บทที่ 2 - cmruir.cmru.ac.th · บทที่ . 2. แนวคิด ทฤษฎี....

บทท 2 แนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวของ

การพฒนารปแบบการจดกจกรรมการเรยนรส าหรบเดกทมความตองการพเศษในโรงเรยนสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาเชยงใหม เขต 5 ครงนใชแนวคด ทฤษฎ หลกการ และงานวจยทเกยวของในการศกษา ดงน 1. หลกการจดการศกษาพเศษ 2. หลกการและรปแบบการจดการเรยนรวม 3. ลกษณะของเดกทมความตองการพเศษ 4. หลกสตรและรปแบบการจดกจกรรมการเรยนรส าหรบเดกทมความบกพรองทางการเรยนร 5. หลกการนเทศการศกษา 6. งานวจยทเกยวของ

หลกการจดการศกษาพเศษ การประชมระดบโลกขององคการการศกษาและวฒนธรรม (UNESCO) เรองการศกษา

ส าหรบผมความตองการพเศษ: การเขาถงและคณภาพการศกษา ทซาลามนกา ประเทศสเปนในป พ.ศ. 2537 ไดสนบสนนการจดการศกษาส าหรบเดกทมความตองการพเศษอยางยง โดยประกาศวา (ผดง อารยวญญ, 2542: 5)

1) เดกทกคนมสทธไดรบการศกษา สทธนเปนสทธขนพนฐานของเดกทกคน 2) เดกแตละคนมลกษณะเฉพาะทไมเหมอนใคร มความสนใจ ความสามารถ และ

ความตองการในการเรยนรแตกตางกน 3) การจดการศกษาส าหรบเดกจะตองจดใหสอดคลองกบลกษณะทหลากหลายของ

เดกในขอ 2 4) เดกทมความตองการพเศษทางการศกษาจะตองมสวนในการไดรบการศกษาใน

โรงเรยนปกตทวไป ทางโรงเรยนจะตองจดบรการทางการศกษาใหแกเดกเหลานดวย 5) การใหเดกทมความตองการพเศษ ไดมโอกาสเรยนรวมกบเดกปกต เปนการขจด

การแบงแยกทางสงคมอยางหนง การเรยนรวมเปนการสอนคนใหด ารงชวตรวมกน ดงน น

8

การศกษาจงควรเปนลกษณะของการศกษาเพอคนทกคน (Education For All) ไมใชการศกษาทจดใหเดกปกตในโรงเรยนหนงและเดกทมความตองการพเศษอกโรงเรยนหนง

จากปรชญาดงกลาว โรงเรยนจงควรจดบรการการศกษาใหกบเดกทกคน โดยไมค านงถงความแตกตางของสภาพรางกาย สตปญญา สงคม อารมณ ภาษา หรอสภาพอนใด ซงรวมถงเดกพการ เดกทมความสามารถพเศษ เดกเรรอน เดกทใชแรงงาน เดกทอยในทองถนหางไกล หรอชนเผาเรรอน เดกทเปนชนกลมนอย ซงมความแตกตางดานภาษา เชอชาต หรอวฒนธรรม ท าใหแนวคดในการจดการศกษาแบบเรยนรวม (Inclusive Education) เปนทรจกแพรหลายและไดรบการยอมรบวาเปนวถทางหนงทจะชวยใหการศกษาเปน “การศกษาเพอปวงชน” โดยแทจรง และเปนกระแสสากลทมอทธพลตอการปรบเปลยนทศทางในการจดการศกษาพเศษในทกภมภาคทวโลก

การจดการศกษาพเศษควรตระหนกถงเรองตาง ๆ คอ (ผดง อารยวญญ, 2533: 12) 1) ในสงคมมนษยมทงคนปกตและผทมความบกพรองตาง ๆ เมอสงคมไมสามารถ

แยกคนทมความบกพรองออกจากสงคมปกตได ดงนนจงไมควรแยกการศกษาเฉพาะดานใดดานหนง ควรใหเดกพเศษไดเรยนรวมกบเดกปกต

2) เดกพเศษมความตองการและความสามารถซงตางไปจากเดกปกต ดงนนควรจดรปแบบและวธการศกษาใหตางไปจากเดกปกต เพอใหเดกมศกยภาพในการเรยนรอยางเตมท

3) เดกแตละคนมความแตกตางกนไมวาจะเปนเดกปกตหรอเดกพเศษ การศกษาจะชวยใหความสามารถของเดกแตละคนเดนชดขน

4) เดกแตละคนมพนฐานครอบครว เศรษฐกจ สงคม การศกษา สตปญญาและทกษะการศกษาจะชวยใหแตละคนปรบตวเขาหากน ทนตอการเปลยนแปลงของโลก

5) เดกแตละคนมความแตกตางกนในดานรางกาย สตปญญา อารมณ และสงคม การจดการศกษาจงตองจดเพอพฒนาทกดานใหสงสดตามความสามารถแตละบคคล

นโยบายทางการศกษาพเศษของประเทศทเจรญแลวไมวาจะเปนประเทศในทวปอเมรกาเหนอ ยโรป ออสเตรเลย นวซแลนด หรอญปน ตางใหความส าคญ คอ ใหเดกทมความตองการพเศษทางการศกษา ไดมโอกาสเรยนรในสภาพแวดลอม ทมขอจ ากดนอยทสดและมความเชอวา เดกทกคนสามารถเรยนรได ไมวาเดกคนนนจะเปนเดกปกต หรอเดกทมความตองการพเศษทางการศกษากตาม ในอดตทผานมา หลายคนเชอวาเดกปญญาออนไมสามารถเรยนหนงสอได แตตอมา มการพสจนวาเดกปญญาออนสามารถเรยนหนงสอได ทเหนเดนชดกคอ เดกปญญาออนประเภทสามารถเรยนได (educable mentally retarded children) สามารถเรยนหนงสอได อาจเรยนส าเรจ

9

ในชนประถมศกษาหรอในระดบทสงกวา หากเดกมความพรอม และไดรบการสนบสนนอยางถกวธ เดกปญญาออนทมระดบสตปญญาต ามาก แมไมสามารถเรยนหนงสอไดเชนเดยวกบเดกปกต แตเขากสามารถเรยนรได อยางไรกตาม การเรยนรไดดกบการเรยนเกงนนแตกตางกน เดกทเรยนเกงอาจเกงในเนอหาวชา บางคนอาจจะเกงจงท าขอสอบไดดจงท าใหเดกไดคะแนนดและไดรบการยกยองวาเปนเดกเรยนเกง แตในขณะนหลกสตรเปลยนไป วธวดผลเปลยนไป การจดเตรยมการเรยนการสอนเปลยนไปจากเดมท าใหความเกงของเดกไดรบการประเมนในแนวทแตกตางไปดวย เดกทมความตองการพเศษหลายคนอาจเปนเดกทเรยนเกง หลายคนอาจเรยนรไดดแตการเรยนการสอนจะตองจดใหสอดคลองกบลกษณะการเรยนรของเดก สอดคลองกบระดบความสามารถของแตละคน การสอนใหจ าอยางเดยว ไมถอวาเปนการสอนทด และไมเปนการสงเสรมการเรยนรทด เพราะเดกทเรยนรไดดในเนอหาวชาอาจไมประสบความส าเรจในชวตการงานกได การเรยนรทดอาจพจารณาจากการทเดกมความพงพอใจในการเรยนและงานทตนเองท า ซงความพงพอใจอาจแตกตางกนไปในแตละคน ฉะนนโรงเรยนทจะจดการเรยนรวมไดด สงเสรมการเรยนรไดด ควรปรบกระบวนการเสยใหมตงแตปรชญาการศกษา หลกสตรการเรยนการสอน การประเมนผล ใหสอดคลองกบลกษณะการเรยนรทแทจรงของเดก นกการศกษาทงหลายเชอวา (ส านกนเทศและพฒนามาตรฐานการศกษา, 2545: 12) 1) นกเรยนทกคนสามารถคดและเรยนรได 2) นกเรยนทกคนมคณคาและมความสามารถพเศษเฉพาะของตนเอง 3) การรวมนกเรยนทมความตองการพเศษในชนเรยนปกต จะเกดผลดทงในดานสงคมและวชาการ 4) นกเรยนทกคนมวธการเรยนรทมประสทธภาพ และการแสดงออกถงความเขาใจทแตกตางกน 5) นกเรยนทกคนจะเรยนรไดดเมอเรยนดวยความเขาใจ และเมอไดเรยนสงทสนใจและทาทาย 6) นกเรยนทกคนควรเรยนรวมในหองปกต และหากจะเรยนในทอน ๆ เพราะความตองการจ าเปนทการเรยนในหองปกตไมสามารถจะเกดประโยชน ไมใชเพราะถกจ าแนกประเภท

หลกการและรปแบบการจดการเรยนรวม 1. ความหมายของการจดการเรยนรวม ผดง อารยวญญ (2542: 21) กลาววา การเรยนรวมตรงกบภาษาองกฤษวา Integration ซง หมายถง การเรยนรวมบางเวลา สวนการเรยนรวมเตมเวลาตรงกบภาษาองกฤษวา Mainstreaming

10

สวน Inclusion ใชค าภาษาไทยวา การเรยนรวม และ Inclusive Education ตรงกบภาษาไทยวา การจด การศกษาแบบเรยนรวม การเรยนรวมบางเวลา (Integration) หมายถง การทเดกทมความตองการพเศษเขาเรยนในโรงเรยนเดยวกนกบเดกปกต แตเดกเหลานอาจถกจดใหอยรวมกนเปนชนพเศษในโรงเรยนปกต เดกเรยนวชาหลกในชนพเศษ โดยมครประจ าชนเปนผสอน แตในบางวชาซงสวนมากไมใชวชาทกษะ เดกมโอกาสไปเรยนรวมกบเดกปกต เชน วชาพลศกษา ดนตร เปนตน หรอเดกอาจมสวนรวมในกจกรรมตาง ๆ ของโรงเรยน เชน กจกรรมลกเสอเนตรนาร กฬาส งานแสดงตาง ๆ ของโรงเรยน เปนตน โดยคาดหวงวาเดกทมความตองการพเศษจะมโอกาสแสดงออก และมปฏสมพนธกบเดกปกต การเรยนรวมเตมเวลา (Mainstreaming) หมายถง จดใหเดกทมความตองการพเศษไดมโอกาสเรยนในชนเดยวกนกบเดกปกตตลอดเวลาทเดกอยในโรงเรยน เดกปกตไดรบบรการ การเรยนการสอนและบรการนอกหองเรยนอยางไร เดกทมความตองการพเศษกไดรบบรการเชนเดยวกน จดประสงคส าคญของการเรยนรวมเตมเวลา คอ เพอใหเดกเขาใจซงกนและกน ตอบสนองความตองการซงกนและกน ปฏสมพนธซงกนและกนระหวางเดกปกตกบเดกทม ความตองการพเศษ เดกปกตจะยอมรบความหลากหลายของมนษย เขาใจวาคนเราเกดมาไมจ าเปนตองเหมอนกนทกอยาง ทามกลางความแตกตางกน มนษยเรากตองการความรก ความสนใจ ความเอาใจใส เชนเดยวกบทกคน การเรยนรวม (Inclusion) หรอการจดการศกษาโดยวธเรยนรวม (Inclusive Education) เปนแนวคดทางการศกษาทโรงเรยนจะตองจดการศกษาใหกบเดกทกคนโดยไมมการแบงแยกวาเดกคนใดเปนเดกปกต หรอเดกคนใดเปนเดกทมความตองการพเศษ เดกทกคนทผปกครองพามาเขาเรยนทางโรงเรยนจะตองรบไวและจะตองจดการศกษาใหเขาอยางเหมาะสม การเรยนรวมยงมความหมายไปถงการศกษาทไมแบงแยกตงแตระดบ อนบาล ประถมศกษา มธยมศกษา อดมศกษา ตลอดจนการด ารงชพของคนในสงคม หลงส าเรจการศกษาวาจะตองด าเนนไปในลกษณะ “รวมกน” ททกคนตางเปนสวนหนงของสงคม ยอมรบซงกนและกน ยอมรบวาม “ผพการ” อยในสงคม และเขาเหลานนตางกเปนสวนหนงของสงคมทตองใชชวตรวมกนกบคนปกตโดยไมมการแบงแยก 2. หลกการพนฐานของโรงเรยนแบบเรยนรวม หลกการพนฐานของโรงเรยนแบบเรยนรวม คอ เดกทกคนควรไดเรยนรรวมกนเทาทเปนไปไดโดยไมค านงถงอปสรรคและความยงยากหรอความแตกตางของเดก โดยโรงเรยนตองยอมรบและตอบสนองความตองการจ าเปนทหลากหลายของนกเรยนทครอบคลมทงรปแบบและ

