problemática de gestión educativa

UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL: Sección DOCTORAL IV.VILLARREAL: Sección DOCTORAL IV.

““GESTIÓN EDUCATIVA” 09/10/2011-GESTIÓN EDUCATIVA” 09/10/2011-Dr. Genaro Siu Rojas.Dr. Genaro Siu Rojas.

““GESTIÓN EDUCATIVA”: GESTIÓN EDUCATIVA”: COMO ALTERNATIVACOMO ALTERNATIVA

A LA PROBLEMÁTICA DE LA EDUCACIÓN PERUANA-UNIVERSITARIA.A LA PROBLEMÁTICA DE LA EDUCACIÓN PERUANA-UNIVERSITARIA.

EVALUACIÓN: EVALUACIÓN: 1° Exposición Grupal y entrega de Trabajo.- 2° Examen escrito. 1° Exposición Grupal y entrega de Trabajo.- 2° Examen escrito.

3.- BASES TEÓRICAS:3.- BASES TEÓRICAS:La administración de la educación, es tan antigua como la educación

misma, tanto en lo conceptual como operacionalmente, no obstante no

existen aún antecedentes bibliográficos ni estudios sistematizados.

Durante la década de los sesenta, Knezevich la define como:

“proceso social destinado a la creación, mantenimiento, estímulos,

Control, y unificación de las energías humanas y materiales para

Cumplir con los objetivos establecidos”.

Durante la década de los setenta, la OEA la define como:

“proceso de toma y ejecución de decisiones relacionados a la adecuada

Combinación de los elementos humanos, materiales, económicos y

técnicos necesarios para el funcionamiento de un sistema educativo”.

ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓNADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN

4.-ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA4.-ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

1.- Diagnóstico.

2.-Programación

3.-Presupuesto.

4.-Investigación.

5.-Estadística.

6.-Presupuesto.

1.-Estructuras.

2.-Procesos.

3.-Cargos.

4.-Funciones.

5.-Diagramas.

6.-Manuales.

7.-Reglamentos.

1.-Decisiones.

2.-Órdenes.

3.-Delegación.

4.-Liderazgo.

5.-Motivación.

6.-Innovación.

7.-Supervisión.

8.- Estilos.

9.-Enfoques.

1.- Inter-institucional.

2.- Intra- institucional.

3.- Comités.

4.- Comisiones.

1.-Administrativo.

2.-Financiero.

3.-Evaluación.

4.- Instrumentos

5.-Retroalimen-tación.

PLANIFICACIÓN- ORGANIZACIÓN- DIRECCIÓN- COORDINACIÓN-CONTROL

5.- LA GESTIÓN EDUCATIVA Y EL ENFOQUE BUROCRÁTICO5.- LA GESTIÓN EDUCATIVA Y EL ENFOQUE BUROCRÁTICO

EL ESTADOEL ESTADO

EL GOBIERNOEL GOBIERNOADMINISTRACIÓNADMINISTRACIÓN

PÚBLICAPÚBLICAGESTIÓNGESTIÓN

EDUCATIVAEDUCATIVA

EL ENFOQUE SISTÉMICO: EL ENFOQUE SISTÉMICO: GESTIÓN EDUCATIVAGESTIÓN EDUCATIVA

TODA LA ACCIÓN EDUCATIVA, SE PUEDE CONCEBIR COMO UN SISTEMA

EN EL CUAL SE ORGANIZAN DIFERENTES ELEMENTOS Y SE INTEGRAN

EN FORMA SECUENCIAL Y LÓGICA, PARA LOGRAR LOS OBJETIVOS.

SISTEMA SOCIAL

SISTEMAEDUCATIVO

SISTEMAUNIVERSITARIO

7.- CLASIFICACIÓN DE LOS SITEMAS:7.- CLASIFICACIÓN DE LOS SITEMAS:

1.- SISTEMAS NATURALES:

a.- Sistemas Físicos: Sistema solar.

b.- Sistemas biológicos: sistema digestivo.

