digitaaliset välineet osana ammatillisen oppimisen ohjausta

Matleena Laakso Blogi: www.matleenalaakso.fiTwitter: @matleenalaaksoDiat: www.slideshare.net/MatleenaLaakso

Digitaaliset välineet osana ammatillisen oppimisen ohjausta –

Mikä opettajan työssä muuttuu?

Opinlakeus-verkosto, ePakki-hanke Suupohjan ammatti-instituutti

Kauhajoki 24.10.2016

Kuva: Unsplash, pixabay.com, CC0

Tämän päivän oppimisympäristöHäkkinen & Viteli (toim.) Pilvilinnoja ja palomuureja – tulevaisuuden oppimisen ja työnteon tilat, 2014

Fyysinen ja virtuaalinen

Henkilö-kohtainenja jaettu Formaali,

informaali ja non-formaali

Globaali ja lokaaliPalapelin kuva: Kimhunghan, CC BY-SA

OsaamisperusteisuusIiris Happo & Pirjo-Liisa Lehterlä: Osaamisen osoittaminen – praktista toimintaa ja syvällistä

ajattelua (2015) www.oamk.fi/epooki/2015/osaamisen-osoittaminen

Osaaminen on osaamista, on se hankittu missä tahansa.

Oppiminen voi olla •formaalia: koulujärjestelmän piirissä tapahtuvaa oppimista.•nonformaalia: epävirallista, suunniteltua ja organisoitua koulujärjestelmän ulkopuolella tapahtuvaa oppimista.•informaalia: suunnittelematonta arkioppimista tai itseopiskelua.

Osaamisen osatekijätIiris Happo & Pirjo-Liisa Lehterlä: Osaamisen osoittaminen – praktista toimintaa ja syvällistä

ajattelua (2015) www.oamk.fi/epooki/2015/osaamisen-osoittaminen

Asiantuntijuus ja osaaminen, kuten myös opiskelijan osaaminen, ilmenee kolmen toisiaan täydentävän komponentin kautta•praktinen osaaminen, •formaalinen osaaminen ja •metakognitiivinen osaaminen.

Praktinen osaaminenIiris Happo & Pirjo-Liisa Lehterlä: Osaamisen osoittaminen – praktista toimintaa ja

syvällistä ajattelua (2015) www.oamk.fi/epooki/2015/osaamisen-osoittaminen

• Tekemisen kautta hankittua käytännöllistä tietoa• Helposti sovellettavissa todellisten tilanteiden

hallintaan.• Kehittyy vaiheittain erilaisten tapahtumien ja

kokemusten kautta.• Toimintaa ohjaavat myös persoonallinen kokemus ja

arvot.

Osaamisen osoittaminen onnistuu parhaiten todellisessa tilanteessa.

Kuva: Matleena Laakso, CC BY

Formaali osaaminenIiris Happo & Pirjo-Liisa Lehterlä: Osaamisen osoittaminen – praktista toimintaa ja

syvällistä ajattelua (2015) www.oamk.fi/epooki/2015/osaamisen-osoittaminen

• Opiskeltaessa hankittavaa yleispätevää ja teoreettista tietoa, joka muodostuu käsitteistä ja malleista.

• Välttämätöntä opiskelussa ja omaan praktiseen toimintaan liittyvien perustelujen pohdinnassa. 

• Rakentuu ja kehittyy vuorovaikutuksessa sekä syvenee kriittisen keskustelun ja argumentoinnin kautta.

Osaaminen voidaan osoittaa kirjallisesti tai suullisesti. Se sisältää ilmiöiden käsitteellistämistä ja syvällistä ymmärtämistä.

Yleensä liittyy kiinteästi praktiseen osaamiseen, koska opiskelijan tulee osata soveltaa formaalista osaamista käytännön tilanteissa.

