his702 presentacion examen (1)

“PROPUESTA DIDÁCTICA, PARA LA ENSEÑANZA DEL DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA EN OCTAVO BÁSICO: ANÁLISIS Y REFLEXIÓN HOLÍSTICA-HOLOGRÁFICA DE LOS CAMBIOS TERRITORIALES Y SU IMPACTO EN LOS ASPECTOS CULTURALES, ECONÓMICOS, POLÍTICOS Y SOCIALES PRODUCIDOS POR LAS BULAS Y TRATADOS DURANTE EL PROCESO.”

Examen final de Didáctica de la Especialidad IIIsaac Alcorta Ramírez

Fecha: 15 de Julio 2016Profesor Titular: Cristian Molina GallardoProfesor Ayudante: Rodrigo Pereira GonzálezPedagogía en Historia, Geografía y Educación CívicaFacultad de Educación, Universidad de las Américas

Índice• Capítulo I: Presentación • Introducción • Objetivos Propuesta• Cruce Curricular• Tema de Proyecto • Propuesta de trabajo • Capítulo II :Revisión Geográfica e Histórica• Enfoque Geográfico• Síntesis Geográfica-Histórica.• Capítulo III: Propuesta Didáctica • Objetivos Generales y Específicos Propuesta• Esquema de Síntesis• Ejemplo de Guion y Guías• Ejemplo de Planificación • Actividades Centrales• Evaluación • Uso de TICS• Capítulo IV: Conclusiones

• IV. Conclusiones,

Capítulo I: Presentación

Introducción La siguiente propuesta didáctica, tiene como finalidad responder a las demandas de la enseñanza de la geografía en el siglo XXI. Considerando que existe una necesidad de crear nuevas estrategias y metodologías que permitan al estudiante analizar, reflexionar y generar un pensamiento crítico respecto a su espacio geográfico. Por ende, el proyecto propone una metodología que acercará a los alumnos a la comprensión de los eventos históricos y de su entorno, con la intención de que sean capaces de explicar los fenómenos que ocurren dentro de su espacio.

II. Objetivos de la Propuesta General: • Analizar los principales cambios territoriales del Descubrimiento de

América, ocasionados por las bulas papales, a través de la creación de un juego de mesa y el trabajo colaborativo..

• Específicos: • Identificar las principales características del descubrimiento de América a través de la creación del juego de mesa.• Comprender los cambios culturales, políticos, económicos y sociales ocasionados por la llegada del hombre europeo al nuevo mundo.

Cruce Curricular Sector de Aprendizaje: Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Nivel de Aprendizaje: 8vo Básico Unidad: 2 “La expansión europea y su expresión

geográfica (siglos XV-XVI)”Objetivos de la Unidad: General:

Reflexionar acerca del proceso de expansión de la civilización europea por el mundo. Con este propósito, interesa que sean capaces de comprender el contexto político y económico en el que se inscribe dicha expansión.

Específicos:• Reconocer a las principales personas

que intervienen en el proceso.• Indagar sobre el impacto económico y

cultural del descubrimiento y la conquista de América para el mundo occidental, identificando proyecciones en el presente.

Cruce CurricularObjetivos Fundamentales Transversales (OFT)

• Respeto y valoración por el pueblo, la cultura y el legado indígena en América, y rechazo a actitudes e ideas discriminatorias.

• Ampliación de la visión y el conocimiento de su realidad social, a través de contrastes con el pasado histórico, sus raíces y las proyecciones del período estudiado en la actualidad.

Contenidos Mínimos Obligatorios en relación con la investigación (CMO):

• Expansión de la influencia europea: rivalidad política y económica de las monarquías europeas, desarrollo tecnológico, rutas y representaciones cartográficas.

• Impacto del descubrimiento de América en Europa, discusión respecto de la humanidad de los indígenas, impacto cultural y económico de la conquista en Europa.

• Consecuencias de la conquista sobre las poblaciones indígenas americanas: transformaciones demográficas, sincretismo cultural.

• Principales figuras de la expansión europea.

Cruce CurricularAprendizajes Esperado en Relación: AE01: Dimensionar geográficamente la

expansión de la influencia europea hacia otros continentes a través de procesos de exploración y conquista, durante la Época Moderna, incluyendo:› antecedentes de la expansión europea: rivalidades económicas y políticas,desarrollo económico y tecnológico› principales rutas de exploracióny conquista› principales actores, tales como Cristóbal Colón, Magallanes y Elcano, AméricoVespucio, Díaz de Solís y Caboto, entre otros.

