Poster

683

การศกษาสภาพและปญหาในการสาธตการสอนของนกศกษารายวชาการสอนอานเขยนภาษาไทย มหาวทยาลยสงขลานครนทร

THE STUDY OF THE STATE AND PROBLEMS OF STUDENTS IN TEACHING THAI READING AND WRITING DEMONSTRATIONS, PRINCE OF SONGKLA UNIVERSITY

รชนฉาย เฉยรอด1*

Ratchaneechay Choeirod1*

บทคดยอ

บทความนมจดมงหมายเพอศกษาสภาพและปญหาในการสาธตการสอนของนกศกษารายวชาการสอนอานเขยนภาษาไทยโดยใชกลมประชากรทง 43 คน รายวชาดงกลาวเปนวชาเลอกทจดอย ในกลมวชาโทการสอนภาษาไทยใหชาวตางชาตของหลกสตรศลปศาสตรบณฑต สาขาวชาภาษาและภาษาไทยประยกต โดยมวตถประสงคเพอใหนกศกษาทเรยนรายวชาดงกลาวมทกษะการสอนอานและเขยนภาษาไทย เพอการประกอบอาชพการสอนภาษาไทยส าหรบชาวตางชาตหลงส าเรจการศกษาได

ผลการวจยพบวาจากการทดสอบการสาธตการสอนของกลมประชากรจากการสงเกตแบบมสวนรวม พบสภาพและปญหา 4 ดานดวยกน ไดแก 1. การสงเสรมใหเกดสภาพแวดลอมการเรยนรทด 2. การจดกระบวนการเรยนร 3. การประเมนผลระหวางการสอน และ 4. ความเปนคร ทงนผลการวจยดงกลาวจะน าไปเปนแนวทางในการพฒนาการเรยนการสอนรายวชาการสอนอานเขยนภาษาไทยในภาคการศกษาถดไป และน าไปสการสรางแนวปฏบตทดหลงจากทกลมประชากรส าเรจการศกษาไปแลว อกทงยงเปนการผลตบณฑตทมคณภาพตรงตามคณลกษณะอนพงประสงคของสงคมและประเทศชาตตอไป ค าส าคญ: สภาพและปญหา, การสาธตการสอน, การสอนอานเขยนภาษาไทย, การสอนภาษาไทยใหชาวตางชาต

Abstract

The purpose of this article was to study the state and the problems of the teaching demonstration of students in teaching Thai reading and writing course. The data were collected from 43 students that are minor in teaching Thai language for the foreigners under Bachelor of Arts program in Language and Applied Thai through the participant observation method. The student’ s reading and writing skills development in order to achieve a potential to teach Thai language to foreigner after graduate is the main focus in this article.

The results of the state and the problems of teaching Thai language to foreigners emphasized on 4 areas: 1) Creating a positive learning environment 2) Managing learning process 3) Evaluation during instruction 4) A spiritual teacher. These outcomes approach to the improvement of teaching in Thai reading

1 อาจารยประจ าภาควชาสารตถศกษา คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร * Corresponding author, E-mail: ratchaneechay.c@psu.ac.th

Poster

684

and writing skills and lead to the best practice after graduated. It will also produce the high quality graduates to our communities in the future. Keyword: the state and the problems, the teaching demonstration, teaching Thai reading and writing,

teaching language to the foreigners

Poster

685

1. บทน า พมพาภรณ บญประเสรฐ (2559: 212) กลาวถงสถานภาพงานวจยดานการสอนภาษาไทยในฐานะภาษาตางประเทศ

ของสถาบนอดมศกษาในประเทศไทยดวยเหนวา ปจจบนภาษาไทยมความส าคญในฐานะภาษาตางประเทศและไดรบความนยมมากในกลมประเทศประชาคมอาเซยน ท าใหสถาบนอดมศกษาในประเทศไทยมการจดการเรยนการสอนภาษาไทยในฐานะภาษาตางประเทศเปนหลกสตรระดบปรญญาตรและระดบปรญญาโท ทงนความนยมในการเลอกเรยนภาษาไทยของชาวตางชาตมหลายเหตผลดวยกนตามทศรวไล พลมณ (2545: 26) กลาวไวไมวาจะเปน 1. เลอกเรยนภาษาไทยเพราะสนใจวฒนธรรมวถชวตของคนไทย อยากรจกประเทศไทยมากขน ตลอดจนเศรษฐกจและสงคมของเมองไทย 2. เลอกเรยนภาษาไทยเพราะตองการท างานกบบรษทลกในประทศไทย เชน เปนนกธรกจ มคคเทศก คร และวศวกร เปนตน 3. เลอกเรยนภาษาไทยเพราะตองการพดภาษาไทยไดและน าไปสการศกษาตอในประเทศไทย และ 4. เลอกเรยนภาษาไทยเพราะตองการเทยวในประเทศไทย นอกจากนในมมมองของผวจยเหนวาการเดนทางในปจจบนมความสะดวกสบาย มชองทางในการเดนทางทหลากหลายมากขน ดงนน การเดนทางมายงประเทศไทยจงมใชเรองยากอกตอไป และมนษยเมอเกดความชอบในประเทศนน ๆ แลว การแลกเปลยนภาษาไทยกจะเปนสวนทตามมาโดยปราศจากเงอนไขใด ๆ ทงสน

