PLAN DE REPROGRACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO

EN EL MARCO DE LA EMERGENCIA SANITARIA

PARA LA PREVENCIÓN Y CONTROL DEL COVID 19

IEI. PEQUEÑECES

Indice

I.DATOS INFORMATIVOS………………………………………………………………………………………………………………………………….3

II. BASE NORMATIVA……………………………………………………………………………………………………………………………….………3

III.JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………………………………………………………………………………….…....4

IV OBJETIVO……………………………………………………………………………………………………………………………………….……...…...4

V. RESPONSABLES………………………………………………………………………………………………………………………………..……….…5

VI.CRONOGRAMA DE REPROGRAMACIÓN DE CLASES ……………………………………………………………………………….…...5

6.1. CALENDARIO DEL AÑO ESCOLAR 2020……………………………………………………………………………………………....…....6

VII. DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS EDUCATIVAS UTILIZADAS EN LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO A DISTANCIA ………………………………………………………………………………………………………………...…,10 7.1. FORMA DE ORGANIZACIÓN Y METODOLOGÍA DE LA PROPUESTA VIRTUAL………………………………………….…10

7.2. DESCRIPCIÓN DEL USO DE LAS PLATAFORMAS……………………………………………………………………………………,…13

VIII. DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DEL TRABAJO DOCENTE………………………………………………………………,…14

8.1. REUNIONES PEDAGÓGICAS ……………………………………………………………………………………………………………..,……14

8.2. REUNIONES CON PSICOLOGÍA…………………………………………………………………………………………………………,……14

8.3. REUNIONES CON COMUNICACIONES…………………………………………………………………………………………………,.…14 8.4. PROGRAMACIÓN ……………………………………………………………………………………………………………………….………,…14 8.5. REUNIONES CON LOS PADRES DE FAMILIA…………………………………………………………………………………….….,….15

IX. ESTRATEGIAS DEL DEPARTAMENTO PSICOPEDAGÓGICO…………………………………………………………………………15

X. DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA…………………………………………………………...15

XI.- DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES DE APRENDIZAJES, INTERESES Y DEMANDAS QUE SURGEN DE LA

EMERGENCIA Y PROPIAS DE LA EDAD O GRADO……………………………………………………………………………………….....17

XII. PROGRAMACIÓN O SYLLABUS ADAPTADOS POR EDAD ……………………………………………………………………..…21 12.1 ANÁLISIS DE LA MATRIZ DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE DE INICIAL ………………………………………………21 12.2.- METAS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS Y/O LOGROS DE APRENDIZAJE POR NIVEL, CICLO, GRADO Y ÁREA CURRICULAR………………………………………………………………………………………………………..…23 12.2.1.- TRES AÑOS…………………………………………………………………………………………………………………………………..….23 12.2.2.- CUATRO AÑOS……………………………………………………………………………………………………………………………..….35

XIII.- ACTIVIDADES PROPUESTAS DURANTE LA SUSPENSIÓN DE CLASES………………………………………………..……..50

XIV.- PROGRAMACIÓN O SYLLABUS ADAPTADOS POR EDAD…………………………………………………………………………51

XV.- HORARIO DEL PROGRAMA VIRTUAL……………………………………………………………………………………………………..82

XVI.- GESTIÓN CON PADRES Y MADRES DE FAMILIA…………………………………………………………………………………….83

3

PLAN DE REPROGRACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO EN EL MARCO DE LA

EMERGENCIA SANITARIA PARA LA PREVENCIÓN Y CONTROL DEL COVID 19

I. DATOS INFORMATIVOS Dirección Regional de educación: Lima metropolitana

Unidad de Gestión Educativa Local: 07

Institución Educativa de Gestión Privada: Pequeñeces

Nombre del director: Elena María Ada Prisca Velaochaga de Le

Bienvenu

Teléfono de la IE: 3721429

Correo: administracion@caritasgraciosas.org.pe

Modalidad: EBR

Código del local: 341457

Código Modular: 1055763

Dirección de la IE: Avenida Precursores 647. Chacarilla del

Estanque - Surco

II. BASE NORMATIVA • Ley N° 26549, Ley de los Centros Educativos Privados

• Ley N°28044, Ley General de educación.

• Decreto de Urgencia N° 026 – 2020 que establece diversas medidas

excepcionales y temporales para prevenir la propagación del coronavirus

(COVID – 19) en el territorio nacional.

• Decreto Supremo N° 008 – 2020 -SA, que declara en Emergencia Sanitaria nivel

nacional por el plazo de noventa (90) días calendario y dicta medidas de

prevención y control del COVID – 19.

• Decreto supremo N° 044 – 2020-PCM, que declara estado de emergencia

Nacional por las graves circunstancias que afecta la vida de la Nación a

consecuencia del brote del COVID -19. Educativas y programas educativos

• Decreto Supremo N° 051 – 2020 -PCM, que establece la Prórroga del Estado de

Emergencia Nacional declarando mediante decreto Supremo N° 044 – 2020 –

PCM.

• Resolución ministerial N° 084 - 2020 - MINSA que aprueba el Documento

Técnico: Atención y Manejo Clínico de Casos de COVID -19 (coronavirus),

Escenario de Transmisión Focalizada.

• Resolución ministerial N° 160 – 2020- MINEDU, que dispone el inicio del año

escolar a través de la implementación de la estrategia denominada “Aprendo

en casa”, a partir del 6 de abril de 2020 y aprueban otras disposiciones.

4

• Resolución Viceministerial N° 079 – 2020 – MINEDU, que aprueba actualización

de la Norma Técnica denominada “Orientaciones para el desarrollo del Año

escolar 2020 en las instituciones de la educación básica” aprobada por

Resolución Viceministerial N° 220 – 2019 – MINEDU.

• Resolución Viceministerial N° 090 – 2020 – MINEDU “Disposición para la

prestación de servicio de educación básica a cargo de instituciones educativas

de gestión privada”, en el marco de la emergencia sanitaria para la prevención

y control del COVID – 19.

• Resolución Viceministerial N° 093 – 2020 – Minedu “Orientaciones

pedagógicas para el servicio educativo de Educación Básica durante el año

2020”, en el marco de la emergencia sanitaria por el Coronavirus – COVID -19.

Las normas mencionadas incluyen sus normas modificatorias, complementarias,

conexas o aquellas que las sustituyan.

III. JUSTIFICACIÓN

Siendo necesario garantizar el servicio educativo frente a la emergencia sanitaria

a nivel nacional para la prevención y control del COVID – 19; la Institución

Educativa de Gestión Privada del Nivel Inicial “Pequeñeces” ha elaborado el Plan

de Reprogramación del Servicio Educativo, el mismo que se ajusta a la normativa

emitida por el Ministerio de Educación.

El presente Plan de Reprogramación del Servicio Educativo contiene la propuesta

pedagógica de la Institución Educativa para realizar los aprendizajes previstos en

la Programación Curricular, así como los propósitos de aprendizaje del nivel, ciclo,

grado y área curricular, los cuales se encuentra alineado a los principios de la

educación peruana, los objetivos de la educación básica y el Proyecto Educativo

Nacional.

Debido a la emergencia sanitaria por Coronavirus los estudiantes permanecen en

sus hogares junto a sus familias como medio de protección de sus vidas y salud.

Esta situación nos ha llevado a implementar la prestación del servicio educativo a

distancia a través de herramientas tecnológicas.

Este documento se ha elaborado basándose en el análisis de la problemática

educativa con la finalidad de presentar alternativas de solución y formulando

medidas que orienten a mejorar la calidad del servicio educativo con la

participación de los padres de familia.

IV. OBJETIVO

Reprogramar y garantizar el servicio educativo para el año lectivo 2020 brindando

las condiciones adecuadas a través del servicio a distancia para favorecer la

construcción de aprendizajes en los estudiantes.

5

V. RESPONSABLES

Las responsables involucradas para que el plan a distancia de nuestra Educación

Educativa logre el objetivo son: directora, coordinadora, psicólogas y profesoras

de aula.

VI. CRONOGRAMA DE REPROGRAMACIÓN DE CLASES La IE Pequeñeces durante el año lectivo 2020 divide el año escolar en cuatro

bimestres para todos los grados.

Primer Bimestre Del 02 de marzo al 08 de mayo

• Inicio de Clases 2 de marzo

• Inicio de suspensión de clases 12 de marzo

• Inicio de recuperación a distancia 23 de marzo

• Juguemos en familia por salones Del 7 al 10 de abril

• Juguemos en familia por grupos 30 de abril

• Día del trabajo 1 de mayo (día no laborable)

• Día de la madre 8 de mayo

Segundo Bimestre Del 11 de mayo al 24 de julio

• Día del padre 19 de junio

• Día de San Pedro y San Pablo 29 de junio (Día no laborable

• Juguemos en familia 02 de julio

• Semana de evaluación Del 06 al 10 de julio

• Vacaciones Del 27 de julio al 09 de agosto

Tercer Bimestre Del 10 de agosto al 09 de octubre

• Juguemos en familia 15 de setiembre

• Combate de Angamos 8 de octubre (Día no laborable)

Cuarto Bimestre Del 12 de octubre al 22 de diciembre

• Juguemos en familia 22 de octubre

• Evaluación Final Del 16 al 30 de noviembre

• Inmaculada Concepción 8 de diciembre

• Entrega del informe final: 14 al 18 de diciembre.

• Clausura 22 de diciembre.

6

6.1.- Calendario del año Escolar 2020

Semestre Meses Horas Semana P

rimer

Sem

estr

e

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

180

7

Marzo 2 3 4 5 6 9 10 11 12 13 16 17 18 19 20 23 24 25 26 27 30 31

Abril 1 2 3 6 7 8 10 11 13 14 15 16 17 20 21 22 23 24 27 28 29 30

Mayo 1 4 5 6 7 8 11 12 13 14 15

270 11

18 19 20 21 22 25 26 27 28 29

Junio 1 2 3 4 5 8 9 10 11 12 15 16 17 18 19 22 23 24 25 26 29 30

Julio 1 2 3 6 7 8 9 10 13 14 15 16 17 20 21 22 23 24 27 28 29 30 31

Agosto 3 4 5 6 7

7

Segu

nd

o S

emes

tre

10 11 12 13 14

220 9

17 18 19 20 21 24 25 26 27 28 31

Setiembre 1 2 3 4 7 8 9 10 11 14 15 16 17 18 21 22 23 24 25 28 29 30

Octubre 1 2 5 6 7 8 9 12 13 14 15 16

230 10

19 20 21 22 23 26 27 28 29 30

Noviembre 2 3 4 5 6 9 10 11 12 13 16 17 18 19 20 23 24 25 26 27 30

Diciembre 1 2 3 4 7 8 9 10 11 14 15 16 17 18 21 22

8

Fecha de inicio de Clases

Fechas de inicio de suspensión de clase

Fecha de inicio de recuperación Modalidad a distancia

Fecha de término de clases Modalidad a distancia

Semanas De clases

Horas lectivas

Modalidad de Trabajo Lugar en que se brinda el servicio educativo

Lunes 2 de marzo

Jueves 12 de marzo 2020

Lunes 23 de marzo 2020

Martes 22 de diciembre 2020

37 900 � Presenciales: Del 2 al 11 de marzo 2020

� A distancia: Del 23 de marzo al 22 de diciembre 2020

• A través videos, fotos, audios y comentarios escritos elaborados por las profesoras para sus niños y/o padres de familia del salón que son enviados al WhatsApp de cada salón de la Institución Educativa. La profesora es la administradora del aula, eso le permite ver quienes han visto y/o reproducido el material enviado para los niños, recibe las respuestas de los niños que sistematiza

• En las instalaciones de la IE.

• WhatsApp de cada salón de la Institución Educativa. La administradora del grupo de WhatsApp es la profesora del aula.

• Drive. Carpetas con videos del saludo, las experiencias lúdicas de aprendizaje y despedida. Elaborada y administrada por la profesora del aula

• MEET. Plataforma de video conferencia. Administrada y organizada por la profesora del aula.

9

para realizar la programación de los siguientes días de acuerdo al interés del grupo.

• Utilizando DRIVE donde la profesora del aula coloca los archivos de los videos de las experiencias lúdicas de aprendizaje del día para compartirlo con los padres de familia.

• Utilizando la Plataforma MEET. Primero se realizará de manera individual con cada niño hasta que los niños estén preparados para realizarlo por grupos para fortaleciendo sobre todo el área socioemocional sin dejar de atender las competencias de las diferentes áreas de desarrollo en el niño.

10

VII. DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS EDUCATIVAS UTILIZADAS EN LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO A DISTANCIA

7.1.- FORMA DE ORGANIZACIÓN Y METODOLOGÍA DE LA PROPUESTA VIRTUAL.

