alapli kaymakamliĞi İlÇe mİllİ eĞİtİm...
TRANSCRIPT
- 1 -
T.C.
ALAPLI KAYMAKAMLIĞI
İLÇE MİLLİ EĞİTİM
MÜDÜRLÜĞÜ
STRATEJİK PLANI
2015-2019
- 2 -
STRATEJİK PLAN
2015-2019
- 3 -
- 4 -
ATATÜRK’ÜN GENÇLİĞE HİTABESİ
Ey Türk Gençliği!
Birinci vazifen, Türk istiklâlini, Türk Cumhuriyetini, ilelebet, muhafaza
ve müdafaa etmektir. Mevcudiyetinin ve istikbalinin yegâne temeli budur. Bu
temel, senin, en kıymetli hazinendir. İstikbalde dahi, seni bu hazineden mahrum
etmek isteyecek, dahilî ve haricî bedhahların olacaktır. Bir gün, İstiklâl ve
Cumhuriyeti müdafaa mecburiyetine düşersen, vazifeye atılmak için, içinde
bulunacağın vaziyetin imkân ve şerâitini düşünmeyeceksin! Bu imkân ve şerâit,
çok nâmüsait bir mahiyette tezahür edebilir. İstiklâl ve Cumhuriyetine
kastedecek düşmanlar, bütün dünyada emsali görülmemiş bir galibiyetin
mümessili olabilirler. Cebren ve hile ile aziz vatanın, bütün kaleleri zaptedilmiş,
bütün tersanelerine girilmiş, bütün orduları dağıtılmış ve memleketin her köşesi
bilfiil işgal edilmiş olabilir. Bütün bu şerâitten daha elîm ve daha vahim olmak
üzere, memleketin dahilinde, iktidara sahip olanlar gaflet ve dalâlet ve hattâ
hıyanet içinde bulunabilirler. Hattâ bu iktidar sahipleri şahsî menfaatlerini,
müstevlilerin siyasi emelleriyle tevhit edebilirler. Millet, fakr ü zaruret içinde
harap ve bîtap düşmüş olabilir.
Ey Türk istikbalinin evlâdı! İşte, bu ahval ve şerâit içinde dahi, vazifen;
Türk İstiklâl ve Cumhuriyetini kurtarmaktır! Muhtaç olduğun kudret,
damarlarındaki asil kanda mevcuttur!
Mustafa Kemal ATATÜRK
- 5 -
İÇİNDEKİLER SAYFA NO
SUNUŞ 10
GİRİŞ 11
1. BÖLÜM: STRATEJİK PLAN HAZIRLIK PROGRAMI 12
A. Stratejik Planlamanın Hukuki Dayanakları 13
B. Hazırlık Çalışmaları 13
B. 1. Planlama Sürecinin Organizasyonu 14
İlçe MEM Stratejik Planlama Üst Kurulu 14
İlçe MEM Stratejik Planlama Ekibi 14
C. Stratejik Plan Modeli 15
2. BÖLÜM: DURUM ANALİZİ 17
A. Tarihsel Gelişim 18
B. Yasal Yükümlülükler ve Mevzuat Analizi 20
C. Faaliyet Alanları, Ürün ve Hizmetler 21
D. Paydaş Analizi 24
E. Kurum İçi ve Dışı Analiz 26
E. 1. Kurum İçi Analiz 26
Kuruluşun Yapısı 26
İnsan Kaynakları 27
Teknolojik Kaynaklar 37
Mali Kaynaklar 38
Organizasyon Şeması 40
E.2. Kurum Dışı Analiz 41
İlimizdeki durum ve değişimler 41
PEST-E Analizi 42
Üst Politika Belgeleri 43
E.3. GZFT Analizi 44
E.4. Gelişim Alanları 45
E.5. İl MEM Stratejik Plan Mimarisi 48
3. BÖLÜM: GELECEĞE YÖNELİM 49
A. Misyon 50
B. Vizyon 50
C. Temel Değerler ve İlkeler 50
D. Geleceğe Yönelim Genel Tablosu 51
Tema 1 52
- 6 -
Amaç 1 52
Hedef 1.1-1.2 52-57
Performans Göstergeleri 54-57
Stratejiler 55-58
Tema 2 58
Amaç 2 58
Hedef 2.1-2.2-2.3 58-64-66
Performans Göstergeleri 61-65-67
Stratejiler 63-66-67
Tema3 68
Amaç 3 68
Hedef 3.1 - 3.2-3.3 68-70-72
Performans Göstergeleri 69-71-73
Stratejiler 69-72-73
4. BÖLÜM: MALİYETLENDİRME 74
Maliyet Dayanakları 75
5. BÖLÜM: İZLEME ve DEĞERLENDİRME 76
İzleme ve Değerlendirme 77
- 7 -
TABLO DİZİNİ
Tablo No Tablo Adı Sayfa No
1 Çalıştay katılımcı sayıları 13
2 İlçe MEM Stratejik Plan Üst Kurulu 14
3 İlçe MEM Stratejik Planlama Ekibi 14
4 1989 Yılına kadar Alaplı İlçesinde Bulunan Okullar 19
5 1989 Yılından Günümüze kadar Alaplı İlçesinde Açılan Okullar 19
6 Faaliyet Alanı Ürün Ve Hizmetler 21-23
7 Paydaş Görüş Alma Matrisi 25
8 Alaplı İlçesi Stratejik Planlama Çalışmalarında Ulaşılan Kişi Sayısı 25
9 Alaplı İlçe MEM Personel Durumu 27
10 Alaplı İlçe MEM Personel Eğitim Durumu 27
11 Personel Norm Kadro Durumu (Memur, Vhki, Bilgisayar İşletmeni) 27
12 Personel Norm Kadro Durumu ( Şef, Ustaöğretici ) 26
13 Öğretmen, Personel Norm Kadro Durumu 27
14 Okul Müdürlükleri Personel Durumu 28
15 Derslik, Öğrenci Sayısı ve Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayısı
Değişimi 29-30
16 3, 4, 5 Yaş Grubunun Okul Öncesi Eğitimine Katılım Durumu 30
17 Yaygın eğitimde eğitim göstergeleri 31
18 Öğrenim çağındaki öğrencilerin okullaşma oranı 31
19 Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçişte Okullaşma Oranı 31
20 İkili Eğitim Yapılan Okul ve Öğrenci Sayısı ile Oranı 32
21 İkili Eğitim Yapan Okullar, Öğrenci ve Derslik Sayıları ile Derslik
Başına Düşen Öğrenci Sayısı 32
22 Birleştirilmiş sınıf uygulanan okul, öğrenci sayısının genel okul ve
öğrenci sayısına oranı 33
23 Son 3 yılın öğretmen norm durumu, mevcut öğretmen sayısı, norm
fazlası durumu ve ücretli öğretmen sayısı 33
24 Son 3 yılki taşınan öğrenci sayısının toplam öğrenci sayısına oranı 34
25 Ortaöğretim kurumlarında okul, derslik ve öğretmen başına düşen
öğrenci sayıları 34
26 Çeşitli nedenlerle okuldan ayrılma durumuna ilişkin veriler 35
27 Son üç yılda özel eğitim uygulamaları 35
28 Son üç yılda sosyal ve kültürel etkinlik katılım durumu 35
29 Son üç yılda yükseköğrenime geçiş durumu 36
30 Son üç yılda ulusal sınav sonuçları değerlendirmesi 36
31 Son üç yılda okulu tamamlama oranı 36
32 Son üç yılda kız öğrencilerin okullaşma oranı 37
33 MEM Bilgisayar ve Bilgisayar Laboratuvarı Verileri 2013-2014
Resmi Okullar 37
34 Bilişim Envanteri 37
35 Alaplı Milli Eğitim Müdürlüğü Finansal Kaynakları 38
36 Fiziksel Kapasite 39
37 Son 3 yılın pansiyon ve özel yurt bilgileri 39
38 Geleceğe Yönelim Tablosu 51
- 8 -
ŞEKİL DİZİNİ
Şekil No Şekil Adı Sayfa No
1 Millî Eğitim Bakanlığı Stratejik Planlama Modeli 15
2 Stratejik Plan Oluşum Şeması 16
3 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Teşkilat Şeması 26
4 Organizasyon şeması 40
KISALTMALARIN AÇILIMI
KISALTMA AÇIKLAMA
AB Avrupa Birliği
ADYK Adrese Dayalı Kayıt Sistemi
Ar-Ge Araştırma Geliştirme
AÖ Açık Öğretim
BT Bilişim Teknolojileri
DYS Doküman Yönetim Sistemi
GHSİM Gençlik Hizmetleri Ve Spor İl Müdürlüğü
GZFT Güçlü Taraflar, Zayıf Taraflar, Fırsatlar ve Tehditler Analizi
HBÖ Hayat Boyu Öğrenme
İÖO İlköğretim Okulu
KHK Kanun Hükmünde Kararname
KÜDEP Kültürlerarası Değişim Programı
LYS Lisans Yerleştirme Sınavı
MEBBİS Millî Eğitim Bakanlığı Bilişim Sistemleri
MEB Milli Eğitim Bakanlığı
MEM Millî Eğitim Müdürlüğü
MTE Mesleki Teknik Eğitim
MTSK Motorlu Taşıtlar Sürücü Kursu
PEST Politik, Ekonomik, Siyasi, Teknolojik
RAM Rehberlik ve Araştırma Merkezi
ÖSYM Öğrenci Seçme Ve Yerleştirme Merkezi
ÖSYS Öğrenci Seçme Ve Yerleştirme Sınavı
SH Stratejik Hedef
SAM Stratejik Amaç
SP Stratejik Planlama
SPKE Stratejik Planlama Kalite Ekibi
STK Sivil Toplum Kuruluşu
TEFBİS Türkiye’de Eğitimin Finansmanı ve Eğitim Harcamaları Bilgi Yönetim Sistemi
TEOG Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş
TTK Türkiye Taşkömürü Kurumu
TÜBİTAK Türkiye Bilimsel Ve Teknolojik Araştırma Kurumu
TÜİK Türkiye İstatistik Kurumu
YİBO Yatılı İlköğretim Bölge Okulu
YGS Yükseköğretim Geçiş Sınavı
- 9 -
Sunuş ve Giriş
- 10 -
SUNUŞ
Dünyadaki ve ülkemizdeki, siyasal, ekonomik ve teknolojik alanlarda meydana gelen
değişimler tüm kurumları olduğu gibi eğitim kurumlarını da çok yönlü olarak etkilemektedir. Bu
anlamda, eğitimde Yeniden yapılanma, geleceği planlama, küreselleşme, şeffaflık, hesap verebilirlik
gibi kavramlar bu değişimin zorunlu kıldığı yeni durumun ortaya çıkardığı ifade tarzlarıdır.
Eğitim kurumlarının kendilerinden beklenen işlevleri yerine getirebilmeleri, iyi bir planlamaya
ve bu planın etkin bir şekilde uygulanmasına bağlıdır.
Ülkemizde kamu hizmetlerinin daha nitelikli ve az maliyetli bir biçimde verilmesini sağlamak
ve bu hizmetleri daha denetlenebilir kılmak amacıyla kamunun yeniden yapılandırılmasına yönelik
çeşitli düzenlemeler yapılmaktadır. 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nda belirtilen
stratejik planlama çalışmaları da bu düzenlemelerin önemli gereklerinden biridir.
Alaplı, modern siyasi ve ekonomik gelişmeleri yakından takip eden ve uyum sağlama
noktasında öncü bir İlçemizdir. Alaplı İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’nün hazırlamış olduğu bu 2015 –
2019 Yılları Stratejik Planı’nın İlçemize ve eğitim camiamıza faydalı olacağını umuyor, ilgililere
teşekkür ediyorum.
Altuğ ÇAĞLAR
Alaplı Kaymakamı
- 11 -
GİRİŞ
Geleceğe nasıl ve hangi yollardan ulaşılacağını gösteren genel bir planlama olarak Stratejiyi kabul
ettiğimizde, stratejik yönetimin önemi ortaya çıkmaktadır. Bir kurumun amaçlarına ulaşabilmesi için etkili
stratejiler geliştirmesi, bunları planlanması, uygulanması ve kontrolü, stratejik yönetim kapsamındadır.
Stratejiler oluşturmak, uygulamak, sonuçlarını denetleyerek gelecekteki performansın artırılması, verimlilik ve
etkililiğin artırılması, planlama süreci içerisinde yükselen seyirle devam etmesi, stratejik planlamanın amacıdır.
Esas amacı vatandaşlara en iyi hizmeti, mümkün olan en etkin ve en verimli şekilde sunmak olan kamu
kurum ve kuruluşları, dünyanın ve ülkemizin değişen koşulları karşısında değişmeye ve gelişmeye ihtiyaç
duymuştur. Stratejik düşünme, stratejik karar alma, stratejik planlama eskiden daha önemli hale gelerek
stratejik yönetimin önemi ortaya çıkmıştır.
Bu çerçevede, yapılan kamu yönetimi reform çalışmaları kapsamında ülkemiz kamu idarelerinde,
geleceğin yönetilebilmesi için stratejik planlamaya geçiş uygulamalarına başlanmıştır. 10 Aralık 2003 tarih ve
5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu, kamuda stratejik planlama uygulamasının yasal altyapısını
oluşturmuştur.
Bakanlığımız bu yasal altyapıya göre 2010-2014 yıllarını içeren stratejik planını hazırlamış ve 2009
Aralık ayında bu planı kamuoyu ile paylaşmıştır. Aynı yasal dayanağa göre Bakanlığımızın, 2015-2019 yıllarını
içeren ikinci dönem stratejik plan taslağı ve Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığının 16.09.2013
Tarihli ve 2013/26 Sayılı Genelgesi ve ekinde yer alan 2015–2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı kapsamında
hazırlanan ilimiz Zonguldak Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik planı, ilçemiz için üst politika belgesi kabul edilerek,
aynı tema, amaç ve hedefler doğrultusunda bakanlığımızın plan taslağı ve ilimizin stratejik planı ile uyumlu
olarak Alaplı İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı hazırlanmıştır.
Alaplı İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı, Bakanlığımız ve ilimizin eğitimle ilgili
stratejilerinin gerçekleşmesine hizmet ederken Alaplı’daki eğitim kalitesine ve geleceğine de ışık tutacaktır. Bu
planın, ilgili bütün paydaşlarımız için hayırlı olmasını diliyor, hazırlanmasında emeği geçen tüm çalışanlara,
stratejik planlama üst kuruluna, stratejik planlama ekibine teşekkür ediyorum.
İbrahim ŞEN
İlçe Milli Eğitim Müdürü
- 12 -
Hazırlık Süreci
Bölüm 1
- 13 -
A. STRATEJİK PLANIN HUKUKİ DAYANAKLARI
5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi Kontrol Kanunu çerçevesinde 26/05/2006 tarih ve
26179 sayılı resmi gazetede yayınlanan Kamu idarelerinde stratejik Planlamaya İlişkin Usul
ve esaslar Hakkındaki Yönetmelik ile Bakanlığımız 2013/26 Sayılı genelge ekindeki 2015-
2019 stratejik plan Hazırlık Programı doğrultusunda iş ve işlemlerin yürütüleceği
Bakanlığımız Strateji geliştirme Başkanlığının ilgili emirleri Bakanlığımız merkez ve taşra
teşkilatı birimlerinde yürütülmekte olan stratejik planlama çalışmalarının yasal çerçevesini
oluşturmaktadır.
MEB 16/09/2013 tarihli ve 2013/26 sayılı Stratejik Planlama Genelgesi kapsamında
Alaplı İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü sürece ilişkin iş takvimi hazırlayarak 2015-2019 Stratejik
Planlama hazırlık çalışmalarına başlamıştır.
B. HAZIRLIK ÇALIŞMALARI Alaplı İlçe Milli eğitim Müdürlüğünün Stratejik Planlamam Çalışmaları, İl Milli
Eğitim Müdürlüğünün 08/05/2014 tarih ve 1830822 sayılı yazıları gereği 04/06/2014
tarihinde Zonguldak İl Milli Eğitim ARGE birimi yöneticisi Şube Müdürü Ercan KAHYA
başkanlığında İl Arge Birimi Stratejik Planlama Koordinasyon ekibi üyeleri Burcu KILIÇ ve
Engin ERENULUĞ tarafından ilçemiz Halk Eğitimi Merkezi Müdürlüğü toplantı salonunda
stratejik planlama çalıştayı düzenlenmiştir. Aşağıdaki tabloda çalıştayda yer alan katılımcılara
ilişkin sayılar yer almaktadır.
ALAPLI İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLANLAMA ÇALIŞTAYI KATILIMCI SAYISI
Şube Müdürü Okul Müdürü Okul Müdür Yrd.
Öğretmen
Alaplı 2 25 10 40
Toplam 2 25 10 40
Tablo 1: Çalıştay Katılımcı Sayıları
İlçe Milli Eğitim Müdürüğü 2015-2019 planın hazırlanması mevcut durumun ortaya
konması için stratejik planlama koordinasyon görevlerini yerine getirmek için Stratejik
Planlama Üst Kurulu ve Stratejik Planlama Ekibini oluşturarak İlçe Milli Eğitim Müdürü
İbrahim ŞEN başkanlığında üst kurul ve stratejik planlama ekibi katılımı ile periyodik
toplantılar yapılmıştır.
İlçe MEM Stratejik Planı hazırlanması sürecinde katılımcı yaklaşım
benimsenerek geniş içeriğe sahip durum analizi raporu hazırlanmıştır. 2015-2019 İlçe MEM
Stratejik Planında yapılan tüm çalışmalardan özet olarak bahsedilmiştir.
- 14 -
B.1. Planlama Sürecinin Organizasyonu
İlçe MEM Stratejik Plan Üst Kurulu
Alaplı Millî Eğitim Müdürlüğünün üst yöneticisi Millî Eğitim Müdürü olup, Stratejik
Plân çalışmaları Alaplı Kaymakamlığı onayı ile Stratejik Plan çalışmalarını takip etmek,
ekiplerden bilgi almak ve çalışmaları yönlendirmek üzere "İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü
Stratejik Planlama Üst Kurulu" kurulmuştur. Stratejik Planlama Üst Kurulu şu isimlerden
oluşmaktadır.
Tablo 2: Stratejik Plan Üst Kurulu
İlçe MEM Stratejik Planlama Ekibi
Stratejik Planlama Üst Kurulu yaptığı ilk toplantısında ilçemizin Stratejik Planı'nın
hazırlanmasında yapılacak işler konusunda planlama ve hazırlık çalışmaları görüşülmüş,
Stratejik Planlama çalışmalarının doğrudan yürütülmesi ve Üst Kurul'a belirli dönemlerde
rapor sunmak, Üst Kurul'un önerileri doğrultusunda çalışmaları yürütmek üzere "İlçe MEM
Stratejik Plan Ekibi" oluşturulmasına karar verilmiştir. Çalışma grubu oluşturulmasında
kurumda her şubeden bir kişinin katılımıyla Stratejik Planlama Ekibi şu isimlerden
oluşmaktadır.
SIRA NO
ADI SOYADI GÖREVİ / ÜNVANI OKULU / KURUMU
1 Hüseyin KESKİN Okul Müdürü Atatürk İlkokulu
2 Ayhan TEKİN Okul Müdürü Merkez Ortaokulu
3 Ersin ATLIHAN Okul Müdürü Alaplı Anadolu Lisesi
4 Erhan YALÇIN Okul Müdürü TOKİ Okçular İlkokulu
5 Bahattin DUMAN Okul Müdür Yardımcısı Kasımlı Ortaokulu
6 Tuncay UZUN Okul Müdür Yardımcısı Kasımlı İlkokulu
7 Ahmet FİDAN Mebsis Sorumlusu İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü
8 Meryem SARIKAYA Şef İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü
9 Rukiye ER Memur İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü
Tablo 3: Stratejik Planlama Ekibi
SIRA NO
ADI SOYADI GÖREVİ / ÜNVANI OKULU / KURUMU
1 İbrahim ŞEN İlçe Milli Eğitim Müdürü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü
2 Suat GÜNAY Şube Müdürü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü
3 Arife ÇEVİK Şube Müdürü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü
4 Erdal YILMAZ Okul Müdürü Kasımlı Ortaokulu
5 Ertuğrul YALINBAŞ Merkez Müdürü Alaplı Mesleki Eğitim Merkezi
6 Ercan ACAR Okul Müdürü Alaplı İMKB Anadolu Lisesi
- 15 -
C. Stratejik Plan Modeli
Şekil 1 : Milli Eğitim Bakanlığı Stratejik Planlama Modeli
- 16 -
Şekil 2 :Stratejik Plan Oluşum Şeması
İlçe MEM 2015-2019 Staratejik Planı
Üst Politika Belgeleri İncelemesi
Stratejik Plan Çalıştay Sonucları
İlçe MEM Birimlerin ve Okulların Önerileri
İlçe MEM Durum A
nalizi
İlçe StratejikKoordinasyon Ekibi Çalışması
MEM 2015-2019 Stratejik Planı
- 17 -
Durum Analizi
Bölüm 2
- 18 -
DURUM ANALİZİ Stratejik planlama sürecinin ilk adımı olan durum analizi, kuruluşun “neredeyiz?” sorusuna
cevap verir. Kurumlar, mevcut durumlarının ne olduğunu mümkün olduğunca tarafsız, gerçekçi,
somut ve nicel olarak ortaya koyabilmelidir. Mevcut değerlendirme yapılırken yalnızca kurum içi
değil, kurumu etkileyebilecek ve kurumun etkilediği her türlü paydaşın değerlendirmesi yapılmalıdır.
Durum analizi sırasında birimin kuruluş amacının ne olduğu tanımlanarak yıllar içerisinde geçirdiği
kritik aşamaların ne olduğu, dönemsel olarak maruz kaldığı değişimler, karşı karşıya kaldığı önemli
yapısal dönüşümlerin neler olduğu ve mevcut durumda nasıl bir yapıya sahip olduğu belirtilmelidir.
