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PROJET :
L’interculturel : L’utilisation des documents authentiques en classe du FLE
Varalakshmi Anandkumar,
INTRODUCTION
La pédagogie du Français Langue Etrangère se montre un véritable défi dans le contexte indien.
L’apprenant indien de la langue française est soumis à de nombreuses contraintes provenant aussi
bien du système scolaire dans lequel il se situe que de la situation de la langue française en Inde,
langue ni nationale ni maternelle.
Or, de nos jours, il est admis qu’apprendre une langue ne comporte pas qu’une acquisition des
notions linguistiques : il faut tenir compte aussi de la culture à l’intérieur de laquelle s’insère la
langue cible. Donc,non seulement l’apprenant doit-il acquérir des compétences langagières, mais il
est obligé de comprendre et d’accepter des notions culturelles d’une société qui est très éloignée de
la sienne. C’est ici qu’intervient la notion de l’interculturel.
Qu’est-ce que l’interculturel ? D’après Jean Michel Leclerq, l’interculturel se définit comme
« l’ensemble des processus destinés à établir des relations entre des cultures différentes. »1
Le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues ( CECRL) met l’accent sur une prise de
conscience de la dimension interculturelle ; des aptitudes interculturelles et du savoir – être (c’est-à-
dire, la compétence existentielle)
Il devient donc indispensable que les notions interculturelles occupent une place prépondérante
dans l’enseignement du FLE. Ce qui nous ramène à notre problème : quels textes choisir pour
dispenser d’un enseignement efficace de l’interculturel dans un contexte indien ?
Démarche suivie
Pour étudier ce problème, nous procéderons par deux étapes.
D’abord, nous présenterons un corpus de documents que nous avons récoltés lors de notre séjour
en France, qui se montrera très riche en possibilités d’exploitation. Ces documents pourront assurer
un apprentissage optimal de quelques notions interculturelles. Ce corpus est le fruit d’un travail
collaboratif entre trois stagiaires indiennes. Nous avons des conditions de travail assez différentes.
Deux d’entre nous travaillons dans des établissements qui possèdent une infrastructure très limitée,
et dont les apprenants appartiennent à des milieux socio-culturels défavorisés. Par contre, notre
troisième collègue travaille dans une école Internationale qui accueille des élèves appartenant à des
milieux très aisés. Ceux-ci profitent de toutes les prestations pour les aider au cours de leur
progression scolaire. Cependant, le travail sur l’interculturel est un champ fertile qui peut se faire en
se pliant aux différents contextes. Ce qu’il faut, c’est un choix prudent de documents. Ce constat
1 Jean Michel Leclercq, Figures de l’interculturel dans l’éducation, Editions du Conseil de l’Europe, Strasbourg, 2002.
nous ramène à élucider notre deuxième étape : nous tâcherons de faire une exploitation
pédagogique de quelques-uns de ces documents.
Documents échantillons
Revenons sur la notion de l’interculturel. Le CECRL décrit la langue comme un phénomène social.2
La composante sociolinguistique est donc à prendre en compte. Parler n'est pas uniquement faire
des phrases. Entrent en jeu, ici, des traits relatifs à l'usage de la langue : marqueurs de relations
sociales, règles de politesse, expressions de la sagesse populaire, dialectes et accents. Quant à la
culture française, on voit qu’elle est très éloignée de la culture indienne. Alors, on est ramené à faire
acquérir des notions de la culture française en passant par la culture indienne. Sinon, l’apprenant
sera tout à fait dérouté.
C’est ainsi que dans le choix des documents, nous avons essayé de présenter des éléments que
reconnaitra l’apprenant indien du FLE. Les deux documents choisis pour l’exploitation sont :
• Un avertissement publicitaire sur la grève de la SNCF accompagné d’un billet de train.
• Une brochure touristique sur la ville de Chauvigny.
