королева и.в.учусь слушать и говорить

Королева И.В. Москва, 11 декабря 20141

Коррекционная работа со школьником с кохлеарным имплантом с

использованием методического комплекса «Учусь слушать и говорить»

Королева Инна Васильевна

Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена

Санкт-Петербургский НИИ уха, горла, носа и речиС.-Петербург

Всероссийский семинар для педагогов, работающих с детьми после кохлеарной имплантации

Москва, 11 декабря – 12 декабря 2014 года

Королева И.В. Москва, 11 декабря 20142

«Слуховой» метод обучения детей с КИ

Цель: развитие речи у глухих детей с КИ, прежде всего, на

основе слуха и посредством спонтанного научения

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ1. Положение о 4 этапах слухоречевой реабилитации

ранооглохших детей после кохлеарной имплантации2. Положение о развитии слухового восприятия как

приоритетном направлении коррекционной работы в начальный период использования КИ

3. Положение о соотношении спонтанного научения и целенаправленного обучения в развитии слухового восприятия, понимания речи окружающих и собственной речи у ребенка

4. Положение о ведущей роли родителей и семьи в спонтанном развитии слухового восприятия, понимания речи окружающих и собственной речи у ребенка

Королева И.В. Москва, 11 декабря 20143

РАЗВИТИЕ СЛУХА И РЕЧИ У РЕБЕНКА С КИ ПРОИСХОДИТ В 2-Х СИТУАЦИЯХ

В течение дня во время ежедневных дел (дома, в д/саду, школе)

естественное, спонтанное, интегральное

16 час в день, но… только при наличии речевой среды

Во время занятий (педагог, мама) Целенаправленное структурированное формирование

навыков, которые плохо развиваются спонтанно, Формирование навыков, которые важны для спонтанного

развития речи у ребенка на данном этапе20-60 мин. 1-5 раз в неделю

Королева И.В. Москва, 11 декабря 20144

Материалы для реабилитации детей с КИ «Я слышу мир!»

Материалы для родителей и специалистов

1. Дети раннего возраста

2. Дети дошкольного возраста

3. Дети школьного возраста

Королева И.В. Москва, 11 декабря 20145

«Учусь слушать и говорить» (И.В.Королева)

Для чего: для целенаправленного развития слуха, языка и устной речи посредством слуха у детей с КИ старше 5 лет во время индивидуальных и подгрупповых занятий.

Можно использовать при развитии слуха и речи у детей со слуховыми аппаратами, реабилитации взрослых пациентов с КИ.

Для кого: сурдопедагогов, логопедов, родителей детей с КИ.

Королева И.В. Москва, 11 декабря 20146

Школьники с КИ неоднородная группа1. Возраст (7- 20 лет)

2. Разный период времени после кохлеарной имплантации (< 1 мес.- >10 лет)

3. Разные результаты слухоречевой реабилитации:

• разный уровень развития слухового восприятия

• разный уровень понимания речи (разный уровень сформированности словарного запаса и грамматической системы родного языка)

• разный уровень развития устной речи

4. Дети с дополнительными нарушениями

Комплект «Учусь слушать и говорить предназначен для занятий со школьниками разного возраста, начиная с первых дней

использования КИ, в том числе и для детей с дополнительными нарушениями

Королева И.В. Москва, 11 декабря 20147

Комплект «Учусь слушать и говорить»

1. «Учусь слушать и говорить». Методические рекомендации по развитию слухоречевого восприятия и устной речи у детей после кохлеарной имплантации на основе «слухового» метода

2. «Первые шаги в мир звуков и слов». Рабочая тетрадь № 1.

3. «Слушаю и говорю предложениями». Рабочая тетрадь № 2.

4. «Буквы или звуки». Рабочая тетрадь № 3.

5. «Учусь слушать и говорить играя». Сборник игр для развития слуха и речи у детей с КИ

6. «У меня в классе учится ребенок с кохлеарным имплантом». Книга для учителя.