¿Por qué es necesario innovar en la enseñanza de la geografía en la escuela?

• Souto (1998): “Pero sobre todo sabemos que para ellos tiene poco sentido la enseñanza de unos contenidos que les presentan unos hechos, conceptos e informaciones de diferentes lugares del mundo sin relación con los grandes problemas de la humanidad y, sobre todo, con lo que ellos perciben como problemas. Observamos que rechazan este tipo de información objetiva, que no se relaciona con sus intereses ni expectativas. Incluso no les importa suspender en los exámenes o pruebas que les organiza el sistema escolar.”

Tema de Proyecto: Descubrimiento de América

• Los descubrimientos geográficos del siglo XV, que llevaron a los europeos a colonizar otras regiones del mundo entre los siglos XVI y XVIII, fueron el cambio más radical que ofreció la época moderna en relación con lo que había sido la experiencia medieval

Contextualización Histórica del proceso

Batalla de Guadalete

711 d.C

Caída De Constantinopl

a 1453 d.C

Expulsión de los moros1492 d.C

• El descubrimiento de América se produjo gracias a los acontecimientos que impulsaron el apoyo hacia los proyectos de navegación, como la conquista del reino de Granada en 1492 con la rendición del rey Boab-dil en la ciudad de Santa Fe, de esta forma le quedó libre el camino a Castilla para adoptar una política agresiva que atajara los progresos obtenidos por Portugal en la conquista del Atlántico y en los mercados del África Negra.

Propuesta de Trabajo : Marco de la didáctica específica

Actuales Perspectiva

s de la Didáctica

de la Geografía

Aportes de los

principales referentes

Viabilidad del enfoque seleccionad

o

Aplicación Modelo

Holístico. Holográfico en el aula

• Contribuye, a través del conocimiento, a la formación de personas cultas, solidarias y autónomas.

• Contribuye al conocimiento y comprensión de otros países y culturas del mundo de hoy.

• Proporciona un medio de adopción de actitudes referida a la, comprensión de las causas de la acción humana, en este caso sobre el paisaje, etc.

• Permite adaptarse a la realidad cambiante.• Ayuda a situar al alumno en el mundo en el que vive y a facilitarle la

comprensión de los problemas a escala local y planetaria. • Permite adiestrar a los alumnos en métodos y técnicas de las ciencias

sociales. (Prats y Santacana, 1998,pág 5)

• Propuesta de Trabajo : Marco de la didáctica específica

Didáctica de la

Geografía

Souto

Gilbert Vargas

Fabián Araya

Calvo Ortega

Enfoque Holístico • ¿Qué demanda la enseñanza de la geografía en la actualidad? • Araya Palacios (2006):

• «La geografía se encuentra, actualmente, llamada a responder a una demanda con profundas connotaciones sociales: globalización, cambio climático, desarrollo humano, diversidad biológica, socioeconómica y cultural, y desarrollo sustentable, que implican no sólo la individualización de interrelaciones, sino también el posicionamiento en una dimensión ética y solidaria con las nuevas generaciones.»

Enfoque Holístico

• ¿Qué nos plantea el enfoque holístico en la enseñanza?

• Araya Palacios (2006): “La importancia del enfoque holístico característico de la geografía. El mundo es desigual, caótico e imprevisible, y la geografía, en virtud de ese enfoque, cuenta con los métodos para abordar conceptos complejos, interrelaciones múltiples y visiones globales.”

Enfoque Holográfico

• ¿Qué nos plantea el enfoque holográfico en la enseñanza?

• Serra (2008): “La Holografía es un método de recuperación integral de la información relativa al campo de irradiación difundido por un objeto real, por lo que permite obtener imágenes ópticas tridimensionales de distintos tipos de objetos”

• Serra (2008) : “El Holograma es el resultado del proceso holográfico, de manera similar a la foto que es el resultado del proceso fotográfico.”

• Al mirar un holograma el espectador tiene la impresión de ver, a través de una placa de vidrio un objeto realmente existente y puede observarlo desde diferentes ángulos.

• Esa naturaleza del “todo en cada parte” del holograma nos proporciona una manera completamente nueva de entender la organización y el orden. Durante la mayor parte de su historia, la ciencia occidental ha trabajado bajo el condicionamiento de que la mejor manera de entender un fenómeno físico, ya se trate de un átomo o de una rana, es diseccionarlo y estudiar sus partes respectivas. 

