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Escuela Básica Rural Costa Blanca Republica de Chile
I.Municipalidad de Constitución
E-mail:escuelacostablanca@hotmail.com Fono: 071-1974689 - 1974690
PEI
ESCUELA RURAL COSTA BLANCA
2017
Actualizado, Septiembre 2017
Escuela Básica Rural Costa Blanca Republica de Chile
I.Municipalidad de Constitución
E-mail:escuelacostablanca@hotmail.com Fono: 071-1974689 - 1974690
ÍNDICE
I CONTEXTO
1. Introducción………………………………………………………………………03
2. Información Institucional…………………………………………..……………04
3. Reseña Histórica…………………………………………………………..……11
4. Entorno………………………………………………………….……………….12
II IDEARIO
5. Sellos educativos………………………………………………….…………...13
6. Visión……………………………………………………………..……………..15
7. Misión…………………..……………………………………… ………………15
8. Definiciones y sentidos institucionales
8.1 Principios y enfoques educativos……………………………………....16
8.2 Valores y competencias específicas………………………………..…16
9. Perfiles
9.1 Equipo Directivo………………………………………………………….17
9.2 Padres y/o Apoderados……..…………………………………………..18
9.3 Profesor…………………………………………………………………...18
9.4 Asistentes de la Educación…………………………………………..…18
9.5 Estudiantes……………………………………………………………….18
9.6 Comunidad……………………………………………………………..…18
III EVALUACIÓN
10. Seguimiento y Proyecciones…………………………………………………...19
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I CONTEXTO
INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Rural Costa Blanca,
perteneciente al DAEM de la Ilustre municipalidad de Constitución; es consecuente
al PADEM comunal, al establecer como finalidad, una clara dirección con propósitos
institucionales compartidos, útiles para proyectar nuestros Planes Normativos de
Gestión de Convivencia Escolar, Apoyo a la Inclusión, Plan Integral de Seguridad
Escolar, Formación Ciudadana, de Sexualidad, Género y Afectividad y PME con la
política nacional; en sus cuatro áreas Gestión Pedagógica, Liderazgo escolar,
Convivencia y Gestión de recursos.
Su metodología de elaboración y actualización ha sido mediante un trabajo
colaborativo de la comunidad, Dirección, Inspectoría General, Jefe Unidad Técnico
Pedagógica, Equipo de profesores, otros profesionales, dirigentes del Centro de
Padres y Apoderados, Asistentes de la educación, estudiantes con delegados de
cada curso desde 5° a 8° año básico, representantes de los sub-centros de padres
y apoderados de todos los cursos; a través de jornadas de reflexión representando
su ser, conocer, convivir y hacer institucional. Finalmente, redactada por el Equipo
de Gestión del establecimiento.
Entre los meses de abril y agosto del 2017 se han realizados Ajustes, en la
formulación de la Visión, Misión, Sellos y redacción general; liderados por la
directora y Consejo Escolar, socializándose las modificaciones mediante
comisiones de trabajo con representantes de todos los actores de la comunidad
escolar.
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INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
El Rol Base Datos de la escuela Rural de Costa Blanca, corresponde a RBD
3185-2, obtiene el reconocimiento oficial según resolución exenta 10782 de fecha
30/12/1980.
Actualmente Imparte los niveles de enseñanza de Educación Parvularia con
42 estudiantes y Educación Básica con 169 estudiantes. Con fecha de agosto 2017,
presenta una matrícula total de 211 estudiantes.
Posee un 91,9 % Estudiantes Prioritarios, ya que 194 estudiantes presentan
una situación socioeconómica en sus hogares que puede dificultar sus posibilidades
de enfrentar el proceso educativo. Motivo por el cual el establecimiento está
incorporado a la Subvención Escolar Preferencial (SEP), recibiendo por ello
recursos del MINEDUC para realizar su Plan de Mejoramiento Escolar (PME).
Presenta un 89,1 % de Índice de Vulnerabilidad del Establecimiento (IVE),
de acuerdo a resultados obtenidos en encuesta anual realizada a los apoderados
de Kínder y 1º básico.