รายวชา 896-442 การสอนอานเขยนภาษาไทย 3(3-0-6) เปนรายวชาหนงของหลกสตรศลปศาสตรบณฑต สาขาวชาภาษาและภาษาไทยประยกต หลกสตรปรบปรง พ.ศ.2554 คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตหาดใหญ ทมวตถประสงคของรายวชาเพอใหนกศกษาชาวไทยทลงทะเบยนเรยนรายวชาดงกลาวทงหมด 43 คน มทกษะในการสอนอานเขยนภาษาไทยส าหรบชาวตางชาต ซงเปนกระบวนการหนงของการผลตบณฑตทมคณภาพใหมคณลกษณะอนพงประสงคตามความตองการของตลาดแรงงานทงในประเทศและตางประเทศ

รายวชาดงกลาวจงมกระบวนการขดเกลาผเรยนภายใตค าแนะน ารายวชาทวาหลงจากบณฑตส าเรจการศกษาไปแลวจะตองสามารถสอนชาวตางชาตทงหลกเกณฑอกษรไทย ระบบสทศาสตรภาษาไทยในการใชสอนภาษา หลกการสอนการสะกดค าไทย โครงสรางประโยคภาษาไทย รวมถงทกษะการสอนอานและเขยนภาษาไทยในสถานการณตาง ๆ ได และเพอเปนการวดวานกศกษามคณสมบตทพรอมส าหรบการเปนครสอนชาวตางชาต ในทกษะการอานและการเขยนภาษาไทยในสถานการณจรง คาบเรยนสดทายของรายวชาดงกลาวผวจยจงไดก าหนดใหนกศกษาทกคนตองสอบปฏบตการสาธตการสอนโดยใชเวลาคนละ 15 นาท และหวขอทจะท าการสาธตการสอนนนผวจยไดใหนกศกษาเปนผก าหนดเองวามความเชยวชาญในเรองใด ทงนหวขอเหลานนตองอยภายใตมาตรฐานการเรยนรและตวชวดของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ของกระทรวงศกษาธการ

การสอบปฏบตการสาธตการสอนของนกศกษาทลงทะเบยนเรยนรายวชาดงกลาวทงหมด 43 คน ไดผานการตกผลกจากการเรยนเนอหาทมงเนนการเรยนการสอนแบบบรณาการ หากผสอนค านงถงสถานการณจรงจะเหนไดวาชาวตางชาตทมาเรยนภาษาไทยในประเทศไทยนนมขอจ ากดในเรองเวลาเปนอยางมาก ดงนนผสอนจ าเปนตองสอนภาษาไทยแบบบรณาการเพอใหผเรยนสามารถน าทกษะการใชภาษาไทยไปใชตามวตถประสงคของตนเพอใหเกดประโยชนอยางสงสดและสอดคลองกบพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 ความวา “มาตรา 23 การจดการศกษา ทงการศกษาในระบบ การศกษานอกระบบ และการศกษาตามอธยาศย ตองเนนความส าคญทงความร คณธรรม กระบวนการเรยนรและบรณาการตามความเหมาะสมของแตละระดบการศกษา” ซงเปนการน าองคความรในสาขาตาง ๆ ทมากกวา 1 สาขามาประยกตในการสอนภายใตหวขอทก าหนด โดยผเรยนจะเกดองคความรแบบองครวมมากกวาความรทแยกเปนสวน ๆ เรยกไดวาเปนการเชอมโยงทงพทธพสย จตพสย และทกษะพสยเขาไวดวยกน

