,8

4-Б 52 44 4 44 40 16

4-В 33,3 66,7 0 33,3 40 26,7

Школа 40,8 56,7 2,6 38,1 42,7 19,2

Информация об уровне сформированности ПУУД и РУУД помогает выявить у

школьников одну из причин затруднений в усвоении математики, которая связана со

сложностями в освоении учащимися самой учебной деятельности.

4-А класс: 1 обучающийся (3,7%) имеет высокий уровень сформированности ПУУД и

РУУД, 7 обучающихся (25,9%) – низкий уровень сформированности ПУУД и РУУД.

4-Б класс: 1 обучающийся (4%) имеет высокий уровень сформированности ПУУД и

РУУД, 10 обучающихся (40%) – низкий уровень сформированности ПУУД и РУУД.

4-В класс: обучающихся имеющих высокий уровень сформированности ПУУД и РУУД

нет, 7 обучающихся (23,3%) – низкий уровень сформированности ПУУД и РУУД.

РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Итоги окончания учебного года

Класс Количество

учащихся

на начало

года

Количество

учащихся

на конец

года

Переведены в следующий класс Оставлены

на

повторное

обучение

Домашнее

обучение Всего В том числе

Отличников Переведены

условно

1 а 32 32 32 0 - -

1 б 32 32 32 0 - -

1 в 33 32 32 0 - -

0

10

20

30

40

50

60

70

4-А 4-Б 4-В Школа

ПУУД низкий ПУУД базовый ПУУД высокий

0

10

20

30

40

50

60

70

4-А 4-Б 4-В Школа

РУУД низкий РУУД базовый РУУД высокий

1 г 32 32 32 0 - -

2 а 30 29 29 4 0 - -

2 б 32 30 30 3 0 - -

2 в 32 31 31 5 0 - -

3 а 29 28 28 4 0 - -

3 б 28 29 29 2 0 - -

3 в 31 29 29 2 0 - -

3 г 29 29 29 3 0 - 1

4 а 30 30 30 2 0 - 1

4 б 29 29 29 2 0 - -

4 в 29 30 30 2 0 - -

Итого 428 422 422 29 0 - 2

В течение учебного года контингент учащихся был постоянен. Были переходы детей из

школы в школу по уважительным причинам.

Босова Алиса (3-Г), Тарасенков Максим (4-А) находились на домашнем обучении.

Неуспевающие – Мельников Андрей (3-В), иностранный язык. В июне ликвидировал

академическую задолженность по иностранному языку.

Распределение - По отметкам – Годовая

Класс этап

ступень

Учащихся На 5 На 4 На 3 На 2 Успевае-

мость

Качество

знаний

Всего С отм. Кол. % Кол. % Кол. % Кол. % % %

2 а 29 29 4 13,79 17 58,62 8 27,59 100 72,41

2 б 30 30 3 10 24 80 3 10 100 90

2 в 31 31 5 16,13 21 67,74 5 16,13 100 83,87

2 параллель 90 90 12 13,33 62 68,89 16 17,78 100 82,22

3 а 28 28 4 14,29 15 53,57 9 32,14 100 67,86

3 б 29 29 2 6,9 25 86,21 2 6,9 100 93,1

3 в 29 29 2 6,9 20 68,97 6 20,69 1 3,45 96,55 75,86

3 г 28 28 3 10,71 11 39,29 14 50 100 50

3 параллель 114 114 11 9,65 71 62,28 31 27,19 1 0,88 99,12 71,93

4 а 30 30 2 6,67 12 40 16 53,33 100 46,67

4 б 29 29 2 6,9 14 48,28 13 44,83 100 55,17

4 в 30 30 2 6,67 8 26,67 20 66,67 100 33,33

4 параллель 89 89 6 6,74 34 38,2 49 55,06 100 44,94

Начальное 421 293 29 9,9 167 57 96 32,76 1 0,34 99,66 66,89

2-е классы

0

20

40

60

80

Кол. % Кол. % Кол. %

На 5 На 4 На 3

2 а

2 б

2 в

2 параллель

3-и классы

4-е классы

Параллели

В этом году по результатам обучения уровень качества знаний выше во 2 параллели.