Su Categoría de Desempeño 2016, entregada por la agencia de calidad,
corresponde a Desempeño Medio, esta categoría agrupa a establecimientos cuyos
estudiantes obtienen resultados similares a lo esperado, en las distintas
dimensiones evaluadas en el proceso de análisis, considerando siempre el contexto
social de los estudiantes del establecimiento.
En relación a su Clasificación SEP 2016, realizada por el MINEDUC, la
escuela clasifica como Autónoma, pues el establecimiento ha mostrado
sistemáticamente buenos resultados educativos. Dada esta clasificación el colegio
obtiene mayores recursos financieros (subvención adicional) para la tarea educativa
y mayor autonomía en la gestión educacional y uso de recursos financieros en
beneficio de su comunidad.
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Un significativo porcentaje de los estudiantes, más del 70% viven con sus
padres; y solo un 22% con sus madres.
En cuanto a la situación económica de los padres, poco más del 40%
corresponde a Regular y poco menos del 40% es Mala.
En relación a la escolaridad de los padres, el mayor porcentaje en relación a
la educación de los padres se centra en la Educación Básica, especialmente la
básica incompleta, las madres que son principalmente las apoderadas cuentan con
un nivel inferior de escolaridad. Esto es un indicador importante de considerar en
relación al proceso enseñanza aprendizaje de los y las estudiantes.
RENDIMIENTO ESCOLAR
Matrícula Histórica, Retirados, Promovidos, Reprobados 2011-2016
SIMCE Histórico 2º Básico
Años 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017
Matricula Efectiva
224
212
227
228
222
220
211
Retirados
3
3
9
6
13
8
Matricula General
221
209
218
222
209
212
Promovidos
213
206
217
220
206
210
Reprobados
8
3
1
2
3
2
Asig/Años
2012
2013
2014
2015
Lenguaje 223 218 263 242
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SIMCE Histórico 4º Básico
SIMCE Histórico 6º Básico
SIMCE Histórico 8º Básico
Asig./ Años 2011 2012 2013 2014 2015 2016
Lenguaje 256 253 240 265 252 295
Matemática 250 216 243 295 241 248
Asig./Años 2013 2014 2015 2016
Lenguaje 245 228 204 247
Matemática 232 236 236 272
Asig./ Años 2009 2011 2013 2014 2015 2016 2017
Lenguaje 229 250 232 226 218
Matemática 232 247 240 215 266
Ciencias 246 263 255 ----- 253
Histori, Geo Cs 233 253 ------ 231 ------
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PERSONAL DEL ESTABLECIMIENTO
Nº Nombre Título Cargo
1 Solange Janina Menares Hurtubia
Educadora de Párvulos Profesora Básica
Directora
2 Gerardo Francisco Cubillos Figueroa
Profesor Básico Inspector General
3 María Soledad Cubillos Figueroa
Profesora Básica Jefe UTP
4 Rosa del Carmen Meza Martínez
Profesora de Educación Especial y Diferenciada
Coordinadora PIE
5 Iris Margarita Meza Suárez
Educadora de Párvulos
Kínder
6 Pamela Andrea Barrios Baez
Educadora de Párvulos
Pre-kínder
7 Nolfa Alejandra Reyes Pulgar
Profesora Básica Profesora Aula
8 Soledad Eliana Rodríguez Faúndez
Profesora Básica Encargada de Convivencia Escolar
9 Jenit Alejandra Barrera Quiroz
Profesora Básica Profesora de Aula
10 Nancy Margarita Opazo Lara
Profesora Básica Profesora de Aula
11 José Andrés Vega Acevedo
Profesor Media Historia y Geo.
