3 semana 7 11

TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°37

1.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda

1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala

1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda

1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga

1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012

1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 7 -11 Noviembre 2011

1.7 UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje

2.- DATOS CURRICULARES

2.1.-ÁREA: Lengua y Literatura

2.2.-MÉTODO: Global

2.3.-TÉCNICA: Conversación

3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

QUINTO Y SEXTO AÑO

USO DE LA H

SÉPTIMO AÑO

PREPOSICIONES

Las preposiciones cumplen la función de relacionar elementos de la oración y adquieren significados dependiendo de las palabras entre las que se establece la relación.

PREPOSICIÓN SIGNIFICADO EJEMPLO

APuede establecer la relación de dirección espacial

Íbamos a comprar un regalo a mi madre.

CONEstablece una relación de compañía

Luis se fue al cine con la hermana de Andrés.

CONTRAPuede establecer la relación de dirección espacial estática

Recuesta el paraguas contra la pared

PORPuede establecer la relación de ubicación espacial

Las cabras se van a comer por el monte

AÑOS BÁSICOS QUINTO Y SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO

EJE DE APRENDIZAJE Escribir Texto

BLOQUE CURRICULAR Reglamentos/Manual de instrucciones Biografía y autobiografíaDESTREZA CON

CRITERIO DE DESEMPEÑO

Escribir palabras con la letra H correctamente Identificar las preposiciones y cuál es su significado

TEMA Uso de la H Las preposiciones

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

aam

PRERREQUISITOS Realizar una dinámica

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Reconstruir la dinámica Recordar el tema anteriorELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

(G ) Presentar un cartel con una lectura. Observar y leer el cartel Subrayar las palabras que contengan la letra H.

(A) Analizar las palabras subrayadas Leer el texto en la página 22. Buscar familias de palabras que contengan la letra H.

(S) Comprender el significado de las palabras nuevas.

Leer el texto página 28, 29 Escribir 10 oraciones con cada preposición A CON CONTRA POR


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Revisar el trabajo autónomo

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

AM AA

AM

Utilizar el nuevo vocabulario.

TRANSFERENCIA

Buscar palabras en el diccionario que utilicen la letra. H. y ubicarlas en la familia que correspondan

Contestar el cuaderno de trabajo pág. 19

CUESTIONARIO1.- Leer los textos y escribir las palabras que lo definen.

....................

......................

......................

2.- Completo las oraciones con estas palabras

Salía tanto .............que casi no veía Si la chimenea ....debe haber alguien en casa

(G ) Presentar un cartel con una lectura. Observar y leer el cartel Subrayar las oraciones que tengan las

preposiciones a, con, contra, por(A)

Analizar las oraciones subrayadas Leer el texto en la página 28,29 Escribir oraciones con cada preposición

(S) Comprender el significado de las

preposiciones

TRANSFERENCIA Contestar el cuaderno de trabajo

pág. 20

CUESTIONARIO1.- Completa las oraciones con las siguientes proposiciones y explicar qué tipo de relación se establece en cada caso.

Hay bellos cuadros.....el museo de esta ciudad.------------------------------------------------------

Dijo que vendría ......hoy o mañana ------------------------------------------------------

Mis tíos irán a recogerme..... la estación del

AA

Un movimiento basado en el desarrollo de los valores humanos

Hacer de alguien humano

El género humano

humorista humareda humea humo

con por entre a para con en contra desde antes

La ropa aun esta................

3.- Escribo la palabra que pertenezcan a la familia de humor y se escriban con h ---------------- ------------------ --------------4.- Formar oraciones con cada una de las palabras de las columnas y las escribo

De la chimenea

Bromea Humedad

Esta casa Sale Con humorEl humorista

tiene Humo

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

tren.------------------------------------------------------

Trabajaremos....... estos materiales-----------------------------------------------------

Si pasas...... Ambato, Ven a visitarme -------------------------------------------------------

Quisiera una mesa.............cuatro personas.------------------------------------------------------

Anita y yo fuimos caminando..........hasta la librería.

