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REPROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL AÑO ESCOLAR 2020

MODALIDAD VIRTUAL

1.-DATOS INFORMATIVOS

DRELM: Lima Metropolitana

UGEL: 07 San Borja

NOMBRE DE LA IEP: Little Ones Too

NIVELES: Inicial

CODIGO MODULAR: 1512029

DIRECTORA: Nuria Targarona Arata

TELEFONO: 372-429

CORREO: [email protected]

FECHA DE APROBACION: 02 de mayo 2020

PERIODO DE REPROGRAMACION: del 12 de marzo al 22 de diciembre

2.- BASE LEGAL

2.1 Ley General de Educación Nª 28044 2.2 Ley Nª 26549, Ley de los Centros Educativos Privados 2.3 Decreto Supremo Nª 009-2006- ED, que aprueba el Reglamento de Instituciones Educativas Privadas de

Educación Básica y Técnico Productiva. 2.4 Resolución Ministerial Nª 281-2016 – MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de la Educación Básica

Regular. 2.5 Resolución Ministerial Nª 629-2016- MINEDU, que aprueba el Programa Curricular de Educación Inicial, primaria y

secundaria 2.6 Resolución Ministerial Nª 159-2017 – MINEDU que modifica el Currículo Nacional de la Educación Básica 2.7 Resolución Vice Ministerial Nª 220-2019 que aprueba las Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2020

en las instituciones educativas y Programas Educativos de la Educación Básica. 2.8 Resolución Vice Ministerial Nª 079-2020 – MINEDU que Aprueba la Norma Técnica denominada “Orientaciones

para el Desarrollo del Año Escolar 2020 en las Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación

Básica” aprobada por la Resolución Vice Ministerial Nª 220-2019. 2.9 Decreto Supremo Nª 044-2020 –PCM del 15 de marzo de 2020 2.10 Resolución Ministerial Nº 160 – 2020 MINEDU que dispone el inicio del año escolar a través de la implementación

de la estrategia denominada “Aprendo en casa” a partir del 6 de abril de 2020 y aprueban otras disposiciones. 2.11 Resolución Viceministerial Nº 090-2020-MINEDU Disposiciones para la prestación del servicio de educación

básica a cargo de instituciones educativas de gestión privada, en el marco de la emergencia sanitaria para la

prevención y control del COVID - 19 2.12 Resolución Viceministerial Nº 093-2020-MINEDU aprueba el documento normativo denominado “Orientaciones

Pedagógicas para el servicio educativo de Educación Básica durante el año 2020 en el marco de la emergencia

sanitaria por el coronavirus COVID – 19.

3.- OBJETIVO

mailto:[email protected]

Reprogramar las actividades que aporten al logro de los aprendizajes que se dejaron de desarrollar por la suspensión de las labores escolares, a través de una atención educativa a distancia virtual. 4.- MODALIDAD EDUCACION A DISTANCIA La Ley General de Educación Nº 28044 en el artículo 27, define la Educación a Distancia como una modalidad del Sistema

Educativo caracterizada por la interacción simultánea o diferida entre los actores del proceso educativo y facilitado por medios

tecnológicos que propician el aprendizaje autónomo. Es aplicable a todas las etapas del Sistema Educativo, de acuerdo con la

normatividad en la materia. Esta modalidad tiene como objetivo complementar, reforzar o reemplazar la educación presencial

atendiendo las necesidades y requerimientos de las personas; contribuyendo a ampliar la cobertura y las oportunidades de

aprendizaje.

5.- DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS PARA LLEVAR A CABO LAS CLASES A DISTANCIA

DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS PARA LLEVAR A CABO LAS

CLASES A DISTANCIA ATENCION A LAS FAMILIAS

➢ Little Ones mantendrá constante comunicación con los PPFF para orientarlos en los avances de sus hijos así como en el refuerzo que podrían necesitar los estudiantes.

➢ Realizaremos coloquios vía Zoom con los padres de cada uno de los niveles en los que se trabajara la parte emocional de la familia en relación a la situación actual que vivimos.

➢ Se mantendrá una comunicación directa por cualquier requerimiento que tengan los padres con respecto al desarrollo evolutivo de sus hijos.

➢ Usaremos la plataforma y los Whatsapp como medio de comunicación entre los PPFF y la Institución

➢ Se les informará a través de comunicados los cambios en Educación que proponen las entidades competentes, llámese MINEDU, UGEL.

➢ Atenderemos de manera cooperativa las diferentes situaciones económicas que surgen en las familias para la continuidad escolar de los estudiantes.

TRABAJO DOCENTE

➢ Se mantendrá constante comunicación con las maestras a través de reuniones vía zoom para resolver en conjunto situaciones problemáticas que se puedan presentar.

➢ Capacitación constante que pueda potenciar sus conocimientos en el uso de estrategias pedagógicas.

➢ Capacitación constante que refuercen el aprendizaje de esta nueva modalidad virtual.

➢ Elaboración de Protocolos a seguir en caso de infección por el covid-19 ➢ Supervisión constante del trabajo virtual que realizan a través de la plataforma educativa. ➢ Revisión y aprobación de las programaciones mensuales que realizan para los diferentes niveles. ➢ Acompañamiento constante en función de la labor que desempeñan.

ESTRATEGIAS Y RECURSOS

➢ Para llevara a cabo las clases a distancia usaremos videos los cuales serán enviados a través del Whatsapp inicialmente

➢ Se procederá a cambiar la modalidad de videos por una plataforma educativa para llevar a cabo las clases virtuales en tiempo real.

➢ Las clases serán realizada teniendo en cuenta el Cronograma de Actividades Anexo 1 ➢ CLASSROOM es una plataforma de gestión de conocimientos en la web que desarrolla

e integra los contenidos escolares del CNEB en cada nivel y grado por grado, con un

conjunto de útiles herramientas pedagógicas y académicas requeridas por las instituciones para optimizar los procesos de enseñanza aprendizaje además, busca poner en manos de la comunidad educativa el presente y futuro de la revolución digital mundial en pedagogía la misma que ha cambiado la forma de interactuar, comunicar, estudiar e investigar en educación. Tiene como objeto generar la formación integral de los estudiantes aprovechando los diferentes recursos tecnológicos sustentados en una propuesta educativa basada en valores que nos aseguren el desarrollo de conocimientos y capacidades cognitivas y actitudinales y que aportara en gran manera a los estudiantes para una vida en democracia y buena convivencia.

➢ La Evolución de nuestros estudiantes será FORMATIVA, a través de retroalimentación de los contenidos a trabajar para cada uno de los niveles.

➢ La evaluación de las evidencias se realizará a través de fotos videos y hojas de trabajo. Los PPFF al finalizar cada trimestre recibirán un Informe pedagógico de los contenidos trabajados durante ese tiempo y un informe cualitativo para el caso de inicial y primaria.

CRONOGRAMA DE REPROGRACION DE CLASES MODALIDA VIDEOS

DISTRIBUCION DE TIEMPO NIVEL INICIAL 2 Y 3 AÑOS MONTERRICO

ACTIVIDADES VIDEOS MATERIALES PARA PADRES

HORARIO

PERMANENTES 1.1 VIDEO CANCION DE BIENVENIDA

1.2 VIDEO COMO ESTA EL CLIMA

• CALENDARIO • LECTURA DE

IMÁGENES DE POESIA

ENVIO A LOS PADRES 9:00 AM.

1.3 VIDEO DEL CALENDARIO

1.4 VIDEO MODULO DE LENGUA

1.5 VIDEO VOCABULARIO (MISS DE INGLES)

TRABALENGUA ADIVINANZA

ACTIVIDAD CENTRAL (*) GRUPO COLOQUIAL

2.1 VIDEO ACTIVIDAD CENTRAL

• LOS QUE LOS PADRES PUEDAN AGENCIAR DE LO QUE TENGAN EN CASA (**)


ACTIVIDAD LITERARIA/SENSORIAL

3.1 VIDEO DE LA LECTURA DEL CUENTO 3.2 VIDEO ACTIVIDAD SENSORIAL / MOTRICIDAD FINA


RECOMENDACIONES PARA LAS SIGUIENTES SECIONES

4.1 VIDEO PARA LOS PADRES EN DONDE PREGUNTEMOS COMO SE SINTIERON LOS NIÑOS Y RECORDATORIO PARA LA SIGUIENTE CLASE

DISTRIBUCION DE TIEMPO NIVEL INICIAL 4 Y 5 AÑOS MONTERRICO

ACTIVIDADES VIDEOS MATERIALES PARA

PADRES HORARIO

PERMANENTES 1.1 VIDEO CANCION DE BIENVENIDA 1.2 VIDEO COMO ESTA EL CLIMA 1.3 VIDEO DEL

CALENDARIO 1.4 VIDEO MODULO DE LENGUA 1.5 VIDEO VOCABULARIO (MISS DE INGLES)

• CALENDARIO • LECTURA DE

IMÁGENES DE POESIA TRABALENGUA ADIVINANZA



2.1 VIDEO ACTIVIDAD CENTRAL

• LOS QUE LOS PADRES PUEDAN AGENCIAR DE LO QUE TENGAN EN CASA (**)


ACTIVIDAD LITERARIA GRAFOMOTRICIDAD/SENSORIAL MOTRICIDAD FINA

3.1 VIDEO DE LA EXPLICACION DE LA HOJA DE APLICACIÓN Y/O ACTIVIDA PROGRAMADA ENVIAR LAS HOJAS A TRABAJAR

• HOJAS DE APLICACIÓN

• ADAPTAR MATERIAL A LO QUE PUEDA HABER EN CASA


RECOMENDACIONES PARA LAS SIGUIENTES SECIONES

4.1 VIDEO PARA LOS PADRES EN DONDE PREGUNTEMOS COMO SE SINTIERON LOS NIÑOS Y RECORDATORIO PARA LA SIGUIENTE CLASE

CRONOGRAMA DE REPROGRACION DE CLASES MODALIDA VIRTUAL

DISTRIBUCION DE TIEMPO NIVEL INICIAL 1, 2, 3, 4, 5 AÑOS MONTERRICO

SEMANA DE ADAPTACION PLATAFORMA CLASSROOM ACTIVIDADES BLOQUE DE APRENDIZAJE HORARIO ADAPTACION HORARIO REGULAR

PERMANENTES 1.1 BIENVENIDA 1.2 ASISTENCIA 1.3 CALENDARIO 1.4 CLIMA 1.5 MODULO DE LENGUA 1.6 VOCABULARIO (MISS

DE INGLES)

GRUPO 1 GRUPO 2 TODO EL GRUPO

9:00 a 9:20

9:30 a 9:50

9:00 a 9:30


2.1 ACTIVIDAD CENTRAL 10:00 a 10:20 10:30 a 10:50 GRUPO1 GRUPO2

10:00 a 10:20 10:30 a 10:50

SENSORIAL /MOTRIZ/ LECTURA

3.1 SENSORIAL / MOTRICIDAD FINA 3.2 PSICOMOTRICIDAD (GRUESA) 3.3 GRAFOMOTRICIDAD 3.4 LECTURA

11:00 a 11:20

11:30 a 11:50

11:00 a 11:30

INGLES 5.1 ACTIVIDAD PROGRAMADA (VIDEO)

11:25 EN ADELANTE

11:55 EN ADELANTE

11:35 EN ADELANTE

ACOMPAÑAMIE NTO AL ESTUDIANTE

RETROALIMENTACION EN CASO LOS NIÑOS NECESITEN

HORARIO A ELECCION

HORARIO A ELECCION

BLOQUE 1 BLOQUE 2 BLOQUE 3 BLOQUE

COMUNICADOS PADRES DE FAMILIA

San Borja, 23 de marzo del 2020

COMUNICADO

Estimados Padres de Familia:

Los saludamos cordialmente, como Uds. bien saben, el día 11 de marzo, el Presidente Martín Vizcarra emitió un Decreto de Urgencia en la que se SUSPENDEN LAS CLASES en Instituciones Públicas y Privadas hasta el 30 de Marzo

Las clases se reiniciarán el día martes 31 de marzo

Ponemos de su conocimiento el Plan de Recuperación de los 12 días en las que se han suspendido las actividades y éstas serán recuperadas en estas fechas:

En mayo: Semana del 04 al 08 (semana vacaciones mayo) 5 días En junio y setiembre: Días 12 y 11 respectivamente (entregas de libreta I, II

trimestre) 2 días

En agosto: Semana del 03 al 07 (III semana de vacaciones julio-agosto) 5 días

Adicionalmente y previendo esta situación se ha elaborado un plan de trabajo (opcional) para que los niños desarrollen en casa, mediante el cual las maestras han estado y continuaran en contacto con Uds. a través del Whatsapp. Por favor, les pedimos estar atentos a las comunicaciones que el nido Little Ones Too emitirá durante este tiempo.

Atentamente Nido Little Ones Too

SEGUNDO COMUNICADO

San Borja, 01 de abril de 2020

Queridos Padres reciban un saludo afectuoso y esperamos que todos en casa se encuentren bien y con

mucha esperanza de que saldremos adelante en esta situación difícil que hoy nos toca vivir.

Como es de su conocimiento, la cuarentena que estamos viviendo, se amplió en primer lugar, del 30 de

marzo al 12 de abril, de acuerdo a las palabras de Presidente de la República, así mismo debíamos retornar

a las aulas el día lunes 13 de abril, por lo que nuestra Institución Educativa Little Ones Too, extendió su

programa “Plan de Recuperación de Clases” para estas dos semanas adicionales, documento que ya fue

enviado al Ministerio de Educación, como lo norma en la resolución viceministerial 079-2020.

A continuación detallamos los días que Little Ones Too recuperará las clases:

PRIMERA ETAPA

DIAS NO ASISTIDOS RECUPERACION DE CLASES TOTAL DE

DIAS

Días 12/03 y 13/03 Días 12/06, 11/09 (I, II entrega de libreta) 2 días

Semana del 16/03 al 20/03 Semana: Del 04 al 08 de mayo (semana de vacaciones

mayo)

5 días

Semana del 23/03 al 27/03 Semana: Del 03 al 07 de agosto ( III semana de

vacaciones)

5 días

SEGUNDA ETAPA

DIAS NO ASISTIDOS RECUPERACION DE CLASES TOTAL DE

DIAS

Semana del 30/03 al 03/04 Semana del 16/12 al 22/12 (semana de extensión

diciembre)

5 días

Semana del 06/04 al 08/04 Sábados: 05/09, 03/10, 07/11 3 días

Somos conscientes del efecto que causa esta postergación de clases y del desarrollo de las mismas, debido a

que una educación a distancia no refleja el impacto de una educación presencial, por ello nuestro

compromiso es cumplir con el Plan de Recuperación de Clases hasta la fecha señalada.

Por otro lado queremos compartirles, que nuestra Institución acogerá a bien el Plan de Educación a

Distancia el cual ya veníamos preparando para nuestros niños con el compromiso y la entrega de nuestras

maestras, en donde vamos a garantizar el logro de los desempeños en todas las áreas de aprendizaje tal

como lo indicó el Ministro de Educación Martin Benavides.

Somos conscientes de lo que cuesta enfrentar esta crisis, por ello les pedimos su comprensión y apoyo con

esta tarea que nos toca resolver, para cumplir a cabalidad con nuestros niños y continuar ejecutando

nuestro Plan a Distancia.

TERCERA ETAPA

Número de días de

suspensión de clase

Modalidad de Recuperación Estrategias Utilizadas

para la Recuperación

(Rol del Docente)

Nivel Ciclos

• 14 días • A distancia • Plataforma

Virtual

• El maestro

dirigirá las

sesión en

tiempo real de

manera

interactiva

Inicial I, II

Queremos agradecerles su cooperación, considerando que la situación atípica que estamos viviendo hoy

será más llevadera si estamos unidos y trabajando en equipo como una verdadera familia.