2.- SISTEMAS ELABORADOS:

a.- Sistemas Físicos: Sistema eléctrico.

b.- Sistemas Sociales: Sistema educativo.

c.- Sistema de Procedimientos.

d.- Sistema Conceptuales.

3.- SISTEMAS ABIERTOS: a.- Sistema universitario.- b.- Sistema económico.

4.- SISTEMAS CERRADOS:

5.- SISTEMAS PROBABILÍSTICOS: Cómo se comportará un grupo ante…?

6.- SISTEMA CENTRALIZADO: Ministerio de Educación.

7.- SISTEMA DESCENTRALIZADO: La Dirección Regional.

8.-PROCEDIMIENTOS ZOPP-Ministerio de Educación: 8.-PROCEDIMIENTOS ZOPP-Ministerio de Educación: Alemania Democrática.Alemania Democrática.

1er. Paso: Análisis de la participación: grupos de interés

2do. Paso: Acciones programadas : Plan de Estudios.

1. Comprenden destrezas o habilidades: Competencias.

2. Comprenden Técnicas participativas: equipos-talleres.

3. Comprenden las Estrategias: metodologías.

4. Aprenden haciendo: aprendizajes significativos.

5. Controlan las Metas alcanzadas: control-evaluación.

6.- Retroalimentación.

9.- LA GESTIÓN: ENFOQUE GERENCIAL. 9.- LA GESTIÓN: ENFOQUE GERENCIAL.

CONSIDERA la DIRECCIÓN de UNA INSTITUCIÓN, TOMANDO

En CUENTA, EL USO de DIFERENTES TÉCNICAS Y MÉTODOS:

1.- Planeamiento.-Principios: racionalidad, previsión, Universalidad

unidad, flexibilidad, continuidad.

2.- Organización educativa.- Agrupar las actividades con un adminis-

trador que logren los objetivos propuestos. Los Comités, comisiones

3.- La Dirección.- En este cargo, difícil de encontrar es entusiasmo y

lealtad, factores que deben ganarse. Liderazgo, decisiones, delegar.

4.- El Control educativo.-Comparar los objetivos con lo logrado.-

a.-Políticas.- b.- Decisional.- c.- Operacional.(Técnica de Gantt )

10.-TÉCNICAS DE GESTIÓN EN CONTROL:10.-TÉCNICAS DE GESTIÓN EN CONTROL:

EL PERT:

2da. META:a.- Desarrolla clases cognitivas

b.- Actividades actitudinales.c.- Prácticas en habilidades y

Destrezas.d.- Desarrolla valores.

OUT-PUT: 3ra. META.OUT-PUT: 3ra. META.-Es evaluado integralmente.-Es evaluado integralmente.-Ha desarrollado el perfil.Ha desarrollado el perfil.-Aprueba evaluación final.-Aprueba evaluación final.

-Egresa con vinculación a unEgresa con vinculación a un-Puesto de trabajo. Puesto de trabajo.

IN-PUT: 1ra. META.a.- Selección de alumnos.

b.- Distribución del alumno.c.- Recepción del alumno.d.- Presentación del tutor.

11.- CUADRO DE GANTT: Control semanal de conducta.11.- CUADRO DE GANTT: Control semanal de conducta.

ACTIVIDADES:ACTIVIDADES: LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES

1.- No asiste a

clases.

2.- Descortés.

3.- Copia

exámenes.

4.- No cumple

tareas.

5.-No atiende.

12.- EDUCACIÓN Y DESARROLLO 12.- EDUCACIÓN Y DESARROLLO ! PARADIGMAS ¡…del PROCESO EDUCATIVO.! PARADIGMAS ¡…del PROCESO EDUCATIVO.

