Актуальність питання наступності і перспективності...

Актуальність питання наступності і перспективності дошкільної, початкової

ланок в умовах реформування освіти.

Підготувала: вихователь-методист ДНЗ №188 Почепа Ю.В.

Наступність і перспективность у навчанні - це актуальна проблема переходу

особистості на якісно новий ступінь розвитку завдяки створенню комфортних умов для розкриття її потенціалу під час переходу з

одного типу організації освітнього процесу в інший.

Перспективність — це визначення пріоритетних ліній, підготовки дітей

дошкільного віку до школи, які б максимально враховували потреби початкової школи в готовності дитини до оволодіння новою, провідною в молодшому шкільному віці

навчальною діяльністю, творчим характером цієї діяльності, вільним проявом психічних

новоутворень даного періоду, подальшим соціальним розвитком дітей у нових для них

соціальних ролях учнів.

Наступність - це врахування того рівня розвитку дитини, з яким вона прийшла до

школи, опора на нього. Це забезпечує органічне, природне продовження розвитку,

виховання і навчання, започаткованих в дошкільному періоді життя дитини.

Принцип наступності в навчанні означає погодженість і взаємозв`язок усіх ступенів

навчально - виховного процесу.

Проблема наступності між дошкільною, початковою ланками –

одна із складних проблем загальної освіти. Ці проблеми зорієнтовані передусім на

інтеграцію двох ланок освіти, на усунення суперечок між запитами школи і програмними можливостями ДНЗ.

Перехід дитини з дитячого садка у школу є важливим етапом її життя, який пов'язаний

не лише зі зміною середовища її розвитку, а й із відповідними процесами

самоусвідомлення, із зіткненням з новими проблемами, відкриттям у собі нових

можливостей тощо.

Дуже важливо, щоб у дошкільному закладі, в сім'ї допомогли дитині усвідомити, що дитячий садок і школа є ланками єдиної системи освіти і виховання, а все те, що

чекає дитину у школі, є продовженням того, чим займалася, що опановувала вона

раніше.

Актуальність проблеми сьогодення:

встановити наступність на державному рівні між дошкільними навчальними закладами і початковою школою, а

також визначити форми роботи з дітьми, які не відвідують дошкільні заклади.

Наступність у роботі вихователів та вчителів початкових класів:

Питання наступності в роботі вихователів старших груп та вчителів початкових класів вирішуються в руслі поєднання

зусиль щодо здобуття високоякісної освіти дошкільників як обов′язкової первинної складової частини безперервної освіти. Проводиться вона згідно зі спільним планом з

наступності. Складові наступності :

- ділове співробітництво між педагогами дошкільного підрозділу і вчителями початкових класів ;

- методична робота;- спільна робота вихователів та практичного психолога школи;

- робота за батьками майбутніх першокласників як з педагогічними партнерами;

- адаптація до початкової школи;- психолого-педагогічні рекомендації щодо розв′язання

проблеми шкільної дезадаптації.

Шляхи реалізації наступності та

перспективності:

Психологічний аспект:•  вивчення особливостей розвитку дітей на перехідному етапі;

•  визначення специфіки переходу від ігрової до навчальної діяльності;

Методичний аспект:• взаємне ознайомлення з методами і формами навчальновиховної роботи в старшій групі дошкільного закладу та в 1-му класі школи;

• забезпечення наступності щодо методів та прийомів роботи з дітьми з розвитку мовлення, математики, ознайомлення з навко

лишнім, фізичного, естетичного, соціального виховання.Практичний аспект:

•    попереднє знайомство вчителів із своїми майбутніми учнями;•    кураторство вихователями своїх колишніх вихованців.

Пріоритетні напрямки наступності:

Перший напрямок - це узгодити мету на дошкільному і початковому шкільному

рівнях.

Другий напрямок - збагатити освітній зміст у початковій школі.

Третій напрямок - удосконалити форми організації і методи навчання як у

дошкільних закладах, так і в початковій школі.

Алгоритм діяльності ДНЗ №188 забезпечення освітньо-виховної роботи з дітьми

старшого дошкільного віку .- Здійснення обліку дітей старшого дошкільного віку з

проведенням аналізу їх охоплення різними формами здобуття дошкільної освіти;

- здійснення прийому дітей старшого дошкільного віку в ДНЗ протягом календарного року;

- здійснення соціально-педагогічного патронату дітей ;- створення умов для здобуття дітьми дошкільної

освіти;- складання угоди про співпрацю ДНЗ та школи;

- затвердження плану роботи з наступності;- організація співпраці вихователів старших груп та

вчителів початкової школи;- організація шефської роботи учнів початкової школи

в групах старшого дошкільного віку;- установлення партнерських відносин між ДНЗ та

сім’єю.

Форми роботи з педагогами1.Засідання педради.

2.Консультації для педагогів.3.Семінари та семінари практикуми, педагогічні

майстерні.4.Проведення тематичних, комплексних та

епізодичних вивчень стану організації життєдіяльності дітей старшого дошкільного віку.

Контроль за освітнім процесом, який спрямований на систематичне вивчення стану роботи педагогічних

працівників, виконання програми виховання і навчання дітей дошкільного віку і надання вчасної

допомоги педагогам.

Робота з дітьми старшого дошкільного віку:

проведення занять, екскурсій, свят та розваг створення відповідної ігрової ситуації,добірка дитячої художньої

літератури, організація виставок дитячої творчості.

Форми роботи з сім’єю та громадськістю:

- Батьківські збори. - Дні відкритих дверей, виставки

дидактичних посібників та дитячих робіт. - Зустрічі за круглим столом, конференції з

сімейного виховання. - Робота консультативного пункту.

- Співпраця з засобами масової інформації .

Очікувані результати:

1.Оптимальний рівень адаптації дітей до умов шкільного життя.

2. Підвищення компетентності педагогів і батьків з питань адаптації дітей до умов

шкільного життя.3. Позитивний розвиток відносин в

дитячому колективі.4. Встановлення партнерських відношень

із сім’ями вихованців.5. Участь батьків в житті дитячого садка

та школи.

Формула успіху :

”педагог – дитина – батьки - школа”.

НАШ ДЕВІЗ: “Тільки разом!”

Дякую за увагу!