Atentamente

Little Ones Too

TERCER COMUNICADO

Lima, 08 de abril de 2020

Estimados Padres de Familia

Tomo esta oportunidad para comunicarme con ustedes, esperando que cada uno se encuentre bien en casa y pueda valorar este mensaje de corazón. Por primera vez, todos estamos enfrentando una triste realidad, que nos toca el corazón y la mente y sé del esfuerzo que ponemos día a día para sobreponernos y contribuir con la sociedad para alcanzar nuestros propósitos, en donde muchas veces tenemos que vencer la dura batalla que genera la incertidumbre y el temor cuando se adueña de nosotros pero estoy convencida que saldremos adelante con la esperanza y fortaleza que llevamos dentro y del cual sus hijos son testigos fieles, en la forma que sobrellevan esta difícil situación. Sin duda alguna, esta etapa nos dejará un gran aprendizaje que nos llevará a saber quiénes somos y que hicimos por los demás.

Es aquí donde quiero hacer un alto y llevarlos a reflexionar sobre la importancia de esta etapa de educación inicial que hoy en día muchos la consideran de menor importancia en la vida de nuestros pequeños y en donde se pronuncian a través de diferentes medios desestimando sobre si es o no relevante que sus hijos tengan una educación a distancia, cuestionándose si es trascendental en la vida de ellos, que continúen o simplemente dejen de seguir aprendiendo conceptos que probablemente más adelante los puedan adquirir. Yo en mi papel de educadora y con la responsabilidad que conlleva mi función humildemente les digo que no existe un desarrollo integro si hoy nuestros niños y niñas en edad pre escolar no sientan las bases para el progreso de sus capacidades, habilidades y potenciales en el ámbito de la salud física, emocional y cognitiva.

Cada uno de nuestro personal en el rol que desempeña, se mantendrá de pie para apoyar, contribuir y ofrecer nuestro compromiso como siempre lo hemos hecho pero son ustedes los padres a quienes las circunstancias les exige ser los protagonistas de esta educación a distancia, tan esencial en la vida de nuestros pequeños, porque son ellos quienes aman y disfrutan aprender; la Educación es un derecho que como tal no tiene mayor beneficio que el mismo que recibimos al comprobar los logros de nuestros pequeños…¿cómo entonces podríamos pretender que los niños comprendan desde su mundo lo que estamos viviendo, si para ello necesitan conocer y definir las cosas y así poder alcanzar el desarrollo de su propio pensamiento?.

Me llena de orgullo compartir el que nuestras clases a distancia serán continuas a través de todos los medios que hemos venido utilizando desde el 12 de marzo y que probablemente complementará a las clases presenciales durante todo el año, de esa manera nuestros niños que por temas particulares no puedan asistir aseguren sus aprendizajes y la continuidad de la etapa

escolar formal, con el único propósito de llegar a ellos, con el amor y respeto que sentimos…“la vocación de maestros es un don de servicio”.

He tomado a bien comunicarme con muchas familias a las que quiero agradecer de antemano su tiempo y generosidad para dejarme saber cómo se sienten y que piensan ante la coyuntura que estamos viviendo, en tal sentido les participo que durante el mes de abril nuestra Educación a distancia los continuará acompañando en el marco de la cooperación hacia ustedes los padres y del respeto hacia nuestros niños, para que como equipo valoremos el esfuerzo conjunto y salgamos adelante de esta crisis.

Si bien, parte del presente mes ya las clases de recuperación presencial fueron programadas para fechas posteriores, es importante para nosotros que cada una de las familias, reconociendo nuestra unión en el marco educativo y familiar en el que se han visto afectados, puedan cancelar la segunda cuota correspondiente al mes de abril de acuerdo al cuadro adjunto (cabe mencionar que siempre respetaremos la individualidad de cada una de las familias que integran Little Ones y buscaremos las mejores alternativas de solución para poder respaldarlos y mantenernos unidos), esta modalidad de pago nos permitirá hacer frente a nuestras responsabilidades económicas, compuestas fundamentalmente al pago de nuestro equipo educativo. Quiero resaltar la labor que vienen ejerciendo nuestras maestras, quienes son dignas de toda admiración por el esfuerzo y valentía de asumir este reto, correspondiendo a la confianza que ustedes los padres depositaron en ellas.

Siempre he sido fiel con la convicción de “pensar con el corazón y sentir con la cabeza” por ello hoy nos mantendremos firmes para continuar con nuestras labores desde casa, en donde lo más importante es que nuestros niños, sigan recibiendo todo lo que esté en nuestras manos para sumar en sus vidas, enseñándoles acompañándolos y cooperando para que todos juntos podamos hacer la diferencia.

Solo para terminar quiero desearles a todos una linda Semana Santa, no sin antes invitarlos a la reflexión de que Jesús murió en la cruz por nosotros para entregarnos con su resurrección la esperanza a una vida nueva.

Con cariño Verónica Murguía Indacochea Promotora

CRONOGRAMA DE PENSIONES CLASES A DISTANCIA

NIVELES REGULAR CLASES A DISTANCIA

1, 2 AÑOS S/. 930.00 S/. 500.00

3 AÑOS S/. 1030.00 S/. 700.00 4, 5 AÑOS S/. 1100.00 S/. 700.00

PRIMARIA S/. 120000 S/. 900.00

PROGRAMA 1 AÑO

PROGRAMACIÓN ANUAL 2020

I. Datos informativos. 1.1. Centro Educativo : Little Ones Too 1.2. Asignatura : Comunicación 1.3. Grado : Cuna – 1 año 1.4. Tiempo Lectivo : 2020 1.5. Duración : 12 de marzo al 22 de diciembre 1.6. Profesora : Lic. Patricia Condori Anticona

II. Estándares del Ciclo.

1. Se comunica oralmente, escucha lo que otros le dicen, pregunta y responde. Se expresa espontáneamente a través del lenguaje verbal apoyándose en gestos y lenguaje

corporal, con el propósito de interactuar con otras personas de su entorno.

III. Enfoques transversales o Enfoque de Derechos

o Enfoque Intercultural

o Enfoque Igualdad de género

o Enfoque Inclusivo o atención a la diversidad

o Enfoque Ambiental

o Enfoque Orientación al bien común

o Enfoque Búsqueda de excelencia

IV. Cronograma de Unidades Didácticas.

Trimestre Unidad Fecha Enfoque Competencias Capacidades Desempeños Conocimiento

s habilidades

Desempeños precisados

Primer Trimestre

Unidad 1 Vamos al colegio

Unidad 2 Este es mi

cuerpo y lo voy a cuidar

Unidad 3 Quiero mucho

a mi familia

Enfoque de Derechos Enfoque Búsqueda de excelencia Enfoque Inclusivo o atención a la diversidad Enfoque Orientación al bien común

Se comunica

oralmente en su lengua materna

• Obtiene información del texto oral. • Infiere e interpreta información del texto oral. • Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. • Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. • Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

• Expresa sus necesidades, emociones e intereses –al interactuar con otras personas conocidas de su entorno familiar– a través de señas, gestos, sonrisas, miradas, movimientos corporales y/o algunas palabras con la intención de comunicarse o lograr su propósito. • Responde –a las personas conocidas de su entorno familiar que le hablan– con señas, gestos, sonrisas, miradas, movimientos corporales y algunas palabras.

• Expresión oral

• Comprensión

oral

• Vocabulario

• Sonidos

onomatopéyicos

• Praxias

• Expresión

artística

• Salud y

prevención de

enfermedades

Expresión oral y vocabulario

• Expresa sus

necesidades a los

adultos a través del

lenguaje gestual.

• Expresa sus

necesidades a los

adultos utilizando

palabras sueltas.

• Expresa sus

emociones e

intereses a través

de risas, llantos,

señas, sonidos,

gestos y

movimientos

• Escucha y

comprende órdenes

sencillas.

• Escucha un cuento y señala las figuras que se le pide.

• Escucha canciones

y las reproduce con

gestos, muecas y

movimientos

corporales.

• Acompaña canciones con instrumentos

musicales Expresión oral y

comprensión

• Comprende mensajes sencillos e indicaciones simples

• Comprende y ejecuta una consigna

• Señala y/o nombra objetos que observa en láminas, afiches, cuentos, etc. cuando se le pregunta

• Le agrada escuchar cuentos sobre el cuidado de su cuerpo, hábitos de higiene, reciclaje.

Segundo

Trimestre

Unidad 4

Conociendo mi ciudad

Unidad 5 Mi país se llama

Perú

Enfoque de Derechos Enfoque Búsqueda de excelencia Enfoque Intercultural

Se comunica oralmente en su lengua materna

• Obtiene información del texto oral. • Infiere e interpreta información del texto oral. • Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. • Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.

• Expresa sus necesidades, emociones e intereses –al interactuar con otras personas conocidas de su entorno familiar– a través de señas, gestos, sonrisas, miradas, movimientos corporales y/o algunas palabras con la intención de comunicarse o lograr su propósito. • Responde –a las personas conocidas de su entorno familiar que

• Expresión oral

• Comprensión

oral

• Vocabulario

• Sonidos

onomatopéyicos

• Praxias

• Expresión

artística

• Salud y

prevención de


• Comunica sus deseos utilizando frases simples

• Incrementa su vocabulario y lo aplica a sus vivencias diarias Expresión oral y comprensión


• Ejecuta una consigna

• Responde preguntas sencillas utilizando “SI” o “NO”

Unidad 6 El planeta tierra

Enfoque Igualdad de género

• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

le hablan– con señas, gestos, sonrisas, miradas, movimientos corporales y algunas palabras.

enfermedades

• Reconoce y emite sonidos onomatopéyicos de la naturaleza

• Le agrada escuchar cuentos sobre el cuidado de su cuerpo, hábitos de higiene, reciclaje.

Tercer

Trimestre

Unidad 7 Conociendo a los animales

Unidad 8 Medios de transporte y

comunicación

Unidad 9 Grandes

agricultores

Enfoque de Derechos Enfoque Búsqueda de excelencia Enfoque Ambiental


• Obtiene información del texto oral. • Infiere e interpreta información del texto oral. • Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. • Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. • Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

• Expresa sus necesidades, emociones e intereses –al interactuar con otras personas conocidas de su entorno familiar– a través de señas, gestos, sonrisas, miradas, movimientos corporales y/o algunas palabras con la intención de comunicarse o lograr su propósito. • Responde –a las personas conocidas de su entorno familiar que le hablan– con señas, gestos, sonrisas, miradas, movimientos corporales y algunas palabras.

• Expresión oral

• Comprensión

oral

• Vocabulario

• Sonidos

onomatopéyicos

• Praxias

• Expresión

artística

• Salud y

prevención de

enfermedades


• Comunica sus deseos utilizando oraciones sencillas

• Posee un vocabulario acorde a su edad

• Expresa sus emociones al experimentar con diversos materiales y técnicas grafico plásticas

Expresión oral y comprensión


Unidad 10 La llegada del

niño Jesús

Enfoque Orientación al bien común


• Ejecuta dos consignas

• Reconoce y emite

sonidos

onomatopéyicos

de los medios de

transporte

• Escucha,

discrimina y emite

sonidos

onomatopéyicos

de algunos

animales.

• Le agrada

escuchar cuentos

sobre el cuidado

de su cuerpo,

hábitos de higiene,

reciclaje.

V. Orientaciones didácticas generales del grado.

Motivación permanente.

Utilizar el juego como uno de los principales recursos metodológicos.

Partir de los saberes previos del niño teniendo en cuenta el desarrollo evolutivo y contexto en el que desenvuelve.

Brindar actividades de observación, manipulación, interacción y experimentación con el cuerpo.

Brindar actividades de observación, manipulación, interacción y experimentación con material concreto y diferentes elementos de entorno del niño.

Papel activo del niño: el niño aprende haciendo.

Promover aprendizajes significativos que permitirán al niño aplicar lo aprendido a nuevas situaciones y contextos.

Orientar y motivar a los padres de familia en su rol de principales colaboradores en el proceso enseñanza-aprendizaje de sus hijos.

VI. Sistema de evaluación: competencias, capacidades, desempeños, procesos, instrumentos

Competencias

1. Se comunica oralmente en su lengua materna.

De la competencia 1

Capacidades

1. Obtiene información del texto oral.

2. Infiere e interpreta información del texto oral.

3. Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.

4. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.

5. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

6. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

Desempeños

1. Expresa sus necesidades, emociones e intereses –al interactuar con otras personas conocidas de su entorno familiar– a través de señas, gestos,

sonrisas, miradas, movimientos corporales y/o algunas palabras con la intención de comunicarse o lograr su propósito.

2. Responde –a las personas conocidas de su entorno familiar que le hablan– con señas, gestos, sonrisas, miradas, movimientos corporales y algunas

palabras.

Proceso de Evaluación

La evaluación será continua y formativa. Es continua por ser un elemento inseparable del proceso educativo llevándose de forma permanente. Es formativa, reguladora y orientadora del proceso educativo, al proporcionar una información constante que permitirá tanto mejorar los procesos como los resultados de la intervención educativa. La evaluación será flexible ya que permite ajustar la práctica educativa a las necesidades de cada uno de los alumnos Técnicas e Instrumentos de Evaluación

• Observación de la evidencia

• Diálogo con los padres de familia y estudiantes

• Evidencias: portafolio, videos, fotos

• Lista de cotejo inicial

• Informe de Progreso del Niño

VII. Bibliografía

Curriculum Nacional minedu 2017

ÁREA DESCUBRIENDO EL MUNDO PROGRAMACIÓN ANUAL 2020

VIII. Datos informativos. 1.1. Centro Educativo : Little Ones Too 1.2. Asignatura : Descubriendo el Mundo 1.3. Grado : Cuna – 1 año 1.4. Tiempo Lectivo : 2020 1.5. Duración : 12 de marzo al 22 de diciembre 1.6. Profesora : Lic. Patricia Condori Anticona

IX. Estándares del Ciclo.

1. Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, los observa y manipula con todos sus sentidos para obtener información sobre sus

características o usos, experimenta y observa los efectos que sus acciones causan sobre ellos.

2. Explora por propia iniciativa los objetos y situaciones de su entorno cotidiano utilizando sus sentidos, sus propias estrategias y criterios reconociendo

algunas características y estableciendo relaciones o agrupaciones entre ellos y comprende algunas expresiones sencillas relacionadas con la cantidad y

el tiempo.

3. Explora el espacio en situaciones cotidianas utilizando sus sentidos y sus propias estrategias, se desplaza y reconoce su posición o la ubicación de los

objetos y comprende algunas expresiones sencillas relacionadas a su ubicación.

X. Enfoques transversales o Enfoque de Derechos




o Enfoque Ambiental



XI. Cronograma de Unidades Didácticas.

Trimestre Unidad Fecha Enfoque Competencias Capacidades Desempeños Conocimiento

s habilidades

Desempeños precisados.

Primer

Trimestre


Enfoque de Derechos

Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos

• Genera o registra datos de información

• Explora, con todos sus sentidos (mira, toca, huele, chupa, escucha) y desde su iniciativa, los hechos que ocurren en su entorno y hace uso de los objetos que están a su alcance según sus características.

• Textura

s

• Sabores

• Color

rojo

• Experimenta y disfruta

manipulando diversas

texturas

• Degusta diferentes

sabores: dulce-salado

• Identifica el color rojo

• Discrimina el color rojo • Experimenta diferentes

olores

Unidad 2 Este es mi



a mi familia

Enfoque Búsqueda de excelencia Enfoque Inclusivo o atención a la diversidad Enfoque Orientación al bien común

• Ayuda a limpiar y ordenar las áreas de trabajo y materiales antes de empezar y al culminar

Resuelve problemas de cantidad

• Traduce cantidades a expresiones numéricas. • Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. • Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

• Establece relaciones entre las características perceptuales y los usos que le asigna a los objetos de su entorno inmediato durante la exploración con todos sus sentidos y según sus intereses.