A.TARİHSEL GELİŞİM
ALAPLI İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ TARİHÇESİ
Alaplı 1927 yılında nahiye, 1987 yılında ilçe olmuştur. Alaplı bir sanayi kenti olan Kdz. Ereğli
ile bir turizm kenti olan Akçakoca arasında sıkışmış kalmış, kimlik arayışı içinde olan bir
görünümdedir. Tüm bu gelişmeler Alaplı’daki eğitim faaliyetlerini de etkilemiştir.
Alaplı şehir merkezinde ilk eğitim kurumu Cumhuriyet Döneminden önce, bugünkü Yapı
Kredi Bankasının karşısında yatılı medrese olarak açılan ve hizmet veren Alaplı Merkez Medresesidir.
Cumhuriyetin ilanından sonra bu okul önce 3 yıllık sonra 5 yıllık ilkokula dönüştürülerek 1942 yılına
kadar eğitim öğretime aynı binada devam etmiştir. 1945 yılında bugünkü Ahmet Zeki Atalay
İlköğretim Okulunun bulunduğu yerde Merkez İlkokulu olarak hizmet vermeye devam eden bu okul
1988 yılında yıkılarak Zonguldak Lavvar Yapı Kooperatifi tarafından 16 derslikli olarak yapılmış ve
dönemin Alaplı Belediye Başkanı ve Lavvar Yapı Kooperatifi Başkanı olan Ahmet Zeki Atalay’ın
ismi okula verilmiştir.
Köylerde ise ilk eğitim kurumu 1891 yılında bugünkü Gümeli Beldesinde yapılan tek derslikli
okuldur. 1895 yılında bu okula bir de lojman ilave edilmiştir.1891-1929 yılları arasında okulda eski
harflerle eğitim öğretim yapılmıştır.1929 yılından itibaren Alaplı İncivez köyünden Ahmet Hafız Hoca
nezaretinde yeni alfabe ile eğitim öğretim yapılmaya başlanmıştır. 1931 yılında okul ilk mezunlarını
vermiştir.
1965 yılında bu bina yıkılarak yeni bir bina inşa edilmiştir.1965 yılında yapılan bu bina da
1992 yılında yıkılarak yerine 6 derslikli ilköğretim binası yapılmış 1998 yılında ise belde halkı
tarafından okula 4 derslik ilavesi yapılmıştır.
1988 yılında ilçe olan Alaplı’da ilk defa İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 15 Ekim 1988tarihinde
kurulmuştur. Dönemin Alaplı Endüstri Meslek Lisesi Müdürü Burhan SEVİNÇ vekâleten İlçe Milli
Eğitim Müdürü olarak görevlendirilmiş, 1989 yılında ise müdürlüğü ilçenin ilk Milli Eğitim Müdürü
olan Muammer BAYRAK atanmıştır.
- 19 -
1989 Yılına kadar Alaplı İlçesinde Bulunan Okullar
Şehir Merkezinde Bulunan Okullar
Köylerde Bulunan Okullar
Alaplı Endüstri Meslek Lisesi Mollabey Ortaokulu
Büyüktekke İlkokulu (Ahmet Ziya Yazıcı
İlkokulu)
Durabeyli İlkokulu
Alaplı Kız Meslek Lisesi Aşağıdağ İlkokulu Kılçak İlkokulu Gökhasan İlkokulu
Alaplı Atalay Lisesi-Ortaokulu Çatak İlkokulu Çay Köyü İlkokulu Hüseyinli İlkokulu
Atatürk İlkokulu Gümeli İlkokulu Çamlıbel İlkokulu Belen İlkokulu
Ahmet Zeki Atalay İlkokulu (Merkez İlkokulu)
Kasımlı İlkokulu Musabeyli İlkokulu Alioğlu İlkokulu
Tablo 4: 1989 Yılına kadar Alaplı İlçesinde Bulunan Okullar
1989 Yılından Günümüze Kadar Alaplı İlçesinde Açılan Okullar
Şehir Merkezinde Açılan Okullar Köylerde Açılan Okullar
Halk Eğitim Merkezi İmam Hatip Lisesi Kasımlı Ortaokulu
Mesleki Eğitim Merkezi İmam Hatip Ortaokulu Mollabey Ortaokulu
Merkez İlkokulu Karşıyaka İlkokulu Küçük Kaymaz İlkokulu
Merkez Ortaokulu Alaplı Anaokulu Kasımlı İlkokulu
Anadolu Lisesi Toki İlkokulu
İmkb Anadolu Lisesi Çpl Anadolu Lisesi
Tablo 5: 1989 Yılından Günümüze kadar Alaplı İlçesinde Açılan Okullar
Gelişimine devam eden Alaplı ilçesinde İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü bünyesinde halen 1
Müdür, 2 Şube Müdürü, 5 Şef, 5 Memur, 2 VHKİ, 1 Şoför, 9 Hizmetli olmak üzere 25 personel görev
yapmaktadır.
Okul ve kurumlarda ise 436 Öğretmen, 19 Müdür, 3 Müdür Başyardımcısı, 29 Müdür Yardımcısı, 1
Teknisyen, 1 Sayman, 2 VHKİ ve 11 Hizmetli olmak üzere 502 Memur ve diğer personel görev
yapmakta ilçemiz okullarında toplam 8212 öğrenci eğitim öğretim görmektedir.
İlçemizde 1 anaokulu, 13 ilkokul, 14 ortaokul, 10 birleştirilmiş sınıflı köy ilkokulu, 2 Anadolu Lisesi, 2
Anadolu Meslek Lisesi, 1 Anadolu İmam Hatip Lisesi, 1 Mesleki Eğitim Merkezi, 1 Halk Eğitim Merkezi
olmak üzere 45 okul ve kurum ilçe milli eğitim müdürlüğümüz bünyesinde bulunmaktadır.
- 20 -
B.YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ
Alaplı Milli Eğitim Müdürlüğü, Türkiye Cumhuriyeti Devleti yapısı içinde Milli Eğitim
Bakanlığının taşra teşkilatında yer alan Zonguldak İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı bir kurumdur.
Müdürlüğümüzün sorumlulukları arasında Milli Eğitim Bakanlığının taşra teşkilatındaki görevlerinin
yürütülmesi, devletin politikalarının Kaymakamlık Makamına bağlı olarak gerçekleştirilmesi hususu
da bulunur. Bu bağlamda Müdürlüğümüz devletin ve hükümet ile bakanlıkların temsilcisi konumunda
bulunan Kaymakamlık Makamına karşı birinci derecede sorumludur.
Alaplı Milli Eğitim Müdürlüğü'nün görevleri; kendisine bağlı birimleri izleme, değerlendirme
ve geliştirme yönüyle sorumlulukları Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında
Kanun Hükmünde Kararname ve Millî Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri
Yönetmeliği'nde tanımlanmıştır. İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü faaliyetlerini, Türkiye Cumhuriyeti
Anayasanın 10., 24., 42. ve 62. Maddeleri, MEB Kanunları (430, 222, 1739...), K.H.K, Tüzük,
Yönetmelik, Yönerge, Bakanlar Kurulu Kararı, Tebliğ, Usul ve Esaslar, Genelgeler ve 5018 sayılı
Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu'nun 3. ve 9. maddesi hükümleri kapsamında yürütmektedir.
Yasal Yükümlülükler ve Mevzuat Analizi
• T.C. Anayasası
• 1739 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu
• 652 KHK
• 657 Sayılı Devlet Memurları Kanunu
• 28471 Sayılı Resmi Gazetede yayınlanan Milli Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Milli Eğitim
Müdürlükleri Yönetmeliği 652 Sayılı Milli Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkındaki
Kanun Hükmünde Kararname
• 222 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu (Kabul No: 5.1.1961, RG: 12.01.1961 / 10705 - Son Ek ve
Değişiklikler: Kanun No: 12.11.2003/ 5002, RG:21.11.2003 / 25296)
• 5442 Sayılı İl İdaresi Kanunu
• 3308 Sayılı Çıraklık ve Mesleki Eğitim Kanunu
• İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü İç Yönergesi
• MEB Personel Mevzuat Bülteni
• Taşıma Yoluyla Eğitime Erişim Yönetmeliği
• Milli Eğitim Bakanlığı Milli Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği (22175 Sayılı RG Yayınlanan)
• Milli Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönetmeliği
• 652 Sayılı Milli Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkındaki Kanun Hükmünde
Kararname
• 222 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu (Kabul No: 5.1.1961, RG: 12.01.1961 / 10705 - Son Ek ve
Değişiklikler: Kanun No: 12.11.2003/ 5002, RG:21.11.2003 / 25296)
• 5442 Sayılı İl İdaresi Kanunu
• 439 Sayılı Ek Ders Kanunu
• 4306 Sayılı Zorunlu İlköğretim ve Eğitim Kanunu
Alaplı İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü görevlerinin ve kendisine bağlı birimleri izleme,
değerlendirme ve geliştirmesiyle ilgili sorumluluklarını yükleyen, kuruluşun faaliyet alanını
düzenleyen mevzuatlar gözden geçirilerek yasal yükümlülükler listesi oluşturulmuş ve liste Durum
Analizi Raporunda yer verilmiştir.
- 21 -
C. FAALİYET ALANLARI ÜRÜN VE HİZMETLER FAALİYET
ALANI HİZMETLER S.NO ÜRÜN
1-E
ĞİT
İM –
ÖĞ
RET
İM F
AA
LİY
ETLE
Rİ
1-T
em
el E
ğiti
m-
Ort
aöğr
eti
m V
e D
in H
izm
etl
er
1 Temel Eğitim ve Ortaöğretim Programları
2 Okul Kurum Açma
3 Okul Kurum Kapama
4 Okul Kurum Devir
5 Okul Kurum Ad Verme
6 Öğrenci Disiplin
7 Ders Araç-Gereçlerin Hazırlanması
8 Gezi İşlemleri
9 Okul Meclisi
10 YİBO Öğrenci Yerleştirme
11 Eğitim Bölgeleri Ve Kurumları
12 ADYK (Adrese Dayalı Kayıt Sistemi)
13 Sosyal Ve Kültürel Yarışmalar
14 Milli Bayramlar
15 Törenler
16 Yerel- Ulusal Projeleri
17 Öğrenci Yardımları
2-M
esl
eki
Ve
Te
knik
Eği
tim
Hiz
me
tle
ri
1 İzcilik
2 Yurtdışı Öğrencilerin Denklik Belgesi
3 Yurtdışı Öğrencilerin Nakilleri
4 Kurs Açma
5 Kurs Kapama
6 Kurs Katılım Belgesi Onay
7 Yerel Ve Ulusal Projeler
8 İşbirliği Protokolleri
9 Stajyer Öğrenci
10 Sosyal Etkinlikler (Çay, Sergi, Kermes…)
3-Ö
zel E
ğiti
m V
e R
eh
be
rlik
Hiz
me
tle
ri
1 İzleme
2 Özel Eğitim Hizmetleri Kurulu
3 Özel Eğitim Değerlendirme Kurulu
4 Kaynaştırma Yoluyla Eğitim
5 Özel Eğitim Ve Destek Eğitim Sınıflarının Açılması
6 Okul Öncesi Özel Eğitim
7 İlkokul Özel Eğitim
8 Ortaokul Özel Eğitim
9 Ortaöğretim Özel Eğitim
10 Yaygın Eğitimde Özel Eğitim
11 Özel Eğitim Okulu Ve Kurumlarının Açılması
12 Evde Eğitim
13 Üstün Yetenekli Bireyler
14 Kurul Ve Komisyonlar (Bölümle İlgili)
15 Şiddet Eylemleri
16 Zararlı Maddelerden Korunma
4-H
aya
t B
oyu
Öğr
en
me
1 Açık Öğretim Ortaokul
2 Açık Öğretim Lise
3 Okullar Hayat Olsun Projesi
4 MEB Dışındaki Kurumlarla Eğitim Faaliyetleri
5 İl İstihdam Ve Mesleki Eğitim Kurulu
6 Çıraklık, Kalfalık Ve Ustalık İş Ve İşlemleri
7 Mesleki Ve Teknik Eğitim Denklik İşlemleri
8 Halk Eğitimi Merkezi Kursları
9 Kursiyer Kayıt İşlemleri
10 Kursiyer Diploma Onay
- 22 -
1-
EĞİT
İM –
ÖĞ
RET
İM
FAA
LİY
ETLE
Rİ
5-Ö
zel Ö
ğret
im
1 Özel Öğretim Kurumların Denetimi
2 Özel Motorlu Taşıtlar Sürücü Kursları
3 Özel Öğretim Kurumları Açma Ve Kapama (Türk Okulları, Yabancı Okullar,
Azınlık Okulları Ve Ulusal arası Okullar)
4 Özel Öğretim Kurumları Sınavları
5 Özel Öğretim Kursları
6 Özel Öğrenci Yurtları
7 Öğrenim Ücreti
8 Özel Okullar Teşviki
2-STRATEJİ GELİŞTİRME
FAALİYETLERİ
1 Anket Ve Anket İzin
2 Veri Toplama
3 Çalışma Takvimi
4 Stratejik Plan
5 Analiz Ve Raporlama
6 Yatırım Programları
7 Koordinasyon
8 Yerel Projeler
9 AB Projeler
10 Bilimsel Projeler
11 Kantin
3-İ
NSA
N K
AY
NA
KLA
RI V
E Y
ÖN
ETİM
İ FA
ALİ
YET
LER
İ:
1-Ö
zlü
k B
ölü
mü
:
1 Aday Öğretmen
2 Aday Memur
3 Terfi – İntibak
4 Emeklilik
5 Borçlanma
6 Sağlık İşleri
7 İzin İşlemleri
8 Ödül
9 Ceza
10 Disiplin
11 Pasaport
12 Görevlendirme
13 Görevden Ayrılma
14 Vefat
15 Hizmet Değerlendirme
16 Askerlik
17 Aile Yardım Bildirimi
18 Sendika
2-A
tam
a B
ölü
mü
1 Yönetici Atama Ve Yer Değiştirme
2 Öğretmen Atama Ve Yer Değiştirme
3 Diğer Personel Atama Ve Yer Değiştirme
4 Norm Kadro
5 Kurum Tipleri
6 Rotasyon
7 Ücretli Öğretmen
8 Yönetici Atama Ve Yer Değiştirme
9 Öğretmen Atama Ve Yer Değiştirme
10 Diğer Personel Atama Ve Yer Değiştirme
4-DENETİM VE REHBERLİK FAALİYETLERİ
4-DENETİM VE REHBERLİK
1 İhbar
2 Suç Duyuruları
3 Dönem Raporlar
4 Yıllık Raporlar
5 Denetim
6 İnceleme
7 Soruşturma
8 Araştırma
- 23 -
Tablo 6. Faaliyet Alanı Ürün Ve Hizmetler
FAALİYETLERİ 9 Rehberlik
10 Yüksek Denetleme Ve Kit Raporu
5-HUKUK FAALİYETLERİ
1 Dava Dosyaları
2 Tebligatlar
3 Vekâletnameler
6-E
ĞİT
İME
DES
TEK
FA
ALİ
YET
LER
İ:
1-T
aşım
alı E
ğiti
m-
Do
nat
ım-D
est
ek-
Alt
yap
ı Hiz
me
tle
ri:
1 İlkokul, Ortaokul, Lise Öğrencilerin Taşınması
2 Taşımalı Öğrencilerin Beslenmesi
3 Özel Eğitim Öğrencilerin Taşınması
4 Personel Tahakkuk
5 Mutemetlik
6 Okul Kantin İhalesi
7 Kantin Payı Hesabı
8 KDV İstisna Belgesi
9 Özel Öğretim Kurumları Ödemesi
10 Kurumların Araç-Gereç-Donatımı
11 Öğrenci Kitapları
12 Demirbaşlar
13 Ayniyat
14 Öğretmen Evleri
15 Gelen Giden Evrak
16 E-Yatırım Programı
17 Tapulaştırma
18 Kamulaştırma
19 Yapım-Onarım
20 Taşınmazlar
21 Deprem Güçlendirme
2-S
ivil
Savu
nm
a
Hiz
me
tle
ri:
1 Tatbikat
2 Sığınak
3 KBRN Savunma
4 Koruyucu Güvenlik
5 Seferberlik Savaş Hali
6 Topyekûn Savunma
3-B
ilgi İ
şle
m v
e E
ğiti
m T
ekn
olo
jile
ri
Hiz
me
tle
ri:
1 MEBBİS
2 E-Okul
3 DYS
4 Web Sayfası
5 Merkezi Sınav Sistemi
6 Fatih Projesi
7 Veri Giriş
8 Veri İşleme
9 Veri Aktarma
10 Yazılım Geliştirme
11 Hatlar
12 Kullanım Ve Erişim Yetkileri
7-B
asın
Ve
İşb
irliğ
i Fa
aliy
etle
ri:
1 Tanıtım
2 Yayın işleri
3 Özel Gün ve Haftalar
4 Yarışmalar
5 Reklam ve İlan
6 Kitap, Dergi, Bülten ve Broşür
7 Çekim Ve Röportaj
8 Haber Kaynakları
- 24 -
D. PAYDAŞ ANALİZİ
a. Paydaşların Tespiti ve Sınıflandırılması
Paydaş analizinin ilk aşamasında kurumumuzun paydaşlarının kimler olduğunun tespit
edilebilmesi için; Kurumumuzun faaliyet ve hizmetleri ile ilgisi olanlar kimlerdir? Kurumumuzun
faaliyet ve hizmetlerini yönlendirenler kimlerdir? Kurumumuzun sunduğu hizmetlerden yararlananlar
kimlerdir? Kurumumuzun faaliyet ve hizmetlerden etkilenenler ile faaliyet ve hizmetlerini etkileyenler
kimlerdir? Sorularına cevap aranmıştır.
Bu aşamada stratejik planlama ekibi kurumumuzun bütün paydaşlarını ayrıntılı olarak
belirtilmiş ayrıca bir paydaşta farklı özellik, beklenti ve öneme sahip alt gruplar mevcutsa; paydaşlar
bu alt gruplar bazında ele alınarak büyük çaplı bir paydaş listesi oluşturmuştur.
Paydaşların kurumla ilişkileri belirlenerek İç Paydaş / Dış Paydaş / Yararlanıcı/Hizmet
Alan/Temel Ortak/Tedarikçi/Müşteri Ve Çalışanlar olarak sınıflandırılması yapılmış ve
sınıflandırılmaya durum analizi raporunda yer verilmiştir.
b. Paydaşların Önceliklendirilmesi ve Değerlendirilmesi
Paydaşların önceliklendirilmesinde, paydaşın kurumun faaliyetlerini etkileme gücü ile
kurumun faaliyetlerinden etkilenme dereceleri göz önünde bulundurulmuş ve öncelik vereceğimiz
paydaşlar belirlenerek paydaş listesi indirgenmiştir. Bu çalışmada paydaş önceliklendirme matrisinden
yararlanılmıştır.
Stratejik Planlama Ekibi paydaşın, kuruluşun hangi faaliyeti/hizmeti ile ilgili olduğunu ve
kurumumuz ile paydaşların birbiri için taşıdıkları önem ve etkileme gücünü gösteren bir Etki/Önem
matrisi ile Ürün/Hizmet matrisi hazırlanmasına karar verilmiştir. Bu matris sayesinde öncelikli
paydaşlarla gerçekleştirilebilecek çalışmaları ve izlenecek politikaların niteliği gösterilmiştir. Bu
matrisle etki (zayıf ve güçlü), paydaşın kurumumuz faaliyet ve hizmetlerini yönlendirme, destekleme
veya olumsuz etkileme gücünü; önem ise kurumumuzun paydaşın beklenti ve taleplerinin karşılanması
konusunda verdiği önceliğin belirlenmesinde kullanılmıştır. Paydaşların kurumumuz açısından etkisi
ve önemine göre takip edilecek politikalar “İzle”, “Bilgilendir”, “İşbirliği yap” ve “Birlikte çalış”
olarak belirlenmiştir.
c. Paydaş Görüşlerin Alınması ve Değerlendirilmesi
Stratejik Planlama ekibi öncelikle iç ve dış paydaşlardan görüş ve önerilerin nasıl alınmasına
karar vermiş ve bu konuda aşağıdaki tablo oluşturularak bir yol haritası belirlenmiştir. Uygulanan
tablo sonrası paydaş görüşü alma yönteminde anket, mülakat ve gözlem yöntemleri belirgin olarak
ortaya çıkmıştır. Ekipte görev dağılımı yapılarak hangi paydaşla kimin nasıl ve hangi sıklıkta görüş
alma zamanı belirlenmiş, paydaş görüş ve önerilerin alınmasında sistematiklik sağlanmıştır.
Gerek iç gerekse dış paydaşlarımızın görüş ve önerileri sonucunda ortaya çıkan hususlar,
stratejik amaçların ve hedeflerin belirlenmesi ile öncelikli stratejik alanların tespitinde büyük ölçüde
belirleyici olmuştur.
- 25 -
Paydaş Adı Etki Önem Derecesi
Paydaş Görüşü Alma Yöntemi
Görüş Alacak Birim Kişi
Görüş Alınma Süresi
MEM Üst Yönetici 5-5 Görüşme SPKE 1 AY
MEM Yöneticileri 5-5 Görüşme SPKE 1 AY
Zonguldak Valisi 5-5 Görüşme SPKE 1 AY
Alaplı Kaymakamlığı 5-5 Görüşme SPKE 1 HAFTA
Alaplı Belediyesi 5-5 Görüşme SPKE 1 HAFTA
Özel İdare 5-4 Görüşme SPKE 1 GÜN
Öğretmenler 5-5 Görüşme SPKE 1 GÜN
Halk Sağlık Md. 4-4 Görüşme SPKE 1 GÜN
Alaplı SGK 4-4 Görüşme SPKE 1 GÜN
İlçe Toplum Sağlığı Merkezi
3-4 Görüşme SPKE 1 GÜN
Sivil toplum Kuruluşları 4-4 Görüşme SPKE 4 GÜN
Tablo 7: Paydaş Görüş Alma Matrisi
Şube Müdürü
Şef Okul
Müdürü Müdür
Yardımcısı Öğretmen
STK Temsilc.
