3ทฤษฎีการเรียนรู้...

OUTLINE

ทฤษฎเกยวกบการเรยนรในชวงครสตศตวรรษท 20

ทฤษฎเกยวกบการเรยนรในชวงกอนครสตศตวรรษท 20

Natural UnfoldmentMental Discipline Apperception, Herbartianism

CognitivismBehaviorism Humanism Electicism

ทฤษฎเกยวกบการเรยนรในชวงครสตศตวรรษท 20 ทฤษฎการเรยนรกลมพทธนยม

ทฤษฎการเรยนรกลมพทธนยม

(Cognitivism)

ทฤษฎเกสตลท (Gestalt Theory)

ทฤษฎสนาม (Field Theory)

ทฤษฎเครองหมาย (Sign Theory)

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญา (Intellectual Development

ทฤษฎเกยวกบการเรยนรในชวงครสตศตวรรษท 20 ทฤษฎการเรยนรกลมพทธนยม

ทฤษฎเกสตลท

ทฤษฎเกสตลท (Gestalt Theory)

แนวความคดหลกของทฤษฎนกคอ สวนรวมมใชเปนเพยงผลรวมของสวนยอย

สวนรวมเปนสงทมากกวาผลรวมของสวนยอย

1. การเรยนรเปนกระบวนการทางความคดซงเปนกระบวนภายในตวของ

มนษย

2. บคคลจะเรยนรจากสงเราทเปนสวนรวมไดดกวาสวนยอย

3. การเรยนรเกดขนได 2 ลกษณะ

การรบร (perception)

การหยงเหน (insight)

ทฤษฎการเรยนร

ทฤษฎเกยวกบการเรยนรในชวงครสตศตวรรษท 20 ทฤษฎการเรยนรกลมพทธนยม

ทฤษฎเกสตลท

ทฤษฎเกสตลท (Gestalt Theory)

ทฤษฎการเรยนร

4.กฎการจดระเบยบการเรยนร (perception) ของทฤษฎเกสตลท

กฎการรบรสวนรวมและสวนยอย (Law of Pragnanz)

กฎแหงความคลายคลง (Law of Similarity)

กฎแหงความใกลเคยง (Law of Proximity)

กฎแหงความสมบรณ (Law of Closure )

กฎแหงความตอเนอง

บคคลมกมความคงทในความหมายของสงทรบรตามความเปนจรง

การรบรของบคคลอาจผดพลาด บดเบอน ไปจากความเปนจรงได

ทฤษฎเกยวกบการเรยนรในชวงครสตศตวรรษท 20 ทฤษฎการเรยนรกลมพทธนยม

ทฤษฎเกสตลท

ทฤษฎเกสตลท (Gestalt Theory)

ทฤษฎการเรยนร

5. การเรยนรแบบหยงเหน (insight) การหยงเหนเปนการคนพบ หรอ

เกดความเขใจในชองทางแกปญหาอยางฉบพลนทนท อนเนองมาจากผลการ

พจารณาปญหาโดยสวนรวมและการใชกระบวนการทางความคดและ สตปญญา

ของบคคลนนในการเชอมโยงประสบการณเดมกบปญหาหรอ สถานการณท

เผชญ

ทฤษฎเกยวกบการเรยนรในชวงครสตศตวรรษท 20 ทฤษฎการเรยนรกลมพทธนยม

ทฤษฎเกสตลท

ทฤษฎเกสตลท (Gestalt Theory)

การจดการเรยนร

1.กระบวนการคดเปนกระบวนการสาคญในการเรยนร

2.การสอนโดยการเสนอภาพรวมเพอใหผเรยนเหนและเขาใจกอนการเสนอสวนยอย

3.การสงเสรมใหผเรยนมประสบการณมาก ไดรบประสบการณทหลากหลาย

4.การจดประสบการณใหม ใหมความสมพนธกบประสบการณเดม ของผเรยน

5. การจดระเบยบสงเราทตองการใหผเรยนเกดการเรยนรไดด

6. ในการสอน ครไมจาเปนตองเสยเวลาเสนอเนอหาทงหมดทสมบรณ

7. การเสนอบทเรยนหรอเนอหาควรจดใหมความตอเนองกน

8. การสงเสรมใหผเรยนไดรบประสบการณทหลากหลาย

ทฤษฎเกยวกบการเรยนรในชวงครสตศตวรรษท 20 ทฤษฎการเรยนรกลมพทธนยม

ทฤษฎการเรยนรกลมพทธนยม

(Cognitivism)

ทฤษฎเกสตลท (Gestalt Theory)

ทฤษฎสนาม (Field Theory)

ทฤษฎเครองหมาย (Sign Theory)

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญา (Intellectual Development