Kuva: Matleena Laakso, CC BY

Osaamisen osoittamisen tasot Iiris Happo & Pirjo-Liisa Lehterlä: Osaamisen osoittaminen – praktista toimintaa ja syvällistä

ajattelua (2015) www.oamk.fi/epooki/2015/osaamisen-osoittaminen

Metakognitiivinen osaaminenIiris Happo & Pirjo-Liisa Lehterlä: Osaamisen osoittaminen – praktista toimintaa ja

syvällistä ajattelua (2015) www.oamk.fi/epooki/2015/osaamisen-osoittaminen

• Liittyy aina henkilön omaan toimintaan ja sen ohjaukseen.• Ei tarkoita sen tietämistä, miten jokin tehtävä tehdään. • Tarkoittaa sitä, että henkilö osaa hallita ja säädellä omaa

toimintaansa niin, että saa tehtävän suoritetuksi. • Yhdistää formaalisen ja praktisen tiedon käytön tärkeää

osaamisen osoittamisessa.• Olennaista on oman toiminnan reflektointi, jatkuva

itsearviointi oman toiminnan kehittämisessä.

Osaamisen osoittaminen vaatii yleensä tuekseen sekä praktisen toiminnan että formaalisen osaamisen.

• Esim. Osaa ongelmanratkaisutilanteessa ratkaisun lisäksi suunnitella, arvioida, toteuttaa ja viedä oma ratkaisun käytäntöön sekä perustella toimintaansa.

Kuva: Matleena Laakso, CC

BY

Opetusalan asiantuntijoilla yhteneväinen käsitys kehittämissuunnasta

Minna Lakkala: www.slideshare.net/MinnaHL/pedagogineninfra2015

Hyviä ovat opetuksen työtavat, joissa oppijat•Tekevät yhteistyötä asiantuntijatiimien tapaan.•Suorittavat todenmukaisia tehtäviä ja ratkovat haastavia ongelmia.•Hyödyntävät monipuolisesti erilaisia tietolähteitä ja digitaalista teknologiaa.•Luovat yhdessä uutta tietoa ja laativat konkreettisia tuotoksia prosessin lopputuloksena.

Kuva: skeeze, pixabay.com, CC0

Oman oppimisen ja opettamisen parhaat sähköiset palvelut?

answergarden.ch

•Kirjoita jokainen vastauksesi omana viestinään!•Päivittämällä selaimen tai klikkaamalla REFRESH, saat näkymään kaikki vastaukset.•Jos haluamasi vastaus on annettu aiemmin, klikkaa sitä ja lähetä (Submit).•Jos palvelu ei toimi, kokeile toista selainta!

Oman oppimisen ja opettamisen parhaat sähköiset palvelut?

1. YouTube2. Google Search3. Twitter4. PowerPoint 5. Google Docs/Drive6. Facebook7. Skype8. LinkedIn9. WordPress10. Dropbox- - -13. WhatApp76. Instragram

Top Tools for Learning 2016Jane Hart: c4lpt.co.uk/top100tools

TOOL: “any software or online tool or service that can be used for your own personal learning or for teaching or training”

Nuorten suosituimmat some-palvelutSuomessa asuvien 13-29 -vuotiaiden nuorten sosiaalisen median palveluiden käyttäminen ja läsnäolo (2016) jonka tekijä on ebrand Suomi Oy & Oulun kaupungin sivistys- ja kulttuuripalvelut (CC BY-NC-ND): www.ebrand.fi/somejanuoret2016

1. WhatsApp 88 % - ajallisesti käytetyin2. YouTube 85 % - vain 7 % tuottaa sisältöä3. Facebook 81 % - yli 22 v. suosituin palvelu4. Instagram 72 %5. Spotify 66 %6. Snapchat 60 % - suurin nousija, 15 v. käyttää

eniten7. Facebook Messenger 56 % 8. Skype 35 %9. Twitter 25 % 10.Steam 19 %

Nuoret somessaSuomessa asuvien 13-29 -vuotiaiden nuorten sosiaalisen median palveluiden käyttäminen ja läsnäolo (2016) jonka tekijä on ebrand Suomi Oy & Oulun kaupungin sivistys- ja kulttuuripalvelut (CC BY-NC-ND): www.ebrand.fi/somejanuoret2016

Somea käytetään etenkin keskusteluun ja kuulumisten vaihtoon tuttujen kanssa.  •Käytössä keskimäärin 10 palvelua. •Sisältöjä ensisijassa luetaan/katsotaan ja niistä tykätään. •Keskustelu siirtynyt julkisista pienempiin ryhmiin ja pikaviestimiin.•Valokuvauksen suosio on noussut.•Noin kolmannes on löytänyt seurustelukumppanin somen avulla.•Reilu 15 % on kokenut ainakin jonkinasteista kiusaamista somessa.•Useimmille some täydentää ja rikastaa reaalielämän viestintää19,5-v. keskivertonuori käyttää nettiä 21-30 h/vk, josta somea 15 h. •Pidettiin tärkeänä, että kaikki ymmärtävät, että kerran nettiin lisätyt materiaalit myös pysyvät siellä. Tämän ymmärsi 76 % vastaajista.