11

อตราการเรยนรทตางกน และประกนคณภาพการศกษาของนกเรยนโดยการใชหลกสตรทเหมาะสม การจดระเบยบบรหาร การจดยทธศาสตรการสอนทเหมาะสม การใชทรพยากรและใหชมชนเขามามหนสวนในการจดการศกษา ท งนควรมการสนบสนนและใหบรการทตอเนองเหมาะสมกบความตองการพเศษของนกเรยนในโรงเรยนทกคน ซงในโรงเรยนแบบเรยนรวม “เดกทกคนมฐานะเปนสมาชกหนงของโรงเรยน มสทธ มความเสมอภาค และเทาเทยมกน” (ส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต, 2543:1) คณลกษณะทส าคญของโรงเรยนแบบเรยนรวมน น คอ การยอมรบความแตกตางทหลากหลายของนกเรยน มกระบวนการจดการเรยนรทสอดคลองเหมาะสมกบความตองการจ าเปนพเศษ มการเรยนการสอนแบบรวมมอ ใชกลวธในการสอนทหลากหลาย ท างานเปนทมและรวมกนแกไขปญหา ซงสรปไดดงน 1) รบเดกเขาเรยนโดยไมมขอยกเวน 2) นกเรยนทกคนไดเขาเรยนในชนเรยนทเหมาะสมกบอายและระดบชน ทงนเดกทกคนจะไดรบประโยชนจากหลกสตรในแตละระดบ 3) ใหบรการทเกยวของในสภาพทเหมาะสมกบความเปนจรง

4) เปนเสมอนหนงชมชนและมความรสกเปนหมคณะ 5) มความรวมมอและชวยเหลอกน 6) มความเปลยนแปลงบทบาทและหนาทความรบผดชอบของครและคณะท างาน

- ครลดการสอนแบบบรรยายและใหความชวยเหลอนกเรยนมากขน - ครการศกษาพเศษจะชวยเหลอและท างานรวมกบครประจ าชน ในชนเรยนปกต

และทก ๆ คนมสวนรวมในกระบวนการเรยนร 7) มสภาพแวดลอมในการเรยนรทมความยดหยน นกเรยนจะไมถกจ ากด หรอยดตดในขนตอนตาง ๆ แตสามารถทจะเรยนรไดตามรปแบบในการเรยนรของตนเองมการจดกลมนกเรยนในลกษณะทหลากหลายและมความยดหยน 8) มการพฒนานกเรยนทงทางทกษะทางสงคมและทกษะทางวชาการ 9) มกฎระเบยบทสะทอนถงความยตธรรม และความเทาเทยมกน 10) มการจดการเรยนรทสอดคลองกบความตองการจ าเปนของนกเรยนแตละบคคล โดยการผสมผสานและประยกตใชหลกการตาง ๆ ทางการศกษาทวไป ทจะชวยใหครท างานไดอยางมประสทธภาพมากขน เชน การเรยนแบบรวมมอ เพอนสอนเพอน การฝกทกษะทางสงคม คอมพวเตอรชวยสอน การฝกทกษะในการเรยน และการเรยนแบบรอบร เปนตน

12

11) มการวดและประเมนตามสภาพทแทจรง โดยวธการทหลากหลาย และลดการใชแบบทดสอบมาตรฐาน เพอใหเกดความมนใจในความกาวหนาตามเปาหมายของนกเรยนแตละคน 12) มการปรบเปลยนโครงสรางใหมความยดหยน เชน ตารางประจ าวน ก าหนดเวลาการบรหารจดการ ระบบการชวยเหลอสนบสนน และการใชเทคโนโลยชวยอยางเหมาะสม 13) ใหบรการทเกยวของในสภาพทเหมาะสมกบความเปนจรง

14) มการพฒนาวชาชพอยางตอเนองใหครและคณะท างานไดมโอกาสพฒนาความรทกษะทจะจดการศกษาใหนกเรยนไดอยางมประสทธภาพ

15) ความเปนหนสวนของพอแม ผปกครอง องคกร และสมาชกอน ๆ ในชมชน 16) นกเรยนทกคนในโรงเรยนใกลบาน

สงทควรค านงถงในการพฒนาโรงเรยนแบบเรยนรวม คอ (ส านกนเทศและพฒนามาตรฐานการศกษา, 2545:15 ) 1) การเสรมสรางบรรยากาศและปรชญาของโรงเรยนบนพนฐาน ความเชอในเรองของสทธและความเทาเทยมกน และความเปนประชาธปไตย ทงนคณะท างานตองมการตกลงในปรชญาการจดใหชดเจน และจะตองมสวนรวมเตมทในการตดสนใจ วางแผน การก ากบตดตามและประเมนผล 2) การบรณาการทรพยากรและบคลากรทางการศกษาพเศษและการศกษาปกตใหสามารถท างานดวยกน รวมทงนกเรยนทมความตองการพเศษ 3) นโยบายของโรงเรยน ควรบอกถงรายละเอยดวาจะคนพบความตองการจ าเปนพเศษของนกเรยนอยางไร และก าหนดยทธศาสตรทสามารถน าไปปฏบตไดจรงในหองเรยน 4) ค านงถงขอคดเหนของผปกครองนกเรยนทกคน และใหมสวนรวมในการด าเนนงาน 5) การรวมกลมเดกในลกษณะทหลากหลายเทาทจะเปนไปได 6) มการปรบหลกสตรใหเหมาะสมกบความตองการจ าเปนพเศษของนกเรยน ในการพฒนาโรงเรยนเขาสโรงเรยนแบบเรยนรวมนนจ าเปนตองอาศยระยะเวลา ความรวมมอจากฝายตาง ๆ ทเกยวของ การพฒนาอยางเปนองครวม และทส าคญคอการพฒนาโรงเรยนอยางเปนระบบโดยใชโรงเรยนเปนฐาน (School-Based Management) 3. รปแบบการจดการเรยนรวม การจดการเรยนรวมสามารถจดไดหลายรปแบบดวยกน คอ (คณะอนกรรมการคดเลอกและจ าแนกความพการเพอการศกษา กระทรวงศกษาธการ, 2543: 18-19)

13

1) การเรยนรวมในชนปกตเตมเวลา การจดการศกษาส าหรบเดกพเศษในลกษณะน จะจดใหกบเดกทมความพการไมมากนกหลงจากเดกไดรบการบ าบดรกษา หรอฟนฟสมรรถภาพทจ าเปนกสามารถเรยนรวมกบเดกปกตได ทงนอาจมอปกรณ เครองมอพเศษชวยในดานการศกษา เชน เครองชวยฟง นกเรยนเรยนในชนปกตเตมเวลา โดยอยในความรบผดชอบของครประจ าชน โดยครประจ าการจะไดฝกอบรมในเรองวธการสอนเดกพเศษ 2) ชนเรยนเตมวนและบรการปรกษาหารอ นกเรยนในชนเรยนปกตเตมเวลาโดยอยความรบผดชอบของครประจ าชน แตมผเชยวชาญเปนบคคลทมประสบการณทงในเรองการศกษาปกตและการศกษาพเศษรวมใหการปรกษาหารอ เชน นกจตวทยา ครการศกษาพเศษ ซงเปนครเดนสอนหรอครการศกษาพเศษทเปนครสอนเสรมในโรงเรยน บคคลเหลานจะไมสอนเดกโดยตรง แตท าหนาทเปนผคอยแนะน าชวยเหลอครประจ าชน หรอครประจ าวชา และจดหาบรการสอ สงอ านวยความสะดวกตาง ๆ ให เพอใหการเรยนรวมประสบความส าเรจ 3) ชนเรยนปกตเตมวนและบรการครเดนสอน นกเรยนเรยนในชนปกตเตมเวลาโดยอยในความรบผดชอบของครประจ าชน แตไดรบการชวยเหลอสนบสนนโดยตรงจากครเดนสอนตามตารางทก าหนด หรอเมอครเดนสอนอาจเปนนกกายภาพบ าบด นกกจกรรมบ าบด ครแกไขการพด หรอครการศกษาพเศษทเดนทางไปบรการตามโรงเรยนตาง ๆ แกเดกพการทงในและนอกหองเรยน นอกจากนยงใหบรการชวยเหลอแกครปกตโดยตรงดวย เชน ชวยครปกตในกรณทเดกบางคนตองการการสอนเสรมหรอปรบพฤตกรรม 4) ชนเรยนปกตเตมวนและบรการสอนเสรม นกเรยนเรยนในชนปกตเตมเวลาโดยอยในความรบผดชอบของครประจ าชน แตไดรบการสอนเพมเตมหรอสอนเสรมจากครการศกษาพเศษทประจ าหองสอนเสรมตามก าหนดตารางเรยน โดยใหนกเรยนมาเรยนกบครสอนเสรม บางเวลาหรอบางวชา ครสอนเสรมอาจสอนเนอหาทเดกทมความบกพรอง หรอทกษะทเดกมความตองการจ าเปนพเศษ เชน ภาษามอส าหรบเดกหหนวก การอานรมฝปาก 5) ชนเรยนพเศษและชนเรยนปกต นกเรยนในชนเรยนพเศษเขาเรยนรวมในชนเรยนปกตมากนอยตามความเหมาะสม โดยอาจเรยนรวมในบางวชา เชน พลศกษา ศลปศกษา ดนตร-นาฏศลป การงานพนฐานอาชพ จรยศกษา ครการศกษาพเศษและครปกตรวมกนท างาน รวมกนรบผดชอบ รปแบบนจดไดทงระดบประถมศกษาและมธยมศกษา 6) ชนเรยนพเศษในโรงเรยนปกต นกเรยนในชนเรยนพเศษเตมเวลารวมกบเพอนพการประมาณ 5-10 คน โดยมครประจ าชนเปนผสอนเองทกวชา เดกมโอกาสเขารวมกจกรรมกบเดกทวไป เชน การเขาแถวเคารพธงชาต สวดมนตไหวพระ การรบประทานอาหาร เปนตน

14

ปจจบนโรงเรยนในสงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานไดจดการเรยนรวมเปน 3 รปแบบ คอ

1) จดเดกทมความตองการพเศษเขาเรยนรวมชนเรยนปกตเตมเวลา 2) จดเปนชนเรยนพเศษเฉพาะ และเขาเรยนรวมกบเดกปกตบางวชา 3) จดชนเรยนเฉพาะแตใหเดกทมความตองการพเศษไดมกจกรรมทางสงคมรวมกบ

เดกปกต แนวทางการจดการเรยนรวมทดขนอยกบวธด าเนนการและการวางแผนไดอยางรอบคอบและรดกมและเปนไปตามหลกวชาการ ดงน (ผดง อารยวญญ, 2539: 3) 1) ควรเรยนเมออายยงนอย คอตงแตปฐมวย 2) ควรเปดโอกาสใหครผสอนชนปกตมสวนรวมในการตดสนใจในโครงการ 3) สถานศกษาทเปดรบโครงการตองมความพรอมดานบคลากร 4) ควรมการชแจง ท าความเขาใจถงบทบาทและความรบผดชอบของบคลากรทกอยาง 5) สถาบนตองจดใหมเครองมอ เครองใช ตลอดจนอปกรณอนจ าเปนในการเรยน การสอนอยางเหมาะสมและเพยงพอ 6) เนนวธสอนรายบคคล 7) หากไมจ าเปนไมควรแยกเดกออกจากเดกปกต ในแงของการใหบรการการเรยนการสอน ทงเพอใหเดกปกตไดเขาใจดงความตองการและความสามารถของเดกทมความตองการพเศษ 8) มการประเมนผลเดกอยางสม าเสมอ ศกษาขอบกพรองของการเรยนรวมและปรบปรงใหมประสทธภาพอยเสมอ 9) ศกษาขอบกพรองของการจดการเรยนรวมและปรบปรงแกไขใหมประสทธภาพอยเสมอ ทงน ครทสอนเดกพเศษ ตองมใจรกเดก มศรทธาในการสอนเดกพเศษอยางแทจรง และตองการชวยเหลอเดกดวยจตใจบรสทธจรงๆ การศกษาพเศษจงจะด าเนนไปไดอยางราบรน สงทครควรปฏบตตอเดก สรปไดดงน (วาร ถระจตร, 2541: 150) 1) ใหความรก ความอบอนใจแกเดก แสดงใหเขาเหนวาเขาเปนสมาชกคนหนงของครอบครว 2) ฝกสขนสยและกจนสยทด ใหรกความสะอาด ความเปนระเบยบเรยบรอยอยเสมอ 3) ใหก าลงใจ ชแนวทางใหบางพอสมควร เพอใหเกดความพอใจและความเชอมนมากขน