Profesor Aula
12 Dianella Elízabeth Papa gaete
Profesora Media de Inglés
Profesora de Aula
13 Jacqueline del Pilar Aravena García
Intérprete Inglés -Castellano
Administrativa
14 Felipe Paulino Pereira Rodríguez
Profesor Básica Profesor de Aula
15 Gladys Débora Jaque león
Profesora Básica Profesora de Aula
16 Sandra Érica Gaete Morales
Profesora Básica Profesora de Aula
17 Roberto Carlos Aravena Carrasco
Profesor de Media Música
Profesor de Aula
18 Margarita del Pilar González Valdés
Profesora Básica Profesora de Aula
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19 Karen Edith Fuentes Valladares
Profesora Básica Profesora de Religión
20 Gonzalo Andrés Alarcón Acevedo
Profesor de Educación Física
Monitor de Educación Física
21 Manuela Andrea Pérez Pérez
Profesora de Educación Física
Profesora de Educación Física
22 Maximiliano José Casanova Valderrama
Profesor de Educación Física
Profesor de Educación Física (Ree)
23 Yolanda Beatriz Parada Loyola
Psicopedagoga PIE
24 Carolan Francisca Soto Valenzuela
Psicopedagoga PIE
25 Victoria Carolina Sánchez Marabolí
Psicóloga PIE
26 Lorena Francisca Almendra Salazar
Psicopedagoga PIE
27 María José Verdugo Sabater
Fonoaudióloga PIE
28 Jocelyn Monserrat Benavides Villega
Kinesióloga PIE
29 Julio César Martínez Marabolí
Fonoaudiólogo PIE
30 Raquel Cecilia Vega Cancino
Técnico en Párvulos Asistente de Aula
31 María Elena Espinosa Espinosa
Técnico en Párvulos Asistente de Aula
32 Paula Andrea Orellana Torres
Paramédico Administrativa
33 Marcela Alarcón Orellana
Paramédico Administrativa (Ree)
34 Priscilla Marión González Vásquez
Dibujante Técnico Asistente de Aula
35 Susana Maribel Bahamóndez Chamorro
Sin Título Asistente de Aula
36 Danixa Marion Ortega González
Técnica en Párvulos Asistente de Aula
37 Belén Alejandra Barríos Concha
Sin Título Asistente de Aula
38 Felipe Eduardo Faúndez Aguilar
Técnico en nivel superior Informática
Informático
39 Marianela Isabel Gómez Saavedra
Sin Título Bibliotecaria
40 Elvira Rosa Pérez Martínez
Sin Título Asistente de Educación
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DECRETOS
1º a 6º básico Decreto Supremo de Educación Nº 2960/2012
7º a 8º básico Decreto Supremo de Educación 614/2013 y 369/2015
OPORTUNIDADES EDUCATIVAS
Taller/ JEC Curso
Taller Inglés Pre- Kínder y Kínder
Taller Música Pre- Kínder y Kínder
Taller de Educación Física 5º a 8º
JEC Inglés 1º a 4º
JEC Lenguaje y Comunicación 1º a 8º
JEC Matemática 1º a 8º
JEC Psicomotricidad 1º a 4º
JEC Brigada Escolar 5º
JEC Huerto Escolar 6º
JEC Reciclaje 7º
JEC Pequeños Experimentos 8º
41 Carolina Andrea Gómez Leal
Sin Título Asistente de Educación
42 Mónica Alejandra Chandía Cáceres
Sin Título Auxiliar de Servicios Menores
43 Verónica Andrea Cáceres Navarrete
Sin Título Auxiliar de Servicios Menores
44 Dionides Alejandro Retamal Gómez
Sin Título Auxiliar de Servicios Menores
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TALLERES EXTRAPROGRAMÁTICOS
Martes – Jueves de 15.40 a 16.25 Hrs.
Talleres Nº estudiantes
Robótica 10
Dramatización y Audiovisual 12
Huerto Escolar 14
Cueca 08
Deporte y Recreación 33
Manualidad Intercultural 09
Manualidad Ecológico 12
Jugando Aprendo 29
Coro 15
Lúdico Artístico 15
PROYECTO PIE
Nuestro Establecimiento cuenta con el programa de Integración Escolar
desde el año 2000, partiendo con una matrícula de 9 alumnos y con un profesional
de apoyo. A la fecha en el año 2017 contamos con una matrícula de 67 alumnos
con capacidades diferentes, a cargo de un equipo multidisciplinario, que lo
componen psicólogo, fonoaudiólogo, kinesiólogo, asistente social, psicopedagogos
y profesor diferencial, realizando un trabajo colaborativo, que se destaca a nivel
comunal, en conjunto con los docentes de aula, con la finalidad de que todos los
estudiantes tengan acceso a los objetivos de aprendizaje esperado, a través de
estrategias innovadoras, otorgando oportunidades de aprendizaje con la
diversificación de estrategias, con material de apoyo didáctico y tecnológico.
