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“双一流”研究生教学用书系列

学术英语写作Ａｃａｄｅｍｉｃ Ｗｒｉｔｉｎｇ ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ：

Ａ Ｐｒａｃｔｉｃａｌ Ｇｕｉｄｅ ｔｏ Ｇｒａｄｕａｔｅ Ｒｅｓｅａｒｃｈ

　 　 　 　 管　 博　 主　 编吴建伟　 王　 捷　 副主编

　 　 图书在版编目（ＣＩＰ）数据

　 　 学术英语写作 ／ 管博主编． —上海：华东理工大学出版社，２０２０． １　 　 “双一流”研究生教学用书系列　 　 ＩＳＢＮ ９７８ ７ ５６２８ ６１１０ ２

　 　 Ⅰ．①学… Ⅱ．①管… Ⅲ．①英语 写作 研究生

教材 Ⅳ．①Ｈ３１９． ３６

　 　 中国版本图书馆 ＣＩＰ 数据核字（２０２０）第 ０１０４４５号

　

项目统筹 ／ 牛　 东责任编辑 ／ 侯湉丽装帧设计 ／ 徐　 蓉出版发行 ／ 华东理工大学出版社有限公司

地址：上海市梅陇路 １３０号，２００２３７电话：０２１ ６４２５０３０６网址：ｗｗｗ． ｅｃｕｓｔｐｒｅｓｓ． ｃｎ邮箱：ｚｏｎｇｂｉａｎｂａｎ＠ｅｃｕｓｔｐｒｅｓｓ． ｃｎ

印　 　 刷 ／ 北京虎彩文化传播有限公司开　 　 本 ／ ７８７ ｍｍ×１０９２ ｍｍ　 １ ／ １６印　 　 张 ／ ８字　 　 数 ／ １６６千字版　 　 次 ／ ２０２０年 １月第 １版印　 　 次 ／ ２０２０年 １月第 １次定　 　 价 ／ ３９． ８０元

版权所有　 侵权必究

前　 言

　 　 自 ２００８年开始讲授学术英语写作课程以来，本人发现适合非英语专业研究生的学术

英语写作方面的教材较少，所以一直在考虑编写一本结合理论与研究生的写作需求和实

践的、适合教学的、可操作性强的教材，希望从学生的常见问题和需求出发，系统讲解学术

英语写作，尤其是学术英语论文的基本内容、过程、规范、技能、语言，并通过具体翔实的实

例、练习和任务提高学生的学术写作技能和基本语言能力。

基于上述目的，并结合多年来在学术英语写作课程中的教学经验，本教材终于付梓，

希望能够为研究生提供一些切实的学术英语写作方面的指导。本教材有以下特色：

１）有机结合学术英语写作技能、常用构式和语言基本功的训练

本教材根据学术论文各部分的特点和在教学中发现的常见问题，安排各部分的内容，

将论文结构与学术英语写作技能、学术词汇、构式、语言基本功训练有机结合起来。系统、

具体地对各部分相关技能、词汇、构式和语言基本功进行有针对性的训练，有助于学生理

解各种学术写作技能对论文写作的实际意义，并通过练习切实掌握技能、提高语言基本功

和学术词汇及构式的实际运用能力。

２）结合授课模式设计教材内容，操作性强，练习多

本教材设定的授课模式是操作性较强的“实例分析—练—讲—练”的模式，因此教材

以练习为主，各单元的讲述部分主要以项目符号加要点的形式呈现，避免冗长讲述和深奥

术语。第二单元至第七单元每单元都先给出论文节选和任务，教师可通过课堂启发、比较

等方法引导学生发现并分析论文各组成部分的结构特点、内容要求。后续技能和语言部

分也以练习为主，讲述为辅，以期通过练习和练后讲评，使学生真正理解和掌握论文写作

中的基本技能，并学会使用恰当的词汇、构式和搭配。

３）按学生论文写作过程来安排单元顺序

本教材打破了按论文组成部分的顺序来安排单元的惯例，按学生的实际写作过程安

排单元顺序，更符合学生的写作习惯，有利于学生边学习边实践。教师授课时各部分衔接

也更自然，便于教学操作。

１

４）结合软件、网络资源、语料库，帮助学生进行数字时代的学术英语写作

本教材利用学术英语语料库研究的成果设计练习，帮助学生了解和掌握论文各部分

的常用构式。为保证材料真实，并贴近学生论文的写作需求，各部分练习所用句子大多改

编自学术英语语料库。本教材还提供了学术写作资源链接，鼓励和帮助学生进行自主学

习和课下练习，储备自己的学术英语写作语料库，进行数字时代的学术英语写作。书中所

有习题答案可登录华东理工大学出版社有限公司官网下载：ｈｔｔｐ：／ ／ ｗｗｗ． ｅｃｕｓｔｐｒｅｓｓ． ｃｎ。

在本教材的编写过程中，本人得到了教研室同仁的大力帮助和支持。吴建伟、王捷、

施敏、王琦老师等参与了本教材的编写，在此谨向他们表示诚挚的感谢！由于编写仓促，

编者水平有限，本教材难免存在错漏及不当之处，切望各位专家同仁及广大读者不吝赐

教，予以批评指正。

编　 者

２０１９年 １２月

２

学术英语写作　

目　 录Ｃｏｎｔｅｎｔｓ

Ｕｎｉｔ １　 Ａ Ｂｒｉｅｆ Ｏｖｅｒｖｉｅｗ １１． １　 Ｗｒｉｔｉｎｇ Ｐａｐｅｒｓ ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ：Ｈｏｗ ｔｏ Ｇｅｔ ｏｖｅｒ Ｐｒｏｃｒａｓｔｉｎａｔｉｏｎ ／ １

１． ２　 Ｔｈｅ Ｐｒｏｃｅｓｓ ｏｆ Ｗｒｉｔｉｎｇ ／ ３

１． ３　 Ｆｅａｔｕｒｅｓ ｏｆ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｐａｐｅｒ Ｓｅｃｔｉｏｎｓ ／ ４

Ｅｘｅｒｃｉｓｅ １ ／ ４

１． ４　 Ａｃａｄｅｍｉｃ Ｓｔｙｌｅ ／ ５

Ｆｏｒｍａｌｉｔｙ ／ ６

Ｅｘｅｒｃｉｓｅ ２ ／ ７

Ｃｏｎｃｉｓｅｎｅｓｓ ／ ８

Ｅｘｅｒｃｉｓｅ ３ ／ ９

１． ５　 Ｇｅｎｅｒａｌ Ｒｕｌｅｓ ｆｏｒ Ｔｅｎｓｅｓ ／ ９

Ｅｘｅｒｃｉｓｅ ４ ／ １１

１． ６　 Ａｃａｄｅｍｉｃ Ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ ／ １１

Ａｃａｄｅｍｉｃ Ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ ｏｆ Ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ Ｆｏｒｍａｌｉｔｙ Ｌｅｖｅｌｓ ／ １２

Ａｃａｄｅｍｉｃ Ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ ｆｏｒ Ｏｒｇａｎｉｚｉｎｇ Ｗｒｉｔｉｎｇ ／ １３

Ｅｘｅｒｃｉｓｅ ５ ／ １３

Ｕｎｉｔ ２　 Ｍｅｔｈｏｄｓ １５２． １　 Ｒｅａｄ ａｎｄ Ａｎａｌｙｓｅ ／ １５

Ｔａｓｋ １ ／ １５

Ｔａｓｋ ２ ／ １９

２． ２　 Ｅｌｅｍｅｎｔｓ ａｎｄ Ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎ ／ ２１

Ｅｘｅｒｃｉｓｅ １ ／ ２２

２． ３　 Ｐａｔｔｅｒｎｓ ／ ２２

１

Ｅｘｅｒｃｉｓｅ ２ ／ ２３

２． ４　 Ａｃａｄｅｍｉｃ Ｗｒｉｔｉｎｇ Ｓｋｉｌｌｓ：Ｄｅｓｃｒｉｂｉｎｇ ａ Ｐｒｏｃｅｓｓ ／ ２３

Ｔｉｍｅ Ｃｏｎｎｅｃｔｏｒｓ ／ ２３

Ｅｘｅｒｃｉｓｅ ３ ／ ２４

Ｃｏｍｍｏｎ Ｐｒｏｃｅｄｕｒｅ Ｖｅｒｂｓ ／ ２５

Ｅｘｅｒｃｉｓｅ ４ ／ ２５

２． ５　 Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｆｏｃｕｓ：Ｓｅｎｔｅｎｃｅ Ｗｒｉｔｉｎｇ ／ ２６

Ｔｙｐｅｓ ｏｆ Ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ ／ ２６

Ｆｏｕｒ Ｃｏｍｍｏｎ Ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｉｎ Ｓｅｎｔｅｎｃｅ Ｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓ ／ ２６

Ｈｏｗ ｔｏ Ｃｏｒｒｅｃｔ Ｃｏｍｍｏｎ Ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｉｎ Ｓｅｎｔｅｎｃｅ Ｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓ ／ ２７

Ｅｘｅｒｃｉｓｅ ５ ／ ２７

２． ６　 Ｔａｓｋｓ ／ ２８

Ｔａｓｋ １ ／ ２８

Ｔａｓｋ ２ ／ ２９

Ｔａｓｋ ３ ／ ２９

Ｕｎｉｔ ３　 Ｒｅｓｕｌｔｓ ３１３． １　 Ｒｅａｄ ａｎｄ Ａｎａｌｙｓｅ ／ ３１

Ｔａｓｋ ／ ３１

３． ２　 Ｅｌｅｍｅｎｔｓ ａｎｄ Ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎ ／ ３３

Ｅｘｅｒｃｉｓｅ １ ／ ３４

３． ３　 Ｐａｔｔｅｒｎｓ ／ ３６

Ｅｘｅｒｃｉｓｅ ２ ／ ３６

３． ４　 Ａｃａｄｅｍｉｃ Ｗｒｉｔｉｎｇ Ｓｋｉｌｌｓ：Ｄｅｓｃｒｉｂｉｎｇ Ｔａｂｌｅｓ ａｎｄ Ｆｉｇｕｒｅｓ ／ ３７

Ｃｈｏｏｓｉｎｇ ｔｈｅ Ｒｉｇｈｔ Ｖｉｓｕａｌｓ ／ ３７

Ｌａｂｅｌｌｉｎｇ ａｎｄ Ｒｅｆｅｒｒｉｎｇ ／ ３７

Ｕｓｉｎｇ Ｔｅｘｔｓ ｔｏ Ｄｅｓｃｒｉｂｅ Ｔａｂｌｅｓ ａｎｄ Ｆｉｇｕｒｅｓ ／ ３７

Ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ ｆｏｒ Ｄｅｓｃｒｉｂｉｎｇ Ｔｒｅｎｄ ｉｎ Ｔａｂｌｅｓ ａｎｄ Ｆｉｇｕｒｅｓ ／ ３８

Ｅｘｅｒｃｉｓｅ ３ ／ ３８

３． ５　 Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｆｏｃｕｓ：Ｖｅｒｂｓ ｉｎ Ｓｕｍｍａｒｙ Ｓｔａｔｅｍｅｎｔ ｏｆ Ｔａｂｌｅｓ ａｎｄ Ｆｉｇｕｒｅｓ ／ ４０

Ｅｘｅｒｃｉｓｅ ４ ／ ４０

３． ６　 Ｔａｓｋｓ ／ ４１

２

学术英语写作　

Ｔａｓｋ １ ／ ４１

Ｔａｓｋ ２ ／ ４１

Ｔａｓｋ ３ ／ ４１

Ｕｎｉｔ ４　 Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ４３４． １　 Ｒｅａｄ ａｎｄ Ａｎａｌｙｓｅ ／ ４３

Ｔａｓｋ ／ ４３

４． ２　 Ｅｌｅｍｅｎｔｓ ａｎｄ Ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎ ／ ４５

Ｅｘｅｒｃｉｓｅ １ ／ ４６

４． ３　 Ｐａｔｔｅｒｎｓ ／ ４７

Ｅｘｅｒｃｉｓｅ ２ ／ ４８

Ｅｘｅｒｃｉｓｅ ３ ／ ４９

４． ４　 Ａｃａｄｅｍｉｃ Ｗｒｉｔｉｎｇ Ｓｋｉｌｌｓ：Ｕｓｉｎｇ Ｓｏｕｒｃｅｓ ／ ５０

Ｒｅａｓｏｎｓ ｆｏｒ Ｕｓｉｎｇ Ｓｏｕｒｃｅｓ ｉｎ Ａｃａｄｅｍｉｃ Ｗｒｉｔｉｎｇ ／ ５０

Ｆｏｕｒ Ｗａｙｓ ｏｆ Ｕｓｉｎｇ Ｓｏｕｒｃｅｓ ／ ５０

Ｅｘｅｒｃｉｓｅ ４ ／ ５２

Ｅｘｅｒｃｉｓｅ ５ ／ ５３

Ｃｉｔａｔｉｏｎ Ｓｔｙｌｅｓ ／ ５５

Ｃｉｔａｔｉｏｎ Ｔｙｐｅｓ ／ ５６

４． ５　 Ａｃａｄｅｍｉｃ Ｗｒｉｔｉｎｇ Ｓｋｉｌｌｓ：Ｒｅｖｉｅｗｉｎｇ Ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ ／ ５７