------------------------------------------------------ No a parado de llover...........ayer

----------------------------------------------------- No te apoyes.........esa pared

----------------------------------------------------

RECURSOS cartel Texto del alumno cuaderno de trabajo diccionarios

Texto del alumno cuaderno de trabajo cartel

EVALUACIÓN

INDICADORES DE

LOGRO

Escribe correctamente las palabras que utilizan la letra h Ubica correctamente las palabras de acuerdo a cada

familia

Reconoce las diferentes preposiciones. Completa oraciones utilizando preposiciones.

TÉCNICA E INSTRUME

NTO

Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario







1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012


1.7 UBICACIÓN:



2.1.-ÁREA: Matemáticas

2.2.-MÉTODO: Inductivo

2.3.-TÉCNICA: Observación Directa


SÉPTIMO AÑO

RECTAS PARALELAS Y RECTAS PERPENDICULARES

Dos rectas son paralelas, si no se cortan por mas que se prolonguen es decir si no tienen un punto en común.

Dos rectas son perpendiculares porque forman cuatro ángulos rectos

AÑOS BÁSICOS QUINTO Y SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO

EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o larepresentación

BLOQUE CURRICULARGeométrico Geométrico

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Medir ángulos agudos, rectos, obtusos Evaluar la posición relativa a las rectas.

TEMA ángulos agudos, rectos, obtusos Rectas paralelas y perpendiculares

DISTRIBUCION DE TAREAS


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Reconstruir la dinámica Recordar el tema anterior


(O) Leer el texto en la pág. 16

(E) Trazar cada uno de los

ángulos.

(C) Comparar cada uno de los

ángulos trazados.(A)

¿Qué son los ángulos rectos? ¿Qué son los ángulos agudos? ¿Qué son los ángulos obtusos?

(G) Establecer conclusiones

TRANSFERENCIA

Buscar en el aula ángulos. Graficar un ángulo recto,

agudo, obtuso.

Contestar las siguientes preguntas

Escribir en números romanos los siguientes números

2 5 9 10 15 20 34 36 45 90 8 56 67 98 67 45 56 34 78 64

Leer el texto página 14




(O) Trazar líneas en la pizarra.

(E) Trazar líneas paralelas y perpendiculares

utilizando las escuadras y el compás

(C) Comparar cada una de las líneas trazadas.

(A) ¿Qué son las rectas paralelas? ¿Qué son las rectas perpendiculares?

(G) Establecer conclusiones Buscar en el aula rectas paralelas y rectas

perpendiculares

TRANSFERENCIA

AM AA

AM

AA

RECTOS AGUDO OBTUSO







1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012


1.7 UBICACIÓN:



2.1.-ÁREA: Estudios Sociales

2.2.-MÉTODO: Comparativo

2.3.-TÉCNICA: Observación Indirecta


QUINTO AÑO

MAPAS Y LAS ESCALAS

MAPAS

Para poder conocer mejor nuestro planeta, los científicos desarrollaron representaciones gráficas del mismo. Las representaciones más usadas son las siguientes.

ESCALAS

La escala permite conocer cuán más pequeño o más grande, según la necesidad del caso, se ha representado a un elemento real.

Existen tres tipos de escalas.

SEXTO AÑO

SOCIEDADES AGRÍCOLAS SUPERIORES

AGRICULTURA DE EXCEDENTE

Alrededor de 1.000 años antes de Cristo se dio un gran avance en las sociedades de andinoamerica ecuatorial. La agricultura se había perfeccionado con las mejoras en la

selección y uso de semillas y nuevas técnicas y regadío de cultivo de nuevos productos y de mejor calidad de los que ya se cultivaba.

En las cosechas se obtenía mayor cantidad de productos que antes.

Ya no se consumían inmediatamente los productos y posible guardar o conservar parte de ellos esos son los excedentes

Las tribus estaban basadas en comunidades locales que tenían la tierra en conjunto y trabajaban colectivamente.

La comunidad fue la base de la sociedad andinoamerica ecuatorial por muchos miles de años.

TRIBUS ESTRATIFICADAS

Con los excedentes, las tribus pudieron mantener a grupos especiales que surgieron en las sociedades. Eran soldados o y sacerdotes o samanes que se

dedicaban en forma permanente a luchar en las guerras o a ceremonias religiosas y curaciones.

