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Desarrollo de las funciones ejecutivas en edad preescolar
DEFINICIÓN: FUNCIONES EJECUTIVAS (F.E.)
Las funciones ejecutivas son la esencia de nuestra conducta, son la base de los procesos cognitivos y constituyen el elemento con mayor diferencial entre el ser humano y las restantes espe ies (Portellano, 2009,pag.19)
Lóbulo frontal del cerebro.
Efecto top-down
FUNCIONES EJECUTIVAS – FUNCIONES BÁSICAS
“istema
supramodular
Director, orientador, guía: di e to de
o uesta , e e o del e e o (Lopera,
2008)
Sistema modular básico
Lenguaje, atención, memoria, motricidad,
percepción
Entonces…
• Funciones ejecutivas son habilidades cognitivas que posee la persona para poder:
Planear Organizar Regular metas
Establecer objetivos y procesos
Jerarquizar conductas
establecidas Autorregular
Monitorear Inhibir
METACOGNICIÓN – AUTOEVALUACIÓN -AUTOCONOCIMIENTO
MODIFICACIÓN VALIDACIÓN
REPRESENTACIÓN MENTAL ABSTRACTA
VALORES PRINCIPIOS
INTERACCIÓN DE INFORMACIÓN
FUNCIONES BÁSICAS PRINCIPIOS DE
ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN
PROGRAMA DE ACCIÓN
SENSOPERCEPCIÓN
HECHOS DE REFERENCIA
AUTORREFERENCIA METACOGNICIÓN
ASOCIACIÓNDE PATRONES
FUNCIONES EJECUTIVAS
SENSACIÓN CONOCIMIENTO
SALIDA
SALIDA
SALIDA
ENTRADA
ENTRADA
ENTRADA
MEDIO EXTERIOR
ESTRUCTURAS CEREBRALES Lóbulo frontal
Estructura cerebral de más reciente evolución en la especie humana.
Organización cerebral funcional, integral (unitario), compleja y diversa.
Se dividen funcionalmente en tres grandes áreas: orbital, medial y dorsolateral (Flores, J. Ostrosky, F.,2008).
Región Dorsolateral
Región Medial
Región Orbital
Región Orbital
• Procesamiento y regulación de las emociones y estados afectivos.
• Regulación y control de la conducta.
• Toma de decisiones frente al riesgo- beneficio.
• Toma de decisiones ante situaciones inciertas.
• Detección de las condiciones de riesgo.
Región Dorsolateral
• Movimiento específico de los músculos. • Planeación, organización y ejecución secuencial de
movimientos y acciones complejas. • Planeación. • Memoria de trabajo. • Fluidez. • Flexibilidad mental. • Solución de problemas complejos. • Generación de hipótesis. • Estrategias de trabajo. • Seriación y secuenciación.
Región Medial
• Control mental y procesos de inhibición.
• Detección y solución de conflictos.
• Regulación y esfuerzo atencional.
• Regulación de la agresión y estados
motivacionales.
• Respuestas viscerales. • Mentalización (autismo)
DESARROLLO DE LAS F.E. A TRAVÉS DE LA EDAD
EDAD DESTREZA FUNCIÓN EJECUTIVA
0-6 meses Reconoce la cara, la voz y el olor de su madre. 5 meses: inicia noción permanencia del objeto primitiva
Inicio de proceso de
reconocimiento
4-6 meses
Inhibición de automatismo de seguimiento visual. Capacidad de seleccionar estímulos pertinentes del entorno (melodía con amor o sin amor).
Logra el objetivo: conducta hacia
una meta.
8 meses Ubicar el objeto, representación y detección espacial del objeto.
Memoria inmediata, conexiones del lóbulo derecho parietal a
frontal (vía del dónde y qué).
12 meses Ensayo-error Proceso de selección de objetos: Estrategias para conseguir un objeto.
Memoria operativa y atención sostenida rudimentaria.
Planificación y organización
EDAD HABILIDADES FUNCION EJECUTIVA 24 meses Selecciona entre varios estímulos el que
más le agrade. Aumenta la inhibición de conductas placenteras. Toma de decisiones: le gusta o no le gusta.
Inhibe una respuesta.
3 años Imita conductas e inhibe respuestas automáticas.
Categoriza y clasifica valiéndose de una característica.
Memoria operativa.