Ｅｘｅｒｃｉｓｅ ６ ／ ５７

４． ６　 Ａｃａｄｅｍｉｃ Ｗｒｉｔｉｎｇ Ｓｋｉｌｌｓ：Ａｃｈｉｅｖｉｎｇ Ｃｏｈｅｒｅｎｃｅ ／ ６３

Ｅｘｅｒｃｉｓｅ ７ ／ ６５

Ｅｘｅｒｃｉｓｅ ８ ／ ６５

４． ７　 Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｆｏｃｕｓ：Ｓｕｍｍａｒｙ Ｎｏｕｎｓ ／ ６６

Ｅｘｅｒｃｉｓｅ ９ ／ ６７

４． ８　 Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｆｏｃｕｓ：Ｒｅｐｏｒｔｉｎｇ Ｖｅｒｂｓ ／ ６８

Ｃｏｍｍｏｎ Ｒｅｐｏｒｔｉｎｇ Ｖｅｒｂｓ ｉｎ Ａｃａｄｅｍｉｃ Ｗｒｉｔｉｎｇ ／ ６８

Ｆｕｎｃｔｉｏｎｓ，Ｓｔｒｅｎｇｔｈ ａｎｄ Ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｏｆ Ｒｅｐｏｒｔｉｎｇ Ｖｅｒｂｓ ／ ６９

Ｅｘｅｒｃｉｓｅ １０ ／ ７１

４． ９　 Ｔａｓｋｓ ／ ７１

Ｔａｓｋ １ ／ ７１

３

　目　 　 录

Ｔａｓｋ ２ ／ ７２

Ｕｎｉｔ ５　 Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ （ａｎｄ Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ） ７３５． １　 Ｒｅａｄ ａｎｄ Ａｎａｌｙｓｅ ／ ７３

Ｔａｓｋ ／ ７３

５． ２　 Ｅｌｅｍｅｎｔｓ ａｎｄ Ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎ ／ ７６

５． ３　 Ｐａｔｔｅｒｎｓ ／ ７７

Ｅｘｅｒｃｉｓｅ １ ／ ７７

５． ４　 Ａｃａｄｅｍｉｃ Ｗｒｉｔｉｎｇ Ｓｋｉｌｌｓ：Ｑｕａｌｉｆｙｉｎｇ Ｙｏｕｒ Ｇｅｎｅｒａｌｉｚａｔｉｏｎ ／ ７８

Ｅｘｅｒｃｉｓｅ ２ ／ ８０

５． ５　 Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｆｏｃｕｓ：Ｌｅｖｅｌｓ ｏｆ Ｇｅｎｅｒａｌｉｔｙ ／ ８１

Ｅｘｅｒｃｉｓｅ ３ ／ ８１

５． ６　 Ｔａｓｋｓ ／ ８２

Ｔａｓｋ １ ／ ８２

Ｔａｓｋ ２ ／ ８２

Ｕｎｉｔ ６　 Ｔｉｔｌｅ ８３６． １　 Ｒｅａｄ ａｎｄ Ａｎａｌｙｓｅ ／ ８３

Ｔａｓｋ ／ ８３

６． ２　 Ｇｕｉｄｅｌｉｎｅｓ ｆｏｒ Ｇｏｏｄ Ｔｉｔｌｅｓ ／ ８４

６． ３　 Ｐａｔｔｅｒｎｓ ／ ８５

Ｅｘｅｒｃｉｓｅ １ ／ ８７

６． ４　 Ａｃａｄｅｍｉｃ Ｗｒｉｔｉｎｇ Ｓｋｉｌｌｓ：Ｕｓｉｎｇ Ｎｏｍｉｎａｌｉｚａｔｉｏｎ ／ ８７

Ｎｏｍｉｎａｌｉｚａｔｉｏｎ ／ ８７

Ｆｕｎｃｔｉｏｎｓ ｏｆ Ｎｏｍｉｎａｌｉｚａｔｉｏｎ ／ ８８

Ｅｘｅｒｃｉｓｅ ２ ／ ８９

Ｅｘｅｒｃｉｓｅ ３ ／ ８９

Ｗｈｅｎ ｔｏ ＤｅＮｏｍｉｎａｌｉｚｅ？／ ９０

Ｅｘｅｒｃｉｓｅ ４ ／ ９０

６． ５　 Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｆｏｃｕｓ：Ｎｏｕｎ Ｍｏｄｉｆｉｅｒｓ ／ ９０

Ｅｘｅｒｃｉｓｅ ５ ／ ９２

４

学术英语写作　

６． ６　 Ｔａｓｋｓ ／ ９３

Ｔａｓｋ １ ／ ９３

Ｔａｓｋ ２ ／ ９３

Ｕｎｉｔ ７　 Ａｂｓｔｒａｃｔ ９５７． １　 Ｒｅａｄ ａｎｄ Ａｎａｌｙｓｅ ／ ９５

Ｔａｓｋ ／ ９５

７． ２　 Ｔｙｐｅｓ ｏｆ Ａｂｓｔｒａｃｔｓ：Ｅｌｅｍｅｎｔｓ ａｎｄ Ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎ ／ ９６

Ｅｘｅｒｃｉｓｅ １ ／ ９８

７． ３　 Ｐａｔｔｅｒｎｓ ／ １００

７． ４　 Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｆｏｃｕｓ：Ｃｏｌｌｏｃａｔｉｏｎ ／ １０１

Ｅｘｅｒｃｉｓｅ ２ ／ １０１

７． ５　 Ｔａｓｋｓ ／ １０２

Ｔａｓｋ １ ／ １０２

Ｔａｓｋ ２ ／ １０３

Ｔａｓｋ ３ ／ １０３

Ｕｎｉｔ ８　 Ｐｒｏｏｆｒｅａｄｉｎｇ ａｎｄ Ｒｅｖｉｓｉｎｇ １０５８． １　 Ａ Ｃｈｅｃｋｌｉｓｔ ｆｏｒ Ｐｒｏｏｆｒｅａｄｉｎｇ ／ １０５

Ｅｘｅｒｃｉｓｅ １ ／ １０６

Ｅｘｅｒｃｉｓｅ ２ ／ １０７

８． ２　 Ｔｈｅ Ｕｓｅ ｏｆ Ａｒｔｉｃｌｅｓ ／ １０８

Ｅｘｅｒｃｉｓｅ ３ ／ １０８

８． ３　 Ｃｏｍｍｏｎｌｙ Ｃｏｎｆｕｓｅｄ Ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ ／ １０９

Ｅｘｅｒｃｉｓｅ ４ ／ １０９

Ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ １１１

Ｓｏｕｒｃｅｓ ｏｆ Ｓａｍｐｌｅ Ｔｅｘｔｓ ａｎｄ Ｆｉｇｕｒｅｓ １１３

５

　目　 　 录

书书书

Ｕｎｉｔ １Ａ Ｂｒｉｅｆ Ｏｖｅｒｖｉｅｗ

　 　 Ａｃａｄｅｍｉｃ ｗｒｉｔｉｎｇ ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｃｏｖｅｒｓ ｍａｎｙ ｋｉｎｄｓ ｏｆ ｔｅｘｔｓ． Ｃｏｍｍｏｎ ｔｙｐｅｓ ｏｆ ａｃａｄｅｍｉｃｗｒｉｔｉｎｇ ｉｎｃｌｕｄｅ牶

● Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｐａｐｅｒｓ ／ Ｊｏｕｒｎａｌ ａｒｔｉｃｌｅｓ● Ｅｓｓａｙｓ● Ｌａｂ ／ Ｐｒｏｊｅｃｔ ｒｅｐｏｒｔｓ● Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｐｒｏｐｏｓａｌ ／ Ｇｒａｎｔ ｗｒｉｔｉｎｇ● Ｂｏｏｋ ｒｅｖｉｅｗｓ● Ｔｅｒｍ ｐａｐｅｒｓ● Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ ｗｒｉｔｉｎｇ● Ｐｏｓｔｅｒ ／ Ｃｏｎｆｅｒｅｎｃｅ ｐａｐｅｒｓ● Ｄｉｓｓｅｒｔａｔｉｏｎ● Ｒｅｆｌｅｃｔｉｖｅ ｗｒｉｔｉｎｇ● Ｃａｓｅ ｓｔｕｄｉｅｓＨｏｗｅｖｅｒ，ｔｈｅ ｔｙｐｅｓ ｏｆ ａｃａｄｅｍｉｃ ｗｒｉｔｉｎｇ ｔｈａｔ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｎｄ ｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓ ｎｅｅｄ ｔｏ

ｗｒｉｔｅ ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ ａｒｅ ｍｏｓｔ ｐｒｏｂａｂｌｙ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｐａｐｅｒｓ ａｎｄ ｅｓｓａｙｓ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ ｔｈｅ ｆｏｒｍｅｒ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｈｉｓ ｂｏｏｋ ｍａｉｎｌｙ ｆｏｃｕｓｅｓ ｏｎ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｐａｐｅｒｓ． Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｙｏｕ ｃａｎ ｓｔｉｌｌ ｆｉｎｄ ｍｏｓｔ ｏｆｗｈａｔ ｙｏｕ ｎｅｅｄ ｆｏｒ ｅｓｓａｙ ｗｒｉｔｉｎｇ ｄｉｓｃｕｓｓｅｄ ｉｎ ｄｅｔａｉｌ ｉｎ ｔｈｉｓ ｂｏｏｋ ａｓ ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｅｓｓｅｎｔｉａｌ ｓｋｉｌｌｓｒｅｑｕｉｒｅｄ ｆｏｒ ｉｔ ａｒｅ ａｌｓｏ ｔｈｅ ｃｏｍｍｏｎ ｃｏｒｅ ｏｆ ｐａｐｅｒ ｗｒｉｔｉｎｇ．

１． １　 Ｗｒｉｔｉｎｇ Ｐａｐｅｒｓ ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ牶 Ｈｏｗ ｔｏＧｅｔ ｏｖｅｒ Ｐｒｏｃｒａｓｔｉｎａｔｉｏｎ

　 　 Ｗｒｉｔｉｎｇ ａ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｐａｐｅｒ ｉｓ ａ ｌｏｎｇ ａｎｄ ｐａｉｎｆｕｌ ｐｒｏｃｅｓｓ ｆｏｒ ｍａｎｙ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｎｄｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓ． Ｉｔ ｉｓ ｔｈｕｓ ｏｆｔｅｎ ｐｕｔ ｏｆｆ，ｂｕｔ ｔｈｅ ｄｅｌａｙ ｍａｋｅｓ ｉｔ ｈａｒｄｅｒ ｔｏ ｗｒｉｔｅ ｄａｙ ｂｙ ｄａｙ．

１

Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｗｒｉｔｉｎｇ ａ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｐａｐｅｒ ｉｓ ｎｏｔ ａｓ ｄｉｆｆｉｃｕｌｔ ａｓ ｙｏｕ ｔｈｏｕｇｈｔ． Ｉｎ ｆａｃｔ，ｉｔ ｉｓ ｉｎ ｓｏｍｅｓｅｎｓｅ ｌｉｋｅ ｂｌａｎｋｆｉｌｌｉｎｇ． Ｔｈｅ ｒｅａｌ ｄｉｆｆｉｃｕｌｔｙ ｌｉｅｓ ｉｎ ｄｏｉｎｇ ｙｏｕｒ ｒｅｓｅａｒｃｈ，ｎｏｔ ｗｒｉｔｉｎｇ．

Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｓｔｏｐ ｐｕｔｔｉｎｇ ｏｆｆ ｗｒｉｔｉｎｇ ｙｏｕｒ ｐａｐｅｒ ｉｆ ｙｏｕ ｈａｖｅ ａｌｒｅａｄｙ ｓｔａｒｔｅｄ ｄｏｉｎｇ ｒｅｓｅａｒｃｈ．Ｈｅｒｅ ａｒｅ ｓｏｍｅ ｗａｙｓ ｔｏ ｈｅｌｐ ｙｏｕ ｇｅｔ ｏｖｅｒ ｙｏｕｒ ｐｒｏｃｒａｓｔｉｎａｔｉｏｎ．