Estudio de diversas

perspectivas

Análisis y comprensión de

procesos

Reflexión sobre el espacio

geográfico

Estudio Integral del Espacio

Conexión de acontecimientos

Teorías del Aprendizaje

Lev Vygotski

Reuven Feuerstein

• “Además, asumen una posición constructivista en la que el sujeto posee una organización interna propia. En función de ella, el sujeto crea e internaliza la realidad, proyectando sobre esta los significados que va construyendo. Existe, por tanto, un rechazo implícito del principio de correspondencia o isomorfismo de la conducta al medio como lo propusieron los conductistas.” (Leiva,2001, pág. 72)

Capítulo II: Revisión Geográfica e Histórica

Enfoque utilizado en el proyecto

Holístico Holográfico

Síntesis Geográfica e HistóricaAntecedentes del Proceso

Factores Económicos

Factores Políticos

Factores Culturales

Factores Religiosos

Factores Tecnológicos

Análisis Holístico-Holográfico del Proceso

Caída de Constantinopl

a 1453 d.c

Descubrimiento de América

1492 d.C

El Nuevo Mundo1507

d.C

Caída de Constantinopla 1453

• La caída de Constantinopla da inicio al fin de la Edad Media. Al ser tomada Constantinopla el comercio y el enlace cultural entre Asia y Europa se ve cortada, dando inicio a escasez de muchos productos necesarios. Con esto da origen a la búsqueda de nuevas rutas comerciales, ocasionando así el descubrimiento de América y dando inicio a la Edad Moderna.

El Descubrimiento de América 1492

• El descubrimiento de América ha sido etiquetado como el inicio de la Edad Moderna y el término de la Edad Media, por lo tanto, el siglo XV, marca una ruptura en la historia, que trae consigo una serie de cambios, que afectarán a la gran mayoría de la humanidad

Bulas y Tratados

Influencia de los vientos alisios en el proceso

• En la travesía se presentaron algunos problemas. El más importante fue el descontento de la tripulación por el alejamiento de las costas y la presencia continua de vientos alisios que los llevaban directamente hacia el oeste, lo cual alimentaba el temor de no encontrar vientos favorables para volver a la península. Pero antes de acabar el mes de agosto aparecieron vientos contrarios, gracias a lo cual se sosegaron los ánimos.

El Nuevo Mundo • El Nuevo Mundo es uno de los nombres históricos con que se

ha denominado al continente americano desde finales del siglo XV como consecuencia del descubrimiento de América en 1492 por parte de los españoles. El adjetivo nuevo se emplea para distinguirlo del "Viejo Mundo", es decir los continentes ya conocidos por los europeos: Europa, Asia y África. Por esa razón se justificaba el uso de un término inédito para designar al continente recién descubierto y encontrado.

Martin Waldseemüller

• Fue un geógrafo y cartógrafo alemán, el primero con Mathias Ringmann en emplear el nombre de América, en honor de Américo Vespucio, en un mapa publicado en 1507, Universalis Cosmographia, en el que también por primera vez se presentaba América separada de Asia.

• Claramente la historiografía ha debatido constantemente respecto a este evento histórico, si es que realmente se habla de un choque de dos mundos, de dos culturas, o si se habla de una masacre de la iglesia católica a las culturas precolombinas. De esta manera, la temática, se convierte en un contenido que merece ser estudiado, analizado, y además reflexionado, tanto desde el punto de vista histórico como geográfico.

Capítulo III: Propuesta Didáctica

II. Objetivos de la Propuesta General: • Analizar los principales cambios territoriales del Descubrimiento de

América, ocasionados por las bulas papales, a través de la creación de un juego de mesa y el trabajo colaborativo..

• Específicos: • Identificar las principales características del descubrimiento de América a través de la creación del juego de mesa.• Comprender los cambios culturales, políticos, económicos y sociales ocasionados por la llegada del hombre europeo al nuevo mundo.

Ejemplo de Planificación

Ejemplo de Guía

Datos del Alumno

Objetivo de la guía

y Aprendizaje Esperado

Instrucciones para la realización de la guía

Ítem N°1 Definición de conceptos claves del proceso

Dirección web del libro del estudiante, como material de apoyo

Ítem N°4 Actividad de proyecto, creación del juego de mesa.

Rúbrica de evaluación avance de proyecto.

Actividad de cierre.

Actividad de evaluación de los contenidos.

Ejemplo de Guion Docente

Algunas Actividades Centrales

Evaluación

Juego de Mesa Descubrimiento de América

• Uso de TICS

Wix

http://sachoalbodecorazon.wix.com/propuestageografia

Educaplay

Consiste en un portal que permite generar actividades educativas interactivas para los estudiantes. En nuestra propuesta la página fue utilizada para crear crucigramas, test, ubicación de lugares en mapas, sopa de letras etc. Lo interesante del recurso, es que permite enseñar desde una perspectiva mucho más dinámica y cercana a los estudiantes.