Justification du choix
Lors du choix des documents nous avons pris en compte les facteurs suivants-
• La motivation qu’ils peuvent susciter chez l’apprenant
• L’identification des aspects communs et des différences de la culture française et de la
culture indienne
• La richesse du document du point de vue des possibilités d’exploitation.
Motivation
Pour motiver, il faut qu’un document ne soit pas un morceau textuel monotone. La forme, la mise en
page, la typographie, la présence des images sont tous des aspects fondamentaux qui permettront à
l’apprenant d’assimiler les notions langagières et non-langagières sans s’ennuyer. Ainsi, les deux
documents que nous avons choisis semblent présenter une variété en ce qui concerne leur forme
ainsi que leur fond.
2 Le Conseil de l’ Europe, Un Cadre européen commun de référence pour les langues, Didier, Strasbourg, 2001
Aspects communs
La SNCF peut facilement être mise en rapport avec les IndianRailways, l’organisme gouvernemental
qui régit le système ferroviaire indien. En outre, mention est faite dans le document choisi d’une
grève, sujet très identifiable en Inde.
En ce qui concerne le document sur la ville de Chauvigny, on constate que l’Inde est aussi un pays
très ancien qui se vante d’innombrables sites touristiques d’importance historique, religieuse et
scénique.
Richesse du document
La richesse d’un document réside en son « exploitabilité » aussi bien du point de vue linguistique
que du point de vue culturel. Nous avons remarqué que les documents choisis proposent de
nombreux possibilités d’exploitation, ce qui permettra non seulement une acquisition des notions
culturelles, mais aussi aidera à renvoyer aux aspects linguistiques que l’apprenant aura déjà traités.
Ces facteurs ont donc déterminé notre choix de documents authentiques pour une exploitation
efficace en classe du FLE.
Nous présentons ensuite des fiches pédagogiques qui proposent une exploitation pédagogique de
ces documents :
Avant d’aborder les documents, nous voudrions exprimer notre reconnaissance à notre tutrice Mme
Youmna Tohmé qui nous a beaucoup encouragées de ses conseils et sa gentillesse. Nous voudrions
également remercier Mme Sophie Condat, les responsables du CRID qui ont mis à notre disposition
les livres nécessaires pour notre travail et enfin tous les enseignants au CIEP notamment Mme Céline
Maloray qui se sont toujours montrés très sympathiques envers nous lors de notre stage à Sèvres.
*************************
DOCUMENT I
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DOCUMENT 6 –QUESTIONNAIRE SUR INTERNET AU SUJET DE LA VIE QUOTIDIENNE DES
JEUNES FRANÇAIS
Comment est la vie quotidienne des jeunes
adolescents en France? Bonjour! Je fais un projet pour mon classe de français des différences entre la culture française et américaine. Je vais écrire d'une journée dans la vie d'un garçon ou d'une fille adolescent. Quelqu'un de France, s'il vous plaît, répondez aux questions suivantes pour moi et me parler de votre journée? (Journée à l'école et/ou week-end s'il vous plaît). Merci beacoup!! ~ À quelle heure vous réveillez-vous pour aller à l'école? ~ Quelle est la durée de votre journée à l'école? ~ Qu'est-ce que vous faites à l'école? ~ Qu'est-ce que vous faites après l'école? ~ Quand mangez-vous le dîner? Pour combien de temps? Avec votre famille? ~ Quand sortez-vous avec vos amis? ~ Quand et pour combien de temps faites-vous vos devoirs? ~ À quelle heure couchez-vous? ~ Que faites-vous pour le plaisir? ~ Qu'est-ce que vous faites habituellement pendant le week-end? Je vous remercie! :)
• Il y a 2 ans • Signaler un abus
byRobbMoriani Membre depuis :
18 mai 2012 Total des points :
11 568 (niveau 6)
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Meilleure réponse - Choisie par le demandeur
Je ne suis plus adolescent, mais je vais répondre d’après mes souvenirs : ~À quelle heure vous réveillez-vous pour aller à l'école? Environ vers sept heure quand j’étais au collège, six heures quand j’étais au lycée car je devais prendre le bus.
