acreditación del aprendizaje por experiencia

Estado sucrePROPUESTA PARA LOS PROCESOS

DE ACREDITACIÓNJunio de 2.006

ACREDITACIÓN DEL APRENDIZAJE POR ACREDITACIÓN DEL APRENDIZAJE POR EXPERIENCIA:EXPERIENCIA:

UNA POLÍTICA DE INCLUSIÓNUNA POLÍTICA DE INCLUSIÓN

“No puedo ser profesor si no percibo cada vez mejor que mi práctica, al no poder ser neutra, exige de mi una definición. Una toma de posición. Decisión. Ruptura... No puedo ser profesor a favor de quienquiera y a favor de no importa qué. No puedo ser profesor a favor simplemente del Hombre o de la Humanidad... Soy profesor, a favor de la libertad contra el autoritarismo...de la lucha constante contra cualquier forma de discriminación, contra la dominación económica de los individuos o de las clases sociales. Soy profesor contra el orden capitalista vigente que inventó esta aberración: la miseria en la abundancia... Soy profesor a favor de la esperanza...” Paulo

FreireHe aquí la riqueza de la Acreditación de Aprendizajes por Experiencia

TRES VÍAS DE APROXIMACIÓN A LA MATRIZ CURRICULAR:

1. Los ejes temáticos del Ámbito Común Indispensable

Foros e Informe

2. Proyectos de desarrollo socio-comunitario – Proyectos de Aprendizaje

Sistematización de Experiencias

3. Acreditación de Aprendizajes por Experiencia

Es el reconocimiento académico que hace la Universidad a los Aprendizajes Formales (aprobados en instituciones de educación superior y tecnológicos superiores universitarios) y aprendizajes no formales (experiencias socio-comunitarias y culturales u otras vivencias generadoras de aprendizajes) que guarden relación con el currículo de la Licenciatura en Educación, Mención Desarrollo Cultural.

PROCESO OBLIGATORIO

PROCESO OBLIGATORIO

PROCESO OPCIONAL

Nos encontramos ante un PROCESO de Acreditación en el que intervienen varias personas, cada cual con su protagonismo y rol específico:

1. La activadora o activador que quiere acreditar y que ha de ordenar y sistematizar sus aprendizajes;

2. El Equipo de Sistematización al que pertenece este activador/a que ha de ayudar a éste a reconocer, ordenar y presentar sus aprendizajes haciendo la posterior evaluación;

3. El facilitador/a que ha de acompañar el proceso facilitándolo;4. La Tutora que valida el proceso y hace la interrelación con la

Coordinación en Caracas;5. La Coordinación de Acreditación de la Dirección Nacional, quien tiene la

última palabra en el dictamen, y da las pautas legales y administrativas para que este proceso sea académicamente válido ante la UNESR.

La acreditación de aprendizajes por experiencia ES UN PROCESO

ACREDITACIÓN DEL APRENDIZAJE PORACREDITACIÓN DEL APRENDIZAJE POR EXPERIENCIA: EXPERIENCIA:


Este grupo de personas tiene, a través del proceso de acreditación, el desafío de reconocer, resaltar y compartir aprendizajes ocurridos en la vida de muchos activadores/as que forman parte de la Misión Cultura. Y aprovecharlos como oportunidad de crecimiento colectivo, de construcción colectiva de conocimiento, identidad y cultura.

puesto que ha sido en el seno de las comunidades donde hemos vivido la experiencia y alcanzado los aprendizajes que hoy queremos compartir.

Hoy, Misión Cultura, junto a la UNESR, está dando legitimidad a vías alternativas de formación y está sacando el saber y el conocimiento de la escuela y la academia para decir:

• Que la Vida y el trabajo en una comunidad y por una comunidad nos trae profundos e importantes aprendizajes;

• Que vale la pena reconocerlos, rescatarlos y compartirlos;• Que este rescate y valoración son nuestra oportunidad de reconstruir la

identidad propia del pueblo venezolano, su mundo convivencial cotidiano cargado de sabiduría. Y al reconstruirla, ofrecerla al mundo como el aporte específico de un pueblo.

• Que a través de estos aprendizajes, nacidos del vivir y convivir de una comunidad, podemos hacer más humano, vivo y real el conocimiento frío y distante de tantos y tantos libros escritos sin experiencia, desde la academia y entre los muros de una universidad.

La acreditación de aprendizajes por experiencia es un proceso profundamente LIGADO A LA VIDA DE LAS COMUNIDADES

ACREDITACIÓN DEL APRENDIZAJE PORACREDITACIÓN DEL APRENDIZAJE POR EXPERIENCIA: EXPERIENCIA:


¿ A quiénes está dirigida la ¿ A quiénes está dirigida la acreditación ?acreditación ?

