amb quina foto us identifiqueu el dia a dia a l’aula?
TRANSCRIPT
![Page 1: Amb quina foto us identifiqueu el dia a dia a l’aula?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062500/5665b4991a28abb57c928354/html5/thumbnails/1.jpg)
Amb quina foto us identifiqueu el dia a dia
a l’aula?
![Page 2: Amb quina foto us identifiqueu el dia a dia a l’aula?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062500/5665b4991a28abb57c928354/html5/thumbnails/2.jpg)
![Page 3: Amb quina foto us identifiqueu el dia a dia a l’aula?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062500/5665b4991a28abb57c928354/html5/thumbnails/3.jpg)
![Page 4: Amb quina foto us identifiqueu el dia a dia a l’aula?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062500/5665b4991a28abb57c928354/html5/thumbnails/4.jpg)
![Page 5: Amb quina foto us identifiqueu el dia a dia a l’aula?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062500/5665b4991a28abb57c928354/html5/thumbnails/5.jpg)
![Page 6: Amb quina foto us identifiqueu el dia a dia a l’aula?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062500/5665b4991a28abb57c928354/html5/thumbnails/6.jpg)
![Page 7: Amb quina foto us identifiqueu el dia a dia a l’aula?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062500/5665b4991a28abb57c928354/html5/thumbnails/7.jpg)
El paper de la mestra:• Perd l’autoritat informativa però no la
instructiva• Potencia l’emergència del pensament, fent i
provocant preguntes, més que no pas donant respostes.
• Fa de conductora, mediadora, líder ….• Responsable del paper individual i col·lectiu
![Page 8: Amb quina foto us identifiqueu el dia a dia a l’aula?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062500/5665b4991a28abb57c928354/html5/thumbnails/8.jpg)
QUÈ HI HA DARRERA
D’AQUESTA MANERA
DE TREBALLAR?
![Page 9: Amb quina foto us identifiqueu el dia a dia a l’aula?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062500/5665b4991a28abb57c928354/html5/thumbnails/9.jpg)
MARES I FILLS/ES DE LA NOSTRA CLASSE
ESCOLA D’ESTIUWEB 2.0LES WIKI
Una història... en la que Una història... en la que tottot s’esdevé alhoras’esdevé alhora
![Page 10: Amb quina foto us identifiqueu el dia a dia a l’aula?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062500/5665b4991a28abb57c928354/html5/thumbnails/10.jpg)
A aprendre, també sen'aprèn...
Com aprenem nosaltres
![Page 11: Amb quina foto us identifiqueu el dia a dia a l’aula?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062500/5665b4991a28abb57c928354/html5/thumbnails/11.jpg)
Què fem el dia a dia amb els nostres infants?
ENSENYAR
CONTINGUTS PENSAR
INTEL·LIGÈNCIA PENSAMENT
innata-S’ensenya a pensar millor per si mateix.-Fomentar l’esperit crític
ADAPTAR-SE AL NOU CONTEXTEsdevenir competents com a persona, com a professional i com a ciutadà al llarg de la vida.
![Page 12: Amb quina foto us identifiqueu el dia a dia a l’aula?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062500/5665b4991a28abb57c928354/html5/thumbnails/12.jpg)
DIÀLEG: com a eina i actitud (per comprendre i conviure)
Exercici de sortir d’un mateix i descobrir l’altre
LLENGUATGE
JO ALTRES
LLENGUATGE: mitjà que serveix per donar significat al món.
Capacitat de capacitat de comprendre reconèixer el món el món
![Page 13: Amb quina foto us identifiqueu el dia a dia a l’aula?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062500/5665b4991a28abb57c928354/html5/thumbnails/13.jpg)
Comunitat de diàleg
• CONDICIONS PEL DIÀLEG A L’AULA:
– Comparteixin el sentit de la conversa com a eina
essencial per l’aprenentatge
– Creació de condicions necessàries per a fer
possible el diàleg
– Aprenentatge d’estratègies comunicatives
![Page 14: Amb quina foto us identifiqueu el dia a dia a l’aula?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062500/5665b4991a28abb57c928354/html5/thumbnails/14.jpg)
Què són les habilitats de pensament?
• Grau de competència d'un subjecte concret
enfront d'un objectiu determinat.
• Destresa a fer certes coses adquirida amb
l'estudi i l'experiència.
![Page 15: Amb quina foto us identifiqueu el dia a dia a l’aula?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062500/5665b4991a28abb57c928354/html5/thumbnails/15.jpg)
HABILITATS DE PENSAMENT*:RAONAMENT INVESTIGACIÓ CONCEPTUALITZACIÓ FORMULACIÓConnectar Descobrir Abstracció Interpretaciói relacionar Relació llenguatge i traducció
i pensament
Elaboració Recollida Organització Preservar eld’informació d’informació de la informació significat
Rellevant Rellevant en Rellevant en Rellevant enen ciències ciències tot el àrees delFormals experimentals coneixement llenguatge
*Jugar a pensar. De Puig, Irene; Sátiro, Angélica. Editorial EUMO
![Page 16: Amb quina foto us identifiqueu el dia a dia a l’aula?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062500/5665b4991a28abb57c928354/html5/thumbnails/16.jpg)
HABILITATS DE RAONAMENT:• Buscar i donar raons: per clarificar i justificar als altres en
què o per què sustentem les nostres opinions o creences.
• Inferir: extreure conclusions d’allò que escoltem, veiem o sabem.
• Raonar analògicament: establir una relació entre un o més elements de sistemes diferents (identificar punts en comú en diferents situacions com el color, la forma la funció etc).