• Agrupacione

s por 1

característic

a

• Encaja

figuras

• Establece relaciones de tamaño en los objetos: grande-pequeño

• Agrupa objetos por color rojo

Resuelve problemas de forma, localización y movimiento

• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. • Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.

• Establece relaciones de espacio y medida, se organiza y organiza los objetos a partir de la exploración con su cuerpo y todos sus sentidos en su entorno inmediato. Lo hace según sus intereses, y desde

• Círculo

• Arriba –

abajo

• Grande-

pequeño

• Realiza construcciones libres con bloques

• Establece relaciones para identificar la forma de los objetos: Círculo

• Ubica objetos en el espacio: arriba – abajo

• Junta objetos por tamaño grande y pequeño

• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.

sus posibilidades de movimiento y desplazamiento.

Segundo

Trimestre

Unidad 4 Conociendo mi

ciudad


Perú


Enfoque de Derechos Enfoque Búsqueda de excelencia Enfoque Intercultural


• Genera o registra

• datos de información


• Texturas

• Sabores

• Temperatura

• Sonidos

fuertes y

débiles

• Color azul

• Día - noche

• Experimenta

diferentes

consistencias

• Degusta diferentes

sabores

• Experimenta

diferentes olores

• Escucha y produce

sonidos reconociendo

su intensidad: sonidos

fuertes y débiles

• Experimenta con

cambios de

temperatura: frío-

caliente

• Identifica el color azul

• Discrimina el color azul • Relaciona el día con el

sol y la noche con la luna y las estrellas Diferencia el día de la noche en relación con las actividades que realiza

• Ayuda a limpiar y

Enfoque Igualdad de género

ordenar las áreas de trabajo y materiales antes de empezar y al culminar


• Traduce cantidades a expresiones numéricas. • Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. • Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.


• Agrupaciones

por 1

característica

• Igualdad

• Agrupa objetos por color: azul y rojo

Resuelve problemas de forma y localización

• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. • Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. • Usa estrategias y procedimientos para orientarse

• Establece relaciones de espacio y medida, se organiza y organiza los objetos a partir de la exploración con su cuerpo y todos sus sentidos en su entorno inmediato. Lo hace según sus intereses, y desde sus posibilidades de movimiento y desplazamiento.

• Cuadrado

• Dentro -

fuera

• Reconoce y nombra la figura geométrica: cuadrado

• Ubica objetos en el espacio: dentro - fuera

• Reconoce figuras iguales

• Sigue con la mirada el movimiento del objeto

en el espacio.

Tercer

Trimestre


Unidad 8 Medios de

transporte y comunicación

Unidad 9 Grandes

agricultores

Enfoque de Derechos

Enfoque Búsqueda de excelencia Enfoque Ambiental Enfoque Orientación al bien




• Color

amarillo

• Color

verde

• Texturas

• Sonidos

fuertes y

débiles

• Los

animales

• Las

plantas

• Cuidado

de

animales y

plantas

• Medios de

transporte

• Medios de

comunicac

ión

• Medios de

• Experimenta y manipulando diferentes texturas

• Experimenta diferentes olores

• Escucha y produce sonidos reconociendo su duración: sonidos fuertes, débiles

• Escucha y produce sonidos reconociendo su duración: silencio, ruido

• Obtiene información acerca de los animales y el lugar donde habitan

• Reconoce y señala animales marinos, salvajes y de la granja

• Obtiene información sobre las plantas y su cuidado

• Reconoce y señala frutas y vegetales

• Obtiene información sobre los medios de transporte que utiliza y por dónde se desplazan

• Reconoce y señala los medios de transporte

• Obtiene información sobre los medios de comunicación

• Identifica el color


niño Jesús

común

transporte

amarillo

• Reconoce cuantificadores: lleno - vacío

• Ayuda a limpiar y ordenar las áreas de trabajo y materiales antes de empezar y al culminar


•Traduce cantidades a expresiones numéricas. • Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.


• Agrupacione

s por 1

característic

a

• Igualdad

• Agrupa objetos por color

• Reconoce figuras iguales


• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. • Comunica su comprensión sobre las formas

• Establece relaciones de espacio y medida, se organiza y organiza los objetos a partir de la exploración con su cuerpo y todos sus sentidos en su

• Triángulo

• Reconoce y nombra la figura geométrica: triángulo

• Agrupa por forma

• Se balancea en hamacas, columpios y pelotas.

• Sigue con la mirada el movimiento del objeto

y relaciones geométricas. • Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.

entorno inmediato. Lo hace según sus intereses, y desde sus posibilidades de movimiento y desplazamiento.

XII. Orientaciones didácticas generales del grado.









XIII. Sistema de evaluación: competencias, capacidades, desempeños, procesos, instrumentos

Competencias

1. Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos

2. Resuelve problemas de cantidad

3. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

De la competencia 1

Capacidades

1. Genera o registra datos de información

Desempeños

1. Explora, con todos sus sentidos (mira, toca, huele, chupa, escucha) y desde su iniciativa, los hechos que ocurren en su entorno y hace uso de los objetos

que están a su alcance según sus características.

De la competencia 2

Capacidades

1. Traduce cantidades a expresiones numéricas.

2. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

3. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

Desempeños

1. Establece relaciones entre las características perceptuales y los usos que le asigna a los objetos de su entorno inmediato durante la exploración con

todos sus sentidos y según sus intereses. Ejemplo: Un niño junta aquellos objetos que le gustan o guarda en una bolsa lo que va a usar para jugar con

su muñeco.

De la competencia 3

Capacidades

1. Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.

2. Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.

3. Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.

Desempeños

1. Establece relaciones de espacio y medida, se organiza y organiza los objetos a partir de la exploración con su cuerpo y todos sus sentidos en su entorno

inmediato. Lo hace según sus intereses, y desde sus posibilidades de movimiento y desplazamiento. Ejemplo: Una niña mete objetos pequeños dentro

de otros más grandes para jugar o transportarlos. O logra quitarse la chompa que le incomoda luego de varios intentos. O tira objetos para ver qué pasa

con ellos.

Proceso de Evaluación La evaluación será continua y formativa. Es continua por ser un elemento inseparable del proceso educativo llevándose de forma permanente. Es formativa, reguladora y orientadora del proceso educativo, al proporcionar una información constante que permitirá tanto mejorar los procesos como los resultados de la intervención educativa. La evaluación será flexible ya que permite ajustar la práctica educativa a las necesidades de cada uno de los alumnos Técnicas e Instrumentos de Evaluación






XIV. Bibliografía


ÁREA PERSONAL SOCIAL PROGRAMACIÓN ANUAL 2020

XV. Datos informativos. 1.1. Centro Educativo : Little Ones Too 1.2. Asignatura : Personal Social 1.3. Grado : Cuna – 1 año 1.4. Tiempo Lectivo : 2020 1.5. Duración : 12 de marzo al 22 de diciembre 1.6. Profesora : Lic. Patricia Condori Anticona

XVI. Estándares del Ciclo.

1. Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus características físicas, sus gustos,

disgustos e intereses, su nombre y los miembros de su familia. Participa en sus cuidados personales y en diversas actividades desde su iniciativa y

posibilidades. Busca y acepta el consuelo y compañía de su adulto significativo cuando se siente vulnerado e inseguro, así como cuando algunas

de sus acciones afectan a otro.

2. Convive y participa cuando se relaciona con niños y adultos de su espacio cotidiano desde su propia iniciativa. Manifiesta a través de

movimientos, gestos o palabras las situaciones que le agradan o le incomodan. Colabora en el cuidado de los materiales y espacios comunes.

XVII. Enfoques transversales

o Enfoque de Derechos




o Enfoque Ambiental



XVIII. Cronograma de Unidades Didácticas.

Trimestre Unidad Enfoque Competencias Capacidades Desempeños Conocimientos

habilidades Desempeños precisados.

Primer

Trimestre


Unidad 2 Este es mi


Enfoque de Derechos

Enfoque Búsqueda de excelencia

Construye su identidad

• Se valora a sí mismo.

• Autorregula sus emociones.

• Reconoce sus intereses, necesidades y las sensaciones que percibe de su cuerpo, y las manifiesta a través de acciones, gestos o movimientos. Desde su iniciativa se aleja de su adulto significativo para explorar nuevos ambientes, y retorna de manera espontánea. Voltea, mira o camina cuando lo llaman por su nombre y reconoce a los miembros más cercanos de su familia.

• Toma la iniciativa para desplazarse de un espacio a otro y realiza actividades cotidianas de exploración y juego

• Autonomía

• Conocimiento de su cuerpo y sus posibilidades de acción

• Partes gruesas

del cuerpo

• Partes finas del

cuerpo

• Identidad

personal

• Desarrollo de

imagen de sí

mismo positivo –

Autoestima

• Autoregulación

• Demuestra autonomía en las actividades diarias

• Señala y nombra partes gruesas de su cuerpo: cabeza, tronco, brazos, piernas

• Señala y nombre segmentos finos de su cuerpo: manos, pies, dedos

• Señala y nombre partes finas de su cara: ojos, nariz, boca, orejas, cabello

• reconoce su imagen en el espejo y en

Unidad 3 Quiero mucho a

mi familia

Enfoque Inclusivo o atención a la diversidad Enfoque Orientación al bien común

desde sus intereses y sus posibilidades motrices. Participa con agrado e iniciativa en acciones de su cuidado cuando el adulto significativo le solicita de forma amable. Muestra comodidad al estar en compañía de su adulto significativo y de otras personas cercanas a él. Lo manifiesta acercándose a ellos: les sonríe, les dice algunas palabras, juega cerca de ellos.

• Expresa sus emociones y reacciona ante las expresiones emocionales de otros a través de risas, llantos, gestos o movimientos corporales. Busca consuelo y atención del adulto significativo para sentirse seguro y contenido frente a una emoción. Con acompañamiento del adulto, tolera tiempos cortos de espera y maneja la frustración de algunos deseos, excepto cuando se trata de sus necesidades (alimentación, aseo y sueño).

• La Familia y sus

miembros

• Comunidad

educativa

• Hábitos de

cuidado personal

e higiene

• Hábitos de

alimentación

• Emociones

fotografías.

• Voltea al escuchar su nombre a su nombre

• Se identifica como miembro de su familia

• Reconoce y señala a los miembros de su familia: papá, mamá y hermanos

• Le agrada hacer

encargos y

asumir

pequeñas

responsabilidad

es: Arroja

desperdicios al

tacho de basura.

• Realiza actividades de higiene: asea sus manos con ayuda

• Expresa sus emociones a través de gestos y movimientos.

• Busca consuelo y atención del adulto para sentirse seguro

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

• Interactúa con todas las personas. • Construye normas, y asume acuerdos y leyes. • Participa en acciones que promueven el bienestar común.

• Reconoce al adulto significativo, se siente seguro y protegido en su presencia, se relaciona con otros adultos que conoce. Muestra interés en otras personas que se le acercan sin alejarse del adulto que lo cuida.

• Hábitos sociales

de relación con los

demás

• Hábitos de ocio y

juego

• Practica hábitos

sociales sencillos: saluda y se despide

• Obedece reglas dentro de casa

• Sigue una rutina.

• Ayuda a guardar juguetes y materiales después de utilizarlos

Segundo

Trimestre


ciudad

Unidad 5

Enfoque de Derechos

Enfoque Búsqueda de excelencia




• Reconoce sus intereses, necesidades y las sensaciones que percibe de su cuerpo, y las manifiesta a través de acciones, gestos o movimientos. Desde su iniciativa se aleja de su adulto significativo para explorar nuevos ambientes, y retorna de manera espontánea. Voltea, mira o camina cuando lo llaman por su nombre y reconoce a los miembros más cercanos de su familia.

• Toma la iniciativa para desplazarse de un espacio a otro y realiza actividades cotidianas de exploración y juego

• Autonomía e

independencia

• Hábitos de

cuidado personal

e higiene

• Hábitos de

alimentación

• Hábitos de

cuidado

ambiental

• Estados de

ánimo

• Autoregulación

• Gustos y


• Realiza actividades de higiene: lavado de manos, baño.

• Reconoce objetos relacionados a la prevención del contagio de covid 19: mascarilla, guantes, alcohol, jabón, papel toalla.

• Expresa sus emociones a través de gestos y palabras demostrando agrado y

Mi país se llama Perú

Unidad 6

El planeta tierra

Enfoque Intercultural Enfoque Igualdad de género

desde sus intereses y sus posibilidades motrices. Participa con agrado e iniciativa en acciones de su cuidado cuando el adulto significativo le solicita de forma amable. Muestra comodidad al estar en compañía de su adulto significativo y de otras personas cercanas a él. Lo manifiesta acercándose a ellos: les sonríe, les dice algunas palabras, juega cerca de ellos.

• Expresa sus emociones y reacciona ante las expresiones emocionales de otros a través de risas, llantos, gestos o movimientos corporales. Busca consuelo y atención del adulto significativo para sentirse seguro y contenido frente a una emoción. Con acompañamiento del adulto, tolera tiempos cortos de espera y maneja la frustración de algunos deseos, excepto cuando se trata de sus necesidades (alimentación, aseo y sueño).

preferencias

• El Perú y los

símbolos patrios.

• Animales del

Perú

desagrado

• Respeta turnos

• Posee hábitos de atención y concentración

• Reconoce la bandera del Perú

• Participa del cuidado de una plantita.

• Aprende a cuidar el agua: uso responsable durante las actividades de higiene.

• Colabora con el cuidado del planeta: arrojando desperdicios al tacho de basura.

• Colabora con el cuidado del medio ambiente reciclando diversos materiales.


• Interactúa con todas las personas. • Construye normas, y asume acuerdos y leyes. • Participa en acciones que promueven el bienestar común.

• Reconoce al adulto

significativo, se

siente seguro y

protegido en su

presencia, se

relaciona con otros

adultos que conoce.

Muestra interés en

otras personas que

se le acercan sin

alejarse del adulto

que lo cuida.

• Socialización

• Juego grupal:

juego de roles /

inicio del juego

simbólico

• Hábito y

valores: Saludo,

Tolerancia,

Turnos, Orden y

Obediencia

• Servidores de la

comunidad

• Practica hábitos sociales sencillos: saluda y se despide

• Practica hábitos sociales: pide por favor, agradece

• Reconoce y señala a los servidores de la comunidad


• Guarda sus pertenencias después de utilizarlas

Tercer

Trimestre


Enfoque de Derechos




• Reconoce sus intereses, necesidades y las sensaciones que percibe de su cuerpo, y las manifiesta a través de acciones, gestos o movimientos. Desde su iniciativa se aleja de su adulto significativo para explorar nuevos ambientes, y retorna de manera espontánea. Voltea,

• Independencia y

autonomía

• Hábitos de aseo

y cuidado

personal

• Hábitos de

alimentación


• Realiza actividades de higiene: lavado de manos, baño.

• Reconoce objetos relacionados a la prevención del contagio de

Unidad 8 Grandes

agricultores

Unidad 9 Medios de


Unidad 10

Enfoque Búsqueda de excelencia Enfoque Ambiental Enfoque Orientación al bien común

mira o camina cuando lo llaman por su nombre y reconoce a los miembros más cercanos de su familia.

• Toma la iniciativa para desplazarse de un espacio a otro y realiza actividades cotidianas de exploración y juego desde sus intereses y sus posibilidades motrices. Participa con agrado e iniciativa en acciones de su cuidado cuando el adulto significativo le solicita de forma amable. Muestra comodidad al estar en compañía de su adulto significativo y de otras personas cercanas a él. Lo manifiesta acercándose a ellos: les sonríe, les dice algunas palabras, juega cerca de ellos.

• Expresa sus emociones y reacciona ante las expresiones emocionales de otros a través de risas, llantos, gestos o movimientos corporales. Busca consuelo y atención del adulto significativo para sentirse seguro y contenido frente a una

covid 19: mascarilla, guantes, alcohol, jabón, papel toalla.