Toplam
2 4 25 10 40 9 90
Tablo 8: Alaplı İlçesi Stratejik Planlama Çalışmalarında Ulaşılan Kişi Sayısı
- 26 -
E. KURUM İÇİ ve DIŞI ANALİZ
Kurum içi analiz sırasında kullanılan istatistiki veriler MEBBİS, e-OKUL, İlçe MEM arşivi ve
TÜİK veri tabanlarındaki istatistiki verilerden yararlanılmıştır.
Kurum içi analizler sırasında Batı Karadeniz bölgesindeki iller arasında kıyaslama yapabilmek
için TÜİK verilerinden yararlanılmıştır. Ayrıca geleceğe yönelim bölümünde performans gösterge
hedefleri belirlenirken ülke ve il geneli kıyaslamaları yapılmış plana yansıtılmıştır.
E.1. KURUM İÇİ ANALİZ
KURULUŞUN YAPISI(Teşkilat Şeması)
14.09.2011-28054 Sayılı Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun
Hükmümde Kararname ile Taşra Teşkilatlarının yapısı düzenlenmiştir.
Müdürlüğümüz 652 sayılı Kanun Hükmünde Kararname ve Millî Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe
Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği doğrultusunda 2012 yılında yeniden yapılandırılmıştır. Buna
göre Alaplı İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’ne bağlı bölümler Şekil 3’de belirtilmiştir.
Şekil 3 : İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Teşkilat Şeması
DİN ÖĞRETİMİ HİZMETLERİ
ÖZEL EĞİTİM VE REHBERLİK
ÖZEL ÖĞRETİM KURUMLARI
HAYAT BOYU ÖĞRENME
HİZMETLERİ
BİLGİ İŞLEM VE EĞİTİM
TEKNOLOJİLERİ
HUKUK HİZMETLERİ
ORTAÖĞRETİM BÖLÜMÜ
MESLEKİ VE TEKNİK EĞİTİM
HİZMETLERİ
TEMEL EĞİTİM BÖLÜMÜ
İNŞAAT VE EMLAK
HİZMETLERİ
STRATEJİ GELİŞTİRME
HİZMETLERİ
İNSAN KAYNAKLARI
HİZMETLERİ
DESTEK HİZMETLERİ
ŞUBE MÜDÜRÜ
MÜDÜRÜ
ŞUBE MÜDÜRÜ
MÜDÜRÜ
İLÇE MİLLİ
EĞİTİM
MÜDÜRÜ
- 27 -
İNSAN KAYNAKLARI
Alaplı İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Personel Durumu
UNVAN NORM MEVCUT ASİL VEKİL
Milli Eğitim Müdürü 1 1 1 -
Şube Müdürü 2 2 2 -
Şef 6 5 - -
VHKİ - 2 - -
Memur - 5 - -
Şoför - 1 - -
Formatör - 1 - -
Hizmetli - 6 - -
Tablo 9: Alaplı İlçe MEM Personel Durumu
Alaplı İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Personeli Eğitim Durumu
UNVAN
İLK
OK
UL
OR
TAO
KU
L
LİSE
ÖN
LİS
AN
S
LİSA
NS
YÜ
KSE
K L
İSA
NS
DO
KTO
RA
Milli Eğitim Müdürü 1
Şube Müdürü 2
Şef 4 1
VHKİ 2
Memur 2 1 1 1
Şoför 1
Hizmetli 2 7
Tablo 10: Alaplı İlçe MEM Personel Eğitim Durumu
İLÇE PERSONEL ( MEMUR, VHKİ, BİLGİSAYAR İŞLETMENİ )NORM KADRO DURUMU MEMUR VHKİ BİLGİ İŞLETMENİ
Norm Mevcut İhtiyaç Norm Mevcut İhtiyaç Norm Mevcut İhtiyaç
6 2 4 4 6 0 0
Tablo 11: Personel Norm Kadro Durumu
İLÇE PERSONEL ( ŞEF, USTAÖĞRETİCİ )NORM KADRO DURUMU
ŞEF USTA ÖĞRETİCİ
Norm Mevcut İhtiyaç Norm Mevcut İhtiyaç
6 5 1 3 0 3
Tablo 12: Personel Norm Kadro Durumu
İLÇE ÖĞRETMEN PERSONEL NORM KADRO DURUMU
ÖĞRETMEN SÖZLEŞMELİ ÖĞRETMEN ÖĞRETMEN +SÖZ.ÖĞRET.
Norm Mevcut İhtiyaç Pozisyon Mevcut İhtiyaç Norm Mevcut İhtiyaç
530 425 105 0 0 0 530 425 105
Tablo 13: Öğretmen, Personel Norm Kadro Durumu
- 28 -
OKUL
Müdür Müdür
Baş Yrd. Müdür
Yrd.
Öğr
etm
en
VH
Kİ
Mem
ur
Hiz
me
tli
TOP
LAM
Asi
l
Ve
kil
Asi
l
Ve
kil
Asi
l
Ve
kil
Alaplı Anadolu Lisesi* 1
1
31 1
34
İMKB Anadolu Lisesi* 1
2
26
3 32
Çok Programlı Anadolu Lisesi* 1
1
3
30
1 2 38
Anadolu İmam Hatip Lisesi* 1
1
8
10
İMKB Mesleki ve Teknik And. Lisesi* 1
1
4
41
1 1 49
Ahmet Zeki Atalay İlkokulu* 1
24 1
26
Ahmet Zeki Atalay Ortaokulu*
1
21
22
Ahmet Ziya Yazıcı İlkokulu*
6
6
Ahmet Ziya Yazıcı Ortaokulu* 1
4
5
Aşağıdağ İlkokulu*
11
11
Aşağıdağ Ortaokulu*
1
16
17
Atatürk İlkokulu*
1
21
22
Atatürk Ortaokulu* 1
21
22
Çatak İlkokulu* 1
1
8
10
Çatak Ortaokulu*
10
10
Gümeli İlkokulu*
4
4
Gümeli Ortaokulu*
5
5
TOKİ Okçular İlkokulu* 1
1
9
1 12
TOKİ Okçular Ortaokulu*
1
9
10
İmam Hatip Ortaokulu* 1
1
4
6
Kasımlı İlkokulu* 1
1
10
1 13
Kasımlı Ortaokulu* 1
1
16
18
Kılçak İlkokulu* 1
5
1 7
Kılçak Ortaokulu*
1
3
4
Merkez İlkokulu* 1
1
16
1 19
Merkez Ortaokulu* 1
1
13
15
Mollabey İlkokulu* 1
9
10
Mollabey Ortaokulu*
12
12
Karşıyaka İlkokulu* 1
1
11
13
Karşıyaka Ortaokulu*
1
3
4
Küçükkaymaz İlkokulu*
2
2
Küçükkaymaz Ortaokulu*
3
3
Aydınyayla İlkokulu*
2
Çaysarıkadı İlköğretim Okulu*
1
1
Gürpınar İlkokulu*
2
2
Gürpınar Çobanlar İlkokulu*
2
2
Hacıhasan İlkokulu*
2
2
Hallı İlkokulu*
3
3
Kocaali İlkokulu*
0
0
Ömerli Dumanlar İlkokulu*
2
2
Yedigelli İlkokulu*
1
1
Yenidoğanlar İlkokulu*
1
1
Halk Eğitim Merkezi* 1
1
1
3
6
Alaplı Anaokulu* 1
1
4
6
Alaplı Mesleki Eğitim Merkezi* 1
2
1
1 5
TOPLAM 19 0 3 0 29 0 436 2 2 11 487
Tablo 14: Okul Müdürlükleri Personel Durumu
- 29 -
Okul Tür ve Kademelerine Göre Öğrenci Sayısı, Derslik Sayısı ve Derslik Başına Düşen
Öğrenci Sayılarının Yıllara Göre Değişim Tablosu
SIRA NO
OKULUN ADI
2013-2014 2014-2015
ÖĞ
REN
Cİ
SAY
ISI
DER
SLİK
SA
YIS
I
DER
SLİK
BA
ŞIN
A D
ÜŞE
N
ÖĞ
REN
Cİ
SAY
ISI
ÖĞ
REN
Cİ
SAY
ISI
DER
SLİK
SA
YIS
I
DER
SLİK
BA
ŞIN
A D
ÜŞE
N
ÖĞ
REN
Cİ
SAY
ISI
ORTAÖĞRETİM KURUMLARI 1 ALAPLI ANADOLU LİSESİ 351 13 27 544 21 26
2 ATALAY ANADOLU LİSESİ 206 8 26 0 0 0
3 İMKB ANADOLU LİSESİ 292 16 18 456 16 29
4 ÇOK PROGRAMLI LİSESİ 324 11 29 548 22 25
5 İMKB ENDÜSTRİ MESLEK LİSESİ
649 18 36 564 21 27
6 KIZ MESLEK LİSESİ 270 5 54 0 0 0
7 İMAM HATİP LİSESİ 201 7 29 252 9 28
GENEL TOPLAM 2293 78 29 2364 92 26
ORTAOKUL
1 A.ZEKİ ATALAY ORTAOKULU
410 19 21,57 385 19 20
2 A.ZİYA YAZICI ORTAOKULU
94 5 18,8 78 4 19
3 AŞAĞIDAĞ ORTAOKULU 265 13 20,38 212 11 20
4 ATATÜRK ORTAOKULU 495 16 30,93 442 16 28
5 ÇATAK ORTAOKULU 229 10 22,9 121 7 17
6 GÜMELİ ORTAOKULU 100 4 25 74 4 18
7 ALAPLI İMAM HATİP
ORTAOKULU 60 2 30 190 10 19
8 TOKİ(OKÇULAR)
ORTAOKULU 83 4 20,75 131 8 16
9 KASIMLI ORTAOKULU 210 9 23,33 178 10 18
10 KILÇAK ORTAOKULU 85 4 21,25 84 3 28
11 MERKEZ ORTAOKULU 380 14 15,83 356 12 30
12 MOLLABEY ORTAOKULU 235 9 13,55 204 8 26
13 KÜÇÜKKAYMAZ
ORTAOKULU 0 0 0 58 4 15
14 KARŞIYAKA ORTAOKULU 101 9 20,2 106 4 27
GENEL TOPLAM 2747 118 24,09 2619 120 22
- 30 -
İLKOKUL
1 A.ZEKİ ATALAY İLKOKULU 571 19 30,1 532 19 28
2 A.ZİYA YAZICI İLKOKULU 101 6 16,8 75 6 12
3 AŞAĞIDAĞ İLKOKULU 191 13 14,7 182 11 16
4 ATATÜRK İLKOKULU 514 16 32,1 474 17 28
5 ÇATAK İLKOKULU 188 10 18,8 153 8 19
6 GÜMELİ KÖYÜ İLKOKULU 89 4 22,3 74 4 18
7 TOKİ(OKÇULAR) İLKOKULU 115 4 28,8 186 8 23
8 KASIMLI İLKOKULU 165 10 16,5 157 8 19
9 KILÇAK İLKOKULU 91 5 18,2 110 5 22
10 MERKEZİLKOKULU 412 17 24,2 404 12 34
11 MOLLABEY İLKOKULU 178 11 16,2 153 8 19
12 KÜÇÜKKAYMAZ İLKOKULU 56 2 28,0 73 4 17
13 KARŞIYAKA İLKOKULU 169 7 24,1 224 8 28
KÖY İLKOKULLARI (BİRLEŞTİRİLMİŞ SINIFLI OKULLAR)
1 AYDINYAYLA B.S.İ.Ö.OK. 45 2 22,5 30 2 16
2 ÇAY SARIKADI B.S.İ.Ö.OK. 65 2 32,5 40 2 20
3 GÜRPINAR B.S.İ.Ö. 35 1 35 22 2 11
4 GÜRPINAR ÇOBANLAR
B.S.İ.Ö.OK. 25 1 25 24 2 12
5 HACIHASAN B.S.İ.Ö.OK. 39 2 19,5 23 2 12
6 HALLI B.S.İ.Ö.OK. 53 1 53 51 2 26
7 KOCAALİ B.S.İ.Ö.OK. 26 1 26 23 1 23
8 ÖMERLİ DUMANLAR B.S.İ.Ö.OK. 36 1 36 25 2 13
9 YEDİGELLİ B.S.İ.Ö.OK. 41 1 41 32 2 16
10 YENİDOĞANLAR B.S.İ.Ö.OK 21 1 21 9 1 9
GENEL TOPLAM 3226 137 23,55 3076 136 22
OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİ
1 ALAPLI ANAOKULU 105 4 26 116 4 27
2 ÇPAL UYGULAMA ANAOKULU 0 0 0 37 3 12
GENEL TOPLAM 105 4 26 153 7 22
Tablo 15: Derslik, Öğrenci Sayısı ve Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayısı Değişimi
Okul Öncesi Eğitimine Katılımda 3,4 ve 5 Yaş Grubunun Durumu
OKUL ÖNCESİ
YILLAR 3 YAŞ 4 YAŞ 5 YAŞ
K E T K E T K E T
2012 7 3 10 23 25 48 176 193 369
2013 15 13 28 81 92 173 92 114 206
2014 21 19 40 27 27 54 171 184 355
Tablo 16: 3, 4, 5 Yaş Grubunun Okul Öncesi Eğitimine Katılım Durumu
- 31 -
Yaygın Eğitimde Eğitim Göstergeleri (Okur – Yazar Oranları)
YILLAR ÇAĞ
NUFUSU +6
BİLEN BİLMEYEN BİLİNMEYEN
KIZ ERKEK TOPLAM ORAN %
KIZ ERKEK TOPLAM ORAN %
KIZ ERKEK TOPLAM ORAN %
2012 41169 19512 18190 37702 91,57 2315 345 2660 6,46 412 395 807 1,96
2013 41172 19516 18209 37725 91,62 2314 336 2650 6,43 405 392 797 1,93
2014 41275 19001 19637 38638 93,61 771 175 946 2,29 108 68 176 0,42
Tablo17: Yaygın eğitimde eğitim göstergeleri
Öğrenim Çağındaki Öğrencilerin Okullaşma Oranı (33-66 ay)
YILLAR Okul Öncesi
Öğrenci Sayısı
Okul Öncesi Çağ
Nüfusu
Oran %
İlköğretim Öğrenci Sayısı
İlköğretim Çağ Nüfusu
Oran %
Ortaöğretim Öğrenci Sayısı
Ortaöğretim Çağ Nüfusu
Oran %
2012 427 1560 27,37 7.148 7.148 100,00 2.372 2.404 98,64
2013 417 1553 26,85 5.973 5.973 100,00 2.293 2.359 97,09
2014 449 1545 29,06 5.695 5.695 100,00 2.364 2.433 97,08
Tablo18: Öğrenim çağındaki öğrencilerin okullaşma oranı
Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçişte Okullaşma Oranı
Öğretim Yılı
İlköğretim Okulundan
Mezun Olan Kız Öğrenci Sayısı
İlköğretim Okulundan Mezun Olan Erkek Öğrenci
Sayısı
Ortaöğretime Yeni Kayıt Olan
Kız Öğrenci Sayısı
Ortaöğretime Yeni Kayıt Olan Erkek Öğrenci
Sayısı
Açık Liseye Kayıt Yaptıran Öğrenci Sayısı
Kayıt Olan Toplam Öğrenci Sayısı
Yüzdesi
2011-2012 361 334 323 330 - 653 93
2012-2013 347 398 319 395 31 745 100
2013-2014 348 362 325 342 43 100 100
Tablo 19: Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçişte Okullaşma Oranı
- 32 -
İkili Eğitim Yapılan Okul ve Öğrenci Sayısı ile Oranı
2012-2013 2013-2014
Top
lam
Oku
l Sa
yısı
İkili
Eği
tim
Y
apıla
n O
kul
Sayı
sı
İkili
Eğit
imd
eki
Oku
l Ora
nı
Top
lam
Ö
ğre
nci
Sayı
sı
İkili
Eğ
itim
dek
i Ö
ğre
nci
Sayı
sı
İkili
Eği
tim
Ö
ğre
nci
O
ran
ı %
Top
lam
Oku
l
Sayı
sı
İkili
Eği
tim
Y
apıla
n O
kul
Sayı
sı
İkili
Eğ
itim
dek
i
Oku
l Ora
nı
Top
lam
Ö
ğre
nci
Sa
yısı
İkili
Eğit
imd
eki
Öğr
en
ci
Sayı
sı
İkili
Eği
tim
Öğr
en
ci
Ora
nı %
Temel Eğitim 36 10 27,78% 5744 3139 54,65% 36 12 33,33% 6126 3381 58,52%
Ortaöğretim 7 0 0,00% 2372 0 0,00% 7 0 0,00% 2293 0 0,00%
Tablo 20: İkili Eğitim Yapılan Okul ve Öğrenci Sayısı ile Oranı
İkili Eğitim Yapılan İlkokul ve Ortaokulların Derslik Sayılarının Öğrenci Sayılarına Oranı
Okul Adı İlkokul Öğrenci
Sayısı Ortaokul Öğrenci
Sayısı Derslik Sayısı
Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayısı
1 1-Atatürk İlkokulu/Ortaokulu 474 442 16 57
2 2-A. Zeki Atalay İlkokulu/Ortaokulu 532 385 19 48
3 3-Karşıyaka İlkokulu/Ortaokulu 224 106 8 41
4 4-Aşağıdağ İlkokulu/Ortaokulu 182 212 11 36
5 5-Çatak İlkokulu/Ortaokulu 153 121 8 34
GENEL TOPLAM 1565 1266 62 46
Tablo 21: İkili Eğitim Yapan Okullar, Öğrenci ve Derslik Sayıları ile Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayısı
- 33 -
Birleştirilmiş Sınıf Uygulanan Okul Sayısı ve Öğrenci Sayısı ile Genel İlkokul ve Öğrenci Sayısına Oranı
2013-2014 2014-2015
Bir
leşt
irilm
iş S
ınıf
Uyg
ula
mas
ı
Y
apıla
n O
kul S
ayıs
ı
Top
lam
Oku
l Say
ısı
Top
lam
Oku
l Say
ısın
a O
ran
ı
Bir
leşt
irilm
iş S
ınıf
lard
a
Öğr
enim
Gö
ren
Öğr
enci
Sayı
sı
Top
lam
Öğr
enci
Say
ısı
Top
lam
Öğr
enci
Say
ısın
a O
ran
ı %
Bir
leşt
irilm
iş S
ınıf
U
ygu
lam
ası
Yap
ılan
Oku
l Say
ısı
Top
lam
Oku
l Say
ısı
Top
lam
Oku
l Say
ısın
a O
ran
ı
Bir
leşt
irilm
iş S
ınıf
lard
a
Öğr
enim
Gö
ren
Öğr
enci
Sayı
sı
Top
lam
Öğr
enci
Say
ısı
Top
lam
Öğr
enci
Say
ısın
a O
ran
ı %
11 23 47,83% 359 3071 11,69% 10 33 30,30% 279 3226 8,64%
Tablo 22: Birleştirilmiş sınıf uygulanan okul, öğrenci sayısının genel okul ve öğrenci sayısına oranı
Son Üç Yılki Öğretmen Normu, Mevcut Öğretmen Sayısı, Varsa Norm Fazlası Durumu ve Ücretli Öğretmen Sayısı
2011-2012 2012-2013 2013-2014
Öğr
etm
en
No
rmu
Mev
cut
Öğr
etm
en
No
rma
göre
Açı
k Sa
yısı
Ücr
etli
Öğr
etm
en
Sayı
sı
Öğr
etm
en
No
rmu
Mev
cut
Öğr
etm
en
No
rma
göre
A
çık
Sayı
sı
Ücr
etli
Öğr
etm
en
Sayı
sı
Öğr
etm
en
No
rmu
Mev
cut
Öğr
etm
en
No
rma
göre
A
çık
Sayı
sı
Ücr
etli
Öğr
etm
en
Sayı
sı
520 397 123 46 528 397 131 52 538 435 103 56
Tablo 23: Son 3 yılın öğretmen norm durumu, mevcut öğretmen sayısı, norm fazlası durumu ve ücretli öğretmen sayısı
- 34 -
Son 3 Yılki Taşınan Öğrenci Sayısının Toplam Öğrenci Sayısına Oranı
Yılı Seviye Öğrenci Sayısı
Taşınan Öğrenci Sayısı
Taşınan Ö. Oranı
%
Taşıma Merkezi
Sayısı
Servis Sayısı
Taşıma Tutarı
Öğrenci Başına
Harcama Tutarı
Yemek Verilen Öğrenci Sayısı
Yemek Tutarı
2011-2012 Temel Eğitim 5616 2091 37,23 8 132 1.669.417,71 798,38 1.060 130.294,85
Ortaöğretim 2214 406 18,33 5 32 505362,24 1244,73 406 136.691,76
2012-2013 Temel Eğitim 5744 2087 36,33 8 158 2.230.374,80 1069,2 1.025 409.978,91
Ortaöğretim 2372 932 39,29 6 78 1.458.392,83 1564,8 932 377.542,78
2013-2014 Temel Eğitim 5973 1929 32,29 8 132 2.331.571,30 1208,69 945 449.064,00
Ortaöğretim 2293 1072 46,75 7 106 2.301.630,31 2147,04 782 343.227,52
Tablo 24: Son 3 yılki taşınan öğrenci sayısının toplam öğrenci sayısına oranı
Ortaöğretim Kurumlarında Öğrenci, Derslik ve Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayıları
YILLAR
ORTAÖĞRETİM MESLEKİ VE TEKNİK DİN ÖĞRETİMİ
ÖĞRENCİ SAYISI
DERSLİK SAYISI DERSLİK BAŞINA DÜŞEN
ÖĞRENCİ SAYISI
ÖĞRENCİ SAYISI DERSLİK SAYISI DERSLİK BAŞINA DÜŞEN
ÖĞRENCİ SAYISI
ÖĞRENCİ SAYISI
DERSLİK SAYISI
DERSLİK BAŞINA DÜŞEN
ÖĞRENCİ SAYISI
2013-2014 849 37 23 1243 34 37 201 7 29
2014-2015 1000 37 27 1112 33 34 252 9 28
Tablo 25: Ortaöğretim kurumlarında okul, derslik ve öğretmen başına düşen öğrenci sayıları
- 35 -
Başarısızlık, Disiplinsizlik ve Kendi İsteği ile Açık Lisede Eğitime Devam Etmesi gibi
Nedenlerle Yıllar İtibariyle Son Üç Yılda Okuldan Ayrılma (Terk) Durumuna İlişkin
Sayı ve Oranlar
Okuldan Ayrılan Öğrenci
Öğr
enci
Mev
cud
u
Baş
arıs
ızlık
Ned
eniy
le A
yrılm
a
Dis
iplin
sizl
ik
Ned
eniy
le A
yrılm
a
Ken
di v
eya
veli
İste
ği il
e A
çık
Lise
ye D
eva
m
eden
Top
lam
Ora
nı %
2011/2012 Temel Eğitim 5616 2 0 41 43 0,77
Ortaöğretim 2214 2 0 42 44 1,99
2012/2013 Temel Eğitim 5744 1 0 90 91 1,58
Ortaöğretim 2372 1 0 105 106 4,47
2013/2014 Temel Eğitim 5973 0 0 0 0 0
Ortaöğretim 2293 0 0 27 27 1,17
Tablo 26: Çeşitli nedenlerle okuldan ayrılma durumuna ilişkin veriler
Son Üç Yılda Özel Eğitim Uygulamaları (Özel Eğitime Muhtaç Öğrenci Durumu ile