Королева И.В. Москва, 11 декабря 20148

«Учусь слушать и говорить»

Рекомендации для педагогов и родителей по развитию слуха и речи у ребенка с КИ с использованием рабочих тетрадейПодробное описание упражнений и заданий, предназначенных для детей с разным уровнем развития слуха, словарного запаса и произношения

Королева И.В. Москва, 11 декабря 20149

1. Организация коррекционной работы с ребенком с КИ2. Помещение для занятия с ребенком3. Расположение педагога/родителя и ребенка во время занятия4. Как говорить с ребенком во время выполнения упражнений5. Принципы тренировки слухового восприятия у ребенка с КИ6. Правила проведения и материал для упражнений по развитию

слухового восприятия с ребенком с КИ7. Процедура обучения ребенка8. Создание условий, повышающих интерес ребенка к занятию и

способствующих вовлечению в обучение родителей9. Коррекционная работа при билатеральной кохлеарной

имплантации 10. Особенности коррекционной работы с детьми с

ограниченными возможностями развития слуха и устной речи11. Особенности коррекционной работы с детьми билингвами и

детьми, использующими другой (не русский) язык12. Диагностика уровня развития слуха и речи у школьника с КИ13. Психологическая поддержка ребенка c КИ

Рекомендации по проведению занятий

Королева И.В. Москва, 11 декабря 201410

«Учусь слушать и говорить»

Целенаправленное обучение ребенка во время занятий с сурдопедагогом/логопедом/ родителями, направленное на:

•структурированное развитие слуховых и речевых навыков, которые у ребенка с КИ плохо развиваются спонтанно.

•формирование навыков, которые важны для спонтанного развития речи у ребенка на данном этапе.

•тщательный контроль переноса навыков, развиваемых на занятии, в ежедневные ситуации.

Королева И.В. Москва, 11 декабря 201411

Задачи коррекционной работы с ребенком с КИ

Сформировать потребность носить КИ, пользоваться слухом в жизни, потребность пользоваться речью для общения

Научить:1. обнаруживать наличие звука и его исчезновение, определять

начало/окончание звука (операция обнаружения звука);2. различать 2 звуковых сигнала (неречевых или речевых – звуков

речи, слов, предложений) при парном сравнении (операция различения звуковых сигналов);

3. выделять отдельные признаки звуков (громкий-тихий, длинный-короткий, число звуков, непрерывный-прерывистый и др.) имитировать их голосом;

4. узнавать бытовые и другие неречевые звуки, слова, предложения, слоги при закрытом выборе из 3-х и более - при этом ребенок знает, какие звуки будут предъявлять, произносить их; знать их значение

5. узнавать и произносить все звуки речи родного языка (фонематический слух);

6. опознавать звуковые сигналы при открытом выборе - при этом ребенок не знает, какие звуки будут предъявлять;

Королева И.В. Москва, 11 декабря 201412

Задачи коррекционной работы с ребенком с КИ

7. образовывать связь между слуховым образом слова и обозначаемым этим словом предметом, качеством предмета, действием, понятием, что необходимо накопления словарного запаса; накопление пассивного и активного словаря

8. выделять просодическую информацию в речи - интонацию, ударение, тембр голоса и др. управлять голосом;

9. обращать внимание на нужные звуки и игнорировать не нужные звуки (слуховое внимание);

10.запоминать слуховые образы многочисленных звуков и слов (кратковременная и долговременная слуховая память);

11.узнавать и опознавать звуки/слова/предложения в шуме и других сложных акустических условиях - при разговоре по телефону и при общении с несколькими говорящими, при быстром темпе речи, восприятии шепотной речи (константное восприятие речи);

12.контролировать с помощью слуха свой голос и звукопроизношение (слухо-голосовой и слухо-артикуляторный контроль);

13.локализовать источник звука в пространстве.

Королева И.В. Москва, 11 декабря 201413

Неречевые звуки Слова Предложения Фонемы, слоги

Обнаружение, различение, узнавание,

опознавание звуков,

Различение основных признаков

звуков, слуховая память

и внимание, имитация

звуков, Локализация

звуков, Восприятие

музыки, Восприятие и

воспроизведение ритма

Восприятие слоговой

структуры слов, различение, узнавание,

опознавание слов в разных

условиях слуховая память

и внимание, произнесение

слов, слуховой контроль

произнесения накопление

пассивного и активного

словаря

Различение, узнавание, опознавание предложений в разных

условиях, слуховая память и внимание,

произнесение предложений, слуховой контроль

произнесения, накопление пассивного и

активного словаря, развитие грамматических представлений, Различение и

воспроизведение интонации, просодических характеристик

речи, Развитие понимания речи, развитие диалогической и

связной речи

Фонематичес-кий слух, Звукопро-

изношение, слуховой контроль

звукопроиз- ношения

Королева И.В. Москва, 11 декабря 201414

Принципы тренировки слухового восприятия у ребенка с КИ

Принцип 1. Звуковой и речевой материал для занятий подбирают по акустическим признакам (акустический принцип).