● Ｓｔａｒｔ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｅａｓｉｅｒ ｐａｒｔ （ｆｏｒ ｅｘａｍｐｌｅ，ｔｈｅ Ｍｅｔｈｏｄｓ ｓｅｃｔｉｏｎ）● Ｉｇｎｏｒｅ ｇｒａｍｍａｒ ａｎｄ ｄｅｔａｉｌｓ ａｔ ｔｈｅ ｂｅｇｉｎｎｉｎｇ （ｊｕｓｔ ｇｅｔ ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ ｗｒｉｔｔｅｎ ｄｏｎｅｆｉｒｓｔ）

● Ｌｉｓｔ ｙｏｕｒ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ （ｔｈｉｓ ｃａｎ ｈｅｌｐ ｙｏｕ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ ｙｏｕｒ ｉｄｅａｓ）● Ｏｕｔｌｉｎｅ ｅａｃｈ ｓｅｃｔｉｏｎ ｂｙ ｃａｔｅｇｏｒｉｚｉｎｇ ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ ｏｒ ｆｉｎｄｉｎｇｓ （ｔｏ ｋｅｅｐ ｔｈｅ ｐａｐｅｒ ｏｎｔｒａｃｋ ａｎｄ ｗｅｌｌｏｒｇａｎｉｚｅｄ）

● Ｃｏｎｓｉｄｅｒ ｔｈｅ ｇｕｉｄｅｌｉｎｅｓ ａｎｄ ｔｈｅ ａｕｄｉｅｎｃｅ ｏｆ ｙｏｕｒ ｔａｒｇｅｔ ｊｏｕｒｎａｌ

Ｔｈｅ ｇｕｉｄｅｌｉｎｅｓ ｇｅｎｅｒａｌｌｙ ｏｕｔｌｉｎｅ ｓｐｅｃｉｆｉｃ ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓ ｆｏｒ ｙｏｕｒ ｐａｐｅｒ． Ｋｎｏｗｉｎｇ ｙｏｕｒａｕｄｉｅｎｃｅ ｈｅｌｐｓ ｙｏｕ ｄｅｃｉｄｅ ｔｈｅ ｌｅｖｅｌｓ ｏｆ ｄｅｔａｉｌｓ ｆｏｒ ｙｏｕｒ ｐａｐｅｒ．

● Ｒｅａｄ，ｒｅａｄ ａｎｄ ｒｅａｄ

Ｏｎｌｙ ｂｙ ｒｅａｄｉｎｇ ｃａｎ ｏｎｅ ｌｅａｒｎ ｈｏｗ ｔｏ ｗｒｉｔｅ． Ｒｅａｄ ｔｈｅ ｒｅｌｅｖａｎｔ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｐａｐｅｒｓ ｔｈａｔｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｐｕｂｌｉｓｈｅｄ ｉｎ ｙｏｕｒ ｔａｒｇｅｔ ｊｏｕｒｎａｌ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ ｔｈｏｓｅ ｗｉｔｈ ｓｉｍｉｌａｒ ｔｏｐｉｃｓ，ｍｅｔｈｏｄｓ，ｏｒ

ｒｅｓｕｌｔｓ ｔｏ ｙｏｕｒ ｓｔｕｄｙ ｂｅｃａｕｓｅ ｔｈｅｙ ｎｏｔ ｏｎｌｙ ｐｒｏｖｉｄｅ ｙｏｕ ｗｉｔｈ ａｄｅｑｕａｔｅ ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅｂｕｔ ａｌｓｏ ｓｏｕｎｄ ｅｘａｍｐｌｅｓ ｏｆ ｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌ ｗｒｉｔｉｎｇ．

● Ｕｓｅ ａｖａｉｌａｂｌｅ ａｃａｄｅｍｉｃ ｃｏｒｐｏｒａ ａｎｄ ｃｒｅａｔｅ ｙｏｕｒ ｐｅｒｓｏｎａｌ ｃｏｒｐｕｓ

Ａ ｃｏｒｐｕｓ ｉｓ “ａ ｃｏｌｌｅｃｔｉｏｎ ｏｆ ｍａｃｈｉｎｅｒｅａｄａｂｌｅ ａｕｔｈｅｎｔｉｃ ｔｅｘｔｓ ｗｈｉｃｈ ｉｓ ｓａｍｐｌｅｄ ｔｏ ｂｅｒｅｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｖｅ ｏｆ ａ ｐａｒｔｉｃｕｌａｒ ｌａｎｇｕａｇｅ，ａ ｌａｎｇｕａｇｅ ｖａｒｉｅｔｙ ｏｒ ａ ｔｅｘｔ ｔｙｐｅ”（ＭｃＥｎｅｒｙ，Ｘｉａｏ

ａｎｄ Ｔｏｎｏ，２００６，ｐ． ５）． Ｕｓｉｎｇ ａｖａｉｌａｂｌｅ ａｃａｄｅｍｉｃ ｃｏｒｐｏｒａ ａｌｌｏｗｓ ｙｏｕ ｔｏ ｌｅａｒｎ ｆｒｏｍ ｇｒｅａｔ

ａｍｏｕｎｔ ｏｆ ｇｏｏｄ ａｃａｄｅｍｉｃ ｗｒｉｔｉｎｇ ａｎｄ ｄｉｓｃｏｖｅｒ ａｃａｄｅｍｉｃ ｗｒｉｔｉｎｇ ｆｏｒｍａｔ， ｐａｔｔｅｒｎｓ，ｃｏｌｌｏｃａｔｉｏｎｓ ａｎｄ ｕｓａｇｅ． Ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｙｏｕｒ ｏｗｎ ｃｏｒｐｕｓ ｏｆ ｐａｐｅｒｓ ｈｅｌｐｓ ｙｏｕ ｄｉｓｃｏｖｅｒ ｔｈｅ ａｃａｄｅｍｉｃ

ｎｏｒｍｓ ｓｐｅｃｉｆｉｅｄ ｉｎ ｙｏｕｒ ｆｉｅｌｄ ａｎｄ ｓｔｏｒｅ ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｒｅｌｅｖａｎｔ ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ， ｐａｔｔｅｒｎｓ ａｎｄ

ｃｏｌｌｏｃａｔｉｏｎｓ． Ｈｅｒｅ ａｒｅ ｌｉｎｋｓ ｔｏ ｓｏｍｅ ｗｅｌｌｋｎｏｗｎ ａｃａｄｅｍｉｃ ｗｒｉｔｉｎｇ ｃｏｒｐｏｒａ．Ｂｒｉｔｉｓｈ Ａｃａｄｅｍｉｃ Ｗｒｉｔｔｅｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｃｏｒｐｕｓ牶 ｈｔｔｐ牶 ／ ／ ｏｔａ． ａｈｄｓ． ａｃ． ｕｋ ／ ｈｅａｄｅｒｓ ／ ２５３９ ． ｘｍｌ ｏｒ ｈｔｔｐｓ牶 ／ ／ ｗｗｗ．

ｓｋｅｔｃｈｅｎｇｉｎｅ． ｅｕ ／ ｂａｗｅｃｏｒｐｕｓ ／

Ｍｉｃｈｉｇａｎ Ｃｏｒｐｕｓ ｏｆ ＵｐｐｅｒＬｅｖｅｌ Ｓｔｕｄｅｎｔ Ｐａｐｅｒｓ牶 ｈｔｔｐ牶 ／ ／ ｍｉｃｕｓｐ． ｅｌｉｃｏｒｐｏｒａ． ｉｎｆｏ ／

● Ｕｓｅ ｏｎｌｉｎｅ ｗｒｉｔｉｎｇ ｈｅｌｐ

Ｔｈｅ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ ｏｆｆｅｒｓ ｅｎｏｒｍｏｕｓ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ ｗｈｉｃｈ ｙｏｕ ｃａｎ ｅｍｐｌｏｙ ｔｏ ｈｅｌｐ ｗｉｔｈ ｙｏｕｒｗｒｉｔｉｎｇ． Ｈｅｒｅ ａｒｅ ｓｏｍｅ ｕｓｅｆｕｌ ｗｅｂｓｉｔｅｓ ｏｆｆｅｒｉｎｇ ｈｅｌｐ ｉｎ ａｃａｄｅｍｉｃ ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ，ｐａｔｔｅｒｎｓ，

ｃｏｌｌｏｃａｔｉｏｎｓ ａｎｄ ｏｖｅｒａｌｌ ａｃａｄｅｍｉｃ ｗｒｉｔｉｎｇ．Ｐｕｒｄｕｅ Ｏｎｌｉｎｅ Ｗｒｉｔｉｎｇ Ｌａｂ牶 ｈｔｔｐｓ牶 ／ ／ ｏｗｌ． ｐｕｒｄｕｅ． ｅｄｕ ／

Ａｃａｄｅｍｉｃ Ｐｈｒａｓｅｂａｎｋ牶 ｈｔｔｐ牶 ／ ／ ｗｗｗ． ｐｈｒａｓｅｂａｎｋ． ｍａｎｃｈｅｓｔｅｒ． ａｃ． ｕｋ ／

２

学术英语写作　

Ａｃａｄｅｍｉｃ Ｗｏｒｄ Ｌｉｓｔ牶

ｈｔｔｐｓ牶 ／ ／ ｗｗｗ． ｖｉｃｔｏｒｉａ． ａｃ． ｎｚ ／ ｌａｌｓ ／ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ ／ ａｃａｄｅｍｉｃｗｏｒｄｌｉｓｔ ／ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ

ｈｔｔｐ牶 ／ ／ ｗｗｗ． ｅｎｇｌｉｓｈｖｏｃａｂｕｌａｒｙｅｘｅｒｃｉｓｅｓ． ｃｏｍ／ ＡＷＬ ／ ｉｄ２６． ｈｔｍ

Ｏｎｌｉｎｅ ＯＸＦＯＲＤ Ｃｏｌｌｏｃａｔｉｏｎ Ｄｉｃｔｉｏｎａｒｙ牶 ｈｔｔｐ牶 ／ ／ ｗｗｗ． ｆｒｅｅｃｏｌｌｏｃａｔｉｏｎ． ｃｏｍ ／

Ｃｏｌｌｏｃａｔｉｏｎ ｉｎ Ｓｋｅｔｃｈ Ｅｎｇｉｎｅ ｆｏｒ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｌｅａｒｎｉｎｇ牶 ｈｔｔｐｓ牶 ／ ／ ｓｋｅｌｌ． ｓｋｅｔｃｈｅｎｇｉｎｅ． ｃｏ． ｕｋ ／ ｒｕｎ． ｃｇｉ ／ ｓｋｅｌｌ

Ａｃａｄｅｍｉｃ Ｃｏｌｌｏｃａｔｉｏｎ Ｌｉｓｔ牶 ｈｔｔｐｓ牶 ／ ／ ｐｅａｒｓｏｎｐｔｅ． ｃｏｍ ／ ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎｓ ／ ｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓ ／ ａｃａｄｅｍｉｃｃｏｌｌｏｃａｔｉｏｎｌｉｓｔ ／

１． ２ ! Ｔｈｅ Ｐｒｏｃｅｓｓ ｏｆ Ｗｒｉｔｉｎｇ

Ｇｅｎｅｒａｌｌｙ，ａｃａｄｅｍｉｃ ｗｒｉｔｉｎｇ ｉｎｖｏｌｖｅｓ牶● Ｓｅａｒｃｈｉｎｇ （ｓｅａｒｃｈ ａｎｄ ｒｅｓｅａｒｃｈ，ｕｓｅ ｃｉｔａｔｉｏｎ ｉｎｄｅｘ ／ ａｂｓｔｒａｃｔ ａｎｄ ｓｐｅｃｉｆｙ ｙｏｕｒ ｋｅｙｗｏｒｄｓ ｔｏ ｆｉｎｄ ｒｅｌｅｖａｎｔ ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ）

● Ｒｅａｄｉｎｇ ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ● Ｂｒａｉｎｓｔｏｒｍｉｎｇ，ｓｏｒｔｉｎｇ ｏｕｔ ｉｄｅａｓ ａｎｄ ｎａｒｒｏｗｉｎｇ ｄｏｗｎ ｔｈｅ ｔｏｐｉｃ （ｔｏ ｇｅｔ ｙｏｕｒ ｒｅｓｅａｒｃｈｑｕｅｓｔｉｏｎｓ）

