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Desarrollo de las funciones ejecutivas en edad preescolar

DEFINICIÓN: FUNCIONES EJECUTIVAS (F.E.)

Las funciones ejecutivas son la esencia de nuestra conducta, son la base de los procesos cognitivos y constituyen el elemento con mayor diferencial entre el ser humano y las restantes espe ies (Portellano, 2009,pag.19)

Lóbulo frontal del cerebro.

Efecto top-down

FUNCIONES EJECUTIVAS – FUNCIONES BÁSICAS

“istema

supramodular

Director, orientador, guía: di e to de

o uesta , e e o del e e o (Lopera,

2008)

Sistema modular básico

Lenguaje, atención, memoria, motricidad,

percepción

Entonces…

• Funciones ejecutivas son habilidades cognitivas que posee la persona para poder:

Planear Organizar Regular metas

Establecer objetivos y procesos

Jerarquizar conductas

establecidas Autorregular

Monitorear Inhibir

METACOGNICIÓN – AUTOEVALUACIÓN -AUTOCONOCIMIENTO

MODIFICACIÓN VALIDACIÓN

REPRESENTACIÓN MENTAL ABSTRACTA

VALORES PRINCIPIOS

INTERACCIÓN DE INFORMACIÓN

FUNCIONES BÁSICAS PRINCIPIOS DE

ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN

PROGRAMA DE ACCIÓN

SENSOPERCEPCIÓN

HECHOS DE REFERENCIA

AUTORREFERENCIA METACOGNICIÓN

ASOCIACIÓNDE PATRONES

FUNCIONES EJECUTIVAS

SENSACIÓN CONOCIMIENTO

SALIDA

SALIDA

SALIDA

ENTRADA

ENTRADA

ENTRADA

MEDIO EXTERIOR

ESTRUCTURAS CEREBRALES Lóbulo frontal

Estructura cerebral de más reciente evolución en la especie humana.

Organización cerebral funcional, integral (unitario), compleja y diversa.

Se dividen funcionalmente en tres grandes áreas: orbital, medial y dorsolateral (Flores, J. Ostrosky, F.,2008).

Región Dorsolateral

Región Medial

Región Orbital

Región Orbital

• Procesamiento y regulación de las emociones y estados afectivos.

• Regulación y control de la conducta.

• Toma de decisiones frente al riesgo- beneficio.

• Toma de decisiones ante situaciones inciertas.

• Detección de las condiciones de riesgo.

Región Dorsolateral

• Movimiento específico de los músculos. • Planeación, organización y ejecución secuencial de

movimientos y acciones complejas. • Planeación. • Memoria de trabajo. • Fluidez. • Flexibilidad mental. • Solución de problemas complejos. • Generación de hipótesis. • Estrategias de trabajo. • Seriación y secuenciación.

Región Medial

• Control mental y procesos de inhibición.

• Detección y solución de conflictos.

• Regulación y esfuerzo atencional.

• Regulación de la agresión y estados

motivacionales.

• Respuestas viscerales. • Mentalización (autismo)

DESARROLLO DE LAS F.E. A TRAVÉS DE LA EDAD

EDAD DESTREZA FUNCIÓN EJECUTIVA

0-6 meses Reconoce la cara, la voz y el olor de su madre. 5 meses: inicia noción permanencia del objeto primitiva

Inicio de proceso de

reconocimiento

4-6 meses

Inhibición de automatismo de seguimiento visual. Capacidad de seleccionar estímulos pertinentes del entorno (melodía con amor o sin amor).

Logra el objetivo: conducta hacia

una meta.

8 meses Ubicar el objeto, representación y detección espacial del objeto.

Memoria inmediata, conexiones del lóbulo derecho parietal a

frontal (vía del dónde y qué).

12 meses Ensayo-error Proceso de selección de objetos: Estrategias para conseguir un objeto.

Memoria operativa y atención sostenida rudimentaria.

Planificación y organización

EDAD HABILIDADES FUNCION EJECUTIVA 24 meses Selecciona entre varios estímulos el que

más le agrade. Aumenta la inhibición de conductas placenteras. Toma de decisiones: le gusta o no le gusta.

Inhibe una respuesta.

3 años Imita conductas e inhibe respuestas automáticas.

Categoriza y clasifica valiéndose de una característica.

Memoria operativa.