15

4) พดคยกบเดกเสมอ ๆ ดวยความยมแยมแจมใส 5) มความอดทน ใจเยน ตอสปญหาในการใชเวลาสงสอนอบรม 6) ระลกอยเสมอวาเดกมชวตจตใจ มความตองการเหมอนกบเดกปกต 4. การบรหารจดการโรงเรยนแกนน าจดการเรยนรวม โรงเรยนแกนน าจดการเรยนรวมสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาเชยงใหม เขต 5ด าเนนการตามแนวทางการบรหารจดการโดยใชระบบการบรหารจดการทงระบบโรงเรยน (Whole School Approach) โดยผบรหารโรงเรยนไดบรหารองคประกอบหลก 4 ประการ ประกอบดวย การบรหารจดการ หมายถง การวางกรอบดานนโยบาย แผนพฒนาคณภาพ ตลอดจนแผนปฏบตการภายในโรงเรยนอยางมระบบ ครอบคลมทงนกเรยนทความตองการพเศษและนกเรยนทวไป โรงเรยนเตรยมความพรอมใหเดกสองกลมใหเรยนรรวมกนไดอยางมความสข กจกรรมการเรยนการสอน หมายถง การจดกจกรรมทงภายในและภายนอกหองเรยน ทจะชวยใหนกเรยนทวไปและนกเรยนทมความตองการพเศษไดรบการพฒนาทงในรางกาย จตใจ อารมณ สงคม และสตปญญา กจกรรมเสรมหลกสตร หมายถง กจกรรมททางโรงเรยนจดเพมเตมขนเพอพฒนานกเรยน หรอจดอยในกลมสาระกจกรรมพฒนาผเรยน เปนเครองมอหนงในการบรหารจดการเรยนรวมทชวยใหผเรยนทมความตองการพเศษ เกดการเรยนรไดอยางเตมศกยภาพและด ารงชวตอยในสงคมไดอยางมประสทธภาพสงสด ชมชนสมพนธ หมายถง สภาพแวดลอมทางกายและบคคลทเกยวของกบเดกทงทบานและโรงเรยน ตลอดจนในทองถนทนกเรยนอาศยอย หนวยงานหรอองคกรทเกยวของทกฝายทมสวนชวยเหลอสงเสรม สนบสนนและรวมพฒนาการจดการศกษาพเศษในโรงเรยนเรยนรวม ในการบรหารจดการเรยนรวมนนมความส าคญทจะตองใหผเกยวของทกฝายรวมกนรบผดชอบไมเพยงแตบคลากรทกคนในโรงเรยนเทานน ผบรหารจ าเปนตองบรหารในลกษณะ การประสานความรวมมอ (collaboration) ทจะสรางความตระหนก และเจตคตทดตอการจดการศกษาส าหรบเดกทมความตองการพเศษ และสนบสนนชวยเหลอซงกนและกนใหบรรลจดมงหมายของการเรยนรวม องคประกอบทส าคญทสด คอการเปลยนแปลงบทบาทหนาทและเพมความรบผดชอบใหกบครและบคลากรอน ผบรหารจ าเปนตองใหสงเสรม สนบสนนใหครมความรในการจดการเรยนการสอนนกเรยนทวไปควบคกบการจดการเรยนการสอนใหกบนกเรยนทมความตองการพเศษในลกษณะของการจดการเรยนรวม ในดานการตอบสนองความตองการจ าเปนพเศษของนกเรยนทมความตองการพเศษเหลาน โรงเรยนตองมแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล(Individualized Education Program:IEP) เปน

16

ตวก าหนด และเปดโอกาสใหพอแม ผปกครองเขามามสวนรวมในการวางแผนการจดการศกษา ซงโรงเรยนตองสรางความเขาใจเกยวกบการบรหารจดการเรยนรวมใหแกคณะกรรมการสถานศกษาและชมชน ซงผบรหารตองเปนผน าและสรางบรรยากาศของการยอมรบนกเรยนทมความตองการพเศษเรยนรวมในโรงเรยน นอกจากน โรงเรยนแกนน าจดการเรยนรวมในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาเชยงใหม เขต 5 ยงไดบรหารงานเรยนรวมผสมผสานดวยแนวทางโครงสรางซท (SEAT) (เบญจา ชลานนท, 2546: 7) เพอใหการจดการเรยนรวมส าหรบเดกทมความตองการพเศษมคณภาพและเกดประสทธภาพสงสด ดงน 1) นกเรยน (S:Student) หมายถง นกเรยนทมความตองการพเศษและนกเรยนทวไป โรงเรยนไดเตรยมความพรอมของทงสองกลม ใหนกเรยนทวไปมความเขาใจนกเรยนทมความตองการพเศษ และรจกใหความชวยเหลอเพออยรวมกนไดอยางมความสข สวนนกเรยนทมความตองการพเศษกไดรบการฝกความคนเคยสภาพแวดลอม สามารถชวยตนเองไดและอยรวมกบผอนไดอยางมความสข 2) สภาพแวดลอม (E:Environment) ม 2 ประเภท คอสภาพแวดลอมทางกายภาพและบคคลทเกยวของในสภาพแวดลอมของเดก สภาพแวดลอมทางกายภาพ หมายถง การปรบสภาพแวดลอมทสนองตอบตอความตองการจ าเปนส าหรบเดกทมความตองการพเศษแตละประเภททเออในการเรยนร เชน การจดหองเรยนใหอยรวมกลมเดกเรยนด เพอคอยชวยเหลอกน หรอใหนงแถวหนาใกลคร ใหมแสงสวางเปนพเศษส าหรบเดกทมปญหาทางสายตา พนหองควรราบเรยบ เพอความสะดวกในการใชรถเขน เปนตน บคคลทเกยวของในสภาพแวดลอมของเดก ไดแก พอแม ผปกครอง ครและบคลากรอนในโรงเรยนตองไดรบการสรางความตระหนกและเจตคตทดในการรวมมอกนจดการศกษา ยอมรบและเหนความส าคญในการจดการเรยนรวมระหวางเดกทงสองกลม เปนทปรกษาซงกนและกน โดยท างานรวมกนเปนทม 3) กจกรรมการเรยนการสอน (A:Activities) คอ การจดการเรยนการสอนในโรงเรยนทจะชวยใหนกเรยนทวไปและนกเรยนทมความตองการพเศษไดรบการพฒนา ทงในดานรางกาย จตใจ อารมณ และสงคม ประกอบดวย การจดท าหลกสตรเฉพาะ แผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล แผนการสอนเฉพาะบคคล เทคนคการสอน การรายงานความกาวหนาของนกเรยน การจดกจกรรมเสรมนอกหองเรยนและชมชน การใหบรการสอนเสรม และการประกนคณภาพ การจดการเรยนรวม

17

4) เครองมอ (T:Tools) หมายถงสงทน ามาเปนเครองมอในการบรหารจดการเรยนรวมใหมประสทธภาพสงสด สนบสนนใหนกเรยนไดรบการศกษาทมคณภาพ ไดแก นโยบาย วสยทศน พนธกจ กฎกระทรวง เทคโนโลยสงอ านวยความสะดวก สงอ านวยความสะดวก งบประมาณ และระบบการบรหารจดการ ทงน การด าเนนงานตาง ๆ ตามนโยบายการจดการเรยนรวมของโรงเรยนแกนน าจด การเรยนรวมมการประสานความรวมมอกนเปนอยางดกบหนวยงานทส าคญ คอ ศนยการศกษาพเศษ เขตการศกษา 8 จงหวดเชยงใหม และมหาวทยาลยราชภฏเชยงใหม ซงเปนการประสานความชวยเหลอในการสงตอเดกและความอนเคราะหนกวชาการ นกกายภาพบ าบด นกกจกรรม บ าบดและความชวยเหลอในดานวชาการ

ลกษณะของเดกทมความตองการพเศษ 1. เดกทมความบกพรองหรอพการ เดกทมความบกพรองหรอพการ หมายถง เดกทมความแตกตางไปจากเดกคนอน หรอเดกทมความผดปกตดานรางกาย สตปญญา และจตใจ ซงสามารถแบงประเภทของเดกบกพรองหรอพการออกเปน 9 ประเภท (สขพชรา ลมเจรญ, 2545: 2-6) 1) บคคลทมความบกพรองทางการเหน 2) บคคลทมความบกพรองทางการไดยน 3) บคคลทมความบกพรองทางสตปญญา 4) บคคลทมความบกพรองทางดานรางกายหรอสขภาพ 5) บคคลทมปญหาทางการเรยนร 6) บคคลทมความบกพรองทางการพดหรอภาษา 7) บคคลทมปญหาทางพฤตกรรมหรออารมณ 8) บคคลออทสตก 9) บคคลพการซอน 2. เดกทมความบกพรองทางการเรยนร เดกทมความบกพรองทางการเรยนร (Learning Disabilities = LD) หมายถง เดกทม ความบกพรองอยางหนงหรอหลายอยางในกระบวนการพนฐานทางจตวทยาทเกยวกบความเขาใจหรอการใชภาษา มผลท าใหเกดปญหาในการฟง การพด การคด การอาน การเขยน การสะกดค า หรอการคดค านวณ การปฏบตงานของสมองสญเสยไปจากการไดรบบาดเจบท าใหมปญหาใน การอาน การเขาใจภาษา มไดเกดจากภาวะอวยวะพการ ขาดโอกาสในการเรยน ปญญาออนหรอ

18

ถกละทง ไมอยากเรยนหรอเปนโรคทางจตเวชอน ๆ ซงเดกทมความบกพรองทางการเรยนรจะมความสามารถในการอานหนงสอ และหรอเขยนหนงสอ และหรอค านวณต ากวาเดกทมระดบเชาวปญญาปกต 2 ชนเรยน ท าใหเดกตดตามการเรยนตามปกตไมได (กระทรวงศกษาธการ, 2543: 29)

ความบกพรองในกระบวนการเรยนรสามารถแบงออกเปน 4 ประเภท คอ (กรมสขภาพจต กระทรวงสาธารณสข, 2545: 4)

1) ความบกพรองทางดานการเขยนและสะกดค า มลกษณะทแสดงออก ดงน 1.1) การเขยนพยญชนะ เดกจะลากเสนวนๆ ไมรวาจะมวนหวเขาในหรอออกนอก ขดวน ๆ ซ า ๆ

1.2) เรยงล าดบอกษรผด เชน สถต เปน สตถ 1.3) เขยนพยญชนะหรอตวเลขสลบกน เชน ม – น, ภ – ถ, ด – ค, b – d, p – q, 6 - 9 1.4) เขยนพยญชนะ ก – ฮ ไมได แตบอกใหเขยนเปนตวๆ ได 1.5) เขยนพยญชนะกลบกน คลายมองจากกระจกเงา เชน วนดงคาร (วนองคาร) 1.6) เขยนค าตามตวสะกด เชน บอรการ (บรการ) 1.7) สะกดค าผด โดยเฉพาะค าพองเสยง ค าสะกดแมเดยวกน ตวการนต เชน

อนตลาย (อนตราย) บดบาด (บทบาท) ตวดทาน (ตรวจทาน) แพด (แพทย) 1.8) เขยนหนงสอ ลอกโจทยจากกระดานชาเพราะกลวสะกดผด 1.9) เขยนไมตรงบรรทด เขยนต าหรอเหนอเสน ขนาดตวอกษรไมเทากน ไม

เวนขอบ ไมเวนชองไฟ 1.10) จบดนสอหรอจบปากกาแนนมาก

1.11) ลบบอย ๆ เขยนทบค าเดมหลายครง 2) ความบกพรองทางดานการอาน (Dyslexia) ลกษณะทแสดงออก ดงน

2.1) อานชา มความยากล าบากในการอาน เชน ดานค าตอค า จะตองสะกดค าจงจะอานได 2.2) อานออกเสยงไมชดเจน 2.3) ไมระมดระวงในการอาน จะเดาค าจากอกษรตวแรก เชน บาท เปน บทท, เมอนน เปน บดนน farm เปน front 2.4) อานขาม อานเพมเตม อานผดประโยคหรอผดต าแหนง 2.5) อานโดยไมเนนค า หรอเนนขอความบางตอน 2.6) จ าค าศพทไดจ ากด พยายามอธบายความหมายของค าทอานไมได 2.7) ผนเสยงวรรณยกตไมได