Digitalisaation perusperiaatteetOtetaan digiloikka! Suomi digikehityksen kärkeen

EK, Mikael Jungner (2015): ek.fi/wp-content/uploads/Otetaan_digiloikka_net.pdf

1. Kaikki mikä voidaan digitalisoida, digitalisoituu. Jos emme tee sitä, muut tekevät.

2. Markkinoiden luonnollinen digitalisaatio on hitaampaa ja sattumanvaraisempaakuin kansallisella strategialla ohjattu digitalisaatio.

3. Ulkoistaminen on digitalisaatiossa keskeinen osa vuorovaikutusta. Digitalisaatiota ei saa alistaa minkäänlaisille poliittisille intohimoille.

4. Digitalisoiminen on tuhlausta, jos tekemisen prosesseja ei mietitä samalla uusiksi.

5. Digitaalisuus on yhdessä tekemistä, ilman vuorovaikutusta se menee hukkaan. 6. Digitaalisuuden avainsana on avoin: avoimet rajapinnat, avoin lähdekoodi,

avoin valmistelu. 7. Tukitoimintojen digitalisoiminen on houkuttelevaa. Ydintoimintojen

digitalisoiminen on tehokasta.8. Digitalisaation kolme tärkeintä lähtökohtaa ovat asiakaslähtöisyys, asiakaslähtöisyys ja

asiakaslähtöisyys.9. Digitaalinen evoluutio etenee vain ja ainoastaan tekemällä ja

kokeilemalla.

Teknologian mahdollisuudet opetuksessaHarto Pönkä: info.edu.turku.fi/etaopetus/item/256-yhteis%C3%B6llist%C3%A4-tiedonrakentelua,-eik

%C3%A4-vain-pidempi%C3%A4-johtoja

Teknologian mahdollisuudet oppimisessa modernin oppimistutkimuksen mukaan ovat siinä,  •miten teknologia tukee oppijoiden välistä vuorovaikutusta,•miten teknologia luo ymmärtävän oppimisen kannalta tärkeitä kognitiivisia prosesseja (kysymysten esittämistä, omien teorioiden muodostamista ja selittämistä ja argumentointia) ja•miten teknologia tekee näin muodostuvan tiedonrakentelun ja ajattelun prosessit näkyviksi. 

Kuva: geralt, pixabay.com, CC0

Työkaluja vuorovaikutuksen tukemiseen ja monipuolistamiseen

Edellä mainittujen monelle tuttujen somen välineiden oheen

Vuorovaikutus verkossa• Samanaikaisesti (synkronisesti) – eriaikaisesti (asynkronisesti)• Kahden kesken – (pien)ryhmässä – julkisesti/koko ryhmän kanssa • Vuorovaikutus oppilaitoksen ulkopuolelle• Vuorovaikutuskulttuuri/-tavat eri palveluissa • Hyödynnä rooleja, väittelyitä, draamaa, pulmatehtäviä,..• Vuorovaikutus koettava sellaiseksi, että se vie eteenpäin omaa

oppimista tai tehtävien tekemistä.• Kirjoittaen ja lukien, puhuen ja kuunnellen, yhteistä dokumenttia

rakentaen (ajatuskartta, digitarina, diaesitys, sarjakuva), sisältöä koottaessa (hyvät ohjevideot tai lähteet),..

Kuva: geralt, pixabay.com, CC0

todaysmeet.com/suupohja

todaysmeet.com1. Luo chat-huone antamalla sille nimi ja valitsemalla

aukioloaika.2. Kerro osoite niille, jotka haluat mukaan.3. Kukin kirjoittaa nimensä ja valitsee ”Join”. Sitten voi

chattailla.– ROOM TOOLS: Jaa osoite QR-koodina, valitse projektorinäkymän,

värikoodaa keskustelijat jne.– Video-ohje: bit.ly/todaysmeetohje (2:19 min)

Vaihtoehtoja kirjoittamiselle• Puhumalla kirjoittaminen, esim. mikrofoni iPadin näppäimistöllä • Äänitallenne läppärillä: vocaroo.com (säilyy muutaman

kuukauden)• Äänitallenne mobiililaitteella: QuickVoice

(iOS) tai Smart Voice Recorder (Android)• 2 min. videoviestit, ilman kirjautumista.