● Ａｓｓｅｍｂｌｉｎｇ ａ ｗｏｒｋｉｎｇ ｂｉｂｌｉｏｇｒａｐｈｙ● Ｒｅａｄｉｎｇ ｔｈｅ ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ ｃｒｉｔｉｃａｌｌｙ● Ｔａｋｉｎｇ ｎｏｔｅｓ ａｎｄ ｓｕｍｍａｒｉｚｉｎｇ ｔｈｅ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ （ｔｏ ｗｒｉｔｅ ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ ｒｅｖｉｅｗ）● Ｄｅｓｉｇｎｉｎｇ ｔｈｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ （ｔｏ ｃｏｌｌｅｃｔ ａｎｄ ａｎａｌｙｓｅ ｄａｔａ）● Ｏｕｔｌｉｎｉｎｇ ｔｈｅ ｐａｐｅｒ● Ｄｒａｆｔｉｎｇ ｔｈｅ ｐａｐｅｒ● Ｒｅｖｉｓｉｎｇ ｔｈｅ ｄｒａｆｔｓＴｈｅ ｐｒｏｃｅｓｓ ｏｆ ｗｒｉｔｉｎｇ ａ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｐａｐｅｒ ｉｓ ａｃｔｕａｌｌｙ ｎｏｔ ａ ｓｉｍｐｌｅ ａｎｄ ｌｉｎｅａｒ ｏｎｅ ａｓ ｓｈｏｗｎ

ａｂｏｖｅ． Ｉｎｓｔｅａｄ，ｉｔ ｉｓ ａ ｌｏｎｇ ａｎｄ ｃｙｃｌｉｃａｌ ｐｒｏｃｅｓｓ ｏｆ ｒｅａｄｉｎｇ，ｔｈｉｎｋｉｎｇ ａｎｄ ｗｒｉｔｉｎｇ，ｗｉｔｈ ｅａｃｈｓｔｅｐ ｆｅｅｄｉｎｇ ｅａｃｈ ｏｔｈｅｒ ａｎｄ ｓｏｍｅ ｓｔｅｐｓ ｇｏｉｎｇ ｏｎ ｓｉｍｕｌｔａｎｅｏｕｓｌｙ ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ． Ｔｈｅ ｓｉｍｐｌｅｓｔｖｅｒｓｉｏｎ ｉｓ ａｓ ｆｏｌｌｏｗｓ牶

Ｒｅａｄｉｎｇ—ｂｒａｉｎｓｔｏｒｍｉｎｇ—ｏｕｔｌｉｎｉｎｇ—ｄｒａｆｔｉｎｇ—ｆｕｒｔｈｅｒ ｒｅａｄｉｎｇ—ｆｕｒｔｈｅｒ ｂｒａｉｎｓｔｏｒｍｉｎｇ—ｏｕｔｌｉｎｉｎｇ—ｄｒａｆｔｉｎｇ—ｐｒｏｏｆｒｅａｄｉｎｇ

Ｗｅ ｄｏｎｔ ｂｏｔｈｅｒ ｔｏ ｐｒｅｓｅｎｔ ａ ｃｏｍｐｌｉｃａｔｅｄ ｆｉｇｕｒｅ ｈｅｒｅ ｆｏｒ ｔｈｅ ｒｅａｓｏｎ ｔｈａｔ ａ ｓｉｍｐｌｅｒ ｆｌｏｗｃｈａｒｔ ｓｅｅｍｓ ｔｏ ｈｉｇｈｌｉｇｈｔ ｔｈｅ ｅｓｓｅｎｔｉａｌ ｅｌｅｍｅｎｔｓ ｏｆ ｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌ ａｃａｄｅｍｉｃ ｗｒｉｔｉｎｇ ｂｅｔｔｅｒ，ａｎｄ ｔｈｅｐｏｉｎｔ ｈｅｒｅ ｉｓ ｔｏ ｈｅｌｐ ｙｏｕ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ ｔｈｅ ｎｏｎｌｉｎｅａｒ ｎａｔｕｒｅ ｏｆ ｔｈｅ ｗｒｉｔｉｎｇ ｐｒｏｃｅｓｓ．

３

　 Ｕｎｉｔ １

１． ３ ! Ｆｅａｔｕｒｅｓ ｏｆ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｐａｐｅｒ Ｓｅｃｔｉｏｎｓ

Ａ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｐａｐｅｒ ｕｓｕａｌｌｙ ｃｏｎｓｉｓｔｓ ｏｆ ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ｐａｒｔｓ牶● Ｔｉｔｌｅ● Ａｂｓｔｒａｃｔ （ａｎｄ Ｋｅｙｗｏｒｄｓ）● Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ● Ｍｅｔｈｏｄｓ● Ｒｅｓｕｌｔｓ● Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ （ａｎｄ Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ）● Ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ

Ｅａｃｈ ｏｆ ｔｈｅｓｅ ｐａｒｔｓ ｈａｓ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｆｕｎｃｔｉｏｎｓ ａｎｄ ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ ｄｉｆｆｅｒｓ ｆｒｏｍ ｏｎｅ ａｎｏｔｈｅｒ

ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃａｌｌｙ． Ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ｔａｂｌｅ （Ｔａｂｌｅ １． １）ｓｈｏｗｓ ｓｏｍｅ ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ｏｆ ｆｏｕｒｍａｊｏｒ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｐａｐｅｒ ｓｅｃｔｉｏｎｓ ｂｙ ｐｒｅｓｅｎｔｉｎｇ ｔｈｅ ｆｒｅｑｕｅｎｃｉｅｓ ｏｆ ｔｈｅｉｒ ｕｓｅ ｏｆ ｔｅｎｓｅｓ，ｖｏｉｃｅｓ，

ｃｉｔａｔｉｏｎｓ ａｎｄ ｈｅｄｇｅｓ．

Ｔａｂｌｅ １． １　 Ｆｒｅｑｕｅｎｃｉｅｓ ｏｆ Ｓｅｌｅｃｔｅｄ Ｆｅａｔｕｒｅｓ ｉｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｐａｐｅｒ Ｓｅｃｔｉｏｎｓ

Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ Ｍｅｔｈｏｄｓ Ｒｅｓｕｌｔｓ Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ

Ｐｒｅｓｅｎｔ ｔｅｎｓｅ ｈｉｇｈ ｌｏｗ ｌｏｗ ｈｉｇｈ

Ｐａｓｔ ｔｅｎｓｅ ｍｉｄ ｈｉｇｈ ｈｉｇｈ ｍｉｄ

Ｐｒｅｓｅｎｔ ｐｅｒｆｅｃｔ ｍｉｄ ｌｏｗ ｌｏｗ ｍｉｄ

Ｐａｓｓｉｖｅ ｌｏｗ ｈｉｇｈ ｖａｒｉａｂｌｅ ｖａｒｉａｂｌｅ

Ｃｉｔａｔｉｏｎｓ ｈｉｇｈ ｌｏｗ ｖａｒｉａｂｌｅ ｈｉｇｈ

Ｈｅｄｇｅｓ ｍｉｄ ｌｏｗ ｍｉｄ ｈｉｇｈ

Ｎｏｔｅ． Ａｄａｐｔｅｄ ｆｒｏｍ Ｓｗａｌｅｓ ＆ Ｆｅａｋ，２０１２，ｐ． ２８７

Ｅｘｅｒｃｉｓｅ １

Ｈｅｒｅ ａｒｅ ｅｉｇｈｔ ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ ｆｒｏｍ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｓｅｃｔｉｏｎｓ ｏｆ ａ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｐａｐｅｒ． Ｃａｎ ｙｏｕ ｇｕｅｓｓ ｆｒｏｍ

ｗｈｉｃｈ ｏｆ ｔｈｅ ｆｏｕｒ ｓｅｃｔｉｏｎｓ（Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ，Ｍｅｔｈｏｄｓ，Ｒｅｓｕｌｔｓ ａｎｄ Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ）ｔｈｅｙ ｃｏｍｅ ｏｎ ｔｈｅ

ｂａｓｉｓ ｏｆ ｗｈａｔ ｙｏｕ ｈａｖｅ ｌｅａｒｎｅｄ ｆｒｏｍ Ｔａｂｌｅ １． １？Ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ｔｗｏ ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ ｆｒｏｍ ｅａｃｈ

ｓｅｃｔｉｏｎ．１． Ａｓ ｓｈｏｗｎ ｉｎ Ｔａｂｌｅ １，ｎｏ ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔ ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ ｗａｓ ｆｏｕｎｄ ｂｅｔｗｅｅｎ ｔｈｅ ｆｌｕｅｎｃｙ ｓｕｂ

ｓｃｏｒｅｓ ａｎｄ ｔｈｅ ｆｌｅｘｉｂｉｌｉｔｙ ｓｕｂｓｃｏｒｅｓ ｏｎ ｔｈｅ ｈａｉｋｕ ｔａｓｋ．

４

学术英语写作　

２． Ｐａｒｔｉｃｉｐａｎｔｓ ｗｅｒｅ ｐｒｅｓｅｎｔｅｄ ｗｉｔｈ ５７ ｗｏｒｄ ｔｒｉｏｓ ａｎｄ ｇｉｖｅｎ ７ ｍｉｎｕｔｅｓ ｔｏ ｃｏｍｐｌｅｔｅ ｔｈｅｔｒｉｏｓ ｗｉｔｈ ａ ｆｏｕｒｔｈ ｗｏｒｄ ｔｈａｔ ｃｏｕｌｄ ｂｅ ｒｅｌａｔｅｄ ｔｏ ｔｈｅ ｐｒｅｖｉｏｕｓ ｔｈｒｅｅ．

３． Ｏｕｒ ｆｉｎｄｉｎｇｓ ｓｕｇｇｅｓｔ ｔｈａｔ ｏｎｅ ｏｆ ｔｈｅ ｍａｉｎ ｆｏｒｃｅｓ ｂｅｈｉｎｄ ｃｒｅａｔｉｖｉｔｙ ｃｏｕｌｄ ｂｅ ｔｈｅ ｆａｃｔｏｒｏｆ “ｏｒｉｇｉｎａｌｉｔｙ”．

４． Ｃｒｅａｔｉｖｉｔｙ ｈａｓ ｂｅｅｎ ｄｅｓｃｒｉｂｅｄ ａｓ “ｏｎｅ ｏｆ ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｅｎｉｇｍａｔｉｃ ｓｕｂｊｅｃｔｓ ｉｎ ｃｏｇｎｉｔｉｖｅｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ”（Ｋｉｍ，Ｃｒａｍｏｎｄ，＆Ｂａｎｄａｌｏｓ，２００６）．

５． Ｔｈｅｒｅ ｗｅｒｅ ｍｉｘｅｄ ｒｅｓｕｌｔｓ ｏｎ ｔｈｅ ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ ｂｅｔｗｅｅｎ ｆｌｕｅｎｃｙ ａｎｄ ｐｒｅｖｉｏｕｓａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓ．

６． Ｔｈｉｓ ｓｕｇｇｅｓｔｓ ｔｈａｔ ｄｉｖｅｒｇｅｎｔ ｔｈｉｎｋｉｎｇ ａｌｏｎｅ ｐｒｏｂａｂｌｙ ｃａｎｎｏｔ ａｃｃｏｕｎｔ ｆｏｒ ｃｒｅａｔｉｖｅ ｅｎｄｐｒｏｄｕｃｔｓ． 　

７． Ｔｈｅ ｔａｓｋｓ ｗｅｒｅ ａｄｍｉｎｉｓｔｅｒｅｄ ａｎｄ ｔｉｍｅｄ ｂｙ ｔｈｅ ｐｒｉｎｃｉｐａｌ ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｏｒ，ａｎｄ ｔｈｅ ｅｎｔｉｒｅｓｅｓｓｉｏｎ ｌａｓｔｅｄ ａｐｐｒｏｘｉｍａｔｅｌｙ １ ｈｏｕｒ．

８． Ｂｅｃａｕｓｅ ｔｈｅｓｅ ｍｅａｓｕｒｅｓ ｔｅｓｔ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ａｂｉｌｉｔｉｅｓ，ｉｔ ｉｓ ｄｉｆｆｉｃｕｌｔ ｔｏ ｍａｋｅ ｃｏｎｎｅｃｔｉｏｎｓｂｅｔｗｅｅｎ ｓｅｐａｒａｔｅ ｓｔｕｄｉｅｓ ｉｎ ｏｒｄｅｒ ｔｏ ｄｒａｗ ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｓ ａｂｏｕｔ ｗｈａｔ ｔｙｐｅｓ ｏｆ ｃｒｅａｔｉｖｅｐｒｏｃｅｓｓｅｓ ｍｉｇｈｔ ｒｅｌａｔｅ ｔｏ ｒｅａｌｉｓｔｉｃ ｃｒｅａｔｉｖｅ ｏｕｔｐｕｔ ａｎｄ ｌｉｆｅｔｉｍｅ ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔ．