Больший процент качества знаний показали обучающиеся 3-Б (93,1%) – Лунина И.М., 2-Б

(90%) – Душкина Л.В. и 2-В (83,87%) – Дурова В.Г.

Результаты – Годовая

Класс этап ступень СБ СОУ На 5 На 4-5 На 3-5


2 а 4,47 81,35 4 13,79 21 72,41 29 100

2 б 4,59 85,29 3 10 27 90 30 100

2 в 4,57 84,93 5 16,13 26 83,87 31 100

2 параллель 4,54 83,9 12 13,33 74 82,22 90 100

3 а 4,47 81,86 4 14,29 19 67,86 28 100

3 б 4,54 83,54 2 6,9 27 93,1 29 100

3 в 4,42 79,59 2 6,9 22 75,86 28 96,55

3 г 4,26 74,77 3 10,71 14 50 28 100

3 параллель 4,42 79,97 11 9,65 82 71,93 113 99,12

0102030405060708090

Кол. % Кол. % Кол. % Кол. %

На 5 На 4 На 3 На 2

3 а

3 б

3 в

3 г


0

20

40

60

80


На 5 На 4 На 3

4 а

4 б

4 в


020406080

100120140160180

Кол. % Кол. % Кол. % Кол. %

На 5 На 4 На 3 На 2




НОО

4 а 4,4 79,35 2 6,67 14 46,67 30 100

4 б 4,33 76,64 2 6,9 16 55,17 29 100

4 в 4,15 70,86 2 6,67 10 33,33 30 100

4 параллель 4,29 75,6 6 6,74 40 44,94 89 100

Начальное образование 4,42 79,85 29 9,9 196 66,89 292 99,66

2-е классы

3-и классы

4-е классы

Параллели

% % %

СОУ На 5 На 4-5 На 3-5

2 а 81,35 13,79 72,41 100

2 б 85,29 10 90 100

2 в 84,93 16,13 83,87 100

2 параллель 83,9 13,33 82,22 100

0

20

40

60

80

100

% % %


3 а 81,86 14,29 67,86 100

3 б 83,54 6,9 93,1 100

3 в 79,59 6,9 75,86 96,55

3 г 74,77 10,71 50 100

3 параллель 79,97 9,65 71,93 99,12

0

20

40

60

80

100

% % %


4 а 79,35 6,67 46,67 100

4 б 76,64 6,9 55,17 100

4 в 70,86 6,67 33,33 100

4 параллель 75,6 6,74 44,94 100

0

20

40

60

80

100

Отличники

Класс Учащийся

2 а Киктева Кира

2 а Гусакова Олеся

2 а Жирова Василиса

2 а Шуринова Софья

2 б Шамшурин Максим

2 б Японцева София

2 б Короткова Ксения

2 в Жилина Алина

2 в Брюшков Артём

2 в Ступин Денис

2 в Кузнецова Арина

2 в Мельничук Кирилл

2 параллель 12

3 а Андреева Дарья

3 а Седаков Александр

3 а Каменева Валерия

3 а Ртищев Роман

3 б Чернега Артём

3 б Михалюк Диана

3 в Швецова София

3 в Швецова Мария

3 г Кривашенцев Алексей

3 г Назаренко Виктория

3 г Смирнова Мишель


4 а Гриненко Артём

4 а Персинен Милана

4 б Зевенко Иван

4 б Славик Александр

4 в Трифонов Максим

4 в Чистякова Алина


Всего 29

% % %


2 параллель 83,9 13,33 82,22 100

3 параллель 79,97 9,65 71,93 99,12

4 параллель 75,6 6,74 44,94 100

НОО 79,85 9,9 66,89 99,66

0

20

40

60

80

100

На конец этого учебного года уменьшилось общее количество отличников, по

сравнению с 2017 – 2018 учебным годом, на 7 человек. Параллели нынешних 3-х классов

сохранили, а 4-е классы уменьшили количество отличников (на 1) по итогам года.