• Quienes posean título de bachiller y experiencia en actividades socioculturales y de otra índole que, por su naturaleza hayan generado aprendizajes pertinentes con los ejes temáticos de la Licenciatura en Educación Mención Desarrollo Cultural

• Quienes posean título de bachiller y experiencia laboral que, por su naturaleza hayan generando aprendizajes pertinentes con los ejes temáticos de la Licenciatura en Educación Mención Desarrollo Cultural

• Quienes hayan realizado estudios en instituciones de nivel superior que posean pertinencia con los ejes temáticos de la Licenciatura en Educación Mención Desarrollo Cultural

Formales Formales

Fuentes de Fuentes de AprendizajeAprendizaje

Los aprendizajes formales son los organizados y ofrecidos por una Institución de Educación Superior, debidamente reconocida por el Estado venezolano, avalados por un programa de estudio y una certificación de calificaciones donde se evidencia la aprobación del curso por el solicitante

Cusos electivos abiertos

Se consideran aprendizajes que no aparecen reflejados en la estructura curricular pero tienen significación para el activador/a ya que han contribuido con su formación profesional. Podrán acreditarse en esta modalidad siempre que conduzcan a la misma intención educativa del perfil de Licenciada/o en Educación, mención Desarrollo Cultural.

Fuentes de AprendizajeFuentes de Aprendizaje

No

Formale

s

• activador/a cultural, diseñador y ejecutor de proyectos sociocomunitarios y culturales, integrante de grupos de danza, música, teatro, cuentacuentos, titiritero, entre otros;

La fuente de aprendizajes no formales la constituyen las experiencias sociocomunitarias y culturales derivadas de actividades realizadas por el/la participante como:

• artesano, orfebre, ceramista, escultor, pintor, poeta

• cronista, historiador local, guionista, productor de videos, grabaciones, integrante de radio, medios impresos y TV comunitaria;

• asistente a eventos, seminarios, congresos, simposios, foros, que contribuyen con el rescate y construcción de la identidad, cultura e ideología;

• como investigador de las manifestaciones culturales, historia local y patrimonio;

• y como participante de otras experiencias o vivencias generadoras de aprendizajes que guarden relación con el currículo de la Licenciatura en Educación, Mención Desarrollo Cultural

FUNDAMENTOS:

• Perspectiva Andragógica

• Reconocimiento de vías alternativas de formación

CRITERIOS:

• Capacidad del activador/a de mostrar y compartir sus propias experiencias de aprendizaje y los resultados de ésta (conocimientos, habilidades, destrezas, competencias)

• Correspondencia de los aprendizajes obtenidos con el perfil profesional de la carrera

• Legalidad y pertinencia de los soportes presentados por el activador/a

OBJETIVOS:

• Reconocer académicamente el aprendizaje obtenido por experiencia autodidacta o en institutos de educación superior

• Flexibilizar el tiempo de estudio

• Animar un proceso colectivo de diálogo de saberes que contribuya al crecimiento personal y grupal

ACREDITACIÓN DEL APRENDIZAJE ACREDITACIÓN DEL APRENDIZAJE PORPOR EXPERIENCIA: EXPERIENCIA:


Algunos datos de interés:

• El ámbito común indispensable no se acredita

• Se podrá acreditar hasta un máximo del 70% de la propuesta curricular

• La Unidad de Acreditación tendrá la última palabra en los procesos de acreditación y es la encargada de validar cualquier decisión tomada localmente, tomando en cuenta, obviamente, las partes involucradas

Fases del Proceso de Fases del Proceso de AcreditaciónAcreditación

Reflexión y Autoevaluación

Autobiografía

Proyectos

Producciones orales

Producciones escritas

Producciones audiovisuales

Creaciones artísticas

Participación en

Organizaciones Sociales o

Culturales

Proyectos Culturales

Socio Comunitarios

Participación en

manifestaciones

culturales

Reconocimientos

““ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIAS”ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIAS”

PRIMERA FASE:

Reflexión y autoevaluaciónEn esta fase el activador/a junto a su

Equipo de Apoyo (grupo de 3) asume las siguientes tareas:

1. Reflexión crítica sobre los aprendizajes derivados de la experiencia para distinguir y seleccionar los aprendizajes susceptibles de reconocimiento

2. Organización de las experiencias

3. Solicitud formal de acreditación:

• Preparar la planilla de solicitud de la UNESR

• Presentar ante su Equipo de Sistematización la propuesta de acreditación: contenidos y forma de presentarlos

4. Preparar un resumen escrito de su acreditación que sirva de material de apoyo al Equipo de Sistematización (bibliografía, experiencias clave, puntos importantes, estrategias de presentación).