（Ｓｏｕｒｃｅ牶 ＭＩＣＵＳＰ，ＰＳＹ． Ｇ０． １８． １）

１． ４ ! Ａｃａｄｅｍｉｃ Ｓｔｙｌｅ

Ａｃａｄｅｍｉｃ ｓｔｙｌｅ ｉｓ ｉｎ ｆａｃｔ ｖｅｒｙ ｈａｒｄ ｔｏ ｐｉｎ ｄｏｗｎ ａｓ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｋｉｎｄｓ ｏｆ ａｃａｄｅｍｉｃ ｓｅｔｔｉｎｇｓ ｏｒｗｒｉｔｉｎｇｓ ｈａｖｅ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓ ｆｏｒ ｗｈａｔ ｉｓ ａｃａｄｅｍｉｃａｌｌｙ ａｃｃｅｐｔａｂｌｅ． Ｂｅｓｉｄｅｓ，ｗｈａｔ ｉｓｃｏｎｓｉｄｅｒｅｄ ａｃａｄｅｍｉｃ ｍａｙ ｄｉｆｆｅｒ ｆｒｏｍ ｏｎｅ ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅ ｔｏ ａｎｏｔｈｅｒ，ａｎｄ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｒｅ ｏｆｔｅｎｅｎｃｏｕｒａｇｅｄ ｔｏ ｆｉｎｄ ｔｈｅｉｒ ｏｗｎ ｓｔｙｌｅ （Ｂａｉｌｅｙ，２０１１）． Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｉｎ ｇｅｎｅｒａｌ，ａ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｐａｐｅｒｔｅｎｄｓ ｔｏ ｂｅ牶

● Ｆｏｒｍａｌ● Ｃｏｎｃｉｓｅ● Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ● ＩｎｆｏｒｍａｔｉｖｅＥａｃｈ ｏｆ ｔｈｅｓｅ ｓｔｙｌｉｓｔｉｃ ｆｅａｔｕｒｅｓ ｉｓ ｏｆｔｅｎ ｓｈｏｗｎ ｂｙ ｔｈｅ ｕｓｅ ｏｒ ａｖｏｉｄａｎｃｅ ｏｆ ｃｅｒｔａｉｎ ｌｅｘｉｃａｌ

ｉｔｅｍｓ ｏｒ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓ ｌｉｓｔｅｄ ｂｅｌｏｗ．● Ｏｂｊｅｃｔｉｖｉｔｙ牶 ｐａｓｓｉｖｅ ｖｏｉｃｅ，ｉｍｐｅｒｓｏｎａｌ ｓｕｂｊｅｃｔｓ，ｑｕａｌｉｆｉｅｄ ｃｌａｉｍｓ● Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｖｅｎｅｓｓ牶 ｌｏｎｇ ｃｏｍｐｌｅｘ ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ，ｎｏｍｉｎａｌｉｚａｔｉｏｎ● Ｆｏｒｍａｌｉｔｙ牶 ａｖｏｉｄａｎｃｅ ｏｆ ｃｏｌｌｏｑｕｉａｌ ｌａｎｇｕａｇｅ． ． ．● Ｃｏｎｃｉｓｅｎｅｓｓ牶 ａｖｏｉｄａｎｃｅ ｏｆ ｒｅｄｕｎｄａｎｃｙ． ． ．

５

　 Ｕｎｉｔ １

Ｉｎ ｔｈｉｓ ｓｅｃｔｉｏｎ，ｗｅ ｏｎｌｙ ｅｘｐｏｕｎｄ ｏｎ ｆｏｒｍａｌｉｔｙ ａｎｄ ｃｏｎｃｉｓｅｎｅｓｓ． Ｔｈｅ ｆｉｒｓｔ ｔｗｏ ｆｅａｔｕｒｅｓｗｉｌｌ ｂｅ ｄｉｓｃｕｓｓｅｄ ｉｎ ｓｅｃｔｉｏｎ ５． ４ ａｎｄ ｓｅｃｔｉｏｎ ６． ４．

Ｆｏｒｍａｌｉｔｙ

Ｉｎ ｊｏｕｒｎａｌ ａｒｔｉｃｌｅｓ ｏｆ ｍｏｓｔ ｆｉｅｌｄｓ， ｆｏｒ ｆｏｒｍａｌｉｔｙ， ｔｈｅ ａｖｏｉｄａｎｃｅ ｏｆ ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓ ａｎｄ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓ ｉｓ ｃｏｍｍｏｎ （Ｓｗａｌｅｓ ａｎｄ Ｆｅａｋ，２０１２；Ｃｈａｎｇ ＆ Ｓｗａｌｅｓ，１９９９）． 　

● Ｃｏｎｔｒａｃｔｉｏｎ

● Ｖａｇｕｅ ｗｏｒｄｓ （ｅ． ｇ． ｔｈｉｎｇ，ｇｏｏｄ ａｎｄ ｓｏ ｏｎ）● Ｙｏｕ

● Ｉ

● Ｄｉｒｅｃｔ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ● Ｃｏｌｌｏｑｕｉａｌ ｗｏｒｄｓ ａｎｄ ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓ （ｅ． ｇ． ａ ｌｏｔ ｏｆ，ｓｏｒｔ ｏｆ，ｌｉｋｅ）● Ｂｕｌｌｅｔ ｐｏｉｎｔｓ● Ｌｉｓｔｉｎｇ ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓ （ｅ． ｇ． ｅｔｃ．）● Ｐｈｒａｓａｌ ｖｅｒｂｓＰｌｅａｓｅ ｎｏｔｅ ｔｈａｔ ｗｈａｔ ｉｓ ｃｏｎｓｉｄｅｒｅｄ ｉｎｆｏｒｍａｌ ｏｒ ｌｅｓｓ ａｃｃｅｐｔａｂｌｅ ｍａｙ ｖａｒｙ ｗｉｔｈ ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅ

ｏｒ ｓｅｔｔｉｎｇ ａｎｄ ｉｓ ｃｈａｎｇｉｎｇ ｏｖｅｒ ｔｉｍｅ． Ｆｏｒ ｅｘａｍｐｌｅ，ｃｏｎｔｒａｃｔｉｏｎｓ ａｎｄ ｄｉｒｅｃｔ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ ｓｅｅｍ ｔｏｂｅ ｍｏｒｅ ｔｏｌｅｒａｂｌｅ ｔｏｄａｙ ａｃｒｏｓｓ ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｓ （Ｈｙｌａｎｄ ＆ Ｊｉａｎｇ，２０１７）． Ｓｅｃｏｎｄ ｐｅｒｓｏｎ ｉｓ ｏｆｔｅｎａｃｃｅｐｔａｂｌｅ ｉｎ ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｌ ｍａｔｅｒｉａｌｓ ａｎｄ ｏｒａｌ ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎｓ． Ｆｉｒｓｔ ｐｅｒｓｏｎ ｐｌｕｒａｌ ｗｅ ｓｅｅｍｓ ｔｏｂｅｃｏｍｅ ｃｏｍｍｏｎ ｉｎ ｃｏａｕｔｈｏｒｅｄ ｐａｐｅｒｓ ｉｎ ｍａｎｙ ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｓ，ｂｕｔ ｆｉｒｓｔ ｐｅｒｓｏｎ ｓｉｎｇｕｌａｒ Ｉ ｉｓ ｍｏｒｅｒａｒｅｌｙ ｕｓｅｄ （Ｓｗａｌｅｓ ＆Ｆｅａｋ，２０１２；Ｈｙｌａｎｄ ＆ Ｊｉａｎｇ，２０１７）． Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ａｐａｒｔ ｆｒｏｍ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇｔｈｅ ａｂｏｖｅｍｅｎｔｉｏｎｅｄ ｇｅｎｅｒａｌ ｒｕｌｅｓ ｆｏｒ ｆｏｒｍａｌｉｔｙ，ｏｂｓｅｒｖｅ ｔｈｅ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ ｙｏｕｒ ｆｉｅｌｄ ａｎｄ ｔａｒｇｅｔｊｏｕｒｎａｌ ｆｏｒ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｆｏｒｍａｌｉｔｙ ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓ．

Ｃｏｍｐａｒｅ ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ｅｘａｍｐｌｅｓ （ｔｈｅ ｆｉｒｓｔ ｏｎｅ ｉｎ ｅａｃｈ ｐａｉｒ ｉｓ ｃｏｎｓｉｄｅｒｅｄ ｌｅｓｓ ｆｏｒｍａｌ）牶１Ａ． Ｔｈｅ ａｌｔｅｒｎａｔｉｖｅ ｈｙｐｏｔｈｅｓｉｓ ｓｔａｔｅｓ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｄａｔａ ｄｏｅｓｎｔ ｆｏｌｌｏｗ ｎｏｒｍａｌ ｄｉｓｔｒｉｂｕｔｉｏｎ．１Ｂ． Ｔｈｅ ａｌｔｅｒｎａｔｉｖｅ ｈｙｐｏｔｈｅｓｉｓ ｓｔａｔｅｓ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｄａｔａ ｄｏｅｓ ｎｏｔ ｆｏｌｌｏｗ ｎｏｒｍａｌ ｄｉｓｔｒｉｂｕｔｉｏｎ．

２Ａ． Ｔｈｅ ｔｒａｎｓｉｔｉｏｎ ｔｏ ｔｕｒｂｕｌｅｎｔ，ｉｓ ｎｏｔ ｔｈｅ ｏｎｌｙ ｔｈｉｎｇ ｗｈｉｃｈ ｄｅｔｅｒｍｉｎｅｓ ｆｌｏｗ ｓｐｅｅｄ．２Ｂ． Ｔｈｅ ｔｒａｎｓｉｔｉｏｎ ｔｏ ｔｕｒｂｕｌｅｎｔ，ｉｓ ｎｏｔ ｔｈｅ ｏｎｌｙ ｆａｃｔｏｒ ｗｈｉｃｈ ｄｅｔｅｒｍｉｎｅｓ ｆｌｏｗ ｓｐｅｅｄ．

３Ａ． Ｓｏ ｔｈｅｒｅ ｉｓ ｎｏ ｇｕａｒａｎｔｅｅ ｔｈａｔ ｔｈｅ ＨＲＳ ｍｅａｓｕｒｅ ｉｓ ｖｅｒｙ ｇｏｏｄ．３Ｂ． Ｓｏ ｔｈｅｒｅ ｉｓ ｎｏ ｇｕａｒａｎｔｅｅ ｔｈａｔ ｔｈｅ ＨＲＳ ｍｅａｓｕｒｅ ｉｓ ａｃｃｕｒａｔｅ ／ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ．

４Ａ． Ａｓ ｙｏｕ ｃａｎ ｓｅｅ，ｃｏｐｐｅｒ ｓｔｉｌｌ ｗｉｎｓ ｏｎ ｃｏｎｄｕｃｔｉｖｉｔｙ．４Ｂ． Ａｓ ｃａｎ ｂｅ ｓｅｅｎ，ｃｏｐｐｅｒ ｓｔｉｌｌ ｗｉｎｓ ｏｎ ｃｏｎｄｕｃｔｉｖｉｔｙ．

６

学术英语写作　

５Ａ． Ｈｏｗ ｃａｎ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｃｏｎｃｅｎｔｒａｔｉｏｎｓ ｏｆ ｓｏｄｉｕｍ ｂｉｃａｒｂｏｎａｔｅ ｉｎｃｒｅａｓｅ ｔｈｅ ｒａｔｅ ｏｆ ｏｘｙｇｅｎｐｒｏｄｕｃｅｄ？

５Ｂ． Ｉｔ ｗｏｕｌｄ ｂｅ ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇ ｔｏ ｆｕｒｔｈｅｒ ｅｘｐｌｏｒｅ ｈｏｗ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｃｏｎｃｅｎｔｒａｔｉｏｎｓ ｏｆ ｓｏｄｉｕｍｂｉｃａｒｂｏｎａｔｅ ｃａｎ ｉｎｃｒｅａｓｅ ｔｈｅ ｒａｔｅ ｏｆ ｏｘｙｇｅｎ ｐｒｏｄｕｃｅｄ．

６Ａ． Ｔｈｉｓ ｗｉｌｌ ｃｕｔ ｄｏｗｎ ｔｈｅ ａｍｏｕｎｔ ｏｆ ｄｒｕｇ ｒｅｑｕｉｒｅｄ ａｎｄ ｓｏ ｔｈｅ ｃｏｓｔ ｏｆ ｔｒｅａｔｍｅｎｔ．６Ｂ． Ｔｈｉｓ ｗｉｌｌ ｒｅｄｕｃｅ ｔｈｅ ａｍｏｕｎｔ ｏｆ ｄｒｕｇ ｒｅｑｕｉｒｅｄ ａｎｄ ｓｏ ｔｈｅ ｃｏｓｔ ｏｆ ｔｒｅａｔｍｅｎｔ．

Ａｐａｒｔ ｆｒｏｍ ａｖｏｉｄｉｎｇ ｕｓｉｎｇ ｔｈｅ ａｂｏｖｅｍｅｎｔｉｏｎｅｄ ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓ ａｎｄ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓ， ｉｔ ｉｓｃｏｍｍｏｎ ｔｏ牶