19

2.8) เลาเรองทอานไมได 2.9) จบใจความส าคญหรอเรยงล าดบเหตการณของเรองทอานไมได

2.10) ไมรจกเดาค าจากค าหรอประโยคทอยหนาหรอหลงค า หรอยอหนานนๆ 3) ความบกพรองดานการค านวณและเหตผลเชงคณตศาสตร 3.1) ไมเขาใจคาของตวเลข (Concept of number) ไดแก หลกหนวย สบ รอย พน หมน ..... 3.2) นบเลขไปขางหนาหรอนบเลขยอนหลงไมได 3.3) ค านวณ + - x ÷ ดวยการนบนว 3.4) จ าสตรคณไมได 3.5) เขยนตวเลขกลบกน เชน 13 เปน 31, 6 เปน 9 3.6) การหาผลลบ อาจท าผดโดยเอาตวเลขจ านวนนอยลบออกจากจ านวนมาก เชน 25 –7 = 22 เดกจะเอา 5 ลบ ออกจาก 7 แทน เพราะดวา 5 เปนเลขจ านวนนอยแทนทจะดวา 5 เปนตวเลขของ 25 3.7) ยงยากกบการตโจทยปญหา หรอการอานตวเลขหลายตว 3.8) บางคนอาจใชวธทองจ าและเขยนค าตอบได แตเมอใหแกไขโจทยทใชในชวตประจ าวนกลบท าไมได เชน ไมสามารถแลก/ทอนสตางคได 3.9) สามารถท าตามขนตอนการคณ/หารได โดยเฉพาะตวเลขหลายหลก 3.10) การค านวณเลขท าจากซายไปขวา แทนทจะท าจากทางขวาไปซาย 3.11) ไมเขาใจเรองเวลา สอนเรองเวลาไดยาก 4) เดกทมปญหาหลาย ๆ ดานรวมกน 3. กระบวนการเรยนรของเดกทมความบกพรองดานการเรยนร ไดกลาววา ทางจตวทยาการศกษาไดใชรปแบบไซเบอรเนตค (Cybernetics model) อธบายกระบวนการเรยนร โดยแบงเปน 4 ขนตอน ดงน (กรมสขภาพจต กระทรวงสาธารณสข, 2545: 14)

1) ขอมลจากประสาทสมผสจะเขาสสมองเพอบนทก (Input process) 2) ขอมลจะถกแปลความหมายและจดเกบ (Integration) 3) ขอมลจะถกบนทกและสามารถดงมาใชได (Memory process) 4) ขอมลจะถกน ามาใชในรปแบบของภาษาและการเคลอนไหว (Output process)

เมอเราอานหนงสอ ดรปภาพ ฟงเสยง หรอสมผสอกษรเบลล ขอมลทไดรบจะถกสงไปยงสมอง จากนนขอมลจะถกแปลความหมายและจดเกบในหนวยความจ า และสามารถดงขอมลมา

20

ใชไดในยามทตองการ โดยอาจออกมาในรปการคด การพด การอาน การเขยน และการเคลอนไหวคลายสมองกลในคอมพวเตอร โดยปกตเมอมองรปภาพหรออานหนงสอคนเราจะแยกภาพหรอตวอกษรออกจากพน รต าแหนงทศทางของภาพและสามารถกะความลกของภาพ 3 มตได เชนเดยวกบการฟงทเราจะตองแยกแยะเสยงทตองการฟงออกจากเสยงรบกวน หรอเสยงธรรมชาตอน ๆ จากนนภาพและเสยงจะถกบนทกในสมองผานกระบวนการแปลงสญญาณ (Coding) และดงขอมลจากหนวยความจ ามาใชในการเขยนการอานผานกระบวนการแปลขอมลกลบ (Decoding) ในทสด เดกทมความบกพรองดานการเรยนรอาจมปญหาทใดทหนงใน 4 ขนตอนขางตน ไดแก 1) ความบกพรองในการจดวางต าแหนงและรปรางของสงทเหน เชน ม เปน น สถต เปน สตถ เปนตน 2) ความบกพรองในการโฟกสภาพ ท าใหอานขามค า ขามประโยค อานซ าประโยค 3) ความบกพรองในการกะระยะ ท าใหซมซาม เดนชนโนนชนนไดงาย หรอมความยาก ล าบากในการเลนกฬา เดกไมสามารถเตะลกบอล ตลกเทนนส หรอโยนลกบาสไดอยางถกตอง 4) ความบกพรองในการแยกเสยง เดกจะเขยนค าพองเสยงหรอค า อน ๆ ทเสยงคลายกนล าบาก เชน อาการ – อาจารย 5) ความบกพรองในการเรยงล าดบเหตการณ เดกไมสามารถเลาเรองทตนเองพบเหนไดอยางถกตองตามล าดบเหตการณ และเมอถามวาพรงนเปนวนอะไร เดกจะตองพดไลเรยงตงแตวนอาทตย วนจนทร ไปเรอย ๆ 6) ความบกพรองเรองความจ า จะเหนวา เดกทมความบกพรองทางการเรยนร สอนวนน วนพรงนลม จ าค าศพทไดจ ากด หรอเวลาสงใหไปซอของ 3 อยาง ซอกลบมาไดอยางเดยว ดงนน ตองใหเดกทวนซ า 2-3 ครง 7) ความบกพรองดานภาษา เดกบางคนพดชา พดไมชด มภาษาพดจ ากด 8) ความบกพรองดานการใชมอ เชน หยบจบ ตดกระดม ผกเชอกรองเทาไดล าบาก เปนตน 9) ความบกพรองในการแปลงสญญาณ (decoding) เมอใหอาน-เขยน เดกจะท าไดคอนขางชาหรอท าไดดวยความยากล าบาก แตเมอถาม-ตอบปากเปลา เดกทมความบกพรองทางการเรยนร จะตอบไดคอนขางดกวาการเขยนทางภาษาไทย 4. การคดแยกเดกทมความบกพรองทางการเรยนร การคดแยกเดกทมความบกพรองทางการเรยนรสามารถพจารณาดวยวธการตาง ๆ ตอไปน (กระทรวงศกษาธการ,2543: 47-55)

21

1) สงเกตพฤตกรรมและลกษณะพฤตกรรมของเดก 2) สงเกตพฤตกรรมการเรยน 3) ส ารวจพฤตกรรมทปรากฏ 4) ประเมนพฤตกรรมดานตาง ๆ ของเดกโดยเปรยบเทยบกบพฤตกรรมของเดกทวไปในชนเรยนเดยวกน 5) การใชเครองมอคดแยกโดยผเชยวชาญดานการศกษาพเศษ การคดแยกเดกทมปญหาทางการเรยนรสามารถพจารณาไดจาก (ส านกงานคณะกรรมการการประถมศกษา, 2541: 15) 1) ความแตกตางของผลสมฤทธทางการเรยนกบระดบสตปญญาของเดกคนเดยวกน คอ เดกทมผลสมฤทธทางการอาน การเขยน การสะกดค า หรอการคดค านวณต ากวาความสามารถทแทจรง เชน เดกทม I.Q. 120 แตมผลสมฤทธทางการเรยนโดยรวมต าหรอวชาใดวชาหนงต า 2) การค านงถงความสามารถเฉพาะทางโดยสงเกตจากเดกทมสตปญญาปกตหรอสงกวาปกตแตมปญหาในการเรยน ซงเดกจะมความบกพรองในการรบรหรอการท างานของสมองเกยวกบกระบวนการจดท ากบขอมล เชน เดกทผดปกตดานการเขยน เขยนตว ก เปน บ สลบอกษรหนาและหลง เชน บก เปน กบ เปนตน 3) การค านงถงความแตกตางระหวางบคคลโดยสงเกตจากความแตกตางของเดกกบเพอนวาสงใดทเพอนทกคนท าได แตเดกคนนนยงท าไมได มความยงยาก สบสนเกยวกบเรองวน เชน วนน พรงน แตไมรวาเมอไร เปนตน สบสนเกยวกบเรองเวลา เชน นด 9.00 น. ตอนเชามา 9.00 น. ตอนกลางคน เปนตน 4) การหาจดตดของผลสมฤทธทางการเรยนต าโดยพจารณาการก าหนดคาของผลสมฤทธทางการเรยนวาถาเดกคนใดไดผลสมฤทธทางการเรยนต ากวาทครก าหนด เดกคนนนจะเปนเดกทมปญหาทางการเรยนร ดงนนจงสรปไดวา วธการคดแยกเดกทมปญหาทางการเรยนรสามารถท าได 2 วธ คอ 1) การคดแยกอยางไมเปนทางการ โดยครอาจใชการสงเกตพฤตกรรมอยางเปนระบบโดยมผสงเกตประมาณ 2-3 คน ครลงมตรวมกนวาเดกทสงเกตมปญหาอะไรบาง ขอมลทไดสามารถใชประกอบการตดสนใจคดแยกประเภทเดกไดเปนอยางด 2) การคดแยกอยางเปนทางการ เปนการคดแยกโดยใชแบบทดสอบ ซงสวนมากเปนแบบทดสอบหรอแบบคดแยกทจดท าโดยผเชยวชาญมความนาเชอถอ

22

หลกสตรและรปแบบการจดกจกรรมการเรยนรส าหรบเดกทมความบกพรองทางการเรยนร 1. หลกสตรส าหรบเดกทมความบกพรองทางการเรยนร หลกสตรส าหรบเดกทมความบกพรองทางการเรยนรควรครอบคลมเนอหา ในดานตาง ๆ ตอไปน (สายสมร ไชยลาม, 2550: 8) 1) การพฒนาการรบรและการเคลอนไหว ควรมกจกรรมการเรยนการสอนเพอใหเดกพฒนาดานการใชกลามเนอมดใหญ กลามเนอมดเลก การประสานกนระหวางกลามเนอกบสายตา การรบรทางสายตา การรบรทางการฟงและความเขาใจเกยวกบสวนตาง ๆ ของรางกาย 2) ภาษา เดกทมความบกพรองทางการเรยนรจะมปญหาทางภาษามาก ดงน นหลกสตรควรเนนดานภาษาและทกษะ เพอขจดความบกพรอง ขอบขายของเนอหาดานภาษาครอบคลมไปถงการพด การอานสะกดค า การเขยนและทกษะพนฐานทางคณตศาสตร 3) การงานและพนฐานอาชพ จะเนนการชวยเตรยมเดกใหความพรอมในการฝกอาชพ 4) ทกษะทางสงคม เปนการฝกทกษะเบองตนทจ าเปนทจะชวยใหเดกมความสมพนธทดตอผอน และท างานรวมกบผอนไดอยางมความสข นอกจากน สอ/สงอ านวยความสะดวกเปนเครองมอส าคญทจะชวยใหเดกเกดการเรยนร ไดด ครผสอนควรตองศกษาและเลอกใชสอ/สงอ านวยความสะดวกชวยจดกจกรรมการเรยนรใหเหมาะสม เพอสงเสรมการเรยนรของเดกทมความบกพรองทางการเรยนร เชน คมอคร เอกสารประกอบการสอน แผนพบ เกม โปสเตอร ชดการเรยนส าเรจรป โปรแกรมฝกการประเมน ของเลน สออเลกทรอนกส โทรทศน เทปเสยง วดทศน ฯลฯ ตลอดจนวสดอปกรณในการฝกปฏบตทกษะพนฐานทางอาชพตาง ๆ สวนการจดกจกรรมการเรยนการสอนตามหลกสตรและการเรยนการสอนส าหรบเดกทมความบกพรองทางการเรยนรนน ควรมงขจดความบกพรองของเดกและมงใหโอกาสในการเรยนรวมกบเดกปกตใหมาก ดงนนหลกสตรในระดบประถมศกษาจงเนนเดกใหมการพฒนาการอยางเตมท เพอขจดความบกพรอง ควรมแผนการสอนเฉพาะบคคล การจดกลมเดกเพอการสอน อาจจดเดกทมแผนการสอนใกลเคยงกนไวในกลมเดยวกน เพอความสะดวกในการสอน และสอดคลองกบปรชญาการศกษาพเศษทตองสอนเปนรายบคคล และควรจดใหเดกมโอกาสเรยนรวมกบเดกปกต (ผดง อารยวญญ, 2542: 121-123) การจดกจกรรมการเรยนการสอนเดกทมความบกพรองทางการเรยนรจงเปนการจดการเรยนการสอนโดยใชแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคลและเนนการสอนเปนรายบคคลตามชวงเวลาทเหมาะสมทงครและนกเรยน และสอนตามศกยภาพของเดก เนนทกษะและวธการทหลากหลาย มงใหเดกเกดการเรยนรจากความเขาใจจากประสบการณตรง โดยจดบรรยากาศและสภาพแวดลอมใน