Проблемы – Годовая

Класс этап

ступень

С отметкой 3 С отметкой 2

По 1 предмету По 2 предметам По 1 предмету


2 а 4 13,79 2 6,9

2 б 3 10

2 в 2 6,45 2 6,45

2 параллель 9 10 4 4,44

3 а 1 3,57 3 10,71

3 б 1 3,45 1 3,45

3 в 3 10,34 2 6,9 1 3,45

2 г 3 10,71 3 10,71

3 параллель 8 7,02 9 7,89 1 0,88

4 а 9 30 3 10

4 б 6 20,69 2 6,9

4 в 5 16,67 7 23,33

4 параллель 20 22,47 12 13,48

Начальное

образование

37 12,63 25 8,53 1 0,34

2-е классы

3-и классы

4-е классы

0

2

4

6

8

10

Кол. Кол.

По 1 предмету По 2 предметам

С отметкой 3

2 а

2 б

2 в


0

2

4

6

8

10

Кол. Кол. Кол.



3 а

3 б

3 в

3 г


Параллели

Большее количество проблем в 4-ой (32 обучающихся) и 3-ей (17 обучающихся)

параллелях. Был переведён условно 1 человек 3-В классе (Мельников А.), в июне

ликвидировал академическую задолженность по иностранному языку. Оставленных на

повторный курс обучения нет.

Недоработавшие – Годовая

Класс Учащийся Предмет Отметка Преподаватель

2 а Леманов Павел Иностранный язык 3 Кульчицкая М. К.

2 а Черевкова Василиса Иностранный язык 3 Кульчицкая М. К.

2 а Исомадинов Сардор Математика 3 Михайлова Ю. В.

2 а Самсонова Леона Иностранный язык 3 Кульчицкая М. К.

2 б Фокин Максим Русский язык 3 Душкина Л. В.

2 б Орлов Александр Иностранный язык 3 Кульчицкая М. К.

2 б Тиханов Михаил Русский язык 3 Душкина Л. В.

2 в Воробьева Елизавета Иностранный язык 3 Кульчицкая М. К.

2 в Бойцева Вероника Иностранный язык 3 Кульчицкая М. К.


3 а Пшебловская Софья Иностранный язык 3 Репеева Т. И.

3 б Бакиева София Математика 3 Лунина И. М.

3 в Павлов Артём Русский язык 3 Громыко Е. П.

3 в Рубилов Александр Русский язык 3 Громыко Е. П.

3 в Марков Даниил Русский язык 3 Громыко Е. П.

3 г Багаев Сергей Литературное чтение 3 Соловьёва Л. Л.

3 г Ветлугаев Лев Математика 3 Соловьёва Л. Л.

3 г Смирнова Станислава Русский язык 3 Соловьёва Л. Л.


4 а Антончикова Анастасия Математика 3 Антиликаторова Ю. А.

4 а Виноградова Александра Математика 3 Антиликаторова Ю. А.

4 а Громов Владимир Русский язык 3 Антиликаторова Ю. А.

4 а Епимахов Михаил Русский язык 3 Антиликаторова Ю. А.

0

5

10

15

20

Кол. Кол.

По 1 предмету По 2 предметам

С отметкой 3

4 а

4 б

4 в


0

10

20

30

40

Кол. Кол. Кол.






НОО

4 а Казаченко Мария Математика 3 Антиликаторова Ю. А.

4 а Книжник Никита Русский язык 3 Антиликаторова Ю. А.

4 а Колесников Вадим Русский язык 3 Антиликаторова Ю. А.

4 а Липачев Дмитрий Русский язык 3 Антиликаторова Ю. А.

4 а Петушков Вадим Русский язык 3 Антиликаторова Ю. А.