Принцип 2. Звуковой и речевой материал, используемый на занятии, ребенок постоянно слышит в ежедневных ситуациях (коммуникативный принцип).

Принцип 3. Ребенок заинтересован в обучении восприятию звукового и речевого материала, используемого на занятии (мотивационный принцип).

Принцип 4. При развитии слухового восприятия у ребенка параллельно формируют языковую систему.

Королева И.В. Москва, 11 декабря 201415

Принципы тренировки слухового восприятия у ребенка с КИ

Принцип 5. При развитии слухового восприятия у ребенка параллельно формируют произносительные навыки, слуховой контроль звукопроизношения и голоса.

Принцип 6. При развитии слухового восприятия у школьника с КИ опираются на навык чтения и наглядность.

Принцип 7. Необходимо регулярно проверять наличие у ребенка потребности носить КИ, пользоваться в ежедневных ситуациях слуховыми и речевыми навыками, освоенными на занятии.

Королева И.В. Москва, 11 декабря 201416

• Цели упражнения• Материалы:• Подготовка к

выполнению упражнения.

• Выполнение упражнения.

Взрослый:Ребенок:

Усложнение заданияУровень 1.

Упрощение задания

Описание упражнений

Королева И.В. Москва, 11 декабря 201417

Выполнение упражненияВзрослый: издает звуки с

помощью предметов, так чтобы ребенок не видел его действия. Ребенок: должен узнать,

какой был звук. Ребенок сначала должен показать предмет (на картинке или на реальный предмет), затем назвать предмет и действие: «Ложка звенит», «Бумага шуршит». Если ему трудно, то

сначала он может читать предложение.

Королева И.В. Москва, 11 декабря 201418

Тетрадь 1. «Первые шаги в мир звуков и слов»

Книга для ребенка с картинками, словами, слогами, предложениями. Предназначена для развития у ребенка с КИ начальных навыков слухового восприятия неречевых и речевых звуков, слого-ритмической структуры слов, слухового контроля голоса и ритма речи, произнесения слов, формирования лексикона описания звуков.

4 части: 1. «Первые шаги в мир звуков» 2. «Звуки, как много они значат» 3. «Слова и слоги»4. «Ритм слов»

Королева И.В. Москва, 11 декабря 201419

Королева И.В. Москва, 11 декабря 201420

Королева И.В. Москва, 11 декабря 201421

Взрослый: произносит слова из одной строчки таблицы по одному в случайном порядке так, чтобы ребенок не видел его лица.

Ребенок:•показывает

услышанное слово, если ему мешает произнесение слова (см. выше);

•повторяет/читает услышанное слово, по возможности стараясь правильно воспроизвести ударение.

•показывает на цифру 1, если в слове, которое он услышал, ударный первый слог; показывает на цифру 2, если в слове, которое он услышал, ударный второй слог, 3 – 3-й слог.

Королева И.В. Москва, 11 декабря 201422

Тетрадь № 2. «Слушаю и говорю предложениями»

Книга для ребенка с картинками, словами, слогами, предложениями, текстами. Предназначена для развития умения узнавать слова в слитной речи, восприятия предложений в составе текста, понимания текста на слух, накопления пассивного и активного словаря, развития диалогической и связной речи.

3 части: 1.«Какие слова в предложении?»2.«Слушаю, понимаю и говорю

предложениями»3.«Слушаю, чтобы понять»

Королева И.В. Москва, 11 декабря 201423

Акустический принцип

Королева И.В. Москва, 11 декабря 201424

Коммуникативный принцип

Королева И.В. Москва, 11 декабря 201425

Королева И.В. Москва, 11 декабря 201426

Королева И.В. Москва, 11 декабря 201427

Королева И.В. Москва, 11 декабря 201428

Выполнение упражнения

Взрослый: произносит (так что ребенок не видит его лицо) предложения по порядку голосом разговорной громкости в нормальном темпе, пропуская в некоторых предложениях одно из слов.