4 años Capacidad de identificación de la regla y abstracción de las reglas sociales.

Abstracción

Consciencia de reglas sociales.

5 años Logra realizar una secuencia lógica (Piaget) a través del uso de reglas en un orden, una categorización, y así poder sustraer la regla y seguir una actividad.

9-10 años Control Inhibitorio Inhibición atencional

12-13 años Flexibilidad Mental Memoria de Trabajo verbal

15 años Planeación Secuencial Fluidez Verbal Semántica

FUNCIONES EJECUTIVAS EN EDAD PRE-ESCOLAR

PLANEACIÓN

• Capacidad para integrar, secuenciar, y desarrollar pasos intermedios para lograr un objetivo:

Formular acciones con

anticipación

+

organización de tarea

+

estrategia

+

eficiencia

PENSAMIENTO RIESGO-BENEFICIO • Habilidad para detectar y anticipar elecciones con base

en la determinación del riesgo-beneficio:

Experiencia + evaluar el contexto actual + formular

predicciones

ABSTRACCIÓN

• Capacidad para analizar la información implícita: reconocimiento de reglas previamente

identificadas.

FLEXIBILIDAD MENTAL

Atributo funcional imprescindible que permite adaptar las respuestas a las nuevas contingencias o estímulos:

Genera nuevos patrones de conducta inhibiendo respuestas que resultan inadecuadas.

INHIBICIÓN

• Capacidad de control sobre los demás procesos neuronales.

• Control inhibitorio que impide respuestas impulsivas:

Función reguladora primordial

para la conducta y la atención

ACTUALIZACIÓN

• Capacidad para mantener información de forma activa, por un breve período de tiempo, sin

que el estímulo esté

presente se puede realizar una acción o resolver un problema.

CAMBIO DE ESTRATEGIA • Capacidad para cambiar un esquema de acción o

pensamiento, inhibir un patrón de respuesta.

• Generación y selección de nuevas estrategias de trabajo dentro de las múltiples opciones que existen para desarrollar una tarea.

Por lo tanto…

• La edad preescolar es un período crítico de transición y rápidos cambios en habilidades de las F.E. (González,2015).

• Por ejemplo, la memoria y la inhibición tienen relación directa con la planeación y resolución de problemas.

Bibliografía • Goldberg, E. (2001). The executive brain, frontal lobes and civilized Mind. New York: Oxford

University Press.

• González, M.G. (2015). Desarrollo neuropsicológico de las funciones ejecutivas en preescolar. Bogotá, Colombia: Manual Moderno.

• Flores, J.C. y Ostrosky, F. (2008). Neuropsicología de Lobulos Frontales, Funciones Ejecutivas y Conducta humana. Revista de Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, Abril 2008, (8),47-58.

• Fuster, J. (2002). Frontal Lobe and Cognitive development. Journal of Neurocitology, 31, 373-285

• Portellano, J. (2005). Introducción a la Neuropsicología. Madrid: MCGrawHill

• Portellano, J.A. (2009). ENFEN: Evaluación Neuropsicológica de las Funciones ejecutivas en niños. Madrid, España: TEA Ediciones S.A.

• Tirapu-Ustárroz J., Pérez-Sayes, G., Erekatxo-Bilbao, M. Pelegrín-Valero, C.(2007). ¿Qué es la teoría de la mente? Rev Neurol 2007; 44 (8): 479-489.

• Tirapú, J., Ríos, M., Maistú, F. (2011). Manual de Neuropsicología. Barcelona: Viguera Ediciones

TALLER PRÁCTICO

ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR FUNCIONES EJECUTIVAS

Juegos tecnológicos

http://www.juegos.com/juego/rush_hour_2

Juegos tecnológicos

http://www.bartolo.cl/aplicaciones_de_lenguaje/juegos/memorice/index.html

http://www.thenumberrace.com/nr/nr_download.php?lang=en

Juegos tecnológicos

INSTRUCCIONES DE LA ACTIVIDAD PRÁCTICA

• Formar grupos de 4-6 personas

• Cada grupo recibirá un material didáctico

• Analizar el material didáctico entregado y: – Determinar cómo lo podemos aplicar con niños

de preescolar.

– Deducir cuál/cuáles de las funciones ejecutivas está interviniendo en la actividad.

• Escribir las conclusiones en el papelote entregado y exponer.