2,3 y 4 de mayo de 2011 toluca, estado de méxico

Secretaría de Educación PúblicaUnidad de Planeación y Evaluación de Políticas

EducativasDirección General de Evaluación de Políticas

2,3 y 4 de mayo de 2011

Toluca, Estado de México

C U R S O - T A L L E R DE CONSTRUCCIÓN DE REACTIVOS E INSTRUMENTOS PARA

EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

BNR



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Objetivo:

1) Capacitar a un conjunto de profesionales de la educación en la construcción de reactivos e instrumentos para explorar conocimientos y habilidades en estudiantes que cursan la Educación Media Superior (EMS), bajo la normatividad que aplica la Dirección General de Evaluación de Políticas (DGEP).



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Materiales de trabajo

Para normar la elaboración de reactivos

• Normas técnicas para la elaboración de reactivos.

• Taxonomía(s) para clasificar los reactivos.

• Diccionario de léxico y de sinónimos.

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Normas técnicas para la elaboración de reactivos para

explorar conocimientos y habilidades en alumnos de EMS



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El objeto en este caso concreto corresponde a la evaluación del aprendizaje, de manera específica a la exploración de contenidos disciplinares, de conocimientos, habilidades y competencias, de alumnos de EMS, en el marco del programa ENLACE.

Objeto de la evaluación educativa de la construcción de reactivos



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Propósitos generales de los reactivos

Obtener evidencias tangibles acerca del grado de dominio que muestra una persona sobre un contenido disciplinar.

Obtener evidencias tangibles acerca del nivel de desarrollo de habilidades que muestra una persona.

Obtener evidencias tangibles acerca de los errores conceptuales o de procedimiento en que incurre una persona al abordar la solución de problemas que implican contar con el dominio de un contenido disciplinar o cierto desarrollo de una habilidad.

Por lo anterior, el constructor de reactivos debe garantizar que, ya sea que el sustentante acierte o falle al resolver el reactivo, las conclusiones que puedan hacerse sobre su desempeño sean razonablemente válidas.

1)

2)

3)



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¿A qué movimiento literario pertenece Rubén Darío?

A) Parnasianismo. B) Romanticismo. C) Modernismo. D) Simbolismo.

Base

OpcionesClave

Distractores

Estructura genérica del reactivo de opción múltiple



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Requerimientos esenciales de la base

1) Plantea sólo un problema. Contraejemplo: ¿A qué movimiento literario pertenece Rubén Darío y dónde nació?

2) Presenta los términos suficientes. Contraejemplo: ¿A cuál […] pertenece Rubén Darío?

3) Obvia información innecesaria. Contraejemplo: ¿A qué movimiento literario pertenece el excelso poeta Rubén Darío?

4) Se expresa en términos claros. Contraejemplo: ¿A qué estética literaria se corresponde el legado de Rubén Darío?

5) Es congruente con las convenciones de la asignatura. Contraejemplo: ¿A qué tipo de escritura de poemas pertenece Rubén Darío?



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Requerimientos esenciales de LAS OPCIONES


1) Tienen unidad semántica entre sí. Contraejemplo: A) Sagas. B) Muralismo. C) Modernismo. 2) Tienen unidad formal. Contraejemplo: A) Modernismo. B) Literatura simbolista. C) Obras de los autores parnasianos.

3) Tienen unidad sintáctica. Contraejemplo: A) Modernismo. B) Al movimiento literario llamado simbolismo. C) Parnasianismo: ubicado al final del siglo XIX.



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Requerimientos esenciales de LOS DISTRACTORES


1) Constituyen soluciones aparentes al problema. Contraejemplo: A) Literatura nicaragüense. B) “Marcha triunfal”. C) Modernismo. 2) Explotan posibles errores conceptuales o procedurales. Contraejemplo: A) Modernismo. B) Verso libre. C) Siglo XIX.

3) Obvian lo absurdo. Contraejemplo: A) Modernismo. B) Premios Nobel. C) El mundo de las letras.