• Expresa sus emociones a través de gestos y palabras demostrando agrado y desagrado

• Respeta turnos

• Posee hábitos de atención y concentración

• Reconoce la bandera del Perú

• Participa del cuidado de una plantita.

• Aprende a cuidar el agua: uso responsable durante las actividades de higiene.

• Colabora con el cuidado del planeta: arrojando desperdicios al tacho de basura.

La llegada del niño Jesús

emoción. Con acompañamiento del adulto, tolera tiempos cortos de espera y maneja la frustración de algunos deseos, excepto cuando se trata de sus necesidades (alimentación, aseo y sueño).

• Colabora con el cuidado del medio ambiente reciclando diversos materiales.

• Participa con

alegría

entonando

villancicos

navideños

• Junta sus

manitos al

momento de

la oración.

• Reconoce a

la familia de

Jesús


• Interactúa con todas las personas. • Construye normas, y asume acuerdos y leyes. • Participa en acciones que

• Reconoce al adulto significativo, se siente seguro y protegido en su presencia, se relaciona con otros adultos que conoce. Muestra interés en otras

• Normas de

convivencia

• Hábito y

valores:

Saludo,

Tolerancia,

Turnos,

• Practica hábitos sociales sencillos: saluda y se despide, pide por favor y da las gracias.


• Ayuda a guardar

promueven el bienestar común.

personas que se le acercan sin alejarse del adulto que lo cuida.

Orden y

Obediencia,

Compartir

juguetes y materiales después de utilizarlos

XIX. Orientaciones didácticas generales del grado.









XX. Sistema de evaluación: competencias, capacidades, desempeños, procesos, instrumentos

Competencias

4. Construye su identidad

5. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

De la competencia 1

Capacidades

1. Se valora a sí mismo.

2. Autorregula sus emociones.

Desempeños

1. Reconoce sus intereses, necesidades y las sensaciones que percibe de su cuerpo, y las manifiesta a través de acciones, gestos o movimientos. Desde

su iniciativa se aleja de su adulto significativo para explorar nuevos ambientes, y retorna de manera espontánea. Voltea, mira o camina cuando lo llaman

por su nombre y reconoce a los miembros más cercanos de su familia.

2. Toma la iniciativa para desplazarse de un espacio a otro y realiza actividades cotidianas de exploración y juego desde sus intereses y sus posibilidades

motrices. Participa con agrado e iniciativa en acciones de su cuidado cuando el adulto significativo le solicita de forma amable. Muestra comodidad al

estar en compañía de su adulto significativo y de otras personas cercanas a él. Lo manifiesta acercándose a ellos: les sonríe, les dice algunas palabras,

juega cerca de ellos. Ejemplo: Cuando el niño ve que se acerca una persona a saludarlo, entonces regresa donde su madre. Al ver que su madre

conversa con esta persona y es alguien conocido, se pone a jugar nuevamente.

3. Expresa sus emociones y reacciona ante las expresiones emocionales de otros a través de risas, llantos, gestos o movimientos corporales. Busca

consuelo y atención del adulto significativo para sentirse seguro y contenido frente a una emoción. Con acompañamiento del adulto, tolera tiempos cortos

de espera y maneja la frustración de algunos deseos, excepto cuando se trata de sus necesidades (alimentación, aseo y sueño).

De la competencia 2

Capacidades

1. Interactúa con todas las personas.

2. Construye normas, y asume acuerdos y leyes.

3. Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Desempeños

1. Reconoce al adulto significativo, se siente seguro y protegido en su presencia, se relaciona con otros adultos que conoce. Muestra interés en otras

personas que se le acercan sin alejarse del adulto que lo cuida. Ejemplo: Cuando llega a la cuna una persona desconocida, los niños la miran y se

acercan más al docente, miran de lejos al extraño, se acercan un poco, pero regresan donde la docente.

Proceso de Evaluación La evaluación será continua y formativa. Es continua por ser un elemento inseparable del proceso educativo llevándose de forma permanente. Es formativa, reguladora y orientadora del proceso educativo, al proporcionar una información constante que permitirá tanto mejorar los procesos como los resultados de la intervención educativa. La evaluación será flexible ya que permite ajustar la práctica educativa a las necesidades de cada uno de los alumnos

Técnicas e Instrumentos de Evaluación






XXI. Bibliografía


ÁREA PSICOMOTRICIDAD


XXII. Datos informativos. 1.1. Centro Educativo : Little Ones Too 1.2. Asignatura : Psicomotricidad 1.3. Grado : Cuna – 1 año 1.4. Tiempo Lectivo : 2019 1.5. Duración : 12 de marzo al 22 de diciembre 1.6. Profesora : Lic. Esther Patricia Condori Anticona

XXIII. Estándares del Ciclo.

1. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre sus posibilidades de movimiento y las partes de su cuerpo.

Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse y manipular objetos. Expresa corporalmente a través del gesto, el tono,

las posturas y movimientos sus sensaciones y emociones en situaciones cotidianas.

XXIV. Enfoques transversales

o Enfoque de Derechos




o Enfoque Ambiental



XXV. Cronograma de Unidades Didácticas

Trimestre Unidad Fecha Enfoque Competencias Capacidades Desempeños Conocimientos


Primer Trimestre

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su

• Realiza acciones y movimientos de manera autónoma –en

• Motricidad

Motricidad Gruesa

• Se pone de


Unidad 2 Este es mi



a mi familia

Enfoque de Derechos

Enfoque Búsqueda de

excelencia

Enfoque Inclusivo o

atención a la diversidad

Enfoque Orientación al bien común

psicomotricidad

• Comprende su cuerpo. • Se expresa corporalmente.

los que expresa sus emociones–, que le permiten adquirir posturas, desplazarse en el espacio, explorar su cuerpo e interactuar con el entorno: se sienta, gatea, se para y da algunos pasos apoyándose en un elemento fijo, manipula objetos que son de su interés y al hacerlo demuestra mayor precisión en los movimientos de su mano. • Manifiesta las sensaciones que percibe de su cuerpo y da muestras de que reconoce las partes de su cuerpo a través de gestos o acciones, y se reconoce a sí mismo cuando observa su imagen en el espejo.

gruesa

• Habilidades y

posibilidades

motrices de su

cuerpo

• Equilibrio y

coordinación

motriz

• Control postural

• Motricidad fina

• Coordinación

viso motriz

• Fuerza manual

• Salud y

movimiento

pie solo y sin apoyo

• Se desplaza siguiendo diferentes ritmos

• Camina libremente con paso seguro

• Se desplaza en cuadrupedia sobre manos y rodillas (gateo)

• Traslada objetos de un lugar a otro (empuja, jala, carga)

• Mueve diferentes partes del cuerpo al escuchar la música

• Corre libremente

• Intenta saltar separando los pies del piso.

• Se arrastra de rodillas

• Mantiene una rutina de ejercicios en casa para fortalecer defensas y prevenir enfermedades

Motricidad Fina Coordinación ojo-mano

• Introduce fichas en una ranura tipo alcancía

• Introduce objetos en botellas de boca estrecha

• Ensarta piezas en juegos de plantado

• Trasvasa de un envase a otro objetos medianos, líquidos, arenas Fuerza manual:

• Arruga papeles de diferentes texturas

• Amasa material de diferentes consistencias

• Estruja esponjas con las manos (fuerza manual)

Segundo

Trimestre


ciudad


Perú

Enfoque de Derechos Enfoque Búsqueda de excelencia Enfoque Intercultural Enfoque Igualdad de género

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su psicomotricidad

• Se expresa corporalmente

• Comprende su cuerpo

• Realiza acciones de exploración y juego, en las que coordina movimientos de sus manos y pies.

• Habilidades y

posibilidades

motrices de su

cuerpo

• Equilibrio y

coordinación

motriz

• Motricidad fina

• Coordinación

visomotriz

• Fuerza manual

• Salud y

movimiento

Motricidad Gruesa

• Se desplaza evitando obstáculos

• Mueve diferentes partes de su cuerpo al escuchar la música

• Representa con su cuerpo diferentes situaciones (salta como. camina como..)

• Camina siguiendo el ritmo de la música y/o instrumentos musicales.

• Se impulsa para saltar


Motricidad Fina Coordinación


ojo-mano

• Abre y cierra cremalleras

• Garabatea libre

• Troza papeles

• Rasga con ayuda (a partir de un piquete)

• Arma torres de cuatro cubos grandes

• Garabatea libremente figuras grandes

• Motea libremente Fuerza manual

• Abre y cierra diferentes tipos de envases

• Rasga papeles de diferentes texturas

Unidad 7

Conociendo a los animales

Enfoque de Derechos

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su


• Comprende su

• Realiza acciones y

movimientos de manera autónoma en los que expresa sus emociones para explorar con su cuerpo e interactuar con el entorno: corre, salta desde

• Habilidades y

posibilidades

motrices de su

cuerpo

• Equilibrio y

coordinación

Motricidad

Gruesa

• Corre evitando obstáculos

• Salta con los pies juntos

• Rueda lateralmente

• Corre y se

Tercer

Trimestre

Unidad 8 Medios de


Unidad 9 Grandes

agricultores


niño Jesús

Enfoque Búsqueda de excelencia Enfoque Ambiental Enfoque Orientación al bien común

psicomotricidad

cuerpo pequeñas alturas, experimenta con su cuerpo el equilibrio y desequilibrio, hace giros, trepa y se desliza por pequeñas pendientes con seguridad.

• Realiza acciones de

exploración y juego, en las que coordina movimientos de sus manos y pies.

motriz

• Motricidad fina

• Coordinación

visomotriz

• Fuerza manual

• Salud y

movimiento

detiene ante una señal.

• Camina siguiendo el ritmo de la música y/o instrumentos musicales.

• Camina hacia atrás con ayuda

• Camina en cuadripedia alta.

• Se arrastra: hechado, sentado, arrodillado

• Realiza rondas



• Pega siguiendo instrucciones Fuerza Manual

• Troza con los dedos diversos materiales (plastilina, masa, tiras de

papel)

• Rasga papel de diferentes texturas

• Estruja materiales como esponjas, trapos, masas con las manos

• Abre ganchos de ropa presionando con los dedos

XXVI. Orientaciones didácticas generales del grado.









XXVII. Sistema de evaluación: competencias, capacidades, desempeños, procesos, instrumentos

Competencias

6. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su psicomotricidad

De la competencia 1

Capacidades

3. Se expresa corporalmente.

4. Comprende su cuerpo

Desempeños

Desempeños

1. Realiza acciones y movimientos de manera autónoma en los que expresa sus emociones para explorar con su cuerpo e interactuar con el entorno: corre, salta desde pequeñas alturas, experimenta con su cuerpo el equilibrio y desequilibrio, hace giros, trepa y se desliza por pequeñas pendientes con seguridad.

2. Realiza acciones de exploración y juego, en las que coordina movimientos de sus manos y pies.

3. Manifiesta sus sensaciones y necesidades corporales al mencionarlas en diferentes situaciones de interacción, juego y cuidado cotidiano.

Proceso de Evaluación La evaluación será continua y formativa. Es continua por ser un elemento inseparable del proceso educativo llevándose de forma permanente. Es formativa, reguladora y orientadora del proceso educativo, al proporcionar una información constante que permitirá tanto mejorar los procesos como los resultados de la intervención educativa. La evaluación será flexible ya que permite ajustar la práctica educativa a las necesidades de cada uno de los alumnos







XXVIII. Bibliografía


PROGRAMACION 2 AÑOS

AREA COMUNICACIÓN


XXIX. Datos informativos. 1.1. Centro Educativo : Little Ones Too 1.2. Asignatura : Comunicación 1.3. Grado : Cuna – 2 años 1.4. Tiempo Lectivo : 2020 1.5. Duración : 12 de Marzo al 22 de Diciembre 1.6. Profesora : Vanessa Correa Solange Torrejon

XXX. Estándares del Ciclo.

1. Se comunica oralmente, escucha lo que otros le dicen, pregunta y responde. Se expresa espontáneamente a través del lenguaje verbal apoyándose

en gestos y lenguaje corporal, con el propósito de interactuar con otras personas de su entorno.

XXXI. Enfoques Transversales

• Enfoque de Derechos

• Enfoque Intercultural

• Enfoque Búsqueda de la Excelencia

XXXII. Cronograma de Unidades Didácticas

Trimestre Unidad Fecha Enfoque

Competencias

Capacidades Desempeños Conocimientos


Primer

Trimestre

Unidad 1 Back to school

Unidad 2

I take care of my body

Enfoque

De

Derechos

Se comunica oralmente en

su lengua materna

• Obtiene información

del texto oral.

• Infiere e interpreta información del texto oral.

• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.

• Utiliza recursos no

• Expresa sus necesidades emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar y local. Utiliza palabras de uso frecuente señas, sonrisas, miradas, gestos así como

• Expresión oral

• Vocabulario

• Sonidos

onomatopéyic

os

• Expresión


• Comunica sus deseos y emociones utilizando frases simples

• Se expresa mediante canciones sencillas

• Produce sonidos onomatopéyicos de animales

• Utiliza palabras de uso frecuente para comunicarse

• Expresa a través de gestos,

Unidad 3 I love my

family

verbales y paraverbales de forma estratégica.

movimientos corporales con intención de comunicarse

• Participa en conversaciones o cuando escucha cuentos, fabulas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral formulando preguntas o respondiendo con palabras de uso cotidiano a preguntas que se le hacen

artística

• Comprensión

de mensajes y

textos orales y

gráficos

agrado o desagrado, al experimentar con diversos materiales y técnicas grafico plásticas

• Acompaña canciones con instrumentos musicales

• Comenta sobre los juegos que realiza en la cuarentena

• Canta canciones sobre el aseo personal



• Comprende y ejecuta una consigna

• Relaciona la imagen del animal con el sonido onomatopéyico que produce

• Señala objetos que observa en láminas, afiches, cuentos, etc. cuando se le pregunta

• Le agrada escuchar cuentos.

• Escucha cuentos y dramatizaciones del covid 19

Segundo

Trimestre

Unidad 4

Community helpers

Unidad 5

Mi país se llama Perú

Unidad 6

We take care of our planet

Enfoque

Intercultural



del texto oral.


• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.

• Expresa sus necesidades emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar y local. Utiliza palabras de uso frecuente señas, sonrisas, miradas, gestos así como movimientos corporales con

• Expresión oral

• Vocabulario

• Sonidos

onomatopéyic

os

• Expresión


• Comunica sus deseos utilizando frases simples

• Incrementa su vocabulario y lo aplica a sus vivencias diarias

• Expresa a través de gestos, agrado o desagrado, al experimentar con diversos materiales y técnicas grafico plásticas Expresión oral y comprensión


intención de comunicarse

• Participa en conversaciones o cuando escucha cuentos, fabulas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral formulando preguntas o respondiendo con palabras de uso cotidiano a preguntas que se le hacen

artística

• Comprensión

de mensajes y

textos orales y

gráficos

• Descripción de

situaciones


• Responde preguntas orales sencillas

• Comprende y contesta preguntas sencillas sobre un texto

• Reconoce sonidos onomatopéyicos de instrumentos musicales y los relaciona con la imagen

• Nombra objetos que observa en láminas, afiches, cuentos, etc. cuando se le pregunta


• Menciona algunas recomendaciones para el cuidado de su salud

• Canta canciones sobre el aseo personal

Tercer

Trimestre

Unidad 7

Learning about animals

Unidad 8 Means of

transportation and

communication

Unidad 9

Great Farmers

Unidad 10

Merry Christmas

Enfoque

Búsqueda

De la



del texto oral.


• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.