SEPTIMO AÑO

EDUCACIÓN LIMITADA

Las guerras de independencia afectaron a la educación. Muchos jóvenes fueron reclutados para los ejércitos y algunos establecimientos educativos fueron cerrados. Los nuevos estados de Latinoamérica entre ellos ecuador en sus primeras décadas debieron volver a abrir La educación formal estaba limitada a los blancos o criollos varones que tenia propiedades. Para ellos existían escuelas elementales en las ciudades o

pueblos grandes y se crearon colegios de secundaria.

Las mujeres de alta posición social recibían instrucción, algo de lectura y escritura

Unas pocas escuelas de niñas se abrieron en Quito y capitales de provincia. La mayor parte de la población era analfabeta.

PENSAMIENTO REPUBLICANO

Al iniciarse la vida independiente, los pensadores discutieron sobre la forma de organizar los nuevos estados. Debatían sobre adoptar monárquicos como los de Europa o republicanos como los de Estados Unidos.

CULTURA POPULAR

La cultura popular llegaba a grupos reducidos. Las expresiones populares tuvieron en cambio mucha fuerza .En amplios sectores del pueblo se profundizo una conciencia mestiza.

AÑOS BÁSICOS QUINTO AÑO SEXTO AÑO

EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.

Identidad nacional, unidad en la diversidad. Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.

BLOQUE CURRICULAREl mundo,nuestra casacomún

ÉpocaAborigen (I)

El nacimientodel Ecuador


Demostrar cómo se mide la Tierra en material cartográfico y cómose expresan las distancias en dicho material.

Analizar el surgimiento, organización y función social de los poblados en las comunidades agrícolas, desde la observación del trabajo y la vida cotidiana de los habitantes.

Describir la sociedad tradicional ecuatoriana del siglo XIX en lavida cotidiana de la gente, sus costumbres, papel de las familias,alimentación, diversiones y formas de la cultura popular.

TEMA Mapas y Escalas Agricultura excedente y tribus estratificadas Educación, Pensamiento Republicano y Cultura Popular.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

aam


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Reconstruir la dinámica Recordar el tema anteriorELABORACIÓN DEL NUEVO

CONOCIMIENTO (O)

Observar las imágenes del texto página 14 y 15.

Leer el texto página 14, 15

(D) Describir las imágenes

observadas Enlistar los elementos más

importantes de los mapas y las escalas.

Identificar las características sobresalientes.

(C) Comparar los diferentes

gráficos. Elaborar un cuadro de

semejanza y diferencias entre los mapas y las escalas.

Realizar un cuadro de semejanzas y diferencias entre los diferentes tipos de mapas.

Realizar un cuadro de semejanzas y diferencias entre los diferentes tipos

Leer el texto página 18,19 Realizar un organizador

grafico. Resolver la sopa de letras




(O) Presentar un cartel sobre la

agricultura y diferentes tribus.

(D) Describir las imágenes

observa das Enlistar los elementos más

importantes. Identificar las características

sobresalientes.(C)

Comparar los diferentes elementos.

Elaborar un cuadro de semejanza y diferencias entre la actualidad y esta época

(A) Elaborar una rueda de

Leer el texto página 18,19 Realizar un organizador grafico. Contestar el cuestionario




(O) Leer el texto página 18,19

(D) Enlistar los elementos más importantes. Identificar las características

sobresalientes.(C)

Comparar los diferentes elementos. Elaborar un cuadro de semejanza y

diferencias entre esta época y el tiempo actual sobre la educación, pensamiento republicano, cultura popular.

(A) Elaborar un mapa conceptual

sobre el tipo de educación que recibían las personas de esta época

TRANSFERENCIA

AM AA

AM

AA

AM







1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012

1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 7 - 11 Noviembre 2011

1.7 UBICACIÓN:



2.1.-ÁREA: Ciencias Naturales

2.2.-MÉTODO: Científico

2.3.-TÉCNICA: Observación Directa


QUINTO AÑO

COMENSALISMO Y MUTUALISMO

SEXTO Y SEPTIMO AÑO

PASTIZAL ANTRÓPICO: UTILIDAD ARICOLA Y GANADERA

Constituye los suelos agrícolas presentes en las regiones Costa, Sierra, Oriente.

