gjennom samhandling - fylkesmannen...• john dewey (1859 – 1952) –learning by doing. –i am...

Pedagogisk ledelse

gjennom

samhandling

Elin Ødegård & Helge Røys

23. april 2014

Program

• Introduksjon

– Jakten på den profesjonelle pedagogiske lederen i en lærende

barnehage

• Mandatet

– Hva er pedagogisk ledelse?

• Den profesjonelle pedagogiske leder/styrer

– Pedagogisk ledelse som samhandling

• Den lærende barnehage

– Samhandlingsledelse for utvikling og fornying

23.04.2014 elin.odegard@hit.no helge.roys@hit.no 2

• Vårt utgangspunkt:

– Elins forskningsarbeid – om nyutdannede pedagogiske ledere

– Bifall-prosjektet – Interaktivt prosjekt om kvalitet i barnehagen

• Våre perspektiver:

– Sosiokulturelt perspektiv - menneske x kontekst x tid

– Ledelsesperspektiv - med hovedansvar for det pedagogiske

arbeidet i samhandling

• Hva skal dere deltakere sitte igjen med?

– Kulturelle redskaper for ledelse gjennom samhandling

23.04.2014 elin.odegard@hit.no helge.roys@hit.no 3

Pedagogisk ledelse – bestillingen

Nøkkelspørsmål

• Hva er den gode barnehage?

• Hva er den lærende barnehagen?

• Hvem er den gode barnehagearbeider?

23.04.2014 4 elin.odegard@hit.no helge.roys@hit.no

Summing to og to………..

• Hva kjennetegner en god barnehage?

• På hvilken måte kan styrer og pedagogisk leder bidra til å

skape en barnehage?

23.04.2014 5 elin.odegard@hit.no helge.roys@hit.no

Barnehagens historiske forankring

• En horisontal, lagorientert og relasjonell tradisjon

(Ødegård 2011)

23.04.2014 elin.odegard@hit.no

helge.roys@hit.no

6

Pedagogisk ledelse – hva sier mandatet?

• Gjennom barnehageloven og rammeplan for barnehagens innhold og

oppgaver er det lagt nasjonale føringer for å sikre kvaliteten i

barnehagetilbudet og for sikre at barnehagens samfunnsmandat

oppfylles.

• Kravene til pedagogisk bemanning skal sikre at det i hver enkelt

barnehage er tilstrekkelig personale med pedagogisk kompetanse til å

ivareta et systematisk arbeid med barnas behov for omsorg, lek og

læring slik det kreves i barnehageloven og i rammeplanen.

(KD F-04/2011 s 2)

elin.odegard@hit.no helge.roys@hit.no 23.04.2014 7

Pedagogisk ledelse – hva er det?

”… et særlig ansvar for planlegging,

gjennomføring, vurdering og utvikling av

barnehagens oppgaver og innhold” (R-2011)

”Arbeidet med å lede prosesser som har til hensikt

å initiere og sette i gang aktiviteter som kan føre

til utvikling og læring” (Wadel 2008)

23.04.2014 8 elin.odegard@hit.no helge.roys@hit.no

Pedagogisk ledelse - i kontekst

23.04.2014 elin.odegard@hit.no helge.roys@hit.no 9

Samhandlings- ledelse

Kartlegging

Analyse

Drøfting

Ledelsesarbeid med barna

Ledelsesarbeid med barnehagen

Ledelsesarbeid med personalet

Pause 15 minutter

23.04.2014 10 Elin Helge

Samhandlingsledelse forutsetter …

bruk av barnehagens kulturelle redskaper

(Ødegård & Røys 2013)

23.04.2014 elin.odegard@hit.no helge.roys@hit.no 11

Barnehagens kulturelle redskaper

• Konkrete

– Materielle ressurser

• Individuelle

– Materiell og immaterielle ressurser

• Språket er kulturens viktigste redskap

– Institusjonelle

• Materiell og immaterielle redskaper

• Tanke og atferdsmodeller

• Vårt utvalg

– Veiledning

– Didaktikk

23.04.2014 elin.odegard@hit.no

helge.roys@hit.no

12

Summing to og to………..