Özel Eğitim Alan Öğrenci Sayıları)
Özel eğitim alt sınıf sayısı
Bağımsız Özel Eğitim
Kurum Sayısı
Özel Eğitim alt sınıflarında
eğitim gören Öğrenci Sayısı
Evde Eğitim Gören
Öğrenci Sayısı
Kaynaştırma Eğitimi Alan
Öğrenci Sayısı
2011/2012 2 0 13 1 42
2012/2013 2 0 8 3 52
2013/2014 2 0 22 3 113
Tablo 27: Son üç yılda özel eğitim uygulamaları
Son Üç Yılda Ulusal/Uluslararası Sosyal ve Kültürel Etkinliklere Katılım Durumu
Anaokulu, İlkokul, Ortaokul, Lise
Toplam Öğrenci Sayısı
Ulusal Sosyal ve Kültürel
Etkinliklere Katılan Öğrenci
Sayısı
Uluslararası Sosyal ve Kültürel
Etkinliklere Katılan Öğrenci
Sayısı
Etkinliklere Katılan
Öğrencilerin Toplam
Öğrenciye Oranı %
2011/2012 8322 324 0 3,89
2012/2013 8554 405 6 4,80
2013/2014 8419 445 0 5,28
Tablo 28: Son üç yılda sosyal ve kültürel etkinlik katılım durumu
- 36 -
Son Üç Yılda Yükseköğrenime Geçişte Sayısal ve Oransal Durum
Ortaöğretimden Mezun Olan
Öğrenci Sayısı
Önlisansa Yerleşen Öğrenci Sayısı
Lisansa Yerleşen Öğrenci Sayısı
Oranı %
2011/2012
Ortaöğretim 108 5 64 63,89
Mesleki Tek. E. 306 115 34 48,69
Din Öğretimi 0 0 0 0
2012/2013
Ortaöğretim 193 7 139 75,65
Mesleki Tek. E. 282 101 27 45,39
Din Öğretimi 20 7 2 45,00
2013/2014
Ortaöğretim 219 30 132 73,97
Mesleki Tek. E. 258 135 11 56,58
Din Öğretimi 26 15 2 65,38
Tablo 29: Son üç yılda yükseköğrenime geçiş durumu
Son Üç Yılda Ulusal Sınav Sonuçları (LYS) ve Varsa Mahalli Seviye Belirleme Sınav
Sonuçlarının Değerlendirilmesi
Okul Türü
Sınava Girme Hakkı
Olup Sınava Giren Öğrenci
Sayısı
Başarılı Öğrenci
(Tercih Hakkı Kazanan)
Sayısı
Oranı %
2011/2012
Mesleki Teknik Orta Öğretim Okulları 327 149 45,57
Genel Orta Öğretim Okulları 107 82 76,64
İHL 0 0 0,00
2012/2013
Mesleki Teknik Orta Öğretim Okulları 282 128 45,39
Genel Orta Öğretim Okulları 196 155 79,08
İHL 9 2 22,22
2013/2014
Mesleki Teknik Orta Öğretim Okulları 219 11 5,02
Genel Orta Öğretim Okulları 258 132 51,16
İHL 26 2 7,69
Tablo 30: Son üç yılda ulusal sınav sonuçları değerlendirmesi
Son Üç Yılda Okulu Tamamlama Oranı
Okuldaki Son Sınıf Öğrenci
Sayısı
Mezun Olan Öğrenci Sayısı
Oranı %
2011/2012 Temel Eğitim 729 730 100,14%
Ortaöğretim 447 414 92,62%
2012/2013 Temel Eğitim 678 633 93,36%
Ortaöğretim 538 495 92,01%
2013/2014 Temel Eğitim 711 703 98,87%
Ortaöğretim 520 515 99,03%
Tablo 31: Son üç yılda okulu tamamlama oranı
- 37 -
Son Üç Yılda Kız Öğrencilerin Okullaşma Oranları
Öğretim Yılı
KIZ ÖĞRENCİLERİN OKULLAŞMA ORANLARI
İlköğretimden Mezun Kız
Öğrenci Sayısı
Ortaöğretime Yeni Kayıt Olan Kız
Öğrenci Sayısı
Açık Liseye Kayıt Yaptıran
Kız Öğrenci Sayısı
Kayıt Olan Toplam Kız
Öğrenci Sayısı Yüzdesi
2011-2012 361 332 23 355 98
2012-2013 332 309 23 332 100
2013-2014 348 325 23 348 100
Tablo 32: Son üç yılda kız öğrencilerin okullaşma oranı
TEKNOLOJİK KAYNAKLAR
Bilgisayar Laboratuarı
Sayısı
BT Sınıfı
Sayısı
Büroda Kullanılan Bilgisayar
Sayısı
Eğitim Amaçlı
Kullanılan Bilgisayar
Sayısı
Fatih Projesi
Kapsamında Akıllı
Tahta Sayısı
Fatih Projesi
Kapsamında Çok
Fonksiyonlu Yazıcı Sayısı
Fatih Projesi
Kapsamında
Doküman Kamera Sayısı
Fatih Projesi
Kapsamında Tablet
Bilgisayar Sayısı
6 2 104 295 54 3 3 44
Tablo 33. MEM Bilgisayar ve Bilgisayar Laboratuvarı Verileri 2013-2014 Resmi Okullar
TARAYICI LAZER YAZICI
PROJEKSİYON MAKİNESİ
FOTOKOPİ MAKİNASI
HOPORLÖR
34 107 160 38 71
Tablo 34 : Bilişim Envanteri
Tüm okullarımızda (Birleştirilmiş İ.Ö.O dahil) internet, bilgisayar ve çevre birimleri
(projeksiyon makinesi, lazer yazıcı, tarayıcı) mevcuttur.
- 38 -
MALİ KAYNAKLAR
Alaplı İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Mali Kaynakları
HARCAMA KALEMLERİ
2011 2012 2013 2014
GELİR GİDER GELİR GİDER GELİR GİDER GELİR GİDER
GEN
EL B
ÜTÇ
E
Tüketime Yönelik Mal ve Malzeme
Alımları
5966,00 5965,90 __ __ 7947,00 7946,92 21460,00 13930,05
Menkul Mal, Gayrimaddi Hak Alım, Bakım ve
Onarım Giderleri
1597,00 1596,54 __ __ __ __ __ __
Hizmet Alımları __ __ 3052,00 3052,00 3000,00 2999,99 5800,00 5798,50
Hizmet Alımları (Taşıma+Yemek)
__ __ __ __ __ __ 1917666,67 1870409,98
Gayrimenkul Mal Bakım ve Onarım
Giderleri
__ __ __ __ 30962,00 30962,00 30302,29 30302,29
Mamul Mal Alımları __ __ __ __ __ __ 19972,38 19972,38
ÖZE
L B
ÜTÇ
E
Tüketime Yönelik Mal ve Malzeme
Alımları (5) (Elektrik, su,
doğalgaz)
15000,00 14955,67 13000,00 8590,00 16000,00 15742,38 16000,00 15824,01
Tüketime Yönelik Mal ve Malzeme
Alımları (8)
193079,55 103954,48 167125,07 124618,38 206806,69 202662,11 189144,58 187323,91
Hizmet Alımları (İnternet) (5)
6000,00 5918,46 4000,00 3841,08 4400,00 2335,00 4000,00 2718,75
Hizmet Alımları (İnternet) (8)
13862,17 13862,17 21471,00 21471,00 15362,50 15362,50 9941,00 9941,00
Hizmet Alımları (Taşıma+Yemek)
1866072,70 1866072,70 3389593,56 3389593,56 5517757,29 5517757,29 __ __
KANTİN GELİRLERİ 36856,57 28425,11 28839,75 35879,79 33664,49 40427,98 38842,73 35665,19
GENEL TOPLAM 21.38433,99 20.40751,03 36.27081,38 35.87045,81 58.35899,97 58.36196,17 447.455,44 433.468,54
Tablo 35: Alaplı Milli Eğitim Müdürlüğü Finansal Kaynakları
- 39 -
Eğitim Kurumlarının Kademelere Göre Okul ve Derslik Sayıları (Fiziksel Kapasite)
EĞİTİM KURUMU TÜRÜ KURUM ve OKUL SAYISI DERSLİK SAYISI
ANAOKULU MÜSTAKİL 1 4
ANASINIFI OKUL BÜNYESİNDE 13 12
İLKOKUL 23 136
ORTAOKUL 14 120
LİSE 5 92
HALK EĞİTİM MERKEZİ 1 1
MESLEKİ EĞİTİM 1 4
Tablo 36: Fiziksel Kapasite
Pansiyon ve Özel Yurt Bilgileri
RESMİ ÖZEL
Pan
siyo
n S
ayıs
ı
Öğr
en
ci K
apas
ites
i
Pan
siyo
nd
a K
alan
Ö
ğre
nci
Say
ısı
Bo
ş K
on
ten
jan
Sa
yısı
Do
lulu
k O
ran
ı (%
)
Yu
rt S
ayıs
ı
Öğr
en
ci K
apas
ites
i
Yu
rtta
Kal
an
Öğr
en
ci S
ayıs
ı
Bo
ş K
on
ten
jan
Sa
yısı
Do
lulu
k O
ran
ı (%
)
2011/2012 1 240 82 158 34,17 4 306 195 111 63,72
2012/2013 1 240 133 107 55,42 4 306 198 108 64,70
2013/2014 1 240 137 103 57,50 4 306 121 185 39,54
Tablo 37: Son 3 yılın pansiyon ve özel yurt bilgileri
- 40 -
ORGANİSAZYON ŞEMASI
PLANLAMA KOM.
İHALE KOM.
MUAYENE VE
SATIN ALMA KOM.
ÜCRETLİ ÖĞRETMEN
GÖREVLENDİRME
PERSONEL HİZMETİÇİ
EĞİTİMİ PLANLAMA
SP ÜST KURULU
SP EKİBİ
MTSK DİREKSİYON
SINAV KOM.
ÖZEL EĞİTİM VE
REHBERLİK FATURA
İNCELEME KOM.
MEBBİS
SINAV
KOMİSYONU
KAMULAŞTIRMA KOM.
HBÖ PLANLAMA
VE İŞBİRLİĞİ KOM.
ÖN İNCELEME
DİN ÖĞRETİMİ
HİZMETLERİ
ÖZEL EĞİTİM VE
REHBERLİK
ÖZEL ÖĞRETİM
KURUMLARI
HAYAT BOYU
ÖĞRENME
HİZMETLERİ
BİLGİ İŞLEM VE
EĞİTİM
TEKNOLOJİLERİ
HUKUK
HİZMETLERİ
İNŞAAT VE EMLAK
HİZMETLERİ
ORTAÖĞRETİM BÖLÜMÜ
MESLEKİ VE TEKNİK
EĞİTİM HİZMETLERİ
TEMEL EĞİTİM BÖLÜMÜ
STRATEJİ GELİŞTİRME
HİZMETLERİ
İNSAN KAYNAKLARI
HİZMETLERİ
ADRES TESPİT KOM.
OKUL ÖNCESİ ÜCRET
TESPİT KOM.
İLÇE DİSİPLİN KURULU
İLÇE ÖĞRENCİ
YERLEŞTİRME KOM.
ESER İNCELEME KOM.
ÖĞRENCİ
YERLEŞTİRME
İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ
ŞUBE MÜDÜRÜ
MÜDÜRÜ
ŞUBE MÜDÜRÜ
MÜDÜRÜ
DESTEK HİZMETLERİ
- 41 -
E.2. KURUM DIŞI ANALİZ
Kurum dışı analiz sırasında dış paydaşlara uygulanan görüşme formlarının açıklamasına
durum analizi raporunda yer verilmiştir. İlçe MEM 2015-2019 Stratejik Planında ortaya konan GZFT
Analizi ve sorun alanları tüm paydaşlardan alınan geri bildirimler ve kurum içi kurum dışı analizler
sonrasında belirlenmiştir.
İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’nü etkileyen faktörleri belirlemek için yapılan kurum dışı
analizlerde PEST analizine, ulusal ve uluslararası eğitim konularında yaşanan gelişmelere, Kalkınma
Planlarına; Milli Eğitim Bakanlığı planlarında ve programlarında yer alan amaç, ilke ve politikalar
dikkate alınmıştır.
Paydaşlar ile birlikte hazırlanan analizde makro düzeyde çevresel faktörler incelenmiş, mikro
düzeydeki çevresel faktörlerle PEST faktörleri, SWOT analiziyle birlikte değerlendirilmiştir.
PEST dokümanında yer alan başlıklardan Kurumun gelişimine katkı sağlayacak olanlar fırsat,
kurumun gelişimini etkileyecek değişkenler ise tehdit olarak algılanmış ve strateji oluşturmaya katkı
sağlayacak veriler elde edilmiştir.
İlimizdeki Durum ve Değişmeler
Son üç yılda eğitim öğretime katılma bakıldığında okul öncesi eğitimde 2011–2012 yılında 3–
5 yaş okullaşma oranı %26.06,2012–2013 yılında %29,19 iken 2013–2014 öğretim yılında bu oran
düşerek %26,86 olmuştur. Okul öncesi 4–5 yaş 2011–2012 yılında %37,63 2012–2013 yılında
yükselerek %42,09 olurken, bu oran 2013–2014 yılında tekrar düşerek %36,58 olmuştur.
5–6 yaş okullaşma oranlarının son üç yıllık verilerine bakıldığında 2011–2012 yılında %
63olan okullaşma oranı 2012-2013 yılında % 65 seviyesine çıkmasına rağmen 2013-2014 yılında
eğitim sisteminde 4+4+4 geçilmesi nedeniyle 60-66 ay aralığındaki çağ nüfusu isteğe bağlı olarak 1.
Sınıfa kayıt olduğundan bu oran %44 seviyesine inmiştir.
İlkokul okullaşma oranlarına bakıldığında 2013–2014 yılı net okullaşma oranı % 100 olduğu,
ortaokul net okullaşma oranın 2012–2013 yılında %95,53 olan ortaokul okullaşma oranın 2013–2014
yılında % 97,8 seviyesine çıkmıştır
Ortaöğretimde okullaşma oranlarına bakıldığında 2011–2012 yılında % 73,12 olan okullaşma
oranı 2012–2013 yılında 78,12 iken bu oran 2013–2014 yılında %85,15 olduğu görülmüştür.
Ortaöğretimde son üç yıllın kız okullaşma oranlarında çok azda olsa bir artış söz konusu
olmakla birlikte erkek okullaşma oranı karşısında istenilen seviyede olmadığı görülmektedir. Kız
okullaşma oranlarına bakıldığında 2011–2012 yılında %89,85 iken bu oran 2013–2014 yılında %
92.65 seviyesine çıkmıştır.
Genel ortaöğretim oranlarına bakıldığında 2011–2012 yılında %46,97 olan oranın,2013–2014
yılında %42,52 seviyesine düştüğü görülmüştür. Orta öğretim oranlarında din eğitimi oranının 2011–
2012 yılında 6,54 iken 2013–2014 yılında büyük artış göstererek %17,92 seviyesine çıkmıştır.
Ortaöğretim içinde mesleki eğitime giden öğrencilerin oranları göz önüne alındığında 2011–2012
yılında 46,49 olan oranın 2013–2014 yılında % 49,86 seviyesine çıkmıştır.
Öğrencilerin ortaöğretim okullarını tercih oranlarına bakıldığında genel ortaöğretim yüzdeleri
düşerken mesleki eğitim ve din eğitimi yüzdelerinin artığı görülmektedir.
- 42 -
Özel eğitim kurumlarının tercih edilmesi oranlarına bakıldığında 2013–2014 yılında temel
eğitimi tercih etme oranı, genel ortaöğretimi tercih eden öğrenci oranından yüksek olduğu
görülmektedir. Öğrencilerin üç yıllık 10 gün ve üzeri devamsızlık sayıları; ilköğretimde 2011–2012
yılında 1078 öğrenci(%4,06) ,2012–2013 yılında bu sayı 962(%5,13) öğrenciye düşerken 2013-2014
yılında bu sayının 1236(4,7) öğrenci seviyelerine kadar çıkmıştır. Ortaöğretimde devamsızlık
oranlarına bakıldığında ise;2011–2012 yılında 10 gün ve üzeri devamsızlık yapan öğrenci oranı %22
olduğu,2012–2013 yılında bu oran %26 seviyesine çıkarken,2013–2014 yılında ise % 24 olmuştur.
Zonguldak ilimizde son üç yılda ilköğretim ve ortaöğretimde okulu tamamlama oranlarına
bakıldığında 2011–2012 yılında okulu tamamlama oranı ilköğretimde oran %99,66 iken ortaöğretimde
bu oran 95,32 olarak görülmüştür.2012–2013 yılında ilköğretimde okulu tamamlama oranı % 100
olurken, ortaöğretimde 94,20 olmuştur. 2013–2014 yılında ilkokul ve ortaokulda tamamlama % 100
iken, ortaöğretimde %98,26 olarak görülmüştür.Temel eğitimde ve ortaöğretimde okul terk oranlarına
bakıldığında 2013–2014 yılında ilköğretimde % 0,05 iken, aynı yıl ortaöğretimde 1,49 olmuştur.
Sınıf tekrarına kalan öğrenci oranları 2011–2012 yılında temel eğitimde %0,43 iken ortaöğretimde
%1,19, 2012–2013 yılında temel eğitimde bu oran %0,29’a inerken, ortaöğretimde bu oran %1,11
seviyesine inmiştir.
PEST-E Analizi
Politik / Yasal Faktörler
1-AB Müktesebatına uyum çalışmaları alanında eğitime büyük önem verilmesi ve bu nedenle köklü
değişikler yapılması
2-MEB yasa, yönetmelik ve mevzuatların sürekli değişmesi.
3-4+4+4 eğitim sistemine geçişle birlikte ortaya çıkan fiziki yapı eksikliği ilçemiz eğitimini olumsuz
yönde etkilemektedir.
4-Eğitim sisteminde, bireysel kişilik ve kabiliyetlerini geliştiren, hayat boyu öğrenme yaklaşımların
uygulanması ilçemiz sürekli eğitimine katkı sağlamaktadır.
5-Eğitim yatırımlarına ayrılan payın azlığı ilçemiz eğitimini olumsuz etkilemektedir.
6-Ücretsiz ders kitabı uygulaması eğitime katkı sağlamaktadır.
7-5018 Sayılı Kamu Mali Yönetim ve Kontrol Kanunuyla Stratejik Yönetim anlayışının gelişmesi
Ekonomik Faktörler
1-Dünya Bankası, AB eğitim projeleri ve TÜBİTAK projeleri eğitime ekonomik destek sağlaması
ilçemiz eğitimine katkı sağlamaktadır.
2-İlçemizdeki hayırseverlerin eğitime desteği
3-Mesleki eğitim mezunlarının vasıflı eleman olarak iş gücü piyasasına yeteri kadar katılamaması.
4-Doğa turizmi açısından ilçemizin zengin kaynaklara sahip olması.
5-İş sahalarını yetersiz olması nedeniyle çevre illere göçün artması nedeniyle öğrencilerin eğitiminde
aksamalara neden olması.
6- Tarım ürünü olan fındığın değerli olması, Demirçelik sanayisinin etkisinden dolayı ailelerce eğitim
1. öncelikten çıkmıştır.
7-İş sahalarının kısıtlı olması nedeniyle başarılı öğrencilerin Meslek liselerini tercih etmemeleri.
Sosyal / Kültürel Faktörler
1- Aile yapısındaki boşanma sayısının artması nedeniyle öğrencilerin başarısı düşmekte ve disiplin
sorunu ortaya çıkmaktadır.
2-Toplumun kişisel gelişimini olumlu yönde etkileyecek olan sosyal, kültürel faaliyet alanlarının
yetersiz oluşu.
- 43 -
3-Sosyal sorumluluk projelerinin yetersiz olması ve bu alanda hizmet veren STK ve dernekler
arasındaki uyumsuzluk eğitimi olumsuz etkilemektedir.
4-Aileler arasında ki eğitim seviyesindeki farklılıklar kültür çatışmasına neden olmaktadır.
5-Şiddet içeren ve toplumu olumsuz etkileyen medya programlarının fazla olması öğrenci
davranışlarını olumsuz yönde etkilemektedir.
6-Kız çocuklarının eğitimine gereken önem verilmesi ilçemiz eğitimini olumlu yönde etkilemektedir.