4 б Бутрамеев Егор Русский язык 3 Жданова В. В.

4 б Дмитриев Вадим Русский язык 3 Жданова В. В.

4 б Лобудеева Марина Иностранный язык 3 Кульчицкая М. К.

4 б Макаров Степан Русский язык 3 Жданова В. В.

4 б Николаев Даниель Математика 3 Жданова В. В.

4 б Раяк Дмитрий Русский язык 3 Жданова В. В.

4 в Абрамова Василиса Технология 3 Ковригина А. И.

4 в Кикаева Камила Иностранный язык 3 Гловацкая Е. В.

4 в Нефедов Артём Окружающий мир 3 Ковригина А. И.

4 в Швайбович Егор Русский язык 3 Ковригина А. И.

4 в Маковцев Макар Русский язык 3 Ковригина А. И.


Всего 37

Класс Учащийся Предмет Отметка Преподаватель

2 б Яковенко Александр Иностранный язык 4 Кульчицкая М. К.

2 б Овчинникова Александра Окружающий мир 4 Душкина Л. В.

2 б Штокманов Георгий Окружающий мир 4 Душкина Л. В.

2 б Меркоева Анастасия Окружающий мир 4 Душкина Л. В.

2 б Андреева Варвара Окружающий мир 4 Душкина Л. В.

2 в Козырева Софья Окружающий мир 4 Дурова В. Г.

2 в Гуцу Екатерина Русский язык 4 Дурова В. Г.

2 в Липачева Дарья Окружающий мир 4 Дурова В. Г.


3 а Кислинская Дарья Математика 4 Кутазова Н. В.

3 а Гетте Алексей Математика 4 Кутазова Н. В.

3 а Григорьева Ксения Математика 4 Кутазова Н. В.

3 б Мальков Сергей Русский язык 4 Лунина И. М.

3 б Соколов Роман Изобразительное

искусство

4 Лунина И. М.

3 б Верченко Ярослав Изобразительное

искусство

4 Лунина И. М.

3 в Куксенко Дарья Русский язык 4 Громыко Е. П.

3 в Ермолин Артём Математика 4 Громыко Е. П.

3 г Босова Алиса Русский язык 4 Соловьёва Л. Л.

3 г Иванов Роман Русский язык 4 Соловьёва Л. Л.


4 б Мухин Андрей Русский язык 4 Жданова В. В.

4 в Богданов Сергей Русский язык 4 Ковригина А. И.


Всего 20

По сравнению с прошлым учебным годом, общее количество недоработавших

увеличилось на 42 человека.

Общая динамика обучения

По степени обученности

Класс этап ступень 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть Годовая

2 а 79,92 76,39 81,38 81,27 81,35

2 б 81,36 82,55 85,01 85,88 85,29

2 в 81,08 84,16 84,85 85,18 84,93

2 параллель 80,8 81,12 83,79 84,15 83,9

3 а 80,49 80,27 82,13 80,92 81,86

3 б 82,77 83,26 85,03 82,87 83,54

3 в 79,51 77,72 80,63 80 79,59

3 г 75,01 73,5 74,62 73,98 74,77

3 параллель 79,52 78,77 80,66 79,48 79,97

4 а 77,12 77,56 77,1 80,68 79,35

4 б 74,73 71,85 74,99 79,83 76,64

4 в 73,2 71,01 67,54 71,42 70,86

4 параллель 75,02 73,49 73,19 77,28 75,6

Начальное образование 78,53 77,89 79,35 80,25 79,85

2-е классы

3-и классы

4-е классы

0

20

40

60

80

100

1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть Годовая

2 а

2 б

2 в

0

20

40

60

80

100


3 а

3 б

3 в

3 г

0

20

40

60

80

100


4 а

4 б

4 в

Параллели

По степени обученности динамика от 1 четверти к концу года стабильно повышалась

во 2 параллели, в 3 и 4 параллелях периодически незначительно то повышалась, то

понижалась. Лучший показатель по степени обученности во 2 и в 4 параллелях был в 4

четверти, в 3 параллели – в 3 четверти.

