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Ensino de Ciências Baseado em Investigação -
Ensino de Ciências no BrasilErnst W. Hamburger – EC e IF/USP
Seminário Nacional do Programa ABCEC – MnM,
Juazeiro,BA, 26/11/2010
1EWHseminNacABCEC Juazeiro nov2010
Educação
• Prazer de participar neste Seminário em Juazeiro, mesmo à distância. Saudações!
• Ensino de Ciências é parte peq. da Educação.• Educação no Brasil está muito ruim!• Consolo é que já foi muito pior!• Estamos avançando...• Problema mais geral• Crítica geral ao sistema escolar
2EWHseminNacABCEC Juazeiro nov2010
Sistema educacional - outra época
• Ken Robinson (educador de artes, GB e EUA): • educação universal → idéia recente→• séc.XIX, revolução industrial → • Modelo: fabrica→ padronização →• Insumo=aluno passivo, em lotes de idade• Divisão: estudou vs não estudou• Pensamento divergente (estimula
criatividade) diminui durante escolarização.EWHseminNacABCEC Juazeiro nov2010 3
Precisa de Revolução na Educação
• Exames unificados → todos iguais???• Nunca antes em nenhum país uma geração
viveu sujeita a tantos estímulos de informação. Mas isto ainda pouco influiu sobre a educação.
• www.yorokobu.es/2010/11/12/%C2%BFpor-que-la-educacion-actual-no-funciona?
• Duração do video (em inglês) 11min41s
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Brasil
• Vantagem: mais fácil reformular um sistema mais novo, menos cristalizado. Mudar muita coisa: Formação Professor Gestão da escola; Horas de aula; Instalações da escola (p.ex. laboratório); Turmas menores, diversificadas Pedagogia e Avaliação
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Ensino de Ciências
• Ciência = Conhecimento = Pesquisa → Ensino Baseado em Pesquisa é natural. A prática mostra que tb é eficaz. Experimentos e observações realizadas pelos
alunos têm grande valor educacional. Não só “seguir receita de bolo”. Investigação com participação do aluno, desde o planejamento.
INFLUE NA ESCOLA TODA !
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Influencia de Ciências
• ECBI = Ensino de Ciências Baseado em Investigação (IBSE in English) : o experimento é estímulo para o raciocínio:
• “O pensamento parece uma coisa à toa,• Mas como que a gente voa• Quando começa a pensar...”• (Lupiscínio Rodrigues- Felicidade)
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O Professor• Ensino de Ciências é cada vez mais exigente.
O professor deve ser capaz de ensinar múltiplas ciências e metodologias, a crianças de habilidades e culturas variadas, adaptando o ensino às concepções iniciais dos alunos e às condições da escola. Conhecer e aplicar ciências cognitivas, pedagogia, e ciências; pesquisar literatura e montar demonstrações.
• (Como as Pessoas Aprendem, NRC/EUA, SENAC/SP2007) XV ENDIPE, UFMG, ewh 21042010 8
O novo professor I
• Atualmente na USP isso requer mestrado.• As novas Licenciaturas precisam alcançar este
nível de competência. • As formações em serviço do nosso programa
também! A experiência internacional, e a nossa, indicam que isso exige 3 ou mais anos.
• Educação é projeto de Longo Prazo.• Futuramente, quando a formação inicial for
melhor, será mais fácil.
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O novo professor II
• O novo professor precisa, e vai, alcançar o prestígio e o nível socioeconômico de profissões valorizadas como médicos, engenheiros, economistas, professores universitários.
• A sociedade do conhecimento necessita.
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Formação Inicial: Licenciatura
• Licenciatura não é ECBI: alunos não sabem realizar investigação com alunos!!!
• Precisam adquirir autonomia para desen-volver suas aulas de acordo com as exigências curriculares e os interesses dos alunos.
• Não é fácil. Beatriz Castro e Rita Borges vão mostrar à tarde e amanhã como fazemos na Estação Ciência/USP em serviço p/ formadores.