Nuestra Propuesta

Virtual

Grupos de WhatsApp con

cada salón

Acompañamiento personalizado

con departamento

de Psicología

Propuesta pedagógica y

Conversatorio Juguemos en

Familia

Objetivo: - Acompañar, sostener y orientar a

las familias de Caritas Graciosas - Promover el desarrollo de

capacidades relacionadas a 4 objetivos (Identidad, Autonomía, Socialización y Organización)

- Mantener y reforzar vínculo con

11

• OO

Programa

Virtual

Programación semanal y

horario con propuesta

pedagógica y experiencias

lúdicas de aprendizajes de cada día

Conversatorios y

acompañamiento a familias del

departamento psicológico

Banco virtual de videos con

propuestas lúdicas (Drive)

Objetivo: - Acompañar y orientar a las familias de

Caritas Graciosas - Promover el desarrollo de capacidades

relacionadas a 4 objetivos (Identidad, Autonomía, Socialización y Organización)

- Mantener y reforzar vínculo con niños del salón

12

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

9:00 am a

10:00 am.

MEET: saludo, anticipar lo que se va a hacer.

MEET: saludo, anticipar lo que se va a hacer

MEET: saludo, anticipar lo que se va a hacer

MEET: saludo, anticipar lo que se va a hacer

MEET: saludo, anticipar lo que se va a hacer

9:30 am Whats App 1.Canción de saludo/ para cada niño. 2. Experiencia de movimiento.

Whats App 1.Saludo simple 2. Propuesta PIA/de lo cotidiano o explorando los lenguajes expresivos (gráfico, verbal, corporal, etc.)

Whats App 1. Saludo simple 2. Experiencia musical

Whats App 1. Saludo simple 2.Propuesta PIA/ de lo cotidiano o explorando los lenguajes expresivos (gráfico, verbal, corporal, etc.)

Whats App 1.Saludo simple 2. Experiencias sensoriales o experiencias con juegos) rondas, adivinanzas, rimas, títeres, canciones o mímica)

10:30 a 12:30

o 3:00 a 4:00

Whats App Interacción del

grupo a través de videos, foto y comentarios.

Responder a los mensajes de los

niños y padres de familia

Intera Whats App cción del grupo a

través de videos, foto y comentarios.

Responder a los mensajes de los

niños y padres de familia

Whats App Interacción del

grupo a través de videos, foto y comentarios.

Responder a los mensajes de los

niños y padres de familia

Whats App Interacción del grupo a través de videos, foto y comentarios.

Responder a los mensajes de los

niños y padres de familia

Whats App Interacción del grupo a través de videos, foto y

comentarios. Responder a los

mensajes de los niños y padres de familia

5:30 pm Whats App Whats App Whats App Whats App Whats App video corto, profesora contando experiencia

13

Canción de despedida

Canción de despedida

Cuento Despedida

Canción de despedida

que podrían realizar ese fin de semana.

Despedida

14

7.2 .- DESCRIPCIÓN DEL USO DE LAS PLATAFORMAS

WHATSAPP Es la plataforma que utiliza la profesora para comunicarse con los padres y los niños. A través de

esta plataforma la docente:

• Envía el video de saludo a los padres y niños invitándolos a utilizar el WhatsApp para recibir

diariamente las propuestas de las experiencias lúdicas de aprendizaje.

• Envía el o los videos con las experiencias lúdicas de aprendizajes.

• Responde durante el día a los niños con audios, comentarios y/o comparte fotos como

recursos para enriquecer la experiencia lúdica de aprendizaje.

• Responder los mensajes de los niños y de los padres de familia.

El horario para utilizar esta plataforma es de lunes a viernes de 9:30 am a 5:30 pm.

DRIVE

Es la plataforma que utiliza la profesora para archivar diariamente en carpetas los videos del saludo,

las experiencias lúdicas de aprendizaje, cuentos, canciones y despedida. Es elaborada y administrada

por la profesora de cada salón. Las carpetas con los videos que elabora la profesora son

compartidas con los padres de familia para que ellos puedan visualizar y realizar las experiencias con

sus niños.

MEET Los encuentros con los niños a través de la plataforma MEET tienen como objetivo:

• Generar y mantener el vínculo con el niño.

• Fomentar la sociabilización con compañeros del salón.

• Generar un espacio de apertura con un clima de comodidad y confianza.

• Facilitar las interacciones que se darán con la familia, con los niños en el transcurso del año.

• Fomentar sentimiento de pertenencia.

• Permitir el abordaje de casos que pudieran requerir una derivación y hacer el seguimiento de intervención terapéuticas.

El horario para utilizar esta plataforma con los niños es de lunes a viernes de 9:00 a 10:00 am

15

VIII. DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DEL TRABAJO DOCENTE

8.1. REUNIONES PEDAGÓGICAS

A través de las diversas plataformas virtuales (WhatsApp, MEET, Correos electrónicos, Drive)

el equipo docente de la institución tiene “Reuniones Pedagógicas” donde recibe alcances,

recomendaciones o capacitaciones para desarrollar acciones en el aula virtual. También las

docentes, en estas reuniones comparten sus experiencias y hacen consultas sobre la

metodología o alguna inquietud pedagógica que tenga.

8.2. REUNIONES CON PSICOLOGÍA

Es un espacio en las diversas plataformas virtuales (WhatsApp, MEET, Correos electrónicos,

Drive) donde la profesora tiene la oportunidad de compartir la dinámica de su aula, los

avances y observaciones que tiene de los niños de su salón y tratar temas que ha generado

esta situación extraordinaria de emergencia que se está viviendo en el país debido al COVID -

19. Así mismo estos espacios sirven de soporte personal para la docente en reuniones

individuales.

8.3. REUNIONES CON COMUNICACIONES Son reuniones a través de las diversas plataformas virtuales (WhatsApp, MEET, Correos electrónicos, Drive) donde las docentes reciben capacitación acerca del uso de las diversas plataformas para lograr una buena comunicación con los padres, los niños y con la institución educativa 8.4. PROGRAMACIÓN Para la programación de las experiencias lúdicas de aprendizajes que se propondrán para cada tema de aprendizajes contamos con una serie de herramientas que ayudan al docente. Entre ellas se encuentran:

• Hoja de programación, donde se señala la experiencia de aprendizaje, competencias y capacidades a desarrollar.

• Hoja de programación con actividades y objetivos del día

• mapa conceptual de la profesora,

• mapa conceptual de los niños

• Cuadro de registro de los horarios de los videos llamada por MEET

• Hoja de registro de la llamada por MEET donde se registra el propósito de la sesión y la estrategia utilizada y las evidencias generada por los niños.

• Formato para el mensaje informativo semanal para los padres. Con este documento se le informa a los padres las propuesta de aprendizaje que se realizarán durante la siguiente semana, los objetivos que se desarrollarán con las mismas y el material que irán a necesitar cada día.

16

8.5.- REUNIONES CON LOS PADRES DE FAMILIA

Las docentes están diariamente en comunicación con los padres a través del WhatsApp para responder sus preguntas e inquietudes. Durante el presente año ya hemos realizado y tenemos programadas reuniones grupales con los padres de familia para presentar las proyecciones del programa educativo, así mismo reuniones individuales para dar los alcances de los avances y logros de los niños. Los padres de familia también participan en el “Juguemos en familia” que es un conversatorio

virtual diseñado por el Dpto. Psicopedagógico para presentar temas de actualidad y promover

el bienestar emocional de los hogares y de los niños de la institución educativa. La fecha y la

hora de estos encuentros virtuales lo establece el departamento psicopedagógico.

IX.- ESTRATEGIAS DEL DEPARTAMENTO PSICOPEDAGÓGICO

El departamento psicopedagógico realiza actividades de soporte a las docentes elaborando

protocolos para lograr un buen acercamiento de las profesoras con los niños a través de las

diversas plataformas virtual. También proponen espacios como “Reunión con Psicología” en

los que conversan y capacitan a las docentes sobre diversos temas para darles contención y

herramientas para brindar de manera asertiva el servicio educativo virtual. Acompañan a las

profesoras en el trabajo diario con los niños creando espacio de conversatorios y

asesoramiento.

En lo que se refiere al soporte a los estudiantes diseñan actividades que promueven el

desarrollo de habilidades blandas para el bienestar emocional de los niños.

Con los padres de familia han creado un espacio virtual denominado “Juguemos en Familia” que es una actividad diseñada por el Dpto. Psicopedagógico para realizar conversatorios virtuales con los padres de familia a través de la plataforma MEET y de esta manera presentar temas de actualidad promoviendo el bienestar emocional en los hogares de los niños de la institución educativa y contribuir a potenciar el desarrollo de competencias, basadas en una educación en valores, ambiental y de calidad. Otras de las metas de este espacio virtual es concientizar a los padres de familia en la formación integral de sus hijos a través de charlas y orientaciones de profesionales a fin de favorecer la calidad de vida de la familia. Otras de las actividades del departamento psicológico de la IE es realzar entrevistas virtuales con los padres que lo solicitan para dialogará sobre sus avances y dificultades, brindan recomendaciones y se tomará acuerdos para apoyar al niño, así como dar soporte personal a la docente en reuniones individuales.

X. DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA

El Programa de los Servicios Educativos a distancia de la IE es evaluado a través de las

respuestas que obtenemos en el WhatsApp de cada salón con comentarios escritos por los

padres, audios de los padres o de los niños, fotos o videos que envían los padres del proceso

y realización de la o las experiencias lúdicas de aprendizaje propuestas durante el día. Estas

respuestas se registran y sistematizan sirviéndonos de datos para la retroalimentación y guía

para la programación de las experiencias lúdicas de aprendizaje.

17

El informe del progreso de las competencias de los niños contendrá conclusiones descriptivas,

así como el nivel de logro por competencia desarrollada al término de cada semestre. La

entrega de este informe se realizará en el marco de una entrevista virtual con los padres de

familia de cada niño. En esta entrevista se dialogará sobre los avances y dificultades del niño,

se brindará recomendaciones y se tomará acuerdos para apoyar el proceso de mejora de sus

aprendizajes.

Las herramientas que utilizaremos para la evaluación formativas están:

• Registro anecdótico. - se hace en un cuaderno o libreta y se anotan los hechos que se

salen de lo común, con el fin de conservar algunas ideas o formas de actuar de los

alumnos que permitan apreciar sus procesos de aprendizaje. Se describe hechos,

sucesos o situaciones concretos que se consideran importantes para el alumno o el

grupo, y da cuenta de sus comportamientos, actitudes, intereses o procedimientos.

• Banco de las evidencias. - En la plataforma Drive se archivan las respuestas que

obtenemos en el WhatsApp de cada salón con comentarios escritos por los padres,

audios de los padres o de los niños, fotos o videos que envían los padres del proceso

y realización de la o las experiencias lúdicas de aprendizaje.

• Lista de Cotejo. Contiene los objetivos que se lograran de acuerdo a la edad de grado.

18

XI.- DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES DE APRENDIZAJES, INTERESES Y DEMANDAS QUE SURGEN DE LA EMERGENCIA Y

PROPIAS DE LA EDAD O GRADO.

Edad o Grado Necesidades, intereses y demandas identificadas a partir de la emergencia educativa

Recursos con los que cuentan las familias

Rol del docente asignado al grupo

3 años • Mantener el contacto y comunicación con los niños que habían empezado la etapa de adaptación en la I.E.

• Acompañar a los niños en este momento de aislamiento social para conocer necesidades.

• Llegar a los niños con experiencias lúdicas de aprendizajes que promuevan el desarrollo de las competencias y capacidades sobre todo de aquellas que están relacionadas a la identidad, autonomía, socialización y organización

• Mantener y reforzar el vínculo con los niños del salón.

• Mantener la comunicación con los padres de familia.

• Favorezca la construcción de aprendizajes en los estudiantes.

WhatsApp (Aplicación del teléfono móvil) Drive. (Servicio de almacenamiento para compartir los videos de las experiencias lúdicas de aprendizaje, permite a varios usuarios) Google Meet. (Aplicación para video conferencias) Correos Electrónicos

• Crear el grupo de whatsApp

• Realizar la campaña de acompañamiento por redes sociales a través de un correo electrónico a los padres

• Realizar el video de saludo a los padres y niños invitándolos a utilizar el WhatsApp para recibir diariamente las propuestas de las experiencias lúdicas de aprendizaje.

• Elaborar y enviar diariamente por WhatsApp el o los videos con las experiencias lúdicas de aprendizajes.

• Elaborar diariamente y durante el día audios, comentarios y tomar fotos como recursos para enriquecer la

19

experiencia lúdica de aprendizaje.