7-Eğitimin iş bulma aracı olarak görülmesi öğrencilerin üzerindeki baskının artmasına neden
olmaktadır.
Teknolojik Faktörler
1-Fatih projesinin ilçemiz okullarına uygulanıyor olması.
2- E-okul, MEBBİS uygulamalarının öğrenci ve personel bilgilerine ulaşımı kolaylaştırması
3-Bilginin hızlı üretimi erişilebilirlik ve kullanılabilirliğinin gelişmesi eğitime katkı sağlamaktadır.
4-Teknolojinin sağladığı yeni öğrenme ve paylaşım olanakları eğitime katkı sağlamaktadır.
5- Sosyal medyanın ve hızla gelişen teknolojik gelişmeler öğrencilerin kişisel gelişmelerini olumlu
veya olumsuz etkilemektedir.
6-Bilgi ve iletişim teknolojilerinin müfredata entegrasyonun sağlanması eğitime katkı sağlamaktadır.
7-AR-GE çalışmalarına kaynak ayrılması eğitimin sürekli gelişimini sağlamaktadır.
Üst Politika Belgeleri
10. Kalkınma Planı ve Eğitim Özel İhtisas Komisyonu Raporu
Yıllık Program
Orta Vadeli Program, Orta vadeli Mali Plan
AB Müktesebatı Uyum Programı
62. Hükümet Programı
62. Hükümet Programı Eylem Planı
TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan kaynakları Raporu
MEB Sürekli Kurum Geliştirme Projesi Sonuç Raporu
Bilgi Toplumu Stratejisi
Mesleki ve teknik Eğitimi Eylem Planı
Milli Eğitim Strateji Belgesi
5018 Sayılı Kamu Mali Kontrol Kanunu
Hayat Boyu Öğrenme Strateji belgesi
Kamu İdareleri İçin Stratejik Planlama Kılavuzu
18. ve 19. Milli Eğitim Şura Kararları
Milli Eğitim İle İlgili Mevzuatlar
Milli Eğitim Bakanlığı 2015-2019 Stratejik Planı
İl Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı
Diğer Kurum ve Kuruluşların Stratejik Planları
- 44 -
E.3. GZFT ANALİZİ
Güçlü Yönler
1. Mesleki yeterliliğe sahip yönetici ve öğretmen potansiyeli (Tema 2)
2. İlçe Milli Eğitim ve kurum yöneticilerinin yenilik ve değişime açık olmaları (Tema 2)
3. Avrupa Birliği Eğitim Programları Projeleri ve diğer projeler bazında kurumlarımızın
proje üretebiliyor olması (Tema 2)
4. Bilişim teknolojilerinin eğitim ve büro ortamlarında etkin kullanılması (Tema 1)
5. Kurum içi ve kurumlar arası iletişimin güçlü olması (Tema 2)
6. Personelin gelişmeye, değişime ve yenileşmeye açık olması (Tema 1)
7. İlçe Milli Eğitim hizmet binasının diğer kamu kurumları ile aynı binada olduğundan
dolayı kolay ulaşılabiliyor olması (Tema 3)
8. e-devlet uygulamalarındaki kat edilen mesafe (Tema 3)
9. İlçemiz okullarındaki öğrenciler arasında akran ilçelere göre zararlı madde kullanımı
ve madde bağımlılığının az olması. (Tema 1)
10. Mesleki ve yaygın eğitim kurumlarının potansiyele cevap veriyor olması (Tema 3)
Zayıf Yönler
1. Okul ve kurumlarımızın öğretmen ve personel yetersizliği (Tema 2)
2. Özel eğitime ihtiyacı olan öğrenciler için örgün eğitim kurumlarının yetersizliği (Tema
3)
3. Okul öncesi eğitimde okullaşma oranının düşük olması (Tema 3)
4. Yönetici ve personel gelişimine yönelik hizmet içi eğitim faaliyetlerinin nitelik ve
verimlilik açısından yetersiz olması (Tema 2)
5. Aile eğitim programlarının yetersizliği (Tema 1)
6. Mezunların üst eğitim kurumlarında ve iş hayatında yeteri kadar izlenememesi (Tema 1)
7. Ortaöğretimde mesleki ve teknik eğitime yeterince öğrenci yönlendirilememesi (Tema
1)
8. Öğrenim çağındaki öğrenci potansiyelinin dahil olabileceği, yetenek ve becerilerini
geliştirebileceği sosyal-kültürel faaliyetlerin yetersizliği (Tema 2)
9. İlçe genelinde çalışan personelle ilgili olarak etkin bir takdir ve tanıma sisteminin
olmayışı (Tema 2)
10. Eğitime yatırım yapacak hayırsever eğitim gönüllüsü sayısının azlığı (Tema 1)
11. Meslek liselerine tercih yapıp giden öğrencilerin akademik olarak potansiyeli düşük
öğrencilerden oluşması (Tema 2)
12. İlçemizde mesleki eğitim veren okullardaki program çeşitliliğinin azlığı (Tema 3)
13. Rehberlik ve psikolojik danışmanlık hizmetlerinin her bireyden ziyade sorunlu
öğrencilere verilmesi gerektiği anlayışı (Tema 1)
Fırsatlar
1. Nüfusunun çok kalabalık olmayışı ve buna bağlı olarak okul sayısının çok olmaması
(Tema 2)
2. Köylerdeki eğitim kurumlarının zorunlu hizmet kapsamında değerlendirilmesi (Tema 3)
3. İlçemizin doğayla iç içe olması ve deniz kıyısına yakın olması (Tema 2)
4. Alaplı’da öğrenim gören öğrencilerin çoğunluğunun ortak kültür ve sosyolojik yapıya
sahip olması (Tema 2)
- 45 -
5. Tarımsal ürün olarak fındığın ekonomik getirisi (Tema 2)
6. İlçemizin bölge illerine ve İstanbul, Ankara gibi büyükşehirlere ulaşım imkanının
kolay olması (Tema 1)
7. İlçemizde üniversite bünyesinde eğitim veren önlisans programlarının olması (Tema
3)
8. Ulusal ve uluslar arası eğitime yönelik proje fırsatlarının sunuluyor olması (Tema 1)
9. Yerel yönetimler ve Sivil Toplum Kuruluşlarının eğitime sağladığı katkılar (Tema 3)
10. İlçe merkezindeki eğitim kurumlarının doğalgazla ısınıyor olması (Tema 2)
Tehditler
1. Bölgedeki sosyo-ekonomik ve kültürel yapıya bağlı parçalanmış aile çocuklarının
fazlalığı. (Tema 1)
2. Sosyal, kültürel, sportif faaliyetlerin toplu olarak düzenlenebileceği mekânların
yetersizliği (Tema 1)
3. İlçe merkezi ve köylerde halen ikili eğitim yapan okulların olması (Tema 3)
4. Köylerde birleştirilmiş sınıf uygulamasına devam eden okulların olması (Tema 3)
5. Eğitimin bütün kademelerinde yeni okul-kurum binalarına ihtiyaç duyulması(Tema 3)
6. Öğretmen ve personel sirkülâsyonunun - hareketliliğinin çok olması (Tema 3)
7. İlçe ekonomisinin genel olarak fındık tarımına bağlı kalması (Tema 1)
8. Genç nüfusun sürekli göç vermesi (Tema 1)
9. İlçemizin Karadeniz Ereğli ve Akçakoca gibi turizm potansiyeli ve ekonomik
potansiyeli yüksek ilçelerine çok yakın olması (Tema 1)
10. İlçemizin coğrafi konum olarak dağınık bir yerleşim yapısına sahip olması ve kırsal
kesimde nüfus dağınıklığı (Tema 1)
11. Lisans düzeyinde yükseköğretim programlarının olmayışı (Tema 2)
12. Destek hizmetlerinde çalışan personelin istihdamının azlığı (Tema 2)
E.4. GELİŞİM ALANLARI/SORUN
Eğitim ve Öğretime Erişim Gelişim/Sorun Alanları
Öğrencilerin okul harici diğer yaşama alanlarındaki gelişimlerine yönelik faaliyetler
Taşımalı eğitim
Öğrencilerin ve yetişkinlerin zaman geçirebileceği kültür, sanat ve sportif faaliyet
alanları
Akran şiddeti, gelişimsel rehberlik ve disiplin olayları
İletişim araçlarının kullanımı ve sosyal medya
Özel eğitim gereksinimi olan öğrenciler
Engelli istihdamına yönelik çalışmalar
Okullardaki bütün öğrencilerin rehberlikten yararlanma düzeyi
Özel eğiitm gereksinimi olan öğrenciler için ebeveyn eğitimi
- 46 -
Mesleki eğitimde okul başarıları
Mezun öğrencilerin yönlendirilmesi ve takibi
Ulusal ve evrensel etik değerlerin din öğretimi kapsamında davranışa dönüştürülmesi
Öğrencilerin davranış boyutundaki iyileştirmeler
Mesleki eğitimden mezun öğrencilere istihdam olanakları
Eğitim Kurumlarının donatım ihtiyaçları
Okul ve kurumların fiziki kapasiteleri
Taşımalı eğitimdeki iş ve işlemlerin planlaması
Okul ve kurumlardaki eğitim teknolojilerinin kullanımı
Eğitim gönüllüleriyle iş birliği
Eğitim ve Öğretimde Kalite Gelişim/Sorun Alanları
İlkokul, ortaokul taşımalı eğitim
Ebeveyn eğitimi ve eğitime bakış açısı
MEB ortak sınavlarındaki başarı durumu
Birleştirilmiş sınıf uygulaması
Öğrencilerin sosyal-kültürel ve sportif etkinlik alanları
Beslenme ve hijyen eğitimi
Okulların finansal kaynakları
Öğrenci Merkezli Eğitim
Öğrencilerde değerlere yönelik davranış geliştirme
Eğitim kurumları ve öğrencilere yönelik araştırma, geliştirme ve saha çalışmaları
Okul ve kurumlarda kurum kültürünü geliştirme, öğrenme süreçlerinin yönetimi
Okul temelli mesleki gelişim çalışmaları
Paydaşlarla eğitim-öğretim standardına yönelik iş birliği çalışmalarının yönetilmesi
Okul rehberlik servisleri, okul yönetimi ve aile işbirliği
RAM ve okul işbirliği
Velilerin ergen eğitimindeki tutumu
Hayat boyu öğrenme kurumlarının değişim ve gelişim sürecinin takibi
Hayat boyu öğrenme kapsamında istihdama yönelik açılan kursların çeşitliliği
Din Öğretimi kapsamında Personel İstihdamındaki kalite standardı,
Tüm eğitim kurumlarının okullar hayat olsun projesi kapsamında değerlendirilmesi
Okul ve kurumların tamamında strateji odaklı yönetim anlayışı
- 47 -
İlçe MEM, okul ve kurumlarının stratejik plan bütçe ve performans programlarına
uygunluğu
Çalışmaların hükümet programlarına dayalı eylem planları ve kalkınma planlarıyla
koordineli yürütülmesi.
İzleme ve değerlendirme faaliyetlerinde ortak bakış açısı sağlanması
Denetim ve rehberlik faaliyetlerinde rehberliğin ön plana alınması
Okul ve kurumlardaki adli ve idari işlemlerin yönetimi
Soruşturma ve inceleme işlemleri
Okul ve kurumlardaki disiplin kurulu işlemleri
Kurumsal Kapasite Gelişim/Sorun Alanları
Ortaöğretim okullarındaki fiziki kapasite
Okulların fiziki yapılarının fiziksel engelli öğrencilere uygunluğu
Fiziksel ve zihinsel engelli bireyler için gelişim alanları
Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kurumların hizmet binaları
Özel Eğitim Kurumlarının kapasitesi
Özel eğitim kurumlarında verilen hizmetin kalitesi
Mesleki eğitimdeki örgün eğitim düzeyi
Mesleki bilinçlendirme ve dal ve alana yönelik yönlendirme çalışmaları
Mesleki eğitim ağırlıklı okulların bünyesindeki alan ve dal ihtiyaçlarının gelişim ve
değişim potansiyeline uygun olarak belirlenmesi
Mesleki gelişim kapsamında verilecek profesyonel destek
Mesleki yeterlilik standartları
Mesleki gelişimde iyileştirmeye açık alanlar
Personel istihdamında güçlük çekilen bölgeler
Personel özlük hakları
Ulusal ve yerel hizmet içi eğitim faaliyetleri
Eğitimdeki bilişim ağının işletimi ve yönetimi
Teknolojik gelişim sürecine yönelik araç gereç kullanımı
Eğitim kurumu, bina, eklenti ve derslik ihtiyaçları
Eğitim gönüllüsü hayırsever desteği
Yapı, mimari ve mühendislik çalışmaları
- 48 -
E.5. İLÇE MEM STRATEJİK PLAN MİMARİSİ
1. EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM 1.1. Eğitim ve Öğretime Katılım ve Tamamlama
1.1.1. Okul öncesi eğitimde okullaşma devam ve tamamlama
1.1.2. Zorunlu eğitimde okullaşma, devam ve tamamlama
1.1.3. Yükseköğretime katılım ve tamamlama
1.1.4. Hayat boyu öğrenmeye katılım
1.1.5. Özel eğitime erişim ve tamamlama
2. EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE 2.1. Öğrenci Başarısı ve Öğrenme Kazanımları
2.1.1. Öğrenci
2.1.1.1. Sağlık
2.1.1.2. Erken çocukluk eğitimi
2.1.2. Öğretmen
2.1.3. Eğitim - Öğretim Ortamı ve Çevresi
2.1.4. Rehberlik
2.1.5. Ölçme ve Değerlendirme
2.2. Eğitim ve Öğretim ile İstihdam İlişkisinin Geliştirilmesi
2.2.1. Sektörle İşbirliği
2.2.2. Hayata ve İstihdama Hazırlama
2.2.3. Mesleki Rehberlik
2.3. Yabancı Dil ve Hareketlilik
2.3.1. Yabancı Dil Yeterliliği
2.3.2. Uluslararası hareketlilik
3. KURUMSAL KAPASİTE 3.1. Beşeri Alt Yapı
3.1.1. İnsan kaynaklarının eğitimi ve geliştirilmesi
3.2. Fiziki ve Mali Alt Yapı
3.2.1. Finansal kaynakların etkin yönetimi
3.2.2. Eğitim tesisleri ve alt yapı
3.2.3. Donatım
3.3. Yönetim ve Organizasyon
3.3.1. Kurumsal yapının iyileştirilmesi
3.3.2. Sosyal tarafların katılımı ve yönetişim
3.3.2.1. Çoğulculuk
3.3.2.2. Katılımcılık
3.3.2.3. Memnuniyet
3.3.3. Kurumsal Rehberlik ve Denetim
- 49 -
Geleceğe Yönelim
Bölüm 3
- 50 -
A. MİSYON
B. VİZYON
C. TEMEL DEĞERLERİMİZ
Atatürk ilke ve inkılâplarına bağlı olmak,
Eğitimde kaliteyi ön planda tutmak,
Açık ve dürüst bir iletişim anlayışına sahib olmak,
Yaratıcılığı ve bireysel gelişimi desteklemek,
Hizmetten yararlananların memnuniyetini gözetmek,.
Toplumsal sosyal sorumluluk odaklı çalışmak,
Birey ve toplumun ihtiyaçlarını gözetmek,
Takım başarıları ve kişisel başarıları tanınmak, takdir etmek,
Hayat boyu öğrenmeye önem vermek,
Her türlü gelişmeyi başarı kabul etmek,
Çalışanlarımıza fırsat ve imkan eşitliği sunmak,
Yeniliklere ve eleştirilere açık olmak,
Çalışmalarımızda şeffaflık ve hesap verilebilirlik anlayışı ile hareket
etmek,
Sürekli gelişim ve iyileştirmenin önemine inanmak,
Çalışmalarda planlılığı esas almak,
Toplumun değer yargılarına saygı duymak,
İnsan haklarına dayalı demokratik yaklaşımla hukukun
üstünlüğüne inanmak.
Sorumluluk bilinciyle hareket etmek,
Aklın ve bilimin önderliğinde pozitif düşünmek,
Doğa ve çevreye duyarlı olmak.
Türk Milli Eğitiminin temel amaçları doğrultusunda kurumumuzla
etkileşimde bulunan tüm bireylere çağın değişen ve gelişen koşullarına yanıt
verebilen, hayat boyu eğitim öğretim anlayışı sunarak toplumun ihtiyaçlarını
karşılayabilen, kendi kültürünü özümseyen, yenilikleri yorumlayarak katılımcı
bir anlayışla hedeflerini koyabilen, evrensel, insan haklarına ve değerlerine
saygılı, katılımcı, özgüveni yüksek bilimsel düşünebilen bireyleri yetiştirmek
ve yaşam kalitesini geliştirmektir.
Ülkesini ve milletini seven, İnsanlığa faydalı fertler yetiştirerek
Eğitim – Öğretim ve Yönetimde model ilçe olmak.
- 51 -
D. GELECEĞE YÖNELİM GENEL TABLOSU
ALAPLI İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2019 STRATEJİK PLAN
GELECEĞE YÖNELİM GENEL TABLOSU
TEM
A:1
EĞ
İTİM
E ER
İŞİM
İN
AR
TIR
ILM
ASI
Amaç:1
Özel politika gerektiren gruplar başta olmak üzere tüm bireylere kendilerine yönelik sunulan eğitim ve öğretim hizmetine adil şartlar altında katılmaları ve tamamlamaları için ortam ve imkân sağlamak.
HEDEF 1 Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar başta olmak üzere, eğitim
ve öğretimin her tür ve kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını artırmak
HEDEF 2
Plan dönemi sonuna kadar Hayat Boyu Öğrenme kapsamında açılan sosyal, kültürel, mesleki teknik eğitim ve okuma-yazma kurslarına katılımı veya belge alan kişi sayısını artırmak
TEM
A:2
E
ĞİT
İMD
E K
ALİ
TEN
İN A
RTI
RIL
MA
SI
Amaç:2 Her kademedeki bireye ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılması ile girişimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, özgüven ve sorumluluk sahibi sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine imkân sağlamak.
HEDEF 1 Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak.
HEDEF 2 Plan dönemi sonuna kadar Milli Eğitim Müdürlüğü ve MEM’e bağlı örgün ve yaygın eğitim kurumlarında, uygulanan ulusal / uluslararası veya sosyal sorumluluk projelerinin sayısını arttırmak.
HEDEF 3 Plan dönemi sonuna kadar sektörlerle işbirliği yaparak hayat boyu öğrenme çerçevesinde iş gücü piyasasının talep ettiği becerilerle uyumlu bireyler yetiştirerek istihdam edebilirliği artırmak.
Amaç:3 Beşeri, mali, fiziki mali ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirerek eğitime erişimi ve eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve verimli işleyen bir kurumsal yapıyı tesis etmek.
HEDEF 1 Plan dönemi sonuna kadar eğitim kurumlarının fiziki ortam kalitesini artırarak bütçe imkânları doğrultusunda donatım ihtiyaçlarını gidermek.
HEDEF 2 Plan dönemi sonuna kadar tüm personelin mesleki ve kişisel gelişim düzeylerini arttırmak.
HEDEF 3 Plan dönemi sonuna kadar Milli Eğitim Müdürlüğü bünyesinde çalışan personelin motivasyonunu artırarak çoğulcu, katılımcı organizasyon yapısı oluşturmak ve takdir etme mekanizmasının gelişmesini sağlamak
Tablo 38: Geleceğe Yönelim Tablosu
- 52 -
TEMA 1: EĞİTİME ERİŞİMİN ARTIRILMASI
STRATEJİK AMAÇ 1
Özel politika gerektiren gruplar başta olmak üzere tüm bireylere kendilerine yönelik
sunulan eğitim ve öğretim hizmetine adil şartlar altında katılmaları ve tamamlamaları için
ortam ve imkân sağlamak.
Stratejik Hedef 1.1
Plan dönemi sonuna kadar okul öncesi ve ortaöğretimde okullaşma oranlarını artırmak
ve temel eğitimde mevcut okullaşma oranlarını korumak.
Hedefin Mevcut Durumu
Zonguldak Genelinde;
Son üç yılda eğitim öğretime katılma bakıldığında okul öncesi eğitimde 2011-2012
yılında 3-5 yaş okullaşma oranı %26.06,2012-2013 yılında %29,19 iken 2013-2014 öğretim
yılında bu oran düşerek %26,86 olmuştur. Okul öncesi 4-5 yaş 2011-2012 yılında %37,63
2012-2013 yılında yükselerek %42,09 olurken, bu oran 2013-2014 yılında tekrar düşerek
%36,58 olmuştur.
5-6 yaş okullaşma oranlarının son üç yıllık verilerine bakıldığında 2011-2012 yılında
% 63 olan okullaşma oranı 2012-2013 yılında % 65 seviyesine çıkmasına rağmen 2013-2014
yılında eğitim sisteminde 4+4+4 geçilmesi nedeniyle 60-66 ay aralığındaki çağ nüfusu isteğe
bağlı olarak 1. Sınıfa kayıt olduğundan bu oran %44 seviyesine inmiştir.
İlkokul okullaşma oranlarına bakıldığında 2013-2014 yılı net okullaşma oranı % 100
olduğu, ortaokul net okullaşma oranın 2012-2013 yılında %95,53 olan ortaokul okullaşma
oranın 2013-2014 yılında % 97,8 seviyesine çıkmıştır.
Ortaöğretimde okullaşma oranlarına bakıldığında 2011-2012 yılında % 73,12 olan
okullaşma oranı 2012-2013 yılında 78,12 iken bu oran 2013-2014 yılında %85,15 olduğu
görülmüştür.
Ortaöğretimde son üç yıllın kız okullaşma oranlarında çok azda olsa bir artış söz
konusu olmakla birlikte erkek okullaşma oranı karşısında istenilen seviyede olmadığı
görülmektedir. Kız okullaşma oranlarına bakıldığında 2011-2012 yılında %89,85 iken bu oran
2013-2014 yılında % 92.65 seviyesine çıkmıştır.