ทฤษฎสนาม

ทฤษฎสนาม (Field Theory)

ทฤษฎเกยวกบการเรยนรในชวงครสตศตวรรษท 20 ทฤษฎการเรยนรกลมพทธนยมทฤษฎสนาม

Kurt Zadek Lewin

ทฤษฎสนาม (Field Theory)

ทฤษฎเกยวกบการเรยนรในชวงครสตศตวรรษท 20 ทฤษฎการเรยนรกลมพทธนยมทฤษฎสนาม

1.พฤตกรรมของคนมพลงและทศทาง สงใดทอยในความสนใจและความ

ตองการของตนจะมพลงเปนบวก สงทนอกเหนอจากความสนใจจะมพลงเปนลบ

2.การเรยนรเกดขนเมอบคคลแรงจงใจหรอแรงขบทจะกระทาไปสจดหมาย

ปลายทางทตนตองการ

ทฤษฎการเรยนร

ทฤษฎสนาม (Field Theory)

ทฤษฎเกยวกบการเรยนรในชวงครสตศตวรรษท 20 ทฤษฎการเรยนรกลมพทธนยมทฤษฎสนาม

การจดการเรยนการสอน

1.การชวยใหผเรยนเกดการเรยนร จาเปนตองอาศยการทาความ

เขาใจ .”โลก” ของผเรยน

2.การจดการเรยนรใหเขาไปอยใน”โลก”ของผเรยน

3.การสรางแรงจงใจ และ/หรอแรงขบทจะนาใหผเรยนไปส

ทศทางหรอจดหมายทตองการ

ทฤษฎเกยวกบการเรยนรในชวงครสตศตวรรษท 20 ทฤษฎการเรยนรกลมพทธนยม

ทฤษฎการเรยนรกลมพทธนยม

(Cognitivism)

ทฤษฎเกสตลท (Gestalt Theory)

ทฤษฎสนาม (Field Theory)

ทฤษฎเครองหมาย (Sign Theory)

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญา (Intellectual Development

ทฤษฎเครองหมาย

ทฤษฎเกยวกบการเรยนรในชวงครสตศตวรรษท 20 ทฤษฎการเรยนรกลมพทธนยม

ทฤษฎเครองหมาย

ทฤษฎเครองหมาย (Sign Theory)

Edward C. Tolman

ทฤษฎเกยวกบการเรยนรในชวงครสตศตวรรษท 20 ทฤษฎการเรยนรกลมพทธนยม

ทฤษฎเครองหมาย

ทฤษฎเครองหมาย (Sign Theory)

“การเรยนรเกดจากการใชเครองหมายเปนตวชทางใหแสดงพฤตกรรมไปสจด หมายปลายทาง”

…….ทอลแมน (Tolman)

1.ในการเรยนรตางๆผเรยนมการคาดหมายรางวล (reward expectancy)

2.ขณะทผเรยนพยายามจะไปใหถงจดหมายปลายทางทตองการ ผเรยนจะเกดการ

เรยนรเครองหมาย สญลกษณ สถานท (place learning) และสงอนๆทเปนเครองชทางตามไป

ดวย

3.ผเรยนมความสามารถทจะปรบการเรยนรของตนไปตามสถานการณทเปลยน ไป

จะไมกระทาซ าๆ ในทางทไมสามารถสนองความตองการหรอวตถประสงคของตน

4.การเรยนรทเกดขนในบคคลใดบคคลหนงนน บางครงจะไมแสดงออกในทนท

อาจจะแฝงอยในตวผเรยนไปกอนจนกวาจะถงเวลาทเหมาะสมหรอจาเปนจงจะ แสดงออก (Talent learning)

ทฤษฎเกยวกบการเรยนรในชวงครสตศตวรรษท 20 ทฤษฎการเรยนรกลมพทธนยม

ทฤษฎเครองหมาย

ทฤษฎเครองหมาย (Sign Theory)

การจดการเรยนการสอน

1.การสรางแรงขบ และ/หรอแรงจงใจใหเกดขนกบผเรยน

2.ในการสอนใหผเรยนบรรลถงจดมงหมายใดๆนน ครควรใหเครองหมาย

สญลกษณ หรอสงอนๆ ทเปนเครองชทางควบคไปดวย

3.การเปลยนสถานการณการเรยนร สามารถชวยใหผเรยนปรบเปลยนพฤต

กรรรมของตนได

4.การเรยนรบางอยางยงยงไมสามารถแสดงออกไดในทนท การใชวธการ

ทดสอบหลายๆวธ ทดสอบบอยๆ หรอตดตามผลระยะยาว จงเปนสงจาเปนในการวด

และประเมนผลการเรยนรในลกษณะน

ทฤษฎเกยวกบการเรยนรในชวงครสตศตวรรษท 20 ทฤษฎการเรยนรกลมพทธนยม

ทฤษฎการเรยนรกลมพทธนยม

(Cognitivism)