• Responder los mensajes de los niños y de los padres de familia a través del WhatsApp o correo electrónico.

• Elaborar registro de comentarios y actitudes de los audios, videos o fotos que comparten los niños en el grupo del salón.

• Subir diariamente a la plataforma Drive los archivos de las propuestas de las experiencias lúdicas de aprendizaje

• Hacer una carpeta de las evidencias de aprendizaje de los niños en drive con las respuestas que los niños envían por WhatsApp.

• Invitar, a través de un correo electrónico a los padres, a inscribir a su niño para participar en la video conferencia del día.

20

• Realizar la video conferencia del día a través de MEET

• Elaborar el registro de los comentarios y actitud de los niños durante la video conferencia,

4 años • Mantener el contacto y comunicación con los niños que habían empezado la etapa de adaptación en la I.E.

• Acompañar a los niños en este momento de aislamiento social para conocer necesidades.

• Llegar a los niños con experiencias lúdicas de aprendizajes que promuevan el desarrollo de las competencias y capacidades sobre todo de aquellas que están relacionadas a la identidad, autonomía, socialización y organización

• Mantener y reforzar el vínculo con los niños del salón.

• Mantener la comunicación con los padres de familia.

• favorezca la construcción de aprendizajes en los estudiantes.

WhatsApp (Aplicación del teléfono móvil) Drive. (Servicio de almacenamiento para compartir los videos de las experiencias lúdicas de aprendizaje, permite a varios usuarios) Google Meet. (Aplicación para video conferencias) Correos Electrónicos

• Crear el grupo de WhatsApp

• Realizar la campaña de acompañamiento por redes sociales a través de un correo electrónico a los padres

• Realizar el video de saludo a los padres y niños invitándolos a utilizar el WhatsApp para recibir diariamente las propuestas de las experiencias lúdicas de aprendizaje.

• Elaborar y enviar diariamente por WhatsApp el o los videos con las experiencias lúdicas de aprendizajes.

• Elaborar diariamente y durante el día audios, comentarios y tomar fotos como recursos para enriquecer la

21

experiencia lúdica de aprendizaje

• Responder a los mensajes de los niños y de los padres de familia a través del WhatsApp o correo electrónico

• Elaborar registro de comentarios y actitudes de los audios, videos o fotos que comparten los niños en el grupo del salón.

• Subir diariamente a la plataforma Drive los archivos de las propuestas de las experiencias lúdicas de aprendizaje

• Hacer una carpeta de las evidencias de aprendizaje de los niños en drive con las respuestas que los niños envían por WhatsApp.

• Invitar, a través de un correo electrónico a los padres, a inscribir a su niño para participar en la video conferencia del día.

22

• Realizar la video conferencia del día. A través de MEET.

• Elaborar el registro de los comentarios y actitud de los niños durante la video conferencia.

XII.- PROGRAMACIÓN O SYLLABUS ADAPTADOS POR EDAD

12.1 ANÁLISIS DE LA MATRIZ DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE DE INICIAL

CICLO II

COMPETENCIASCOMPETENCIASCOMPETENCIASCOMPETENCIAS CAPACIDADESCAPACIDADESCAPACIDADESCAPACIDADES EJE 1EJE 1EJE 1EJE 1 EJE 2EJE 2EJE 2EJE 2 EJE 3EJE 3EJE 3EJE 3 EJE 4EJE 4EJE 4EJE 4

Pe

rso

na

l S

ocia

l

1. Construye su identidad • Se valora a sí mismo

• Autorregula sus emociones

X X

2. Convive y participa democráticamente en la

búsqueda del bien común

• Interactúa con todas las personas

• Construye y asume acuerdos y normas

• Participa en acciones que promueven el bienestar común

X X X

3. Construye su identidad como persona

humana, amada por Dios, digna, libre y

trascendente, comprendiendo la doctrina de

su propia religión, abierto al diálogo con las

que le son cercanas

• Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como persona digna,

libre y trascendente

• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno

argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa

X X X X

Psi

co

mo

triz

4. Se desenvuelve de manera autónoma a

través de su motricidad

• Comprende su cuerpo

• Se expresa corporalmente

X X X

23

COMPETENCIASCOMPETENCIASCOMPETENCIASCOMPETENCIAS CAPACIDADESCAPACIDADESCAPACIDADESCAPACIDADES EJE 1EJE 1EJE 1EJE 1 EJE 2EJE 2EJE 2EJE 2 EJE 3EJE 3EJE 3EJE 3 EJE 4EJE 4EJE 4EJE 4 C

om

un

ica

ció

n

5. Se comunica oralmente en su lengua

materna

• Obtiene información de textos orales

• Infiere e interpreta información de textos orales

• Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y

cohesionada

• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma

estratégica

• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral

X X X X

6. Lee diversos tipos de textos escritos en su

lengua materna

• Obtiene información del texto escrito

• Infiere e interpreta información del texto

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto

escrito

X X X X

7. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos • Explora y experimenta los lenguajes de las artes

• Aplica procesos de creación

• Socializa sus procesos y proyectos

X X X X

Ma

tem

áti

ca

8. Resuelve problemas de cantidad • Traduce cantidades a expresiones numéricas

• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones

• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

X X

9. Resuelve problemas de forma, movimiento y

localización

• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas

• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio

Cie

nci

a y

Te

cno

log

ía 10. Indaga mediante métodos científicos para

construir conocimientos

• Problematiza situaciones

• Diseña estrategias para hacer indagación

• Genera y registra datos e información

• Analiza datos e información

• Evalúa y comunica el proceso y los resultados de su indagación

X X

24

12.2.- METAS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS Y/O LOGROS DE APRENDIZAJE POR NIVEL, CICLO, GRADO Y ÁREA

CURRICULAR

12.2.1.- TRES AÑOS

AREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA

CAPACIDADES

ESTANDARES DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑO

• Construye su identidad

• Se valora a sí mismo.

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

• Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las diferencia de las de los otros a través de palabras, acciones, gestos o movimientos. Ejemplo: En el momento del juego, un niño busca entre los juguetes uno de su preferencia y escoge un balde. Dice a sus amigos: “Yo quiero este”.

• Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Identifica a los integrantes de ambos grupos. Ejemplo: Un niño hace un dibujo de su familia en donde aparece él, su mamá, su papá, su hermanito, su abuelita y su mascota.

• Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y

juegos desde sus intereses. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de alimentación e higiene. Ejemplo: Cuando la docente les anticipa que ya llegará el momento de comer sus alimentos, la niña avisa que se va a lavar las manos porque va a comer.

• Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos,

movimientos corporales y palabras. Identifica sus emociones y las que observa en los demás cuando el adulto las nombra. Ejemplo: Un niño está

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• Convive y participa

democráticamente en la búsqueda del bien común.

• Autorregula sus emociones. • Interactúa con todas las

personas. • Construye normas, y asume

acuerdos y leyes.

construyendo una torre, pero al querer hacerla muy alta se le cae varias veces. Tira todo, gruñe, frunce el ceño, lloriquea en señal de fastidio y frustración. Busca a la docente para que lo ayude y lo consuele.

• Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para sentirse

seguro. Tolera algunos tiempos de espera anticipados por el adulto. Ejemplo: Una niña camina hacia su adulto o lo llama al observar la pelea de otros compañeros; espera que el adulto intervenga.

• Se relaciona con adultos y niños de su entorno en

diferentes actividades y juega en pequeños grupos a través de la plataforma virtual. Ejemplo: Un niño, le propone jugar con bloques a otros niños. Construyen de manera conjunta una torre desde su casa.

• Participa en actividades grupales poniendo en práctica

las normas de convivencia y los límites que conoce. • Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales

y espacios compartidos.

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•Construye su identidad,

como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.

• Maneja conflictos de manera constructiva

•Participa en acciones que

promueven el bienestar común.

• Conoce a Dios y asume su

identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.

• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.

Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes. Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de acciones que muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra de amor que recibe de Dios.

• Reconoce de manera espontánea, a través de sus acciones diarias, el amor y cuidado que le brinda su familia, como un indicio del amor de Dios, y da inicio a acciones como colaborar, saludar, despedirse y agradecer por propia iniciativa.

• Participa en las prácticas de la confesión religiosa de

sus padres y lo comenta a sus compañeros de aula. • Disfruta por iniciativa propia de la naturaleza creada

por Dios con amor. • Demuestra su amor al prójimo acogiendo y

compartiendo con todos como amigos de Jesús.

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AREA: PSICOMOTRIZ

COMPETENCIA

CAPACIDADES

ESTANDARES DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑOS

• Se desenvuelve de

manera autónoma a través de su motricidad.

• Comprende su cuerpo. • Se expresa corporalmente.

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

• Realiza acciones y movimientos como correr, saltar

desde pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos. Ejemplo: Un niño juega a caminar intentando mantener el equilibrio y salta desde cierta altura y evitando obstáculos.

• Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-

manual y óculo-podal en diferentes situaciones cotidianas y de juego según sus intereses. Ejemplo: Un niño desenrosca la tapa de su botella, pela una fruta, y puede abrir y cerrar sus envases colocándoles las tapas.

• Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica

algunas de las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración después de una actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera utilizando diferentes materiales.

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AREA: COMUNICACION

COMPETENCIA

CAPACIDADES

ESTANDARES DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑOS

• Se comunica oralmente

en su lengua materna.

• Obtiene información del

texto oral. • Infiere e interpreta

información del texto oral. • Adecúa, organiza y

desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.

• Utiliza recursos no verbales

y paraverbales de forma estratégica.

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

• Escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros

relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener información.

• Recupera información explícita de un texto oral.

Menciona el nombre de personas y personajes, sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.

• Deduce características de personas, personajes,

animales y objetos en anécdotas, cuentos y rimas orales.

• Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da

cuenta de algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. Ejemplo: Un niño dice a la docente: “No desea algo”, moviendo la cabeza en señal de negación-

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• Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

• Interactúa estratégicamente

con distintos interlocutores. • Reflexiona y evalúa la forma,

el contenido y contexto del texto oral.

• Obtiene información del

texto escrito. • Infiere e interpreta información del texto

escrito. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del

texto escrito.

Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.

• Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.

• Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve

• Identifica características de personas, personajes,

animales u objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas,

carteles, que se presenta en variados soportes. Ejemplo: Un niño durante la sesión en MEET está viendo un catálogo de productos de alimentos, y dice: “Esta compra mi

mamá”. “Es rico, me gusta”, añade mientras señala la imagen del yogurt.

• Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo

terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Ejemplo: Durante la sesión de MEET El niño al ver la caratula del cuento “Los tres chanchitos” dice: “el de los chanchitos”.

• Comenta las emociones que le generó el texto leído

(por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias. Ejemplo: Un niño dice: “El

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• Crea proyectos desde los lenguajes del arte.

• Explora y experimenta los

lenguajes del arte. • Aplica procesos creativos. • Socializa sus procesos y proyectos.

Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones

lobo me dio miedo”, después de escuchar el cuento de los tres chanchitos.

• Explora por iniciativa propia diversos materiales de

acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales con los que trabaja. Ejemplo: Uno de los niños, muestra a través de un video como toma una cinta y empieza a moverla y a moverse con ella, crea movimientos,

como ondear la cinta en diferentes direcciones, girarla en su cabeza, serpentearla en el piso.

• Representa sus ideas acerca de sus vivencias

personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Ejemplo: El niño toma crayolas y papel para dibujar un chancho y de esta manera representar lo que más le gustó y el papá comparte en el grupo de WhatsApp del salón una foto de la producción del niño.

• Muestra y comenta de forma espontánea, a

compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos. Ejemplo: Un niño realiza un dibujo por propia iniciativa, sobre el proyecto de la tienda que imagina construir y lo muestra a su profesora y amigos con entusiasmo mientras le cuenta lo que ha dibujado

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AREA DE MATEMATICA

COMPETENCIA

CAPACIDADES

ESTANDARES DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑOS

•Resuelve problemas de

cantidad.

• Traduce cantidades a

expresiones numéricas. • Comunica su comprensión

sobre los números y las operaciones.

Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.

Establece relaciones entre los objetos de su entorno

según sus características perceptuales al comparar y agrupar objetos de casa que son similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. Ejemplo: En casa, el niño busca objetos para poner la mesa como: platos, cubiertos y ollas; sin embargo, deja de lado un peluche y un peine, que no le son de utilidad para su juego.

• Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta

con cinco objetos. Ejemplo: Durante su juego, el niño ordena sus bloques de madera formando cinco torres de diferentes tamaños. Las ordena desde la más pequeña hasta la más grande. Puede utilizar objetos de casa.

• Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. Ejemplo: La docente le explica a la mamá que antes de poner la mesa le pregunte a al niño “¿Cuántos platos necesitaremos si vamos a comer tu papi, tu hermano, tu y yo?”. La niña cuenta y dice: “cuatro platos”.

• Usa algunas expresiones que muestran su

comprensión acerca de la cantidad, peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “un ratito”– en situaciones cotidianas. Ejemplo: Un niño trata de cargar una caja grande llena de juguetes y dice: “Uhmm… no puedo, pesa mucho”.

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• Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

• Usa estrategias y

procedimientos de estimulación y cálculo.

• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones

. • Modela objetos con formas

geométricas y sus transformaciones.

Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales… Resuelve problemas la relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” y de desplazamientos “hacia adelante” “hacia atrás” “hacia un lado” “hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos “es más largo que” “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.

• Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no convencional respecto de la serie numérica. Ejemplo: Al jugar a las escondidas en casa con la familia, una niña cuenta con los ojos cerrados: “Uno, dos, cinco, nueve, veinte...”.

• Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto” para establecer el lugar o posición de un objeto o persona, empleando material concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: Una niña cuenta cómo se hace una ensalada de frutas. Dice: “Primero, eliges las frutas que vas a usar; segundo, lavas las frutas; tercero, las pelas y cortas en trozos; y, cuarto, las pones en un plato y las mezclas con una cuchara”.

• Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que

requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos.

• Establece relaciones, entre las formas de los objetos que están en su entorno y las formas geométricas que conoce, utilizando material concreto. Ejemplo: La niña encuentra cosas que tienen en casa de diferentes formas geométricas.

• Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante algunas acciones cuando algo es grande o pequeño.

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• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.

• Usa estrategias y

procedimientos para orientarse en el espacio

• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas

• Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como arriba, abajo, dentro y fuera, que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.

• Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra relaciones espaciales y de medida entre personas y objetos. Ejemplo: Un niño dibuja los puestos del mercado de su localidad y los productos que se venden. En el dibujo, se ubica a sí mismo en proporción a las personas y los objetos que observó en su visita

• Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material concreto. Ejemplo: Un niño quiere alcanzar un juguete que está fuera de su alcance Intenta primero alcanzarlo por sus propios medios y se da cuenta de que no puede. Luego, jala una silla, se sube y puede coger el juguete.

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AREA CIENCIA Y TECNOLOGIA

COMPETENCIA

CAPACIDADES

ESTANDARES DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑOS

• Explora su entorno para conocerlo

• Problematiza situaciones

para hacer indagación. • Diseña estrategias para

hacer indagación. • Genera y registra datos o

información.

Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular, describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.

• Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los

objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente. Ej. Un niño pregunta: ¿Qué es eso? Una hormiga, responde el adulto. ¿Por qué la hormiga entró a la casa? Vuelve a preguntar el niño. Porque hay comida en el piso, responde el adulto. y por qué hay comida en el piso? pregunta el niño.

• Propone acciones en el uso de materiales e instrumentos para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que genera interrogantes para resolver un problema planteado Ejm. En reunión de MEET con los niños Para obtener información acerca de cómo la leche “se convierte” en queso los niños proponen diferentes acciones y materiales: comprar leche ponerla en un vaso y ponerla en la refrigeradora/hielo otros proponen visitar y hablar con la abuelita de Juan y ver cómo hace el queso también se propone visitar la tienda donde fabrican queso.

• Obtiene información sobre las características de los objetos y materiales que explora a través de sus sentidos. Usa algunos objetos y herramientas en su exploración. Ejemplo: Utiliza una lupa para observar algo pequeño, como una hormiga, y descubre que tiene seis pata y dos antenas.

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• Analiza datos e información. • Evalúa y comunica el

proceso y resultado de su indagación.

• Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información que ha obtenido, y participa en la construcción de las conclusiones. Ejemplo: En reunión por MEET Pepe dice: “No, porque la leche no se convirtió en queso cuando la metimos en la refrigeradora”, “La abuelita nos enseñó que hay que mezclar la leche con el cuajo y ponerla en el molde”.

• Comunica los descubrimientos que hace cuando explora. Utiliza gestos o señas, movimientos corporales o lo hace oralmente. Ejemplo: En reunión por MEET Un niño señala con el dedo un gusano en el piso y salta emocionado; mientras, otro le dice a su profesora: “Mira, hay un gusano en el piso. Hay que ponerlo en el jardín”.

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12.2.2.- CUATRO AÑOS

AREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA

CAPACIDADES

ESTANDARES DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑOS

• Construye su identidad

• Se valora a sí mismo. • Autorregula sus emociones.

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

• Reconoce sus intereses, preferencias y características;

las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o grupo de aula.

• Se reconoce como miembro de su familia y grupo de

aula. Comparte hechos importantes de su historia familiar. Ejemplo: Una niña cuenta a sus compañeros en la videollamada por MEET que ya nació su hermanito.

• Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado

personal, de alimentación e higiene de manera autónoma. Explica la importancia de estos hábitos para su salud. Busca realizar con otros algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses. Ejemplo: El niño se cepilla los dientes luego de tomar su desayuno y explica que con ello evita las caries

• Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y

movimientos corporales. Reconoce las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar. Ejemplo: Una niña observa que otro compañero está callado, que no participa en el grupo y le pregunta si se siente bien.

• Busca la compañía y consuelo del adulto en

situaciones en las que lo necesita para sentirse seguro

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Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

• Interactúa con todas las personas.

• Construye normas, y asume acuerdos y leyes.

• Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.

o contenido. Da razón de lo que le sucedió. Ejemplo: El niño va en busca a un adulto de casa y le cuenta lo que le pasó con su hermano

Cuando el niño convive y participa democráticamente

y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes:

• Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del

aula. Propone ideas de juego y las normas del mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus intereses. Ejemplo: Un niño propone a sus amigos jugar legos, cada uno en su casa pero que no vale utilizar piezas grandes, solo pequeñas,

• Durante MEET los niños proponen realizar actividades

cotidianas con sus compañeros y se interesa por conocer sus costumbres, así como los lugares de los que proceden. Realiza preguntas acerca de lo que le llamó la atención.

• Participa en la construcción colectiva de acuerdos y

normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.

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Construye su identidad como persona amada por Dios digna, libre y trascendente comprendiendo la Doctrina de su propia religión abierto al diálogo con las que le son cercanas.

• Conoce a Dios y asume su

identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.

• Cultiva y valora las

manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.

Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de acciones que muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra de amor que recibe de Dios.

• En Meet el niño cuenta que colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos, materiales y espacios compartidos

Cuando el niño construye su identidad, como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II y realiza desempeños como los siguientes: • Expresa, por propia iniciativa, el amor y cuidado que

recibe de su entorno (padres, docentes y compañeros) como un indicio del amor de Dios. Lo hace a través de la interacción con los otros, y da inicio a acciones como compartir, ayudar y colaborar.

• Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres y lo comenta a sus compañeros de aula y comunidad educativa.

• Participa por iniciativa propia del cuidado de la Creación en el lugar en donde se encuentra.

• Demuestra su amor al prójimo acogiendo y siendo solidario con los que necesitan ayuda en su entorno más cercano contando en MEET alguna acción que ha hecho con su familia.

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AREA: PSICOMOTRIZ

COMPETENCIA

CAPACIDADES

ESTANDARES DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑOS

• Se desenvuelve de

manera autónoma a través de su motricidad.

• Comprende su cuerpo. • Se expresa

corporalmente.

• Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que

coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con

precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a éstos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gestos,

posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

Cuando el niño se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes:

• Con las propuestas de movimiento presentada en

WhattsAPP realiza acciones y juegos de manera autónoma, o como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer

giros, patear y lanzar pelotas, etc. en los que expresa sus emociones explorando las posibilidades

de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con

cierto control de su equilibrio. Ejemplo: Un niño al jugar corre y aumenta su velocidad, cambia de dirección al correr y salta pequeños obstáculos.

• Realiza acciones y movimientos de coordinación nación óculo-manual y óculo-podal, acorde con susnecesidades e intereses, y según las características de los objetos o materiales que emplea en diferentes situaciones cotidianas de exploración y juego. Ejemplo: Un niño propone en una sesión de MEET para la actividad de movimiento a jugar a poner un pie delante del otro sin perder el equilibrio.

•En reunión de MEET el niño cuenta que reconoce sus sensaciones corporales e identifica las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo como la respiración y sudoración después de una actividad física.

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Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes

situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera utilizando diferentes materiales y

haciendo evidentes algunas partes como la cabeza, los

brazos, las piernas y algunos elementos del rostro.

AREA: COMUNICACIÓN

COMPETENCIA

CAPACIDADES

ESTANDARES DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑOS

Se comunica oralmente en su lengua materna

• Obtiene información del texto oral.

• Infiere e interpreta información del texto oral.

• Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más / menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema, utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio

Cuando el niño se comunica oralmente en su lengua

materna, se encuentra en proceso al nivel esperado del Ciclo II y realiza desempeños como los siguientes: • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. • Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o responde a lo que le preguntan. Ejemplo: Un niño comenta sobre la leyenda “La quena de oro” que escuchó y dice: La flauta no sonaba porque el jefe era malo.

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Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.

• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.

• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

• Reflexiona y evalúa el contenido y contexto del texto oral.

• Obtiene información del texto escrito.

• Infiere e interpreta información del texto escrito.

generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen. .

• Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que les son cotidianos, en los que dominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que trasmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia.

• Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron. • Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales Ejemplo: Una niña responde sobre por qué en la leyenda la estrella fue convertida en gusano y dice” Porque Api la quería mucho”, “para que Api y la estrella estén juntos. “para que la estrella hable con Api”. • Comenta lo que le gusta o le disgusta de persona, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve. Cuando el niño al proponerle que lea diversos tipos de textos en su lengua

materna, se encuentra en proceso al nivel esperado del del Ciclo II y realiza desempeños como los siguientes:

• Identifica características de personas, personajes,

animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas carteles que se presentan en variados soportes ejemplo: cuando un niño explora el cuento “Buenas noches Gorila” en el momento del intercambio sobre lo leído con los demás niños él dice: “El gorila le quitó las llaves al señor”

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Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

• Adecúa el texto a la situación comunicativa.

• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

• Utiliza convenciones del lenguaje escrito y de forma pertinente. Reflexiona y evalúa la forma el contenido y contexto del texto escrito.

.

Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.

• Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de trasmitir ideas o emociones sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura

• Dice de qué tratará, cómo continuará y cómo terminará

el texto a partir de las ilustraciones e imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto), Ejemplo: Cuando un niño está buscando información sobre las tortugas para elaborar los animales del mar, observa la portada de una revista que muestra una tortuga en el mar. El niño coge esa revista y dice: “Aquí hay tortugas y están en el agua”.

• Comenta las emociones que le generó el texto leído (por si

mismo o través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias.

Cuando el niño escribe diversos tipos de textos en su lengua

materna, se encuentra en proceso al nivel esperado del del Ciclo II y realiza desempeños como los siguientes:

• Escribe por su propia iniciativa a su manera sobre lo

que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a través de una nota para relatar una vivencia o un cuento.

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COMPETENCIA

CAPACIDADES

ESTANDARES DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑOS

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

• Explora y experimenta los lenguajes del arte.

• Aplica procesos creativos.

• Socializa sus propios proyectos.

• Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para describir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en al nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

.

Cuando el niño crea proyectos desde los lenguajes artísticos y logra el nivel esperado del Ciclo II y realiza desempeños como los siguientes:

• Explora por su iniciativa propia diversos materiales de

De acuerdo a sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar al combinar un material con otro. Ejemplo una niña elige un par de latas y las golpea entre sí. Luego las golpea contra diferentes superficies: sobre la mesa, con plumones, con ramitas, con una cuchara y descubre diversos sonidos.

• Representa vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento el teatro, la música el títere etc.). Ejemplo: Al iniciar la semana la docente invita a los niños a compartir lo que hicieron el fin de semana. Uno de ellos dice: Mi hermano canta y toca el tambor así. Espera (va corriendo a coger el tambor) “Así mira” dice mientras tocaba el tambor.

• Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno lo que ha realizado al jugar o crear proyectos a través de los lenguajes artísticos Ejemplo: Marcela construyó una casita con material reusable y en el conversatorio en MEET les cuenta a sus compañeros lo que hizo y cómo lo hizo: “Miren con las cajitas de medicina he construido mi casita y con la cajita de fósforos hice la puerta porque era muy chiquita”

44

AREA: MATEMATICA

COMPETENCIA

CAPACIDADES

ESTANDARES DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑOS

Resuelve problemas de Cantidad

•Traduce cantidades a

expresiones numéricas. •Comunica su comprensión sobre

los números y las operaciones. •Usa estrategias y procedimientos

de estimación y cálculo.

• Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales agrupar, ordenar hasta el quinto lugar seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar o quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos, expresa la cantidad hasta 10 objetos usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos”,” pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los cuerpos “pesa más” y “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después” “ayer” “hoy” o “mañana”.

• Cuando el niño resuelve problemas de cantidad y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes:

• • Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. Ejemplo: Una niña quiere construir una casa y para ello selecciona de sus bloques de madera aquellos que le pueden servir, y realiza su construcción colocando los más pequeños y livianos encima, y los más grandes y pesados como base.

• • Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos. Ejemplo: Luisa ayuda a su mamá a ordenar los platos en la cocina. Ella decide colocar primero los platos grandes, luego los medianos y después los pequeños.

• Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. Ejemplo: Un niño decide ayudar a poner la mesa, coloca una cuchara y un vaso para cada uno, y luego re - parte un plato con comida para cada uno.

• Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y el peso “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o “después”– en situaciones cotidianas. Ejemplo: Un niño comenta: “ Pronto será la hora de almorzar, pero antes tenemos que lavarnos las manos”.

45

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

• Modela objetos con formas

geométricas y sus transformaciones.

• Comunica su comprensión sobre

las formas y relaciones geométricas.

• Usa estrategias y

procedimientos para orientarse en el espacio

• Resuelve problemas al relacionar los objetos de su entorno bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de las personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” y da desplazamientos “hacia adelante hacia atrás”, “hacia un lado hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas al construir

• Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: Una niña fue a la cocina y vio que habían comprado manzanas, las cuenta durante la reunión en MEET : “Mi mami ha comprado cinco manzanas”.

• Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y

“tercero” para establecer la posición de un objeto o persona en situaciones cotidianas, empleando, en algunos casos, materiales concretos. Ejemplo: Una niña pide s ser la primera en hablar durante la sesión de MEET, otro niño pide ser el segundo y otro decide ser el tercero.

• Cuando el niño resuelve problemas de movimiento, forma y localización y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes:

• Establece relaciones entre las formas de los objetos que están en su entorno. Ejemplo: El plato tiene la misma forma que la tapa de la olla.

• Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante algunas palabras cuando algo es grande o pequeño. Ejemplo: En casa están jugando a encajar cajas de diferentes tamaños y una niña dice: “¡Ahora me toca a mí! Mi caja es grande”.

• Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia

46

objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.

adelante” y “hacia atrás”, que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.

• Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra relaciones espaciales entre personas y objetos. Ejemplo: Un niño dibuja a su familia en el parque. Ubica a sus hermanas jugando con la pelota y a él mismo meciéndose en el columpio.

• Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material concreto, y elige una para lograr su propósito. Ejemplo: Una niña quiere jugar con las pelotas y tiene que alcanzar la caja con pelotas que está distante al lugar donde se encuentra; para ello, tiene que desplazarse sorteando varios obstáculos que encuentra en su camino. Ella intenta desplazarse de diferentes formas y elige el saltar sobre los obstáculos como la estrategia que más le ayuda a llegar al lugar indicado

47

AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA

CAPACIDADES

ESTANDARES DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑOS

Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos

• Problematiza situaciones para

hacer indagación. • Diseña estrategias para hacer

indagación. • Genera y registra datos o

información.

• Explora los objetos, espacios y hechos que acontecen en su entorno, hacen preguntan con base en su seguridad propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo o aprendió.

Cuando el niño explora su entorno para conocerlo y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes: • Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los

objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos. Ejemplo: Un niño al descubrir una hormiga en casa y comparte la experiencia en el conversatorio por MEET y le pregunta a la profesora: “¿Dónde viven las hormigas?”. Para promover la expresión de las ideas de los niños, la docente le responde con una pregunta abierta: “¿Dónde crees que viven?”. El niño da diversas respuestas con base en lo que saben de ellas: “Las hormigas viven en el jardín”; “Viven en los huequitos de las paredes de mi casa”.

• Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos

para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que le genera interrogantes. Ejemplo: Para averiguar dónde viven las hormigas, los niños en la reunión por MEET proponen utilizar lupas, salir al jardín o jardinera de sus casas para encontrarlas y seguirlas.

• Obtiene información sobre las características de los

objetos, seres vivos o fenómenos naturales que observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos. Registra la información de diferentes formas (dibujos, fotos,

48

• Analiza datos e información. • Evalúa y comunica el proceso y

resultado de su indagación.

modelados). Ejemplo: Al observar y hacer seguimiento a las hormigas los niños descubren que salen y entran, llevando pedacitos de pan, a un pequeño orificio en el piso.

• Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser

vivo o hecho de interés, con la información obtenida posteriormente. Ejemplo: Una niña dice: “Las hormigas no solo viven en el jardín, sino también en los huequitos del piso” también “Las hormigas construyen sus casas en diferentes lugares”.

• Comunica las acciones que realizó para obtener

información y comparte sus resultados. Utiliza sus registros (dibujos, fotos u otras formas de representación, como el modelado) o lo hace verbalmente. Ejemplo: Juan explica sus dibujos sobre donde viven las hormigas a los demás compañeros.

49

Enfoques transversales Valores Actitudes Descripción de las acciones a realizar

• Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC � Personaliza entornos virtuales. � Interactúa en entornos virtuales

� Libertad

� Diálogo

� Amistad

� Compartir

� Gratitud

� Elige de manera voluntaria utilizar las diversas plataformas virtuales.

� Disposición de conversar, intercambiar y compartir ideas

� Reacciona y responde a la propuesta de la experiencia de aprendizaje.

� Se comunica con sus compañeros

� Disfruta de tener un espacio virtual que le permite estar en contacto con sus compañeros del salón

� Comparte un espacio virtual � Comparte experiencias,

respuestas e ideas. � Agradece a través de audios

o videos las propuestas de las experiencias lúdicas de aprendizaje que se le envía diariamente

� Compartir por WhatsApp o Drive videos, audios, comentarios, fotos para visualizar, escuchar o reproducir la respuesta de los niños a propuesta de la experiencia lúdica de aprendizaje.

� Enviar audios, videos, fotos que fomenten respuesta y comunicación entre los niños del salón.

� Convocar a videos conferencias a

través de Google Meet con grupos de niños para que interactúen y se comuniquen permitiendo de esta manera que los niños se conozcan un poco más fortaleciendo sus lazos de amistad.

� Muestra alegría, a través de gestos, palabras y sonrisas, en el material que envía al grupo del salón.

� Con audios, comentarios o videos agradecer la participación de los niños y de los padres de familia fomentando la gratitud en los niños para motivarlos a ser agradecidos.

• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

� Responsabilidad

� Cumplir con el horario establecido

50

� Gestiona información en entornos virtuales

� Orden

� Desarrolla hábitos de responsabilidad

� Se muestra independiente frente a una responsabilidad

� Participa respondiendo a las propuestas de las experiencias lúdicas de aprendizaje

� Recoge, analiza y organiza sus respuestas a la propuesta de la experiencia lúdica de aprendizaje.

� Enviar el material del día puntualmente

� Responder a la respuesta o comentario de los niños.

� Elaborar material motivador,

ordenado y entretenido.

51

XIII.- ACTIVIDADES PROPUESTAS DURANTE LA SUSPENSIÓN DE CLASES

La programación curricular en la institución educativa para todas las edades se desarrollará de acuerdo a proyectos dentro de los cuales se tendrá en cuenta tratar algunos temas con propuestas lúdicas de aprendizajes.

MARZO “¡Bienvenidos al nido!” • Estos son mis amigos y mis profesoras • Nos conocemos desde casa

ABRIL “Nos cuidamos” • Yo me quedo en casa • Me lavo las manos • Aprendo a cuidarme del coronavirus • Yo cuido mi cuerpo

MAYO “¡Tengo una linda familia!” • Amo a mi mamá • Te presento a mi familia • Aprendo jugando en casa • Conocemos las partes de una casa.

JUNIO “Descubrimos nuestra comunidad” • ¿Quiénes trabajan en mi comunidad? • Hacemos deporte en casa • ¡Tengo un Súper Papá!

JULIO “Te quiero Perú” • Conociendo mi patria • Las regiones del Perú • Estos son los símbolos del Perú • Celebramos al Perú

AGOSTO “Jugando, recuerdo y aprendo” • Los colores son divertidos • Construimos con figuras • ¡Quiero a los papás de mis papitos! • Recordamos las nociones aprendidas.

SETIEMBRE “La Naturaleza” • Cuidando a los animales • Sembramos plantitas • Las estaciones del año • Los fenómenos naturales

OCTUBRE “Celebramos con guitarra y cajón” • Conociendo las tradiciones peruanas • Aprendemos a jugar como en antaño • Señor de los Milagros • La canción Criolla

NOVIEMBRE “Cuidamos nuestro planeta” • Conocemos nuestra biodiversidad • Cuidamos nuestros recursos • Reducir, reusar y reciclar • Acciones para cuidar el planeta

DICIEMBRE “Celebramos la Navidad” • Navidad es compartir • Un regalo para el Niño Jesús • Ya llega la Navidad

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XIV.- PROGRAMACIÓN O SYLLABUS ADAPTADOS POR EDAD

Ciclo II: tres y cuatro años

Título de la experiencia de aprendizaje

Competencias a desarrollar Cronograma de reprogramación

Estos son mis amigos y mis profesoras Saludo “Palo, palito” La profesora realizara un video y lo enviara a los niños a través del WhatsApp del salón. La profesora cantara la canción “Palo, Palito” motivando a los niños a saludar a través del movimiento corporal

Saludo “Hola. hola” La profesora realizara un video y lo enviara a los niños a través del WhatsApp del salón. La profesora cantara la canción “Hola, hola” motivando a los niños a saludar a través del movimiento corporal

Saludo “¿Quién ha venido hoy?” La profesora realizara un video y lo enviara a los niños a través del WhatsApp del salón. La profesora cantara la canción ““¿Quién ha venido hoy?” motivando a los niños a saludar a través del movimiento corporal

Canción de Despedida “Adiós, adiós”

Competencia:Competencia:Competencia:Competencia: Personal Social

• Construye su identidad Capacidades:

� Se valora a sí mismo. � Autorregula sus

emociones � Reflexiona y argumenta

éticamente

Del 22 al 26 de marzo

53

La profesora realizara un video y lo enviara a los niños a través del WhatsApp del salón. La profesora cantara la canción “Adiós, adiós” motivando a los niños a saludar a través del movimiento corporal.

Jugamos Frio – Caliente. La

profesora a través de un video que envía al grupo del salón muestra y motiva a los niños como jugar a esconder y buscar un juguete con los miembros de su familia.

Nos conocemos desde casa

“Mis amigos del salón” Por medio de una presentación en Power Point, la maestra presentara la foto de cada niño del salón con su nombre y cantara la canción “Que alegría que me da”. El Niños se identificará como parte de un grupo, reconocerá a sus amigos y se le pedirá que se dibuje.

“Mis amigos del salón” Por medio de una presentación en Power Point, la maestra presentara la foto de cada niño del salón con su nombre y cantara la canción “Que alegría que me da”. El Niños se identificará como parte de un grupo, reconocerá a

Personal SocialPersonal SocialPersonal SocialPersonal Social

CompetenciaCompetenciaCompetenciaCompetencia

• Construye su identidad Construye su identidad Construye su identidad Construye su identidad

Capacidades:Capacidades:Capacidades:Capacidades:

� Se valora a sí mismo.

� Autorregula sus

emociones

� Reflexiona y argumenta

éticamente

DesempeñosDesempeñosDesempeñosDesempeños

• Reconoce sus intereses, preferencias y características

• Se reconoce como miembro de un grupo del grupo del aula.

• Se integra virtualmente en actividades grupales del aula.

• Realiza actividades cotidianas.

Del 30 de marzo al 3 de abril

54

sus amigos y se le pedirá que se dibuje.

Lo que hice en casita La profesora presenta a los niños un PPT con una diapositiva por niño con las fotos que han enviado para observar lo que han hecho cada uno en casita y descubran lo que sus compañeros han hecho. Dibujan lo que más les gustó hacer

CompetenciaCompetenciaCompetenciaCompetencia

• Convive y participa Capacidad

� Interactúa con las personas virtualmente

Desempeño • Se integra virtualmente

en actividades grupales del aula.

• Realiza actividades cotidianas.

Yo me quedo y me divierto en casa “Porqué estamos en casa” Utilizando títeres la maestra relatará un cuento acerca de porqué nos estamos quedando en casa, explicará que es porque hay un virus en el ambiente que se llama coronavirus y lo que hay que hacer para cuidarnos Mi Juguete favorito: La

profesora a través de un video enviado al WhatsApp del salón invita a los niños a enviar una foto mostrando su juguete favorito.