По успеваемости


2 а 100 100 99,62 100 100

2 б 100 100 100 100 100

2 в 99,63 100 99,64 100 100

2 параллель 99,88 100 99,75 100 100

3 а 100 100 100 99,21 100

3 б 100 100 100 100 100

3 в 99,23 99,62 99,62 100 99,62

3 г 99,59 100 100 99,2 100

3 параллель 99,71 99,9 99,9 99,61 99,9

4 а 100 99,63 99,63 100 100

4 б 100 99,62 100 100 100

4 в 100 99,63 99,63 98,89 100

4 параллель 100 99,62 99,75 99,62 100


2-е классы

3-и классы

0

20

40

60

80

100





НОО

0

20

40

60

80

100


2 а

2 б

2 в

4-е классы

Параллели

По успеваемости динамики на уровне 100% не было ни в одной параллели. !00%-ая

успеваемость в течение всего года прослеживалась во 2-Б и 3-Б классах.

По качеству знаний


2 а 92,34 91,12 90,38 92,72 93,49

2 б 96,3 97,38 97,41 98,15 98,89

2 в 91,48 96,42 94,27 94,98 96,42

2 параллель 93,38 95,03 94,07 95,31 96,3

3 а 88,49 87,7 91,27 88,49 89,29

3 б 98,08 98,85 99,23 96,93 98,85

3 в 92,34 92,34 93,87 93,1 93,1

3 г 82,72 83,47 84,74 79,28 83,67

3 параллель 90,56 90,75 92,38 89,56 91,32

4 а 83,27 87,73 85,13 88,85 88,85

4 б 83,14 84,67 88,51 90,77 88,51

4 в 83,33 76,12 77,41 82,22 82,59

4 параллель 83,25 82,83 83,62 87,23 86,62


0

20

40

60

80

100


3 а

3 б

3 в

3 г

0

20

40

60

80

100


4 а

4 б

4 в

0

20

40

60

80

100





НОО

2-е классы

3-и классы

4-е классы

Параллели

По качеству знаний динамики в сторону увеличения от 1 четверти к концу года не было

ни в одной параллели. Лучший показатель по качеству знаний во 2 параллели был в году, в 3

параллели – в 3 четверти, в 4 параллели – в 4 четверти.

По среднему баллу


2 а 4,43 4,32 4,46 4,46 4,47

2 б 4,47 4,51 4,58 4,6 4,59

0

20

40

60

80

100


2 а

2 б

2 в

0

20

40

60

80

100


3 а

3 б

3 в

3 г

0

20

40

60

80

100


4 а

4 б

4 в

0

20

40

60

80

100





НОО

2 в 4,46 4,55 4,57 4,58 4,57

2 параллель 4,45 4,46 4,54 4,55 4,54

3 а 4,43 4,42 4,48 4,44 4,47

3 б 4,52 4,53 4,58 4,52 4,54

3 в 4,41 4,36 4,45 4,43 4,42

3 г 4,27 4,23 4,26 4,23 4,26

3 параллель 4,41 4,39 4,45 4,41 4,42

4 а 4,33 4,35 4,33 4,44 4,4

4 б 4,26 4,18 4,28 4,42 4,33

4 в 4,22 4,14 4,05 4,17 4,15

4 параллель 4,27 4,23 4,22 4,34 4,29


2-е классы

3-и классы

4-е классы

Параллели

0

1

2

3

4

5


2 а

2 б

2 в

0

1

2

3

4

5


3 а

3 б

3 в

3 г

0

1

2

3

4

5


4 а

4 б

4 в

По среднему баллу динамика в сторону увеличения от 1 четверти к концу года

прослеживается во 2 параллели, в сторону уменьшения – нет ни в одной параллели. Лучший

показатель по среднему баллу во 2 и 4 параллелях – в 4 четверти, в 3 параллели – в 3 четверти.