Poster

686

อยางไรกดจากการสงเกตแบบมสวนรวม (Participant Observation) ผวจยเหนวาในชวงการสอบปฏบตสาธตการสอนของนกศกษา โดยใชเกณฑในการสอบสอนส าหรบการเปนตวชวดการปฏบตสาธตการสอน ทประยกตเกณฑจากระบบประเมนการสอนของอาจารยโดยนกศกษาของศนยสงเสรมและพฒนาการเรยนร (ม.ป.ป.) มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตหาดใหญ ทงหมด 4 เกณฑ ผวจยพบวาการสอบปฏบตสาธตการสอนนน นกศกษาแตละคนมจดเดนและจดทควรพฒนาตอไปไดอกแตกตางกน ดวยเหตดงกลาวผวจยจงเลอกศกษาสภาพและปญหาในการสาธตการสอนของนกศกษารายวชา 896-442 การสอนอานเขยนภาษาไทย 3(3-0-6) คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตหาดใหญ เพอจะไดน าสภาพและปญหาดงกลาวไปพฒนากระบวนการเรยนการสอนส าหรบนกศกษาทลงทะเบยนเรยนในภาคการศกษาถดไป และน าไปสการประกอบอาชพเปนครผสอนภาษาไทยส าหรบชาวตางชาตอยางมออาชพ

2. วตถประสงคการวจย

2.1 เ พอ ศกษาสภาพและปญหาในการสาธตการสอนของนกศกษารายวชาการสอนอานเขยนภาษาไทย มหาวทยาลยสงขลานครนทร

2.2 เ พอหาแนวทางในการ พฒนาการสาธตการสอนของนกศกษารายวชาการสอนอานเขยนภาษาไทย มหาวทยาลยสงขลานครนทร

3. นยามศพทเฉพาะ

3.1 ผสอน หมายถง นกศกษาทลงทะเบยนเรยนรายวชา 896-442 การสอนอานเขยนภาษาไทย 3(3-0-6) คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตหาดใหญ ทงหมด 43 คน และสอบปฏบตการสาธตการสอนโดยใชเวลาคนละ 15 นาทในคาบเรยนสดทายของการเรยนการสอนรายวชาดงกลาว

3.2 ผเรยน หมายถง นกศกษาทลงทะเบยนเรยนรายวชา 896-442 การสอนอานเขยนภาษาไทย 3(3-0-6) คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตหาดใหญ ทงหมด 43 คน และท าหนาทบทบาทสมมตเปนผเรยนชาวตางชาตทมาเรยนภาษาไทยในประเทศไทย

3.3 สภาพและปญหา หมายถง นกศกษาทลงทะเบยนเรยนรายวชา 896-442 การสอนอานเขยนภาษาไทย 3(3-0-6) คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตหาดใหญ ทงหมด 43 คน สอบปฏบตการสาธตการสอนโดยใชเวลาคนละ 15 นาท และพบสภาพและปญหาทนกศกษาแตละคนจะตองน าไปพฒนาตนเองเพอใหมทกษะการสอนทดขน

4. วธด าเนนการวจย

4.1 เกบขอมลจากการสงเกตแบบมสวนรวม (Participant Observation) ในการปฏบตสาธตการสอนของนกศกษาทงหมด 43 คน ใชเวลาคนละ 15 นาท

4.2 ใชเกณฑในการสอบสอนส าหรบการเปนตวชวดการปฏบตสาธตการสอน โดยประยกตเกณฑจากระบบประเมนการสอนของอาจารยโดยนกศกษาของศนยสงเสรมและพฒนาการเรยนร (ม.ป.ป.) มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตหาดใหญ ทงหมด 4 เกณฑ ไดแก 1. การสงเสรมใหเกดสภาพแวดลอมการเรยนรทด 2. การจดกระบวนการเรยนร 3. การประเมนผลระหวางการสอน และ 4. ความเปนคร

4.3 วเคราะหขอมลและน าเสนอผลการวจยดวยวธพรรณนาวเคราะห (Descriptive Analysis) รวมถงสรปผลและอภปรายผลการวจย

Poster

687

5. ผลการวจย

ผลการวจยแบงออกเปน 4 ประเดน ไดแก 5.1 การสงเสรมใหเกดสภาพแวดลอมการเรยนรท ด 5.2 การจดกระบวนการเรยนร 5.3 การประเมนผลระหวางการสอน และ 5.4 ความเปนคร ดงน

5.1 การสงเสรมใหเกดสภาพแวดลอมการเรยนรทด การสงเสรมใหเกดสภาพแวดลอมและการเรยนรทด ในดานการสรางปฏสมพนธระหวางครและผเรยน พบวา 1)