~ Quelle est la durée de votre journée à l'école? Cela dépend des journées et des établissements mais en général c’est 8 heures de cours (quatre le matin, quatre l’après-midi). Les horaires sont le plus souvent de 8h/8h30 à 17h/17h30 avec une heure de pause le midi. ~ Qu'est-ce que vous faites à l'école? On suit les cours : mathématiques, français, histoire-géographie, sport, langues vivantes (anglais, espagnol ou allemand), sciences physiques, sciences naturelles, arts plastiques et musique (au collège), … Les cours durent une ou deux heures généralement. ~ Qu'est-ce que vous faites après l'école? Une fois rentré de l’école, la journée est déjà bien entamée. Il ne reste plus qu’à faire ses devoirs (quand il y en a), jouer à la console ou lire un peu pour se détendre et c’est déjà l’heure de manger. ~ Quand mangez-vous le dîner? Pour combien de temps? Avec votre famille? Dans ma famille, mes parents (surtout mon père) voulaient à tout prix manger à 19h précises et avec lui ça avait tendance à durer entre trois quarts d’heure et une heure. C’est toujours trouver ça trop long. Je déteste perdre mon temps à table. J’ai toujours mangé en famille. ~ Quand sortez-vous avec vos amis? Avec mes parents, c’était hors de questions de sortir avec mes amis un soir de semaine. Il ne restait donc plus que le week-end pour sortir. ~ Quand et pour combien de temps faites-vous vos devoirs? Les devoirs sont en général faits après les cours. Je ne peux pas te donner une durée car cela dépend de beaucoup de choses et principalement du niveau d’étude. Au mieux, il n’y avait aucun devoir, au pire il y avait des contrôle le lendemain et cela pouvait durer plus d’une heure. ~ À quelle heure couchez-vous? Avec mes parents, c’était hors de question que je dépasse les 21h. ~ Que faites-vous pour le plaisir? Jouer à la console, lire, dessiner, sortir avec des amis, regarder la télévision,… ~ Qu'est-ce que vous faites habituellement pendant le week-end? Même réponse que précédemment, on en profite aussi pour se reposer.
• Il y a 2 ans • Signaler un abus
• 1 a évalué ce contenu comme étant bon
Évaluation du demandeur :
Commentaire du demandeur : Merci Beacoup! Votre réponse m'a aidé sur mon projet beaucoup! Merci encore!
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Autres réponses (1)
• by Neptune
Membre depuis : 19 mars 2007 Total des points : 2 060 (niveau 3)
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1. 7h 2. 8h 3. maths, français, histoire, géographie, sciences, physique, chimie, anglais, espagnol ou allemand, latin, sport, arts plastique, théâtre, bibliothèque... 4. Devoirs, séries TV 5. 20h en famille, 3/4 d'heures 6. mercrediap.midi et week end 7. de 17h30 à 19h30 8.21h30 9.lire, voir des films, écouter de la musique 10. copains, musique, boîtes ou cafés
o Il y a 2 ans o Signaler un abus
DOCUMENT 11- PARIS-MONUMENTS
L’Arc de Triomphe Place de l’Opéra
La Sorbonne Le Boulevard St. Germain
Le musée du Louvre
DOCUMENT14 : Billet TGV accompagné d’avertissement publicitaire sur la grève du 12
décembre
Niveau : Les apprenants de la 2 e année du français, soit au niveau B1
Objectifs d’apprentissage :
Notions culturelles-
• Composter un billet
• Les noms des gares principales françaises
• La SNCF (et la mise en rapport avec les ‘IndianRailways’)
• Noms des régions françaises (mise en rapport avec les ‘Etats’ en Inde).