Genel ortaöğretim oranlarına bakıldığında 2011-2012 yılında %46,97 olan
oranın,2013-2014 yılında %42,52 seviyesine düştüğü görülmüştür. Orta öğretim oranlarında
din eğitimi oranının 2011-2012 yılında 6,54 iken 2013-2014 yılında büyük artış göstererek
%17,92 seviyesine çıkmıştır. Ortaöğretim içinde mesleki eğitime giden öğrencilerin oranları
göz önüne alındığında 2011-2012 yılında 46,49 olan oranın 2013-2014 yılında % 49,86
seviyesine çıkmıştır.
- 53 -
Öğrencilerin ortaöğretim okullarını tercih oranlarına bakıldığında genel ortaöğretim
yüzdeleri düşerken mesleki eğitim ve din eğitimi yüzdelerinin artığı görülmektedir.
Özel eğitim kurumlarının tercih edilmesi oranlarına bakıldığında 2013-2014 yılında
temel eğitimi tercih etme oranı, genel ortaöğretimi tercih eden öğrenci oranından yüksek
olduğu görülmektedir. Öğrencilerin üç yıllık 10 gün ve üzeri devamsızlık sayıları;
İlköğretimde 2011-2012 yılında 1078 öğrenci(%4,06) ,2012-2013 yılında bu sayı
962(%5,13) öğrenciye düşerken 2013-2014 yılında bu sayının 1236(4,7) öğrenci seviyelerine
kadar çıkmıştır.
Ortaöğretimde devamsızlık oranlarına bakıldığında ise;2011-2012 yılında 10 gün ve
üzeri devamsızlık yapan öğrenci oranı %22 olduğu,2012-2013 yılında bu oran %26 seviyesine
çıkarken,2013-2014 yılında ise % 24 olmuştur.
Zonguldak ilimizde son üç yılda ilköğretim ve ortaöğretimde okulu tamamlama
oranlarına bakıldığında;
2011-2012 yılında; ilköğretimde okulu tamamlama oranı %99.66, ortaöğretimde bu oran
95,32 olarak görülmüştür.
2012-2013 yılında; ilköğretimde okulu tamamlama oranı % 100, ortaöğretimde 94.20
olmuştur.
2013-2014 yılında; ilkokul ve ortaokulda tamamlama % 100, ortaöğretimde %98.26 olarak
görülmüştür.
Temel eğitimde ve ortaöğretimde okul terk oranlarına bakıldığında;
2013-2014 yılında ilköğretimde % 0,05 iken, ortaöğretimde 1,49 olmuştur.
Sınıf tekrarına kalan öğrenci oranları;
2011-2012 yılında temel eğitimde %0.43, ortaöğretimde %1.19,
2012-2013 yılında temel eğitimde %0.29, ortaöğretimde bu oran % 1.11 seviyesine inmiştir.
Alaplı Genelinde;
Son üç yıllık verilere bakıldığında;
Okulöncesi 3-5 yaş grubu okullaşma oranının 2011-2012’de %27, 2012-2013’te %28,
2013-2014 eğitim öğretim yılında ise artarak % 29 olduğu görülmektedir.
Okulöncesi 4-5 yaş grubu okullaşma oranı 2011-2012’de %32, 2012-2013’te %34,
2013-2014 eğitim öğretim yılında ise bir miktar düşüş kaydederek % 32 olduğu
görülmektedir. 2013 – 2014’te okul öncesi eğitimde derslik sayısında bir miktar artış
kaydedilmiş, derslik başına düşen öğrenci sayısında bir miktar düşüş meydana gelmiştir.
İlkokul okullaşma oranı tüm ilçe genelinde 2011-2012, 2012-2013, 2013-2014 eğitim
öğretim yıllarında % 100 olarak gerçekleşmiştir.
- 54 -
Ortaokul okullaşma oranı 2011-2012’de %100, 2012-2013’te % 100, 2013-2014
eğitim öğretim yılında ise bir miktar düşüş kaydederek % 99 oranında gerçekleşmiştir.
Ortaöğretimde okullaşma oranı 2011-2012’de % 98, 2012-2013’te % 97, 2013-2014 %
97 oranında gerçekleşmiştir. Ortaöğretimde kız okullaşma oranı 2011-2012’de %98, 2012-
2013’te % 100, 2013-2014 % 100 olmuş, erkek okullaşma oranı ise 2011-2012’de % 98,
2012-2013’te % 94, 2013-2014 % 94 olarak gerçekleşmiştir.
2011-2012 ile 2013-2014 yılları arasında temel eğitimde 0-20 gün devamsızlık yapan öğrenci
oranları 3,52 ile 3,22 aralığında seyrettiği görülmektedir.21 gün ve üzeri devamsızlık oranı 0,59-027
aralığında gözükmektedir.
Orta öğretimde aynı yıllardaki 10-20 gün devamsızlık oranı 13,12 ile 12,29 aralığında
seyrettiği görülmektedir. 21 gün üzeri devamsızlık yapan öğrenci oranı 0,42 ile 0,41 aralığındadır.
Temel eğitim ve orta öğretimde okulu terk oranları geriye dönük 3 yılda 0,02-0,01 aralığında
olduğu gözüküyor. Son 3 yılda temel eğitimde sınıf tekrarına kalan öğrenci oranı 0,05 ile 0,04
arasındadır. Orta öğretimde ise sınıf tekrarı yapan öğrenci oranı 2011-2012 de 0,09 iken 2013-2014 de
0,05 e gerilemiştir.
Performans Göstergeleri
Performans Göstergeleri
Önceki Yıllar Hedef
2011-
2012
2012-
2013
2013-
2014 2014-2015
2019
Okulöncesi 3-5 yaş grubu okullaşma
oranı % 27 28 29 29 50
Okulöncesi 4-5 yaş grubu okullaşma
oranı % 32 34 32 32 55
Okulöncesi 5 yaş grubu okullaşma
oranı % 58 62 56 56 90
Okulöncesi eğitimde toplam derslik
sayısı 24 24 26 30 40
Okulöncesi eğitimde toplam derslik
başına düşen öğrenci sayısı 20 17 18 18 18
İlkokul okullaşma oranı% 100 100 100 100 100
Ortaokul okullaşma oranı% 100 100 99 100 100
Ortaöğretimde okullaşma oranı% 98 97 97 100 100
Ortaöğretimde kız okullaşma oranı% 98 100 100 100 100
Ortaöğretimde erkek okullaşma
oranı% 98 94 94 100 100
Ortaöğretimde toplam öğrenci sayısı 2214 2372 2293 2364 2475
Ortaöğretimde toplam kız öğrenci
sayısı 1112 1191 1139 1189 1240
Ortaöğretimde toplam erkek öğrenci
sayısı 1102 1181 1154 1175 1235
- 55 -
TE
ME
L E
ĞİT
İM
10-20 Gün devamsızlık
yapan öğrencinin
toplam öğrenci sayısına
oranı (%)
3,52 3,50 3,22 3,10 1,50
21 Gün ve üzeri
devamsızlık yapan
öğrencinin toplam
öğrenci sayısına
oranı(%)
0,59 0,51 0,27 0,25 0,6
OR
TA
ÖĞ
RE
TİM
10-20 Gün devamsızlık yapan öğrencinin toplam öğrenci sayısına oranı(%)
13,1 14,1 12,2 11,5 9,00
21 Gün ve üzeri
devamsızlık yapan
öğrencinin toplam
öğrenci sayısına
oranı(%)
0,42 0,42 0,41 0,38 0,05
Temel eğitimde okulu terk eden öğrenci oranı(%)
0,02 0,01 0,01 0,00 0,00
Ortaöğretimde örgün eğitimi terk eden öğrenci oranı(%)
0,02 0,02 0,01 0,00 0,00
Temel eğitimde sınıf tekrarına kalan öğrenci oranı(%)
0,05 0,05 0,04 0,04 0,02
Ortaöğretimde sınıf tekrarına kalan öğrenci oranı(%)
0,09 0,06 0,05 0,04 0,02
Stratejiler
HED
EF
SIR
A
STRATEJİ SORUMLU BİRİM
1 1
Okul öncesi eğitimin önemi ile ilgili
bilgilendirici teşvik edici faaliyetler
yapılacaktır.
Temel Eğitim Birimi Strat. Plan. Ve
Gelişt. Birimi Maarif Müfettişleri
1 2
Okullaşma oranlarının artırılması konusunda
okul yöneticileri ve öğretmenlere yönelik
bilgilendirme toplantıları yapılacaktır.
Temel Eğitim Birimi Ortaöğretim Birimi
Mesleki Eğitim Birimi Din Öğretimi
Birimi Destek Hizmetleri Birimi Strat.
Plan. Ve Gelişt. Birimi.
1 3
Okullaşma oranları düşük olan bölgelerdeki
ailelere yönelik bilgilendirme çalışmaları
yapılacaktır.
Temel Eğitim Ve Ortaöğretim Birimi
Din Öğretimi Birimi Mesleki Eğitim
Birimi
1 4
Ortaöğretimde okullaşmanın artırılması
amacıyla okullarda durum analizi yapılacak ve
gerekli önlemler alınacaktır.
Ortaöğretim Birimi Din Öğretimi
Birimi Mesleki Eğitim Birimi
1 5
Özel öğretim teşviki konusunda il genelinde
bilgilendirme çalışmaları yapılarak okullaşma
oranının artırılması sağlanacaktır.
Özel Öğretim Birimi Temel Eğitim Birimi
Ortaöğretim Birimi
1 6 Okul terk nedenleri ile ilgili araştırma Temel Eğitim Birimi Ortaöğretim Birimi
- 56 -
yapılacak ve bu konuda önlemler alınacaktır. Mesleki Eğitim Birimi Din Öğretimi
Birimi Hukuk Birimi Hayat Boyu Öğren.
Birimi
1 7 Veli eğitimini kapsayacak ulusal ya da
uluslararası projeler üretilecektir.
Temel Eğitim Birimi Ortaöğretim Birimi
Mesleki Eğitim Birimi Destek Hizmetleri
Birimi Strat. Plan. Ve Gelişt. Bi. Hayat
Boyu Öğren. Birimi
1 8 İlçe Rehberlik Hizmetleri Yürütme Kurulunca
“Sınıf Tekrarlarını Azaltma” ile ilgili eylem
ve projelerin yürütülmesi,
Temel Eğitim Birimi, Ortaöğretim
Birimi, Mesleki Eğitim Birimi Din
Öğretimi Birimi, Hayat Boyu
Öğrenme Birimi
1 9
Okullarda devamsızlıklarını ve sınıf
tekrarlarını azaltma ile ilgili eylem ve
projelerin “Okul Rehberlik Hizmetleri
Yürütme Kurullarınca” yürütülmesinin
sağlanması, çalışmaların izlenmesi ve
desteklenmesi
Temel Eğitim Birimi, Ortaöğretim
Birimi, Mesleki Eğitim Birimi Din
Öğretimi Birimi, Hayat Boyu
Öğrenme Birimi
1 10
İlçe düzeyinde devamsızlıkların bir önceki ay
ile, geçen yılın aynı ayı ile aylık
karşılaştırmalarının yapılarak aylık “İlçe
Devamsızlık Analiz Raporları” hazırlanması
ve “İlçe Aylık Devamsızlık Analiz
Raporlarını, takip eden ayın ilk haftasının son
mesai gününe kadar resmi yazı ve e-posta ile
eğitim kurumlarından alınması
Temel Eğitim Birimi, Ortaöğretim
Birimi, Mesleki Eğitim Birimi Din
Öğretimi Birimi, Hayat Boyu
Öğrenme Birimi
1 11 Okulların devamsızlıkları azaltacak faaliyet
planları hazırlanması,
Temel Eğitim Birimi, Ortaöğretim
Birimi, Mesleki Eğitim Birimi Din
Öğretimi Birimi, Hayat Boyu
Öğrenme Birimi
1 12
Öğrencilerin okuldan uzaklaşmalarında ve
devamsızlıklarında etkili olabilecek olumsuz
çevre faktörlerinin engellenmesi amacıyla
emniyet birimleriyle işbirliği yapılması.
Temel Eğitim Birimi, Ortaöğretim
Birimi, Mesleki Eğitim Birimi Din
Öğretimi Birimi, Hayat Boyu
Öğrenme Birimi.
1 13
Devamlılığın sağlanması için eğitim
ortamlarında farklı sosyal faaliyetler
oluşturarak öğrencilerin okulda kaliteli zaman
geçirmeleri sağlanacaktır
Temel Eğitim Birimi, Ortaöğretim
Birimi, Mesleki Eğitim Birimi Din
Öğretimi Birimi, Hayat Boyu
Öğrenme Birimi
1 14
e-Okul devamsızlık modülünün
okul/kurumlarca güncel tutulması sağlanacak
ve velinin bilgilendirilmesi okul/kurum
yöneticilerince düzenli yapılacaktır.
Temel Eğitim Birimi, Ortaöğretim
Birimi, Mesleki Eğitim Birimi Din
Öğretimi Birimi, Hayat Boyu
Öğrenme Birimi
1 15 Öğrencilerin devam-devamsızlık durumlarının
akademik başarı üzerindeki etkileri konusunda
velilere bilgilendirme yapılacaktır.
Temel Eğitim Birimi, Ortaöğretim
Birimi, Mesleki Eğitim Birimi Din
Öğretimi Birimi, Hayat Boyu
Öğrenme Birimi
1 16 Veli eğitimini kapsayacak ulusal ya da
uluslararası projeler üretilecektir.
Temel Eğitim Birimi, Ortaöğretim
Birimi, Mesleki Eğitim Birimi Din
Öğretimi Birimi, Hayat Boyu
Öğrenme Birimi
- 57 -
STRATEJİK AMAÇ 1
Özel politika gerektiren gruplar başta olmak üzere tüm bireylere kendilerine yönelik
sunulan eğitim ve öğretim hizmetine adil şartlar altında katılmaları ve tamamlamaları için
ortam ve imkân sağlamak.
Stratejik Hedef 1.2
Plan dönemi sonuna kadar Hayat Boyu Öğrenme kapsamında açılan sosyal,
kültürel, mesleki teknik eğitim ve okuma-yazma kurslarına katılımı veya belge alan kişi
sayısını artırmak.
Hedefin Mevcut Durum
Zonguldak Genelinde;
İlimizde Hayat Boyu Öğrenme kapsamında Merkezde açılan sosyal kültürel ve
mesleki teknik eğitim kurslarına katılım sayıları göz önünde bulundurulduğunda 2011-2012
eğitim öğretim yılında kursa katılan kişi sayısı 10697 iken; 2012-2013 yılında kurslara katılan
kursiyer sayısı 9542,2013-2014 yılında 10941 olmuştur.
Hayat Boyu Öğrenme kapsamında Zonguldak İl Milli Eğitim Müdürlüğü merkez
ilçede açılan kursa katılarında düşüş olmasına rağmen, belge alan kişi sayısında son yıl bir
önceki yıla göre artış göstermiştir. 2011-2012 yılında açılan 164 okuma yazma kursundan 102
başarılı olup belge alırken,2013-2014 yılında ise açılan 114 okuma yazma kursundan 106 kişi
başarılı olup, belge almaya hak kazanmıştır.
Alaplı Genelinde;
İlçemizde Hayat Boyu Öğrenme kapsamında açılan sosyal kültürel ve mesleki eğitim
kurslarına katılım sayıları göz önünde bulundurulduğunda 2011-2012 eğitim öğretim yılında
kursa katılan kişi sayısı 964 iken; 2012-2013 yılında kurslara katılan kursiyer sayısı 513
2013-2014 yılında 1178 olmuştur.
İlçemizdeki okuryazarlık erkeklerde %98, kadınlarda %84 toplamda %94 tür.
Performans Göstergeleri
Performans Göstergeleri
Önceki Yıllar Hedefler
2011-
2012 2012-2013
2013--
2014
2014-
2015 2019
Sosyal ve Kültürel alanda açılan kurs sayısı
51 38 33 40 48
Sosyal ve Kültürel alanda açılan kurslara katılan kişi sayısı
904 817 771 780 860
Sosyal ve Kültürel alanda açılan kurslardan belge alan kişi sayısı
230 239 252 350 430
- 58 -
Mesleki ve Teknik Eğitim kurs sayısı 28 21 45
25
Mesleki ve Teknik Eğitim kurslara katılan kişi sayısı
490 418 977
450
Mesleki ve Teknik Eğitim alanında açılan kurslardan belge alan kişi sayısı
362 260 883
400
Okuma -Yazma kurs sayısı 43 3 8 4
Okuma-Yazma kursuna katılan kişi sayısı
433 15 51
20
Okuma -Yazma kursundan belge alan kişi sayısı
372 14 43
20
Stratejiler
HED
EF
SIR
A
STRATEJİ
SORUMLU BİRİM
2 1
Hayat Boyu Öğrenme kapsamında açılacak olan sosyal,
kültürel ve meslek edindirme kursları; düzenlenecek fuar,
kermes, sergi ile ilgili bilgilendirme çalışmaları çeşitli
medya araçları ile yapılacaktır.
Hayat Boyu Öğrenme Birimi
2 3
Dezavantajlı gruplara (Engelli Bireyler, Mahkûmlar,
Kadınlara vb.) yönelik sosyal sorumluluk çalışmaları yapılıp,
katılımlar konusunda teşvik edilecektir.
Hayat Boyu Öğrenme Birimi
2 4
Sosyal, kültürel ve mesleki kurslar ile okuma yazma
kurslarına katılımı artırmak amacıyla İlçe Milli Eğitim
Müdürlüğü, belediye, belde, köy ve mahalle muhtarları ile
işbirliği yapılacaktır.
Hayat Boyu Öğrenme Birimi
TEMA 2: EĞİTİMDE KALİTENİN ARTIRILMASI
STRATEJİK AMAÇ 2
Her kademedeki bireye ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve
davranışın kazandırılması ile girişimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve
öğrenmeye açık, özgüven ve sorumluluk sahibi sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine imkân
sağlamak.
Stratejik Hedef 2.1
Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım
oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak.
- 59 -
Hedefin Mevcut Durumu
Zonguldak Genelinde;
2013-2014 Eğitim öğretim yılında yapılan Ortaöğretime geçişi düzenleyen Ortak
Sınavlar sonucunda ilimiz merkez ilçede sınava katılan öğrencilerin tüm derslerden okul il
puan ortalaması 63.81 iken Ortak Sınav il puan ortalaması 54.47 olmuştur. Ders bazında okul
ve sınav puanları ele alındığında Türkçe okul puan ortalamasının 67.30 sınav puan
ortalamasının 65.66 olduğu görülmüştür. Matematik okul puan ortalaması 60.76 iken sınav
puan ortalaması 44.77 olduğu, Din Kültürü Ve Ahlak Bilgisi okul puan ortalamasının 75.38
iken, sınav puan ortalamasının 65.11 olduğu, Fen Ve Teknoloji Dersinin okul puan
ortalamasının 64.41, sınav puan ortalamasının 52.76, Yabancı Dil okul ortalamasının 61.61
sınav puan ortalamasının 51.22, İnkılâp Tarihi okul puan otalamasının 55.38, sınav puan
ortalamasının 57.04 olduğu görülmektedir. 2011-2012 yılında ortaöğretim kurumlarından
öğrenim göre veya mezun olan öğrencilerin 6186'sı YGS' ye başvurmuş ve bu öğrencilerden
1647'si lisans programına, 357'si ön lisans programına, 175 kişi ise AÖF programına
yerleşmiştir.
2011-2012 yılında LYS sınavına başvuran 3481 öğrenciden 3078 öğrenci 180 üzeri
puan alırken,2013-2014 yılında LYS sınavına giren 3160 başvurmuş ve başvuranlar arasından
180 üzeri puan alan kişi sayısı 2719'dır.
İlimizde yapılan bursluluk sınavı sonucunda burs almaya hak kazanan öğrenci oranları
2011-2012 eğitim öğretim yılında % 0.63oranı,2012-2013 yılında %0,61 ve 2013-2014
yılında %0,54 oranında olduğu görülmektedir.
Zonguldak İl Milli Eğitim Müdürlüğü Merkez İlçede bulunan okullarımızın okul
bünyesinde yapmış olduğu faaliyetlerin sayılarına göre 2011-2012 eğitim-öğretim yılında 948
faaliyet,2012-2013 yılında 1141 faaliyet,2013-2014 yılında ise 1326 öğrencilere yönelik
faaliyet yapılmıştır.
Temel eğitim ve orta öğretim okullarımızda eğitim gören öğrencilerin okul dışında
yaptığı sosyal faaliyetlere katılım sayılarına bakıldığında 2011-2012 yılında 4548
öğrenci,2012-2013 yılında 4303 öğrenci sosyal faaliyetlere katılırken,2013-2014 yılında ise
5554 öğrenci okul dışı sosyal faaliyetlere katılmıştır.
İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz merkez ilçede bulunan okulların sağlıklı bir ortamda
eğitim öğretim hizmeti sunması amacıyla 2013–2014 yılında Milli Eğitim Bakanlığın
başlatmış olduğu ‘’Beslenme Dostu Okul’’ projesine 25 okulumuz başvuruda bulunmuş,
başvuruda buluna okullar arasından 22 okulumuz ödül almıştır. ‘’Beyaz Bayrak’’ projesine
2011–2012 yılında başvuran 15 okulumuzdan 13 alırken,2012–2013 yılında başvuran 5
okuldan 3’ü alırken,2013–2014 yılında başvuran 3 okuldan sadece 1okulumuz ödüle layık
görülmüştür. Öğrencilerin ve velilerin ‘’Yeterli Ve Dengeli Beslenme’’ konusunda eğitimi
almaları amacıyla halk sağlık müdürlüğü uzman diyetisyenlerince yapılan bilgilendirmelere 7
okuldan 1250 öğrenci ve 300 veli eğitim almıştır. İl milli eğitim müdürlüğü ve halk sağlık
müdürlüğü tarafından 7 okulda 1250 öğrencinin beden kitle endeksi hesaplanmıştır. Yapılan
ölçümler sonucunda öğrencilerden % 5’i çok zayıf çıkarken,% 6 zayıf,%55 normal, %12
kilolu,%21 fazla kilolu çıkmıştır.