● Ｕｓｅ ｍｏｒｅ ａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅ ｆｏｒｍａｌ ｎｅｇａｔｉｏｎｓ● Ｐｌａｃｅ ａｄｖｅｒｂｓ ｉｎ ｔｈｅ ｍｉｄｐｏｓｉｔｉｏｎＣｏｍｐａｒｅ ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ｅｘａｍｐｌｅｓ （ｔｈｅ ｆｉｒｓｔ ｏｎｅ ｉｎ ｅａｃｈ ｐａｉｒ ｉｓ ｃｏｎｓｉｄｅｒｅｄ ｌｅｓｓ ｆｏｒｍａｌ）牶１Ａ． Ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ｎｏｔ ｍａｎｙ ｏｐｔｉｏｎｓ ａｖａｉｌａｂｌｅ．１Ｂ． Ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ｆｅｗ ｏｐｔｉｏｎｓ ａｖａｉｌａｂｌｅ．

２Ａ． Ｔｈｅｎ，ｔｈｅ ｐｒｏｃｅｓｓ ｗａｓ ｒｅｐｅａｔｅｄ ｓｏ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ｔｅｓｔ ｔｕｂｅ ｈａｄ ａ ｃｏｎｃｅｎｔｒａｔｉｏｎｏｆ ０． ０７５ ｍｏｌ ／ Ｌ．

２Ｂ． Ｔｈｅ ｐｒｏｃｅｓｓ ｗａｓ ｔｈｅｎ ｒｅｐｅａｔｅｄ ｓｏ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ｔｅｓｔ ｔｕｂｅ ｈａｄ ａ ｃｏｎｃｅｎｔｒａｔｉｏｎ ｏｆ０． ０７５ ｍｏｌ ／ Ｌ．

Ｅｘｅｒｃｉｓｅ ２

Ｍａｋｅ ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ ｍｏｒｅ ｆｏｒｍａｌ．１． Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｈａｓ ｃａｕｓｅｄ ｒｅａｌｌｙ ｂａｄ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌ ｄａｍａｇｅ．２． Ｆｒｏｍ ｔｈｉｓ ｍｏｄｅｌ ｙｏｕ ｃａｎ ｓｅｅ ｔｈａｔ ｉｎｔｅｎｓｉｔｙ ｓｈｏｕｌｄ ｈａｖｅ ｎｏ ｐａｒｔ ｉｎ ｔｈｅ ｄｅｔｅｒｍｉｎａｔｉｏｎｏｆ ｔｈｅ ｓｔｏｐｐｉｎｇ ｖｏｌｔａｇｅ．

３． Ｔｈｉｓ ｍｅｔｈｏｄ ｃａｎ ｓａｖｅ ａ ｌｏｔ ｏｆ ｔｉｍｅ ｉｎ ｄｅｓｉｇｎｉｎｇ ｓｉｍｉｌａｒ ｐａｒｔｓ ｏｖｅｒ ａｇａｉｎ．４． Ｔｈｅ ｗｈｏｌｅ ｓｙｓｔｅｍ ｃａｎ ｂｅ ｓｕｐｐｏｒｔｅｄ ｉｎｔｏ ａ ｓｔａｔｉｏｎａｒｙ ｐｏｓｉｔｉｏｎ ｂｙ ｔｈｅ ｗｈｅｅｌｓ ｏｒ ｓｏｍｅｓｉｍｉｌａｒ ｓｔｕｆｆ．

５． Ｕｎｆｏｒｔｕｎａｔｅｌｙ，ｓｉｎｃｅ ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ｓｏ ｍａｎｙ ｐｏｓｓｉｂｌｅ ｅｘｐｌａｎａｔｉｏｎｓ，ｔｈｅ ｃｏｒｒｅｃｔ ｏｎｅ ｉｓ ｍｏｓｔｄｉｆｆｉｃｕｌｔ ｔｏ ｆｉｎｄ ｏｕｔ．

６． Ｔｅｌｅｇｒａｐｈ，ｒａｄｉｏ，ｔｅｌｅｐｈｏｎｅ，ｅｔｃ． ｍａｋｅ ｏｕｒ ｌｉｆｅ ｍｕｃｈ ｍｏｒｅ ｃｏｎｖｅｎｉｅｎｔ．７． Ｔｈｅ ｒｅａｃｔｉｏｎ ｔｏ ｔｈｅ ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎｓ ｗａｓ ｐｒｅｔｔｙ ｇｏｏｄ ａｎｄ ｈａｓ ｒｅｓｕｌｔｅｄ ｉｎ ｅｖｅｒｙｏｎｅ ｇｅｔｔｉｎｇｏｎ ｂｅｔｔｅｒ ａｔ ｗｏｒｋ．

８． Ｍｏｄｅｒｎ ｈｏｕｓｅｓ ｈａｖｅ ｓｏ ｍａｎｙ ｌａｂｏｕｒｓａｖｉｎｇ ｔｈｉｎｇｓ．

７

　 Ｕｎｉｔ １

９． Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｔｏ ｍｏｖｅ ｔｈｅ ｄｒａｗｉｎｇ ａｘｉｓ ｂａｃｋ ｔｏ ｔｈｅ ｓｔａｒｔ ｏｆ ｔｈｅ ｌｉｎｅ ｗａｓ ａ ｂｉｔ ｄｉｆｆｉｃｕｌｔｂｅｃａｕｓｅ ｔｈｅ ｐｒｏｇｒａｍ ｈａｄ ｔｏ ｋｎｏｗ ｈｏｗ ｆａｒ ｔｈｅ ａｘｉｓ ｈａｄ ｍｏｖｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ｆｉｒｓｔ ｐｌａｃｅ．

１０． Ｔｈｅ ａｇｇｒｅｇａｔｅ ｏｆ ｏｕｔｓｔａｎｄｉｎｇ ｂａｌａｎｃｅｓ ｗｅｎｔ ｕｐ ａｎｄ ｄｏｗｎ ｑｕｉｔｅ ｖｉｏｌｅｎｔｌｙ．

Ｃｏｎｃｉｓｅｎｅｓｓ

Ｂｅｉｎｇ ｃｏｎｃｉｓｅ ｉｓ ｅｓｓｅｎｔｉａｌ ｆｏｒ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｐａｐｅｒ ｗｒｉｔｉｎｇ． Ｉｔ ｍｅａｎｓ ｏｎｌｙ ｕｓｉｎｇ ｗｏｒｄｓ ｔｈａｔ ａｒｅｎｅｃｅｓｓａｒｙ． Ｉｔ ｈｅｌｐｓ ｗｒｉｔｅｒｓ ｐｒｅｓｅｎｔ ｒｉｃｈ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｃｌｅａｒｌｙ ａｎｄ ｍａｋｅｓ ｉｔ ｅａｓｙ ｆｏｒ ｒｅａｄｅｒｓ ｔｏｆｏｌｌｏｗ．

Ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ｍａｎｙ ｗａｙｓ ｔｏ ｍａｋｅ ｙｏｕｒ ｗｒｉｔｉｎｇ ｍｏｒｅ ｃｏｎｃｉｓｅ．● Ｒｅｐｌａｃｅ ａ ｃｌａｕｓｅ ｗｉｔｈ ａ ｐｈｒａｓｅ，ａｎｄ ａ ｐｈｒａｓｅ ｗｉｔｈ ａ ｗｏｒｄ ｗｈｅｎｅｖｅｒ ｐｏｓｓｉｂｌｅ● Ｒｅｐｌａｃｅ ｃｉｒｃｕｍｌｏｃｕｔｉｏｎｓ ｗｉｔｈ ｓｉｍｐｌｅｒ ｃｏｎｊｕｎｃｔｉｏｎｓ，ａｄｖｅｒｂｓ ｏｒ ｐｒｅｐｏｓｉｔｉｏｎｓ

Ｃｏｍｐａｒｅ ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ｅｘａｍｐｌｅｓ （ｔｈｅ ｆｉｒｓｔ ｏｎｅ ｉｎ ｅａｃｈ ｐａｉｒ ｉｓ ｃｏｎｓｉｄｅｒｅｄ ｌｅｓｓｃｏｎｃｉｓｅ）牶 　 　

１Ａ． Ｔｈｅ ｅｍｐｌｏｙｅｅ ｗｉｔｈ ａｍｂｉｔｉｏｎ． ． ．１Ｂ． Ｔｈｅ ａｍｂｉｔｉｏｕｓ ｅｍｐｌｏｙｅｅ． ． ．

２Ａ． Ｔｈｅ ｒｅｐｏｒｔ，ｗｈｉｃｈ ｗａｓ ｒｅｌｅａｓｅｄ ｒｅｃｅｎｔｌｙ． ． ．２Ｂ． Ｔｈｅ ｒｅｃｅｎｔｌｙ ｒｅｌｅａｓｅｄ ｒｅｐｏｒｔ． ． ．

３Ａ． Ｔｈｉｓ ｈａｐｐｅｎｅｄ ｏｗｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｆａｃｔ ｔｈａｔ． ． ．３Ｂ． Ｔｈｉｓ ｈａｐｐｅｎｅｄ ｂｅｃａｕｓｅ． ． ．

４Ａ． Ｆｒｏｍ ａ ｃｏｎｃｅｐｔｕａｌ ｐｏｉｎｔ ｏｆ ｖｉｅｗ４Ｂ． Ｃｏｎｃｅｐｔｕａｌｌｙ

● Ｄｅｌｅｔｅ ｒｅｄｕｎｄａｎｃｙ■ Ｍｅａｎｉｎｇｌｅｓｓ ｉｎｔｅｎｓｉｆｉｅｒｓ （ａｃｔｕａｌｌｙ，ｑｕｉｔｅ，ｒｅａｌｌｙ，ｄｅｆｉｎｉｔｅｌｙ）■ Ｒｅｄｕｎｄａｎｔ ｃａｔｅｇｏｒｉｅｓ （ｕｎｕｓｕａｌ ｉｎ ｎａｔｕｒｅ，ｉｎ ｅｃｏｎｏｍｉｃｓ ｆｉｅｌｄ）■ Ｒｅｐｅｔｉｔｉｖｅ ｗｏｒｄｉｎｇ （ａｎ ａｄｖａｎｃｅ ｐｌａｎ，ｔｒｕｅ ｆａｃｔｓ，ｆｉｎａｌ ｏｕｔｃｏｍｅ）■ Ｕｎｎｅｃｅｓｓａｒｙ ｓｔａｔｅｍｅｎｔｓ ｏｆ ｏｐｉｎｉｏｎ，ｏｒ ｕｓｅ ｏｆ ｗｅ ／ ｏｎｅ （Ｉ ｂｅｌｉｅｖｅ）

● Ａｖｏｉｄ ｏｖｅｒｕｓｅ ｏｒ ｕｎｎｅｃｅｓｓａｒｙ ｕｓｅ ｏｆ ｅｘｐｌｅｔｉｖｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｓ

■ Ｉｔ ＋ ｂｅｖｅｒｂ ｔｈａｔ． ． ．■ Ｔｈｅｒｅ ＋ ｂｅ． ． ．Ｓｕｃｈ ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓ ｃａｎ ｂｅ ｒｈｅｔｏｒｉｃａｌｌｙ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｆｏｒ ｅｍｐｈａｓｉｓ ｉｎ ｓｏｍｅ ｓｉｔｕａｔｉｏｎｓ，ｂｕｔ

ｏｖｅｒｕｓｅ ｏｒ ｕｎｎｅｃｅｓｓａｒｙ ｕｓｅ ｏｆ ｔｈｅｍ ｍａｋｅ ｔｈｅ ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ ａｐｐｅａｒ ｗｏｒｄｙ．

８

学术英语写作　

Ｅｘａｍｐｌｅｓ牶Ｉｔ ｉｓ ｉｎ ｆａｃｔ ｋｎｏｗｎ ｔｈａｔ ｇｌｕｃｏｓｅ ｉｓ ｏｎｅ ｏｆ ｔｈｅ ｐｒｏｄｕｃｔｓ ｏｆ ｐｈｏｔｏｓｙｎｔｈｅｓｉｓ ｉｎ ｐｌａｎｔｓ．Ｔｈｅｒｅ ｗｅｒｅ ｍａｎｙ ｆａｃｔｏｒｓ ｔｈａｔ ｉｎｆｌｕｅｎｃｅｄ ｔｈｅ ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ ｏｆ Ｘ．

Ｅｘｅｒｃｉｓｅ ３

Ｍａｋｅ ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ ｍｏｒｅ ｃｏｎｃｉｓｅ ｂｙ ｒｅｍｏｖｉｎｇ ｕｎｎｅｃｅｓｓａｒｙ ｉｔｅｍｓ ｏｒ ｒｅｐｌａｃｉｎｇｔｈｅｍ ｗｉｔｈ ｆｅｗｅｒ ｗｏｒｄｓ．