Dibujo mi juguete favorito. La profesora a través de un video invita a los niños a dibujar su juguete favorito. Indica los posibles materiales que podría tener en casa para realizarlo y le pide que envíe una foto con el dibujo.

Personal social Competencia

• Convive y participa Capacidad

� Interactúa con las personas virtualmente

Desempeño • Se integra virtualmente

en actividades grupales del aula.

• Realiza actividades cotidianas

Del 6 al 10 de abril

55

Identificamos los juguetes con el tacto. La profesora en un

video explica los materiales y en que consiste el juego y lo envía a los niños por el WhatsApp del salón

Cómo limpio y guardo mis juguetes. La profesora a través

de un video que envía al WhatsApp del salón invita a los niños a limpiar y guardar sus juguetes. Los niños envían fotos realizando la acción. Me lavo las manos Me lavo las manos con agua y con jabón: La profesora en la

reunión en MEET invitará a los

niños a cantar la canción y luego

les dirá en que momentos del día

debe de hacerlo.

Cuento: Gérmenes viajeros.Cuento: Gérmenes viajeros.Cuento: Gérmenes viajeros.Cuento: Gérmenes viajeros. En la reunión por Meet los niños

escucharán el cuento. Al terminar

la profesora invitará a los niños a

lavarse las manos y compartir una

foto por un grupo de WhatssApp

para que todos los amigos vean

cómo se lava las manos. Baile de lavados de manosBaile de lavados de manosBaile de lavados de manosBaile de lavados de manos.

A través de un video que se

enviará en el grupo de WhatsApp

del salón la profesora enviará la

Personal social Competencia

• Convive y participa Capacidades:Capacidades:Capacidades:Capacidades:

� Se valora a sí mismo.

� Autorregula sus

emociones

� Reflexiona y argumenta

éticamente

Desempeño • Se integra virtualmente

en actividades grupales del aula.

Realiza actividades cotidianas.

ComunicaciónComunicaciónComunicaciónComunicación

CompetenciaCompetenciaCompetenciaCompetencia

• Se comunica oralmente Se comunica oralmente Se comunica oralmente Se comunica oralmente

en su lengua maternaen su lengua maternaen su lengua maternaen su lengua materna

CapacidadesCapacidadesCapacidadesCapacidades

Del 13 al 17 de abril

56

canción con el baile. El baile

muestra a los niños y niñas en 20

segundos la forma apropiada de

lavarse las manos, el niño debe de

seguir las instrucciones.

� Obtiene información de

textos orales

� Infiere e interpreta

información de textos

orales

DesempeñosDesempeñosDesempeñosDesempeños

• Participa escuchando cuentos.

• Recupera información explicita de un texto oral

Expresa necesidades, emociones, intereses, con personas de su entorno familiar y escolar utilizando palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz. De acuerdo el propósito que se quiera trasmitir

Aprendo a cuidarme del coronavirus Cuento Cuento Cuento Cuento HHHHabía una vez un virusabía una vez un virusabía una vez un virusabía una vez un virus: : : : En

reunión por la plataforma MEET

la profesora les cuenta el cuento

y hace preguntas para conocer las

emociones de los niños acerca de

la situación que estamos viviendo

con el coronavirus.

Canción; Aprendo a cuidarme del Canción; Aprendo a cuidarme del Canción; Aprendo a cuidarme del Canción; Aprendo a cuidarme del

coronaviruscoronaviruscoronaviruscoronavirus La profesora envía un

video con la canción e invita a los

niños a tomar nota acerca de los

Personal social Competencia

• Convive y participa Capacidades:Capacidades:Capacidades:Capacidades:

� Se valora a sí mismo.

� Autorregula sus

emociones

� Reflexiona y argumenta

éticamente

Desempeño • Se integra virtualmente

en actividades grupales del aula.

Realiza actividades cotidianas.

Del 20 al 24 de abril

57

cuidados que debemos tener para

cuidarnos del coronavirus.

también les pide que se la canten

a papi, mami y todos los

miembros de la familia. En

Reunión por MEET cantan toda la

semana la canción.

Dibujo como me cuido del Dibujo como me cuido del Dibujo como me cuido del Dibujo como me cuido del

coronaviruscoronaviruscoronaviruscoronavirus. La profesora envía

un video al grupo de WhatsApp

del salón invitando a los niños a

dibujar cómo es que se están

cuidando desde casa para no

enfermarse con el coronavirus.

Comunicación Competencia

• Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Capacidades � Explora y experimenta

los lenguajes de las artes Desempeños Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos

Yo cuido mi cuerpo Me lavo los dientes. En un

video que envía a los padres en el

grupo del salón, la profesora

enseña cómo debe de jugar con

su niño a lavar los dientes a un

cocodrilo que ellos deben de

elaborar con material reciclable.

Los papás deberán compartir

fotos realizando la actividad....

Cuento: El niño que no se quería bañar. La profesora en la

reunión por MEET cuenta el

cuento y a modo de conversación

hace preguntas a sus alumnos

para consolidar el aprendizaje de

cuidar su cuerpo.

Personal socialPersonal socialPersonal socialPersonal social

Competencia

• Asume una vida saludable

Capacidad

� Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene y la salud

Desempeño

• comprender los procesos vinculados con la alimentación, la postura, la higiene corporal y la práctica de actividad física para el bienestar físico

Del 27 al 30 de abril

58

Video: Tengo mis uñas limpias. En una reunión de

MEET la profesora muestra a los

niños cómo mantener sus unas

limpias a través de una película

corta dirigida a los niños de la

edad.

Me cambio de ropa . la profesora en un video que comparte en WhatsApp le pide a los padres que ayuden a sus niños a hacer la silueta de su cuerpo y luego juntos la vistan con la ropa del niño. Cuando ya la hayan terminado de vestir que tomen una foto para compartirla en el grupo del salón.

Amo a mi mamá Esta es mi mamá En reunión por MEET cada niño dice el nombre de sus mamá, la describe y dice lo que más le gusta de sus abuelitos. En una reunión por MEET los niños aprenderán una poesía para la mami, cada niño acompaña con movimientos corporales a la poesía como En un video que se compartirá por WhatssApp se le invita a los niños a elaborar con material reciclable una tarjeta para la

Personal SocialPersonal SocialPersonal SocialPersonal Social

CompetenciaCompetenciaCompetenciaCompetencia

• Construye su identidad

Capacidad � Se valora a sí mismo. � Autorregula sus

emociones � Reflexiona y

argumenta éticamente

Desempeños

Del 4 al 8 de mayo

59

mamá con material reciclable que encuentre en casa. En un video que se compartirá por WhatsApp se les enseñará a los niños a hacer un lindo regalo para la mamá con material reciclable que tengan en casa, el niño le pone nombre a su producción y debe de hacer uno para cada abuelito En la reunión de MEET la profesora invita al niño a dibujar a la mamá. Pintarán y decorarán el dibujo. Mostrarán a sus compañeros sus dibujos diciendo los nombres de la mami presentándola a sus amigos del salón.

• Reconoce sus intereses, preferencias y características

• Se reconoce como miembro de un grupo del grupo del aula.

• Se integra virtualmente en actividades grupales del aula.

• Realiza actividades cotidianas.

Psicomotriz Competencia

• Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

Capacidad Se relaciona utilizando sus habilidades motrices Desempeños

• Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo manual acorde a sus necesidades e intereses según las características

de los materiales que emplea.

Comunicación Competencia

• Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Capacidades

60

� Explora y experimenta los lenguajes de las artes

Desempeños Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos

Te presento a mi familia. En la reunión por MEET los niños muestran la foto de su familia y nos dicen quienes la conforman y como se llaman cada uno de los miembros de su familia. Con un video que se mandará al grupo del salón por WhatsApp se le pedirá a los niños dibujar a su familia y luego comparta una foto de su dibujo Los niños en una reunión de MEET aprenden una canción de la familia y la cantan con los amigos al final dicen el apellido de su familia. Los niños en una reunión de MEET aprenden una poesía de la familia y la repiten con los amigos. Los niños en una reunión de MEET cuentan Lo que nos gusta hacer con mi familia y Los compañeros escuchan y hacen preguntas para aprender de la experiencia del otro.

Comunicación Competencia

• Se comunica oralmente en su lengua materna

Capacidades

� Obtiene información de textos orales

� Infiere e interpreta información de textos orales

Desempeños

• Deduce relaciones causa efecto

• Expresa necesidades, emociones, intereses, con personas de su entorno familiar De acuerdo el propósito que se quiera trasmitir.

Del 11 al 15 de mayo

61

Nombramos a los miembros de

nuestra familia. La profesora

utilizando la canción “Ritmo a go,go anima a sus alumnos a cantar la canción y nombrara a los miembros de su familia. Envía un video a los niños por el WhatsApp del salón Aprendo jugando en casa Mi Juguete favorito: La

profesora a través de un video enviado al WhatsApp del salón invita a los niños a enviar una foto mostrando su juguete favorito.

Dibujo mi juguete favorito. La profesora a través de un video invita a los niños a dibujar su juguete favorito. Indica los posibles materiales que podría tener en casa para realizarlo y le pide que envíe una foto con el dibujo.

Identificamos los juguetes con el tacto. La profesora en un

video explica los materiales y en que consiste el juego y lo envía a los niños por el WhatsApp del salón

Cómo limpio y guardo mis juguetes. La profesora a través

de un video que envía al WhatsApp del salón invita a los niños a limpiar y guardar sus

Personal social Competencia

• Convive y participa Capacidad

� Interactúa con las personas virtualmente

Desempeño • Se integra virtualmente

en actividades grupales del aula.

• Realiza actividades cotidianas

Del 18 al 22 de mayo

62

juguetes. Los niños envían fotos realizando la acción.

Conocemos las partes de una casa Recorremos nuestra casa: Proponemos a los niños a través de un video que se enviará al WhatsApp del salón que recorran su casa y luego con ayuda de los padres hagan nos cuente a través de un video las partes de la casa que han recorrido y lo que encontraron en cada una de ella. Los niños en una reunión de MEET aprenden una canción de la casa y la cantan con los amigos al final dicen el apellido de su familia. Los niños en una reunión de MEET aprenden una poesía de la casa y la repiten con los amigos. Con un video que se mandará al grupo del salón por WhatsApp se le pedirá a los niños dibujar la casa y luego comparta una foto de su dibujo

Comunicación Competencia

• Se comunica oralmente en su lengua materna

Capacidades

� Obtiene información de textos orales

� Infiere e interpreta información de textos orales

Desempeños

• Deduce relaciones causa efecto

• Expresa necesidades, emociones, intereses, con personas de su entorno familiar De acuerdo el propósito que se quiera trasmitir.

Del 25 al 29 de mayo

¿Quiénes trabajan en mi comunidad? En las reuniones diarias por MEET los niños irán conociendo a los servidores de la comunidad. Comparirán lo que saben de los trabajadores. Si han tenido

Comunicación Competencia

• Se comunica oralmente en su lengua materna

Capacidades

Del 1 al 12 de junio

63

experiencia con ellos. Finalmente repetimos una rima de los servidores. Adivinanza de los servidores de la comunidad . Los niños en la reunión de la Plataforma MEET escucharán algunas adivinanzas que la profesora hará acerca de los servidores de la comunidad y los niños infieren y dan sus respuestas. En un video enviado por WhatsApp se les invitará a los niños a elaborar un servidor de la comunidad con material reciclable que tengan en casa. Mandarán al grupo una foto enseñando su producción. En una reunión por MEET los niños después de presentarles una lámina con las imágenes de los servidores de la comunidad aprenderán a cantar la canción a los servidores “Gracias por tu trabajo”. Haciendo un homenaje a todos los servidores en especial a aquellos que dan su trabajo para combatir la pandemia!! En reunión de la plataforma MEET Los niños aprenderán una poesía acerca de los servidores

� Obtiene información de textos orales

� Infiere e interpreta información de textos orales

Desempeños

• Deduce relaciones causa efecto

Expresa necesidades, emociones, intereses, con personas de su entorno familiar De acuerdo el propósito que se quiera trasmitir

Competencia Lee diversos tipos de textos

escritos en su lengua materna

CapacidadesCapacidadesCapacidadesCapacidades

• Obtiene información del

texto escrito

• Infiere e interpreta

información del texto

Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y el contexto del texto

escrito

Competencia Crea proyectos desde los

lenguajes artísticos

Contenido • Explora y experimenta los

lenguajes de las artes

• Aplica procesos de creación

Socializa sus procesos y proyectos Hacemos deporte en casa

Yo quiero caminar como Psicomotriz Competencias

Del 15 al 19 de junio

64

La maestra con una canción motiva a los niños a cantar de diferentes formas. Finalmente, el niño crea una forma de caminar. Envía un video a los padres.