ปฏสมพนธระหวางครและผเรยนอบอนอยางสม าเสมอ ใสใจผเรยนอยางทวถง บรรยากาศไมเครยด ใหเกยรตผเรยนจ านวน 39 คน คดเปนรอยละ 90.69 และ 2) มปฏสมพนธระหวางครและผเรยนเชงบวกตลอดการสอน ใหเกยรตผเรยนอยางทวถงจ านวน 4 คน คดเปนรอยละ 9.30

จากการสงเกตแบบมสวนรวมผสอนบางสวนพบปญหาในการสาธตการสอน คอ 1) ผสอนไมมปฏสมพนธกบผเรยน และ 2) ผสอนมปฏสมพนธเชงลบกบผเรยน

ดงนนสภาพและปญหาดงกลาวสงทผสอนสามารถพฒนาตอไปได คอ 1) ผสอนควรเดนออกมาจากโตะคอมพวเตอรและมปฏสมพนธกบผเรยนบาง หรอท ากจกรรมเตรยมพรอมกอนเรยน เชน ปรบมอรวมใจ 2) ผสอนตองไมต าหนผเรยนอนท าใหเกดความอบอายในชนเรยนตอหนาสาธารณะเมอผเรยนใชภาษาไทยไมถกตอง แตควรพดใหก าลงใจผเรยนและสร างบรรยากาศการเรยนใหราบรนทงชวโมง 3) ผสอนตองมทกษะการสงเกต ปฏภาณไหวพรบด และควบคมชนเรยนไดด เชน เมอผเรยนตอวาเพอนรวมชนวา “ตอนเรยนท าไมไมรจกฟง” ผสอนกควรจดการชนเรยนดวยการบอกวา “ใจเยน ๆ” 4) ผสอนไมควรบงคบผเรยน หากกจกรรมนนตองการตวแทนในหอง ผสอนควรใชประโยคค าถามมากกวาประโยคค าสง เชน “ครขอตวแทนหนอยสกหนงคน มใครอาสาเปนตวแทนมยเอย”

5.2 การจดกระบวนการเรยนร การจดกระบวนการเรยนรม 3 ประเดน ไดแก 5.2.1 การจดกระบวนการเรยนรทเนนการมสวนรวมของผเรยน 5.2.2

การใชสอและทรพยากรการเรยนร และ 5.2.3 การจดกระบวนการเรยนรใหสามารถน าไปประยกตใชได ดงน 5.2.1 การจดกระบวนการเรยนรทเนนการมสวนรวมของผเรยน

การจดกระบวนการเรยนรทเนนการมสวนรวมของผเรยนพบวา 1) สอนโดยเนนกจกรรมเชงรก (Active Learning) ผเรยนไดฝกกระบวนการคดวเคราะห แกปญหาในสถานการณจรงหรอกรณศกษา หรอปฏบตจรง โดยกจ กรรมดงกลาวสอดคลองกบศกยภาพของผเรยนจ านวน 29 คน คดเปนรอยละ 67.44 2) สอนโดยเนนกจกรรมเชงรก (Active Learning) ผเรยนไดฝกกระบวนการคดวเคราะหจ านวน 13 คน คดเปนรอยละ 30.23 และ 3) สอนโดยใชวธบรรยายและมกจกรรมอน ๆ ประกอบทผเรยนมสวนรวมบางจ านวน 1 คน คดเปนรอยละ 2.32

จากการสงเกตแบบมสวนรวมผสอนบางสวนพบปญหาในการสาธตการสอน คอ ผสอนสอนโดยใชวธบรรยายเปนหลก โดยผเรยนเปนผรบฟงแตเพยงอยางเดยวหรอผเรยนมสวนรวมบางเลกนอย

ดงนนสภาพและปญหาดงกลาวสงทผสอนสามารถพฒนาตอไปได คอ 1) หากตองการสอนรองเพลงทเนอหามความเกยวของกบบทเรยน ผสอนสามารถใชวธชทเนอเพลงทอยบนกระดานประกอบกบการรองเพลงไปดวยกได เพอเปนการตรวจสอบวาผเรยนสามารถรองเพลงในเนอหานนไดจรงๆ เพราะผเรยนบางคนใชวธคลอเพลงตามเพอน 2) การถามคอการสอน เนอหาบางอยางอาจใชค าถามน าเนอเรองได เชน การสอนเรองผลไม ผสอนอาจตงค าถามกบผเรยนแลวสรางความสงสยดวยประโยคทวา “แลวเราจะมาเรยนกนวาผลไมหมายถงอะไร”