En galápagos la agricultura casi es restringida

Se realiza en suelos humíferos

Constituye una de las bases económicas de nuestro país

Se ha incursionado en la práctica de la agricultura ecológica.

Tradicional, tiene malas prácticas agrícolas

PASTIZAL ANTRÓPICO

Son aptos para la siembra de gramíneas como maíz, trigo y arroz.

Representan una de las principales reservas de carbono lo que implica la la seguridad alimenticia conservación de la biodiversidad y conservación del agua

AÑOS BÁSICOS QUINTO AÑO SÉPTIMO AÑO

EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio yconforman la comunidad biológica

Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera

BLOQUE CURRICULARLa Tierra, un planeta con vida La Tierra, un planeta con vida


Explicar las relaciones de simbiosis: comensalismo y mutualismo con interpretaciones, descripciones y la formulación de ejemplos

Argumentar sobre la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos que existen en las regiones continentales del Ecuador, con observaciones e interpretaciones gráficas y el análisis de información de diferentes fuentes.

TEMA Comensalismo y mutualismo Pastizal Antrópico

aam


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Recordar el tema anterior Indagar conocimientos sobre los ecosistemas

acuáticos y terrestres.

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO(O)

Observación dirigida del entorno. Registrar lo observado.

(F.H )

Preguntar a los niños qué relación tienen los seres vivos que conforman el entorno

Enlistar las respuestas de los niños(R.D)

Formar grupos de trabajo Leer el texto en la página 30 Elaborar una ficha sobre el comensalismo y el

mutualismo.(C.H)

Comparar las respuestas de los niños con el texto leído.

(C.) Establecer conclusiones

TRANSFERENCIA

Realizar un gráfico sobre el comensalismo y el mutualismo.

Leer el texto página,31 Realizar un organizador grafico. Contestar el cuestionario Graficar el tipo de bosque


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Revisar el trabajo autónomo Indagar conocimientos sobre el tema anterior.


(O) Observación dirigida del entorno. Observar el cartel de los diferentes tipos de

bosques. Registrar lo observado.

(F.H ) Preguntar a los niños todos los arboles son

iguales. Existirán los mismos tipos de bosques en el

planeta tierra. Enlistar las respuestas de los niños

(R.D) Leer el texto en la página 31

(C.H) Comparar las respuestas de los niños con el

texto leído.(C.)

Establecer conclusiones

TRANSFERENCIA Contestar el siguiente cuestionario

AM

AA

AA

AM

SEMEJANZASCOMENSALISMO MUTUALISMO

DIFERENCIASCOMENSALISMO MUTUALISMO

PLAN DE CLASE N°41






1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012

1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 7 - 11 Noviembre 2011

1.7 UBICACIÓN:



2.1.-ÁREA: Música

2.2.-MÉTODO: Suzuki

2.3.-TÉCNICA: Vocalización


AA

HIMNO DE GRATITUD AL MAESTRO

Gratitud al maestro que alumbra,nuestra vida y la llena de estrellasgratitud de la patria que en ellas,ve otro cielo en palabras de luz.

Gratitud de la patria que sabe,lo que sufre el maestro y se afana,frente al joven la voz del mañana,junto al niño inocencia y virtud.

Oh! Maestro que estás en la cátedra,de tus labios queremos la aurora,tu palabra es la luz que se aflora,y amanecen las cumbres del bien.

Nadie quiera laureles de gloria,si en el pecho de barro le falta,

la grandeza más noble y más alta,

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Entonar el himno GRATITUD AL MAESTRO con una correcta vocalización.

HIMNO GRATITUD AL MAESTRO

PRE REQUISITOS Realizar una dinámica

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Dialogar sobre las actividades que realiza el

maestro.

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO(E) Cantar la primera parte del himno (I) Imitar a la maestra la primera parte del

himno(A) Estimular aciertos logrados al cantar el himno(R) Cantar el himno juntamente con los niños(A) Presentar el cartel del himno Cantar las siguiente estrofas del himno (A/P) Entonar todo el himno con ritmo y melodía.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Cantar correctamente el himno acompañado

del CD

CD Cartel Grabadora

Formar grupos y entonar el himno con la correcta vocalización de la letra.

3 semana 7 11

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