La Acreditación, como proceso de crecimiento colectivo, la asumimos:

a) Desde el protagonismo del activador/a solicitante

b) Con la ayuda cercana y solidaria del grupo de trabajo (grupo de 3) al que pertenece el activador/a, que se convierte en un Equipo de Apoyo que acompaña y guía al activador/a en su proceso de acreditación

c) Con la participación de su Equipo de Sistematización

d) Con el asesoramiento y responsabilidad última del facilitador/a en todo el proceso

e) A través del trámite último de la tutora y la Coordinación de Acreditación de la Dirección Nacional

El Equipo de Sistematización, sensibilizado con el proceso de acreditación de su compañero/a, tiene también su aporte, participación y responsabilidad en el proceso:

1. Recibe y aprueba todas las solicitudes-propuestas de acreditación presentadas por los activadores/as

2. Prepara un cronograma de acreditación de acuerdo a los ejes temáticos y al momento académico del Equipo

3. Definen juntos/as algunos criterios de evaluación para el caso (dominio y pertinencia del contenido, relación con las áreas referenciales del eje temático a acreditar, método de presentación, material de apoyo didáctico, relación con el crecimiento de la comunidad, ...)

4. El equipo todo ha de preparar cada sesión de acreditación y presentarse con algunas lecturas, reflexiones, preguntas, aproximaciones previas en el área de conocimiento de que se trate, contribuyendo así al diálogo de saberes y la construcción colectiva.

5. Estudia la posibilidad de invitar a personas preparadas en el área que participen en este diálogo de saberes.

El proceso de acreditación se basa en LA AUTONOMÍA E INTERDEPENDENCIA de los y las participantes por cuanto se promueve la corresponsabilidad y toma de decisiones sobre lo que se hace y por qué se hace.

Descubrimos de nuevo que, en esta metodología, somos educadores/as unas de otras y unos de otros, y la calidad humana y profesional de cada uno/a de nosotros/as depende, en gran medida, de la capacidad del grupo para crecer juntos/as ayudándonos y exigiéndonos.

PRIMERA FASE: Reflexión y autoevaluación


ReconstruirValidar

Interpretar intenciones y

sentido

Diálogo y Coevaluación

““INTERCAMBIO Y VALIDACIÓN DE EXPERIENCIAS”INTERCAMBIO Y VALIDACIÓN DE EXPERIENCIAS”

SEGUNDA FASE:

Diálogo y coevaluación

Se trata de reconstruir la práctica a la luz de un proceso de teorización que permita al participante develar principios, leyes, teorías que han orientado la acción comunitaria. Dichas acciones, aunque no lo parezcan, no están desprovistas de fundamentos filosóficos, teóricos e ideológicos.

El activador/a RECONSTRUYE SU PRÁCTICA en la búsqueda de sentido y COMPARTE SUS

CONCLUSIONES con el equipo de sistematización:

¿Qué he aprendido?

¿Cuáles principios, leyes, teorías han sustentado mis acciones?

¿Qué filosofía? ¿cuáles elementos ideológicos?

¿Por qué los aciertos y desaciertos?

¿Qué conocimientos se legitimaron y validaron?

¿en el conocer, en el hacer, en el convivir?

Esta fase se desarrolla, por lo tanto, tres momentos y con la presencia mínima de 16 activadores/as del ambiente en el que se acredita:

1. El activador/a presenta y comparte sus aprendizajes sistematizados, ordenados, con su Equipo de Sistematización

2. Entramos en un momento de preguntas-respuestas y un debate (diálogo de saberes) que nos permita apropiarnos de los conocimientos de cada una/o de las compañeras/os y hacer una nueva construcción colectiva

3. Cerramos con el consenso respecto al dictamen de acreditación que se le dará al activador/a (Tercera Fase) y la evaluación de la jornada

4. Todo este proceso es registrado por dos activadores/as que lo dejarán escrito en la planilla de la UNESR.

El Equipo de Sistematización, una

vez expresados los aprendizajes y

conclusiones por parte del

activador/a, entra en un diálogo

sobre saberes y significados

compartidos.

Este proceso constituye una

oportunidad de crecimiento y

aprendizaje para todo el Equipo.

SEGUNDA FASE:

Diálogo y coevaluación

Es importante tener en cuenta el objetivo último de un proceso de acreditación: la construcción colectiva de conocimiento. No se trata de demostrar lo que sabemos sino de ponerlo sobre la mesa animando al grupo a completarlo, enriquecerlo, cuestionarlo, admirarlo, apropiárselo. Esto determina la metodología a utilizar al momento de acreditar.