5.2.2 การใชสอและทรพยากรการเรยนร

Poster

688

การใชสอและทรพยากรการเรยนรพบวา 1) ใชสอและทรพยากรการเรยนรททนสมย หลากหลาย เพอสงเสรมหรอกระตนการเรยนร สอดคลองกบกจกรรมจดการเรยนร ยดหยนใหผเรยนสามารถเลอกใชไดตามความเหมาะสม เปนตวอยางทดในการอางองทรพยากรการเรยนรจ านวน 18 คน คดเปนรอยละ 41.86 และ 2) ใชสอและทรพยากรการเรยนรททนสมย หลากหลาย เพอสงเสรมหรอกระตนการเรยนรสอดคลองกบกจกรรมจดการเรยนรจ านวน 25 คน คดเปนรอยละ 58.13

จากการสงเกตแบบมสวนรวมผสอนบางสวนพบปญหาในการสาธตการสอน คอ ใชสอและทรพยากรการเรยนรทไมเหมาะสมตอกระบวนการเรยนร

ดงนนสภาพและปญหาดงกลาวสงทผสอนสามารถพฒนาตอไปได คอ 1) PowerPoint ขนาดตวอกษรควรมขนาดใหญท าใหผเรยนทนงขางหลงหองมองเหนไดชด, ตวอกษรและสพนหลงจะตองไมใชโทนสเดยวกน และรปภาพทน ามาจดวางควรจดใหมความสมดลกบขนาดของพนทและควรใชรปภาพทเปนของจรงในการสอนเพราะผเรยนจะไดพบเจอในชวตประจ าวนอยแลว รวมถงรปภาพนนเมอเปดบนเครองฉายภาพจะตองมความคมชดมองเหนไดชดเจน 2) รปภาพทใชในการสอนควรมความสอดคลองกบค าศพทหรอเนอหา เชน ตองการสอนรสชาตอาหารค าวาอรอยและไมอรอย หากผสอนน ารปนกแสดงชายมาประกอบการสอนกอาจจะท าใหการเขาใจในความหมายของผเรยนผดเพยนไป เพราะแทนทจะสอนรสชาตอาหารอาจกลายเปนวาผสอนสอนเรองความรสกแทน เพราะการใชรปนกแสดงควรอยภายใตเนอหาการสอนเรองความรสกชอบหรอไมชอบ อกทงผสอนบางคนสอนหวขออวยวะในรางกายและตองการใชรปภาพทเปนนกแสดงมาเปนตวอยางในการส อ น ร ป ภ า พ น น น ก แ ส ด ง ก ค ว ร แ ต ง ก า ย ส ภ า พ ส อ ด ค ล อ ง ก บ ว ฒ น ธ ร ร ม อ น ด ง า ม ข อ ง ไ ท ย 3) การสอนค าศพทสามารถใชค าศพททเปนภาษาประจ าชาตของผเรยนชาวตางชาตคนนน ๆ ได แตควรใชค าศพทภาษาไทยเปนหลกในการสอน เพราะผสอนตองค านงวาก าลงสอนวชาการสอนอานเขยนภาษาไทยใหกบชาวตางชาต 4) การใชสงของใกลตวเปนสอในการสอน เชน ผสอนก าลงสอนค าศพทเรองอปกรณการเรยน ผสอนกสามารถใชไมบรรทดทมในมอชไปยงค าศพทและยงสามารถถามผเรยนถงประโยชนของไมบรรทดไดดวยวาสามารถน าไปใชท าอะไรไดบาง หรอถาหากผสอนก าลงสอนเรองการผสมแมสระหวางสแดงกบสเหลองวาเมอผสมแลวจะกลายเปนสสม แตสทผสอนเตรยมมาใน PowerPoint เมอผานเครองฉายภาพแลวกลายเปนสเหลอง ผสอนกสามารถใชปฏภาณไหวพรบชไปยงวสดทมสสมทอยในหองเรยนกได 5) ตรวจสอบการใชไวยากรณในสอตาง ๆ ทผสอนเตรยมมา หากมการสะกดผดตองรบแกไขทนทมเชนนนจะท าใหผเรยนน าไปใชอยางไมถกตอง และ 6) ควรใชสอใหหลากหลายมากขน เชน บตรค า วงลอค าศพท หรอการเลนเกม เปนตน

5.2.3 การจดกระบวนการเรยนรใหสามารถน าไปประยกตใชได การจดกระบวนการเรยนรใหสามารถน าไปประยกตใชไดพบวา 1 ) ครแจงเปาหมายและวตถประสงคของ