• Gi eksempler på bruk av kulturelle redskaper i din

barnehage.

• På hvilken måte kan bruk av veiledning bidra til å utvikle

en barnehage?

23.04.2014 13 elin.odegard@hit.no helge.roys@hit.no

Samhandlingsledelse:

- læringsprosesser med personalet

• Eks. analysere og reflektere over pedagogiske handlinger

23.04.2014 elin.odegard@hit.no helge.roys@hit.no 14

Samhandlingsledelse

- filosofisk og teoretisk forankring

• Søren Kierkegaard (1813 – 1835)

– Skal man hjelpe en annen, må man først finne ut hvor han er, og

møte ham der. Dette er det første bud i all sann hjelpekunst

• John Dewey (1859 – 1952)

– Learning by doing.

– I am ok, you are ok.

• Vygotsky ( 1896 – 1934)

– læringen skjer i et sosialt samspill, en interaksjon mellom individer

og mellom individer og kontekst

23.04.2014 elin.odegard@hit.no

helge.roys@hit.no

15

Samhandlingsperspektiv på ledelse

• Mangfold som ressurs

• Likhet byttes ut med likeverdighet

• Individ og kontekst konstituere hverandre

23.04.2014 16 elin.odegard@hit.no

helge.roys@hit.no

Samhandlingens forutsetninger

• Tillit

• Respekt

• Posisjonering

• Forhandling

• Maktrelasjoner

23.04.2014 17 elin.odegard@hit.no helge.roys@hit.no

Verdier og grunnsyn

23.04.2014 elin.odegard@hit.no helge.roys@hit.no 18

(Arneberg & Overland, Røys, Lillemyr & Søbstad)

Summe to og to …

• Beskriv eksempler fra barnehagen der verdier og grunnsyn

skaper utfordringer i arbeidet som styrer eller pedagogisk

leder.

• Bruk tankemodellen til å

kartlegge relasjonen mellom

praktisk pedagogisk

arbeid og grunnsyn.

23.04.2014 elin.odegard@hit.no helge.roys@hit.no 19

Samhandlingsledelse - læringsprosesser for og med ……

• Planlegge, gjennomføre og vurdere

23.04.2014 elin.odegard@hit.no helge.roys@hit.no 20

Samhandlingsledelse

- gjennom didaktisk refleksjon

• Hva skal deltakerne få erfaring med og lære om? – INNHOLD = I

• Hvordan skal deltakerne skaffe seg erfaring med dette? – ARBEIDSMÅTER = A

• Hvorfor skal deltakerne erfare og lære dette? – MÅL = M

• Hvilke ressurser og behov preger deltakere og omgivelser? – FORUTSETNINGER = F

• Hvordan kan vi sikre å forstå og forklare det som skjer? – EVALUERING = E

23.04.2014 elin.odegard@hit.no helge.roys@hit.no 21

Pause 15 minutter

23.04.2014 22 Elin Helge

Barnehagen som lærende organisasjon

Barnehagen skal være en lærende organisasjon som

skal være i stand til å møte nye krav og utfordringer,

og som skal drive med kontinuerlig

kvalitetsutvikling.

Dette krever en stadig utvikling av kompetansen til

alle grupper av ansatte i barnehagene.

(St.meld. 41 (2008-2009) , Kvalitet i barnehagen pkt 4.4)

23.04.2014 23 elin.odegard@hit.no helge.roys@hit.no

Barnehagearbeideres kompetanse

Barna i fokus • De viktigste i barnehagen vil alltid være barna. Personalet må ha barna

og deres opplevelser i fokus i sitt arbeid.

Samhandling • Den gode samhandling er nødvendig for å skape gode aktiviteter og

kvalitet i barnehagen.

Egenvurdering • Hver medarbeider må utsette seg selv og sin egen yrkesutøvelse for en

selvkritisk egenvurdering, og analysere sin egen deltakelse i

samhandling for selv å være i utvikling.

23.04.2014 elin.odegard@hit.no helge.roys@hit.no 24

Hva preger den gode medarbeider?

23.04.2014 elin.odegard@hit.no helge.roys@hit.no 25

Summe to og to …

• Hvordan vurderer du dine medarbeiders kompetanse i

forhold til perspektivene som kommer fram i modellen?