Videot tuhoutuvat automaattisesti 30 pv jälkeen. Vaatimaton kuvan ja äänen laatu. www.videomessageonline.com

• Videoneuvottelu/-puhelu• Yhteisöllinen kirjoittaminen tai piirtäminen

valkotaululle: stoodle.ck12.org• Adobe Pages- tai Sway-esitys• Padlet-seinä• Ajatuskartat• Sanapilvet

Animoidut viestitZoobe (iOS, Android)•Valitse animoitu hahmo ja äänitä viesti, max 30 sek.•Linkit videoihin ovat voimassa 14 vrk ajan. Voit tallentaa ne pysyvästi omaan laitteeseesi. Voki.com (ei mobiilisovellusta)•Luo puhuva hahmo (hahmo, vaatteet, tausta). •Ilmaisversiossa max 60 sek.

Tellagami (iOS)•Lähetä s-postilla tai jaa somessa lyhyitä viestejä virtuaalihahmon esittämänä.•Ilmaisversiossa max. 30 sek., maksullisessa edu-versiossa 90 sek. ja monipuolisempi sisältö

Koulutuksen tähtimalli

Ratkaisujen ja tuotosten pitkäjänteinen yhdessä kehittäminen – pääpaino tiedonrakentamisen käytännöissä

Keskustelu ja vuorovaikutus opiskelijoiden kesken – pääpaino kommunikaatiotaidoissa

Ideoiden ja tuotosten jakaminen ja kommunikointi – pääpaino oppisisällöissä ja tiedon esittämistaidoissa

Kommunikaatio opettajan ja opiskelijoiden välillä – pääpaino oppisisällöissä

Ei yhteisöllisyyttä, verkkoympäristö toimii materiaalin välityskanavana – pääpaino oppisisällöissä

Yhteisöllisyyden kehitysportaat verkko-oppimisympäristössä

Minna Lakkala 2008

Avaimet parempaan verkkokurssiin Henri Annala: digimentorit.tamk.fi/2016/03/18/kolme-avainta-paremman-verkkokurssin-suunnitteluun

1. Selkeys: Tehostaa sekä opettajan että opiskelijoiden ajankäyttöä ja lisää todennäköisyyttä kurssisuorituksille. Kysy itseltäsi:•Miltä kurssi näyttää opiskelijan näkymästä? Voiko ulkoasua selkeyttää jotenkin? Pitäisikö jotain karsia? Onko materiaalit loogisesti järjestetty? Käytänkö fontteja (tyyppi, koko, efektit) yhteneväisesti?•Onko tehtävien ohjeistukset tarpeeksi yksiselitteiset ja selkeät? Onko kaikki opiskelijan vastuut kirjoitettu auki? Voiko jonkin asian ymmärtää usealla eri tavalla?

2. Yhdessä tekeminen: Osallistujien välisen vuorovaikutuksen käyttämisellä on huomattavia etuja (mm. oppimistulosten parantuminen ja motivaation lisääntyminen). Kysy itseltäsi:•Millä tavoin opiskelijat voisivat tehdä yhteistyötä? Käytänkö monipuolisesti erilaisia työkaluja (esim. videoneuvottelut, wikit, pilvipalvelut, keskustelufoorumit…)?•Onko kurssillani tehtäviä, joita opiskelijat voivat tehdä yhdessä samaan aikaan (synkroninen) sekä eri aikaan (asynkroninen)? Jos mahdollista, käytä molemman tyyppisiä tehtäviä.