23

หองเรยนใหเออตอการเรยนร นอกจากน การปรบบทเรยนใหเหมาะสมตามความสามารถของผเรยนทมความบกพรองทางการเรยนรจะท าผเรยนไดมโอกาสเรยนรอยางมความสข และมความรสกประสบความส าเรจในการเรยน เกดความภาคภมใจในตนเอง 2. แผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล (IEP) แผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล (Individual Education Plan: IEP) คอ แผนการจด การศกษา ทจดขนมาอยางเปนลายลกษณอกษร โดยไดรบความรวมมอและความยนยอมจากผปกครอง บคลากรทางการศกษา และบคลากรทางการแพทย ในการจดท าเนอหาของหลกสตรและความชวยเหลอพเศษขนใหเหมาะสมกบความตองการของเดกเฉพาะแตละคน แผนการศกษาเฉพาะบคคล (IEP) บรรจเนอหาสาระของหลกสตรซงเดกจะตองเรยน จงไมใชแผนการสอนประจ าวนแตจะเปนแผนการศกษาตลอดป ซงสามารถเปลยนแปลงทบทวนไดทกภาคเรยนถาเดกมพฒนาการ ทดขนโดยขนอยกบการลงความเหนของผทเกยวของ และแผนการศกษาเฉพาะบคคลกไมใชรายงานประเมนผลการเรยน แตเปนการแสดงถงความตองการจ าเปนของเดกทตองการเรยนและรบบรการพเศษมากหรอนอย แผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล (IEP) มลกษณะ ดงตอไปน (ผดง อารยวญญ, 2542: 204) 1) แผนการศกษาเฉพาะบคคลไมใชรายงานการประเมนผลเดก การประเมนผลเดกเปนเพยงสวนหนงของแผนการศกษาเฉพาะบคคลเทาน น ขอมลทไดจากการประเมนผลและ การทดสอบเกยวกบตวเดกจะชวยใหทางโรงเรยนก าหนดแผนการศกษาเฉพาะบคคลไดเหมาะสมยงขน 2) แผนการศกษาเฉพาะบคคลไมคงอยตลอดไป เมอเดกเตบโตหรอพฒนาขน ความตองการของเดกเปลยนไปแผนกตองเปลยนไปดวย โรงเรยนจะตองทบทวน แผนการศกษาเฉพาะบคคลอยางนอยปละ 1 ครง เพอใหเหมาะสมกบความตองการของเดกแตละคน 3) แผนการศกษาเฉพาะบคคลไมใชแผนทถกตองสมบรณแตอาจมขอบกพรอง ดงนน สถานศกษาจงควรรบฟงขอคดเหนและขอเสนอแนะจากหลายฝายในการจดท าแผน 4) แผนการศกษาเฉพาะบคคลไมใชแผนการสอน หรอ โครงการสอน เปนสวนหนงของ แผนการศกษาเฉพาะบคคลเทานน 5) แผนการศกษาเฉพาะบคคลไมใชสญญาระหวางเดกกบสถานศกษา แตเปนแนวทางใหการศกษาแกเดกจรง ซงทกสงทกอยางทก าหนดไวในแผนอาจไมประสบผลส าเรจทงหมด วตถประสงคของการจดท า แผนการศกษาเฉพาะบคคล (IEP) คอ 1) เพอชวยใหเดกไดเรยนรตามความสามารถของเดกและชวยใหเดกไดมโอกาสพฒนาตาสภาพความแตกตางของแตละบคคล

24

2) เพอเปนเครองมอในการตรวจสอบความกาวหนาทางการเรยนและพฒนาการของเดกแตละคนใหเปนไปอยางมระเบยบแบบแผน 3) เพอเปนการจดการศกษาเฉพาะบคคล ส าหรบเดกคนใดคนหนงโดยเฉพาะ และจะมขอมลในการจดเดกเขารบบรการการศกษาบรการทเกยวของอน ๆ ประโยชนของแผนการศกษาเฉพาะบคคล (IEP) คอ 1) ประโยชนตอครผสอน ครใชเปนแนวทางในการจดท าอตราการสอนและบนทกการสอนรายวน และก าหนดกจกรรมการเรยนการสอนเดก เปนแนวทางในการก าหนดหนาท ความรบผดชอบของคร ผสอนแตละคน หากมครมากกวา 1 คนทมสวนรวมในการสอนเดกทมความตองการพเศษ เปนแนวทางในการศกษาพฒนาการดานการเรยนของเดก การรายงานหรอแจงความกาวหนาทางการเรยนของเดกแกผปกครอง และการเลอกสอการสอนใหเหมาะสมกบเดก 2) ประโยชนตอนกเรยน นกเรยนจะไดทราบวาตนเองจะตองเรยนอะไร ไดรบสงอ านวยความสะดวก และบรการทางการศกษา และไดรบการบ าบดฟนฟทสอดคลองกบความจ าเปน 3) ประโยชนตอผปกครอง ท าใหทราบวาจะตดตอกบครคนใดเมอตองการพดคยเกยวกบปญหาของบตรของตน โรงเรยนจะสอนอะไรแกบตรของตน และผปกครองจะสงเสรมอยางไรใหเปนขนตอนทตอเนอง โดยทผปกครองสามารถขอรบสงอ านวยความสะดวก สอ บรการและความชวยเหลออนใดทสอดคลองกบความตองการจ าเปนของบตรของตนเอง ตลอดจนสามารถมสวนรวมในการจดท าแผนการศกษาเฉพาะบคคลไดอยางเหมาะสม 4) ประโยชนตอโรงเรยน โดยทราบวาเดกเขารบการศกษาในระดบใด และในลกษณะใด ท าใหสามารถเตรยมบรการทเกยวของทจ าเปนใหสอดคลองกบความตองการของเดก และบคลากรจ านวนเทาใดทจะใหบรการกบเดก ท งนโรงเรยนจะไดทราบขอเทจจรงเกยวกบพฒนาการของเดก และทบทวน หรอปรบแผนการศกษาเฉพาะบคคลทจะตองจดใหกบเดกในอนาคตตอไป ขนตอนในการจดท าแผนการศกษาเฉพาะบคคล (IEP) แบงออกเปน 9 ขนตอน ดงน (สขพชรา ลมเจรญ, 2543: 129-130)

ขนท 1 แจงใหเดกและผปกครองปกทราบถงความส าคญในการจดท าแผนการศกษาเฉพาะบคคล ดงน

1. เพอใหผปกครองไดมสวนรวมและเขาประชมในการจดท าแผนการศกษาเฉพาะบคคล

2. เพอใหมสวนสงเสรม สนบสนน และอนญาตใหมการจดท าแผนการศกษาเฉพาะบคคล

25

3. เพอใหมสวนรวมในการประเมนความกาวหนาและปรบปรงแผนการศกษาเฉพาะบคคล ขนท 2 ทดสอบสภาพทวไป ในขนตอนนส าคญอยางยงในการตรวจสอบและประเมนความบกพรองของเดก โดยคณะสหวทยาการมผ เ ชยวชาญหลาย ๆ ดาน เชน แพทย นกกายภาพบ าบด นกแกไขการพด นกจตวทยา นกการศกษาพเศษ และผทเกยวของตาง ๆ รวมกน ตรวจสอบทางวชาการและพฤตกรรมของเดก พรอมทงรวบรวมขอมลทจ าเปนในขนตอนน จ าเปนตองรวมกนท างานเปนคณะจงจะประสบผลส าเรจ

ขนท 3 สงตอเพอขอรบบรการ เปนการใหความชวยเหลอในระยะเรมตนของปญหาทพบโดยผเชยวชาญหลาย ๆ ดาน เปนผระดมสมองชวยเหลอนกเรยนทมความบกพรอง ทงดานการศกษา การฟนฟสมรรถภาพและการขอรบบรการทจ าเปนของเดกแตละบคคล

ขนท 4 ทดสอบความสามารถพนฐานของเดก เปนการส ารวจความสามารถของเดกวามทกษะ หรอความช านาญระดบใด เชน หาจดเดน จดดอย รวมทงทกษะทางภาษา สงคม การเคลอนไหว พฤตกรรม วฒภาวะทางอารมณ และการชวยเหลอตนเอง ผลสมฤทธแตละวชาของเดก โดยจะเปรยบเทยบความสามารถอยางเดยวกนกบเดกระดบเดยวกน คอดจากอายทแทจรงของเดก

ขนท 5 น าผลการทดสอบมารวบรวมจดท า IEP เปนการรวบรวมขอมลและเอกสารของเดกทไดจากการประเมนและการทดสอบของทก ๆ ฝาย เชน ขอมลทางการแพทย (การตรวจสอบทางการไดยน ทางสตปญญา ทางสายตาระดบการมองเหน) ทางกายภาพบ าบด ทางจตวทยา (การประเมนพฤตกรรม) ผลสมฤทธทางการเรยน มาประกอบการพจารณาจดท าแผนการศกษาเฉพาะบคคล

ขนท 6 ประชมเขยนและปฏบตตามแผน IEP หลงจากการรวบรวมขอมลจากทก ๆ ฝายแลวจะมการตดตอ พอ แม หรอผปกครอง เพอรวมประชมการจดการเขยนแผนการศกษาเฉพาะบคคล โดยทประชมจะประกอบดวยผแทนจากโรงเรยนปกต ครทสอนเดกทมความบกพรอง (อาจเปนครการศกษาพเศษ หรอตวแทนครทสอนนกเรยนคนนน) ตวเดกนกเรยนทมความบกพรอง และพอแมเดก โดยรวมกนเขยนแผนการศกษาเฉพาะบคคลอยางนอยภาคเรยนละ 1 ครง และน าไปปฏบตตามแผน

ขนท 7 เรมใชแผน เมอเขยนแผน IEP เสรจแลว จะมการก าหนดระยะเวลาการเรมใชและสนสดการใชแผน โดยครจะตองเตรยมแผนการสอนตามทตกลงกนไวใน IEP ซงเปนแผนการสอนทจดขนเฉพาะเจาะจงส าหรบนกเรยนคนนน โดยก าหนดทกษะทจะสอนในแตละวชา โดยการทดสอบความสามารถพนฐานของเดกเสยกอน เมอทราบผลการทดสอบแลว ครจงน าผลมาวาง

26

แผนการสอนทเหมาะตอไป และครจะตดตามความกาวหนาของนกเรยน เพอจะไดรวาจะตองเปลยนแปลงการสอนอยางไร จงจะเหมาะสมกบเดกคนนน

ขนท 8 ตดตามและประเมนความกาวหนาของเดก การตดตามและประเมนผลความกาวหนาของเดก เปนการตดตามเปนระยะ ๆ ซงจะระบการด าเนนการ วธการ เครองมอ เกณฑการประเมน และบคคลทจะเปนผประเมนอยางชดเจน

ขนท 9 ทบทวนและปรบปรง หลงจากใชแผนไประยะหนง ควรจะมการปรบปรงหรอทบทวน อยางนอยปละครง เพอใหเหมาะสมกบความสามารถของเดก ดงนน IEP จงเปนแผนการศกษาเฉพาะบคคลทไมคงท สามารถทจะเปลยนแปลงไดตลอดเวลาทเดกมพฒนาการทดขน หรอไมดขน

3. รปแบบการจดกจกรรมการเรยนร รปแบบการจดกจกรรมการเรยนรทน ามาสรางรปแบบการจดกจกรรมการเรยนรส าหรบ