Jugamos a los bolos. La

maestra en un video que envía al Whats App del salón explica cómo hacer los palitroques con botellas de plástico, cómo es que debe de colocarlos para poder iniciar el juego y la manera de jugar. Recorremos circuitos la maestra

enviará un video por Whats app

invitando a los niños a hacer

diversos circuitos con objetos de

la casa para correr, saltar, gatear,

rodar.

• Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

Capacidades

� Comprende su cuerpo � Se expresa

corporalmente Desempeño

• Realiza acciones y juegos de manera autónoma en los que expresa sus emociones explorando las posibilidades de movimiento de su cuerpo con relación al espacio.

• Reconoce sus intereses, preferencias y característica.

¡Tengo un Súper Papá! En reunión por MEET cada niño dice el nombre de su papá, los describe y dice lo que más le gusta de sus abuelitos. En una reunión por MEET los niños aprenderán una poesía para su papá, cada niño acompaña con movimientos corporales a la poesía como En un video que se compartirá por WhatssApp se le invita a los niños a elaborar con material reciclable una tarjeta para su papá con material reciclable que encuentre en casa.

Personal SocialPersonal SocialPersonal SocialPersonal Social

CompetenciaCompetenciaCompetenciaCompetencia

• Construye su identidad

Capacidad � Se valora a sí mismo. � Autorregula sus

emociones � Reflexiona y

argumenta éticamente

Desempeños

Del 22 al 26 de junio

65

En un video que se compartirá por WhatsApp se les enseñará a los niños a hacer un lindo regalo para su papá con material reciclable que tengan en casa, el niño le pone nombre a su producción. En la reunión de MEET la profesora invita al niño a dibujar a su papá. Pintarán y decorarán el dibujo. Mostrarán a sus compañeros su dibujo diciendo los nombres de su papá.

• Reconoce sus intereses, preferencias y características

• Se reconoce como miembro de un grupo del grupo del aula.

• Se integra virtualmente en actividades grupales del aula.

• Realiza actividades cotidianas.

Psicomotriz Competencia

• Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

Capacidad Se relaciona utilizando sus habilidades motrices Desempeños

• Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo manual acorde a sus necesidades e intereses según las características

de los materiales que emplea.

Comunicación Competencia

• Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Capacidades

66

� Explora y experimenta los lenguajes de las artes

Desempeños Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos

Conociendo mi patria Diariamente se enviará un link a los padres para que los niños puedan ver en casa pequeños cortos de diversos lugares históricos y/o turísticos del Perú . En la reunión en la plataforma MEET los niños comentarán si conocen ese lugar, cómo es, que fue lo que le gustó o no le gustó, si le gustaría visitarlo. Se presentará un lugar por día.

Personal Social Competencia

• Construye su identidad

Capacidades � Se valora a sí mismo. � Autorregula sus

emociones � Reflexiona y

argumenta éticamente

Desempeños • Reconoce sus intereses,

preferencias y características

• Se reconoce como miembro de un grupo

Del 29 de junio al 03 de julio

Las regiones del Perú Enviaremos por WhatsApp a los papás unos links para que puedan ingresar a videos sobre las regiones del Perú para niños. Uno será será de la costa, otro de la sierra y de la selva. Durante la semana, en las reuniones por

Comunicación Competencia

• Se comunica oralmente en su lengua materna

Capacidades

Del 6 al 10 de julio

67

MEET hablaremos acerca de las regiones del Perú. Iremos juntos aprendiendo sus características, que encontramos en ellas, como se viste las personas y porque lo hacen así, que alimentos podemos encontrar, etc.

� Obtiene información de textos orales

� Infiere e interpreta información de textos orales

Desempeños

• Participa escuchando cuentos.

• Recupera información explicita de un texto oral

• Expresa necesidades, emociones, intereses, con personas de su entorno familiar y escolar utilizando palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz. De acuerdo el propósito que se quiera trasmitir.

Estos son los símbolos del Perú En las reuniones diarias por MEET los niños irán conociendo los símbolos de la patria: Bandera, escudo, Himno Nacional. Describirán la bandera y escudo.

Comunicación Competencias Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Capacidades

Del 13 al 17 de julio

68

En un video enviado por WhatsApp se les invitará a los niños a elaborar una bandera del Perú con material reciclable que tengan en casa. Mandarán al grupo una foto enseñando su producción. En una reunión por MEET los niños después de presentarles un video acerca de la historia del Himno Nacional, aprenderán a cantar el Himno Nacional En reunión de la plataforma MEET Los niños aprenderán una poesía del Escudo nacional.

� Explora y experimenta los lenguajes de las artes

Desempeños • Representa ideas

acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos como la música, el dibujo, la pintura, la danza.

Celebramos al Perú. En las reuniones de MEET aprendemos canciones del perú. Los niños aprenderán la letra, cantarán y tocarán algún instrumento musical Aprenderán a elaborar una guitarra con una caja de cartón. Se les enviará un video en el grupo de WhatsApp mostrando los materiales y procedimientos para poder elaborarlos. Aprenderán a Tocar diferentes ritmos peruanos con las palmas . A través de las clases por la plataforma MEET se les enseñará como

Comunicación Competencias Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Capacidades

� Explora y experimenta los lenguajes de las artes

Desempeños • Representa ideas

acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos como la música, el

Del 20 al 24 de julio

69

hacerlo y los niños practicarán en casa. A través de la plataforma MEET aprenderán a bailar música peruana: Vals. Marinera, música negroide, huayno para celebrar al Perú

dibujo, la pintura, la danza.

Los colores son divertidos Dibujar cosa que son de color rojo. Por un video de Whats App se le invita al niño dibujar cosas que sabe que es de color rojo. Buscamos cosas de color azul en casa. Se le invita a los niños a encontrar cosas de color azul y mostrarlas a través de un video que enviará al grupo del salón. Pintamos con témpera amarilla. En la reunión por MEET se les invitará a los niños a pintar libremente con tempera amarilla y ponerle nombre a su producción, Creamos con color verde . En la reunión de MEET se le pedirá a los niños que con un papel de color verde rasguen y peguen el papel sobre una cartulina formando un objeto y digan que cosa es. Hacemos un cuadro con muchos colores . En una reunión de MEET se les pedirá a los niños que pinten con témpera de muchos colores haciendo un cuadro. Cuando

Comunicación Competencias Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Capacidades

� Explora y experimenta los lenguajes de las artes

Desempeños • Representa ideas

acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos como la música, el dibujo, la pintura, la danza.

Del 10 al 14 de agosto

70

terminen se les pide que digan el nombre del cuadro Construimos con figurasConstruimos con figurasConstruimos con figurasConstruimos con figuras

Enviamos un video a los padres a

través del WhatssApp

mostrándole la actividad para que

la hagan con los niños en casa.

Para realizar la propuesta

Buscamos figuras geométricas en Buscamos figuras geométricas en Buscamos figuras geométricas en Buscamos figuras geométricas en

una bandeja con saluna bandeja con saluna bandeja con saluna bandeja con sal. Los niños

deberán encontrar a través del

tacto y con los ojos cerrados las

figuras geométricas que están

dentro de la bandeja con sal.

Cada vez que saque una figura

deberán decir el nombre de la

figura. Se les pide a los padres

filmar a los niños mientras hacen

la propuesta y compartir para que

todos podamos ver como hace la

propuesta.

En una reunión por METT

enseñamos a los niños a hacer

una Caja de clasificación de figuras Caja de clasificación de figuras Caja de clasificación de figuras Caja de clasificación de figuras

geométricas parageométricas parageométricas parageométricas para luego

motivarlos a dibujar en papeles

de colores figuras geométricas

para luego córtalas con tijeras y

Matemática Competencia Resuelve problemas de forma, movimiento y localización Capacidades

� Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

� Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas

� Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio

Desempeños

• Establece relación entre las formas de los objetos que están en su entorno.

Del 17 al 21 de agosto

71

colocarlas en el lugar que

corresponde.

En un video que se mandará al

grupo de WhatssApp del salón se

motivará al niño a armar una armar una armar una armar una

alfombra con figuras geométricasalfombra con figuras geométricasalfombra con figuras geométricasalfombra con figuras geométricas

de colores, cuando la tiene lista

deberá saltar sobre todas las que

tiene la misma forma avanzado

de acuerdo a donde se

encuentren las mismas.

En un video se les invitará a los

niños a construir con figuras construir con figuras construir con figuras construir con figuras

geométricasgeométricasgeométricasgeométricas lo que ellos deseen y

que luego envíen una foto al

grupo del salón diciendo y

mostrando lo que hay hecho.

• Expresa con material concreto y dibujo sus vivencias, en los que muestra relaciones espaciales entre personas y objetos.

• Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar

¡Quiero a los papás de mis papitos! En reunión por MEET cada niño dice el nombre de sus abuelitos, los describe y dice lo que más le gusta de sus abuelitos. En una reunión por MEET los niños aprenderán una poesía para los abuelitos, cada niño acompaña con movimientos corporales a la poesía como En un video que se compartirá por WhatssApp se le invita a los niños a elaborar con material reciclable una tarjeta para los

Personal SocialPersonal SocialPersonal SocialPersonal Social

CompetenciaCompetenciaCompetenciaCompetencia

• Construye su identidad

Capacidad � Se valora a sí mismo. � Autorregula sus

emociones � Reflexiona y

argumenta éticamente

Desempeños • Reconoce sus intereses,

preferencias y características

Del 24al 28 de agosto

72

abuelitos con material reciclable que encuentre en casa. En un video que se compartirá por WhatsApp se les enseñará a los niños a hacer un lindo regalo para los abuelitos con material reciclable que tengan en casa, el niño le pone nombre a su producción y debe de hacer uno para cada abuelito En la reunión de MEET la profesora invita al niño a dibujar a los abuelitos. Pintarán y decorarán el dibujo. Mostrarán a sus compañeros sus dibujos diciendo los nombres de sus abuelitos.

• Se reconoce como miembro de un grupo del grupo del aula.

• Se integra virtualmente en actividades grupales del aula.

• Realiza actividades cotidianas.

Psicomotriz Competencia

• Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

Capacidad Se relaciona utilizando sus habilidades motrices Desempeños

• Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo manual acorde a sus necesidades e intereses según las características

de los materiales que emplea.

Comunicación Competencia

• Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Capacidades � Explora y experimenta

los lenguajes de las artes Desempeños

73

Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos

Recordamos las nociones aprendidas Identificamos los números del 1 al 10. En la plataforma MEET los niños jugarán con los números identificando el número que dice el compañero para luego unir el número con la cantidad contando cuantas tapitas muestra la profesora para que enseñen el número que corresponde. Nociones espaciales: Arriba – abajo, adelante atrás, adentro – afuera lejos cerca En la plataforma MEET los niños juegan con la profesora a Simón dice y los niños colocarán los objetos a donde la profesora indica de esa manera la profesora verá si los niños han consolidado los conceptos. Muchos Pocos. En reunión por MEET la profesora invita a los alumnos a armar dos caminos uno con muchos muñecos y pocos muñecos para luego pasarlos saltando evitando muchos y pocos obstáculos. Tantos como En un video que les enviará a los padre por el grupo del salón de whats App se les pedirá a los padres que inviten a

Matemática Competencia

• Resuelve problemas de cantidad

Capacidad Traduce cantidades a expresiones numéricas

Desempeños • Utiliza el conteo hasta

10 • Relaciona el número con

la cantidad

Competencia Resuelve problemas movimiento y localización

Capacidades � Usa estrategias y

procedimientos para orientarse en el espacio

Desempeños • Expresa con material

concreto y dibujo sus vivencias, en los que muestra relaciones espaciales entre personas y objetos.

Del 31 de agosto al 4 de setiembre

74

poner la mesa y colocar tantos individuales, platos, cubiertos y vasos como personas comerán en la mesa ese día

• Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar

Cuidando a los animales A través de un video que se les enviará por WhatsApp y en los conversatorios por MEET los niños identificarán los animales domésticos y aprenderán cómo cuidarlos. A través de un video que se les enviará por WhatsApp y en los conversatorios por MEET los niños identificarán los animales salvajes y como cuidarlos. A través de un video que se les enviará por WhatsApp y en los conversatorios por MEET los niños identificarán los animales que viven en el agua y cómo cuidarlos.