3. Ohjaus ja palaute: Pedagogisesta näkökulmasta ajateltuna verkkokurssilla opettajan/kouluttajan tärkein tehtävä on ohjata ja antaa palautetta. Kysy itseltäsi:•Miten ohjaan opiskelijoita? Käytänkö monipuolisesti eri työkaluja ohjauksessa (esim. videoyhteys, kirjoittaminen)? Miten tunnistan eniten ohjauksen tarpeessa olevat opiskelijat? Miten aktivoin passiivisia opiskelijoita?•Saako opiskelija tarpeeksi palautetta kurssilla? Hyödynnänkö erilaisia palautetyyppejä riittävästi (opettajan palaute, vertaispalaute, itsearviointi…)? Saako opiskelija palautetta jo kurssin aikana? Sovelletaanko saatua palautetta kurssilla (ts. kytkeytyykö se luontevasti toimintaa ohjaavaksi osaksi)?

Työkaluja kognitiivisten prosessien tukemiseen

Kysymysten esittäminen,teorioiden muodostaminen,selittäminen, argumentointi

Yksinkertaisia välineitä yhteiseen tuottamiseen

• kirjoitusalusta.fi: helppo ja kirjautumatta toimiva yhteisöllisen kirjoittamisen palvelu. Jaa linkki niille, joiden haluat osallistuvan.

• stoodle.ck12.org: yhteisöllinen valkotaulu (chat, teksti, kuva, piirtäminen)

• awwapp.com: yhdessä piirtäminen

Ajatuskartatpopplet.com: toimii kirjautumatta, mutta tällöin tehtävä kerralla valmiiksi•Popplet Lite (iOS): ilmaisversiolla vain yksi ajatuskartta www.mindomo.com/fi: kirjautumalla saa tehdä kolme maksutonta•Mindomo (iOS, Android, Windows): maksuton ja toimii kirjautumattakinwww.mindmup.com •Toimii selaimella, myös mobiilisti. Usea henkilö voi työstää samanaikaisesti ja ajatuskartan saa suljetuksi, jos kaikilla on tunnus Google Driveen.

Kuva: Poppletin verkkosivun esimerkki

Esimerkki Mindomosta iPadilla tehtynä

Esimerkki Mindmupista

Microsoftin Office 365• Toimisto-ohjelmat, vuorovaikutus sekä sisällön luominen ja

jakaminen• Läppärissä saat kaikki sovellukset käyttöösi yhdellä

kirjautumisella, mobiililaitteisiin ladattava kukin sovellus erikseen: sovellus.info

• Ennen kuin luot tiedostoja, kannattaa OneDriveen tehdä kansioita!

O365: ToimistosovelluksetTiedostoja voi jakaa tietyille henkilöille tai julkisesti tarkasteltavaksi tai muokattavaksi. Muokata voi kahdella eri tavalla:•Online-versiona selaimella:

– Käytössä vain perusominaisuudet.– Useampi henkilö voi muokata dokumenttia

samanaikaisesti.– Muutokset tallentuvat automaattisesti.

•Tutulla täysversiolla (jos sovellukset asennettu koneelle):

– Käytössä kaikki ominaisuudet.– Vain yksi voi muokata kerrallaan.– Tiedosto täytyy erikseen tallentaa.

O365: Forms-lomakkeet• Luo lomake ja lisää kysymykset. • Kun kysely on valmis, valitse LÄHETÄ LOMAKE. • Vastaukset kertyvät tiedostoon automaattisesti.• Voit tehdä monivalintaharjoituksia, joista oppija saa

välittömän palautteen.

O365: OneNote Class Notebook

Videotehtäviä EDpuzzlen avulla• Lisää videoihin avoimia ja monivalintakysymyksiä sekä oma

selostus tai teksti- ja äänikommentteja.• Videoita voi ladata useista palveluista ja omalta

tietokoneelta/iPadista.• Opettajien tekemät videotehtävät ovat muidenkin

hyödynnettävissä.• Oppijan kirjautumiseen riittää, että kertoo etunimen ja antaa

käyttäjänimen ja salasanan. Myös kirjautuminen mahdollista.• Lue bloggaus ja kokeile:

– www.matleenalaakso.fi/2015/04/videotehtavia-edpuzzlen-avulla.html

• Richard Byrnen ohjevideo: – www.freetech4teachers.com/2015/02/how-to

-create-distribute-flipped.html#.V-a96vmLSUl

Videot ja muut digitarinat opetuksessa• Oman oppimisprosessin dokumentointi • Osaamisen osoittaminen• Työssäoppimisjakson raportointi