• Expresa sus necesidades emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar y local. Utiliza palabras de uso frecuente señas, sonrisas, miradas, gestos así como movimientos corporales con intención de comunicarse

• Participa en conversaciones o

• Expresión oral

• Vocabulario

• Sonidos

onomatopéyic

os

• Expresión

artística

• Comprensión

de mensajes y

textos orales y


• Comunica sus deseos utilizando oraciones sencillas

• Expresa a través de gestos, agrado o desagrado, al experimentar con diversos materiales y técnicas grafico plásticas




• Comprende y contesta preguntas sencillas sobre un texto

Excelencia


cuando escucha cuentos, fabulas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral formulando preguntas o respondiendo con palabras de uso cotidiano a preguntas que se le hacen

gráficos

• Descripción de

situaciones

• Reconoce sonidos onomatopéyicos de medios de transporte y los relaciona con la imagen


• Menciona algunas recomendaciones para el cuidado de su salud

XXXIII. Orientaciones didácticas generales del grado.

Motivación permanente

Utilizar el juego como uno de los principales recursos metodológicos

Partir de los saberes previos del niño

Brindar actividades de observación, manipulación, interacción y experimentación con el cuerpo

Brindar actividades de observación, manipulación, interacción y experimentación con material concreto y diferentes elementos de entorno del niño


Promover aprendizajes significativos que permitirán al niño aplicar lo aprendido a nuevas situaciones y contextos

XXXIV. Sistema de evaluación: competencias, capacidades, desempeños, procesos, instrumentos

Competencias

7. Se comunica oralmente en su lengua materna.

De la competencia 1

Capacidades

1. Obtiene información del texto oral. 2. Infiere e interpreta información del texto oral. 3. Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. 4. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. 5. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores de manera virtual. 6. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

Desempeños

1. Expresa sus necesidades emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar y local. Utiliza palabras de uso frecuente señas, sonrisas, miradas, gestos así como movimientos corporales con intención de comunicarse

2. Participa en conversaciones o cuando escucha cuentos, fabulas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral formulando preguntas o respondiendo con palabras de uso cotidiano a preguntas que se le hacen

Proceso de Evaluación La evaluación será integral, continua y formativa. Integral o global en cuanto permitirá conocer el desarrollo de todas las dimensiones de la personalidad y valorar el conjunto de capacidades. Es continua por ser un elemento inseparable del proceso educativo llevándose de forma permanente. Y formativa, reguladora y orientadora del proceso educativo, al proporcionar una información constante que permitirá tanto mejor los procesos como los resultados de la intervención educativa a través de las clases virtuales La evaluación será flexible ya que permite ajustar la práctica educativa a las necesidades de cada uno de los alumnos Técnicas e Instrumentos de Evaluación

• Observación

• Diálogo

• Fotos, videos

• Portafolio de evidencias

• Registro personal


XXXV. Bibliografía

Libro Santillana “Quiero”

Curriculum Nacional Minedu 2018

AREA DESCUBRIENDO EL MUNDO


XXXVI. Datos informativos. 1.1. Centro Educativo : Little Ones Too 1.2. Asignatura : Descubriendo el Mundo 1.3. Grado : Cuna – 2 años 1.4. Tiempo Lectivo : 2020 1.5. Duración : 12 de Marzo al 22 de Diciembre 1.6. Profesora : Solange Torrejón Lam Vanessa Correa

XXXVII. Estándares del Ciclo.

2. Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, los observa y manipula con todos sus sentidos para obtener información

sobre sus características o usos, experimenta y observa los efectos que sus acciones causan sobre ellos.

3. Explora por propia iniciativa los objetos y situaciones de su entorno cotidiano utilizando sus sentidos, sus propias estrategias y criterios

reconociendo algunas características y estableciendo relaciones o agrupaciones entre ellos y comprende algunas expresiones sencillas relacionadas

con la cantidad y el tiempo.

4. Explora el espacio en situaciones cotidianas utilizando sus sentidos y sus propias estrategias, se desplaza y reconoce su posición o la ubicación de

los objetos y comprende algunas expresiones sencillas relacionadas a su ubicación.

XXXVIII. Enfoques Transversales

• Enfoque de Derechos

• Enfoque Ambiental

• Enfoque de Búsqueda de la Excelencia

XXXIX. Cronograma de Unidades Didácticas

Trimestre Unidad Fecha

Enfoques Competencias Capacidades Desempeños

Conocimientos habilidades


Primer Trimestre


Unidad 2 I take care of

my body

Unidad 3 I love my

family

Enfoque

De Derechos


• Traduce cantidades a expresiones numéricas

• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones

• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

• Establece relaciones entre las características perceptuales de los objetos en su entorno, los agrupa, empareja, separa y ordena durante la exploración con todos los sentidos y según sus intereses y propios criterios

• Grande-pequeño

• Color rojo

• Color azul

• Agrupaciones por 1

característica

• Figura-sombra

• Análisis-síntesis

• Establece

relaciones de tamaño en los objetos: grande-pequeño

• Establece relaciones de color en los objetos: rojo / azul

• Agrupa objetos por color rojo y azul

• Agrupa objetos por tamaño grande y pequeño


• Modela objetos de formas geométricas y sus transformaciones

• Establece relación de espacio y medida, se organiza y organiza los objetos al sortear obstáculos que están en su camino,

• Círculo

• Arriba – abajo

• Realiza construcciones libres con bloques

• Establece relaciones para

• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas

• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio

transporta los objetos, empujarlos arrastrarlos u ordenarlos a partir de la exploración con su cuerpo y todos sus sentidos y en interacción con los otros. Lo hacen según sus intereses y desde sus posibilidades de movimiento y desplazamiento

• Utiliza expresiones verbales y no verbales en su cotidianidad, como algunas palabras sencillas: arriba, abajo, dentro, fuera

• Dentro - fuera identificar la forma de los objetos: Círculo

• Ubica objetos en el espacio : arriba – abajo

• Ubica objetos en el espacio: dentro - fuera

Segundo

Trimestre

Unidad 4 Community

helpers



• Explora desde su iniciativa los hechos, que ocurre en su entorno. Explora y hace uso de los objetos que están a su alcance, según sus características, para resolver problemas cotidianos y experimenta con sus propiedades; descubre los efectos que sus acciones producen sobre ellos.

• Sonidos fuertes y

débiles

• Experimenta,

escucha y

produce

sonidos y

melodías

reconociendo

su intensidad :

sonidos fuertes

y débiles.

Unidad 5 Mi país se llama Perú

Unidad 6 We take care of our planet

Enfoque

Ambiental






• Utiliza gestos, movimientos y otras expresiones no verbales y verbales, en respuesta a preguntas o expresiones que surgen en la vida cotidiana y están relacionadas con la cantidad y el tiempo

• Color amarillo

• Color verde


característica

• Igualdad

• Figura-fondo

• Muchos y pocos

• Conteo del 1 al 5

• El día y la noche

• Establece relaciones de color en los objetos: amarillo / verde

• Establece relaciones de longitud en los objetos: largo - corto

• Agrupa objetos por color amarillo y verde

• Reconoce objetos y/o figuras iguales

• Establece relaciones perceptuales entre los objetos: Identifica la figura dentro de un fondo

• Arma rompecabezas de 3 piezas (análisis-síntesis)

• Reconoce cuantificadores: mucho – poco

• Cuenta del 1 al 5

• Relaciona el día con el sol y la noche con la luna y las estrellas





• Establece relación de espacio y medida, se organiza y organiza los objetos al sortear obstáculos que están en su camino, transporta los objetos, empujarlos arrastrarlos u ordenarlos a partir de la exploración con su cuerpo y todos sus sentidos y en interacción con los otros. Lo hacen según sus intereses y desde sus posibilidades de movimiento y desplazamiento


• Cuadrado

• Cerca - lejos

• Reconoce y nombra la figura geométrica: cuadrado

• Ubica objetos en el espacio: cerca - lejos

Tercer

Trimestre

Unidad 7


Unidad 8 Means of

transportation and

communication

Enfoque

Búsqueda

de la



• Explora desde su iniciativa los hechos, que ocurre en su entorno. Explora y hace uso de los objetos que están a su alcance, según sus características, para resolver problemas cotidianos y experimenta con sus propiedades; descubre los efectos que sus acciones producen sobre ellos.

• Los animales

• Las plantas

• Cuidado de

animales y plantas

• Medios de

transporte

• Medios de

• Obtiene información acerca de los animales y el lugar donde habitan

• Reconoce y nombra animales marinos, salvajes y de la granja

• Conoce sobre las plantas y su cuidado

Unidad 9 Great Farmers

Unidad 10 Merry

Christmas

Excelencia

comunicación

• Reconoce y nombra frutas y vegetales

• Reconoce los medios de transporte que utiliza y por dónde se desplazan

• Reconoce y nombra los medios de transporte

• Obtiene información sobre los medios de comunicación y los identifica






• Utiliza gestos, movimientos y otras expresiones no verbales y verbales, en respuesta a preguntas o expresiones que surgen en la vida cotidiana y están relacionadas con la

• Color anaranjado

• Color morado


característica

• Igualdad y

diferencia

• Figura-fondo

• Secuencia de 2

elementos

• Análisis y síntesis

• Establece relaciones de color en los objetos: anaranjado / morado

• Agrupa objetos por color

• Reconoce figuras iguales y diferentes en diferentes textos

• Establece relaciones perceptuales entre los objetos: figura escondida

• Realiza secuencias

cantidad del tiempo

• Conteo del 1 al 10

• Números del 1 al 3

siguiendo un patrón de 2 elementos.

• Arma rompecabezas de más de 6 piezas (análisis-síntesis)

• Cuenta del 1 al

10

• Reconoce y

nombra los

números del 1

al 3

• Asocia número

y cantidad: 1, 2

y 3





• Establece relación de espacio y medida, se organiza y organiza los objetos al sortear obstáculos que están en su camino, transporta los objetos, empujarlos arrastrarlos u ordenarlos a partir de la exploración con su cuerpo y todos sus sentidos y en interacción con los otros. Lo hacen según sus intereses y desde sus posibilidades de movimiento y desplazamiento

• Triángulo

• Encima - debajo

• Reconoce y nombra la figura geométrica: triángulo


• Ubica objetos en el espacio: encima-debajo

XL. Orientaciones didácticas generales del grado.








XLI. Sistema de evaluación: competencias, capacidades, desempeños, procesos, instrumentos

Competencias

8. Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos

9. Resuelve problemas de cantidad

10. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

De la competencia 1

Capacidades

5. Genera o registra datos de información

Desempeños

1. Explora desde su iniciativa los hechos, que ocurre en su entorno. Explora y hace uso de los objetos que están a su alcance, según sus características, para resolver problemas cotidianos y experimenta con sus propiedades; descubre los efectos que sus acciones producen sobre ellos.

De la competencia 2

Capacidades

1. Traduce cantidades a expresiones numéricas

2. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones

3. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

Desempeños

1. Establece relaciones entre las características perceptuales de los objetos en su entorno, los agrupa, empareja, separa y ordena durante la exploración con todos los sentidos y según sus intereses y propios criterios. 2. Utiliza gestos, movimientos y otras expresiones no verbales y verbales, en respuesta a preguntas o expresiones que surgen en la vida cotidiana y están relacionadas con la cantidad y el tiempo. De la competencia 3

Capacidades

1. Modela objetos de formas geométricas y sus transformaciones

2. Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas

3. Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio

Desempeños

1. Establece relación de espacio y medida, se organiza y organiza los objetos al sortear obstáculos que están en su camino, transporta los objetos,

empujarlos arrastrarlos u ordenarlos a partir de la exploración con su cuerpo y todos sus sentidos y en interacción con los otros. Lo hacen según sus

intereses y desde sus posibilidades de movimiento y desplazamiento

2. Utiliza expresiones verbales y no verbales en su cotidianidad, como algunas palabras sencillas: arriba, abajo, dentro, fuera

Proceso de Evaluación La evaluación será integral, continua y formativa. Integral o global en cuanto permitirá conocer el desarrollo de todas las dimensiones de la personalidad y valorar el conjunto de capacidades. Es continua por ser un elemento inseparable del proceso educativo llevándose de forma permanente. Y formativa, reguladora y orientadora del proceso educativo, al proporcionar una información constante que permitirá tanto mejor los procesos como los resultados de la intervención educativa. La evaluación será flexible ya que permite ajustar la práctica educativa a las necesidades de cada uno de los alumnos Técnicas e Instrumentos de Evaluación

• Observación

• Diálogo

• Fotos, Videos


• Registro personal


XLII. Bibliografía



AREA PERSONAL SOCIAL PROGRAMACIÓN ANUAL 2020

XLIII. Datos informativos. 1.1. Centro Educativo : Little Ones Too 1.2. Asignatura : Personal Social 1.3. Grado : Cuna – 2 años 1.4. Tiempo Lectivo : 2020 1.5. Duración : 12 de Marzo al 22 de Diciembre 1.6. Profesora : Vanessa Correa Solange Torrejón

XLIV. Estándares del Ciclo.

5. Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus

cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables

reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus

posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto

significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

6. Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se

interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas

de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.

XLV. Enfoques Transversales:

• Enfoque de Derecho

• Enfoque Ambiental

• Enfoque Orientación al Bien Común


XLVI. Cronograma de Unidades Didácticas.


Enfoques Transversales Competencias Capacidades Desempeños



Primer

Trimestre


Unidad 2


Unidad 3

I love my family

Enfoque

De




• Reconoce sus

necesidades, sensaciones e intereses, las diferencia de los otros a través de palabras, acciones, gestos o movimientos. Hace algunas cosas por si solo y hace valer sus decisiones. Se siente parte de su familia, reconoce a sus miembros y otras

• Autonomía

• Conocimiento de su cuerpo y sus posibilidades de acción

• Partes gruesas del

cuerpo

• Partes finas del

cuerpo

• Realiza actividades con poca ayuda

• Muestra disposición para realizar diferentes actividades sugeridas durante la sesión virtual.

• Señala y nombra partes

Derecho

Enfoque

Ambiental

personas conocidas.

• Toma la iniciativa para

realizar actividades cotidianas de juego y algunas acciones de cuidado personal de acuerdo con sus intereses y posibilidades motrices, muestra alegría y orgullo por hacerlo. Solicita ayuda del adulto cuando lo necesita.

• Expresa sus emociones a través de gestos, movimientos corporales o palabras y reconoce algunas emociones en los demás cuando el adulto se lo menciona.

• Busca consuelo y

atención del adulto para sentirse seguro y regular una emoción intensa. Tolera la espera de tiempos cortos y maneja la frustración de algunos deseos

• Identificación sexual:

niño/niña

• Desarrollo de

imagen de sí mismo

positivo –

Autoestima

• La Familia y sus

miembros

• Hábitos de cuidado

personal e higiene

• Útiles de aseo

• Estados de ánimo

gruesas de su cuerpo: cabeza, tronco, brazos, piernas

• Señala y nombra segmentos finos de su cuerpo: manos, pies, dedos

• Señala y nombra partes finas de su cara: ojos, nariz, boca, orejas, cabello

• Se identifica como miembro de su familia

• Reconoce a los miembros de su familia: papá, mamá y hermanos

• Dice el nombre de papá y/o mamá

• Se identifica como niño o niña

• Da información de sí mismo: nombre y edad

• Realiza encargos y asume pequeñas responsabilidades

• Realiza actividades de

higiene: asea sus manos con ayuda

• Señala algunas acciones de cuidado personal e higiene para evitar enfermarse

• Reconoce útiles de aseo

• Expresa sus emociones a través de gestos y movimientos.

• Reconoce algunas emociones en otras personas

• Tolera la espera de tiempos cortos durante las actividades en la clase virtual.


• Interactúa con todas las personas.

• Construye normas, y asume acuerdos y leyes

• Participa en acciones que promueven el bienestar común.

• Interactúa con el adulto

significativo, se aleja sintiéndose seguro y luego regresa para recibir contención. En algunos momentos se relaciona con otros adultos que conoce. Juega con otros niños a partir de sus propios intereses y posibilidades.