4 años Capacidad de identificación de la regla y abstracción de las reglas sociales.
Abstracción
Consciencia de reglas sociales.
5 años Logra realizar una secuencia lógica (Piaget) a través del uso de reglas en un orden, una categorización, y así poder sustraer la regla y seguir una actividad.
9-10 años Control Inhibitorio Inhibición atencional
12-13 años Flexibilidad Mental Memoria de Trabajo verbal
15 años Planeación Secuencial Fluidez Verbal Semántica
FUNCIONES EJECUTIVAS EN EDAD PRE-ESCOLAR
PLANEACIÓN
• Capacidad para integrar, secuenciar, y desarrollar pasos intermedios para lograr un objetivo:
Formular acciones con
anticipación
+
organización de tarea
+
estrategia
+
eficiencia
PENSAMIENTO RIESGO-BENEFICIO • Habilidad para detectar y anticipar elecciones con base
en la determinación del riesgo-beneficio:
Experiencia + evaluar el contexto actual + formular
predicciones
ABSTRACCIÓN
• Capacidad para analizar la información implícita: reconocimiento de reglas previamente
identificadas.
FLEXIBILIDAD MENTAL
Atributo funcional imprescindible que permite adaptar las respuestas a las nuevas contingencias o estímulos:
Genera nuevos patrones de conducta inhibiendo respuestas que resultan inadecuadas.
INHIBICIÓN
• Capacidad de control sobre los demás procesos neuronales.
• Control inhibitorio que impide respuestas impulsivas:
Función reguladora primordial
para la conducta y la atención
ACTUALIZACIÓN
• Capacidad para mantener información de forma activa, por un breve período de tiempo, sin
que el estímulo esté
presente se puede realizar una acción o resolver un problema.
CAMBIO DE ESTRATEGIA • Capacidad para cambiar un esquema de acción o
pensamiento, inhibir un patrón de respuesta.
• Generación y selección de nuevas estrategias de trabajo dentro de las múltiples opciones que existen para desarrollar una tarea.
Por lo tanto…
• La edad preescolar es un período crítico de transición y rápidos cambios en habilidades de las F.E. (González,2015).
• Por ejemplo, la memoria y la inhibición tienen relación directa con la planeación y resolución de problemas.
Bibliografía • Goldberg, E. (2001). The executive brain, frontal lobes and civilized Mind. New York: Oxford
University Press.
• González, M.G. (2015). Desarrollo neuropsicológico de las funciones ejecutivas en preescolar. Bogotá, Colombia: Manual Moderno.
• Flores, J.C. y Ostrosky, F. (2008). Neuropsicología de Lobulos Frontales, Funciones Ejecutivas y Conducta humana. Revista de Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, Abril 2008, (8),47-58.
• Fuster, J. (2002). Frontal Lobe and Cognitive development. Journal of Neurocitology, 31, 373-285
• Portellano, J. (2005). Introducción a la Neuropsicología. Madrid: MCGrawHill
• Portellano, J.A. (2009). ENFEN: Evaluación Neuropsicológica de las Funciones ejecutivas en niños. Madrid, España: TEA Ediciones S.A.
• Tirapu-Ustárroz J., Pérez-Sayes, G., Erekatxo-Bilbao, M. Pelegrín-Valero, C.(2007). ¿Qué es la teoría de la mente? Rev Neurol 2007; 44 (8): 479-489.
• Tirapú, J., Ríos, M., Maistú, F. (2011). Manual de Neuropsicología. Barcelona: Viguera Ediciones
TALLER PRÁCTICO
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR FUNCIONES EJECUTIVAS
Juegos tecnológicos
http://www.juegos.com/juego/rush_hour_2
Juegos tecnológicos
http://www.bartolo.cl/aplicaciones_de_lenguaje/juegos/memorice/index.html
http://www.thenumberrace.com/nr/nr_download.php?lang=en
Juegos tecnológicos
INSTRUCCIONES DE LA ACTIVIDAD PRÁCTICA
• Formar grupos de 4-6 personas
• Cada grupo recibirá un material didáctico
• Analizar el material didáctico entregado y: – Determinar cómo lo podemos aplicar con niños
de preescolar.
– Deducir cuál/cuáles de las funciones ejecutivas está interviniendo en la actividad.
• Escribir las conclusiones en el papelote entregado y exponer.