(ENDIPE: DIDÁTICA E PRÁTICA DE ENSINO)
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Parceria SME/SP – EC/USP
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Avaliação Diagnóstica 2007 e 2008
• Avaliação formativa do método, não do aluno• Exigência SME• Resistência de Professores, CPs e fDEs • Parceria SME-EC• Desafio aos alunos fez sucesso.• Educadores se converteram.• Avaliação pode enriquecer um curso!• E o resultado foi positivo, nos dois anos.
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Instrumentos de Avaliação 2007
Situação de investigaçãoDerretendo um pedaço de geloRegistros: Individual (hipót.); grupo; coletivo da sala
Instrumento individual (questões F/V) 1 – situação de investigação – elabor por SME/EC 2 – situação problema nova - SME/EC 3 – conceitos trabalhados – escola
Protocolos de Observação
CP/Estagiário/Professor → alunos, professor
Questionários respondidos por:
Formador DE; Coordenador Pedagógico; Professor
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Atividade Investigativa2007
Problema
Como fazer para derreter uma
pedra de gelo?
Você terá que derreter o pedaço
de gelo o máximo possível,
durante 15 minutos.
2008
Problema
Muitas plantas crescem pra cima.
O que sustenta esse tipo de planta
para que ela fique em pé?
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Resultados e Conclusão do Grupo
“Nós embrulhamos o papel filme ao redor do gelo e com o jornal embrulhamos o papel filme, com a lã enrolamos o jornal.Após 15 minutos o gelo tinha derretido muito pouco.O gelo do nosso grupo foi o que derreteu menos, achamos que tínhamos enrolado muito e ele tinha ficado sufocado...”Grupo 2 – 3º Ano
Registro Coletivoda Sala
”Chegamos a conclusão que alguns materiais como a vela, lâmpada, ventilador e o calor das mãos ajudaram o gelo a derreter mais rápido e outros materiais como o jornal, plástico, lã, o papel alumínio, o papel filme e o pano, conservaram o gelo.”
Atividade Investigativa - 2007
“O que a gente vai fazer: vamos colocar o gelo dentro da tigela e vamos colocar a vela de baixo da tigela de alumínio e acender a vela com fósforo.O que vai acontecer: o gelo que esta dentro da tigela, a gente vai segurar a tigela e colar a vela embaixo da tigela , ai vai derreter....”Grupo 2 - 3º Ano
Registro da Hipótesedo Grupo
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Atividade de Investigação 2008
Momento Inicial – concepções prévias do aluno (individual) “Descreva e desenhe uma das plantas que conhece.”
“Girassol
tem miolo laranja
folhas amarelas
e tambem tem
calho verde.”“A rosa ela é grande os
galhos são groçose tem
espinho e folhas bonita”
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Atividade de Investigação
Questão-problema
“ Muitas plantas crescem para cima. O que sustenta esse tipo de planta para que ela fique em pé?”
“O que sustenta é as
raízes e os troncos das
árvores que são bem
grossos.”
Hipótese Individual
“É a raiz, eu não
acho que é a raiz
eu tenho certeza
que é a raiz”
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Atividade de Investigação
Verificação das hipóteses do grupo sobre flor Buquê de Noiva O
bse
rva
ção
da
pla
nta
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Alunos: a grande maioria
confronta suas hipóteses com os resultados obtidos
e fornece explicação para o fenômeno estudado.
expressa suas idéias e observações por escrito.
participa da elaboração do registro coletivo.
relaciona fenômenos observados com seu cotidiano .
se apropria de um conceito mais real de ciência.
Resultados
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é ensino mais atraente para os alunos. favorece aprendizagem dos conteúdos e ajuda observar, argumentar e organizar.aumenta prazer de ensinar ciências, embora
aula mais trabalhosa, exige mais preparação.Professor conduz o trabalho na sala,
intervém para que alunos aprendam.Auxilia discussão coletiva e conhecimento.
Resultados - Professores dizem que ECBI:
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Pesquisa sobre a Metodologia
• Implantação é Trabalho Pioneiro.• Precisa ser concebido como pesquisa.• Planejar cada ação e como avaliá-la.• Registrar os dados.• Apresentar ao publico análise do trabalho.• Inclui avaliação.• Importante para futuro e colegas!• MUITO OBRIGADO !
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