หวขอทสอน กจกรรมการเรยนรสามารถท าใหบรรลเปาหมายได น าไปใชไดจรงจ านวน 42 คน คดเปนรอยละ 97.67 และ 2) ครแจงเปาหมายและวตถประสงคของหวขอทสอน แตกจกรรมการเรยนรยงไมสามารถท าใหบรรลเปาหมายไดจ านวน 1 คน คดเปนรอยละ 2.32

จากการสงเกตแบบมสวนรวมผสอนบางสวนพบปญหาในการสาธตการสอน คอ ผสอนไมไดแจงเปาหมายและวตถประสงคของหวขอทสอน หรอแจงเปาหมายและวตถประสงคแตกจกรรมการเรยนรยงไมสามารถท าใหบรรลเปาหมายได

ดงนนสภาพและปญหาดงกลาวสงทผสอนสามารถพฒนาตอไปได คอ 1) แจงเปาหมายและวตถประสงคของหวขอทสอนทกครง 2) หากผสอนตองการน าผเรยนรองเพลงประกอบเนอหาทสอน ควรน ารองแบบชา ๆ และไมเรวจนเกนไป เพอใหผเรยนเรยนรแบบคอยเปนคอยไป 3) การอธบายการใชไวยากรณไทย ผสอนควรอธบายอยางละเอยด เชน การสอนสระ ใ- ผสอนกตองแนะน าวาสระ ใ- คออะไร วางอยสวนใดของพยญชนะตน 4) การมอบหมายการบานควรเปนแบบฝกหดทท าให

Poster

689

ผเรยนไดฝกคดจรง ๆ เชน ผสอนสอนเรองสระ ใ- ผานกลอน “ผใหญหาผาใหม” เพอตองการใหผเรยนเขาใจวาค าในภาษาไทยทประกอบดวยสระ ใ- มเพยง 20 ค าเทานน ดงนนการบานทผสอนมอบหมายกไมควรเปนการเตมค าสระ ใ- ทอยในกลอนดงกลาว เพราะการมอบหมายการบานโดยทผเรยนมเนอหาเหลานนอยแลวจะท าใหผเรยนไมไดฝกปฏบ ตใด ๆ เลย 5) บางหวขอสามารถปรบการสอนไดตามความเหมาะสมถาหากการปรบเนอหานนไมท าใหกระบวนการเรยนรผดเพยนไป 6) การสอนค าทไมเปนทางการบางค าสามารถสอนไดถาหากคนในสงคมไทยใชกนเปนปกตอยแลว เชน เราสามารถบอกค าวา “สนข” คนทวไปใช “หมา” แตถาหากตองพดแบบเปนทางการกควรใชค าวา “สนข” จะเหมาะสมกวา และ 7) เนอหากบระยะเวลาในการสอนตองมความเหมาะสม บางคาบเรยนอาจสอนเนอหาประกอบความเขาใจแลวอาจใหท ากจกรรมในชนเรยนเพอท าความเขาใจมากยงขน

5.3 การประเมนผลระหวางการสอน การประเมนผลระหวางการสอนพบวา 1) มการประเมนผลระหวางการสอนในชนเรยน สอดคลองกบวตถประสงค

ของหวขอทสอน ใหขอมลปอนกลบแกผเรยน สงเสรมใหผเรยนมการประเมนตนเองหรอสะทอนสงทไดเรยนรจ านวน 26 คน คดเปนรอยละ 60.46 2) มการประเมนผลระหวางการสอนในชนเรยน สอดคลองกบวตถประสงคของหวขอทสอนใหขอมลปอนกลบแกผเรยนจ านวน 16 คน คดเปนรอยละ 37.20 และ 3) ไมมการประเมนผลระหวางการสอนในชนเรยนจ านวน 1 คน คดเปนรอยละ 2.32

จากการสงเกตแบบมสวนรวมผสอนบางสวนพบปญหาในการสาธตการสอน คอ ไมมการประเมนผลระหวางการสอนในชนเรยน หรอมการประเมนผลระหวางการสอนในชนเรยนแตไมสอดคลองกบวตถประสงคของหวขอทสอน