1.- PARADIGMA: Presagio-Producto.

a.- No hay Planificaciones Estratégicas.

b.- No hay estructuras curriculares.

c.- No hay recursos económicos propios.

d.- Entorno es hostil y mensajes negativos.

e.- La Educación no está vinculada al Desarrollo

¿Qué necesitamos para desarrollar?¿Qué necesitamos para desarrollar?

f.- Una Educación de calidadEducación de calidad, la Industria PesadaIndustria Pesada y

un Modelo MentalModelo Mental ; basadas en una tecnología

de punta…

13.- 2° PARADIGMA:13.- 2° PARADIGMA:

Proceso-ProductoProceso-Producto..

1.- METODOLOGÍAS ADECUADAS, reales a cada NIVEL.

2.- DIDÁCTICAS HOLÍSTICAS o INTEGRALES.- VALORAR LOS VALORES.

3.- APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.- VALORAR LOS HOGARES.

4.- INTELIGENCIAS MÚLTIPLES, integrando la NEUROCIENCIA.

5.- DESTREZAS EN LOS APRENDIZAJES . REFORZAR LA TECNOLOGÍAS.

6.- EFICIENTE MANEJO DE EQUIPOS.- REFORZAR EL COMPAÑERISMO.

7.- APLICAR EL RIGOR DE LAS INVESTIGACIONES CIENTÍFICAS.

8.- PRODUCTO de CALIDAD.

! TRATA DE CAMBIAR…¡ HACÍA LASESTRATEGIAS EDUCATIVAS…

IN PUT10%

MANTTO.80%

OUT PUT10%

14.- 3° PARADIGMA:14.- 3° PARADIGMA:Mediacional - Docente.Mediacional - Docente.

• 1.- El perfil integral de los Docentes.

• 2.- Estructura curricular integral.

• 3.- Líder en conocimientos, pericias y

• Valores.- Ostentar Grados Académicos.

• 4.- Líder de su comunidad.

• 5.- Docente investigador y

• 6.- Genera PROYECTOS.

! TRATAR DE DESARROLLAR ¡ …objetivo 3 del PEN.

15.- 4° PARADIGMA:15.- 4° PARADIGMA:Mediacional-AlumnoMediacional-Alumno.

1.- ALUMNO sea eje del aprendizaje.

2.- Estructura global del Aprendizaje.

3.- Elevar los Niveles de Aprendizaje.

4.- El Aprendizaje sea Significativo.

5.- Solucionar Problemas de aprendizaje

6.- Utilizar métodos Andragógicos.

7.- Hacer más dinámicas las clases.

8.- Ligarlo a los MERCADOS.

16.- 5° PARADIGMA:16.- 5° PARADIGMA: Mediacional-Ecológico Mediacional-Ecológico.

1.-Concepto ERRÓNEO de nuestra Geografía, ejm

Los Límites del Perú- La ciudad en los desiertos

2.- NO se aprovechan los recursos naturales.

(Perú: 4to. en variedad de recursos naturales).

3.- DETERIORO de nuestra naturaleza aumenta.

4.- Los Recursos no inciden en la Educación.

5.- Perú entre 47 países de la franja naranja.

6.- La Educación a espaldas de la realidad.

17.- PROPUESTA A LA EDUCACIÓN: 1998-200017.- PROPUESTA A LA EDUCACIÓN: 1998-2000GRADEGRADE

• ESTAMOS EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO…

SABER SER*Capaz de enfrentar

Situaciones complejas.* Alta autoestima.

*SABER CONVIVIR.*Sinérgico a la Demanda

Social*Tolerante.

APRENDER AAPRENDER:

*Estratega*Pericias.

* Hábil.

APRENDER A HACER:

•Competentes•Creativos

•Investigadores

APRENDER A EMPRENDER:•Organizador.•Emprendedor.

APRENDER A SER ÉTICO:

*Honesto.*Principios.

*Moral.

18.- PRINCIPIOS DE DEMING EN LA EDUCACIÓN:18.- PRINCIPIOS DE DEMING EN LA EDUCACIÓN:1.- CREAR EL PROPÓSITO DE QUE EL ALUMNO ES EL EJE DEL ÉXITO.

2.- ADOPTAR NUEVA FILOSOFÍA, DE ENSEÑAR CURSOS A ENSEÑAR ALUMNOS.