- 60 -
Alaplı Genelinde;
2014-2015 Eğitim Öğretim yılı 1. Dönem Alaplı ilçesinde yapılan Ortaöğretime geçişi
düzenleyen Ortak Sınavlar sonucunda İlçemizde sınava katılan öğrencilerin tüm derslerden
okul ilçe puanı ortalaması 62.04 iken, yapılan ortak sınavlarda ilçe puan ortalaması 57.05
olmuştur. Ders bazında okul ve sınav puanları ele alındığında Türkçe okul puan ortalamasının
64.87 iken ortak sınav puan ortalamasının 61.48 olduğu görülmüştür. Matematik okul puan
ortalaması 55.33 iken ortak sınav puan ortalaması 38.50. olduğu, Din Kültürü Ve Ahlak
Bilgisi okul puan ortalamasının 73.94 iken ortak sınav puan ortalamasının 80.00 olduğu
görülmüştür. Fen Bilimleri Dersinin okul puan ortalamasının 61.56 iken ortak sınav puan
ortalamasının 57.33, Yabancı Dil okul ortalamasının 58.81 iken ortak sınav puan
ortalamasının 49.27, İnkılâp Tarihi okul puan otalamasının 57.75 iken ortak sınav puan
ortalamasının 55.72 olduğu görülmektedir.
2011-2012 yılında ortaöğretim kurumlarından öğrenim gören veya mezun olan 418
öğrenciden öğrencilerin 402’si YGS' ye başvurmuş ve bu öğrencilerden 159’si lisans
programına, 100’ü önlisans programına, 68. kişi ise AÖF programına yerleşmiştir.
2011-2012 yılında LYS sınavına başvuran 420 öğrenciden 138 öğrenci 180. üzeri puan
alırken, 2013-2014 yılında LYS sınava başvuru hakkı olan 434. Öğrenci başvurmuş ve
başvuranlar arasından 180 üzeri puan alan kişi sayısı 231'dır.
İlçemizde yapılan bursluluk sınavı sonucunda burs almaya hak kazanan öğrenci
oranları 2011-2012 eğitim öğretim yılında % 0.48 oranı, 2012-2013 yılında %0,51 ve 2013-
2014 yılında %0,54 oranında olduğu görülmektedir.
Alaplı İlçemizde bulunan okullarımızın okul bünyesinde yapmış olduğu faaliyetlerin
sayılarına göre 2011-2012 eğitim-öğretim yılında 411 faaliyet, 2012-2013 yılında 466
faaliyet, 2013-2014 yılında ise 587 öğrencilere yönelik faaliyet yapılmıştır.
Temel eğitim ve orta öğretim okullarımızda eğitim gören öğrencilerin okul dışında
yaptığı sosyal faaliyetlere katılım sayılarına bakıldığında 2011-2012 yılında 2158 öğrenci,
2012-2013 yılında 2726 öğrenci sosyal faaliyetlere katılırken,2013-2014 yılında ise 3098
öğrenci okul dışı sosyal faaliyetlere katılmıştır.
İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz okulların sağlıklı bir ortamda eğitim öğretim hizmeti
sunması amacıyla 2013–2014 yılında Milli Eğitim Bakanlığın başlatmış olduğu ‘’Beslenme
Dostu Okul’’ projesine 1 okulumuz başvuruda bulunmuş, başvuruda bulunan Kasımlı
İlkokulu-Ortaokulu ödül almıştır. ‘’Beyaz Bayrak’’ projesine 2013–2014 yılında başvuran 5
okuldan sadece 2 okulumuz ödüle layık görülmüştür. İlçe milli eğitim müdürlüğü ve halk
sağlık müdürlüğü tarafından öğrencilerin beden kitle endeksi hesaplanmıştır. Yapılan
ölçümler sonucunda öğrencilerden % 4,5’i çok zayıf çıkarken,% 8,5 zayıf,%56 normal, %11,8
kilolu,%19,2 fazla kilolu çıkmıştır.
İlçe Milli eğitim müdürlüğüne bağlı tüm kurumların öğrencilerin sağlıklı bir ortamda
eğitim görmelerini sağlamak ve hareketsiz yaşam ve bilinçsiz beslenme sonucunda
oluşabilecek hastalıklara karşı öğrenciler ve ebeveynlerinin yeterli ve dengeli beslenme
konusunda bilinçli olmaları hedeflenmektedir.
- 61 -
Performans Göstergeleri
Performans Göstergeleri Önceki Yıllar Hedef
2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2019
TEOG Alaplı İlçe Sıralaması - - 6 6 2
İlçe
Mil
li E
ğit
im M
üdürl
üğü
bünyes
inde
eğit
imde
kal
itey
i ar
ttır
mak
am
açlı
yap
ılan
çal
ışm
a sa
yıs
ı
Temel Eğitim 6 6 6 7 11
Ortaöğretim 6 6 7 8 12
Din Hizmetleri 6 6 6 8 12
Özel Eğitim 6 6 8 9 13
Mesleki Eğitim 6 6 6 7
11
Hayat Boyu Öğrenme 0 0 2 3 7
Özel Öğretim 6 6 6 7
11
Stratejik Planlama ve Geliştirme Hizmetleri 2 2 5 6 10
YGS sınavı sonucunda lisans programına yerleşen kişi sayısı 107 159 148 155 195
YGS sınavı sonucunda ön lisans programına yerleşen kişi sayısı 104 100 101 115 155
LYS sınavına giren öğrenci sayısı 420 418 520 530 540
Temel Eğitime bağlı okullarda okul bünyesinde yapılan faaliyet sayısı
Sanatsal 56 64 77 102 202
Kültürel 59 68 104 116 215
Sportif 64 72 101 106 204
Kişisel
Gelişim 24 30 46 86 170
- 62 -
Okul dışı faaliyetlere katılan öğrenci
sayısı
Sanatsal 302 350 405 620 1300
Kültürel 350 380 490 610 1305
Sportif 310 360 420 510 1030
Kişisel Gelişim 210 270 290 360 720
Ortaöğretime bağlı okullarda okul
bünyesinde okul içi yapılan faaliyet
sayısı
Sanatsal 48 52 60 72 102
Kültürel 50 54 62 78 20
Sportif 80 92 98 105 150
Kişisel Gelişim 30 34 39 41 65
Ortaöğretime bağlı okullarda okul
dışı faaliyetlere katılan öğrenci sayısı
Sanatsal 305 340 380 400 460
Kültürel 306 341 385 406 470
Sportif 330 345 368 400 485
Kişisel Gelişim 320 340 360 382 490
Beslenme Dostu okul projesine başvuru sayısı - - - 1 13 Beslenme dostu okul projesi sonucu ödül alan okul sayısı - - - 1 10 Beyaz bayrak projesine başvuru sayısı - - - 5 15 Beyaz bayrak projesi sonucu ödül alan okul sayısı - - - 2 10 Yeterli ve dengeli beslenme eğitimi alan okul sayısı - - - - 10 Yeterli ve dengeli eğitimi alan öğrenci sayısı - - - - 3000 Yeterli ve dengeli eğitim alan veli sayısı - - - - 750 Beden kitle endeksi çok zayıf grubuna giren öğrencilerin toplam öğrencilere oranı %
- - - %4.5 %3
Beden kitle endeksi şişman grubuna giren öğrencilerin toplam öğrenciye oranı %
- - - %19.2 %15
- 63 -
Stratejiler H
EDEF
SIR
A
STRATEJİ SORUMLU BİRİM
1 1
İlçe MEM koordinatörlüğünde çevre kurumlarla işbirliği yapılarak öğrencilere yönelik kişisel gelişim faaliyetleri yapılacaktır.
Strat. Plan. Ve Gelişt. Bi. Bil. İşlem ve
Eğit. Tekn. Hiz
1 2
İlçe MEM eğitim birimince Akademik başarının düşük olmasının sosyal, ekonomik ve çevresel nedenlerini konu alan bilimsel araştırma yapılacaktır.
Temel Eğitim Birimi Ortaöğretim Birimi
Mesleki Eğitim Birimi Din Öğretimi
Birimi Strat. Plan. Ve Gelişt. Bi.
1 3
Ortaöğretim okullarında okuyan öğrencilerin yükseköğrenime yönlendirme ve danışmanlık hizmetleri faaliyetlerinin düzenli ve etkin yapılması sağlanacaktır.
Temel Eğitim Birimi Ortaöğretim Birimi
Mesleki Eğitim Birimi Din Öğretimi
Birimi
1 4
Öğretmenlere, çağın gerektirdiği ve yeni sınav sistemine yönelik ölçme değerlendirme tekniklerini içeren bilgilendirme seminerleri düzenlenecektir.
Temel Eğitim Birimi Ortaöğretim Birimi
Mesleki Eğitim Birimi Din Öğretimi
Birimi Strat. Plan. Ve Gelişt. Bi.
1 5
Öğrencilerimizi ölçme ve değerlendirme yöntemleri aynı tip okullar arasında eşgüdüm sağlanacaktır.
Temel Eğitim Birimi Ortaöğretim Birimi
Mesleki Eğitim Birimi Din Öğretimi
Birimi Strat. Plan. Ve Gelişt. Bi.
1 6
Ortak Sınavlar ortalaması ile okul ortalamaları arasındaki farkın yok olması için ölçme değerlendirme sisteminde bireysel yorumlardan kaynaklanan hataların en az düzeye indirecek seminerler yapılacak, yıl içi değerlendirmeler yapılacaktır.
Temel Eğitim Birimi Ortaöğretim Birimi
Mesleki Eğitim Birimi Din Öğretimi
Birimi Strat. Plan. Ve Gelişt. Bi.
1 7
Akademik başarıyı artırmak amacıyla 2 ayda bir sistematik olarak eğitim bölgeleri zümre toplantıları yapılacak ve bu toplantılarda öğrenci ders gelişimleri istatistikî verilerle desteklenerek değerlendirilecek, alınan kararlar zümre başkanlar kurulunca rapor halinde İlçe MEM ne verilecektir. İlçe MEM, alınan kararları eğitim kurullarında değerlendirerek uygulama iradesi gösterecektir.
Temel Eğitim Birimi Ortaöğretim Birimi
Mesleki Eğitim Birimi Din Öğretimi Bir
1 8
Öğrencilerin sağlık taramasından geçirilmesi için Toplum Sağlığı Müdürlüğü ile işbirliği yapılacaktır
Temel Eğitim Birimi Ortaöğretim Birimi
Mesleki Eğitim Birimi Din Öğretimi
Birimi
1 9
Okul sağlığı bilinci oluşturmak amacı ile Toplum Sağlığı Müdürlüğü ile işbirliği yapılarak öğrencilere eğitim verilecektir.
Temel Eğitim Birimi Ortaöğretim Birimi
Mesleki Eğitim Birimi Din Öğretimi
Birimi
1 10 Sosyal medyanın olumsuz etkilerinin ortadan kaldırılması için öğrencilere yönelik faaliyetlerin düzenlenecektir.
Temel Eğitim Birimi Ortaöğretim Birimi
Mesleki Eğitim Birimi Din Öğretimi
Birimi
1 11 Sosyal ve kültürel faaliyet alan eksikliğinin çevre kuruluşlar ile işbirliği yapılarak giderilmesi için planlama yapılacaktır.
Temel Eğitim Birimi Ortaöğretim Birimi
Mesleki Eğitim Birimi Din Öğretimi
Birimi
- 64 -
Stratejik Hedef 2.2
Plan dönemi sonuna kadar Milli Eğitim Müdürlüğü ve MEM’e bağlı örgün ve yaygın
eğitim kurumlarında, uygulanan ulusal / uluslararası veya sosyal sorumluluk projelerinin
sayısını arttırmak.
Hedefin Mevcut Durumu
Zonguldak Genelinde;
Zonguldak İl Milli Eğitim Müdürlüğü merkez ilçede bulunan kurumlarımızın Uluslar
arası hareketlilik programlarının yıllara göre verilerine bakıldığında ilimiz merkez ilçede
2007–2008 Eğitim öğretim yılında 4 okul proje kapsamında hareketliliğe katılırken 2013–
2014 yılında 3 proje kabul görmüştür. Uygun görülen 3 proje bünyesinde toplam 72 kişi
katılırken, projelerden toplam 466,836 € hibe alınmıştır.
Okullarımızın son yıllarda sosyal sorumluluk alanında yaptığı yerel projelere
bakıldığında 2011–2012 yılında hiç proje yapılmazken 2012–2013 ve 2013–2014 yıllarında
okullarımız ve İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz tarafından 1'er adet proje hayata geçirilmiştir.
İl milli eğitim müdürlüğümüzün e-Twining uygulayan okullarımızın verilerine
bakıldığında 2013–2014 yılında 8 okulda 15 öğretmen 500 öğrenci katılım göstermiştir.
Dyned yabancı dil programı verilerine bakıldığında 2011–2012 yılında 84 okulumuzda
63 öğretmen tarafından 14773 öğrenci programdan yararlandığı görülmektedir.2013–2014
yılında ise 71 okulda 75 öğretmen tarafından 7837 öğrenciye uygulanmıştır.
Alaplı Genelinde;
Alaplı İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü kapsamında ilçemizde bulunan kurumlarımızın
Uluslar arası hareketlilik programlarının yıllara göre verilerine bakıldığında ilçede,2011–2012
Eğitim öğretim yılında 3 okul proje kapsamında başvuruda bulunmuş ve bir okulun başvurusu
kabul edilmiştir.2013-2014 eğitim öğretim yılında ise yine bir okulun başvurusu kabul
edilmiştir. Uygun görülen 2 proje bünyesinde toplam 113 kişi hareketliliğe katılırken,
projelerden toplam 161,636 € hibe alınmıştır.
Sosyal sorumluluk çalışmaları çerçevesinde ilçemizde yapılan projelere bakıldığında
2011–2012 2012–2013 ve 2013–2014 yıllarında okullarımızda 1 er adet proje yapılmış,bu
projelere toplam 9 öğretmen,76 öğrenci katılmış ve 194.000 TL hibe alınmıştır.
İlçe milli eğitim müdürlüğümüzün e-Twining uygulayan okullarımızın verilerine
bakıldığında ise hiçbir çalışma ve projenin olmadığı görülmektedir.
Dyned yabancı dil programı verilerine bakıldığında 2011–2012 yılında 4 okulumuzda
7 öğretmen tarafından 918 öğrenci programdan yararlandığı görülmektedir. 2012–2013
yılında 4 okulumuzda 7 öğretmen tarafından 957 öğrenci programdan yararlandığı
görülmektedir 2013–2014 yılında ise 4 okulda 8 öğretmen tarafından 925 öğrenciye
uygulanmıştır.
- 65 -
Performans Göstergeleri
Performans Göstergeleri
Önceki Yıllar Hedef
2011-
2012
2012
-
2013
2013-
2014
2014-
2015
2019
Uluslararası hareketlilik
programlarına/projelerine kabul edilen kurum
sayısı 1 1 1 3
Uluslararası hareketlilik
programlarına/projelerine katılan kişi
sayısı
36 6 71 40 85
Alınan toplam hibe tutarı 23.000
€
138.636 €
90.000 €
130.000 €
Sosyal sorumluluk projesi gerçekleştiren
kurum/okul sayısı 1 1 1 2 4
Sosyal sorumluluk projelerine katılan
öğretmen sayısı 2 2 5 3 8
Sosyal sorumluluk projelerine katılan
öğrenci sayısı 12 4 50 50 100
Alınan hibe tutarı miktarı 194.000TL 150.000TL 250.000TL
E-Twining uygulayan okul sayısı - - - 1 2
E-Twining uygulayan öğretmen sayısı - - - 2 4
E-Twining uygulanan okullarda projeden
etkilenen öğrenci sayısı - - - 15 50
Dyned yabancı dil programlarının
uygulandığı okul sayısı 4 4 4 5 9
Dyned yabancı dil programlarının
uygulandığı öğretmen sayısı 7 7 8 15 40
Dyned yabancı dil programlarının
uygulandığı öğrenci sayısı 918 957 925 1000 1500
- 66 -
Stratejiler H
EDEF
SIR
A
STRATEJİ SORUMLU
BİRİM
2 1
İlçemizdeki okullarda Uluslararası projeler
hazırlanacak Mesleki eğitim veren okulların AB
standartlarına getirilmesi için teknik destek
verilecektir.
İlçe Strat. Plan. Ve
Gelişt. Bi.
2 2 AB projeleri kapsamında ilçemizde yerel düzeyde
hizmet içi eğitim kursları açılacaktır.
İlçe Strat. Plan. Ve
Gelişt. Bi.
2 3 AB projeleri kapsamında ülke genelinde açılacak
seminer ve kurslara personel gönderilecektir.
İlçe Strat. Plan. Ve
Gelişt. Bi.
2 4 İlçemizden seçilen yönetici ve öğretmenler ile proje
yapılan okullar ziyaret edilecektir.
İlçe Strat. Plan. Ve
Gelişt. Bi.
2 5 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü bünyesinde sadece AB
projeleri ile ilgilenen bir birim oluşturulacaktır.
İlçe Strat. Plan. Ve
Gelişt. Bi.
2 6 Okulların Projelere müracaat etmeleri teşvik
edilecektir.
İlçe Strat. Plan. Ve
Gelişt. Bi.
STRATEJİK HEDEF 2.3
Plan dönemi sonuna kadar sektörlerle işbirliği yaparak hayat boyu öğrenme
çerçevesinde iş gücü piyasasının talep ettiği becerilerle uyumlu bireyler yetiştirerek istihdam
edebilirliği artırmak.
Hedefin Mevcut Durumu
Zonguldak Genelinde;
Mesleki Ve Teknik Eğitim veren okullarda okuyan öğrencilerin alanlarıyla ilgili
kurum ve kuruluşlarda mesleki kabiliyetlilerini geliştirmeleri ve istihdam edilebilirliği
sağlamak amacıyla yapılan çalışmalar sonucunda 2011–2012 yılında alanında istihdam edilen
öğrencilerin, toplam mezun öğrenci sayısına oranı %1,6, 2012–2013 yılında %1,99, 2013–
2014 yılında %2,4 olmuştur.
Mesleki Ve Teknik Eğitim veren okullardan işletmelere giden öğrenci oranlarına
bakıldığında 2011-2012 yılında %86,2012-2013 yılında %86,12, 2013-2014 yılında ise bu
oranın yükseldiği ve %87,1 olduğu görülmektedir.
Eğitim ve iş gücü piyasası ile işbirliğini güçlendirerek, iş piyasasını talep ettiği
beceriler ile uyumlu, yenilikçi, yaratıcı ve girişimci bireyler yetiştirmek ve mesleki eğitim
veren kurumlarımızda eğitim kalitesini yükseltmek istenmektedir.
- 67 -
Alaplı Genelinde;
Mesleki Ve Teknik Eğitim veren okullarda okuyan öğrencilerin alanlarıyla ilgili
kurum ve kuruluşlarda mesleki kabiliyetlilerini geliştirmeleri ve istihdam edilebilirliği
sağlamak amacıyla yapılan çalışmalar sonucunda 2011–2012 yılında alanında istihdam edilen
öğrencilerin, toplam mezun öğrenci sayısına oranı %1,5, 2012–2013 yılında %1,83 2013–
2014 yılında %2.1 olmuştur.
Mesleki Ve Teknik Eğitim veren okullardan işletmelere giden öğrenci oranlarına
bakıldığında 2011-2012 yılında %86,2012-2013 yılında %87,2 2013-2014 yılında ise bu
oranın yükseldiği ve %86,8 olduğu görülmektedir.
Alaplı ilçesinin iş sahaları konusunda kısıtlı imkânlara sahip olmasından dolayı
gençler ve aileler göç etmek zorunda kalmaktadır. Alaplı’da yapılması planlanan Organize
Sanayi Bölgesi faaliyete geçmesi durumunda Mesleki ve Teknik Eğitim veren okullardan
mezun olan öğrenciler istihdam edilerek yeni meslek alanlarına uyum sağlama yeteneğinin
kazandırılması ekonomik ve sosyal yapının güçlendirilmesinde önemli rol oynayacaktır.
Toplumsal talep ve iş alanlarının ihtiyaçları doğrultusunda Mesleki Teknik Eğitim
kurumlarında istihdama yönelik mesleki eğitim kurslarının açılmasını sağlamak.
Bu nedenle Mesleki ve teknik eğitim veren kurumlarımızda eğitim gören
öğrencilerimizin işgücü piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu bireyler olması bu sayede
de istihdam edilebilirliğin artması hedeflenmektedir.
Performans Göstergesi
Performans Göstergeleri
Önceki Yıllar Hedef
2011
2012
2012
2013
2013
2014
2014
2015
2019
Alanında istihdam edilen öğrencilerin, toplam mezun öğrenci sayısına oranı 1,5 1,83 2,1 2 3
Mesleki ve Teknik Eğitim veren okullardan İstihdam edilen Mezun sayısı 39 44 56 50 70
Mesleki ve Teknik Eğitim veren okul sayısı 3 3 3 2 2
Mesleki ve Teknik Eğitim veren okullardan Mezun olan öğrenci sayısı 145 153 215 210 250
Mesleki ve Teknik Eğitim veren okullardan işletmelere giden öğrencilerin gitmesi gereken öğrencilere oranı (%) 86 87,2 86,8 87,2 90
Stratejiler
HEDEF SIRA STRATEJİ SORUMLU BİRİM
3 1 Sanayinin ve bilimsel-teknolojik gelişmelerin ortaya çıkardığı
iş alanları ile ilgili kalifiye eleman ihtiyacını karşılayacak
biçimde, meslek eğitimi planlaması yapmak.