เดกทมความตองการพเศษ ประกอบดวย 4 รปแบบ ไดแก 1) รปแบบการจดกจกรรมการเรยนรแบบเนนความจ า (Memory Model) รปแบบการจดกจกรรมการเรยนรรปแบบนพฒนาขนโดยจอยสและวลส ซงเชอวาการเรยนโดยเทคนคความจ าตาง ๆ นอกจากจะชวยใหผเรยนสามารถจดจ าเนอหาสาระตาง ๆ ทเรยนไดดและไดนานแลว ยงชวยใหผเรยนเรยนรกลวธการจ า ซงสามารถน าไปใชในการเรยนรสาระอน ๆ ไดอกมาก ขนตอนการเรยนรตามรปแบบนม 4 ขน ดงน (อางใน ทศนา แขมมณ, 2550: 231) ขนท 1 การสงเกตหรอศกษาสาระอยางตงใจ ผสอนชวยใหผเรยนตระหนกรในสาระทเรยน โดยการใชเทคนคตาง ๆ เชน ใหอานเอกสารแลวขดเสนใตค าหรอประเดนทส าคญ ใหตงค าถามจากเรองทอาน ใหหาค าตอบของค าถามตาง ๆ เปนตน ขนท 2 การสรางความเชอมโยง เมอผเรยนไดศกษาสาระทตองการเรยนรแลว ใหผเรยนเชอมโยงเนอหาสวนตาง ๆ ทตองการจดจ ากบสงทตองการจดจ ากบสงทตนคนเคย เชน ค า ภาพ หรอความคดตาง ๆ หรอทดแทนค าทไมคนหรอค ายากดวยค า ภาพ หรอความหมายอนทสามารถกระตนความจ าในขอมลอน ๆ ทเกยวของกนในการเชอมโยงความคดเขาดวยกน ขนท 3 การใชจนตนาการ เพอใหจดจ าสาระไดดขนใหผเรยนใชเทคนคการเชอมโยงสาระตาง ๆ ใหเหนเปนภาพนาขบขนเกนความเปนจรง ขนท 4 การฝกใชเทคนคตาง ๆ ทท าไวขางตนในการทบทวนความรและเนอหาสาระตาง ๆ จนกระทงจ าได 2) รปแบบการจดกจกรรมการเรยนรตามเอกตภาพ (Individualized Instruction)

27

รปแบบการจดกจกรรมการเรยนรทเนนผเรยนเปนศนยกลาง (Student Centered) รปแบบหนง เปนการจดการเรยนรส าหรบนกเรยนแตละคน ซงจะไดรบการสอนตามแผนทก าหนดไว สอดคลองกบระดบความรความสามารถ ความสนใจและความตองการของตนเอง การจดกจกรรมการเรยนรลกษณะนมหลายรปแบบโดยการใชเครองมอประกอบ การสอน นกเรยนอาจเรยนเปนรายบคคล เปนกลมเลกหรอกลมใหญ แตเนนการจดกจกรรม การเรยนรใหเหมาะสมกบระดบความรความสามารถ ความสนใจของผเรยน โดยมแนวคดทค านงถงความแตกตางของแตละบคคล ซงในชนเรยนหนงๆ จะมผเรยนซงมความสามารถแตกตางกนเรยนอยรวมกน ดงนนผสอนจะตองพจารณา ศกษาผเรยนเปนรายบคคล และจดกจกรรมการเรยน การสอนใหมบทเรยนเฉพาะเพอสอนเสรมใหผเรยนทมลกษณะเดนหรอดอย ซงแตกตางไปจากกลม ไดเรยนตามระดบความสามารถของตนเอง สวนมากในการจดกจกรรมการเรยนรลกษณะน ครจะจดสรางเครองมอใหผเรยนศกษาหาความรตามระดบความสามารถ และความสนใจของผเรยนเปนรายบคคล ขนตอนการจดกจกรรมการเรยนรตามเอกตภาพ มดงน ขนท 1 การประเมนผลกอนเรยน (Pretest) ผสอนจดใหมการประเมนผลกอนเรยนเพอใหทราบระดบความรความสามารถ และจดใหผเรยนไดเรยนในบทเรยนทมความยากงายตามระดบความสามารถ ขนท 2 ก าหนดจดประสงคการเรยนร (Instructional Objectives) ผสอนก าหนดจดประสงคการเรยนรแตละบทเรยนใหสอดคลองกบเนอหาวชา กจกรรม และระดบความสามารถของผเรยน ขนท 3 จดเนอหาวชาใหผเรยนสามารถเรยนไดตามระดบความสามารถของตนเอง (The Pace of Learning) แบงเนอหาวชาทงหมดออกเปนสวน ๆ ตามความเหมาะสม ตามล าดบขนตอนของจดประสงคการเรยนร เมอนกเรยนเกดการเรยนรแลวจงศกษาในเรองตอไป ขนท 4 ก าหนดกจกรรมการเรยน (The Activity or Material) ครตองก าหนดกจกรรมทหลากหลายเพอใหเหมาะสมกบวธการเรยนร และความสนใจของผเรยนแตละคน ขนท 4 การใชภาษา (Reading Skill) นกเรยนทมความสามารถดอยในการอาน ครอาจก าหนดอปกรณอน ๆ เพอเปนการเสรมความรได เชน รปภาพ เทปโทรทศน ภาพยนตร และอน ๆ ขนท 5 การประเมนผล (Evaluation) อาจมการประเมนผลหลายรปแบบและใหสอดคลองกบระดบความสามารถของผเรยน 3) รปแบบการจดกจกรรมการสอนอานค า

28

คณะผศกษาไดประยกตมาจากรปแบบวธการสอนอานค าซงเปนวธทสามารถน ามาใชสอนไดทงเดกปกตและเดกทมความบกพรองทางการเรยนร ดงน (ผดง อารยะวญญ, 2544: 68-72) ขนท 1 ใหเดก โดยครใชบตรภาพประกอบ เหนการอานจากภาพ เพอใหจ าจากภาพ เดกจะอานค าไดโดยใชสายตา ขนท 2 อานค าพรอมกบภาพ ขนนครอาจมกจกรรมเสรม เชน แยกค าออกจากภาพแลวใหเดกจบคภาพกบค า เปนตน เดกจะอานค าไดโดยการจ า ขนท 3 เมออานค าไดมากพอสมควร จงคอยใหรจกตวสระและพยญชนะ ในขนนครอาจใชสอ เปนบตรค า และแยกพยญชนะ และสระออกจากค า และจดกจกรรมใหเดกรจกการประสมค าเปนค าอาน ขนท 4 การอานแบบสะกดค า เพอใหเดกไดรจกการสะกดค า เดกจะสามารถน าหลกการสะกดค าไปใชอานค าใหมตอไป ขนท 5 ขนการอานคลอง อานเปนค า ๆ โดยไมมสอรปภาพประกอบ ขนท 6 เขยนค าจากการอาน เพอใหเดกเกดความจ าทคงทน 4) รปแบบการจดกจกรรมการเรยนรโดยกระบวนการวจยในชนเรยน การวจยเชงปฏบตการในชนเรยนเปนการปฏบตการวจยควบคไปกบการปฏบตงาน สอนจรง โดยมครเปนทงผผลตงานวจยและผบรโภคผลการวจย กลาวคอ การวจยเชงปฏบตการเปนการแสวงหาวธการแกปญหาทางการศกษาทเกดขนจากการปฏบตจรง มลกษณะการด าเนนการ เปนบนไดเวยน และสามาระด าเนนการวจยไดหลายระดบทงในระดบหองเรยนและระดบโรงเรยน กลมผรวมงานวจยอาจรวมถงคร นกเรยน ผบรหารโรงเรยน ผปกครอง และสมาชกในชมชน (กตตพร ปญญาภญโญผล, 2542: 8-9) ขนตอนของกจกรรมการวจยเชงปฏบตการของเคมมสและแมคทคการต (Kemmmis and McTaggart) อธบายสรปได ดงน (อางใน พวงพยอม ชดทอง, 2545: 63-64) 4.1) พฒนาแผน (Plan) คอ แนวทางปฏบตซงตงความคาดหวงเปนการมองไปในอนาคตขางหนา การก าหนดแผนทวไปตองมความยดหยน เพอทจะสามารถปรบใหเขากบความเปลยนแปลงและความขดแยงทอาจเกดขนได กจกรรมทเลอกเขามาก าหนดในแผนตองไดรบการเลอกสรรวาดกวากจกรรมอน ๆ สงผลตอการแกปญหาในระดบหนง ผรวมงานจะตองใหความรวมมอในการอภปราย (ทงในแงทฤษฎและปฏบต เพอใหเกด) การวเคราะหและปรบปรงการก าหนดแผนงานทจะสามารถปฏบตไดจรงในสภาพการณทเปนอย 4.2) การปฏบตการ (Act) การปฏบตจะด าเนนการตามแผนทไดวางไวอยางมเหตผลและมการควบคมอยางสมบรณ แตการปฏบตจากแนวทางทวางไวมโอกาสพลกผนแปรตาม

29

สถานการณและบคคล (นกเรยนมความสามารถในการรบรเรวชาตางกนตามเนอหาและวธสอนของคร เปนตน) แผนทวางไวส าหรบการปฏบตจะตองสามารถปรบแกไขได และสามารถปรบปรงไปไดเรอยๆ ตามผลการตดสนใจเกยวกบการกระท านน ๆ 4.3) การสงเกต (Observe) ท าหนาทเกบบนทกขอมลเกยวกบผลทไดจาก การปฏบตงาน มรายงานหลกฐานทมาจากวจารณญาณ การสงเกตอยางรอบคอบและระมดระวงเปนสงจ าเปน เนองจากการปฏบตนนจะตองมขอจ ากด ขอขดของของสภาพความเปนจรงและขอขดของทงหมดเหลานไมเคยชดเจนและไมมทางคาดการณไดลวงหนา ขอมลทไดจากการสงเกตอยางครบถวน นอกจากน การสงเกตในขนนหมายรวมถง การสงเกตกระบวนการของการปฏบตและผลของการปฏบต (ทงทตงใจและไมตงใจ) สงเกตสถานการณและขอขดของของการปฏบต เพอใหเกดการเปลยนแปลงแผนการด าเนนงาน 4.4) การสะทอนผล (reflect) การสะทอนผลท าใหหวนคดถงการกระท าตามทไดบนทกไวจากการสงเกต เกบขอมล การสะทอนภาพจะมลกษณะเปนการประเมนอยางหนง ซงผวจยเชงปฏบตการจะตองตดสนใจจากประสบการณของตนวา ผลของการปฏบตหรอผลทเกดขนนนเปนสงทตองประสงคหรอไม และควรใหขอแนะน าในการปฏบตตอไป นอกจากนนการสะทอนภาพยงหมายถง การส ารวจขอมลเบองตนกอนทจะด าเนนการจรงอกดวย การสะทอนขอมลนจะชวยใหการวางแผนการด าเนนการในขนตอไปทจะเปนไปไดส าหรบกลมและส าหรบแตละบคคลในโครงการ

แผนภมท 1 วงจรการวจยปฏบตการในชนเรยน แหลงทมา: พวงพยอม ชดทอง, 2545: 64

การวางแผน

การปฏบต

การสงเกต

การสะทอนกลบ

30

5) รปแบบวธการสอนอานค า ของผดง อารยะวญญ ม 6 ขนตอน ดงน ขนท 1 ใหเดก โดยครใชบตรภาพประกอบ เหนการอานจากภาพ เพอใหจ าจากภาพ เดกจะอานค าไดโดยใชสายตา ขนท 2 อานค าพรอมกบภาพ ขนนครอาจมกจกรรมเสรม เชนแยกค าออกจากภาพ แลวใหเดกจบคภาพกบค า เปนตน เดกจะอานค าไดโดยการจ า ขนท 3 เมออานค าไดมากพอสมควร จงคอยใหรจกตวสระและพยญชนะ ในขนนครอาจใชสอ เปนบตรค า และแยกพยญชนะ และสระออกจากค า และจดกจกรรมใหเดกรจก การประสมค าเปนค าอาน ขนท 4 การอานแบบสะกดค า เพอใหเดกไดรจกการสะกดค า เดกจะสามารถน าหลกการสะกดค าไปใชอานค าใหม ตอไป ขนท 5 ขนการอานคลอง อานเปนค า ๆ โดยไมมสอรปภาพประกอบ ขนท 6 เขยนค าจากการอาน เพอใหเดกเกดความจ าทคงทน 6) กฎการเรยนรของธอรนไดค 1.1) กฎแหงความพรอม (Law of Readiness) การเรยนรจะเกดขนไดดถาผเรยน มความพรอมทงรางกายและจตใจ 1.2) กฎแหงการฝกหด (Law of Exercise) การฝกหดหรอกระท าบอย ๆ ดวยความเขาใจ จะท าใหการเรยนรนนคงทนถาวร ถาไมไดกระท าซ า ๆ บอย ๆ การเรยนรนนจะไมคงทนถาวร และในทสดอาจลมได 1.3) กฎแหงการใช (Law of Use and Disuse) การเรยนรเกดจากการเชอมโยงระหวางสงเรากบการตอบสนอง ความมนคงของการเรยนรจะเกดขน หากไดมการน าไปใชบอย ๆ หากไมมการน าไปใชอาจมการลมเกดขนได 1.4) กฎแหงผลทพงพอใจ (Law of Effect) เมอบคคลไดรบผลทพงพอใจยอมอยากเรยนรตอไป แตถาไดรบผลทไมพงพอใจ จะไมอยากเรยนร ดงนนการไดรบผลทพงพอใจ จงเปนปจจยส าคญในการเรยนร 4. การอาน 1) ความหมายของการอาน ค าวา “อาน” เปนค ากรยาแปลวา วาตามตวหนงสอ ออกเสยงตามตวหนงสอ ดหรอเขาใจความหมายจากตวหนงสอ สงเกตหรอพจารณาดใหเขาใจ (ราชบณฑตยสถาน, 2525: 900 อางใน กรณศ เวศนารตน, 2549: 15) จงหมายถง การแปลตวอกษร (สญลกษณ) ออกมาเปนเสยงพด (เสยง) และมความหมายทใชสอความคดระหวางผเขยนกบผอาน (ผฟง)