3.- TERMINE CON LA DEPENDENCIA DE LA EVALUACIÓN MASIVA, Y APLIQUE LA AUTOEVALUACIÓN PARA LOGRAR LA CALIDAD.

4.- NO BUSQUE LAS PREMIACIONES INDIVIDUALES.

5.- MEJORE CONSTANTEMENTE EL SISTEMA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

6.- INSTITUCIONALICE EL ENTRENAMIENTO EN EL APRENDIZAJE.

7.- INSTITUCIONALICE EL LIDERAZGO, PRIORIZÁNDOLO ANTES QUE IR AL JEFE A REPORTARSE.

8.- ACABE CON EL TEMOR.- LOS RIESGOS RAZONABLES SERÁN RECONOCIDOS, COMO PARTE DE LAS ACCIONES PARA LOGRAR LOS OBJETIVOS. EL FRACASO

ES PARTE DEL APRENDIZAJE, Y LOS REAJUSTES NO SON PARA EL REPROCHE.

9.- ELIMINE LAS BARRERAS ENTRE LOS DEPARTAMENTOS, POR LOS COMITÉS.

10.- ELIMINE LOS SLOGANS, LAS EXHORTACIONES Y LAS METAS NUMÉRICAS.

11.- ELIMINE LAS CUOTAS DE TRABAJO Y LA ADMINISTRACIÓN POR OBJETIVOS.

12.- ELIMINE LAS BARRERAS QUE QUITAN EL DERECHO DE ENORGULLECERNOS

DE NUESTRAS DESTREZAS EN EL TRABAJO.

13.- ESTABLECER un PROGRAMA VIGOROSO de EDUCACIÓN y AUTO-MEJORA.

14.- TODOS en la INSTITUCIÓN DEBEN TRABAJAR para LOGRAR TRANSFORMARLA.

19.-METAS PROPUESTAS: 2005-202119.-METAS PROPUESTAS: 2005-20211.-Creación de un Consejo Nacional de Educación (Que

vele por la política del Estado: Educación y Desarrollo)

2.-Nuevo marco legal para la Educación peruana

(coordinado con los sectores sociales.)

3.-Establecimiento de la comunidad educativa.

4.-Diseño de planes estratégicos locales y regionales: ( Con

participación del sector social.)

5.-Revalorar la educación compensatoria.

6.-Relación entre Institución Superiores y universitarias.-

(Para establecer el sistema educativo nacional).

20.- LA GESTIÓN EDUCATIVA: LA GESTIÓN EDUCATIVA: 1.- GESTIÓN.- Es un proceso integrado por las funciones de Dirección y el Hacer, dentro de

las fases de planificación, organización, integración o implementación para ejecutar, y el de control y evaluación.

2.- La Gestión y Dirección, para poner en marcha los procedimientos propuestos en la Planificación y la Organización, debe poner en marcha los Procedimientos Técnicos

y metodológicos, para desarrollar, transformar, o mantener en forma óptima la realidad la realidad de una institución.

3.- MISIÓN.- Mantener en orden al sistema en consonancia con las leyes.

4.- El Complejo de TÉCNICAS OPERATIVAS que se aplican en los procesos de Dirección constituye lo que denominamos GESTIÓN y DIRECCIÓN.

5.- Este proceso de Dirección es opuesto a los procesos de desorganización (anti-entrópicas)

6.- TÉCNICAS DE LA GESTIÓN.- Existen técnicas para evaluar instituciones como la matriz de Ford, el FODA, la Espina de pescado de Isikawa, matriz de Pareto, etc.

21.- PROCESO DE ACCIONES DE UNA GESTIÓN:21.- PROCESO DE ACCIONES DE UNA GESTIÓN:

1.- PLANTEAR LOS OBJETIVOS Y LAS METAS LO MÁS 1.- PLANTEAR LOS OBJETIVOS Y LAS METAS LO MÁS PRECISO POSIBLE. (la planificación).PRECISO POSIBLE. (la planificación).