• Colabora en el cuidado y orden de los materiales y

• Conocimiento

progresivo de las

normas y modos de

comportamiento social

de los grupos a los

que pertenece

• Hábitos sociales de

relación con los

demás

• Saluda y se

despide

• Reconoce a adultos cercanos

• Dice el nombre de su miss

• Obedece reglas durante las actividades de clase

• Ayuda a guardar

espacios que utiliza. • Hábitos de ocio y

juego

juguetes y materiales después de utilizarlos

Segundo

Trimestre

Unidad 4 Community

helpers


Perú

Unidad 6 We take care of

our planet

Enfoque

Ambiental

Enfoque

Orientación


• Se valora a sí mismo

• Autorregula sus emociones

• Reconoce sus necesidades, sensaciones e intereses, las diferencia de los otros a través de palabras, acciones, gestos o movimientos. Hace algunas cosas por si solo y hace valer sus decisiones. Se siente parte de su familia, reconoce a sus miembros y otras personas conocidas.

• Expresa sus emociones a través de gestos, movimientos corporales o palabras y reconoce algunas emociones en los demás cuando el adulto se lo menciona.

• Tolera la espera de tiempos cortos y maneja la frustración de algunos deseos

• Autonomía e

independencia

• Identidad personal

• Estados de ánimo

• Gustos y

preferencias

• Hábito y valores:

Tolerancia, turnos

• El Perú y los

símbolos patrios

• Realiza actividades con poca ayuda

• Muestra disposición para realizar diferentes actividades sugeridas durante la sesión virtual.

• Da información de sí mismo: nombre, apellido y edad

• Reconoce al Perú como su país

• Reconoce y nombra los símbolos patrios: Bandera

• Expresa sus emociones a través de gestos y palabras demostrando agrado y desagrado

• Respeta turnos

A Bien Común





• Interactúa con el adulto

significativo, se aleja

sintiéndose seguro y

luego regresa para

recibir contención. En

algunos momentos se

relaciona con otros

adultos que conoce.

Juega con otros niños a

partir de sus propios

intereses y posibilidades.

• Colabora en el cuidado y

orden de los materiales y

espacios que utiliza.

• Socialización

• Juego grupal: juego

de roles / inicio del

juego simbólico


• Normas de

convivencia

• Orden y obediencia

• Servidores de la

comunidad

• Cuidado del entorno

• Interactúa activamente con la profesora durante las sesiones virtuales.

• Saluda y se despide

• Nombra y reconoce a los servidores de la comunidad.

• Obedece reglas dentro de las actividades en clase virtual.


• Reconoce a La Tierra como el planeta donde vive demostrando interés en su cuidado.

Tercer

Trimestre

Unidad 7 Learning about

animals

Unidad 8

Enfoque

Búsqueda de



• Reconoce sus necesidades, sensaciones e intereses, las diferencia de los otros a través de palabras, acciones, gestos o movimientos. Hace algunas cosas por si solo y hace valer sus decisiones. Se siente parte de su familia, reconoce a sus

• Independencia y

autonomía

• Orden y

responsabilidad

• Respeto y tolerancia

• Realiza actividades sin ayuda

• Muestra disposición para realizar diferentes actividades durante la sesión virtual.

• Realiza encargos y

Means of transportation

and communication

Unidad 9 Great Farmers

Unidad 10 Merry Christmas

la Excelencia

miembros y otras personas conocidas.

• Tolera la espera de tiempos cortos y maneja la frustración de algunos deseos

asume responsabilidades


• Respeta turnos





• Interactúa con el adulto significativo se aleja sintiéndose seguro y luego regresa para recibir contención. En algunos momentos se relaciona con otros adultos que conoce. Juega con otros niños a partir de sus propios intereses y posibilidades.

• Colabora en el cuidado y orden de los materiales y espacios que utiliza.

• Normas de

convivencia


• Pide las cosas “por favor” y dice “gracias” de manera espontánea.

• Obedece reglas durante la clase

XLVII. Orientaciones didácticas generales del grado.








XLVIII. Sistema de evaluación: competencias, capacidades, desempeños, procesos, instrumentos

Competencias

11. Construye su identidad

12. Convive y participa democráticamente

De la competencia 1

Capacidades

6. Se valora a sí mismo.

7. Autorregula sus emociones.

Desempeños

1. Reconoce sus necesidades, sensaciones e intereses, las diferencia de los otros a través de palabras, acciones, gestos o movimientos. Hace algunas cosas por si solo y hace valer sus decisiones. Se siente parte de su familia, reconoce a sus miembros y otras personas conocidas

2. Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas de juego y algunas acciones de cuidado personal de acuerdo con sus intereses y posibilidades motrices, muestra alegría y orgullo por hacerlo. Solicita ayuda del adulto cuando lo necesita.

3. Expresa sus emociones a través de gestos, movimientos corporales o palabras y reconoce algunas emociones en los demás cuando el adulto se lo menciona.

4. Busca consuelo y atención del adulto para sentirse seguro y regular una emoción intensa. Tolera la espera de tiempos cortos y maneja la frustración de algunos deseos

De la competencia 2

Capacidades

4. Interactúa con todas las personas.

5. Construye normas, y asume acuerdos y leyes

6. Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Desempeños

1. Interactúa con el adulto significativo, se aleja sintiéndose seguro y luego regresa para recibir contención. En algunos momentos se relaciona con otros adultos que conoce. Juega con otros niños a partir de sus propios intereses y posibilidades.

2. Colabora en el cuidado y orden de los materiales y espacios que utiliza. Proceso de Evaluación

La evaluación será integral, continua y formativa. Integral o global en cuanto permitirá conocer el desarrollo de todas las dimensiones de la personalidad y valorar el conjunto de capacidades. Es continua por ser un elemento inseparable del proceso educativo llevándose de forma permanente. Y formativa, reguladora y orientadora del proceso educativo, al proporcionar una información constante que permitirá tanto mejor los procesos como los resultados de la intervención educativa. La evaluación será flexible ya que permite ajustar la práctica educativa a las necesidades de cada uno de los alumnos Técnicas e Instrumentos de Evaluación

• Observación directa

• Diálogo

• Fotos, videos



XLIX. Bibliografía


AREA PSICOMOTRICIDAD


L. Datos informativos. 1.1. Centro Educativo : Little Ones Too 1.2. Asignatura : Psicomotricidad 1.3. Grado : Cuna – 2 años 1.4. Tiempo Lectivo : 2020 1.5. Duración : 12 de Marzo al 22 de Diciembre 1.6. Profesora : Vanessa Correa Solange Torrejón

LI. Estándares del Ciclo. 7. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre sus posibilidades de movimiento y las partes de su

cuerpo. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse y manipular objetos. Expresa corporalmente a través

del gesto, el tono, las posturas y movimientos sus sensaciones y emociones en situaciones cotidianas.

LII. Enfoques Transversales.

• Enfoque Inclusivo

• Enfoque Igualdad de Género


LIII. Cronograma de Unidades Didácticas


Enfoque Transvers

al

Competencias

Capacidades Desempeños Conocimientos


Primer Trimestre


Unidad 2


Unidad 3 I love my

family

Enfoque

Inclusivo Se desenvuelve de manera autónoma a través de su psicomotricidad




movimientos de manera autónoma en los que expresa sus emociones para explorar con su cuerpo e interactuar con el entorno: corre, salta desde pequeñas alturas, experimenta con su cuerpo el equilibrio y desequilibrio, hace giros, trepa y se desliza por pequeñas pendientes con seguridad.


exploración y juego, en las que coordina

• Motricidad

gruesa

• Habilidades y

posibilidades

motrices de su

cuerpo

• Equilibrio y

coordinación

motriz

• Control

postural

Motricidad Gruesa

• Se desplaza siguiendo diferentes ritmos

• Camina y se detiene a la señal

• Salta sobre el sitio despegando los dos pies del piso

• Traslada objetos de un lugar a otro (empuja, jala, carga)



movimientos de sus manos y pies.

• Manifiesta sus

sensaciones y necesidades corporales al mencionarlas en diferentes situaciones de interacción, juego y cuidado cotidiano.

• Motricidad fina

• Coordinación

visomotriz

• Fuerza

manual

• Coge objetos pequeños utilizando la prensión pinza (cuentas, frijoles, fichas, etc)

• Construye torres de 6 a más bloques

• Introduce fichas en una ranura tipo alcancía

• Introduce objetos en botellas

• Enhebrado

• Garabatea libremente

• Motea libremente Fuerza manual:

• Arruga papeles de diferentes texturas

• Rasga con ayuda (a partir de un piquete)

• Abre ganchos de ropa presionando con los dedos

• Exprime y estruja esponjas con las manos

Segundo

Trimestre

Unidad 4 Community

helpers

Enfoque

Igualdad




• Realiza acciones y movimientos de manera autónoma en los que expresa sus emociones para explorar con su cuerpo e interactuar con el entorno: corre, salta desde pequeñas

• Habilidades y

posibilidades

motrices de su

cuerpo

• Equilibrio y

coordinación

Motricidad Gruesa

• Camina en punta de pies

• Pasa vallas caminando

• Camina evitando obstáculos

• Camina sobre una línea recta trazada

Unidad 5 Mi país se llama Perú

Unidad 6 We take care of our planet

de Género alturas, experimenta con su cuerpo el equilibrio y desequilibrio, hace giros, trepa y se desliza por pequeñas pendientes con seguridad.

• Realiza acciones de exploración y juego, en las que coordina movimientos de sus manos y pies.

• Manifiesta sus sensaciones y necesidades corporales al mencionarlas en diferentes situaciones de interacción, juego y cuidado cotidiano.

motriz

• Motricidad fina

• Coordinación

visomotriz

• Fuerza manual

en el piso

• Trepa alturas pequeñas

• Salta de pequeñas alturas

• Se arrastra libremente

• Patea pelotas libremente


• Representa con su cuerpo diferentes situaciones (salta como.. camina como..)


• Arma una fila recta con material concreto

• Enrosca y desenrosca botellas

• Enhebrado

• Garabatea figuras grandes

• Motea dentro de una figura grande Fuerza manual

• Abre y cierra diferentes tipos de envases

• Amasa material de diferentes consistencias

• Troza con los

dedos diversos materiales (plastilina, masa, tiras de papel)

• Rasga papeles de diferentes texturas

• Embolilla papel con los dedos

Tercer

Trimestre

Unidad 7 Learning

About animals

Unidad 8 Means of

transportation and

communication

Unidad 9 Great

Farmers

Unidad 10 Merry

Christmas

Enfoque

Búsqueda

de la

Excelencia





movimientos de manera autónoma en los que expresa sus emociones para explorar con su cuerpo e interactuar con el entorno: corre, salta desde pequeñas alturas, experimenta con su cuerpo el equilibrio y desequilibrio, hace giros, trepa y se desliza por pequeñas pendientes con seguridad.


exploración y juego, en las que coordina movimientos de sus manos y pies.

• Manifiesta sus sensaciones y necesidades corporales al mencionarlas en diferentes situaciones de interacción, juego y cuidado cotidiano.

• Habilidades y

posibilidades

motrices de su

cuerpo

• Equilibrio y

coordinación

motriz

• Motricidad fina

• Coordinación

visomotriz

• Fuerza manual

Motricidad Gruesa

• Posee equilibrio al caminar sobre una línea recta

• Salta de pequeñas alturas

• Avanza hacia adelante saltando con los dos pies

• Se arrastra

• Camina evitando obstáculos

• Lanza objetos hacia una dirección

• Recibe con las manos objetos lanzados a corta distancia

• Motricidad Fina Coordinación ojo-mano

• Enhebrado

• Modela libremente gusanos y bolitas

• Colorea completando figuras grandes

• Realiza actividades de dáctilo- pintura utilizando el dedo índice

• Pega con goma

libremente

• Realiza trazos libremente

• Coge con prensión pinza la crayola Fuerza Manual

• Troza con los dedos diversos materiales (plastilina, masa, tiras de papel)

• Rasga papel de diferentes texturas

• Embolilla papel con los dedos

V. Orientaciones didácticas generales del grado.








VI. Sistema de evaluación: competencias, capacidades, desempeños, procesos, instrumentos

Competencias

13. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su psicomotricidad

De la competencia 1

Capacidades

8. Se expresa corporalmente.

9. Comprende su cuerpo

Desempeños

Desempeños

1. Realiza acciones y movimientos de manera autónoma en los que expresa sus emociones para explorar con su cuerpo e interactuar con el entorno: corre, salta desde pequeñas alturas, experimenta con su cuerpo el equilibrio y desequilibrio, hace giros, trepa y se desliza por pequeñas pendientes con seguridad.

2. Realiza acciones de exploración y juego, en las que coordina movimientos de sus manos y pies.

3. Manifiesta sus sensaciones y necesidades corporales al mencionarlas en diferentes situaciones de interacción, juego y cuidado cotidiano. Proceso de Evaluación La evaluación será integral, continua y formativa. Integral o global en cuanto permitirá conocer el desarrollo de todas las dimensiones de la personalidad y valorar el conjunto de capacidades. Es continua por ser un elemento inseparable del proceso educativo llevándose de forma permanente. Y formativa, reguladora y orientadora del proceso educativo, al proporcionar una información constante que permitirá tanto mejor los procesos como los resultados de la intervención educativa. La evaluación será flexible ya que permite ajustar la práctica educativa a las necesidades de cada uno de los alumnos


• Observación

• Diálogo

• Fotos, videos



LIV. Bibliografía



PROGRAMACIONES 3 AÑOS

AREA CIENCIA Y TECNOLOGIA


LV. Datos informativos.

1.1. Centro Educativo : Little Ones Too 1.2. Asignatura : Ciencia y tecnología 1.3. Grado : inicial 3 años 1.4. Tiempo Lectivo : 2020 1.5. Duración : 12 de Marzo al 22 de Diciembre 1.6 Profesoras : Patricia Ponce

Mary García Godos

LVI. Estándares del Ciclo.

1. Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone

posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para

comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.

LVII. Enfoques transversales.

Primer trimestre

1. Enfoque ambiental

2. Enfoque búsqueda de la excelencia

3. Enfoque orientación al bien común

Segundo trimestre 4. Enfoque ambiental



Tercer trimestre

1. Enfoque de ambiental


3. Enfoque intercultural


LVIII. Cronograma de Unidades Didácticas.

Bimestre Unidad Fecha Competencias Capacidades Desempeños Conocimientos


I TRIMESTRE Indaga mediante • Diseña estrategias • Hace preguntas que expresan • Explora el medio ambiente y Realiza preguntas sobre


Unidad 2 I take care of my

body

Unidad 3 I love my family

métodos científicos para construir sus conocimientos.

para hacer indagación.

• Analiza datos e información.

• Problematiza situaciones para hacer indagación.

su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente.

• Obtiene información sobre las características de los objetos y materiales que explora a través de sus sentidos. Usa algunos objetos y herramientas en su exploración.

• Comunica los descubrimientos que hace cuando explora. Utiliza gestos o señas, movimientos corporales o lo hace oralmente.

muestra su curiosidad a través de

preguntas

• Observa y manipula diferentes

objetos y materiales identificando

sus características

• Nombra las características de los

diferentes objetos que lo rodean

• Descubre a través de sus sentidos.

-Identifica sabores

-identifica olores:

agradables y desagradables

-Identifica temperaturas: frio,

Caliente

-identifica texturas: liso, rugoso,

áspero, suave.

diversos objetos o personas de su entorno. Reconoce la importancia de los sentidos para conocer el medio que le rodea. Reconoce sabores: dulce, salado, amargo y ácido. Reconoce sonidos onomatopéyicos. Identifica diversas texturas

II TRIMESTRE

Unidad 4 Community helpers

Unidad 5 My country is Peru

Unidad 6 We take care of our

planet

Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

• Genera y registra datos o información.