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Requerimientos esenciales de LA CLAVE


1) Resuelven totalmente el problema. Contraejemplo: A) Romanticismo. B) Parnasianismo. C) Al que inicia al final del siglo XIX. 2) Concuerda gramaticalmente con la base. Contraejemplo: A) Parnasianismo. B) Romanticismo. C) Modernistas.

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Normas de construcción • Constitución de los reactivos

1. Reactivo independiente2. Reactivo dependiente3. Multirreactivo



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Constitución de los reactivos • Reactivo independiente

¿Cuál de los siguientes poemas fue escrito por Rubén Darío?

A) “Luz de luna”. B) “Los mundos”. C) “A Lamartine”. D) “Oda a Roosevelt

Caracterización Para plantear el problema no se requiere presentar ninguna información, sea en forma de texto, datos o gráficos.



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Constitución de los reactivos • Reactivo dependiente [Ejemplo 1]

Lea el siguiente fragmento de un poema de Rubén Darío.

“¡Juventud, divino tesoro! ¡Ya te vas para no volver! Cuando quiero llorar no lloro… Y a veces lloro sin querer.”

¿Cuántas sílabas poéticas tiene el primer verso?

A) 7 B) 8 C) 9 D) 10

Caracterización Para plantear el problema es indispensable presentar información, sea en forma de texto, datos o gráficos.



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Observe el siguiente mapa.

¿Qué número marca un punto del Eje trasvolcánico?

A) El 1. B) El 2. C) El 3. D) El 4.

12

3 4



40


Observe las siguientes figuras.

¿Cuántas figuras “B” se requieren para cubrir el área de la figura “A”?

A) 50 B) 25 C) 10 D) 5

AB



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Constitución de los reactivos • Multirreactivo [1]

Lea el siguiente texto y después conteste las preguntas de la 1 a la 4.

Escalofriante

Al caer la tarde, dos desconocidos se encuentran en los oscuros corredores de una galería de cuadros. Con un ligero escalofrío, uno de ellos dijo:

— Este lugar es siniestro. ¿Usted cree en fantasmas?

— Yo no — respondió el otro. — ¿Y usted?

— Yo sí — dijo el primero y desapareció.

George Loring Frost, Memorabilia.

Caracterización Una misma información, sea en forma de texto, datos o gráficos, constituye el referente para plantear varios problemas. Es necesario que éstos no se interfieran.



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1. El suceso narrado en el texto ocurre en el siguiente momento:

A) al amanecer. B) a la media noche. C) durante la mañana. D) cuando empieza a oscurecer.

2. ¿Qué indica el “ligero escalofrío” del que se habla en el texto?

A) Miedo. B) Enigma. C) Tristeza. D) Soledad.



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3. Por su intención, la lectura anterior pertenece a los textos llamados

A) informativos. B) recreativos. C) utilitarios. D) literarios.

4. Un ejemplo de diálogo se encuentra en la línea número

A) 1. B) 2. C) 3. D) 4.

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Normas de construcción • Estructura formal de los reactivos

1. Pregunta directa2. Pregunta basada en una fuente3. Instrucción directa4. Instrucción basada en una fuente5. Enunciado sintácticamente incompleto6. Enunciado semánticamente incompleto



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Estructura formal de los reactivos • Pregunta directa

¿Cuál es la fórmula para calcular el área del círculo?

Marcas de pregunta

Pronombre interrogativo

Prevenciones 1) Abrir y cerrar los signos de interrogación.2) Acentuar el pronombre interrogativo (qué, quién, cuál …).



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Estructura formal de los reactivos • Pregunta basada en una fuente

De acuerdo con el programa de estudios correspondiente, ¿cuáles son los propósitos de la enseñanza de la matemática en la Educación Media Superior?