１． Ｔｈｅ ｒｅｓｕｌｔｓ ｏｂｔａｉｎｅｄ ｓｕｐｐｏｒｔ ｔｈｅ ｈｙｐｏｔｈｅｓｉｓ ｍａｄｅ ａｔ ｔｈｅ ｂｅｇｉｎｎｉｎｇ ｏｆ ｔｈｅ ｓｔｕｄｙ．２． Ｔｈｉｓ ｍｅｔｈｏｄ ｉｓ ｏｆｔｅｎ ｕｓｅｄ ｉｎ ｅｃｏｎｏｍｉｃｓ ｆｉｅｌｄ．３． Ｉｎ ｔｈｅ ｃｏｎｖｅｒｓａｔｉｏｎ，ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ｍａｎｙ ｉｎｓｔａｎｃｅｓ ｏｆ ｔｏｐｉｃ ｓｈｉｆｔ，ｔｕｒｎ ｔａｋｉｎｇ，ｈｅｓｉｔａｔｉｏｎｐｈｅｎｏｍｅｎａ ａｎｄ ａｇｒｅｅｍｅｎｔ ａｍｏｎｇ ｐａｒｔｉｃｉｐａｎｔｓ．

４． Ｔｈｅ １９５０ｓ ａｎｄ １９８０ｓ ｓａｗ ｂｒｉｅｆ ｂｕｒｓｔｓ ｏｆ ｒｅｓｅａｒｃｈ ａｃｔｉｖｉｔｙ ｉｎ ｔｈｉｓ ａｒｅａ．５． Ｉｆ ｔｈｅｒｅ ｉｓ ｗａｔｅｒ ｐｒｅｓｅｎｔ ｉｎ ｔｈｅ ｓｙｓｔｅｍ，ｔｈｉｓ ｍａｙ ｃａｕｓｅ ｒｕｓｔ．６． Ｉｎ ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｗｅ ａｉｍ ｔｏ ｓｔｕｄｙ ｔｈｅ ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ ｏｆ ｔｗｏ ｓｐｅｃｉｅｓ ｏｆ ｔｈｉｓ ｔｙｐｅ．７． Ａ ｎｕｍｂｅｒ ｏｆ ｋｅｙ ｆａｃｔｏｒｓ ｔｈａｔ ｍｉｇｈｔ ａｆｆｅｃｔ ｔｈｅ ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ ｗｅｒｅ ｉｄｅｎｔｉｆｉｅｄ．８． “Ｔｅｓｔ ｏｆ Ｅｖｅｒｙｄａｙ Ａｔｔｅｎｔｉｏｎ ｆｏｒ Ｃｈｉｌｄｒｅｎ”（ＴＥＡｃｈ）ｗａｓ ｄｅｖｅｌｏｐｅｄ ｂｙ Ｍａｎｌｙ，Ａｎｄｅｒｓｏｎ，ＮｉｍｍｏＳｍｉｔｈ，Ｔｕｒｎｅｒ，Ｗａｔｓｏｎ ａｎｄ Ｒｏｂｅｒｔｓｏｎ （２００１）ｆｏｒ ｔｈｅ ｐｕｒｐｏｓｅｏｆ ｍｅａｓｕｒｉｎｇ ｖａｒｉｏｕｓ ｔｙｐｅｓ ｏｆ ａｔｔｅｎｔｉｏｎ ｓｋｉｌｌｓ ｉｎ ｃｈｉｌｄｒｅｎ．

９． Ｔｈｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｓｔｒａｔｅｇｙ ｔｏ ｆｉｎｄ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｒｅｌｅｖａｎｔ ｔｏ ｔｈｅ ｐｒｏｊｅｃｔ ｗａｓ ｔｏ ｉｎｉｔｉａｌｌｙ ａｓｋｓｕｐｅｒｖｉｓｏｒｓ ｆｏｒ ｒｅｃｏｍｍｅｎｄｅｄ ｒｅａｄｉｎｇ．

１０． Ｆｒｏｍ ａ ｃｏｎｃｅｐｔｕａｌ ｐｏｉｎｔ ｏｆ ｖｉｅｗ，ｉｔ ｉｓ ａ ｖｅｒｙ ｅａｓｙ ｍｏｄｅｌ ｔｏ ｔｅａｃｈ ｐｅｏｐｌｅ ａｎｄｐｅｒｈａｐｓ ｔｈｉｓ ｉｓ ｔｈｅ ｍａｉｎ ｒｅａｓｏｎ ｔｈａｔ ｉｔ ｈａｓ ｓｕｒｖｉｖｅｄ．

１１． Ｐｏｒｒｉｄｇｅ ｗａｓ ｒｅｊｅｃｔｅｄ ｂｙ ｆａｍｉｌｙ ｍｅｍｂｅｒｓ ｏｎ ａｃｃｏｕｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ｆａｃｔ ｔｈａｔ ｉｔ ｗａｓ ｔａｓｔｅｌｅｓｓａｎｄ ｃａｕｓｅｄ ｎａｕｓｅａ．

１２． Ｓｅｅ Ｆｉｇｕｒｅ ９ ｆｏｒ ａ ｓｃｈｅｍａｔｉｃ ｄｉａｇｒａｍ ｏｆ ｔｈｉｓ ｒｅｇｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｇｅｎｅ．

１． ５ ! Ｇｅｎｅｒａｌ Ｒｕｌｅｓ ｆｏｒ Ｔｅｎｓｅｓ

Ｔｅｎｓｅ ｃｈｏｉｃｅ ｉｓ ｒａｔｈｅｒ ｃｏｍｐｌｅｘ ａｎｄ ｔｈｅｒｅ ａｐｐｅａｒｓ ｔｏ ｂｅ ｃｏｎｓｉｄｅｒａｂｌｅ ｄｉｓｃｉｐｌｉｎａｒｙ ａｎｄｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ ｖａｒｉａｔｉｏｎ ｉｎ ｔｅｎｓｅ ｕｓａｇｅ． Ｆｏｒ ｅｘａｍｐｌｅ，ｔｈｅ ｐｒｅｓｅｎｔ ｔｅｎｓｅ ｉｓ ｍｏｒｅ ｌｉｋｅｌｙ ｔｏ ｏｃｃｕｒ ｉｎｈａｒｄ ｓｃｉｅｎｃｅｓ ｓｕｃｈ ａｓ ｐｈｙｓｉｃｓ ａｎｄ ｌｅｓｓ ｌｉｋｅｌｙ ｔｏ ｏｃｃｕｒ ｉｎ ｓｏｃｉａｌ ｓｃｉｅｎｃｅｓ． Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｂｅｌｏｗ ａｒｅｏｎｌｙ ｓｏｍｅ ｇｅｎｅｒａｌ ｒｕｌｅｓ ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｗｈｉｃｈ ｙｏｕ ｍａｋｅ ｙｏｕｒ ｇｅｎｅｒａｌ ｃｈｏｉｃｅ． Ｆｌｅｘｉｂｉｌｉｔｙ ｉｓｎｅｅｄｅｄ ｉｎ ｃａｓｅｓ ｏｆ ｓｐｅｃｉａｌ ｃｏｎｃｅｒｎ ｏｒ ｃｉｒｃｕｍｓｔａｎｃｅｓ． 　

Ｒｕｌｅ １牶 Ｆｏｌｌｏｗ ｔｈｅ ｇｕｉｄｅｌｉｎｅ ｏｆ ｙｏｕｒ ｔａｒｇｅｔ ｊｏｕｒｎａｌ ａｎｄ ｏｂｓｅｒｖｅ ｔｈｅ ｃｏｍｍｏｎ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｉｎ

９

　 Ｕｎｉｔ １

ｔｅｎｓｅ ｕｓａｇｅ ｉｎ ｔｈｅ ｊｏｕｒｎａｌ．Ｒｕｌｅ ２牶 Ｆｏｌｌｏｗ ｔｅｎｓｅ ｇｕｉｄｅｌｉｎｅｓ ｆｏｒ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｓｅｃｔｉｏｎｓ ｏｆ ａ ｔｙｐｉｃａｌ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｐａｐｅｒ．Ａｂｓｔｒａｃｔ● Ｔｈｅ ｐｒｅｓｅｎｔ ｐｅｒｆｅｃｔ ｆｏｒ ａ ｃｏｎｃｉｓｅ ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｏｒｙ ｐｈｒａｓｅ● Ｔｈｅ ｐｒｅｓｅｎｔ ｔｅｎｓｅ ｆｏｒ ｇｅｎｅｒａｌ ｓｔａｔｅｍｅｎｔｓ ａｎｄ ｆａｃｔｓ● Ｔｈｅ ｐａｓｔ ｓｉｍｐｌｅ ｆｏｒ ｗｈａｔ ａｕｔｈｏｒｓ ｄｉｄ ／ ａｃｈｉｅｖｅｄ ａｎｄ ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｓ ｔｈｅｙ ｒｅａｃｈｅｄＩｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ● Ｔｈｅ ｐａｓｔ ｔｅｎｓｅ ｆｏｒ ｅａｒｌｉｅｒ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｅｆｆｏｒｔｓ，ｅｉｔｈｅｒ ｂｙ ｙｏｕ ｏｒ ａｎｏｔｈｅｒ ｇｒｏｕｐ● Ｔｈｅ ｐｒｅｓｅｎｔ ｔｅｎｓｅ ｆｏｒ ｂａｓｉｃ ｆａｃｔｓ● Ｔｈｅ ｐｒｅｓｅｎｔ ｐｅｒｆｅｃｔ ｔｅｎｓｅ ｆｏｒ ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ ｔｏ ｐｒｅｖｉｏｕｓ ｗｏｒｋｓＭｅｔｈｏｄｓ● Ｔｈｅ ｐａｓｔ ｔｅｎｓｅ ｔｏ ｄｅｓｃｒｉｂｅ ｗｈａｔ ｗａｓ ｄｏｎｅ● Ｔｈｅ ｐｒｅｓｅｎｔ ｔｅｎｓｅ ｔｏ ｐｒｅｓｅｎｔ ｄｉａｇｒａｍｓ ａｎｄ ｆｉｇｕｒｅｓＲｅｓｕｌｔｓ● Ｔｈｅ ｐａｓｔ ｔｅｎｓｅ ｔｏ ｒｅｐｏｒｔ ｒｅｓｕｌｔｓ● Ｔｈｅ ｐｒｅｓｅｎｔ ｔｅｎｓｅ ｔｏ ｒｅｆｅｒ ｔｏ ｆｉｇｕｒｅｓ，ｔａｂｌｅｓ ａｎｄ ｇｒａｐｈｓＤｉｓｃｕｓｓｉｏｎ● Ｔｈｅ ｐａｓｔ ｔｅｎｓｅ ｔｏ ｓｕｍｍａｒｉｚｅ ｆｉｎｄｉｎｇｓ● Ｔｈｅ ｐｒｅｓｅｎｔ ｔｅｎｓｅ ｔｏ ｅｘｐｌａｉｎ ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅ ｏｆ ｒｅｓｕｌｔｓ ｏｒ ｉｎｔｅｒｐｒｅｔ ｒｅｓｕｌｔｓ● Ｔｈｅ ｐｅｒｆｅｃｔ ｔｅｎｓｅ ｏｒ ｔｈｅ ｐｒｅｓｅｎｔ ｔｅｎｓｅ ｆｏｒ ｃｉｔｅｄ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＣｏｎｃｌｕｓｉｏｎｓ● Ｔｈｅ ｐｒｅｓｅｎｔ ｐｅｒｆｅｃｔ ｔｅｎｓｅ ｔｏ ｍａｋｅ ｃｌｅａｒ ｔｈａｔ ｙｏｕｒ ｓｔａｔｅｍｅｎｔｓ ｓｔｉｌｌ ｈｏｌｄ ａｔ ｔｈｅ ｔｉｍｅｏｆ ｒｅａｄｉｎｇ

● Ｔｈｅ ｆｕｔｕｒｅ ｔｅｎｓｅ （ｏｒ ｔｈｅ ｐｒｅｓｅｎｔ）ｆｏｒ ｆｕｒｔｈｅｒ ｗｏｒｋＲｕｌｅ ３牶 Ｃｈｏｏｓｅ ｔｈｅ ｔｅｎｓｅ ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｗｈａｔ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｔｅｎｓｅｓ ａｒｅ ｕｓｅｄ ｆｏｒ．Ｐａｓｔ ｔｅｎｓｅ牶 ｔｏ ｄｅｓｃｒｉｂｅ ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ／ ｗｏｒｋ ｄｏｎｅ ｏｒ ｒｅｐｏｒｔｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ｐａｓｔ ａｎｄ ｎｏｔ ｂｅｉｎｇ