ดงนนสภาพและปญหาดงกลาวสงทผสอนสามารถพฒนาตอไปได คอ 1) แบบฝกหดบางเรองสามารถปรบใหเปนการบานได ซงผสอนอาจท าใหเปนตวอยางแกผเรยนประมาณ 1-2 ขอกได 2) แบบฝกหดกบเนอหาทสอนตองมความสอดคลองกน 3) หากผสอนตองการเฉลยแบบฝกหดสามารถท าไดโดยเฉลยบนกระดานหรอเฉลยใน PowerPoint ผานเครองฉายภาพ และโดยเฉพาะการสอนเรองต าแหนงของสถานทดวยการถามผาน PowerPoint ผสอนสามารถใชปากกาในโปรแกรมวงกลมต าแหนงของสถานทตาง ๆ ได 4) การใชค าถามในการถามควรใชประโยคทชดเจนวาตองการสอถงอะไร ไมควรใชประโยคทสรางความสบสนแกผเรยน เชน ผสอนมรปภาพผดกะเพราอยในมอ แตเลอกชรปภาพแลวถามผเรยนวา “แลวอนนคออะไร” ในทางปฏบตจรงควรใชประโยควา “อาหารทอยในภาพนคออะไร” และ 5) ผสอนควรใชวธตรวจสอบความเขาใจในรปแบบทหลากหลายเพอจะไดประเมนผลระหวางการสอนวาผเรยนเขาใจในหวขอเหลานนจรง ๆ

5.4 ความเปนคร ความเปนครม 2 ประเดนไดแก 5.4.1 การน าเสนอและบคลกภาพ และ 5.4.2 ความตรงตอเวลา ดงน 5.4.1 การน าเสนอและบคลกภาพ

การน าเสนอและบคลกภาพพบวา 1) มความมนใจมาก การน าเสนอและค าอธบายชดเจน มการยกตวอยางประกอบ การใชภาษาถกตองและเหมาะสม มการใชภาษากายทเหมาะสม การพดและน าเสยงชดเจน กระชบ ใชเวลาไดอยางเหมาะสม มการย าบางประเดนเมอจ าเปน การแตงกายและทาทางเหมาะสม ถกกาลเทศะจ านวน 24 คน คดเปนรอยละ 55.81 2) มความมนใจ การน าเสนอชดเจนเปนสวนใหญ ค าอธบายเขาใจงาย มการยกตวอยางประกอบ การใชภาษาถกตอง การพดและส าเนยงชดเจน มการตรวจสอบความเขาใจของผเรยนเปนระยะ ๆ การแตงกายและทาทางเหมาะสม ถกกาลเทศะจ านวน 16 คน คดเปนรอยละ 37.20 และ 3) มความมนใจพอควร การน าเสนอชดเจน แตอาจสนหรอยาวเกนไป ใชเวลาไมเหมาะสม ใชภาษาเหมาะสมเปนสวนใหญ ค าอธบายมความสบสนบาง มการตรวจสอบความเขาใจของผเรยนเปนบางครง การแตงกายและทาทางเหมาะสม ถกกาลเทศะจ านวน 3 คน คดเปนรอยละ 6.97

Poster

690

จากการสงเกตแบบมสวนรวมผสอนบางสวนพบปญหาในการสาธตการสอน คอ ไมมนใจท าใหเกดความสบสน การน าเสนอขาดประเดนส าคญบาง มการตรวจสอบความเขาใจของผเรยนเปนบางครง การแตงกายและทาทางไมเหมาะสม

ดงนนสภาพและปญหาดงกลาวสงทผสอนสามารถพฒนาตอไปได คอ 1) การใชภาษาใหถกตองเหมาะสม ไมควรใชประโยคทมความหมายเชงดหมนเหยยดหยามหรอเคลอบแคลงในเชงลบ เชน เมอหมดคาบเรยนผสอนไมควรบอกผเรยนวา “ไปกนขาว ไปไป!” และการออกเสยงค าแตละค าตองชดเจนเพอเปนตวอยางทดใหกบผเรยน 2) บคลกภาพทด ผสอนไมควรหวเราะหากไมใชเรองข าขนจรง ๆ เพราะจะท าใหผเรยนขาดความมนใจและเกดทศนคตทไมดตอการเรยนภาษาไทย และหากผสอนสายตาสนกควรสวมแวนตาหรอคอนแทคเลนส หากผมยาวควรมดผมใหเรยบรอยเพอบคลกภาพทด ทงนผสอนสามารถปรบบคลกภาพใหนาสนใจแตจะตองอยในขอบเขตของความพอดเพราะถาหากมากจน เกนไปจะท าใหผเรยนสนใจในตวผสอนมากกวาเนอหาในชวโมงนน ๆ 3) ผสอนควรฝกมองผเรยนใหทวหองและไมแกลงเพกเฉยเมอถกผเรยนถาม 4) การแตงตองสภาพเรยบรอย ไมควรสวมกระโปรงสนและรองเทาแตะมาสอน และ 5) การสงเสรมใหผเรยนมพฤตกรรมทเหมาะสม เชน ผเรยนบอกวา “หนชอบโดดเรยนประจ า” ผสอนกควรตกเตอนวาการไมเขาเรยนจะสงผลเสยมากกวาผลดอยางไรเพอใหเหนโทษของการกระท าดงกลาว

