Активизация познавательной деятельности на уроках...

Активизация Активизация познавательной познавательной деятельности на деятельности на

уроках уроках литературылитературы

Учитель русского языка и литературы Учитель русского языка и литературы муниципального бюджетного муниципального бюджетного

учреждения учреждения

Сатинской средней Сатинской средней общеобразовательной школыобщеобразовательной школы

Попова Любовь ДмитриевнаПопова Любовь Дмитриевна

Актуальность Актуальность проблемы:проблемы:

Литературное обучение в Литературное обучение в современной школе переживает современной школе переживает проблемы.проблемы.

Дети перестали читать , а значит, Дети перестали читать , а значит, страдают и грамотность, и страдают и грамотность, и интеллект, и эмоциональное, и интеллект, и эмоциональное, и нравственное воспитание.нравственное воспитание.

Противоречия:Противоречия:• между необходимостью учителя между необходимостью учителя

выполнять требования стандарта выполнять требования стандарта литературного образования и литературного образования и отсутствием у учащихся стремления отсутствием у учащихся стремления воспринимать литературу как воспринимать литературу как жизненно важный предмет;жизненно важный предмет;

• между значительным объёмом между значительным объёмом художественных произведений и художественных произведений и недостаточным количеством времени недостаточным количеством времени на их изучение;на их изучение;

• несоответствие программного несоответствие программного материала и возраста учащихся.материала и возраста учащихся.

ПроблемаПроблема: Активизация : Активизация познавательной познавательной деятельности учащихся на деятельности учащихся на уроках литературыуроках литературы

ЦельЦель: активизировать интерес : активизировать интерес к изучению литературы и к изучению литературы и повысить познавательную повысить познавательную активность учащихся на уроке активность учащихся на уроке и во внеурочное время.и во внеурочное время.

Задачи:Задачи:

• формирование у учащихся прочных формирование у учащихся прочных умений, навыков через активизацию умений, навыков через активизацию познавательной деятельности;познавательной деятельности;

• повышение уровня речевой культуры повышение уровня речевой культуры учащихся в связи с обязательным учащихся в связи с обязательным обсуждением проблемной ситуации в обсуждением проблемной ситуации в диалоговой и монологовой форме;диалоговой и монологовой форме;

• формирование духовного мира формирование духовного мира подростка посредством акцентирования подростка посредством акцентирования его внимания на исследовании проблем его внимания на исследовании проблем нравственного характера.нравственного характера.

Приемы:Приемы:

• внимание к детали, которая внимание к детали, которая является «жемчужиной текста»; является «жемчужиной текста»;

• особый вопрос. «Задать его как бы особый вопрос. «Задать его как бы самому себе, но решать вместе с самому себе, но решать вместе с ребятами»;ребятами»;

• творческое задание.творческое задание.

Личная концепцияЛичная концепция• активизация интереса к изучению активизация интереса к изучению

литературы и повышение литературы и повышение познавательной активности познавательной активности учащихся в рамках данного учащихся в рамках данного предмета за счет приемов, предмета за счет приемов, отдающих приоритеты отдающих приоритеты самостоятельному «добыванию» самостоятельному «добыванию» знаний; знаний;

• оптимальное сочетание оптимальное сочетание индивидуальной и групповой форм индивидуальной и групповой форм работы.работы.

ПроблемныПроблемный вопросй вопрос

ХудожествеХудожествен-ная н-ная

детальдеталь

Творческое Творческое заданиезадание

Что лучше: истина Что лучше: истина или сострадание? или сострадание? (По пьесе (По пьесе М.Горького «На М.Горького «На дне»)дне»)

Почему Почему единственная единственная книга в руках книга в руках женщины?женщины?

Сочинение – Сочинение – рассуждение. рассуждение. Человек – вот Человек – вот правда?правда?

Был ли иной путь Был ли иной путь у Катерины? ( По у Катерины? ( По пьесе пьесе А.Н.Островского А.Н.Островского «Гроза»)«Гроза»)

Ремарка: «Все Ремарка: «Все лица, кроме лица, кроме Бориса, одеты по-Бориса, одеты по-русски». Почему?русски». Почему?

Написать письмо о Написать письмо о своем пребывании своем пребывании в городе в городе Калинове.Калинове.

Дифференциация Дифференциация учащихсяучащихся

• общий уровень обученности общий уровень обученности ученика, отдельные особенности ученика, отдельные особенности психического развития;психического развития;

• индивидуальные особенности индивидуальные особенности ученика;ученика;

• неспособность ученика усваивать неспособность ученика усваивать предмет по тем или иным причинам;предмет по тем или иным причинам;

• интерес учащихся к предмету.интерес учащихся к предмету.

№№\№\№ Ф.И.Ф.И.

ученикаученикаКарточка Карточка АА

Карточка Карточка ВВ

Карточка Карточка СС

1.1.

1.1. Знаю, могу выполнитьЗнаю, могу выполнить2.2. Понимаю, но для выполнения Понимаю, но для выполнения

задания требуется помощь.задания требуется помощь.3.3. Не понимаю, не знаю, как Не понимаю, не знаю, как

выполнить.выполнить.

Словесно – Словесно – изобразительное изобразительное

сочинениесочинение

Творческие работы Творческие работы учащихсяучащихся

Применение ИКТПрименение ИКТ

• использование мультимедийных использование мультимедийных ресурсов;ресурсов;

• создание презентаций;создание презентаций;

• выпуск буклетов.выпуск буклетов.

Новизна проектаНовизна проекта

• Целенаправленное использование проблемных Целенаправленное использование проблемных вопросов и творческих заданий на всех этапах вопросов и творческих заданий на всех этапах урока.урока.

• Применение в процессе обучения элементов ИКТ.Применение в процессе обучения элементов ИКТ.• Применение в системе приёмов активизации Применение в системе приёмов активизации

познавательной деятельности учащихся:познавательной деятельности учащихся:- во-первых, активизирует читательский интерес - во-первых, активизирует читательский интерес

школьников к классике;школьников к классике;- во-вторых, побуждает к обязательному знакомству во-вторых, побуждает к обязательному знакомству

с литературным материалом и осознанному его с литературным материалом и осознанному его пониманию;пониманию;

- в-третьих, содействует преодолению пробы в-третьих, содействует преодолению пробы невосприятия произведения из-за временной его невосприятия произведения из-за временной его удаленности.удаленности.