Notions linguistiques-
• Dire l’heure en français
• Des expressions concernant l’arrivée et le départ (des trains)
• L’exploitation des verbes –il faut, vous pouvez (pouvoir)
• Les chiffres
• Les numéros de téléphone (comment prononcer son numéro de téléphone par opposition à
l’Inde)
• L’impératif
• Le lexique de voyage par train
Notions communicatives
• Demander l’heure
• Demander des informations sur l’arrivée et le départ des trains
• Donner des ordres
• Demander le prix
ACTIVITÉS
I. Répondez :
i. Où va-t-on voyager ?
ii. Quel est le point de départ ?
iii. Quel est le numéro du train ?
iv. En quel mois part-on ?
v. Quel est le prix d’un billet ?
vi. Retrouvez les noms d’au moins 5 gares principales en France.
II. Dites si les énoncés sont vrais ou faux :
i. Avant de monter, il faut composter le billet.
ii. Le voyageur a moins de 18 ans.
iii. S’il voyage en première classe, il devra payer plus
iv. Le deuxième document est une interdiction sur la manifestation.
v. La grève est en région parisienne.
III. Associez :
i. Durée de voyage Info continu
ii. SNCF la radio site de la société Nationale des chemins de fer français
iii. Google Play environ deux heures
iv. Lorraine téléchargement gratuit
v. SNCF.com région française
Exercices de lexique :
IV. Ecrivez les dates et les chiffres en toutes lettres :
i. 14/12/2013 ii. € 47.00 iii. 0805 90 36 35 iv. 11h52 v. 8373
V. Ecrivez le contraire des mots suivants:
i. assise ii. avant iii. présence iv. départ v. réduit
VI. Retrouvez dans la grille suivante quelques mots renvoyant au thème de voyages.
T R A F I C A B C D
R J K I H I G P F E
A L M N B R V L C F
I X J R O P K A H G
N Z C V B U N C M B
Q E T B I L L E T O
W R Y Q U A I G F P
S S D F H T G V D I
N N L K J I X H S U
C Z X C V O Z J A Y
F X L I G N E K R T
Exercices de grammaire :
VII. Transformez selon le modèle donné :
Téléchargez rapidement → Il faut télécharger rapidement (ou) Vous pouvez télécharger
rapidement
i. Compostez le billet.
ii. Soyez au quai 2 minutes avant le départ.
iii. Pour plus d’informations, téléphonez à la SNCF.
iv. Partez de bonne heure.
v. Connaissez les conditions réelles en visitant notre site.
Expression écrite
i. Vous demandez des renseignements au sujet des horaires d’un train. L’employé au
bureau ‘Renseignements’ vous aide.
Rédigez le dialogue.
ii. Les employés des ‘IndianRailways’ vont en grève la semaine prochaine. Donnez des
précautions à vos lecteurs sous forme d’une annonce.
DOCUMENT 15- BROCHURE SUR LA VILLE DE CHAUVIGNY
Niveau : Les apprenants de la 2 e année du français, soit au niveau B1
Objectifs : Faire découvrir un lieu historique à travers un document touristique
Notions culturelles
• Familiariser les apprenants aux vieux châteaux de France (une mise en rapport avec les palais
indiens)
• Les spectacles
• Les lieux touristiques
Notions linguistiques
• Exprimer les distances
• Le pluriel des noms et des adjectifs
• Lire un plan et situer les endroits
• Exprimer la date
Notions communicatives
• Demander des directions
• Décrire un lieu
ACTIVITÉS
Lisez le document ci-dessus et répondez :
I. Choisissez la meilleure réponse :
i. La ville de Chauvigny est célèbre … (parce qu’elle se trouve près de Poitiers/pour ses
châteaux/pour ses spectacles d’été)
ii. En été les spectacles ont lieu à 22h parce qu’il … (fait jour encore/fait froid/permet de
passer une bonne soirée intellectuelle)
iii. Le 8 août, il y a un marché pendant … (la nuit/l’après-midi/toute la journée)
iv. Cette brochure est sortie en … (2012/2011/2013)
v. En France, on est en plein été au mois de … (septembre/décembre/juillet)
II. Parmi les énoncés donnés ci-dessous sur la ville de Chauvigny, cochez ceux qui sont vrais.
i. Chauvigny est une très ancienne ville.
ii. Pour se rendre à Chauvigny de Poitiers, il faut aller à pied.
iii. Dans cette ville on peut voir 5 châteaux qui sont habités.
iv. Chauvigny est situé à l’est de Poitiers.
v. On peut trouver un donjon à Chauvigny.