Cuenta con una sala de recursos implementada con material didáctico y
tecnológico, lo que facilita la entrega de aprendizajes, con la finalidad de mejorar los
aprendizajes de todos los estudiantes. Cabe destacar también que todos los
profesionales de nuestra comunidad educativa están en constante actualización de
conocimiento en el tema de la inclusión.
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RESEÑA HISTÓRICA
La Escuela Rural “Costa Blanca”, ubicada en el sector denominado “El
Parrón”, fue fundada en 1950 y en sus inicios contaba con una matrícula no superior
a 50 estudiantes.
El año 1992 fue trasladada en forma transitoria al Sector II de Costa Blanca,
en 1996 aumentó el currículum con asignaturas relacionadas con la carpintería;
siendo ese año autorizada la creación de nuevos cursos.
Logra la Excelencia Académica en varias oportunidades, en épocas de
grandes dificultades de espacio físico, infraestructura inadecuada y carencia de
medios.
En el año 1998 se traslada por tercera vez, al sector de Pellines Alto, muy
cerca de la Caleta Pellines, donde se ubica actualmente; superando una matrícula
de 200 estudiantes, por lo que la construcción de la primera etapa no fue suficiente
y se prosiguió con una segunda etapa.
En 1999 se crea el Kínder y se accede al Proyecto de Enlaces. En el año
2000 la escuela se inició con JEC de 1º a 8º año básico y en el 2001 con Pre Kínder.
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ENTORNO
La Escuela Rural Costa Blanca, está ubicada en Pellines S/Nº a 30 Km del
Sur de Constitución por la carretera que une a esta comuna con la de Chanco. La
escuela posee una superficie total de 5.000 mts.², de los cuales 4.247 mts.² están
construidos, y 753 mts.² corresponden a áreas verdes, máquinas de ejercicios y
juegos de patio.
La escuela se encuentra a metros de la Caleta Pellines, pequeño sector
pesquero; debido al terremoto del 27 de febrero de 2010, el sector sufrió algunos
daños, gracias a un pequeño estero cercano que guio el mar por un menor número
de casas. La Caleta cuenta con una playa no apta para el baño y con un mirador
ideal para esperar la puesta de sol.
El sector cuenta con una Posta y un único restaurant con conexión a internet,
además de un templo evangélico y sus dos locales.
Presenta en su entorno actividades económicas empresariales, forestales y
agrícolas, pero principalmente de pesca artesanal, la que por su inestabilidad
entrega bajos y esporádicos ingresos; hay escaso comercio establecido. Un grupo
del sector agrícola se dedica a la recolección de champiñones (callampas) y a a
plantación de frutillas.
La Comuna de Constitución es considerada socialmente pobre, con altos
índices de vulnerabilidad y por ende de los educandos, que son de un promedio de
87,4% en el establecimiento educacional. Este índice se debe a diferentes ámbitos,
como consumo de alcohol, drogas, deserción escolar de los padres y apoderados,
como la ubicación geográfica en que se encuentran los hogares de las familias
apoderados de la escuela.
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II IDEARIO
SELLOS EDUCATIVOS
Los sellos educativos de esta institución, la distinguen de otros
establecimientos educacionales en lo deportivo, instrumental musical, cuidado al
medio natural y valoración por la étnia mapuche.
Sello 1: Aprender jugando.
Sello 2: Creciendo con el sonido.
Sello 3: Quiero y cuido mi entorno.
Sello 4: Interculturalidad mapuche.
Cada uno de estos sellos, será promovido a través de talleres JEC –
extraescolar y/o asignaturas, durante todo el año escolar; con la finalidad no sólo de
potenciar el deporte, música, amor a la naturaleza y respeto por la étnia mapuche;
sino afianzar las habilidades sociafectivas de nuestros estudiantes; generando así
un mejor ambiente escolar para el aprendizaje escolar.
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Rúbrica Habilidades Sociafectivas
Habilidades
Socioafectivas
No Logrado
0
Medianamente
Logrado
1
Logrado
2
Autorregulación Los estudiantes no
presentan motivación
por las actividades ni
por logros
personales, además
no expresan sus
emociones de
manera adecuada al
contexto.
Los estudiantes
presentan
motivación por las
actividades y sus
logros personales
o
expresan sus
emociones de
manera adecuada al
contexto.