Mención de la fuente

Prevenciones 1) Mencionar explícitamente la fuente de referencia.2) Escribir coma entre el texto determinativo y la pregunta.3) Abrir y cerrar los signos de interrogación.2) Acentuar el pronombre interrogativo.

Coma



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Estructura formal de los reactivos • Instrucción directa

Elija la fórmula para calcular el área del círculo.

Marcas de enunciado

Verbo en modo imperativo

Prevenciones 1) Escribir el verbo en modo imperativo. 2) Cerrar el enunciado con punto final.



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Estructura formal de los reactivos • Instrucción basada en una fuente

De acuerdo con el programa de estudios correspondiente, elija la opción que menciona los propósitos de la enseñanza de la Literatura en la Educación Media Superior.

Mención de la fuente

Prevenciones 1) Mencionar explícitamente la fuente de referencia.2) Escribir coma entre el texto determinativo y la instrucción.3) Escribir el verbo en modo imperativo.2) Cerrar el enunciado con punto final.

Coma



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Estructura formal de los reactivos • Enunciado sintácticamente incompleto

Las terminaciones ____ , ____ y ____ indican plural.

Prevenciones 1) Presentar las marcas de omisión pertinentes.2) Adecuar la longitud de las marcas a la respuesta.3) Escribir las comas necesarias, si es el caso.4) Concluir la enumeración con “y”.5) Cerrar el enunciado con punto final.

Marcas de omisión



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Estructura formal de los reactivos • Enunciado semánticamente incompleto

Uno de los contenidos del artículo 4º constitucional es el siguiente:

Prevenciones 1) Formular una redacción que exija continuidad.2) Escribir dos puntos al final de la base.

Marca de continuidad

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Normas de construcción • Complejidad

1. Tareas requeridas para resolver los reactivos

2. Complejidad de las tareas



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Tareas requeridas para responder los reactivos • Con base en Bloom y cols.

SustentanteEvocar datos

Reconocerinformación

Aplicarprincipios

Descomponeren partes

Integrarlas partes

Reactivo



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Evocar datos

Nombres

Hechos Fechas

Textos

Elija la opción que presenta la Ley de Ohm.



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Parafraseada

Extrapolada Traducida

Elija la opción que presenta, en otras palabras, el objetivo del curso.



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Aplicarprincipios

Algoritmos

Reglas Procedimientos

¿Cuál de las siguientes palabras debe llevar tilde ( ´ )?



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Analizar

Relacionar Jerarquizar

Un carpintero necesita cortar a la mitad una tabla de 1m X 3m. Suponiendo que el corte no reduce la medida de las mitades, ¿cuánto medirá el perímetro de cada pieza resultante?



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Integrarlas partes

Sintetizar

Organizar Conjuntar

¿De qué trata todo el texto?



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Complejidad de las tareas • Con base en Bloom y cols.


Aplicarprincipios


Integrarlas partes

Evocar datos

Nivel de complejidad

Demanda de la ta

rea

1

2

3

4

5

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Normas de construcción • Consideraciones finales

1. Factores implicados en la construcción de reactivos

2. Diez recomendaciones generales

3. Cinco recomendaciones para el uso de textos

4. Cinco recomendaciones para el uso de gráficos

5. Antes de construir reactivos

6. Flujograma de trabajo



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Factores implicados en la elaboración de reactivos

Elaboraciónde reactivos

Factores externosal constructor

Factores propiosdel constructor

Sustentos teóricosde la medicióny la evaluación

Procedimientosde la medicióny la evaluación

Necesidad de medir y evaluar

Conocimientodel ámbito educativo

Conocimientosdisciplinares

Habilidades para la comunicacióny la creatividad



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Diez recomendaciones generales