Ciencia y tecnología Competencia

• Indaga mediante

métodos científicos para

construir conocimientos

CapacidadCapacidadCapacidadCapacidad

• Genera y registra datos e

información

• Analiza datos e información

• Evalúa y comunica el proceso

y los resultados de su

indagación

Del 7 al 11 de setiembre

Sembramos plantitas En una reunión de MEET se le invitará a los niños a describir una planta para que descubran las partes de una planta. En otra reunión por MEET dibujarán una planta,

Ciencia y tecnología Competencia

• Indaga mediante

métodos científicos para

construir conocimientos

CapacCapacCapacCapacidadidadidadidad

• Genera y registra datos e

información

• Analiza datos e información

Dei 14 al 18 de setiembre

75

consolidando así las partes de la planta En una reunión por MEET conversaremos sobre los cuidados que debemos tener con una planta y los invitaremos a cuidar las plantas de su casa. Con un video que se compartirá por el WhatsApp del salón se les enseñará a los niños la germinación de una planta. Al termino de la semana los niños descubrirán que su planta a germinado con los cuidados que ellos le han dado.

• Evalúa y comunica el proceso

y los resultados de su

indagación

Las estaciones del año Con anterioridad se les enviará por Whats App un link para que puedan ver una lámina de las cuatro estaciones del año. En la reunión por MEET describirán la lámina y cada uno contará sus experiencias o lo que sabe de cada estación. Aprenderán la canción de las estaciones en la reunión por MEET En la reunión por MEET Dibujarán la estación del año que más le gusta.

Ciencia y tecnología Competencia

• Indaga mediante

métodos científicos para

construir conocimientos

CapacidadCapacidadCapacidadCapacidad

• Genera y registra datos e

información

• Analiza datos e información

• Evalúa y comunica el proceso

y los resultados de su

indagación

Del21 al 25 de setiembre

Los fenómenos naturales Con anterioridad se les enviará por Whats App un link para que

Ciencia y tecnología Competencia

Del 28 al 2 de octubre

76

puedan ver una lámina de los fenómenos naturales. En la reunión por MEET describirán la lámina de los fenómenos naturales y cada niño contará sus experiencias o lo que sabe de estos. Aprenderán la canción de los fenómenos naturales en la reunión por MEET En la reunión por MEET Dibujarán el fenómeno natural que más le llamó la atención.

• Indaga mediante

métodos científicos para

construir conocimientos

CapacidadCapacidadCapacidadCapacidad

• Genera y registra datos e

información

• Analiza datos e información

• Evalúa y comunica el proceso

y los resultados de su

indagación

Conociendo las tradiciones peruanas La profesora elaborará un video para cada día de la semana que compartirá en el grupo del salón donde presentará a los personajes del Perú de antaño. Diariamente durante la semana la profesora enviará un video con un cuento acerca de los personajes del Perú de antaño. Un personaje por día. Dibujo En la reunión por MEET se les invitará a dibujar a los personajes.

Personal Social Competencia

• Construye su identidad

Capacidades � Se valora a sí mismo. � Autorregula sus

emociones � Reflexiona y

argumenta éticamente

Desempeños • Reconoce sus intereses,

preferencias y características

• Se reconoce como miembro de un grupo

Del 12 al 16 de octubre

Aprendemos a jugar como en antaño

Psicomotriz Competencia

Del 19 al 23 de octubre

77

Durante la semana, en las reuniones por MEET la profesora enseñará juegos de antaño como rondas, rayuelo, saltar soga, juego de palmada y juegos de pelota. Cada día aprenderá y disfrutarán de un juego.

• Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

Capacidad Se relaciona utilizando sus habilidades motrices Desempeños

• Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo manual acorde a sus necesidades e intereses según las características

de los materiales que emplea

La canción Criolla En las reuniones de MEET aprendemos canciones criollas. Los niños aprenderán la letra, cantarán y tocarán algún instrumento musical Aprenderán a elaborar un cajón peruano con una caja de cartón. Se les enviará un video en el grupo de WhatsApp mostrando los materiales y procedimientos para poder elaborarlos. Aprenderán a Tocar diferentes ritmos peruanos con el cajón que elaboraron. A través de las clases por la plataforma MEET se les

Comunicación Competencia

• Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Capacidades � Explora y experimenta

los lenguajes de las artes Desempeños Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos

Del 26 al 30 de octubre

78

enseñará como hacerlo y los niños practicarán en casa.

Conocemos nuestra biodiversidad La profesora enviará por WhatssApp a los padres el link de un video acerca de la Biodiversidad para que los niños puedan verlo con los padres y junto con sus padres los niños vayan conociendo acerca del tema. En la reunión por MEET cada niño compartirá con los compañeros del salón las experiencias que han tenido con el video, responderán preguntas a modo de conversatorio y compartirán experiencias vividas con la video diversidad

Ciencia y tecnologíaCiencia y tecnologíaCiencia y tecnologíaCiencia y tecnología

CompetenciaCompetenciaCompetenciaCompetencia

Indaga mediante métodos

científicos para construir

conocimientos

CapacidadCapacidadCapacidadCapacidad

• Problematiza situaciones

• Diseña estrategias para hacer

indagación

• Genera y registra datos e

información

• Analiza datos e información

Evalúa y comunica el proceso y los

resultados de su indagación

Del 2 al 6 de noviembre

79

Cuidamos nuestros recursos. Enviamos un video por Whats App enseñándoles a los niños Cómo riego las platas de mi casa. Otro día el video será acerca de, ¿Cómo cuido el agua? , Otro día sobre Yo apago la luz. Los niños en las reuniones de MEET dialogamos acerca de los temas de los videos y descubrirán como es que cuidamos los recursos que nos da el planeta.

Ciencia y tecnologíaCiencia y tecnologíaCiencia y tecnologíaCiencia y tecnología

CompetenciaCompetenciaCompetenciaCompetencia

Indaga mediante métodos

científicos para construir

conocimientos

CapacidadCapacidadCapacidadCapacidad

• Problematiza situaciones

• Diseña estrategias para hacer

indagación

• Genera y registra datos e

información

• Analiza datos e información

Evalúa y comunica el proceso y los

resultados de su indagación

Del 9 al 13 de noviembre

Reducir, reusar y reciclar En un video que se les enviará al grupo del salón por Whats App enseñaremos a los niños como separar la basura? Se les invitará a los niños a elaborar sus depósitos por colores para poder separar los residuos que puedan reciclar. En una reunión por MEET conversaremos sobre la importancia de donar o regalar cosas, ropa, libros y juguetes que ya no utilizas y están en buen estado. Seguro que alguien puede aprovecharlo.

Ciencia y tecnologíaCiencia y tecnologíaCiencia y tecnologíaCiencia y tecnología

CompetenciCompetenciCompetenciCompetenciaaaa

Indaga mediante métodos

científicos para construir

conocimientos

CapacidadCapacidadCapacidadCapacidad

• Problematiza situaciones

• Diseña estrategias para hacer

indagación

• Genera y registra datos e

información

• Analiza datos e información

Evalúa y comunica el proceso y los

resultados de su indagación

Del 16 al 20 de noviembre

Acciones para cuidar el planeta

Ciencia y tecnologíaCiencia y tecnologíaCiencia y tecnologíaCiencia y tecnología

CompetenciaCompetenciaCompetenciaCompetencia

Indaga mediante métodos

científicos para construir

conocimientos

Del 23 al 27 de noviembre

80

A través de un video que se compartirá por WhatsApp se les enseñará a los niños a No tirar las cosas al suelo. Para eso están las papeleras en casa y en las calles y en caso no encuentras uno en tu camino la guardas en tu bolsillo hasta que la puedas tirar en un sitio adecuado. Otro video que compartiremos en el grupo de WhatsApp mostrará la importancia de Caminar no solo para nuestro cuerpo sino para nuestro planeta porque reducimos la contaminación. Invitaremos a los niños con todos los cuidados que el momento amerita a hacer una caminata. En una conversación por MEET hablaremos acerca de la Importancia de reutilizar las bolsas con la finalidad de generar menos residuos y cuidar a los animales que viven en los océanos y ríos Hacer una maceta con Material reciclable y sembrarán una plantita . Posteriormente se les enviará por WhatsApp videos para que aprendan a cuidarla.

CapacidadCapacidadCapacidadCapacidad

• Problematiza situaciones

• Diseña estrategias para hacer

indagación

• Genera y registra datos e

información

• Analiza datos e información

Evalúa y comunica el proceso y los

resultados de su indagación

81

Navidad es compartir Se envía por WhatsApp un video con el cuento “Navidad es compartir” . El niño es cuchará el cuento y en el encuentro en la plataforma MEET la profesora hará preguntas a modo de conversación con los niños acerca del cuento. Aprenderán la canción “Navidad es compartir” En la reunión MEET con los niños la profesora enseñará la letra de la canción e invitará a los niños a cantarla. Elaborarán un regalo con material reciclable para un amigo secreto que será un amigo del salón.

Personal socialPersonal socialPersonal socialPersonal social

Competencia:Competencia:Competencia:Competencia:

Construye su identidad como

persona humana, amada por Dios,

digna, libre y trascendente,

comprendiendo la doctrina de su

propia religión, abierto al diálogo

con las que le son cercanas

Capacidades:Capacidades:Capacidades:Capacidades:

Conoce a Dios y asume su

identidad religiosa como persona

digna, libre y trascendente

Cultiva y valora las

manifestaciones religiosas de su

entorno argumentando su fe de

manera comprensible y

respetuosa

Del 30 de noviembre al 4 de diciembre

Un regalo para el Niño Jesús Se enviará un video por WhatsApp donde la profesora contará el cuento “El significado de la Navidad”. En la reunión en la plataforma MEET la profesora invitará a los niños a responder algunas preguntas para que ellos vayan infiriendo y describiendo con sus propias palabras que es la navidad. Realizarán un regalo de amor para el Niño Jesús, la profesora invitará a los niños

Personal SocialPersonal SocialPersonal SocialPersonal Social

CompetenciaCompetenciaCompetenciaCompetencia: Construye su

identidad como persona humana,

amada por Dios, digna, libre y

trascendente, comprendiendo la

doctrina de su propia religión,

abierto al diálogo con las que le

son cercanas

Capacidades:Capacidades:Capacidades:Capacidades: Conoce a Dios y

asume su identidad religiosa

como persona digna, libre y

trascendente

Cultiva y valora las

manifestaciones religiosas de su

entorno argumentando su fe de

manera comprensible y

respetuosa

Del 07 al 11 de diciembre

82

mediante un video por WhatssApp a hacer una carta donde expresen el amor que le tienen al Niño Jesús

Ya llega la Navidad La profesora enviará un video por WhatsApp donde invitará a los niños a aprender villancicos cantando junto con ella. En la reunión en MEET la profesora los invitará a cantar con ella utilizando algún instrumento que tengan en casa. En caso no tuvieran podría usar cosas de casa como instrumentos.

Personal SocialPersonal SocialPersonal SocialPersonal Social

CCCCompetencia:ompetencia:ompetencia:ompetencia: Construye su

identidad como persona humana,

amada por Dios, digna, libre y

trascendente, comprendiendo la

doctrina de su propia religión,

abierto al diálogo con las que le

son cercanas

Capacidades:

Conoce a Dios y asume su

identidad religiosa como persona

digna, libre y trascendente

Cultiva y valora las

manifestaciones religiosas de su

entorno argumentando su fe de

manera comprensible y

respetuosa

Del 14 al 22 de diciembre

83

XV.- HORARIO DEL PROGRAMA VIRTUAL

Este es el horario que seguirán todos los salones de la IEI. Utilizando las

diversas plataformas virtuales para cumplir las horas establecidas para el nivel

inicial en el año lectivo 2020

Hora

Propuesta

9:00 – 10:00 am MEET. Video conferencias individuales o por grupos.

10:00 am Saludo y video de propuesta lúdica y PIA WhatsApp

10:30am – 12:30am Responder mensajes WhatsApp a niños o padres de familia

3:00pm – 4:00pm Responder mensajes WhatsApp a niños o padres de familia

5:30pm Despedida. Video WhatsApp

84

XVI.- GESTIÓN CON PADRES Y MADRES DE FAMILIA

La Institución educativa ha estado constantemente en comunicación con los padres de familia en

diferentes espacios virtuales. A través del correo electrónico hemos comunicado a los padres nuestro

Programa Pedagógico Virtual “Juntos en casa” y el plan de recuperación y Reprogramación del servicio

educativo en el marco de la emergencia sanitaria.

Como ya se explicó anteriormente la institución cuenta con un espacio llamado “Juguemos en familia”

que busca el bienestar de la familia y la de los niños tratando temas que son de interés de los padres

de familia. En este espacio se presentó a los padres de familia nuestro Programa Pedagógico Virtual

“Juntos en casa” así como el plan de recuperación y Reprogramación del servicio educativo en el

marco de la emergencia sanitaria.

85

86

Elena Velaochaga de Le Bienvenu

Directora

Lima, 21 de mayo del 2020