ทฤษฎเกสตลท (Gestalt Theory)

ทฤษฎสนาม (Field Theory)

ทฤษฎเครองหมาย (Sign Theory)

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญา (Intellectual Development

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญา

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญา (Intellectual Development

ทฤษฎเกยวกบการเรยนรในชวงครสตศตวรรษท 20 ทฤษฎการเรยนรกลมพทธนยม

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญา

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของเพยเจต

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของบรนเนอร

ทฤษฎการเรยนรอยางมความหมาย

ทฤษฎเกยวกบการเรยนรในชวงครสตศตวรรษท 20 ทฤษฎการเรยนรกลมพทธนยม

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญา

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของเพยเจต

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของเพยเจต

Jean Piaget

ทฤษฎเกยวกบการเรยนรในชวงครสตศตวรรษท 20 ทฤษฎการเรยนรกลมพทธนยม

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญา

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของเพยเจต

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของเพยเจต

การเรยนรของเดกเปนไปตามพฒนาการทางสตปญญา ซงจะมพฒนาการไปตามวยตางๆเปน

ลาดบขน พฒนาการเปนสงทเปนไปตามธรรมชาต ไมควรทจะเรงใหเดกขามจากพฒนากร

ขนหนงไปสอกขนหนงเพราะจะทา ใหเกดผลเสยแกเดก

ทฤษฎเกยวกบการเรยนรในชวงครสตศตวรรษท 20 ทฤษฎการเรยนรกลมพทธนยม

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญา

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของเพยเจต

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของเพยเจต

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของเพยเจต

1.พฒนาการทางสตปญญาของบคคลเปนไปตามวยตางๆเปนลาดบขน

ขนรบรดวยประสาทสมผส

ขนกอนปฏบตการคด

ขนการคดแบบรปธรรม

ขนการคดแบบนามธรรม

ขนการคดดวยความเขาใจของตนเองขนกอนเกดความคดรวบยอด

ทฤษฎเกยวกบการเรยนรในชวงครสตศตวรรษท 20 ทฤษฎการเรยนรกลมพทธนยม

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญา

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของเพยเจต

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของเพยเจต

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของเพยเจต

2. ภาษาและกระบวนการคดของเดกแตกตางจากผใหญ

3. กระบวนการทางสตปญญา

กระบวนการทางสตปญญา

การซมซบหรอการดดซม (assimilation)

การปรบและจดระบบ (accommodation)

การเกดความสมดล (equilibration)

ทฤษฎเกยวกบการเรยนรในชวงครสตศตวรรษท 20 ทฤษฎการเรยนรกลมพทธนยม

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญา

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของเพยเจต

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของเพยเจต

การจดการเรยนการสอน

1.ในการพฒนาเดก ควรคานงถงพฒนาการทางสตปญญาของเดกและจดประสบการณใหเดกอยางเหมาะสม กบพฒนาการเทานน

การจดการสภาพแวดลอมทเออใหเดกเกดการเรยนรตามวยของตน

เดกแตละคนมพฒนาการแตกตางกน ถงแมอายจะเทากน แตระดบพฒนาการอาจไมเทากน

ในการสอนควรใชสงทเปนรปธรรม เพอชวยใหเดกเขาใจลกษณะตางๆไดดขน

ทฤษฎเกยวกบการเรยนรในชวงครสตศตวรรษท 20 ทฤษฎการเรยนรกลมพทธนยม

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญา

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของเพยเจต

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของเพยเจต

การจดการเรยนการสอน

2. การใหความสนใจและสงเกตเดกอยางใกลชด จะชวยใหทราบลกษณะเฉพาะตวของเดก

3. ในการสอนเดกเลกๆ เดกจะรบรสวนรวม (whole) ไดดกวาสวนยอย (part) ดงนนครจง

ควรสอนภาพรวมกอนแลวจงแยกสอนทละสวน

4. ในการสอนสงใดใหกบเดก ควรเรมจากสงทเดกคนเคยหรอมประสบการณมากอนแลว

จงเสนอสงใหม ทมความสมพนธกบสงเกา

5. การเปดโอกาสใหเดกไดรบประสบการณ และมปฏสมพนธกบสงแวดลอมมากๆ ชวยให

เดกดดซมขอมลเขาสโครงสรางทางสตปญญาของเดกอนเปนการสง เสรมพฒนาการทางสตปญญา

ของเดก

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญา (Intellectual Development