– Kuvan Joonaksen tarina, Pohjoisen Keski-Suomen ammattiopisto, logistiikka: www.youtube.com/watch?v=SHbIZ88oXDA

• Esittelyvideo työhakemukseen• Vieraalla kielellä puhuttu kuvitettu tarina• Videoesseet • Oppilaitoksen esittelyvideo • Tapahtuman dokumentointi• Projektit: yrittäjyys, kv,..• Ohjevideot• Oppimateriaalit• Tervetulotoivotus verkkokurssille

Oppimistavoitteena korjaamisen vaiheetOmnia: mobiilioppija.wikispaces.com/Ty%C3%B6teht%C3%A4v%C3%A4n+toteuttaminen

• Videot olivat osa oppimisprosessia.– Videoiden avulla osaaminen ja prosessin vaiheet tehtiin

näkyväksi.– Voitiin yhdessä käydä tarvittavia asioita läpi jälkikäteen, myös

virheellisten toimintatapojen osoittaminen, poisoppiminen jne– Videot apuna asioiden nimeämisessä eri kileillä. 

• Videoita ei tehty ohjeiksi tai opetusmateriaaliksi sinänsä.

Opiskelijat materiaalin tuottajanakiltapeda.blogspot.fi/p/opiskelija-oppimismateriaalin-tuottajana.html (CC BY-SA)

Tampereen Asentajakillan YouTuben videokirjasto•Asiakastöiden kautta tulevat harvinaiset autonasennustyöt•Opiskelijoiden tekemät käyttöohjeet laitteille

Opettajat ohjaavat käsikirjoituksen ja videon tekoa:•Opiskelijat perehtyvät teoriaan ja pohtivat sen pohjalta työn ydinkohdat ja sen, miten ne pitää tehdä. •Opiskelijat esittelevät käsikirjoituksen opettajalle ja saavat kehitysehdotuksia. •Kuvataan, leikataan ja katsellaan porukalla

1. Opiskelijat joutuvat monessa vaiheessa vielä miettimään prosessia ja opettaja saa hyviä opetustilanteita.

2. Hyviä kokemuksia yhteistyöstä kielten opettajien kanssa: www.youtube.com/watch?v=eRvQwTqc4oc&feature=youtu.be(kuva)  

Adobe Spark VideoHelppo ja monipuolinen sovellus digitarinoiden tekemiseen. Pohjaksi käy teksti, sovelluksen kuvat tai omat kuvasi. Taustalle voit valita musiikkia tai oman selostuksesi.•spark.adobe.com, iOS (ent. Adobe Voice)

Kuvien kolme erilaista esimerkkiä (1-2 min):•bit.ly/adobevoice15

Selaimella saat samalla kirjautumisella käyttöön myös Adoben Page- ja Post-sovellukset. Mobiililaitteisiin ne pitää ladata erikseen.

Spark VideoAloita nimeämällä tarina ja valitsemalla rakenne (tai Pick up my own).

Valitse esityksesi teema eli visuaalinen ilme, jota voit myöhemmin muuttaa.

Lisää dioihin sisältöä:•Ikonit (pelkistetyt kuvakkeet)•Valokuvat (iPadilta, Dropboxista, Facebookista,..) •Teksti

Muuta tarvittaessa yksittäisten diojen layoutia. Se määrää, mahtuuko diaan yksi kuva vai myös esim. tekstiä.

Teemoja

Ruudunkaappauskuvat iPadista, selaimella löydät samat

ominaisuuden hieman eri paikoista.

Spark VideoÄänitä halutessasi selostus, joka tehdään yhteen diaan kerrallaan. Jos et lisää selostusta, kuvat vaihtuvat varsin nopeassa tahdissa.

Voit valita mukaan myös taustamusiikin.

Kun olet valmis, valitseAnna haluamasi lisätiedot ja jaa tarina suoraan someen tai s-postitse. iPadia käyttäessä voit valita kameran kuvan ja tarina tallentuu iPadin kameran rullaan, mistä saat sen kätevästi esim. YouTubeen.