31

การอานคอ การสงสารระหวางผเรยนกบผอานโดยการถายทอดความหมายจากตวอกษรหรอภาพเปนความคดความเขาใจของผอาน และน าความคดนนไปใชใหเกดประโยชนตอผอานเอง ซงขนอยกบประสบการณเดม และความรทางภาษาของผอาน (กรณศ เวศนารตน, 2549: 15) ความส าคญของการอาน (บวแกว บวเยน, 2539: 15-16) มความส าคญ ดงน - การอานเปนพนฐานของการเรยนวชาอน ๆ ทงนเพราะการหาความรในสาขาวชาตาง ๆ จ าเปนตองอาศยทกษะการอานเปนเครองมอ - การอานเปนกระบวนการถายทอดความรและความตองการระหวางบคคลกบบคคล - การอานเปนเครองมอทจะชวยใหเปนผประสบผลส าเรจในการประกอบอาชพเพราะไดอานเอกสารทใหความรในการปรบปรงงานของตนเองอยเสมอ - การอานเปนเครองมอทจะชวยใหการด ารงชวตอยรวมกนอยางมความสขเพราะถาเราอานไดกสามารถท าความเขาใจรวมกบคนอน ๆ ไดเปนอยางด ตลอดจนสามารถแกปญหาทเกดขนใหผานไปไดอยางราบรน - การอานเปนเครองมอในการรบทอดมรดกทางวฒนธรรมของคนไทยสคนรนหลงตอไป - การอานเปนเครองมอทกอใหเกดความเพลดเพลน ความร และประสบการณอยางกวางขวาง หลกการอานทครควรค านงถง (เมธตา เชอปญญา, 2544:10-11) - ครควรใชวธสอนทมกระบวนการทถกตอง ศกษาถงสถานการณในการจดสภาพการเรยนรใหสอดคลองกบความสนใจ ความสามารถทเหมาะสมตอพฒนาการของเดกเพอลดอปสรรคทจะสกดกนไมใหการสอนบรรลเปาหมาย ซงครอาจจะตองใชวธสอนหลาย ๆ แบบผสมกน - ครควรมความร ความเขาใจถงกระบวนการสอนอาน รวาการอานเปนกระบวนการทพฒนาอยางตอเนองเรอยไป รวาการสอนอานระยะใดจะจดประสบการณใหแกเดกอยางไร - ครจะตองใชวธการสอนอานทเหมาะสม เพอใหเดกเกดความคดรวบยอดทกวางไกล ไมจ ากดอยทเฉพาะการจ า การเหน หรอ การแปลความจากสญลกษณตวอกษรเทานน แตตองรจกน าเอาความคดรวบยอดทไดจากการอานไปใชประโยชนในสถานการณทเหมาะสมได

32

นอกจากน ภาควชาภาษาไทย วทยาลยครเพชรบรวทยาลงกรณ (อางในกรณศ เวศนารตน, 2549: 24) ไดใหหลกการสอนอาน ซงสรปไดดงน - การสอนอานตองมจดหมายเพอใหเดกไดประโยชนจากการอาน มใชเพอใหอานออกเทานนแตรความหมายดวย - การสอนอานตองเปนไปอยางตอเนอง เพราะทกวชาตองมการอานจงมโอกาสทจะด าเนนการสอนอานในทกวชาได - ครตองเขาใจพฒนาการทางสมองของเดกแตละคนซงไมเหมอนกน บางคนอานไดชา บางคนอานไดเรว ครตองแบงเปนหมๆ และสอนตามก าลงสมองของเดก ซงเดกบางคนตองชวยเหลอเปนพเศษ - ครควรหาวธสอนหลายแบบ เชน ใชหนงสออานประกอบเปนสอเพมเตม - เดกทยงไมพรอมจะอาน ไมควรไปบงคบฝนใจเดกอานเพราะจะท าใหเดกไมสนก และมเจตคตทไมดตอการอาน แตควรจะหาสงเรามาจงใจและย วยใหเดกอยากอาน เชนใหดภาพเลาเรองตาง ๆ ใหฟง เปนเตน - สรางความเขาใจขนแรกใหเดกรสกอยากอาน โดยการสอนอานเปนประโยคเพอใหเดกรเรองราวในหนงสอกอน - ครสามารถสอนอานออกเสยงและอานในใจไปพรอมกน โดยสอนเปนกลม ๆ ดกวาสอนทเดยวทงชน ทงนจะตองมวธการควบคมเดกใหรจกท างานดวยตนเองแมวาในระยะแรกอาจจะเกดความวนวายบาง แตถาอดทนปลอยไปนานๆ จะดขน - ถาเปนเดกเลก ครตองไมจจมากเกนไป แตจะคอยชวยเหลอใหเดกรจกวธอานทถกตองเหมาะสมตามควรแกวย - ควรมการทดสอบความสามารถในการอานเปนระยะ เดกทมความบกพรองในการอานตองไดรบการชวยเหลอเปนรายบคคล 2) หลกการสอนอานส าหรบเดกทมความบกพรองทางการเรยนร ผดง อารยวญญ (2533: 43) กลาววา การสอนควรยดระดบความสามารถของเดกเปนหลก และไดเสนอแนะหลกการสอนอานแกเดกทมความบกพรองทางการเรยนร ไวดงน - การสอนอานควรค านงถงอายสมองของเดกเปนส าคญ เดกทมอายสมอง 3-4 ปอาจยงอานหนงสอไมได แมวาอายจรงจะมากกวานกตาม ดงนนการจดประสบการณในการอานใหแกเดกอาจกระท าได กลาวคอ น าเดกไปทศนศกษานอกสถานท อาจเปนการศกษาเกยวกบตนไม แมลง ภายในบรเวณโรงเรยนหรอสถานททนาสนใจทอยใกลโรงเรยน เพอเพมประสบการณทางภาษาแกเดก ใหเดกเกบสะสมสงตาง ๆ เชน สะสมแสตมป รปภาพบคคลส าคญ

33

สภาพสถานการณทส าคญ ภาพผลไม เปนตน พรอมทงมชอก ากบไวใตภาพเพอใหนกเรยนคนเคยกบตวอกษรทอยใตภาพ ใหนกเรยนเลนเกมเกยวกบค าหรอประโยค จบคระหวางค า จดท าสมดภาพ เปนตน - เดกทมความบกพรองทางการเรยนร เรยนรชากวาเดกปกต การอานกชาไปดวยเนองจากเดกมพฒนาการทางสมองชา เดกมกลมงาย อานแลวจ าสงทอานไมได การสอนจงควรท าซ า ๆ โดยครใหอานแลวอานอกหลาย ๆ ครง ในหลาย ๆ วน เดกจงจะจ าไดบาง ยงไปกวานนการจดกจกรรมในการอานควรแตกตางไปจากเนอหาเดยวกน เพอไมใหเดกเบอกจกรรมการเรยนรทครจดไว - เดกทมความบกพรองทางการเรยนร ตองการความส าเรจ การจดกจกรรมจงควรเรมจากสงทงายกอนเพอใหเดกประสบความส าเรจ การทเดกจะประสบความส าเรจนน บทเรยนมสวนส าคญจงควรเรยงจากงายไปหายาก และใหเดกเรยนกจกรรมทงายๆ กอนแลวจงเรยนบทเรยนทยากขนตามล าดบ เพอใหเดกเรยนรไดงายขนและประสบผลส าเรจในการเรยน สงส าคญทสดประการหนงคอ เดกจะตองมความพรอมในการอาน เดกจงจะประสบผลส าเรจในการอาน - การจดประสบการณทางภาษาใหเพยงพอ เดกจะสนใจอานหนงสอมากขนหากมสงอนมากระตน เดกทอานดวยความสนใจจะอานไดดกวาเดกทขาดความสนใจในการอาน การจดสงแวดลอมในการอานใหเปนทนาสนใจแกเดกจะชวยกระตนเดกใหเกดความสนใจในการอานมากขน การจดหาหนงสอส าหรบเดกประเภทนทาน หรอหนงสอเดกทมภาพประกอบสวยงาม โดยใหมปรมาณทเพยงพอเปนวธหนงในการจดประสบการณทางการอานใหแกเดก - ใหแรงเสรมแกเดกอยางสม าเสมอ เดกทมความบกพรองทางการเรยนร ตองการการกระตน ตองการความส าเรจและตองการก าลงใจ การใหค าชมเชยแกเดกเมอเดกอานไดเปนการใหก าลงใจแกเดกซงจะชวยใหเดกอานไดเพมขน

หลกการนเทศการศกษา หนวยศกษานเทศก ส านกงานคณะกรรมการประถมศกษาแหงชาต (2534: 8) ไดกลาวถง

หลกการนเทศการศกษา สรปไดดงน 1. หลกการเปนผน า (Leadership) คอ การใชอทธพลของบคคลทจะท าใหกจกรรมตาง ๆ ของกลมเปนไปตามเปาประสงค

2. หลกความรวมมอ (Cooperation) คอ การกระท ารวมกนและรวมพลงท งหมดเพอแกปญหาดวยกน โดยยอมรบและยกยองผลของความรวมมอในการปรบปรงการเรยนการสอนจาก

34

หลายฝาย และท าหนาทและความรบผดชอบชดแจงในการจดองคการ การประเมนผล ตลอดจนการประสานงาน

3. หลกการเหนใจ (Considerateness) คอ การนเทศการศกษาจะตองค านงถงตวบคคลทรวมงานดวยการเหนใจ จะท าใหตระหนกในคณคาของมนษยสมพนธ

4. หลกการสรางสรรค (Creativity) คอ การนเทศการศกษาจะตองท าใหครเกดพลงทจะคดรเรมสงใหม ๆ แปลก ๆ หรอท างานดวยตนเองได

5. หลกการบรณาการ (Integration) เปนกระบวนการซงรวมสงกระจดกระจายใหสมบรณ มองเหนได

6. หลกการมงชมชน (Community) เปนการแสวงหาปจจยในชมชนและการปรบปรงปจจยเหลานน เพอสงเสรมความเปนอยของชมชนใหดขน

7. หลกการวางแผน (Planning) หมายถง กระบวนการวเคราะหซงเกยวกบการแสวงหาผลในอนาคต การก าหนดจดประสงคทตองการลวงหนา การพฒนาทางเลอกเพอปฏบตใหบรรลถงจดประสงคและการเลอกทางปฏบตใหเหมาะสมทสด

8. หลกการยดหยน (Flexibility) หมายถง ความสามารถทจะถกเปลยนแปลงได และพรอมอยเสมอทจะสนองความตองการสภาพทเปลยนแปลงไป

9. หลกวตถวสย (Objectivity) หมายถง คณภาพทเปนผลจากหลกฐานตามสภาพความจรงมากกกวาความเปนบคคล

10. หลกการประเมนผล (Evaluation) หมายถง การหาความจรงโดยการวดทแนนอน ส าหรบหลกการนเทศการศกษาของ ดร.สาย ภานรตน บดาในวงการศกษานเทศกไทยได

ใหหลกการนเทศโรงเรยนไว 4 ประการ คอ กน (Prevention) แก (Correction) กอ (Construction) เกด (Creation) และยงกลาวอกวา “จงนเทศเพอการไมนเทศ” คอ การท าใหครเตบโตพงตนเองได แลวน าผทพงตนเองไดไปใชใหเกดประโยชนแกสงคมตอไป (คณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต , 2534: 13) ภารกจพนฐานของศกษานเทศก คอ การชวยเหลอแนะน าครในโรงเรยน ในการสงเสรมคณภาพทางวชาการ อนไดแก การปรบปรงการเรยนการสอน การปฏบตงานเชนน เรยกวา นเทศการศกษา แตเนองจากวธนเทศจ าเปนตองใชศลปะและเทคนควธนเทศหลายประการ และเพอใหการนเทศการศกษาบรรลเปาหมาย ผนเทศจ าเปนตองเลอกใชเทคนควธนเทศทเหมาะสมกบวตถประสงคของการปฏบตงานในแตละครง เพอใหผรบการนเทศมพฤตกรรมเปลยนไปในทางทดขน