• Relacionar causes i efectes: causa: condició que determina l’existència de qualsevol fenomen.
• Relacionar parts i tot: veure que les relacions entre les parts i el tot no sempre són iguals.
• Relacionar mitjans i fins: • Establir criteris: criteri significa que serveix per jutjar.
![Page 17: Amb quina foto us identifiqueu el dia a dia a l’aula?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062500/5665b4991a28abb57c928354/html5/thumbnails/17.jpg)
HABILITATS D’INVESTIGACIÓ:• Esbrinar: Buscar la veritat sobre una cosa, descobrir-la.
• Formular hipòtesis: Davant d’una situació desconcertant o obstacle, es busquen explicacions encara que siguin provisionals.Una hipòtesi és una explicació provisional que requereix ser comprovada, però que anuncia una possible solució del problema.
• Buscar alternatives: Buscar diferents maneres de fer i de pensar. Contrari al pensament dogmàtic. Habilitat fonamental per desenvolupar la creativitat
• Seleccionar possibilitats: Pensar en coses possibles i probables.Probable: té possibilitats d’existir en el món real.Possible: pot ser pensat encara que no tingui una existència concreta.
. Imaginar: tenir una idea sobre alguna cosa que no està present realment. Transcendim l’experiència, les seves dades i els seus fets.
![Page 18: Amb quina foto us identifiqueu el dia a dia a l’aula?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062500/5665b4991a28abb57c928354/html5/thumbnails/18.jpg)
HABILITATS DE CONCEPTUALITZACIÓ:• Definir: marcar límits, delimitar, determinar. Presuposa distinció,
diferenciació i comparació.
• Donar exemples i contraexemples: Exemplificar és concretar idees abstractes. Moviment contrari al generalitzar.Contraexemplificar: intentar falsar els nostres exemples, millorarà la nostra capacitat de pensar.
• Comparar: establir una relació des d’un mateix criteri (observar les semblances i diferències). Exercita el raonament analògic.
Contrastar: forma de comparació que prioritzar les diferències.
• Agrupar i classificar: organitzar, incloure i excloure elements en un grup. Per agrupar s’ha de comparar i establir criteris.
• Seriar: és una forma d’ordenació. És diferent a classificar perquè aquí fas un ordre seqüencial, per ordre de prioritats.
![Page 19: Amb quina foto us identifiqueu el dia a dia a l’aula?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062500/5665b4991a28abb57c928354/html5/thumbnails/19.jpg)
HABILITATS DE FORMULACIÓ:
• Explicar: narrar i descriure: explicar o enumerar les característiques d’una cosa o situació. Narrar: forma explicativa que té en compte el temps i la seqüència de l’explicació.
• Interpretar: introduir un significat personal a la informació que rebem, raonant, argumentant, deduint etc.
• Improvisar: fer alguna cosa sense planificar-la, estudiar-la o preparar-la.
• Traduir diferents llenguatges entre sí: relacionar llenguatges poètics, musicals, pictòrics, corporals, teatrals.
![Page 20: Amb quina foto us identifiqueu el dia a dia a l’aula?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062500/5665b4991a28abb57c928354/html5/thumbnails/20.jpg)
Com es promouen aquestes habilitats en els diferents projectes
presentats?Hem de buscar situacions on aparegui: l’admiració,
el dubte, la inquietud…
HEM D’APROFITAR LES SEVES CURIOSITATS per
potenciar i afavorir les seves capacitats, respectant
la seva diversitat, per això, hem de buscar
situacions adequades per fer, pensar i comunicar.
![Page 21: Amb quina foto us identifiqueu el dia a dia a l’aula?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062500/5665b4991a28abb57c928354/html5/thumbnails/21.jpg)
Enumera 3 habilitats que hagis treballat amb els teus alumnes:
1.
2.
3.
![Page 22: Amb quina foto us identifiqueu el dia a dia a l’aula?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062500/5665b4991a28abb57c928354/html5/thumbnails/22.jpg)
Quines són les principals habilitats que es treballen en cada projecte?
1.Com aprenem? Els límits del coneixement. Processos de cerca d’informació. 2. Maternitats3.Els “Kuentistes”4.Fem créixer mongetes5. Aprendre a aprendre, situacions d’aula a CM i CS6.La resolució a l’aula: un exemple de com aprenem amb comunitat7. El sentit de la comunitat
Raonament
Investigació
Conceptualització
Formulació
![Page 23: Amb quina foto us identifiqueu el dia a dia a l’aula?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062500/5665b4991a28abb57c928354/html5/thumbnails/23.jpg)
3 HABILITATS TREBALLADES:
3 idees per projectar el curs vinent
Què ens enduem avui?
![Page 24: Amb quina foto us identifiqueu el dia a dia a l’aula?](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062500/5665b4991a28abb57c928354/html5/thumbnails/24.jpg)
BIBLIOGRAFIA:•LIPMAN, M; SHARP, A MARGARET; OSCANYAN, F.
Filosofia a l’escola. Eumo Editorial. 1991
•PUIG DE, IRENE; SÁTIRO, ANGÉLICA. Jugar a pensar. Recursos para aprender a pensar en educación infantil. Eumo Editorial. 2000
• PUIG DE, IRENE; ANDRÉS, IÑAKI. Reavaluar. L’avaluació reflexiva a l’escola. Eumo Editorial. 2003.
•FONTS, MONTSERRAT. Llegir i escriure per viure. Graó.
•Leer y escribir un enfoque comunicativo y constructivista. Cuadernos de educación.