ｌｉｎｋｅｄ ｔｏ ｔｈｅ ｐｒｅｓｅｎｔ ｉｎ ｔｈｅ ｓａｍｅ ｓｅｎｔｅｎｃｅ．Ｐｒｅｓｅｎｔ ｔｅｎｓｅ牶 ｔｏ ｓｔａｔｅ ｗｈａｔ ｉｓ ｇｅｎｅｒａｌｌｙ ｔｒｕｅ ａｎｄ ｕｎｌｉｋｅｌｙ ｔｏ ｃｈａｎｇｅ；ｔｏ ｉｎｄｉｃａｔｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ

ｒｅｓｕｌｔｓ ｔｈａｔ ｙｏｕ ｂｅｌｉｅｖｅ ｔｏ ｂｅ ｔｒｕｅ ａｎｄ ｔｈａｔ ａｒｅ ｒｅｌｅｖａｎｔ ｔｏ ｙｏｕｒ ｐｒｅｓｅｎｔ ｒｅｓｅａｒｃｈ．Ｃｏｍｐａｒｅ牶Ａ． Ｌａｎｇｌｏｉｓ ａｎｄ Ｓｔｅｐｈａｎ （１９７７）ｆｏｕｎｄ ｔｈａｔ ｐｈｙｓｉｃａｌ ａｔｔｒａｃｔｉｖｅｎｅｓｓ ｗａｓ ｌｉｎｋｅｄ ｔｏ ｍｏｒｅｐｏｓｉｔｉｖｅ ｐｅｅｒ ｒｅｌａｔｉｏｎｓ ａｎｄ ｓｏｃｉａｌ ａｃｃｅｐｔａｎｃｅ．

Ｂ． Ｌａｎｇｌｏｉｓ ａｎｄ Ｓｔｅｐｈａｎ （１９７７）ｆｏｕｎｄ ｔｈａｔ ｐｈｙｓｉｃａｌ ａｔｔｒａｃｔｉｖｅｎｅｓｓ ｉｓ ｌｉｎｋｅｄ ｔｏ ｍｏｒｅｐｏｓｉｔｉｖｅ ｐｅｅｒ ｒｅｌａｔｉｏｎｓ ａｎｄ ｓｏｃｉａｌ ａｃｃｅｐｔａｎｃｅ．

Ｔｈｅ ｆｉｒｓｔ ｓｅｎｔｅｎｃｅ ｓｈｏｗｓ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｗｒｉｔｅｒ ｂｅｌｉｅｖｅｓ ｔｈｅ ｆｉｎｄｉｎｇ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｕｎｄｅｒｓｔｏｏｄ ｗｉｔｈｉｎ

０１

学术英语写作　

ｔｈｅ ｃｏｎｔｅｘｔ ｏｆ ｔｈｅ ｓｉｎｇｌｅ ｓｔｕｄｙ． Ｉｎ ｔｈｅ ｓｅｃｏｎｄ ｓｅｎｔｅｎｃｅ，ｔｈｅ ｗｒｉｔｅｒ ｉｍｐｌｉｅｓ ｔｈａｔ ａ ｗｉｄｅｒｇｅｎｅｒａｌｉｚａｔｉｏｎ ｉｓ ｐｏｓｓｉｂｌｅ．

Ｐｒｅｓｅｎｔ ｐｅｒｆｅｃｔ牶 ｔｏ ｔａｌｋ ａｂｏｕｔ ａ ｐａｓｔ ｅｖｅｎｔ ｔｈａｔ ｉｓ ｌｉｎｋｅｄ ｔｏ ｔｈｅ ｐｒｅｓｅｎｔ，ｏｒ ａ ｔｒｅｎｄ，ａｎｅｖｅｎｔ ｔｈａｔ ｏｃｃｕｒｒｅｄ ｒｅｃｅｎｔｌｙ ｏｒ ｉｓ ｓｔｉｌｌ ｃｏｎｔｉｎｕｉｎｇ．

Ｎｏｔｅ． Ａｄａｐｔｅｄ ｆｒｏｍ Ｍｏｏｒｅ ＆ Ｔｓｕｄａ，２００３

Ｅｘｅｒｃｉｓｅ ４

Ｃｈｏｏｓｅ ａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅ ｔｅｎｓｅｓ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｏｐｔｉｏｎｓ ｇｉｖｅｎ ｔｏ ｃｏｍｐｌｅｔｅ ｔｈｅ ｐａｓｓａｇｅ．Ｄｉｃｔｉｏｎａｒｙ ｕｓｅ ｗｈｉｌｅ ｒｅａｄｉｎｇ （１）ｗａｓ ／ ｉｓ ／ ｈａｓ ｂｅｅｎ ｎｏｒｍａｌｌｙ ａ ｖｅｒｙ ｐｒｉｖａｔｅ ｍａｔｔｅｒ，

ｏｃｃｕｒｒｉｎｇ ａｓ ｔｈｅ ｎｅｅｄ ａｒｉｓｅｓ，ａｎｄ ｏｆｔｅｎ ｂｅｈｉｎｄ ｃｌｏｓｅｄ ｄｏｏｒｓ． Ｍｏｓｔ ｓｔｕｄｉｅｓ ｏｆ ｄｉｃｔｉｏｎａｒｙ ｕｓｅ（２）ｈａｄ ／ ｗｅｒｅ ／ ｈａｖｅ ／ ａｒｅ ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ ｒｅｌｉｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｒｅｔｒｏｓｐｅｃｔｉｏｎ ｏｆ ｕｓｅｒｓ ｖｉａ ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓ ｏｒｉｎｔｅｒｖｉｅｗｓ （ｆｏｒ ｅｘａｍｐｌｅ，Ｔｏｍａｓｚｃｚｙｋ １９７９，Ｂéｊｏｉｎｔ １９８１，Ｂｏｇａａｒｄｓ １９８８，Ａｔｋｉｎｓ ａｎｄＶａｒａｎｔｏｌａ １９９８），ｏｒ （３）ｈａｄ ／ ｗｅｒｅ ／ ｈａｖｅ ／ ａｒｅ ａｒｔｉｆｉｃｉａｌｌｙ ｃｒｅａｔｅｄ ｏｃｃａｓｉｏｎｓ ｆｏｒ ｍｏｒｅ ｒｅａｄｉｌｙｏｂｓｅｒｖａｂｌｅ ｄｉｃｔｉｏｎａｒｙ ｃｏｎｓｕｌｔａｔｉｏｎ，ｕｎｄｅｒ ｃｏｎｔｒｏｌｌｅｄ ｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓ （ｆｏｒ ｅｘａｍｐｌｅ，Ｓｕｍｍｅｒｓ１９８８，Ｔｏｎｏ １９８９，Ｋｎｉｇｈｔ １９９４，ＭｃＣｒｅａｒｙ ａｎｄ Ｄｏｌｅｚａｌ １９９９）． Ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｂａｓｅｄ ｒｅｓｅａｒｃｈｈａｓ ｂｅｅｎ ｃｒｉｔｉｃｉｚｅｄ，ｈｏｗｅｖｅｒ，ｂｅｃａｕｓｅ ｉｔ （４）ｈａｓ ｒｅｌｉｅｄ ／ ｒｅｌｉｅｄ ／ ｒｅｌｉｅｓ ｖｅｒｙ ｈｅａｖｉｌｙ ｏｎｒｅｓｐｏｎｄｅｎｔｓ ｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓ ｏｆ ｔｈｅ ｌｏｏｋｕｐ ｐｒｏｃｅｓｓ，ａｎｄ ｄａｔａ ｃａｎ ｂｅ ｄｉｓｔｏｒｔｅｄ ｂｙ ｒｅｓｐｏｎｄｅｎｔｄｅｓｉｒｅ ｔｏ ｐｌｅａｓｅ ｏｒ ｔｏ ｃｏｎｆｏｒｍ （Ｈａｔｈｅｒａｌｌ １９８４）． Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｒｅｓｅａｒｃｈ （５）ｈａｄ ／ ｈａｓ ｔｈｅａｄｖａｎｔａｇｅ ｏｆ ｏｂｔａｉｎｉｎｇ ｆｉｒｓｔｈａｎｄ ｄａｔａ ｏｎ ｄｉｃｔｉｏｎａｒｙｕｓｉｎｇ ｂｅｈａｖｉｏｕｒ，ｂｕｔ ｍａｙ ｒｅｑｕｉｒｅ ｕｓｅｒｓ ｔｏｌｏｏｋ ｕｐ ｗｏｒｄｓ ｔｈａｔ ｔｈｅｙ ｗｏｕｌｄ ｎｏｔ ｎｅｃｅｓｓａｒｉｌｙ ｗｉｓｈ ｔｏ ｌｏｏｋ ｕｐ，ｉｎ ｄｉｃｔｉｏｎａｒｉｅｓ ｔｈａｔ ｔｈｅｙ ｗｏｕｌｄｎｏｔ ｎｏｒｍａｌｌｙ ｃｏｎｓｕｌｔ，ｆｏｒ ｐｕｒｐｏｓｅｓ ｔｈａｔ ｔｈｅｙ ｍａｙ ｎｏｔ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ ｏｒ ｓｕｂｓｃｒｉｂｅ ｔｏ．

Ｔｈｅ ｓｔｕｄｙ ｒｅｐｏｒｔｅｄ ｉｎ ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ （６）ａｔｔｅｍｐｔｅｄ ／ ａｔｔｅｍｐｔｓ ／ ｈａｓ ａｔｔｅｍｐｔｅｄ ｔｏ ｍｏｎｉｔｏｒｄｉｃｔｉｏｎａｒｙ ｕｓｅ ｕｎｄｅｒ ｓｏｍｅｗｈａｔ ｍｏｒｅ ｎａｔｕｒａｌ ｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓ，ｐｅｒｍｉｔｔｉｎｇ ｓｕｂｊｅｃｔｓ ｔｈｅ ｆｒｅｅｄｏｍ ｔｏ ｕｓｅｗｈａｔｅｖｅｒ ｄｉｃｔｉｏｎａｒｙ ｔｈｅｙ ｗｉｓｈ，ｔｏ ｌｏｏｋ ｕｐ ｔｈｅ ｗｏｒｄｓ ｔｈｅｙ ｗａｎｔ，ｉｎ ａ ｔｅｘｔ ｏｆ ｔｈｅｉｒ ｏｗｎ ｃｈｏｉｃｅ，ａｔ ｔｈｅｉｒ ｏｗｎ ｐａｃｅ． Ａｌｌ ｔｈｅ ｓｕｂｊｅｃｔｓ （７）ａｒｅ ／ ｗｅｒｅ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｓｔｕｄｙｉｎｇ ａｔ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｌｅｖｅｌ ｉｎ ｔｈｅ ｍｅｄｉｕｍ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ． Ｏｔｈｅｒ ｖａｒｉａｂｌｅｓ （８）ａｒｅ ／ ｗｅｒｅ ｎｏｔ ｃｏｎｔｒｏｌｌｅｄ，ｈｏｗｅｖｅｒ，ａｎｄｔｈｅ ｓｕｃｃｅｓｓｅｓ ａｎｄ ｆａｉｌｕｒｅｓ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｓｕｂｊｅｃｔｓ ｅｎｃｏｕｎｔｅｒｅｄ ｄｕｒｉｎｇ ｔｈｅ ｌｏｏｋｕｐ ｐｒｏｃｅｓｓ ｍａｙ ｈａｖｅｂｅｅｎ ａｆｆｅｃｔｅｄ ｂｙ ｍｏｒｅ ｔｈａｎ ｏｎｅ ｏｆ ｓｅｖｅｒａｌ ｐｏｓｓｉｂｌｅ ｆａｃｔｏｒｓ—ｔｈｅｉｒ ｍｏｔｈｅｒ ｔｏｎｇｕｅｓ，ｌａｎｇｕａｇｅａｂｉｌｉｔｙ，ｄｉｃｔｉｏｎａｒｙｕｓｉｎｇ ｓｋｉｌｌ，ｃｈｏｉｃｅ ｏｆ ｄｉｃｔｉｏｎａｒｙ，ｃｈｏｉｃｅ ｏｆ ｌｏｏｋｕｐ ｗｏｒｄ ｏｒ ｃｈｏｉｃｅ ｏｆ ｔｅｘｔ．

（Ｓｏｕｒｃｅ牶 Ｎｅｓｉ ＆ Ｈａｉｌｌ，２００２）

１． ６ ! Ａｃａｄｅｍｉｃ Ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ

Ｉｎ ａｃａｄｅｍｉｃ ｗｒｉｔｉｎｇ，ｂｅｓｉｄｅｓ ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｓｐｅｃｉｆｉｃ ｗｏｒｄｓ，ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ａ ｃｏｎｓｉｄｅｒａｂｌｅ ｎｕｍｂｅｒ

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　 Ｕｎｉｔ １