• Drøft hvordan dere i barne-

hagen kan bruke denne

tankemodellen for å

videreutvikle kompetanse

hos medarbeiderne.

23.04.2014 elin.odegard@hit.no helge.roys@hit.no 26

Endring og fornying

• Endring og fornying betinger:

– Motivasjon

– Deltakelse

– Involvering

– Entusiasme

– Engasjement

23.04.2014 27 elin.odegard@hit.no helge.roys@hit.no

Perspektiver på kompetansebygging

Bruk av barnehagens kulturelle redskaper

• Språk og kommunikasjon

• Refleksjon

– Forutsetninger

– Evaluering

– Mål

– Innhold

– Arbeidsmåter

• Veiledning

– som redskap for endring og utvikling

23.04.2014 28 elin.odegard@hit.no helge.roys@hit.no

BIFALL - prosjektet

23.04.2014 elin.odegard@hit.no

helge.roys@hit.no

29

Samhandlingsledelse gjennom …

bruk av barnehagens kulturelle redskaper

(Ødegård & Røys 2013)

23.04.2014 elin.odegard@hit.no helge.roys@hit.no 30

Takk for

oppmerksomheten!

Litteraturhenvisninger • Ellstrôm, Per Erik. (2008). Knowledgw creation though interactive research: A

learning approach. . Paper presented at the ECER Conference, Gothenburg, Sveden.

http://center.hj.se/download/18.7b2d1d971365d15588680006296/Per-

Erik+Ellstr%C3%B6m.pdf

• Gronn, P. (2003), The new work of educational leaders: changing leadership practice in

an era of school reform, London, Paul Chapman Publishing.

• Gulbrandsen, L. (2009), Førskolelærere og barnehageansatte, Oslo, Norsk institutt for

forskning om oppvekst, velferd og aldring.

• Kunnskapsdepartementet (2010), Barnehageloven, Oslo, Cappelen akademisk.

• Kunnskapsdepartementet (2011), Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver,

Oslo, Kunnskapsdepartementet.

• NESH (2006), Forskningsetiske retningslinjer for samfunnsvitenskap, humaniora, juss

og teologi, Oslo, Forskningsetiske komiteer.

• Skogen, E., Haugen, R., Lundestad, M. & Slåtten, M. V. (2005), Å være leder i

barnehagen, Bergen, Fagbokforlaget.

• Spillane, J. P. (2006), Distributed leadership, San Francisco, California, Jossey-Bass.

23.04.2014 elin.odegard@hit.no

helge.roys@hit.no

32

• Steinnes, G. S. (2010), Frå utdanning til yrke. Førskulelæraren som profesjonell aktør?

Trondheim, Tapir akademisk forlag.

• Stortingsmelding nr. 41 (2008-2009) (2009), Kvalitet i barnehagen. I:

Kunnskapsdepartementet (red.). Oslo, Regjeringen.

• Suchman, M. C. (1995), Managing legitimacy: Strategic and institutional approaches.

Academy of Mangement Review, 20, 571-610.

• Vygotskij, L. S. & Kozulin, A. (2001), Tenkning og tale, Oslo, Gyldendal akademisk.

• Wadel, C. C. (2008), Pædagogisk ledelse og udvikling af lærende organisationer. I:

Elgaard Sørensen, E. (red.) Ledelse og læring: i organisationer, København, Hans

Reitzels Forlag.

• Ødegård, E. (2011), Nyutdannede pedagogiske lederes mestring og appropriering av

barnehagens kulturelle redskaper. En kvalitativ studie av nyutdannede førskolelæreres

kompetansebygging det første året i yrket. Oslo, Uniped Doktorgrad ved Universitetet i

Oslo.

• Ødegård, E. (2013 ), Nyutdannede førskolelæreres særskilte ledelsesutfordringer.

Trondheim, Akademika forlag.

• Ødegård, E. & Røys, H. (2013), Å dra lasset sammen. Samhandling som strategi for

pedagogisk ledelse i barnehager, Oslo, Cappelen Damm Akademisk.

23.04.2014 elin.odegard@hit.no

helge.roys@hit.no

33