Acreditación total

No acreditado

Acreditación parcial

ACUERDO

““TOMA DE DECISIONES”TOMA DE DECISIONES”

En esta fase se busca el consenso entre el activador/a que aspira a acreditar, el Equipo de Sistematización al que pertenece, los facilitadores/as y la Unidad de Acreditación de Aprendizaje por Experiencia de la Coordinación Nacional de la Misión Cultura.

Asumimos decisiones consensuadas y compartidas,

como sujetos que dialogan

y contribuyen entre sí con su proceso de formación

TERCERA FASE:

Negociación Es el momento del acuerdo y la toma de decisiones

1. El Equipo de Sistematización, junto al facilitador/a y personas invitadas, entran en un momento de diálogo acerca de los aprendizajes presentados por el activador/a y su relación y pertinencia con la propuesta curricular para la Licenciatura en Educación, mención Desarrollo Cultural.

2. En consenso determinan su dictamen de acreditación dejando constancia de él en la planilla de la UNESR.

3. En caso de una Acreditación Parcial, el Equipo define las líneas y fecha del Plan de Complementación que el activador/a habrá de presentar.

Dictamen de Acreditación:

Acreditación Total (AT): Si las competencias, experiencias y actividades culturales o de desarrollo comunitario evidenciadas se corresponden en un 80% o más con lo expresado en la intención educativa o áreas de conocimientos referenciales del eje temático del Plan de Estudio considerado para su acreditación.

Acreditación Parcial (AP): Si las competencias, experiencias y actividades culturales o de desarrollo comunitario evidenciadas se corresponden en un 50% pero no alcanzan el 80% de lo expresado en la intención educativa o áreas de conocimientos referenciales del eje temático del Plan de Estudio considerado para su acreditación. En este caso, y de común acuerdo entre las partes, el activador/a diseñará y presentará un Plan de Complementación que le permita lograr las competencias requiridas para obtener la AT.

No Acreditado/a (NA): Si las competencias, experiencias y actividades culturales o de desarrollo comunitario evidenciadas no alcanzan el 50% de lo expresado en la intención educativa o áreas de conocimientos referenciales del eje temático del Plan de Estudio considerado para su acreditación

TERCERA FASE:

Negociación

Somos enormemente sensibles a la crítica. Como Equipo de Sistematización hemos de hacer un proceso de crecimiento en cuanto a nuestra capacidad crítica: tanto a la hora de hacer críticas u observaciones al activador/a que presenta su trabajo, como a la hora de recibir estas críticas u observaciones.

Estamos ante experiencias y aprendizajes vitales. He aquí el valor de este nuevo conocimiento, potenciemos la vitalidad de estas experiencias generadoras de aprendizaje y démosle la profundidad, calidad y protagonismo que merecen.

El Portafolio de El Portafolio de AcreditaciónAcreditación

Las Experiencias del Participante.

El Portafolio de El Portafolio de AcreditaciónAcreditaciónEs un instrumento que servirá de apoyo para

la acreditación. Consiste en un dossier que reúne las experiencias de aprendizajes formales y no formales del activador/a. Se presenta en una carpeta que contiene las solicitudes de acreditación acompañadas de las evidencias que sustentan dicha solicitud.

La organización del portafolio de acreditación supone un proceso de reflexión por parte del activador/a que le permite reconstruir sus experiencias de vida para confrontarlas con las requeridas para el desarrollo de sus proyectos de aprendizaje, en función de contribuir con su formación como educador o educadora en la mención Desarrollo Cultural.

Carpeta de ligas

1. Etiqueta: Nombre completo, nº de cédula, Licenciatura, Mención, Localidad (Estado, Municipio, Parroquia, Ambiente)

1 Contenido:

1. Índice

2. Documentos personales (Cédula de Identidad ampliada y talón de inscripción en la UNESR). Colocar en una carpeta amarilla con su etiqueta

Contenido:

3. Planilla de solicitud de Acreditación de Aprendizajes (una planilla por cada eje temático a acreditar)

4. Soportes que avalan la solicitud (publicaciones, constancias, proyectos, reconcimientos; constancia de notas, programa de estudios)

“Entre la Independencia y la Libertad hay un espacio inmenso

que sólo con arte se puede recorrer… la Libertad, no se consigue si no pensando”.

Simón Rodríguez

Para las mesas de trabajo

1. Describe con tus palabras cómo concibe los procesos de ENSEÑANZA – APRENDIZAJE esta propuesta de ACREDITACIÓN DE APRENDIZAJES POR EXPERIENCIA

2. Describe cómo entiende la evaluación de estos procesos de enseñanza – aprendizaje

3. Preguntas, descubrimientos, confirmaciones, desacuerdos

acreditación del aprendizaje por experiencia

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