5.4.2 ความตรงตอเวลา ความตรงตอเวลาพบวา 1) เขาสอนและเลกสอนตรงตามเวลาทก าหนด ใชเวลาไดอยางเหมาะสมจ านวน 6

คน คดเปนรอยละ 13.95 2) เขาสอนและ / หรอเลกสอนไมเปนไปตามเวลาทก าหนดไมเกน 2 นาทจ านวน 16 คน คดเปนรอยละ 37.20 3) เขาสอนและ/หรอเลกสอนไมเปนไปตามเวลาทก าหนดมากกวา 2 นาท แตไมเกน 5 นาทจ านวน 19 คน คดเปนรอยละ 44.18 และ 4) เขาสอนและ / หรอเลกสอนไมเปนไปตามเวลาทก าหนดเกนกวา 5 นาทจ านวน 2 คน คดเปนรอยละ 4.65

จากการสงเกตแบบมสวนรวมผสอนบางสวนพบปญหาในการสาธตการสอน คอ เลกสอนไมเปนไปตามเวลาทก าหนด

ดงนนสภาพและปญหาดงกลาวสงทผสอนสามารถพฒนาตอไปได คอ 1) ผสอนควรฝกการใชเวลาในการอธบายหวขอตาง ๆ ใหมากขน หรอการออกแบบกจกรรมการเรยนการสอนแตละคาบใหมความหลากหลาย และ 2) การสอนแตละหวขอไมควรใชเวลากบประเดนใดประเดนหนงมากเกนความจ าเปน เชน หากตองการสอนประโยคบอกเลากไมควรเสยเวลากบการสอนค าศพท 10 นาท จากทงหมด 15 นาท

6. สรปและอภปรายผลการวจย

การทดสอบการปฏบตสาธตการสอนของนกศกษารายวชา 896-442 การสอนอานเขยนภาษาไทย 3(3-0-6) คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตหาดใหญ ทงหมด 43 คน พบสภาพและปญหา 4 ประเดนดวยกน ไดแก 1. การสงเสรมใหเกดสภาพแวดลอมการเรยนรทด 2. การจดกระบวนการเรยนร 3. การประเมนผลระหวางการสอน และ 4. ความเปนคร

ผลการวจยดงกลาวสะทอนใหเหนวาการสอนนอกจากผสอนจะตองมองคความรทางดานภาษาไทยเปนอยางดแลวจ าเปนตองมองคความรในศาสตรอน ๆ ประกอบดวย เชน วาทนเทศ จรรยาบรรณในวชาชพคร ปรชญาการศกษาขนแนะน า พฒนาการมนษย จตวทยาการเรยนการสอน เทคโนโลยและสอการศกษา การจดกระบวนการเรยนร การวดและประเมนผลการศกษา สถตและการวจยทางการศกษา และการพฒนาหลกสตร เปนตน

Poster

691

ทงนมหาวทยาลยสงขลานครนทรยงไดจดอบรมโครงการตาง ๆ ทชวยเสรมศกยภาพของนกศกษาโดยไมเสยคาใชจายไวหลายโครงการ และยคปจจบนมขอมลขาวสารอยางหลากหลายไวใหศกษาไดดวยตนเอง ดงนนหากนกศกษามความสนใจสามารถเรยนรและน าองคความรนน ๆ มาประยกตใชกบการเรยนการสอนภาษาไทยส าหรบชาวตางชาตหลงส าเรจการศกษาได

7. เอกสารอางอง นภา แยมวจ. (2542). พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 . สบคนเมอ 15 พฤษภาคม 2561, จาก

http://www.moe.go.th/main2/plan/p-r-b42-01.htm#7 พมพาภรณ บญประเสรฐ. (2559). “สถานภาพงานวจยดานการสอนภาษาไทยในฐานะภาษาตางประเทศของ

สถาบนอดมศกษาในประเทศไทย”. วารสารศลปศาสตร มหาวทยาลยอบลราชธาน, 12(2), 207-222. ศรวไล พลมณ. (2545). พนฐานการสอนภาษาไทยในฐานะภาษาตางประเทศ. กรงเทพฯ: ศนยหนงสอจฬาลงกรณ

มหาวทยาลย. ศนยสงเสรมและพฒนาการเรยนร. (ม.ป.ป.). ระบบประเมนการสอนของอาจารยโดยนกศกษา. สบคนเมอ 15 พฤษภาคม

2561, จาก https://tes.psu.ac.th/login.asp