Los estudiantes
presentan motivación
por las actividades y
sus logros
personales además
expresan sus
emociones de
manera adecuada al
contexto.
Relación
interpersonal
Los estudiantes no
son capaces de
resolver
pacíficamente sus
conflictos y
necesidades,
tampoco
desarrollan un trabajo
colaborativo en torno
a sus actividades
Los estudiantes son
capaces de resolver
pacíficamente sus
conflictos y
necesidades.
o
desarrollan un
trabajo colaborativo
en torno a sus
actividades
Los estudiantes son
capaces de resolver
pacíficamente sus
conflictos y
necesidades además
desarrollan un
trabajo colaborativo
en torno a sus
actividades.
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VISIÓN
Ser reconocidos como la escuela municipal rural de mayor excelencia en su
formación académica y valórica.
MISIÓN
Somos una institución de enseñanza y formación de estudiantes de Pre-
Básica y Básica que enfatiza en un ambiente académico y valórico de calidad; lo
deportivo, musical, ecológico e intercultural; mediante un equipo multiprofesional
capacitado actitudinal y académicamente.
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DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
Principios y Enfoques educativos:
Propiciamos la excelencia académica, razón por la cual nos encontramos en
constante proceso de evaluación y actualización de nuestras prácticas pedagógicas.
En este mismo contexto el logro de la excelencia académica comprende además un
trabajo sistemático con los docentes en el sentido de un acompañamiento,
perfeccionamiento y observación de aula, con el objetivo de evaluar cualitativamente
las prácticas docentes -basadas en un modelo educativo centrado en el aprendizaje-
. En este contexto nuestra práctica curricular se constituye en una herramienta que
permite a los estudiantes desarrollarse en forma integral tanto en el plano Cognitivo
(habilidades, destrezas, capacidades y competencias) como en lo Socio-afectivo y
ético (habilidades, actitudes y valores necesarios para enfrentar los desafíos del
presente siglo).
Valores y Competencias Específicas:
Valores: Pretendemos que nuestros estudiantes alcancen autonomía personal,
competencias sociales y valóricas, que sean capaces de enfrentar desafíos que les
imponga la sociedad actual y futura. Los valores que enmarcan la formación de
nuestros estudiantes, están basadas en el respeto, responsabilidad y autonomía.
Competencias: Durante el período escolar, nuestros estudiantes han de desarrollar
una conciencia ecológica e intercultural, creatividad y competencias socioafectivas.
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PERFILES
Todo el personal del establecimiento debe poseer actitudes de buen trato, de
responsabilidad y competencias en el cargo.
Perfil de Directivos:
Los integrantes del Equipo Directivo, aparte de la formación profesional de
base en el área de Educación, deben cumplir con competencias específicas que les
permitan demostrar su capacidad para orientar a los actores escolares al logro de
las metas de la escuela: Gestión Liderazgo: directivo deben poseer la habilidad
para guiar a su equipo de trabajo para el logro de la misión y metas institucionales,
abordando los cambios y contingencias que enfrenta la escuela, influyendo y
movilizando a los docentes para el cumplimiento de los objetivos educativos y
estratégicos, promoviendo el logro de resultados académicos de los estudiantes y
el desarrollo de la institución en conformidad a su Visión y Misión. Orientación a la
Calidad Educativa y formativa: Gestión Académica-Curricular: Los miembros del
Equipo Directivo deben poseer competencias que les permitan promover el diseño,
planificación, instalación y evaluación de los procesos institucionales apropiados
para la implementación curricular en aula, de aseguramiento y control de la calidad
de las estrategias de enseñanza, y de monitoreo y evaluación de la implementación
del currículum, Gestión de recursos: Como miembro del Equipo Directivo el
profesional debe ser capaz de manejar, distribuir y articular los recursos humanos,
financieros y materiales del Colegio - necesarios para alcanzar las metas de
aprendizaje y desarrollo institucional-; finalmente pero no menos importante es el
promover la colaboración activa al interior de la escuela y la conformación de redes
de apoyo y equipos de trabajo. Gestión de Clima Organizacional y Convivencia:
Todo miembro del Equipo Directivo; debe privilegiar el buen trato con sus pares y
con la comunicación educativa en su conjunto, demostrando capacidad de
comunicación efectiva para entender y ser comprendido en los diferentes
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estamentos, siendo empático y demostrando sensibilidad frente a situaciones de
vulnerabilidad e inclusión.
