flavia terigi

CAPACITACIÓN EN SERVICIO - Réplica

EL PRECEPTOR EN LA ESCUELA SECUNDARIA OBLIGATORIA

SEGUNDA COHORTE - 2013

Córdoba, lunes 22-07-13

Conferencia Dra. Flavia Terigi

“Ustedes ya son grandes”Régimen académico y trayectorias escolares

en la escuela secundaria

Flavia Terigi

IR PICT 2010- 2214 “La escolarización secundaria de adolescentes y jóvenes: políticas educativas y trayectorias escolares en el Conurbano Bonaerense”.

Coordinadora Académica del proyecto de investigación de UNICEF Argentina “La educación secundaria en los grandes centros urbanos”.

TRAYECTORIAS ESCOLARES EN LA ESCUELA SECUNDARIA (PRESENTACIÓN SUCINTA)

Esquema básico para el análisis de trayectorias escolares

en sistemas educativos no modalizados

Trayectorias escolares teóricas en sistemas educativos no modalizados

Trayectorias escolares en el nivel secundario

• Ingreso tardío (por multirrepitencia en la escuela primaria)

• Abandonos temporarios ante las dificultades de la cursada• Repitencia reiterada en los primeros años

• Cambio de turno, de modalidad o de escuela (salidos con pase)

• Abandono prolongado (salidos sin pase)• Egreso sin certificación

Matrícula por edad simple, total y por condición de edad.

Provincia de Córdoba. Año 2010.

Fuente: procesamientos UNICEF sobre la base de datos de DiNIECE-ME. Relevamiento Anual de Matrícula y Cargos.

Jóvenes de 14 a 24 años según asistencia escolar y condición de actividad

Por grupo de edad, sexo y nivel educativo del jefe del Hogar. Aglomerados de la provincia de Córdoba (*). Año 2010.

Fuente: procesamientos UNICEF en base a INDEC, Encuesta Permanente de Hogares, año 2010.

¿CUÁLES PUEDEN SER LAS HIPÓTESIS DE TRABAJO?

Hipótesis de trabajo

Dos maneras de enfocar los problemas actuales de la escuela secundaria:

• H1: Son los mismos problemas de siempre agravados por la masividad.

• H2: Son nuevos problemas.

Hipótesis de trabajo

Cuando los “nuevos problemas” son los “nuevos adolescentes” :

– Diversidad intrageneracional

– Diferencia intergeneracional

EL RÉGIMEN ACADÉMICO: PUNTO DE ENCUENTRO ENTRE VIEJOS Y NUEVOS PROBLEMAS

Régimen académico:

Conjunto de regulaciones sobre la organización de las actividades de los alumnos y sobre las exigencias a las que éstos deben responder (Camilloni, 1991).

Punto de encuentro entre viejos y nuevos problemas

Abarca cuestiones como:

• los ritmos y ordenamientos de las instancias curriculares que los estudiantes deben cursar,

• las instancias de gestión de la convivencia en las que pueden participar,

• las funciones de los agentes incluidos en la escuela con respecto a su actividad como estudiantes,

• el régimen de evaluación, calificación y promoción,

• etc.

Régimen académico: dimensiones para el análisis

Sus componentes

El grado de explicitación de sus contenidos.

Su ubicación en el par cambio/ continuidad.

Su tratamiento por parte de la institución escolar como objeto o contenido a ser enseñado o como asunto librado a la responsabilidad del alumno y/o a la transmisión familiar.

Régimen académico y trayectorias no encauzadas en el nivel secundario

• Quedar libre.

• Cursar en bloque.

• Repetir.

• “Pagar” con obligaciones académicas las faltas disciplinares.

• Quedar impedido de actividad académica por faltas disciplinares.

LOS ACTOS DE INICIO COMO ACTOS DE RECEPCIÓN

De los discursos de apertura

• “Ya no es primaria, ya no son chicos, son jóvenes”

• “En el patio no se corre ni se juega”• “Vamos a ser muy exigentes”• “Acuérdense los varones, también, del tema

de las gorras -usted me sacó una gorra - , yo no quiero sacarle la gorra a nadie. Ya estoy viendo un arito blanco hermoso en una boca, yo diría que se lo saque”.

De los discursos de los profesores

• La última nota, “la de mayor importancia”, será la evaluación de la conducta.

• “Si yo como alumno vengo a la escuela, tengo que tener en claro que tengo que traer todo lo necesario para aprender, ya sea la predisposición, ya sea los útiles”.

De los discursos de los preceptores

• Preceptora: - Bueno chicos, yo vengo para contarles algunas cosas de la escuela porque ustedes ya están en la escuela secundaria y acá tenemos algunas normas que tenemos que respetar. En primer lugar avisarles que no hay patio.

• (Escrito en el pizarrón) “Acuerdo de convivencia: faltas leves”.

Reflexiones sobre los actos de recepción

• El pasaje de primaria a secundaria como un cambio de régimen

• Énfasis en los aspectos normativos de la experiencia

• El conjunto de reglas que rigen la posición de los alumnos como algo que se informa (y no “que se forma”)

• Frecuente apelación a la co-responsabilidad de alumnos y familias

Otras formas de recepción

• Profesora de Biología a sus estudiantes: “Para la próxima traigan una hoja canson, témpera y un pincel”.

• Preceptor a padres en el bar de la esquina de la escuela: “Los chicos pueden decirles que no quieren que ustedes estén, pero ustedes tienen que estar”.

RÉGIMEN ACADÉMICO Y FUNCIONES INSTITUCIONALES

Lo que requiere la consideración institucional del régimen académico

1. El ordenamiento, la articulación e integración de las regulaciones y de las cuestiones de orden práctico,

2. la identificación de zonas de intervención y de los distintos agentes concernidos,

3. formas de institucionalización del trabajo pedagógico sobre el régimen.

Régimen académico: dos dimensiones clave en el trabajo del

preceptor

El grado de explicitación de los contenidos del régimen académico.

Su tratamiento por parte de la institución escolar como objeto o contenido a ser enseñado o como asunto librado a la responsabilidad del alumno y/o a la transmisión familiar.

Momentos significativos de la vida institucional relacionados con el régimen académico

• Los actos de inicio de clase

• Los primeros días de clase

• Las instancias de orientación y apoyo

• Las mesas de examen

• La definición de la orientación/ especialización

“Ustedes ya son grandes”Régimen académico y trayectorias escolares

en la escuela secundaria

Flavia Terigi

IR PICT 2010- 2214 “La escolarización secundaria de adolescentes y jóvenes: políticas educativas y trayectorias escolares en el Conurbano Bonaerense”.

Coordinadora Académica del proyecto de investigación de UNICEF Argentina “La educación secundaria en los grandes centros urbanos”.