35

นอกจากน ว ธการน เทศ ย งสามารถจ าแนกไดตามจ านวนของผ รบการน เทศ (คณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต , 2534: 74) คอ 1. การนเทศการศกษาเปนรายบคคล หมายถง กจกรรมการนเทศทเกยวของกบของกบเฉพาะบคคล เชน การสงเกตการสอน การเยยมชนเรยน การศกษารายกรณ การสาธตการสอน การใหค าปรกษาหารอ

2. การนเทศการศกษาเปนรายกลม เปนกจกรรมทเกยวของกบครเปนสวนใหญ และวธทใชกเปนวธรวมกลมครเปนจ านวนมาก เพอรวมกนจดกจรรมตาง ๆ โดยมศกษานเทศกเปนผด าเนนการหรอเปนผสนบสนนใหด าเนนการโดยตรง เชน การปฐมนเทศครใหม การฝกอบรมครประจ าการ การปาฐกถาและการอภปราย การประชมตาง ๆ การสมมนา การศกษานอกสถานท และวธการรวมกลมแบบอนใดทสามารถดดแปลงน ามาใชในกจกรรมการนเทศการศกษา ในการพฒนาศกยภาพของครโรงเรยนแกนน าจดการเรยนรวมเพอพฒนารปแบบการจดกจกรรมการเรยนรคณะผศกษา ไดนอมน าพระบรมราโชวาทของพระบาทสมเดจพระเจาอยหวรชกาลปจจบน ททรงพระราชทาน เนองในพธพระราชทานปรญญาบตรแกบณฑต มหาวทยาลยเกษตร ณ อาคารจกรพนธเพญศร ในวนท 18 กรกฎาคม 2543 วา “เมอท างานรวมกน ควรพยายามน าความร ความคดของแตละคนทมอยมาเชอมโยงประสานกนใหสอดคลองและพรอมเพรยงกน แลวน าออกปฏบตดวยเหตผลและวจารณญาณใหบรรลผลทสมบรณแทจรง ทงในการแกไขจดบกพรองและการสงเสรมจดเดนใหยงดเดนขน” เปนหลกในการนเทศคร โดยผสมผสานหลกการและแนวคดและทฤษฎทเกยวของกบการนเทศการสอน ดงน

การนเทศเชงพฒนา (Developmental Supervision) ของ Glickman (อางในชาญชยสมาจาร, 2547: 125-128) ซงไดแสดงทศนะวา ผนเทศตองสนบสนนทกษะการคดในตวคร เพอชวยเขาพยากรณการเรยนการสอนในชนเรยน และไดตระหนกถงทางเลอกหลาย ๆ ทางเลอก ส าหรบการเปลยนแปลง ซงการนเทศเชงพฒนาตงอยบนพนฐานของหลกการทวา “พฒนาการของมนษย กคอ จดมงหมายของการศกษา” มวธการ 3 ลกษณะ คอ

1) การนเทศแบบตรง เปนการทผนเทศกบผรบการนเทศไดมโอกาสสอสารกนในทนทเปนลกษณะการสอสารสองทาง ไดแก การท าความกระจาง การน าเสนอ การสาธต การสงการ การท าใหเปนมาตรฐาน การเสรมแรง

2) การนเทศแบบรวมมอ เปนการนเทศทผนเทศ และผรบการนเทศรวมมอกนใน การด าเนนงาน ไดแก การพาท า การอภปราย การฟง การน าเสนอ การแกปญหา การเจรจาตอรอง

36

3) การนเทศแบบออม เปนการนเทศทผนเทศ กบผรบการนเทศไมสามารถพบกนไดโดยตรง จงใชสอประเภทตาง ๆ แทน เชน เอกสาร ต ารา คมอ วารสาร เวบไซด เปนตน ในการนเทศเชงพฒนาผนเทศไดน ามาใชหลงจากการพฒนาครผสอนใหพฒนารปแบบ การจดกจกรรมการเรยนรส าหรบนกเรยนทมความตองการพเศษแลว โดยมอบหนาทรบผดชอบในการจดกจกรรมการเรยนรใหครน าไปพฒนาเดกกลมดงกลาว และมการแกปญหารวมกนระหวางผ นเทศ และผรบการนเทศเปนระยะ โดยอาศยความรวมมอกนในการปฏบตงาน

ทฤษฎระบบ (System Theory) การนเทศเปนการท างานทเปนระบบ เปนขนตอน ดงนน ทฤษฎระบบจงเขามาเกยวของโดยตรง เนองจากเปนกระบวนการท างานระหวางผนเทศและผรบการนเทศ ทจะตองท างานอยางมกระบวนการตามล าดบขนตอน แผนภมท 2 วงจรทฤษฎระบบ

ปจจย ไดแก ผนเทศ ผรบการนเทศ แผน/นวตกรรมการสอน เครองมอนเทศ กระบวนการ ไดแก การวางแผนการสงเกตการสอน วธการสงเกตการสอน วธการสอน ผลผลต ไดแก บนทกพฤตกรรมการสงเกตการณสอน บนทกพฤตกรรมการเรยนร

บนทกการประเมนผลการเรยนรของนกเรยน ขอมลยอนกลบ ไดแก การประชมนเทศ เพอปอนขอมลยอนกลบ ทฤษฎการเรยนร(Learning Theory) การพฒนาเปลยนแปลงไปในทางททดขน เมอเกด

การเรยนรจากการประเมนนเทศในครงแรก ผนเทศตองมการเรยนรและแลกเปลยนความคดเหนกบผรบการนเทศดวยเชนกน

ทฤษฎขนบนได (Stage Theory) ในการตระหนกวา ครคอผมประสบการณ มความร มความเปนตวของตวเอง และมความมนใจในตวเองสง การนเทศการสอน จงตองใชความระมด ระวงในการใหค าแนะน าชวยเหลอ หรอการแสดงความคดเหน สวนการนเทศการปฏบตงานการสอนของครโรงเรยนแกนน าเรยนรวม ไดด าเนนการนเทศโดยยดหลกมนษยสมพนธ (Human Relation) มงมนสรางความเขาใจอนดตอกน ใหผรบ

ปจจย กระบวนการ ผลผลต

ขอมลยอนกลบ

37

การนเทศเกดความรสกทด มความพอใจ เชอมนและ เกดศรทธา ดวยความเปนกลยาณมตร และการเอาชนะใจคน เพอสรางความส าเรจใหแกตนเอง ตามหลกการมความสมพนธระหวางบคคลของโรเจอร (มานะ ทองรกษและถวลย มาศจรส,2549: 70) ดงน

1) ความจรงใจ ทงกาย วาจา ใจ ตอบคคลอน 2) ความเขาใจบคคลอนในสภาพทตรงตอความเปนจรง 3) การยอมรบคาของคน ทงน การนเทศครใชรปแบบการนเทศทงทางตรงและทางออม ทงการนเทศเปนรายบคคล

และนเทศเปนรายกลม เปนรปแบบทผสมผสานกนระหวางการนเทศเชงพฒนา และการนเทศแบบคลนก (Clinic) ทองรปแบบของ Gold Hammer โดยมขนตอนการ ดงน (อางในศภวรรณ ทพธนธรณนทร, 2544: 5) แผนภมท 3 รปแบบการนเทศการสอน 6 ขนตอน

ขนตอนท 1 สานสมพนธ หมายถง การสรางความสมพนธของผนเทศกบผบรหารและคร

เพอรบทราบขอมลในวางพนฐานการนเทศ และนดหมายเตรยมการประชมเพอหารอการจดกจกรรมการเรยนการสอน

ขนตอนท 2 รวมสรางฝน หมายถง การประชมเชงปฏบตการเพอใหความรหรอ การแลกเปลยนเรยนรและการจดท าแผนการสอน/นวตกรรมการเรยนการสอน และรปแบบการจดกจกรรมการเรยนรเพอการพฒนาการเรยนการสอนรวมกนระหวางผนเทศกบคร

มงมนพฒนา สมมนาผล

เพอนพาท า

สานสมพนธ

รวมสรางฝน ประเมนตนเอง

38

ขนตอนท 3 มงมนพฒนา หมายถง การปฏบตงานในการจดกจกรรมการเรยนรของครตามแผน/นวตกรรม และรปแบบการจดกจกรรมการเรยนร เพอพฒนาผเรยน และการก ากบ ตดตาม ดแลของผนเทศ

ขนตอนท 4 เพอนพาท า หมายถงการนเทศเชงพฒนาโดยการรวมคดรวมท าระหวางครกบผนเทศในลกษณะกลยาณมตร เพอใหค าแนะน าชวยเหลอ ดวยการสงเกตการสอนอยางมสวนรวม เพอรวมกนแกปญหา ปรบปรงและพฒนาการจดการเรยนการสอน

ขนตอนท 5 สมมนาผล หมายถง การประชมนเทศของผนเทศและคร เพอการปอนขอมลยอนกลบ ภายหลงการสงเกตการสอน เพอพจารณาพฤตกรรมการสอนและพฤตกรรมการเรยนร โดยใหครมสวนรวมในการแสดงความคดเหนในการหาแนวทางแกไข และพฒนาตอไป

ขนตอนท 6 ประเมนตนเอง หมายถงผนเทศ วเคราะหผลการนเทศ ปรบปรงแกไขพฒนาวธการนเทศ และการสรปรายงานผลการนเทศ

งานวจยทเกยวของ เกตมณ มากม (2540) ไดท าการวจยเรองการพฒนาชดการเรยนการสอนเพอแกไขขอบกพรองในการอานของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ทมความบกพรองทางสตปญญา (เรยนรชา) ในสงกดส านกงานงานประถมศกษาจงหวดเชยงใหม ผลการวจยพบวา ดานผลสมฤทธดานการอานออกเสยง อานในใจและอานจบใจความ นกเรยนมคะแนนเฉลยรอยละสงสดในการอานในใจ 82.26 รองลงไป คอ การอานจบใจความ รอยละ 72.53 และดานการอานออกเสยง รอยละ65.52 ดวงใจ วรรณสงข (2541) ไดท าการวจยเรอง การศกษาความสามารถในการจ าพยญชนะไทยของเดกทมปญหาทางการเรยนรจากการสอนโดยใชชดนทานประกอบภาพพยญชนะไทย ผลการวจยพบวา ประสทธภาพของชดการสอนนทานประกอบภาพพยญชนะไทยสงกวาเกณฑ สมคด บญบรณ (2546) ไดท าการวจยเรองการศกษาความสามารถดานการอานภาษาไทยของเดกทมปญหาทางการเรยนรดานการอาน ระดบชนประถมศกษาปท 3 โดยวธสอนอานตามแบบ ผลการวจยพบวา เดกทมปญหาทางการเรยนรทางดานการอาน มความสามารถในดานการอานภาษาไทยหลงจากไดรบการสอนอานตามแบบสงขน และมความสามารถในดานการอานภาษาไทยกอนและหลงจากการใชวธการสอนอานตามแบบ แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 อจฉรา นาคทรพย (2546) ไดท าการวจยเรองการศกษาความสามารถในการอานของเดกทมปญหาทางการเรยนรดานการอานโดยวธการสอนอานเปนค า ผลการวจยพบวา การสอนอานเปนค ามคาประสทธภาพ 94.44/92.45 ซงเปนไปตามสมมตฐานทตงไว โดยมประสทธภาพสงกวาเกณฑ นอกจากน เดกทมปญหาทางการเรยนรทไดรบการสอนอานเปนค า มความสามารถอานค าอยใน

39

ระดบด และมความสามารถอานค าหลงการสอนอานเปนค า สงกวากอนการสอนอานเปนค าอยางมนบส าคญทางสถตทระดบ .05 อรญญา เชอทอง (2546) ไดท าการวจยเรอง การศกษาผลสมฤทธในการอานค ายากของเดกทมปญหาทางการเรยนร ชนประถมศกษาปท 3 ในสถานศกษาทจดการเรยนรวม โดยใชบทรอยกรอง ผลการวจยพบวา เดกทมปญหาทางการเรยนร ชนประถมศกษาปท 3 ทไดรบการสอนอานค ายากโดยใชบทรอยกรอง มผลสมฤทธในการอานค ายาก กอนและหลงการทดลองแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 และชดฝกอานค ายากโดยใชบทรอยกรอง มประสทธภาพผานเกณฑทก าหนด ซงมประสทธภาพ 92.71/82.75