TriplineSe trata de una interesante aplicación para la creación de mapas animados en el aula con los alumnos. Pueden realizar salidas virtuales y compartirlas con otros usuarios creando una presentación con textos e imágenes de los lugares que vayan seleccionando. También nos pueden servir para hacer presentaciones de excusiones a los padres y a los propios alumnos. Las imágenes se pueden importar desde facebook, picasa, flickr o desde el propio ordenador. Permitirá a los alumnos el conocimiento de lugares históricos, literarios, geográficos al mismo tiempo que podrán crear textos personales sobre los mismos. Una manera divertida de conocer y aprender geografía.

Capítulo IV: Conclusiones

Conclusiones Pedagógicas

Renovación de metodologías Compromiso con el aprendizaje del

estudiantesRetroalimentación constante Importancia del contenido de la unidad

Conclusiones de la Propuesta • ¿Cómo nuestra propuesta mejora la propuesta vigente pedagógica -

curricular?• Lo primero que debemos entender es que existe una necesidad por cambiar

la perspectiva de la enseñanza geográfica. Esto se debe, a que hemos sido educados durante muchos años bajo la mirada de una geografía enciclopédica, memorística y mecánica, en donde la reflexión y el análisis han quedado completamente de lado. Por lo tanto, la enseñanza de la geografía debe fomentar la comprensión, la crítica, el análisis y reflexión del espacio geográfico en el cual se desenvuelve el sujeto. En este sentido, nuestra propuesta didáctica responde a las nuevas demandas de la enseñanza de la geografía, es decir, lo que se pretende lograr a través de la propuesta, es que cada alumno pueda comprender los fenómenos geográficos que ocurren en su entorno, y que posteriormente sea capaz de explicarlos por sí mismo.

Conclusiones sobre el tema

• La utilización de guías y herramientas digitales nos permite reencantar al estudiante respecto a la enseñanza e interés por aprender sobre su espacio y el mundo que lo rodea. Es una propuesta ambiciosa que tiene como objetivo romper con los paradigmas tradicionales de la enseñanza monótona y reproductiva de la escuela, adaptándose a las nuevas demandas que trae consigo el siglo XXI.

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Sustentable”, 2006. • • Bethell, Leslie (ed.), “Historia de América Latina”, vols. 1 a 5,

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enseñar: Las urgencias de la educación geográfica”.• • LEIVA, C., “CONDUCTISMO, COGNTIVISMO Y

APRENDIZAJE”, 2001. • • MEECE, J., “TEORÍA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO

DE PIAGET”,2000.• • MOLAS RIBALTA, Pedro. (1993). “Manual de historia moderna.

Madrid: Ariel.”• • PEGGY, A.Y OTROS, “CONDUCTISMO, COGNITIVISMO Y

CONSTRUCTIVISMO: UNA COMPARACIÓN DE LOS ASPECTOS CRÍTICOS DESDE LA PERSPECTIVA DEL DISEÑO DE INSTRUCCIÓN”, 1993.

• • PRATS Y SANTACANA, “Enseñar Historia y Geografía: Principios Básicos.

• • ROMAN, M. Y DIEZ, E. “APRENDIZAJE Y CURRÍCULUM: DIDÁCTICA SOCIO-COGNITIVA APLICADA”, 1999.

• • SANTIAGO, José, “Enseñar geografía para desarrollar el pensamiento creativo y crítico hacia la explicación del mundo global”.

• • SOUTO, Xosé, “Didáctica de la geografía: Problemas sociales y conocimiento del medio.”

• • SOUTO, Xosé, “La didáctica de la geografía: dudas, certezas y compromiso social de los docentes”.

• • TENENTI, Alberto. (2003). “La edad moderna. Siglos XVIXVIII. Barcelona: Crítica.”

• • TIBADUIZA, Oscar, “Construcción del concepto de espacio geográfico en el estudio y enseñanza de la geografía”.

• UNIVERSIDAD DE CASTILA DE LA MANCHA, “Didáctica y currículo: un enfoque constructivista”.

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• • VALLEJO, Ana, “EL PARADIGMA HOLOGRÁFICO Y LA INTERCONEXION MENTE-CEREBRO-UNIVERSO, 2009.

• • VARGAS, Gilbert, “Didáctica de la geografía y su aplicación a la enseñanza de la geografía en el tercer ciclo y la enseñanza diversificada en Costa Rica”.