Mesleki Eğitim
Birimi
3 2 Mezun öğrencilerin sanayi sektöründe istihdamı için her yıl İŞ-
KUR ve diğer kurumlarla işbirliği içinde bulunmak
Mesleki Eğitim
Birimi
3 3 Mesleki ve teknik eğitimin önemi konusunda ortaokullarda her
yıl en az bir defa etkinlik yapmak
Mesleki Eğitim
Birimi
- 68 -
3 4
Meslek liselerinde öğrenim gören öğrencilerin nitelikli bir staj
çalışması yapabilmeleri için başta sanayi ve ticaret odaları
olmak üzere meslek odalarıyla ve sanayi kuruluşlarıyla her yıl
gerekli işbirliğini yapmak.
Mesleki Eğitim
Birimi
TEMA 3: KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ
STRATEJİK AMAÇ 3
Beşeri, mali, fiziki mali ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını
iyileştirerek eğitime erişimi ve eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve verimli işleyen bir
kurumsal yapıyı tesis etmek.
STRATEJİK HEDEF 3.1
Plan dönemi sonuna kadar eğitim kurumlarının fiziki ortam kalitesini artırarak bütçe
imkânları doğrultusunda donatım ihtiyaçlarını gidermek.
Hedefin Mevcut Durumu
Zonguldak Genelinde;
Eğitim kurumlarını çağın gereksinimine ve öğrenci ihtiyacına uygun hale getirmek
amacıyla il milli eğitim müdürlüğü merkez ilçede bulunan okullarımızdan ikili eğitim veren
ilkokul ve ortaokul oranı 2011-2012 yılında %24,42 seviyesinde,2012-2013 yılında %24,44
iken bu oran 2013-2014 yılında bu oranın inşası yapılan kurumlarla %19,26 düşmüştür.
İlimiz merkez ilçeye bağlı eğitim kurumlarından birleştirilmiş sınıf uygulanmasına
oranlarına bakıldığında 2011-2012 yılında bu oran %14,29 seviyesinde iken 2012-2013
yılında %16,88 seviyelerine kadar yükseldiği görülmektedir.2013-2014 yılında iki beldenin
ilçe olması sonucunda bu oran %13,6'ya düşmüştür.
2012-2013 Eğitim Öğretim yılında kilimli ve kozlu ilçeleri ilimiz merkez ilçeye bağlı
olduğundan tablolarda belirtilen 2011-2012 ve 2012-2013 verileri birlikte hesaplanmıştır.
Eğitim kurumlarımızın daha iyi kalitede eğitim öğretim vermesi amacıyla il milli eğitim
müdürlüğümüze talepte bulunan kurumların gerek fiziki gerekse iç donanımına yönelik
eksiklikler elde ki bütçe imkânları doğrultusunda en kısa sürede giderilmektedir.
Okullarımızın son iki yıllık donatım ihtiyaçlarını karşılama oranları incelendiğinde
2012-2013 yılında okullarımızın % 67 karşılanırken, 2013-2014 yılında % 5'lik bir artışla bu
oranın % 72,6 seviyesine çıkarılmıştır.
2013-2014 yılında donanım ihtiyaçları belirlenen kurum sayısı 84 olurken, donanım
ihtiyacı giderilen okul sayısı 61 olmuştur. İhtiyaçları giderilen okullar için toplam 888,221 TL
harcanmıştır.
Alaplı Genelinde;
Alaplı İlçesindeki ikili eğitim yapan temel eğitim ve ortaöğretimde okulların bütün
okullara oranı 2011-2012 Eğitim Öğretim yılında %17.24 iken 2012-2013 eğitim öğretim
yılında %23,25’e, 2013-2014 eğitim öğretim yılında %27,90’a çıkmıştır. Bu artışta temel
eğitim kapsamındaki okulların ilkokul ve ortaokul olarak ayrılması etkili olmuştur.
- 69 -
Alaplı ilçesinde birleştirilmiş sınıf uygulaması yapan okul sayısının tüm ilkokullara
oranları 2011-2012 Eğitim Öğretim yılında %30,43, 2012-2013 ve 2013-2014 eğitim öğretim
yıllarında % 47,83 olduğu gözükmektedir.
Alaplı genelindeki ortaöğretim düzeyindeki okullarımızın bir kısım donatım ihtiyaçları
merkezi bütçeden ödenek talebi yoluyla, bir kısmı da OAB ve Kantin gelirleriyle
karşılanırken, temel eğitim kapsamındaki kurumlarımızın ihtiyaçlarının belli bir bölümü özel
idare bütçesinden diğer ihtiyaçlar ise imkânlar ölçüsünde OAB, kantin ve yerel imkanlarla
karşılanmaya çalışılmaktadır.
Okullarımızın son iki yıllık donatım ihtiyaçlarını karşılama oranları incelendiğinde
2012-2013 yılında okullarımızın %18 karşılanırken, 2013-2014 yılında % 8'lik bir artışla bu
oranın % 26 seviyesine çıkarılmıştır.
2013-2014 yılında donanım ihtiyaçları belirlenen kurum sayısı 27 olurken, donanım
ihtiyacı giderilen okul sayısı 7 olmuştur.
Performans Göstergeleri
Performans Göstergeleri Önceki Yıllar Hedef
2011 2012
2012 2013
2013 2014
2014 2015
2019
İkili Eğitim-Öğretim yapan ilkokul-ortaokul Oranı(%)
17,24 23,25 27,90 25 5
Birleştirilmiş sınıf uygulamasında eğitim-öğretim yapan okul oranı(%) 30,43 47,83 47,83 47,83 37,5
İhtiyaç olan derslik sayısı 56 177 177 153 0
Yapılan Derslik sayısı 4 0 24 16 0
Donatım ihtiyaçları belirlenen okul sayısı
27 27 27 29 29
Donatım ihtiyaçları giderilen okul sayısı 4 5 7 12 29
Birimlere ait ihtiyaçların karşılanma oranı (gönderilen/talep) (%)
14,81 18,51 25,92 40 100
Stratejiler
Hed
ef
Sıra
STRATEJİ SORUMLU BİRİM
1 1 İlçe Milli Eğitim İl MEM işbirliği ile
koordineli olarak eğitim bina ihtiyaç tespiti
yapacaktır.
Temel Eğitim Birimi
Strat. Plan. ve Gelişt. Bi.
1 2 İhtiyaçlara göre önceliklendirme yapılarak
yapım programı oluşturulacaktır.
Destek Hizmetleri Birimi
Strat. Plan. ve Gelişt. Bi.
- 70 -
1 3 Eğitim yöneticilerine MEBBİS modülündeki
Mali Takip Modüllerinin kullanımı konusunda
bilgilendirme yapılacaktır
Strat. Plan. Ve Gelişt. Bi. Bil.
İşlem ve Eğit. Tekn. Hiz
1 4 Diğer kurumlarla işbirliğine gidilerek projeler
üretilecek ve ek kaynak sağlanacaktır.
İnşaat Emlak Birimi Strat. Plan.
Ve Gelişt. Bi.
1 5 İlçe MEM fiziki bina yetersizliğinin çözümü
için yeni bina projelendirilmesi yapılacaktır.
Destek Hizmetleri Birimi
Strat. Plan. Ve Gelişt. Bi.
1 6 Eğitim yöneticilerine MEBBİS modülündeki
Mali Takip Modüllerinin kullanımı konusunda
bilgilendirme yapılacaktır.
Strat. Plan. Ve Gelişt. Bi.
Bil. İşl ve Eğit. Tekn. Hiz
1 7 Diğer kurumlarla işbirliğine gidilerek projeler
üretilecek ve ek kaynak sağlanacaktır.
İnşaat Emlak Birimi
Strat. Plan. Ve Gelişt. Bi.
Destek birimi
1 8 İstatistiki veri kaynaklarının dijital ortamda
tutulması için veri bankası oluşturulacaktır.
Strat. Plan. Ve Gelişt. Bi.
Bil. İş ve Eğit. Tekn. Hiz
Destek birimi
1 9 Okul/Kurumların ihtiyaçlarının teminin
planlamasının yapılacaktır. Destek birimi
1 10 Eğitim gönüllülerini ve yerel imkânlarla ayni
ve nakdi yardımlar artırılacak.
Strat. Plan. Ve Gelişt. Bi.
Bil. İş ve Eğit. Tekn. Hiz
Destek birimi
STRATEJİK AMAÇ 3
Beşeri, mali, fiziki mali ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını
iyileştirerek eğitime erişimi ve eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve verimli işleyen bir
kurumsal yapıyı tesis etmek.
STRATEJİK HEDEF 3.2
Plan dönemi sonuna kadar tüm personelin mesleki ve kişisel gelişim düzeylerini
arttırmak.
Hedefin Mevcut Durumu
Zonguldak Genelinde;
2013-2014 yılı itibarıyla İl Milli Eğitim Müdürlüğü merkez ilçede bulunan personelin
eğitim düzeylerine bakıldığında müdürlük merkez teşkilatında 101 personelin toplamda
yüksek lisans yaptığı görülmektedir. Yüksek lisans yapan personelin tüm personellere oranı
ise %4,29'dır. İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı tüm personelden sadece 2 kişinin doktora
yapmıştır. Milli Eğitim Müdürlüğü bünyesinde bulunan personelin kişisel ve mesleki
gelişimlerine katkı sağlamak amacıyla 2011-2012 eğitim öğretim yılında mahalli düzeyde 4
alanda açılan hizmet içi eğitim faaliyetlerine 4666 kişi,2012-2013 yılında 6 farklı alanda
açılan hizmet içi eğitime 2085 kişi katılmıştır. 2013-2014 yılında ise 6 alanda açılan hizmet
- 71 -
içi eğitim faaliyetlerine 2661 kişi katılmıştır. Son üç yıllın verilerine bakıldığında il merkez
müdürlüğünce herhangi bir çalıştay yapılmadığı görülmektedir.
İl Milli Eğitim Müdürlüğü merkez ilçe bünyesinde 2011-2012 yılında 5 Panel /
Konferans, 2012-2013 yılında 11 Panel/Konferans,2013-2014 yılında ise 8 Panel / konferans
düzenlenmiştir.
Alaplı Genelinde;
2013-2014 yılı itibarıyla İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü bünyesinde bulunan personelin
eğitim düzeylerine bakıldığında müdürlük merkez teşkilatında 18 personelin toplamda
yüksek lisans yaptığı görülmektedir.
Yüksek lisans yapan personelin tüm personellere oranı ise %3,2'dır. İlçe Milli Eğitim
Müdürlüğüne bağlı tüm personelden doktora yapan bulunmamaktadır. Milli Eğitim
Müdürlüğü bünyesinde bulunan personelin kişisel ve mesleki gelişimlerine katkı sağlamak
amacıyla 2011-2012 eğitim öğretim yılında mahalli düzeyde 4 alanda açılan hizmet içi eğitim
faaliyetlerine 233 kişi, 2012-2013 yılında 6 farklı alanda açılan hizmet içi eğitime 139 kişi
katılırken 2013-2014 yılında ise 6 alanda açılan hizmet içi eğitim faaliyetlerine 177 kişi
katılmıştır. Son üç yıllın verilerine bakıldığında ilçe müdürlüğünce herhangi bir çalıştay
yapılmadığı görülmektedir. İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü ilçe bünyesinde 2011-2012 yılında
2012-2013 yılında, 2013-2014 yılında Panel/konferans düzenlenmemiştir.
Performans Göstergeleri
Performans Göstergeleri
Önceki Yıllar Hedefler
2011-
2012
2012-
2013
2013-
2014
2014-
2015 2019
Yüksek lisans yapan personel sayısı 3 7 18 27 100
Yüksek lisans yapan personel sayısının tüm personele oranı(%)
0,80 1,7 3,2 4,2 14
Mahalli Düzeyde açılan hizmet içi eğitim alan sayısı
4 6 6 7 11
Mahalli düzeyde açılan hizmet içi eğitim faaliyetlerine katılan kişi sayısı
233 139 177 200 300
İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünce düzenlenen çalıştay sayısı
0 0 0 0 2
İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünce düzenlenen panel/konferans sayısı
0 0 0 1 3
İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünce özel eğitim kapsamında düzenlenen panel/konferans sayısı
0 0 0 1 3
- 72 -
Stratejiler H
EDEF
SIR
A
STRATEJİ
SORUMLU BİRİM
2 1 İlçe MEM mesleki gelişim alanında faaliyetler planlayıp yıllık çalışma programı oluşturacaktır
Strat. . Planlama Ve Gelişt. Bi.
2 2
Ereğli Eğitim Fakültesi ile işbirliğine gidilerek öğretmenlerin mesleki gelişimine yönelik eğitimler düzenlenecektir.
Strat. Plan. Ve Gelişt. Bi.
2 3
Personelin mesleki gelişim düzeylerine katkı sağlanması için İlçe MEM yöneticileri ile belirli periyotlarla toplantı yapılacaktır.
Strat. Plan. Ve Gelişt. Bi.
2 4 Değişen mevzuatların İlçe MEM Web sayfasında güncellenerek duyuruları yapılacaktır.
Strat. Plan. Ve Gelişt.
Bi. Bil. İşlem ve Eğit. Tekn. Hiz
2 5
MEM ile Bülent Ecevit Üniversitesi ( Ereğli Eğitim Fak.) arasında eğitimcilerin katılımı için yüksek lisans açılması konusunda protokol yapılacaktır.
İnsan Kaynakları
STRATEJİK AMAÇ 3
Beşeri, mali, fiziki mali ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını
iyileştirerek eğitime erişimi ve eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve verimli işleyen bir
kurumsal yapıyı tesis etmek.
Stratejik Hedef 3.3
Plan dönemi sonuna kadar İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü bünyesinde çalışan personelin
motivasyonunu artırarak çoğulcu, katılımcı organizasyon yapısı oluşturmak ve takdir etme
mekanizmasının gelişmesini sağlamak.
Hedefin Mevcut Durumu
Zonguldak Genelinde;
İl milli eğitim müdürlüğü merkez teşkilatında çalışan personelin motivasyonunu
artırmak ve kurum kültürünü oluşturmak amacıyla 2015-2019 stratejik plan dönemimde
çalışan personelin memnuniyet oranını ve iş verimini artırmak amacıyla il milli eğitim
müdürlüğümüz tarafından çeşitli organizasyonlar düzenlenecektir.
İl milli eğitim müdürlüğü bünyesinde çalışan personeller arasında farkındalık yaratan
personellerin ödüllendirilmesi hedeflenmiştir.2011-2012 eğitim öğretim yılında il milli eğitim
müdürlüğü bünyesinde %2,51, 2012-2013 eğitim-öğretim yılında %1,22, 2013-2014 yılında
%2,34 oranında personel ödüllendirilmesi yapılmıştır.
Zonguldak il milli eğitim müdürlüğü çalışmalarını değerlendirmek üzere hazırlan ve
uygulanan memnuniyet anketine katılan tüm personel oranına bakıldığında katılımın çok az
olduğu görülmüştür.(%20) katılan personellerin memnuniyet oranı ise %63 olmuştur.
- 73 -
Alaplı Genelinde;
Alaplı İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü teşkilatında çalışan personelin motivasyonunu
artırmak ve kurum kültürünü oluşturmak amacıyla 2010-2014 stratejik plan dönemimde
çalışan personelin memnuniyet oranını ve iş verimini artırmak amacıyla İlçe Milli Eğitim
Müdürlüğümüz tarafından çeşitli organizasyonlar düzenlenmiştir.
İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü bünyesinde çalışan personeller arasında farkındalık
yaratan personellerin ödüllendirilmesi yapılmıştır.2011-2012 eğitim öğretim yılında İlçe Milli
Eğitim Müdürlüğü bünyesinde % 3, 2012-2013 eğitim-öğretim yılında % 3,20, 2013-2014
yılında % 1 oranında personel ödüllendirilmesi yapılmıştır.
Alaplı İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü çalışmalarını değerlendirmek üzere hazırlan ve
uygulanan memnuniyet anketine katılan tüm personel oranına bakıldığında katılımın çok az
olduğu görülmüştür.
Performans Göstergeleri
Performans Göstergeleri
Önceki Yıllar Hedefler
2011
2012
2012
2013
2013
2014
2014
2015 2019
Ödüllendirilen personel oranı(%) 3 3,20 1 4 5
Anketlere katılan İlçe MEM personel oranı (%)
- - - 10 70
İlçe MEM' ce düzenlenen personele yönelik organizasyon sayısı
- - - 2 5
İlçe MEM' ce düzenlenen personele yönelik organizasyona katılan kişi sayısı
- - - 40 120
Stratejiler
HED
EF
SIR
A
STRATEJİ
SORUMLU BİRİM
3 1
Kamu standartları güncellenecek ve Alaplı İlçe MEM web sayfasında duyurulacaktır.
Strat. Plan. Ve Geliş. Bir. Bil. İşlem ve Eğit. Tekn. Hiz
3 2
Birimler arası koordinasyon sağlanarak gerçekleşen faaliyetlerin veri kaynağında toplanacak ve bilişim bölümü ile irtibata geçilerek Web sayfasında tanıtımı yapılacaktır.
Bil. İşlem ve Eğit. Tekn. Hiz. Temel Eğitim Birimi Ortaöğretim Birimi Mesleki Eğitim Birimi Destek Hizmetleri Birimi Strat. Plan. Ve Gelişt. Bi.
3 3 Alaplı İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü personeline
yönelik sosyal faaliyetler düzenlenecektir. Strat. Plan. Ve Geliş. Bir.
3 4 Alaplı İlçe MEM ödüllendirme sistemi tüm
personele açıklanacaktır.
İnsan Kaynakları
Hiz.Birimi.
3 5 Alaplı İlçe MEM paydaşlarına sistematik olarak memnuniyet anketleri uygulanacaktır.
Strat. Plan. Ve Geliş. Bir.
- 74 -
Maliyetlendirme
Bölüm 4
- 75 -
MALİYET DAYANAKLARI
ALAPLI İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2019 STRATEJİK PLAN
TAHMİNİ MALİYETLENDİRME TABLOSU
TEMA AMAÇ HEDEF 2015 2016 2017 2018 2019
TEM
A:1
SAM
1
HEDEF 1
6070000 72500000 7080000 83500000 8090000
HEDEF 2
70000 75000 80000 85000 90000
Yıllık Toplam Maliyet
6140000 7325000 7160000 7670000 8180000
Dönem Maliyeti
36475000
TEM
A:2
SAM
2
HEDEF 1
210000 2250000 240000 255000 270000
HEDEF 2
70000 750000 80000 85000 90000
HEDEF 3
70000 750000 80000 85000 90000
Yıllık Toplam Maliyet
350000 3750000 400000 425000 450000
Dönem Maliyeti
5375000
TEM
A:3
SAM
3
HEDEF 1
14760000 5400000 700000 700000 700000
HEDEF 2
70000 750000 80000 85000 90000
HEDEF 3
70000 750000 80000 85000 90000
Yıllık Toplam Maliyet
14900000 6900000 860000 870000 880000
Dönem Maliyeti
24410000
ALAPLI İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2019 STRATEJİK PLANI HARCAMA BİRİMLERİ 5 YILLIK TAHMİNİ BÜTÇESİ
Gelir Kaynağı 2015 2016 2017 2018 2019 Genel Bütçe 9.560.000 12.000.000 7.300.000 7.800.000 8.300.000
Özel İdare 12.000.000 1.800.000 900.000 1.000.000 1.100.000
Hayırseverler 200,00 300,00 350,00 400,00 450,00
Okul Aile Birliği 600.000 650.000 700.000 750.000 800.000
Kantin 20.000,00 23.000,00 27.000,00 30.000,00 33.000,00
Toplam: 22.180.200 14.473.300 8.927.350 9.580.400 10.233.45
- 76 -
İzleme Ve Değerlendirme
Bölüm 5
- 77 -
İZLEME VE DEĞERLENDİRME
İzleme, stratejik planın uygulanmasının sistematik olarak takip edilmesi ve
raporlanması anlamını taşımaktadır. Değerlendirme ise, uygulama sonuçlarının amaç ve
hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun
analizidir. İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzün Stratejik Planı’nın onaylanarak yürürlüğe
girmesiyle birlikte, uygulamasının izleme ve değerlendirmesi de başlayacaktır.
Planda yer alan stratejik amaç ve onların altında bulunan stratejik hedeflere
ulaşabilmek için yürütülecek çalışmaların izlenmesi ve değerlendirilmesini zamanında ve
etkin bir şekilde yapabilmek amacıyla Alaplı İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü bünyesinde strateji
geliştirme birimine bağlı olarak “Stratejik Plan İzleme ve Değerlendirme Ekibi” kurulacaktır.
İzleme ve değerlendirme, planda belirtilen performans göstergeleri dikkate alınarak
yapılacaktır.
Stratejik amaçların ve hedeflerin gerçekleştirilmesinden sorumlu birimler altı aylık
dönemler itibariyle yürüttükleri faaliyet ve projelerle ilgili raporları hazırlayıp Stratejik Plan
İzleme ve Değerlendirme Ekibine gönderecektir. İzleme ve Değerlendirme Ekibi, birimlerden
gelen altı aylık performans değerlendirmelerini konsolide ederek, performans göstergelerinin
ölçümü ve değerlendirilmesini, ait olduğu yıl içinde yapılan faaliyetlerin o yılki bütçeyle
uyumu ve elde edilen sonuçların Stratejik Planda önceden belirlenen amaç ve hedeflerle ne
derece örtüştüğünü rapor halinde İl Milli Eğitim Müdürü’nün bilgisine sunarak ve üst
yöneticiden gelen kararlar doğrultusunda birimlere geri bildirimde bulunacaktır.
5018 sayılı kanun çerçevesinde hazırlanan yıllık raporların yanı sıra yıl içindeki
uygulamaların takibine imkân tanıyacak belirli dönemleri içeren raporlama ile uygulamaların
izlenmesi ve gerekli değerlendirmelerin yapılarak faaliyetlerin sürekli olarak iyileştirilmesinin
sağlanması öngörülmektedir.
Böylece, Stratejik Plan’ın uygulanma sürecinde bir aksama olup olmadığı saptanacak,
varsa bunların düzeltilmesine yönelik tedbirlerin alınması ile idare performans hedeflerine
ulaşma konusunda doğru bir yaklaşım izlenmiş olacaktır.