Cinco prohibiciones

1. No considere las normas como una “camisa de fuerza”.

2. No presuma que las normas son “arbitrarias”.

3. No desdeñe revisar la información fuente.

4. No invierta más de 30 minutos en bocetar un reactivo.

5. No pierda de vista a los sustentantes ni el propósito de la medición.

Cinco reglas de oro

1. Asegúrese de que la base tenga sentido por sí misma.

2. Dé la mayor importancia a los distractores.

3. Defina lo que plantearán los distractores antes de redactarlos.

4. Tenga cuidado con los sinónimos.

5. Recuerde: la redacción de reactivos responde a la redacción en general.



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Cinco recomendaciones para el uso de textos

1. Si la selección de textos queda a su criterio, emplee los que le gusten.

2. Siempre busque textos en fuentes de autoridad reconocida.

3. Cuide la correspondencia extensión del texto - cantidad de reactivos.

4. En los textos expositivos y noticiosos la actualidad es importante.

5. Nunca mutile los textos.



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Cinco recomendaciones para el uso de gráficos

1. Nunca seleccione gráficos que puedan degradarse durante la edición.

2. Nunca seleccione gráficos que contengan detalles innecesarios.

3. No parta del supuesto de que “alguien” mejorará la calidad del gráfico.

4. Evite el uso de imágenes estereotipadas, “humorísticas” o a la moda.

5. En las figuras y cuerpos geométricos, así como en esquemas y mapas, la precisión es fundamental.



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Antes de construir reactivos • Aspectos finos [1]: Respetar la textualidad

CORRECTO

Lea el siguiente fragmento de un poema de Rubén Darío. “¡Juventud, divino tesoro! ¡Ya te vas para no volver! Cuando quiero llorar no lloro… Y a veces lloro sin querer.”

INCORRECTO

Lea el siguiente fragmento de un poema de Rubén Darío. “¡Juventud, divino tesoro! ¡Ya te vas para no volver! Cuando quiero llorar no lloro… Y a veces lloro sin querer.”



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Antes de construir reactivos • Aspectos finos [2]: Respetar títulos y fuentes

CORRECTO

EscalofrianteAl caer la tarde, dos desconocidos se encuentran en los oscuros corredores de una galería de cuadros. Con un ligero escalofrío, uno de ellos dijo:— Este lugar es siniestro. ¿Usted cree en fantasmas?— Yo no — respondió el otro. — ¿Y usted?— Yo sí — dijo el primero y desapareció.

George Loring Frost, Memorabilia.

INCORRECTO

Al caer la tarde, dos desconocidos se encuentran en los oscuros corredores de una galería de cuadros. Con un ligero escalofrío, uno de ellos dijo:— Este lugar es siniestro. ¿Usted cree en fantasmas?— Yo no — respondió el otro. — ¿Y usted?— Yo sí — dijo el primero y desapareció.



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Antes de construir reactivos • Aspectos finos [3]: Respetar proporciones

CORRECTO


12

3 4

INCORRECTO


1 2

3

4



67

Antes de construir reactivos • Aspectos finos [4]: Cuidar matices

CORRECTO


INCORRECTO


AB

AB



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Antes de construir reactivos • Aspectos finos [5]: Escribir con naturalidad


CORRECTO


A) El 1. B) El 2. C) El 3. D) El 4.

12

3 4

INCORRECTO


A) 1 B) 2 C) 3 D) 4



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Antes de construir reactivos • Aspectos finos [6]: Alinear las cifras


CORRECTO


A) 50 B) 25 C) 10 D) 5

AB

INCORRECTO


A) 50 B) 25 C) 10 D) 5



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Antes de construir reactivos • Aspectos finos [7]: Visualizar enunciados

CORRECTO

Un ejemplo de diálogo se encuentra en la línea número A) 1. B) 2. C) 3. D) 4.

INCORRECTO

Un ejemplo de diálogo se encuentra en la línea número. A) 1 B) 2 C) 3 D) 4

Fin de la presentación

BNR

Gabriel Fuentes Trejo • Felipe Mejía.

Facilitador: Claudio Hernández Velasco

Banco Nacional de Reactivos

Muchas Gracias

Por su atención

2,3 y 4 de mayo de 2011 toluca, estado de méxico

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