2.- La Programación.- Cálculo para seleccionar y ordenar los 2.- La Programación.- Cálculo para seleccionar y ordenar los medios e insumos los más óptimos.medios e insumos los más óptimos.

3.- LA DECISIÓN.- Son instrucciones dadas por los órganos de 3.- LA DECISIÓN.- Son instrucciones dadas por los órganos de Dirección, en razón de los objetivos planteados y las tareas por Dirección, en razón de los objetivos planteados y las tareas por cumplir y además, en relación a la información del cumplir y además, en relación a la información del comportamiento del medio.comportamiento del medio.

4.- LA EJECUCIÓN.- Es la puesta en marcha del Programa de 4.- LA EJECUCIÓN.- Es la puesta en marcha del Programa de acciones, en base de las instrucciones recibidas.acciones, en base de las instrucciones recibidas.

5.- RETROINFORMACIÓN.- Es la información que retorna a 5.- RETROINFORMACIÓN.- Es la información que retorna a los órganos de Dirección, para introducir los cambios que se los órganos de Dirección, para introducir los cambios que se necesitan para mantener dinámico el proceso.necesitan para mantener dinámico el proceso.

22.- EL CONTROL EDUCATIVO.22.- EL CONTROL EDUCATIVO.1.- CONSISTE EN COMPARAR, LOS OBJETIVOS PLANTEADOS, 1.- CONSISTE EN COMPARAR, LOS OBJETIVOS PLANTEADOS,

CON LOS AVANCES DE LAS ACCIONES PROGRAMADAS.CON LOS AVANCES DE LAS ACCIONES PROGRAMADAS.

2.- EN ESTE CONTROL, se DEBEN VERIFICAR las OMISIONES y 2.- EN ESTE CONTROL, se DEBEN VERIFICAR las OMISIONES y DEFICIENCIAS para la RETROALIMENTACIÓN.DEFICIENCIAS para la RETROALIMENTACIÓN.

3.- EL CONTROL DEBE ASEGURAR LA ACCIÓN CORRECTIVA.3.- EL CONTROL DEBE ASEGURAR LA ACCIÓN CORRECTIVA.

4.- EL CONTROL DEBE SER FLEXIBLE.4.- EL CONTROL DEBE SER FLEXIBLE.

5.- EL CONTROL DEBE JUSTIFICAR SU COSTO.5.- EL CONTROL DEBE JUSTIFICAR SU COSTO.

6.- El CONTROL DEBE CONCENTRARSE en PUNTOS CRÍTICOS.6.- El CONTROL DEBE CONCENTRARSE en PUNTOS CRÍTICOS.

23.- CLASES DE CONTROL.23.- CLASES DE CONTROL.1.- SEGÚN EL NIVEL: a.- Estratégico.- Cuando se aplica en el más alto nivel.b.- Administrativo.- Cuando se aplica en los niveles de la toma de decisiones y el uso de los recursos.c.- Operativo.- Cuando se aplica en los niveles de las tareas.2.- SEGÚN EL MOMENTO:a.- Control previo.- Antes de realizarse la actividad, para ver la aplicabilidad legal o de costos.b.- Control concurrente.- En el momento del proceso, para verificar que se está cumpliendo todo bien.c.- Control periódico.- Control rutinario y control inopinado.3.- SEGÚN EL ELEMENTO QUE EJERCE EL CONTROL.a.- Control interno.b.- Control externo.

MATRIZ DEPROBABILIDADES

MATRIZ DELA CONEAU

MATRIZ DEFORD

26.- LAS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS:26.- LAS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS:• PARA EFECTUAR EL CONTROL Y EVALUACIÓN SE PUEDEN UTILIZAR

DIVERSAS TÉCNICAS O INSTRUMENTOS, ENTRE LOS QUE CITAMOS:

1.- Los Diagramas de PERT y las Barras de GANTT.