ทฤษฎเกยวกบการเรยนรในชวงครสตศตวรรษท 20 ทฤษฎการเรยนรกลมพทธนยม

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญา

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของเพยเจต

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของบรนเนอร

ทฤษฎการเรยนรอยางมความหมาย

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของบรนเนอร

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของบรนเนอร

ทฤษฎเกยวกบการเรยนรในชวงครสตศตวรรษท 20 ทฤษฎการเรยนรกลมพทธนยม

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญา

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของบรนเนอร

Jerome Bruner

บรนเนอรเชอวามนษยเลอกทจะรบรสงทตนเองสนใจและการเรยนรเกต จากกระบวนการ

คนพบดวยตวเอง discovery learning

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของบรนเนอร

ทฤษฎเกยวกบการเรยนรในชวงครสตศตวรรษท 20 ทฤษฎการเรยนรกลมพทธนยม

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญา

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของบรนเนอร

แนวคดทสาคญๆของบรนเนอร

1. การจดโครงสรางของความรใหมความสมพนธและสอดคลองกบพฒนาการทางสตปญญา

ของเดก มผลตอการเรยนรของเดก

2. การจดหลกสตรและการเรยนการสอนใหเหมาะสมกบระดบความพรอมของผเรยน และ

สอดคลองกบพฒนาการทางสตปญญาของผเรยนจะชวยใหการเรยนรเกด ประสทธภาพ

3 .การคดแบบหยงร(intuition)เปนการคดหาเหตผลอยางอสระทสามารถชวยพฒนาความคด

รเรมสรางสรรคได

4. แรงจงใจภายในเปนปจจยสาคญทจะชวยใหผเรยนประสบวามสาเรจในการเรยนร

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของบรนเนอร

ทฤษฎเกยวกบการเรยนรในชวงครสตศตวรรษท 20 ทฤษฎการเรยนรกลมพทธนยม

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญา

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของบรนเนอร

แนวคดทสาคญๆของบรนเนอร

5. ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของมนษยแบงไดเปน 3ขน

ขนการเรยนรจากการกระทา (Enactive Stage)

ขนการเรยนรจากความคด (Iconic Stage)

ขนการเรยนรสญลกษณและนามธรรม (Symbolic Stage)

6. การเรยนรเกดขนไดจากการทคนเราสามารถสรางความคดรวบยอด หรอสามารถจดประเภท

ของสงตางๆไดอยางเหมาะสม

7. การเรยนรทไดผลดทสดคอการใหผเรยนคนพบการเรยนรดวยตนเอง(discovery learning)

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของบรนเนอร

ทฤษฎเกยวกบการเรยนรในชวงครสตศตวรรษท 20 ทฤษฎการเรยนรกลมพทธนยม

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญา

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของบรนเนอร

การจดการศกษา

1. กระบวนการคนพบการเรยนรดวยตนเอง

2. การวเคราะหและจดโครงสรางเนอหาสาระการเรยนรใหเหมาะสมเปนสงจาเปนท

ตองทากอนการสอน

3. การจดหลกสตรแบบเกลยว (Spiral Curriculum)

4.ในการเรยนการสอนตองสงเสรมใหผเรยนไดคดอยางอสระ

5. การสรางแรงจงใจภายในใหเกดขนกบผเรยน

6. การจดกระบวนการเรยนรใหเหมาะสมกบขนพฒนาการทางสตปญญาของผเรยน

7. การสอนความคดรวบยอดใหแกผเรยน

8 .การจดประสบการณใหผเรยนไดคนพบการเรยนรดวยตนเอง

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญา (Intellectual Development

ทฤษฎเกยวกบการเรยนรในชวงครสตศตวรรษท 20 ทฤษฎการเรยนรกลมพทธนยม

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญา

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของเพยเจต

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของบรนเนอร

ทฤษฎการเรยนรอยางมความหมาย

ทฤษฎการเรยนรอยางมความหมาย

ทฤษฎเกยวกบการเรยนรในชวงครสตศตวรรษท 20 ทฤษฎการเรยนรกลมพทธนยม

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญา

ทฤษฎการเรยนรอยางมความหมายทฤษฎการเรยนรอยางมความหมาย

David Ausubel

การเรยนรจะมความหมายแกผเรยน หากการเรยนรนนสามารถเชอมโยงกบสงใดสงหนงทรมา

กอนการนาเสนอความคดรวบยอดหรอกรอบมโนทศนหรอกรอบความคด (Advance Organizer)ในเรองใดเรองหนงแกผเรยนกอนการสอนเนอหาสาระนนๆจะ ชวยใหผเรยนได

เรยนเนอหาสาระนนอยางมความหมาย