По предметам – По степени обученности

Более высокий результат по предмету за год имеют ученики 2-А – Душкина Л.В., 2-В –

Дурова В.Г., 3-Б – Лунина И.М.

Более высокий результат по предмету за год имеют ученики 3-Б – Лунина И.М., 2-Б –

Душкина Л.В., 2-В – Дурова В.Г.

0

1

2

3

4

5





НОО

2 а 2 б 2 в 3 а 3 б 3 в 3 г 4 а 4 б 4 в

1 четверть 64,14 70,53 67,73 66,71 65,52 62,9 58,22 50,27 52 56,4

2 четверть 60,69 70,27 70,32 62,43 72,97 63,17 56,59 57,07 58,76 60,4

3 четверть 66,07 74,8 68,52 66,71 65,52 62,9 55,86 54 57,1 51,47

4 четверть 68,55 72,93 74,32 67 66,34 63,17 55,86 59,73 62,21 47,47

Годовая 67,31 72,93 70,58 68,29 69,24 61,93 56,86 56,13 58,07 52,67

020406080

100

Русский язык

2 а 2 б 2 в 3 а 3 б 3 в 3 г 4 а 4 б 4 в

1 четверть 76,97 77,2 79,6 84,86 82,62 81,93 69,78 64,13 72,28 56,4

2 четверть 80,41 77,47 77,03 76,14 76,41 75,72 74,22 76,27 81,66 60,4

3 четверть 78,48 78,4 80,52 78,71 91,31 84,14 71,57 70,8 79,17 51,47

4 четверть 78,21 91,6 82,84 79 81,38 75,72 69,29 72,93 82,62 47,47

Годовая 79,17 82 80,52 80 82,62 75,72 71,29 72,93 80,41 52,67

020406080

100

Литературное чтение

Более высокий результат по предмету за год имеют ученики 3-Б – Аврашова А.Е. и

Репеева Т.И., 2-В – Гловацкая Е.В. и Кульчицкая М.К., 2-Б – Гловацкая Е.В. и Кульчицкая

М.К.

Более высокий результат по предмету за год имеют ученики 2-Б – Душкина Л.В., 2-В –

Дурова В.Г., 2-А – Михайлова Ю.В.

Более высокий результат по предмету за год имеют ученики 3-Б – Лунина И.М., 2-В –

Дурова В.Г., 2-А – Михайлова Ю.В.