Exercices de langue
I. Écrivez au pluriel les noms et les adjectifs suivants:
i. Festival ii. détour iii. vestige iv. cité v. nombreux vi. rendez-vous vii. lieu viii. beau ix.
Animation x. château
À partir de vos réponses que pouvez-vous dire sur la formation du pluriel
a. En règle générale
b. Des mots se terminant par –eu , -au
c. c. des mots se terminant par –x, -s ?
II. Relevez les dates correspondant aux événements suivants et écrivez-les en toutes
lettres :
i. Bal musette
ii. Collégiale St. Pierre
iii. Arkéo-Jeu Donjon
iv. Quête des carriers et tailleurs de pierre
v. L’atelier Jobelin
III. Précisez les dates des événements suivants et récrivez-les en toutes lettres:
i. Votre anniversaire
ii. L’indépendance de l’Inde.
iii. Un événement très important dans votre vie.
iv. Le jour (au moins l’année) où vous avez rencontré votre meilleur(e) ami(e)
v. Le commencement de la première guerre mondiale.
IV. L’heure
Faites un tableau des spectacles. Écrivez l’heure où se déroulera chaque événement. Puis,
récrivez-la selon le modèle fourni :
Arkéo-jeu musée- 14 heures – deux heures de l’après-midi.
Expression écrite
I. Quels sont les spectacles qu’on présente dans cette brochure ?
Parmi les activités énumérées ci-dessous, cochez celles qui sont très connues en Inde.
La discothèque- un concert de sitar- un match de football- un match de cricket- la plongée sous-
marine- le cinéma- un concours de beauté- une visite chez des parents- une visite au temple- une
soirée intime avec son petit-ami- faire du bronzage-lire des œuvres de Rabindranath Tagore-une
visite en famille chez des amis.
II. Vous êtes agent publicitaire pour la chaîne d’hôtels Ram’sParadise. Préparez une
brochure pour une ville touristique à l’intention des touristes étrangers. Travaillez par
groupes.Traitez les thèmes suivants :
Les endroits : monuments, temples, lieux à valeur historique, (nommez –les, donnez-en des
descriptions.)
Les environs naturels (au bord de la mer, dans la montagne, un beau local rural, etc.)
Le climat : (les mois où il fait le plus beau)
Les spectacles : (concerts de musique, de danse, cinémas, musées)
Les centres commerciaux : les spécialités (les saris en soie de Kanchipuram, etc.)
La gastronomie : les plats typiques de cet endroit, les meilleurs restaurants pour subvenir aux besoins
de tous les touristes.
Les transports
Les tarifs de cette chaîne, selon le type d’hébergement.
III. Vous êtes touriste français. Vous êtes séduit(e) par la brochure préparée ci-dessus. Vous
proposez donc de visiter l’Inde pour vos vacances d’été. Votre famille n’en est pas
tellement contente. Discutez sous forme d’un dialogue. Essayez de la convaincre.
**********************************
Bibliographie
LECLERQ Jean Michel , Figures de l’interculturel dans l’éducation, Editions du Conseil de l’Europe, Strasbourg, 2002. LE CONSEIL DE L’EUROPE, Un Cadre européen commun de référence pour les langues, Didier, Strasbourg, 2001
Sitographie
http://www.culturepub.fr
http://www.edufle.net
www.e-ducativa.catedu.es
http://fdlm.org
www.notre-planete.info/actualites
www.ooshop
http://parlons-francais.tv5monde.com
http://www.rfi.fr
http://www.tv5.org
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