• Diseña estrategias para hacer indagación.

• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

• Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente.



• Explora el medio ambiente e

identifica algunos seres que lo

componen

• Realiza carteles para el cuidado

del medio ambiente.

• Disfruta jugando con diferentes

elementos: agua, arena, hojas

etc.

Mastica bien los alimentos.

Identifica cómo cuidar el medio

ambiente.

Identifica la Tierra como el planeta

donde vive.

Explora con diversos materiales del

medio ambiente como: agua,

arena, hojas, etc.

III TRIMESTRE

Unidad 7


Unidad 8 Means of

transportation and communication

Unidad 9 Great farmers



• Problematiza situaciones para hacer indagación.

• Diseña estrategias para hacer indagación.

• Genera y registra datos o información.


• Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.

• Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente.



• Observa e investiga animales de

su entorno.

(domésticos)

• Nombra características de los

animales salvajes e identifica el

medio en el que viven.

• Observa plantas, las describe y

nombra sus partes

• Nombra los elementos

necesarios para que una planta

germine

Reconoce a los animales domésticos. Reconoce a los animales salvajes. Reconoce las diferentes características de los animales Identifica las partes de la planta Conoce el proceso de crecimiento de las plantas

LIX. Orientaciones didácticas generales del grado.

LX. Sistema de evaluación: competencias, capacidades, desempeños, procesos, instrumentos

LXI. Plan de formación: Programa de virtudes humanas propias del grado (de acuerdo al Plan de Formación). Virtudes/valores propios del de Área

LXII. Actividades complementarias: visitas, concursos, seminarios, exposiciones, proyectos de investigación, etc.

LXIII. Bibliografía

AREA COMUNICACIÓN. PROGRAMACIÓN ANUAL 2020

LXIV. Datos informativos.

1.1. Centro Educativo : Little Ones Too 1.2. Asignatura : Comunicación 1.3. Grado : inicial 3 años 1.4. Tiempo Lectivo : 2020 1.5. Duración : 12 de Marzo al 22 de Diciembre

1.6. Profesoras : Patricia Ponce, Mary Garcia Godos LXV. Estándares del Ciclo.

8. Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e

interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se

expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una

situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente12 y una pronunciación

entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

9. Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se

acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las

ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de

su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.

10. Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su

experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de

la escritura.

11. Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora

los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a

partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento

creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

iii. Enfoques transversales Primer trimestre 1. Enfoque de derechos

2. Enfoque igualdad de genero


4. Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad

Segundo trimestre

1. Enfoque de Derechos

2. Enfoque Intercultural

3. Enfoque de excelencia

4. Enfoque de igual de genero

Tercer trimestre

1. Enfoque de Derechos

2. Enfoque Intercultural

3. Enfoque de excelencia

4. Enfoque de igual de genero

LXVI. Cronograma de Unidades Didácticas.

Bimestre Unidad Fecha Competencia

s Capacidades Desempeños



I TRIMEST

RE



body

Unidad 3 I love family


• Obtiene información del texto oral.



• Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno familia, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gesto, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.

• Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que l preguntan.

• Comunicación

oral:

Se expresa

espontáneament

e

• Comprensión de

textos

Poesías.

adivinanzas,

trabalenguas

• Comprende

consignas y

sigue

indicaciones

simples y

complejas

• Utiliza palabras

nuevas en sus

diálogos.

Expresa

espontáneamente sus

ideas, gustos y

preferencias.

Se expresa utilizando

gestos y movimientos

corporales

Formula preguntas

sobre algún tema o

inquietud que tenga

Escucha con atención

cuando se le habla

Comprende mensajes

con indicaciones y

acciones sucesivas

• Recupera información explicita de un texto oral, menciona el nombre de personas y personajes, sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.

Posee un lenguaje

acorde a su edad

Memoria auditiva:

poesías, canciones,

trabalenguas,

adivinanzas

Recupera información

literal de un texto oral

Lee diversos tipos de texto escritos en su

lengua materna.

• infiere e interpreta información del texto escrito.

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

• Obtiene información del texto escrito.

• identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados soportes

• Dice de que tratará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por si mismo o a través de un adulto)

• Realiza

descripcio

nes de

personas,

animales y

láminas.

• Realiza

lectura de

imágenes

• Ordena

secuencia

s de

imágenes

• Comprende

diferentes

textos y

responde

Describe imágenes y

características de los

personajes y objetos

que observa

Reconoce etiquetas y

logos de objetos

conocidos por él

Observa cuentos y

secuencias y analiza

situaciones

expresando sus ideas

de manera

espontánea.

preguntas

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

• Explora y experimenta los lenguajes del arte.

• Aplica procesos creativos.

• Socializa sus procesos y proyectos.

• Explora por

iniciativa propia

diversos

materiales de

acuerdo con sus

necesidades e

intereses.

Descubre las

posibilidades

expresivas de sus

movimientos y de

los materiales con

los que trabaja,

• Representa sus

ideas acerca de

sus vivencias

personales

usando diferentes

lenguajes

artísticos(el

dibujo, la pintura,

la danza o el

movimiento, el

teatro, la música,

los títeres, etc)

• Muestra y

comenta de forma

espontánea, a

compañeros y

adultos de su

entorno, lo que ha

• Se expresa a

través del baile,

diferentes

movimientos y

actividades

plásticas

• Se expresa con

libertad y

espontaneidad

• Incrementa su

vocabulario

• Narra experiencias

reales e

imaginarias

Realiza movimientos

corporales

demostrando

coordinación, ritmo y

buen tono muscular

Muestra agrado al

experimentar con

diferentes materiales

graficoplásticos

Entona y disfruta

canciones

acompañado de

instrumentos

musicales .

realizado al jugar

y crear proyectos

a través de los

lenguajes

artísticos.

II TRIMES

TRE


Unidad 5

My country is Peru

Unidad 6 We take care Of our planet








• Recupera información explicita de un texto

• Se expresa

espontáneamente y

claramente al

comunicar

necesidades,

intereses,

emociones, ideas y

relatos

• Disfruta de textos

que le leen

• Comprende textos,

respondiendo y

formulando

preguntas

• Sigue indicaciones

para elaborar

trabajos o para

realizar alguna

actividad

• Expresa sus gustos

y disgustos

Escucha con atención

cuando se le habla

Memoria auditiva:


trabalenguas,

adivinanzas

Responde a preguntas

simples

Estructura oraciones

simples de manera

correcta

Se expresa

espontáneamente

Sigue indicaciones

oral, menciona el nombre de personas y personajes, sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que mas le gustaron.

• Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.

Pronuncia y articula

claramente

Lee diversos tipos de texto escritos en su lengua materna

• obtiene información del texto escrito.

• Infiere e interpreta información del texto escrito.

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

• Identifica características de personas, animales u objetos a partir de lo que se observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados soportes.

• Describe láminas

• Interpreta

imágenes y logos

Escucha y comprende

narraciones cortas

Describe objetos y/o

láminas

Ordena secuencias de

hasta tres escenas

Identifica las

características a partir

de lo que observa





• Explora por

iniciativa propia

diversos

materiales de

acuerdo con sus

necesidades e

intereses.

Descubre las

posibilidades

expresivas de sus

movimientos y de

los materiales con

los que trabaja,

• Representa sus

ideas acerca de

sus vivencias

personales

usando diferentes

lenguajes

artísticos (el

dibujo, la pintura,

la danza o el

movimiento, el

teatro, la música,

los títeres, etc)

• Muestra y

comenta de forma

espontánea, a

compañeros y

adultos de su

entorno, lo que ha

realizado al jugar

y crear proyectos

a través de los

lenguajes

• Realiza diferentes

actividades donde

se observa

cualidades de

movimiento.

• Manipula y

experimenta con

diferentes

materiales

• Expresa sus

vivencias y

sentimientos

empleando

diversas formas

grafico-plásticas.

• Se expresa a

través de diferentes

formas artísticas y

plásticas

• Expresa sus

vivencias diarias

Realiza movimientos

corporales

demostrando


buen tono muscular

Representa a través

del modelado

Entona y disfruta

canciones

acompañado de

instrumentos

musicales

artísticos.

III TRIMES

TRE


animals


Unidad 9 Means of









• Recupera información explicita de un texto oral, menciona el nombre de personas

• Se expresa

espontánea y

claramente al

comunicar

necesidades,

intereses,

emociones e

ideas.

• Utiliza y elabora

oraciones

sencillas

• Incrementa su

vocabulario

organizando su

lenguaje

• Narra

experiencias y

cuentos utilizando

sus propias

palabras.

• Comprende y

sigue consignas e

indicaciones

• Manifiesta

oralmente sus

Sigue indicaciones

Pronuncia y articula

claramente

Formula preguntas

Responde a preguntas

simples

Comprende mensajes

con indicaciones y

acciones sucesivas

Memoria auditiva:


trabalenguas,

adivinanzas

Estructura oraciones

y personajes, sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que mas le gustaron.

• Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.

gustos y

disgustos

simples de manera

correcta

Se expresa

espontáneamente

Lee diversos tipos de texto escritos en su

lengua materna.

• Infiere e interpreta información del texto escrito.

• Reflexiona y evalua la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

• Obtiene información del texto escrito.

• identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados soportes

• Dice de que tratará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por si mismo o a través de un adulto)

• Comprende

diversos textos

• Describe láminas

y diversas

imágenes

• Ordena

secuencialmente

las escenas de

una historia.

Escucha y comprende

narraciones cortas

Describe láminas

Relata un cuento con

sus propias palabras

Ordena secuencias

temporales de hasta

tres escenas

Escribe diversos tipos de textos en su lengua

materna.

• Adecúa el texto a la situación comunicativa.

• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

• Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a través de una nota, para relatar una vivencia o un cuento.

• Expresa

sentimientos e

ideas a través del

dibujo.

• Manifiesta

adecuada

coordinación

visomotora en la

creación de trazos.

• Copia su nombre

• Disfruta de la

producción libre y

espontanea de

trazos.

Realiza

representaciones y les

asigna un significado

Utiliza la lengua

escrita como medio de

comunicación: copia su

nombre




• Explora por

iniciativa propia

diversos

materiales de

acuerdo con sus

necesidades e

intereses.

Descubre las

posibilidades

expresivas de sus

movimientos y de

los materiales con

los que trabaja,

• Representa sus

ideas acerca de

sus vivencias


actividades en

donde se observa

cualidades de

movimiento: control

tónico, control del

equilibrio,

coordinación

motriz, respiración,

tono muscular y

velocidad.

• Expresa sus ideas

y vivencias a través

de diferentes

formas artísticas y

Realiza movimientos

corporales

demostrando


buen tono muscular

Entona y disfruta

canciones

acompañado de

instrumentos

musicales



personales

usando diferentes

lenguajes

artísticos( el

dibujo, la pintura,

la danza o el

movimiento, el

teatro, la música,

los títeres, etc)

• Muestra y

comenta de forma

espontánea, a

compañeros y

adultos de su

entorno, lo que ha

realizado al jugar

y crear proyectos

a través de los

lenguajes

artísticos.

grafico plásticas.

• Expresa ideas y

vivencias utilizando

un lenguaje claro

del juego simbólico

Disfruta de bailar

intentando seguir el

compás de la música

que escucha


del dibujo: figura

humana

LXVII. Orientaciones didácticas generales del grado.

LXVIII. Sistema de evaluación: competencias, capacidades, desempeños, procesos, instrumentos

LXIX. Plan de formación: Programa de virtudes humanas propias del grado (de acuerdo al Plan de Formación). Virtudes/valores propios del de Área

LXX. Actividades complementarias: visitas, concursos, seminarios, exposiciones, proyectos de investigación, etc.

LXXI. Bibliografía

AREA MATEMÁTICA PROGRAMACIÓN ANUAL 2020

LXXII. Datos informativos.

1.1. Centro Educativo : Little Ones Too 1.2. Asignatura : Matemática 1.3. Grado : inicial 3 años 1.4. Tiempo Lectivo : 2020 1.5. Duración : 02 de Marzo al 15 de Diciembre

1.6. Profesoras : Patricia Ponce, Mary García Godos LXXIII. Estándares del Ciclo.

1. Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar

hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos,

realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando

estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”.

Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”,

“ayer” “hoy” o “mañana”.

2. Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación

de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia

atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”,

“es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar

desplazamientos en el espacio.

LXXIV. Enfoques transversales

Primer trimestres

1. Enfoque de la excelencia

2. Enfoque de derechos

Segundo trimestre 1. Enfoque de la excelencia 2 .Enfoque de derechos 3 .Enfoque ambiental

Tercer trimestre

1. Enfoque de derechos 2.Enfoque ambiental 3 enfoque búsqueda de la excelencia

LXXV. Cronograma de Unidades Didácticas.

Bimestre Unidad Fecha Competencias Capacidades Desempeños Conocimientos

Habilidades Desempeños precisados.

I TRIMESTRE

Unidad 1

Back to school


body

Unidad 3

I Love my family

Resuelve problemas de

cantidad

• Traduce cantidades a expresiones numéricas.



• Utiliza el conteo espontaneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no convencional respecto de la serie numérica.

• Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.

• Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantida, peso y el tiempo – “muchos”, “pocos”, “un ratito- en situaciones cotidianas.

• Cuenta del 1 al 10

• Clasifica pertenece y no

pertenece (Rojo amarillo azul)

• Reconoce si hay muchos o

pocos objetos dentro de

diferentes embaces.

• Identifica el número 1 y el

número 2

• Relaciona dígito y cantidad

(1,2)

• Realiza agrupaciones libres.

Cuenta los números espontáneamente hasta el diez Reconoce el número 1 Reconoce el número 2 Relaciona el dígito con la cantidad 1 y 2 Reconoce cantidades: mucho-poco Identifica los colores: Rojo, Azul, Amarillo


forma, movimiento y localización.

.

• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.

• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.

• Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante algunas acciones cuando algo es grande o pequeño.

• Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba” ,”abajo”, “dentro” y “fuera”,, que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo el espacio y los objetos que hay en el entorno.

• Identifica y compara tamaños

como grande/mediano

pequeño

• Reconoce y nombra la figura

geométrica del círculo

• Reconoce y nombra la figura

geométrica del cuadrado

• Identifica posiciones

arriba/abajo con su cuerpo,

objetos y en material gráfico

• Reconoce los colores

primarios

Identifica la figura geométrica: círculo y cuadrado. Reconoce los tamaños: grande, pequeño, mediano. Reconoce posiciones básicas en el espacio: arriba, abajo. Reconoce posiciones básicas en el espacio: adentro, afuera

II TRIMESTRE


Unidad 5 My country is Peru

Unidad 6 We take care of our

planet


cantidad




• Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.

• Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no convencional respecto de la serie numérica.

• Realiza clasificaciones

de pertenencia y no

pertenencia.

• Realiza conteos con

material concreto

hasta el número diez.

• Reconoce y nombra

los números 3 y 4.

• Relaciona número y

cantidad de los

números 1,2,3 y 4.

• Reconoce y nombra

los colores verde y

anaranjado

Cuenta los números

espontáneamente hasta

el diez.

Reconoce el número 1




Relaciona el digito con la

cantidad ( 1-4 )

Identifica los colores:

Verde, Anaranjado

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.

• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas,


.

• Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante algunas acciones cuando algo es grande o pequeño.

• Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba” ”abajo”, “dentro” y “fuera”,, que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo el espacio y los objetos que hay en el entorno.

• Realiza mediciones:

Noción de tamaño:

Grande, mediano, pequeño.

Largo y corto.

Realiza relaciones espaciales.

Dentro- Fuera

Arriba-Abajo

Cerca de-lejos de

Compara longitudes:

largo- corto.

Identifica las figuras

geométricas: Triángulo,

Rectángulo

Identifica diferencias

entre los objetos.

Discrimina figura fondo.