Adobe Spark PageNäyttäviä sähköisiä julkaisuja tai esitteitä. Mukaan saa tekstiä, kuvia (omia/sovelluksen kautta löytyviä) ja linkkejä. •spark.adobe.com, iOS (ent. Adobe Slate)•Ks. esim. spark.adobe.com/page/Xyyze

Office365: SwaySähköinen esitystyökalu, missä on valmiita malleja (sway.com/Template02) ja mahdollisuus tuoda sisältöä O365:n dokumenteista ja somesta. Useampi voi muokata samanaikaisesti (muokkauslinkki kohdasta tekijät). •Ulkonäkö mukautuu käytettävän laitteen mukaan, ei tulostettavissa.•Ohje: bit.ly/swayohje ja ohjevideoita: bit.ly/swayvideot

Sway ja Docs.com• Sway on oletuksena julkinen.

– JAA-kohdasta voit rajoittaa näkyvyyttä.• Julkiset Swayt tallentuvat docs.com –palveluun.

– Docs.com-sivulla voit jakaa haluamasi sisällöt julkisesti/rajoitetusti.

– Siellä on valmis Sway-pohja omaan ammatilliseen esittäytymiseen.

• Sisällön ulkonäkö mukautuu käytettävän laitteen mukaan.• Sopii käytettäväksi mm. tarinoihin, raportteihin tai

tiedotteeksi– Ks. Anu Ojarannan Some-kooste:

sway.com/4B4wD43kYGqqyww4

Sähköiset kyselyt – ja kuka ne tekee?• Kahoot: samanaikaisesti tehtävät tietokilpailut ja

mielipiteiden kartoitus.• Quizizz: Luokassa tai kotoa käsin omassa tahdissa

tehtävät monivalintakyselyt.• Quizlet: Käsitteiden opiskelu omassa tahdissa tai

luokassa ryhmissä kisaten.• Triventy: Monivalintakysely, mille opettaja voi luoda

pohjan ja oppijat lisätä kysymyksiä.• Office365, Forms

Kokeile kyselyihin vastaamista ja hyödynnä ohjeita: www.matleenalaakso.fi/p/sahkoiset-kokeet.html

Kokeillaan: quizizz.com/joinOpettajan kirjautumisosoite: quizizz.com/admin

quizizz.com• Kirjauduttuasi voit luoda omia monivalintakyselyitä tai hyödyntää

muiden tekemiä jaettuja sellaisenaan tai kopioida itselle muokattavaksi.

• Runsaasti erikoismerkkejä! • HUOM: kysymys tulee kuvan päälle, mutta tekstin voi klikata

piiloon nähdäkseen kuvan.

Quizizz-kyselyn käynnistysKyselyt voi tehdä luokassa tai antaa kotitehtäväksi (13 vrk). Tulokset voi pitää yksityisinä tai julkaista.

Aina ennen kyselyn avaamista voit tehdä seuraavat valinnat (alla oletusvalinnat): •Kukin vastaa omassa tahdissa ja kysymykset ja vastaukset ovat kaikilla eri järjestyksessä. (Jumble Questions/Answers)•Oppija saa lopuksi koonnin oikeista vastauksista. (Show answers)•Vastaaja näkee tulostaulun ja oman sijoituksensa. (Show Leardershipboard)•Nopeasta vastauksesta saa lisäpisteitä.(Question timer)•Hauskat kuvapalautteet eli meemit vastausten jälkeen. Voit tehdä omia meemejä. (Show memes)•Taustamusiikki vastaajien laitteilla (Play music)

CC0-kuvia: pixabay.com• Ilmaisia valokuvia, piirroksia, vektoreita ja videoita. • Palvelu näyttää myös maksullisia Shutterstockin kuvia

rahoittaakseen palvelun. Maksulliset kuvat merkitty vesileimalla.

• Lisää CC0-kuvia: unsplash.com, stocksnap.io, freestocks.org

Kuva: tookapic, pixabay.com, CC0

Tiedonrakentelun ja ajattelun prosessien näkyviksi tekeminen

Blogi ammatillisen kasvun portfoliona Salon seudun ammattiopisto: Pia Kiikeri, Marjo Heikkilä jaTuula Laajajärvi

hyvatkaytannot.oph.fi/kaytanto/1942, CC BY

Esimerkki kampaustunnilta1.Opettaja näyttää kuvan kampauksesta ja tekee sen.2.Opiskelija tekee kampauksen.3.Opiskelija ottaa kampauksesta kuvan.4.Opiskelija kirjoittaa kampauksesta työohjeet omaan blogiinsa.