2 а 2 б 2 в 3 а 3 б 3 в 3 г 4 а 4 б 4 в

1 четверть 68,69 71,33 72,8 66,57 83,86 67,17 72,15 79,2 68,14 69,87

2 четверть 72,14 76,97 78,71 70,14 83,86 70,34 68,15 67,07 63,72 56,67

3 четверть 66,29 71,73 68,65 74,71 83,86 76,28 76,43 72,53 69,38 61,87

4 четверть 71,31 76,27 82,19 70,43 84,14 70,34 65,29 68,93 63,71 56,4

Годовая 68,14 75,07 76,9 70,43 82,62 71,31 66,29 72 64,69 58,53

020406080100

Английский язык

2 а 2 б 2 в 3 а 3 б 3 в 3 г 4 а 4 б 4 в

1 четверть 69,52 73,87 72,53 62,14 74,76 71,31 58,96 58 56,83 55,2

2 четверть 67,86 72 84 68,29 73,24 68,83 66,07 63,47 57,79 59,73

3 четверть 75,03 75,6 76,13 66,71 79,17 72,55 64,71 58,53 61,93 57,33

4 четверть 71,59 79,87 68,77 62,86 68,28 68,83 60,71 66,13 65,38 65,6

Годовая 70,07 82 74,71 64,14 69,52 68,83 62,43 59,2 62,9 62

020406080

100

Математика

2 а 2 б 2 в 3 а 3 б 3 в 3 г 4 а 4 б 4 в

1 четверть 73,24 65,73 67,47 69,57 82,62 74,48 66,81 62,13 63,45 61,87

2 четверть 66,48 71,2 69,42 69,29 76,41 73,24 69,19 62 56,55 51,73

3 четверть 77,52 77,73 81,42 73,86 77,66 74,48 62,43 64,67 62,9 54,8

4 четверть 70,07 67,87 73,55 67 75,45 69,24 62,71 75,87 76,97 63,87

Годовая 72 68,8 74,45 70,57 77,66 69,52 66 70,13 65,1 59,2

020406080

100

Окружающий мир

Более высокий результат по предмету за год имеют ученики 2-Б – Башинская Т.В., 2-В

– Башинская Т.В., 4-А – Антиликаторова Ю.А.

Более высокий результат по предмету за год имеют ученики 3-А – Кутазова Н.В., 2-В –

Шило Ю.И., 4-А – Антиликаторова Ю.А.

Более высокий результат по предмету за год имеют ученики 2-Б, 3-Б и 2-В – Иванова

А.А. (Цыганкова Ю.В.).

2 а 2 б 2 в 3 а 3 б 3 в 3 г 4 а 4 б 4 в

1 четверть 96,28 84,4 84 88,43 77,93 82,62 78,96 95,2 87,86 76,27

2 четверть 79,72 89,2 89,55 93,57 90,07 76,41 74,81 93,07 83,86 84

3 четверть 85,38 96,4 98,84 93,57 98,76 78,9 84 91,6 85,1 74,8

4 четверть 87,59 96,4 91,87 88,43 88,83 87,59 84,86 91,6 85,38 70,8

Годовая 88,83 95,2 94,19 91 90,07 85,1 83,29 92,8 86,62 73,87

020406080

100

Технология

2 а 2 б 2 в 3 а 3 б 3 в 3 г 4 а 4 б 4 в

1 четверть 80,41 92,8 90,4 94,86 78,9 80,14 75,56 87,86 75,72 83,2

2 четверть 75,72 97,52 96,52 91,29 85,1 78,9 66,92 96,28 70,34 81,38

3 четверть 86,62 94 95,35 91,29 83,86 92,55 71,85 85,66 75,45 75,07

4 четверть 87,86 88 93,03 94,86 81,38 88,83 74,52 92,55 85,38 75,07

Годовая 87,86 91,6 94,19 94,86 80,14 87,59 73,19 92,55 78,21 78,4

020406080

100

Изобразительное искусство

2 а 2 б 2 в 3 а 3 б 3 в 3 г 4 а 4 б 4 в

1 четверть 93,79 100 96,4 91,29 98,76 96,28 94,67 97,52 96,28 92,8

2 четверть 93,57 98,76 96,52 92,57 91,31 92,83 87,54 85,38 81,38 77,33

3 четверть 96,55 96,4 94,19 93,57 85,1 83,86 88,92 97,52 86,34 69,6

4 четверть 98,76 100 100 100 100 96,28 97,33 98,76 98,76 92,8

Годовая 98,76 100 98,84 98,71 100 96,28 97,33 98,76 95,03 86,8

020406080

100

Музыка

Более высокий результат по предмету за год имеют ученики 3-Б и 4-В, 3-В, 4-А – Ишков

А.В, 2-Б и 2-В, 2-А – Назаров С.Ю.

2 а 2 б 2 в 3 а 3 б 3 в 3 г 4 а 4 б 4 в

1 четверть 96,28 96,4 98,8 100 100 98,76 100 100 100 100

2 четверть 91,31 90,4 95,35 98,71 100 100 97,33 97,6 92,55 100

3 четверть 100 100 100 100 100 100 96,14 98,8 97,52 100

4 четверть 97,52 100 100 98,71 100 100 95,14 100 97,52 100

Годовая 100 100 100 98,71 100 100 96,14 100 98,76 100

020406080

100

Физическая культура

2.3 Результаты учебной деятельности в переводных...

Documents