Identifica posiciones:

Cerca-lejos, Delante-

detrás

III TRIMESTRE


animals

Unidad 8


cantidad



• Comunica su comprensión sobre los

• Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin y dejar algunos elementos sueltos.

• Realiza agrupaciones teniendo en cuenta una característica en común.

• Reconoce los colores rosado, marrón y sabe cómo lograr las

Cuenta los números espontáneamente hasta el diez. Identifica los colores: Rosado ,Marrón Y Negro

My country is Peru

Unidad 9 Means of



números y las operaciones

• Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no convencional respecto de la serie numérica

combinaciones

• Reconoce y nombra el color negro

Escribe los números del 1 al 4

Resuelve problemas de forma movimiento y localización

• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.

• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas,


• Establece relaciones de medida

en situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante algunas acciones cuando algo es grande o pequeño.

• Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba” ”abajo”, “dentro” y “fuera”,, que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo el espacio y los objetos que hay en el entorno.

• Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con materiales.

• Utiliza cuantificadores

uno y ninguno

• Realiza actividades y

juegos para

establecer relaciones

de posición: cerca-

lejos

• Realiza mediciones:

alto, bajo

• Realiza secuencias

por color con material

concreto y en material

gráfico.

• Realiza seriaciones

teniendo en cuenta el

tamaño

Identifica las figuras geométricas: rectángulo, Compara y utiliza cuantificadores : uno-ninguno Establece relaciones de posición : cerca - lejos Compara tamaños: alto- bajo Ordena una secuencia por color Ordena una seriación por tamaño Agrupa objetos de acuerdo a un atributo Identifica semejanzas y diferencias entre los objetos

LXXVI. Orientaciones didácticas generales del grado.

LXXVII. Sistema de evaluación: competencias, capacidades, desempeños, procesos, instrumentos

LXXVIII. Plan de formación: Programa de virtudes humanas propias del grado (de acuerdo al Plan de Formación). Virtudes/valores propios del de Área

LXXIX. Actividades complementarias: visitas, concursos, seminarios, exposiciones, proyectos de investigación, etc.

LXXX. Bibliografía

AREA PERSONAL SOCIAL


LXXXI. Datos informativos.

1.1. Centro Educativo : Little Ones Too 1.2. Asignatura : Personal Social 1.3. Grado : inicial 3 años 1.4. Tiempo Lectivo : 2020 1.5. Duración : 12 de Marzo al 22 de Diciembre

1.6. Profesoras : Patricia Ponce, Mary García Godos LXXXII. Estándares del Ciclo.

12. Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus

cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo

que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y

considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante

situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

13. Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y

se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y

normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.

14. Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de acciones que muestren su solidaridad y

generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que recibe de Dios.

LXXXIII. Enfoque transversales

Primer trimestre



3. Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.




7. Enfoque búsqueda de la excelencia.

Segundo trimestre








Tercer trimestre








LXXXIV. Cronograma de Unidades Didácticas.

Bimestre Unidad Fecha

Competencias Capacidades Desempeños Conocimientos


I Construye su identidad • Se valora a sí • Reconoce sus • Comunica sus Se reconoce como

TRIMESTRE


Unidad 2 I take care of

my body


mismo.


necesidades, sensaciones,

intereses y preferencias;

las diferencia de las de los

otros a través de palabras,

acciones, gestos o

movimientos

• Se reconoce como

miembro de su familia y

grupo de aula. Identifica a

los integrantes de ambos

grupos.

• Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos desde sus intereses. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de alimentación e higiene.

• Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos corporales y palabras. Identifica sus emociones y las que observa en los demás cuando el adulto las nombra

• Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para sentirse seguro. Tolera algunos tiempos de espera anticipados por el adulto

sentimientos,

emociones y

preferencias

• Identifica y valora a

su familia:

Composición, roles y

tareas de cada uno

de sus miembros

• Identifica las

características de los

ambientes y

ubicación de su

propia vivienda.

• Participa

espontáneamente

actividades

demostrando

progresivamente

iniciativa y esfuerzo.

• Deja sus

pertenencias en el

lugar que

corresponde.

• Comunica sus

sentimientos,

emociones y

preferencias

• Busca la compañía y

el consuelo del adulto

en situaciones

difíciles para sentirse

niño o niña

Reconoce las partes

gruesas de su cuerpo

Reconoce las partes

finas de su cuerpo

Menciona a los

miembros de su familia

Mantiene la atención

en el tiempo previsto

Se reconoce como

miembro de su familia

Identifica a los

miembros de su familia

seguro

Convive y participa democráticamente

• Interactúa con

todas las personas.

• Construye normas, y asume acuerdos y leyes • Participa en acciones que promueven el bienestar común.

• Se relaciona con adultos y

niños de su entorno en diferentes actividades del aula y juega en pequeños grupos. Ejemplo: Un niño, le propone jugar con bloques a otros niños. Construyen de manera conjunta una torre.

• Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de convivencia y los límites que conoce.

• Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y espacios compartidos.

• Se relaciona con

niños y adultos.

• Participa en juegos y

actividades diarias

demostrando agrado.

• Participa y colabora

con el grupo,

aportando ideas,

asumiendo tareas y

brindando ayuda a

los demás.

• Practica y respeta las

normas de

convivencia.

• Escucha con

atención las

indicaciones

Utiliza las normas

básicas de cortesía

(saluda al ingresar y se

despide al irse)

Espera su turno

Presta atención en el

tiempo previsto

Construye su identidad como persona amada

por Dios

• Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.

• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su

• Reconoce de manera

espontánea, a través de sus acciones diarias, el amor y cuidado que le brinda su familia, como un indicio del amor de Dios, y da inicio a acciones como colaborar, saludar, despedirse y agradecer por propia

• Se interesa y

disfruta en

actividades sociales

en los que se siente

acogido e

integrado.

• Participa en silencio

y con respeto en la

entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.

iniciativa.

• Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres y lo comenta a sus compañeros de aula.

• Disfruta por iniciativa propia de la naturaleza creada por Dios con amor.

• Demuestra su amor al prójimo acogiendo y compartiendo con todos como amigos de Jesús.

oración de la

mañana y antes de

comer sus

alimentos.

• Es respetuoso y

afectuoso con sus

compañeros.

• Comparte juegos y

actividades con sus

amigos

II TRIMESTRE

Unidad 4 Community

helpers

Unidad 5 My country is

Peru


our planet




• Reconoce sus





acciones, gestos o

movimientos





grupos.


• Expresa sus emociones;

• Interactúa con

personas diversas.

• Se interesa y disfruta

en actividades sociales


acogido e integrado.

• Cuida los juguetes del

aula y materiales de

trabajo.

• Come solo sus

alimentos

• Realiza su ficha de

trabajo con autonomía

Mantiene la atención

en el tiempo previsto

Participa con agrado

de las actividades

diarias

utiliza para ello gestos, movimientos corporales y palabras. Identifica sus emociones y las que observa en los demás cuando el adulto las nombra



• Interactúa con

todas las personas.

• Construye normas, y asume acuerdos y leyes • Participa en acciones que promueven el bienestar común.


niños de su entorno en diferentes actividades del aula y juega en pequeños grupos. Ejemplo: Un niño, le propone jugar con bloques a otros niños. Construyen de manera conjunta una torre.



• Interactúa con

personas diversas

• Respeta las normas de

convivencia

establecidas en el

salón.

• Participa en juegos y

actividades,

compartiendo juguetes

y materiales

• Identifica a los

trabajadores de la

comunidad

• Reconoce el mapa del

Perú, ubicando sus tres

regiones naturales

• Identifica y valora los

Utiliza normas básicas

de cortesía

Espera su turno

Levanta la mano para

pedir la palabra

Reconoce los diversos

oficios de su

comunidad

Reconoce las tres

símbolos Patrios

regiones peruanas

Construye su identidad como persona amada por Dios

• Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. • Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.


espontánea, a través de sus acciones diarias, el amor y cuidado que le brinda su familia, como un indicio del amor de Dios, y da inicio a acciones como colaborar, saludar, despedirse y agradecer por propia iniciativa.




• Se interesa y disfruta

en actividades sociales


acogido e integrado.

• Participa en silencio y

con respeto en la

oración de la mañana y

antes de comer sus

alimentos.

• Es respetuoso y

afectuoso con sus

compañeros.

• Comparte juegos y

actividades con sus

amigos

III TRIMESTRE


animals

Unidad 8




• Reconoce sus





• Comunica sus

sentimientos,

emociones y

preferencias

• Identifica y valora a

Mantiene la atención en el tiempo previsto

Great farmers

Unidad 9 Means of

transportation and

communication

Unidad 10 Merry

Christmas

acciones, gestos o

movimientos





grupos.


• Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos corporales y palabras. Identifica sus emociones y las que observa en los demás cuando el adulto las nombra


su familia:

Composición, roles y

tareas de cada uno

de sus miembros

• Realiza las

actividades y

participa en juegos

demostrando

iniciativa

• Expresa emociones y

sentimientos

• Practica hábitos de

limpieza y orden.

Participa con agrado de las actividades diarias. .


• Interactúa con

todas las personas.

• Construye normas, y asume acuerdos y leyes • Participa en


niños de su entorno en diferentes actividades del aula y juega en pequeños grupos. Ejemplo: Un niño, le propone jugar con bloques a otros niños. Construyen de manera conjunta una

• Es respetuoso y afectuoso con sus compañeros.

• Saluda al llegar al nido y se despide al salir

• Da las gracias y pide por favor cuando desea algo.

Obedece y acepta normas Espera su turno Escucha cuando se le habla

acciones que promueven el bienestar común.

torre.



• Realiza su ficha de trabajo en silencio

• Obedece y respeta límites

Construye su identidad como persona amada por Dios

• Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.

• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.


espontánea, a través de sus acciones diarias, el amor y cuidado que le brinda su familia, como un indicio del amor de Dios, y da inicio a acciones como colaborar, saludar, despedirse y agradecer por propia iniciativa.




• Se interesa y disfruta en actividades sociales en los que se siente acogido e integrado.

• Participa en silencio y con respeto en la oración de la mañana y antes de comer sus alimentos.

• Es respetuoso y afectuoso con sus compañeros.

• Comparte juegos y actividades con sus amigos

Reconoce a los miembros de la familia de Jesús. Reconoce la Navidad como la fiesta de Jesús.

LXXXV. Orientaciones didácticas generales del grado.

LXXXVI. Sistema de evaluación: competencias, capacidades, desempeños, procesos, instrumentos

LXXXVII. Plan de formación: Programa de virtudes humanas propias del grado (de acuerdo al Plan de Formación). Virtudes/valores propios del de Área

LXXXVIII. Actividades complementarias: visitas, concursos, seminarios, exposiciones, proyectos de investigación, etc.

LXXXIX. Bibliografía

AREA PSICOMOTRIZ


XC. Datos informativos.

1.1. Centro Educativo : Little Ones Too 1.2. Asignatura : Psicomotriz 1.3. Grado : inicial 3 años 1.4. Tiempo Lectivo : 2020 1.5. Duración : 12 de Marzo al 22 de Diciembre

1.6. Profesoras : Patricia Ponce, Mary García Godos

XCI. Estándares del Ciclo.

15. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento

por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con

seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo.

Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de

juego.

XCII. Enfoques Transversales

Primer trimestre


2. Enfoque de ambiente


4. Orientación al bien común

Segundo trimestre





Tercer trimestre



Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.


XCIII. Cronograma de Unidades Didácticas.

Bimestre Unidad Fecha

Competencias Capacidades Desempeños Conocimientos


I TRIMESTRE


Se desenvuelve de manera autónoma a

través de su motricidad.

• Comprende su cuerpo.

• Se expresa corporalmente.

• Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse –en los que expresa sus emociones– explorando las

• Se muestra

autónomo en sus

acciones y

movimientos

• Demuestra

agilidad, equilibrio

y coordinación y

Camina alternando

manos y pies.

Corre siguiendo el ritmo

que se le indica.


body


posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos.

• Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal en diferentes situaciones cotidianas y de juego según sus intereses. Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica algunas de las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración después de una actividad física.

• Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas.

un adecuado tono

corporal en las

diferentes

actividades.

• Coordina

ágilmente brazos

y piernas al

desplazarse,

caminar, reptar,

correr y saltar.

• Vivencia con su

cuerpo la noción

del tiempo: rápido,

lento.

• Reconoce y

nombra las

diferentes partes

gruesas y finas de

su cuerpo

• Adquiere

adecuadamente

destrezas en el

desarrollo de la

coordinación

motora fina:

coloreado,

rasgado,

embolillado.

Salta en dos pies desde

una pequeña altura.

Se impulsa y salta en

dos pies por propia

iniciativa.

Posee fuerza para el

arrastre.

Coge objetos,

demostrando

coordinación y fuerza

muscular.

Coge correctamente la

crayola.

Rasga papeles

libremente con facilidad

y soltura.

Embolilla papeles

utilizando los dedos.

Colorea libremente

II TRIMESTRE

Unidad 4 Community

helpers

Unidad 5

My country is Peru


our planet

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.



• Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos.

• Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal en diferentes situaciones cotidianas y de juego según sus intereses. Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica algunas de las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración después de una actividad física.

• Reconoce las partes de su cuerpo al

• Demuestra

equilibrio al

caminar sobre un

riel.

• Rueda con

facilidad

• Realiza

lanzamientos con

pelotas y bolsas

de arena o

semillas

demostrando

fuerza.

• Realiza saltos

sobre vallas con

los pies juntos

• Demuestra fuerza

al momento de

sujetar sus

materiales de

trabajo (crayola,

plumón, color,

tijera)

• Demuestra

coordinación

óculo-manual al

Rueda.

Lanza objetos.

Salta en dos pies sobre

obstáculos.

Cuenta con fuerza

muscular al coger sus

útiles.

Coge correctamente el

lápiz o crayola.

Pega usando el dedo

índice

relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas.

pegar papeles en

una hoja.

• Realiza

actividades de

punzado

demostrando

fuerza y precisión.

• Colorea dentro de

un espacio

delimitado.

Punza con precisión.

Realiza trazos

libremente y con

seguridad.

Colorea respetando los

bordes.

III TRIMESTRE


animals


Unidad 9 Means of

transportation and

communication


Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.



• Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal en diferentes situaciones cotidianas y de juego según sus intereses. Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica algunas de las necesidades y

• Se muestra autónomo en sus acciones y movimientos

• Realiza saltos en

un pie

demostrando

equilibrio.


actividades,demos

trando agilidad,

equilibrio ,

coordinación y un

adecuado tono

corporal

• Lanza pelotas,

bolsas de arena o

semillas

demostrando

Realiza ejercicios de carretilla manteniendo firmes los brazos. Salta en un pie. Corre coordinadamente moviendo brazos y piernas. Lanza y recibe objetos. Colorea respetando los bordes. Abre y cierra diferentes tipos de envase. Pega usando el dedo índice Punza con precisión. Realiza trazos con

cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración después de una actividad física.

• Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas.

fuerza.

• Recibe una pelota

con las manos

cuando se la

lanzan.

• Colorea

respetando un

espacio

delimitado.

• Pega papeles en

una hoja

demostrando

coordinación óculo

manual.

• Realiza

actividades de

punzado

demostrando

fuerza y precisión

seguridad. Copia diferentes trazos según el modelo. Recorta líneas rectas.

XCIV. Orientaciones didácticas generales del grado.

XCV. Sistema de evaluación: competencias, capacidades, desempeños, procesos, instrumentos

XCVI. Plan de formación: Programa de virtudes humanas propias del grado (de acuerdo al Plan de Formación). Virtudes/valores propios del de Área

XCVII. Actividades complementarias: visitas, concursos, seminarios, exposiciones, proyectos de investigación, etc.

XCVIII. Bibliografía

sisgestion.ugel07.gob.pesisgestion.ugel07.gob.pe/pdf/proyecto educativo institucional9680.… ·...

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