Kuva: markeparhiala0, CC0 pixabay.com

Näin sama kampaus tulee toistettua neljään kertaan ja jää paremmin pitkäaikaiseen muistiin. Oppimisesta tulee monikanavaista ja ammattitaidon kehittyminen tulee läpinäkyväksi. Blogi toimii myös oppimisen ohjauksen ja arvioinnin välineenä.

Tiivistä viesti tai opittu sarjakuvaan

Ei kirjautumista, valmiit hahmot käytössä. Voi keskittyä itse sanomaan.•www.makebeliefscomix.com tai iOS (värikuva)•stripgenerator.com/strip/create (mustavalkokuva)•sarjiskone.fi: Toimii myös mobiilisti. Mukana vinkkejä sarjakuvien opetuskäytöstä. Ope kirjautuu ja luo ryhmän, mutta oppijankin kirjauduttava.•www.dvolver.com/moviemaker/make.html: Vartissa valmista, kirjautumatta. Animaation hahmot puhuvat puhekuplin.

Tunnetko Padletin?• Miten olet sitä hyödyntänyt? Miten haluaisit käyttää?• Kokeile: padlet.com/matlaakso/suupohja16

– JOS käytät mobiililaitteen Padlet-sovellusta, avaa se ensin ja lue seinän QR-koodi tai kirjoita linkki sen kautta!

padlet.com• Opettajan kannattaa kirjautua, tällöin saa hyödyllisiä

ominaisuuksia käyttöönsä.• Määrittele käyttäjänimesi asetuksista heti aluksi, sillä se

tulee osaksi luomiesi seinien verkko-osoitetta.• Padlet-seinälle voi lisätä tekstiä, kuvia, linkkejä ja tiedostoja

Mobiililaitteisiin kannattaa ladata maksuton Padlet-

sovellus (iOS, Android).

Viestiseinä padlet.com

Käyttötarkoituksia-Ryhmän jäsenten esittäytyminen-Koonti tärkeimmistä opituista asioista-Projektitöiden keskeiset tulokset-Kommentoitu linkkikokoelma-Kuvia ja havaintoja työssäoppimisjaksolta-Ideariihi jne.

ThingLinkillä interaktiivisia kuvia• www.thinglink.com, iOS, Android• Esímerkkejä: demo.thinglink.com/edu• Kuva: www.thinglink.com/scene/587579388422258691

Ohjeita ja lisätietoja kytkennöistäOmniaaikosahko, 3-vaiheinen kello- ja hämäräkytkentä (ryhmäkeskus):

www.thinglink.com/user/730360137729966081

Ohjeita oppimisympäristöönOmnia: www.thinglink.com/scene/503141138157273088

Vinkkejä ohjeisiin

Matleenan blogi•Koulutusdiat (kuva oikealla): www.matleenalaakso.fi/p/koulutusdiat.html•Opetusalan webinaareja: www.matleenalaakso.fi/p/webinaarit.html

TTY:n Aktivoi luentosi –opas. Vinkkejä muuhunkin opetukseen: bit.ly/aktivoiluentosi

Ammattipeda (2013): www10.edu.fi/ammattipeda

Lähes 200 opetusalan FB-ryhmää/sivua:opeverkostot.wikispaces.com/Facebook

Lisätietoja• CC-lisenssit: creativecommons.fi • CC BY-SA 4.0 eli Creative Commons Nimeä-Jaa samoin 4.0

Kansainvälinen -lisenssi: creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.fi lyhyesti:– Sinä saat jakaa ja muuntaa tätä diasarjaa, myös kaupallinen

hyödyntäminen on sallittu.– Ehtona on, että viittaat aina alkuperäiseen tekijään ja lähteeseen, tämän

diasarjan osalta: Matleena Laakso, www.slideshare.net/MatleenaLaakso/digitaaliset-vlineet-osana-ammatillisen oppimisen-ohjausta/. Muokattu teos tulee jakaa tällä samalla lisenssillä.

• Tätä lisenssiä laajempia oikeuksia voit kysyä tekijältä: www.matleenalaakso.fi

Tämä diasarja on lisensoitu Creative Commons -lisenssillä CC BY-SA 4.0