2.- Las HOJAS DE SEGUIMIENTO de mensajes, órdenes, tareas, correos, etc.

3.- Informe de RESULTADOS o DE EFICIENCIA.- Puede ser semanal o mensual.

4.- Informe sobre PROBLEMAS, accidentes o quejas.- Indicio de la rutina.

5.- TARJETA del control del TIEMPO.-

6.- La técnica de la ESPINA DE PESCADO de Ishikawa.

7.- La MATRIZ DE FORD.

27.- CUADRO DE EFICACIA-EFICIENCIA27.- CUADRO DE EFICACIA-EFICIENCIA: :

EFICAZEFICAZ EFICIENTEEFICIENTE

(+) LOGRA LOS OBJETIVOS. (+) LOGRA LOS OBJETIVOS (+) LOGRA LOS OBJETIVOS ADECUADAMENTE.ADECUADAMENTE.

(-) NO UTILIZA ADECUADAMENTE LOS RECURSOS.

(+) UTILIZA LOS RECURSOS EN (+) UTILIZA LOS RECURSOS EN FORMA ADECUADA.FORMA ADECUADA.

INEFICAZINEFICAZ INEFICIENTEINEFICIENTE

(-) NO LOGRA LOS OBJETIVOS(-) NO LOGRA LOS OBJETIVOS ADECUADAMENTE.ADECUADAMENTE.

(-) NO LOGRA LOS OBJETIVOS.(-) NO LOGRA LOS OBJETIVOS.

(-) NO UTILIZA LOS RECURSOS.(-) NO UTILIZA LOS RECURSOS. (-) NO UTILIZA LOS RECURSOS.(-) NO UTILIZA LOS RECURSOS.

28.- MODELO CIBERNÉTICO:28.- MODELO CIBERNÉTICO:PROCESO DE LA GESTIÓN:PROCESO DE LA GESTIÓN:

1.1. Es importante advertir, que en el modelo cibernético, el procesoEs importante advertir, que en el modelo cibernético, el proceso

parte desde el Objetivo NO lo propone…parte desde el Objetivo NO lo propone…

2.- El Objetivo es una decisión política, no forma parte de los circuitos cibernéticos2.- El Objetivo es una decisión política, no forma parte de los circuitos cibernéticos

propiamente dicho, obviamente se pueden modificar o alterar, pero eso ya nopropiamente dicho, obviamente se pueden modificar o alterar, pero eso ya no

concierne a la cibernética, sino a los hombres o instituciones que plantean losconcierne a la cibernética, sino a los hombres o instituciones que plantean los

objetivos. objetivos.

OBJETI-OBJETI-VOSVOS

PROGRAPROGRAMAMA

DECI-DECI-SIÓNSIÓN

EJECU-EJECU-CIÓNCIÓN

RETRO-RETRO-INFOR-INFOR-

MACIÓNMACIÓN

29.- FORMATO DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL (PEN)29.- FORMATO DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL (PEN)

Carátula

Introducción

1.- Exposición de los problemas: selección del tema.

2.- Objetivos.

3.- Métodos y técnicas.

4.- Evaluación del Problema: matriz de Ford.

5.- Alternativas y acciones.

6.- Presupuesto y financiamiento.

Conclusiones

Recomendaciones

Anexos.

30.- MÉTODO DE SOLUCIÓN DE UN PROBLEMA30.- MÉTODO DE SOLUCIÓN DE UN PROBLEMA

ÍNDICEÍNDICE

CarátulaCarátula

IntroducciónIntroducción

Selección del Problema Selección del Problema (uso de la matriz de Probabilidades)(uso de la matriz de Probabilidades)

TítuloTítulo

I.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.I.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.1.1. Descripción del Problema.1.1. Descripción del Problema.( Alteraciones- lo esencial – efectos ).( Alteraciones- lo esencial – efectos ).

1.2. Formulación del Problema.1.2. Formulación del Problema.(mínimo 2 variables, relación lógica entre variables y enlaces)(mínimo 2 variables, relación lógica entre variables y enlaces)

II.- EVALUACIÓN DEL PROBLEMA.II.- EVALUACIÓN DEL PROBLEMA.

