البيداغوجيا الفارقية مدرسة صيفية 2009

الفارقية البيداغوجيا

الجهوية الصيفية المدرسة2009

النظرية وأسسها حد�ها

مسارات بيداغوجيا

العرفانية الفوارق الثقافية االجتماعية الفوارق النفسية الفوارق

العرفاني�ة الفوارق

.) ( بالمعرفة العالقة والمحف"زات الدوافع اختالف.) الذاكرة ) الجهد، اليقظة، التعّل"م أنساق اختالف.) دة ) المجر" الوسيطة، "ة، الحسي النمو" مراحل في اختالف التفكير أنماط اختالف

"ق،الجدلي،) االستنباطي،االستقرائي،الخالالمتشع"ب convergenteاألحادي ،divergente.التحّليّلي، ( "ة، شمولي االكتساب "ات استراتيجي اختالف

"ة.( "ة،تصنيفي تحّليّلي

االجتماعي�ة الفوارق

. مرن أسري محيط. صارم أسري محيط. مفك"ك أسري محيط. لألسرة االقتصادي المستوى

النفسي�ة الفوارق

.االنطوائيالخجول.العدواني.المندفع. االعتراف عن الباحث ...

الخصائص

( المساواة وضرورة بالفروق تؤمن تفريدية بيداغوجيا) والحقوق الواجبات في

( ببيداغوجيات تستأنس متنو"عة بيداغوجيا"عاقد: الت المشروع، التمّل"ك، األهداف متعد"دة

والمجموعات(..) النجاح ) بيداغوجيا أطار في تندرج "ة عمّلي بيداغوجيا ( "بيداغوجي تدخ"ل أي" في لإلرساء قابّلة مرنة بيداغوجيا

من يمكن ما أكثر تفتح وهي تعّليم كل" في "ة وضروري). المتعّل"مين من ممكن عدد ألوسع التعّل"م فرص

األسسالفلسفية

مZالتعّل قابّلية الفرص تساوي مبدأ

التاريخية األسس

:دالتونle plan Daltonالقدرات حسب البرامج إنجاز تعاقدي، إفرادي تعّليم

"ة. الحقيقي:كوسينيRoger Cousinet

الجانب المجموعات،اعتبار عمل النشيطة، الطرق. اختياراألنشطة "ة حري التربية، في االجتماعي

:فرينيFreinetالمبادرة روح شج"ع "ة، واالستقاللي الذاتي التعّل"م عّلى شج"ع

. المدرسة مقاصد تحق"ق إنتاجات من تثمره لما

التنظيمية األسس

مرن أوقات جدول مشاريع بناء).. وثائق ) متنو"عة موارد) الذات ) عّلى التعويل المستقل العمل

واألهداف الغائيات

المدرسي الغائيات: اإلخفاق محاربة

أن : عّلى المتعّلZم الفارقية البيداغوجيا تساعد بقدراته يؤمن وكفاياته قدراته ينم"ي مZالتعّل في يرغب اإلخفاق يتجاوز المجتمع في يندمج و الخاص سبيّله يجد ممكناته "ن يتبي

األساسية التعل2مية األهداف

– : مZمتعّل معّلZم العالقة تحسين ( العرفاني الصراع االجتماعية التفاعالت إثراء

االجتماعي( االستقاللية ZZم تعّل

التفريق آليات

التعل2م تمشيات نفس : عبر في تشتغل زمرمختّلفة بتمشيات األهداف نفس لتحقيق الوقت

. المستقل العمل قوامها متنوZعة أنشطة عبر التعل2م محتويات وقت : عبر في تشتغل زمر

أهداف في محدZدة مختّلفة محتويات عّلى واحد. وسّلوكية ومنهجية معرفية

: التنشيط طرائق ...عبر تفريقيا مشكّلة زمر

البيداغوجي التفريق طرق

ة" المعرفي المحتويات طريق عن التفريق ة" التعّليمي الوسائل و األدوات طريق عن التفريق ة" التعّليمي الوضعيات طريق عن التفريق

البيداغوجي التفريق أشكال

"اإلفرادي "عّل"م الت "الفرقي العمل عّل"م" الت في االستقاللية

التفريق عملية شروط

الزمري لتحقيق : العمل كاف وقت ضمانمتعد"دة، أنشطة بإنجاز تسمح أدوات بناء األهداف،

وأنجع أسرع زمري عمل األوقات جدول في المرن ف تفريق : التصر�

والتمشيات المحتويات : األطراف لكل2 الدوري اإلعالم

–) ( : المستويات زمر ؟وكيف؟ لم التالميذ إعالممنظوريهم : – تمدرس في اإليجابي األثر األولياء إعالمواإلدارة – األساتذة إعالم

تDحل2 أن يجب مشاكل

الشعب إلى : طبيعة مجموعة من االنتقال بحرية تسمح الأخرى

التماثل الفارقية : أسطورة البيداغوجيا وأس" تتعارض) المساواة)

االمتحان (مرجعية التقويم ) مشكّلة األوقات لجدول التقليدية البنية احترام والمجتمع المؤس2سة ضغوط من الخشية من الصعوبات الدروسلذوي وقت تمديد محاوالت

التالميذ

فارقي بيداغوجي مقطع بناء

القبلي :االستعدادوالمادة 1. القسم اختيارسّلوكية : 2. مهارية، معرفية، األهداف ضبطودرجات : 3. المتاح الوقت اإلمكانات ضبط

المنهجية من التمكZنأولي 4. تشخيص إنجازالمناسبة 5. التشكيالت اختيار

المقطع تنظيم

المشتركة 1. ونواتها األهداف ضبط

المقطع 2. حدود :ضبطةZالمد) المشتركة ) النواة بّلوغ النجاح معيار العام البيداغوجي التقدZم ضمن الموقع

المقطع 3. محتوى : تنظيماإلستراتيجياتالمحاملاألدواتالمهام

النهائي 4. التقييم إنجاز