Ребенок:•читает услышанное

предложение, пропуская в нем соответствующее слово, если его пропустил взрослый, говорит, какое слово пропустил взрослый;

•точно повторяет услышанное предложение, говорит какое слово пропустил взрослый.

Королева И.В. Москва, 11 декабря 201429

Королева И.В. Москва, 11 декабря 201430

Тетрадь №3. «Буквы или звуки?»

Книга для ребенка с картинками, словами, слогами, предложениями.. Предназначена для формирования фонематического слуха, звукопроизношения и его слухового контроля, умения различать высоту голоса, интонацию, смысловое ударение и воспроизводить их в своей речи.

3 части: 1.«Буквы и звуки»» (Гласные)2.«Буквы и звуки» (Согласные)3.«Кто и как это говорит?»

Королева И.В. Москва, 11 декабря 201431

Королева И.В. Москва, 11 декабря 201432

Королева И.В. Москва, 11 декабря 201433

Королева И.В. Москва, 11 декабря 201434

Королева И.В. Москва, 11 декабря 201435

Королева И.В. Москва, 11 декабря 201436

Королева И.В. Москва, 11 декабря 201437

Сборник игр для развития слуха и речи у детей с КИ «Учусь слушать и говорить играя»

3 части:1 часть «Играем дома и в классе» -

игры, для проведения которых нужны несложные пособия.

2 часть «Играем везде» - игры, в которые можно играть не только дома и на занятиях, но и на улице – во время прогулки, в походе, в очереди в магазине, в автобусе.

3 часть «Играем и запоминаем» - игры для развития слухоречевой памяти, проблемы с которой характерны для многих детей с КИ.

Королева И.В. Москва, 11 декабря 201438

Сборник игр для развития слуха и речи у детей с КИ «Учусь слушать и говорить играя»

Игры предназначены для детей с разным уровнем слухового и речевого развития.

В большинство игр можно играть и вдвоём и с группой детей.

Во многие из этих игр играют и слышащие сверстники, что способствует интеграции ребенка с нарушенным слухом в мир слышащих.

Королева И.В. Москва, 11 декабря 201439

«У меня в классе учится ребенок с кохлеарным имплантом»

Книга для учителей общеобразовательных и коррекционных школ, сурдопедагогов, а также других специалистов, занимающихся реабилитацией и обучением детей с КИ (логопедов, психологов), родителей детей с КИ и слуховыми аппаратами.

Описываются условия, благоприятные для обучения и развития детей с КИ, рекомендации для учителя по организации обучения ребенка с КИ в общеобразовательной и коррекционной школе. Советы по психологической поддержке

Краткая информация о кохлеарной имплантации, устройстве разных моделей КИ, особенностях восприятия и понимания речи ребенком с КИ, нарушениях слуха.

Королева И.В. Москва, 11 декабря 201440

Выводы

1. У глухих детей, имплантированных старше 4-х лет, в развитии слуха, понимания речи и собственной речи, использования КИ ведущую роль играют целенаправленные коррекционные занятия

2. Главным направлением коррекционной работы со школьником с КИ особенно в первые 2 года является развитие слухового восприятия как инструмента для спонтанного овладения пониманием речи окружающих и собственной речи

3. Использование методического комплекса «Учусь слушать и говорить» позволяет сформировать слухоречевое восприятие и устную речь как средство коммуникации, познания и выражения эмоций у глухих детей с КИ, имплантированных даже в позднем возрасте

4. Методический комплекс «Учусь слушать и говорить» предназначен для дефектологов, учителей и воспитателей массовых и коррекционных школ, родителей ребенка с КИ, что позволяет его использовать как инструмент семейно-центрированного подхода в реабилитации детей с КИ.

Королева И.В. Москва, 11 декабря 201441

Комплект методических материалов «Учусь слушать и говорить» (И.В.Королева)

Буквоед, интернет магазины: labirint.ru, booksteet.ru, my-shop.ru, ozon.ru, biblion.ru СПб НИИ ЛОР

Королева И.В. Москва, 11 декабря 201442

Спасибо за вниманиеСпасибо за внимание

Кафедра сурдопедагогики РГПУ

им.А.И.Герцена

surdofcp@gmail.com

С.-Петербургский НИИ уха, горла,

носа и речи

htpp://www.lornii.ru, info@lornii.ru

htpp://www.usharik.ru

Факс: 812-316-79-11

Королева Инна Васильевна

inna@gs1626.spb.edu