Perfil de padres y/o Apoderados:
Padres y/o Apoderados que aceptan y entienden demandas y expectativas
de sus hijos, involucrados en labores educativas y participativos en las actividades
de la escuela manifestando un trato respetuoso con el personal de la escuela y el
estudiantado.
Perfil de Profesor:
Un Profesional responsable en su trabajo; reflexivo en su quehacer;
diversificado y creativo para producir aprendizajes y actualizado en su labor
pedagógica y de formación. Dominar y practicar el Marco de la Buena Enseñanza
en sus cuatro dominios: Preparación de la Enseñanza, Creación para un Ambiente
propicio para el Aprendizaje, Enseñanza para el aprendizaje de todos los
estudiantes y Responsabilidades Profesionales.
Perfil de Asistentes:
El perfil del Asistente de Aula nace de las funciones propias de su cargo, que
comprenden el poseer competencias para la realización de labores
complementarias y en equipo con el docente, el apoyo del proceso de enseñanza
aprendizaje, la organización de los recursos pedagógicos y el ambiente de
aprendizaje en el aula, el velar por la seguridad y cuidado de los estudiantes en un
ambiente organizado que asegure la favorable convivencia para su aprendizaje,
adaptación y desarrollo. También requiere competencias conductuales de:
proactividad, trabajo en equipo, relaciones interpersonales, comunicación efectiva,
y autocontrol.
Perfil de la Comunidad:
Una Comunidad que reconoce potencialidades en sus habitantes y valora
esta institución educativa.
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III EVALUACIÓN
SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES
Gestión Pedagógica:
1.- Potenciar el desarrollo cognitivo de los estudiantes preescolares en los tres
ámbitos y de 1º - 8º en las asignaturas de Lenguaje, Matemáticas, Cs. Naturales e
Historia, Geografía y Cs. Sociales, Educación Física; para mejorar sus aprendizajes.
Al término de cada semestre el 90% de los estudiantes, lograrán los desempeños
mínimos esperados del currículum en los tres ámbitos de Educación parvularia y en
las asignaturas de Lenguaje, Matemáticas, Cs. Naturales e Historia, Geografía y Cs.
Sociales y Educación física en los cursos de 1º a 8º básico.
Liderazgo:
1.- Realizar monitoreo de las prácticas pedagógicas de cada docente en el aula,
para identificar sus fortalezas, debilidades y retroalimentarlos a lo menos tres veces
al año.
Retroalimentar a lo menos 3 veces por año a los docentes, mejorando sus prácticas
pedagógicas.
2.- Actualizar todos los planes y proyectos institucionales: PME, PEI, reglamento
interno, reglamento de evaluación, Plan de convivencia, Formación ciudadana,
Sexualidad, afectividad y género, Seguridad escolar, Inclusión y desarrollo
Profesional docente.
Crear y/o actualizar el 100% de los planes y programas institucionales durante el
año.
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Convivencia Escolar:
1.- Generar un clima de sana convivencia escolar, a través de talleres, actos
relevantes y charlas con Dupla psicosocial y redes de apoyo enfatizando sellos de
la escuela; logrando un mejor ambiente de aprendizaje escolar.
Disminuir semestralmente en un 20% las anotaciones negativas en cada curso.
Gestión de Recursos:
1.-Gestionar perfeccionamiento para el personal docente y asistente de la
educación, acorde a los requerimientos y necesidades de la escuela.
El 85% del personal docente y asistente de la educación se perfeccionará a lo
menos dos veces en el año.
Área de Resultados:
1.- Desarrollar competencias académicas en los estudiantes, para que puedan
alcanzar un nivel de aprendizaje Elemental y Adecuado.
El 60% de los estudiantes logrará superar sus niveles de aprendizaje en todas las
asignaturas y ámbitos.
2.- Desarrollar competencias deportivas, musicales, ecológicas y culturales, con la
finalidad de mejorar su convivencia escolar.
Al término del año escolar el 60% de los estudiantes mejora su convivencia escolar.
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