2.1. 2.1. La matriz de Ford.La matriz de Ford.

2.2. Validez de indicadores.2.2. Validez de indicadores.

III.- PROPUESTAS DE ALTERNATIVAS.III.- PROPUESTAS DE ALTERNATIVAS.

IV.- PROPUESTAS DE ACCIONES.IV.- PROPUESTAS DE ACCIONES.

V.- ESTANDARIZACIÓN.V.- ESTANDARIZACIÓN.

Conclusiones y recomendaciones.Conclusiones y recomendaciones.

Anexos. Anexos.

38.- I.- MATRIZ DE PROBABILIDADES:38.- I.- MATRIZ DE PROBABILIDADES:Dr. Genaro Siu RojasDr. Genaro Siu Rojas

FRE

VAR

TPO.-

12 meses

VOL.

15-25 pp.

CTO.

S/ 1500. -

UNI. MÉT.M. RigurosoMixtosP. Riguroso

INT.-432

Pje. %

I.-Limitaciones en el controlAdministrativode la Universi-dad Estatal.

II.- Distorsión en el sistema de crédito de la universidad pe-ruana.

III.- Factores de la Deserción estudiantil en el 1er. Ciclo de la universidad.

IV. Desarticulación del sistema universitario en el Perú.

ESCALACALIFI-CACIÓN.

0 --------4 :

Posibilidad de éxito.

1 regular

2 bueno

3 muy bueno

4 excelente

31.- II.- MATRIZ DE PROBABILIDADES: Tema universitario elegido.31.- II.- MATRIZ DE PROBABILIDADES: Tema universitario elegido.

I. ADMINISTRA:

1.1. N. de Gestión.

1.2. Organización.

1.3. Planificación.

1.4. Evaluación.

-1 -2 -3 -4

II. ACADÉMICO:

2.1. Currícula.

2.2. nivel Docente.

2.3. Metodologías.

2.4. % de Grados.

III. INFRAESTR.

3.1. Cond. Aulas.

3.2. Baños.

3.3. Laboratorios.

3.4. Equipos y mat

IV. PRESUPUEST

4.1. Inversiones.

4.2. Valor Edificio.

4.3. Sueldos.

4.4. Tarifas.

32.- MATRIZ DE FORD 32.- MATRIZ DE FORD (Para evaluar instituciones)(Para evaluar instituciones) Escala de valoresEscala de valores

Variables: Variables:

-3 -2 -1 1 2 3

1.Administración:1.1. Nivel de Gestión.

1.2. Capacidad Organización

1.3. Clima Institucional.

2. Académico:2.1. Nivel de curricular.

2.2. Capacidad de docentes.

2.3. Nivel de Equipos y taller

3. Presupuesto:3.1. Nivel de Salarios.

3.2. Capacidad de inversión.

RECURSOSECONÓMICOS

ASPECTOSADMINISTRATIVOS

RECURSOSFÍSICOS

RECURSOSHUMANOS

LA NORMATIVIDAD

ASPECTOSACADÉMICOS

LA SUPERVISIÓN EN EDUCACIÓNLA SUPERVISIÓN EN EDUCACIÓN

ES ASESORARES ASESORAR

ES UNA AYUDAES UNA AYUDATÉCNICA ALTÉCNICA AL

DOCENTEDOCENTE

NO ES FISCALIZARNO ES FISCALIZAR

LAINSPECTORÍA:

LA AUDITORÍA LA INSPECCIÓNEXAMEN

ESPECIAL

PROYECCIÓNSOCIAL

ORIENTACIÓNBIENESTAR

ESTUDIANTIL

LASUPERVISIÓN

LAINVESTIGA-

CIÓN.

EVALUACIÓNPEDAGÓGICA

O INSTITUCIONAL

EL EL CURRÍCULOCURRÍCULO

LATECNOLOGÍAEDUCATIVA